開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)能力培養(yǎng)的影響研究

摘要：為了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生綜合能力的影響作用，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式獲得樣本數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的十種能力的影響。結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)綜合能力的提高具有重要影響。建議加大投資力度，提高覆蓋面，讓更多學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；能力培養(yǎng)；影響；防災(zāi)科技學(xué)院

引言：

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)年年遞增，而社會(huì)提供的職位卻相對(duì)較少；另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業(yè)出路，就業(yè)觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力太弱，社會(huì)適應(yīng)能力較差。各高校針對(duì)此問(wèn)題，采取各種措施，想方設(shè)法提高大學(xué)生綜合能力，其中就包括制定大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，以提高大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺(tái)文件（教高函〔2012〕5號(hào)）支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要、適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

早在2008年，防災(zāi)科技學(xué)院就認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并于當(dāng)年設(shè)立院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，專門撥出經(jīng)費(fèi)支持，之后每年申報(bào)一次，2012年后合并到教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。到2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已有99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施完成（其中有73個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)學(xué)生已畢業(yè)參加工作），有近500名學(xué)生參與，極大地鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了大學(xué)生的就業(yè)力。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)究竟有多大影響？對(duì)哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過(guò)對(duì)防災(zāi)科技學(xué)院已參加工作的73名項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，希望回答上述問(wèn)題。管中窺豹，這從一個(gè)側(cè)面也反映了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。

一、問(wèn)卷樣本設(shè)計(jì)

大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，仁者見仁，智者見智。根據(jù)作者多年的企業(yè)工作和高校工作經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)具備十種基本能力[1]。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)能力培養(yǎng)的影響，作者進(jìn)行了專門分析和研究，認(rèn)為應(yīng)具備文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、論文及報(bào)告寫作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力和總結(jié)歸納能力等，并以此設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，見表格1。

二、樣本數(shù)據(jù)采集

截至2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已完成共99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有近500名學(xué)生參與，其中有73項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加工作。以此作為研究樣本，通過(guò)E-mail或者QQ方式，共發(fā)放問(wèn)卷73份，收回有效問(wèn)卷69份，回收率達(dá)到94.5%。這些反饋問(wèn)卷基本反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。

三、數(shù)據(jù)分析

從反饋問(wèn)卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數(shù)，其中有50.4%的學(xué)生回答“有提高”，有46.6%學(xué)生回答“很大提高”，二者之和為97%，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)各種能力的提高具有重要影響。對(duì)各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練后，大學(xué)生的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)能力都有提高；而寫作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學(xué)回答沒有提高，反映了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在組織能力、管理能力方面缺少培養(yǎng)，這與實(shí)際情況是一致的。

四、結(jié)論與建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，為在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，既滿足了大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也大大地促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育理念，也是構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系的有益嘗試。從防災(zāi)科技學(xué)院已完成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查反饋情況可以看出，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要影響。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目覆蓋面較低，僅有一小部分同學(xué)有機(jī)會(huì)參與，并且所申報(bào)項(xiàng)目存在質(zhì)量不高、實(shí)用性差等缺點(diǎn)。對(duì)此提出以下三點(diǎn)建議：

1.加大經(jīng)費(fèi)支持力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的覆蓋面，讓大多數(shù)學(xué)生受益。

2.強(qiáng)化對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的審查，尤其在項(xiàng)目理論性、實(shí)用性等方面應(yīng)有新意，確保項(xiàng)目質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，提高大學(xué)生的綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：李忠(1966-)，男，山東諸城人，教授，博士，研究方向：軟件工程、人工智能。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可持續(xù)性發(fā)展的研究

摘要： 將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的現(xiàn)狀和日益嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，高職教育需要重視并加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)如何提高學(xué)生自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，利用校內(nèi)外各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及政策，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。

0 引言

近年來(lái)，社會(huì)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但實(shí)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引導(dǎo)力度不夠，還沒有形成尊重支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。加上學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)校教育的限制性，多方面阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高，因受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的限制，很多學(xué)生并未真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，僅僅是應(yīng)付學(xué)校的學(xué)分規(guī)定或者活動(dòng)要求而進(jìn)行規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

一是缺乏觀念。許多在校生不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，自己卻缺乏行動(dòng)的信心，缺乏參與實(shí)踐的動(dòng)力，加上受到傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀少之又少。二是缺乏毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力各種活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際工作過(guò)程中往往有困難就停止。三是缺乏興趣。現(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境等因素經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。大家都說(shuō)創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，就更需要我們教育的指導(dǎo)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。另外，大學(xué)生們普遍缺乏把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的綜合能力，缺少不怕困難、屢敗屢戰(zhàn)、勇于實(shí)踐和敢于實(shí)踐的精神。

2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置普遍比較單一，多以講座形式進(jìn)行，近幾年加入了《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）》課程，也僅僅是選修課程，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能并沒有系統(tǒng)性的教育和培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未能與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，許多專業(yè)學(xué)生混雜在一起完成課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)特色缺乏。更缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。而高校在補(bǔ)充師資力量時(shí)過(guò)于追求高學(xué)歷過(guò)于強(qiáng)調(diào)新教師的職稱和科研能力。大多數(shù)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)缺乏，更缺乏企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，講課只能紙上談兵，無(wú)法使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得感受，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎為零。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的條件

首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變。教育者應(yīng)著眼于培養(yǎng)有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改正教育思想中不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型教育觀。由于知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的速度在加快，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本，更要滲透到實(shí)際工作和社會(huì)活動(dòng)中，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)將穿透他們整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中。必須樹立學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要養(yǎng)成他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性。

其次，培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師隊(duì)伍。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力。開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為主導(dǎo)。

第三，合理的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程比重，使學(xué)生依托專業(yè)，著眼于強(qiáng)綜合性的學(xué)科訓(xùn)練。有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，以提高創(chuàng)新的積極性。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)與公司企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)能工巧匠，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐性的社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)。并可以為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)一步切近社會(huì)，同時(shí)也可以鍛煉、培養(yǎng)、提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動(dòng)、教師的科研課題以及各種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，將興趣愛好一樣的學(xué)生聚集到一起，讓他們主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

最后，學(xué)校要積極創(chuàng)造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。適宜的教育模式總是可以培養(yǎng)出高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。我們所說(shuō)的因材施教，就是這樣的。其實(shí)，其他方面如政府政策、社會(huì)輿論、以及家庭氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展都是有不可抗拒的力量的，如何真正做到高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展還有一段很長(zhǎng)的路，還需要我們政府和教育者多思考。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:淺談參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的幾點(diǎn)收獲

【摘 要】 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文以“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺(tái)項(xiàng)目為例，介紹項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容、項(xiàng)目特色及實(shí)施結(jié)果，總結(jié)了在項(xiàng)目研究過(guò)程中的收獲，認(rèn)為這一項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；綜合素質(zhì)；收獲

大學(xué)的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)，其中人才培養(yǎng)是大學(xué)的主體功能，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，教育部2007年起推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，借以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源

大學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要階段，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)積累必要的技能和知識(shí)。近年來(lái)國(guó)家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠支持措施，但是由于學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此很難在畢業(yè)后短期實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。為了積累大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)期間應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源主要有三類。

1、教育部推行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。

2、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

高校越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立一些校級(jí)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，可分為重點(diǎn)項(xiàng)目和普通項(xiàng)目來(lái)支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，尤其支持行業(yè)特點(diǎn)明顯，轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的項(xiàng)目，項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目推出產(chǎn)品市場(chǎng)化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。

3、企業(yè)設(shè)立的科研項(xiàng)目

企業(yè)針對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程出現(xiàn)的產(chǎn)品需求、技術(shù)難題、經(jīng)營(yíng)困境等具體問(wèn)題，聯(lián)合高校設(shè)立科研項(xiàng)目。一方面收集到了一些創(chuàng)意性很好的信息，從而促進(jìn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面起到了宣傳企業(yè)的作用。

二、“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺(tái)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容

筆者2012年申請(qǐng)立項(xiàng)了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目：“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺(tái)，項(xiàng)目成員主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、工商管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生組成。近年來(lái)國(guó)家提倡環(huán)保、綠色經(jīng)濟(jì)，秉著“服務(wù)學(xué)生，低碳校園，奉獻(xiàn)社會(huì)”方針，旨在最大限度對(duì)在校大學(xué)生閑置二手書籍與用品進(jìn)行循環(huán)利用，方便學(xué)生，同時(shí)建設(shè)低碳環(huán)保校園的共享性服務(wù)平臺(tái)。

1、項(xiàng)目主營(yíng)業(yè)務(wù)

項(xiàng)目將建立網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體兩個(gè)平臺(tái)，廢品代售和尋找貨源兩個(gè)方向，主營(yíng)二手書籍與用品的代售代買和出租兩項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼營(yíng)物品寄存和后期捐贈(zèng)，主攻二手書籍市場(chǎng)，并以專業(yè)化的視角將其分類管理，從而達(dá)到創(chuàng)辦初衷，兼顧企業(yè)效益和社會(huì)責(zé)任。

（1）代售業(yè)務(wù)。與閑置物品物主聯(lián)系，對(duì)物品進(jìn)行估價(jià)，與物主確定物品交易價(jià)格區(qū)間，達(dá)成物品保管代賣協(xié)議。將收集物品統(tǒng)一保存，按照使用價(jià)值分類存放。具體分為：二手書籍、學(xué)習(xí)用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分為：各專業(yè)各學(xué)科教輔書籍；英語(yǔ)等級(jí)考試書籍；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試書籍；各專業(yè)職業(yè)資格考試書籍；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)筆記；課外閱讀書籍等多個(gè)針對(duì)性專區(qū)。同時(shí)對(duì)包含筆記重點(diǎn)等附加值的書籍進(jìn)行特殊標(biāo)記，適當(dāng)調(diào)高估價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)交易信息平臺(tái)于實(shí)體店面中交易信息，賣出物品，獲得代賣提成。

（2）出租業(yè)務(wù)。對(duì)非專業(yè)書籍，及其他二手購(gòu)買價(jià)值不大的物品，進(jìn)行情況分析，將適于出租的物品分類存放。在信息交易平臺(tái)上相關(guān)信息，完成出租，獲得傭金。若存在物主不愿出租的現(xiàn)象，可預(yù)期進(jìn)行協(xié)商，低價(jià)買進(jìn)，進(jìn)行出租。

（3）后期捐贈(zèng)。定期清查庫(kù)存，將長(zhǎng)期未賣出物品統(tǒng)一存放，與物主聯(lián)系，提出捐贈(zèng)意見，征求物主意見，將物品捐入慈善機(jī)構(gòu)和附近貧困地區(qū)，如遇物主不愿捐贈(zèng)的，將物品低價(jià)買入進(jìn)行捐贈(zèng)，或歸還物主。

2、項(xiàng)目特色

（1）針對(duì)大一新生與大四畢業(yè)生提供針對(duì)性服務(wù)。大一新生“省錢省事入學(xué)快車”、畢業(yè)生“一站式舊物安置安心離校平臺(tái)”等特色板塊。

（2）建立“安心回家”假期寄存服務(wù)專區(qū)，對(duì)假期寄存物品進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（3）建立“城鄉(xiāng)校園手拉手”互助版塊，將長(zhǎng)期無(wú)人購(gòu)買物品，或有捐贈(zèng)意向物品統(tǒng)一捐贈(zèng)。

3、項(xiàng)目運(yùn)行效果

項(xiàng)目平臺(tái)搭建后，二手資料信息，一個(gè)月內(nèi)需求信息46條，銷售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運(yùn)行期間，信息界面較為美觀，交易信息平臺(tái)運(yùn)行正常，基本功能能保證項(xiàng)目實(shí)施。

三、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的收獲

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“新價(jià)值”二手書籍與用品代賣平臺(tái)項(xiàng)目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺(tái)試運(yùn)行，項(xiàng)目成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識(shí)有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目，打破了課程的限制，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行大綜合。學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，從而提高了綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮自身潛能，分工協(xié)作，統(tǒng)籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個(gè)一致認(rèn)可的可行性解決辦法。團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致，有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地提高了工作效率，最終完成項(xiàng)目建設(shè)。

3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)所學(xué)的理論知識(shí)掌握得比較模糊，知識(shí)原理停留在書本上，一些概念結(jié)論感覺比較抽象，缺少感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生在推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，開動(dòng)腦筋，查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，搭建交易平臺(tái)，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從一定程度上鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，加深了對(duì)課程的理解，掌握了一些新的知識(shí)和技能，開闊了思維，增強(qiáng)了參加科學(xué)研究的興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位、盡快的適應(yīng)工作環(huán)境提供了條件。

【作者簡(jiǎn)介】

冉淼兒（1993-）女，防災(zāi)科技學(xué)院本科生，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).

黃 敏（1978-）女，防災(zāi)科技學(xué)院副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

摘要：為了目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展日益蓬勃的趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理水平，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理全過(guò)程進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)設(shè)計(jì)了一套適用于本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的WEB系統(tǒng)。相信該項(xiàng)目的開展對(duì)于我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量的控制和提高將起到重要作用，同時(shí)對(duì)兄弟院校類似系統(tǒng)的開發(fā)也能起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

近年來(lái)，隨著上海市及我校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支撐力度越來(lái)越大，學(xué)生參與熱情迅速高漲，此類科創(chuàng)項(xiàng)目的管理工作量越來(lái)越大。為了積極面對(duì)著這種局面，提高管理效率，同部分兄弟院校[1-4]一樣，我校近年來(lái)在校院兩個(gè)層面一直努力探索建立良好有效的人事、財(cái)務(wù)和項(xiàng)目管理制度，并開展了部分管理研究工作[5，6]。然而，由于目前各學(xué)院對(duì)此類項(xiàng)目的管理一般采用傳統(tǒng)電子表格進(jìn)行分散管理，這種管理方式效率不高且容易導(dǎo)致諸如隔年重復(fù)申請(qǐng)項(xiàng)目難以排查、申請(qǐng)書總體質(zhì)量不高、已結(jié)題項(xiàng)目成果共享不足、項(xiàng)目開展過(guò)程管理不嚴(yán)導(dǎo)致驗(yàn)收質(zhì)量難以控制等弊端。

本文旨在針對(duì)如上弊端，面對(duì)院校兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理人員、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理全過(guò)程進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合WEB數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù)的使用，研究開發(fā)一套適用于本校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)。

相信該項(xiàng)目的開展對(duì)于我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量的控制和提高將起到重要作用，同時(shí)，在本系統(tǒng)多年數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上開展數(shù)據(jù)挖據(jù)工作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析和管理也會(huì)起到更積極的作用。

1 系統(tǒng)基本定位

采用WEB和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)定制一套用于上海海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的系統(tǒng)，該系統(tǒng)需要覆蓋項(xiàng)目建設(shè)期間本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理全流程，并且能夠考慮到該流程在一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。

從功能角度看，本系統(tǒng)應(yīng)該包含兩個(gè)子系統(tǒng)：項(xiàng)目信息展示子系統(tǒng)和在線項(xiàng)目管理子系統(tǒng)。此外，作為整個(gè)系統(tǒng)的支撐模塊，應(yīng)該包含一個(gè)角色管理子系統(tǒng)。下面，對(duì)三個(gè)子系統(tǒng)的需求進(jìn)行分別介紹。

2 信息展示子系統(tǒng)

信息展示子系統(tǒng)主要是用于展示本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理相關(guān)的條例文件和通知公告、申請(qǐng)表格下載、已立項(xiàng)或已結(jié)項(xiàng)項(xiàng)目的內(nèi)容及研究成果、導(dǎo)師信息等。

本子系統(tǒng)所有頁(yè)面均具備多屬性排序?yàn)g覽和多關(guān)鍵詞檢索功能，其中已立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)項(xiàng)目的內(nèi)容及研究成果和導(dǎo)師信息展示頁(yè)面應(yīng)具備匯總報(bào)表功能。

默認(rèn)條件下，本系統(tǒng)所有訪客不需要注冊(cè)均可以瀏覽信息展示子系統(tǒng)。

2.1 相關(guān)條例、文件展示頁(yè)面內(nèi)容

（1）通知供稿信息；

（2）管理?xiàng)l例展示；

（3）申請(qǐng)表，中期檢查表，項(xiàng)目變更表等文件下載；

2.2 已立項(xiàng)或已結(jié)項(xiàng)項(xiàng)目的內(nèi)容及研究成果展示頁(yè)面

（1）基本信息展示：標(biāo)題，關(guān)鍵詞，導(dǎo)師，學(xué)生（學(xué)院，學(xué)號(hào)，專業(yè)，班級(jí)）；

（2）項(xiàng)目簡(jiǎn)介：以上基本信息+摘要+榮譽(yù)+成果（軟件、專利、論文等）；

（3）項(xiàng)目研究報(bào)告：需要學(xué)院用戶和教務(wù)處管理用戶設(shè)定其保密級(jí)別，并以此決定該條目訪問(wèn)權(quán)限，保密級(jí)別具體條目需同教務(wù)處商榷決定；該研究報(bào)告應(yīng)以本系統(tǒng)加密后的pdf格式文本給出；教務(wù)處管理用戶應(yīng)有權(quán)限和入口設(shè)定和修改加密密文；

（4）為學(xué)院管理用戶、教務(wù)處管理用戶和主管副校長(zhǎng)用戶提供所有項(xiàng)目的匯總報(bào)表分析；

2.3 導(dǎo)師信息展示頁(yè)面（對(duì)所有訪客開放）

（1）顯示內(nèi)容：姓名、所屬學(xué)院、研究專長(zhǎng)、以往指導(dǎo)項(xiàng)目（基本表中僅顯示項(xiàng)目標(biāo)題，但同時(shí)提供該標(biāo)題到項(xiàng)目簡(jiǎn)介頁(yè)面的鏈接）、郵箱、辦公電話、辦公地址；

（2）按學(xué)院、研究專長(zhǎng)進(jìn)行分類匯總和檢索（面向全校）；通過(guò)按照關(guān)鍵詞在以往指導(dǎo)項(xiàng)目中進(jìn)行全文檢索實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)師的檢索；

3 在線項(xiàng)目管理子系統(tǒng)

本子系統(tǒng)要求系統(tǒng)嚴(yán)格限制各類用戶按照事務(wù)順序進(jìn)行操作，同時(shí)，對(duì)部分可能出現(xiàn)的違規(guī)操作或錯(cuò)誤自動(dòng)進(jìn)行提醒并阻止。整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行周期流程圖如（圖1）。

從（圖1）中可以看出，整個(gè)流程共包含四個(gè)主要環(huán)節(jié)：①項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)；②中期考核申請(qǐng)；③結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)；④過(guò)程管理環(huán)節(jié)。其中，前三個(gè)環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的先后順序；而最后一個(gè)環(huán)節(jié)從項(xiàng)目正式立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)一直存在。此外，前三個(gè)環(huán)節(jié)的流程基本相似，下面對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹過(guò)程中對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行。

3.1 項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)、中期考核申請(qǐng)、結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)

這三個(gè)環(huán)節(jié)的通用流程圖如（圖2）。

項(xiàng)目申請(qǐng)、中期考核和結(jié)項(xiàng)考核三個(gè)環(huán)節(jié)中均分別包含7個(gè)基本步驟，在圖中分別用序號(hào)表示其順序。除了這7個(gè)基本步驟外，每個(gè)用戶在三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中均可以查詢申請(qǐng)表單的處理狀態(tài)。

需要特別注意的是，每個(gè)環(huán)節(jié)開始之前，應(yīng)該由教務(wù)處管理員開放該環(huán)節(jié)也就是允許項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)入系統(tǒng)填寫申請(qǐng)表，并設(shè)置流程圖第5個(gè)步驟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；學(xué)院管理員設(shè)置第二個(gè)、第四個(gè)步驟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。一旦超過(guò)該時(shí)間節(jié)點(diǎn)，系統(tǒng)不再接受所涉用戶進(jìn)行操作。

下面對(duì)這7個(gè)基本步驟進(jìn)行詳細(xì)介紹：

（1）在線編輯提交申請(qǐng)表單：本步驟針對(duì)本校全體在校學(xué)生開放，在項(xiàng)目申請(qǐng)、中期考核和結(jié)項(xiàng)考核三個(gè)環(huán)節(jié)中，該步驟唯一的區(qū)別是提交的表單不同（另附）。本步驟中需要注意：①研究?jī)?nèi)容部分支持圖文混排及文本格式編輯；②系統(tǒng)根據(jù)經(jīng)費(fèi)明細(xì)自動(dòng)計(jì)算總額；③根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交的信息自動(dòng)生成word/pdf兩種格式的文檔總表，供項(xiàng)目負(fù)責(zé)人預(yù)覽；④提供“暫存”、“提交”、“取消”功能；“暫存”后項(xiàng)目負(fù)責(zé)人仍然可以繼續(xù)修改，但是“提交”后則不能進(jìn)行修改；⑤可以添加附件文本材料；⑥每個(gè)新增項(xiàng)目一旦進(jìn)入“暫存”或“提交”環(huán)節(jié)，即擁有唯一流水號(hào)；該流水號(hào)的位數(shù)設(shè)置應(yīng)考慮到系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)應(yīng)用，避免多年以后不夠用；⑦應(yīng)實(shí)時(shí)更新顯示表單審核狀態(tài)，本步驟提交后的表單審核狀態(tài)顯示為“指導(dǎo)教師審核中”；

（2）一審及修改申請(qǐng)表：①本步驟針對(duì)第一個(gè)步驟所“提交”申請(qǐng)表中指定的指導(dǎo)教師開放，并且只在第一個(gè)步驟“提交”后才開放。②本步驟中，指導(dǎo)教師可以對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行修改，也可以給予“通過(guò)”或“不通過(guò)”處理。如果“不通過(guò)”，則返回上一步驟，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以重新修改表單進(jìn)行“提交”。這兩個(gè)步驟一直循環(huán)，直到指導(dǎo)教師給予“通過(guò)”處理。③指導(dǎo)教師應(yīng)該能夠?qū)崟r(shí)查看表單后續(xù)審核狀態(tài)。④本步驟“通過(guò)”后，申請(qǐng)表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院預(yù)審核中”；⑤如果本次申請(qǐng)屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)，指導(dǎo)教師用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（3）二審申請(qǐng)表：①在第二個(gè)步驟進(jìn)行“通過(guò)”處理后的申請(qǐng)表單開放給學(xué)院管理員用戶在本環(huán)節(jié)對(duì)申請(qǐng)單進(jìn)行審核。②本步驟不提供表單修改功能，僅提供“通過(guò)”或“不通過(guò)”功能，同一申請(qǐng)表單的“通過(guò)”或“不通過(guò)”屬性可以有學(xué)院管理員用戶進(jìn)行修改；③如果學(xué)院管理員用戶給予“不通過(guò)”處理，系統(tǒng)應(yīng)提供“不通過(guò)理由”及“處理意見”錄入入口；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師有權(quán)限瀏覽所涉項(xiàng)目的這些信息；④本步驟應(yīng)該專門為學(xué)院管理員用戶提供“開啟專家評(píng)議”的按鈕，該按鈕被按下后，已“通過(guò)”申請(qǐng)表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院專家審核中”，其他申請(qǐng)表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院預(yù)審不通過(guò)”；⑤是否可以根據(jù)標(biāo)題和摘要提供在審項(xiàng)目和以往項(xiàng)目的相似性檢索？⑥如果本次申請(qǐng)屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)，學(xué)院管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（4）三審申請(qǐng)表：①在學(xué)院管理員用戶“開啟專家評(píng)議”后，本步驟對(duì)專家評(píng)委用戶顯示全部上一步驟中“已通過(guò)”的表單。專家評(píng)委用戶的數(shù)量及姓名由學(xué)院管理員用戶預(yù)先指定；②專家評(píng)委用戶根據(jù)系統(tǒng)給出的評(píng)分表單進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分表單應(yīng)由“申請(qǐng)表內(nèi)容”和“評(píng)分明細(xì)表”組成；③評(píng)分表單內(nèi)容提供“暫存”、“提交”、“取消”功能；“暫存”后仍然可以繼續(xù)修改，但是“提交”后則不能進(jìn)行修改； ④評(píng)分表單“提交”后，本步驟結(jié)束，進(jìn)入下一步驟；⑤項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師可以瀏覽各專家評(píng)委用戶提供的評(píng)分表，但是不能瀏覽填寫該評(píng)分表的專家評(píng)委用戶身份；⑥專家評(píng)委“提交”評(píng)分表后，系統(tǒng)需要為學(xué)院管理用戶提供項(xiàng)目評(píng)分表匯總表單（每個(gè)項(xiàng)目均需要包含項(xiàng)目流水號(hào)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在專業(yè)班級(jí)、項(xiàng)目名稱、專家評(píng)委姓名、專家各自的總評(píng)成績(jī)及詳細(xì)評(píng)分表鏈接、專家評(píng)分總和等基本屬性，并且能夠分別根據(jù)各屬性進(jìn)行排序、篩選、匯總），同時(shí)，申請(qǐng)表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核中”⑦專家評(píng)委用戶一直可瀏覽本人“暫存”或“提交”過(guò)的項(xiàng)目的評(píng)分表，但是不能瀏覽其它專家評(píng)委用戶的評(píng)分表；⑧如果本次申請(qǐng)屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)，專家評(píng)委用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（5）四審申請(qǐng)表：①專家評(píng)委“提交”評(píng)分表后，本步驟為學(xué)院管理用戶對(duì)所有項(xiàng)目提供“通過(guò)”或“不通過(guò)”功能；②如果學(xué)院管理員用戶給予“不通過(guò)”處理，系統(tǒng)應(yīng)提供“不通過(guò)理由”及“處理意見”錄入入口；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師有權(quán)限瀏覽所涉項(xiàng)目的這些信息；③本步驟結(jié)束后，已“通過(guò)”申請(qǐng)表單審核狀態(tài)顯示為“教務(wù)處審核中”；“不通過(guò)”項(xiàng)目申請(qǐng)表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院審核不通過(guò)”； ④如果本次申請(qǐng)屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)，學(xué)院管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（6）終審申請(qǐng)表：①本步驟為教務(wù)處管理用戶提供全部申請(qǐng)表單的匯總表單，該匯總表單中應(yīng)包含項(xiàng)目流水號(hào)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所屬學(xué)院、所在專業(yè)班級(jí)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目當(dāng)前審核狀態(tài)，并且提供根據(jù)各屬性進(jìn)行排序、篩選、匯總生成表單的功能；②教務(wù)處管理用戶應(yīng)該能夠在醒目的位置進(jìn)行各學(xué)院總體審核進(jìn)度（一共多少個(gè)申請(qǐng)項(xiàng)目，有多少個(gè)已經(jīng)完成學(xué)院審核，還有多少?zèng)]有完成）的查詢；③教務(wù)處管理用戶根據(jù)學(xué)院管理用戶對(duì)項(xiàng)目的審核結(jié)果進(jìn)行“準(zhǔn)予立項(xiàng)”、“不予立項(xiàng)”、“中期考核通過(guò)”、“中期考核不通過(guò)”、“準(zhǔn)予結(jié)項(xiàng)”和“不予結(jié)項(xiàng)”處理；該處理模塊應(yīng)提供申請(qǐng)表批量處理和單獨(dú)處理的功能。④教務(wù)處管理用戶根據(jù)終審結(jié)果提出項(xiàng)目財(cái)務(wù)賬號(hào)處理意見（包括：開設(shè)賬號(hào)、凍結(jié)賬號(hào)、撤消賬號(hào)等）；⑤全部項(xiàng)目都經(jīng)過(guò)終審處理后，系統(tǒng)自動(dòng)為“財(cái)務(wù)處管理員”發(fā)送手機(jī)短信和Email通知，通知其對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)賬戶的處理；⑥如果本次申請(qǐng)屬于中期考核、項(xiàng)目變更或項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)，教務(wù)處管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項(xiàng)目的工作記錄；

（7）財(cái)務(wù)賬號(hào)管理：由財(cái)務(wù)處管理用戶根據(jù)有關(guān)規(guī)定和教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)目的終審意見對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)賬號(hào)處理，并且由系統(tǒng)自動(dòng)為“教務(wù)處管理員”發(fā)送手機(jī)短信和Email通知。

3.2 過(guò)程管理環(huán)節(jié)

過(guò)程管理環(huán)節(jié)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）項(xiàng)目進(jìn)展信息記錄：①項(xiàng)目被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，項(xiàng)目組需要立即組織開題，并按照工作進(jìn)度展開工作；②由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在系統(tǒng)中以工作日歷的形式錄入工作記錄，該工作記錄將作為中期考核、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的材料；③該記錄信息應(yīng)開放給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)院管理員用戶、教務(wù)處管理員用戶以及審核期間的專家評(píng)委用戶瀏覽；④該信息記錄表應(yīng)該能由系統(tǒng)自動(dòng)導(dǎo)出Excel文件；

（2）項(xiàng)目變更申請(qǐng)：①?gòu)捻?xiàng)目立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)整個(gè)期間，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人均可以在線提起項(xiàng)目變更申請(qǐng)；②項(xiàng)目變更申請(qǐng)包括項(xiàng)目標(biāo)題、團(tuán)隊(duì)成員、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目開展進(jìn)度、項(xiàng)目是否中止等（詳見附表）；③項(xiàng)目變更流程同前邊項(xiàng)目立項(xiàng)、中期考核和結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)流程一致；

（3）財(cái)務(wù)動(dòng)態(tài)信息：①?gòu)捻?xiàng)目立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)期間，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)院管理用戶、教務(wù)處管理員用戶、財(cái)務(wù)處管理員用戶都可以隨時(shí)查看所涉項(xiàng)目的財(cái)務(wù)動(dòng)態(tài)明細(xì)信息；②根據(jù)項(xiàng)目開展實(shí)際情況和相關(guān)規(guī)定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處有權(quán)對(duì)項(xiàng)目帳號(hào)進(jìn)行相關(guān)處理；

4 角色系統(tǒng)（角色：權(quán)限）

（1）普通用戶：信息展示模塊資料瀏覽；

（2）學(xué)生用戶：信息展示模塊資料瀏覽、在線編輯提交項(xiàng)目申請(qǐng)及申請(qǐng)狀態(tài)跟蹤查詢、項(xiàng)目立項(xiàng)后經(jīng)費(fèi)明細(xì)查詢、項(xiàng)目開題及進(jìn)展信息登記、項(xiàng)目更改申請(qǐng)及申請(qǐng)狀態(tài)跟蹤查詢、中期考核申請(qǐng)及考核狀態(tài)跟蹤查詢、結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)及結(jié)項(xiàng)狀態(tài)跟蹤查詢；

（3）導(dǎo)師用戶：信息展示模塊資料瀏覽、所指導(dǎo)項(xiàng)目在申請(qǐng)過(guò)程中的審核及后續(xù)審核狀態(tài)查詢、項(xiàng)目立項(xiàng)后經(jīng)費(fèi)明細(xì)查詢、項(xiàng)目更改申請(qǐng)審核及申請(qǐng)狀態(tài)跟蹤查詢、中期考核申請(qǐng)審核及考核狀態(tài)跟蹤查詢、結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)審核及結(jié)項(xiàng)狀態(tài)跟蹤查詢；

（4）專家評(píng)委用戶：信息展示模塊資料瀏覽；項(xiàng)目申請(qǐng)、中期考核、結(jié)項(xiàng)過(guò)程中對(duì)所需評(píng)審項(xiàng)目的全部詳細(xì)信息瀏覽及評(píng)分；

（5）學(xué)院管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；信息展示模塊中本學(xué)院信息錄入及修改；學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)資格審核；學(xué)院項(xiàng)目申請(qǐng)、中期考核、結(jié)項(xiàng)答辯專家評(píng)委資格發(fā)放；所屬學(xué)院在申請(qǐng)項(xiàng)目明細(xì)內(nèi)容及申請(qǐng)狀態(tài)跟蹤查詢、專家評(píng)委打分完畢后的審核；項(xiàng)目立項(xiàng)后經(jīng)費(fèi)明細(xì)查詢、項(xiàng)目開題及進(jìn)展信息查詢、項(xiàng)目更改申請(qǐng)的審核、中期考核狀態(tài)跟蹤查詢及學(xué)院級(jí)審核、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)狀態(tài)跟蹤查詢及學(xué)院級(jí)審核；

（6）教務(wù)處管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；信息展示模塊信息錄入及修改；在申請(qǐng)項(xiàng)目明細(xì)內(nèi)容、申請(qǐng)狀態(tài)跟蹤查詢以及學(xué)院審核后的最終審核（確認(rèn)立項(xiàng)或退回學(xué)院處理）；項(xiàng)目立項(xiàng)后經(jīng)費(fèi)明細(xì)查詢、項(xiàng)目開題及進(jìn)展信息查詢、項(xiàng)目更改申請(qǐng)的審核、中期考核狀態(tài)跟蹤查詢及最終審核、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)狀態(tài)跟蹤查詢及最終審核；歷年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)匯總報(bào)表瀏覽；

（7）財(cái)務(wù)處管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；為本期通過(guò)教務(wù)處管理用戶立項(xiàng)審核的學(xué)生設(shè)定財(cái)務(wù)賬戶；對(duì)已被教務(wù)處管理用戶審核確認(rèn)未通過(guò)中期考核或結(jié)項(xiàng)考核或者需要延期的財(cái)務(wù)賬號(hào)進(jìn)行凍結(jié)、恢復(fù)或者撤消財(cái)務(wù)賬號(hào)處理。

5 討論

本管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中充分運(yùn)用了數(shù)據(jù)庫(kù)的管理功能和web技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目管理的自動(dòng)化，既可以突破部分傳統(tǒng)科研項(xiàng)目管理方式的缺陷，又能為之后的數(shù)據(jù)挖掘提供信息基礎(chǔ)，是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作中可以嘗試廣泛推行的一個(gè)方案。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用研究

【摘 要】思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性思維工具，已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到人們工作、學(xué)習(xí)和生活的許多領(lǐng)域之中，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)基于多角度思考的創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新思維與思維導(dǎo)圖支持的發(fā)散性思維之間存在天然的契合。本研究基于這種契合性，分析了思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值，據(jù)此對(duì)思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，并針對(duì)應(yīng)用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，提出提升應(yīng)用能力、漸進(jìn)調(diào)整完善、避免濫用導(dǎo)圖等應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；發(fā)散思維

1 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱思維地圖、心智圖或腦圖，由英國(guó)教育家托尼?巴贊（Tony Buzan）于19世紀(jì)60年代提出，是一種以可視化化方式來(lái)表達(dá)發(fā)散性（放射性）思維的工具。它將注意的焦點(diǎn)放在中央圖形上，分支由中央圖形向四周放射，分支由一個(gè)關(guān)鍵圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想線上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，各分支通過(guò)連接形成一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)[1]。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)組織資源和管理項(xiàng)目的方法，可從優(yōu)秀分枝派生出各種關(guān)聯(lián)的想法和信息，類似人腦的放射性思維聯(lián)想狀態(tài)。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的左腦主要控制語(yǔ)言、行動(dòng)、分析和邏輯推理等功能，右腦主要控制人的想象、思想、創(chuàng)造力等抽象能力[2]。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于以視覺化方式將文字、圖形、層次、維度、空間等統(tǒng)一起來(lái)，讓左右腦同時(shí)運(yùn)作，發(fā)揮大腦的整體功能。

在實(shí)際應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可以用于信息呈現(xiàn)、會(huì)議、報(bào)告或演講、決策分析、問(wèn)題解決、項(xiàng)目管理等。在教育領(lǐng)域，西方的許多國(guó)家把思維導(dǎo)圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常用方法，國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的學(xué)校和企業(yè)在做思維導(dǎo)圖方面的培訓(xùn)，基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化教育教學(xué)的研究與實(shí)踐正持續(xù)推進(jìn)。相關(guān)研究表明，思維導(dǎo)圖在促進(jìn)科學(xué)思維建構(gòu)[3]，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力[4]，優(yōu)化教學(xué)方法[5]，創(chuàng)新教學(xué)模式[6]，以及改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升學(xué)習(xí)成效等方面[7]，均具有積極作用。但是，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的研究目前還比較薄弱，相關(guān)研究和實(shí)踐有待深入推進(jìn)。

2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值

2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件相繼出臺(tái)，要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身具有鮮明的特點(diǎn)，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還給大學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐、接觸工程實(shí)踐、參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有助于提高其社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和運(yùn)用是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是一個(gè)從多角度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方式方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程[8]。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求參與者集思廣義，共同研究和探索，激發(fā)參與者的發(fā)散性思維。如果能將發(fā)散性思維模式合理運(yùn)用，對(duì)于項(xiàng)目和學(xué)生本身能力的提高都將帶來(lái)積極影響。研究表明，思維導(dǎo)圖不僅能夠促進(jìn)發(fā)散性思維的形成，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，也具有比較明顯的促進(jìn)作用[9-11]。思維導(dǎo)圖的功能特性正好符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的要求，二者之間存在很強(qiáng)的契合性，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。思維導(dǎo)圖可以在以下方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施：

2.1 全面把握項(xiàng)目進(jìn)程

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施之初，可以使用思維導(dǎo)圖工具，把所有與項(xiàng)目有關(guān)的要素和要素之間的關(guān)系描繪出來(lái)。這樣，每個(gè)項(xiàng)目參與者都能夠構(gòu)建出一幅關(guān)于項(xiàng)目的“全景圖”。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，由于自始至終都是圍繞各級(jí)主題展開，所以會(huì)始終聚焦于項(xiàng)目本身，這有助于提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性。項(xiàng)目參與者通過(guò)瀏覽思維導(dǎo)圖，便可以把握項(xiàng)目總體框架和過(guò)程環(huán)節(jié)，這有助于提高下一階段項(xiàng)目實(shí)施的效率。例如，可以以“某某創(chuàng)新課題”為中心關(guān)鍵詞，以“概述”、“流程”、“材料”、“成果”等作為一級(jí)分支的關(guān)鍵詞，再以各個(gè)一級(jí)分支為原點(diǎn)，畫出二級(jí)分支。以“流程”為出發(fā)點(diǎn)，畫出“形成階段”、“實(shí)施階段”、“總結(jié)階段”等二級(jí)分支，依次類推。在此基礎(chǔ)上，用不同的顏色來(lái)表達(dá)各個(gè)分支，各個(gè)分支上可以標(biāo)注和主題相關(guān)的圖形。通過(guò)這些方法，可以讓每個(gè)參與者都能從宏觀和微觀兩個(gè)層面把握項(xiàng)目進(jìn)程。

2.2 促進(jìn)人與信息有效連接

傳統(tǒng)記筆記是按照一定的語(yǔ)法、記事順序或?qū)哟雾樞虻认蚯巴蒲荩捎玫乃季S模式是直線方式，其間缺乏視覺節(jié)奏、色彩、圖像、維度、空間感、聯(lián)想等元素，難以呈現(xiàn)真實(shí)事物間的立體聯(lián)系。思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了上述元素的整合，可以呈現(xiàn)事物間聯(lián)系的立體屬性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖中節(jié)點(diǎn)關(guān)系的建立與推演，在信息分析、方案創(chuàng)新、對(duì)問(wèn)題解決的頭腦風(fēng)暴等方面發(fā)揮聯(lián)系和促進(jìn)作用。例如，思維導(dǎo)圖可以在一個(gè)舊的分支上派生出新的想法，新的想法又與過(guò)去的想法相聯(lián)系，這種互相聯(lián)系能夠更加全面地展示信息內(nèi)涵。通過(guò)這種立體化的思考與呈現(xiàn)，可以讓項(xiàng)目信息得到更好的整合c管理，并促進(jìn)參與者與信息的有效連接。

2.3 提高參與者思維能力

思維導(dǎo)圖的思考方式為發(fā)散式，這種思考方式有助于提高使用者記憶、分析、想象等思維能力，并且能夠挖掘出思維方面的更多潛力，從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施起到促進(jìn)作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)均可能會(huì)出現(xiàn)意見分歧，這就要求參與者持續(xù)提升自己的溝通與合作能力。思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)明顯的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)不同，其繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)不同。通過(guò)思維導(dǎo)圖繪制、閱讀和分析等活動(dòng)，項(xiàng)目參與者可以全面了解他人想法，反思自己觀點(diǎn)，開展深度對(duì)話，進(jìn)而提升合作思維能力。

3 思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的應(yīng)用策略

當(dāng)前，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在學(xué)生的創(chuàng)新熱情不高、創(chuàng)新潛能被抑制、創(chuàng)新能力薄弱等問(wèn)題[12]。思維導(dǎo)圖作為一種支持發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)新思維的工具，能夠?yàn)檫@些問(wèn)題的解決提供支持，但能否確定合理的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略是其中的關(guān)鍵。

3.1 把握整體，繪制大綱思維導(dǎo)圖

詳細(xì)繪制思維導(dǎo)圖之前，要從整體上把握項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目主持人根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃方案、時(shí)間安排、人員分配等內(nèi)容，繪制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大綱思維導(dǎo)圖。這有助于確定項(xiàng)目的整體框架，讓每個(gè)參與者建立關(guān)于項(xiàng)目的全局概念，并將之作為后續(xù)研究與實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。繪制出大綱思維導(dǎo)圖后，可以召集參與者共同研討思維導(dǎo)圖的各部分細(xì)節(jié)，提出完善導(dǎo)圖和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的意見與建議。然后根據(jù)各個(gè)參與者的特長(zhǎng)進(jìn)行分組，各自完成一定的任務(wù)。大綱思維導(dǎo)圖是其它思維導(dǎo)圖的源頭，依據(jù)它可以不斷完善后續(xù)導(dǎo)圖。繪制大綱思維導(dǎo)圖也有助于激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與熱情，促進(jìn)每個(gè)參與者發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施貢獻(xiàn)智慧。

3.2 合理分配，繪制流程思維導(dǎo)圖

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要對(duì)時(shí)間、實(shí)施步驟、工作量等進(jìn)行合理分配，這便涉及項(xiàng)目流程思維導(dǎo)圖的繪制。項(xiàng)目流程一般分為三個(gè)階段：形成階段，實(shí)施階段，總結(jié)階段。每個(gè)階段都應(yīng)有明確時(shí)間安排以及具體的任務(wù)與要求，參與者要根據(jù)自己的工作內(nèi)容在相應(yīng)的時(shí)段內(nèi)完成指定任務(wù)。通過(guò)繪制流程思維導(dǎo)圖，項(xiàng)目參與者可以全面了解項(xiàng)目實(shí)施周期和各周期所要經(jīng)歷的時(shí)段，并很容易地找到自己的任務(wù)在項(xiàng)目中位置，以及完成自己任斬哉個(gè)項(xiàng)目所起的作用。這有助于提升項(xiàng)目參與者的責(zé)任意識(shí)，促使其根據(jù)計(jì)劃流程高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。

3.3 頭腦風(fēng)暴，繪制材料思維導(dǎo)圖

項(xiàng)目參與者可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，整理各自的思路，把項(xiàng)目相關(guān)信息用材料思維導(dǎo)圖的方式記錄下來(lái)。用這種方法進(jìn)行知識(shí)整理會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，參與者往往能夠獲得十分豐富的知識(shí)信息，其間可能包含之前沒有預(yù)想到的隱性知識(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在不足和缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過(guò)繪制材料思維導(dǎo)圖，可以匯聚眾人的思想、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成關(guān)于項(xiàng)目的信息資源庫(kù)。此時(shí)的思維導(dǎo)圖相當(dāng)于一種思維筆記，可以根據(jù)眾人思維的推進(jìn)不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。

3.4 依據(jù)目標(biāo)，繪制成果思維導(dǎo)圖

繪制成果思維導(dǎo)圖的目的是讓項(xiàng)目參與者了解項(xiàng)目完成后會(huì)掌握何種知識(shí)、學(xué)會(huì)何種技能。利用思維導(dǎo)圖對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行具體描述，可以產(chǎn)生形象感受，讓每個(gè)參與者明確自己的目標(biāo)任務(wù)，從而激發(fā)其完成項(xiàng)目的動(dòng)力和積極性。例如，可以把項(xiàng)目成果按層次劃分為提高使用能力、普及應(yīng)用、深入應(yīng)用等。繪制成果思維導(dǎo)圖還有助于參與者以成果為導(dǎo)向，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中注重加強(qiáng)項(xiàng)目成果所要求的能力，從而促進(jìn)這些能力的提升。

3.5 總結(jié)分析，繪制整體思維導(dǎo)圖

在完成上述思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面總結(jié)分析，進(jìn)一步對(duì)各級(jí)主題進(jìn)行梳理，深入思考，繪制整體思維導(dǎo)圖。整體思維導(dǎo)圖是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完整描述，也是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中思維過(guò)程的具體記錄，這種描述和記錄既可以讓參與者進(jìn)一步加深對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的理解，也可以讓沒有參與某些項(xiàng)目環(huán)節(jié)的人員能夠詳細(xì)了解其中情況。在繪制過(guò)程中，應(yīng)注意把與項(xiàng)目有關(guān)的所有思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理整合，體現(xiàn)主干、層次和細(xì)節(jié)，同時(shí)加入新的想法、理解和創(chuàng)造，最終形成整體思維導(dǎo)圖。

4 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，作為一種項(xiàng)目管理方法，可以使項(xiàng)目的運(yùn)行更加完善。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，思維導(dǎo)圖可以被廣泛的運(yùn)用到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在具體應(yīng)用過(guò)程中，要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)有的效能，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，應(yīng)重視提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在應(yīng)然與實(shí)然之間的矛盾，主要體現(xiàn)在：一方面，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)比較明顯，應(yīng)用前景比較廣闊；另一方面，學(xué)生和項(xiàng)目參與者的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力整體較弱，難以發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)有的支持作用。要解決這一矛盾，一方面學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，掌握思維導(dǎo)圖的基本繪制技術(shù)，另一方面學(xué)校或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門應(yīng)有針對(duì)性地開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面的教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：思維導(dǎo)圖繪制技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基本知識(shí)，思維導(dǎo)圖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)用的方法。項(xiàng)目參與者只有在全面掌握這三個(gè)方面的知識(shí)之后，才能真正將思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用于項(xiàng)目全過(guò)程。

其次，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整思維導(dǎo)圖。在繪制項(xiàng)目思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)避免提出簡(jiǎn)單的、整齊劃一的要求，而應(yīng)因材施教，允許每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，繪制出體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。大學(xué)生擁有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有了固定的思維方式。由于各自思維方式存在不同，再加上思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字信息在思維過(guò)程和模式上存在很大差異，一般在思維導(dǎo)圖繪制之初，會(huì)顯得散亂，這屬于正常現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題展開分析，讓繪制者敘述自己的思維過(guò)程，組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論，然后對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行修改，并進(jìn)一步對(duì)繪制過(guò)程進(jìn)行反思。通過(guò)討論、修改、反思等活動(dòng)能夠使學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力得到逐步提升。

最后，應(yīng)避免濫用思維導(dǎo)圖。雖然思維導(dǎo)圖具有很明顯的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，沒有必要使用導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)于線性思維過(guò)程而言，列出清單可能比使用思維導(dǎo)圖更合適。如果為了體現(xiàn)創(chuàng)新性而刻意用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)這些內(nèi)容，只會(huì)使原本清晰的思路變得復(fù)雜化。因此，應(yīng)明確思維導(dǎo)圖的適用范圍，杜絕在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中濫用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)象。一般而言，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行分析論證，以確定思維導(dǎo)圖是否適合在項(xiàng)目中應(yīng)用，如何應(yīng)用，以及要達(dá)到怎樣的應(yīng)用成效等。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:如何在提高大學(xué)生綜合能力的過(guò)程中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托

摘 要：在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，應(yīng)該充分挖掘大學(xué)生的綜合能力，只有使大學(xué)生具備足夠的綜合能力，才可以使他們更好地面對(duì)今后的生活。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠反映出大學(xué)生與眾不同的能力，能夠活躍他們的思維和行動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須能夠和大學(xué)生的綜合能力聯(lián)系在一起，只有這樣才可以使大學(xué)生變得更加自信獨(dú)立，變得更加具有活力。

關(guān)鍵詞：提高 大學(xué)生 綜合能力 創(chuàng)新

當(dāng)前社會(huì)正在朝著更好的方向發(fā)展，教育事業(yè)更是搞得如火如荼。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，大部分的大學(xué)生目前還沒有具備強(qiáng)大的綜合能力，所以就需要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在大學(xué)生教育中一定要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，這樣大學(xué)教育就找到了支撐點(diǎn)，大學(xué)生就能夠走向更加美好的未來(lái)。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以鍛煉大學(xué)生的膽識(shí)和韜略，能夠培養(yǎng)他們的自信和獨(dú)立性，能夠使他們真正的走向成熟，而大學(xué)生的綜合能力也必須依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只有這樣才可以真正的引領(lǐng)大學(xué)生走向成功。

1 大W生綜合能力提升依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性

大學(xué)生是一個(gè)具備高知識(shí)高素質(zhì)的群體，因?yàn)榇髮W(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在思想和行為上都受到過(guò)足夠的教育。在大學(xué)生教育中綜合能力的提升是非常重要的。但是大學(xué)生提升自己的綜合能力僅僅是通過(guò)老師的教導(dǎo)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生要使自己的綜合能力得到加強(qiáng)，必須要借助自己的努力，使自己能夠真正的投身到社會(huì)之中，或者參與一些有價(jià)值和意義的活動(dòng)和體驗(yàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目恰恰能夠帶給大學(xué)生更多的鍛煉，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是需要大學(xué)生付出更多努力，需要大學(xué)生刷新頭腦和觀念去接觸的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠從不同角度培養(yǎng)他們的綜合能力，因?yàn)閯?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是一種全新的感受，創(chuàng)新能夠刷新大學(xué)生的思想，能夠開闊大學(xué)生的眼界，能夠激勵(lì)他們突破傳統(tǒng)，去打開全新的學(xué)習(xí)之路，而創(chuàng)業(yè)更是一種與眾不同的體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能夠使大學(xué)生的能力獲得空前的提高，比如說(shuō)大學(xué)生的辦事能力、交涉能力等等，能夠使大學(xué)生變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須要能夠成為大學(xué)生綜合能力提升的依托，只有這樣才可以真正的帶給大學(xué)生成長(zhǎng)。

2 大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所存在的問(wèn)題

2.1 大學(xué)教育者和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足

在大學(xué)教育中，教育者和大學(xué)生往往被傳統(tǒng)的教育模式驅(qū)使，他們不能正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也就不能更好的被大學(xué)生應(yīng)用，自然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也就逐步在大學(xué)生教育中淡化，即便一些大學(xué)教育者提及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是也只是對(duì)其進(jìn)行輕描淡寫，然而沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主旨和精髓傳遞給大學(xué)生，因此，大學(xué)生也就不能利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)強(qiáng)化自己。而且因?yàn)榇髮W(xué)生不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有足夠的認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致他們片面或者客觀的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是一個(gè)復(fù)雜且頭痛的事情，如此使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不能在大學(xué)生人群中更好的被應(yīng)用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在大學(xué)生教育中的宣傳力度不夠

在大學(xué)生教育中，大學(xué)教育者不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有過(guò)多的宣傳，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就沒有多大的知名度，而大學(xué)生就不能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性，因?yàn)樾麄鞯牟粔虻轿唬勾髮W(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目知之甚少，進(jìn)而影響大學(xué)生的發(fā)展。

2.3 大學(xué)生教育者缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)

在一些大學(xué)中，教師雖然對(duì)學(xué)生要求要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是沒有跟蹤和指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這就會(huì)使大學(xué)生不能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方向，不能更好的完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因?yàn)槌醮芜M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以自己也不知道哪樣是正確的，自己的缺陷在哪里。因?yàn)槔蠋煵荒芗皶r(shí)跟蹤和指導(dǎo)，可能會(huì)造成大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目里迷失，不利于他們以后的發(fā)展。

3 大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略

3.1 提高大學(xué)生教育者和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生教育者和大學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更應(yīng)該懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生意味著什么，所以大學(xué)生教育者只有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的思考，大學(xué)生要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣便可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好的被他們利用，使他們更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，它能夠更加有效的幫助大學(xué)生走向全新的一個(gè)臺(tái)階，所以只有不斷的使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深入到大學(xué)生群中，才可以帶給大學(xué)生一個(gè)更加燦爛的學(xué)習(xí)道路，才可以更加有益于他們的未來(lái)。所以大學(xué)要不斷的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳，通過(guò)張貼宣傳語(yǔ)、海報(bào)等方式進(jìn)行宣傳，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠深入人心，真正的走進(jìn)每一個(gè)大學(xué)生心中。

3.3 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和引領(lǐng)

作為大學(xué)老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生，大學(xué)生能夠依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向更好的發(fā)展空間，所以大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后應(yīng)該得到老師的指導(dǎo)和評(píng)定，只有使老師充分的加入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，才可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終帶給大學(xué)生更深刻的體會(huì)，使大學(xué)生能夠得到更多的益處。

4 結(jié)語(yǔ)

本文介紹了大學(xué)生綜合能力提升依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要性，說(shuō)明了大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只有如此才可以使大學(xué)生獲得更好的未來(lái)，接著對(duì)大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所存在的問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不夠，宣傳力度不夠強(qiáng)大等等，并且給出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為大學(xué)生提升綜合能力的依托，最終帶給大學(xué)生更好的發(fā)展前途。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)方法探析

摘要：就業(yè)壓力是阻礙我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的主要因素之一，所以，在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要意義，指出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)方法，以期能夠提高大學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。[BF]

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；重要意義；指導(dǎo)方法[HK]

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)畢業(yè)生的就壓壓力不斷增大。因此，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高教育質(zhì)量，滿足大學(xué)生的就壓需求，成為高等院校的重要教學(xué)工作。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要意義

作為培養(yǎng)人才的重要基地，高等院校肩負(fù)著深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的責(zé)任，應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷拓寬提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的渠道，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，著眼于社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生被動(dòng)擇業(yè)的局面，既可以緩解市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，滿足大學(xué)生的就業(yè)愿望，又可以提高高等院校的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的共同l展與進(jìn)步。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效指導(dǎo)方法

1.明確教師的責(zé)任與義務(wù)

[JP2]在推行素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)被納入國(guó)家人才戰(zhàn)略的范圍之內(nèi)，而實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，可以提高教育的質(zhì)量。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)在價(jià)值和意義，合理組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)的效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施以及結(jié)題工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作熱情，不斷增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感和使命感，以營(yíng)造良好的教育環(huán)境，提高高等院校的教育水平。

2.提高指導(dǎo)教師的自身能力

項(xiàng)目的實(shí)施需要大量的時(shí)間、人力和物力，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施者，大學(xué)生不僅需要具備各個(gè)方面的知識(shí)和技能，還需要有良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該努力充實(shí)自己、豐富自己，不斷提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力，以取得良好的教學(xué)效果。指導(dǎo)教師應(yīng)該積極拓寬知識(shí)視野，了解項(xiàng)目開展的相關(guān)知識(shí)，合理指導(dǎo)大學(xué)生的項(xiàng)目方案、項(xiàng)目實(shí)施以及結(jié)題等工作，以確保項(xiàng)目的質(zhì)量。同時(shí)，高等院校應(yīng)該積極開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，建立良好的溝通平臺(tái)，為指導(dǎo)教師提供有利的教學(xué)條件，以提高指導(dǎo)教師的執(zhí)教能力。

3.合理發(fā)揮指導(dǎo)作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)意和課題大都是由教師制訂的，學(xué)生需要按照教師的要求，開展項(xiàng)目活動(dòng)，缺乏自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致項(xiàng)目的進(jìn)展速度緩慢。一些學(xué)生有好的思路，只需要把項(xiàng)目掛在指導(dǎo)教師的名下，不需要教師的指導(dǎo)和參與，從而使得項(xiàng)目缺乏深度和廣度。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己的指導(dǎo)作用，合理發(fā)揮自己的積極作用，科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作的質(zhì)量。指導(dǎo)教師需要嚴(yán)格審核學(xué)生的項(xiàng)目方案，要求學(xué)生定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決項(xiàng)目進(jìn)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，以達(dá)到項(xiàng)目的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。在建立團(tuán)隊(duì)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理制訂規(guī)章制度，以約束學(xué)生的行為。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

5.加強(qiáng)校企合作

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，在日常教學(xué)過(guò)程中，僅僅講授理論知識(shí)和專業(yè)技能，沒有讓學(xué)生深入了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的運(yùn)作模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高等院校可以適當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)家、工程師等到校園來(lái)演講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

三、總結(jié)

在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益激烈的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，提高大學(xué)生的綜合能力。所以，在教育教學(xué)工作中，高等院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況，合理實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，努力為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:略論卓越工程師教育培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展

摘要：本文以廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”為例，探討其如何依托資源，利用優(yōu)勢(shì)，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”為載體培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到國(guó)家卓越工程師的培養(yǎng)目的。通過(guò)討論“卓越計(jì)劃”專業(yè)學(xué)生依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和虛擬仿真平臺(tái)開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培育創(chuàng)新精神，利用“校企合作”加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉提升創(chuàng)業(yè)能力，以期為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；仿真平臺(tái)；校企合作

2015年6月11日，中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會(huì)暨首屆全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在清華大學(xué)舉行。教育部副部長(zhǎng)林蕙青、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)瞿振元和清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇出會(huì)并致辭。在首屆全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇上，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)等高校的＜已д呔汀按蔥麓匆到逃模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的優(yōu)秀問(wèn)題作了主題發(fā)言，來(lái)自全國(guó)137所高校的代表交流了各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的做法。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一直都是大學(xué)教育的重要研究課題，實(shí)施好、開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也成為了高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提升個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力更是廣大同學(xué)的迫切需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，創(chuàng)新精神是靈魂，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，政策、資金扶持是保障。從以上三點(diǎn)來(lái)看，國(guó)家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班（以下簡(jiǎn)稱“卓越班”）的學(xué)生較之其他大學(xué)生有著突出的優(yōu)勢(shì)。選拔進(jìn)入“卓越班”的學(xué)生對(duì)工程技術(shù)有著較為濃厚的興趣和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)檢驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且得到了重點(diǎn)培養(yǎng)，理應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中嶄露頭角，為其他同學(xué)做出示范、形成榜樣。廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）入選專業(yè)，該專業(yè)從2012級(jí)學(xué)生開始選拔有志于工程技術(shù)研究、綜合能力突出的學(xué)讓組建試點(diǎn)班，并依托資源，利用優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有了初步探索。

一、科學(xué)選拔學(xué)生，重點(diǎn)配備師資

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院制定了精密、科學(xué)的方案，從能源化工與制藥類2012級(jí)開始選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”。學(xué)院采取課程成績(jī)和面試成績(jī)相結(jié)合，兼顧學(xué)生興趣方向、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和專業(yè)水平的選拔方式，成立了以王立升教授、周立亞教授、陳小鵬教授、粟海峰教授、王琳琳教授五位專家為成員的評(píng)審小組。首先依據(jù)學(xué)生的加權(quán)平均成績(jī)和專業(yè)排名確定入圍人選，再對(duì)入圍學(xué)生進(jìn)行逐一面試，通過(guò)考察他們對(duì)“卓越計(jì)劃”的理解，對(duì)工程技術(shù)的興趣和化工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度以及實(shí)驗(yàn)操作技能，最終從能源化工與制藥類200位學(xué)生中選拔出33人進(jìn)入化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”。

對(duì)于“卓越班”，學(xué)院重點(diǎn)配備了師資。聘請(qǐng)廣西教學(xué)名師、博士生導(dǎo)師陳小鵬教授擔(dān)任班主任，邀請(qǐng)童張法教授、王琳琳教授、廖丹葵教授、黎鉉海教授按照工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容為“卓越班”學(xué)生加授《化工熱力學(xué)》、《色譜分析》、《化工設(shè)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的工程意識(shí)，拓寬他們專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面。同時(shí)邀請(qǐng)廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司總經(jīng)理、教授級(jí)高級(jí)工程師李前先生等一批工程技術(shù)應(yīng)用專家擔(dān)任“卓越班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的校外輔導(dǎo)教師。

學(xué)院科學(xué)的選拔方式和師資配備確保了“卓越班”的質(zhì)量，是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目得以高質(zhì)、高效開展的基礎(chǔ)。

二、依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和仿真平臺(tái)助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院現(xiàn)擁有“廣西石化資源加工及過(guò)程強(qiáng)化技術(shù)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，并正積極申報(bào)部級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和仿真平臺(tái)為“卓越班”學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件。

在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“卓越班”的學(xué)生更早地接觸并操作了一批高精尖的設(shè)備，利用氣相色譜分析儀、高效液相色譜儀、氣―質(zhì)聯(lián)用儀分析物質(zhì)的成分，利用改進(jìn)的Ellis平衡釜測(cè)定氣液相平衡數(shù)據(jù)。對(duì)于如何進(jìn)樣、如何檢測(cè)、如何分析以及設(shè)備的構(gòu)型、構(gòu)造都有了全面的了解，為日后利用精密儀器開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了先行演練。

“卓越班”的學(xué)生在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)工藝流程有了全面的認(rèn)識(shí)后到模擬仿真教學(xué)中心進(jìn)行仿真訓(xùn)練，仿真平臺(tái)有品牌機(jī)的硬件支撐和我院自行研發(fā)的“化工單元操作”的軟件支持，讓學(xué)生們?cè)谑直普娴沫h(huán)境中獲得對(duì)工藝路線的深度理解和對(duì)實(shí)際操作技能的熟練掌握。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、化工儀表及其自動(dòng)化、化工原理、化工分離工程相關(guān)章節(jié)的課程后進(jìn)行液位控制、離心泵、換熱器、精餾塔等單元仿真訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)精細(xì)有機(jī)合成及其工藝學(xué)、石油煉制工程、香料工藝學(xué)的理論課程后進(jìn)行合成氨生產(chǎn)工藝仿真、催化裂化冶煉技術(shù)仿真、桂花浸膏提取工藝仿真等多項(xiàng)仿真訓(xùn)練。在仿真訓(xùn)練中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了開停車規(guī)程、故障的分析與處理，強(qiáng)化了對(duì)單元操作、化學(xué)反應(yīng)工程、傳遞工程、化工系統(tǒng)工程、過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)及控制的認(rèn)識(shí)及對(duì)工藝流程的理解。由于化工行業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓等不安全因素和連續(xù)化、高技術(shù)操作的生產(chǎn)特征，仿真訓(xùn)練便是工科學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)熱。通過(guò)仿真平臺(tái)的操作訓(xùn)練，同學(xué)們初步樹立起生產(chǎn)的連續(xù)性、設(shè)備的維護(hù)等工程意識(shí)和從生產(chǎn)實(shí)際考慮問(wèn)題的思維方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的高質(zhì)量開展奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、校企合作――做新、做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

化學(xué)工程師的任務(wù)是把化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室的研究成果“放大”為可以獲取經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)化生產(chǎn)工藝，“放大”便是化學(xué)工程技術(shù)的優(yōu)秀問(wèn)題。工科學(xué)生尤其是“卓越計(jì)劃”的學(xué)生只有在企業(yè)全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)“放大”過(guò)程，才會(huì)真正樹立起工程意識(shí)和工藝創(chuàng)新理念，才能真正提升解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)水平，才能真正鍛煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司等一批知名企業(yè)不斷拓展校企合作，為“卓越班”校企聯(lián)合培養(yǎng)搭建平臺(tái)，讓“卓越班”學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在“學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式下得到大幅度提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做新、做強(qiáng)。

（一）項(xiàng)目化

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)大都是毫無(wú)目的、走馬觀花式地觀摩見習(xí)。實(shí)習(xí)就是用手機(jī)拍下企業(yè)的技術(shù)資料和工藝路線，回校后抄過(guò)完事的過(guò)程，根本沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。針對(duì)這種現(xiàn)象，廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)于“卓越班”的學(xué)生提出了“帶著項(xiàng)目下工廠”的要求。例如胡靜和王洋團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的課題是相平衡數(shù)據(jù)的精密測(cè)定及關(guān)聯(lián)，在到廣西農(nóng)墾明陽(yáng)生化集團(tuán)股份有限公司實(shí)習(xí)時(shí)他們便專門就酒精精餾的相平衡問(wèn)題與廠方技術(shù)人員展開深入交流，依靠學(xué)到的成熟工藝推演、創(chuàng)新，并依托廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司的實(shí)驗(yàn)室和中試車間開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；再例如羅濤團(tuán)隊(duì)的研究項(xiàng)目是礦物資源的開發(fā)利用，在到中國(guó)鋁業(yè)廣西分公司實(shí)習(xí)時(shí)，該團(tuán)隊(duì)便具體了解了鋁礦的開采技術(shù)和氧化鋁的最新生產(chǎn)工藝，以期為日后項(xiàng)目開展提供參考；還例如王曉惠等同學(xué)積極報(bào)名參加“全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽”，在去南寧統(tǒng)一糖業(yè)明陽(yáng)糖廠實(shí)習(xí)時(shí)她們便向廠方重點(diǎn)學(xué)習(xí)了廠區(qū)布置、管道布置和設(shè)備選型的知識(shí)，為設(shè)計(jì)大賽積累經(jīng)驗(yàn)。

“帶著項(xiàng)目下工廠”的要求讓同學(xué)們明確了課題方向，有了針對(duì)性的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓大家基于問(wèn)題去學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目去學(xué)習(xí)，基于案例去學(xué)習(xí)，敦促大家延伸企業(yè)成熟的技術(shù)工藝增加訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)，利用企業(yè)的試驗(yàn)條件把實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝，“真刀真槍”地做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）基地化

做新、做強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須借助一定的物質(zhì)中介，必須有一個(gè)保證雙向多邊活動(dòng)得以展開和深入的載體。實(shí)習(xí)基地便是這個(gè)物質(zhì)中介或載體。廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院在柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團(tuán)廣西分公司、防城港海洋局、桂林集琦生化有限公司等企事業(yè)單位設(shè)立實(shí)習(xí)基地，動(dòng)員和組織“卓越班”的學(xué)生在寒假和暑假去深入實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)企業(yè)、參與生產(chǎn)的窗口，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不再是紙上談兵，他們對(duì)于書本上知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是枯燥的文字而是一個(gè)鮮活的生產(chǎn)過(guò)程；實(shí)踐基地為學(xué)生開創(chuàng)了一條拓展視野、培育創(chuàng)新精神的渠道，讓他們了解了多種化學(xué)品生產(chǎn)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)行工藝的優(yōu)缺點(diǎn)有了自己的思考，更加明晰了新工藝、新方法對(duì)于利潤(rùn)提升、環(huán)境保護(hù)的重大意義；實(shí)習(xí)基地為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)檢驗(yàn)理論知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)，企業(yè)的每一次技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)升級(jí)都是“二次創(chuàng)業(yè)”的過(guò)程，在實(shí)習(xí)基地有幸參與其中看到所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐和商業(yè)運(yùn)作是提升創(chuàng)業(yè)能力最快捷的方式。

（三）長(zhǎng)期化

利用校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)做新、做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充足的實(shí)踐時(shí)間是保證。只有確保企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)“長(zhǎng)期化”開展，學(xué)生們才能把自身融入到企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)銷經(jīng)營(yíng)及行政管理的實(shí)際環(huán)境中，這才是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量培育。只有堅(jiān)持了企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)“長(zhǎng)期化”，學(xué)生們到企業(yè)的實(shí)習(xí)效果才能避免淺嘗輒止、水過(guò)地皮濕。

與廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院建立密切合作關(guān)系的廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團(tuán)廣西分公司、桂林集琦生化有限公司等企業(yè)為“卓越班”的學(xué)生提供了時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一個(gè)半月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓大家學(xué)習(xí)在工廠，工作在工廠，生活在工廠，真正感受工業(yè)生產(chǎn)的氛圍，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

（四）成果與建議

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”的學(xué)生在卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了高質(zhì)量的開展，“卓越班”現(xiàn)有三支團(tuán)隊(duì)在“部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目中獲得立項(xiàng)。在“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的申報(bào)和立項(xiàng)中，化學(xué)化工學(xué)院排名前五的團(tuán)隊(duì)三支來(lái)自“卓越班”。截至目前，多數(shù)項(xiàng)目已取得了階段性研究成果，多人在《高校化工學(xué)報(bào)》等優(yōu)秀期刊發(fā)表研究文章；2012級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將于今年8月結(jié)題，研究成果將以專業(yè)論文和專利形式呈現(xiàn)。

教育部于2011年1月向各省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門和各高等學(xué)校下發(fā)了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，2013年11月又聯(lián)合中國(guó)工程院下發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》。《意見》和《標(biāo)準(zhǔn)》都要求入選“卓越計(jì)劃”的各高等學(xué)校“優(yōu)先保證卓越計(jì)劃所需優(yōu)秀生源，在工程碩士推免政策上向卓越計(jì)劃傾斜”。對(duì)于“卓越計(jì)劃”的學(xué)生，堅(jiān)固樹立其創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，貫通培養(yǎng)是最為有效的途徑。“本―碩”貫通培養(yǎng)、“碩―博”貫通培養(yǎng)、“本―碩―博”貫通培養(yǎng)能讓學(xué)生在持續(xù)性培養(yǎng)模式下最大限度地夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐水平，培育創(chuàng)新能力。在貫通培養(yǎng)模式方面，北京理工大學(xué)等部分高水平大學(xué)已經(jīng)做出了有益探索，將這種培養(yǎng)推廣到“卓越計(jì)劃”的其他入選高校，將整體提高“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)成效。

國(guó)家實(shí)施“卓越計(jì)劃”的目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量多類型的工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，“卓越計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”都是基于這一點(diǎn)出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)鋪就了一條全方位、多層次的“綠色通道”。“卓越計(jì)劃”是手段，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”是載體，兩者相互促進(jìn)、相得益彰。“卓越計(jì)劃”為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的高質(zhì)量開展匯集了優(yōu)勢(shì)，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)效果提供了檢驗(yàn)平臺(tái)，并使“卓越計(jì)劃”學(xué)生的實(shí)踐技能得到了鍛煉和發(fā)揮。因此，重點(diǎn)在“卓越班”中開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”是必要選擇。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究管理問(wèn)題與策略

摘 要：文章對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題，從建立健全激勵(lì)機(jī)制，項(xiàng)目管理部門應(yīng)提升服務(wù)意識(shí)，項(xiàng)目主持人應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起主持工作、帶領(lǐng)成員提升科研能力等方面，研究完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；問(wèn)題；策略

高校越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目工作的開展，很多學(xué)校陸續(xù)成立了相關(guān)部門管理和服務(wù)于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。本文結(jié)合學(xué)校雙創(chuàng)項(xiàng)目的研究情況提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理中存在的問(wèn)題及策略。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理中的問(wèn)題

（1）雙創(chuàng)項(xiàng)目評(píng)審應(yīng)該以提升大學(xué)生科研能力與創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)。很多大學(xué)生在校期間，會(huì)萌生自己搞科研的想法。大學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導(dǎo)。創(chuàng)新項(xiàng)目類似于科研項(xiàng)目，主要是對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行深入研究和探索，發(fā)現(xiàn)可行性及可持續(xù)性，找到解決方法及具體實(shí)施方案。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的選題要符合大學(xué)生的研究水平，結(jié)合所在學(xué)校的研究條件和發(fā)展實(shí)踐。各大高校的評(píng)審部門除了要考慮以上的問(wèn)題以外還要思考哪些項(xiàng)目有利于大學(xué)生科研能力的鍛煉和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，即可行性，關(guān)注研究項(xiàng)目是否符合大學(xué)生的研究水平和研究范圍。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在研究全程應(yīng)得到主管部門的輔助和指導(dǎo)教師的建議。大學(xué)生能想到有創(chuàng)意的點(diǎn)子，教育工作者應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。對(duì)于有經(jīng)費(fèi)資助的項(xiàng)目，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)要合理地按照規(guī)定使用。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要為項(xiàng)目研究付出許多時(shí)間和精力，因此，教學(xué)主管部門對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師應(yīng)該計(jì)一定的工作量，這樣才能激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。就主管部門的輔助形式來(lái)說(shuō)，主要包括：第一，將各項(xiàng)通知下發(fā)給大學(xué)生，讓大學(xué)生及時(shí)了解項(xiàng)目研究在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該推進(jìn)到何種程度，以便能夠按時(shí)、保質(zhì)保量地結(jié)題。第二，當(dāng)大學(xué)生有疑惑時(shí)，主管部門應(yīng)該責(zé)成專人予以解答。除此以外還應(yīng)該與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，達(dá)到三方信息互通。第三，經(jīng)費(fèi)使用要靈活一些，只要保證大學(xué)生將錢花到實(shí)處，確實(shí)應(yīng)用于研究即可。經(jīng)費(fèi)使用的諸多限制在很大程度上會(huì)限制研究方式和研究效果。各級(jí)主管部門在制定政策時(shí)應(yīng)考慮到實(shí)際情況而不是本著萬(wàn)無(wú)一失、各種防止的原則來(lái)控制和監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用。第四，指導(dǎo)教師應(yīng)定期與項(xiàng)目主持人進(jìn)行溝通，詢問(wèn)項(xiàng)目進(jìn)展情況和幫助大學(xué)生解決具體問(wèn)題，將教師在科研中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)傳遞給大學(xué)生。

（3）主管部門要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尤其是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。很多大學(xué)生的項(xiàng)目都十分有創(chuàng)意，能走在時(shí)代的前沿，但是往往項(xiàng)目結(jié)題后就沒了下文。當(dāng)前是一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，要積極幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，而相關(guān)優(yōu)惠政策也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，否則大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就容易夭折。

二、完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略

（1）建立健全激勵(lì)機(jī)制。任何一項(xiàng)事業(yè)或者活動(dòng)，都不能缺少激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的形式可以多種多樣，如頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，互換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)業(yè)支持，專利申請(qǐng)以及企業(yè)對(duì)接等等。大學(xué)生群體沒有固定的收入來(lái)源，他們想做事情并不容易，調(diào)研活動(dòng)或是材料費(fèi)用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實(shí)用的資助形式能很好地幫助大學(xué)生解決問(wèn)題。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理部門應(yīng)提升服務(wù)意識(shí)，讓輔助研究成為基調(diào)。大學(xué)生雖然能將項(xiàng)目申請(qǐng)下來(lái)，但是大學(xué)生的科研能力終究不是很強(qiáng)。除了項(xiàng)目的指導(dǎo)教師要及時(shí)指導(dǎo)以外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理部門也要本著服務(wù)項(xiàng)目的理念處理大學(xué)生提出的問(wèn)題，輔助大學(xué)生及時(shí)解決。大學(xué)生的研究項(xiàng)目不容易管理和指導(dǎo)，原因在于大學(xué)生缺乏研究方法和理論的指導(dǎo)。管理部門和指導(dǎo)教師要耐心解答大學(xué)生提出的疑問(wèn)并幫助他們找到解決方法，不要讓大學(xué)生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主持人應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起主持工作，帶領(lǐng)成員提升科研能力。事實(shí)上，無(wú)論做什么事情都有一個(gè)逐漸熟悉的過(guò)程，作為項(xiàng)目主持人應(yīng)積極向曾經(jīng)做過(guò)項(xiàng)目的同學(xué)學(xué)習(xí)、了解相關(guān)要求，能在項(xiàng)目組內(nèi)解決的問(wèn)題就不要提交給指導(dǎo)教師和主管部門，這也是對(duì)項(xiàng)目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項(xiàng)目主持人在遇到困難時(shí)要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團(tuán)結(jié)所有成員，群策群力。因?yàn)轫?xiàng)目所體現(xiàn)的本質(zhì)就是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的共同鍛煉，每個(gè)人都要參與其中，學(xué)有所得。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要工作，各級(jí)主管部門以及指導(dǎo)教師都應(yīng)給予足夠的重視，按照既定的目標(biāo)和步驟來(lái)認(rèn)真完成。在研究的過(guò)程中無(wú)論是大學(xué)生還是指導(dǎo)教師都能有所獲得，為大學(xué)生走向社會(huì)后的工作能力提供鍛煉的平臺(tái)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:依托校企股份合作平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目探析

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年來(lái)在高等教育中倡導(dǎo)的做法，要保障其成功率，應(yīng)依據(jù)校企合作平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)選擇在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及確立其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)需求調(diào)研作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃前提，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上來(lái)確定目標(biāo)群體與設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，三大措施保障校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：股份合作；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；探析

2013年湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)度級(jí)重點(diǎn)龍頭企業(yè)湖南省茶業(yè)集團(tuán)股份有限公司以茶葉營(yíng)銷為打破口采取股份協(xié)作的方式組建校企協(xié)作股份制二級(jí)學(xué)院――湘茶學(xué)院，學(xué)院實(shí)行“董事會(huì)指導(dǎo)下的院長(zhǎng)擔(dān)任制”。湘茶學(xué)院一方面著力打造湖南省湘茶人才培育與培訓(xùn)基地，每年為湖南省茶葉流通、加工企業(yè)保送100名左右的高素質(zhì)茶藝與茶葉營(yíng)銷人才，為湖南省提供茶藝師、評(píng)茶師等考證培訓(xùn)300人次左右；另一方面著力打造湘茶協(xié)同創(chuàng)新中心，依托湘商文化院、茶文化與茶藝綜合實(shí)訓(xùn)室，建立茶文化體驗(yàn)推行中心。學(xué)院成立以來(lái)，開設(shè)了全省高職院校第一個(gè)專門培育茶葉營(yíng)銷人員的班級(jí)“茶葉營(yíng)銷班”。“悟茗源”茶藝工作室隸屬于長(zhǎng)沙清泉茶文化傳播有限公司，該公司于2016年3月由在讀“茶葉營(yíng)銷班”學(xué)生注冊(cè)成立，位于湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湘商創(chuàng)業(yè)園302室，工作室目前已經(jīng)培訓(xùn)了一期學(xué)員。

1依據(jù)校企合作平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)選擇在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及確立其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)

項(xiàng)目所在學(xué)院作為湖南省高職院校中唯一一個(gè)有茶藝與茶營(yíng)銷專業(yè)的院校，湘茶學(xué)院具備茶藝師技能鑒定的考點(diǎn)資格。本項(xiàng)目的服務(wù)與產(chǎn)品依托“湘茶學(xué)院”平臺(tái)，與企業(yè)合作展開。工作室茶文化服務(wù)項(xiàng)目帶動(dòng)合作企業(yè)的產(chǎn)品銷售，工作室業(yè)務(wù)中涉及的茶產(chǎn)品與茶具定制部分由合作企業(yè)完成，作為湘茶學(xué)院對(duì)外服務(wù)的窗口與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，工作室與學(xué)校的湘茶學(xué)院保持著緊密合作關(guān)系，學(xué)院為公司提供一個(gè)舒適文雅的湘茶文化室，用來(lái)培訓(xùn)與接待品茗客人。

1.1項(xiàng)目背景獨(dú)特

學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三者的緊密合作，利益共享、資源互用。學(xué)校提供人員、場(chǎng)地、資源平臺(tái)支持；企業(yè)提供技術(shù)、產(chǎn)品、渠道支持。

1.2項(xiàng)目資源獨(dú)特

專業(yè)精練的學(xué)院派茶藝師表演隊(duì)伍；湘茶學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)化茶藝訓(xùn)練場(chǎng)地；校內(nèi)外專業(yè)的茶藝?yán)蠋熍c茶文化研究老師參培訓(xùn)以及項(xiàng)目研發(fā)；以兼職員工的方式為項(xiàng)目所在院校茶藝專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，成本優(yōu)勢(shì)明顯。

公司目標(biāo)：以弘揚(yáng)中華茶文化、助飛湖南茶產(chǎn)業(yè)為己任，構(gòu)建獨(dú)特的茶文化培訓(xùn)與活動(dòng)策劃服務(wù)體系，立足湖南，為愛茶、做茶的目標(biāo)客戶提供茶文化推廣的專業(yè)支持。

2區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)需求調(diào)研是基于經(jīng)濟(jì)效益考慮創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃前提

2.1湖南茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛以及現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)期待提高的現(xiàn)狀導(dǎo)致對(duì)茶藝師培訓(xùn)需求凸顯井噴態(tài)勢(shì)

茶葉產(chǎn)業(yè)是我省農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，受到政府高度重視與政策支持，其中校企融合人才培訓(xùn)以及茶文化推進(jìn)工程被確定為實(shí)現(xiàn)省“2020年打造千億茶產(chǎn)業(yè)”目標(biāo)的保障。目前全省大概有10000多家茶（藝）館、茶樓、茶莊（坊），每年以10%左右速度增長(zhǎng)，長(zhǎng)沙茶批發(fā)門店1000多家，地方批發(fā)門店2000多家，至少需要10-15萬(wàn)茶藝專業(yè)人才，但擁有茶藝師資格證書的還不到5000人，從這些數(shù)據(jù)可以推斷無(wú)論是現(xiàn)有的從業(yè)人員還是未來(lái)的后備人才對(duì)茶藝培訓(xùn)都存在巨大需求，而且調(diào)查中大部分茶企明確表示愿意為員工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也希望從高校中招聘高素質(zhì)懂茶文化的人才就業(yè)，因此茶文化培訓(xùn)項(xiàng)目擁有持續(xù)發(fā)展的潛力，蘊(yùn)藏著無(wú)限的商機(jī)。

2.2高校學(xué)生對(duì)茶文化以及茶藝、茶道興趣日益高漲，培訓(xùn)欲望強(qiáng)烈

20世紀(jì)90年代中期開始，學(xué)習(xí)茶知識(shí)、接受茶藝培訓(xùn)的人日漸增多，有多所院校陸續(xù)開設(shè)茶文化或茶藝專業(yè)方向，并在專業(yè)教學(xué)中設(shè)置了茶文化的相關(guān)課程。調(diào)查湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院等六所院校學(xué)生對(duì)茶文化以及茶藝培訓(xùn)的興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)調(diào)查學(xué)生中最早開設(shè)茶文化課程的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)75%以上的學(xué)生都喜歡茶文化相關(guān)課程，90.3%的學(xué)生非常愿意接受茶藝相關(guān)培訓(xùn)，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是所有學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)意愿最低的，也有35%學(xué)生愿意接受相關(guān)培訓(xùn)。目前湖南開設(shè)茶藝與茶營(yíng)銷專業(yè)只有我們一個(gè)學(xué)校，許多茶藝、茶營(yíng)銷人才大多是不同專業(yè)的學(xué)生跨崗就業(yè)，茶藝茶營(yíng)銷知識(shí)的缺乏是硬傷，本項(xiàng)目就恰恰迎合了愿到茶企工作的非茶藝茶營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)需求。據(jù)我們調(diào)查，長(zhǎng)沙茶藝培訓(xùn)行業(yè)知名度較高的機(jī)構(gòu)大概10家左右，大部分的茶藝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在長(zhǎng)沙市的天心區(qū)、芙蓉區(qū)、雨花區(qū)（俗稱：河?xùn)|），而且這些機(jī)構(gòu)中有部分沒有技能鑒定資格。20多萬(wàn)大學(xué)生聚集的岳麓區(qū)有知名度的茶藝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極少，擁有茶藝培訓(xùn)及茶藝師資格鑒定的機(jī)構(gòu)目前只有我們一家。

2.3茶文化在商務(wù)活動(dòng)中的重要作用激發(fā)商務(wù)人士學(xué)習(xí)茶藝茶文化知識(shí)的愿望

近年來(lái)茶文化的興盛使茶事活動(dòng)在現(xiàn)代商務(wù)中特殊的媒介作用越來(lái)越明顯，現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)中，茶及茶文化作為一種重要的載體可起到營(yíng)造商務(wù)氣氛、搭建健康高雅的洽談環(huán)境、最終達(dá)成商務(wù)合作目的的作用。一些商務(wù)人士出于工作需要通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)茶藝知識(shí)，也偶有公司開始邀請(qǐng)專業(yè)的茶藝師為企業(yè)業(yè)務(wù)人員提供基礎(chǔ)茶葉知識(shí)和茶藝禮儀的培訓(xùn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，基層業(yè)務(wù)人員62.33%表示愿意接受公司提供的有關(guān)茶葉知識(shí)及茶藝培訓(xùn)，而中層管理者也有54.7%人表示會(huì)基于業(yè)務(wù)技能的提高而為下屬安排這類培訓(xùn)，這些數(shù)字為茶藝培訓(xùn)的開展對(duì)象提供了探討的可能性。

2.4構(gòu)造健康高雅的商務(wù)氛圍的茶文化活動(dòng)成為展示企業(yè)文化品位的首選活動(dòng)

現(xiàn)項(xiàng)目組對(duì)長(zhǎng)沙河西金星路以及麓谷企業(yè)園的50家企業(yè)銷售經(jīng)理調(diào)查結(jié)果顯示，在與客戶進(jìn)行商談時(shí)，40.3%的銷售經(jīng)理選擇在茶館、茶藝室或者企業(yè)辦公地點(diǎn)進(jìn)行邊品茗邊會(huì)談；有過(guò)半的客戶辦公室中備有整套茶具，且近年來(lái)自備茶具的客戶數(shù)量有明顯上升，并呈現(xiàn)由南至北的擴(kuò)大的趨勢(shì)。非茶企配備專業(yè)的茶藝師或者在重要的客戶洽談中租借專業(yè)茶藝師為其服務(wù)已經(jīng)成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的共需。在企業(yè)年會(huì)、周免慶典、表彰會(huì)等各種活動(dòng)中借助茶文化表演滲透與傳播企業(yè)文化也逐漸被企業(yè)所接受。茶作為現(xiàn)代生活中健康生活方式的代表，給客人饋贈(zèng)茶葉、茶具是答謝商務(wù)伙伴的重要選擇，如工程制造企業(yè)一中聯(lián)重科為例，每年年會(huì)給VIP客戶贈(zèng)送印有公司LOGO的茶具，這樣既可表達(dá)對(duì)客戶的尊敬，又在客戶的人脈圈中宣傳了公司，彰顯了公司如茶的文化品位。同為商務(wù)交際中傳統(tǒng)的應(yīng)酬物，以茶為媒進(jìn)行交際是越來(lái)越多企業(yè)的選擇。策劃茶文化活動(dòng)到組織執(zhí)行活動(dòng)同時(shí)為企業(yè)提供為其特制的茶葉、茶具紀(jì)念品的綜合服務(wù)體系擁有一定的市場(chǎng)前景。

課程公司派培訓(xùn)師前往客戶單位進(jìn)行茶藝講座，以老師演示、學(xué)員DIY形式學(xué)習(xí)愿意提高員工素質(zhì)的企事業(yè)單位根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)論，茶藝師培訓(xùn)服務(wù)主要面向大學(xué)生群體以及茶企員工，茶活動(dòng)策劃主要針對(duì)企業(yè)尤其是非茶企，茶藝表演可以進(jìn)入校園、社區(qū)、企業(yè)以及其他經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，茶葉茶具借助茶文化、茶活動(dòng)來(lái)推進(jìn)在大學(xué)生、普通公司員工、企業(yè)客戶的銷售，但以企業(yè)客戶定制為主。

3.2服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.2.1茶藝師培訓(xùn)

立足本校輻射河西大學(xué)城，給對(duì)茶文化有興趣的大學(xué)生一技之長(zhǎng)，提升他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；結(jié)合企業(yè)的特色和文化為茶企、普通企業(yè)和企事業(yè)單位量身設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程；未來(lái)可以開設(shè)相關(guān)的花藝課程，并將項(xiàng)目向周邊的小學(xué)推廣，開辦小型茶學(xué)堂，培訓(xùn)小小茶藝師。

3.2.2企業(yè)茶文化活動(dòng)的策劃

為企業(yè)周年慶、總結(jié)大會(huì)、宴會(huì)等大型商業(yè)活動(dòng)提供有關(guān)茶文化活動(dòng)策劃方案；提供各種茶類活動(dòng)的組織、流程、茶類節(jié)目表演、場(chǎng)地布置等一系列茶活動(dòng)的服務(wù)。

圍繞著“茶文化”做配套服務(wù)體系，茶文化知識(shí)培訓(xùn)――茶文化活動(dòng)設(shè)計(jì)――活動(dòng)用具與人員提供――活動(dòng)實(shí)施――茶產(chǎn)品的定制，以“產(chǎn)品”為依托提供全方位的精準(zhǔn)服務(wù)；以區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手“專業(yè)”為優(yōu)秀單一服務(wù)。

3.3.2服務(wù)對(duì)象與社會(huì)意義獨(dú)特

項(xiàng)目培訓(xùn)服務(wù)對(duì)象主要針對(duì)大學(xué)生群體，一方面讓中國(guó)茶文化在年輕一揚(yáng)光大、讓中國(guó)茶文化逐漸朝著年輕人方向發(fā)展，另一方面借助學(xué)院與企業(yè)資源平臺(tái)與茶企合作按需定向培養(yǎng)茶藝師人才，為學(xué)員提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

4三大措施保障校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成長(zhǎng)

（1）注冊(cè)自己的公司，獲得經(jīng)營(yíng)許可證，以公司法來(lái)保護(hù)公司的合法利益；（2）最短時(shí)間內(nèi)注冊(cè)商標(biāo)，保護(hù)自己的品牌；（3）運(yùn)用各種營(yíng)銷推廣措施快速在市場(chǎng)盲區(qū)進(jìn)行品牌宣傳，擴(kuò)大品牌影響力，建立品牌壁壘，運(yùn)作前期用低價(jià)策略換取高知名度，使目標(biāo)消費(fèi)者群在第一時(shí)間接觸本企業(yè)品牌、接受本企業(yè)服務(wù)，有品牌的知名度作保障，即使后期有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手加入，市場(chǎng)占有率依然可以得到保證。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

摘要：3D打印一種以電腦數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)模型文件為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建出物體的技術(shù)。它無(wú)需機(jī)器進(jìn)行加工，也不需要任何形式的模具，直接生成物體，從而縮短研發(fā)制作周期，提高生產(chǎn)率降低成本。3D打印快速發(fā)展也將波及整個(gè)動(dòng)畫模型開發(fā)與銷售行業(yè)，催生眾多新機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)定格動(dòng)畫的制作流程是十分復(fù)雜的，它的動(dòng)作和形態(tài)需要?jiǎng)赢嫀熤饚瑪[動(dòng)，并對(duì)其逐幀拍攝，再將圖片進(jìn)行摳像等后期處理，最后將拍攝的圖片連起來(lái)，就形成了定格動(dòng)畫。現(xiàn)有的動(dòng)畫骨骼模塊中，用鋁絲徒手制作，復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。運(yùn)用3D打印技術(shù)來(lái)制作偶角色骨骼就變得快捷方便，完全可以在偶動(dòng)畫模塊成型的開發(fā)中推廣使用3D打印技術(shù)，替代傳統(tǒng)定格動(dòng)畫偶骨骼的制作方式。

關(guān)鍵詞：3D打印；動(dòng)畫模塊；骨骼；產(chǎn)品開發(fā)；銷售

3D打印技術(shù)是基于材料堆積法的一種新型技術(shù)，此項(xiàng)技術(shù)已迅速傳遍全球，將成為全新的產(chǎn)業(yè)革命。3D打印技術(shù)發(fā)展迅猛，方便，快捷，此技術(shù)在很多制作中有著十分重要的作用。然而定格動(dòng)畫的制作流程是十分復(fù)雜的，它的動(dòng)作和形態(tài)需要?jiǎng)赢嫀熤饚瑪[動(dòng)，并對(duì)其逐幀拍攝，再將圖片進(jìn)行摳像等后期處理，最后將拍攝的圖片連起來(lái)，就形成了定格動(dòng)畫。所以使用3D打印技術(shù)在一定程度上可以簡(jiǎn)化定格動(dòng)畫的制作流程。

一、3D打印的概念

3D打印（3D printing）技術(shù)又稱三維打印技術(shù)，是一種以電腦數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材質(zhì)的材料，通過(guò)逐層打印的方式來(lái)構(gòu)建出物體的技術(shù)。它無(wú)需機(jī)器進(jìn)行加工，也不需要任何形式的模具，就能直接從電腦圖形數(shù)據(jù)中生成任何你想要的形狀的物體，從而大大縮短產(chǎn)品的研發(fā)制作周期，提高了商品生產(chǎn)率并且有效的降低生產(chǎn)成本。臺(tái)燈、生物器官、首飾奢侈品、根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)員的腳型定制的籃球鞋、汽車零件、運(yùn)動(dòng)器械以及為個(gè)人量身定制的電腦、吉他等都可以用該技術(shù)制造出來(lái)。

3D打印技術(shù)的一個(gè)很大的魅力就在于它根本不需要專門去開設(shè)一間很大規(guī)模的工廠，在工廠中進(jìn)行操作，僅僅需要一個(gè)很小的，可以隨便放在桌子上面的打印機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)你想要任何形狀的物體。而機(jī)器零件、轎車底盤和車身、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)武器甚至飛機(jī)、坦克零件等更大的物品，便需要更大的3D打印機(jī)來(lái)打印，且需要更大的放置空間。現(xiàn)如今，這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)可以在很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，人們用它來(lái)制造衣服鞋子、玩具、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)武器、藝術(shù)作品、仿生人體器官、裝飾品、電器、汽車零件等眾多物品。所以，我相信我們完全可以在動(dòng)畫模塊成型的開發(fā)與銷售中巧妙的使用3D打印技術(shù)。

二、3D打印定格動(dòng)畫偶角色骨骼的實(shí)驗(yàn)性與可行性

在現(xiàn)有的定格動(dòng)畫骨骼制作模塊中，幾乎都是創(chuàng)作者用鋁絲、塑鋼泥等材料徒手制作出來(lái)，過(guò)程復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。即使在淘寶等購(gòu)物平臺(tái)購(gòu)買買到的偶動(dòng)畫骨骼，但是模塊比例造型固定、單一，不能很好的為創(chuàng)作者提供幫助。因此，運(yùn)用3D打印技術(shù)來(lái)打印動(dòng)畫模型的骨骼就顯得尤為必要。我們可以根據(jù)客戶提供的資料，為其“量身定制”出一套甚至多套比例、大小精準(zhǔn)度完全符合客戶需要的骨骼模塊。3D打印制作定格動(dòng)畫偶動(dòng)畫的技術(shù)，操作簡(jiǎn)單、方便快捷、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、具有先進(jìn)的技術(shù)潛力。3D打印偶動(dòng)畫骨骼技術(shù)不僅是改變了制作定格動(dòng)畫的方式，同時(shí)優(yōu)化了制作的工藝，從骨骼的制作成型上產(chǎn)生了巨大變化。使得3D打印技術(shù)推動(dòng)定格動(dòng)畫朝著高科技英語(yǔ)的方向發(fā)展。

3D打印偶動(dòng)畫骨骼，制作步驟具體如下：

（一）運(yùn)用3D掃描和3D打印技術(shù)制作骨骼的基礎(chǔ)三維模型

在偶動(dòng)畫骨骼模型制作階段，應(yīng)根據(jù)定格動(dòng)畫中對(duì)偶的設(shè)計(jì)不同，進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與制作。首先，可以借助三維軟件如：3Dmax或Maya，來(lái)制作偶角色的局部關(guān)節(jié)。

其次，根據(jù)劇本對(duì)偶角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)，來(lái)確定偶骨骼球形關(guān)節(jié)的位置與形態(tài)。

再次，根據(jù)定位，在三維軟件中完成對(duì)偶角色骨骼進(jìn)行最終的關(guān)節(jié)制作。

（二）運(yùn)用3D打印機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)的偶動(dòng)畫骨骼進(jìn)行生成

通過(guò)，三維軟件完成對(duì)偶角色骨骼關(guān)節(jié)的制作，然后經(jīng)過(guò)模型的細(xì)節(jié)處理。將模型的三維文件，通過(guò)另存為的方式，存儲(chǔ)為3D打印機(jī)所需要的文件格式，進(jìn)行3D打印生成。

（三）配合打磨工具，進(jìn)行關(guān)節(jié)骨骼的光滑處理

3D打印生成的骨骼，由于打印過(guò)程中的凹凸痕跡，不能正常使用，因此需要光滑處理。

光滑處理的方式，一般是借助打磨工具、砂紙、銼刀等工具。光滑處理的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，根據(jù)骨骼的結(jié)構(gòu)不同，運(yùn)用不同的工具進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。

（四）進(jìn)行手工組裝，完成偶骨骼的最終成型

光滑處理后的角色骨骼，就可以進(jìn)行組裝成型。組裝的過(guò)程，要注意球形關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)原理，不能生硬組裝，以免對(duì)3D打印骨骼造成損傷。

3D打印偶動(dòng)畫骨骼技術(shù)經(jīng)過(guò)四個(gè)重要的制作環(huán)節(jié)，完成了從三維虛擬到3D打印的完整過(guò)程。運(yùn)用3D打印技術(shù)來(lái)打印動(dòng)畫模型，我們可以根據(jù)客戶提供的資料，為其“量身定制”出一套甚至多套比例、大小精準(zhǔn)度完全符合客戶需要的骨骼模塊。

三、3D打印定格動(dòng)畫偶角色骨骼的宣傳與銷售

3D打印偶動(dòng)畫骨骼技術(shù)，生產(chǎn)組裝出偶動(dòng)畫角色骨骼后，接下來(lái)就要進(jìn)行市場(chǎng)宣傳和推廣。在宣傳推廣方面，應(yīng)該對(duì)不同的階段采取不同方式。

首先，讓大眾了解什么是3D打印技術(shù)，做相關(guān)介紹3D打印動(dòng)畫模塊成型的宣傳海報(bào)，并且不同階段逐步深入，主體鮮明。結(jié)合功能，給其他的動(dòng)畫模型制作人員宣傳用3D打印技術(shù)打印動(dòng)畫模型的流程與優(yōu)勢(shì)。

其次，結(jié)合活動(dòng)，展示實(shí)物。打印出動(dòng)畫骨骼模型到動(dòng)畫公司宣傳，并向潛在客戶耐心解釋、講解3D打印技術(shù)與優(yōu)勢(shì)，先后對(duì)比，把傳統(tǒng)制作動(dòng)畫骨骼模型的時(shí)間、流程、精度、準(zhǔn)確度與運(yùn)用3D打印技術(shù)打印出的模型進(jìn)行對(duì)比。

再次，結(jié)合宣傳媒體，優(yōu)先宣傳網(wǎng)絡(luò)媒體，包括手機(jī)新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、中國(guó)3D打印網(wǎng)、太平洋3D打印網(wǎng)、世界3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟官方網(wǎng)站、納金網(wǎng)等各大門戶網(wǎng)站和其他與宣傳有關(guān)的網(wǎng)站。

在產(chǎn)品的銷售方面，我們已經(jīng)查閱淘寶、易趣、京東等各大網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)，均沒有使用3D打印技術(shù)制作出的動(dòng)畫模塊。所以，我們可以先從最為人們熟知的淘寶入手，并加大宣傳力度，在網(wǎng)絡(luò)廣告，打開市場(chǎng)，提升大眾對(duì)3D打印技術(shù)的認(rèn)知度，并對(duì)3D打印動(dòng)畫模型有一定認(rèn)識(shí)，以達(dá)到最初預(yù)期的宣傳效果。

四、結(jié)語(yǔ)

3D打印技術(shù)被稱為第三次工業(yè)革命，如今的3D打印技術(shù)已經(jīng)在往越來(lái)越成熟上發(fā)展，人們將3D打印技術(shù)運(yùn)用到動(dòng)畫模型模塊成型制作中去的呼聲也越來(lái)越高，不久的將來(lái)一定會(huì)成為主流制造方式，替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)的制作方式。3D打印技術(shù)方便快捷，精準(zhǔn)精確，省時(shí)省力又省物，可以打印的材料也越來(lái)越多，將3D打印技術(shù)運(yùn)用到動(dòng)畫模塊成型中去是動(dòng)畫模型制作中的一種偉大的創(chuàng)新。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的體系構(gòu)建

【摘 要】根據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件，很多高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行了研究論證和實(shí)踐。作為省屬地方高校的吉林建筑大學(xué)測(cè)繪專業(yè)承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。探索以構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為一體的教育模式研究，通過(guò)充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企工程項(xiàng)目合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)整體，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索出一條新路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力。 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，而且加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)和時(shí)間的管理，是大學(xué)生在大學(xué)階段乃至整個(gè)人生中寶貴的財(cái)富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目使學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟練了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)全面發(fā)展。

作為省屬地方高校的吉林建筑大學(xué)測(cè)繪專業(yè)選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳選擇！如何做好轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，各兄弟院校在這方面的論述也很多，但是如何做到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展融為一體還是空白。

省屬高校承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。探索以構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為一體的教育模式研究，通過(guò)充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企工程項(xiàng)目合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)整體，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索出一條新路。

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)為一體的人才培養(yǎng)模式

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練納入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展開辟一條新路，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，提升工程實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”的有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型專門人才。

1.調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使所培養(yǎng)出的學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)科技進(jìn)步的要求；

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)體系中占有一定比重。

3.建立實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開放制度，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練資源，包括儀器設(shè)備的添置和合理配置，提高資源利用率；

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供條件。內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和校外校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心、使命感和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全教學(xué)組織、保障、評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)管理

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系組成要素，暫定由目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)估和保障等四部分構(gòu)成：

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系：通過(guò)調(diào)研，明確工程實(shí)踐對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型人才能力的要求，從而以職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系；

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系：對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，修改或制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)綱等教學(xué)文件；

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)估體系：制定并實(shí)施各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程監(jiān)控和成果質(zhì)量評(píng)價(jià)；

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系：以制度建設(shè)規(guī)范、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系建設(shè)。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)等對(duì)學(xué)生的全面開放，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)投入；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專、兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

三、培養(yǎng)模式改革

把握建設(shè)的方向與確立建設(shè)的主體后，長(zhǎng)效化建設(shè)還需要構(gòu)建驅(qū)動(dòng)，而深化高校培養(yǎng)模式的改革就是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練長(zhǎng)效化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)。培養(yǎng)模式涉及諸多方面，本文認(rèn)為，高校培養(yǎng)模式改革的驅(qū)動(dòng)優(yōu)秀是教學(xué)模式的改革，而教學(xué)模式改革還需要有一個(gè)支持環(huán)境，因此，可以將長(zhǎng)效化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)構(gòu)建為：教學(xué)模式改革+支持環(huán)境。

1.解除束縛與釋放活力，構(gòu)建教學(xué)模式改革的優(yōu)秀驅(qū)動(dòng)深化培養(yǎng)模式改革就是在一定程度上改變?cè)幸?guī)章的設(shè)定與突破原有束縛的過(guò)程，從改革實(shí)踐的效果看，它同時(shí)就是一個(gè)不斷釋放活力的過(guò)程。因此，深化培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程，應(yīng)是一個(gè)自上而下不斷淡出具體規(guī)定、給與較多的自主權(quán)、鼓勵(lì)因地制宜的改變與重設(shè)的過(guò)程，而其中的優(yōu)秀環(huán)節(jié)就是針對(duì)教學(xué)模式的改革。

2.從內(nèi)部建設(shè)到社會(huì)的互動(dòng)，構(gòu)建培養(yǎng)模式的支持環(huán)境；大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主體建設(shè)的基礎(chǔ)。大學(xué)要面向社會(huì)對(duì)人才的需求偏好，深入推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息素質(zhì)和管理素質(zhì)等十個(gè)方面。教師面向社會(huì)的角色轉(zhuǎn)型是教師由一般授課者向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，是長(zhǎng)效化建設(shè)中塑造者自身素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

作者簡(jiǎn)介：

楊敬東（1963―），男，漢族，吉林省通榆縣人，吉林建筑大學(xué)測(cè)繪與勘查學(xué)院副教授。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:與“本科生導(dǎo)師制”結(jié)合的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已列入高校教育、教學(xué)的內(nèi)容，與“本科生導(dǎo)師制”結(jié)合的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”可以引導(dǎo)學(xué)生更有效地開展項(xiàng)目的研究。本文分別從項(xiàng)目的選題、項(xiàng)目的開展以及項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)學(xué)生和老師的收益等方面證實(shí)了將“本科生導(dǎo)師制”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”結(jié)合的必要性及可行性，同時(shí)提出了切實(shí)可行的執(zhí)行方案。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 本科生導(dǎo)師制 科研方法

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標(biāo)和任務(wù)，將大學(xué)生培養(yǎng)成不僅具備堅(jiān)實(shí)寬廣的知識(shí)素養(yǎng)，而且具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

該計(jì)劃采取項(xiàng)目化的運(yùn)作模式，通過(guò)大學(xué)生自主申報(bào)的方式確定立項(xiàng)并予以資金支持，是一項(xiàng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)。然而，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目實(shí)施存在著各式各樣的問(wèn)題，例如：

（1）學(xué)生沒有科研經(jīng)驗(yàn)，缺乏探索科學(xué)前沿的方式方法、知識(shí)面不夠廣，無(wú)法選擇合適的科研課題并實(shí)施；

（2）項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人是學(xué)生，在經(jīng)費(fèi)使用管理上存在財(cái)務(wù)上的困惑。因此，必須有專業(yè)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能順利完成項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。

目前，很多高校包括我校都實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。從新生入學(xué)開始，針對(duì)學(xué)生初入校的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題、個(gè)人發(fā)展的方向、以及就業(yè)和考研等一系列問(wèn)題，導(dǎo)師將在思想上予以點(diǎn)撥與開導(dǎo)、在生活及學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生順利且充實(shí)地渡過(guò)大學(xué)時(shí)光。尤其是，導(dǎo)師可根據(jù)自身的技術(shù)水平和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域開展深入的課外訓(xùn)練，以彌補(bǔ)理論教學(xué)缺乏實(shí)踐操作的不足。因此，將“本科生導(dǎo)師制”與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，又能增強(qiáng)項(xiàng)目的執(zhí)行力并提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

1項(xiàng)目的選題

研究課題的選擇對(duì)研究的成敗起著決定性的作用，從某種意義上講，好的選題意味著成功了一半。選題反映的是研究者的水平和眼光，以及對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和把握程度。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題應(yīng)把握一條研究主線，貫穿相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容，形成獨(dú)立和完整的研究鏈條，并要既有一定的理論意義，又有一定的實(shí)際意義。由于二、三年級(jí)的本科生只上過(guò)有限的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可的階段，對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)的科研課題尚不能形成清晰的認(rèn)識(shí)，難以真正和全面理解課題的意義。因此，與“導(dǎo)師制”結(jié)合就具有特殊的意義，導(dǎo)師可通過(guò)綜合考慮學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中的課題。一般來(lái)說(shuō)，前沿性的課題因?yàn)樘幱趯W(xué)科或者應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，可以參考的資料較少，需要學(xué)生鉆研和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的難度也比較大。這將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，項(xiàng)目難以推進(jìn)，反而達(dá)不到預(yù)期效果，挫傷了學(xué)生的積極性。因此，項(xiàng)目的選題不能太大，難度應(yīng)適中，這就需要導(dǎo)師幫助把握。此外，很多導(dǎo)師自己有科研項(xiàng)目，可從教師的科研項(xiàng)目中抽取部分內(nèi)容作為課題，這具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷?dǎo)師的科研項(xiàng)目一般來(lái)源于高級(jí)別的部級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目，起點(diǎn)較高，并且導(dǎo)師已經(jīng)對(duì)課題做了一定的預(yù)研，對(duì)研究方法有一定的把握，課題完成順利的話比較容易出科研成果。可見，項(xiàng)目的選題一定要合適，在這個(gè)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2項(xiàng)目的開展

2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”主要在本科二至三年級(jí)進(jìn)行，而該時(shí)期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而“本科生導(dǎo)師制”的實(shí)施可以讓導(dǎo)師在一年級(jí)就接觸到學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，以便于在二三年級(jí)時(shí)合理安排時(shí)間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時(shí)間尤其是暑假，集中精力完成研究項(xiàng)目。

2.2實(shí)驗(yàn)資料的收集

本科生的學(xué)習(xí)主要在于基礎(chǔ)理論，對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)檢索缺乏基本的培訓(xùn)和鍛煉，對(duì)如何利用檢索工具查找到高質(zhì)量的文獻(xiàn)常感到束手無(wú)策，而熟練檢索專業(yè)文獻(xiàn)是從事科研和創(chuàng)新實(shí)踐的必備技能。因此，導(dǎo)師需要對(duì)參加項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定設(shè)計(jì)思路和研究方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)項(xiàng)目組成員掌握正確的科研思路和方法，提升其從事實(shí)踐活動(dòng)的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

2.3實(shí)驗(yàn)的開展

實(shí)驗(yàn)方案確定后，最重要的是采用一定的實(shí)驗(yàn)手段加以實(shí)施。在此之前，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅為書本內(nèi)容，沒有時(shí)間也沒有條件加以應(yīng)用。如，化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《近代測(cè)試技術(shù)》課程，課程主要介紹了各種大型儀器的使用以及所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。但是，由于本科生的學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且大型儀器的臺(tái)套數(shù)較少，根本不允許通過(guò)課程的講授學(xué)會(huì)儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理方法。然而，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施，項(xiàng)目組成員將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)本組所合成的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試、分析，了解儀器的使用規(guī)則及數(shù)據(jù)的處理方法，實(shí)現(xiàn)書本基礎(chǔ)理論與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，由于學(xué)生初次在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)很多化學(xué)品以及儀器誤操作所產(chǎn)生的危害認(rèn)識(shí)不足。因此，在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中，導(dǎo)師還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)使用儀器的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室安全等方面的教育工作。

2.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理

項(xiàng)目的完成最終離不開實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效整理。工科學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，無(wú)論是為了保障在校期間能出色地完成各種課程設(shè)計(jì)報(bào)告和畢業(yè)論文，還是為了滿足日后作為工程技術(shù)人員從事科學(xué)研究工作的需要，高水平的科技論文的寫作能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力都是必備的。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施給了項(xiàng)目組成員很好的鍛煉機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生開展該方面的訓(xùn)練，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)，既能提高學(xué)生總結(jié)分析數(shù)據(jù)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，又促使學(xué)生針對(duì)性地思索后期的工作計(jì)劃。取得階段性成果后，要求學(xué)生撰寫科技論文，對(duì)英語(yǔ)程度高的同學(xué)，還可要求他們書寫英文論文，既加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又熟悉了科技論文的寫作方法。此外，結(jié)題報(bào)告的撰寫及終期答辯，學(xué)生也無(wú)法獨(dú)立完成，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，才能將自己開展的工作意義、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)展、成果等付諸文字，并由導(dǎo)師指導(dǎo)完成現(xiàn)場(chǎng)答辯。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

3項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)學(xué)生的收益

參與項(xiàng)目之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識(shí)，不能與實(shí)際需求相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)離散、不系統(tǒng)。項(xiàng)目確定之后，一系列的問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生必須通過(guò)自學(xué)相關(guān)知識(shí)，集體討論分享資源、交流信息，尋求解決問(wèn)題的方法。隨著項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，學(xué)生查找文獻(xiàn)、獲取信息的能力，以及分析、歸納、解決問(wèn)題的能力逐步提高，得到信息的時(shí)間明顯縮短。他們將之前已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，更易理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的自主求學(xué)，心態(tài)發(fā)生了變化，掌握新知識(shí)的速度明顯加快，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。項(xiàng)目為學(xué)生提供了參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，豐富了其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。一個(gè)人難以完成全部工作，需要項(xiàng)目組每個(gè)成員承擔(dān)相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)成員必須合理安排工作時(shí)間，同學(xué)之間互相幫助，相互配合、集思廣益，積極交流和溝通，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、個(gè)人能力的培養(yǎng)很有必要，并讓他們更加理解協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真諦。

另外，很多高校將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，畢業(yè)論文可以延續(xù)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題。這樣，從大二開始，就有很多學(xué)生參與到“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”中來(lái)，他們對(duì)課題的內(nèi)容已相當(dāng)熟悉，有了這一年多的積累，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，不僅從時(shí)間上來(lái)說(shuō)寬裕許多，緩解了與考研和就業(yè)的沖突；而且，由于對(duì)論文的工作已有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，工作開展起來(lái)更加順利，論文的質(zhì)量也有了很大的提升。

4項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)導(dǎo)師的收益

指導(dǎo)學(xué)生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，同樣也能夠使教師獲得相當(dāng)?shù)氖找妗Ｄ壳埃芏喔咝４嬖谘芯可床蛔愕膯?wèn)題，很多的科研項(xiàng)目是靠青年教師自身開展實(shí)驗(yàn)工作來(lái)完成的。然而，從時(shí)間的角度來(lái)考慮，很多教師根本無(wú)法兼顧科研與繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，科研工作開展得相當(dāng)遲緩。但是，通過(guò)指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，青年教師可以從自己的科研項(xiàng)目中抽取一部分子課題進(jìn)行開展，就可以大大加快教師科研工作的進(jìn)度。此外，通過(guò)將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”與畢業(yè)論文結(jié)合，導(dǎo)師可以延續(xù)作為學(xué)生畢業(yè)論文的導(dǎo)師，由于提前指導(dǎo)了一年多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，并且有前期項(xiàng)目的鋪墊，導(dǎo)師能更加準(zhǔn)確地把握題目的難易，并對(duì)選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和調(diào)整，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確、高效地完成畢業(yè)論文的工作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展不同層次的科研活動(dòng)，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的教科研能力，這些要求將促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而推進(jìn)教科研工作的良性發(fā)展。與此同時(shí)，教師同學(xué)生作為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一起開展科研活動(dòng)，是一個(gè)非常好的相互交流的平臺(tái)，能加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，教師能及時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心里變化情況，這些情況的掌握可以使教師知道學(xué)生差什么、需要什么，有利于推進(jìn)教師日常教學(xué)的開展，并增強(qiáng)與學(xué)生間的感情。

總的說(shuō)來(lái)，部級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的目的是，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。“本科生導(dǎo)師制”下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，是根據(jù)導(dǎo)師工作實(shí)際，結(jié)合科研工作設(shè)立的。大二、大三學(xué)生是開展科學(xué)研究的啟智階段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、科學(xué)的探索精神的最佳時(shí)期。在此階段，輔助于導(dǎo)師的指導(dǎo)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學(xué)生成人成才。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目探究

【摘要】當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生要利用好信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功。本文以體育俱樂部微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)為例進(jìn)行分析，重點(diǎn)指出運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷的方式，加入原創(chuàng)的視頻、漫畫；重視線下流量的整合；明確定位與優(yōu)秀用戶。以此給互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 體驗(yàn)俱樂部 微信公眾平臺(tái)

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的環(huán)境下，一些大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與新技術(shù)進(jìn)行融合，產(chǎn)生出很多新型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目采取微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)方式，這樣是眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中一個(gè)富有前景的方向。

一 體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體育俱樂部微信公眾平臺(tái)要開展微信運(yùn)營(yíng)與創(chuàng)新營(yíng)銷。這種微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與傳統(tǒng)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)還是有區(qū)別的。但是，為了能夠更好地管理好體育俱樂部微信公眾平臺(tái)，就是要借鑒科學(xué)運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷吸收與創(chuàng)新適合微信公眾平臺(tái)的個(gè)性化運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷方式。

微信在短短幾年時(shí)間，就迅速進(jìn)入大眾生活。手機(jī)用戶不但通過(guò)微信進(jìn)行信息溝通，而且這種微信公眾平臺(tái)還能產(chǎn)生線下的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。正是看到微信公眾平臺(tái)的巨大影響力，人們開始將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目與微信公眾平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。微信用戶經(jīng)常會(huì)看到一些微信營(yíng)銷活動(dòng)，比如，各種抽獎(jiǎng)，送紀(jì)念品和免費(fèi)旅游，再到投票活動(dòng)。剛開始，微信用戶對(duì)此很有興趣和新鮮感，時(shí)間長(zhǎng)了，各種微信公共平臺(tái)都采取這樣的營(yíng)銷措施，使微信用戶礙于情面也參加投票等，但是，微信用戶已經(jīng)失去了新鮮感，這迫使類似體育俱樂部微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)營(yíng)銷必須創(chuàng)新出新的推廣方式。

二 創(chuàng)新體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷方式

（一）加入原創(chuàng)的視頻、漫畫

體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷要用原創(chuàng)的文章來(lái)進(jìn)行介紹和宣傳，這樣才能讓讀者感到有新思想，能夠提高微信公眾平臺(tái)的閱讀數(shù)量，更好地讓讀者接受體育俱樂部及相關(guān)項(xiàng)目。然而，現(xiàn)在由于信息的快速傳遞，微信用戶很難耐心看完整篇文章。體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷就要讓微信用戶短時(shí)間迅速了解其經(jīng)營(yíng)理念、開展的項(xiàng)目。這樣就需要體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷采取較為新穎的方式，比如，可以加入原創(chuàng)的視頻、漫畫，進(jìn)行適時(shí)推送，讓微信用戶能夠通過(guò)每幅漫畫或視頻真實(shí)感受到體育俱樂部經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的魅力。從而激發(fā)微信用戶的心理共鳴，更好滿足他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求。體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷不但要維護(hù)原有的老客戶，還要?jiǎng)?chuàng)新出好的視頻來(lái)吸引新用戶，并且，可以讓好的視頻進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，逐漸累積體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的用戶群。

（二）重視線下流量的整合

體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷要今早布局，爭(zhēng)取更多的用戶群。要在微信用戶所在的生活場(chǎng)景中進(jìn)行推廣活動(dòng)。比如微信連WIFI、微信搖一搖周邊、微信卡卷等。通過(guò)利用微信搖一搖的周邊功能來(lái)進(jìn)行線上線下的互動(dòng)，吸納更多的線下用戶，實(shí)現(xiàn)體育俱樂部的商業(yè)活動(dòng)。體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷還要借助第三方屏幕。一些樓宇廣告、地鐵、高鐵的屏幕廣告，這樣能夠?qū)⑷巳壕奂牡胤降娜藗儯煤梅稚⒌乃槠瘯r(shí)間進(jìn)行宣傳，這樣就促使線下的微信用戶引導(dǎo)到線上。

（三）明確定位與優(yōu)秀用戶

體育俱樂部微信公眾平臺(tái)能夠與用戶進(jìn)行良好的交互，在一對(duì)多的平臺(tái)上，讓微信用戶感受到比較親密的溝通，也能夠具有較高的觸達(dá)率。在體育俱樂部微信公眾平臺(tái)上的最新體育項(xiàng)目活動(dòng)可以及時(shí)發(fā)送給微信用戶，具有較高的活躍度和體育項(xiàng)目活動(dòng)的參與度。對(duì)此，體育俱樂部微信公眾平臺(tái)必須明確自身的定位與優(yōu)秀用戶。體育俱樂部微信公眾平臺(tái)作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目必須清楚自身的優(yōu)勢(shì)資源，能夠?yàn)橛脩籼峁┠男﹥?yōu)質(zhì)的服務(wù)，如何為用戶創(chuàng)造差異化的價(jià)值。這樣才能獲得穩(wěn)定的微信用戶參與線下活動(dòng)。否則，具有相同或類似的微信公眾平臺(tái)就會(huì)拉走不少的微信用戶，這樣就不利于體育俱樂部微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)。體育俱樂部微信公眾平臺(tái)能夠?yàn)榇髮W(xué)生或者企業(yè)員工等提供體育項(xiàng)目的體驗(yàn)咨詢和設(shè)計(jì)相關(guān)的體育項(xiàng)目的比賽和體育活動(dòng)，為不同的微信用戶提供體育項(xiàng)目體驗(yàn)的解決方案。這樣才能夠?yàn)轶w育俱樂部微信公眾平臺(tái)的優(yōu)秀用戶解決他們的痛點(diǎn)。

三 結(jié)論

通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目探究―以體育俱樂部微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)為例，進(jìn)行分析，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，必須對(duì)體育俱樂部微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如消息的打開率和Web的打開率，對(duì)于選題或選材不會(huì)的文章、圖片以及視頻要進(jìn)行優(yōu)化。要讓微信用戶能夠體驗(yàn)到價(jià)值或者獲得良好的感受，這樣才能穩(wěn)定優(yōu)秀用戶群體，更好地為體育俱樂部微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)持續(xù)運(yùn)營(yíng)奠定好基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:層次分析法在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理中的運(yùn)用

摘要：根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)判問(wèn)題，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)判的指標(biāo)體系，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)理論中的層次分析法，運(yùn)用yaahp10.2軟件進(jìn)行模型構(gòu)建以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，確定各指標(biāo)的優(yōu)先次序，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一種較為科學(xué)、客觀的指標(biāo)評(píng)判以及參考方法。

0 引言

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)下21世紀(jì)的流行詞匯，尤其對(duì)于大學(xué)生而言更是熱門選擇。創(chuàng)業(yè)嚴(yán)格考察一個(gè)團(tuán)隊(duì)的總體實(shí)力，以及創(chuàng)業(yè)者們的個(gè)人綜合能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目受多方面風(fēng)險(xiǎn)因子的影響如：項(xiàng)目選擇、人脈網(wǎng)絡(luò)、意志薄弱、知識(shí)單一等。風(fēng)險(xiǎn)因子，直接影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成敗，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)體系十分重要。本文運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)法中的層次分析法，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)進(jìn)行綜合性的分析與評(píng)判，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)提供數(shù)理依據(jù)。

1 層次分析法的介紹及原理

1.1 AHP介紹 層次分析法（Analytical Hierarchy Process，AHP）是由運(yùn)籌學(xué)家A.L.Satty提出的一種將量化困難的、復(fù)雜的定性問(wèn)題，在嚴(yán)格的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)上定量化，并對(duì)人們所作的判斷的一致性程度進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)用決策方法。其基本原理是：將一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題看成一個(gè)系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部因素之間的隸屬關(guān)系，將一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的各種要素轉(zhuǎn)化為有條理的有序?qū)哟危⒁酝粚哟蔚母鞣N要素按照上一層要素為準(zhǔn)則，構(gòu)造判斷矩陣，進(jìn)行兩兩判斷比較，計(jì)算出各要素的權(quán)重。根據(jù)綜合權(quán)重按最大權(quán)重原則確定最優(yōu)方案，進(jìn)而得到方案或目標(biāo)相對(duì)重要性的定量化描述。

1.2 層次分析法的求解步驟

其中，λmax是矩陣A的最大本征值。由式（6）可以求本征向量即權(quán)向量W=（w1，w2…wn）T

使用該方式確定權(quán)時(shí)，由于判斷矩陣不一定是一致陣。當(dāng)判斷矩陣偏離一致性過(guò)大時(shí)，這種近似估計(jì)的可靠程度也就不可靠。步驟如下：

1）計(jì)算一致性指標(biāo)CI：CI=，其中n為斷矩陣階數(shù)；2）計(jì)算平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI；3）計(jì)算一致性比例CR=CI/RI。

當(dāng)CR

③步驟3：矩陣A的一致性檢驗(yàn)。若最大本征值λmax大于式（4）中給出的同階矩陣相應(yīng)的λmax′時(shí)則不能通過(guò)一致性檢驗(yàn)，應(yīng)該重新估計(jì)矩陣A，直到λmax

④步驟4：對(duì)各方案排序。

1）各備選方案屬性值已知時(shí)，可以根據(jù)指標(biāo)Ci=∑wjzij的大小排列出方案i（i=1，…，m）的優(yōu)劣排序。2）備選方案在各目標(biāo)下屬性值難以量化的時(shí)候，可以通過(guò)在各目標(biāo)下優(yōu)劣的兩兩對(duì)比（采用1～9等級(jí)比較進(jìn)行賦值）求得每個(gè)目標(biāo)下各方案屬性的權(quán)重，再計(jì)算各方案的總體權(quán)重，根據(jù)總體權(quán)重的大小排出方案的優(yōu)劣次序。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)綜合分析模型的建立

2.1 選取風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo) 本文先從大量文獻(xiàn)、期刊以及互聯(lián)網(wǎng)上的二手資料中，攫取出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的高頻中間層要素9個(gè)。為使該模型更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，本文先后采取以下幾個(gè)步驟：①與教授、學(xué)院老師交流。經(jīng)篩選，本文從9個(gè)因素中擬定要素層為管理風(fēng)險(xiǎn)、能力風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、資源風(fēng)險(xiǎn)四項(xiàng)。②與有“創(chuàng)史”的大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面談以及電話形式咨詢。③采用網(wǎng)上問(wèn)卷的形式，大面積考察周圍人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)的理解。

分析后，先后除去低頻的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)以及有重復(fù)嫌疑的指標(biāo)項(xiàng)，得到模型如圖1。

2.2 建立判斷矩陣 為使影響因素客觀合理，判斷矩陣中的數(shù)值應(yīng)為通過(guò)專家打分法得到認(rèn)可的數(shù)值。本文通過(guò)群體決策，運(yùn)用yaahp10.2軟件計(jì)算，各個(gè)因素通過(guò)一致性檢驗(yàn)后得到的權(quán)重如表1。

3 結(jié)果分析

3.1 管理風(fēng)險(xiǎn)

3.1.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)不到位帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。缺乏凝聚力、成員彼此間不和等都是該風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的結(jié)果。大學(xué)生們追求成功的同時(shí)，切勿疏忽處理成員間的關(guān)系問(wèn)題，這是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)瓦解的關(guān)鍵因素，也是項(xiàng)目失敗的“頭號(hào)殺手”。

3.1.2 用人不當(dāng) 尋找創(chuàng)業(yè)伙伴時(shí)應(yīng)全面考慮其各項(xiàng)指標(biāo)如性格、做事態(tài)度、邏輯能力等，若用人不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目發(fā)展出現(xiàn)滯緩，由此更會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題。大學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤在于對(duì)人的了解程度不足，輕易將其納入創(chuàng)業(yè)隊(duì)員之內(nèi)。因此，在人事管理上大學(xué)生一定要做足工作。

3.1.3 決策隨意 項(xiàng)目管理過(guò)程中，面臨決策時(shí)的隨意性帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。決策的不科學(xué)性導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)走彎路甚至與目標(biāo)背道而馳。大學(xué)生因缺乏科學(xué)的決策方法以及理論的支持，容易犯決策隨意的錯(cuò)誤。尤應(yīng)注意面臨決策時(shí)周全考慮，避免主觀臆斷。

3.2 市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn) 談及市場(chǎng)，多名大學(xué)生后悔初期錯(cuò)選項(xiàng)目，結(jié)果越做越辛苦。以其中某位被調(diào)查者為例，他所在團(tuán)隊(duì)選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為“便當(dāng)快送”，即幫助學(xué)生從飯?zhí)脤埐舜虬盟蜕纤奚針牵ㄅc近期火熱的外賣軟件平臺(tái)類似），一單快送從中賺取1-2元作為利潤(rùn)，運(yùn)營(yíng)方式為微信公眾號(hào)點(diǎn)餐。剛開始他們團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)的還不錯(cuò)，漸漸地，由于部分成員上課時(shí)間沖突，人手不夠，利潤(rùn)低等一系列原因，輾轉(zhuǎn)了2個(gè)月，最終還是放棄了這個(gè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)前期，大學(xué)生易犯的錯(cuò)誤在于，高估項(xiàng)目的前景，夸大其市場(chǎng)占有率，過(guò)于單一的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)策略。同時(shí)這也是大學(xué)生們應(yīng)該慎重考慮的因素。

3.3 資源風(fēng)險(xiǎn) 缺乏人脈關(guān)系，運(yùn)營(yíng)資金以及硬件設(shè)備帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)局限性在于人脈網(wǎng)絡(luò)較小，在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中不能一帆風(fēng)順，宣傳力度也因此受到阻礙。擁有一個(gè)強(qiáng)大的人脈網(wǎng)絡(luò)能帶去很多便利，人脈是大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)重點(diǎn)考察的因素之一。此外，大學(xué)生由于身份的限制，在融資渠道上比較局限。資金對(duì)于團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，缺乏資金或資金中斷，對(duì)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)是致命打擊。

3.4 能力風(fēng)險(xiǎn) 大學(xué)生由于意志薄弱、知識(shí)單一、技能與經(jīng)驗(yàn)尚且不足而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。遭遇頓挫時(shí)能否堅(jiān)持下去依賴于堅(jiān)強(qiáng)的意志，豐富的知識(shí)可添加更多創(chuàng)造性的元素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一定程度上與能力掛鉤，尤其是創(chuàng)造性，創(chuàng)新性的元素，大學(xué)生們應(yīng)加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，更好地面對(duì)不確定的外界環(huán)境。

4 建議

為規(guī)避管理風(fēng)險(xiǎn)，期初選拔團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)謹(jǐn)慎，避免用人不當(dāng)，未能充分發(fā)揮其能動(dòng)性；其次，在重大決策前，應(yīng)咨詢多方意見，包括成員，專家，教授以及老師們的意見，將可能發(fā)生的狀況或不確定因素涵蓋進(jìn)去，避免盲目、草率，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)損失；營(yíng)造一直具有狼性的隊(duì)伍，將團(tuán)隊(duì)凝成緊緊的一股繩，知人善用，充分發(fā)揮每一個(gè)人的價(jià)值。對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，首先一定要經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)查分析，綜合評(píng)估項(xiàng)目?jī)r(jià)值以及發(fā)展前景，銘記在其他區(qū)域發(fā)展利好的項(xiàng)目，未必適合你所在的環(huán)境；營(yíng)銷自己的產(chǎn)品，需閱讀相關(guān)書籍，與有經(jīng)驗(yàn)的前輩交流，聽取指導(dǎo)意見；充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，打造新型的宣傳方式，新的產(chǎn)品以滿足顧客需要；于此同時(shí)，也能增強(qiáng)自己的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，不輸于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

另一方面，學(xué)校應(yīng)該為這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化提供幫助，如風(fēng)險(xiǎn)防范指導(dǎo)，市場(chǎng)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)，專家講壇等等，幫助創(chuàng)業(yè)者們解決發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，開辦大型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)者們搭建一個(gè)共享平臺(tái)，擴(kuò)大其社交圈與人脈圈。此外，學(xué)校應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化提供資金以及技術(shù)上的支持，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們外界壓力。

5 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建這套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)判指標(biāo)體系，希望能為更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估參考系，科學(xué)地分析創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將面臨的分險(xiǎn)因子，提前防范，做足準(zhǔn)備，為后面的創(chuàng)業(yè)路打下一個(gè)良好的開端。

當(dāng)然，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)因素還有許多不確定性，本文只是攫取了一些典型的因素對(duì)其進(jìn)行分析。在實(shí)際中，不同地域的創(chuàng)新項(xiàng)目可以根據(jù)其實(shí)際環(huán)境，結(jié)合其他評(píng)價(jià)方法理性對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，采取不同的應(yīng)對(duì)策略，有效地降低風(fēng)險(xiǎn)的危害性，達(dá)到效益最大化。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在商業(yè)攝影教學(xué)中的應(yīng)用研究與后續(xù)思考

摘要：近年來(lái)，教育部倡導(dǎo)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，著重加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時(shí)積極促進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文以一個(gè)藝術(shù)類部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目一“私人肖像攝影定制”為實(shí)例，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的正向促進(jìn)作用進(jìn)行探討，并對(duì)高校如何更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行了后續(xù)思考，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐訓(xùn)練 攝影教學(xué) 私人肖像定制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國(guó)，現(xiàn)已在全球興起。近年來(lái)，為適應(yīng)教育發(fā)展需要，解決大學(xué)生就業(yè)難題，我國(guó)日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校以教育部創(chuàng)設(shè)的部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，不斷加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時(shí)積極促進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)的藝術(shù)類部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的正向促進(jìn)作用進(jìn)行探討。

一 “私人肖像攝影定制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施及成效

2013年，學(xué)院成功申報(bào)部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為“私人肖像攝影定制”。該項(xiàng)目是一個(gè)結(jié)合藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、具有前沿性、涉及多方向多領(lǐng)域的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，讓項(xiàng)目參與者得到最大的收益。

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的之一是強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)項(xiàng)目接軌學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。圍繞這一目的，“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目要求學(xué)生模擬商業(yè)運(yùn)作模式，組建企業(yè)式工作室，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、宣傳營(yíng)銷、接單營(yíng)業(yè)等商業(yè)運(yùn)作，用知識(shí)技能創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，并通過(guò)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，全面了解企業(yè)運(yùn)作，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

圍繞項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)建了一家名為“LOOP”的肖像攝影工作室，并設(shè)計(jì)了一套完整的VI視覺識(shí)別系統(tǒng)，包括工作室名稱含義、工作室標(biāo)志和宣傳理念等。將企業(yè)理念、文化特質(zhì)、服務(wù)內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等抽象語(yǔ)意轉(zhuǎn)換為概念性符號(hào)，塑造出獨(dú)特的企業(yè)形象。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制作可行性商業(yè)計(jì)劃書，按照商業(yè)運(yùn)作流程將項(xiàng)目分為四個(gè)階段：進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析產(chǎn)品特色、塑造企業(yè)形象開展市場(chǎng)宣傳、針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行試運(yùn)營(yíng)、接受客戶訂單正式營(yíng)業(yè)。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生以艱苦創(chuàng)業(yè)的精神克服資金不足、設(shè)備缺乏等問(wèn)題，成功打開了市場(chǎng)，提高了社會(huì)關(guān)注度，使工作室保持良好的運(yùn)作。企業(yè)存在的優(yōu)秀價(jià)值是創(chuàng)造商業(yè)利潤(rùn)。項(xiàng)目將體現(xiàn)商業(yè)價(jià)值作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)生模擬實(shí)際企業(yè)運(yùn)作，進(jìn)行產(chǎn)品特色分析、盈利模式分析、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析等，積極進(jìn)行市場(chǎng)策劃，尋找營(yíng)銷策略，在半年內(nèi)成功簽訂了兩個(gè)商業(yè)訂單，實(shí)現(xiàn)了盈利。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，獲得了創(chuàng)業(yè)成功的成就感，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的又―重要目的是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)施本項(xiàng)目需要模擬商業(yè)流程進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作，對(duì)于學(xué)生而言，這是在一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。如何將商業(yè)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如何在工作室運(yùn)作中最大限度實(shí)現(xiàn)攝影知識(shí)技能的商業(yè)價(jià)值，這是項(xiàng)目的難點(diǎn)，也是其創(chuàng)新價(jià)值所在。本項(xiàng)目注重從思維、方法、手段等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓性、創(chuàng)新性訓(xùn)練。在項(xiàng)目工作中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、探討，開拓思路，大膽實(shí)踐，通過(guò)制訂系統(tǒng)工作方案，尋找新型技術(shù)手段、有效解決具體問(wèn)題，將藝術(shù)與商業(yè)在實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目訓(xùn)練的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得到拓展，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。如在市場(chǎng)推介方面，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)策劃，靈活運(yùn)用微博、微信等新媒體進(jìn)行宣傳推介，建立豆瓣網(wǎng)頁(yè)發(fā)起攝影同城活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作品展并得到《番禺日?qǐng)?bào)》的報(bào)道，成功獲得一定人群的關(guān)注，打開了市場(chǎng)，收到了商業(yè)訂單。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目采取團(tuán)隊(duì)化工作模式，以鍛煉提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，需要建立良好的工作機(jī)制，保證項(xiàng)目成員在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行有效協(xié)作。根據(jù)項(xiàng)目工作內(nèi)容，“私人肖像攝影定制”組建了6人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和意愿進(jìn)行合理分工，同時(shí)強(qiáng)化職責(zé)承擔(dān)和協(xié)作配合。在縱向設(shè)定了工作室負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、專業(yè)工作者等角色；橫向設(shè)定了攝影師、化妝師、后期制作、宣傳策劃、財(cái)務(wù)管理等角色。每個(gè)角色都有具體職責(zé)和工作任務(wù)，允許―人多崗。在項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生按照分工，分頭學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作，同時(shí)集體研究、協(xié)作配合，既通過(guò)合理分工明確職責(zé)，又通過(guò)協(xié)作配合發(fā)揮聚合效應(yīng)，在較短的時(shí)間內(nèi)形成了職責(zé)明晰，協(xié)調(diào)配合的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)了共同擔(dān)當(dāng)，協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)商業(yè)攝影教學(xué)的正向促進(jìn)作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅為高校大學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)也有助于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式手段。從“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目訓(xùn)練成果來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)高校商業(yè)攝影教學(xué)具有三方面正向促進(jìn)作用。

（一）促使教育理念實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高校教育，雖然也有寫生、布展、畢業(yè)創(chuàng)作等實(shí)踐類課程，但總體而言，還是比較注重統(tǒng)一的教材授課，課堂學(xué)習(xí)比重較大。這樣的人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一名合格的人才不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開闊的思維，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，藝術(shù)教學(xué)理念必須更新。從“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目的實(shí)施及成效來(lái)看，其推動(dòng)商業(yè)攝影教育實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由統(tǒng)一的教材授課向突出興趣的實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。“私人肖像攝影定制”依托于基礎(chǔ)的攝影學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校課堂教學(xué)與外界商業(yè)社會(huì)實(shí)際運(yùn)作模式間的隔閡，在真實(shí)的情景中，以實(shí)際任務(wù)項(xiàng)目為載體，促進(jìn)學(xué)生投入實(shí)踐，從統(tǒng)一的教材授課轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教學(xué)和印證。二是由知識(shí)傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目幫助學(xué)生在具體的情景中利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而將知識(shí)技能內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，外化為實(shí)踐能力，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)培養(yǎng)。三是由單一性學(xué)習(xí)向系統(tǒng)性研究轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目實(shí)施前，一般通過(guò)課堂傳授學(xué)生理論知識(shí)和基本攝影技能。依托項(xiàng)目訓(xùn)練，針對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求，促使學(xué)生由知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，通過(guò)邊學(xué)邊用，邊實(shí)踐邊總結(jié)，形成系統(tǒng)性知識(shí)和實(shí)際工作能力。

（二）促使專業(yè)學(xué)習(xí)在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷深化。圍繞項(xiàng)目工作的實(shí)際需求，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾髑髮W(xué)，由理論學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)踐性運(yùn)用學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中不斷深化。角色分工后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)工作需要開始有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。攝影師開始練習(xí)肖像拍攝，并有目的地學(xué)習(xí)前沿拍攝技術(shù)和燈光應(yīng)用技術(shù)，大量瀏覽不同類型的作品提升審美能力；化妝師開始關(guān)注時(shí)尚，并深入研究臉部結(jié)構(gòu)及著裝搭配；平面設(shè)計(jì)師開始研究企業(yè)形象和推廣策略，并著手設(shè)計(jì)視覺識(shí)別系統(tǒng)；圖像處理師負(fù)責(zé)照片后期處理，針對(duì)崗位需具備高超的圖像處理技術(shù)和高水準(zhǔn)的審美能力，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；而項(xiàng)目經(jīng)理則加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力訓(xùn)練，綜合考慮項(xiàng)目進(jìn)程、市場(chǎng)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、對(duì)外協(xié)調(diào)等工作。通過(guò)角色分設(shè)和有具體要求的學(xué)習(xí)實(shí)踐，原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，學(xué)生們逐漸尋找到了攝影專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方法。從目前的效果來(lái)看，這種項(xiàng)目式教學(xué)方法，比批量化、模式化的統(tǒng)一教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適合當(dāng)下環(huán)境。在項(xiàng)目工作中，學(xué)生按照興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，攝影知識(shí)和技術(shù)隨著實(shí)踐深入而不斷提升，專業(yè)思考能力、攝影認(rèn)知、審美水平也取得顯著的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很快勝任項(xiàng)目中的角色，順利完成工作任務(wù)。

（三）促使課題研究能力不斷提升。“私人肖像攝影定制”是一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)也是一個(gè)研究課題。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生以項(xiàng)目工作方式進(jìn)行選題、分析、實(shí)踐和結(jié)題，通過(guò)將商業(yè)攝影課題融入商業(yè)模擬運(yùn)作，將課題研究與企業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合，將調(diào)查、分析、評(píng)估、整合等方法綜合運(yùn)用于實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中完成了課題研究。隨著項(xiàng)目訓(xùn)練的深入，學(xué)生在資料搜集、觀點(diǎn)梳理、報(bào)告撰寫等方面得到鍛煉，分析、歸納、解決問(wèn)題的能力逐步提高。通過(guò)、編寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，進(jìn)行系統(tǒng)的思考和理論總結(jié)，完整掌握了課題研究的方法與技能，課題研究能力明顯增強(qiáng)。

三 關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的后續(xù)思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式，如何最大限度發(fā)揮項(xiàng)目訓(xùn)練的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的正向促進(jìn)，筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

（一）注重發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目是―種教學(xué)載體，指導(dǎo)教師要將其作為一門特殊的課程，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制和促進(jìn)作用。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，老師的教學(xué)理念、思路和方式要隨之改變。要樹立以學(xué)生為中心，注重方法訓(xùn)練、突出實(shí)踐過(guò)程的理念，從課堂傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)問(wèn)題的探討研究和因材施教的具體指導(dǎo)。

一是方向引導(dǎo)。這突出表現(xiàn)在項(xiàng)目的確定和訓(xùn)練方法的指導(dǎo)方面。項(xiàng)目選題很大程度上決定了能力訓(xùn)練的內(nèi)容。如何將項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，取得有新意、有推廣價(jià)值的項(xiàng)目成果，是項(xiàng)目選題所必須考慮的首要問(wèn)題。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開眼界和思維，將專業(yè)特點(diǎn)與興趣愛好、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，在理論分析和實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，研究確定既有前沿性，又具有實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要有意識(shí)進(jìn)行思維啟發(fā)和頭腦風(fēng)暴，在理論指引和探討的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)和印證。二是專業(yè)指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、技術(shù)能力和興趣愛好，為其設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)其按照學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)一提升的良性循環(huán)，逐步形成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法并提升專業(yè)技能。在“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目工作中，以對(duì)攝影師的指導(dǎo)為例，筆者根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)《室內(nèi)影棚模特?cái)[姿美姿攝影布光教程》《埃里克時(shí)尚攝影及后期教程》《逐層布光――大衛(wèi).豪比的攝影》等實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的商業(yè)攝影教程，蓄積專業(yè)攝影知識(shí)，提升專業(yè)審美眼光，同時(shí)策劃實(shí)際拍攝活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照分析大師作品與自己的練習(xí)作品，尋找差距。經(jīng)過(guò)半年多的項(xiàng)目工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用光、構(gòu)圖以及在凸顯人物個(gè)性和抓取人物瞬間精彩表情方面都有了明顯進(jìn)步。三是進(jìn)程推動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師要注重控制工作進(jìn)度，推動(dòng)解決問(wèn)題，突破困境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目訓(xùn)練的目的。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃和控制，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

（二）注重激發(fā)項(xiàng)目成員的能動(dòng)性和積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為高校教育改革提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，但如何吸引師生的共同參與和有效互動(dòng)，激勵(lì)指導(dǎo)教師的工作熱情，激發(fā)項(xiàng)目成員的主動(dòng)性、能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，值得我們思考。筆者認(rèn)為可從兩方面著手：一是可對(duì)指導(dǎo)教師建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考慮和客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果與教師指導(dǎo)作用發(fā)揮情況，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行績(jī)效考核，激發(fā)教師依托項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性。二是可根據(jù)部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的宗旨，建立對(duì)項(xiàng)目成員創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的細(xì)化評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)開展項(xiàng)目評(píng)比，根據(jù)評(píng)價(jià)和評(píng)比結(jié)果，給予相應(yīng)的學(xué)分加分、評(píng)優(yōu)等獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，有效提升項(xiàng)目工作質(zhì)量，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃持續(xù)發(fā)展。

（三）注重項(xiàng)目工作成果的有效利用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有自身的期限，其成果一般體現(xiàn)為論文、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。筆者認(rèn)為，在有形成果之外，還有工作經(jīng)驗(yàn)、工作模式等無(wú)形的工作成果。為了避免項(xiàng)目資源的浪費(fèi)，建議一方面直接利用項(xiàng)目工作成果，讓經(jīng)過(guò)評(píng)估后有持續(xù)運(yùn)作價(jià)值的項(xiàng)目成果繼續(xù)運(yùn)作下去，擴(kuò)大學(xué)生受益面；另―方面，有效利用項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，提煉形成人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)模式，不斷優(yōu)化完善高校大學(xué)生教育。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的有益探索

摘 要：在分析高校大學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨困難的基礎(chǔ)上，提出結(jié)合校園行――音樂播放器項(xiàng)目開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我探知能力，提高軟件開發(fā)技能，拓展能力、拓寬知識(shí)層面。進(jìn)一步發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的意義，提出從教學(xué)模式、科研立項(xiàng)、孵化基地、課程圈四個(gè)方面進(jìn)行改革，重新定位創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目；課程改革；計(jì)算機(jī)專業(yè)

0 引言

一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻；另一方面大學(xué)生“睡課堂”現(xiàn)象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來(lái)越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計(jì)劃旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為優(yōu)秀的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。湖北省于2013年啟動(dòng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，提出不僅要重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，而且也應(yīng)將創(chuàng)新課程納入教學(xué)計(jì)劃并提供平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

我校申請(qǐng)的“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目被立項(xiàng)為湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目以Visual Studio 2008為開發(fā)平臺(tái)，選用C#作為開發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行Windows窗體應(yīng)用程序的開發(fā)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，組員對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的相關(guān)知識(shí)有了更深入的理解，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，整合所學(xué)課程知識(shí)、查找網(wǎng)絡(luò)資源、選取開發(fā)工具，無(wú)一不在鍛煉學(xué)生的綜合能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)體會(huì)到大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的積極意義。

1 計(jì)算機(jī)類課程改革面臨的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程對(duì)實(shí)踐性要求很高，不僅需要學(xué)生具備良好的程序開發(fā)能力，還要具備軟件項(xiàng)目的整體管理理念和團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中95%的實(shí)踐類課程其理論和實(shí)踐比例低于1：1，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，加之計(jì)算機(jī)專業(yè)課程被分散到在大學(xué)四年中，課程之間相對(duì)獨(dú)立分散，不利于整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生開發(fā)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足更談不上團(tuán)隊(duì)合作。具體原因分析如下。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

高校普遍采用重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生多完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，以C語(yǔ)言為例，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)同設(shè)計(jì)型、拓展型實(shí)驗(yàn)比例為8：1，教學(xué)目標(biāo)并未以自主分析和創(chuàng)新為優(yōu)秀對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行有效掌控。絕大多數(shù)學(xué)生并未真正參與完整項(xiàng)目實(shí)踐。

1.2 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和項(xiàng)目不匹配

一周4課時(shí)為國(guó)內(nèi)高校普遍采用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識(shí)（通常1-4周）后，轉(zhuǎn)為一周2課時(shí)理論加2課時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，實(shí)踐的緊密性與知識(shí)的不連貫性之間的矛盾容易讓學(xué)生產(chǎn)生不知所措的倦怠情緒，學(xué)生不能有效地深入知識(shí)體系。一周2次課的時(shí)間間隔，使得在下一次上課時(shí)不得不重新對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。課時(shí)短、間隔長(zhǎng)導(dǎo)致無(wú)法用項(xiàng)目背景去引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因知識(shí)的零散和抽象感到迷茫，因知識(shí)的不連貫和脫節(jié)而感到浮躁。

1.3 專業(yè)課程分散難以整合為開發(fā)能力

由于在大學(xué)里計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系被分散到四年的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程在結(jié)構(gòu)上較為松散。如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置為：大一開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，大二開設(shè)Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大三開設(shè)Hibernate、Struts、Spring框架技術(shù)、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎(chǔ)課程階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在軟件開發(fā)過(guò)程中一旦涉及技術(shù)上的問(wèn)題就感到困難和排斥，不能進(jìn)行深入的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性不強(qiáng)。

1.4 目標(biāo)不明創(chuàng)新意識(shí)匱乏

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在入校選取專業(yè)時(shí)具有盲目性，并不明確自身的就業(yè)規(guī)劃方向，因此缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，惰性在三本院校表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍的缺失，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于應(yīng)用型大學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際開發(fā)過(guò)程中不斷地自主探索新技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐掌握系統(tǒng)開發(fā)的完整知識(shí)體系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中的必要性

《教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將“創(chuàng)業(yè)”提到一個(gè)新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度非常大。創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新意識(shí)，但是由于高校缺少創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，所以畢業(yè)后很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。因此在校內(nèi)提前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。與此同時(shí)，各高校也意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級(jí)學(xué)生科研、教研項(xiàng)目扶持的力度，設(shè)立素質(zhì)學(xué)分，支持并鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新；建設(shè)校內(nèi)人才孵化基地；加強(qiáng)校企合作等。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容

我院承擔(dān)了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練多項(xiàng)項(xiàng)目。以“校園行――音樂播放器”項(xiàng)目為例，通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，有力的促進(jìn)了項(xiàng)目組成員對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)探究的興趣。本項(xiàng)目具有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：無(wú)彈窗無(wú)后門，安全性高；內(nèi)置校園廣播和網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)；獨(dú)有的一鍵進(jìn)入夜間模式和輕松休閑的動(dòng)感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發(fā)、運(yùn)行測(cè)試，項(xiàng)目組成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識(shí)有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目中，打破了課程之間的桎梏，在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行全面整合。對(duì)目前主流音樂播放器所采用的技術(shù)進(jìn)行充分的調(diào)研并撰寫技術(shù)文檔，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，完成需求分析、軟件設(shè)計(jì)和編碼，設(shè)計(jì)測(cè)試用例及小范圍地用戶體驗(yàn)調(diào)查。系統(tǒng)采用MVC設(shè)計(jì)模式，對(duì)于視圖層（View）進(jìn)行界面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，控制層（Controller）進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)用戶操作發(fā)送的命令請(qǐng)求一層一層的進(jìn)行判斷選擇，最后調(diào)用模型層（Model）提供的接口響應(yīng)用戶的具體操作。

2.2 項(xiàng)目依托的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)

C語(yǔ)言、C#、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等編程語(yǔ)言類課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等算法類課程，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理等系統(tǒng)原理課程，及軟件工程、專業(yè)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)均為項(xiàng)目實(shí)踐提供知識(shí)基礎(chǔ)。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設(shè)計(jì)、繪圖等。項(xiàng)目組成員以項(xiàng)目為依托進(jìn)行自發(fā)性探索學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行了整合實(shí)踐，將原本分散的課程知識(shí)匯聚到一起，不僅鞏固原有知識(shí)，而且對(duì)各課程知識(shí)之間的聯(lián)系有了一定的掌控力。

3 探索計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)改革思路

德國(guó)教育宣言曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識(shí)和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中，自我做出有意義的選擇。計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。改革主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

3.1 課程模式調(diào)整

擴(kuò)大理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，可采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，將理論知識(shí)放到課外，通過(guò)慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式讓學(xué)生自學(xué)，而將項(xiàng)目引入課內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，以疑問(wèn)帶動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間以4個(gè)課時(shí)為宜。

3.2 鼓勵(lì)大學(xué)生科研立項(xiàng)

高校應(yīng)多鼓勵(lì)在校大學(xué)生參與校內(nèi)，省級(jí)，部級(jí)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，校內(nèi)申報(bào)條件可適當(dāng)放寬，目的在于提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)大一新生跨年級(jí)、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合項(xiàng)目的申報(bào)。

3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地

校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，引入企業(yè)支持，迎合市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推出的產(chǎn)品市場(chǎng)化，以產(chǎn)品保障項(xiàng)目進(jìn)一步完善。在大三階段可挑選部分學(xué)生率先進(jìn)入基地，參與企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐。

3.4 建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程圈

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程群體系龐大，不利于對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以提出課程圈的概念，即針對(duì)每個(gè)年級(jí)設(shè)立不同課程圈，相關(guān)課程組成

圈，圈圈環(huán)繞形成整個(gè)計(jì)算機(jī)課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設(shè)計(jì)相連，課程設(shè)計(jì)采用企業(yè)工程師和專職教師聯(lián)合授課的形式。大一學(xué)生可圍繞C或者Java開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，完成不帶界面的簡(jiǎn)單項(xiàng)目，如運(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)分系統(tǒng)、校園歌手大賽系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等；大二可進(jìn)行Web項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，如教師工資系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)等；大三下學(xué)期部分學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)扶持的校園孵化基地；大四爭(zhēng)取所有學(xué)生進(jìn)入孵化基地鍛煉。

圖1 課程圈

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，需綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的課程知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通中相互促進(jìn)。既提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的角度，為今后的計(jì)算機(jī)建設(shè)改革提供了思路，對(duì)完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為更好地實(shí)現(xiàn)信息共享。本文以我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息共享平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，訪問(wèn)者可通過(guò)該平臺(tái)查看項(xiàng)目相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)資源共享。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 信息共享平臺(tái) 設(shè)計(jì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三類項(xiàng)目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力。但目前各學(xué)院對(duì)此類項(xiàng)目的管理一般采用傳統(tǒng)Excel電子表格進(jìn)行分散管理，這種管理方式效率不高、項(xiàng)目申請(qǐng)材料查看難以進(jìn)行、已結(jié)題項(xiàng)目成果共享不足等弊端。本文旨在針對(duì)如上弊端，面對(duì)社會(huì)內(nèi)外開放，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理人員、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師，幫助其實(shí)現(xiàn)信息共享，完成本平臺(tái)的設(shè)計(jì)。

1信息共享平臺(tái)概述

適用于新形勢(shì)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生分角色扮演完成平臺(tái)的開發(fā)為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)，平臺(tái)的開發(fā)以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、分析解決問(wèn)題的能力項(xiàng)目為目的，方便了校內(nèi)外人員的資源共享，節(jié)省資料收集查閱的時(shí)間。本平臺(tái)基于市場(chǎng)流行技術(shù).NET開發(fā)，可供我校科研處使用，也可供兄弟院校參考借鑒，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和市場(chǎng)推廣價(jià)值。平臺(tái)將我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息整理、、儲(chǔ)存在服務(wù)器中，供校內(nèi)外訪問(wèn)者共享使用，省去了當(dāng)用戶需要某個(gè)方面的信息時(shí)，卻又很難準(zhǔn)確地找到有效的信息，夾雜在其間的垃圾信息很大程度的影響了使用者共享查閱知識(shí)信息的效率與速度，耗費(fèi)了寶貴的時(shí)間與精力。本平臺(tái)開發(fā)流程如圖1所示。

圖1 信息共享平臺(tái)開發(fā)流程

2信息共享平臺(tái)設(shè)計(jì)

本平臺(tái)主要用于科研目的，采用.NET技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，涉及的軟件均采用免費(fèi)的開源軟件，不用購(gòu)買其他任何軟件。平臺(tái)定制一套用于我校大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息共享平臺(tái)。本平臺(tái)設(shè)計(jì)圍繞項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目級(jí)別、項(xiàng)目類型、負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)間、項(xiàng)目申報(bào)書等進(jìn)行，不同角色的用戶使用呈現(xiàn)不同的頁(yè)面。默認(rèn)條件下，本系統(tǒng)所有訪客不需要注冊(cè)均可以瀏覽信息共享平臺(tái)，我校老師需要登錄后方有更多的權(quán)限使用本平臺(tái)。

本平臺(tái)面向普通用戶、學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理員四個(gè)角色用戶，具有用戶管理、信息管理、信息檢索、在線統(tǒng)計(jì)、留言管理等，其中用戶管理主要是面向?qū)W院內(nèi)師生員工、進(jìn)行用戶的登錄與注冊(cè)信息的管理；項(xiàng)目信息管理主要是面向?qū)W院內(nèi)管理員完成項(xiàng)目信息的增、刪、改、查等功能；信息檢索主要面向平臺(tái)訪客完成項(xiàng)目信息的檢索與在結(jié)果集中再次進(jìn)行檢索的功能；在線統(tǒng)計(jì)主要完成本平臺(tái)使用情況訪客與項(xiàng)目信息下載統(tǒng)計(jì)；留言管理主要面向訪客留言的問(wèn)題進(jìn)行管理和回復(fù)，如圖2所示。

圖2 信息共享平臺(tái)功能模塊圖

平臺(tái)界面設(shè)計(jì)以美觀、大方、用戶體驗(yàn)更加舒適為目的，具有以下幾種頁(yè)面顯示方式：

分類功能：頁(yè)面左側(cè)按項(xiàng)目級(jí)別、類型、指導(dǎo)教師等等進(jìn)行分類，用戶可以據(jù)此判斷并選擇自己需要的文獻(xiàn)下載。

頁(yè)面排列方式 ：用戶可根據(jù)喜好選擇項(xiàng)目信息排列方式，主要包括表格排列和自然排列兩種。點(diǎn)擊頁(yè)面上方的"切換排列方式"按鈕。

排序功能：平臺(tái)提供按相關(guān)度、時(shí)間降序、時(shí)間升序三種排序方法，系統(tǒng)默認(rèn)為按相關(guān)度排序，用戶可根據(jù)需要自主選擇排序方式。

3結(jié)論

該平臺(tái)利用我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)為資源，通過(guò)角色扮演、借助團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化軟件開發(fā)、圖形界面設(shè)計(jì)美工能力，團(tuán)隊(duì)成員角色分工，分工協(xié)作，自主研發(fā)本平臺(tái)，學(xué)生的專業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)得到培養(yǎng)與鍛煉。完成建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息共享平臺(tái)，供學(xué)校科研處使用，方便校內(nèi)外人員查看借鑒，達(dá)到資源共享的效果，鍛煉學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，可供本校科研處使用，具有一定的實(shí)用價(jià)值，對(duì)兄弟院校具有指導(dǎo)借鑒參考價(jià)值。

2014年度重慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 "基于.NET的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息共享平臺(tái)建設(shè)"（項(xiàng)目編號(hào)：201410870004）階段性成果。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論文:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 與實(shí)踐

1引言

新時(shí)期世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需求，已經(jīng)把培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力提到了一個(gè)新的高度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作。通過(guò)我們的課題研究充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，改變重理論、輕實(shí)踐的傾向，把各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體從實(shí)踐能力培養(yǎng)角度進(jìn)行安排，學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線，著手改變以往實(shí)踐教學(xué)作為理論課程的附屬地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是國(guó)家進(jìn)行工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)類大學(xué)生5+2+1培養(yǎng)模式與一線IT公司運(yùn)營(yíng)模式綜合考慮，使三者相互銜接、緊密配合，支撐本平臺(tái)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2構(gòu)建完善的教學(xué)體系

2.1探索和構(gòu)建了“一個(gè)原則、四大模塊、多個(gè)專業(yè)方向”的課程體系

結(jié)合本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，在確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，首先加強(qiáng)課程體系建設(shè)與改革，探索和構(gòu)建了“一個(gè)原則、四大模塊、多個(gè)專業(yè)方向”的課程體系。其中，“一個(gè)原則”：在課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變教育思想觀念，吸收改革成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合、充分注重實(shí)踐，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格實(shí)現(xiàn)”的原則。“四大模塊”：第一是通識(shí)與公共基礎(chǔ)教育模塊；第二是學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊；第三是專業(yè)方向教育模塊；第四是創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊。“多個(gè)專業(yè)方向”：即軟件技術(shù)與應(yīng)用、軟件項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等多個(gè)專業(yè)方向。

2.2建立了與培養(yǎng)軟件工程師相適應(yīng)的“一主三實(shí)”人才培養(yǎng)體系

“一主”指一條主線，即以軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的培養(yǎng)為主線，使之貫穿全學(xué)程。“三實(shí)”指以培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)的軟件工程師為目標(biāo)，達(dá)到主流就業(yè)崗位“上崗即可用”；通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)；通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)合作等提供真實(shí)工程環(huán)境與項(xiàng)目，使學(xué)生掌握“上崗即可用”的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)。

2.3構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，把知識(shí)教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)“5+2+1”人才培養(yǎng)模式，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)職訓(xùn)化的基礎(chǔ)上全面實(shí)施“5+2+1”培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是國(guó)家進(jìn)行工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)扶持項(xiàng)目，結(jié)合“5+2+1”人才培養(yǎng)模式，建立部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)機(jī)制，讓更多的學(xué)生受惠于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。可以讓大二的學(xué)生開始準(zhǔn)備項(xiàng)目，大三上學(xué)期學(xué)生的知識(shí)達(dá)到做項(xiàng)目要求時(shí)開始申報(bào)項(xiàng)目，項(xiàng)目申報(bào)成功后，學(xué)生可以在培養(yǎng)模式中的“2”階段進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中嚴(yán)格按照IT公司項(xiàng)目管理和運(yùn)行模式，通過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新能力。在模式執(zhí)行過(guò)程中一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成比較突出的學(xué)生，通過(guò)培訓(xùn)可以參加全國(guó)各級(jí)學(xué)生競(jìng)賽。

根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)“5+2+1”體系的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)有效而且確實(shí)存在的場(chǎng)所，讓學(xué)生按照公司的運(yùn)營(yíng)模式在其中工作，在分析了IT企業(yè)公司的運(yùn)營(yíng)模式和技術(shù)方向后，按照IT公司運(yùn)營(yíng)模式對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新基地進(jìn)行建設(shè)，成立了ACM/ICPC工作室、經(jīng)緯工作室、圖形圖像工作室、嵌入式工作室，使學(xué)習(xí)環(huán)境接近生產(chǎn)一線環(huán)境，提高學(xué)生培養(yǎng)水平；通過(guò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，按照模擬真實(shí)工程、實(shí)踐環(huán)境的要求，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工程環(huán)境相匹配的實(shí)訓(xùn)基地。

3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)效果

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)平臺(tái)實(shí)施以來(lái)我院學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，共獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)160多項(xiàng)，特別在過(guò)往七屆吉林省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽和國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)中均取得了吉林省省屬高校成績(jī)前列。在就業(yè)方面，2009年以來(lái)此模式下培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了100%，很多學(xué)生進(jìn)入了IBM、微軟、百度、騰訊、搜狐、人人網(wǎng)（千橡國(guó)際）、華為等知名企業(yè)就業(yè)，到今天為止最高年薪50萬(wàn)以上，特別是2010屆畢業(yè)生李元嵩同學(xué)進(jìn)入公司僅一年就升任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，年薪30萬(wàn)。