發(fā)布時(shí)間:2022-05-25 09:59:47
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生就業(yè)心理論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理指導(dǎo);就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要:在對(duì)擇業(yè)心理指導(dǎo)的必要性進(jìn)行分析的同時(shí),列舉了大學(xué)生常見的幾種不良擇業(yè)心理,并提出了有針對(duì)性地開展擇業(yè)心理指導(dǎo)的方法和思路。
一、擇業(yè)心理指導(dǎo)的必要性
職業(yè)選擇是人生的一個(gè)重大課題,正確選擇職業(yè)關(guān)乎人的潛能開發(fā)和自我實(shí)現(xiàn),關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,因此需要慎重對(duì)待。臨近畢業(yè)的大學(xué)生,處于由學(xué)校走向社會(huì)的人生轉(zhuǎn)折期,面臨著擇業(yè)和承擔(dān)各種社會(huì)義務(wù)的選擇,特別是近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)壓力,更加重了大學(xué)生就業(yè)的心理負(fù)擔(dān);改革開放不斷深人發(fā)展所帶來的人們世界觀、價(jià)值觀的變化,也劇烈地沖擊著大學(xué)生的擇業(yè)心理。
有些學(xué)生因?yàn)槭艿叫@內(nèi)外就業(yè)壓力的影響,身心長期處于矛盾和焦慮狀態(tài);一些自身?xiàng)l件不夠理想的學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn),盲目四處投送求職書,在收不到任何回音的情況下,自信心受到打擊,甚至產(chǎn)生了自卑感和挫折感;有些條件不錯(cuò)的畢業(yè)生也會(huì)產(chǎn)生困惑,主要原因是選擇太多,無法確定適合自己的發(fā)展道路。常有大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)會(huì)感到迷惘、困惑、焦慮、苦惱、憂郁,甚至出現(xiàn)各種心理問題。
從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐看,高校畢業(yè)生就業(yè)難,固然受經(jīng)濟(jì)體制的變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等外部因素的影響,但畢業(yè)生自身的不良擇業(yè)心理從中作祟也是不可忽視的因素。因此,對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的不良擇業(yè)心理作必要的分析并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)適,具有十分重要的意義,也是不斷改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑。
二、大學(xué)生常見的不良擇業(yè)心理
1.依賴心理
部分大學(xué)生缺乏獨(dú)立求職的思想觀念,致使他們一方面希望找到稱心如意的工作,另一方面又不愿意自己思考決斷,而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言進(jìn)行取舍,缺乏自我選擇和決斷能力,表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。
部分大學(xué)生雖有強(qiáng)烈的競爭意識(shí),但缺少競爭的勇氣,當(dāng)真正面對(duì)競爭時(shí)或畏首畏尾,或疑慮重重,或坐等靠要,認(rèn)為學(xué)校、社會(huì)甚至家長理所當(dāng)然應(yīng)給自己安排一份滿意的工作,一旦要自己找工作,就怨天尤人、牢騷滿腹。
2.焦慮心理
一些學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差,當(dāng)面臨個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不完全吻合,加之有些畢業(yè)生認(rèn)為“四年寒窗苦,不如有個(gè)好父母”,在這樣的情況下,表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理體驗(yàn)。
3.自卑心理
部分大學(xué)生因所學(xué)專業(yè)不吃香,或因自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué),或因求職屢次受挫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,表現(xiàn)出對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低,并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。這種心理對(duì)人的思維活動(dòng)有明顯的抑制作用,有這種心理的大學(xué)生往往沒有信心和勇氣面對(duì)用人單位,不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L處,從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。
4.自負(fù)心理
與自卑心理相反,有的大學(xué)生存在過高評(píng)價(jià)自我、自以為是、孤芳自賞的自負(fù)心理。表現(xiàn)為:職業(yè)期望值過高,擇業(yè)過程中挑三揀四,對(duì)用人單位提不合理要求等。在這種心理支配下,往往是“這山望著那山高”,這個(gè)單位不順眼,那個(gè)單位也不如意,從而錯(cuò)失良機(jī)。
5.盲目心理
部分大學(xué)生因?yàn)槊つ浚瑳]有目標(biāo),見別人忙于找工作,而自己不忙,心里不踏實(shí),存在著浮躁、不安、無名的苦惱;還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理,他們只單向考慮自己的就業(yè)理想,要求用人單位十全十美,工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境,無不在其考慮之中,卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不掂量自己的才學(xué),不給自己合理定位,最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻。
6.急躁心理
有些大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),表現(xiàn)為情緒的極端性,心境受到多種擇業(yè)因素的困擾,缺乏應(yīng)有的冷靜和自控力,心情急躁,對(duì)各種信息常作出不加思考的反應(yīng),一味強(qiáng)調(diào)自我意愿,不能客觀分析和合理歸因。
7.從眾攀比心理
在擇業(yè)的思維認(rèn)識(shí)過程中,部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解,無法確定自己的擇業(yè)方向,盲目隨大流。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件,只追求時(shí)髦職業(yè),向往“黃金城市”,以至于找不到自己的位置,結(jié)果“高不成,低不就”,錯(cuò)過擇業(yè)良機(jī)。
有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理作用下,即使某單位非常適合自身發(fā)展,但因某些方面比不上同學(xué)所選擇的就業(yè)單位,就輕言放棄,事后卻后悔不已。部分畢業(yè)生,見到別的同學(xué)被挑中,自己落選,就感到臉上不光彩,低人一等,心里蒙上一層陰影,甚至心灰意冷,滋生虛榮、攀比心理和好高鶩遠(yuǎn)的心態(tài)。
8.求穩(wěn)心理
大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解,但部分畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷人非理性狀態(tài),將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化,將其當(dāng)作擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn),置于至高無上的位置,任何具有風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)都排除在選擇范圍之外,以至于同適合自己的用人單位失之交臂。
除上述之外,對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)影響較大的不良心理問題還有怯懦、孤傲、冷漠、問題行為、軀體化癥狀等,這些也都直接或間接影響畢業(yè)生擇業(yè)過程及其結(jié)果。
三、擇業(yè)心理指導(dǎo)的方法與思路
大學(xué)生中存在的諸多不良擇業(yè)心理,具有不同的性質(zhì)與原因,或因?yàn)槿狈ψ晕乙庾R(shí)、或由于缺乏有關(guān)的信息、或苦于缺乏自我決策能力或源自不同的職業(yè)價(jià)值觀。針對(duì)不同性質(zhì)的問題,應(yīng)采取不同形式的擇業(yè)心理指導(dǎo)。
1.問題解決式擇業(yè)心理指導(dǎo)
通過提供有關(guān)信息,使畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策及人才需求狀況,特別是自己所學(xué)專業(yè)、理想職業(yè)、適合職業(yè)的人才需求狀況并澄清問題,協(xié)助學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題作出適當(dāng)?shù)臎Q定。這種心理指導(dǎo)和方法可以迅速解決問題,適應(yīng)于處理畢業(yè)生因缺乏政策或信息而產(chǎn)生的問題。比如對(duì)存在依賴心理和焦慮心理的學(xué)生,可具體幫助其了解用人單位情況,分析各地人才市場、人才交流會(huì)顯現(xiàn)的就業(yè)態(tài)勢及特點(diǎn),著力消除其依賴和焦慮的心理。
2.能力培養(yǎng)式擇業(yè)心理指導(dǎo)
職業(yè)能力是人從事某些職業(yè)所應(yīng)該具備的能力,職業(yè)能力的高低將直接影響成就的大小、事業(yè)的成敗。這種擇業(yè)心理指導(dǎo)不僅在于解決畢業(yè)生的具體問題,還要注意培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力,為畢業(yè)生未來自行解決問題創(chuàng)造條件。這樣才能人盡其才,不會(huì)因未來無法勝任所擇之業(yè)而苦惱。比如對(duì)存在自卑心理和坐等心理的學(xué)生而言,其心理實(shí)質(zhì)是自我評(píng)價(jià)過低,而且缺乏職業(yè)能力的培養(yǎng),因而可從能力層面對(duì)其進(jìn)行鍛煉和提高,這有助于培養(yǎng)其自信心和堅(jiān)強(qiáng)的信念,從而消解自卑心理困擾。
3.正面引導(dǎo)式擇業(yè)心理指導(dǎo)
教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀,教育學(xué)生從個(gè)人實(shí)際出發(fā),主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要,就要正確處理好眼前與長遠(yuǎn)的關(guān)系、現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系、困難和機(jī)遇的關(guān)系以及挫折與成功的關(guān)系等。這種擇業(yè)心理指導(dǎo)主要是教育和引導(dǎo)學(xué)生,要克服負(fù)性情緒,正確把握自己,順應(yīng)時(shí)代潮流,轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
4.職業(yè)適應(yīng)式擇業(yè)心理指導(dǎo)
所謂職業(yè)適應(yīng),消極言之,指個(gè)人所從事的職業(yè)與自己的興趣、能力、需求、愿望等條件相符的情形。積極言之,則指個(gè)人自愿配合職業(yè)上的限制或要求,肯主動(dòng)學(xué)習(xí)從而增強(qiáng)能力,培養(yǎng)興趣,克服困難,并最終在職業(yè)活動(dòng)中獲得滿足的適應(yīng)過程。顯然,無論是消極的職業(yè)適應(yīng)還是積極的職業(yè)適應(yīng),一個(gè)重要的前提就是完善自我意識(shí),也就是從自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制的不同層面正確認(rèn)識(shí)自我和調(diào)適自我,對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià),并能加以合理調(diào)適。這樣,才不會(huì)因估計(jì)過高而盲目自信,也不會(huì)因估計(jì)過低而信心不足。這種擇業(yè)心理指導(dǎo)方法視職業(yè)適應(yīng)為一連續(xù)的過程,而不是局部的單一目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)選擇。指導(dǎo)的重點(diǎn)是以一連串的決策、適應(yīng)為主。比如對(duì)存在急躁心理和從眾心理的學(xué)生,除注重各種決策技巧或適應(yīng)能力的培養(yǎng)外,還可通過改善學(xué)生的自我意識(shí)水平,將職業(yè)選擇與個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來,考慮各種可能的選擇機(jī)會(huì)與發(fā)展途徑,以幫助其職業(yè)適應(yīng)。
5.自我發(fā)展式擇業(yè)心理指導(dǎo)
這種擇業(yè)心理指導(dǎo)方法充分重視個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展與完善,強(qiáng)調(diào)通過認(rèn)清自我,發(fā)掘潛質(zhì),化解不良心理,以健康的心態(tài)去迎接新生活的挑戰(zhàn),最終達(dá)到主動(dòng)地去開創(chuàng)自我發(fā)展的前景,選擇適合于自己特長和環(huán)境的職業(yè)。比如對(duì)存在攀比心理和求穩(wěn)心理的學(xué)生,可引導(dǎo)他們不必為此而苦悶、壓抑,應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展,同時(shí),在符合社會(huì)需要的前提下,應(yīng)充分挖掘自身的潛能,追求自我實(shí)現(xiàn)。
【論文摘要】 本文針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)中產(chǎn)生的各種心理問題,分析其產(chǎn)生的原因,并從一個(gè)教育工作者的角度,提出了應(yīng)對(duì)措施。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 心理 對(duì)策
就業(yè)是大學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折,當(dāng)前不容樂觀的就業(yè)形勢,給大學(xué)生帶來了很大的心理壓力,也使部分大學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題,這既不利于就業(yè),也影響了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情緒和將來工作的信心。通過分析大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn),有針對(duì)性地幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢,認(rèn)識(shí)自我,擺脫就業(yè)困擾是解決這一問題的最基本對(duì)策。
1 大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生原因
1.1 逐年增長的大學(xué)畢業(yè)生與市場需求量之間的矛盾是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題的客觀因素。進(jìn)入21世紀(jì),我國已經(jīng)進(jìn)入改革開放以來的第三次就業(yè)高峰。國家發(fā)改委等部門共同的《2006年就業(yè)面臨的問題及政策建議》顯示,我國2006年就業(yè)壓力進(jìn)一步加大,勞動(dòng)力供大于求的數(shù)量達(dá)1400萬人。在新增的勞動(dòng)力供給中,全國普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬人,比上年增加75萬人,畢業(yè)生總數(shù)為2001年的3倍多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2003年大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為52萬人,2004年為69萬人,2005年達(dá)到79萬人,2006年將超過百萬大關(guān),而從用人單位招聘大學(xué)生的人數(shù)來看,并沒有和大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)同步增長。在這種形勢下,曾經(jīng)的“皇帝女兒不愁嫁”,變成了現(xiàn)在的“欲嫁無門”,這種殘酷的現(xiàn)實(shí)和優(yōu)越感的消失給大學(xué)生的心理造成了極大的反差,由此引發(fā)一系列的心理問題。
1.2 大學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳和對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足是形成就業(yè)心理問題的主觀因素。在當(dāng)代大學(xué)生中,有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間,缺乏廣泛的多學(xué)科知識(shí)積累,一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上,社會(huì)適應(yīng)能力弱,解決問題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新能力普遍缺乏。在擇業(yè)時(shí),心浮氣躁、眼高手低、猶豫不決、見異思遷,不能主動(dòng)、獨(dú)立地獲取職業(yè)消息、篩取目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯;在就業(yè)時(shí),也不去正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境,不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。一旦就業(yè)受挫,便覺得難以承受,給心理問題的形成埋下了陰影。
2 大學(xué)生就業(yè)心理的表現(xiàn)
2.1 焦慮心理。據(jù)《中國青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明:有七成以上的大學(xué)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂,而這種擔(dān)憂更集中的表現(xiàn)在臨近畢業(yè)前。他們擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn),擔(dān)心自己的選擇是否正確,更擔(dān)心畢業(yè)后工作是否有著落,這使得他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生了焦慮心理,表現(xiàn)為生活中的緊張、煩躁不安、無所適從、愛發(fā)牢騷、抱怨社會(huì)、難以控制自己的情緒等一系列行為。這種焦慮心理也使大學(xué)生背上了沉重的精神枷鎖,特別是遭受就業(yè)挫折后,便一蹶不振,心靈扭曲,甚至喪失生活信心。
2.2 幻想心理。大學(xué)生的就業(yè)幻想是由心理沖突或害怕挫折引起的。由于害怕面對(duì)殘酷的競爭結(jié)果或?qū)沂艽煺郏扇〉囊环N逃避態(tài)度。他們幻想不通過參與競爭,便能如愿以償找到理想工作,更有甚者,整日異想天開、自我欣賞、自我陶醉,幻想用人單位能主動(dòng)找上門來,有這種心理的大學(xué)生,很容易脫離現(xiàn)實(shí),不思進(jìn)取,使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差,很難找到理想職業(yè)。
2.3 自卑心理。大學(xué)生本身就是心理品質(zhì)的“高危人群”,就業(yè)時(shí)一旦遇到困難,很容易產(chǎn)生自卑心理,使自信心和自尊心受到打擊,從而對(duì)自己全盤否定,感到一種空前的失敗和愧疚,并由此引發(fā)內(nèi)心的怯懦感,這種感覺在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。面試前,如臨大敵、緊張不安、手忙腳敵;面試中,面紅耳赤、語無倫次、答非所問,辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”忘的一干二凈,有的謹(jǐn)小慎微,深怕說錯(cuò)一句話,影響自己的“第一印象”,以致縮手縮腳,影響正常水平的發(fā)揮。
2.4 依賴心理。依賴心理在求職擇業(yè)中具體表現(xiàn)為兩種傾向:一種是依賴大多數(shù)的從眾心理。自己缺乏獨(dú)立的見解,不考慮自己的興趣、專業(yè)等特點(diǎn),盲目聽從或跟隨別人都往大城市、大機(jī)關(guān)擠,自己也跟著湊熱鬧,這種心態(tài)是與激烈競爭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。另一種是依賴親友的心理。在就業(yè)中不愿承擔(dān)責(zé)任,也不主動(dòng)去找工作,只等著父母和親朋好友出面四處奔波,到處找關(guān)系、托人情,甚至還懷戀過去那種統(tǒng)包統(tǒng)分的制度,希望學(xué)校解決就業(yè)問題。當(dāng)別人為自己找的工作不滿意時(shí)就大發(fā)脾氣,抱怨父母無能或是學(xué)校和社會(huì)不公。
2.5 攀比心理。在一些學(xué)生當(dāng)中,還存在有講“級(jí)別”的攀比心理,覺得在校期間,我成績比你好、榮譽(yù)比你多、官職比你大,理所當(dāng)然工作也應(yīng)比你強(qiáng)。在擇業(yè)時(shí),自傲清高,挑三揀四,互相比較,看誰的單位名聲好一點(diǎn)、酬薪高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn),卻不知用人單位并非以此作為評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理作用下,即使有些單位非常適合自身發(fā)展,但因某個(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位,就彷徨放棄,事后卻后悔不已。
3 大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策
3.1 正確認(rèn)識(shí)自我,確立就業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)自我,即認(rèn)真客觀地分析自己的能力水平、性格氣質(zhì)、興趣特長、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等,審視自己想干什么,能干什么,并能切合實(shí)際的評(píng)價(jià)和定位自我。在此前提下,認(rèn)清就業(yè)形勢,考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會(huì)上的需求量如何,競爭強(qiáng)度如何,然后把個(gè)人具備的條件與就業(yè)因素恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來,加以合理組合,確立適合自己的就業(yè)目標(biāo)。
3.2 正確面對(duì)挫折,提高心理承受能力。就業(yè)過程中遇到的挫折是十分正常的,應(yīng)當(dāng)冷靜的接受,而不能把現(xiàn)實(shí)的矛盾轉(zhuǎn)化為心理沖突,要認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因,屬于主觀原因的,就要適當(dāng)調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)、追求和行為,避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。屬于自身客觀或自然、社會(huì)因素中自己無能為力的因素,也不能過于自責(zé)、自卑或固執(zhí),應(yīng)坦然面對(duì),靈活處理。正確的對(duì)待挫折,可以化弊為利,使自己始終保持穩(wěn)定平衡的心理狀態(tài)。
3.3 樹立擇業(yè)的自主意識(shí),增強(qiáng)應(yīng)變性。面對(duì)國家“統(tǒng)包分配”制向“雙向選擇”制的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)生只有在心理上具備了自主擇業(yè)意識(shí),才可能在就業(yè)中立于不敗之地。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主擇業(yè)帶來壓力和競爭的同時(shí),也帶來了機(jī)會(huì)和實(shí)惠,只要我們積極主動(dòng)地去了解社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、相關(guān)的職業(yè)群在建設(shè)中的地位和作用以及這些職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求,同時(shí),根據(jù)實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值和知識(shí)能力結(jié)構(gòu),盡可能的與就業(yè)市場的需求保持最大的適應(yīng)性,就一定會(huì)在就業(yè)市場中勝出。
3.4 提高自身綜合素質(zhì),做好就業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)與基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、吃苦精神和責(zé)任心,并在此基礎(chǔ)上,拓展自己的專業(yè)范圍。積極地參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng),使自己對(duì)就業(yè)的過程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),消除就業(yè)恐懼心理。在臨近畢業(yè)時(shí),從生理和心理上做好準(zhǔn)備,主動(dòng)搜索就業(yè)信息,開辟就業(yè)渠道,了解所要從事的職業(yè)對(duì)自己有何具體要求,自己在哪方面表現(xiàn)還有所欠缺,應(yīng)該如何彌補(bǔ),以便就業(yè)時(shí)做到胸有成竹。
大學(xué)生是國家的希望,大學(xué)生的就業(yè)問題直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展,如果在就業(yè)的道路中產(chǎn)生了心理問題,對(duì)大學(xué)生本身和社會(huì)將是一個(gè)很大的損失。因此,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問題必須引起高度重視。在構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的今天,高校的教育工作者要切實(shí)地為大學(xué)生解決實(shí)際問題,幫助他們客觀正確地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己,把握好就業(yè)機(jī)會(huì),為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[摘要] 目前,隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,學(xué)生對(duì)就業(yè)的問題也越來越迷茫,很多學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)心理困擾。在這種情況下進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及知識(shí)儲(chǔ)備都是很不利的,因此,十分有必要將學(xué)生的就業(yè)心理問題以及調(diào)試作為一個(gè)重點(diǎn)來研究,并且,就業(yè)問題并不是只存在于大四學(xué)生中,它應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)的四年,只有這樣,才能從根本上解決學(xué)生在就業(yè)方面的各種問題。?
[關(guān)健詞]大學(xué)生就業(yè) 心理問題 心理調(diào)適
面對(duì)就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。通過幾年大學(xué)生活,學(xué)生們在知識(shí)、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展,有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī),為能盡快實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而感到由衷的歡欣;但是在就業(yè)過程中,又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)和解決的話,則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響,勢必要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來就業(yè)的順利進(jìn)行。因此作為師長應(yīng)該將這一學(xué)生問題重視起來。
一、大學(xué)生就業(yè)的心理問題
為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適,我們首先從以下幾個(gè)方面來看看大學(xué)生就業(yè)時(shí)一般存在哪些心理問題。
(一) 就業(yè)心理壓力與焦慮
目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力,而且這種壓力在各年級(jí)學(xué)生都存在,而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重,尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件。各年級(jí)程度不同,對(duì)壓力的反應(yīng)也不同。
(二)就業(yè)心理期望與失落感
大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望相當(dāng)高。大多希望到生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。比如,有一些學(xué)生就說:“非北京、上海、深圳不去。”可是現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好,因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí),就容易出現(xiàn)“高不成,低不就”現(xiàn)象,并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
(三)就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.目光短淺,看不到發(fā)展。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實(shí)在利益,而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮,因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
2.功利化,帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值,甚至還將職業(yè)劃分為不同等級(jí),而不考慮國家與社會(huì)的需要,不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3.傳統(tǒng)觀念根深蒂固,力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位,希望以此就能選定理想的職業(yè),而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè),更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4.過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口,學(xué)以致用。在求職時(shí),只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮,這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5.對(duì)職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說,還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段,沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
(四)就業(yè)人格缺陷
1.對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠
具體來說,對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確地認(rèn)識(shí);在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境,不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。兩個(gè)突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
2.對(duì)就業(yè)挫折承受力差
這種承受能力與心理素質(zhì)有關(guān),也與大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的積累有關(guān),如果從大一就開始對(duì)就業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí),有所準(zhǔn)備的話,就不會(huì)害怕突然的競爭環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。不少學(xué)生在求職時(shí)只想成功,一旦遭受挫折就會(huì)像泄了氣的皮球,一蹶不振,陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
3.自卑與自大
一些畢業(yè)生在求職中常會(huì)產(chǎn)生自卑心理,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏低,他們總是以為自己的水平比別人差,單位要求很高自己肯定達(dá)不到,自己能力不行等等。自卑的反面是自大,而且兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。
4.偏執(zhí)與人際交往障礙
有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張,不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己,甚至連面試也不敢去,還有的在求職中不會(huì)察言觀色,不懂得照顧別人的感受,不懂人際交往的禮貌禮儀,如有位大學(xué)生在面試結(jié)束時(shí),用人單位的負(fù)責(zé)人拿給他一支煙,他不僅當(dāng)即拒絕還氣憤地說:“我從來都沒有這種惡習(xí)!”
(五)就業(yè)心態(tài)問題
1.過度焦慮與急躁
但一些大學(xué)生的焦慮過了頭,成天都充滿了各種不必要的擔(dān)心以及造成精神上的緊張不寧、憂心忡忡、煩躁不安、意志消沉,行為上反應(yīng)遲鈍、手忙腳亂、無所適從。還有一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)顯得過于急躁,整個(gè)就業(yè)期情緒始終處于亢奮狀態(tài),常常心急如焚、給自己帶來許多不必要的麻煩與心理困擾。
2.消極等待與“懷才不遇”心理
有些大學(xué)生表現(xiàn)得非常消極,平時(shí)也不參加招聘會(huì),有單位來了就看看,如果不滿意就等下去,滿意時(shí)也不主動(dòng)爭取,另外有些大學(xué)生自恃條件很好,但在擇業(yè)時(shí)卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿意,于是抱怨自己運(yùn)氣不好,成天悶悶不樂、怨天尤人。
二、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適
大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始準(zhǔn)備,而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就要有思想基礎(chǔ)。從進(jìn)校起就要開始培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念,經(jīng)過了一年級(jí)的適應(yīng)期,了解自我之后,就要在二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè),在三年級(jí)有目的提升職業(yè)修養(yǎng),不斷充實(shí)自己,完善自己,到四年級(jí)就初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。
作為老師,在學(xué)生遇到就業(yè)心理困擾的時(shí)候,可以試著從以下幾個(gè)方面來調(diào)節(jié)。
(一)不打無準(zhǔn)備之仗
機(jī)會(huì)偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。很多同學(xué)在上了大學(xué)之后就安逸了,只會(huì)應(yīng)付考試,對(duì)市場情況,就業(yè)情況不去關(guān)注,變得信息閉塞,比較麻木。如果這樣下去,到畢業(yè)的時(shí)候必然會(huì)手忙腳亂,“臨時(shí)抱佛腳”的結(jié)果很容易造成就業(yè)不理想。
“工欲善其事,必先利其器”。學(xué)生們應(yīng)該從入學(xué)之初就有所準(zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí),時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),只有準(zhǔn)備充分了,才能在招聘會(huì)上大展拳腳,在校期間做好正確的職業(yè)規(guī)劃,不斷充實(shí)和完善自己。
在上戰(zhàn)場之前,一定要提前擦亮自己的那把“槍”。
(二)腳踏實(shí)地,不做飛人
在選擇就業(yè),面對(duì)用人單位時(shí),一定要正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢,對(duì)自己適合做什么,不適合做什么,哪些職位能成功,自己潛能有多大要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。既不能妄自尊大,也不能妄自菲薄,要找準(zhǔn)自己在集體中的位置,給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。
很多同學(xué)在面對(duì)用人單位時(shí),對(duì)工作地點(diǎn),工資薪酬都有過高的期盼。當(dāng)然,對(duì)工作環(huán)境和薪金待遇有一個(gè)自我期待值是無可厚非的,但是,不能妄自尊大,“寧到外企做職員,不到中小企業(yè)做骨干”、“非京、滬、廣、浙不去”、“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”。
到哪就業(yè),干什么工作都應(yīng)辨證地、發(fā)展地、全面地看待,要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題。例如,一味想去外資大企業(yè)發(fā)展的同學(xué),應(yīng)當(dāng)看到中小企業(yè)的發(fā)展空間,提供創(chuàng)造能力平臺(tái)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),以及易于產(chǎn)生成就感等都大于外企;非東部沿海城市不去的同學(xué)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市必然存在激烈的競爭,在選擇去那里就業(yè)的時(shí)候,先確定自己是否準(zhǔn)備好去適應(yīng)緊張的生活的節(jié)奏,應(yīng)對(duì)激烈的市場競爭。要看到偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展的機(jī)遇,最艱苦的地方,最能磨練人的意志,祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方;有明確的目標(biāo),自主創(chuàng)業(yè)自然值得鼓勵(lì),但是創(chuàng)業(yè)要建立在對(duì)市場行情,對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律都有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,還要有一定的啟動(dòng)資金,不能盲目創(chuàng)業(yè),只為自己當(dāng)老板。
雖然說:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”但是,任何一個(gè)將軍都是從士兵做起的。不能好高騖遠(yuǎn),只想撿輕松的做,要認(rèn)識(shí)到,初出茅廬的大學(xué)生必須經(jīng)過基層的鍛煉才能歷練成一塊玉。“玉不琢不成器,人不學(xué)不知義”。一定要踏踏實(shí)實(shí)地從最基礎(chǔ)的做起。
(三)學(xué)會(huì)獨(dú)立,看清自己
十八歲標(biāo)志著人生進(jìn)入了成人階段。而在現(xiàn)實(shí)生活中,“獨(dú)立”在青年人身上只有小事自己做主,大事還得家長拿主意。考大學(xué)、報(bào)志愿、再到選擇職業(yè)、找工作,這一步步都靠著家長做主,尤其是部分家庭條件比較優(yōu)越的畢業(yè)生,在面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時(shí),依賴思想完全占上風(fēng),認(rèn)為單憑關(guān)系就可以有一份很不錯(cuò)的工作,從而忽略個(gè)人努力,完全寄希望于家人。甚至有些同學(xué),自己找到了工作,卻認(rèn)為家長聯(lián)系的那份工作更好,從而放棄自己努力找到的工作,跟用人單位毀約。
在面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)時(shí),首先要肯定自我價(jià)值,對(duì)人才市場的需求信息,研究信息的分類及適用性進(jìn)行深刻的研討,把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況,知己知彼后,在充分調(diào)研分析后再選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)。
(四)謙虛是做人之本
作為一個(gè)剛剛步入社會(huì)的年輕人,不要過多地在意眼前的得失,過分重視用人單位所給的薪酬,要高調(diào)做事,低調(diào)做人,腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印的走好每一步。用發(fā)展的眼光看問題,也許,目前的待遇不十分理想,崗位不十分稱心,但要相信,通過自己的努力,一定能夠取得上級(jí)的信任,得到上司的重用。
人們常說:“是金子總會(huì)發(fā)光。”要學(xué)會(huì)用一個(gè)謙遜的態(tài)度,面對(duì)身邊的人和事,只有從小事做起,做好每一件事,才能得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
充分的準(zhǔn)備是就業(yè)、從業(yè)的先決條件;出色能力是就業(yè)、從業(yè)的優(yōu)秀支點(diǎn);謙遜的態(tài)度是就業(yè)、從業(yè)的制勝法寶。
只有從自身做起,平時(shí)注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng);不斷增強(qiáng)自己與目標(biāo)企業(yè)需要的崗位能力;善于挖掘自己從事崗位工作的潛力,不斷提升自己的就業(yè)能力,真正把就業(yè)就變成了一件快樂的事情。
另外,還要教給學(xué)生正確面對(duì)就業(yè),要他們接受客觀現(xiàn)實(shí),調(diào)整就業(yè)期望值,充分認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值,樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)與接受職業(yè)自我,主動(dòng)捕捉機(jī)遇,坦然面對(duì)就業(yè)挫折,提高心理承受力,調(diào)整就業(yè)心態(tài),促進(jìn)人格完善,必要的時(shí)候要開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)業(yè)。
就業(yè)的問題并不是大三大四學(xué)生的問題,而是應(yīng)該從大一新生就應(yīng)該抓起來,只有從新入學(xué)的時(shí)候就幫助他們建立起良好的就業(yè)心態(tài),才可以讓他們更有目的性,更有計(jì)劃性的充實(shí)的過好大學(xué)生活,因此,必須引起學(xué)校的足夠重視,通過師長的指導(dǎo)作用和不懈努力才能把握好學(xué)生的就業(yè)心理,為學(xué)生更好地謀福利。?
近年來,大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。各高校也把學(xué)生就業(yè)視為關(guān)系自身生存與發(fā)展的大問題,被列入重要的工作日程。面對(duì)就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。通過幾年大學(xué)生活,同學(xué)們在知識(shí)、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展,有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī),為能盡快自己的人生價(jià)值而感到由衷的歡欣;但在就業(yè)過程中,又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)和解決的話,則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響,勢必要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來就業(yè)的順利進(jìn)行。面對(duì)激烈的就業(yè)競爭,如何引導(dǎo)大學(xué)生排除不良心理干擾,促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè),具有十分重要的意義。
一、大學(xué)生就業(yè)的心理問題
為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適,我們首先從以下幾個(gè)方面來看看大學(xué)生就業(yè)時(shí)一般存在哪些心理問題。
(一)就業(yè)心理壓力與焦慮
目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力,而且這種壓力在各年級(jí)學(xué)生都存在,而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重,尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件。各年級(jí)程度不同,對(duì)壓力的反應(yīng)也不同。
(二)就業(yè)心理期望與失落感
大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望相當(dāng)高。大多希望到生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。可是現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好,因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí),就容易出現(xiàn)“高不成,低不就”現(xiàn)象,并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
(三)就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.目光短淺,看不到發(fā)展。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實(shí)在利益,而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮,因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
2.功利化,帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值,甚至還將職業(yè)劃分為不同等級(jí),而不考慮國家與社會(huì)的需要,不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3.傳統(tǒng)觀念根深蒂固,力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位,希望以此就能選定理想的職業(yè),而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè),更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4.過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口,學(xué)以致用。在求職時(shí),只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮,這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5.對(duì)職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說,還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段,沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
(四)就業(yè)人格缺陷
1.對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠具體來說,對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確地認(rèn)識(shí);在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境,不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。兩個(gè)突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
2.對(duì)就業(yè)挫折承受力差這種承受能力與心理素質(zhì)有關(guān),也與大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的積累有關(guān),如果從大一就開始對(duì)就業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí),有所準(zhǔn)備的話,就不會(huì)害怕突然的競爭環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。不少學(xué)生在求職時(shí)只心想成功,一旦遭受挫折就會(huì)像泄了氣的皮球,一蹶不振,陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
3.自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會(huì)產(chǎn)生自卑心理,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏低,他們總是以為自己的水平比別人差,單位要求很高自己肯定達(dá)不到,自己能力不行等等。自卑的反面是自大,而且兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。
4.偏執(zhí)與人際交往障礙有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張,不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己,甚至連面試也不敢去,還有的在求職中不會(huì)察言觀色,不懂得照顧別人的感受,不懂人際交往的禮貌禮儀。
二、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適就業(yè)本身就是我們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程,在求職過程中遇到困難,甚至經(jīng)過幾次挫折才最后成功是正常的;在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑,產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的。遇到就業(yè)問題時(shí),要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài),使自己能從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題,并做出正確、理智的選擇。如果遇到了就業(yè)心理困擾,可以試著從以下幾個(gè)方面來調(diào)節(jié)。
(一)要客觀看待自己的個(gè)性
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我、合理定位,正確對(duì)待自己的個(gè)性,塑造良好個(gè)性,對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)有重要意義。心理學(xué)研究表明,個(gè)人的自我評(píng)價(jià)越接近實(shí)際,自我產(chǎn)生的心理障礙就越少,適應(yīng)社會(huì)的能力就越強(qiáng)。反之,過分地高估或低估自我就會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)焦慮、緊張不安以及狂妄自大等不良心理狀態(tài)。因此,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)心理調(diào)適就必須幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我。
面對(duì)擇業(yè),大學(xué)生除了要客觀地分析就業(yè)環(huán)境外,最主要的是認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)具備的內(nèi)在素質(zhì)和能力,明確自己未來的發(fā)展方向,同時(shí)認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢與劣勢,測試自己的性格和氣質(zhì),選擇出最適合自己的職業(yè)崗位,這樣才可以保證在擇業(yè)過程中贏得主動(dòng)。大學(xué)生要充分地認(rèn)識(shí)到,求職的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)雙向選擇的過程,畢業(yè)生固然被用人單位挑選,但同時(shí),用人單位也在被求職者挑選,不能先入為主地把自己定位于弱勢地位。大學(xué)生在求職擇業(yè)的過程中一定要有主見,不要一味迎合用人單位,不要人云亦云。對(duì)自己的能力要有自信心,過分的謙虛不再受人推崇,只能埋沒自己。另外也應(yīng)該從“天之驕子”的虛幻身份中擺脫出來,準(zhǔn)確定位自我,要調(diào)整好心態(tài),放下架子,面對(duì)現(xiàn)實(shí),尋求合理的起點(diǎn)才是明智之舉。 [1]
(二)接受客觀實(shí)際,調(diào)整就業(yè)期望值
高等教育大眾化階段,高等學(xué)校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題。從發(fā)展趨勢上看,今后一段時(shí)間內(nèi),我國高校畢業(yè)生就業(yè)將越來越困難。正確認(rèn)識(shí)我國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展趨勢,可使大學(xué)生意識(shí)到將來高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈,做好參與激烈競爭的心里準(zhǔn)備,并且在不同的就業(yè)形勢下調(diào)整自己的就業(yè)期望值。
就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機(jī)遇與實(shí)惠,但許多大學(xué)生對(duì)市場殘酷的一面認(rèn)識(shí)不足,對(duì)就業(yè)市場的客觀實(shí)際了解不夠。在就業(yè)市場上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無處去的錯(cuò)位現(xiàn)象普遍存在,這主要是由于大學(xué)畢業(yè)生自身處于矛盾期,且受到“精英型高等教育”時(shí)代傳統(tǒng)就業(yè)觀、現(xiàn)代教育投資過高產(chǎn)生的補(bǔ)償心理和一些媒體不良炒作的影響。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法。
(三)坦然面對(duì)就業(yè)挫折,提高心理承受能力
面對(duì)市場競爭、就業(yè)壓力,大學(xué)生的求職總會(huì)遇到許多困難、挫折甚至是委屈,如一些專業(yè)“熱門”,有些則“冷門”,又如女大學(xué)生找工作容易受到歧視等。面對(duì)這些問題僅抱怨是沒有用的,更重要的是調(diào)整自我心態(tài),提高自己對(duì)各種突發(fā)事件的心理承受能力。其實(shí),就業(yè)的過程也是大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì),并主動(dòng)調(diào)整自我適應(yīng)社會(huì)的過程。
在求職中遇到挫折時(shí),要用冷靜和坦然的態(tài)度待之,客觀地分析自己失敗的原因。首先,在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下,出現(xiàn)求職失敗是在所難免的,不能期望自己每次求職都能成功。要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí),應(yīng)把就業(yè)看作一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)生活、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì),應(yīng)通過求職活動(dòng)來發(fā)展自己、促進(jìn)自我成熟,因此“不以成敗論英雄”。其次,自己求職失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ粔颉?傊_分析自己失敗的原因,調(diào)整自己的求職策略。
(四)調(diào)整就業(yè)心態(tài),促進(jìn)人格完善
在求職時(shí),自己或身邊的同學(xué)出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的,沒有必要過度擔(dān)心、害怕自己有心理障礙。當(dāng)然對(duì)于這些不良心態(tài)也要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適,必要時(shí)還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法有很多,首先,可以進(jìn)行積極的自我心理暗示,鼓勵(lì)自己、相信自己,幫助自己渡過難關(guān)。其次,可以向朋友、老師傾訴,尋求他們的安慰與支持。最后,還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力,排解心中的煩悶,放松自己的心情。
通過對(duì)自己在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析,可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不容易察覺的一些人格缺陷。應(yīng)該說這些人格缺陷是產(chǎn)生這種就業(yè)心理問題的根本原因,如果現(xiàn)在沒有很好地完善自己的人格,那么這些問題還會(huì)在今后的工作、生活中繼續(xù)帶來困擾。因此,有關(guān)問題其實(shí)是暴露得越早越好,同時(shí)也不必為自己所存在的人格缺陷而懊惱,因?yàn)楹苌儆腥耸墙^對(duì)的人格健全的,關(guān)鍵是要在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎(chǔ)上,積極改變自己、發(fā)展自己,使自己的人格更加成熟,使自己將來的人生道路更順利。
(五)開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生是有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新精神、敢做敢為的青年先鋒。因此大學(xué)生要有自主創(chuàng)業(yè)的打算,這既可以在畢業(yè)后馬上實(shí)現(xiàn)也可以通過一定的社會(huì)積累后再實(shí)行。大學(xué)生們一定要有開拓自己事業(yè)的信心與勇氣。當(dāng)前的一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司雖然遇到了一些困難,但也有相當(dāng)成功的案例。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)肯定是值得鼓勵(lì)的,關(guān)鍵是要有準(zhǔn)確的觀念與思路,要對(duì)自己有一個(gè)合理的規(guī)劃與定位,要與有市場經(jīng)驗(yàn)的人合作,要擺脫學(xué)生公司的意識(shí),要進(jìn)行科學(xué)化、職業(yè)化的管理。
【論文關(guān)鍵詞】心理問題 就業(yè)
【論文摘要】嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭給大學(xué)生帶來了很大的心理壓力,也影響了就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。本文分析了大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)了常見心理問題,并提出了解決的方法。
近年來,大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),各高校也把學(xué)生就業(yè)視為關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的大問題,被列入重要的工作日程。提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,涉及復(fù)雜的主客觀因素,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。隨著高校大學(xué)生分配制度改革和招生制度改革,自2000年始,普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)2005年350萬人、2006年410萬人,2007年495萬人,2008年500多萬人,2009年畢業(yè)生達(dá)600多萬人。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,每年普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率約為70-75%,雖然國家以及高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)給予了高度重視和大力支持,但仍有約30%的大學(xué)生不能如愿找到相應(yīng)的工作。目前世界出現(xiàn)了金融危機(jī),世界各地出現(xiàn)了大量的失業(yè)人員,大學(xué)生們普遍感受到了來自于就業(yè)的心理壓力。影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的,但大學(xué)生能否正確對(duì)待嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭,調(diào)整好自己在就業(yè)過程中的心理是至關(guān)重要的[1]。很多大學(xué)生在就業(yè)過程中突現(xiàn)出許多不良心理問題,從而影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。作為高校的教育工作者,分析大學(xué)生的就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題,引導(dǎo)和幫助大學(xué)生建立良好的就業(yè)心態(tài),抓住就業(yè)機(jī)遇,提高大學(xué)生的就業(yè)率是十分必要的。
1.大學(xué)生就業(yè)過程中的不良心理及對(duì)就業(yè)的影響
1.1 自我同一性混亂,缺乏自我主見
自我同一性混亂在就業(yè)中明顯表現(xiàn)出盲目從眾與依賴托靠,于是人云亦云,隨波逐流。有許多同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)時(shí),往往是低迷茫然、反復(fù)無常、見異攀比、躁動(dòng)不安,缺乏主見,沒有獨(dú)立意識(shí),沒有獨(dú)立決策能力,信心和勇氣不足。在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重,不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場的競爭,向用人單位展示自我,推銷自我,依靠自身的努力去贏得競爭、贏得用人單位青睞。而是寄希望于學(xué)校、希望于畢業(yè)生就業(yè)主管部門,或是依賴父母、老師、親戚、同學(xué)和朋友,缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性,等靠思想和依賴心理嚴(yán)重,使自己在就業(yè)中處于劣勢,最終形成就業(yè)不理想。
1.2 就業(yè)心理期望與現(xiàn)實(shí)落差明顯
許多大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望相當(dāng)高,大多希望到生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才的中小城市或城鎮(zhèn)、尚待發(fā)展的中小企業(yè)。過分地考慮擇業(yè)的地域、單位的大小和經(jīng)濟(jì)效益,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望。有些學(xué)生坦言非北京、上海、深圳等大城市不去;非黨政機(jī)關(guān)、非公務(wù)員不去。這些思想表明大學(xué)畢業(yè)生自我定位能力有缺陷,表現(xiàn)為自我定位不準(zhǔn),理想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。他們往往自恃過高、眼高手低,造成高不成,低不就的現(xiàn)象。同時(shí),反映在求職過程中就是不能適時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整,重新定位,造成不能及時(shí)就業(yè)。表現(xiàn)為“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存的矛盾,“擠占效應(yīng)”突出,就業(yè)成本增加等。
1.3 自我認(rèn)知偏差,存在自卑或自大心理
自卑與自負(fù)是擇業(yè)的雙敵,首先是自卑心理,自卑心理是大學(xué)生就業(yè)過程中一種常見的心理現(xiàn)象。一些大學(xué)生自我評(píng)價(jià)過低,過低估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平,性格內(nèi)向不善言辭。表現(xiàn)在就業(yè)過程中,有的大學(xué)生對(duì)自己缺乏自信,過于拘謹(jǐn),縮手縮腳,優(yōu)柔寡斷,不能向用人單位充分展示自我,容易自我貶低,在消沉中失去了求職的勇氣和機(jī)遇,從而錯(cuò)失良機(jī)。有的因?yàn)閷W(xué)歷、成績、能力、性格方面的某些缺陷和不足而喪失勇氣,悲觀失望,不思進(jìn)取,自我封閉,不敢參與就業(yè)市場競爭。這是大學(xué)生就業(yè)中常見的一種心理現(xiàn)象,是缺乏自信心的表現(xiàn)。其次是自負(fù)心理,這在部分名牌大學(xué)的學(xué)生身上表現(xiàn)得比較集中和突出,自覺高人一等,認(rèn)為自己滿腹經(jīng)綸,自命不凡,四處吹噓,自我感覺良好,使他們在擇業(yè)時(shí)常常表現(xiàn)出很強(qiáng)的優(yōu)越感,期望值很高,在擇業(yè)中挑剔、攀比,提過分要求。一旦產(chǎn)生自負(fù)心理,很容易脫離實(shí)際,使自己擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生反差,如果未能如愿,他們的情緒會(huì)一落千丈,容易陷入自卑、自責(zé)、一蹶不振,從而產(chǎn)生孤獨(dú)、煩躁的心理現(xiàn)象[2]。會(huì)使他們在就業(yè)市場上失去優(yōu)勢,反而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.4 從眾心理與攀比心理
一部分畢業(yè)生在求職中不考慮自己的職業(yè)興趣、能力、特點(diǎn)、專業(yè)等,盲目聽從或跟隨別人的意見,盲目尋求熱門職業(yè),如將自己的就業(yè)區(qū)域定位于大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),將自己的就業(yè)單位定位于機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國有大中企業(yè),將自己的起點(diǎn)固著于高薪高職,強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值等等。持有這種心理的畢業(yè)生往往脫離了自己的實(shí)際情況和就業(yè)現(xiàn)狀,很難找到適合自己的工作。二是攀比心理,這山望著那山高,盲目向別人對(duì)比看齊。從眾心理和攀比心理都源于不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀、公正的分析,特別是忽略了自身的個(gè)體特異性與自我的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,表現(xiàn)一種盲從的狀態(tài)。其結(jié)果不是難以找到自己適宜的單位,任適合自己的單位悄然流失。
1.5 偏執(zhí)和挫折心理
大學(xué)生追求公平的競爭環(huán)境,對(duì)一些不良的社會(huì)現(xiàn)象和風(fēng)氣感到氣憤,這是正常的,但有一些大學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)公平的過分偏執(zhí),將自己求職中的一切問題都?xì)w結(jié)于就業(yè)市場不公平,以致給自己的整個(gè)求職過程都籠罩上了心理陰影。還有一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)過分追求專業(yè)對(duì)口,不顧社會(huì)需要,無視專業(yè)的伸縮性、適應(yīng)性,偏執(zhí)地堅(jiān)持自己原來的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),只要是與專業(yè)有一定出入的工作就不問津,甚至寧愿不就業(yè)也不改變。當(dāng)代大學(xué)生由于生活經(jīng)歷比較簡單,未曾經(jīng)歷過波折,沒有經(jīng)受過挫折的考驗(yàn),所以心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差,情緒波動(dòng)性大,情感較為脆弱,缺乏對(duì)待挫折的準(zhǔn)備。在就業(yè)工作中,他們往往希望一蹴而就,能夠順利就業(yè),害怕失敗。一旦受到挫折,往往產(chǎn)生挫折心理,感到失落、悲觀失望、自慚形穢,對(duì)自己、對(duì)未來失去信心,或不思進(jìn)取、消極等待,最終喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.1 建立自信,強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)
敢于競爭,首先要有競爭意識(shí)。當(dāng)今的世界已成為競爭的時(shí)代,大到國與國之間的競爭,小到人與人之間的競爭,可以說,競爭已深入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,伴隨著人的一生。作為新時(shí)代的大學(xué)生,要適應(yīng)就業(yè)制度的改革,必須強(qiáng)化大學(xué)生的競爭意識(shí),讓學(xué)生相信自己的實(shí)力,敢于通過競爭去達(dá)到理想的目標(biāo),時(shí)刻準(zhǔn)備好良好的心理素質(zhì)和良好的競技狀態(tài)。要讓大學(xué)生明白,不能被動(dòng)地等待就業(yè)崗位,要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇,主動(dòng)出擊,要有敢闖敢試的精神。聯(lián)合國教科文組織在1998年就明確指出:“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神,應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題,大學(xué)生不僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。要教育當(dāng)代大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),勇于走創(chuàng)業(yè)之路[3]。敢于競爭,就要從實(shí)際出發(fā),敢于競爭,要靠真才實(shí)學(xué),敢于競爭,就要準(zhǔn)備經(jīng)受挫折。要知難而上,知難而進(jìn),要敢想、敢說、敢干,要相信自己。只要在實(shí)踐中大膽去干,發(fā)揮自己的長處,彌補(bǔ)自己的短處,就一定能到達(dá)成功的彼岸。
2.2 堅(jiān)定信心,不斷完善自己,不斷充實(shí)自己
機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人,大學(xué)生要想在擇業(yè)中順利應(yīng)聘進(jìn)而成功就業(yè),必須不斷充實(shí)自己,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,不斷提高自己的綜合能力,注重培養(yǎng)自己的特長,讓自己成為“博而有所專長”的復(fù)合型人才。可以進(jìn)行積極的自我心理暗示,鼓勵(lì)自己、相信自己,既不依賴,又不盲從,幫助自己提高認(rèn)知。敢于面向社會(huì),勇于實(shí)踐,使自己的人格更加成熟,使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富。要不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力,如寫作能力、表達(dá)能力、交往能力、公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。其次,多參加一些社會(huì)實(shí)踐,通過親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)目標(biāo),更有利于自己選擇工作、適應(yīng)新環(huán)境,從而以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、開闊的知識(shí)面和超強(qiáng)的適應(yīng)能力爭取求職的成功。
2.3 面對(duì)現(xiàn)實(shí),樹立正確擇業(yè)觀
引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長遠(yuǎn)意識(shí),把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,因?yàn)槁殬I(yè)的選擇不僅是謀生和自我實(shí)現(xiàn)的需要,也是體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的手段[4]。正確處理個(gè)人利益與社會(huì)需要的關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯中重要的課題,只有做出正確的選擇,才能充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性,積極開拓自己的事業(yè),為國家做出貢獻(xiàn),最終真正實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。同時(shí),要引導(dǎo)大學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)變,樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念。大學(xué)生應(yīng)具有發(fā)展的眼光和對(duì)未來的預(yù)見性,在求職和就業(yè)過程中,既要對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià),也要對(duì)社會(huì)有長遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和判斷,從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo),設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,做好全面的準(zhǔn)備,積極增進(jìn)職業(yè)適應(yīng),形成開放的大職業(yè)觀。
隨著社會(huì)主義市場的推進(jìn),結(jié)構(gòu)的調(diào)整,人才市場出現(xiàn)了不平衡的狀況,大城市、大機(jī)關(guān)、事業(yè)單位招聘崗位有限,而私企、邊遠(yuǎn)山區(qū)、廣大農(nóng)村人才奇缺。面對(duì)有限的崗位,大學(xué)生應(yīng)勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),不能把就業(yè)期望值定得太高,要不斷調(diào)整自我的期望值,把眼光放遠(yuǎn)些,不要只盯著國家機(jī)關(guān)、高薪企業(yè)不放,一定要從實(shí)際出發(fā),轉(zhuǎn)變就業(yè)思路,處理好理想與實(shí)際的關(guān)系。基層單位或偏遠(yuǎn)地區(qū)盡管苦一些、累一些、條件差一些,但能為大學(xué)生成才和創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的天地與充分的機(jī)會(huì),艱苦的環(huán)境鍛煉人,催人奮進(jìn),促人成才。所以,到社會(huì)最需要的地方和崗位上去,誰最先覺悟到這一點(diǎn),最先邁出關(guān)鍵性的第一步,自覺到基層、到艱苦的地方創(chuàng)業(yè),誰就能更早更快地成長起來。
2.4 樹立正確的人生觀和價(jià)值觀
大學(xué)生必須首先解決“人為什么活著”、“怎樣度過一生才有意義”的問題。目前,年輕人的價(jià)值呈現(xiàn)多元化趨勢,大學(xué)生應(yīng)該注意對(duì)自己的價(jià)值取向進(jìn)行評(píng)價(jià),有意識(shí)地開展自我教育,形成和發(fā)展自己的人生觀和價(jià)值觀。首先,把社會(huì)的要求內(nèi)化為自己的主觀需要,把社會(huì)的發(fā)展、祖國的前途與個(gè)人的命運(yùn)有機(jī)結(jié)合起來。大學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)祖國的過程中,要看到自己的人生價(jià)值與生活意義,進(jìn)而培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,建構(gòu)正確的價(jià)值觀和人生觀[5]。大學(xué)生是有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新精神、敢做敢為的一代青年,要有開拓自己事業(yè)的信心與勇氣、吃苦耐勞精神、自奮自強(qiáng)毅力和開拓提高人生價(jià)值的堅(jiān)強(qiáng)決心。應(yīng)該看到,我們的國家并不富裕,還需要幾代人的頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn),因此,大學(xué)生樹立為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和青春的觀點(diǎn),明確人生價(jià)值和生活意義不在于向社會(huì)索取,而在于對(duì)人民奉獻(xiàn)的偉大真理是非常必要的。
摘要:目前大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)廣泛關(guān)注的社會(huì)問題,大學(xué)生的就業(yè)心理也受到大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀的影響,而同時(shí)這種心理又將影響他們順利就業(yè)。本文首先從大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā),然后分析目前大學(xué)生就業(yè)的心理問題,最后從社會(huì)環(huán)境和個(gè)體自身兩方面探討緩解大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)心理。
一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀。
近年來大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)增長,按照gdp增長的百分比來算,畢業(yè)生的增長率大大超過了gdp增長創(chuàng)造的工作崗位數(shù)量,加之各種社會(huì)環(huán)境和個(gè)人選擇的影響,目前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻[1]。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下:
一是亟待就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升。伴隨高校每年應(yīng)屆畢業(yè)的人數(shù)不斷上升時(shí),往屆畢業(yè)生的人數(shù)也在不斷積聚,所以等待就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)仍在持續(xù)上升。
二是國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。首先表現(xiàn)在區(qū)域就業(yè)不平衡,相對(duì)來說,東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多,而中西部的就業(yè)崗位則相對(duì)較少[2];其次是不同學(xué)科、不同專業(yè)的就業(yè)差異很大。
三是大學(xué)生在就業(yè)市場上相對(duì)被動(dòng)。多數(shù)大學(xué)生因?yàn)闆]有明確的職業(yè)規(guī)劃,在選擇就業(yè)崗位時(shí)猶豫不決或者草率決定,當(dāng)然這也與就業(yè)單位的強(qiáng)勢地位有一定關(guān)系。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題。
目前高校大學(xué)生存在不同程度的就業(yè)心理問題,主要表現(xiàn)如下:
一是自卑心理。多數(shù)大學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評(píng)價(jià)過低,不能很好的正視自己,形成弱勢心理。
二是焦慮心理。大學(xué)生由于缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、處理人際關(guān)系不夠成熟以及對(duì)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)感到沮喪,對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來表現(xiàn)出擔(dān)心和憂慮。
三是攀比心理。由于每個(gè)大學(xué)生最后選擇的職業(yè)不同,致使在同學(xué)之間容易產(chǎn)生社會(huì)比較,導(dǎo)致心理失衡。
四是挫折心理。有些人的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力比較差,導(dǎo)致情緒波動(dòng)比較大,產(chǎn)生一定程度的挫敗感。
三、緩解大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策。
(一)建立社會(huì)支持系統(tǒng)。
1、政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中應(yīng)該構(gòu)建公正、規(guī)范、合理的畢業(yè)生就業(yè)市場,制定良好的就業(yè)政策,完善就業(yè)市場的信息體系,調(diào)節(jié)就業(yè)崗位分配不平衡的局面,為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)[4];2、用人單位需要積開展針對(duì)高校畢業(yè)生的校園招聘活動(dòng),與高校聯(lián)合,為高校畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo),促使大學(xué)畢業(yè)生積累工作經(jīng)驗(yàn);3、高校要積極引導(dǎo)學(xué)生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,同時(shí)需要建立完備的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系,促使輔導(dǎo)員在學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用,比如說發(fā)揮輔導(dǎo)員在職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢等方面的作用[5]。
(二)努力提升自身能力。
1、強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生可以通過參加各種社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)來提升社會(huì)適應(yīng)能力。
2、提高專業(yè)水平。大學(xué)生在校期間要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能,并通過廣泛閱讀和專業(yè)實(shí)踐提高專業(yè)水平。
3、培育個(gè)人品德。大學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),培育良好的個(gè)人品德。
4、鍛煉溝通能力。大學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)一些溝通技巧,進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄓ?xùn)練來提高溝通水平。
5、提升組織能力。目前很多用人單位都要求大學(xué)生個(gè)體具備一定的組織能力,所以大學(xué)生在校期間要積極參與組織各類活動(dòng),并善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人組織能力。
(三)擇業(yè)前積極心理調(diào)適。
1、自我轉(zhuǎn)化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不良情緒很難控制時(shí),可以采取迂回的辦法把自己的情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去。
2、自我宣泄。當(dāng)挫折帶來焦慮和緊張時(shí),最簡單的消除不良情緒的方法莫過于“宣泄”。但一定要注意場合、身份、氣氛,一定要適度。
3、自我反省。遇到困難和挫折要冷靜對(duì)待,控制心境,擺脫干擾,找出原因,有針對(duì)性地解決問題。
4、放松訓(xùn)練。如果在擇業(yè)過程中遇到不良心理反應(yīng),可在有關(guān)心理工作人員指導(dǎo)下嘗試進(jìn)行放松訓(xùn)練。
5、理性情緒。要設(shè)法將人的非理性觀念轉(zhuǎn)化為理性觀念。消除不正確的想法,畢業(yè)生要分析自己有哪些消極情緒,從中分析、綜合、抽象、概括出相應(yīng)的非理性觀念,有效加以糾正,并推動(dòng)自己向理性觀念轉(zhuǎn)化。
【摘 要】 本文以陜西師范大學(xué)為例分析了高等教育大眾化下的大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其原因,提出了引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的心理調(diào)適途徑,主要是自我調(diào)適為主,學(xué)校調(diào)適為輔,同時(shí)社會(huì)要為大學(xué)生營造良好的就業(yè)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】 高等教育大眾化;就業(yè)心理;就業(yè)壓力
黨的十六大報(bào)告指出:“教育是發(fā)展科學(xué)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)地位、全局性作用,必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”在國家大力的倡導(dǎo)下,中國高等教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破,完成了由精英化教育向大眾化教育的重大改變。高等教育大眾化進(jìn)程的“神速”也不可避免地帶來了許多問題,其中最為明顯的就是大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題。通過對(duì)陜西師范大學(xué)的調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題,并對(duì)這些問題進(jìn)行分析論證提出相應(yīng)的解決對(duì)策,以供參考。
一、陜師大學(xué)生就業(yè)心理存在的問題
在對(duì)師大1000名不同專業(yè)、年級(jí)、性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問之后,發(fā)現(xiàn)師大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)如下:
1、急于就業(yè)且就業(yè)期望值高
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,49.73%的同學(xué)表示應(yīng)先就業(yè)再擇業(yè),39.24%的同學(xué)表示要先擇業(yè)再就業(yè)。由此看出:大部分學(xué)生選擇先就業(yè),而待業(yè)以及考研都只是在不能找到合適工作時(shí)的選擇。在回答“您認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)心理存在什么問題”時(shí),居首位的是“就業(yè)期望值太高”,占到56.22%。
2、看重工作發(fā)展前景、工資及待遇
調(diào)查結(jié)果顯示,43.03%的同學(xué)會(huì)選擇行政事業(yè)單位,31.46%的同學(xué)則會(huì)選擇國企,5.73%的同學(xué)選擇民營企業(yè)。由此可見:學(xué)生的就業(yè)趨向是行政事業(yè)單位以及國企,看重的是它們較好的福利待遇和較強(qiáng)的穩(wěn)定性。
3、就業(yè)過程中焦慮心理突出
調(diào)查發(fā)現(xiàn),師大學(xué)生在就業(yè)中存在的心理問題主要是焦慮,占到45.0%。被調(diào)查的學(xué)生中68.22%的認(rèn)為面對(duì)就業(yè)情形有一定壓力,17.08%的人認(rèn)為面對(duì)就業(yè)會(huì)感覺迷茫或不知所措,僅有11.24%的人會(huì)對(duì)自己的就業(yè)前景很自信。調(diào)查顯示,有超過調(diào)查人數(shù)一半的同學(xué)表示高等教育大眾化是造成自身就業(yè)壓力增大的重要原因,也是造成他們就業(yè)過程中焦慮心理的原因之一。
4、免費(fèi)師范生的就業(yè)心理
相對(duì)于非師范的同學(xué),免費(fèi)師范生在就業(yè)過程中的心理有著自己的特點(diǎn)。
(1)在職業(yè)的選擇上,免費(fèi)師范生的就業(yè)目標(biāo)比非師范的同學(xué)更加的明確,在擇業(yè)的過程中盲目心理相對(duì)較小;
(2)在就業(yè)地域的選擇方面,免費(fèi)師范生從哪里來回哪去,跨省有條件的原則下大多數(shù)都回到了自己的家鄉(xiāng),這樣就業(yè)過程中的焦慮心理也會(huì)有所緩解;
(3)在薪酬的考慮上,由于職業(yè)的確定,免費(fèi)師范生在就業(yè)的過程中考慮更多的是學(xué)校各方面環(huán)境的好壞,對(duì)于薪酬待遇不做太多的考慮,就業(yè)期望值明顯小于非師范的同學(xué)。
二、影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素
1、外部因素
(1)就業(yè)形勢的影響。隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深化,高校畢業(yè)生逐年增多,就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生一次性就業(yè)難度不斷加大。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等教育大眾化的普及,許多用人單位提高學(xué)歷錄用標(biāo)準(zhǔn),增加畢業(yè)生求職的難度,無形中給畢業(yè)生心理帶來了巨大的心理壓力。
(2)高校師資不健全,課程設(shè)置和機(jī)構(gòu)不合理是影響畢業(yè)生就業(yè)心理的一個(gè)重要因素。高校招生的規(guī)模擴(kuò)大了,師資、教學(xué)設(shè)備就日趨緊張了,全日制高校師生的比例逐漸擴(kuò)大,專任教師的缺失嚴(yán)重。加上在擴(kuò)招之后學(xué)生思想政治教育和管理工作的壓力也在增強(qiáng)。就業(yè)心理指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、實(shí)效性。
2、內(nèi)部因素
(1)認(rèn)知能力不同。具體表現(xiàn)在以下幾方面:其一,不能正確認(rèn)識(shí)自己,或盲目自信或保守怯懦。 其二,對(duì)就業(yè)形勢分析的欠缺。不能準(zhǔn)確把握機(jī)遇。
(2)自我調(diào)適能力不同。從調(diào)查結(jié)果來看,就業(yè)心理與個(gè)人性格有很大關(guān)系。有些畢業(yè)生性格外向,遇到問題能及時(shí)發(fā)泄,得到調(diào)整;而另一些則因?yàn)樾愿駜?nèi)向,不善于與他人交流,心理問題不能得到及時(shí)調(diào)整。從心理學(xué)的角度來說,“期望值高”、“焦慮”等心態(tài)的出現(xiàn)是很正常的,當(dāng)人們想去做好一件事情的時(shí)候,自然而然會(huì)出現(xiàn)這樣的心理。然而當(dāng)這些“期望值”和“焦慮”的程度達(dá)到一個(gè)值的時(shí)候,就顯得不合適了。這些心理若是等不到及時(shí)的調(diào)節(jié)就會(huì)帶來長久的負(fù)面情緒從而產(chǎn)生不良的影響。
三、師大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適對(duì)策
1、自我調(diào)適為主
(1)樹立正確就業(yè)觀,形成正確的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知,調(diào)整就業(yè)期望值。
從社會(huì)需要出發(fā),把社會(huì)的要求內(nèi)化為自己的主觀需要。所謂大學(xué)生就業(yè)難,是難在找一份理想的同時(shí)也跟自己專業(yè)有關(guān)的工作。大學(xué)生要想順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),需要從社會(huì)需求出發(fā),當(dāng)前真正需要人才的地方多在中西部地區(qū)和一些小單位。要處理好物質(zhì)需要和精神追求的關(guān)系,兼顧眼前利益和長遠(yuǎn)利益。生存只是手段,發(fā)展才是目的。
(2)調(diào)整自我,保持心緒平衡。遇到工作難找,受挫折的情況,需要大學(xué)生接受客觀現(xiàn)實(shí),保持心緒平衡,及時(shí)調(diào)整因就業(yè)受挫而引發(fā)的心理失衡問題,及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適。一方面要冷靜對(duì)待。要認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢嚴(yán)峻的普遍性,增強(qiáng)自信,用心理暗示法進(jìn)行自我調(diào)節(jié),尤其要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢、特長;另一方面要適度宣泄。找家人、老師、同學(xué)朋友傾訴,宣泄不良情緒,放松自己的心情。
(3)對(duì)于免費(fèi)師范生而言,應(yīng)該加強(qiáng)自身的教師教育修養(yǎng)。堅(jiān)定從教的信念和無私奉獻(xiàn)的決心。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德,有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的就業(yè)心理。
大學(xué)生就業(yè)心理問題解決的主要途徑是要依靠大學(xué)生自身調(diào)節(jié),這樣的情況下,高校所能做的也就是引導(dǎo)了。
2、高校調(diào)適為輔
(1)將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理納入必修課,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合。把就業(yè)指導(dǎo)作為年級(jí)的必修課程,重點(diǎn)做好職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育,幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,做好職業(yè)規(guī)劃。
(2)拓寬心理咨詢和指導(dǎo)的渠道。 一方面,通過電話、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢;另一方面,與學(xué)校的校報(bào)等其它報(bào)刊合作開辟就業(yè)心理健康專欄。可以介紹畢業(yè)生心理咨詢案例并對(duì)案例進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng);也可以邀請(qǐng)輔導(dǎo)員或心理研究人員針對(duì)學(xué)生當(dāng)前遇到的心理問題進(jìn)行及時(shí)說明和排解等。
(3)給予就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢以必要的支持。學(xué)校應(yīng)該從政策上和師資上對(duì)心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)提供必須的方便,創(chuàng)造有利的客觀條件,確保就業(yè)指導(dǎo)和心理指導(dǎo)有序、有效地開展。
3、社會(huì)營造良好的就業(yè)環(huán)境
大學(xué)生作為社會(huì)中的一份子,在就業(yè)的過程中需要社會(huì)給予一些必要的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是基于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與變革而導(dǎo)致的社會(huì)環(huán)境的變化。政府應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)法力度,加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)市場良好環(huán)境的建設(shè),統(tǒng)一當(dāng)今存在的各種性質(zhì)的招聘會(huì),提高就業(yè)的效率。用人單位要建立與高校合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。因?yàn)楦咝E囵B(yǎng)的人才是為用人單位服務(wù)的,而這不單純是高校本身的事,所以用人單位也應(yīng)成為大學(xué)生培養(yǎng)的主體,更多地為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助其提高實(shí)際的操作能力,并積累工作經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)語
現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)心理問題的凸顯并不是由某一個(gè)原因引起的,它是隨著個(gè)人成長和社會(huì)環(huán)境的變化而變化的,高等教育大眾化只是其變化的一個(gè)重要因素。撇開其他因素不談,針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題的加劇,我們應(yīng)該更加明確高等教育大眾化并不是簡單的數(shù)量擴(kuò)張,更重要的是要有高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)條件作基礎(chǔ),要有高度完善的高等教育自身體系作保證,更要形成尊重個(gè)人,敢于張揚(yáng)個(gè)性,個(gè)體平等發(fā)展的價(jià)值觀念。
摘要:由于社會(huì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招,加之2008年以后金融危機(jī)的影響,大學(xué)生就業(yè)難度日趨增大,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對(duì)畢業(yè)生的心理素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合溫州大學(xué)生的心理特點(diǎn),分析了溫州高校畢業(yè)生的就業(yè)心理,并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞:就業(yè);心理;溫州;大學(xué)畢業(yè)生
一、引言
近兩年,由于社會(huì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招,加之2008年以后金融危機(jī)的影響,大學(xué)生就業(yè)難度日趨增大,大學(xué)生就業(yè)已逐漸成為世界性難題。據(jù)統(tǒng)計(jì),2008年大學(xué)畢業(yè)生560萬左右,有150萬人難以找到工作。2009年全國高校畢業(yè)生約有611萬人,就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。繼國有企業(yè)改革導(dǎo)致下崗工作的再就業(yè)危機(jī)后,大學(xué)生群體成為了中國新的就業(yè)困難戶。突如其來的金融風(fēng)暴帶來的經(jīng)濟(jì)不景氣,更讓近來的人才市場早已“入冬”。
嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不僅對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高要求,也對(duì)畢業(yè)生的心理素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。2002年,經(jīng)濟(jì)學(xué)家在談中小企業(yè)與就業(yè)問題時(shí),認(rèn)為溫州基本上不存在失業(yè)問題和就業(yè)問題。而今時(shí)隔7年,溫州大學(xué)生的就業(yè)問題在溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已越來越受到人們的關(guān)注。筆者在溫州大學(xué)城市學(xué)院負(fù)責(zé)心理健康教育工作和就業(yè)工作將近兩年時(shí)間,在工作實(shí)踐中了解到大學(xué)畢業(yè)生存在一些普遍的就業(yè)心理問題,并提出一些建議供參考。
二、溫州大學(xué)生的心理特點(diǎn)
溫州地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較濃。溫州人敢想、敢闖、敢干、敢為人先的致富欲望和創(chuàng)業(yè)精神,就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,國家對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì),知名企業(yè)家和傳奇式人物創(chuàng)業(yè)的成功例子對(duì)大學(xué)生的影響,媒體輿論導(dǎo)向等因素都對(duì)溫州大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生較大的影響。
溫州大學(xué)生在溫州這片經(jīng)商熱土上受到溫州文化底蘊(yùn)的熏陶,養(yǎng)成了執(zhí)著、永不言棄的個(gè)性。“此處不留人,另有留人處”,“天生我才必有用”是溫州人一貫的精神,這種精神無形中慢慢滲透到了大學(xué)生的思想中。
溫州大學(xué)生對(duì)社會(huì)活動(dòng)投以極大的熱情。以“大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐”、“勤工儉學(xué)”、“經(jīng)商”、“家教”為優(yōu)秀內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐成為溫州大學(xué)生參與社會(huì)生活的主要途徑。
溫州大學(xué)生在社會(huì)生活目標(biāo)方面既追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo),也注重非經(jīng)濟(jì)目標(biāo),期望“魚”和“熊掌”能夠兼得。在個(gè)人生活目標(biāo)方面,表現(xiàn)出濃厚的“實(shí)惠”傾向,注重實(shí)效和物質(zhì)利益,競爭、進(jìn)取、效率、富裕、自強(qiáng)自主等觀念得到大學(xué)生普遍認(rèn)同和充分肯定。
三、溫州大學(xué)生存在的就業(yè)心理問題
將近兩年的就業(yè)工作和心理咨詢工作中,筆者了解到溫州大學(xué)生主要存在以下就業(yè)心理。
焦慮心理。在咨詢工作中,遇到部分學(xué)生因?yàn)槊媾R就業(yè)壓力過重而產(chǎn)生就業(yè)焦慮癥,以致嚴(yán)重影響就業(yè)和日常生活。表現(xiàn)為面試中無法正常發(fā)揮,產(chǎn)生過度焦慮和抑郁情緒,茶飯不思,徹夜難眠等。
自卑心理和自負(fù)心理。一些學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū),與溫州市區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的學(xué)生形成對(duì)比,在找工作中產(chǎn)生自卑心理,甚至認(rèn)為找工作靠關(guān)系,家庭條件優(yōu)越的學(xué)生成績差也能找到好工作,家庭貧困的學(xué)生成績優(yōu)異也沒用。與此相反,另一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生則自我定位過高,對(duì)工作單位有不切實(shí)際的期望,大學(xué)生活從不節(jié)儉的他們對(duì)單位提供的待遇不屑一顧,以致就業(yè)過程中“高不成、低不就”。
盲從心理。部分畢業(yè)生在求職中不考慮自己的職業(yè)特點(diǎn),盲目聽從或跟隨別人的意見,如將就業(yè)單位定位于機(jī)關(guān)事業(yè)單位、外企等,脫離自己的實(shí)際情況和就業(yè)現(xiàn)狀。
依賴心理。部分畢業(yè)生在就業(yè)中過分依賴父母、學(xué)校,沒有自己的主見,消極等待職業(yè)送上門, 而不是自己去積極爭取, 缺乏自主擇業(yè)能力。
四、對(duì)策
1.加強(qiáng)學(xué)生心理指導(dǎo)和咨詢,提高大學(xué)生自我心理保健能力。通過大學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作,使學(xué)生能夠自我緩解、調(diào)節(jié)在就業(yè)壓力下出現(xiàn)的各種心理問題,維護(hù)和保持心理健康。同時(shí)提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生對(duì)自己各方面有一個(gè)系統(tǒng)的、真切的了解和認(rèn)識(shí) ,并能夠按照社會(huì)性的尺度考察自己 ,對(duì)自己作出恰如其分的評(píng)價(jià)和定位。克服自負(fù)、自卑、盲從、依賴等心理。
2.在金融危機(jī)影響下,教育部門能否提供高質(zhì)量的信息服務(wù)影響大學(xué)生能否順利就業(yè)。有了充分的就業(yè)信息服務(wù),才能有效緩解學(xué)生們的焦慮,穩(wěn)定情緒,盡快適應(yīng)自己社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,在競爭激烈的就業(yè)過程中占得先機(jī)。
3.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)時(shí)從個(gè)人理想、價(jià)值觀、能力水平、綜合素質(zhì)等方面認(rèn)真審視自己,分析自己的優(yōu)勢和劣勢,了解社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需要,結(jié)合自身特點(diǎn)來選擇自己的人生位置。同時(shí),針對(duì)溫州大學(xué)生表現(xiàn)出過多的功利性和短期行為傾向,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
4.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)變成智慧,把書本知識(shí)化為自己的能力。當(dāng)今社會(huì)用人單位越來越注重大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì), 淡化專業(yè)對(duì)口, 不再固守“用人所學(xué)與學(xué)有所用”這種陳舊的用人定式。只要學(xué)生綜合素質(zhì)好, 璞玉可琢, 專業(yè)知識(shí)可以到企業(yè)后再進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。用人單位所看重的綜合素質(zhì), 包括大學(xué)生的適應(yīng)能力, 踏實(shí)肯干勤奮自信的品質(zhì), 團(tuán)隊(duì)合作精神等等。
[摘要]
21世紀(jì)以來,隨著高校不斷擴(kuò)招,大學(xué)生數(shù)量逐年增多,相應(yīng)地,大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大。因此,對(duì)大學(xué)就業(yè)的心理健康教育與指導(dǎo)就已經(jīng)成為研究的重點(diǎn)。學(xué)者們與專家們針對(duì)如何更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,從心理理論和技術(shù)層面加強(qiáng)引導(dǎo),已經(jīng)初步取得成效,那么,哪些是具有科學(xué)性和指導(dǎo)性的途徑,值得我們研究與思考。
[關(guān)鍵詞]
大學(xué)生;就業(yè)心理;教育;途徑
新時(shí)代的發(fā)展是人才的發(fā)展,是人才的時(shí)代。高校是人才的搖籃之一,大學(xué)生是高校為社會(huì)培養(yǎng)的未來人才。然而,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶給大學(xué)生的就業(yè)壓力使他們產(chǎn)生諸多心理問題,導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)狀況。如何有效引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對(duì)日趨激烈的就業(yè)競爭環(huán)境,國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)從不同視域內(nèi)給出相關(guān)的指導(dǎo),提出一系列行之有效的途徑。但是,在具體實(shí)踐中,大學(xué)生的心理特點(diǎn)與社會(huì)環(huán)境的不斷變化,需要有新的適應(yīng)時(shí)代要求的途徑,才能不斷滿足大學(xué)生發(fā)展變化的心理健康需求。
1大學(xué)生心理健康教育的意義
1.1心理健康教育的必要性
心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。大多與遺傳(基因)相關(guān)。既能過平平淡淡的日子,也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。心理健康是現(xiàn)代社會(huì)健康的一個(gè)重要方面,因其具有抽象性而使其變得難以捉摸。關(guān)于心理健康的研究已經(jīng)十分成熟,并廣泛應(yīng)用于教育上。心理健康教育是指對(duì)心理產(chǎn)生問題或心理有健康隱患的人進(jìn)行引導(dǎo)、刺激、用正面激勵(lì)或負(fù)面激勵(lì)的手段進(jìn)行輔助教育的行為。心理健康教育對(duì)疏通心理問題、引導(dǎo)情感走向、促使心理積極健康發(fā)展有著不可或缺的重要作用,并被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的方方面面,如企業(yè)員工心理健康教育、學(xué)校學(xué)生的心理健康教育等,其領(lǐng)域廣泛而專業(yè),具有重要的教育意義。
1.2大學(xué)生心理健康教育的意義
大學(xué)生心理健康教育是針對(duì)高校群體中的大學(xué)生進(jìn)行的教育,具有重要意義。首先,大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的未來人才主體,是引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)未來的文化和思想的主流,他們的思想對(duì)社會(huì)具有非凡的影響力。其次,大學(xué)生的心理健康直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定,是社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)重要方面。最后,大學(xué)生的心理健康教育直接關(guān)系到他們的就業(yè)情況,而就業(yè)是社會(huì)的根本,是生產(chǎn)力進(jìn)步的根源。
2大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的現(xiàn)狀
2.1大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)狀有:競爭激烈、專業(yè)素質(zhì)要求高、就業(yè)能力不足等。競爭激烈客觀上是因?yàn)楦咝4髮W(xué)生畢業(yè)人數(shù)多、逐年累加且高校不斷擴(kuò)招的結(jié)果,另外是社會(huì)就業(yè)崗位相對(duì)有限的結(jié)果。專業(yè)素質(zhì)要求大學(xué)生必須有相關(guān)的崗位素質(zhì),才能在激烈的角逐中將工作競爭到手,這就給大學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)膲毫Α>蜆I(yè)能力不足,不僅體現(xiàn)在面試的表達(dá)上,還體現(xiàn)在缺乏實(shí)踐性,理論性較強(qiáng)但未能充分指導(dǎo)工作,不適應(yīng)工作需求等。因此,大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀,已經(jīng)形成老生常談的局面。
2.2大學(xué)生就業(yè)的心理健康狀況
在就業(yè)難的無形的壓力下,許多大學(xué)生談工作色變,甚至對(duì)工作有著恐懼的心理。在“畢業(yè)即失業(yè)”的心理暗示下,許多大學(xué)生面對(duì)就業(yè)產(chǎn)生的焦躁與焦慮的心情,多數(shù)在毫無頭緒的情況下四處碰壁,或是帶著試試看的心理去找工作,或是在壓力面前畏縮不前,有的甚至畢業(yè)許久也不曾踏出找工作的步子,擔(dān)心找不到工作、找不到好工作,或是覺得自己不夠優(yōu)秀,不能勝任未來工作的要求。這些心理都是不正常的,不利于大學(xué)生的人生規(guī)劃與社會(huì)發(fā)展,應(yīng)值得大家關(guān)注與反思。
2.3大學(xué)生就業(yè)的心理健康教育現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)的心理健康問題的產(chǎn)生由來已久,絕非朝夕之間,而且這已經(jīng)不是個(gè)體的問題,而是群體性問題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)心理健康教育,是社會(huì)和高校普遍關(guān)注的。目前,主要措施是由高校在大學(xué)生新生入學(xué)后即對(duì)其進(jìn)行廣泛的思想教育,心理引導(dǎo),對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等指導(dǎo),為大學(xué)生的就業(yè)做好一些充分的準(zhǔn)備,以便防止出現(xiàn)就業(yè)恐懼、就業(yè)心理健康問題的擴(kuò)大、就業(yè)失敗等情況。但是,每年高校都會(huì)出現(xiàn)因就業(yè)問題而導(dǎo)致大學(xué)生的心理疾病、抑郁甚至自殺等情況,說明當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)的心理健康教育還不能滿足大家的需求。
3大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的有效途徑探索
3.1高校方面承擔(dān)主要教育任務(wù)
高校一直以來就承擔(dān)著高校教書育人的重任,一方面要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使其成才,另一方面又要教育他們的思想,使其充滿積極樂觀的就業(yè)心理,從而成功就業(yè),完成為社會(huì)輸送合格人才的目標(biāo)。高校的相關(guān)教育專家與教師隊(duì)伍需要根據(jù)不斷變化的市場就業(yè)形勢,及時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方針,以大課堂、小輔導(dǎo)的方針,對(duì)全部學(xué)生以大課堂的心理輔導(dǎo)教育進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo);對(duì)少數(shù)心理素質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的小輔導(dǎo),必要時(shí)安排心理咨詢師進(jìn)行輔導(dǎo)。在原有的心理咨詢室的基礎(chǔ)上,增加大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),即在真正的就業(yè)來臨之前,在臨近畢業(yè)的一年里,為他們提供就業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì),安排他們參加社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)自信心和實(shí)踐能力,增加對(duì)就業(yè)崗位的了解,減少就業(yè)恐懼心理。例如,組織大三、大四年級(jí)的學(xué)生去參加企業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn),與相關(guān)機(jī)構(gòu)達(dá)成培訓(xùn)交流協(xié)議,使雙方互助且完成教育的目標(biāo)。
3.2就業(yè)機(jī)構(gòu)予以正確的就業(yè)方向引導(dǎo)
就業(yè)機(jī)構(gòu)是多方面的,企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、第三方機(jī)構(gòu)等。每個(gè)機(jī)構(gòu)在面臨新的畢業(yè)生時(shí),帶有挑剔的眼光,因?yàn)樗鼈冎械脑S多機(jī)構(gòu)都以具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)為門檻,攔住了相當(dāng)一部分大學(xué)生。然而,沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生畢竟是多數(shù)人,占有相當(dāng)大的比例,如果所有機(jī)構(gòu)都拒絕給他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì),他們永遠(yuǎn)都不會(huì)有工作經(jīng)驗(yàn),也就永遠(yuǎn)不會(huì)就業(yè)。因此,就業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為其提供建議、為其提供機(jī)會(huì),為其指明就業(yè)方向,這樣,白紙一般的人生才會(huì)色彩豐富起來。因此,就業(yè)機(jī)構(gòu)的選拔人才,不需要將大學(xué)生一律否定,而是引導(dǎo),即使是拒絕,也要讓大學(xué)生知道自己的不足在哪里,崗位人才素質(zhì)的點(diǎn)在何處,這樣,大學(xué)生的心理健康不會(huì)受到打擊和產(chǎn)生深刻的不可扭轉(zhuǎn)的影響。
3.3大學(xué)生克服就業(yè)恐懼心理,增加就業(yè)實(shí)踐
大學(xué)生因?yàn)樵谙笱浪锌嘧x,尚未與社會(huì)真正接軌,因此心理尚未受到磨煉,對(duì)社會(huì)的了解并不深刻。社會(huì)的生存法則和殘酷的現(xiàn)實(shí),使大學(xué)生一時(shí)難以接受,心理脆弱的就會(huì)立刻產(chǎn)生消極抑郁的心理,而這部分人,就需要克服自身的就業(yè)恐懼心理,并且增加社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生提供的是能力與心理的鍛煉,是對(duì)自身素質(zhì)的提高的有效途徑,不僅是心理健康的一劑良藥,也是人生規(guī)劃的重要寶典。它能使大學(xué)生了解就業(yè)情況,貼近現(xiàn)實(shí),走進(jìn)生活,走入社會(huì),是成功邁入社會(huì)的關(guān)鍵。
4結(jié)論
大學(xué)生就業(yè)不是一蹴而就的,而是逐步試探和修正的結(jié)果。同樣,大學(xué)生面臨的心理壓力不會(huì)消失,適當(dāng)?shù)膲毫κ乔斑M(jìn)的動(dòng)力,但是過多的壓力會(huì)扭曲人的心理,最終導(dǎo)致一些健康問題的發(fā)生。為了防止消極的后果和不良影響,我們需要為大學(xué)生提供接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的模擬環(huán)境和途徑,讓他們在積極中追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì),為社會(huì)和自身找到一條圓滿的道路,從而做身心健康的人才。
作者:許蕾 單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)
摘要:
就業(yè)問題不光是關(guān)系到大學(xué)生的生存發(fā)展,也關(guān)系到我國教育的蓬勃發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定安康。隨著就業(yè)局勢的不斷嚴(yán)峻以及社會(huì)競爭的不斷加強(qiáng),使得大學(xué)生產(chǎn)生了種種不良情緒。文章分析了大學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)的心理素質(zhì)現(xiàn)狀、問題、原因及應(yīng)采取的措施,以幫助大學(xué)生順利就業(yè)。
關(guān)鍵詞:
就業(yè)心理;原因分析;對(duì)策
0引言
隨著社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)人才的需求量大幅度增加,大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題,也是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生作為一群有著極高自我價(jià)值的群體,在未能達(dá)到自我的夢想追求時(shí)所面對(duì)的心理壓力與矛盾會(huì)很大。特別是當(dāng)前,競爭不斷加強(qiáng),但選擇卻越來越少,這類狀況致使大學(xué)生在就業(yè)過程當(dāng)中發(fā)生了種種心理問題,對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。于是,有效處理大學(xué)生的就業(yè)心理問題,對(duì)幫助大學(xué)生成功就業(yè),維持大學(xué)生身心健康有著重要的意義。
1新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)心理表現(xiàn)
筆者針對(duì)目前的狀況,在校園里開展了相關(guān)的調(diào)查問卷,問卷涉及問題20個(gè),包括個(gè)人情況、就業(yè)看法、就業(yè)渠道、就業(yè)方向、就業(yè)影響以及就業(yè)心理6大方面的內(nèi)容。分析數(shù)據(jù)表明,當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)心理狀況大都是由于自身的原因,歸類如圖1所示。可以看出求職就業(yè)就是在各種矛盾之中進(jìn)行艱難的選擇,諸多擔(dān)憂導(dǎo)致了很多消極心理因素,最突出的消極心理因素主要表現(xiàn)如下。
1.1自卑心理
自卑心理是個(gè)人認(rèn)為自己不如他人的潛意識(shí)情感組成的一種復(fù)雜心理,體現(xiàn)為對(duì)自我實(shí)力偏低的評(píng)估,它普遍存在于大學(xué)生群體中,特別是貧困大學(xué)生中。在數(shù)百萬大學(xué)生走入職場時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)崗位有上百個(gè)甚至上千個(gè)人在競爭。調(diào)查表明,很多大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约翰皇敲;蜃陨砟芰Σ蝗缙渌硕P否定自我。這些同學(xué)往往缺乏自信心,不敢積極地參與競爭。自卑心理導(dǎo)致他們在就業(yè)時(shí)猶豫不決,優(yōu)柔寡斷,不能很好地展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長處,從而給用人單位留下不好的印象,導(dǎo)致機(jī)遇的喪失。
1.2自負(fù)心理
自負(fù)心理是一種與自卑心理相對(duì)應(yīng)的心理狀態(tài),在名牌大學(xué)中尤為突出。有些大學(xué)生認(rèn)為自己是從名校畢業(yè),應(yīng)該比別人高人一等,這些人自我感覺優(yōu)秀,自我估計(jì)偏高,自認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)享用高工資、高待遇、高地位。比如某高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科生張某認(rèn)為:“我不是找不到工作,只是沒有我專業(yè)對(duì)口的,我只愿到財(cái)政局或者大企業(yè)去工作,那些決定聘用我的小企業(yè)我不想去”。這種對(duì)自我有著極高的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了極端的自負(fù)心理。且調(diào)查顯示,80%以上的大學(xué)生對(duì)自己的月薪期望是3000以上,過高的期望和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了極大的落差,在眾多的企業(yè)選擇中錯(cuò)過了適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì),成為了擇業(yè)難的一員。
1.3依賴心理
依賴心理在求職擇業(yè)中具體表現(xiàn)為很被動(dòng),很容易依賴別人。幾乎一半大學(xué)生在找工作的過程中表明:我有自己的父母替我著想,我不用費(fèi)心費(fèi)力,只要聽從他們的安排就好了。于是就過分地或者完全地依賴于自己的老師、朋友、親人等。即使有工作選擇,他們也不主動(dòng),缺乏獨(dú)立決策的能力。這種情況在90后的獨(dú)生子女身上尤為突出,他們從小受到長輩們的寵愛,因此一開始就缺乏獨(dú)立性,抱著“車到山前必有路,船到橋頭自然直”的心態(tài)去面對(duì)困難,放棄鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
1.4從眾心理
從眾心理是指自身容易受到其他人群的活動(dòng)影響,而因此在自我行為上表現(xiàn)出相符于多數(shù)人的行為方式。部分大學(xué)生對(duì)自身實(shí)力和條件定位模糊,對(duì)自身所學(xué)專業(yè)缺少深刻認(rèn)識(shí),易受到社會(huì)趨勢以及觀念的感化,都想到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市和政府機(jī)關(guān)、國有大企業(yè)去工作。有著從眾心理的人大多喜歡盲目追隨他人的意愿,人云亦云,缺乏自我判斷的能力,依賴性強(qiáng),且又好高婺源。沒有明確的規(guī)劃,只貪圖短期利益和別人的目光,當(dāng)面對(duì)用人單位的苛刻條件時(shí),又心慌意亂,最終導(dǎo)致悲觀失望。
2新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生的原因
畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變與市場經(jīng)濟(jì)體系的加強(qiáng),給廣大學(xué)子提供了施展才華的平臺(tái),但同時(shí)他們也承受了更大的就業(yè)心理壓力,產(chǎn)生了面對(duì)就業(yè)時(shí)的心理問題。
2.1社會(huì)因素
市場供求的不平衡、就業(yè)市場信息的不充分、就業(yè)法律保障體系的不健全、招聘單位性別歧視以及學(xué)歷歧視等,所有這些都會(huì)侵害大學(xué)畢業(yè)生平等就業(yè)的權(quán)利,毫無疑問,這對(duì)有特殊情況的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生會(huì)有沉重的心理打擊。
2.2學(xué)校因素
自從各大高校擴(kuò)招以來,學(xué)校為了滿足社會(huì)的需求,盲目開設(shè)很多熱門專業(yè)來招生,但專業(yè)設(shè)置的不合理導(dǎo)致就業(yè)心理的失衡;其次,學(xué)校忽視了對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),造成了大學(xué)生的就業(yè)時(shí)的迷茫。
2.3自身因素
智聯(lián)招聘《2016年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示,2016年應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)難的首要緣由是期望和現(xiàn)實(shí)之間落差太大,占25.4%;其次是大學(xué)所學(xué)知識(shí)無法滿足實(shí)際工作所需,占21.0%;再次是對(duì)職場和工作訊息了解不充分,占18.9%,以及缺少有效的職業(yè)發(fā)展提議,占13.8%。(1)由此可發(fā)現(xiàn),大學(xué)生本身的少許原因是產(chǎn)生不良就業(yè)心理問題的本質(zhì)原因。由于當(dāng)代許多大學(xué)生都是獨(dú)生子女,自小在溫室中成長,一切瑣事都由父母操心操辦,就這導(dǎo)致他們?nèi)狈箟旱哪芰Γ谂龅角舐毨щy時(shí)而焦慮不安,從而產(chǎn)生自卑和依賴父母的心態(tài)。(2)大學(xué)生本身存在著錯(cuò)誤的就業(yè)觀。很多大學(xué)生對(duì)小企業(yè)不感興趣,片面追求大城市以及有聲望的單位,不顧自身的實(shí)際條件,眼高手低,過于在乎眼前的利益,當(dāng)預(yù)期和實(shí)際情況不一致時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差。(3)大學(xué)生自身缺少清晰明了的未來規(guī)劃。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,大部分大學(xué)生不能明確自己的定位,對(duì)于自己適合什么沒有進(jìn)行認(rèn)真理性的思考,而是畢業(yè)后緊隨大流,四處投簡歷以趁虛而入,導(dǎo)致自己處于盲目與被動(dòng)的狀態(tài)。
3新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)心理問題解決途徑
大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的就業(yè)心理問題,很大程度上影響到了大學(xué)生的擇業(yè)以及今后的成長,采取有效的對(duì)策能夠使大學(xué)生以最好的心理狀況去迎接就業(yè)。
3.1社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)方面
政府應(yīng)調(diào)整市場供求不平衡,完善大學(xué)生的就業(yè)市場,逐步消除用人單位的就業(yè)歧視,提高就業(yè)信息的透明度,為大學(xué)生提供公平的就業(yè)機(jī)會(huì),減少大學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。
3.2學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),使他們進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃,提高自身的優(yōu)秀競爭力。對(duì)于有著恐懼、自卑等消極就業(yè)心理的大學(xué)生,進(jìn)行心理咨詢教導(dǎo)。此外,學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與外界的合作,舉辦一些招聘會(huì),請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行就業(yè)講座,通過各式各樣的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練同學(xué)們的求職技巧,使他們可以應(yīng)付不同的外界壓力,增加了就業(yè)的成功率。
3.3學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)措施
3.3.1客觀評(píng)價(jià)自我,認(rèn)清優(yōu)勢
大學(xué)生本身也應(yīng)從自己身上找原因,完善自我,弄清自己擅長什么,要做什么和能做什么,深入剖析自己的人格和性格特征,對(duì)自身應(yīng)有一個(gè)全面的定位。人無完人,明確自身優(yōu)勢和不足才能進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)點(diǎn),要充分利用,善于發(fā)揚(yáng);對(duì)于缺點(diǎn),要通過不斷學(xué)習(xí)來改進(jìn)與完善。只有對(duì)自我有著正確的認(rèn)知并有相應(yīng)規(guī)劃的人,才能更容易得到用人單位的青睞。
3.3.2學(xué)會(huì)心理調(diào)適,放松心情
一個(gè)擁有良好心態(tài)、樂觀向上的人才不會(huì)輕易被打倒。大學(xué)生作為一批無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的新人,面對(duì)擇業(yè)被拒等一系列挫折后會(huì)產(chǎn)生很多不良情緒,從而導(dǎo)致了心理方面產(chǎn)生過多的負(fù)面影響。因此在大學(xué)期間,應(yīng)當(dāng)注重心理素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)抵抗壓力的本領(lǐng)。挫折是正常的,但俗話說得好:“世上無難事,只怕有心人”,應(yīng)不斷暗示自己是可以的,一步一個(gè)腳印,不怕失敗,應(yīng)用信心百倍、精神飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)與工作。
3.3.3增強(qiáng)自身素質(zhì),完善自我
自身本領(lǐng)的增強(qiáng)必然會(huì)為自己取得更多的機(jī)會(huì),個(gè)人的綜合素質(zhì)是就業(yè)時(shí)的重要籌碼,在校期間不僅要提高學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)提高社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)生理當(dāng)積極參與相關(guān)就業(yè)工作的社會(huì)實(shí)踐,增長自身的見識(shí),提高自身的實(shí)力。還應(yīng)不斷關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)和時(shí)代的需求,做好充分的前期準(zhǔn)備,不斷調(diào)整自身的優(yōu)秀競爭力。
4結(jié)語
綜上所述,大學(xué)生就業(yè)心理問題關(guān)系到自身的健康和社會(huì)的發(fā)展,由于大學(xué)生本身和其他方面的緣故,當(dāng)今大學(xué)生的一系列就業(yè)心理問題。在面臨就業(yè)受挫的負(fù)面情緒時(shí),大學(xué)生應(yīng)用正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折,不自暴自棄。同時(shí)我們也希望學(xué)校和社會(huì)采取相應(yīng)的措施,盡量減少大學(xué)生的就業(yè)心理危機(jī),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的理想抱負(fù)。
作者:尹曉嬌 冀丹娜 單位:西安石油大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
隨著高校大學(xué)生數(shù)量的日益增多,大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,女大學(xué)生就業(yè)難的問題更加突出,她們面臨著更多的心理壓力和心理沖突。新形勢下研究女大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)可以幫助她們努力完善自我,調(diào)整就業(yè)心態(tài),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,實(shí)現(xiàn)理性就業(yè)。
一女大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)
1自卑心理
在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場中,女大學(xué)生并沒有完全享有和男生一樣的就業(yè)機(jī)會(huì)和待遇。用人單位更傾向于選擇男生,甚至有的用人單位即使降低標(biāo)準(zhǔn)也不愿意招聘女生。用人單位的這種性別歧視極大地傷害了女大學(xué)生的自尊心,挫傷了她們學(xué)習(xí)的積極性,也使她們在就業(yè)中產(chǎn)生自卑的心理。有的女大學(xué)生雖然很優(yōu)秀,但是考慮到一些現(xiàn)實(shí)的因素,在求職過程中,也顯得過于怯懦,謹(jǐn)小慎微。
2功利心理
由于受到社會(huì)各種因素的影響,女大學(xué)生在就業(yè)過程中容易產(chǎn)生急功近利的心理。她們?nèi)菀缀雎宰约核鶎W(xué)專業(yè)和實(shí)際能力,在就業(yè)時(shí)單方面希望獲得起點(diǎn)要求低、薪水待遇高的國有企業(yè)、事業(yè)單位以及公務(wù)員職位等。收入高、升職快是她們就業(yè)的熱門選擇,而一些傳統(tǒng)的冷門行業(yè)則不被看好。她們?nèi)菀缀鲆曌陨淼呐d趣和特長,更關(guān)注他人的看法,甚至貪圖一時(shí)的享受。
3焦慮心理
女大學(xué)生普遍希望自己在就業(yè)時(shí)能找到自己喜歡的理想職業(yè),但是又害怕自己的職業(yè)技能達(dá)不到用人單位的要求而被拒絕。有些心理素質(zhì)低的女大學(xué)生在應(yīng)聘過程中往往會(huì)因?yàn)閴毫^大而產(chǎn)生焦慮心理。適度的焦慮可以發(fā)揮人的最大潛能,但是,如果焦慮過度,則會(huì)引起精神緊張、煩悶慌亂、思維緩慢、反應(yīng)遲鈍等心理狀況[1]。這種焦慮的心理會(huì)嚴(yán)重影響到女大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和求職就業(yè),從而導(dǎo)致發(fā)揮失常,錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。還有的女生缺乏對(duì)自己理性的認(rèn)識(shí),在就業(yè)過程中急于求成,過于焦躁,最終也會(huì)導(dǎo)致求職的失利。
4攀比心理
有些女大學(xué)生在就業(yè)過程中喜歡互相攀比。找到理想的工作時(shí),就喜不自勝,向周圍同學(xué)炫耀,工作環(huán)境、薪金待遇都成為炫耀的資本。而當(dāng)有的同學(xué),特別是在校期間表現(xiàn)出色的同學(xué)聽到這些消息時(shí),就會(huì)覺得不甘心,一定要找一份比對(duì)方好的工作心理才能得到平衡。這樣導(dǎo)致了不理性的就業(yè)期望值,好工作也成了向別人炫耀的資本。這種明比暗拼的心理導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的盲目狀態(tài),使她們的求職就業(yè)陷入惡性循環(huán)。
5嫉妒心理
一些女生在利益動(dòng)機(jī)和嫉妒心理的驅(qū)使下,加上社會(huì)上各種不良因素的干擾,容易做出一些消極非理性的行為。比如有的女生在大學(xué)期間并不是積極增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能,而是忙于時(shí)尚、化妝等。在就業(yè)和擇業(yè)競爭中,有些女生發(fā)現(xiàn)同學(xué)簽的工作比自己好時(shí),也容易產(chǎn)生嫉妒心理,從而導(dǎo)致心理扭曲,在背后諷刺挖苦,冷嘲熱諷,故意疏遠(yuǎn)等。這種嫉妒的心理不但讓自己失去理智,也失去了學(xué)習(xí)的良機(jī)和就業(yè)的砝碼。
6依賴心理
在傳統(tǒng)思想的影響下,部分女大學(xué)生對(duì)自身存在一種弱勢心理,缺乏自信心和主動(dòng)性,具有較強(qiáng)的依賴心理。傳統(tǒng)的觀念使這部分女大學(xué)生缺乏競爭意識(shí),安于現(xiàn)狀,樂于享受。她們常常喜歡依賴家庭、學(xué)校、朋友等。有的女大學(xué)生由于從小在家嬌生慣養(yǎng),習(xí)慣于所有事情父母包辦,甚至找工作時(shí)也完全依賴父母,希望父母通過關(guān)系或者其他手段幫自己找到工作。這種自甘退縮的依賴心理使這部分女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)失去了優(yōu)秀競爭力。
7從眾心理
從眾心理指個(gè)人受到外界人群行為的影響,而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式[2]。女大學(xué)生在就業(yè)求職過程中對(duì)自己的就業(yè)去向、工作性質(zhì)缺少計(jì)劃性、目標(biāo)性,容易偏向于追求大多數(shù)人特別是同性追求的職業(yè),而忽視了自身的特長、興趣、愛好等。有的不從實(shí)際出發(fā),對(duì)自身的特點(diǎn)缺乏理性分析和客觀評(píng)價(jià),沒有主見性,盲目用身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)自己進(jìn)行定位,跟隨身邊同學(xué)的擇業(yè)去向,其結(jié)果往往容易影響到自己求職的正確方向。
二女大學(xué)生就業(yè)心理原因分析
1社會(huì)原因
我國社會(huì)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一定程度上制約了女大學(xué)生的就業(yè),女性在就業(yè)市場中仍處于劣勢地位。改革開放以來,我國的第一、二、三產(chǎn)業(yè)都有了很大的調(diào)整,但第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻仍然滯后,在第一、第二產(chǎn)業(yè)中,女大學(xué)生的需求較少,而第三產(chǎn)業(yè),如旅游、美容業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)和教育業(yè)等都是適合女大學(xué)生的行業(yè),但這些行業(yè)發(fā)展較慢,從而制約了女大學(xué)生的就業(yè)[3]。相對(duì)來說,女大學(xué)生的用人成本較大,為了實(shí)現(xiàn)利潤最大化的目標(biāo),企業(yè)和用人單位就會(huì)考慮成本大小,不愿考慮女性的多重社會(huì)角色,多重社會(huì)職能。
2傳統(tǒng)原因
由于受傳統(tǒng)文化中重男輕女和性別歧視的偏見,對(duì)男女的不同角色期待和雙重標(biāo)準(zhǔn),是造成女大學(xué)生就業(yè)心理壓力的重要原因。傳統(tǒng)家庭對(duì)女大學(xué)生的角色期待有別于男性,普遍認(rèn)為女性可以更多的照顧家庭,而非事業(yè)有成。這導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)時(shí)進(jìn)取心和主動(dòng)性不足,傾向于穩(wěn)定安逸的工作。在家庭中,父母對(duì)于女性的照顧更多,很多事情都由家長決定,這造成了孩子從小缺乏主見。加之女性更容易膽小怕事,更造成她們的依賴性。
3家庭原因
家庭的教養(yǎng)方式和教育觀點(diǎn)對(duì)子女的性格發(fā)展、人格養(yǎng)成、社會(huì)認(rèn)知、心理健康等方面起著至關(guān)重要的作用。大部分女大學(xué)生作為家庭的中心都是在父母的庇護(hù)之下成長的,她們的事情是父母關(guān)心的焦點(diǎn),父母給予她們足夠的關(guān)心和愛好,但同時(shí)也更多的干涉了她們的成長。父母的生活經(jīng)驗(yàn)和生活方式不但影響著子女的生活習(xí)慣,也影響到她們的自我定位和就業(yè)觀念,這使得女大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)容易出現(xiàn)矛盾心理。一方面女大學(xué)生們在成長過程中會(huì)有自己的理想抱負(fù),另一方面,家庭的影響又讓她們搖擺不定,甚至家庭過多的干涉會(huì)使她們出現(xiàn)叛逆的心理。父母的人生經(jīng)驗(yàn)會(huì)給自己的女兒提供間接的經(jīng)驗(yàn),但是如果干涉過多則會(huì)使她們在就業(yè)中患得患失,迷失自我。
4個(gè)人原因
受各種因素的影響,女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一般喜歡選擇穩(wěn)定、安逸的工作,而對(duì)于競爭性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大的職業(yè)則不太愿意接受。有些女生對(duì)自己沒有準(zhǔn)確的定位,對(duì)就業(yè)期望值過高,對(duì)單位的層次、待遇、地點(diǎn)等都過于挑剔。她們在就業(yè)時(shí)容易忽視所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特長,不從個(gè)人發(fā)展和事業(yè)前途考慮,一心向往大城市、好單位,一味追求待遇好、收入高的熱門職業(yè)。她們的就業(yè)期望值和實(shí)際社會(huì)需求之間存在著很大的反差,不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢,自己縮小了就業(yè)渠道,容易錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。
三解決女大學(xué)生就業(yè)心理問題對(duì)策
1社會(huì)創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境
大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出,而女大學(xué)生在就業(yè)中更是面臨各種問題。政府應(yīng)制訂相應(yīng)政策保護(hù)女性就業(yè)權(quán),勞動(dòng)部門加強(qiáng)立法,規(guī)定用人單位中男女性別比例,并通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)。不斷完善就業(yè)體系,推動(dòng)男女公平就業(yè)。從制度上保障女大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益和社會(huì)地位,完善女性公平就業(yè)環(huán)境,重新開拓女性就業(yè)市場。舉辦女大學(xué)生專場招聘會(huì),開展女大學(xué)生就業(yè)專項(xiàng)服務(wù),提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)狀況分析等全方位服務(wù),為女大學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái),促進(jìn)充分就業(yè)。
2高校進(jìn)行全面培養(yǎng)指導(dǎo)
高校要時(shí)刻關(guān)注考察就業(yè)形勢,把握市場需求,不斷完善女大學(xué)生人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,注重對(duì)女大學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn),提高她們的就業(yè)競爭力。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行正確的性別觀教育,鼓勵(lì)她們自立自強(qiáng)。高校按照市場需求和女性成才規(guī)律設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系,注重對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、專業(yè)技能、氣質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng),同時(shí)進(jìn)行人際交往、女性禮儀、言談舉止、求職面試、權(quán)益保護(hù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng),幫助她們樹立正確的就業(yè)觀,減輕就業(yè)壓力。還可以舉行女性就業(yè)講座、成功女性報(bào)告會(huì)、模擬招聘會(huì)、求職技巧等活動(dòng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),提高女大學(xué)生的社會(huì)競爭力。加強(qiáng)女大學(xué)生的心理健康教育和抗挫折教育,培養(yǎng)她們良好的就業(yè)心理素質(zhì),增強(qiáng)她們的心理承受能力。
3家庭正面鼓勵(lì)及時(shí)引導(dǎo)
家長要對(duì)子女進(jìn)行正確引導(dǎo),以自己的人生經(jīng)歷傳遞正能量,教給她們正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。女大學(xué)生往往從小在家庭中嬌生慣養(yǎng),對(duì)家庭的依賴較大。當(dāng)女大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到挫折或者困惑時(shí),家長要給予合理的引導(dǎo),幫助她們積極面對(duì)就業(yè)壓力。在就業(yè)過程中,如果能從家庭獲得鼓勵(lì)和支持,她們就會(huì)更加自信,勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力。家長要引導(dǎo)女大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)從自身情況出發(fā),充分發(fā)揮自身特長,自信面對(duì)社會(huì),既不妄自菲薄,也不好高騖遠(yuǎn)。
4女大學(xué)生要調(diào)整心態(tài)完善自我
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,女大學(xué)生要積極調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài),正確評(píng)估自己的就業(yè)能力,正視當(dāng)前就業(yè)形勢,及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,充分認(rèn)識(shí)就業(yè)會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)難度,擯棄各種不切實(shí)際的幻想,調(diào)整自己的期望值,根據(jù)社會(huì)的需求尋求解決的方法。樹立多元化就業(yè)的觀念,不能只選擇國有企業(yè)、事業(yè)單位、公務(wù)員等穩(wěn)定清閑的工作,還可以選擇外企、私企等崗位。樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),爭取自己創(chuàng)業(yè)或者開辦公司,在解決自己就業(yè)問題的同時(shí)也能為別人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。在激烈的就業(yè)競爭中,女大學(xué)生要正確評(píng)估客觀就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件,對(duì)自己有清晰準(zhǔn)確的定位,努力提升自身綜合素質(zhì)。自覺加強(qiáng)專業(yè)技能和文化知識(shí)的學(xué)習(xí),形成自己的職業(yè)技能體系,并注重提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,盡早適應(yīng)社會(huì),以便在就業(yè)競爭中立于不敗之地。
作者:臧運(yùn)蕾 李靜 單位:山東大學(xué)(威海)商學(xué)院
一、大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問題
心理問題是指由于某種因素的影響而導(dǎo)致的近期發(fā)生的、反應(yīng)不太強(qiáng)烈的某種不協(xié)調(diào)的心理狀態(tài)。大學(xué)生在就業(yè)過程中由于各種原因所出現(xiàn)的不良心理狀態(tài),就是大學(xué)生就業(yè)心理問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、過度焦慮與自負(fù)心理。
有的學(xué)生在考研、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)間徘徊,擔(dān)心就業(yè)困難、擇業(yè)失誤、害怕承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。各種莫名的擔(dān)心導(dǎo)致精神上過度緊張、茫然困惑,產(chǎn)生焦慮不安的負(fù)面情緒。而還有一些大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢估計(jì)不足,缺乏自我認(rèn)知,期望值過高,就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離,結(jié)果往往遭遇挫折,錯(cuò)失良機(jī),影響及時(shí)就業(yè)。
2、盲目從眾與偏執(zhí)心理。
大學(xué)生容易受到外界影響,他們盲目地追逐眾人選擇“名企、外企、事業(yè)單位”等,忽視了對(duì)自身的興趣特長、專業(yè)范圍和綜合素質(zhì)的正確判斷,缺乏獨(dú)立的見解,不能做出合適的就業(yè)選擇。與之相反,有些畢業(yè)生保守偏執(zhí),一味地追求大城市就業(yè)、公務(wù)員、不愿意到偏遠(yuǎn)貧困的地區(qū)就業(yè)等,他們最終也成為“漂族”和“蟻?zhàn)濉薄?
3、自卑與依賴心理。
在就業(yè)過程中,有些畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)校不算名牌、專業(yè)不夠熱門、或自身不夠優(yōu)秀等自卑心理,加重了求職的心理負(fù)擔(dān)。在應(yīng)聘過程中過于拘謹(jǐn),不能充分展示自己的才能,從而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。還有的大學(xué)生缺乏自立能力,過分依賴家人、學(xué)校或其他社會(huì)關(guān)系,不能積極主動(dòng)地參與求職和就業(yè)競爭,以至于延誤擇業(yè)時(shí)機(jī)和進(jìn)程,影響正常就業(yè)。
4、抑郁與逃避心理。
畢業(yè)生面臨由學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變,由于過渡期心理狀態(tài)的不適應(yīng)很容易產(chǎn)生抑郁情緒。他們在求職過程中求職無門,屢遭挫折,深陷擇業(yè)失敗的陰影,產(chǎn)生嚴(yán)重的抑郁心理,從而人為地放棄或者中斷就業(yè)。也有部分畢業(yè)生由于對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)無能為力,喪失信心,從而選擇逃避就業(yè),放棄努力,進(jìn)而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。
5、過度功利心理。
相當(dāng)一部分大學(xué)生在擇業(yè)過程中忽視自己的興趣和理想,過分關(guān)注工作待遇、收入等現(xiàn)實(shí)利益,缺乏對(duì)國家利益和社會(huì)需要的考慮。過于功利化的心理促使他們放棄專業(yè)和理想,不愿意到需要他們的崗位去鍛煉。最終,降低了就業(yè)品質(zhì),阻礙長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的主要原因
大學(xué)生就業(yè)問題已成為家庭、學(xué)校及社會(huì)高度關(guān)注的問題,要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)心理問題必須清晰的認(rèn)識(shí)到其產(chǎn)生原因。第一,自身原因。有些大學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)知,擇業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。他們在擇業(yè)過程中未能理智地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢,不能客觀分析自身與崗位的匹配性,經(jīng)常出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或者盲目從眾等現(xiàn)象。有些大學(xué)生綜合能力和競爭意識(shí)缺乏,對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不充分。他們對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠好,缺乏實(shí)踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力,他們過于依賴外界,缺乏競爭意識(shí),沒有主動(dòng)掌握就業(yè)、應(yīng)試技巧等。此外,他們的心理承受能力弱,在面對(duì)就業(yè)挫折和壓力時(shí)不能有效調(diào)整心態(tài),導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。第二,社會(huì)和學(xué)校原因。首先,就業(yè)形勢嚴(yán)峻,隨著高校擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,同時(shí)處于市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,加劇了勞動(dòng)力市場的供需矛盾。政府為鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)的系列政策執(zhí)行力度不夠,就業(yè)體制機(jī)制仍不健全;其次,高校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式同社會(huì)需求脫節(jié),沒有設(shè)置健全有效的就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐課程,不能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。高校的就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)專業(yè)技能。第三,家庭原因。錯(cuò)誤的家庭就業(yè)觀念導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差,從而引發(fā)就業(yè)心理問題。有些家長在子女擇業(yè)過程中過分強(qiáng)調(diào)高收入、穩(wěn)定性和低風(fēng)險(xiǎn)性,并沒有考慮到他們的興趣特長和理想愿望等,使其偏離適合自己的職業(yè)和崗位。這些都無形中為大學(xué)生加載了沉重的負(fù)擔(dān),造成一系列就業(yè)心理問題。
三、解決對(duì)策
目前,大學(xué)生就業(yè)心理問題嚴(yán)重影響了其正常就業(yè)及以后的發(fā)展。因此,我們必須提出一些措施來消除這些問題造成的消極影響,使他們以最佳的心態(tài)迎接職業(yè)生涯。第一,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià),確立合理的就業(yè)期望值,樹立正面的擇業(yè)觀。高校就業(yè)工作者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,引導(dǎo)學(xué)生清晰地掌握國家就業(yè)形勢和就業(yè)政策,使他們處理好國家、集體和個(gè)人利益間的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的正確擇業(yè)觀。第二,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。高校通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)就業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),使他們掌握求職的相關(guān)技能與技巧,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),并增強(qiáng)其在職場中的競爭力。第三,注重就業(yè)指導(dǎo)工作者的專業(yè)培養(yǎng),提高其就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)水平和工作能力。高校就業(yè)工作者應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)與繼續(xù)教育,學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí),提高其理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。聘任專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、實(shí)踐能力高的職業(yè)指導(dǎo)師作為學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作人員,優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍,從根本上提高就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)水平。第四,加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育,關(guān)注就業(yè)心理問題,并進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo),增強(qiáng)其就業(yè)心理承受力。針對(duì)常見的就業(yè)心理問題,開設(shè)相關(guān)心理健康教育講座,邀請(qǐng)心理專業(yè)老師講授心理健康常識(shí)并傳授自主調(diào)適心理的有效方法。同時(shí),利用學(xué)校電臺(tái)廣播、網(wǎng)絡(luò)等積極宣傳普及心理健康知識(shí)。學(xué)校心理工作者對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)心理問題輔導(dǎo),幫助學(xué)生糾正就業(yè)認(rèn)知偏差,以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)與競爭。
作者:孫曉娥 單位:淮海工學(xué)院海洋學(xué)院
大學(xué)生就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻,受主客觀多方面原因的影響,女大學(xué)生就業(yè)更顯得難上加難,部分女大學(xué)生在就業(yè)過程中不可避免地出現(xiàn)就業(yè)心理困惑。高校幫助解決女大學(xué)生就業(yè)心理困惑不僅可提升女大學(xué)生群體就業(yè)實(shí)效性,更是切實(shí)關(guān)心關(guān)愛、助力女大學(xué)生健康成長成才的有效途徑。
一、當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)心理困惑分析
(一)就業(yè)期望值過高而職業(yè)優(yōu)秀能力不足
受從眾心理影響,部分女大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)普遍追尋的就是自己所需要的、適合自己的,對(duì)于就業(yè)的期望值難免過高。她們大多拋開自身專業(yè)、素質(zhì)與能力等實(shí)際,盲目地將就業(yè)目標(biāo)定位于中心城市、機(jī)關(guān)事業(yè)編制單位、高薪崗位等所謂“體面工作”,而不愿意到中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、非公有制單位就業(yè)。然而,那些“高大上”的工作往往對(duì)女大學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)優(yōu)秀能力有較高要求,而女大學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備好,動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺,導(dǎo)致“高不成低不就”的尷尬就業(yè)局面產(chǎn)生。
(二)就業(yè)公平意識(shí)增強(qiáng)而性別自信不足
女大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的,而不公平的性別待遇是其中之一。隨著教育公平的發(fā)展和女大學(xué)生性別意識(shí)的覺醒,當(dāng)代女大學(xué)生除了擔(dān)負(fù)必要的家庭責(zé)任外,也渴望在職業(yè)領(lǐng)域竭力爭取公平就業(yè)機(jī)會(huì),主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)使命與責(zé)任,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而,社會(huì)“女不如男”的刻板性別印象不僅已深入人們的社會(huì)價(jià)值觀念,部分女大學(xué)生自身也在潛意識(shí)中強(qiáng)化著這種錯(cuò)誤觀念,對(duì)于自身所具有的敏銳的觀察力、較好的記憶力與語言表達(dá)能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、較強(qiáng)的自覺自律性等性別優(yōu)勢顯得自信心不足,在求職中表現(xiàn)為性別自卑、在與男性共事時(shí)畏首畏尾。
(三)初具冒險(xiǎn)精神而抗壓、抗挫心理準(zhǔn)備不足
當(dāng)代女大學(xué)生追求真知,成就動(dòng)機(jī)和成才意識(shí)強(qiáng)烈,渴望在社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域里大展拳腳。在求職就業(yè)過程中,部分女大學(xué)生已初具冒險(xiǎn)精神,愿意奮斗拼搏,嘗試新興行業(yè),挑戰(zhàn)高薪,也有著吃苦耐勞的初步準(zhǔn)備。但就業(yè)的過程并不一定是順風(fēng)順?biāo)摹E髮W(xué)生社會(huì)歷練有限,對(duì)求職就業(yè)中可能存在的復(fù)雜性、艱難性、持久性,以及可能引發(fā)的挫折與需要承受的壓力的預(yù)估和容忍能力不足,部分可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、自我懷疑、自卑與依賴等消極情緒,這不僅會(huì)對(duì)成功就業(yè)產(chǎn)生阻礙,同時(shí)不利于女大學(xué)生未來職業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
二、女大學(xué)生就業(yè)心理困惑的引導(dǎo)策略
(一)重視女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
女大學(xué)生過硬的、適應(yīng)市場需求的職業(yè)素質(zhì)是其在就業(yè)競爭中取勝的關(guān)鍵。女大學(xué)生不是不可以對(duì)就業(yè)抱有高期望、高要求,而是“打鐵還需自身硬”。高校應(yīng)當(dāng)協(xié)同相關(guān)部門,調(diào)動(dòng)專職任課教師與教輔人員全員、全過程參與職業(yè)生涯規(guī)劃,從新生入學(xué)伊始,根據(jù)市場變化調(diào)整學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力的全面提升計(jì)劃;不僅幫助女大學(xué)生掌握必要的知識(shí)技能,而且?guī)椭涓鶕?jù)自身實(shí)際情況認(rèn)識(shí)職業(yè),明確職業(yè)定位;明白自己想要什么,知道社會(huì)需要什么和自己適合什么,從而在大學(xué)有針對(duì)性地通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、豐富社會(huì)閱歷、增強(qiáng)相關(guān)職業(yè)素質(zhì),勇闖就業(yè)難關(guān)。
(二)重視女大學(xué)生性別教育,提升性別自信
男女性別的差異是客觀存在的,受傳統(tǒng)觀念及鮮明的性別特征等所引起的男女大學(xué)生就業(yè)困難差異也是客觀存在的。長期以來,學(xué)校“無性別差異”的就業(yè)指導(dǎo)教育不僅使女大學(xué)生在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建上與男大學(xué)生雷同,而且強(qiáng)化了女大學(xué)生“平等就業(yè)”的意識(shí),一定程度上增加了就業(yè)的心理壓力。高校應(yīng)當(dāng)通過針對(duì)性、系統(tǒng)性的教育,幫助女大學(xué)生在承認(rèn)性別差異這一客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,全面分析、客觀評(píng)價(jià)自身性別優(yōu)勢及相對(duì)應(yīng)的就業(yè)優(yōu)勢,充分挖掘職業(yè)潛能,從而在求職中揚(yáng)長避短、準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)、成功就業(yè)。
(三)重視女大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo),助力從容就業(yè)
當(dāng)代女大學(xué)生成功、成才意識(shí)增強(qiáng),但受傳統(tǒng)觀念及自身局限的影響,面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)過程,不可避免地產(chǎn)生焦慮、攀比、自卑、依賴等就業(yè)心理問題。高校相關(guān)部門不僅要在客觀調(diào)查的基礎(chǔ)上做好女大學(xué)生就業(yè)心理咨詢、指導(dǎo)與追蹤,必要時(shí)還應(yīng)采取專業(yè)的心理干預(yù)措施,矯正各類消極心理,增強(qiáng)抗壓、抗挫能力,使其敢于競爭。這不僅可以幫助女大學(xué)生建立就業(yè)信心,還能培養(yǎng)其健全的人格,也將為其未來職業(yè)健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之,要徹底解決女大學(xué)生就業(yè)心理困惑,不僅需要高校在就業(yè)指導(dǎo)上的努力,還需要女大學(xué)生自身及全社會(huì)共同參與,齊心協(xié)力、多管齊下,切實(shí)幫助女大學(xué)生了解自我,準(zhǔn)確定位,成功就業(yè)。
作者:李華偉 單位:西華師范大學(xué)
面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,很多大學(xué)生在尚未走出校園時(shí),就出現(xiàn)了一系列不良的就業(yè)心理問題。如今,隨著“90后”大學(xué)畢業(yè)生逐漸成為就業(yè)大軍的主體,針對(duì)這一群體的就業(yè)心理問題進(jìn)行分析就具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一“、90后”大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題
1.自我認(rèn)知方面
自卑心理。盡管許多高校目前已經(jīng)注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和鍛煉,但由于體制原因,高校教育模式與社會(huì)需求脫節(jié)的問題依然存在。學(xué)校較多注重對(duì)知識(shí)的傳授,而社會(huì)期待的是具有一定實(shí)踐操作技能的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)生。能否在將來的工作崗位上將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力,是許多大學(xué)生心中的困惑。因此在擇業(yè)時(shí)許多畢業(yè)生顯得底氣不足,出現(xiàn)了一定程度上的自卑心理。這種不良的就業(yè)心理會(huì)造成畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)難以展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì),導(dǎo)致就業(yè)率低下。
2.群體對(duì)照方面
從眾心理。是指“90后”大學(xué)生在就業(yè)過程中,不能根據(jù)自身特長和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行擇業(yè),存在著隨大流、人云亦云的現(xiàn)象。如在就業(yè)過程中往往看到哪些崗位應(yīng)聘的人數(shù)多,甚至在對(duì)這些崗位的要求還不太悉知的情況下,自己也投身到激烈的競爭中,不管自己能力是否匹配“,公考熱”就是這種現(xiàn)象的一個(gè)集中反映。
3.就業(yè)觀念方面
功利心理。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)長大的“90后”,在擇業(yè)時(shí)往往把自己的實(shí)際利益擺在首位,把職業(yè)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己目的的手段,過多追求自己物質(zhì)利益的滿足和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),較少考慮社會(huì)價(jià)值,正如錢理群教授所說,是一群“精致的利己主義者”,缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和公民應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神。
二、“90后”大學(xué)生就業(yè)心理問題形成的原因分析
造成“90后”大學(xué)生就業(yè)心理問題的原因是多方面的,本文從校方角度,探索性地提出一些影響大學(xué)生就業(yè)心理問題的原因。
1.專業(yè)設(shè)置。
主要體現(xiàn)在高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案與社會(huì)需求的脫節(jié)。出現(xiàn)這種問題一方面在于我國高校的專業(yè)設(shè)置需要經(jīng)過層層的行政審批手續(xù),時(shí)間上的滯后性使得專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。另一方面,高校在專業(yè)設(shè)置和課程安排上缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃,一些不適合社會(huì)需求的專業(yè)沒有適時(shí)的調(diào)整,而一些社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)又存在著嚴(yán)重的供不應(yīng)求的狀況。
2.高校就業(yè)指導(dǎo)體系。
第一,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位。許多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性還沒有足夠的認(rèn)識(shí),基本上把這門課程作為一門選修課。由于就業(yè)指導(dǎo)包含了諸如心理學(xué)、教育學(xué)等一系列知識(shí),目前就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化和職業(yè)化程度還不夠,這樣在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)就會(huì)缺乏規(guī)范性、針對(duì)性以及系統(tǒng)性。第二,指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。目前,大多數(shù)高校還沒有設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)部門大多掛靠在學(xué)工部名下,在開展具體工作時(shí),不但要完成行政管理部門和上級(jí)教育部門的任務(wù),還要嚴(yán)格服從學(xué)校的大局管理。基于這種考核體系與管理,就業(yè)指導(dǎo)部門往往會(huì)把就業(yè)率作為就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù),而就業(yè)率指標(biāo)只能簡單的反映就業(yè)的數(shù)量卻不能反映就業(yè)的質(zhì)量,這就在一定程度上減弱了對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題的重視。第三,就業(yè)知識(shí)內(nèi)容單一。由于高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠,所以在傳授就業(yè)知識(shí)方面也存在很多問題。高校往往會(huì)把就業(yè)率作為自己的優(yōu)秀目標(biāo),所以就業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容主要是向?qū)W生就業(yè)信息、提供咨詢和組織供需見面會(huì)等。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也比較陳舊,過于理論化和抽象化,缺乏和現(xiàn)實(shí)的有效對(duì)接,針對(duì)性和操作性不強(qiáng)。
3.高校就業(yè)心理輔導(dǎo)。
第一,學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的重視還不夠。目前,我國大部分高校都設(shè)有心理咨詢部門,但由于缺乏有效宣傳,使許多學(xué)生對(duì)這個(gè)部門的作用還不太了解。同時(shí),心理咨詢機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)老師基本上是由思政老師或輔導(dǎo)員兼任,由于這些教師大部分沒有接受過心理學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),所以指導(dǎo)效果不是很顯著,直接影響了工作的有效開展。第二,就業(yè)心理輔導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)。現(xiàn)有許多高校的就業(yè)心理輔導(dǎo)內(nèi)容偏重于政策宣傳和思想教育,對(duì)大學(xué)生積極就業(yè)心理養(yǎng)成方面的教育還有待提高。有關(guān)就業(yè)心理課程的教學(xué)也多以理論灌輸為主,缺乏針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題的解決方案,使大學(xué)生課堂參與和互動(dòng)的興趣不高。第三,缺乏專門的就業(yè)心理危機(jī)應(yīng)對(duì)預(yù)案和危機(jī)干預(yù)體系。雖然高校為避免大學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力形勢面前產(chǎn)生不良的心理方面做了不少的工作,但尚未形成有效的應(yīng)對(duì)預(yù)案和干預(yù)體系。
三、提高高校對(duì)“90后”大學(xué)生健康就業(yè)心理教育引導(dǎo)的途徑
1.改革人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力。
首先,管理上高度重視。學(xué)校的管理者一方面要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的投入、管理和監(jiān)督,確保各項(xiàng)措施的順利進(jìn)行。另一方面,從大學(xué)一年級(jí)開始,高校要有意識(shí)地把就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育滲透到教學(xué)和管理過程中來,通過專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和心理咨詢部門來解決學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題,而且要發(fā)動(dòng)全校教職工來關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)問題,營造以學(xué)生為本、齊抓共管的良好局面。其次,調(diào)整專業(yè)設(shè)置。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí),對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出相應(yīng)地變化。因此,高校應(yīng)完善專業(yè)預(yù)警、退出和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,使學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。一是提升、改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè),通過不斷更新其教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增加現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的新發(fā)展;二是聯(lián)系實(shí)際,大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè);三是調(diào)整或停辦社會(huì)需求小、就業(yè)率低、缺乏競爭力的專業(yè);四是打造品牌專業(yè),建設(shè)特色學(xué)科。
2.建立完善的高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。
首先,強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)能力。一要加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè),拓寬就業(yè)市場。通過多渠道加強(qiáng)與各地人才服務(wù)中心的合作,在拓展新就業(yè)市場的同時(shí)增強(qiáng)自己的就業(yè)指導(dǎo)能力。二要加強(qiáng)就業(yè)信息指導(dǎo)平臺(tái)建設(shè),完善信息跟蹤反饋體系。高校可以通過對(duì)本校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)狀況建立跟蹤反饋制度,結(jié)合他們的工作實(shí)踐對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作和教育教學(xué)提出指導(dǎo)性和建設(shè)性的解決方案。三是深入推進(jìn)就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè),實(shí)現(xiàn)招聘活動(dòng)聯(lián)合聯(lián)動(dòng)、招聘信息有效共享。通過資源信息共享平臺(tái),及時(shí)更新有關(guān)信息,為畢業(yè)生提供高效便捷的服務(wù)。其次,設(shè)立專門就業(yè)機(jī)構(gòu),推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校要加大對(duì)就業(yè)機(jī)構(gòu)硬件建設(shè)的投入,加快如心理咨詢室、信息查詢室等相關(guān)設(shè)施的建設(shè),為有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供工作場所。同時(shí),高校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè),為相關(guān)工作人員提供就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。另外,也可以聘請(qǐng)一些具有較高指導(dǎo)水平和實(shí)踐技能的企業(yè)人力資源主管、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理專家等,通過講座和定期會(huì)談的方式進(jìn)行指導(dǎo),強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。再次,豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。一是將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿到日常的教學(xué)和管理中去,加強(qiáng)對(duì)其責(zé)任意識(shí)的教育和培養(yǎng),避免他們出現(xiàn)盲目自信和過度自卑的心理。二是探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需協(xié)調(diào)機(jī)制,推進(jìn)校地合作、校產(chǎn)聯(lián)合、校企對(duì)接的協(xié)同育人機(jī)制,同時(shí)推動(dòng)大學(xué)生參加形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng),利用教師和校友資源等拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑。三是響應(yīng)國家“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略,積極鼓勵(lì)“90后”大學(xué)生參與組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)如創(chuàng)業(yè)論壇、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地等,為順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。
3.構(gòu)建高效的就業(yè)心理教育引導(dǎo)和預(yù)警系統(tǒng)。
第一,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的宣傳教育。高校要邀請(qǐng)專家、往屆優(yōu)秀校友及專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師,定期為大學(xué)生舉辦心理咨詢活動(dòng)。也可以充分利用微博、微信、手機(jī)報(bào)等新媒體進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助“90后”大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己,協(xié)助學(xué)生調(diào)適在就業(yè)過程中所遇到的各種心理問題。第二,開展大學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)。高校應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開始系統(tǒng)、全面、有計(jì)劃地開展對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo),作為貫穿大學(xué)四年的一項(xiàng)全面教育工作。同時(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)在不同的學(xué)期制定出具有個(gè)性化特征的就業(yè)方案,幫助“90”后大學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足,分析可行的職業(yè)選擇,強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力,從而緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力。第三,構(gòu)建畢業(yè)生心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)系統(tǒng)。除常態(tài)化的心理健康教育之外,高校還要建立高校、院系、班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的預(yù)警和干預(yù)系統(tǒng),做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù),解決這些“90后”畢業(yè)生在就業(yè)過程中的心理危機(jī),把可能出現(xiàn)的傷害消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)做到一旦遇到突發(fā)性事件時(shí),學(xué)校有能力提供緊急的、有質(zhì)量的服務(wù)。
作者:劉蘊(yùn)
一、前言
現(xiàn)階段,我國的高校畢業(yè)生遇到了很大的就業(yè)壓力,大學(xué)的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的問題。大學(xué)生的擇業(yè)求職不止是學(xué)生全方位能力的比較,對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)也有著一定的考驗(yàn)。有關(guān)的調(diào)查顯示,現(xiàn)今有眾多的大學(xué)生由于專業(yè)、職業(yè)的擇選而出現(xiàn)了不同程度的心理障礙,這類問題已經(jīng)成為了大學(xué)生心理問題的第四位。心理問題分別包含了學(xué)習(xí)壓力、情感困惑、人際關(guān)系等,在就業(yè)的過程中能不能獲得良好的引導(dǎo)及處理,這不止是大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵,也會(huì)影響到學(xué)生本身的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。
二、大學(xué)生就業(yè)過程中主要的心理問題
(一)自我認(rèn)知不足客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、理智仔細(xì)地分析自己、真正地感受自己,這是在大學(xué)階段除了學(xué)習(xí)以外最重要的任務(wù),也是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展及健全的基準(zhǔn),是職業(yè)生涯的最重要第一步。因?yàn)樯畹南嚓P(guān)閱歷、社會(huì)方面的經(jīng)驗(yàn)、成長的諸多背景太過簡單等原因的制約,大學(xué)生不能對(duì)自己及自己所處的環(huán)境客觀、充分地了解及認(rèn)知,進(jìn)而在自我的評(píng)價(jià)上存在著一定偏差,這對(duì)就業(yè)過程與適配職業(yè)的擇選及獲取都有著很大的影響,自卑及自負(fù)也是自我評(píng)價(jià)偏差大的常見體現(xiàn)。
(二)情緒困擾從大學(xué)的校園再到職場上,這是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),再加上現(xiàn)今的就業(yè)壓力很大,就使得學(xué)生經(jīng)常處于應(yīng)激的情況下,進(jìn)而產(chǎn)生了焦躁、憤怒、抑郁等情緒反差,這些情緒的反應(yīng)若是過度進(jìn)展,就會(huì)將人的心理平衡破壞,也對(duì)人的認(rèn)知功能有著很大的損害,進(jìn)而讓人們不能對(duì)環(huán)境及事件進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)及反應(yīng),這樣還可能會(huì)導(dǎo)致身體或心理病癥、輕生等危險(xiǎn)問題的出現(xiàn)。
(三)行為表現(xiàn)
1.回避。回避就是知道了什么事情會(huì)出現(xiàn),且在事情發(fā)生之前開始盡量地避免這樣的事情遇到的行動(dòng)。比如,大學(xué)生經(jīng)常說的“考研考研,緩刑三年”,其實(shí),回避雖然能緩解心理的應(yīng)激,不過在諸多時(shí)候這是一種非常消極的應(yīng)對(duì)反應(yīng),從本質(zhì)上解決不了問題。
2.從眾。從眾,指個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。有些學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候?qū)χ骺陀^的狀況考慮不足及判斷不準(zhǔn)確,盲目地從眾。比如幾年前的出國、考研。在盲目從眾的環(huán)境下所做的結(jié)果往往不適合自己,最終卻還要為此付出代價(jià),致使畢業(yè)生的求職出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象,這在客觀上就加劇了競爭。
3.攀比。攀比,指不顧自己的具體情況和條件,盲目地與高標(biāo)準(zhǔn)相比。很多的學(xué)生在選擇職業(yè)的進(jìn)程中會(huì)互相比較,不能客觀、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及對(duì)他人的評(píng)價(jià),覺得別人找到了很好的工作,就感覺心理不平衡,根本不會(huì)去認(rèn)真考慮這個(gè)單位適不適合自己,就盲目地進(jìn)行攀比。這樣不僅讓自己的心理失去平衡,而且還會(huì)在攀比時(shí)失去了適合自己的機(jī)會(huì)。
4.依賴。依賴是指依靠別人或事物而不能自立或自給的行為。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,面臨就業(yè)的競爭及壓力,很多即將畢業(yè)的大學(xué)生就將希望置于別人的身上,被動(dòng)地依賴自己的親戚、朋友、師長、學(xué)校等各界的幫助。導(dǎo)致自己深陷被動(dòng)的擇業(yè)處境,這樣的心理及習(xí)慣會(huì)成為以后發(fā)展極大的阻礙。
三、大學(xué)生就業(yè)過程中心理問題形成因素
(一)個(gè)體因素導(dǎo)致就業(yè)過程中心理問題的形成
1.大學(xué)生的身心發(fā)展特征。大學(xué)生處于青年階段,也是個(gè)體由不成熟過渡到成年期的階段,從生理、心理、社會(huì)的各個(gè)方面都呈現(xiàn)著過渡的特性,這也會(huì)經(jīng)常導(dǎo)致青年處在諸多的矛盾中,會(huì)受到環(huán)境的誘因影響致使出現(xiàn)心理問題;在求職的階段,學(xué)生直接要面臨的是從學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人,在社會(huì)角色上有著重大的改變,若是個(gè)體本來的心理行為跟不上外界的步伐,那么眾多的心理問題就會(huì)出現(xiàn)。
2.自我認(rèn)知及定位的偏差。大學(xué)生的成熟度是非常有限的,并且其經(jīng)驗(yàn)跟水平也制約著他們對(duì)自我的充分、客觀的分析及了解;還有中國的大學(xué)生是被稱為生活在象牙塔中,也就是學(xué)生總是對(duì)學(xué)校以外的生活沒有足夠的認(rèn)知與了解。這樣就會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的不完全、不準(zhǔn)確的問題,會(huì)導(dǎo)致自我和理想,自我及其他的環(huán)境之間存在諸多的矛盾。
3.認(rèn)知模式的問題。學(xué)生存在絕對(duì)化、過分概括化、糟糕化等非常不合理的信念,也會(huì)形成個(gè)體本身的另一個(gè)應(yīng)激源,成為導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦躁、抑郁的負(fù)面情緒,或心理障礙的誘因。
4.應(yīng)對(duì)措施及能力不足。大學(xué)生因?yàn)槿狈π睦戆l(fā)展及健康教育等,在面對(duì)挫折時(shí)總是沒有合理有效的應(yīng)對(duì)舉措及能力,加上自我意識(shí)的不斷增強(qiáng),也導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)外界的支持體系有著很強(qiáng)的預(yù)防心理,并且還不愿意跟身邊的人講或不愿意求助于學(xué)校的心理專業(yè)機(jī)構(gòu)。應(yīng)對(duì)措施及能力不足,導(dǎo)致學(xué)生不能很好地處理就業(yè)過程中的相關(guān)問題及事件,也不能很快地恢復(fù)心理的平衡。
(二)外界因素導(dǎo)致就業(yè)過程中心理問題的形成
1.越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,導(dǎo)致就業(yè)壓力過大。近年來我國的就業(yè)形勢逐漸地嚴(yán)峻起來,導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增長,這是大學(xué)生就業(yè)心理問題出現(xiàn)的主要應(yīng)激源。畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增加導(dǎo)致畢業(yè)生及社會(huì)間的矛盾加大,并且畢業(yè)生還跟我國的社會(huì)結(jié)構(gòu)性有很大的矛盾。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求都有著非常大的地區(qū)性差別,大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)非常不平衡。
2.大學(xué)生個(gè)體社會(huì)化模式的不足。個(gè)體在社會(huì)的環(huán)境下呈現(xiàn)可以適應(yīng)一定程度的社會(huì)文化,且參加社會(huì)活動(dòng)并為社會(huì)所接受,這種進(jìn)程叫個(gè)體社會(huì)化。若是個(gè)體的社會(huì)化沒有很好地完成,就會(huì)對(duì)社會(huì)不適應(yīng),進(jìn)而出現(xiàn)心理問題及行為阻礙。校園及職場的距離已逐漸地成為了學(xué)生知識(shí)到工作能力轉(zhuǎn)化的最大阻礙。
3.外界環(huán)境的期許。外界環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、認(rèn)知等的發(fā)展形成有著非常大的影響。很多時(shí)候,社會(huì)輿論方面及父母是以精英的態(tài)度來看待學(xué)生的,覺得大學(xué)生就應(yīng)該要有好工作;并且人們對(duì)不一樣的社會(huì)分工及職業(yè)還有很大的偏見存在。這些都會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇選就業(yè)有著極大的影響,也會(huì)導(dǎo)致更大的就業(yè)壓力。
四、大學(xué)生就業(yè)心理問題的有效對(duì)策
(一)大力發(fā)展生涯教育,幫助學(xué)生良好地定位從大學(xué)生的自主就業(yè)制度施行以來,各個(gè)高校都開設(shè)了大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。主要是針對(duì)迎接的畢業(yè)生,注重講就業(yè)政策及技巧等就業(yè)安置方面的眾多內(nèi)容。這樣能夠有效地提升學(xué)生的求職能力及技巧。應(yīng)展開專業(yè)化、全程化、系統(tǒng)化的全方位職業(yè)生涯引導(dǎo),喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí),以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)及定位、發(fā)展職業(yè)性的素質(zhì),這對(duì)就業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的眾多心理情況有著很大的決定作用。
(二)強(qiáng)化就業(yè)心理輔導(dǎo),提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力眾多的心理問題及就業(yè)問題都是彼此之間交織、相互的結(jié)果,這也就要求將心理引導(dǎo)及職業(yè)生涯的引導(dǎo)有效地結(jié)合起來,以進(jìn)行部門工作的互通、互動(dòng)。在心理輔導(dǎo)中要注重就業(yè)所導(dǎo)致的有關(guān)問題,更要將心理引導(dǎo)及進(jìn)展體現(xiàn)不能缺少的組成模塊與內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)指導(dǎo)。這也能解決學(xué)生的就業(yè)心理問題,且提升學(xué)生的心理適應(yīng)程度,良好的心理素質(zhì)及適應(yīng)程度也是學(xué)生以后必須要具備的素質(zhì)。
(三)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程,提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)程度良好的社會(huì)化環(huán)境是學(xué)生適應(yīng)以后職場的基礎(chǔ),也能有效地提升高校的人才培養(yǎng)水平。幫學(xué)生架起很好的溝通橋梁,讓學(xué)生能很好地跟職場的人進(jìn)行交流,使學(xué)生更客觀地了解職場中的環(huán)境,并依據(jù)職業(yè)的環(huán)境要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)對(duì)人的要求是多類型的,學(xué)生除了要有專業(yè)能力以外還要有綜合的素質(zhì)。學(xué)校要關(guān)注軟能力的發(fā)展,以多樣的方法提高學(xué)生的就業(yè)能力。
(四)發(fā)展社會(huì)支持體系,強(qiáng)化輔導(dǎo)人員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)良好的社會(huì)體系能夠極大地緩解學(xué)生在就業(yè)過程中的心理壓力及不良情緒,對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的引導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)展專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),開展多種類的學(xué)生自主活動(dòng),對(duì)學(xué)生就業(yè)起到良好的引導(dǎo)作用。我們應(yīng)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)者的綜合知識(shí)素養(yǎng)及背景,給學(xué)生提供科學(xué)的服務(wù),教師要利用自己專業(yè)性的知識(shí)進(jìn)行綜合引導(dǎo),及時(shí)地處理學(xué)生的就業(yè)心理問題。
五、結(jié)語
現(xiàn)今,基本上只要說到大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,人們就會(huì)想到是擴(kuò)招所帶來的問題。近年來我國的高等教育發(fā)展飛速,讓人們得出了這樣的簡單結(jié)論。我國的高等教育根本不是總量供過于求,是結(jié)構(gòu)性供過于求的問題,從而導(dǎo)致眾多的大學(xué)生就業(yè)困難。所以,我們應(yīng)該利用職業(yè)生涯的相關(guān)教育,來幫助大學(xué)生做良好的方向定位,強(qiáng)化就業(yè)前的心理輔導(dǎo),提升大學(xué)生的心理適應(yīng)力,同時(shí)也提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度。進(jìn)而發(fā)展社會(huì)的相關(guān)支持體系,構(gòu)建心理援助的體制等策略,這樣才能合理、有效地解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)社會(huì)心理問題。
作者:伊劍吳曉華王紅單位:長春工業(yè)大學(xué)吉林體育學(xué)院邢臺(tái)巨鹿縣職教中心