發(fā)布時(shí)間：2022-06-14 08:37:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇紡織專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
資料顯示，在國(guó)內(nèi)各種的商業(yè)業(yè)態(tài)中，專業(yè)市場(chǎng)的比重最大，然而，傳統(tǒng)專業(yè)市場(chǎng)規(guī)劃的欠缺、經(jīng)營(yíng)的不規(guī)范等問題導(dǎo)致其千鋪一面，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)和低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)市場(chǎng)已成為服務(wù)水平最低的業(yè)態(tài)。通俗地講，不少傳統(tǒng)批發(fā)市場(chǎng)即使經(jīng)過所謂的升級(jí)改造，也基本屬于新瓶裝舊酒，就是將過去散落在街頭的小攤位集中到一幢現(xiàn)代化的大樓里，沒有本質(zhì)的發(fā)展，管理和競(jìng)爭(zhēng)手段仍然停留在20世紀(jì)80年代的水平，經(jīng)營(yíng)者大多只是坐地收租。在專業(yè)市場(chǎng)中占有很大比重的紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)也存在著類似的問題。
紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)是伴隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展和商業(yè)流通體制改革而出現(xiàn)的，面臨著新的業(yè)態(tài)變革，市場(chǎng)將從單一的交易平臺(tái)提升為融信息交流、貿(mào)易洽談、流行趨勢(shì)、品牌匯集的綜合平臺(tái)，通過多元的資源整合，使專業(yè)市場(chǎng)的所有者、經(jīng)營(yíng)者和商戶實(shí)現(xiàn)共贏。中國(guó)加入WTO已多年，一方面國(guó)內(nèi)批發(fā)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，另一方面,根據(jù)世貿(mào)組織協(xié)議規(guī)定，中國(guó)對(duì)本土商業(yè)企業(yè)階段性的保護(hù)措施在2004年底已全面開放，批發(fā)市場(chǎng)業(yè)態(tài)面臨著強(qiáng)大的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的沖擊。在新形勢(shì)下，中國(guó)紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，如何在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)創(chuàng)新發(fā)展，已成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。
產(chǎn)業(yè)集群地專業(yè)市場(chǎng)
產(chǎn)業(yè)集群地市場(chǎng)，首先要有自己的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)企業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)品，建立完整的上下游產(chǎn)業(yè)鏈條,這樣才足以支撐一個(gè)大規(guī)模專業(yè)市場(chǎng)地產(chǎn)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)集群地市場(chǎng)主要具有低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、高效集約、工商聯(lián)動(dòng)等優(yōu)勢(shì)；根據(jù)國(guó)內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)水平，服裝產(chǎn)業(yè)集群地市場(chǎng)具有產(chǎn)品檔次相對(duì)較低的劣勢(shì)。
在產(chǎn)業(yè)集群地市場(chǎng)中，存在城鎮(zhèn)式和群體之獨(dú)立式兩種模式。
城鎮(zhèn)式是指整個(gè)集群地就是一個(gè)專業(yè)市場(chǎng)品牌。比較典型的例子有中國(guó)東方絲綢市場(chǎng)、濮院羊毛衫市場(chǎng)等。中國(guó)東方絲綢市場(chǎng)地處江蘇盛澤，素以絲綢紡織業(yè)而聞名，通過數(shù)輪大規(guī)模技術(shù)改造，盛澤絲綢紡織裝備和生產(chǎn)水平顯著提升，成為國(guó)內(nèi)有名的生產(chǎn)基地。依托盛澤絲綢優(yōu)勢(shì)而創(chuàng)建的中國(guó)東方絲綢市場(chǎng)交易、服務(wù)功能日趨完善，市場(chǎng)的規(guī)模越來越大，交易品種也從單一的絲綢化纖面料、原料拓展到裝飾、家紡、服裝、紡機(jī)配件等10余類數(shù)千個(gè)品種，中國(guó)東方絲綢市場(chǎng)成為規(guī)模大、品種全、價(jià)格低、運(yùn)輸暢、服務(wù)優(yōu)的面料、里料采購(gòu)地，成為絲綢化纖薄型織物集散地。
針對(duì)濮院市場(chǎng)銷售產(chǎn)品以外地產(chǎn)品為主，“買全國(guó)貨、賣全國(guó)貨”的特點(diǎn)，桐鄉(xiāng)市委、市政府認(rèn)為，濮院羊毛衫市場(chǎng)作為全國(guó)最大的羊毛衫集散中心，必須要有自己的生產(chǎn)基地作為依托，與市場(chǎng)互促共進(jìn)，共同發(fā)展，形成強(qiáng)大的羊毛衫產(chǎn)業(yè)。2000年3月，建設(shè)毛衫特色工業(yè)區(qū)的決策應(yīng)運(yùn)而生。濮院羊毛衫市場(chǎng)是政府引導(dǎo)、民資參與、社會(huì)共建、市場(chǎng)運(yùn)作的典范，建有科學(xué)合理的管理體制，市場(chǎng)管理委員會(huì)代表市人民政府行使管理職權(quán)。濮院羊毛衫市場(chǎng)盡管有知名品牌的進(jìn)駐，但其交易的貨品總體上層次偏低，品牌孵化能力不強(qiáng)，市場(chǎng)對(duì)本地產(chǎn)業(yè)和本地品牌的升級(jí)貢獻(xiàn)不大。
對(duì)于城鎮(zhèn)式的紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)，最重要的是要盡量做到政府引導(dǎo)、民資參與、社會(huì)共建、市場(chǎng)運(yùn)作。
群體之獨(dú)立式是指在一個(gè)產(chǎn)業(yè)集群地中有多家專業(yè)市場(chǎng)，彼此是獨(dú)立的實(shí)體，一個(gè)市場(chǎng)品牌不能代表整個(gè)集群地。比較典型的例子有杭州四季青服裝市場(chǎng)、虎門富民時(shí)裝城等。杭州是中國(guó)女裝生產(chǎn)集群地，其中，除了比較典型的四季青服裝市場(chǎng)外，還有其他服裝專業(yè)市場(chǎng)。杭州四季青服裝市場(chǎng)是國(guó)內(nèi)首批通過ISO9002國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證的專業(yè)市場(chǎng)，開創(chuàng)性地在行業(yè)市場(chǎng)內(nèi)引入現(xiàn)代企業(yè)管理方法，并結(jié)合豐富的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，使“四季青”在全國(guó)的同行業(yè)和商戶中享有很高的品牌吸引力和影響力。市場(chǎng)健全的制度與不斷提升的服務(wù)內(nèi)涵，全心全意為廣大經(jīng)營(yíng)戶著想；多方位的商品質(zhì)量管理，不斷提高上市服裝品質(zhì)，維護(hù)消費(fèi)者的利益；市場(chǎng)商戶及物業(yè)管理全部采用高效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系。從服裝經(jīng)銷的來源和方式上看，為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，自己有加工廠的經(jīng)營(yíng)戶都在積極地考慮注冊(cè)自己的商標(biāo)，目前注冊(cè)品牌商標(biāo)的經(jīng)營(yíng)戶仍在繼續(xù)增加，這說明經(jīng)營(yíng)戶們的品牌意識(shí)越來越強(qiáng)，這不僅有利于品牌自身的發(fā)展，也將有助于市場(chǎng)更好地發(fā)展。同時(shí)，杭州四季青服裝專業(yè)也存在一些自身劣勢(shì)，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)水平有待提高，市場(chǎng)發(fā)展也受到地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整的挑戰(zhàn)與現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地的限制。
虎門已經(jīng)形成了自己頗具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群。其中包括企業(yè)集群、市場(chǎng)集群等八大集群。自1993年富民時(shí)裝城開業(yè)以來，虎門現(xiàn)已擁有大型專業(yè)服裝批發(fā)商場(chǎng)21個(gè)，大中型布料市場(chǎng)9個(gè)。虎門富民服裝城優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)策略就是抓住機(jī)遇，應(yīng)需而動(dòng)。包括應(yīng)需起步——低租金，培育品牌、應(yīng)需擴(kuò)張——品牌和資本，雙管齊下、應(yīng)需升級(jí)——商貿(mào)物流，國(guó)際接軌。虎門服裝集群效應(yīng)明顯，整體實(shí)力較強(qiáng)，但是服裝專業(yè)市場(chǎng)孵化知名品牌能力不足，經(jīng)營(yíng)服裝檔次偏低，與浙江相比有一定差距。現(xiàn)代物流的需求阻礙著富民時(shí)裝城的進(jìn)一步發(fā)展。虎門服裝城周邊環(huán)境和交通比較混亂，既影響了物流，又不利于服裝城檔次的提升，為此富民在周邊尋求空地來興建停車場(chǎng)和物流配送中心。
對(duì)于群體之獨(dú)立式的紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)，最重要的是在依托產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)上，抓住機(jī)遇，應(yīng)需而動(dòng)，提高自身檔次，提升自身品牌，首先在產(chǎn)業(yè)集群地站穩(wěn)腳跟，繼而資本品牌輸出，模式復(fù)制，連鎖經(jīng)營(yíng)，尋求更大發(fā)展。
總之，產(chǎn)業(yè)集群地市場(chǎng)要著力于以下幾個(gè)方面：一、依托產(chǎn)業(yè)集群，提升集群地市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)；二、規(guī)范經(jīng)營(yíng)管理，開拓高附加值領(lǐng)域；三、尋求工商聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展后勁等。
集散地專業(yè)市場(chǎng)
盡管產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，沒有產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)，集散地市場(chǎng)所在的地區(qū)一般都有著得天獨(dú)厚的區(qū)位和交通優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然不可避免地存在著高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、工商分離的劣勢(shì)。
集散地市場(chǎng)可分為升級(jí)改造式和新型專業(yè)市場(chǎng)兩種模式。
升級(jí)改造式是指為順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和要求，在原有老市場(chǎng)品牌的基礎(chǔ)上對(duì)軟硬件進(jìn)行升級(jí)改造，主要形式包括退市進(jìn)樓和局部改造。比較典型的例子有鄭州銀基服裝批發(fā)市場(chǎng)、成都荷花池批發(fā)市場(chǎng)等。由于具有獨(dú)特的地理位置和四通八達(dá)的鐵路、公路交通，鄭州歷來就是重要的內(nèi)陸商貿(mào)城。在鄭州火車站附近形成了規(guī)模龐大的服裝批發(fā)市場(chǎng)集群。國(guó)內(nèi)服裝廠商在向北向西擴(kuò)張過程中，越來越多的華北或華中總首選銀基服裝商圈市場(chǎng)。20世紀(jì)90年代初期，銀基斥巨資打造“樓宇式批發(fā)”新模式。另外，讓商戶參股，建立“銀基財(cái)富俱樂部”，財(cái)富俱樂部是銀基商貿(mào)城股份改造的一種有益嘗試。租賃經(jīng)營(yíng)形式是一次性投資，分期收益；出售產(chǎn)權(quán)則能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)物型資產(chǎn)向貨幣型資產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，從而回籠巨額資金。銀基選擇興建12年后出售部分商鋪的產(chǎn)權(quán)，是非常科學(xué)的商業(yè)行為。經(jīng)過12年培育，這些商鋪除了具備較低的房產(chǎn)價(jià)值外，還成倍地增長(zhǎng)了商業(yè)附加值。銀基建立了“一站式服務(wù)”，定期舉辦大規(guī)模的廣派、漢派、海派等服裝交易會(huì)和時(shí)裝展覽會(huì)，為廠家和商戶朋友宣傳自己的產(chǎn)品提供舞臺(tái)。銀基商圈的崛起在很大程度上與鄭州的區(qū)位優(yōu)勢(shì)有關(guān)，但這種優(yōu)勢(shì)伴隨電子商務(wù)及交通網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)將削弱，所以，鄭州服裝加工業(yè)的崛起相當(dāng)關(guān)鍵。
成都市是中國(guó)西部商業(yè)重鎮(zhèn)，為中國(guó)西部最重要的商品集散地。荷花池市場(chǎng)坐落在成都市的北大門，是一個(gè)集多種經(jīng)營(yíng)形式、經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)品類、管理服務(wù)功能和多地區(qū)客商并存的大型綜合批發(fā)市場(chǎng)，成為成都市和四川省乃至整個(gè)大西南的重要商品流通渠道，是外地商品進(jìn)入四川市場(chǎng)的一個(gè)必須占據(jù)的陣地。成都荷花池羊毛衫批發(fā)市場(chǎng)的成立填補(bǔ)了這一市場(chǎng)的空白，成為西南地區(qū)首家專業(yè)化、規(guī)模化、品牌化、配送化、現(xiàn)代化針織品批發(fā)市場(chǎng)，吸引了國(guó)內(nèi)外多家知名品牌入駐。
對(duì)于升級(jí)改造式的紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)，最重要的是要提高貨品質(zhì)量，樹立市場(chǎng)品牌，增強(qiáng)市場(chǎng)輻射力，擴(kuò)展市場(chǎng)空間，構(gòu)建完整的現(xiàn)代分銷環(huán)節(jié)，打通產(chǎn)業(yè)鏈，加快發(fā)展速度。
新型專業(yè)市場(chǎng)是指在缺少老市場(chǎng)基礎(chǔ)的情況下，按照專業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際要求，規(guī)劃和建設(shè)先進(jìn)的硬件設(shè)施，制定先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念和科學(xué)的管理方法所形成的全新專業(yè)市場(chǎng)。比較典型的有哈爾濱紅博世紀(jì)廣場(chǎng)、北京百榮世貿(mào)商城等。北方服裝交易中心趨向“北移”，在中國(guó)服裝界已經(jīng)形成了“南有廣州白馬，北有哈爾濱紅博”的新格局。全面推行新商業(yè)模式ShoppingMall的紅博世紀(jì)廣場(chǎng)整合市場(chǎng)資源，以大會(huì)展帶動(dòng)大物流，以大物流拉動(dòng)大經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)紅博“輻射全東北，面向大歐亞”的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略規(guī)劃。
ShoppingMall，意為大型購(gòu)物中心，號(hào)稱“第六代商業(yè)業(yè)態(tài)”，是超級(jí)市場(chǎng)的升級(jí)，屬于一種新型的復(fù)合型商業(yè)業(yè)態(tài)。與其他業(yè)態(tài)比較，它有如下特點(diǎn)：第一，將購(gòu)物和休閑、娛樂及餐飲結(jié)合起來，營(yíng)造出了一種深化的購(gòu)物體驗(yàn)。第二，在購(gòu)物中心，商店的組合是有目的、有計(jì)劃的。第三，對(duì)于不同的零售商而言，Mall提供同樣的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，如統(tǒng)一的營(yíng)業(yè)時(shí)間、櫥窗展示，外部標(biāo)志也遵守統(tǒng)一規(guī)范等。缺陷主要在于：與獨(dú)立的商店及中心商業(yè)區(qū)相比，Mall的租金較高，租房經(jīng)營(yíng)還會(huì)受到諸多來自物業(yè)管理上的不自由，另外，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)可能更加激烈，小型的專營(yíng)店很難與大型百貨商店直接競(jìng)爭(zhēng)。值得一提的是，美國(guó)的Mall還有著不同的“類型”，如：地區(qū)購(gòu)物中心、折價(jià)商品和過季商品中心（如紐約尼亞加拉大瀑布附近一個(gè)占地120萬平方英尺的工廠過季商品大廈）、歷史名勝購(gòu)物中心（如加利福尼亞MountaiView的老磨坊中心）等。購(gòu)物中心與旅游度假區(qū)相結(jié)合，對(duì)我們的一些著名旅游地商業(yè)的發(fā)展，無疑是有啟發(fā)意義的。在我國(guó)，大型購(gòu)物中心這兩年一直處于一種狂熱狀態(tài)之中。由于購(gòu)物中心建設(shè)牽涉過多的資金、人力和物力，已暴露出種種問題，切忌貪大求“洋”，在高層或多層、超大面積、豪華、張揚(yáng)上做文章。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)家菲利普·科特勒曾特別提到：“特級(jí)商場(chǎng)……購(gòu)物所需的長(zhǎng)距離行走也使許多顧客感到不便。”我們已經(jīng)有了“大商廈熱”的教訓(xùn)，要講究“以人為本”，重視生態(tài)環(huán)境，珍惜國(guó)土資源。另外，ShoppingMall的模式需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不斷創(chuàng)新管理經(jīng)營(yíng)理念和模式。
北京以其無可替代的首都地位，成為商家將地方品牌提升為全國(guó)性品牌的必占之地。北京百榮世貿(mào)商城交通便利、定位明確、功能完備、服務(wù)到位、分行排市、布局合理，最重要的是經(jīng)營(yíng)模式獨(dú)特，交易方式和商戶多元化、多層次和立體化。市場(chǎng)管理者打出了服裝零售批發(fā)市場(chǎng)的升級(jí)版——高檔商場(chǎng)式零售批發(fā)市場(chǎng)的概念，保持商品低廉的價(jià)格，又追求舒適性、休閑性的購(gòu)物方式，無論從購(gòu)物環(huán)境和經(jīng)營(yíng)管理等方面全面提升。目前，這種新型專業(yè)市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)多存在于集散地，當(dāng)然，在產(chǎn)業(yè)集群地也應(yīng)該是適用的。
新型專業(yè)市場(chǎng)無論在硬件設(shè)施還有軟件建設(shè)上，都有幾分舶來品特有的現(xiàn)代味和先進(jìn)性，這就要求引入者不能奉行簡(jiǎn)單的“拿來主義”，最重要的是要結(jié)合本地實(shí)際，實(shí)事求是，創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)理念和具體的經(jīng)營(yíng)模式，只有這樣才能做到“先場(chǎng)后市”，高起點(diǎn)謀發(fā)展。
其他模式的專業(yè)市場(chǎng)
一些紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)不具有歸類的典型性。新七浦服裝市場(chǎng)位于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融中心上海，兼具紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群地和集散地的雙重要素，無論在區(qū)位、交通、硬件、管理、配套等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)，商戶實(shí)力和品牌效應(yīng)更是其制勝法寶。上海新七浦服裝市場(chǎng)的商戶大多數(shù)是服裝品牌的華東總商（包含部分的全國(guó)總、廠家）。他們有著雄厚的資金實(shí)力，多年服裝品牌經(jīng)驗(yàn)和散布全國(guó)的分銷網(wǎng)絡(luò)。目前，新七浦在上海有很高的知名度和美譽(yù)度。
對(duì)于那些不具有歸類典型性的紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在特定環(huán)境中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走出了一條地區(qū)性品牌市場(chǎng)之路。
針對(duì)不同模式的紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)，應(yīng)該制定不同的發(fā)展策略，但市場(chǎng)的品牌建設(shè)是所有專業(yè)市場(chǎng)面對(duì)的共同課題，只有具備了名牌效應(yīng)的紡織服裝專業(yè)市場(chǎng)才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
一、具有紡織機(jī)械特色的機(jī)械類課程設(shè)置
1．專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)階段在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)的“機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論”為所有機(jī)械專業(yè)本科生的必修課(32學(xué)時(shí))。該課程保證有8學(xué)時(shí)的關(guān)于紡織機(jī)械的授課內(nèi)容，重點(diǎn)介紹紡織機(jī)械行業(yè)的情況、紡織機(jī)械的分類、紡織機(jī)械的主要設(shè)備，使學(xué)生對(duì)紡織機(jī)械有初步的感性認(rèn)識(shí)。
2．專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段紡織機(jī)械門類繁多、性能各異，有紡紗機(jī)械、織造機(jī)械、化纖機(jī)械、針織機(jī)械、非織造機(jī)械、染整機(jī)械、服裝機(jī)械、紡織器材與儀器8大類，分別對(duì)應(yīng)8個(gè)紡織機(jī)械子行業(yè)，僅紡織機(jī)械的主流機(jī)型就超過200種。這些門類繁多的紡織機(jī)械幾乎涵蓋了所有的機(jī)械結(jié)構(gòu)、光機(jī)電控制系統(tǒng)及工程材料。因此，在通用機(jī)械類課程教學(xué)中，以紡織機(jī)械為載體，將紡織機(jī)械的案例融入到如“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械工程材料”“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“微機(jī)原理及應(yīng)用”“測(cè)試技術(shù)”“液壓氣動(dòng)技術(shù)”等相關(guān)課程中，盡可能以紡織機(jī)械為案例進(jìn)行授課。
3．專業(yè)課學(xué)習(xí)階段對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高校來說，學(xué)生有一定的選課自由，但由于專業(yè)課的學(xué)時(shí)有限，因此，紡織機(jī)械類選修課不宜開設(shè)太多，以免因選課人數(shù)太少而導(dǎo)致課程設(shè)置流產(chǎn)。我校(東華大學(xué))機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)設(shè)有4個(gè)專業(yè)方向:機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、幕墻工程與機(jī)械。在機(jī)械設(shè)計(jì)及理論專業(yè)方向開設(shè)3門紡織機(jī)械類課程:(1)“紡織機(jī)械概論”，64學(xué)時(shí)，基于大紡織范疇，涉及紡紗機(jī)械、織造機(jī)械、針織機(jī)械、化纖機(jī)械、染整機(jī)械、非織造機(jī)械等內(nèi)容，使學(xué)生了解紡織機(jī)械的工作原理、基本構(gòu)成。(2)“紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(1)”，48學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握紡紗機(jī)械、織造機(jī)械、針織機(jī)械的共性關(guān)鍵機(jī)構(gòu)及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理和方法。(3)“紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(2)”，48學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握化纖機(jī)械、染整機(jī)械、非織造機(jī)械的共性關(guān)鍵機(jī)構(gòu)及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理和方法。機(jī)械設(shè)計(jì)及理論專業(yè)方向的選修課設(shè)置如表1所示。要求學(xué)生至少選修12學(xué)分。選課組合方案如下:(1)偏“通用機(jī)械”的選課方案:紡織機(jī)械概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械噪聲控制。(2)偏“紡織機(jī)械”的選課方案:紡織機(jī)械概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(1)、紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(2)。(3)“通用機(jī)械+經(jīng)典紡織機(jī)械”的選課方案:紡織機(jī)械概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(1)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)(或機(jī)械噪聲控制)。(4)“通用機(jī)械+新型紡織機(jī)械”的選課方案:紡織機(jī)械概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(2)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)(或機(jī)械噪聲控制)。
4．實(shí)踐教學(xué)在機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以紡織機(jī)械為載體，設(shè)計(jì)相關(guān)題目或課題;在專業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))階段，確保有4個(gè)學(xué)時(shí)的參觀實(shí)習(xí)，要求撰寫參觀實(shí)習(xí)報(bào)告。
二、編寫適應(yīng)新形勢(shì)的紡織機(jī)械類教材
(1)首次出版“十二五”省部級(jí)規(guī)劃教材《紡織機(jī)械概論》(陳革、楊建成主編，中國(guó)紡織出版社，2011年5月出版)。該教材基于“大紡織”的概念，介紹紡織機(jī)械的分類，分析紡紗機(jī)械、織造機(jī)械、針織機(jī)械、化纖機(jī)械、染整機(jī)械、非織造機(jī)械的基本工藝原理、優(yōu)秀技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備、產(chǎn)品分類等;還簡(jiǎn)要介紹了國(guó)內(nèi)外紡織機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀、光機(jī)電一體化技術(shù)在各類紡織機(jī)械上的應(yīng)用情況及現(xiàn)代紡織機(jī)械設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。
(2)出版“十二五”省部級(jí)規(guī)劃教材《織造機(jī)械》(陳革主編，中國(guó)紡織出版社)，獲2011年中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、2012年中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
(3)出版“十二五”省部級(jí)規(guī)劃教材《紡紗機(jī)械》(毛立民、裴澤光主編，中國(guó)紡織出版社)。教材介紹了紡紗機(jī)械的分類、機(jī)構(gòu)組成、工藝過程和工作原理，以及近年來紡紗機(jī)械的新裝備和新技術(shù)，特別是機(jī)電一體化技術(shù)在紡紗機(jī)械上的應(yīng)用。
(4)正在編寫“十二五”部委級(jí)規(guī)劃教材《機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論》。該書為面向紡織特色高校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的概論性教材，其中包含紡織機(jī)械概論的相關(guān)內(nèi)容。主要內(nèi)容有:機(jī)械工程概述、機(jī)械工程中的力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)電一體化技術(shù)、新材料及其工程應(yīng)用、紡織機(jī)械導(dǎo)論。
(5)正在編寫“十二五”部委級(jí)規(guī)劃教材《紡織機(jī)械設(shè)計(jì)》。教材從各類紡織機(jī)械中提煉出關(guān)鍵共性機(jī)構(gòu)(裝置或系統(tǒng))，強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)構(gòu)(裝置或系統(tǒng))的綜合設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容有:梳理機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、牽伸機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、卷繞機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、同步傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、烘干裝置的設(shè)計(jì)、紡絲成型裝置的設(shè)計(jì)、自調(diào)勻整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、針織成圈機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、立體織物編織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
三、編寫《機(jī)械類課程的紡織機(jī)械案例集》
《機(jī)械類課程的紡織機(jī)械案例集》擬收集各類紡織機(jī)械的典型機(jī)構(gòu)(裝置或系統(tǒng))案例，可用于“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“測(cè)試技術(shù)”“機(jī)電控制系統(tǒng)”“機(jī)械工程材料”等機(jī)械類課程的教材編寫、課件制作、授課舉例等，從而將紡織機(jī)械的案例融入到相關(guān)課程中。表2為機(jī)械類課程的知識(shí)點(diǎn)與紡織機(jī)械典型機(jī)構(gòu)(裝置或系統(tǒng))的對(duì)照表。
四、編寫《紡織機(jī)械課程設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))選題集》
從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)題目中，精選出包括各類紡織機(jī)械典型機(jī)構(gòu)、典型系統(tǒng)的題目，在此基礎(chǔ)上修改、擴(kuò)展，設(shè)計(jì)新的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;從所承擔(dān)的紡織機(jī)械類科研項(xiàng)目中，提煉出一些典型機(jī)構(gòu)或共性技術(shù)，設(shè)計(jì)出適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)的選題，同時(shí)編寫《紡織機(jī)械課程設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))選題集》。
五、結(jié)語
具有紡織機(jī)械特色的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們相信，通過學(xué)院全體教師、全國(guó)紡織類高校機(jī)械學(xué)科同仁的共同參與，不斷實(shí)踐，一定會(huì)取得理想的效果，從而在新的形勢(shì)下培養(yǎng)出符合我國(guó)紡織機(jī)械行業(yè)需要的機(jī)械類高級(jí)人才。
作者：陳革單鴻波周其洪單位：東華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
1設(shè)置和調(diào)整專業(yè)及方向
在紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型背景下，通過對(duì)紡織行業(yè)協(xié)會(huì)、區(qū)域紡織企業(yè)進(jìn)行調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)、調(diào)查分析，全面了解區(qū)域紡織企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，分析企業(yè)對(duì)復(fù)合型技能人才需求的特點(diǎn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)區(qū)域紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)理念，合理設(shè)置和調(diào)整紡織類專業(yè)及其方向，探索紡織類專業(yè)“工商融和”復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才的建設(shè)[6]。
2課程體系建設(shè)
課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)秀，是實(shí)施紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的具體途徑。在紡織類專業(yè)的高職教育中，需依據(jù)紡織行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷等一線的實(shí)際需求，合理設(shè)置和建設(shè)“工商融和”的課程體系，并建立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)[7]。如對(duì)于紡織品跟單崗位，根據(jù)“必需、夠用、適度”的原則設(shè)置專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程外，還應(yīng)開設(shè)紡織品跟單、紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)知識(shí)與商檢等相關(guān)課程。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教育職能的實(shí)施者、教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，是建設(shè)復(fù)合型高技能人才的優(yōu)秀和關(guān)鍵。為了優(yōu)化師資隊(duì)伍，積極鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，鼓勵(lì)教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)，考取商科的碩士、博士學(xué)位，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力；積極鼓勵(lì)教師在訪問工程掛職鍛煉期間，注重學(xué)習(xí)紡織企業(yè)的生產(chǎn)管理、工藝管理以及企業(yè)文化，提升自身的“工商融和”素養(yǎng)；鼓勵(lì)紡織類專業(yè)教師在師資培訓(xùn)時(shí)，考取商貿(mào)類專業(yè)的雙師技能證書；積極引進(jìn)具有“工”“商”科學(xué)歷背景的教師，這些鼓勵(lì)措施，將為實(shí)踐基于“工商融和”的紡織類專業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才提供相應(yīng)的保障[8]。
4校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用“工商融和”的育人氛圍，積極利用參加校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)以及企業(yè)生產(chǎn)一線的頂崗實(shí)習(xí)，在努力提高紡織專業(yè)知識(shí)外，積極學(xué)習(xí)“商”科類專業(yè)技能，并達(dá)到“工”“商”復(fù)合型技能的融會(huì)貫通。與企業(yè)合作共建工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，形成“工學(xué)結(jié)合”、“工商融和”相結(jié)合的辦學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合管理能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重職業(yè)資格認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貿(mào)易跟單員等資格證書考試，全面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“工商融和”高素質(zhì)高技能人才。
5校園文化建設(shè)
學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)人才為根本，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，結(jié)合我院“二院”建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)建具有我院特色的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的人才訓(xùn)練基地；積極開展各種文化活動(dòng)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，注重工商文化融和，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助校園文化氛圍，注重學(xué)生品行、能力和知識(shí)三方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的“工商融和”的綜合素質(zhì)[9]。
6結(jié)語
“工商融和”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是在堅(jiān)持現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的前提下，因地因校制宜，著眼于多元化、復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生在復(fù)雜的就業(yè)選擇、職業(yè)升遷等環(huán)境下，能夠擁有能“工”會(huì)“商”的真本領(lǐng)。目前，蘇州地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，急需技術(shù)技能型人才及復(fù)合型技能人才，推動(dòng)紡織產(chǎn)業(yè)的高端化發(fā)展。通過探索如何建設(shè)紡織類專業(yè)“工商融和”復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才，以求為地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障與儲(chǔ)備，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
作者：牛建濤 洪劍寒 徐超武 單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡系
1.新世紀(jì)發(fā)展下紡織專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)改革的重要性
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)更多的專業(yè)型技術(shù)型紡織人才才能為我國(guó)紡織業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才，因此，要想培養(yǎng)更多專業(yè)的人才，加大中職學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)改革，提供教學(xué)質(zhì)量是重要舉措之一。同時(shí)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)紡織業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，深化中職學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)改革也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。自改革開放以來，我國(guó)加大了對(duì)職業(yè)教育的重視力度，其中對(duì)不斷改革紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的專門人才，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)做出了貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷加大，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)紡織專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提升。面對(duì)這一良好現(xiàn)象，國(guó)家和高校要引起高度重視，要保持和發(fā)展這種良好勢(shì)頭，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力，提高在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)代化紡織專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，只有不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性技術(shù)人才，才能滿足市場(chǎng)發(fā)展的要求，從而實(shí)現(xiàn)紡織業(yè)的更快發(fā)展
2.中職學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題
2.1.教學(xué)條件有限，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握強(qiáng)，實(shí)踐能力差，畢業(yè)后無法更好的走向崗位。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)、人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，但是，從我國(guó)現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)條件來看，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不能與市場(chǎng)發(fā)展同步，如學(xué)生在崗位工作中，面對(duì)大量的新設(shè)備時(shí)會(huì)不知所措，無法有效的對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，這種教學(xué)局面如果無法得到改善，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校所培養(yǎng)的紡織人才與紡織業(yè)的快速發(fā)展脫軌。
2.2.現(xiàn)階段中職紡織專業(yè)教學(xué)無法適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。中職紡織專業(yè)教學(xué)開展的目的是培養(yǎng)更多滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的專業(yè)紡織人才，但是，現(xiàn)階段中職紡織專業(yè)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無論是學(xué)校還是教師都比較側(cè)重紡織專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才只能紙上談兵，實(shí)踐能力非常差，無法適應(yīng)紡織業(yè)發(fā)展的要求。
3.中職學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)改革的有效策略
3.1.強(qiáng)專業(yè)技能的考核，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。紡織專業(yè)的應(yīng)用就是進(jìn)行實(shí)踐操作，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)專業(yè)技能的考核，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生更好的操作能力，能夠順利達(dá)到就業(yè)的目的，我們可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中引入“面料設(shè)計(jì)師”、“針紡檢驗(yàn)工”等技能考核環(huán)節(jié)，不斷的讓學(xué)生身臨其境，反復(fù)的操作，通過培訓(xùn)考核后，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)識(shí)的掌握，同時(shí)還讓學(xué)牛認(rèn)識(shí)到在今后就業(yè)過程中應(yīng)該要做的事情，提早的打下預(yù)防針，便于今后在就業(yè)中更好的選擇。紡織專業(yè)教學(xué)考核的過程實(shí)行教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，能提高學(xué)生的積極性，增加他們的自信心，對(duì)考核合格的學(xué)生采用獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定加分、抵扣選修課學(xué)分等機(jī)制，能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。聘用長(zhǎng)期在紡織專業(yè)教學(xué)的老師，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的實(shí)踐能力強(qiáng)，有深厚的專業(yè)理論知識(shí)。建設(shè)有實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍是我國(guó)紡織專業(yè)教學(xué)的根本措施，利用這支隊(duì)伍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)他們業(yè)余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行就業(yè)前的體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)院還經(jīng)常聘請(qǐng)專家進(jìn)行紡織專業(yè)講座，加大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
綜上所述，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的帶動(dòng)下，我國(guó)現(xiàn)代紡織技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，因此，中職紡織專業(yè)作為紡織人才培養(yǎng)的基地，要想為我國(guó)紡織專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，就要求我們不斷對(duì)紡織專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深化改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也只有這樣才能避免紡織專業(yè)教學(xué)僵化，使其始終充滿活力。以上就是結(jié)合本人多年從事紡織專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的紡織專業(yè)教學(xué)改革的策略，希望可以為紡織專業(yè)教學(xué)的深化改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
作者：楊雙 單位：遼寧省桓仁縣職業(yè)教育中心藝術(shù)教研室
目前，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織專業(yè)群由現(xiàn)代紡織專業(yè)和紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)作為優(yōu)秀專業(yè)（現(xiàn)代紡織專業(yè)為江蘇省高校特色專業(yè)、省重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)專業(yè)以及省示范高職院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一；紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)則為獲得中央財(cái)政支持的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收的專業(yè)）。同時(shí)根據(jù)學(xué)院自身的情況，將新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)也列入現(xiàn)代紡織專業(yè)群中。江蘇省教育廳《關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作的通知》中指出，高職專業(yè)群應(yīng)形成“公共平臺(tái)與多個(gè)專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。”因此，我校通過開展以現(xiàn)代紡織專業(yè)群為單位，開展專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)方案調(diào)研和研討活動(dòng)，制定彰顯高職特色、貫徹就業(yè)導(dǎo)向、體現(xiàn)校企合作，突出工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)能力本位和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的現(xiàn)代紡織專業(yè)人才，滿足用人單位的需求，為鹽城及其周邊區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展步伐。為此，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討和構(gòu)建體現(xiàn)“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，旨在為推進(jìn)高職院校的現(xiàn)代紡織專業(yè)群建設(shè)提供思路。
1專業(yè)調(diào)研
1．1調(diào)研方案及調(diào)研主題
通過走訪鹽城、南通、無錫、常州、蘇州、南京、上海、徐州和宿遷等省內(nèi)及周邊地市紡織及相關(guān)產(chǎn)品制造企業(yè)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)和貿(mào)易公司30家，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研35家單位，同行院校5家，采取實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)交流、資料查詢、專題研討、電話、網(wǎng)絡(luò)、QQ群、查閱頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)平臺(tái)數(shù)據(jù)和召開實(shí)踐專家研討會(huì)等多種調(diào)研方式，對(duì)調(diào)研單位的人才資源部主管、企業(yè)專家、畢業(yè)生的直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、院校中層管理人員和專業(yè)帶頭人，部分畢業(yè)生或所有畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，確保調(diào)研數(shù)據(jù)和結(jié)果準(zhǔn)確。調(diào)研的主題為：地區(qū)紡織行業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整及其影響，畢業(yè)生就業(yè)崗位及其分布，崗位升遷經(jīng)歷及升遷年限，就業(yè)崗位工作項(xiàng)目，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見與建議，企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求和意見反饋。
1．2調(diào)研實(shí)施及成果分析
根據(jù)專業(yè)調(diào)研和麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)可見，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)東部快速升級(jí)，向中、西部轉(zhuǎn)移的態(tài)勢(shì)明顯，行業(yè)人才需求旺盛。鹽城及蘇北地區(qū)每年紡織技能人才需求就達(dá)8000人，其中高技術(shù)技能型人才的缺口4000人。尤其是對(duì)專科層次的紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易類人才需求遞增達(dá)到40％。由于紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)由原來的“橄欖型”轉(zhuǎn)為“啞鈴型”，即大量生產(chǎn)型企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)貿(mào)易型，近年來紡織行業(yè)中從事操作工的崗位逐年減少，而從事紡織品檢驗(yàn)、貿(mào)易跟單類的崗位數(shù)目逐年增加。現(xiàn)代紡織專業(yè)（群）畢業(yè)生主要集中在中小型企業(yè)、事業(yè)單位（纖檢所）和三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織。對(duì)于江蘇紡織產(chǎn)業(yè)，集群效應(yīng)明顯，蘇南向蘇北轉(zhuǎn)移速度快，鹽城產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長(zhǎng)快，學(xué)生就業(yè)崗位層次高，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于產(chǎn)品檢驗(yàn)、工藝設(shè)計(jì)、基層生產(chǎn)管理、設(shè)備檢修及跟單銷售等技術(shù)、業(yè)務(wù)與管理崗位。從業(yè)得到崗位升遷后能勝任生產(chǎn)主管、銷售主管、業(yè)務(wù)主管、質(zhì)量主管、工藝主管和設(shè)備主管等崗位。根據(jù)專業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃、社會(huì)需求及對(duì)人才的要求，確定本專業(yè)群培養(yǎng)規(guī)格定位為面向江浙滬、東部沿海地區(qū)，服務(wù)于紡織生產(chǎn)行業(yè)，紡織產(chǎn)品檢測(cè)，紡織生產(chǎn)與貿(mào)易，紡織電器等現(xiàn)代紡織相關(guān)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)準(zhǔn)員工的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)素質(zhì)要求較高，這些都是在構(gòu)建課程體系中所要解決的主要問題。現(xiàn)代紡織專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的職業(yè)崗位人員。主要工作崗位有紡織產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、紡織產(chǎn)品分析及工藝設(shè)計(jì)、紡織品跟單及銷售、紡織設(shè)備保全、紡織企業(yè)車間生產(chǎn)及管理人員；次要工作崗位有紡織企業(yè)設(shè)備管理、紡織品電子商務(wù)、辦公文員和生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)度；其他工作崗位有紡織檢測(cè)儀器營(yíng)銷、紡織專件銷售、研發(fā)設(shè)計(jì)員和人力資源助理等。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查和分析，掌握學(xué)生優(yōu)秀崗位的工作任務(wù)非常關(guān)鍵，表1是現(xiàn)代紡織專業(yè)群職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2基于典型職業(yè)崗位“底層共享、中層分立、高層互選”現(xiàn)代紡織專業(yè)群課程體系構(gòu)建
本校結(jié)合基于專業(yè)群的單位典型崗位及任務(wù)的調(diào)研，繼續(xù)實(shí)施“崗位引領(lǐng)，學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式［3］；構(gòu)建基于典型職業(yè)崗位（工藝、生產(chǎn)、設(shè)備、貿(mào)易）任務(wù)的“底層共享、中層分立、高層互選”的項(xiàng)目化專業(yè)群課程體系，如表2所示。根據(jù)專業(yè)群職業(yè)典型崗位任務(wù)，根據(jù)共性要求，形成“底層共享”的專業(yè)群職業(yè)通用能力模塊課程；突出專業(yè)優(yōu)秀技能，形成“中層分立”的各專業(yè)職業(yè)優(yōu)秀能力和綜合訓(xùn)練模塊課程；注重職業(yè)成長(zhǎng)能力，形成“高層互選”的職業(yè)拓展能力模塊課程。
3“底層共享、中層分立、高層互選”現(xiàn)代紡織專業(yè)群課程體系構(gòu)建要點(diǎn)
基于典型職業(yè)崗位能力系統(tǒng)化開發(fā)課程及其教學(xué)內(nèi)容，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，引入企業(yè)第三方評(píng)價(jià)多元化考核機(jī)制，建立“多方同評(píng)，閉環(huán)控制”的質(zhì)量保障體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)能力及崗位工作任務(wù)要求相對(duì)應(yīng)，根據(jù)職業(yè)崗位的工作項(xiàng)目和工作過程開展教學(xué)，并通過課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方案設(shè)計(jì)加以體現(xiàn)。專業(yè)群職業(yè)通用能力課程是針對(duì)高職學(xué)生基本情況，并以專業(yè)群內(nèi)的現(xiàn)代紡織技術(shù)和紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易兩個(gè)優(yōu)秀專業(yè)為龍頭，并協(xié)調(diào)新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)通用能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過改革和整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，在通識(shí)課程的基礎(chǔ)上有所提升，達(dá)到服務(wù)專業(yè)優(yōu)秀課程和專業(yè)拓展課程的目的。同時(shí)，對(duì)通用能力課程模塊中的紡織導(dǎo)論與入職訓(xùn)練、紡織材料檢測(cè)分別開發(fā)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容，以達(dá)到各專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，且與后續(xù)專業(yè)優(yōu)秀課程開發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好銜接。專業(yè)群優(yōu)秀能力課程是按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用基于職業(yè)崗位能力的項(xiàng)目化課程開發(fā)理論，重構(gòu)以典型職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目化專業(yè)優(yōu)秀課程體系，在課程建設(shè)和實(shí)施過程中，依據(jù)區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”，以培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀能力。同時(shí)結(jié)合各專業(yè)綜合訓(xùn)練課程分學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，并通過開設(shè)技能鑒定項(xiàng)目、與企業(yè)合作開展紡織管理、紡織外貿(mào)業(yè)務(wù)操作和紡織機(jī)電產(chǎn)品制造等綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及綜合技能。專業(yè)群拓展能力課程旨在學(xué)生掌握通用職業(yè)能力和扎實(shí)的專業(yè)優(yōu)秀能力基礎(chǔ)上，依據(jù)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的態(tài)勢(shì)，削減生產(chǎn)型人才需求量，同時(shí)逐漸增加營(yíng)銷貿(mào)易型和產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)型崗位，分別在三個(gè)專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品開發(fā)類課程、營(yíng)銷貿(mào)易類課程、機(jī)械制造類課程等可供交叉互選的專業(yè)群拓展課程平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移及崗位遷移能力，培養(yǎng)能廣泛適應(yīng)就業(yè)需要的、一專多能的復(fù)合型、綜合型人才。
4結(jié)語
根據(jù)專業(yè)調(diào)研構(gòu)建基于典型職業(yè)崗位“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)崗位（群）的素質(zhì)要求，建立職業(yè)通用能力、職業(yè)優(yōu)秀能力和職業(yè)拓展能力三個(gè)平臺(tái)課程模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程與崗位對(duì)接的“崗位引領(lǐng)、學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、多面向、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：王前文 單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝學(xué)院
學(xué)校教學(xué)單位重效益、重規(guī)模、輕質(zhì)量，學(xué)生重學(xué)歷文憑、輕水平能力，教師施教精力投入不足，考試浮于形式等，在很大程度上影響了我校成人高等教育紡織工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)家提出的振興紡織工業(yè)計(jì)劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，紡織產(chǎn)品的科技含量不斷提高，科技投入增加，新產(chǎn)品開發(fā)能力增強(qiáng)，科技和職工素質(zhì)則成為提高產(chǎn)品質(zhì)量、增加經(jīng)濟(jì)效益的主要手段。在這種背景下，紡織企業(yè)越來越重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。由于新引進(jìn)人才數(shù)量有限并且流動(dòng)性較大，越來越多的紡織企業(yè)傾向委派在崗員工到學(xué)校學(xué)習(xí)深造。近年來我校成人教育紡織工程專業(yè)的學(xué)生人數(shù)有所增加，其中企業(yè)委派前來進(jìn)修學(xué)習(xí)的學(xué)生成為該專業(yè)學(xué)生的主體，他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，崗位針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)后均在紡織企業(yè)的生產(chǎn)第一線從事技術(shù)與管理工作［4］。因此，如何培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求的專業(yè)人才，成為學(xué)校成人高等教育面臨的課題。這就要求紡織工程專業(yè)成人高等教育必須適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理的探索、改革與實(shí)踐，切實(shí)提高教育質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
人才培養(yǎng)方案的修訂
在專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐中，學(xué)校根據(jù)自身教育資源的環(huán)境與條件，瞄準(zhǔn)紡織行業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生教育背景與職業(yè)生涯規(guī)劃需要，遵循成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的定位。首先，準(zhǔn)確定位成人紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型。根據(jù)陜西省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)實(shí)際水平，對(duì)應(yīng)人才類型需求的“研究(學(xué)術(shù))型最少、知識(shí)型較少、應(yīng)用型較多、技能型最多”的結(jié)構(gòu)形態(tài)分布，并充分考慮紡織企業(yè)人才需求的行業(yè)特性，科學(xué)定位成人紡織教育人才培養(yǎng)類型:本科層次以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)型;專科層次以高技能型為主，強(qiáng)調(diào)職業(yè)型，培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的基本技能、動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，定位人才培養(yǎng)目標(biāo):本科層次培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)方面的知識(shí)和能力，能在紡織企業(yè)等部門一線從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造更新、企業(yè)計(jì)算機(jī)資源信息管理系統(tǒng)及經(jīng)營(yíng)管理等方面業(yè)務(wù)工作的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。再次，定位專業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)格要求:根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)類型與培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)掌握紡織工程專業(yè)的基本理論與知識(shí)、企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)方面的基本知識(shí)、紡織品生產(chǎn)技術(shù)與管理的基本能力，具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能，熟悉紡織原料及紡織品性能與檢測(cè)技術(shù)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料和信息查詢方法，了解紡織行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，完成工程師的基本訓(xùn)練，具有紡織企業(yè)生產(chǎn)車間技術(shù)員崗位工作能力。
課程體系的構(gòu)建
構(gòu)建成人教育紡織工程專業(yè)新型課程體系，堅(jiān)持系統(tǒng)改革與整體建設(shè)、探索與實(shí)踐、點(diǎn)面結(jié)合與有序推進(jìn)。構(gòu)建起以素質(zhì)教育為載體，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，關(guān)注課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系“知識(shí)、能力和素質(zhì)”培養(yǎng)的高度融合，形成理論夠用為度、專業(yè)面富有彈性、實(shí)踐操作性強(qiáng)，以提高“能力與素質(zhì)”為目標(biāo)的新型課程體系。搭建“3+1+1”教育平臺(tái)，其中“3”為人文管理教育平臺(tái)、專業(yè)與工程教育平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)教育平臺(tái);第一個(gè)“1”為專業(yè)拓展教育平臺(tái)，所配套課程系列模塊僅作為選修課，供學(xué)生拓展專業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)(選與否，不影響畢業(yè)，合格者只記載課程成績(jī));第二個(gè)“1”為專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育平臺(tái)，分為棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)、紡織品營(yíng)銷4個(gè)不同專業(yè)方向，以滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的需要。依據(jù)本科、專升本、專科以及業(yè)余和函授不同教育形式，對(duì)這5大平臺(tái)對(duì)應(yīng)開設(shè)課程系列進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并制定了相應(yīng)的課程教學(xué)大綱與配套的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂
教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂本著“按需施教”“學(xué)以致用”的原則，精簡(jiǎn)內(nèi)容，調(diào)整比重，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性［5］。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，以滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，形成特色。此次修訂主要涉及以下幾個(gè)方面:(1)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在公共基礎(chǔ)課中增加了計(jì)算機(jī)類課程。(2)加強(qiáng)紡織學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育，增加“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“針織學(xué)”等授課學(xué)時(shí)。(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置中增加了“紡織材料實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容。(4)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，將教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)方向限選課“紡織品經(jīng)營(yíng)”修改為“紡織品商檢學(xué)”，另外增加了“紡織廠設(shè)計(jì)”，使專業(yè)課程設(shè)置更符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。(5)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增加了“專業(yè)課程設(shè)計(jì)與上機(jī)”環(huán)節(jié)。(6)修訂了“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“質(zhì)量控制”“紡織品后整理”等多門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件。優(yōu)化后的課程體系由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分組成。課程設(shè)置與課時(shí)分配計(jì)劃合理，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接良好，專業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充實(shí)和加強(qiáng)，教學(xué)效果良好，受到了學(xué)生和用人單位的一致好評(píng)。
教學(xué)內(nèi)容的更新
由于紡織工程專業(yè)還沒有針對(duì)成人高等教育的專用教材，因此我們選用了最新部級(jí)或部委級(jí)規(guī)劃教材，或組織專家編寫相關(guān)課程講義。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)理論“夠用”，專業(yè)課內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對(duì)性，專業(yè)課教學(xué)要緊跟行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，刪除陳舊內(nèi)容，新增與專業(yè)發(fā)展密切的內(nèi)容。例如，隨著紡織技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，各種新型紡織技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)重點(diǎn)講授各種新型紡織原理、設(shè)備及工藝、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等內(nèi)容。授課教師在理論教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)融入自身的相關(guān)科研經(jīng)歷，將一些研究方法、體會(huì)和經(jīng)典案例與學(xué)生分享;與學(xué)生探討實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。
教學(xué)方法的改進(jìn)和考核辦法的革新
為了體現(xiàn)成人教育特色，確保成人教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)改革中，結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，在利用有限時(shí)間精講內(nèi)容的同時(shí)，要充分利用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，杜絕照本宣科或滿堂灌。同時(shí)，嘗試用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源等，充分利用其交互性、共享性、開放性、個(gè)別性的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并且在導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、答疑等階段充分運(yùn)用，一定程度上緩解了成人高等教育的“工學(xué)矛盾”，使教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)組織發(fā)生了重大變革，使教學(xué)更加靈活、有序和充滿活力，大大降低了教學(xué)內(nèi)容的抽象性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)成人教育的薄弱環(huán)節(jié)和不足，為成人教育注入了生機(jī)和活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的具體內(nèi)容有:(1)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)大綱、作業(yè)習(xí)題等資料全部上網(wǎng)并及時(shí)更新。學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度以及自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有選擇、有針對(duì)性地實(shí)時(shí)上網(wǎng)查詢調(diào)閱，便于對(duì)校內(nèi)外教學(xué)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。(2)提供非實(shí)時(shí)教學(xué)。學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度和要求，將優(yōu)秀主講教師的課堂教學(xué)資料放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生調(diào)閱學(xué)習(xí)。(3)提供專用教學(xué)討論區(qū)。通過開辟專用教學(xué)討論區(qū)，供師生參加網(wǎng)上討論，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、教學(xué)效果評(píng)價(jià)，解決平時(shí)教學(xué)中的疑難問題等。考核的重點(diǎn)不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，而是突出考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核中，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的考核。
建設(shè)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍
要確保教學(xué)改革獲得成功，師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。我校由繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)牽頭，與校內(nèi)紡織學(xué)院等相關(guān)本科二級(jí)學(xué)院進(jìn)行充分溝通，選配組建了一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、能解決實(shí)際生產(chǎn)難題的“雙師型”教師隊(duì)伍(包括部分退休教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員)，不定期召開教學(xué)研討座談會(huì)，組織學(xué)習(xí)成人高等教育的文件精神，加深教師對(duì)成人教育規(guī)律和成人學(xué)生特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，以便有針對(duì)性地開展教學(xué)，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。分批選派教師深入企業(yè)鍛煉，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作;積極組織教師參加相關(guān)方面的學(xué)術(shù)會(huì)議與培訓(xùn)交流，開拓教師的視野，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，最終使學(xué)生受益。同時(shí)加大與省內(nèi)外紡織企業(yè)的交流合作，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，建立了一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)工程技術(shù)骨干協(xié)調(diào)合作的師資隊(duì)伍。
紡織工程專業(yè)在我校辦學(xué)多年，已積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很好的軟、硬件基礎(chǔ)。本文所探討的紡織工程專業(yè)成人高等教育教學(xué)改革就是針對(duì)紡織企業(yè)的現(xiàn)狀及需求以及當(dāng)前紡織專業(yè)成人學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，實(shí)用性和市場(chǎng)性都非常強(qiáng)。教學(xué)改革取得了明顯的成效，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，受到了學(xué)生、授課教師和用人單位的好評(píng)。（本文作者：陳莉、劉玉森、張智榮 單位：西安工程大學(xué)）
各高職院校在紡織專業(yè)人才培養(yǎng)問題等方面進(jìn)行了探索，對(duì)紡織專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系進(jìn)行調(diào)研分析。但還是普遍存在教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性不足，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能不實(shí)用，專業(yè)技術(shù)不扎實(shí)，學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)能力不強(qiáng)，無法滿足企業(yè)的用人要求。這很大程度是因?yàn)楦呗毤徔棇I(yè)課程體系存在一定的問題，諸如理論課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分階段進(jìn)行，公共課程與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，專業(yè)方向課程與學(xué)生就業(yè)去向結(jié)合不緊密，實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能培養(yǎng)結(jié)合不緊密，教材與課程體系不對(duì)應(yīng)等，不利于學(xué)生形成有機(jī)一體的知識(shí)體系。其次，專業(yè)的師資隊(duì)伍比較薄弱也是重要的因素，特別是“雙師型”教師比例較少，教師的工程背景不足。從目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)紡織高等院校的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍的分析可以看出，年輕教師的比例在不斷增加，學(xué)歷層次不斷提高，但是絕大多數(shù)年輕教師都是從高校到高校。在讀研讀博期間，真正接觸、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)紡織、從事純粹紡織課題研究的很少，對(duì)于紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然是大學(xué)本科的專業(yè)基礎(chǔ)水平，且缺乏紡織企業(yè)的一線實(shí)際工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所依靠的還是書本中靜態(tài)的設(shè)備、機(jī)構(gòu)和工藝原理，想把諸多的紡織設(shè)備、機(jī)構(gòu)配置以及工藝原理吃透很難，這給紡織工程專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)帶來了一定的難度。
高職高專紡織專業(yè)改革理念及思路
根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)紡織人才的需求，為區(qū)別與紡織本科教育的不同，高職紡織專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為：懂新技術(shù)，會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理，能動(dòng)手操作的，具有一定現(xiàn)代紡織基本理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能型人才。高職紡織專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是工藝員、產(chǎn)品開發(fā)員、設(shè)備維護(hù)與管理技術(shù)員、質(zhì)量檢測(cè)員、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度員、運(yùn)轉(zhuǎn)操作與管理技術(shù)員及紡織品銷售員等，其優(yōu)秀能力為：產(chǎn)品開發(fā)，加工工藝設(shè)計(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與控制，加工過程技術(shù)管理，重點(diǎn)工序設(shè)備的操作與維護(hù)等。高職紡織專業(yè)建設(shè)理念與思路應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，建設(shè)紡織專業(yè)工學(xué)結(jié)合的的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程導(dǎo)向的“教、學(xué)、做一體化”專業(yè)教學(xué)體系；堅(jiān)持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)。形成“德能并舉、知行合一”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。為了保證辦學(xué)定位的準(zhǔn)確性，紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為首要工作，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推行“雙證制”。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)崗位要求，確定與之相適應(yīng)的職業(yè)資格證書。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書課程納入到課程體系之中。把證書課程的考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相結(jié)合，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，為紡織行業(yè)造就大量的“學(xué)得好、下得去、用得上、留得住”技術(shù)人才。
教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案
教學(xué)方法改革的總體目標(biāo)為：按照紡織生產(chǎn)崗位要求及職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。按照紡織企業(yè)生產(chǎn)流程設(shè)置課程，按照崗位技術(shù)要求改革課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成“工學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程，編寫一批緊貼紡織生產(chǎn)與應(yīng)用流程的部級(jí)、部委級(jí)和自編教材，促進(jìn)紡織生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)高職教育水平的整體提高，向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才。
1人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
職業(yè)教育的改革、建設(shè)與發(fā)展，必須基于產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)集群雙向互動(dòng)、深度合作，在與行業(yè)、企業(yè)緊密合作的過程中形成自己的專業(yè)特色。作為高職院校，要?jiǎng)?chuàng)新“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)集群地政府、行業(yè)、企業(yè)，實(shí)施全方位深度合作，針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才，并為集群地企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，更好地推進(jìn)集群地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以此促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展。通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以確立高職學(xué)院在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)定位，真切深入地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)工作有了明確的努力方向，教育教學(xué)工作增強(qiáng)了與之相適應(yīng)的主動(dòng)性，從而不斷增強(qiáng)自身辦學(xué)活力。實(shí)施中可以聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，共同研究制定紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗學(xué)生管理與考核制度及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，加強(qiáng)校屬企業(yè)的功能建設(shè)，實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，從而建成“前校后廠、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
2課程體系構(gòu)建
完善的課程體系是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。高職教育要突出學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，夠用為度，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。在做好專業(yè)主干課程規(guī)劃的同時(shí)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，合理設(shè)置課程。此外，要加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。實(shí)驗(yàn)室除完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、科研工作以外，應(yīng)積極推進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用效率，同時(shí)豐富了實(shí)驗(yàn)手段與途徑，為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了有利條件。此外鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的課題中去，會(huì)大大拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的科研能力。實(shí)習(xí)是高等院校的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)在培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用，提高紡織專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施之一是校企結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供保證；可以考慮聘請(qǐng)企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)踐能力培養(yǎng)的難點(diǎn)之一是培養(yǎng)效果的考核，它與理論課的考核不盡相同，但其重要性不亞于后者，實(shí)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此必須建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)最后一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過此項(xiàng)的訓(xùn)練，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對(duì)學(xué)生本人整體素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵的作用。一是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)選題的審核，由學(xué)生選題和老師指定課題相結(jié)合，鼓勵(lì)教師將自己的科研題目與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時(shí)間和工作量；三是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的檢查；四是進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯，出現(xiàn)問題及時(shí)解決；五是嚴(yán)格最終答辯環(huán)節(jié)。
3優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程建設(shè)
對(duì)于各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程，可以考慮聘請(qǐng)企業(yè)專家全程參與，按照職業(yè)能力的要求，共同制定教學(xué)和授課計(jì)劃；由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課，建成具有一定的開放性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程，授課內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。
4逐漸形成科研、教學(xué)互動(dòng)的教育教學(xué)模式
科研與教學(xué)是一種互為基礎(chǔ)的關(guān)系，教學(xué)為科研提供了理論基礎(chǔ)，而科研又為更高層次的教學(xué)提供了保證。做科研可促使教師不斷豐富自己的知識(shí)面和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果及時(shí)、有效、生動(dòng)地反映到自己的教學(xué)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)研究過程中形成的分析、解決問題的方法，積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及科研的成果可以被教師直接或間接地充實(shí)到教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更實(shí)際，更富有成效。
由此可見，高校教師進(jìn)行與本專業(yè)有關(guān)的科學(xué)研究，不僅使自己從整體上得以提高，同時(shí)也為自己在教學(xué)過程中增加靈活性、傳授知識(shí)的廣泛性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要在專業(yè)教師中逐漸形成科研、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，樹立“教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高”的觀念，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的技術(shù)改造、科技攻關(guān)和科技創(chuàng)新等項(xiàng)目，支持教師積極申報(bào)市級(jí)、省級(jí)和部級(jí)縱向科研課題。（本文作者：蔣少軍、郝鳳鳴、胡海霞、俞海峰、項(xiàng)偉、董艷、盛冠忠、呂靈鳳、張淑娜 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
一、紡織專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
（一）“紡織品設(shè)計(jì)”方向培養(yǎng)目標(biāo)
主要面向紡織生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)，培養(yǎng)具備從事紡織面料市場(chǎng)需求的跟蹤調(diào)查、紡織面料流行趨勢(shì)分析、織物分析、紡織面料設(shè)計(jì)與工藝落實(shí)和調(diào)整等工作的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任織物分析、織物小樣試織、織物小樣工藝計(jì)算等工作，3～5年后可勝任面料設(shè)計(jì)、工藝員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)員或新產(chǎn)品開發(fā)員等工作崗位。
（二）“紡織品檢測(cè)”方向培養(yǎng)目標(biāo)
主要面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)、貿(mào)易公司，培養(yǎng)從事紡織纖維檢測(cè)、紗線性能與品質(zhì)檢測(cè)、織物性能與品質(zhì)檢測(cè)、紡織品生產(chǎn)與安全檢測(cè)等崗位工作的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任紡織原料、紗線與織物檢驗(yàn)員等崗位工作，工作3～5年后可勝任檢驗(yàn)技術(shù)、質(zhì)量檢測(cè)主管等崗位，負(fù)責(zé)紡織品生產(chǎn)過程的質(zhì)量檢測(cè)與控制技術(shù)及管理工作。
（三）“紡織品營(yíng)銷”方向培養(yǎng)目標(biāo)
主要面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)，從事接單、跟單、業(yè)務(wù)、紡織品外貿(mào)、紡織網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)等工作崗位的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任布行前臺(tái)接單、業(yè)務(wù)助理等崗位工作，工作3～5年后可勝任跟單員、業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)主管等崗位工作。
二、紡織專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和過程
以工作過程為導(dǎo)向，以工作崗位需求為基礎(chǔ)，確定紡織專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位、具體任務(wù)、工作流程、工作方法、工作對(duì)象及所需知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)等，歸類整合職業(yè)行動(dòng)能力，確定典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，融合紡織職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)際工作行動(dòng)的邏輯過程編排學(xué)習(xí)領(lǐng)域，綜合考慮技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生職業(yè)能力的拓展需要，重構(gòu)專業(yè)課程體系。課程體系構(gòu)建思路和過程。
三、基于工作過程的紡織專業(yè)課程體系重構(gòu)
（一）工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構(gòu)
以工作過程為導(dǎo)向，在崗位分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)崗位工作任務(wù)的歸納，整合出企業(yè)的典型工作，即根據(jù)中職紡織專業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，從而形成行動(dòng)領(lǐng)域，并將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一項(xiàng)完整的工作過程，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的排序遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，采取遞進(jìn)的方式重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)換為具體的課程。
（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
根據(jù)紡織專業(yè)崗位群的調(diào) 研和典型工作任務(wù)分析，進(jìn)行課程重塑，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述、學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)三部分。
四、課程體系實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)“五個(gè)對(duì)接”
圍繞“產(chǎn)教對(duì)接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，紡織專業(yè)課程體系及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)突出了“五個(gè)對(duì)接”，即課程模塊與崗位能力對(duì)接——根據(jù)崗位能力所需知識(shí)點(diǎn)來確定以紡織工藝技術(shù)為基礎(chǔ)、以紡織產(chǎn)品檢測(cè)、設(shè)計(jì)和營(yíng)銷為發(fā)展方向的課程模塊；學(xué)習(xí)過程對(duì)接工作過程——以實(shí)際設(shè)計(jì)、檢測(cè)等任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情境通過具體的項(xiàng)目、任務(wù)來體現(xiàn)，項(xiàng)目、任務(wù)來源于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能，培養(yǎng)崗位能力；課程考核對(duì)接崗位技能考核——把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核的依據(jù)，制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；教學(xué)場(chǎng)所對(duì)接生產(chǎn)車間——將實(shí)訓(xùn)室布置成適合教學(xué)的仿真型設(shè)計(jì)中心、檢測(cè)中心和營(yíng)銷中心，學(xué)生的工作學(xué)習(xí)全部在其間完成；學(xué)生作品對(duì)接實(shí)際產(chǎn)品——學(xué)生的紡織設(shè)計(jì)成品、檢測(cè)報(bào)告等就是生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品。課程學(xué)習(xí)情境以紡織品形成過程中涉及的材料、內(nèi)容進(jìn)行排序，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)按照簡(jiǎn)單—復(fù)雜—綜合遞進(jìn)，按照完成工作的過程來組織教學(xué)（包含明確任務(wù)、獲取信息—制訂計(jì)劃方案—作出決策—檢查控制—評(píng)定反饋等整套流程），從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度多維度進(jìn)行綜合考核。通過系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快掌握本專業(yè)崗位綜合技能，實(shí)現(xiàn)高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)。
五、職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施三個(gè)逐級(jí)推進(jìn)的環(huán)節(jié)
將職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個(gè)逐級(jí)推進(jìn)的環(huán)節(jié)，即職業(yè)通用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)專門能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)。
（一）職業(yè)通用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)
該環(huán)節(jié)為第1～2學(xué)期的知識(shí)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段，充分利用紡織合作企業(yè)的資源，采用在校進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，下廠進(jìn)行“生產(chǎn)教學(xué)”的工學(xué)交替循環(huán)教學(xué)，通過下企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”和“崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐”，使學(xué)生了解紡織企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢測(cè)方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)和操作技能。
（二）職業(yè)專門能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)
該環(huán)節(jié)為第3～4學(xué)期的崗位職業(yè)技能強(qiáng)化，即“準(zhǔn)頂崗”階段。該階段先通過紡織檢驗(yàn)、紡織營(yíng)銷、紡織工藝技術(shù)三大典型崗位模塊技能訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握崗位基本技能，并安排系統(tǒng)化的綜合技能實(shí)踐來達(dá)成學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，通過職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)資格考證，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前做好從事崗位職業(yè)工作的心理和專業(yè)能力準(zhǔn)備。
（三）職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)
該環(huán)節(jié)為第三學(xué)年（第5、6學(xué)期）的頂崗實(shí)習(xí)階段，通過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力有了明顯提高。此時(shí)，他們已面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)一步提升職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。該階段借助校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，由企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)骨干教師組成教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容，校企合作實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生熟悉工作流程，提升職業(yè)綜合能力，為預(yù)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。綜上所述，工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)，通過學(xué)習(xí)情境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，展現(xiàn)不同情境下企業(yè)完整工作過程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化，有利于學(xué)校教育與企業(yè)需求的銜接，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和崗位遷移能力的培養(yǎng)，更符合中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是具有職業(yè)教育特色的課程模式。
作者：劉梅 單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校
【摘要】闡述了校企合作共建“廠中校”，在紡織優(yōu)勢(shì)骨干企業(yè)設(shè)立“教學(xué)點(diǎn)”這一教學(xué)改革實(shí)踐案例的工作方法、程序以及所取得的成果成效。
【關(guān)鍵詞】紡織技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
1實(shí)施背景
隨著廣西建設(shè)千億元紡織服裝產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的推進(jìn)，本地新、擴(kuò)、改建紡織項(xiàng)目不斷增加，人力資源出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)象。對(duì)此，我校紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)開啟了全日制在校生和員工在崗短期培訓(xùn)同步并行的“產(chǎn)教對(duì)接、一體雙模”人才培養(yǎng)模式改革。然而在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：一是企業(yè)員工在班余時(shí)間到學(xué)校培訓(xùn)需要往返于學(xué)校和企業(yè)之間，不利于企業(yè)生產(chǎn)和管理的有序進(jìn)行；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不能完全與真實(shí)工作情境、真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)達(dá)到高度一致，畢業(yè)生仍然難以適應(yīng)首崗的工作要求；三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)較重，只能利用假期赴企業(yè)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間受到一定限制。這些問題不僅直接制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能的發(fā)揮，還對(duì)員工培訓(xùn)及全日制人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在廣泛的調(diào)研中，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)進(jìn)一步完善紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)成共識(shí)，即校企合作共建“廠中校”，在紡織優(yōu)勢(shì)骨干企業(yè)設(shè)立“教學(xué)點(diǎn)”，提升人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)力。
2實(shí)施過程
2．1主要目標(biāo)及工作思路
校企合作共建具有鮮明職業(yè)教育特色的“產(chǎn)、教、學(xué)、做”統(tǒng)一的“廠中校”，將培訓(xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、兼職教師聘請(qǐng)和培養(yǎng)和技術(shù)攻關(guān)與服務(wù)等工作。形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的”校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“校、生、企”三方共贏。
2．2工作方法和程序
2．2．1開展企業(yè)調(diào)研，選擇合作企業(yè)
紡織專業(yè)團(tuán)隊(duì)在自治區(qū)工信委、行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)助下，對(duì)廣西紡織企業(yè)總體情況進(jìn)行了調(diào)研，了解到近兩年來一大批重點(diǎn)項(xiàng)目的新建擴(kuò)建給廣西紡織工業(yè)迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，如南寧錦虹公司，是廣西最具規(guī)模的紡織龍頭企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)影響力大，工藝設(shè)備先進(jìn)，具有較高的管理水平和技術(shù)力量，重視人力資源建設(shè)，開設(shè)有職工技能培訓(xùn)中心。專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)研分析認(rèn)為，南寧錦虹公司綜合實(shí)力強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)充足，有相應(yīng)的用人需求，能提供完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和滿足專業(yè)技能培養(yǎng)需求的工作崗位。校企雙方很快達(dá)成合作意向，并在錦虹公司掛牌成立“校外教學(xué)點(diǎn)”。
2．2．2建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制
校企共建“廠中校”，應(yīng)建立校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校與錦虹公司成立廠中校管理委員會(huì)，校企共同探討建立并完善“廠中校”建設(shè)方案及各項(xiàng)管理制度，共同制訂員工培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂全日制在校生實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同規(guī)劃建設(shè)培訓(xùn)教室兩間（企業(yè)提供教室，學(xué)校投入教學(xué)輔助設(shè)備及軟件），企業(yè)對(duì)生產(chǎn)車間重新整改，規(guī)劃建設(shè)了兼?zhèn)渖a(chǎn)和實(shí)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)室5間（如產(chǎn)品檢測(cè)室、細(xì)紗車間和后紡車間等），用于員工技能培訓(xùn)及學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
2．2．3“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式
依托廠中校實(shí)施“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式，實(shí)現(xiàn)校企“人才共育”。將培訓(xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境合一、崗位技能與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)合一、教師與師傅合一和工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)合一。對(duì)于全日制在校生，充分利用廠中校的資源，采用在校進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，下廠進(jìn)行“生產(chǎn)教學(xué)”的工學(xué)交替循環(huán)教學(xué)，通過下企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”和“崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐”，使學(xué)生了解紡織企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢測(cè)方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)和操作技能。與此同時(shí)，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)崗位需求，在錦虹公司員工中組建初級(jí)班、技術(shù)骨干班、管理班3個(gè)層次的崗位專項(xiàng)短期培訓(xùn)班，制訂“分層定位、按需培養(yǎng)”教學(xué)方案，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，充分利用“廠中校”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，按照崗位任務(wù)進(jìn)行技能模塊學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。
2．2．4監(jiān)控管理體系建設(shè)
校企共建全程全方位的立體監(jiān)控管理體系。在學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)員培訓(xùn)過程中，校企雙方明確分工，共同管理，企業(yè)選派的廠中校技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)操性指導(dǎo)和崗位職責(zé)教育，實(shí)施工作任務(wù)監(jiān)控；校方指定的責(zé)任教師負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)、思想政治教育、安全教育，實(shí)施定點(diǎn)監(jiān)控；班級(jí)學(xué)生組建實(shí)習(xí)小組，實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。
2．2．5制訂多元評(píng)價(jià)方法
采取“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法。由校企雙方共同參與廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)，制訂評(píng)價(jià)辦法時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的考核要求對(duì)學(xué)員/學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。學(xué)生是主體，應(yīng)對(duì)自己實(shí)習(xí)的感受和收獲做自我評(píng)價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)老師主要考核學(xué)生的組織紀(jì)律性和實(shí)習(xí)任務(wù)完成的情況，企業(yè)指導(dǎo)老師（師傅）的考核重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)培養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技能等各方面；根據(jù)評(píng)價(jià)表，結(jié)合校企雙方的意見，給出學(xué)生實(shí)成績(jī)。
2．2．6教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建
校企雙向互派指導(dǎo)教師，共建專兼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在“廠中校”建設(shè)和實(shí)施過程中，校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織實(shí)施“校企互派”計(jì)劃，校企授課教師互兼互聘，專業(yè)教師從規(guī)劃設(shè)計(jì)、帶學(xué)生實(shí)習(xí)、開展學(xué)員培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)全面參與“廠中校”建設(shè)，在此過程中教師的專業(yè)實(shí)踐能力和生產(chǎn)管理能力得到極大的提高。企業(yè)選聘技術(shù)骨干、能工巧匠作為學(xué)校兼職教師和“廠中校”的企業(yè)指導(dǎo)教師，與校方指導(dǎo)教師共同制定培訓(xùn)/實(shí)習(xí)方案和計(jì)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展各類培訓(xùn)。
3實(shí)際成果與主要成效
3．1主要成果
建立校企共建共管“廠中校”工作機(jī)制，建立了校外教學(xué)實(shí)體3個(gè)，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，確保“產(chǎn)教對(duì)接、一體雙模”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施；以“廠中校”為載體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、學(xué)校兼職教師聘用、企業(yè)培訓(xùn)講師培養(yǎng)的綜合平臺(tái)，建立了一支校企合作的“教師＋師傅”紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)智囊團(tuán)、專家?guī)欤纬蓪I(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展力；建成中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定為一體的綜合性紡織人才培養(yǎng)基地。
3．2主要成效
3．2．1提升了員工和學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平
兩年實(shí)踐證明，通過對(duì)企業(yè)員工實(shí)施在崗培訓(xùn)，員工的綜合素質(zhì)和技能水平得以全面提升，以適應(yīng)公司搬遷和技術(shù)改造所帶來高技能人才需求；而在校生赴廠中校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)下開展教學(xué)，使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)，熟悉實(shí)踐操作技能，人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2013年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生作品展恰會(huì)上，紡織專業(yè)學(xué)生獲民族技藝比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀學(xué)生技能作品二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2014年11月紡織專業(yè)學(xué)生參加第六屆全國(guó)紡織服裝類高職高專院校學(xué)生紡織面料設(shè)計(jì)技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評(píng)，獲三等獎(jiǎng)2個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)，多數(shù)畢業(yè)生能夠?qū)W為所用，迅速適應(yīng)工作崗位，成長(zhǎng)為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的骨干，深受社會(huì)歡迎和行業(yè)企業(yè)的好評(píng)，社會(huì)滿意度高。
3．2．2實(shí)現(xiàn)了“校、生、企”三方共贏
“企業(yè)贏”：通過廠中校培養(yǎng)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)需求對(duì)接，學(xué)校按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)，培養(yǎng)了大批“懂技能、會(huì)工作”的企業(yè)后備軍，為企業(yè)提供了豐富的人力資源，企業(yè)滿意率達(dá)88％以上。“學(xué)校贏”：“廠中校”建設(shè)與實(shí)施推動(dòng)了校企深度合作，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的融合，促進(jìn)了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍、教學(xué)方法及手段等一系列改革創(chuàng)新，提高了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教對(duì)接、一體雙模”的人才培養(yǎng)模式改革提供了可靠的平臺(tái)，促進(jìn)了專業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。“學(xué)生贏”：通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，逐步形成崗位實(shí)踐能力和技能水平，學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)過程，可以提高質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的擇業(yè)觀和立業(yè)觀，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。
3．3成果推廣情況
我校紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)與南寧錦虹公司共建“廠中校”，經(jīng)過兩年的實(shí)踐運(yùn)作，成效顯著。2014年學(xué)校與南寧錦虹公司向全國(guó)紡織工業(yè)學(xué)會(huì)聯(lián)合申報(bào)并被批準(zhǔn)授予“中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地”稱號(hào)。廠中校的成功實(shí)施，吸引了廣西各地紡織企業(yè)前來學(xué)校進(jìn)行恰談合作，2014年度分別與柳州日鵬紡織有限公司和桂林溢達(dá)紡織有限公司簽訂校企合作協(xié)議，新增這兩家企業(yè)作為校企實(shí)訓(xùn)基地，并掛牌設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)，開展了4期學(xué)員培訓(xùn)，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)效果表示滿意。南寧工信委、廣西產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)院、廣西絲綢協(xié)會(huì)、廣西絹麻紡織科學(xué)研究所等紡織行業(yè)企事業(yè)單位先后到我校交流指導(dǎo)，一致認(rèn)為“廠中校”教學(xué)模式實(shí)施效果顯著，具有創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用推廣價(jià)值。
作者：劉梅 林嘉碧 單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校
