時間：2022-02-15 07:50:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語國培研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，行動學(xué)習(xí)法作為一種科學(xué)的理念與學(xué)習(xí)方法，逐漸被引入教師培訓(xùn)項目中。然而，行動學(xué)習(xí)法在教師培訓(xùn)項目中的應(yīng)用必須遵循一定的規(guī)律。以唐山師范學(xué)院組織的國培項目———初中英語“置換脫產(chǎn)研修項目”為例，探討了行動學(xué)習(xí)法在英語教師培訓(xùn)中應(yīng)該注意的實施策略。
關(guān)鍵詞
行動學(xué)習(xí)法；英語教師；實施策略
行動學(xué)習(xí)法由英國管理學(xué)教授雷格•列文于上世紀(jì)60年代在《發(fā)展高效管理者》中提出，并被普遍認為是可以與案例教學(xué)方法并列的、理論與實踐密切相結(jié)合的學(xué)習(xí)發(fā)展工具。該方法強調(diào)通過小組成員之間相互幫助，共同解決共同關(guān)注的問題并完成相關(guān)任務(wù)，從而完成個體的學(xué)習(xí)與發(fā)展。行動學(xué)習(xí)突出了人的社會化屬性，將學(xué)習(xí)和實際工作整合為一體化的培訓(xùn)模式，為受訓(xùn)者提高培訓(xùn)理論的實踐轉(zhuǎn)化率提供了思路。
一、行動學(xué)習(xí)法概述
行動學(xué)習(xí)法作為一種全新的管理培訓(xùn)方法，將理論探索與解決工作中的實際問題有機結(jié)合起來。它強調(diào)了個體經(jīng)驗對于學(xué)習(xí)的重大意義，強調(diào)對以往經(jīng)驗的總結(jié)與反思。我國培訓(xùn)機構(gòu)在上世紀(jì)90年代初就注意到了該方法的優(yōu)越性。很多大中型企業(yè)及黨政機關(guān)的培訓(xùn)中采用了該模式，且取得了良好的培訓(xùn)效果，在國內(nèi)引起了巨大的反響。近年來，我國教育機構(gòu)也開始將該模式應(yīng)用于教師的培訓(xùn)中，同樣取得了較好的培訓(xùn)成效。相較于傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式而言，行動學(xué)習(xí)法在英語教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是尊重了參訓(xùn)英語教師已有的教學(xué)經(jīng)驗。參訓(xùn)的初中英語教師大部分都有幾年以上的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，這種個人成長的經(jīng)驗有必要在培訓(xùn)中得以展示和檢驗，同時他們在工作中產(chǎn)生的疑惑也是培訓(xùn)的重要資源。二是強調(diào)培訓(xùn)過程中參訓(xùn)初中英語教師的教學(xué)反思。“經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑之一”。受訓(xùn)者在培訓(xùn)中反思自己的英語教學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。在培訓(xùn)過程中通過培訓(xùn)者的引領(lǐng)以及參與團隊討論，傾聽同行教師的觀點與意見，在此過程中，得以共同思考，實現(xiàn)共同進步;三是有助于培養(yǎng)受訓(xùn)英語教師提出問題、解決問題的能力。在行動學(xué)習(xí)模式下，參訓(xùn)英語教師在小組內(nèi)經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)并提出大家共同關(guān)注的英語教育教學(xué)方面的熱點，這不同于被強加的假想的任務(wù)或問題，同時培養(yǎng)和提高了參訓(xùn)教師的教育科研能力。總體說來，行動學(xué)習(xí)具有反思性、行動性、合作性、主體性、參與性。這恰恰是解決以往英語教師培訓(xùn)中存在的種種弊端的良方。
二、行動學(xué)習(xí)法在英語教師培訓(xùn)項目中的實施策略
(一)重視學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)
行動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)小組是一個重要的學(xué)習(xí)組織。小組成員大多為6至8人，小組成員在年齡、性別、知識體系、專業(yè)技能等方面應(yīng)當(dāng)差異互補，避免因成員構(gòu)成的趨同性影響小組創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在唐山師范學(xué)院初中英語教師的國培項目實施中，我們在參訓(xùn)教師報道首日，就進行了團隊建設(shè)工作，將參訓(xùn)初中英語教師按性別、地域、專長等分為若干個小組，在破冰之旅、頭腦風(fēng)暴和小組展示等活動之后，將互不熟悉的參訓(xùn)學(xué)員之間迅速建立聯(lián)系，每個參訓(xùn)英語教師心中產(chǎn)生組織歸屬感。在小組討論中，我們重點要求小組成員討論完成以下問題:(1)我們這個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方針是什么?(2)我們要在這次培訓(xùn)中解決什么問題?(3)由誰來擔(dān)當(dāng)解決問題的決策人，本次培訓(xùn)中哪些講座有助于解決問題，有誰可以提供解決問題所需要的必要資源?(4)小組在什么時候可以達到預(yù)訂的目標(biāo)，我們應(yīng)該怎樣來安排行動學(xué)習(xí)的時間?(5)我們小組集合開會的地方在哪里?我們需要到哪里去進行調(diào)查研究和收集資料?(6)我們要投入多少時間、精力和經(jīng)費?(7)我們?nèi)绾握故疚覀兊难芯砍晒?每個小組成員的任務(wù)分工是什么?由于每個小組成員參與了討論，使得每個參訓(xùn)英語教師的榮譽感和使命感曾強，為下一個階段的培訓(xùn)激活了學(xué)員本身的學(xué)習(xí)動力，使得培訓(xùn)管理各項工作變得容易起來。
(二)打磨學(xué)習(xí)小組的研究問題
行動學(xué)習(xí)要獲得成功，其關(guān)鍵就在于參與學(xué)習(xí)的人可以進行質(zhì)疑和提問，特別是要能夠提出具有獨到之處的問題。對于一個行動學(xué)習(xí)小組來說，怎樣確定題目是一件相當(dāng)重要的事。在展開小組討論的時候，參訓(xùn)的初中英語教師最開始所提出的問題基本是工作中耳熟能詳?shù)膯栴}。如如何提高初中英語學(xué)生的聽說能力?如何解決英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果?如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力?等等。這些問題基本是初中英語教師根據(jù)自己過去的學(xué)習(xí)經(jīng)理和經(jīng)驗所總結(jié)出來的，但是范圍都比較大，輪廓與內(nèi)置邏輯也不夠清晰，缺乏焦點，可操作性不強。因此，這個對小組研究問題進行確定的過程就是參訓(xùn)的初中英語教師去進行探尋、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的一個過程，以及結(jié)合自身教學(xué)實際去進行反復(fù)調(diào)查研究的一個過程。小組內(nèi)找到大家共同關(guān)注的問題，其實就已經(jīng)解決了一半問題，因此要舍得花時間打磨。本次培訓(xùn)中，有的小組用了三分之一培訓(xùn)的時間確認問題。經(jīng)過提煉和打磨，大部分小組確定的題目切合初中英語教學(xué)實際，是組內(nèi)參訓(xùn)教師迫切期待解決的問題，因此在培訓(xùn)過程中所有成員積極行動起來，使整個培訓(xùn)成為行動、反省、理解、行動的不斷循環(huán)的過程，為培訓(xùn)項目的成功實施奠定了良好的基礎(chǔ)。
(三)強化小組項目過程管理
由于培訓(xùn)往往有一定時限，因此每一位成員要認真參加每一次計劃好的活動，并且在一年的時間里從始至終參加，缺少一位都會影響其他人的積極性。為確保各小組成員保持長久的學(xué)習(xí)積極性，我院為每個小組配置了一位專家，負責(zé)小組課題的指導(dǎo)工作，同時確保后期的培訓(xùn)管理變得輕松且有序。此外，我們還要求各小組根據(jù)小組問題難易程度確定研討會的召開頻次，系內(nèi)專家參與指導(dǎo)每次研討會。研討會上，各小組就培訓(xùn)講座以及其他途徑收集的資料進行討論，對已經(jīng)獲得的經(jīng)驗做出質(zhì)疑，通過不斷反思學(xué)習(xí)和行動，提出更具針對性和使用價值的方案。每次研討會都應(yīng)當(dāng)對這一階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)做好記錄表，以供參訓(xùn)初中英語教師進一步反思。在培訓(xùn)項目評估階段，制定好英語教師行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)項目評估方案，關(guān)注行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用于英語教師培訓(xùn)項目的效果。在培訓(xùn)結(jié)束之后，每個小組展示匯報學(xué)習(xí)成果，將小組項目管理貫徹培訓(xùn)始終，將“問題－反思－總結(jié)－計劃－行動－發(fā)現(xiàn)新問題－再反思”內(nèi)化為整個培訓(xùn)項目管理過程之中。
三、結(jié)語
本次初中英語“置換脫產(chǎn)研修項目”中行動學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，將解決初中英語教師教育教學(xué)實踐中的實際問題與初中英語教師職后培養(yǎng)工作有機地結(jié)合起來，不僅提高了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果，同時也有助于提升初中英語教師的教學(xué)、科研水平。參訓(xùn)學(xué)員對此次培訓(xùn)的滿意度很高，證明行動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。盡管如此，行動學(xué)習(xí)法仍在實際應(yīng)用中要避免流于形式、“虎頭蛇尾”、草草收場，否則必將影響培訓(xùn)效果。行動學(xué)習(xí)法在培訓(xùn)實施過程中要注意的實施策略值得培訓(xùn)者不斷摸索和總結(jié)，使其更好地為培訓(xùn)項目順利實施服務(wù)。
作者：唐翠云 單位：唐山師范學(xué)院外語系
參考文獻:
［1］許智．行動學(xué)習(xí)法在培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］．管理ABC，2013．
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［3］王棟．教師行動學(xué)習(xí)研究［D］．上海師范大學(xué)，2013．
［4］邱昭良．行動學(xué)習(xí)法的六大“軟肋”與對策［J］．中國遠程教育，2011．
通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。小編為大家整理我的國培故事主題活動作文文章，提供參考，歡迎閱讀。
心得一
本人很榮幸參加了初中教師“國培計劃”遠程培訓(xùn)，讓我聆聽眾多專家、學(xué)者和學(xué)術(shù)界權(quán)威人士對教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)成長和教材課標(biāo)修訂的精彩解讀和分析。累是有的，但是同時我又享受到了快樂，與學(xué)員們溝通的快樂。 通過這次遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲很大。下面我來談?wù)剮c我學(xué)習(xí)的感受。
一、提高教育思想，開闊改革視野。
這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的教育思想需要改進。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我感到抓到了提升我教育思想的稻草。我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，淘氣的學(xué)生慢慢的把態(tài)度轉(zhuǎn)變過來了。
作為一名年輕教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的英語教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把我現(xiàn)在所教班級所遇到的瓶頸與組內(nèi)的老師交流，并用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
二、認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會英語課程的新要求。
我要認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時加強中外
文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造寬松又和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)生只有對教師、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
四、采用實用的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中 。
五、不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
通過理論與實踐的培訓(xùn)，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識;從教授的講座中，我領(lǐng)略了英語最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次學(xué)習(xí)活動也給了我很大的啟示。
六、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型合格教師。
在忙碌的工作中，培訓(xùn)成了我放松的途徑。了解到自己除了教學(xué)上有優(yōu)勢在教研的過程當(dāng)中自己的缺乏。沒有深層次的學(xué)習(xí)過，充實過。培訓(xùn)中，我感受到不變無法求新，學(xué)無止境的氛圍。自己要學(xué)習(xí)，還要看別人怎么學(xué)習(xí)。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說，是所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)的每一天都可以聆聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。同時，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強，從特級教師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)研究活動是膚淺的，是飄浮的。專家們從初中英語課堂教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進行專題講解，使我們農(nóng)村一線教師進一步樹立初中英語教學(xué)的整體觀念、全局意識得到加強。
雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠不會結(jié)束!相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，我將要針對本次培訓(xùn)認真做好反思，在以后的教學(xué)中有針對性地開展培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)教學(xué)實踐與研究活動，把我們在國培中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
心得二
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。本次培訓(xùn)也讓我知道，作為一名合格的小學(xué)教師，必須要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，使自己變得更加厚實。多讀書、多動筆，及時總結(jié)自己教學(xué)的缺漏，在不斷反思中和我的學(xué)生一起成長。
經(jīng)過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。
小學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
同時，在有效教學(xué)方面，我也學(xué)習(xí)到了一些技巧和策略，比如教學(xué)目標(biāo)的確立問題，課堂問題的的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計、對學(xué)生的評價等。當(dāng)然，有效教學(xué)還必須懂得如何規(guī)范教學(xué)行為，比如懂得如何突出重點、化解難點;如何進行課堂拓展、如何總結(jié)課堂所學(xué)等等。
(一)重新認識教師的角色地位
新課標(biāo)增強了知識的實用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，并增強了對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新課標(biāo)的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個平等的團體，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。
(二)努力提高自己的專業(yè)水平
教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進行教學(xué)的過程中，教師必須自覺進行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。
新教材中有很多問題探究，要完成問題探究再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題?你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進來?等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時間，學(xué)生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的。總之傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以我們這些老師一定要認真學(xué)習(xí)新課改的方方面面，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己專業(yè)知識。同時，要提高對STS的認識水平，擴大擴大自己的知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。
(三)改變對學(xué)生的評定觀念
新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價方式，倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。并且新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學(xué)評價語言來促進學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這次培訓(xùn)讓我對新課改有了更深層次的認識。新課標(biāo)提出的三維課標(biāo)可以更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整增加了學(xué)生的選擇度，問題探究提高了學(xué)生的參與度和對科學(xué)的重視。我相信通過我們教師耐心，循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生很快會適應(yīng)自己課堂主人的角色
(四)今后的目標(biāo)
培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實際情況，及時為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!
心得三
通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的語文課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)語文課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“語文大餐”!
最后，我還認識到：一節(jié)好的語文課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的語文課，要做到兩個關(guān)注：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是關(guān)注語文：抓住語文的本質(zhì)進行教學(xué)，注重語文思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)語文。此外，我認識到：一節(jié)好的語文課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注語文方法，體現(xiàn)語文課的靈魂，使課語文上出“語文味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
關(guān)鍵詞：小組合作 實施 必要性
中學(xué)英語教學(xué)正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，其改革的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，走進有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂，內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學(xué)已經(jīng)走在了課改的先列。他們研制、編印導(dǎo)學(xué)案已進行兩年，在使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且通過中央教育科學(xué)研究所韓立福博士的專業(yè)培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的方式大見成效。
一、小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的益處
（一）實施小組合作學(xué)習(xí)能增強學(xué)生的自尊心和自信心
在小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生而言實施教學(xué)任務(wù)的過程就是一種積極的自我展現(xiàn)的過程，基于這種心理，各組組員都愿意為學(xué)習(xí)采取積極的措施，來提升自我，進而提高全組人的成績。在不斷地提升自我的同時，學(xué)生的自尊心和自信心也在不斷增強，特別是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，一定能適當(dāng)?shù)玫礁纳啤；ブ鷮W(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率和效果顯而易見。
（二）實施小組合作學(xué)習(xí)有利于縮短學(xué)生之間的差異
小組合作學(xué)習(xí)通過解決共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生與學(xué)生聯(lián)合起來，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行合理的分工合作。學(xué)生之間有了實質(zhì)性的聯(lián)系，他們之間互幫互學(xué)，取長補短，使有特長的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的興趣和特長，而學(xué)有困難的學(xué)生在小組內(nèi)得到了同伴的幫助，進而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。在達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，使優(yōu)生更優(yōu)，差生進步，中等生進一步提高，學(xué)生之間的差距就越來越小了。
（三）實施小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立和諧健康的人際關(guān)系
英語課堂既是教學(xué)場所，也是學(xué)生進行交流的社會環(huán)境。學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對英語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如Earl Steve（1980）所說：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對語言學(xué)習(xí)成功作用更大。”學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時必須進行交流，交流無疑能促進相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)生之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進步。
二、如何實施小組合作學(xué)習(xí)
（一）作為教師，首先查閱大量的資料，看怎樣能把班里的學(xué)生合理分組
小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時愿意與同學(xué)合作。中學(xué)英語課堂中小組活動的安排形式多樣：
1.均等型：將整個班級成員分成若干個水平相當(dāng)?shù)男〗M。每個小組成員按照成績的好壞編成1號、2號、3號等等。1號就是每組的組長。組長每天要領(lǐng)取老師分配的任務(wù)并和老師進行及時的溝通。為了得到更多的分?jǐn)?shù)，組里的好學(xué)生會努力幫助同組的學(xué)困生，以便讓他們更多的參與問題的解答和自我的展示。這樣的分組，有利于在活動中進行小組之間的競爭，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負在于每個成員的努力，能調(diào)動每個組每個學(xué)生的積極性，同時也大大減輕了老師的負擔(dān)。
2.層次型：將班級成員按水平進行分層，語言能力較好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組。這樣對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說能夠通過互相的學(xué)習(xí)、交流和比較，促使他們向更高水平提高；而對于落后生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，增強他們在活動中的主人翁責(zé)任感，在小組分層中我們對不同組的學(xué)生活動要求也可以分層。
3.合作型：就是讓學(xué)生自由搭配，學(xué)生在自由編組時會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平去找合作伙伴，這樣會使他們更加主動，更加積極，同時教師也可以讓學(xué)生自己安排小組活動內(nèi)容，滿足他們的興趣，發(fā)揮創(chuàng)新能力，這樣能使交談的內(nèi)容更加豐富生動，貼近生活。
（二）小組合作在各個教學(xué)活動中的實施
1.預(yù)習(xí)課：老師提前準(zhǔn)備好所學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，頭一天就發(fā)到每個小組組長的手里，組長再下發(fā)到每個學(xué)生的手里。因為導(dǎo)學(xué)案里已經(jīng)有了本節(jié)課所學(xué)的目標(biāo)、重點、難點和主要內(nèi)容，通過小組的共同學(xué)習(xí)和探討，使學(xué)生能以積極的心理狀態(tài)盡快地投入到本堂課的學(xué)習(xí)中。
2.新授階段：在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。實踐證明，多向交往的組織形成，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓(xùn)練語言能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言，進行交際的目的。 以英語I like…或I don’t like…的句型為例，通過課件創(chuàng)設(shè)情景引出各種食物：hamburger， sandwich， beef， pork……學(xué)生在組內(nèi)進行連鎖操練說詞，評論哪組說得最棒。這種分組評議方式的練習(xí)調(diào)動了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語言習(xí)慣。
3.復(fù)習(xí)階段：從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認知活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。而以往我們教師在復(fù)習(xí)時往往采取一問一答的基本模式，學(xué)生的參與率比較低，對舊知識與新知識之間的聯(lián)系不大感興趣，更難以激發(fā)一種積極的狀態(tài)進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而采用小組合作學(xué)習(xí)則有效避免了這一點，復(fù)習(xí)中的小組合作有效地創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍。
三、呼市六中是如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一模式的
（一）興趣是最好的老師。在呼市六中，沒有老師一味的領(lǐng)讀、講解，有的只是學(xué)生與老師平等的交流，各組學(xué)科長精彩的講解和老師適當(dāng)?shù)墓膭钚缘狞c評。在這種模式下，每個組員都積極為集體爭光，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們期待著老師與同學(xué)的賞識，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
（二）學(xué)生檢測單詞、短語、句型的方法妙。在呼市六中，他們的座位不是按常規(guī)面向黑板，而是八人團桌而坐，每組有組長，學(xué)科長一級一級下發(fā)任務(wù)，在課前、課后、課中自行檢查督促，最后上黑板板演單詞、句子等，并且進行互判和簽名，組長再查，最后糾錯，各個環(huán)節(jié)進行得有條不紊，讓學(xué)生對錯的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞、短語或句子。
（三）學(xué)生創(chuàng)造性思維強。在呼市六中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。隨便的幾個重點短語的呈現(xiàn)，學(xué)生就可以在有限的時間里編出對話來，而且很流暢。學(xué)生對所學(xué)課文進行深層次的理解和整合，真正達到學(xué)以致用的目的。
（四）學(xué)生的語言表達能力好。語言的習(xí)得，不是一朝一夕的事情，它需要一個漫長的過程。在呼市六中，我沒有看到學(xué)生的羞澀，有的只是自信，他們講究的是“face to face”，“talk show”上臺表演是那樣的自如，對于某個語言點能展開激烈地討論。
四、總結(jié)
（一）在呼市六中研修時，我積極參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，使我進一步明白了小組合作學(xué)習(xí)的作用。小組合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改變了原有的課堂結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生在課堂上都動起來，提高了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和獨立思考問題的能力。它對學(xué)生知識、技能、情感素質(zhì)形成和發(fā)育有著重要的作用。
（二）從國培的基地學(xué)校中也可以看到，小組合作學(xué)習(xí)能較好的體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，并且通過小組成員間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生學(xué)會在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。總之，在以后的教學(xué)中，我會通過進一步實踐來完善小組合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，從而更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用
[2]徐曉輝.遠程教育英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究.山東師范大學(xué)，2007
