發(fā)布時間：2022-08-03 03:48:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)是各學(xué)科中學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新能力的重要因素。心曠神怡、賞心悅目、興致勃勃、精神愉快等積極的情緒狀態(tài)，能增強(qiáng)接受外界信息的能力，誘發(fā)創(chuàng)新"靈感"。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣呢？
關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 趣味
一、立足課堂教學(xué)，展示數(shù)學(xué)的趣味性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能設(shè)計(jì)實(shí)際問題情境，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而增加教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，即透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀性上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分展示數(shù)學(xué)的趣味性，并利用直觀教學(xué)的各種手段，幫助學(xué)生理解問題，使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。
二、使數(shù)學(xué)問題生活化
生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它不但能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如在教學(xué)《角的識識》時，通過看、畫、找、擺等學(xué)習(xí)活動，知道什么是角，認(rèn)識角的各部分名稱。讓學(xué)生在廣泛的生活背景中，理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的多姿多彩，以確定正確的數(shù)學(xué)觀，形成良好的數(shù)學(xué)意識。又如在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“10”的讀寫后，我提出：舉一些我們身邊有l(wèi)0的數(shù)。學(xué)生舉了：“10塊錢”、“10個垃圾桶”、“10點(diǎn)鐘”……學(xué)生邊回答，我邊肯定，最后小結(jié)時表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們都列舉了很多很多生活中的10，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，以適應(yīng)社會的發(fā)展。
三、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生能探索和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這就要求教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，課堂上要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也得到充分的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決“問題”，首先，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，將抽象的知識具體化，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成遇見“問題”時，自覺地動手畫一畫、擺一擺、剪一剪、拼一拼，或是將圖形旋轉(zhuǎn)、平移從中不斷地探求知識，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有所發(fā)現(xiàn)、才能有所創(chuàng)新。其次，教師還要想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)加快學(xué)生的思維流程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生漸漸地學(xué)會分析問題時，能夠多方位、多角度、多層面地進(jìn)行觀察、分析、比較、總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生“新”、“奇”甚至“怪”的思路。例如：在《三角形面積計(jì)算》一課的教學(xué)中，教師首先拿出一個三角形問：“哪位同學(xué)能說出這個三角形的面積有多大？”學(xué)生們紛紛說出自己的想法，有的學(xué)生說，將這個三角形放在由一些邊上是1厘米的小正方形組成的正方形格子圖上，用數(shù)格子的方法，求出三角形的面積；還有的同學(xué)想出，要將三角形剪后，拼成長方形、正方形、梯形或平行四邊形，然后再算出面積；總之，學(xué)生們眾說紛紜……接著教師又問：“我們學(xué)校鉛球場地是一個三角形，你還能用上述方法求它的面積嗎？開始教室里一片寂靜，接著有學(xué)生提出：“如果能向長方形、正方形或梯形、平行四邊形那樣，推出一個三角形面積計(jì)算公式就好了。”一石擊起千層浪，學(xué)生們樂此不迭，有的學(xué)生拿出三角板、剪刀、紙張等工具，動手操作起來；有的學(xué)生在紙上勾勾、畫畫，緊張地思考著，創(chuàng)新意識驅(qū)使學(xué)生們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，最終學(xué)生們各抒己見，發(fā)掘了“新”、“奇”、“特”的思維方式，從而較好地解決了問題。
四、營造寬松氛圍，促使學(xué)生創(chuàng)新
所謂創(chuàng)造性的人才，就是要善于發(fā)現(xiàn)他人沒有采取過的方法。能否多角度、多方位地去思考問題，變思維的單向性為多向性，關(guān)鍵是看能否打破思維定勢，去想別人想不到的解題思路，去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行敏捷、靈活地有效思維，而思維的敏捷性很大程度上取決于課堂的氛圍。羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”課堂上，教師的身份應(yīng)該既是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的益友。在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，教師要做到充分發(fā)揮民主，不能搞強(qiáng)權(quán)，不能以教師自己為優(yōu)秀、以自己的意志為主，要讓做到“以學(xué)生為本”，把課堂這個大舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己做舞臺的主人，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生敢想、敢說、敢做，從而充分展露他們的思維過程，顯示他們的個性，彰顯他們的創(chuàng)造力。
五、導(dǎo)入直觀教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性
在教學(xué)中，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，教師單從提高語言表達(dá)能力上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解問題，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主體，在課堂教學(xué)中，教師要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生利用舊概念來認(rèn)識新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)過的公式、定理解決新的問題。如在講授“認(rèn)識長方體”這節(jié)課時，讓每個學(xué)生把長方體火柴盒的六個面用紙糊上，每兩個相對的面紙張顏色相同，先讓學(xué)生觀察長方體的面，教師可以試問：“長方體有幾個面？都是什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？”因?yàn)閷W(xué)生自己動手糊過火柴盒，又在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，所以很容易把觀察的結(jié)果回答出來。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個學(xué)生都積極地參加了這項(xiàng)教學(xué)活動，爭先恐后舉手發(fā)言。最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整地做了敘述，在此基礎(chǔ)上，教師再運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
總之，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，而學(xué)習(xí)興趣是可以激發(fā)的。有了學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)的自覺性；有了學(xué)習(xí)的自覺性，才能提高教學(xué)的效果，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。
摘要：小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法
在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
一、使數(shù)學(xué)問題生活化
生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它不但能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
如在教學(xué)《角的識識》時，通過看、畫、找、擺等學(xué)習(xí)活動，知道什么是角，認(rèn)識角的各部分名稱。讓學(xué)生在廣泛的生活背景中，理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的多姿多彩，以確定正確的數(shù)學(xué)觀，形成良好的數(shù)學(xué)意識。
又如在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“10”的讀寫后，我提出：舉一些我們身邊有10的數(shù)。學(xué)生舉了：“10塊錢”、“10個垃圾桶”、“10點(diǎn)鐘”……學(xué)生邊回答，我邊肯定，最后小結(jié)時表?xiàng)顚W(xué)生：“同學(xué)們都列舉了很多很多生活中的10，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，以適應(yīng)社會的發(fā)展。
二、營造“樂學(xué)、善問”氛圍
陶行之先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”學(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的“容器”，被動地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機(jī)械地記憶所學(xué)的知識。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往課堂教學(xué)的老三樣：復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情景時，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步達(dá)到因趣生疑，因疑發(fā)問，因問求解，促使學(xué)生不斷地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而要達(dá)到這一目的，很大程度上在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要營造樂說、善問的氛圍，實(shí)踐證明，以下做法較為奏效。
1、激情引思，使學(xué)生樂于參與、樂于思考、樂于提問。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”深厚的好奇心是引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲的內(nèi)驅(qū)動力。教師在教學(xué)過程中，有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)再思考、再創(chuàng)造的時間和空間，如：“你能說嗎？你能行嗎？您能幫助解決這個問題嗎？”以達(dá)到最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入問題的更深層次去探究，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維就會處于一種緊張、愉悅而富于創(chuàng)新意識的最佳狀態(tài)，變“請你說”為“我要說”、“我想說”、“我樂于說”。
2、育苗修枝，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生不僅“善問”，而且“會問”。教育學(xué)記載的皮格馬利翁效應(yīng)表明：教師對學(xué)生的期待會使學(xué)生向好的方面發(fā)展。教師對學(xué)生提出的問題，不要將著眼點(diǎn)放在是否正確，而是要及時地就其能夠有勇氣提出問題，給予充分的肯定，即便是不著邊際，也要和藹地勸慰他：“你認(rèn)真去想了，這很可貴，請你再想一想”。沒說對的學(xué)生，教師應(yīng)該用充滿信任地鼓勵學(xué)生：“再想一想，你一定能說好！”對那些表現(xiàn)極佳的學(xué)生，教師激勵他，能否再想出比這更簡便的方法來。這樣久而久之，堅(jiān)持下來，既給學(xué)生本人充分的肯定，又讓這種“場磁波”輻射到更多的學(xué)生，這樣學(xué)生們自然而然地會丟棄“害怕說錯或說錯被老師訓(xùn)斥、被同學(xué)嘲笑”的畏懼心理包袱，從而形成積極、主動的、生動、愉悅的教學(xué)氛圍。當(dāng)然解決了學(xué)生“敢問”和“善問”的問題，只是給予了小苗成長必備的環(huán)境，接下來便是如何使小樹長大？即：教師在充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性、開放性的問題，給學(xué)生提供自主參與、自主探究、獨(dú)立思考的時間和空間，使學(xué)生能夠在觀察、分析、比較、概括、歸納和整理的過程中，深化知識的理解，逐漸抓住問題的切入點(diǎn)。
三、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生能探索和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這就要求教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，課堂上要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也得到充分的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決“問題”，首先，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，將抽象的知識具體化，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成遇見“問題”時，自覺地動手畫一畫、擺一擺、剪一剪、拼一拼，或是將圖形旋轉(zhuǎn)、平移從中不斷地探求知識，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有所發(fā)現(xiàn)、才能有所創(chuàng)新。其次，教師還要想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)加快學(xué)生的思維流程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生漸漸地學(xué)會分析問題時，能夠多方位、多角度、多層面地進(jìn)行觀察、分析、比較、總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生“新”、“奇”甚至“怪”的思路。例如：在《三角形面積計(jì)算》一課的教學(xué)中，教師首先拿出一個三角形問：“哪位同學(xué)能說出這個三角形的面積有多大？”學(xué)生們紛紛說出自己的想法，有的學(xué)生說，將這個三角形放在由一些邊上是1厘米的小正方形組成的正方形格子圖上，用數(shù)格子的方法，求出三角形的面積；還有的同學(xué)想出，要將三角形剪后，拼成長方形、正方形、梯形或平行四邊形，然后再算出面積；總之，學(xué)生們眾說紛紜……接著教師又問：“我們學(xué)校鉛球場地是一個三角形，你還能用上述方法求它的面積嗎？開始教室里一片寂靜，接著有學(xué)生提出：“如果能向長方形、正方形或梯形、平行四邊形那樣，推出一個三角形面積計(jì)算公式就好了。”一石擊起千層浪，學(xué)生們樂此不迭，有的學(xué)生拿出三角板、剪刀、紙張等工具，動手操作起來；有的學(xué)生在紙上勾勾、畫畫，緊張地思考著，創(chuàng)新意識驅(qū)使學(xué)生們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，最終學(xué)生們各抒己見，發(fā)掘了“新”、“奇”、“特”的思維方式，從而較好地解決了問題。
小學(xué)階段是啟蒙階段，也是打基礎(chǔ)的階段，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，這對天性活潑好動、喜愛新鮮事物的小學(xué)生來說是一門單調(diào)枯燥的學(xué)科，不受小學(xué)生的喜愛與歡迎。那么如何將枯燥無味、單調(diào)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成小學(xué)生所喜愛的學(xué)科，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師迫切需要解決的問題。素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新一輪課程改革的推進(jìn)，為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。在教學(xué)中我們要以小學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味因素，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將學(xué)生從枯燥的認(rèn)知、繁瑣的計(jì)算、抽象的定理與復(fù)雜的推理中解脫出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一面，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，喜歡上數(shù)學(xué)。現(xiàn)對教學(xué)中趣味化教學(xué)的實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，可以多種教學(xué)手段來展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有聲有色、聲像同步的有效教學(xué)情境，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識更加形象、直觀，便于學(xué)生理解與記憶；使枯燥無味的教學(xué)氛圍充滿生機(jī)與活力、更加富有趣味性，可以同時調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，起到先聲奪人，吸引學(xué)生有效注意力的效果，從而使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。如在教學(xué)“圓的面積”時，我利用多媒體課件將一個圓平均分成8份、16份、32份、64份，將其剪開，再將其拼成一個近似的長方形，這樣利用多媒體將剪與拼的過程全程立體直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將圓平均分的份數(shù)越多，所拼成的圖形越接近長方形。此時引導(dǎo)學(xué)生觀察原來的圓形與經(jīng)過剪切后所拼成的近似長方形之產(chǎn)是有什么必然的聯(lián)系。學(xué)生得出雖然形狀變了，但是二者的面積并沒有變，這樣將新知求圓的面積轉(zhuǎn)化了求這個近似長方形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，這個長方形的長與寬怎么求呢？由于采用多媒體進(jìn)行剪與拼，形象直觀，學(xué)生很容易得出長方形的長就是圓的半徑，而長方形的寬是圓的周長的一半，這樣自然而然就推導(dǎo)出了圓的面積公式。
二、設(shè)計(jì)趣味問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲
提問是教師最常用的一種教學(xué)手段。一個新穎有趣的問題，往往能夠引起學(xué)生的注意，使學(xué)生充分調(diào)動已有的知識儲備來積極地解決問題。當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題時，學(xué)生就會進(jìn)入求知的“憤悱”狀態(tài)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，就會帶著心中的疑問主動地投入到學(xué)習(xí)中來，有了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)自然就會活力十足，教學(xué)氛圍輕松、愉悅，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動，自然也就不會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥而繁瑣的事情，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)“年月日”時，我問學(xué)生，都幾歲了，過了幾個生日，學(xué)生回答，11歲了，過了11個生日。我接著提出：有一個大哥哥他今年17歲了，你們猜他過了幾個生日？學(xué)生異口同聲地回答：當(dāng)然也過了17個生日了。此時我告訴學(xué)生：可是他只過了4個生日，你們知道這是怎么回事嗎？學(xué)生紛紛猜測著各種可能性，我都一一否決了，然后告訴學(xué)生總是有這樣一些人，他們過的生日要比我們少許多個。通過今天的學(xué)習(xí)我們就知道為什么他們過的生日要比我們少。這樣一個充滿趣味性的問題使得學(xué)生求知的火種被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的激情被充分調(diào)動起來，帶著強(qiáng)烈的求知欲積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
三、讓學(xué)生親自動手操作，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)
俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干。”小學(xué)生有著較強(qiáng)的動手能力，在課堂教學(xué)中我們要改變單一的以聽為主的教學(xué)模式，要為學(xué)生提供更多的親自動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時間與機(jī)會來親身實(shí)踐，讓學(xué)生在動手的同時積極動腦，促進(jìn)學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在動手中積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐操作能力。因此在教學(xué)中我們要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多動手的機(jī)會，讓學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮，潛能得以挖掘，讓學(xué)生在動手中形成對知識的深刻理解與記憶，使我們的教學(xué)趣味性更強(qiáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力更足，興趣更濃。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時，我讓學(xué)生自己動手剪出一些平行四邊形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，可以把平行四邊形轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)過的哪些圖形，從而求出平行四邊形的面積？學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，積極動手，有的學(xué)生將平行四邊形拼成了一個長方形，有的拼成了兩個長方形，然后計(jì)算長方形的面積。這樣學(xué)生通過親自動手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形，很直觀地了解到了哪些量發(fā)生了變化，哪些量沒有變。這樣順利地推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。這樣所得到的知識學(xué)生理解更深刻，記憶更牢固，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法與思想，使學(xué)生學(xué)會了轉(zhuǎn)化思想，將不能直接求解的幾何體通過重組轉(zhuǎn)換成已學(xué)過的圖形，從而使學(xué)生掌握了一類問題的求解，這樣的學(xué)習(xí)是高效的。
教無定法，貴在得法。我們要以小學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造愉悅、融洽的教學(xué)氛圍，讓我們的教學(xué)充滿趣味性，但又不失數(shù)學(xué)味，以激起全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成持久的動力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。作為教師最基本的職責(zé)就是在知識和學(xué)生之間架起興趣的橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展趣味化教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)環(huán)境，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。
優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要在創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方法上大膽創(chuàng)新和改革，改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)方式，尊重個性和差異，培植多樣化的學(xué)習(xí)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。下面就說說自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化的一些嘗試：
1.創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生
要使數(shù)學(xué)課上起來有趣味，課堂導(dǎo)人的教學(xué)情境是十分關(guān)鍵的。常言道：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知。如同一個序幕的開始預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。這就要求教師在備課的時候要認(rèn)真地去發(fā)掘關(guān)于本課教學(xué)的趣味元素。用那些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力、怎么樣讓學(xué)生的思維跟著教師的教學(xué)思路走？這都是我們教師在備課中應(yīng)該下很大工夫的。創(chuàng)設(shè)了一個好的、有趣的教學(xué)情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一個躍躍欲試，美不勝收的學(xué)習(xí)天地里。
新教材中新課的引入，大多都附有比較生動的主題圖或情境圖。例如：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)，教材先出示一幅圖：小羊在草原上吃草。接著畫面上的羊越來越多，很多孩子就驚嘆這么多！進(jìn)而畫面上就出現(xiàn)估一估有多少只羊這一問題，自然就引入數(shù)數(shù)問題的教學(xué)。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵，喚醒和鼓舞。”有的數(shù)學(xué)課內(nèi)容單調(diào)枯燥，教師可以編一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可先給學(xué)生講述豬媽媽給三個孩子分餅的故事：“……三個同樣大小的餅，每人只能吃一塊餅的四分之三或八分之六或十二分之九，貪吃的笨笨豬爭著要吃十二分之九，豬小弟也要吃八分之六，豬小妹只好拿四分之三的了。同學(xué)們說一說，笨笨豬、豬小弟、豬小妹三個誰吃到的餅最多？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考、爭議“四分之三、八分之六、十二分之九”這三個分?jǐn)?shù)哪個大，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為完成“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境。這樣就激起認(rèn)知矛盾，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣和欲望。
2.構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生
在教學(xué)的過程中，要吸引學(xué)生來聽學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就意味著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要讓他們覺得有趣。作為學(xué)生，他們感興趣的是貼近他們生活、和他們自己有著密切聯(lián)系的問題。如果不認(rèn)真去想，這數(shù)學(xué)和我們的生活好像沒什么聯(lián)系，也沒多大用啊？但是，我們細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，才知道在我們生活中有很多很多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。比如買多少東西要多少錢、怎么付錢、幾點(diǎn)起床、到學(xué)校要多久……那么我們教師在教學(xué)中就應(yīng)該把這些隱含在生活中的與我們的生活比較貼近的實(shí)例找出來和學(xué)生一起探討。關(guān)于貼近生活的例題，我們的教材就專門針對這一點(diǎn)做了很大的改進(jìn)。數(shù)學(xué)書上出現(xiàn)了很多的插圖。圖上畫的東西，所舉的例子都是生活中的實(shí)際問題。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會對所學(xué)內(nèi)容有一定的興趣。
（1）生活化活動內(nèi)容
小學(xué)生的思維具有從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：教學(xué)“分類”一課，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，一節(jié)課的內(nèi)容，就在學(xué)生的實(shí)踐游戲中愉快輕松地度過，而且學(xué)生既得到了鍛煉，又把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
（2）多媒體的動畫材料
小學(xué)生還有好動的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以提供聲音、圖像、動畫等效果。在教學(xué)中可以讓學(xué)生親自動手操作，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)力爭做到抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，靜止的東西動態(tài)化。可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的功能，設(shè)計(jì)豐富的感性材料，寓知識于形象中，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。特別是在學(xué)生思維障礙處，應(yīng)適時呈現(xiàn)妙趣橫生的感性材料。引導(dǎo)探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
（3）有趣的探究活動
教材中的重難點(diǎn)，它不僅是我們教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生探究、理解的重點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須設(shè)計(jì)好探究活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，都能參與，并且要能真切地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的魅力。比如：“圖形的變換”，利用大量現(xiàn)實(shí)生活中對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出美麗的事物和圖案。動手折、剪、拼等探究理解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”等等。通過一些簡潔而又富有趣味的活動，讓學(xué)生積極參與、主動探究，在足夠的時間和空間里，互動交流，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成一種穩(wěn)定的探索數(shù)學(xué)的愛好和習(xí)慣。
3.采用趣味化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生
“小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識“趣味化”。所謂“趣味化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題趣味化。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題
大家都知道在數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，老師問道：“誰還有不同的方法？”很多學(xué)生會很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，都要給予相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。記得在學(xué)習(xí)第二冊14頁最后一道應(yīng)用題時，多數(shù)學(xué)生根據(jù)小猴給出的信息提出問題：還剩幾個？列式為：13-9=4（個）。當(dāng)問到你還收集到哪些信息時，有個女孩膽怯地舉起了小手，她發(fā)現(xiàn)的是：樹上4只猴，樹下9只猴，并提出問題一共有幾只猴？列出算式是：4+9=13（只），我故作驚訝地問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這信息了嗎？”其他同學(xué)在她的引導(dǎo)下，也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并贊同地說：“對、對。”我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個善于觀察，又愛動腦筋的好孩子！”并獎勵給她一枚“智慧星”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖我們還能收集很多信息，誰還是一個善于發(fā)現(xiàn)又愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，又編出了好幾道應(yīng)用題。還發(fā)現(xiàn)既可以是加法，也可以是減法。后來，學(xué)習(xí)18頁最后一題時，學(xué)生就能積極主動地去發(fā)現(xiàn)信息，并用不同的方法來解決問題。（一題就編出7道應(yīng)用題。）可見，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，孩子們是有潛能可挖的。
（2）動手操作，調(diào)動興趣
運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師應(yīng)多提供機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。例如，教學(xué)“可能性”時，我設(shè)計(jì)了“摸球游戲”。先讓學(xué)生猜，摸到哪種顏色球的可能性大。然后讓學(xué)生親手摸一摸，從活動中體驗(yàn)感受可能性。并總結(jié)出可能性的大小與哪些因素有關(guān)。讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，通過多種感官參與獲取新知，使操作、觀察、分析、比較、判斷、推理、猜想、驗(yàn)證等活動有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且在啟迪思維、解決問題，以及情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展。
（3）精心設(shè)疑，引發(fā)興趣
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。筆者在教學(xué)活動中經(jīng)常有意識地巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生探究事物的愿望和興趣，使他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促使思維的發(fā)揮。例如：在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，教者在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？一生回答：它的面積不變，還是6平方分米。另一生回答：它的面積變了，比6平方分米小。此刻，老師不急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？這樣，學(xué)生求知欲望就被激發(fā)出來，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何進(jìn)行趣味化教學(xué)，具有重要的意義。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識的巨大動力，是認(rèn)知過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教材的知識結(jié)構(gòu)，采用合適的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化。積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生的思維和智力得到較快發(fā)展，提高教學(xué)效果，促成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
（作者單位：山東省臨沂市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
小學(xué)生喜歡新穎、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性，站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，優(yōu)化呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動和數(shù)學(xué)練習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)。
一、呈現(xiàn)方式趣味化，快樂學(xué)習(xí)
在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師運(yùn)用形式多樣的表達(dá)方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更需要借助靈活多變、趣味性強(qiáng)的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的情感記憶與思維。
首先，情境呈現(xiàn)趣味化。在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算器、多媒體等信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，誘導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與探究活動。例如，在教學(xué)蘇教版二年級上冊《乘法口訣（一）》時，根據(jù)學(xué)生喜歡的游樂園活動，筆者引入蹺蹺板、秋千圖，巧設(shè)教學(xué)情境（玩蹺蹺板）：1個蹺蹺板上有幾個人？請問有幾個2呢？是否可寫成乘法算式？如何寫呢？請學(xué)生回答，教師板書，并讓學(xué)生明白1個2等于2，即1×2=2，得出乘法口訣：一二得二。繼續(xù)誘導(dǎo)：2個蹺蹺板上坐著幾個人呢？（4個）是多少個2？你們可以用乘法算式來呈現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出乘法口訣：二二得四。而后呈現(xiàn)秋千圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3的乘法口訣：一個秋千坐三人，如何用乘法算式來表示？2個3，3個3呢？這樣，通過趣味性情境，促使學(xué)生主動思索、積極探究。
其次，故事呈現(xiàn)趣味化。根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融入到趣味故事中，利用講故事的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生津津有味地聽課，自主思考，獲取知識。另外，還可以通過有趣多樣的數(shù)學(xué)游戲來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)形式活動化，愉悅體驗(yàn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是富有個性化、自覺進(jìn)行的過程，而不是單純的模仿與機(jī)械記憶。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生親身參與、親身體驗(yàn)，才能更好地理解知識、記憶知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，給學(xué)生更多的時間，讓他們動腦動手，合作交流，實(shí)踐摸索，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為愉悅的探索旅程，而不是單純地學(xué)習(xí)知識，將全部精力都專注到功課上去。教學(xué)時，教師需要靈活地整合“玩”和“學(xué)”，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動化、趣味化，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中感悟，發(fā)揮潛能，獲得不同的發(fā)展。
一方面，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展自主探究活動，避免教師喋喋不休、滔滔不絕的灌輸教育，打破沉悶氛圍，促使學(xué)生善思、樂學(xué)。當(dāng)然，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，相機(jī)啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探索神秘的數(shù)學(xué)王國。例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊《軸對稱圖形》時，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生觀察思考與實(shí)踐操作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，形成空間觀念。比如認(rèn)識軸對稱圖形的特征時，教師展示獎杯、飛機(jī)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生畫畫這些圖形，說說它們是不是對稱圖形，有哪些證明辦法。學(xué)生交流后，再引導(dǎo)他們同桌合作，對折圖形，仔細(xì)觀察，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？然后在教師提示啟發(fā)下更好地理解軸對稱圖形。另一方面，根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動、好奇、好勝的心理，組織多樣化的游戲競賽活動，讓學(xué)生積極參與，在你追我趕的氛圍中保持強(qiáng)烈的探究欲望，不斷超越他人，超越自我，提高教學(xué)效率。
三、數(shù)學(xué)練習(xí)趣味化，快樂運(yùn)用
練習(xí)是運(yùn)用與鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，增添趣味性的作業(yè)，難易適中，以此引發(fā)學(xué)生們的練習(xí)欲望，讓他們將思想集中到習(xí)題上，主動分析與思索，探索解題方法。
首先，習(xí)題內(nèi)容應(yīng)豐富多樣、新穎有趣、視野開闊，不要局限于課本內(nèi)容，需要拓展延伸到各個方面，如民間趣味數(shù)學(xué)故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、歷史事件、生活化習(xí)題等，都可以是練習(xí)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)，促使他們自覺開動腦筋，積極思索，主動探求答案，解決問題。比如趣味練習(xí)題：①有鳥兒飛過來，落到了樹上。倘若1棵樹上面停2只鳥，有1棵樹就沒有鳥；倘若1棵樹上面停落1只鳥，則有1只鳥無處可落，請問有幾棵樹與幾只鳥？②A、B、C三人賽跑后，分出了名次。A說：我是第一。B說：我是第二。C說：我不是第一。事實(shí)上有個人說了假話，請問誰是第二呢？
其次，練習(xí)形式多樣化，除了各式各樣的紙質(zhì)練習(xí)，還需要布置一些動手操作練習(xí)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)更具實(shí)效性。因?yàn)樾W(xué)生好動愛玩，形式單一的書面練習(xí)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的自覺性不高。而設(shè)計(jì)一些動手性練習(xí)，可讓學(xué)生在玩的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在完成任務(wù)的同時也提高了學(xué)生的操作能力、思維能力等，更體會到動手操作的快樂，學(xué)習(xí)熱情倍增。
