開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任德育工作思考3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

班主任德育工作思考篇1

一、班主任在德育滲透方面存在的不足

（一）班主任對于德育工作認(rèn)識不足面對中職階段的學(xué)生狀況，班主任沒有進(jìn)行充分的了解，對于學(xué)生的心理狀態(tài)沒有進(jìn)行全面的分析，導(dǎo)致對學(xué)生的認(rèn)識不足，這是德育工作開展的一大難題。同時(shí)之所以出現(xiàn)班主任對于該方面的認(rèn)識不足，是由于班主任本身就不具備綜合的德育素質(zhì)，中職學(xué)校的教師資源一直處于緊缺狀態(tài)，導(dǎo)致教師水平參差不齊，教師素質(zhì)有待提升，班主任在工作過程中較為忙碌，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)德育知識進(jìn)程相對緩慢，同時(shí)也導(dǎo)致德育在滲透過程中更加緩慢。

（二）班主任的教學(xué)方式落后傳統(tǒng)的德育工作開展方式多以談話為主，在談話過程中多以班主任為主，導(dǎo)致學(xué)生對于談話的逆反心理極為嚴(yán)重，教師采用說教的方式并未尊重學(xué)生的心理狀態(tài)。教師的教育方式與學(xué)生的思維方式無法進(jìn)行有效結(jié)合，從而導(dǎo)致兩者之間的交流存在差異，難以溝通，德育教育的目的在于學(xué)生的發(fā)展，而教師對于自身問題認(rèn)識不充分，方法不當(dāng)導(dǎo)致整個(gè)德育教育效果不好，學(xué)生的逆反心理是德育工作開展的一大難題，需要從教育方式入手，改變原有的教育模式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）班主任缺乏德育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中職學(xué)?，F(xiàn)階段對于班主任教師的選擇，大都趨向于較為年輕的教師，教師經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致學(xué)生對于其的教育方式，教育手段，甚至教育內(nèi)容都嗤之以鼻，教育效果差，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任，大多在身體方面無法承擔(dān)高強(qiáng)度的工作，因此要實(shí)現(xiàn)德育工作的良好開展，意味著兩者之間需要進(jìn)行有效的結(jié)合，采取一帶一模式，幫助年輕班主任積累經(jīng)驗(yàn)，面對豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，與現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、德育工作開展的意義

職業(yè)教育相對于傳統(tǒng)教育模式具有特殊性，首先在教育方向上較為特殊，職業(yè)教育更加注重對于技能培養(yǎng)，以專業(yè)教育為中心，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要不斷地變化，并且對于人才的素質(zhì)要求也越來越高，傳統(tǒng)教育所面對的學(xué)生與中職學(xué)校的學(xué)生存在的問題具有很大的差異性，例如在普通高中階段，學(xué)生可能僅僅面臨升學(xué)的壓力，但是中職學(xué)生的壓力會更加具體不僅在學(xué)習(xí)上，還面臨就業(yè)壓力，因此對于中職學(xué)生開展德育教育是勢在必行的事情，為了緩解學(xué)生的心理狀態(tài)，班主任需要進(jìn)行全面的引導(dǎo)。中職階段的學(xué)生處于情感的過渡時(shí)期，身體和心理的快速發(fā)展讓他們進(jìn)入獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理加強(qiáng)的階段，他們在面對情感問題時(shí)經(jīng)常會認(rèn)為自己可以處理，同時(shí)不希望家長教師進(jìn)行干涉，但是中職學(xué)生很大程度上并不具有解決問題的能力，在必要時(shí)他們才會選擇求助家長或者教師。產(chǎn)生這一問題在于教師在前期的德育教育工作沒有做好，沒有能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心。因此德育工作的開展就是為了保障學(xué)生自身的安全，保證學(xué)生的全面發(fā)展。德育工作開展的價(jià)值無論是對學(xué)生個(gè)人，還是對班級、對學(xué)校、對家庭都是具有意義的。學(xué)生在現(xiàn)階段接受教育是最好的時(shí)機(jī)，未來步入社會，進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會減少，不利于良好價(jià)值觀念的形成。班主任的價(jià)值與意義在于對班級中的學(xué)生進(jìn)行生活上思想上的引導(dǎo)，在專業(yè)課上有專業(yè)的教師，而在生活上需要班主任的管理。班主任能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的精神支持，更加貼近學(xué)生的日常生活，因此班主任開展德育工作的效果會更好。

三、開展德育教育滲透的具體策略

（一）開展班級主題教育活動學(xué)生與學(xué)生之間會相互影響，因此開展班級主題教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。圍繞不同的主題進(jìn)行活動，更有利于學(xué)生的全面的發(fā)展。每周定期開展，既不容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也在循序漸進(jìn)中把正確的觀念傳播給了學(xué)生。在主題的選擇上需要全面，中職階段學(xué)生面臨著多樣化的問題，無論是在學(xué)業(yè)上，在生活中還是情感上教師都需要進(jìn)行關(guān)注，主題活動不能緊緊圍繞著一個(gè)主題，從而忽視學(xué)生在其他方面存在的一些隱性的問題，例如在與家長的關(guān)系上，許多學(xué)生都存在這樣的那樣的煩惱，這樣的事情學(xué)生不會主動提及，但是自身又沒有合適的解決方式，導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重，影響到學(xué)業(yè)與生活，這些問題對于教師來講就需要自己發(fā)覺，而不是等著學(xué)生去說。例如在“父親節(jié)”“母親節(jié)”這樣的節(jié)日，學(xué)校就可以開展班級主題教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生說出自己平常并不想談?wù)摰氖虑橐约懊鎸@樣的情況該如何解決，讓學(xué)生之間進(jìn)行一對一的談話，在這個(gè)活動進(jìn)行中間，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，主動與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，從根本上幫助學(xué)生解決問題。德育教育主題活動，就是為了讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生能夠認(rèn)清楚對錯(cuò)，分辨是非，同時(shí)活動的開展也為學(xué)生之間的交流提供了媒介，讓學(xué)生之間的交流不再停留在明星、衣服等層面，讓他們之間的了解也更加的深入，增進(jìn)彼此間的感情，學(xué)生敞開心扉才更有利于德育工作的開展。班主任在活動過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的觀念是正確的。相較于原來的灌輸式教育，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，更容易讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義，幫助學(xué)生向更好的方向發(fā)展，這是班主任所要做到的，因此主題教育活動的開展是有益的。

（二）班風(fēng)的建設(shè)與加強(qiáng)班級作為學(xué)生長期學(xué)習(xí)生活的集體，班風(fēng)對于學(xué)生的影響極為重要，德育教育從來都不是面向一個(gè)學(xué)生的教育，因此班風(fēng)可以在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行影響，班主任需要通過對班級的了解，從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建具有班級特色與風(fēng)格的班風(fēng)，充分展現(xiàn)整個(gè)班級的精神面貌，在無形中提升整個(gè)班級的道德素質(zhì)。班風(fēng)的建設(shè)應(yīng)該與校風(fēng)緊密結(jié)合，班風(fēng)建設(shè)不能僅僅停留在口頭上，更應(yīng)該落實(shí)在行動中。從在走廊上張貼標(biāo)語，到日常普及各種名人事跡，讓學(xué)生通過事跡和人物了解正確的觀念，在潛移默化中進(jìn)行教育，這種教育作用對于學(xué)生的影響更加深刻。價(jià)值觀的塑造不是一蹴而就的，意味著班主任的德育工作需要在日常生活中貫穿始終，對于學(xué)生的影響要一點(diǎn)一點(diǎn)地灌輸，不能急躁，班風(fēng)的建設(shè)就是如此，一個(gè)好的氛圍為學(xué)生和學(xué)校帶來的影響是無法衡量的。班風(fēng)不是一個(gè)人的事情，一個(gè)班級班風(fēng)的建設(shè)需要帶領(lǐng)者，需要在眾多學(xué)生中進(jìn)行選擇，選取符合班風(fēng)建設(shè)的人，讓他去帶領(lǐng)更多的同學(xué)，讓影響不斷地?cái)U(kuò)大，從而實(shí)現(xiàn)整體氛圍上的改變。中職班主任需要從自身出發(fā)，為學(xué)生起到良好的帶頭作用，需要以身作則，在進(jìn)行班級管理過程中，要注意自己的言談舉止。要發(fā)揮自身的人格魅力，感染學(xué)生向更好的方向發(fā)展，影響整個(gè)班級的精神風(fēng)貌，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

（三）中職班主任需要增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)德育工作的正常開展，班主任需要從自身問題出發(fā)，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從專業(yè)的角度進(jìn)行分析，提升自身水平，教師育人更是育德，因此在教育學(xué)生之前應(yīng)該增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，定期參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)德育教育的教學(xué)方式方法，不能一味在學(xué)生身上找問題，而要善于從自身出發(fā)，查缺補(bǔ)漏，為學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)生品德道德上的問題，需要先發(fā)現(xiàn)再針對性地解決，因此教師需要提升自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，不能僅僅聽學(xué)生的解釋就認(rèn)為問題解決了，而要從實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的狀態(tài)，確定問題是否真的解決，例如：學(xué)生在學(xué)校生活期間經(jīng)常打架斗毆，教師不能僅僅靠著保證書就認(rèn)為這件事情得到了圓滿解決，而是要從日常的言行中去觀察，去了解。同時(shí)教師在教育過程中，應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用其他交流溝通的方式，而不是傳統(tǒng)的談話方式，要調(diào)動學(xué)生在德育工作上積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，敞開心扉。例如：組織洽談會，采用多人形式，讓學(xué)生可以放心大膽地發(fā)表自己的意見與建議，同時(shí)互相提出對方的問題，這樣更有利于改正，甚至可以運(yùn)用軟件，采用匿名發(fā)言的形式，讓每個(gè)人都可以對于學(xué)校生活以及家庭中的遇到的問題暢所欲言。班主任作為引導(dǎo)者，在德育工作中的重要作用不言而喻，因此創(chuàng)新精神需要與工作緊密地結(jié)合起來，用班主任的影響力帶動學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在道德思想上的進(jìn)步。

（四）家校協(xié)同發(fā)展家長與教師的配合在學(xué)生成長過程中至關(guān)重要，面對學(xué)生在成長過程中遇到的問題，家長與教師需要共同配合，班主任與家長之間的溝通，能夠更好地針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，家校協(xié)同的形式是較為傳統(tǒng)的一種方式，但是在今天仍然十分有用。時(shí)代的進(jìn)步讓兩者之間的交流更加的方便，同時(shí)對于學(xué)生的現(xiàn)狀也能夠?qū)崿F(xiàn)同步匯報(bào)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活狀態(tài)等都能全面地進(jìn)行了解。班主任可以通過家訪的形式，更加全面地了解學(xué)生的狀況，找到原因，在與家長面對面進(jìn)行商討，通過探討可以找出更加好的解決問題的方式方法。例如：學(xué)生由于家庭中父母關(guān)系不和而導(dǎo)致自身暴躁易怒，導(dǎo)致打架斗毆產(chǎn)生，那么教師就需要主動地聯(lián)系家長，了解相關(guān)情況，通過學(xué)生的語言描述與家長的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而分析問題產(chǎn)生的主要原因，從教師、家長、學(xué)生三方面共同努力，讓學(xué)生的精神狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)德育教育的全面開展。德育教育不僅僅是教師、班主任的責(zé)任，同樣是家長的責(zé)任，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，家長需要和班主任聯(lián)合起來，兩者之間不斷的溝通才能引領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路，才能為學(xué)生的全面發(fā)展添磚加瓦，家長對于學(xué)生的重視程度只多不少，因此班主任可以放心大膽地聯(lián)系家長，對教學(xué)工作進(jìn)行輔助，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（五）給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生自卑心理，希望得到教師的肯定與表揚(yáng)，因此班主任在管理過程中，應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)好的部分進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，而不是一味地否定學(xué)生，學(xué)生的自尊心需要維護(hù)，因此班主任需要全方面地進(jìn)行考量，尤其是自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，不能過度地進(jìn)行打擊，有時(shí)會適得其反產(chǎn)生更差的結(jié)果，具體問題具體分析，對于學(xué)生的德育教育要在批評與表揚(yáng)之間穿插進(jìn)行。同時(shí)對學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步給予充分的肯定，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生積極參與班級的各項(xiàng)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而不是一味地采取教師引導(dǎo)的模式，例如：學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，要及時(shí)地提出表揚(yáng)，對于學(xué)生的付出要表示肯定。在教師的肯定下，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的自信心，在學(xué)習(xí)上也更加積極主動，從而實(shí)現(xiàn)整體水平的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生積極面對問題的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格，實(shí)現(xiàn)德育工作在班級中的有效滲透。同時(shí)在鼓勵的過程中，要使用積極的語言，讓學(xué)生相信通過自己的努力未來會是美好而充實(shí)的；使用簡潔的語言，簡潔的語言可以幫助學(xué)生快速理解；使用易懂的語言，直白地跟學(xué)生講不如讓學(xué)生去自己感悟效果更好；同時(shí)可以適當(dāng)“迎合”學(xué)生，去講一些學(xué)生喜歡聽的話，這不是刻意地討好學(xué)生，而是使用學(xué)生熟悉的語言，讓學(xué)生更容易接受，實(shí)現(xiàn)交流的效率最大化。

（六）學(xué)習(xí)正確的談話方法采用理解法，向?qū)W生表達(dá)自己對于他們行為的理解，讓學(xué)生認(rèn)為教師與他們之間是可以產(chǎn)生共鳴的，向?qū)W生表示自己的理解與認(rèn)同在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠敞開心扉地進(jìn)行交流，才能更加便捷地進(jìn)行疏導(dǎo)。示例法，與之前的教師以身作則引導(dǎo)不同，而是告訴學(xué)生現(xiàn)在的問題教師曾經(jīng)也或多或少地經(jīng)歷過，所以不要擔(dān)心，減輕學(xué)生在面臨問題時(shí)的壓力。傾訴法，情感發(fā)泄的最有力的途徑，無論是跟教師傾訴還是跟其他同學(xué)，這個(gè)方法都是最有效的，因此鼓勵學(xué)生大膽地說出來，減少心理負(fù)擔(dān)。察覺法能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和目前能夠做到的事情，并不斷地加強(qiáng)。視角轉(zhuǎn)換法，從基礎(chǔ)上改變學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，而不是一味地沉浸在一兩件事情的得失中，過度計(jì)較影響整體的發(fā)展。這些方式方法在教學(xué)過程中的唯一目的就是為了能夠更加便捷地進(jìn)行德育教育，讓德育教育的效果更加突出，因此教師需要不斷地提升自己的能力，在交流中選擇正確的方式方法，讓教育不再讓學(xué)生反感，班主任一個(gè)人的力量是不夠的，因此需要多方面共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）增強(qiáng)對德育教育的認(rèn)識教師對德育教育的認(rèn)識在很大程度上決定了學(xué)生價(jià)值觀念的形成，如果教師重視德育那就意味著學(xué)生在接下來的發(fā)展中能夠形成健全的道德觀念，但是如果教師不重視，那么未來學(xué)生可能會產(chǎn)生一些偏激的想法或者觀念，從而影響未來的發(fā)展，教師今天的教育，決定了學(xué)生明天的性格，因此增加德育教育認(rèn)識刻不容緩。首先需要進(jìn)行理論化的學(xué)習(xí)，理論的學(xué)習(xí)可以在思想層面上讓班主任有一定的概念與認(rèn)識，加強(qiáng)對德育教育的理解以及如何進(jìn)行德育教育方法的掌握，同時(shí)在日常工作中向其他班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)并掌握多種多樣的方式方法，面對班主任處理不好的情況，應(yīng)該及時(shí)向其他班主任，甚至是上級領(lǐng)導(dǎo)請教，主動解決學(xué)生存在的問題，班主任正確的思想觀念的建立才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步。

四、結(jié)束語

中職班主任班級管理過程中的德育滲透要從基本問題出發(fā)，尋找合適的方式與方法，通過開展班級主題活動和班風(fēng)建設(shè)的形式讓學(xué)生之間相互影響，實(shí)現(xiàn)德育教育，同時(shí)進(jìn)行家校之間的調(diào)節(jié)與配合讓教育效果得到顯著提升，并且班主任要從自身做起，改變傳統(tǒng)的談話方式與方法，增強(qiáng)班主任自身對于德育教育的認(rèn)識，從多個(gè)方面促進(jìn)中職班主任德育教育工作的順利開展，讓學(xué)生的思想道德水平得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。

作者:馬純明 朱清艷 單位:山東省濰坊市壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校

班主任德育工作思考篇2

對學(xué)生的思想品德進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使其向積極的方向發(fā)展，促使他們養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,是對初中生開展德育教育工作的目的所在[1]。班級作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境，對學(xué)生道德觀念的形成相對于其他環(huán)境有著不可替代的影響。班主任作為班級的管理者，首要任務(wù)就是要注重學(xué)生思想道德的教育。

一、運(yùn)用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生寬大胸懷 

良好的品格需要寬廣的胸懷、樸實(shí)和樂觀向上的心。它能容忍別人不能容忍的事情，能看清別人看不清的情況。講究文明禮儀是中國傳統(tǒng)的重要內(nèi)容之一。在日常生活中，一個(gè)人的言行往往能反映一個(gè)人的成就，這也關(guān)系到他在別人眼里的表現(xiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)人在別人心目中的形象非常重要。對此，在日常管理中，班主任要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己，注意自己的言行，包括與人相處的方式，努力塑造良好的形象[2]。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該教育學(xué)生成為一個(gè)心胸開闊、寬容大度的人，能夠與他人分享，熱情友好，學(xué)會從他人的角度看待問題。

二、“管”與“育”結(jié)合，對學(xué)生多一點(diǎn) “關(guān)懷”

在教學(xué)活動中有很多的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，偏科嚴(yán)重，這種現(xiàn)象影響著整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為一名合格的教師我們必須認(rèn)識到，部分學(xué)困生心思敏感，缺乏安全感，更渴望得到老師、同學(xué)和家長的關(guān)注認(rèn)可。在學(xué)習(xí)中我們是他們的好老師，生活中要做他們交心的朋友。我們要把我們的情感真誠地傾注在他們身上，用真誠和善意感動他們、激勵他們、改變他們。在實(shí)際工作中，要從他們的真實(shí)情況出發(fā)，分析他們的原因和誘因，努力為他們的成功創(chuàng)造條件，使他們逐步嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，擺脫落后的困境。學(xué)生個(gè)體差異比較大，需要班主任深入了解學(xué)生落后的原因，根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況確定有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)[3]。我校2011屆畢業(yè)生李同學(xué)，當(dāng)時(shí)在班級中屬于后進(jìn)生，尤其是英語學(xué)科每次考試都在30分左右，由于看不到上高中的希望，所以整天無精打采，消極應(yīng)付，甚至公開抵制英語課，與英語老師作對，唱反調(diào)，他一上課就睡覺，也不做作業(yè)，課堂提問他不愿回答還蠻橫頂撞老師，厭學(xué)情緒十分明顯。當(dāng)英語老師把這一情況反映給我后，我及時(shí)請他到我辦公室，幫他梳理頭緒，分析他的優(yōu)勢和不足，并用自己的親身經(jīng)歷告訴他，我當(dāng)年英語也學(xué)得不好，不也是上了高中和大學(xué)嗎？只要你堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持努力，就一定會有明天的成功。經(jīng)過我多次悉心開導(dǎo)，他放下了包袱，一心投入到中考復(fù)習(xí)中去，并如愿考上了合水一中，如今他已經(jīng)是黑龍江大學(xué)大四的學(xué)生了，逢年過節(jié)他總會短信問候，很讓人欣慰。

三、以人為本，關(guān)注學(xué)生成長

部分學(xué)生由于自身性格特點(diǎn)或者生活環(huán)境的影響在班級里就像一只掉隊(duì)的大雁，他們喜歡獨(dú)來獨(dú)往，并不善于和同學(xué)相處，久而久之就會被班級的同學(xué)孤立和拒絕。內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自尊心和自卑感，讓他們不善言辭，大多表現(xiàn)為不會主動和別人交流，社會交往能力較差。但從他們的內(nèi)心來講，他們是渴望被認(rèn)可、被接受，更渴望能得到其他同學(xué)所擁有的一切:陽光、掌聲和贊許的目光。但這種想法一直壓抑在他們的心底，輕易不會表露出的，所以教師必須持寬容態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們，積極想方設(shè)法和他們交流并爭取獲得他們的信任和認(rèn)可，時(shí)常關(guān)心和鼓勵他們，號召班里同學(xué)和他交朋友、結(jié)對子，完成班級安排的各種活動，讓他體會到付出了努力，就會獲得快樂和掌聲，就會有成就感和幸福感，心底的陰影就會逐漸散去，就能健康快樂的成長和學(xué)習(xí)。學(xué)生的生命安全和身體健康是班主任的最大關(guān)注[4]。2020年年初全國抗疫期間，作為班主任，我及時(shí)將學(xué)校下發(fā)的各類防疫文件轉(zhuǎn)發(fā)給班集體群，通過多樣多形式的宣傳小視頻，將疫惰期間實(shí)用的防疫知識傳授給學(xué)生和家長，增強(qiáng)家長和學(xué)生對疫情防控的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)家長和學(xué)生學(xué)習(xí)辨別網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，不相信謠言，不傳播謠言，做好科學(xué)防控。此外，幾個(gè)月的線上學(xué)習(xí)，教師嚴(yán)謹(jǐn)不怠，學(xué)生積極配合。線下班主任通過微信群與家長溝通交流學(xué)生學(xué)習(xí)成果及遇到的問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程融洽，成為師生共同成長且寶貴的一段人生經(jīng)歷。

四、嚴(yán)愛相濟(jì)，對學(xué)生多一點(diǎn)“包容”

古語說：“人非圣賢，孰能無過”，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的可能，不要把錯(cuò)誤看的多可怕，但是不能把錯(cuò)誤當(dāng)家常便飯。作為教育工作者，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤，他們照樣會成為祖國的有用之才的。從另一個(gè)角度來看學(xué)生也是人，而且是未成年人，他們不是圣人，需要我們教師因勢利導(dǎo)，因材施教，不要過分的去苛責(zé)，避免學(xué)生出現(xiàn)膽怯、抵觸的心理，一錯(cuò)再錯(cuò)。無論他們犯的錯(cuò)誤有多嚴(yán)重，有一點(diǎn)是可以肯定的，這就是，他們總是可以教育好的。目前大部分家長對孩子過分關(guān)愛，針對一些小問題往往無計(jì)可施最后采取放棄、妥協(xié)的態(tài)度，但作為班主任應(yīng)該有信心教育好他們。試問一下我們每位老師，誰在上學(xué)的時(shí)候沒犯過錯(cuò)呢？只要能認(rèn)識到錯(cuò)誤的危害性并能及時(shí)的改正錯(cuò)誤就是進(jìn)步，所以我們對學(xué)生要寬容一些，能原諒他們就原諒他們，其實(shí)包容他們就是善待我們自己！

五、家校合作，強(qiáng)化德育管理 

家庭教育是學(xué)生成長道路上重要且不可替代的一部分，生活中父母的精神層面以及行為意識無時(shí)無刻不在影響著孩子。作為一名班主任，平等對待每一位學(xué)生，這種公平公正的原則會得到家長信任和肯定。無論是班級活動還是學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)的自身問題，做到和家長及時(shí)交流和溝通，讓家長感受到學(xué)校對孩子的關(guān)注，讓學(xué)生感受到老師對自己關(guān)心，也讓他們對班級認(rèn)同，并且發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔邸Ｔ跍贤ǚ绞缴?，作為班主任不隨意給學(xué)生貼標(biāo)簽，不要先入為主，應(yīng)多聽家長反饋的實(shí)際情況和建議，作為家長也不要一直向班主任抱怨。總之，家校合作對孩子的學(xué)習(xí)和成長是非常重要的一環(huán)，班主任與家長形成教育合力，共同關(guān)心和幫助學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[5]。德育教育工作和日常的教學(xué)工作如影相隨，它存在于每一門課里，發(fā)生在每一天甚至每時(shí)每刻。所以，沉潛德育工作，是我們教師生涯里最重要的一項(xiàng)工作。作為班主任應(yīng)走進(jìn)學(xué)生心靈，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，小到普通話、文明用語、有序排隊(duì)不亂扔垃圾，大到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，把德育工作落到實(shí)處。懂得情理教育，幫助學(xué)生樹立陽光心態(tài)，善于捕捉學(xué)生善意的小舉動并及時(shí)贊揚(yáng)和肯定，用自己的愛心、耐心、包容心和責(zé)任心撐起榜樣的力量。

作者:栗靖 單位:甘肅省合水縣肖咀初中

班主任德育工作思考篇3

一、提升中職班主任的道德素質(zhì)與人格魅力

長期以來，我國都尊崇言傳身教和榜樣示范教育。中職班主任要想更好地實(shí)施德育教育，其自身也要具備崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)與人格魅力，班主任要做好示范榜樣作用，讓學(xué)生能在潛移默化中受到很好的影響，對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)無形的教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的德育教育實(shí)際效果，讓學(xué)生的人格得到很好的塑造，在思想品德及職業(yè)素養(yǎng)等方面受到很強(qiáng)的感召力和積極的正向影響，充分發(fā)揮班主任的表率和榜樣作用。同時(shí)，班主任在學(xué)生面前也要表現(xiàn)在深厚的知識體系，具備很強(qiáng)的敬業(yè)精神和師德形象，不斷提升班主任在學(xué)生面前的號召力，以求中職德育教育效果的不斷提升。

二、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來開展德育教育

中職班主任在班級管理中要融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并不斷挖掘傳統(tǒng)文化中的德育元素，以此提高德育教育質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，同時(shí)，在班級管理中融入傳統(tǒng)文化可以增加學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，進(jìn)一步培育學(xué)生形成良好的首先素養(yǎng)，讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承和弘揚(yáng)。首先，班主任要通過德育教育，讓管理更具規(guī)范性，同時(shí)進(jìn)一步健全班級管理制度，讓班級管理更具規(guī)范性，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德建設(shè)水平，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)具備陽光的生活與學(xué)習(xí)信念。譬如，班主任可以充分利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日來實(shí)施德育教育。譬如，在“重陽節(jié)”“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日來臨的時(shí)候，班主任可在班級內(nèi)開展以“孝”為主題的文化活動。班主任可讓學(xué)生在課余通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集一些與傳統(tǒng)節(jié)日和孝道文化相關(guān)的文字信息與視頻資料等，再完成一篇文章，其類型可為散文、詩歌、演講稿及情景劇創(chuàng)編的形式。在這些活動結(jié)束后，班主任可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討：“你們在這次主題活動中收獲了什么？德育和我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化之間有什么聯(lián)系？”通過這些問題，讓學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化節(jié)日有了更深一層的認(rèn)知和理解，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)學(xué)生也具備了一顆感恩之心，也增加了學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生形成了良好的品德和健全的人格。

三、基于“育”的角度開展德育教育

中職班主任德育教育的重點(diǎn)應(yīng)是“以德育人”，因此，班主任要注重這一個(gè)“育”字，要轉(zhuǎn)變教育理念，充分尊重學(xué)生的主體性，要與學(xué)生形成民主平等的交流與溝通形式，讓學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，能充分發(fā)表自己的內(nèi)心感受，進(jìn)行情感上的表達(dá)，這也可為班主任德育教育提供大量的信息資源。班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通時(shí)，可以深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，可以不斷調(diào)整德育教育內(nèi)容與形式，進(jìn)一步提高德育教育的實(shí)效性。中職學(xué)生經(jīng)歷過中考失利的打擊，他們的內(nèi)心較為脆弱，自尊心很強(qiáng)，主觀情緒極易受到波動。所以，中職學(xué)生在很長的時(shí)間內(nèi)都為自己波動的情緒所影響，常常會不由自主地犯一些錯(cuò)誤。中職班主任要認(rèn)識到中職學(xué)生的心理特性，在學(xué)生犯了錯(cuò)后，不能急于批評學(xué)生，而是要放下身段與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，找到學(xué)生犯錯(cuò)的根源，以針對性的措施去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，能積極進(jìn)行改正。這樣，班主任則從教育管理則變?yōu)榱私逃龑?dǎo)者，可讓德育教育實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”的效果。

四、基于實(shí)踐角度開展德育教育

首先，班主任要充分德育教育中的主導(dǎo)作用，多組織一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與這些實(shí)踐性活動。現(xiàn)在很多中職學(xué)生皆為獨(dú)生子女，他們往往是以自我為中心，不太注重其他人的感受。所以，中職班主任在開展德育實(shí)踐活動時(shí)，要重視學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生具備一定的責(zé)任意識。譬如，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化角色扮演，讓學(xué)生和教師分別扮演企業(yè)中的各種角色，并讓學(xué)生以小組合作的形式，來培育學(xué)生形成良好的協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，以此更好地開展德育教育。其次，在平時(shí)的德育教育管理中，班主任要創(chuàng)設(shè)德育教育機(jī)會，不斷滲透德育因子，逐漸融入德育理念，進(jìn)一步提高德育教育的實(shí)效性。同時(shí)，班主任還可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外有關(guān)德育教育方面的書籍，或者去觀看一些德育教育方面的紀(jì)錄片或視頻資料，以強(qiáng)化學(xué)生的德育教育理念。書籍和影視作品作為一種重要的德育教育載體，可以起到很好的德育教育效果。

五、家校聯(lián)盟，推動學(xué)生健康成長

中職班主任可通過班級QQ群、微信群、微信公眾號等形式，讓中職學(xué)生有一個(gè)良好的班級網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建一個(gè)全面的教學(xué)管理體系。同時(shí)，家長也可及時(shí)關(guān)注孩子的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長歷程，加強(qiáng)家庭教育，多給予學(xué)生以愛心與關(guān)懷，少一些呵責(zé)與批評，多給學(xué)生一些正向鼓勵，促進(jìn)學(xué)生建立良好的心態(tài)。譬如，班主任可通過微信公眾平臺與微信群向家長傳遞先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方式，還可為家長及時(shí)傳達(dá)學(xué)生的在校表現(xiàn)，以此提升家長的家庭教育理念，讓家長改進(jìn)家庭教育方式，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒與行為，多給予學(xué)生情感上的疏導(dǎo)，以避免學(xué)生心理出現(xiàn)問題。通過家校合作共育的形式，以通力合作的形式更好地對中職學(xué)生實(shí)施德育教育和心理健康方面的教育，讓中職學(xué)生在充滿愛心與激情的教育情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，不斷推進(jìn)中職學(xué)生向前發(fā)展。綜上所述，中職班主任要正視當(dāng)前德育教育中出現(xiàn)的問題，要重視德育教育的重要價(jià)值，在班級管理中不斷滲透德育教育，不斷提升德育教育水平，融入多元化的德育教育內(nèi)容與實(shí)踐活動，讓中職學(xué)生獲得更好的教育，獲得健康快樂地成長，為國家和社會培育具備優(yōu)良品德和健全人格的綜合型人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.探究中職班主任班級管理的有效策略[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2020(28):1.

[2]王斌．“三全育人”視域下中職學(xué)校德育工作體系的構(gòu)建[J]．教育科學(xué)論壇，2020(27)：66-68．

作者:徐嘯東 單位:河北省承德市隆化縣職教中心