開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動節手抄報簡單，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

當勞動成為一種享受，成為實現大眾財富的同時改善個人生活路徑的時候，我們才真切地體味到勞動的價值。接下來，查字典小編跟你分享五一勞動節手抄報模板素材，歡迎下載勞動節精美模板手抄報。

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第2篇

一、背誦范文法，提高學生的寫作能力。

作為英語的學習者來說，通過背誦來熟記一些“公式化的語言”是非常有必要的。專家們認為，背誦不僅能幫助學生加深對文章的理解，使學習者記住優美的語言、詞匯，而且能強化語言輸入，加深學生對所學語法知識的理解，提高詞匯、句型和習慣用語的記憶效果，從而增加語言積累，使其語言輸出規范化，背誦還能使學習者在原文基礎上創造性地運用文中的詞匯表達自己的想法。

二、注意通過閱讀，提高學生的寫作能力。

閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進的關系。閱讀應該是學習寫作的基礎和源泉。通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學生用詞準確、造句規范、文字連貫，表達思想清楚，因此，寫作體現閱讀效果，閱讀也是提高寫作的有效途徑。語言閱讀“輸入”（input）量的不斷擴大，必然意味著語言“輸出”（output）即寫的能力的提高。

三、抓好英語五種基本句型的訓練，提高學生的寫作能力。

每天讓學生記憶一定數量的單詞和句型，次日課前讓學生以完成句子的形式進行訓練檢查，在起始階段的教學中，教師要從簡單句的五種基本句型的練習入手，要求學生寫出最簡單的短句，為以后的英語寫作打下堅實的基礎。在此基礎上，通過合并、改寫、一句多譯等方式讓學生掌握復雜句式的寫作。

四、明晰寫作過程的四個階段，提高學生的寫作能力。

1.擬定寫作話題。教師要有計劃，有目的地擬定各種體裁的寫作題目，在寫作課開始時布置寫作任務，闡明寫作要求及目標。如果是根據圖畫，圖表或提綱寫作，則首先要求學生認真審圖表或提綱，分析其中的細節或信息，領會命題者的意圖，確定短文的時態和人稱。

2.寫提綱。指導學生審題后，要求學生圍繞作文的立題和要點，邊構思邊用英語寫出每個段落的主題句，理順邏輯關系，寫出關鍵詞，重要細節和內容要點。

3.寫初稿。經過審題和列提綱之后，學生開始寫作，指導學生有意識地使用固定句式，關聯詞，將主題句擴展成段落，最后將段落按時完成或邏輯順序連成一體，形成語意基本連貫的初稿。

4.檢查錯誤。學生完成初稿后，教師要指導學生以下幾個方面潤色原文。

（1）要點是否齊全，有無遺漏；

（2）開頭和結尾是否點題，各要點是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內容是否連貫；

（3）有無主謂不一致，人稱，時態，語態，冠詞，連接詞及名詞單復數等語法錯誤；

（4）有無句型，習語及固定搭配方面的錯誤；

（5）有無單詞拼寫，大小寫，標點符號方面的錯誤；

五、創新批改形式，提高學生的寫作能力。

教師可以把每個人的文章中的錯誤集中到一起，板書在黑板上，上課時集中批改文中的錯誤，然后對號入座，訂正自己的錯誤。還有一種做法，就是鼓勵學生走上講臺，把自己的錯誤板書在黑板上，讓其他同學幫助改正。另外教師還可以把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構思，謀篇布局到語言運用諸方面充分肯定作文的優點，使學生多接觸正面的東西，并要求其他的學生與此對照，對自己的作文進行反思評價。

六、使用雙解字典，接受英語表達的思維方式。

要求學生盡早使用英漢雙解詞典甚至英英詞典，比較辨別中文含義與英語單詞本身所表達的意思的差異。這看似費時費力的做法往往會給學生帶來意想不到的收獲。

以《朗文詞典》為例，整部詞典成千上萬的詞義全部用2000左右常用詞匯解釋。隨意翻開詞典的任何一頁，找出其中不認識的單詞，然后看后面的英文注釋。要找不認識的單詞，因為在急于知道意思的情況下看注解，印象才深刻。要先學人家怎么表達，再學會自己表達。有的人簡單地認為，只要記了單詞和語法，就可以高興怎么表達就怎么表達，這樣的人永遠學不好英語。記住一個詞跟學會使用這個詞是兩碼事。BBC的一個材料上說，英國農民一輩子最常用的、基本上能夠表達他所有情感世界和日常生活的詞大概不到一千。農民也有喜怒哀樂，在這一點上，一個農民的情感世界跟一個偉大詩人的情感世界是沒有什么區別的，而且用簡單的語言把復雜的意思表達出來也可謂之偉大。對于一個一時找不著概念的詞，應該用一種迂回曲折的方式把意思表達清楚，或用一個短語，或用一個從句，或三言兩語，如果沒出什么語言錯誤，達到了讓別人理解的目的的話，這也算是一種偉大！因此，在英語寫作中，必須摒棄翻譯中追求一一對應的關系并機械地把中文譯成英文的方法，應該把中文句子結構徹底地忘記，然后用比較簡單的“萬能”英語表達。平常不妨指導學生做一做這樣的練習，通過閱讀不認識的詞條的英文注解，然后試著把單詞譯成中文詞，再去對照英漢詞典的漢語釋義，慢慢地學生就會開始領會用英語表達的門道，逐步接受英語表達的思維方式，久而久之才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English的錯誤。

七、豐富英語課外活動，激發學生寫作興趣。