時間：2023-05-29 17:38:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂常規制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：課堂常規;教學管理中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0240-01體育課的教學有別于其他文字科目的教學：學生 的注意分散，容易受周圍環境因素的影響，不便于集中管理，如何在教學過程中，實施課堂常規的教學，是一個深刻的問題，特別是新課程改革后，傳統的課堂管理方式已經越來越不適應當前新課程改革的需要，這就要求我們體育教師，根據學校自身的特點和條件，采取行之有效的課堂常規管理策略，才能有效的發揮課堂效果，防止不良教學行為的發生，才能促進學校體育的健康向前發展，也許，每位體育教師都會有自己的見解和不同的看法，在這里，我把自己在教學過程中，通過不斷的摸索和總結，發現以下幾點心得，僅供大家參考。
1.精心設計好每節課的各個環節，是實施課堂常規的首要保證
教師只有不斷的深入鉆研和理解教材，才能精心設計好每節課的教學，才能取得良好的教學效果，上課時，才能得心應手，備課時，盡可能做到：備教材、備學生、備場地器材、備周圍環境、備教師自己，對每個環節，可能出現的情況，做到心中有數。充分利用課堂的有效時間，調動學生學習的積極性和主動性，保障課的順利進行，這是實施優育課堂常規教學的首要保證。
2.制定合理的課堂常規管理制度，是實施課堂常規教學的必要保證
2.1要從各年級學生的認識能力和身心特點出發，提出合理的課堂常規管理制度，教師在制定課堂常規時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發展，是否考慮到學生能否接受，只有師生共同努力，在發揚民主的基礎上建立的課堂常規，才能比較容易得到學生的認可和接受。
2.2正確有效的課堂常規管理制度，其本身就具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，作為教師，課堂上所實施的一切常規管理措施，都應當服務于設定的教學目標，課堂常規管理的成敗，都應當以課程標準是否實現為依據，有些教師由于忽視課程標準和目標對課堂常規教學的制約作用，在課堂常規上往往無所適從，失去了目標和方向，導致課堂常規教學流于形式，部分學生在課堂上自由散漫，不服從管理。
2.3在課堂常規教學中，教師要尊重學生學習的自主性，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂常規的管理中來，只有通過構建和諧、平等、民主的管理機制，才會使課堂常規的教學充滿活力，才能真正使 學生健康向上發展。
3.建立和諧的師生關系，是實施體育課堂常規教學的重要保證
在師生交往中，建立良好的師生關系，才能充分發揮教師的主導作用，積極和學生交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信，只有大多數學生喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力才會集中，思維才會活躍，學起來才有勁頭，在執行課堂常規管理中，才能自覺服從管理。例如：我校部分頑劣學生，不搞學習，不是違規鬧事就是進網吧，但他們有一個共同的愛好，就是喜歡打籃球，看NBA，基于此點，我就開始班級籃球賽，給他們一個舞臺，讓其有展示自己的機會。深入到學生中間，和學生打成一片，然后成立年級籃球隊，招其入隊，嚴格管理訓練，使其改掉惡習，步入學習和訓練的軌道上來，大部分學生都 能順利通過三小科考試升入相應高中，還有兩人考入一中。教師在實施課堂常規教學的過程中，應該寬嚴有度，應當關心愛護每一名學生，充分認識和發揮每一個學生的優點，讓步學生真正感覺到老師對他的欣賞，只有建立了和諧友好的師生關系，對課堂常規管理的實施能起到事半功倍的效果。
總之，無論課程如何改革，最基本的體育課堂常規教學肯定是要的，只是教師采用的方式，方式可以不同，體現的形式也可以多種多樣，也只有在教師精心設計的體育課堂常規教學中，才能激發學生的創新思維，使學生在健康、有序、愉快的環境中學習，提高，為了讓我們的體育課堂更精彩，讓我們一起從最基本的課堂常規教學做起。參考文獻：
以黨的十六大精神為指針，以提高教育教學質量為目標，以“辦群眾滿意的教育、創磨口窗口小學”為核心，加強教育教學常規管理，認真落實中心校工作要點，轉變觀念，深化教學改革，突出抓好學洋思、新課改工作，積極實施素質教育，努力塑造文化校園，內抓教學質量，外樹學校形象。
二、工作總體目標與要求：
1、貫穿一個主題：提高教育教學質量，爭當質量排頭兵。
2、體現兩個重點：一是學生“合格+特長”得到初步落實；二是努力塑造文化校園，培養學生多種好習慣。
3、促進三個提高：
⑴通過養成教育和豐富多彩的實踐活動，促進學生“合格+特長”得到初步落實，切實提高學生的綜合素質。
⑵通過扎實有效的教學教研活動，提高教師的教學水平，促進教師素質和教學質量的提高。
⑶通過內抓教學質量，外樹學校形象，提高學校的知名度。
4、落實四項工作：
⑴學校管理規范化。
⑵校本研修，提高教師素質。
⑶提高教學質量。
⑷重視學生各種習慣的養成。
三、主要工作及措施：
（一）德育工作
德育是塑造學生心靈的工作，要高標準完全完成這項工作，對學生進行文明禮貌、行為習慣、遵紀守法等教育，幫助學生樹立良好的行為習慣。
1、構建德育工作機制。做到四有（有領導小組、有德育計劃、每月有安排、每周有重點教育專題），四堅持（每日常規有檢查評比、每周匯總，每月按《班級管理細則》綜合考核，每期評選優秀班級）。重視班主任老師隊伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任老師工作考評機制。
2、開展“爭當文明小學生”活動，各班依據《小學生日常行為規范》《一日常規》要求，通過學習、落實、評議、評獎等步驟，對學生進行道德教育。學校分別與“十一”、“元旦”為表現優秀的學生授予“文明小學生”標志。
3、利用周一升旗時間，進行國旗下教育活動（講話、唱國歌、進行宣誓、呼口號）。
4、開展豐富多彩的少先隊活動。
⑴學校少先隊要有計劃，各班要積極配合大隊部開展德育活動。
⑵結合重大節日如教師節對學生進行敬師勵志教育，舉行畫展和作文演講比賽。
⑶十一、元旦進行豐富多彩的慶祝活動。
5、開展“養成做人好習慣”活動，通過行為習慣養成教育，培養學生的行為、紀律、衛生、路隊、學習、禮貌等習慣，由德育領導小組、值周教師進行檢查評比，對學生的各種習慣作出評價，在班內對表現好的學生插小紅旗。
6、建立健全學生管理制度，改革和完善學生評價制度，學生的評價由自我評價收獲、學生評價、教師評價、家長評價組成，多方面對學生作出合理評價，肯定成績與進步，激勵學生成長。召開必要的家長會，對表現好的學生向家長發出喜報。
7、做好校園文化建設，組織豐富多彩的校園文化活動，張貼標語，出好班級板報和墻報，組織讀書競賽活動，積極創建文化校園。
（二）規范管理，完善管理體制，向管理要質量。
1、建立健全各種制度，逐步做到條例化，制度化，促使良好的“三風”形成。
2、加強常規制度檢查落實，做好檔案管理。
3、教學常規管理由教導處負責，做好記錄。
4、對教師的教學質量推行目標責任制管理。
5、開足開齊體音美課程，在夯實文化課的基礎上，啟迪智慧，培養求知，探索能力同時，抓好體、衛、藝工作，組建特長興趣小組，力爭使部分學生具有一定特長。
（三）、加強教學管理，提高教學質量。
1、強化畢業班管理。⑴對尖子生、優秀生、及格生，實行目標責任制，分解到教師，責任到人。⑵鎖定尖優生培養對象，強化培養。⑶做好學生的思想工作，定期進行文化課考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實“三清”制度。
2、強化教學常規管理。
⑴嚴把備課關、上課關、輔導關、作業關、考試關、質量分析關，把教學管理過程落到實處。重點做好二次精品備課、優化學科課堂教學、優秀作業、試卷展覽，尖優生培養、周周清月考工作。
⑵嚴把課堂教學質量關，堅持把教師會教，學生會學，開發智力，培養能力，提高課堂效率的標準要求落到實處。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，深入學習“洋思”經驗，創新教學形式，高年級做到“三個一”，即學生自學占三分之一，教師指導占三分之一，學生練習占三分之一；低年級嘗試興趣教學方法。
⑶嚴把教學質量檢測關，堅持章節過關，跟蹤問效，堅持月考制度和質量分析制度。
關鍵詞：職業學校 新班主任 成長
職業學校中，學生來源較復雜，學生幾乎都是初中升不了普高而來報考職業高中的，個別學生連中考的成績也沒有。這些學生的文化基礎很差，大多數是“學困生”，在習慣養成問題上表現較差，厭學、混學、逃學、輟學現象時有發生。這嚴重阻礙了職業學校教育目標的達成和學生管理的實施，造成學生管理的“高難度”。而社會用人單位在招聘員工過程中卻越來越看重學生的思想品德，社會和家長對學校的期望也越來越高，形成社會對人才的“高要求”。因此，在這樣的情況下，新班主任如何做好班級管理工作顯得尤為重要。
一、熟悉學生的基本情況，安排好寢室床位
新學期伊始，新班主任要及時拿到該班級的花名冊，及時了解學生情況，如姓名、性別、家庭住址、聯系電話、初中畢業學校、中考成績等。在學生報到的時候再次把學生的名字與面孔相對應，以便日后盡快熟悉學生、掌握學生的特點。在新生報到的時候還可準備好家庭信息登記表和自己的聯系電話號碼，內容可以設置學生畢業的初中學校、以前的班主任、父母親的工作單位及聯系電話等。要注意的是，有的學生只寫單親的，從中可以得出這個學生是單親家庭，如此可以對學生的家庭基本情況做個全面的“體檢”，這也是為以后的學生電子檔案做的準備工作。班主任的電話號碼是家長與學生主動聯系的渠道。
在了解家庭住址和畢業初中學校的基礎上再安排寢室。并注意，把原先同一所學校畢業的學生分開安排，可為今后更好的管理班級帶來方便。
二、抓住軍訓與專業思想教育機會，提高自身能力
學生報到后，首先進行的是軍訓和專業思想教育。班主任可以借助這個平臺更深層次地了解學生，知道學生的體質及意志力。在這個過程中，有組織能力的學生也會嶄露頭角，這為選擇合適的人擔任班干部提供了有效依據。同時，班主任也可以參與到軍訓中，與同學們同甘共苦，培養與學生的感情，更好地促進交流。有條件的班主任可以用相機拍下學生在軍訓中吃苦耐勞的圖片，捕捉學生精彩的畫面，在軍訓結束之后與同學們分享。另外，這些照片也可以在以后的家長會上給家長們欣賞，提高學生的自信心。在專業思想教育中，班主任也可以借此學習專業知識，促進自身專業知識的融洽，了解專業的特點。
三、確定班級的聯絡員和班干部
班級的聯絡員設置，其實是為班干部選舉做好準備。在班干部未確定之前，確定一個學生作為聯絡員，可以讓他成為班主任與班級之間的橋梁，使班主任及時了解班級的情況。
剛開學的時候，不宜急于確定班干部。班主任可以在班級中說明在什么時間段進行班干部選舉，并在規定的時間內舉辦一些活動（可以安排在軍訓結束的時候，也可以在其他合適的時機中進行）。在活動中可以觀察學生的組織能力和領導能力，配合自薦和他人推薦等形式，更好地來選擇班干部。
四、班級常規制度的建立
1.常規制度建立是班集體建設的重點
班主任應把建立常規制度的過程作為最初班集體建設的重點。其中重要的是，從建立制度開始到以后的其他班級活動，班主任都應以最大程度地吸引集體成員參與為原則。以慈溪市錦堂高級職業中學為例，可以參照學校7S管理制度來制定班級7S制度、班級公約，班主任布置任務或通知的時候讓學生學會記錄，建立督促全體學生課堂勤做筆記的習慣等制度。
2.在制度建立中做好常規性工作
在制度建立中還有常規性的工作，如一周總結與計劃、半月班干部會議、班干部值日制度記錄等。在班干部會議中要有班干部的發言內容和會議記錄。另外，一天中班級所發生的事情等都必須記錄。有些事情需要放權給班干部，學生能獨立處理的事情就讓學生自己來處理，這樣可以鍛煉學生自制能力，最終形成自我管理局面。
五、學會家訪
家訪即家庭訪問，是溝通教師、家長與學生心靈的橋梁，是班主任與家長聯系的重要方式，通過家訪可以爭取家長對學生教育工作的支持和配合，全面了解學生存在的問題，共同找到解決的辦法和措施，確保學生穩定、健康、全面發展。家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成學校―家庭的統一戰線。
1.注意儀表形象
家訪時應主動與家長溝通，創設與家長和諧交談的氣氛，消除家長的戒備心理。家訪的主要對象是學生家長，因此，家長對老師的家訪是否采取積極合作態度，直接決定著家訪的效果。家訪時老師應注重儀表形象，力求語言樸實誠懇，舉止大方。
2.態度端正，目的明確
家訪的目的不是為了向家長告狀，或是把責任推給家長，而是為了和家長真誠地交換意見，調動家長教育子女的積極性，取得家長的協助，統一步調，共同把學生教育好。因此，要態度端正，做好訪前準備。
3.談話講究藝術
教師在家訪中要態度誠懇，分寸得當，首先取得家長的信任和尊重，并通過家訪使師生之間的感情聯系更為密切。教師在對差生進行家訪時，不是只講缺點和短處，而是首先向家長匯報學生的長處和優點，順便指出其缺點，同時分析學生能夠克服缺點的有利因素，使家長和學生都感到滿意。教師在介紹學生的情況后，還可向家長建議教育子女的方式方法，幫助家長出主意，共同教育好子女。
4.家訪要有耐心
教師無論在什么情況下，都要耐心傾聽家長的意見，即使意見不一致，也應當互相包容。在與家長交談時，說話要善于抓住家長的心理特點。一般地說，家長都想從教師那里了解到孩子的優點、長處，特別是后進生的家長，他們非常想從教師那里了解到孩子最近的進步。因此，班主任在家訪時，也要“揚長避短”，盡量多談孩子的進步和閃光點，并把孩子的進步歸功于家長教育的結果。
六、開好家長會
一、認真發動，層層落實，讓創建活動深入人心
10月10日，召開班子會和創建“五星級學校”全體教職工動員大會，對創建活動進行周密安排部署，利用微信公眾平臺廣泛宣傳創建的目的意義，把全體干部教師的思想統一到創建活動中來成立了以校長為組長的“五星級學校”創建領導小組。
其次，我校在全體中層以上班子成員中認真學習文件，細致推敲創建的工作程序，研究確定并成立了以李校長為組長的學校創建工作領導小組，做到了工作人員落實，責任落實，措施落實，為順利開展創建工作奠定了組織保證。創建活動與學校教育教學各項工作相結合，創建活動與學校常規管理工作相結合，注重部門協調、整體配合，充分發揮廣大師生的積極性和主動性。
再次，學校“五星級學校”創建工作領導小組召開專門會議討論、研究并制定了創建活動的具體方案。明確了階段目標，即2016—2017學年第一學期達到“和諧德育”、“教研教改”星級目標要求，2016—2017學年第二學期達到“規范管理”星級目標要求，2018年達到“五星級學校”目標要求。同時班子成員進行了明確的分工。
二、精心實施方案，促創建活動規范開展
（一）認真抓“五星級學校”的創建活動，并以此為載體促學校的建設。認真抓教職工的思想道德教育，提高教師的政策理論水平和師德修養，利用每周班子例會、年級例會、教研組長會、班主任會等多種形式，對市教育局和學校有關創建活動的要求及時傳達給每位教職工，讓大家充分認識到當今教育要增強依法執教的意識，依法辦學，落實師生主體地位，形成自由平等公正法制的育人環境，教師關愛學生身心發展，學生關心集體榮譽，師生、生生關系和諧。增強服務意識，要以尊重、理解學生為出發點，文明執教，依法管理，克服封建式和自由式的管理，以規范有序的管理促教育教學質量的提高。學校在教師中開展“五星級學校”創建活動，從衛生、教師間的協作、教研氣氛的營造、人際關系的和諧、學校各項工作的落實效率、學生的評議等方面開展創建。教職工熱愛教育事業，樂業敬業，無私奉獻，辦公室里氣氛融洽，教研氛圍濃厚，辦公室衛生經常保持清潔，師生在辦公室的交流和諧、教師愛崗敬業，無體罰和變相體罰學生現象。
（二）教導處認真自查，為“教研教改星”的創建做好了充分的準備
教學常規工作
1、以過程管理為抓手、切實提高教育教學水平。
①嚴格課程管理。 依法嚴格執行課程計劃，開足開齊開好規定課程，規范各種程序，加強對教學常規的檢查力度，及時反饋教學相關問題，加強對教師課堂教學秩序的調控。
②強化目標管理。各教研組、各學科課任教師根據學校實際情況、學科特點、學生實際制定各學科及教師教學計劃和目標并努力實現目標。
③實施教學工作的精細化管理。教務處制定常規工作管理細則，按細則開展教務處日常工作，教學領導深入教學一線。
④實行推門聽課制度。學校領導有計劃有目的的對全校教師進行隨堂聽課，通過聽課了解學生的學習狀況、思想狀況和教師的教學情況等，促進課堂教學質量的提高。
⑤認真備課、上課，提高教學質量。各教研組組織教師要認真學習貫徹落實教學常規管理的各項規定，將重點放在集體備課、認真上課上。課外作業要力求少而精，時刻注意減輕學生的課業負擔。課內作業注重批改的及時性，評語的鼓勵性。其次加強學生的課后輔導工作，力爭讓每一位學生都能得到提高。
⑥加強常規工作的檢查力度。對教師備課和聽課以及作業批改實行學校領導抽查方式，及時反饋教學常規落實情況，對教學常規制定、實施和質量進行調控和督查，使備、教、改、輔、考等工作及時到位。
⑦嚴密組織各年級的教學質量檢測工作。教務處加強考試工作管理，控制考試次數，每學期安排四次大型考試（兩次月考，一次期中考試，一次期末考試），提高考試的有效性和針對性，嚴明考風考紀，落實考試后的分析與總結（命題分析、成績分析），制定培優輔差的具體措施。
2、以教研活動為抓手，推進教師專業發展
①強化管理，注重實效，成立以教研組長為核心的教學科研隊伍。
②夯實“同伴互助”工作，使此項工作真正的得到落實，加強教師專業成長。
③繼續開展課例研討活動，逐步完善我校教師體系建設。
④以課題研究帶動全校教師開展教科研工作。
⑤扎實有效的開展教研活動，堅決杜絕教研活動走形式的問題，教研組工作實施中層領導承包責任制。
⑥制定集體教研活動制定，充分調動教師參與教研工作的積極性。
課堂教學改革
2015年8月加入中國好課堂項目校以來，全面實踐“敬畏規律、尊重差異、控制合適、釋放潛能、學會合作”的教育觀，按照“學生為主體，教師為主導，求學為課堂主線”的三為主要求，厚植“問題是教學的起點，合作是能力的平臺，展示是生成的關鍵，導學是教師的水平”的教學價值觀，努力構建合作課堂，推進合作教學向縱深發展，實現建模、入模、流程達標；導學指南有形有神；小組建設規范有力；評價體系即時合適，讓學生的展示與分享成為課堂的主體，充分實施預習--展示--反饋教學環節，以“分組合作”為抓手，讓學生成為學校課堂教學改革的承載者和成果的獲得者
1、成立了以李校長為組長的課改領導小組
一．優化德育過程管理，全面提高德育常規管理工作的實效性
學校管理是一所學校生存的根本，所以抓學校德育過程管理是我工作中的關鍵環節，小學領導上學期述職報告。我主要從以下幾方面做起。
1. 在全面熟悉學校基本情況后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。
2.與學校領導班子一起，學習和領會上級文件精神后，通力合作，健全各種規章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發生應急演練預案。教師常規工作制度，班主任工作常規制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開學到現在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協調衛生疾控部門和學校的關系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛生宣傳課。
4.我以《中小學教師職業道德規范》、《小學生一日學習常規》、《學校作風建設年實施方案》為依據制定了《城北小學德育督導實施意見》，與學校領導一起團結協作實行包班、包年級督導教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學校擔當區衛生管理、學生課間活動、學生儀表衛生，學生的思想變化狀況等，述職報告《小學領導上學期述職報告》。督導以上工作落實的全部過程，責成值周教師和學生負責詳細記錄，作出詳細的評比。在學期末還在全體學生中舉行了城北小學《小學生一日常規》及校園文化知識測試問答活動，以上督導過程規范了師生的言行和儀表，學生養成了良好的習慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當運用《小學生一日學習常規》、《弟子規》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯系學生實際，加強學生行為習慣的養成教育。
6.加強班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓制度，采取集中培訓和經驗交流等方式對班主任進行培訓。這學年我為全體班主任做了題為“如何進行班級細節管理”的專題講座，發放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓材料，組織班主任觀看了“魏書生關于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。
二. 以活動為引領，促進師生全面發展。
一、體育課對學生道德品質的影響
體育是一種行為教育，有利于培養學生的組織性、紀律性、集體主義等道德品質。在體育活動中，學生常常要克服困難，勇敢奮斗，有利于培養學生勇敢機智、堅毅果斷的品質，而這些品質和意志，在體育活動中，比在教室里學習更容易習得。體育教學是在一種極為自然的狀態下進行的，是學生品質的真實流露，在這種狀態下，對學生進行教育會收到意想不到的效果。
二、體育課對學生意識的影響
體育課具有課堂環境的特殊性，因此在課堂上要抓住學生管理這條主線，來對學生進行行為習慣的養成教育。
1.加強文明意識培養，促進學生文明習慣的養成。文明意識教育應是體育課中不可忽視的教育內容之一，在教學中，抓集合訓練：在課前、課中、課后的集合，對學生進行集合訓練，有利于培養學生的組織觀念、合作觀念和學生的責任感，促進學生文明習慣的養成。在訓練中提要求、定標準往往會使學生養成良好的行為習慣，培養良好的精神面貌。
2.增強健康意識，促進學生身心全面發展。中學生正處于身體發育和身心發展的特殊時期，在教學中通過嚴格的隊列隊形練習，讓學生了解正確立姿、坐姿、跑姿及其動作要領。在強化訓練中，逐步讓學生形成良好的姿態，讓學生在思想上有明確的健康意識，為學生的終身體育打下堅實的基礎。
3.加強安全意識教育，培養學生高度的責任感。近年來，體育教學事故屢見不鮮。主要是因為體育課本身存在不少的不安全因素，加上學生自身的不良行為習慣，容易導致教學安全事故的發生。因此，在教學過程中，要對學生進行愛自己、愛別人、愛器材的“三愛”教育，讓學生在思想意識上有一個較高的認識。通過教育讓學生養成良好的行為習慣。
4.加進取意識的培養，促進學生養成良好的學習習慣。體育課是身體實踐例行課，有一些學生的身體素質和體育運動技能水平比較差無法完成教學動作，而對體育課失去信心。作為教師，我們應根據學生自身的特點，及時給予鼓勵，讓他們樹立自信心，養成良好的學習習慣。
三、體育課對學生身體行為習慣養成的影響
集體行為習慣對個體行為習慣的養成有著很大的影響，并起到約束、促進、鞏固和發展的作用。我認為可以通過以下幾個方面對學生的行為習慣進行加強：
1.嚴格課堂常規，制訂切實可行的常規制度，并嚴格要求學生履行。體育課堂與其他課堂相同，需要課堂常規以保證教學的高效率進行，而且體育課大多在操場上進行，需要經常變換教法，同時學生受外界干擾的程度較大，管理的難度更大，如果學生沒有良好的紀律約束，必然會降低體育課堂教學效率。
2.嚴謹的課堂組織。關于課堂紀律，是課堂中學生的行為準則與秩序，反映師生之間、同學之間的關系，受教學任務要求的制約。課堂紀律既是教育的手段，對于穩定學生的情緒和加強行為的自我控制，促進學生的社會化，以及良好個性品質的形成具有積極的意義。
3.發揮集體作用，形成良好的氛圍。體育教學需要一個良好的氛圍，才能更好地完成教學任務，達到教學的目的。因而，在體育教學進程中，在充分發揮集體的力量和每個成員作用的同時，也要利用良好的集體輿論引導和幫助學生自覺維護集體榮譽，及時啟發和教育學生與各種不良傾向和行為作斗爭，培養學生的集體主義精神。
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新世紀新課程背景下,德育被定位為素質教育的核心。做人遠比做學問重要。教育者肩負著培養具有良好道德素質的下一代人的歷史偉任。成都市高新順江學校(以下簡稱順江學校)以原四所鄉鎮中小學為基礎組建而成,地處成都高新技術產業開發區(西部園區)(以下簡稱高新西區),學校雖然“一夜間”變成了城市學校,但由于受家庭環境、社會環境的影響,學生在文明習慣、禮儀衛生、安全意識、學習習慣、遵紀意識、集體主義精神等等方面和城里的孩子都存在很大差距。經過不斷深入研究,我們摸索出了一條工作思路,那就是緊緊圍繞“德育內容現實化、德育目標系列化、德育途徑課程化、德育管理科學化”的“四化”德育模式來實施學校的系列德育。
一、德育內容現實化
順江學校根據學生身心發展的規律、道德行為的現狀和學校管理的現實需要,將德育內容具體分為六個部分。
第一,禮儀教育。順江學校就是要培養出現代社會需要的講禮貌、曉儀表、高素質的好公民。禮儀涵蓋的范圍非常廣泛,在校園里,我們對學生進行的禮儀教育主要集中在:語言、體態、上課、相處、儀表等方面。
第二,誠信教育。順江學校對學生進行誠信品質培養的主要內容有:同學之間團結互助,真誠相待;敢做敢為,有錯誤勇于承認并積極改正;答應別人的事要按時做到,做不到時表示歉意等等。
第三,紀律教育。我們一直致力于培養莘莘學生的規則意識與規范行為。我們對學生進行的紀律教育主要內容有:按時上課,不遲到、不早退,不無故缺席,有病、有事須憑醫生或家長的證明請假;上課遲到,學生應在教室前門立正站好,先呼“報告”,經老師同意后方可進入教室,進入教室時不得影響課堂秩序;上課或上自習不得講小話、做小動作、看小說、打瞌睡、玩手機、聽MP3等;自習課時要保持安靜,認真自學功課或做作業,不得喧嘩吵鬧,不得隨意走動,不做與學習無關的事,不得影響他人學習(確需討論的問題留到課后完成);遵守圖書閱覽室、實驗室、體育館、食堂的制度。
第四,勤儉教育。學校培養學生勤儉美德的主要內容有:愛惜糧食,節約水電,生活節儉,不擺闊氣,不亂花錢;學會自理個人生活;主動承擔收拾房間、洗衣、做飯、洗刷餐具和打掃樓道、庭院等力所能及的家務勞動和公益勞動。
第五,明德教育。明德就是明白知曉社會公德和家庭美德。明德教育的主要內容有:愛惜名譽,拾金不昧,不失人格;敬老愛幼,尊重婦女,幫助殘疾人;冷靜處理矛盾,關心幫助他人;未經允許不進入他人房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記;不打斷他人談話、不打擾他人學習工作和休息;借錢物要歸還;自覺維護衛生,值日生要及時擦凈黑板;公眾場所不喧嘩;愛公物,不在外住宿;遵守交通法規,不違章騎車,走人行橫道;乘坐公共車、船主動購票,給老、幼、病、殘、孕及師長讓座,不爭搶座位;保護有益動物和生態環境;見義勇為,對違公德的行為要進行勸阻或制止,發現違法犯罪行為及時報告。
第六,學習習慣教育。學校對學生學習習慣培養的主要內容有:上學習慣、上課習慣、下課習慣、自習習慣、作業習慣等。
二、德育目標系列化
我校將中小學階段的德育目標從愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、勞動教育、遵紀守法教育、良好的個性心理品質教育八個方面進行分解并具體化,結合上述八個方面的學校德育現實內容將德育目標細化,確定了各年級的最佳德育四級目標。例如小學各年級都在該年級德育一級目標條件下,分為認知目標、情感目標、行為目標三個部分的二級目標。其中認知目標又分為愛國教育、品行教育、法紀教育;情感目標又分為對同學情感、對父母長輩情感、對教師情感;行為目標又分為升旗規范、禮儀規范、衛生規范、學習規范、愛護公物規范、安全規范等12個三級目標。三級目標又可以由學段繼續細化為四級目標。
三、德育途徑課程化
(一)顯性德育課程
顯性課程是學校嚴格按照國家課程計劃所開設的,進入學校課堂教育或者社會實踐教育的,學生必須參與學習研究并接受規范檢測的課程。
首先,學科課程融入德育。課堂是學校德育的主陣地,學科教學是學校德育的主渠道。學校要求學科教師在備課時,除了確定相關內容的知識與技能目標、過程與方法目標,還要充分挖掘教材的德育因素,定出“態度、情感與價值觀”的德育目標,然后在課堂教學過程中,結合教材實際和學生年齡特點適時融入德育,真正實現既教書又育人。
其次,思想品德課程實施專門德育。思想品德課是學校依據國家德育大綱開設的有專門教材和教師,有固定教學時間和規范考核的課程。思想品德課在德育諸途徑中居于特殊的重要地位。我校教師在梳理德育知識時,要更加突出教育因子;了解學生思想現狀,因勢利導,明了思想品德課的德育時效性;精心準備,廣采眾長,把思想品德課上得栩栩如生,把思想品德課堂變成洗禮與提升學生靈魂的場所,讓學生的思想境界不斷提高,在快樂中健康成長。
再次,學校活動課程體現德育。學校結合一些重要節日,利用升旗儀式、班會課、團會、少先隊會等一切可以利用的機會,開展豐富多樣的主題教育活動。如“美麗校園我的家”、“重陽敬老愛老”、“安全在我心中”、“勿忘國恥”、“弘揚民族精神”、“學會感恩”、“廉政文化進校園”等主題教育活動,開展法制、安全教育講座,開展小報制作、社會實踐、走進社區等實踐活動,引導學生弘揚民族精神,增進愛國情感,全面提高學生的思想素質、道德水平和實踐能力。
最后,班級活動內化德育。主題班會(團、隊)活動是班主任對學生進行思想品德、行為規范、紀律法制、學習習慣、安全健康等方面教育的一種重要形式,也是學生進行自我教育的有效途徑。學校各班在年級總體德育目標的指導下,根據班級具體情況開展系列主題班會(團、隊)活動。如各班開展的“安全在我心中”,“今天我當家”,“美麗校園我的家”,“一日班主任”,“花無重開日,人無再少年”,“和諧校園”,“事實不容扭曲,公道自在人心”等主題班會(團、隊)活動,就是班級內化德育的典范。
(二)隱性德育課程
隱性課程是相對顯性課程而言的,隱性課程是每一所學校都存在、未能引起人們注意而又對學生思想和行為起著教育和影響的氛圍或者風氣。隱性課程內容比較復雜,既包括教師的教風、學生的學風,也包括領導的作風與社區風氣。但是,能夠被學校掌握和利用的主要是校園文化,它包括學校制度文化、精神文化、物質文化。
制度文化,就是通過系統建立、執行、檢查和適當懲處行為規程,逐步引領師生尤其是學生養成良好品德和行為的氛圍。我校結合學校學生的特點,建立學生學籍管理制度,包括學生請假制度、學生晨檢和因病缺勤病因追查登記制度等;建立學生管理常規制度,包括學段主任責任制度、班主任常規制度、學生常規制度、教師例會制度、教學“六認真”管理制度、升降國旗制度等;建立值周制度,包括學校值周制度、班級值周制度、節假日值班制度等;建立安全制度,包括安全教育制度,學生疫情報告制度、交通安全管理制度、學生人身安全管理制度、樓道安全管理制度、大型活動(集會、會操)安全管理制度、校內公共活動場所安全管理制度等。德育工作規范包括德育主任工作規范、共青團工作規范、少先隊工作規范、家庭訪問工作規范等。
順江精神是“艱苦創業、開拓奮進”,圍繞這一精神,我們確立的校訓是“求學、求真、求實、求新”;辦學理念是“崇尚科學,追求卓越”;辦學思想是“弘揚民族精神,培養現代意識,關愛每個師生,開發師生潛能”;育人理念是“讓每一個孩子在學校里抬起頭來走路”;辦學目標是“將順江學校打造成一所九年一貫制、城鄉一體化、教育均衡化的示范學校”;學術校風是“踏實做事、誠懇做人”;教師教風是“敬業、務實、廉潔、高效”;學生學風是“立志、勤思、篤行、自強”。
物質文化的內容比較廣泛。順江學校的校園不僅幽雅、恬靜、舒適,而且富有文化氣息。學校在比較寬闊的地方植草成為綠地,其中有石板小徑、小圓桌與小石凳,在課余時間會有學生到那幽靜的地方讀書。在幾處綠化地帶放置奇石,在奇石上刻有使人聯想或思考的“思”、“悟”、“勤”、“靜”、“自強”、“志存高遠”等書法題詞。另外,根據學生學段不同,我們精心打造具有特色的樓道文化,如五樓為學校發展歷程壁畫,四樓為學校優秀教師風采,三樓為優秀學生風采,二樓為師生繪畫作品,一樓為師生活動展示,每層樓均有名人名言的吊牌。
四、德育管理科學化
學校德育工作的實施,需要有人來負責,使這項工作順利進行,這就是我們所說的“德育管理”。德育管理必須科學化,它包括三方面內容。
(一)德育過程科學化
德育過程包括德育計劃的制訂、執行,德育工作的檢查和總結四個基本環節。德育計劃是學校德育工作規范,是進行有效德育的前提條件。每學年初,由學校德育處負責將各年級的德育計劃發放到德育處干部、干事、學段主任、班主任,并組織培訓學習。
德育執行是關鍵。學校精心組織,認真開好“五個會”。其一,開學前的班主任培訓會,學習崗位職責、安全管理要求、學生管理要求、考核制度和學生入學常規教育方案等,并且要求班主任嚴格按照德育處的要求做好。其二,開學后第一周的新生和新轉入學生家長會,向家長宣講學校辦學目標、學校常規管理要求、家長進校禮儀要求、家長反映問題(建議)程序、家長對孩子安全監護和品德教育要求等等,取得家長的信任和配合。其三,每周一的師生集會,每周升旗儀式結束后,及時總結學校上周工作,批評不足,表彰先進,布置下周工作,讓師生了解學校近期德育、安全工作的有關教育要求。其四,每周一次的班隊會,利用主題活動形式,加強對學生的道德理想、紀律、學習習慣、安全及衛生方面的教育。其五,間周一次的學段主任、班主任會,及時總結近期德育工作,提出優點和不足;組織學習理論、觀看光碟、開展講座、交流、進行心理輔導等活動,不斷提高學段主任、班主任的德育管理業務素質。
加強檢查督促是落實好德育的有效保證。我校嚴格做到常規“六查”:即早晨學生上學、兩操、中午學生放學(上學)、學生排隊就餐、下午學生排隊放學、清校時檢查。非常規檢查:即隨時組織德育處、教務處、安監辦人員進行聯合檢查。“學生跟蹤檢查”:即每個課間、兩操都有值日學生和校風糾察進行常規檢查。
德育總結是提高德育成果的有力舉措。對德育工作我們進行三個總結:每周總結即在每周升旗儀式時,由上周值周行政對上周的工作簡要總結,主要針對上周師生的閃光點進行回放,不足之處則言明責止。每月總結即在每月結束時,由學段組織一次師生德育回顧,對優秀的班級進行表彰,對不美的現象進行遏制與糾正。每學期總結交流即在全校教師會上,由選出的先進德育工作者介紹經驗,這樣對優秀德育工作者是一種激勵,對德育工作薄弱者也是一種現場示范。
(二)德育職能科學化
1.層級管理,確保德育工作有效、順利開展。
(1)值周行政負責制。學校除校長以外的中層及以上干部,每人按輪次值一周班,每天24小時在學校值守,全權、全程管理學校德育、教學、安全等常規工作。同時值班的還包括教務、德育、后勤、保衛部門干部,學段主任,班主任,任課教師12名。他們的值班崗位由值周行政安排,分別在早晨上學、放學時值守學校門口、教學樓各樓層、運動場、地下停車庫,中午餐廳等學生活動場所。每天在學生集中上下樓梯時,教學樓每個重點部位還有一名教師值班。每天下午還從值周教師中安排兩人分別負責各學段的“清校”工作,保證所有學生全部安全離開學校,教師留下的和上晚自習的學生,另有相關教師負責。清校人員還要負責檢查各班教室、各辦公室和功能室的門窗是否關好,如有違反規定的現象,清校教師如實作好記載,由值周行政統計上報,納入教師月考核。值周人員如有遲到早退、工作失職等情況由值周行政督查記載,也要納入教師月考核。所有值班人員的職責是確保學校師生常規秩序的正常、活動的安全以及學校財產的安全。
(2)學段主任負責制。各個學段分別設立的負責人我們叫“學段主任”,學段主任相當于一個小“校長”。學段主任負責在各處室的指導下對班主任和學科教師的德育、教學、安全、藝體衛常規工作進行安排布置、檢查督促。學段主任所有工作將接受校長和各部門的督查、考核。
(3)班主任負責制。和學段主任一樣,班主任根據崗位職責,全面負責班級教育、教學、安全管理。班主任負責在學段主任的指導下對學科教師的德育、教學、安全常規工作進行安排布置、檢查督促,對班級學生教育教學活動、教學設備設施安全進行全面督查。班主任所有工作除了接受學段主任的檢查、考核外,還將接受校長和部門的抽查。我們規定學段主任和班主任要“六到場”:即班主任(學段主任)會議按時到場,早晨課前提前到教室,集會(兩操、升旗儀式)提前到場組織好學生并維持秩序,中午午休到教室值守或查看,放學(含晚自習)組織放學或監控學生紀律和安全,學校組織的涉及本班(學段)學生大型活動要提前到場組織學生并維持好秩序。
(4)教職工首問制。為了讓全體教職工參與到學校德育常規管理之中,我們規定:每周升旗儀式、每天課間操、中午放學時以及體育鍛煉一小時的時候,由上當堂課的教師將學生組織好,排成兩列隊形帶到集合地點或規定的地方;眼保健操也是由上當堂課的教師負責組織和維持紀律。要求學生做到的教職工應先做到。
(5)處室成員包干責任制。學校德育處有一個牽頭負責人,對全校德育、安全、藝體衛工作負總責,又對每一學段分別設了一個分管負責人,對學段德育工作全面負責。其余還設立了五個干事,除了崗位職責范圍的工作外,還分別承包學校各區(德育處劃定)的常規管理工作。牽頭負責人如果發現哪個區有問題,就向處室相關責任人問責。在常規管理工作中,每樣工作都納入月考核,月考核結果和月津貼發放掛鉤,同時也要在年度考核中占一定比例。如果校長在抽查中發現未盡責任,相關處室、學段主任、班主任人員未發現、未記載、未處理的,將按照責任大小分別承擔責任。
2.課題研究,為德育工作提供智力支持。
高新西區農民入住順江小區后,家長和他們的子女仍保有原來的一些不良行為習慣。為了使孩子們盡快融入城市生活,學校開展了課題研究“城市農轉非子女良好行為習慣的養成研究”,通過各種途徑研究城市農轉非子女良好行為習慣的養成的學校干預模式與教育方法。學校成立了課題研究組,制定了切實可行的整體研究方案,對學生進行行為現狀的調查摸底,掌握了學生思想道德和行為習慣中存在的主要問題,分成六個子課題進行研究,然后將研究結果用于指導德育,使學校德育更有針對性。
(三)主體構成科學化
為了認真貫徹教育工作會議精神，加強學校教學常規的管理與考核，重視過程管理，強化質量意識，理清思路，明確目標，不斷提高管理水平，促進教育教學質量的穩步提升。根據xx鎮中心學校《規范辦學行為，推進素質教育，實施精細化管理考核評價表》中的有關指標體系和評價標準，XX年6月4日—6日，通過查閱檔案、師生訪談、實地查看、調查問卷等形式，在書記趙勝利同志的帶領下，xx鎮中心學校期末常規管理工作檢查小組一行9人，對xx鎮兩所初中、五所完小、七個教學點的教育教學常規管理工作進行了全面、細致、深入的檢查，對各學校校長、領導班子進行了民主測評。
檢查開始之前，xx鎮中心學校校長xx組織召開了籌備會，討論評價標準，研究評價細則，修改考評方案。最后確定檢查內容包括校務管理、教育教學管理、教職工隊伍建設、師德師風建設診斷、學生管理、財務與后勤管理、衛生安全管理、教育教學質量管理、成職教管理、期末復習情況和學校常規制度建設及落實情況。
從檢查情況看，XX—XX學年第二學期，各校能夠以推進教育教學均衡發展和基礎教育內涵式發展為主題，以提高教育教學質量為中心，以規范學校教育教學常規管理為基礎，規范辦學行為，強化常規管理，堅持改革創新，提高管理效能，積極改革課堂，提高教育質量，努力辦好人民滿意的教育，大力促進xx教育跨越式發展，各項工作取得了長足進展，但在檢查中也發現了一些學校在管理上存在的問題，更要引起注意。
在對各校管理人員的學年度考評工作上，采取公正、公平、公開的原則，組織召開全體教職工大會，各學校校長面對全體教師進行述職，中心學校工作人員現場發放《xx鎮中小學校長民主測評表》，對校長和班子成員的德、能、勤、績、廉等方面進行民主測評。測評結果將作為新學年管理人員選拔任用的重要依據。
加強常規管理是對學校管理的基本要求，落實教學常規管理是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。學校教學水平的高低體現于常規管理各個細節中，撇開管理過程空談教學能力是蒼白的，教師的教學水平也只有在常規細節中才能培養起來。只有加強制度管理，學校的教育教學質量才能平穩提升。事實證明，常規管理工作抓得好的學校，教師的師德師風、精神面貌、教育教學質量等各方面都體現出良好的狀態。
考核結束后，xx鎮中心學校將擇日召開校長會，通報檢查結果。相信各學校也一定會借此機會，總結經驗，發揚成績，進一步加強學校管理，引導全體教師愛崗敬業，勤懇工作，錘煉本領，開拓進取，勇于創新，牢記使命，不負眾望，目標更加明確，管理更加嚴格，措施更加得力，大幅度提高教育教學質量。
關鍵詞：品德與社會；有效性；方法
目前的一些品德與社會教學，往往脫離了學生的現實生活，僅局限于書本，人為地造成了“純而又純”的教育，無法真正觸及學生的內心世界，不能對學生的心靈產生真正的影響。根據學科自身的特點，德育課應該走出課堂，延伸到廣闊的教材之外，走進生活，走進社會，寓學科知識于實踐之中，這樣對鞏固課內知識、拓寬學生視野、開發學生的潛能、培養學生的能力是十分有益的。所以，品德與社會教學必須讓學生處于開放的教學環境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。
一、合理制定教學目標
1.要依據課程標準，從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三方面制定品德與社會的教學目標。在課堂教學中要全面、完整地把握與落實目標，并根據具體的內容和學生的實際情況有所側重，特別要重視學生情感、態度和價值觀的培養，防止把品德與社會的課堂教學變成單純的知識課。
2.要符合“以學生發展為本”的理念。教師在課前要了解學生實際，在確定目標時，要把課程標準的規定和教材中的教學要求與學生實際緊密結合起來，使教學目標更具有針對性。
3.教學目標的表述要以學生為主體，體現出層次性。基礎性目標是要求全體學生必須掌握和達成的，同時在此基礎上，教師應根據學生的差異設置發展性的分層目標，使不同學習水平的學生都能得到發展。
4.教學目標的落實應貫穿于教學的全過程。課前活動是課堂教學的準備，課后活動是課堂教學的延伸，他們都要圍繞教學目標進行系統設計和組織；而課堂教學則是落實教學目標的主陣地。
二、精心設計課堂教學過程
1.堅持認知、體驗與實踐相結合的原則，精心設計和優化教學過程。教學設計必須從學生的實際出發，充分發揮學生的主體作用，形成教學互動。教學過程中各教學環節及課堂提問的設計、教學方法和手段的運用，都應有明確的目的性，講求教學的實效。
2.遵循榜樣誘導、情景感染、活動體驗的規律，把自主學習、合作學習、探究學習與接受性學習有機結合起來，注重生成性教學。教師應引導學生在有效的教學活動中體驗、感悟、探究。
3.要依據課程特點和學生身心特征，結合教學內容，采用生動活潑、形式多樣的教學方法和手段開展教學。積極創設教學情境，引導學生用眼看、用耳聽、用腦想、用嘴說、用手做、用體行，多感官地參與，讓他們在生活模擬、情境體驗、角色扮演、游戲娛樂、討論交流、質疑辨析、實驗演示、操作實踐、成果展示等教學活動中得到啟迪和發展。
4.要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。尊重學生，面向全體，民主教學，善于傾聽和激勵，營造和諧的教學氛圍。教師要善于調動學生學習的積極性，注重學法指導；適時啟發點撥，進行必要的補充、修正、歸納和提升，從而使學生在原有水平上有新的提高。
5.要注重課堂教學與信息技術的整合。根據學校的實際情況和教學需要，正確有效地運用現代信息技術和網絡資源，提高教學效率。同時要指導學生合理運用現代媒體等媒介，學會收集、處理信息。
三、采用有效模式多角度地展開教學
1.明理激情導行模式。這是在傳統的講解模式基礎上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材，動情明理、自省辨析，最后由教師提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。在選用這種教學模式的時候，要注意發揮學生學習的主動性。
2.角色扮演模式。這種模式是通過設置與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課程和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。
四、聯系學生生活，充實教學內容
教師在開展本課程的教學時，要注重學生生活與社會的聯系。教師要把教學內容與本地生活有機聯系起來，關注社會新的發展和變化，及時豐富內容。學生知識的獲得單靠教師的灌輸和學習書本上的東西是不夠的，教師在進行教學活動時，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人。兒童周圍的人和物、家庭、學校、社區、自然、環境設施、人文景觀以及兒童在生活中的體驗、經驗、發現等，各種節目、文化活動、重大事件、民俗活動等等均可視為重要的課程資源。現在我們學校正在創建禮儀文明校園，我們就要多對學生進行文明禮儀教育。我們應該不斷深化《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等禮儀常規教育制度。比如：《學生一日常規制度》《班級常規管理細則》《學生操行評分制度》《紅領巾監督崗》等。
五、注意拓展教學空間
關鍵詞： 有效課堂 組織教學 方法
班級授課制最早起源于16世紀的歐洲，之后教育家夸美紐斯出版《大教學論》將其系統化、理論化、科學化，自此班級授課制逐漸成為課堂教學的基本組織形式，課堂成為教學的主要場所，成為師生交流的重要基地。韓愈說：師者，所以傳道授業解惑也。目前“傳道授業解惑”的組織形式便是課堂教學。課堂組織教學能力是教師的一項重要基本功，是教師傳授知識和學生獲取知識雙向交流的過程。在這個過程中，教師的課堂組織教學起主導作用，同時必須確保學生的主體地位，課堂組織教學不是教師單向的機械施教，而是師生在教學活動中思想與情感、知識與能力的協同促進。教學活動能否取得優質有效的成果，教師的課堂組織教學必不可少，是對教師組織能力的一大考驗，怎樣組織課程教學呢？下面筆者提出一些自己的感悟和體會。
一、制定班規，立規矩促方圓
所謂“無規矩，不成方圓”，合理有效的規章制度可以很好地制約學生的行為習慣。教師制定課堂常規要從實際出發，聯系生活，如要求學生上課不能遲到早退，課中不能睡覺、講小話、吃東西等，回答問題要舉手，下課不能打架鬧事，放學要按時回家，不進游戲廳、黑網吧等。這些規章制度不僅可以使學生養成遵紀守法的好習慣，還對學生的人身安全起到一定的保護作用。課堂常規制定使學生的行為有了標準，學生可以按照這些標準，區分哪些事情可以做，哪些事情不可以做，一方面培養學生的自制能力，另一方面達到課堂常規制定的效果，為課堂教學創造輕松活潑、嚴肅和諧的課堂氣氛和教學情境，讓教師課堂教學活動順利進行。
二、巧用情感，動之以情，曉之以理
教師面對的是一群有血肉、有思想的人，人與人之間的交流必然少不了情感依托。教育過程中，教師對待學生的情感如何，可以說直接關系教育教學工作的成敗。假如教師教學過程中毫無表情、機械死板，沒有一點情感投入，學生會深切感受到并受其影響，對上課提不起興趣，味如嚼蠟，這樣的課堂教學效果可想而知，學生冷漠地跟著老師走，不會主動積極思考，更不會創新思維、舉一反三，只會消極地、不情愿地配合老師，課堂上師生都覺得難受。
教師應該在情感教育上加強注意。首先，教師在課堂教學中要保持親切感，讓學生樂意與教師交往，在交往過程中使學生感受溫暖、收獲知識。其次，教師要充分發揮情感的激勵功能，用語言、眼神或者動作表達愛與關心，讓學生更自信自強、自尊自愛。教師對學生真摯的愛和暗含的期待，可以產生巨大的感召力、推動力。再次，教師要充分了解學生，善于體察每個學生的性格、志向和需要，針對每個學生采取相應的辦法，語重心長地給予啟發、呵護，寓教育于關懷和體貼之中，不能不管不問，諷刺挖苦，或者惡語辱罵。只有這樣才能贏得學生對教師的信賴感，進而把教師當做良師益友。
三、明確目標，化被動為自覺
愛默生說：世界會給知道自己要去哪里的人讓路。這告訴我們，一個人想要成功，確定目標必不可少，學習也是如此。學生明確學習目標后，在課堂教學中才不會感到迷茫沒有方向，學習才會更自覺主動，從而對學習產生濃厚興趣，這樣學習起來才更有趣，越學越輕松。如果學生沒有學習目標，或者學習目標模棱兩可、不夠堅定的話，那么學生永遠會被老師牽著鼻子走，這樣老師與學生都覺得很累，習得的知識也是生澀難懂的。
教師要將牽著學生的繩索剪斷，放開雙手，讓他們自由暢想。由被動學習變成主動學習，需要教師充分發揮各項教育教學才能，循序漸進、循循善誘，一步一個腳印對學生進行引導。首先，教師要根據學生的實際情況引導學生制定學習目標，可以先是階段目標，然后是長遠目標，目標實現過程中教師要經常和學生交流互動，雙向溝通反饋，根據實際情況調整方法對策，朝著目標前進。其次，教師要因材施教，根據學生的實際情況制定相應的學習目標，不能不切實際，讓成績很差的學生目標考第一，也不能戴著有色眼鏡看人，忽視“差生”的發展潛力，對他們冷嘲熱諷、偏見對待。再次，確定目標后如何讓學生由被動到自覺學習，少不了教師的鼓勵，教師要經常對學生的成績給予適時鼓勵，讓學生感到主動、自由學習的收獲和樂趣，從此逐漸愛上學習、享受學習。
四、樹立師威，促進課堂教學
教師的威信指教師通過自身高尚品德、優良素質、淵博學識等方面的表現在學生心中產生一種心悅誠服的力量或者令人敬畏的影響力。贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關系，就缺少有成效地進行教學和教育工作的必要條件。”教師的威信是教師充分發揮主導作用的關鍵。那么教師如何樹立威信呢？我認為有以下幾個方面。
第一，教師要樹立高尚的人格。教書育人、為人師表是教師職業的概括，也是教師職業魅力所在。教師是學生無言的教科書，教師的思想理品格、道德情操，甚至一言一行都會影響學生的發展，對學生有著或好或壞的典范作用。教師只有具備高尚的人格，才能用自己的人格感召學生，使學生朝著良性方向發展。
第二，教師要有高尚的人格和淵博的學識。“學高為師，身正為范”，教師只有具有精深的專業知識、淵博的學識，才可以做一個真正的傳道授業解惑者。在學生眼中，教師是淵博學識的代表，倘若學生的提問教師一問三不知，這樣教師在學生心中就被看輕了，教師的威信也蕩然無存。
第三，教師要對職業絕對忠誠。教師必須堅定自己的職業信念，具有職業奉獻精神。不能僅把教師當做一種謀生手段，更多的是毫無雜念地教書育人、傾注心血，將教師作為自己終生奮斗目標，從中享受人生快樂。
五、巧學活用，機智處理偶發事件
一、班級物質文化對學生素質發展的影響
優美的班級環境、合理的教學設施具有“桃李不言”的作用，它可以使學生產生“藍天更藍，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產生深刻的影響。
創設良好的班級物質文化，既要注重它的實用性，又要強調其文化意識和育人功能。從美化環境布置來說，教室里整齊、美觀的布局，不僅給學生以賞心悅目之感，還能對同學們在課堂上保持飽滿的情緒、嚴守課堂秩序產生積極的影響。在班集體中，教育學生保持教室內外的整潔，不僅是培養他們良好生活習慣的一個重要方面，而且是班級物質文化建設重要的因素。同時潔凈的教室對凈化學生的心靈作用是有利的。
二、班級評價制度對學生素質的影響
改變原來的《學習競賽表》單純比文化成績的做法，與“雛鷹爭章”活動相結合，分“思想品德”“紀律成績”“勞動與衛生”“健與美”四塊，減輕學生壓力，并對每個學生進行正確的分析定位，實施動態評估。這樣大家都獲得了程度各異的成功感，使學生在愉悅的環境中形成了自我監控、競爭意識。
為了促進學生身心素質的全面發展，讓大家樹立強烈的集體榮譽感，增強愛護班集體的責任感。教室兩旁張貼名人畫像和名言警句，以閃爍著人類智慧光芒的感性材料啟迪學生，激勵他們不斷向上。此外在此基礎上，進一步加強教室內外的綠化、美化和香化，置花草盆景于窗臺之上，則使教室充滿盎然的生機。它既能及時消除學生在學習過程中產生的疲勞，調節他們的身心，又能培養學生的審美情趣，不斷提高他們的審美素質。
三、班級制度文化對小學生素質發展的影響
班級制度文化是班級文化的中層面。學校育人工作的特點是以人育人、以德育德、以素質育素質。這就決定了班主任應該全方位建立交互聯動的激勵機制，多角度實施育人工作。為此，我實施了以班委、中隊委、班主任為核心，全員參與的三項積極制度。
1.崗位責任制。通過競爭上崗，并由全體學生進行監督。
2.三個一日常規制。由學生自主地、經常地訓練，以《學生日常行為規范》作為一面鏡子，時時處處與自己的一言一行對照。
【關鍵詞】低重心；精細化；管理；卓越
中圖分類號：G472.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0109-02
所謂“低重心管理”，實質是把基層的管理自交給基層，學校總體宏觀調控，年級組發揮引領卓越的作用。如果年級組作用不力，就會導致重心不穩，勢必影響學校發展的大局。那么年級組如何在低重心精細化管理下發揮引領卓越的作用呢？
一、目標管理，發揮指導帶動作用
年級組應在每學年初制定年級主任、副主任的管理范疇和目標，含級部德育目標、績效目標、智育目標等。上述三類目標再分解到以班為單位，班主任為首的班級，組長為首的小組，并引導學生制定本學期個人行為習慣目標，德、智育目標，并監督、幫扶、指導，當好教練。具體操作如下：對級部，每周每月對照目標總結、反思、改進；對班級，班主任牽頭，每次月考后對照目標總結、反思、改進；對個人，組長牽頭，對照小組和學生個人目標進行總結、反思、改進。從三個層面進行目標引導，以發展為理念，改進為突破，不斷追求卓越。
二、引領管理，發揮感召示范作用
年級管理層參與教學管理，所帶班級，科目必須具有引領性，即針對班級的制度、要求，年級領導的班必須超額落實；針對教師的要求制度，如作業批改、課堂效率、課后輔導等，年級領導應超過普通教師；針對學生的制度，年級領導所帶班級學生應率先遵守。而對于班級，班主任的引導，班干部（值日班長，男女生委員，小組長，寢室長）的引領至關重要，執行者違反要及時糾正，否則易失去威信，挫傷積極性。對于無法引領的對象也應及時面談；無法整改到位的及時調整，保證引領的先進性、科學性和純潔性。在學生中多樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，比如開展“學習風云人物”評選，再比如“推每周一星，走星光大道”等舉措都是引領管理的具體體現。
三、激勵管理，發揮激發鼓勵作用
從高一年級到高三年級，激勵學生的切入點和核心是有區別的。高一年級多以班會、演講比賽、作文比賽等培養良好品德、行為舉止有規矩和有本事的人才；高二年級多以主題講座、大家視頻、成長輔導報等形式培養高情商、勤奮和志向遠大的人才；高三年級多以大型活動（如成人禮等）培養高情商、好心理、善于學習和積極思考的人才。而高三年級的每個階段方式和程度也各有區別。年級應針對不同階段出現的普遍問題有序地進行改變，班主任在學習問題上占主導地位，應提前設防，而不是一味亡羊補牢。此外，年級文化、班級文化是激勵管理的視覺效應；各種形式的PK，如班級間、小組間、個人間一對一PK，從啟動到評比再到獎勵，無不激勵每一個參與者。
四、制度管理，發揮規范約束作用
庸者以權力治理團隊，智者以制度治理團隊。尤其對教師和學生，只用情不用制度是管理不好的，從上到下都要嚴格制定制度并保證落實。威信，靠的是執行力。針對年級管理層，學校宏觀監督，有每月的考核制度；針對級部班主任，年級也要建立每月的考評制度；針對教師，建立依據成績通報的考核制度；針對學生會干部、班干部，有獎勵淘汰制度；對班級學生，有各層次對應的班規制度；針對班級文化建設，有每月一次的評比獎勵制度。這些制度的確立體現了民主與集中的原則，施行過程中還應及時補充和調整。
五、創新管理，發揮改革開拓作用
年級管理應先繼承、發揚，而后適時創新，沒有繼承就沒有開拓，沒有創新就沒有發展。凡是對教師和學生發展有益的事就該發揚和創新。比如，對于有不文明不規范行為的學生，把每天的常規處理變為成立修身班，由年級出面，班主任參與定期培訓，合格者頒發合格證；再比如，放假后學生狀態回歸慢，把開班會的常規變為一場收心考試，效果會更好；還比如，成立各種特色小組，化解大班額管理的難度。利用先進科學技術來管理，建立家長群便于家校溝通，建立年級群，便于年級資源共享，建立班級群，便于師生放假期間交流溝通。還可以學年家長會在形式上創新，以適應現代家長和學生的交流需求。
六、班級管理，發揮團結協作的作用
團隊意識是要靠培養的，班級的團隊意識不是靠班主任個人來培養的，應當有“教師集體”培養“學生集體”。從教師團隊出發，帶動全體學生樹立較強的團隊意識和集體榮譽感。6位科任老師在一起探討、交流的科班會就變得非常重要了。科班會應做到：
1. 統思想
如多講鼓勵話，少在學生面前講泄氣話，給班級以信心，就是給學生信心，和諧的師生關系能保持學生良好的精神狀態，始終保持旺盛的學習熱情，所謂“親其師，信其道”；而對立的師生關系卻會影響整個班級積極向上的學習氛圍。
2. 總布局
班主任要針對本班各科特點整體布局，讓班級優勢學科得以保持，弱勢學科得以發展。多從策略和方法上突破，而不是一味地投入自習時間。對于自習時間要統籌分配，防止爭搶和扎堆，不要把雞蛋放在一個籃子里，六門學科要齊頭并進，共同進步。
3. 分突破
交流前一期任課老師培優補差實施過程中的困惑、困難；討論調整總分臨界生名單和單科補弱名單；對下一期樹立目標，調整方案。
一個班級要想有合力，班主任應團結任課教師，建立起戰斗堡壘，發揮合力相互補充，相互合作，克服本位主義，共同進步。
七、安全管理，發揮基本保障作用
年級工作，首先是人的工作。也就是通常所說的以人為本，以學生為本。學生是家庭的希望，社會的棟梁，做為教育者，我們有責任讓他們平平安安地來，安安全全地歸。所以，上至組委會、班主任，下至任課教師，都把這一問題看得很重。首先，我們結合每天每班的常規考核來抓安全問題，如班級發放考勤表，任課老師如實填寫學生的到勤情況，并做到發現問題及時向班主任通報，大家齊抓共管，共促安全；其次，班主任充分利用晚點、班會，將之作為宣傳陣地，系統地向學生講解各類安全問題及安全隱患之下的自救措施；再次，關注心理健康，進行心理疏導。學生在成長中會遇到種種困惑，在成年人看來可能是小事一樁，可對他們來說就可能成為邁不過去的坎兒，所以我們很有必要對他們進行疏導。當然，更多更細致的工作還需要班主任和全體任課教師去做。
八、常規管理，發揮跟蹤共振作用
