時間：2023-05-29 17:40:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關開學的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作文教學是語文教學的重要環節,是培養學生如何正確地使用語言文字表達自己情感的重要手段。我在多年的作文教學中初入門道,現就作文教學方面作些探討性的淺述。
一、作文教學的依據
作文教學必須以學生的活動、生活為依據,以學生選擇性的參與與觀察實踐為途徑,以發展學生語言表達能力為主線,以片斷和簡單的篇章形式反映周圍生活,以學生身邊的人事景物為訓練教程,把學生豐富多彩的日常生活轉化為寫作材料,描述他們的所見所聞,表達他們的真實情感。因此教師要多方設法,廣開渠道,除開展各種活動外,還要啟發引導學生觀察和分析周圍事物的方法,養成觀察和思考的習慣,使語言文字的學習和對事物的認識結合起來。
二、作前指導和方法
作文教學在教師命題以后,學生動筆之前,教師總要對學生進行指導,指導的目的是激起學生的寫作欲望,啟發學生傾吐表達的激情,打開學生的思路。指導的原則要緊扣一組課文的訓練重點,在作指導時,在總結一組課文寫作特點的基礎上,教師指定寫作范圍和要求,不定框框,不作詳盡指導,讓學生大膽寫,這樣能克服學生對教師的依賴思想,發展學生的思維,能較有效地提高學生的寫作水平。
三、作文訓練的形式
作文訓練的形式要多樣化,不能單純地按照基礎訓練上的內容進行訓練。我們在平常的教學中遇到好的句子就要不放過對學生的寫作指導,要求學生寫片斷或進行仿寫,在?；虬嚅_展活動前要求學生要留心觀察,并要求學生把活動情況或自己的感情寫下來,要指導學生學會留心觀察周圍事物的方法,經過這樣長期的訓練學生就能掌握各種寫作方法,提高作文能力。
四、作文的批改
新大綱提出:批改作文“要從學生的實際出發,實事求是,講究實效,要尊重學生的意愿,鼓勵學生的點滴進步?！苯處煵荒馨炎约翰⒉灰欢ǚ蠈W生實際的思想感情和認識水平強加給學生。批改時要善于發現學生的點滴進步予以鼓勵。作文批改要緊扣訓練重點,有所側重,不必大批大改,面面俱到。對學生的思想性不能要求太高,而對遣詞造句,連句成段,連段成篇等語言表達方面則應嚴格要求,切實打好運用語言文字的作文基本功。
九月，陽光明媚，金風送爽。校園里再次溢滿了我們的歡聲笑語。我們邁著輕快的腳步走進校園，迎面所見，是老師們那一張張笑瞇瞇的臉。
開學的心跳還沒有平定，教師節再次激蕩起我們的心靈，我們好開心!
你獻上一朵花，我獻上一朵花，讓我們編織個大花環，獻給親愛的老師媽媽!
教我作文的龐老師真聰明，她教作文的方法跟別的老師很不一樣。以前我不知道作文要寫什么，常常一到作文課就咬筆頭。龐老師從不為難我們，她總是先讓我們互相說，說那些跟作文題目有關的東西；然后讓我們用氣泡圖把這些東西一個個畫出來、標出來；最后每個人自己再對著氣泡圖選自己喜歡的材料。這樣一來，我很快就能找到我要寫的東西了。我們一寫完，龐老師就開始當面批改；一發現誰的作文有問題了，她就馬上指出來，讓我們當堂補充、修改。奇怪的是，我們對這樣的“無理要求”從來不覺得煩。龐老師給我們的作文打分很奇怪，她不用甲乙丙丁，也不用優秀良好，而是用幾百分，一千多分，很刺激!更讓人喜歡的是，龐老師經常安排一些有趣的活動，讓我們覺得作文一點兒也不枯燥。比如春天里，龐老師會帶我們去看紅艷艷的桃花開成了海洋，去江邊公園看小草鋪成了綠色的地毯，我們一邊欣賞著美麗的春光一邊思考我們的作文，心里別提多美了。星期天，龐老師還會帶我們到江邊的草坪上吹泡泡，或者和我們一起在家里做水果拼盤――這樣寫作文，真是妙不可言、其樂無窮。在龐老師的指導下，我還學會了積累好詞好句。現在，我的作文能力在一天天提高，已經有好多篇作文得了1800分以上。每次寫完作文，爸爸媽媽都爭先恐后地搶著看我的“大作”。聽著爸爸媽媽的夸獎，我感到無比地自豪。
我要感謝聰明的龐老師!
文文鼠想說：啊，聰明的龐老師，我和斌泉一起感謝您好了，因為是您給予了種子，太陽般的溫暖；是您用汗水，把斌泉這株幼苗澆灌!我盼著他“結果”的那一天――噢，鼠鼠過節嘍!
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一、挖掘生活的源泉，積累豐富的素材
有些學生很怕作文，問其原因，皆回答無內容可寫。這固然和學生的生活不夠充實有關，但更重要的是平時缺乏對周圍事物的觀察。對身邊的事物視而不見，聽而不聞，熟視無睹，缺乏獨立思考的習慣。生活是五彩繽紛的，只要善于引導學生在接觸自然、社會的過程中，時時處處做個有心人，用自己的眼睛去看，耳朵去聽，勤于思考，牢固樹立作文就是“用自己的話表達自己要說的意思”的思想，不愁打不開學生作文的思路。
培養學生觀察生活的能力，幫助學生尋找素材要依循。即：“豐富、體驗、挖掘、收集”。
1.豐富。孩子天生好動的性格特點和旺盛的求知欲使整個自然界充滿奇幻的色彩，世界的各個角落都是他們活動的樂園，教師要善于利用這個特點，帶領學生走出校門，在和熙的風中，聆聽流水的歡唱，蟋蟀的低吟，鳥兒的婉轉，觀賞絢麗的花朵，農人勞作的身影，暮歸的耕牛……讓學生在大自然的懷抱中，豐富生活，增長見識，充實情懷。
2.體驗。為避免學生閉門造車的無病，在作文教學中，教師要善于創造情景，預先將題目布置給學生（如《記一堂生動的實驗課》、《記一次學校運動會》等），然后精心安排，組織活動，使學生帶著問題，有目的，有重點地觀察，親身感受其中的酸甜苦辣，從而在作文時做到心中有數，寫出具有真情實感的文章。
3.挖掘。熙熙攘攘的的社會人來人往，無時無刻不在上演各種悲喜劇，平凡的生活中蘊育著各種人生的真諦，我們要使學生睜大眼睛，從生活的激流中采掘芬芳的浪花，教師要抓住適時的切合點，指引學生挖掘實情表象下掩蓋的至真、至善、之美，鞭打人生的虛假丑陋，在培養學生正確人生觀的同時，積累豐富的素材。
4.收集。初中學生已具備抽象思維的能力，他們不僅有對昨天生活的回憶，也有對明天理想的憧憬，引導學生將家庭中、班級里的身邊事，個人的生活經歷、情感體驗（如第一次騎車、做飯……個人的性格、愛好，對某人的評價等）細細加以整理，都是寫作的好素材。為此，可建立班級日記，每周增加三十分鐘“閑話課”，讓學生暢所欲言，傾述自己的所思、所感、所見、所聞，在說中練，在練中說，從而打開學生思維的閘門。
作文素材的極大豐富，解決了寫什么的問題，但要行之于文，還必須激發學生作文的內在潛力，變“要我寫”為“我要寫”。
二、激發創作欲望，調動作文積極性
《心理學》指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當做負擔”。因此，教師在作文教學時要利用多種方法和教學手段激發學生的作文興趣。1.開設實踐作文課。在課堂結構中我們可將可控性的實踐活動（如：游戲、比賽、科學小實驗、小魔術表演等）引入課堂，強調多種訓練的組合，讓學生在興趣盎然中做一做、看一看、說一說、寫一寫。如《我的小制作》一文，教師在作文時，可先知道學生按各自愛好制作風箏、小飛機、紙鶴、賀年卡……等各種作品，當學生在親自體驗了制作的過程后，很容易就能“我口說我語，我手寫我心”。在學生用筆表現自己生活的七色陽光時，寫作文自然就由“苦”變“甜”了。2.續寫激趣。作文中，可預先出示文章的開頭，充分調動學生的想象力，讓我們自己根據自己的經歷編寫童話，故事等文章過程結尾，從而激發作文興趣，鍛煉學生思維想象能力。3.讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學與作文教學相輔相成，密不可分。在作文教學中，教師要善于利用讀寫的共同點，因勢利導，激發學生的寫作興趣。在教學《故鄉》一問中魯迅抓住人物特點，僅用寥寥數言，就勾畫出了鮮明的人物形象。為了學習作者描寫人物的方法，我以“猜人物”為題，要求學生描寫本班某同學外貌，然后其他同學根據外貌描寫特點猜測描寫的是哪位同學。在這個練習中，學生興趣盎然，很快便掌握了本單元作文訓練的要點。教學《凡卡》則可以《我與凡卡比童年》為題進行作文訓練，讓學生暢談體會，使其胸有塊壘，不吐不快。 這樣不僅加深了學生對課文內容的理解，也有力地滲透了思想教育，帶動了學生寫作的熱情，使訓練進一步向深入發展。與此同時，我們在作文評價中要多鼓勵少批評，為學生創造成功的機會，讓我們在品嘗成功的喜悅時，提高作文的興趣。
三、循序漸進，培養寫作技能
學生積累了豐富的作文素材，有了強烈的表達欲望，并不等于就可以寫出“言之有理，言之有序”的高水平文章，要使學生成為一名“巧婦”還必須經過科學的訓練，有計劃、有步驟地提高學生的語言表達能力，解決怎樣寫的問題。
（1）摹寫作文，讀寫轉化。學生最初對篇的認識來源于優秀的例文，教師在閱讀教學中，要時刻注意順序。要寫在學生深入領會課文內容，了解文章思路后，培養學生發散性思維，能夠“依葫蘆畫瓢”寫出相同體裁的文章。如教學《背影》、《我的老師》、《嘮叨》為題進行作文訓練，促使學生將在讀中獲得的知識轉化為自身的能力的技能。
（2）作文訓練要有中心、有重點。每次作文，教師都要抓住一項重點訓練，評講也要進行專項評講，使學生確實練有所得。教師要切忌眉毛、胡子一把抓，使學生如墜入云里，不知東西。
（3）提倡多讀多練。多讀多練是提高寫作能力的不二法門。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅?！苯處熞龑W生多讀有益的書籍，寫日記，使學生在實踐中逐步成長。
（4）教師做“下?！蔽恼?。教師與學生一起寫作文，可以了解學生在作文中的具體困難，抓住難點進行指導。同時安排優秀學生談體會（寫作成功的經驗）以身邊的榜樣激勵學生。
（5）改革評改的方法。具體程序為成文——自評——互評（小組評議）——師生共同評議——修改，評改要使學生從中吸取經驗，取長補短，共同發展。教師也可采用隨寫隨批得方式（學生任何時候寫完都可找老師評改），對學生面授機宜，評優指劣。
總之，作文教學應重視學生寫作素材的積累，采用多種手段激發學生創作的欲望，調動學生創作的積極性，循序漸進地教給學生寫作的技巧，復而久之，學生的作文水平就一定能提高。
四、寫作
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。
4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。
5.寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
8.養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
小學語文 信息技術 作文教學 整合
【中圖分類號】G434文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0229-01
隨著現代信息技術的飛速發展和在教學中的廣泛應用，小學作文教學引入以多媒體、網絡為核心的現代信息技術，教學方式從根本上發生了變化。信息技術為作文教學提供了即時、多向獲取信息的可能性和巨大的發展空間?？傊F代信息技術與小學作文教學的整合，將對學生個性的形成和發展產生深遠的作用，使作文教學效率得到全面提高，學生寫作技能得到主動發展。下面我就來談一談實踐中我在信息技術與小學作文教學的整合過程中遇到的問題、采取的教學模式以及取得的成效。
1明確概念。
剛剛我們已明確了信息技術的概念，何為“作文教學”呢？即指教師指導學生試著用學會的語言文字表達思想感情，反映客觀現實的過程。何為“信息技術與作文教學整合”？即是指信息技術與指導學生作文學習的教學過程的結合，在作文教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學的內容有機結合，共同完成作文教學任務的一種新型的教學方式。
2嘗試信息技術與小學作文教學的整合
2.1使信息技術作為教師教學的輔助工具
以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上?，F在應更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會現代信息技術手段來“耕”?，F代教師尤其是年輕教師必是首當其沖，從簡單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網頁制作，從點滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會出信息技術對語文教學尤其是作文教學的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認為信息技術不能片面追求其先進性與新穎性而無目的的隨意安排，不能喧賓奪主。總之信息技術對作文教學來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。
2.2以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施作文教學，采用“情景——探究”的教學模式，使信息技術在該模式中與作文教學內容的每一個環節都有機的結合起來。
隨著信息技術的推廣，學生們也逐步認識了多媒體網絡，并逐步學會使用它們。像我校已具備了兩間微機室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學的發展打下了堅實的基礎，已可以通過信息技術整合作文教學，并充分發揮兩門學科的優勢，得到最優化發展。
2.3合作探究，進行相關知識重構。
例如，關于秋天的一次作文，我引導學生以學習小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學生把有關秋的相關知識進行聯系，完成獨立思考和實踐結果的重構，再歸納總結。然后全班合作交流，形成對秋天的認識，老師點評。最后把口頭的語言形成文字，獨立成文。
2.4指導學生進行自評、互評了解作文效果。
這種教學模式的應用，依照小學作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，再設定的情景中打開學生的思路，展開其想象的翅膀，激發起創作的欲望和動機。多媒體課件的應用使學生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構思，何處落筆，怎樣成文。使學生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。
3在信息技術與作文教學的整合過程中取得的成效。
長期以來，我們小學作文教學觀念陳舊落后，教學體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應試”輕交流、溝通等等，但現在通過信息技術與作文教學的整合發生了翻天覆地的變化。
3.1老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負責說要求，學生寫作文。頂多老師讀幾篇范文點撥一下，就算萬事大吉了。至于學生有沒有這方面的生活積累、生活經歷都不去問他?，F在可以通過信息技術的應用，運用多媒體及網絡使學生擴大選材范圍，開闊知識視野，有的放矢的去做作文。同時現在的孩子已會文字輸入word、windows2000的基本操作，上網也已成為小事一樁，這樣老師就可以通過信息技術與學生互動學習，合作進步，把作文這個難關攻克。
在以往的作文教學中，由于中學生生活閱歷簡單，沒有積累下豐富的寫作素材，加之缺乏對生活的細致觀察，導致學生的作文內容空洞、陳舊，缺乏獨到的見解，也對作文失去興趣，產生厭煩。另一方面，教師不能及時批閱、講評學生的作文，使學生作文水平得不到大幅度的提高。所以，作文教學成了語文教師的最大難題，“教師怕教，學生怕寫”的現象非常普遍。
顯然，傳統作文教學模式已經阻礙了學生的發展，作文教學需要重新思考！近年來，信息技術在教學領域被廣泛應用，這就為以往的寫作教學模式輸入了新鮮的血液。為了提升學生寫作能力，我在教學中具體從以下幾方面入手：
一、巧用信息技術，創設寫作情境
信息技術可以將文字、圖像、聲音、動畫、融于一體，以其圖像直觀，動態感強，信息量大的優勢，調動學生的感官、激感的共鳴，從而使學生很快進入寫作心理狀態。
1.制作精美課件，引導學生進入寫作狀態。
在指導學生寫“雨”的作文時，我先用電腦課件創設情境，給學生呈現春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動物、植物，各種人事活動的場景；然后展示課件中師生共同收集的有關描寫雨的詩詞佳句，讓學生誦讀賞析。如“落花人獨立,微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫，品賞著經典的詩句，學生的創作激情很快被調動起來。在學生的筆下，我看到了雨中美麗的風景，聽到了雨的訴說，感受到了雨中細膩的情思……信息技術的介入，使作文教學活起來、動起來，使學生真正有物可寫，達到“我要寫”的寫作心理狀態。
2.利用網絡提供的“新鮮”素材，營造寫作氛圍。
父愛是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會上，王錚亮的一首《時間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌。筷子兄弟的《父親》，引發我們思考現實生活中父親對我們獨特的愛。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫，激發學生對父愛的理解，對親情的體會。于是，學生泛舟記憶的長河，追尋成長歲月里的那些感動的瞬間，將至愛至善的親情展現了出來。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風箏的快樂、拐彎處含蓄的父愛、手術前父親深情地擁抱等真摯而細膩的抒寫。
二、巧用信息技術，豐富學生的寫作素材
教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在作文前必須對生活進行全面而仔細的觀察，從而積累寫作素材。而現實生活中，學生平時并未做“生活的有心人”。為了彌補這一缺陷，在信息技術下，我們教研組主要從以下幾點做起：
1.制作網頁：信息技術下的作文教學。該網頁共設置了六個板塊：美文鑒賞、教苑天地、學生風采、互動論壇、寫作點津、素材圖庫。
2.建立班級QQ群，讓學生上傳文章，關注群動態，參與各項活動。
3.引導學生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。
4.學會寫博客，每周抽時間欣賞同學的博文，并認真的回復。
5.將積累的素材按類收藏：名言警句、生動事例、文學人物、精美語段、寫法點撥、哲理反思等。
三、巧用信息技術，進行作文互動評價
葉圣陶當年對傳統作文評改感嘆道：“我當過語文教師，改過的學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功?！痹谛畔⒓夹g下，如何改變傳統作文評價中諸多弊端,實現師生的互動？
首先，我改變以往細讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習作情況。從是否切題、語句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數。其次，我在初步閱讀學生文章的基礎上，根據學生具體寫作情況及本次作文要求，制定出評改標準和具體方案。再次，選取習作中的典型案例，借助投影儀展示，根據評改標準和方法，師生參與互動評價。最后，四人一組共同完成小組成員習作的評改任務。每組選出優秀評改，電腦展示，師生共同欣賞點撥。
對于在電腦上的寫作，我要求學生寫完后將其設為共享文件，每個人隨時都可以閱讀，都可以跟帖評論。這既可以使每個學生參與互動評價，也可以大大節省時間。巧用信息技術，改過去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。
四、巧用信息技術，傳遞網絡正能量，引導學生樹立正確的價值取向
在作文教學中，教師應充分利用網絡信息，傳播正能量，鼓勵學生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價值取向。
每年九月份的《開學第一課》，其主題總是引人注目，從關注“安全”講述“中國夢”，到注解“幸福”聚焦“身邊之美”。圍繞這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內容。通過觀看影片，學生樹立了積極、樂觀、健康、向上的人生態度。
欣賞“感動中國十大人物”、“道德楷?！鳖C獎詞。聆聽模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統美德，用自己的執著信念、無悔付出，為我們書寫出中華民族美德的壯麗畫卷。通過觀看，學生被深深的感動了，進而反思了自己的言行，樹立了正確的價值取向。
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）22―0057―01
近年來，信息技術已發展成為教育教學不可或缺的輔助手段。語文新課標也強調：要大力推進信息技術在課堂教學中的應用，促進信息技術與語文教學的整合，開闊學生的視野，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高語文課堂教學效率。因此，利用現代信息技術輔助手段，創設充滿情趣的教學情境和協作交流的學習環境，已成為構建高效語文課堂的必然趨勢。
一、利用信息技術激發學生的語文學習興趣
現代教育理論認為，教學中教師不在于要講授多少知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們積極主動地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。如在上課前可播放一段韻律優美的輕音樂，優美的樂曲不僅調節了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學習環境，使得學生通過聆聽音樂放松了精神，活躍了思緒，做好了學習的心理準備。還可利用信息技術圖、文、聲、像一體的優勢，結合學習內容，引導學生進入最佳學習狀態，使學生感受學習的樂趣，激發主動學習的熱情。如教朱自清的《春》一文時，利用多媒體課件播放春天美麗的畫面，學生的情緒立即活躍起來。再通過配樂范讀，帶領學生融入課文所描繪的美麗景色中。
二、信息技術能促進學生聯想和想象力的生成
構建高效語文課堂的目的之一就是培養學生的創新能力，而學生創新能力的培養，離不開學生聯想和想象能力的生成。信息技術可以借助于音樂、圖畫等形式，提供與新課題有關的條件，創造適當的情景，使新舊知識自然地聯系起來，還學生一片廣闊的思維空間，放飛學生聯想的翅膀，讓學生在課堂這片屬于自己的天地間自由地翱翔。例如，學習諸葛亮的《出師表》時，筆者用多媒體課件播放電視劇《三國演義》中有關諸葛亮的片段，讓學生從中聯想武藝高強的關羽、俠肝義膽的張飛和足智多謀的諸葛亮，把自己對人物的理解同音樂和視頻融合起來，體會當時諸葛亮向后主劉禪進諫時的思想感情，進而聯想到諸葛亮六出祁山的艱辛，聯想到他收服諸戎的不易。這樣不僅加深學生對課文的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間。
三、利用信息技術促進學生的自主探究、合作學習
高效語文課堂的構建，是以全體學生語文能力的提高為前提的，課堂效率越高，學生進步就越快。新課程標準倡導的自主、探究、合作學習，是實現這一目標的重要方式。信息技術的交互功能，使師生在教學過程中的思想交流進入網絡般的狀態，這對于培養學生的探究能力具有重要意義。因個體的差異性，合作學習變得尤為重要。學生可通過網上交流、生生交流，相互討論，取長補短，達成共識，共同完成學習任務。例如，要求以小組為單位，制作一期主題手抄報。小組成員可以分工合作，有的設計版面，為手抄報畫插圖;有的從網上搜集資料，查找文章，人人參與，群策群力。當一張張精美的手抄報擺在眼前時，每個學生都體驗到成功的喜悅。這不但使學生深入地拓展了課文的內容，也充分感受到合作的快樂。
四、利用信息技術促進學生寫作能力的提高
作文教學應引導學生通過親身體驗，獲得第一手材料。但現在的學生由于大多時間生活在校園內，生活材料單調，作文源泉自然“枯竭”，造成作文時無東西可寫的現象。而運用多媒體教學作文，可以把學生平時不容易見到的或容易忽視的東西呈現屏幕上，使學生如身臨其境，既為學生提供了作文素材，又引發了作文興趣。如寫議論文，可展示有關系列畫面或情節讓學生做到有感而發，從而讓學生既掌握了材料，做到有東西可寫，又感覺到作文是一種情趣，而不是負擔。
一、識字與寫字復習——授之以漁的“慈母”
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。《義務教育語文課程標準》對第四學段（7～9年級）提出這樣的目標：能熟練地使用字典、詞典，獨立識字，會使用多種檢字方法，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。漢字記錄的語音單位是音節，漢字有形有音還有一定的意義，是形、音、義的綜合體。學習漢字較其他語言難度更大。
實際教學情況是，因為學生小學階段已經掌握了利用字典、詞典識字的能力，無論是新授課還是復習課，不少中學語文教師或多或少忽略了這一塊的教學。要么是放羊式，用一句話“要注意生字詞”代替，對這一模塊簡而化之，要么是每個字詞機械、刻板地去抄寫。無論是放羊式還是機械抄寫，都無異于“狠毒的后母”，因為這些做法根本沒有關注學生的需求。在常用字里面，特別注意同音異義字、形似字及筆畫較多的這幾類字，會起到事半功倍之效。通過實踐，我發現辨析找出區別，在此基礎上自編歌謠或順口溜，效果顯著。以這樣的方式去識記，學生積極性很高并且有成就感，必然會提高他們對字詞識記的興趣。如“燥”與“躁”，辨析這兩個字，形方面的區別：“燥”是火字旁，“躁”是足字旁。意義的區別：“燥”是干的意思，如燥熱、天氣干燥；“躁”是急躁、性急、不冷靜，如性情暴躁、戒驕戒躁、急躁病。很明顯，“燥”與干濕有關，“躁”與人的性格、脾氣有關。有的學生根據兩個字形、義的區別，編成了這樣的順口溜：干燥起火，急躁跺腳。起火與跺腳不僅與偏旁有極為密切的關系，而且形象生動。
巧辨析、編歌謠，是區分和識記同音異義字、形似字及筆畫較多字的上上策。在識字與寫字復習中，教師教給學生方法，讓識字與寫字復習更有趣、更快樂。
二、古詩詞與文言文復習——曉之以理的“慈母”
古詩詞、文言文的學習，不僅讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，還可以培養學生的愛國主義情感，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在進行這塊復習時，不少語文教師往往采用背、默、抄的簡單方式，一堂課下來，學生往往是口干舌燥、聲音嘶啞、手指痙攣。其實這一復習環節，可以很詩意地總結為“捕捉聯翩萌動的靈思”。
復習時，抓住詩眼很重要，意大利大畫家達·芬奇說：“眼睛是心靈的窗戶?！蔽覈糯枷爰颐献诱f：“存乎人者，莫良于眸子?！睂懭死L睛，美目盼兮；畫龍點睛，龍則飛騰；寫詩點睛，詩則傳神。陶淵明的詩“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字，可謂是一字顯詩神了。坡評論說：“采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也?！笨梢?，提攝詩眼就能總領全詩意蘊。復習時還應注意語句默寫這一方面。我的做法是根據自己的經驗與學生實際情況，確定每首詩中容易默寫錯誤的詞語，解析字義，在理解的基礎上加深記憶。如復習《竹里館》一詩，“幽篁”較難理解，“幽”是幽深的意思；“篁”，竹字頭，與竹子有關，是形旁，而皇是聲旁，這樣學生切實理解了“幽篁”的意思，就不會再出現錯誤了。古詩詞的復習理解應放在第一位。
古詩詞與文言文復習，“理”字當頭，抓住理解，必然會提高這一模塊的復習效果。古詩詞與文言文復習，可謂是扮演了“曉之以理的慈母”角色。
三、現代文復習——動之以情的“慈母”
現代文閱讀能力是學生很重要的語文能力之一?！读x務教育語文課程標準》指出，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。特級教師錢夢龍的《從“基本式教學法”到“語文導讀法”》，在閱讀步驟中有“定向問題”（按“什么”“怎么”“為什么”順序自問自答或相互詰問）這么一個環節，很值得現代文復習借鑒一下。現代文復習，定向問題、構建思維框架很重要。所謂思維框架，是指教師根據教材內容和學生認知實際，以提問的方式，將與實現教學目標有關的問題，排列成一個由淺入深，從而給學生提供連續思考的問題框架?，F代文復習利用這種方法，能起到舉一反三之妙。
例如，復習《背影》一課，不妨自問自答“動什么情”“怎樣動情”。“動什么情”——親情是這篇文章謳歌的主題；“怎樣動情”——細節描寫、外貌描寫、背影獨特的視角。關注親情，關注細節描寫等，就抓住了這篇文章復習要點。
四、作文復習——導之以行的“慈母”
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。在考前有關作文模塊的復習，不少教師的做法是，要么大談考場作文的技巧，要么在理論上從內容、結構、語言方面細致講解。仔細反思，每次考前都這樣重復類似的內容，往往是徒勞無益的。
考試前關注學生已“行”（平時的作文訓練）。我認為，學生再次閱讀自己或同學一學期來的作文，鞏固一學期的成果，還是很有必要的。一學期下來，作文訓練達到10多篇，這些作文通過學生自批、同學互批、教師精批三個環節，受到學生本人、同學、教師三個方面心血的滋養，作文水平都會有明顯的提高。學生對于自己的勞動成果會有特殊的感情，更何況每次作文訓練又很有代表性，教師完全可以把時間交給學生，讓他們自己去體會、去感悟。
在此基礎上，搜尋“第三番來者”（將“行”）也是很有必要的。前人戴師初說過這樣的名言：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用也?！保ㄔり惤{曾《文說》）此言至理。讓學生在原作文的基礎上，列舉出盡量多的構思，并從中選出最好的一個。所謂好，要同時符合三個標準：實在、特色、自己勝任程度。為了提高效率，列舉構思時，要回避相似相鄰的想法，進而從不同角度、不同層次、不同領域想問題。這樣，有利于鍛煉學生的思維能力，打開學生思路。
考試前，還須關注學生的“行之拐”。平時的語文積累，它是行文的工具、拐杖。實踐證明，誰能養成閱讀的習慣，堅持閱讀，主動閱讀，善于閱讀，誰的寫作就不會面目可憎、俗不可耐。正所謂“一日不讀書，胸臆無佳想；一月不讀書，耳目不清爽”。平時教學，教師總是強調要讀名著、做讀書筆記、積累名言美句，對這些要求只是僅僅寫下來，以完成篇數任務為目的是沒有任何意義的。在考前給學生寬裕的消化過程和時間，才有可能將這些與自身融合起來，為我所用。
首先從學生作文談起，這些年我教的學生，作文內容上。大致有兩種情況：一是空洞的多、實際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個人觀點的少，動輒編故事、說假話，這類作文約占一半以上；另一種是，能說真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現出一種青少年不應有的空虛消極心態，這類作文約占六分之一到五分之一左右。
作文結構上。多數學生硬套范文，死守模式，記敘文總是那么幾大塊，平鋪直敘，不少人甚至寫成了“流水賬”；議論文脫不了慣常的三段論，比較機械、缺少變化。
作文最能體現中學生創造性思維的活動，一個不會作文的學生，很難想象他能有什么創新的能力。因此，在新課程改革的推動下，我們要積極探討作文教學新方法、新途徑，打開學生心智的大門，給予學生生花之妙筆。
鑒于作文教學中的種種現狀，下面從作文指導和積累兩個方面來談一談我個人的一點看法。
一、對寫作方法、寫作技巧作一些適當點撥
對寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導學生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫百病了。作文指導應將學生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學生的思維限制在一個范圍內，得不到擴展。確實，在作文指導中，教師應力戒空話、套話，多做作一點切實、精要的點撥。比如環境描寫：一切景語皆情語，在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節的發展。我們可以指導學生根據作文的主題、渲染的氛圍、進行恰當的描寫，給作文畫龍點睛。
二、培養學生的寫作興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是一種內在的動機。興趣一旦發展到入迷、持久和穩定的程度，就會變成一種愛好。沒有寫作的興趣，就談不上寫出好作文。而我們的學生普遍表現出對作文的冷淡，在作文教學中，對待老師安排的作文只是硬著頭皮去寫，只為完成任務，這樣他們就只能東拼西湊，草草了事，“日復一日、年復一年地重復別人的思想”（蘇霍姆林斯基語），作文水平可想而知。但如果學生不是為了完成任務，而是真心的喜歡作文，那么結果就完全不一樣了。因此，我們在作文教學中不能不把“激發興趣”當作重要的教學原則。
三、善于發現閃光點，多鼓勵，少批評
在初中時，每當自己的作文被老師選作范文在班級宣讀時，我會感到非常驕傲并暗下決心，下次要力爭寫出更讓老師和同學“刮目相看”的文章。相信不少學生也有這種感覺，可見鼓勵和表揚都能成為學生寫作的推動力。所以，我在批改學生作文時，總是盡量先肯定他們的優點，再用委婉的詞語指出他們的 不足之處。比如有些學生的選材并不見佳，但在用詞、組句等方面卻值得其他學生學習和借鑒的，我會給予贊美、表揚，圈出優美的字句。反之，假如一名教師把學生的作文評得一無是處，學生會作何感想呢？我想，這不僅會挫傷他們的自尊心，而且還會使他們的寫作興趣遭受打擊，以為寫作是件“高不可攀”的事。這樣，寫作文對學生而言就是一項“艱巨的工程”，作文課就成了“度課如年”的“受難課”了。因此，在批改作文時，我們可以盡量多用一些類似于“有進步”、“詞句優美”、“立意新穎”、“內容充實”之類的語句進行肯定，讓學生有信心、有興趣地去寫作。俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣就是最好的老師。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣。
四、多讀多記觀察
中學生生活經歷有限，對生活的認識也有限，積累既可以提高學生的語言表達能力，也可以幫助學生豐富寫作素材，還可以使學生對生活的認識更加深入。在積累上，教師首先要培養學生從閱讀中積累材料的能力。教師在指導學生學習課文，進行閱讀訓練時，應有意識地幫助學生積累作文材料，讓學生學習課文及閱讀材料的正確思想、觀點，熟記有關人物、事件，標記或抄寫重點詞句和精彩段落，多讀多記有益的內容，為作文積累材料。中學語文課文中不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，對學生的寫作都有幫助。課堂上要引導學生多看、多讀、多背文章中的妙語佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指導學生學習課文的遣詞造句，謀篇布局。課后，指導學生多讀課外書籍，報刊雜志來獲取更多的素材。一本書就是一個豐富的世界，讀書就是與作者面對面的對話，因此引導學生廣泛閱讀，拓展他們的視野，能使他們在更大范圍內積累習作素材。
五、改變評價方式
在現行的作文教學中，寫作評價普遍的標準化、教條化。
關鍵詞：初中語文；教學方法；寫作能力；作文訓練
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學生的寫作水平，就應該從生活出發，讓學生學會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結出經驗與感悟，這樣才能寫出學生自己的真情實感與個性特征，以下結合自己的教學實踐談談寫作教學的有效性。
一、鼓勵學生寫出自己的真情實感
作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。
想要寫好現實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以結合“綜合性學習”，語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。在教學過程中，我們發現，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關系，在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手準備，分階段完成六次學習，讓學生根據生活環境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。 學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。
二、鼓勵學生注重積累知識，經常進行片段寫作練習 讓學生從范文中學"仿"作文
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。
三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力
每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
我們向學生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《故事會》等雜志，讓他們 充分利用班級的圖書角，利用每周的閱讀課，堅持做好讀書筆記。從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。
自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。
四、開放作文評改方式：師評、自評、互評相結合
羅森塔爾效應就是充分肯定和正面激勵的效應。名單上的學生和普通學生相比，沒有什么兩樣，完全是借“權威的謊言”才引起了校長及有關教師對他們的特別關照，在老師們的充分肯定和正面激勵下，學生的心理得到了滿足，潛在智能充分得到了發揮，因而促成了這些學生全方位的健康發展。
我想把這種充分肯定、正面激勵的羅森塔爾效應挪移到作文教學中去，應該能改變學生普遍見作文就頭痛的不景氣狀況。
一、羅森塔爾效應與作文教學的關系
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量”，“缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的。”在作文教學過程中，如果對學生充分肯定、表揚、激勵，就會使學生產生幸福、歡樂和奮發向上的愉；反之，如果對學生挑錯、懲罰、逼迫，會使學生陷入痛苦、消極、灰心等情緒的困擾之中，潛在的智能就得不到開發。這就是作文教學心理上的正負兩端的羅森塔爾效應。因此，學生“熱愛”作文的源泉在于學生對作文成功的喜悅情感，羅森塔爾效應正好能滿足這種情感，因而它是能夠直接和迅速影響學生提高作文水平的教學手段。
二、羅森塔爾效應在作文教學中的積極作用
我們在作文教學中為什么總覺得學生缺乏寫作興趣呢？那是因為我們往往在不自覺中扼殺了學生的寫作熱情而已。因此，作文教學中首先要激發學生的寫作興趣，而成功運用羅森塔爾效應正是激發學生寫作興趣的良策。因為以充分肯定、正面激勵為核心的羅森塔爾效應，可以建立起學生自我肯定的情感，而這種自我肯定的情感與學生的寫作熱情之間有如下方面關系：
1、自我肯定---寫作的根本動力。
無論做什么事都要有動力，而動力又來自熱情與自信，寫作亦然。學生對于課堂作文，普遍缺乏熱情，“怕”字當頭。要改變這種狀況，很需要教師的激勵。教師正面激勵他們大膽去寫，并充分肯定他們能夠寫好，漸漸地學生就會在習作過程中建立起自我肯定的情感，并由此激發發現的熱情和自信，這樣寫作也就有了根本動力。
2、自我肯定---寫作的精神支柱。
如同干其他事一樣，光有動力還不成，還得有精神支柱，有毅力。學生有了發現的熱情和自信，敢動手寫了，還得有能夠寫好的自信，這才能真正寫好作文。羅森塔爾效應對學生習作的充分肯定和正面激勵建立了學生對自己“大作”的自我肯定情感，這將支持學生在今后寫作中的自信。這樣學生在習作中就有了強有力的精神支柱，也就更敢動手去寫了。
三、作文教學中如何發揮羅森塔爾效應的積極作用？
1、讓學生寫素材最熟悉的東西
小學生年齡不過十一二歲，日常生活大抵離不開學校、家庭這些狹小圈子，所以他們熟悉的也無非是學校生活、家庭生活。正因為如此，我們在作文教學的命題上也應多圍繞這些方面出題，如《寒假記事》、《除夕之夜 》、《我的父親母親》、《我的老師》等。這些文題，可以說沒有一個學生會無話可說，因為這些都是他們親身經歷或耳聞目睹的。在這大前提下，教師再在作文前稍加點撥，作文后多加講評，學生就不會覺得作文是件難事，相反地會漸漸地對寫作產生興趣。
2、讓學生寫感受最深刻的東西
小學生，生由于生活環境和生活閱歷的局限，他們感受最深刻的事往往與他們自身的酸甜苦辣息息相關，因此命題也要緊扣學生的生活實際。如 《 使我眼眶濕潤的經歷 》、《最令我尷尬的情境 》、《我最后悔的一件事》等。這類文題要求寫的事件觸及到學生的心靈深處，有過經歷的學生自然感受深刻，而傷心事則尤為深刻，所以他們會有所可想，有所可寫。這利于觸發學生去發現生活、觀察生活、思索生活，更利于激發學生的習作興趣。
3、要讓學生及時享受成功的歡樂。
羅森塔爾效應很重要的一條就是讓學生建立自信，肯定自我，然后充分表現自己的才華。在作文教學過程中，最能體現這一點的莫過于教師對學生“大作”的評價。
應該看到，學生經過苦思冥想，文章脫稿后，便急切期待著成功的消息。如果這時候，老師吹毛求疵，對學生作文中的錯字、病句橫加指責，無疑都將大大挫傷學生的寫作熱情，嚴重者會得“恐寫癥”，從此寫作將成為沉重的包袱。
所以有些時候，就某次具體的訓練而言，也可以只定一條要求，只要這條要求真正落實了、達到了，即可給滿分。
一、深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，
做到既備教材又備學生。
開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。
二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
四、每篇課文教完后都布置作業，及時、認真地批改作業。
作業是學生鞏固所學知識的一個重要環節，我每篇課文教學結束后，都根據班上大部分學生的實際水平來布置作業。作業有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。小考本的使用我一直堅持這個好的習慣，收效很好，批改認真，多次受到教務表揚。
五、做好師生幫扶工作，努力提高教學質量
一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學生一致的喜歡和好評。
六、利用活動的開展，培養學生學習語文的興趣愛好。
在本學期中，引導學生積極參加各類活動，提高自己的語文素質。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學生熱烈歡迎。
七、積極參與教研組、備課組活動
我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。積極參與《體驗式課堂探究》以課題研究來促進教學。
情境；補白；想象
〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0038—01
寫話是作文教學的前奏，是作文練習的基礎?！墩Z文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受?！?小學一、二年級的學生，生理水平、心理水平和識字量有限，對一切事物都充滿好奇心。教師應該利用學生的這種好奇，培養學生對寫話的興趣，讓學生感受到寫話的快樂。
一、培養興趣，點燃激情
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是最健康、最美好的情感。因而，教師在教學中要根據學生的認識規律、心理特征，誘發學生的表達興趣，利用寫話本身的魅力，調動學生的寫作積極性，想方設法地滿足學生的表現欲，讓學生在最初的寫話過程中感受到快樂，體味到成功，從而激發學生對寫話的熱愛，燃起學生對寫話的激情。
二、親近自然，趣在天然
“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~圣陶先生的這句話道出了自然、生活與作文的密切關系。學生的生活是五彩繽紛的，這些都是學生寫話時最好的天然素材。教師要以自然生活為課堂，引導學生暢游其中，鼓勵學生用稚嫩的語言去表達對生活的體會。
1. 留心觀察。教師要引導學生做生活中的有心人，讓學生從熱愛生活、熱愛大自然、熱愛身邊的人和事開始，有意識地留意生活，學會觀察，用心靈去實踐、體會、感受和創造生活，從中獲得豐富多彩的寫話素材。
2. 學會積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！鄙钬S富多彩，為寫話提供了豐富的材料，但小學生沒有養成積累的習慣，或熟視無睹，或見而不記，時間久了，自然對生活中的素材就淡忘了。因此，教師應當要求學生及時地把生活中的所見所聞記錄下來，積累奇妙的自然現象、身邊的小事及內心的喜怒哀樂。長期堅持，生動豐富的素材就會盡在心中，學生寫話時就不會為寫什么而發愁。
三、創設情境，樂在其中
1. 看圖創設情境?？磮D寫話是低年級學生常見的一種訓練方式，也是學生非常喜歡的一種練習。教師通過指導學生看圖，借助語言渲染，音樂烘托，為學生營造身臨其境的感覺，寫話的欲望自然會流露出來。
2. 擬制創設情境。所謂擬制創設情境，就是教師擬定創設學生熟悉的生活情境，讓學生身臨其境地進行說話與寫話訓練。在課堂上，教師可以結合學生的生活實際擬制很多的情境。如，當你的同桌學習成績退步時，你應該怎樣安慰和鼓勵他？教師可以將擬制的有關情境寫成紙條，由組長抽取紙條，以小組為單位討論自己組抽到的擬制題，然后指名讓學生說一說，最后由教師總結評價。在這樣的情景訓練中，學生在玩中寫，在寫中體驗生活，往往會收到意想不到的效果。
四、精彩補白，體驗自信
當前的課文體裁多種多樣，應有盡有，富有趣味，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記。多樣化的課文體裁為寫話提供了有力的條件。在教學時，教師可以根據課文的特點插入仿寫、續編、看圖寫話和補白等趣味訓練，使學生在興趣中學習寫話。在備課時，教師一定要捕捉教材中的訓練點，大膽設想，精心設計，為學生提高寫話能力創造有利的條件。同時，教師要善于發現學生個性化的語言，及時贊揚學生，讓學生樹立寫話的信心。
五、創造童話，放飛想象
