時(shí)間：2023-05-29 17:41:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初三班主任；班級管理；策略
一、初三班主任的角色定位
（一）學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行者
初三班主任是學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行人員，在落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)政策方面發(fā)揮著很大的作用。由于初三畢業(yè)班跟其他年級的學(xué)生不同，學(xué)校在針對初三的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間或者學(xué)習(xí)策略等方面會(huì)制定的差異化策略，這些策略就需要班主任進(jìn)行執(zhí)行和傳達(dá)，這樣才能更好的對初三畢業(yè)班進(jìn)行管理。
（二）任課老師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者
在初三這個(gè)特殊階段，需要調(diào)節(jié)好任課教師跟學(xué)生之間的關(guān)系，從而提高各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，為即將到來的中考做準(zhǔn)備，班主任在這其中就起到了很強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)作用。一般來說，任課教師是通過班主任來了解這個(gè)班級中的學(xué)生狀況的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時(shí)候，也是跟班主任進(jìn)行溝通和解決。作為初三班主任，積極協(xié)調(diào)學(xué)生跟任課老師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠保證各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作順利的開展，讓畢業(yè)班的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
（三）學(xué)生心理開導(dǎo)者
對于初三學(xué)生來說，面臨著中考的壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長寄予的厚望，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了壓力過大以及焦慮等方面的心理問題。班主任對學(xué)生了解比較多，需要擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理開導(dǎo)者的角色，在開展初三學(xué)生心理教育的時(shí)候要具備很強(qiáng)的針對性。通過找學(xué)生談話，了解他們的心理狀況，幫助他們減壓，教育學(xué)生樹立平常心，把中招考試看做一次磨練，保證學(xué)生的健康成長。
二、強(qiáng)化初三班主任班級管理有效性的策略
（一）優(yōu)化育人環(huán)境，形成良好的班風(fēng)
首先，要積極建設(shè)班級文化。雖然初三的學(xué)習(xí)比較緊張，但是也不能忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，只有在良好的育人環(huán)境下，才能形成良好的班級風(fēng)氣，大家一起互幫互助，互相勉勵(lì)，爭取在中考中獲取優(yōu)良的成績。班主任要跟學(xué)生一起建立相對完善的班級規(guī)章制度，像輪流值日制度、請假制度、作息制度等等，越是在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，越是要強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的重要性。不能只顧著學(xué)習(xí)，眼里只看到中招考試，就忽視了紀(jì)律觀念和衛(wèi)生觀念。
此外，班主任還要帶領(lǐng)學(xué)生積極美化班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境跟學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的關(guān)系，在教師的布置方面，本著簡潔大方以及知識性的原則，給學(xué)生美的感覺，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的有勁，還能起到相應(yīng)的減壓作用。
（二）積極開展心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生升學(xué)壓力
初三學(xué)生面臨著非常嚴(yán)峻的升學(xué)考驗(yàn)，容易產(chǎn)生心理上的壓力，產(chǎn)生心理問題。所以，在初三班主任進(jìn)行班級管理過程中，要重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的壓力，可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行：
首先要幫助學(xué)生去制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)方式，能夠理順各個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，能夠使得學(xué)習(xí)的效率提高。
其次是適當(dāng)?shù)慕M織班集體活動(dòng)，通過開展活動(dòng)來幫助畢業(yè)班的學(xué)生減輕壓力，積極鼓勵(lì)大家進(jìn)行適度的體育鍛煉，不能只顧著考試與升學(xué)，忽視了身體素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)的前提就是擁有一個(gè)健康的身體。
再次是讓學(xué)生有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：在人生的道路上，誰都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，遇到的挫折或者困難都只是暫時(shí)性的，在學(xué)習(xí)上也是一樣，在面對問題的時(shí)候要有解決問題的決心和用心。要教會(huì)學(xué)生擁有恒心，提高他們的抗壓能力。
事實(shí)上，沒有壓力就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，但是在出現(xiàn)壓力的時(shí)候沒有很好的處理也會(huì)起到反面效果。所以，作為初三班主任，要明確其擔(dān)負(fù)的心理疏導(dǎo)者的角色，關(guān)注班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)常與他們溝通，幫助他們緩解升學(xué)壓力。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)成績決定了學(xué)生是不是能夠考入理想的高中的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素。所以，作為初三班主任，要積極加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)力度。
首先，要針對初三學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。到了初三階段，學(xué)生兩級分化比較嚴(yán)重，思想變得更加復(fù)雜，有的是奮力沖刺，想考入理想的學(xué)校，有的覺得自己基礎(chǔ)不好，就得過且過。班主任可以實(shí)施全體引導(dǎo)與個(gè)別談心相結(jié)合的管理模式，針對前一類學(xué)生，要幫助他們制定更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們保持這個(gè)學(xué)習(xí)勁頭；針對后一類學(xué)生，要引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，針對這些混日子型的學(xué)生來說，要及時(shí)改變他們的認(rèn)知，讓他們明白不能因?yàn)榛A(chǔ)不好就放任自流，幫助這部分學(xué)生樹立嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕出現(xiàn)松散的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率觀念，有效的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)時(shí)間跟學(xué)習(xí)效率的結(jié)合。班主任要多給學(xué)生介紹一些提高學(xué)習(xí)效率的方式，對于會(huì)的知識點(diǎn)要鞏固，不會(huì)的知識點(diǎn)要及時(shí)發(fā)問，讀懂教材，不能只注重難題和偏題，杜絕無效學(xué)習(xí)狀況的出現(xiàn)，在有限的初三學(xué)習(xí)時(shí)間中正確學(xué)習(xí)效率的最大化。
（四）注重家校聯(lián)系，提高班級管理成效
初三階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是一個(gè)人人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，班主任就需要注重家校聯(lián)系，讓家長配合班主任對學(xué)生進(jìn)行管理。首先，班主任要及時(shí)把學(xué)生的信息、學(xué)校的措施以及跟中考有關(guān)的政策告訴家長；其次，班主任要定期與學(xué)生家長聯(lián)系，及時(shí)向家長告知學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)，讓家長配合班主任一起緩解初三學(xué)生面對的升學(xué)壓力。再次，班主任要向家長傳遞新型教育理念和信息，提高家庭教育的效果，可以把網(wǎng)絡(luò)上或者報(bào)刊上關(guān)于初三學(xué)生教育的信息傳遞給家長。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，要跟家長一起分享，學(xué)生退步的時(shí)候，要家長配合找出原因，這些都能對初三班級管理起到很好的推動(dòng)作用。
結(jié)論
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育界人士對于改進(jìn)班級管理模式的呼聲也變得也來越高。初三階段是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在新課改背景下要對初三班主任班級管理模式進(jìn)行分析，積極探索新的管理模式，優(yōu)化育人環(huán)境，形成良好的班風(fēng)、積極開展心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生升學(xué)壓力，對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高初三升學(xué)率有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]周玉珍.慈母、嚴(yán)師、良友――初三班主任工作之我見[J].教育園地，2012（10）.
初三學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)問題，同時(shí)獨(dú)立意識增強(qiáng)，逆反心理加劇，反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下，厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無奈在教室里和學(xué)生中間彌漫著、擴(kuò)散著，作為初三學(xué)生的班主任，應(yīng)該在這時(shí)有所作為。
一、從學(xué)生自身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育
初三學(xué)生更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界，獨(dú)立性增強(qiáng)，“成人感”萌芽，針對這些特點(diǎn)，我們開展了“青春感言”、“我想對同伴說”、“我想對父母說”、“如何提高學(xué)習(xí)效率”、“考試前后的心理調(diào)適”等主題班會(huì)，學(xué)生從自己的親身體會(huì)談起，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。通過全班學(xué)生的行為表現(xiàn)和良好的班級氛圍，可以看到同學(xué)現(xiàn)身說法和自我教育的效果。
二、注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生將緊張煩躁的學(xué)習(xí)變成輕松愉快的學(xué)習(xí)。學(xué)生常常因?yàn)槿狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)熱情減退、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，有的甚至厭倦或放棄學(xué)習(xí)。因此，對于學(xué)習(xí)壓力越來越大的初三學(xué)生，注重和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)非常重要。
1．掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
初三的課程可以分為文科和理科兩大類。學(xué)習(xí)文科知識，主要運(yùn)用形象思維，更需要記憶的參與。而學(xué)習(xí)理科知識，主要依靠抽象思維，更需要理解的參與。此外，不同的學(xué)科，也有不同的學(xué)習(xí)方法。例如，語文學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)理解、背誦和寫作，英語學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，數(shù)學(xué)和物理則更強(qiáng)調(diào)做題訓(xùn)練等等。教師必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法，才能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
2．加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
初中一、二年級的學(xué)生，由于知識相對簡單，課業(yè)壓力較少。因而大部分學(xué)生沒有自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入初中三年級，隨著學(xué)科數(shù)目的增加，知識難度的增加，課業(yè)的壓力也越來越大。因而，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常重要。（班主任 banzhuren.cn）具體做法是指導(dǎo)學(xué)生課前瀏覽下一次將要講的內(nèi)容，使學(xué)生在上課時(shí)，更加關(guān)注重點(diǎn)問題或自己不太理解的問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，巧妙運(yùn)用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生在自習(xí)或晚上的時(shí)間，對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以便提高記憶的效率。
3．提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是相同的，但是學(xué)習(xí)效率卻因人而異。因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高注意能力，進(jìn)行文理搭配，把集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略，就能提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。
三、及時(shí)解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生健康成長
初中階段是一個(gè)半成熟、半幼稚的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、開放性和封閉性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。對于初三學(xué)生來說，他們承受著來自課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長和教師的期望高、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、身心成長困惑多等各方面的壓力。考了一個(gè)好成績，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以為是；而發(fā)生了一次失誤，或遭到一點(diǎn)挫折，又會(huì)不知所措、灰心喪氣，甚至影響學(xué)業(yè)成績和身心發(fā)展。因此，對于那些成績時(shí)好時(shí)壞的學(xué)生，應(yīng)做到心中有數(shù)，經(jīng)常提醒督促敲邊鼓：成績好時(shí)，不要驕傲，成績下降時(shí)，不要?dú)怵H，找到原因，及時(shí)改進(jìn)和提高。對于本來學(xué)習(xí)就吃力，面臨加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而情緒低落的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)和他們談心，幫助他們找到自己的長處，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們堅(jiān)持就是勝利。
關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué)；中考；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0146-02
世上無難事，只怕有心人。初三學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也要有著這樣的信心才行，九年級數(shù)學(xué)能夠?qū)W好的關(guān)鍵因素首先是學(xué)生們的態(tài)度，態(tài)度端正才能做好事情。面對即將到來的中考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就要本著良好的心態(tài)，不僅要接受新知識，更應(yīng)該做好復(fù)習(xí)工作。那么，如何在初三的數(shù)學(xué)學(xué)科取勝，做好中考數(shù)學(xué)的收官之戰(zhàn)，就需要教師與學(xué)生們共同努力才行。
一、預(yù)習(xí)、練習(xí)與復(fù)習(xí)，“三習(xí)”結(jié)合
教師應(yīng)該統(tǒng)籌學(xué)生們在課程上的時(shí)間，根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重視“三習(xí)”，所謂“三習(xí)”就是預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生們做到課前良好的準(zhǔn)備工作，在預(yù)習(xí)的過程中，找到自己不懂的地方，或者是認(rèn)為比較重要的地方，提前用彩筆劃出來，然后在教師進(jìn)行授課的時(shí)候，就能夠有重點(diǎn)與目的性的去聽講。這樣能夠提高課堂上的效率，更適合時(shí)間比較緊張的初三學(xué)生們。有了充足的預(yù)習(xí)工作，接下來在教師授課結(jié)束，能夠有重點(diǎn)地去練習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的習(xí)題，盡量能夠達(dá)到80%以上的通過率。這樣就能夠達(dá)到避免學(xué)習(xí)不扎實(shí)的現(xiàn)象，對學(xué)過的知識進(jìn)行及時(shí)地練習(xí)，效果是非常好的，尤其是對于九年級數(shù)學(xué)而言，避免了殘留太多的知識需要復(fù)習(xí)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)更是至關(guān)重要的。復(fù)習(xí)是九年級數(shù)學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于面臨中考，讓九年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)成為了主旋律。復(fù)習(xí)要本著分段復(fù)習(xí)的方式，首先是復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識；然后再不斷地將以前的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，這樣溫故知新的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于初三學(xué)生而言，即節(jié)省了時(shí)間，又能夠有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果極佳。
二、課堂上記筆記與認(rèn)真思考相結(jié)合
進(jìn)行了預(yù)習(xí)的工作，接下來就要在課堂上認(rèn)真聽講。在聽講的過程中，可以著重聽預(yù)習(xí)中不懂的地方，必要的時(shí)候記筆記，進(jìn)行標(biāo)注，以便在練習(xí)與復(fù)習(xí)的時(shí)候加以鞏固。其次，要懂得認(rèn)真思考。思考對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常重要，對于定理以及概念，一定要認(rèn)真思考，懂得其中的真正含義，才能做到融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)是一門需要思考與練習(xí)相結(jié)合的學(xué)科，光靠著死記硬背是絕對學(xué)不好數(shù)學(xué)的。對于九年級數(shù)學(xué)而言，就更應(yīng)該勤思考，多動(dòng)腦。讓學(xué)過的知識點(diǎn)在心中都能夠條理清晰，做到運(yùn)用自如才行。此外，練習(xí)是非常必要的。充足的練習(xí)才能夠減少錯(cuò)誤的發(fā)生，讓自己的數(shù)學(xué)能力得以提高。
三、重視數(shù)學(xué)作業(yè)在九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
初中生對于作業(yè)而言，并不是十分的歡迎，總覺得這是束縛自己的枷鎖。其實(shí)不然，對于初三的學(xué)生而言，重視數(shù)學(xué)作業(yè)的作用是明智的選擇。作業(yè)的目的，是集復(fù)習(xí)與思考與一體的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)能夠充分的鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并可以讓學(xué)生們又自己的思考空間，練習(xí)采用不同的方法，不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。作業(yè)中涉及到的典型試題，要更多地去探索其解題的方法，并進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)散思考。數(shù)學(xué)的解題是需要多種思想的，通過作業(yè)的方式逐步的確立自己的數(shù)學(xué)思想。例如解方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等，在作業(yè)中養(yǎng)成了屬于自己的數(shù)學(xué)思想，收獲自然良多。此外，對于自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定更要重視。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該擁有一本屬于自己的錯(cuò)題集，把作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤試題記載下來，并在業(yè)余時(shí)間查看，然后逐步去除自己做題中的易錯(cuò)點(diǎn)，這在中考前夕是非常重要的。很多學(xué)生在中考中，尤其是數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，并不是自己不會(huì)，而是由于馬虎或者平時(shí)的習(xí)慣性錯(cuò)誤而導(dǎo)致丟分，這樣就十分的可惜。但是，如果能夠重視在作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行積累，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，就為中考數(shù)學(xué)的勝利添加了籌碼。
四、九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性分析以及應(yīng)對
掌握了一些學(xué)習(xí)方法，就要認(rèn)真的去實(shí)施與實(shí)踐。那么，除此之外，還要重視九年級數(shù)學(xué)的特殊性，這一點(diǎn)一定要注意。九年級數(shù)學(xué)不同于初一和初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，九年級數(shù)學(xué)的知識量大增，并且還要求學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上要有質(zhì)的飛躍，不能夠像從前一樣稀里糊涂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去在遇到不會(huì)的知識的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)采取蒙混過關(guān)的態(tài)度，然后等待老師進(jìn)行講解。但是到了初三的時(shí)候，就應(yīng)該遇到問題，馬上解決問題。因?yàn)橹锌即_實(shí)是需要學(xué)生們抓緊時(shí)間，沒有太多的時(shí)間給予學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)的強(qiáng)調(diào)。所以，學(xué)生們在遇到問題的時(shí)候就要盡快解決。同時(shí)，還要做到復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)要有方法、有策略、有目的性。不能整天把自己埋在試題中，也不能總是糾結(jié)在一些概念定義上，復(fù)習(xí)要有效而實(shí)際，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們一起制訂一個(gè)比較完善合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣，在面對中考的時(shí)候就不會(huì)慌亂。
在我國，學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)就是要通過各種審核性的考試。對于學(xué)生們而言，最大的喜悅莫過于能夠順利的通過考試，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。而在這圓夢的途中，必然會(huì)遇到很多困難與阻隔。對于初中生而言，學(xué)好每課都十分重要。而對于九年級數(shù)學(xué)而言，其特殊性與重要性應(yīng)該能夠引起學(xué)生們的重視。學(xué)好九年級數(shù)學(xué)，不僅是能夠讓自己掌握好一門重要的文化課，更是讓學(xué)生們在面臨中考的時(shí)候，能夠泰然應(yīng)對。關(guān)于如何學(xué)好九年級數(shù)學(xué)，是每個(gè)學(xué)生與教師共同努力的事情。在中考的大背景下，初三學(xué)生，要懂得此時(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)好的重要性。端正自己的態(tài)度，認(rèn)真踏實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利的完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課程，如愿考上自己理想的高中。
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XX年的2月14日，我們迎來了新學(xué)年的開學(xué)典禮。
作為一名即將畢業(yè)的初三學(xué)生，我不禁有了些許感慨。孔子日：逝者如斯夫，不舍晝夜。仿佛昨日我們才踏進(jìn)學(xué)校的大門，今日卻又不知不覺的進(jìn)入了最后一年。
今天對于低年級的同學(xué)來說是適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，揚(yáng)起人生風(fēng)帆的開始；對于中高年級的同學(xué)來說是全面掌握知識體系，迎接考試的開端
而對于升入初三下學(xué)期的我們來說，即將面臨的是人生中至關(guān)重要的一次考試——中考，同時(shí)我們的課程增多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也加重了，這就要求我們更應(yīng)該集中精力，合理利用每一分每一秒，以不斷進(jìn)取的精神和精益求精的學(xué)風(fēng)，總結(jié)前二個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整好心態(tài)，以最佳的精神狀態(tài)，利用最好的，最有效的學(xué)習(xí)方法投入到初三最后階段的學(xué)習(xí)中來，同時(shí)也要加強(qiáng)體育鍛煉，注意身體，勞逸結(jié)合。十年寒窗磨利劍，六月沙場試鋒芒，用拼搏實(shí)現(xiàn)希望，用勇氣收獲未來。
最后，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，度過一個(gè)快樂的初中生活。
高三學(xué)生很快就會(huì)面臨繼續(xù)學(xué)業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了?這對于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，無疑是個(gè)困難的想選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學(xué)習(xí)效率來著手!為各位同學(xué)整理了《高三語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，希望你努力學(xué)習(xí)，圓金色六月夢!
高三語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一
提高語文寫作能力：“知已”，才能“不惑”
有人光說語文提高不易。問及其困難點(diǎn)，則說不清，以作文為甚。有的同學(xué)至今還不清楚六至八年級寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇;寫人記事的幾篇;寫個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的類型又有幾篇，有老師評語的，沒有老師評語的幾篇;最得意的作文有幾篇;寫作中最發(fā)怵的是什么，也許不少的同學(xué)知之不多，或知之甚少。
連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢?最近，學(xué)生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來，根據(jù)上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學(xué)們需要利用現(xiàn)在時(shí)間“亡羊補(bǔ)牢”，不要讓作文拖語文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。
提高語文寫作能力：作文“充電”時(shí)方好
進(jìn)入初三后，學(xué)生要擺脫"讀畫面”(看電視)羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點(diǎn)名著。也許有人認(rèn)為“遠(yuǎn)水救不了近火”，那就讀點(diǎn)身邊的報(bào)刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關(guān)鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說：“文章是語言的藝術(shù)。”然而，有的同學(xué)作文語言淡而無味，影響了表達(dá)。同學(xué)們不妨采用“拿來主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開頭結(jié)尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語言流暢，表達(dá)方式恰當(dāng)，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點(diǎn)。
提高語文寫作能力：要識“廬山真面目”——“尋寶”
有立意，沒有材料，“巧婦難為無米炊”。有人嘆苦經(jīng)，學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，無材可選。其實(shí)美好的校園生活絕非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生氣的，《黑板上的記憶》就會(huì)折射出許多亮點(diǎn)。此外，個(gè)人經(jīng)歷，興趣愛好，交朋結(jié)友等，每個(gè)同學(xué)也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發(fā)掘。
提高語文寫作能力：磨刀不誤砍柴功
現(xiàn)在是新初三學(xué)生“磨刀”的時(shí)期。怎樣的選材算充實(shí)，怎樣的選材為空洞，同學(xué)們要趁早弄個(gè)水落石出。
一般來說，組材的方式，一種為重點(diǎn)記敘一件事，通過這件事來論述文章的中心，這叫單一式;還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側(cè)面地說明題意，這種選材方式，稱并列組合式。運(yùn)用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨(dú)特有新意的材料選好，然后具體生動(dòng)地落筆成文。而運(yùn)用并列組合式，要注意幾件事件之間的聯(lián)系，文章的重點(diǎn)不在于事情的本身，而在于這幾件事之間相互聯(lián)系的意義，這類文章容易出新意，寫出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫”。
提高語文寫作能力：要“逼迫”自己作文“熱身”
俗話說：“光說不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫出來的。多讀、多思、多寫是三位一體的，寫是學(xué)語文的體現(xiàn)。有的同學(xué)苦于“熱身”找不到好題，激發(fā)不起寫作欲望，因此，“熱身”作文不是隨意“涂鴨”，草草了事，“熱身”是動(dòng)真格的。
高三語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計(jì)劃，將會(huì)無所適從。
中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃，就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：
有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。
安排閱讀計(jì)劃時(shí)要注意：
圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。
圍繞自己的愛好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。
至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請教家長。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時(shí)間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。
長期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人的特長就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。
關(guān)鍵詞：初三學(xué)生 化學(xué)興趣 熱情 注意力 思考
在今年的我校中考中，學(xué)生化學(xué)成績極不理想。學(xué)生的化學(xué)成績參差不一，兩極分化嚴(yán)重，有的同學(xué)只能做一些選擇題和簡單的填空題，他們認(rèn)為：化學(xué)課程抽象，要記的內(nèi)容多，各物質(zhì)相互之間關(guān)系復(fù)雜，學(xué)起來十分困難。如何提高中下游學(xué)生化學(xué)成績，尤其是今年仍擔(dān)任初三化學(xué)的我而言，是面臨的一個(gè)難題和考驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有所發(fā)展是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)急待解決的課題。下面就本人在教學(xué)中及和其他化學(xué)教師的交流中，就如何挖掘?qū)W生潛力，提高中下層學(xué)生化學(xué)成績，談一談教學(xué)體會(huì)。
造成學(xué)生化學(xué)成績中下層面大的原因很多，既有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的問題，也與教師的教學(xué)態(tài)度、方法、能力有關(guān)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。初中化學(xué)知識點(diǎn)零碎而繁多，重點(diǎn)為一些化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的識記，加上學(xué)校生活單調(diào)乏味、教師教學(xué)方法呆板、課上滿堂灌、作業(yè)成堆、考試頻繁，重結(jié)果、輕過程，輕視或忽略了學(xué)生親身體驗(yàn)所獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少，缺少實(shí)踐和探究，分析解決問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，長期的體力消耗和精神壓抑使他們難以承受，因而“厭學(xué)”和“自卑”十分嚴(yán)重，自暴自棄，對學(xué)習(xí)毫無興趣和熱情，大多數(shù)化學(xué)學(xué)困生被動(dòng)坐在教室消磨時(shí)間，從而導(dǎo)致化學(xué)成績不理想。
2.教學(xué)過程出現(xiàn)“夾生飯”。不能否認(rèn)，開始接觸化學(xué)，很多同學(xué)還是比較感興趣的，那些五顏六色的變化、氣體的產(chǎn)生，使他們覺得“有趣好玩”，隨著教學(xué)的推進(jìn)，很多同學(xué)，甚至包括一些聽話的同學(xué)慢慢就感覺“越學(xué)越難”而厭學(xué)，主要原因是：隨著新鮮感的消失，一些學(xué)習(xí)化學(xué)上的矛盾暴露出來了，化學(xué)概念抽象，記憶多，信息弱，反應(yīng)規(guī)律復(fù)雜，元素符號、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、千變?nèi)f化。九年級化學(xué)又面臨升學(xué)等多種壓力，教學(xué)時(shí)間緊，進(jìn)度快，讓一些學(xué)生難以跟得上，一旦化學(xué)知識出現(xiàn)了“夾生飯”，沒有理解地記住知識要點(diǎn)，掌握其規(guī)律，就會(huì)使知識脫節(jié)，嚴(yán)重影響了后面知識的學(xué)習(xí)，以至后面的推斷題、實(shí)驗(yàn)題、探究題、計(jì)算題無法學(xué)習(xí)，因而放棄化學(xué)學(xué)習(xí)。
3.教師為了應(yīng)付中考，拔高教學(xué)要求讓學(xué)生無所適從。化學(xué)教學(xué)面臨著啟蒙教育、上好新課、復(fù)習(xí)提高、迎接化學(xué)中考等任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)重。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，增加了不少與社會(huì)、生活緊密相連內(nèi)容，也適當(dāng)降低了一些內(nèi)容的要求，像《酸、堿、鹽》的要求就降低了不少，但實(shí)際上中考和化學(xué)月考的要求比書上高很多，這又迫使教師在有限的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充內(nèi)容、拔高要求。教師在備課、授課、練習(xí)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)采用“一刀切”的方法。這樣的教學(xué)，只能照顧部分優(yōu)生學(xué)習(xí)情況，很難讓一群學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平已分化的學(xué)生適應(yīng)，嚴(yán)重破壞了中下層學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。
要改變目前初中化學(xué)成績中下層面大的現(xiàn)象，必須從以下兩個(gè)方面入手。
1.認(rèn)真記好筆記。要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好化學(xué)筆記。
2.培養(yǎng)興趣，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。中下游學(xué)生學(xué)不好的主要原因是沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，但他們也有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步，取得好的成績。如果我們教師挖掘他們心靈深處內(nèi)在動(dòng)力，使其產(chǎn)生一種求知欲，對自己所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛好。
3.化學(xué)課又是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差別，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很有興趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對，成績總不理想，因此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是十分重要的。
（1）“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)時(shí)要注意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路，鞏固原有的相關(guān)知識和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己習(xí)主動(dòng)、有興趣。
（2）“聽講”。聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，只看書而不注意聽講、觀察實(shí)驗(yàn)和思考，有的知識很難理解。聽講時(shí)主要注意以下幾點(diǎn)：
集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。
要勤于思考。學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時(shí)候，不僅要帶注意“聽”，而且要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。
關(guān)鍵詞：云南師大附中 普通中學(xué) 詞匯學(xué)習(xí)策略
1 引言
英國著名語言學(xué)家Wilkins(1978)說過：“如果沒有語法，很多東西無法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞。”由此可見，詞匯是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但多年來，在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響下，詞匯教學(xué)長期停留在孤立地教單詞、背詞匯表的低效率層面。20世紀(jì)70年代以來，越來越多的二語習(xí)得研究者和英語教師開始關(guān)注英語詞匯學(xué)習(xí)策略。
國外學(xué)者對詞匯學(xué)習(xí)策略的研究主要集中在：策略的分類（Oxford 1990;O’Malley&Chamot.1990;Nation .1990;Wenden.1991）;學(xué)習(xí)策略與外語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系（Mangubhai 1991; Ellis .1999等）；學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練（Wenden .1983;Brown. 1989; Oxford. 1990）。國內(nèi)對此的描述性研究較少，實(shí)證性研究較多，主要是關(guān)于策略的分類（文秋芳.1996；程曉堂,鄭敏 .2002）；詞匯學(xué)習(xí)策略與外語學(xué)習(xí)關(guān)系（王文宇.1998；吳霞，王薔. 1998；張萍.2001；陳輝.2001；張燁. 2003等）；詞匯策略與詞匯測試成績相關(guān)性（文秋芳.1995；文秋芳，王海嘯.1996；王文宇.1998；吳霞，王薔. 1998）。
然而上述研究也有不足之處，一是多數(shù)研究樣本較小，結(jié)論是否具有普遍性值得進(jìn)一步討論。二是調(diào)查問卷自行設(shè)計(jì)，其標(biāo)準(zhǔn)不一，所得結(jié)果是否具有可靠性和可比性值得商榷和探討。三是研究對象過于集中，以非專業(yè)英語學(xué)生和英語專業(yè)為主，而以初高中外語學(xué)習(xí)者為對象的研究還是空白。四是關(guān)于對外語學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，如性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格等是否對詞匯策略運(yùn)用有影響的研究較少。為此，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，以初三學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查，試圖探究初三學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的總體傾向，比較兩所不同地區(qū)學(xué)校學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上的異同，并分析男女生詞匯策略選用的差異性。
2 研究方法
2．1 問題設(shè)置。該研究擬回答下列問題：（1）初三學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的總體傾向如何？哪些是常用的詞匯學(xué)習(xí)策略?哪些是不常用的詞匯學(xué)習(xí)策略？（2）云南師大附中和地方中學(xué)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上表現(xiàn)出哪些差異？（3）男女學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略使用方面有哪些異同？
2．2 調(diào)查對象。云南師大附中54名初三年級學(xué)生（男女比例為26:28）和昭通市綏江縣第一中學(xué)55名初三學(xué)生（男女比例為22:33）參加了本次調(diào)查。之所以選擇他們作為調(diào)查和比較對象，主要是因?yàn)樗麄冊诮?jīng)過2~3年初中階段的外語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，自身積累了一定的詞匯量。因此，若想調(diào)查比較初中生詞匯策略的使用情況，初三相對于初一和初二的學(xué)生而言，更具有可比性。
2．3 調(diào)查工具。問卷的設(shè)計(jì)以O(shè)’Malley&Chamot（1990）的學(xué)習(xí)策略分類框架為基礎(chǔ)，包括元認(rèn)知、認(rèn)知和社會(huì)情感三個(gè)層次。問卷共包括兩大部分。第一部分是個(gè)人簡況，以填空形式完成，包括性別和所在學(xué)校。第二部分是詞匯策略使用情況的調(diào)查，共42個(gè)變量，采用從“我從不使用此方法或策略”到“我總是使用此方法或策略”五個(gè)等級的里克特量表（5 point Likert-scale）要求被調(diào)查者分別針對自己的英語詞匯學(xué)習(xí)情況來選擇與自己實(shí)際使用相符合或接近的選項(xiàng)。該調(diào)查問卷詞匯策略部分的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach a 系數(shù)）為0.8982。
2．4 數(shù)據(jù)的收集與分析。數(shù)據(jù)的收集于2010年12月完成，所有受試者都填寫了經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究修改過的問卷。問卷采用無記名的方式。筆者運(yùn)用SPSS11.5（Statistical Package for Social Science）軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得到了表征學(xué)生詞匯策略使用情況的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，并使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較了兩類學(xué)習(xí)者對每一策略的使用情況。
3 結(jié)果與討論
3．1 初三學(xué)生詞匯策略使用情況。調(diào)查結(jié)果表明，初三年級學(xué)生總體上英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用頻率偏低。在元認(rèn)知詞匯策略中，只有“選擇性注意”（M=3.173）的平均值高于3，而其他的詞匯策略的平均值均低于3，說明只有“選擇性注意”被學(xué)生頻繁地使用，而其他的策略不被使用或使用較少。說明初三學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中能有意識地區(qū)分哪些是重點(diǎn)單詞。但其他三種元認(rèn)知策略均低于3，這表明學(xué)生還是不能夠很好地在宏觀上規(guī)劃的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。在八個(gè)認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略中，它們的整體使用頻率也偏低。其使用程度依次為猜測＞社會(huì)情感＞查找＞重復(fù)＞聯(lián)想＞閱讀＞歸類＞練習(xí)＞上下文。很顯然，“猜測”、“社會(huì)情感”、“查找”和“重復(fù)”策略使用頻率稍高些。這表明學(xué)生喜歡使用上下文的邏輯發(fā)展、詞類、單詞結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)來猜測詞義。與此同時(shí)，也頻繁地運(yùn)用社會(huì)情感策略與同伴、老師相互交流，并針對自己的實(shí)際情況給予自己適當(dāng)?shù)募?lì)。
3．2 兩組學(xué)生詞匯策略使用情況比較。將109份問卷調(diào)查結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SPSS進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（T-test），以確定同一策略在兩組學(xué)生中是否存在顯著性差異（見下表）。
該數(shù)據(jù)顯示，云南師大附中的學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)策略上的平均值都高于綏江一中的學(xué)生，即前者比后者更頻繁地運(yùn)用這些策略。根據(jù)t檢驗(yàn)的結(jié)果，13種詞匯策略中有4種策略在兩組學(xué)生中存在顯著性差異（P＜0.05）。這4種策略分別是“自我監(jiān)督”、“猜測”、“查找”和“聯(lián)想”。
3．2.1 “自我監(jiān)督”策略上的差異。云南師大附中學(xué)生更多運(yùn)用“自我監(jiān)督”策略。初三年級的學(xué)生開始進(jìn)入迎接中考的總復(fù)習(xí)階段，對于省屬中學(xué)學(xué)生而言，他們面臨的學(xué)習(xí)壓力要高于普通中學(xué)學(xué)生。因此，其學(xué)習(xí)詞匯的自控力、自覺性、目的性都很強(qiáng)，能夠在一定程度上控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為。
3．2.2 “猜測”和“聯(lián)想”策略上的差異。兩組學(xué)生在運(yùn)用“猜測”和“聯(lián)想”策略表現(xiàn)出顯著性差異，前者比后者更善于運(yùn)用這兩種策略，知道如何通過將已掌握的有關(guān)詞綴知識，語法結(jié)構(gòu)來猜測詞義。
3．2.3 “查找”策略上的差異。云南師大附中學(xué)生更善于使用此策略，這說明他們在詞匯學(xué)習(xí)中不僅僅根據(jù)猜測策略來獲得模糊的詞匯知識，而是比較注意對詞匯多種意義與用法的精確掌握。另外，對于查找的途徑，兩組學(xué)生也存在著顯著性差異。第一組較多運(yùn)用字典、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或軟件獲得相關(guān)信息，而另一組學(xué)生只使用字典獲得單詞詞義。
3．3 初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用存在的性別差異。 T檢驗(yàn)結(jié)果顯示：女生比男生更多使用這些詞匯策略，在“選擇性注意”（P=0.049）、“猜測”（P=0.020）和“社會(huì)情感”（P=0.002）策略上兩者存在顯著性差異。初中學(xué)生女生比男生更有意識區(qū)分積極和消極詞匯，善用交際和合作探討英語詞匯知識。這些差異是由于男女生的語言天賦、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)人因素造成的。“有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者通常會(huì)使用更多的詞匯策略。”（Oxford.1993）同時(shí)，也驗(yàn)證了Oxford和Nyikos（1989）的研究和發(fā)現(xiàn)，即女性比男性多運(yùn)用協(xié)商策略、情感策略和社會(huì)交際策略。
4 結(jié)論
通過本次調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：（1）初三年級學(xué)生總體上英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用頻率偏低。相對于其他策略而言，學(xué)生更多使用“選擇性注意”、“猜測”和“社會(huì)情感”等策略，最不常使用“上下文”策略。（2）云南師大附中和地方普通中學(xué)學(xué)生在某些詞匯策略使用上存在較大差別。前者的詞匯學(xué)習(xí)更具有自控力和自主性，且在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧上表現(xiàn)出很大的靈活性，更多使用“猜測”、“聯(lián)想”策略擴(kuò)大詞匯量。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、字典等多渠道學(xué)習(xí)英語詞匯。（3）初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用也存在性別差異。如“選擇性注意”、“猜測”和“社會(huì)情感”策略。
上述結(jié)論為初中生的詞匯教學(xué)提供了重要啟示：⑴在中學(xué)階段要重視各種詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，特別是“閱讀”和“練習(xí)”策略。因此，教師應(yīng)根據(jù)策略培訓(xùn)的實(shí)際情況，選用不同的策略模式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。⑵在全面培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，采取新穎多變的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)策略最優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]O’Malley, J.& Chamot A. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge University Press, 1990.
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[3]Wilkins D A. Linguistics in Language Teaching[M]. London: Edward Arnold, 1978.
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[5]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學(xué)與研究，1998.（1）
第一，任務(wù)和重點(diǎn)。
1，面向全體學(xué)生，開展預(yù)防與發(fā)展的心理健康教育，以幫助學(xué)生在自我意識，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)，擇業(yè)等方面獲取提高學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)人水平。這是基本任務(wù)和工作重點(diǎn)。
2，對于少數(shù)心理困擾或心理障礙的學(xué)生，為他們提供有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。
第二，方法和手段。
1，全面的心理健康教育應(yīng)滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面中，道德教育要與學(xué)生管理緊密結(jié)合。
2，開設(shè)心理健康教育講座。心理健康教育目的是普及心理科學(xué)知識，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，并提高他們的人格水平。
3，設(shè)立心理咨詢和指導(dǎo)。通過心理咨詢與輔導(dǎo)，達(dá)到學(xué)校的心理健康整體目標(biāo)的重要途徑，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和個(gè)性健全。
第三，具體年紀(jì)目標(biāo)。
1，初一年級目標(biāo)：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成良好的自我認(rèn)識感。
內(nèi)容（獨(dú)立教育）：
（1）駕馭控制自己的中學(xué)生活（學(xué)習(xí)方法）
（2）眾人拾柴火焰高（團(tuán)結(jié)友愛）
（3）一個(gè)快樂的人（樂觀態(tài)度）
（4）我是誰（自我意識）
（5）興趣溫度計(jì)（培養(yǎng)興趣）
（6）如何診斷自己的行為習(xí)慣（自我檢測）
（7）自我改變妙法（行為矯正）
（8）筑起防范城墻（防范意識）
（9）當(dāng)不幸的時(shí)候（心理承受能力）
2，初二年級目標(biāo)：
掌握青春期生理和心理健康知識，自我適應(yīng)生理和心理的變化，做到能夠慷慨大方得體地與異性同學(xué)接觸。
內(nèi)容（自我控制）：
（1）鏡子中的自我（悅納自己）
（2）青春的喜與憂（認(rèn)識青春期心理）
（3）交往心態(tài)（人際關(guān)系）
（4）學(xué)會(huì)說“不”，學(xué)會(huì)自我保護(hù)（防范能力）
（5）不下苦工何以樂（意志培養(yǎng)）
（6）開發(fā)大腦潛能（思維鍛煉）
（7）生涯大舞臺（職業(yè)意識）
3，初三年級學(xué)習(xí)目標(biāo)：
培養(yǎng)初三學(xué)生鍥而不舍的個(gè)性特征，自我控制的心態(tài)，調(diào)整情緒的方法，提高改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠作出正確的決定。
內(nèi)容（挫折的承受能力）：
（1）生活發(fā)展的六個(gè)階段（心理發(fā)展）
（2）品味生活（人生取向）
（3）堅(jiān)持努力奮斗（意志力培養(yǎng)）
（4）成功者的個(gè)性（成功啟示）
（5）掌握研究方向（職業(yè)指導(dǎo)）
隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)成績的分化是必然的，那么成績落后的原因何在？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的新高一同學(xué)應(yīng)怎樣順利度過適應(yīng)期呢？
【原因一】高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會(huì)有少部分新高一生一時(shí)無法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽懂，作業(yè)不會(huì)做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。因此有些家長會(huì)認(rèn)為孩子在初中數(shù)學(xué)考試都接近滿分，怎么到了高中會(huì)考試不及格？！
【應(yīng)對方法】要透徹理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。
【原因二】初、高中不同學(xué)習(xí)階段對數(shù)學(xué)的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個(gè)班有50名學(xué)生，通常會(huì)有10個(gè)以下不及格，90分以上人數(shù)較少。有些同學(xué)和家長不了解這些情況，對初三時(shí)的成績接近滿分到高一開始時(shí)的不及格這個(gè)落差感到不可思議，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生及其家長會(huì)特別有壓力。
【應(yīng)對方法】看學(xué)生的成績不能僅看分?jǐn)?shù)值，關(guān)鍵要看在班級或年級的相對位置，同時(shí)還要看學(xué)生所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會(huì)心理平衡，不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。
【原因三】學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂聽懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
【應(yīng)對方法】課堂上不僅要聽懂，還要把老師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛恚n后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通。
【原因四】思想上有所放松。由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一部分同學(xué)會(huì)有松口氣的想法，因?yàn)殡x高考畢竟還有三年時(shí)間，尤其是初三靠拼命補(bǔ)課突擊上來的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢”，這是很危險(xiǎn)的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時(shí)丟分嚴(yán)重。
【應(yīng)對方法】高一的課程內(nèi)容不得懈怠，函數(shù)知識貫穿于高中數(shù)學(xué)的始終，函數(shù)思想更是解決許多問題的利器，學(xué)好函數(shù)對整個(gè)高中數(shù)學(xué)都很重要，放松不得。在高一開始時(shí)養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要。高中數(shù)學(xué)有十幾章內(nèi)容，高一數(shù)學(xué)主要是函數(shù)，有些同學(xué)函數(shù)學(xué)得不怎么好，但高二立體幾何、解析幾何卻能學(xué)得不錯(cuò)，因此，一定要用變化的觀點(diǎn)對待學(xué)生。鼓勵(lì)和自信是永不失效的教育法寶。
【關(guān)鍵詞】 古詩英譯，接受美學(xué)，創(chuàng)造性
當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正向縱深推進(jìn)，中考數(shù)學(xué)試題的題型越來越新，范圍越來越廣，尤其是考察數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系題越來越多，這給教與學(xué)都帶來了新的挑戰(zhàn)和探索空間，下面，我結(jié)合本人近些年來的初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)實(shí)踐，粗淺地談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)這一話題。
一、重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣
概括起來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法有三種，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。那么如何在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化這些學(xué)習(xí)方法呢，下面舉兩個(gè)例子來加以說明。
在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要重視教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極體驗(yàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，要把知識的來龍去脈搞清楚，認(rèn)識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)它的樂趣，而不是靠死記硬背，強(qiáng)硬灌輸。
在習(xí)題課上，不僅要讓學(xué)生多做習(xí)題，而且要把自己的體會(huì)大膽地講給同學(xué)聽，遇到疑惑要多和同學(xué)、老師爭論爭論，堅(jiān)持真理，改正錯(cuò)誤。在教學(xué)中讓學(xué)生展示其解題思維過程，多探究、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的證法及解法。遇到難度較高的綜合性題目，不妨"以退為進(jìn)"，把一個(gè)比較復(fù)雜的問題，拆成最簡單、最原始的問題，再把這些簡單問題想通、想透，找出規(guī)律，從而解決大問題。
二、滲透數(shù)學(xué)思想，提高課堂效率
有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不能光靠模仿與記憶，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想是提高課堂效率的有效途徑。
一是滲透符號表述思想。初中數(shù)學(xué)的符號較多，而且各種符號都有特定的涵義。如果老師有意識的教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡潔符號表述深?yuàn)W復(fù)雜的數(shù)學(xué)道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在講解二次函數(shù)y=ax +bx+c（a≠0）的圖象極其性質(zhì)時(shí)，可通過畫出幾個(gè)不同二次函數(shù)的圖象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下規(guī)律：口上a為正、口下a為負(fù)；c的符號看y軸，原點(diǎn)以上c為正，原點(diǎn)以下c為負(fù)；對稱軸在y軸的左側(cè)a、b的符號相同，對稱軸在y軸右側(cè)a、b為異號；與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為二時(shí)，圖象與x軸相交，與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為一時(shí)，圖象與x軸相切，與x軸公共點(diǎn)個(gè)數(shù)為零時(shí)，圖象與x軸相離。
二是滲透數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合，就是把代數(shù)中的數(shù)量和幾何中的圖形有機(jī)的結(jié)合起來，從而解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題。這種思想幾乎在初中數(shù)學(xué)的各章節(jié)中都有體現(xiàn)。例如，統(tǒng)計(jì)初步中繪制頻率分布直方圖，解直角三角形中的應(yīng)用題和圓中運(yùn)用垂徑定理求半徑、弦長、弦心距，正多邊形與圓的有關(guān)計(jì)算等。
三是滲透化歸類比的思想。比如，在復(fù)習(xí)圓的切線的證明時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)切線判定定理得出切線的證明就是一條直線要滿足兩個(gè)條件：一是與此圓的一條半徑垂直，二是經(jīng)過這條半徑的外端點(diǎn)。然后，通過兩個(gè)不同的例題類比出已知切點(diǎn)和不知切點(diǎn)在此圓上的位置等兩種不同類型的切線證明題的解題思路，歸納如下：有切點(diǎn)，連半徑，證垂直；無切點(diǎn)，作垂直、證半徑。
三、實(shí)施分層推進(jìn)，多作激勵(lì)評價(jià)
進(jìn)入初三后，由于時(shí)間緊，大部分教師往往加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時(shí)間，以便騰出較長時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種做法使得知識過程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師灌輸代替，結(jié)果常是欲速而不達(dá)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重探索數(shù)學(xué)規(guī)律，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平相結(jié)合，以此確定教學(xué)起點(diǎn)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能接受，把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。由低到高、由易到難、小臺階、多層次的引導(dǎo)好不同層次的學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。
2022年高三學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃精選范文 作為一個(gè)新高三生，如何使自己從高中前兩年相對輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)到高三的臨戰(zhàn)狀態(tài)呢?這其中既包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理調(diào)節(jié)，也包括飲食起居的細(xì)節(jié)。鄭州捷登教育老師建議新高三生從現(xiàn)在起就要做好相關(guān)準(zhǔn)備，制定高三學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，盡快適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)習(xí)方面：打好基礎(chǔ)注重積累
高三的學(xué)習(xí)同高一高二有很大不同。高考的日益臨近讓每個(gè)人都感到無形的壓力，而從前的學(xué)習(xí)方法、策略也不再適應(yīng)高三快節(jié)奏、高效率的學(xué)習(xí)。新高三生應(yīng)該針對高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，修正學(xué)習(xí)方法和策略。
高三的學(xué)習(xí)一定要抓基礎(chǔ)，并把知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考正由知識型向能力型轉(zhuǎn)化。有的同學(xué)喜歡陷入題海戰(zhàn)術(shù)，覺得自己做題越多越好，卻忽視了最基本的'課本知識。高考所考查的是學(xué)生對知識的整體把握和駕馭，所以有牢固的知識基礎(chǔ)是非常必要的。對于高三學(xué)生來說，從現(xiàn)在開始就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)打牢基礎(chǔ)，第一步就應(yīng)從鞏固課本知識做起。
了解高考變化
新高三生可利用暑假最后一個(gè)月的時(shí)間，了解以往考試的基本情況，如試卷結(jié)構(gòu)、試題特點(diǎn)等，對高考有一個(gè)基本的認(rèn)識，還要了解一下今年的考試變化，包括題型、內(nèi)容、題量、分值等，把握高考趨勢，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，只有對高考有較全面的了解，復(fù)習(xí)時(shí)才能做到心中有數(shù)。
心理調(diào)節(jié)方面：鼓勵(lì)“立長志”避免“常立志”
每個(gè)新高三學(xué)生在進(jìn)入最后一年沖刺階段前，要冷靜、認(rèn)真地思考一下自己的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，這不是說憑借自己心頭一熱，有感而發(fā)的所謂“豪言壯語”。志向要有根有據(jù)。所謂有“根”是指志向所涉及的發(fā)展方向有自己的興趣、特長作支撐，確立的目標(biāo)以自己的實(shí)際能力和愛好為根本。所謂有“據(jù)”是指自己確立的目標(biāo)符合社會(huì)的需要，具有社會(huì)價(jià)值，而不僅僅是自己的主觀遐想。這是考生確立志向時(shí)需要認(rèn)真思考的問題。
救要做好“長打算”又要做好“短安排”
飯要一口一口地吃，事要一件一件地做。新高三學(xué)生面對將近10個(gè)月的應(yīng)試準(zhǔn)備，既要做好切實(shí)可行的周密計(jì)劃，又要做好及時(shí)調(diào)整自己復(fù)習(xí)策略的準(zhǔn)備。這樣才能以最佳的方法獲取最佳效果。
在高考復(fù)習(xí)中，每個(gè)考生都會(huì)有自己的打算，有的打算放棄某些短項(xiàng)學(xué)科，努力提高長項(xiàng)學(xué)科的成績;也有的玩兒命補(bǔ)差科，抱著“硬骨頭”死啃到底。殊不知，任何事情一旦走入極端便會(huì)導(dǎo)致偏頗。在自我感覺良好的時(shí)刻，高三生也要經(jīng)常做一些“瞻前顧后”的事情。這時(shí)候最需要的就是用好身邊的“高參”——各學(xué)科的任課老師。畢竟這些老師跟了你這么長的時(shí)間，對每個(gè)學(xué)生的情況知根知底。因此，在考生制訂“長打算”時(shí)不妨征求一下老師的意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做一些個(gè)人計(jì)劃與教師建議相融合的“短安排”，努力使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
身體方面：儲備充足體能
由于高考不僅是拼知識，也是拼毅力和體力。每年高考前，都有一些考生因生病踞持不到最后，即使有頑強(qiáng)的毅力，帶病踞持到了最后，效果也不好。生活上要注意合理的膳食營養(yǎng)及飲食衛(wèi)生，堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。體育鍛煉可選擇打球、跑步、游泳、跳繩、立定跳遠(yuǎn)，仰臥起坐等。保證充足睡眠也是儲備足夠體能不可或缺的因素，新高三生要保持良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠。
2022年高三學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃精選范文 新學(xué)期的開始，也意味著高三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期，如何搞好高三學(xué)習(xí)工作，如何使我們在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令老師、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三學(xué)子面前的重要任務(wù)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對我們每一位學(xué)生來說，肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，我在新學(xué)期的開始階段，認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語文學(xué)習(xí)情況，籌劃一下新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)及后階段的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃，是十分必要的。
我以往的問題：
(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。
(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。
(3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。
(4)語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。
(5)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。
應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)
(1)閱讀是我的個(gè)性化行為(2)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。(5)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
提升思想，提升語言，提升技巧。
提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：
(1)面對生活或語言材料會(huì)展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。
(2)面對生活或語言材料會(huì)正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。
(3)面對生活或語言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。
(4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。
解題技巧
審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。
解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。
一、背景分析
進(jìn)入初三學(xué)年后，隨著數(shù)學(xué)這門學(xué)科難度的增加，不及格的學(xué)生人數(shù)會(huì)越來越多，學(xué)困生比率不斷增加，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦甚至恐懼，經(jīng)過仔細(xì)分析，其原因主要有以下三點(diǎn).
（一）教材過簡
目前所用教材，與以前相比，已大大精簡. 看似非常簡單，好像給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān). 但實(shí)際上，我認(rèn)為過分的精簡，反而不利于學(xué)生對知識的全面掌握. 例如部分章節(jié)知識跨度太大，關(guān)鍵知識點(diǎn)的銜接不是很理想，很難讓學(xué)生自己看懂；有些重要的知識點(diǎn)，沒有相應(yīng)的例題與之匹配；有些知識點(diǎn)，教材中并未講解，卻在習(xí)題中出現(xiàn)，教材中所配備的例題和習(xí)題的題型，早已落后于練習(xí)冊和中考試題，等等. 以上情況，均給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成很大困難.
（二）教輔材料難度過深
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本早已被練習(xí)冊取代. 練習(xí)冊固然有它的優(yōu)點(diǎn)，首先知識被細(xì)化，其次題型全面而且靈活. 選好了練習(xí)冊，相當(dāng)于有了一位無形的老師. 但練習(xí)冊也存在很大的問題，首先是題量大，知識被細(xì)化的同時(shí)沒有做有針對性的選擇，導(dǎo)致題量過大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān). 其次是題型較難，導(dǎo)致很多同學(xué)聽完課后，練習(xí)冊上的很多題不會(huì)做；于是就有部分同學(xué)開始抄別人的作業(yè)，久而久之問題越積越多.
（三）中考試題難度加大
近年來，中考試題愈加靈活、難度加大. 老師唯恐平日練習(xí)的難度低于中考試題；因此在日常考試中，加大了試題的難度. 如此一來，就導(dǎo)致了部分同學(xué)的日常考試的分?jǐn)?shù)很低，盡管有的同學(xué)很努力，但日常考試的成績?nèi)匀缓茈y提高，經(jīng)過多次打擊之后，這部分同學(xué)很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性，導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講、課后抄襲作業(yè)，結(jié)果考試成績更加不理想，形成了惡性循環(huán).
二、研究策略
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提振學(xué)習(xí)信心D實(shí)施暖心工程
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，開啟他們學(xué)習(xí)上的內(nèi)動(dòng)力，往往能起到事半功倍的效果. 初三學(xué)年，如何才能做到這一點(diǎn)？經(jīng)過探索，我采用了以下兩個(gè)做法，取得了良好的效果.
1. 在課堂上，通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情
初三學(xué)生，已有自己的判斷力和感知力，此時(shí)， “你真聰明、你真棒”這樣的評語已經(jīng)蒼白無力了. 經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出，在不同的情境下，對不同的學(xué)生要使用不同的評價(jià)語，即評價(jià)語不能模式化和標(biāo)準(zhǔn)化.
如我在課堂上提出了一個(gè)比較難的問題，沒有一名同學(xué)能馬上回答，此時(shí)，班級里的氣氛會(huì)突然變得沉悶. 這種情況下，我會(huì)說：“我可以引導(dǎo)一下，但我更希望同學(xué)們能夠自己找到解題的方法”通過這種方式，既打破了沉悶的氣氛，又鼓勵(lì)學(xué)生自主思考. 過一會(huì)，個(gè)別的尖子生可能想出答案，舉手要回答，但我并不著急，在課堂時(shí)間允許的情況下，我會(huì)說：“我相信更多的同學(xué)可以找到答案”，直到有幾個(gè)甚至更多的同學(xué)想出答案，我才指定同學(xué)回答. 這種方法，可以留給大多數(shù)同學(xué)足夠的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性.
2. 講究方法、提振學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心――實(shí)施喚醒工程
在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，要從學(xué)生的心理出發(fā)，針對不同的學(xué)生群體，采用不同的方法. 例如，對于學(xué)困生，我采用了以下方法，取得了很好的效果.
每次習(xí)題課的前一天，我會(huì)先對班級的幾個(gè)學(xué)困生講一次，如學(xué)困生仍未理解，我就再講第二次，并且反復(fù)練習(xí)，直到這幾個(gè)學(xué)困生聽懂為止. 第二天上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生輔導(dǎo)一些學(xué)生，此時(shí)，學(xué)困生非常高興，非常有成就感及自豪感，我看到了他們在課堂上少有的表現(xiàn)欲，非常認(rèn)真地給其他同學(xué)講解. 這種教學(xué)方法，既讓學(xué)困生幫助了其他同學(xué)，同時(shí)也讓這些學(xué)困生找到了自信，慢慢地對學(xué)習(xí)有了興趣，享受到了學(xué)習(xí)給他帶來的快樂.
3. 抓有效學(xué)習(xí)落點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率-實(shí)施優(yōu)腦工程
要想實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提振他們的學(xué)習(xí)信心，還要抓有效學(xué)習(xí)的落點(diǎn)，讓學(xué)生能很快掌握并靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率. 具體做法是：
（1）教材章內(nèi)重組、形成專題專練
為解決前面提到的教材以及練習(xí)冊存在的問題，我在授課時(shí)對教材進(jìn)行重組、形成專題專練，取得了良好的效果. 以初三下冊教材第一章《銳角三角函數(shù)》為例，我是這樣重組的.
1）定義：專題（1）在Rt，求某角三角函數(shù)值，（2）不在Rt，求某角三角函數(shù)值.
2）特殊角三角函數(shù)值.專題（1）已知角求值專題，（2）已知值求角專題，（3）已知值范圍求角范圍，專題（4）已知角范圍求值范圍.
3）關(guān)系性質(zhì).專題（1）比大小，專題（2）關(guān)系的應(yīng)用，專題（3）構(gòu)造替換――轉(zhuǎn)移角.
4）解直角三角形.專題（1）條件方法，專題（2）構(gòu)造直角 專題（3）實(shí)際應(yīng)用.
5）分類討論.專題（1）兩邊不夾角問題，專題（2）角、點(diǎn)不確定問題.
6） 三角函數(shù)在綜合題中的應(yīng)用.
有針對性地重組教材，使其內(nèi)容更加豐富，使其知識符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律. 學(xué)生便容易記憶，有利于其知識的建構(gòu)，更加有條理，不易脫節(jié)、易于掌握. 使學(xué)生們能夠沿著正確的學(xué)習(xí)路徑，高效地學(xué)習(xí).
（2）課堂內(nèi)容提煉成主題詞，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)
在長期的實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，常常只有老師心中有數(shù)，很多學(xué)生只是思維上的被動(dòng)盲目跟從. 優(yōu)等生能從老師所講的問題中歸納出本節(jié)的知識點(diǎn)，學(xué)困生則常常不知老師所云. 為了解決這個(gè)問題，我采取的方法是把教學(xué)內(nèi)容提煉成主題詞，寫在黑板上，強(qiáng)化記憶，使各類學(xué)生均能在課堂上掌握.
以解直角三角形為例，第一節(jié)內(nèi)容是已知兩邊或者一邊角解直角三角形，則主題詞就是“條件、方法”；第二節(jié)內(nèi)容是在鞏固上節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)上，講解在沒有直角的情況下如何構(gòu)造直角，我的主題詞就是“特殊――一般，一個(gè)――兩個(gè)，有――無”；第三節(jié)應(yīng)用題主題詞是：三種角加轉(zhuǎn)化；第四節(jié)分類主題詞是：不確定問題確定化.
（3）正確引領(lǐng)學(xué)生思維，尋找解題最佳途徑
初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，千萬不能采用硬記數(shù)學(xué)公式的方法. 一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)理念，充分理解每節(jié)課的重點(diǎn)、每個(gè)公式的意義.
在課堂教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，例如：從特殊到一般，再由一般到特殊，替換構(gòu)造，轉(zhuǎn)化等. 同時(shí)我也很重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，例如在解直角三角形中遇到的方位角的問題，“甲船看燈塔在什么方位，乙船看燈塔在什么方位或甲再往前走100米再看燈塔. ”學(xué)生難理解. 這種情況下，我教給學(xué)生們解題技巧是：1. 角是由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條射線組成的圖形，方位角的頂點(diǎn)是眼睛. 兩條邊是坐標(biāo)線和視線. 2. 坐標(biāo)跟著眼睛走. 如此講解，學(xué)生就容易理解了.
在找一個(gè)動(dòng)點(diǎn)構(gòu)成等腰三角形的問題中，我引導(dǎo)學(xué)生的方法是“兩圓一垂直”，學(xué)生很容易理解，即不重復(fù)也不遺漏. 解直角三角形、特殊三角形可以用三邊的比來解，那么口訣是：“見比設(shè)份”. 掌握解題方法技巧，就很容易理解，學(xué)生也就找到了解決問題的最佳途徑.
三、收獲與反思
