時間：2023-05-29 17:45:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于初中生活的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。
一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材
語文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)時都會側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實性，情感更豐富。
首先，語文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機會，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯(lián)起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。
為了給學(xué)生提供觀察大自然的機會，語文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動靈活的教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點，利用與學(xué)生郊游的契機滲透課文知識，讓學(xué)生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實際制定具體的教學(xué)計劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學(xué)的效率。
三、深入社會實踐，在實踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實踐活動，作為語文教師需要鼓勵學(xué)生投身社會實踐當(dāng)中，并在社會實踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會實踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會的重要機會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會實踐活動時需要使活動內(nèi)容與初中生的生活實際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實踐活動，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會實踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學(xué)生在寫作時會回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。
總而言之，積累素材是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師在日常教學(xué)時需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長，提高自己的語言表達能力。
參考文獻：
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初一的孩子們都站在相同的起跑線上，就像百米沖刺，開頭是非常重要的，如果最開始你就慢人一步，就會一步慢，步步慢，與別的孩子差距越拉越遠。下面是小編為你們整理的關(guān)于我的初中生活的作文內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。
關(guān)于我的初中生活初中生作文一從小學(xué)到初中，我覺得是每一個人的重要一跳，同時也是一個新的開始。
初中的學(xué)習(xí)科目比小學(xué)多了，小學(xué)由語文、數(shù)學(xué)、英語等，初中多了地理、歷史、政治等幾門副科。
以前我滿腦子都是玩兒。而到了初中，我的腦子里裝滿了英語單詞，數(shù)學(xué)公式，語文課文，我感覺到初中的生活真辛苦。
初中的課本也比小學(xué)的課本厚了不少，作業(yè)也比以前多了，因此玩兒的時間也少了，每天都有內(nèi)容要背下來，也有很多作業(yè)要寫，感覺腦子都快炸了。
不過，并不是每天都是這么辛苦，有時上綜合課就可以放松心情，用紙折疊東西；有時攻克了一道難題，受到老師表揚時；有時上臺背課文，同學(xué)稱贊自己時；就感到初中生活很甜。
初中生活有時甜，有時苦。就是這么豐富多彩！
關(guān)于我的初中生活初中生作文二腳下的泥土散發(fā)著芬芳，似乎繁花似錦，又似南柯一夢，花園里帶著舊日的芳馥，不復(fù)曾經(jīng)。頭頂著一幅流動的水墨畫，在那奔流不息的云朵下面，正是安靜的、優(yōu)雅的校園。兩扇大門的里面，正是一片新紀(jì)元。只需一眼，緣定三年。
新鮮的面孔，偌大的校園，一切的一切，回歸到了那個原點。我想，也許，周圍的變化，自己的改變，世界以自己為點旋轉(zhuǎn)。我可以忘掉和改變許多，只是不能放棄我對自己的那片初心。正如夜空下的約定，夕陽下的汗水，被影子拉到很長很長。
不同于小學(xué)，這就是改變。來自于周圍同學(xué)的壓迫，自己的吶喊，立下這個心愿，生命絢爛之時，希望生生不息。
一天八節(jié)課，每一天都沒有放松這個名詞，這不是有趣，更不是困難，是來自知識的饋贈。在這里，用盡全力的對待，是對自己的肯定?，F(xiàn)在的你，一定會感謝曾經(jīng)的自己。
藏在夜色中如約而至，在日初出時悄然而去?；氐侥抢?，舞一曲，滄海踏歌，唱一曲，直至曲終人散。這里便是夢開始的地方，淚水的承接所。
如果說課堂是知識的匯點，是回憶的不堪，那么宿舍則就扮演了學(xué)生心中所有的溫暖與美好。幾個人歡聲笑語，共訴心聲，也許，三年后，又是清明雨點，依舊顏色，那幾張熟悉的面孔永遠留在了回憶……
愛在這里，心守候著，以夢為馬，不負(fù)韶華。初中的第一天的種種，都會化作繁星點點，融進這段時光。這生活，多美好。筆酣墨濃，書寫傳奇。
關(guān)于我的初中生活初中生作文三初中，一個陌生而又熟悉的詞語，對剛剛步入初中沒多久的我來說，初中生活更讓我有些適應(yīng)不了，常常搞得我“丑態(tài)百出”。
沒記性的我
今天是開學(xué)的第二天，我剛剛步入校門，劉鈺也來了。我看著從遠處走來的劉鈺，總覺得她身上多了什么東西。仔細(xì)一看，哦，原來她手里多了一個文件夾。什么!文件夾!我忘帶了!我眼睛瞪得有銅鈴一般大，嘴也呈O字狀，連劉鈺也被嚇一跳。我腦海里浮現(xiàn)出英語老師嚴(yán)厲的面孔。不禁倒吸了口涼氣，心想：完蛋了，我這次死定了!
不過還好，老師沒檢查。但是我一定要長記性，記住老師、父母的每個要求，再也不能犯今天這樣的錯誤了。
膽小的我
歷史課上，老師講的是有關(guān)于古類人猿的事情，令我刻骨銘心得就是挖掘“北京人”遺址的故事，古老的祖先不僅留下了他們用過的石器，燒過的動物骨頭，就連他們自己的頭蓋骨也留了下來。我本身膽子就小，最怕聽到關(guān)于骷髏什么的恐怖故事，可老師偏偏還仔細(xì)地描述了挖掘祖先骨頭的過程，讓我聽得是毛骨悚然，膽戰(zhàn)心驚，可又能怎樣，我只好鎖著眉頭，咬著下唇，繼續(xù)聽。
唉，都是膽小惹的禍!
狼狽的我
快到教師節(jié)了，宣傳委員們想出一期關(guān)于慶祝教師節(jié)的黑板報，我比較擅長寫美術(shù)體的字，便自告奮勇去寫標(biāo)題?？蓻]想到，給我的椅子卻是少了3只“鞋”，這一高一矮，搖搖晃晃的，萬一重心不穩(wěn)，往下一摔可怎么辦呢?
我懷著忐忑不安的心情站到了椅子上。果然不出我所料，我還是從椅子上跌了下來。
在這三周中，雖然我“丑態(tài)百出”，但我感到初中生活是豐富多彩的，我憧憬著美好的未來。
我一定會好好學(xué)習(xí)，天天向上，在金秋的時候，給老師一份滿意的答卷。
關(guān)于我的初中生活初中生作文四六年小學(xué)生活轉(zhuǎn)眼過去了，我們滿懷期待的迎來了新的初中生活。九月我們成為了初中生!
來到了新的學(xué)校、走進了新的教室、見到了新的老師、見過了新的同學(xué)，一切又都陌生了。
我喜歡這所寬廣、美麗的學(xué)校。站在校門口放遠望去：一所很大的學(xué)校，好似沒有盡頭一樣屹立在眼前，教學(xué)樓旁兩邊的花池子里種滿了五顏六色的花，爭奇斗艷、美不勝收。往里走，看見的就更廣了：用沙子鋪成的操場中間有一面飄揚的五星紅旗比小學(xué)更大的食堂和宿舍樓。一條條小路通往著每一個地點，也通往著每個成功的未來!
我喜歡我的老師們。小學(xué)里老師為我們操碎了心，我忘不了老師們。初中，科目多了，老師自然也就多了，學(xué)習(xí)的動力也就多了。老師們每天都很忙，但卻不忘關(guān)心我們，不忘每天對我們面帶微笑。學(xué)校里，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師是我們必不可少的朋友。成功的路上，老師的陪伴、家人的陪伴、同學(xué)的陪伴是對我最大的鼓勵。
我喜歡現(xiàn)在的自己。雖然自己剛來到初中，變化卻是很大。在六年里我很茫然，不知自己的方向，像只迷了路的螞蟻。經(jīng)過一段時間的努力，我的目標(biāo)是——考上一中!我喜歡看見自己每天都在快樂中度過、我喜歡看見自己在有限的時間里做著有意義的事情、我喜歡看見自己活潑開朗的一面……
我喜歡現(xiàn)在的“大家庭”。257班，一個充滿活力、斗志昂揚的班集體。同學(xué)們每天都洋溢著青春的笑容，各個充滿活力;同學(xué)間肩并肩的努力學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都是班級的小主人，主動幫老師分擔(dān)責(zé)任。四十二雙手撐起了一片天!
中學(xué)生活，對我們來說意味著新的機會和可能、也意味著新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。我們要充實的過好每一天、面帶微笑的對待每一天、與時間爭分奪秒的度過每一天!
關(guān)于我的初中生活初中生作文五我踏進了初中的大門，開始了我的初中生活。我的初中生活非常多樣，但是從頭到尾給我的感覺就只有一個字，那就是“累”。
我們每天有七節(jié)課，還有一節(jié)自習(xí)課。一天一共八節(jié)課。每節(jié)課四十五分鐘，課與課之間只有十分鐘的休息。而且?guī)缀趺抗?jié)課的老師都會壓堂。還沒等上節(jié)課的老師走，下節(jié)課的老師就已經(jīng)堵在門口等著了。這時間擠得我們連衛(wèi)生間都去不成。有的時候，好不容易能去一次衛(wèi)生間，可是，在路上還要拿著沒背下來的篇子，邊走邊讀。等到回班，老師已經(jīng)站在講臺上，準(zhǔn)備給我們聽寫單詞了。半天下來，手已經(jīng)累得又酸又痛，心想：如果在多長幾只手就好了。
這還不算累的，最累的就要數(shù)我們的體育課了。體育課雖然沒有筆頭上的作業(yè)，可是，身體上的.累，也是鉆心的呀。每節(jié)體育課，不算其他活動，我們也至少要跑一千六百米。如果再加上其他的活動，折成跑步，我看怎么也少不了兩千五百米吧。每次上完體育課，都是腰酸背痛的，最難熬的是第二天睡醒來起床的時候，我們的身體就像是不是自己的似的，完全不聽自己的使喚了。而且稍微一碰，那是真疼啊!還沒等緩過勁兒來，又有一節(jié)惡魔般的體育課等著你了。上衛(wèi)生間的時候，蹲都蹲不下，可見，我們都累到什么程度了呀!有時候運氣好，體育課上完之后能休息兩節(jié)課才跑步，可是周二的體育課上完之后緊接著就是大跑步，那是，我們腳下就不是齊刷刷的踏步聲了，都是拖拖拉拉的聲音了，因為我們都已經(jīng)累得跑不動了!
回家之后，家庭作業(yè)又像一座山似的把你壓在下面，讓你都喘不過氣來了。
為了了解中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，改進作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，最近，我們對作文教學(xué)的諸多方面作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的班級有8個，共410人。其中初中4個班，204人；高中4個班，206人。8個班既有城市中學(xué)的，也有農(nóng)村中學(xué)的；既有重點中學(xué)的，也有一般中學(xué)的，因此具有一定的代表性和說服力。調(diào)查內(nèi)容包括作文題材、命題形式、表達方式、作文指導(dǎo)和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和層面。下面結(jié)合調(diào)查的結(jié)果加以分析、探討。
一、關(guān)于作文題材
題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要意義。學(xué)生所熟悉的題材領(lǐng)域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學(xué)生對社會生活的關(guān)注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學(xué)生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學(xué)生對社會生活關(guān)注的焦點，我們設(shè)計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關(guān)注哪一方面的事情？”回答當(dāng)然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M一言》、《閑話“追星族”》、《我看學(xué)校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。
學(xué)生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構(gòu)的也不在少數(shù)。學(xué)生的虛構(gòu)不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學(xué)生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導(dǎo)中，我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出真情實感。
二、關(guān)于命題形式
命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。
喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認(rèn)為“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當(dāng)然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)生自由命題結(jié)合起來，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。
喜愛命題作文的同學(xué)略多于喜愛材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來看，初中學(xué)生喜愛命題作文的更多一些，而高中學(xué)生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓(xùn)練命題作文，而到了高中段適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W(xué)生的思維定勢有一定的關(guān)系。
三、關(guān)于文體和表達方式
從表5、表6統(tǒng)計的數(shù)字來看，初、高中學(xué)生在文體和表達方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學(xué)生喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式的占有優(yōu)勢，高中學(xué)生喜歡議論文和議論這種表達方式的占有優(yōu)勢，反映了初中學(xué)生偏重感性思維、高中學(xué)生偏重理性思維的心理特征。在教學(xué)中，可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。
選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數(shù)的4.9%和2.9%。學(xué)生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內(nèi)容要求具有科學(xué)性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學(xué)生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學(xué)往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發(fā)少，因而也間接影響了學(xué)生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學(xué)方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學(xué)生的寫作沖動，不能使學(xué)生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達能力，與學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作都有十分密切的關(guān)系，因此，我們要重視說明文的寫作教學(xué)。在說明文寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事?？梢院蛯嶋H生活結(jié)合起來，如組織學(xué)生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產(chǎn)生錯別字的現(xiàn)象、原因和糾正的方法；也可以設(shè)置特定的情景，如讓每個學(xué)生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點和心愛的原因等等?？傊寣W(xué)生有話要說，有話可說。
四、關(guān)于作文指導(dǎo)
根據(jù)“你對作文指導(dǎo)有什么要求和建議”的提問，學(xué)生作出了令人深思的回答。這些回答出自內(nèi)心，發(fā)諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進作文指導(dǎo)具有重要的參考價值。學(xué)生的要求和建議主要集中在下列三個方面。
第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間?！白魑闹笇?dǎo)應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光?！薄爸笇?dǎo)時多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)。”“對于一些題目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地?！边@些話語在指出了教學(xué)弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導(dǎo)經(jīng)驗可資借鑒。如英國的作文教學(xué)，鑒于學(xué)生不會寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。
第二，喚醒學(xué)生的生活積累和情感體驗，或設(shè)置一定的情境讓學(xué)生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學(xué)生的生活經(jīng)歷比起成年人來當(dāng)然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導(dǎo)應(yīng)該喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗，使之產(chǎn)生不吐不快的強烈沖動。學(xué)生說得好：“建議老師著重開發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)?！薄皠?chuàng)造機會讓學(xué)生親自體驗生活?！贝_實，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。
第三，適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)。對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導(dǎo)學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫(yī)百病了。不但如此，“過多地強調(diào)寫作技巧的提高，學(xué)生反而對寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學(xué)概況》第39頁）因此，有必要提出“適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)”這一觀點。對此，學(xué)生也有強烈的呼聲：“作文指導(dǎo)對寫法不能提示太多，否則會影響學(xué)生的寫作情緒和思路。”“應(yīng)理論聯(lián)系實際，少講空話、套話?！薄白魑闹笇?dǎo)應(yīng)將學(xué)生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學(xué)生的思維限制在一個范圍內(nèi)，得不到擴展?！贝_實，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)力戒空話、套話，作一點切實、精要的點撥。
五、關(guān)于作文批改和講評
真正要求精批細(xì)改的學(xué)生只占少數(shù)（這部分學(xué)生往往是差生），另有一部分認(rèn)為不妨在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改或互改，而大部分學(xué)生認(rèn)為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經(jīng)常運用并取得了實際成效的，為學(xué)生所熟悉和喜愛。
為了更加具體、深入地了解學(xué)生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進行了具體的調(diào)查。學(xué)生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學(xué)幽默。學(xué)生說得好：“講評時，好的文章應(yīng)加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應(yīng)責(zé)備。否則容易使這些學(xué)生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應(yīng)將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學(xué)生改的方法。”“不要把作文講評課上成批評課或笑話課?！蔽覀儜?yīng)該讓學(xué)生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉(zhuǎn)化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學(xué)生說：“講評時應(yīng)重復(fù)一下作文指導(dǎo)時的話，好讓學(xué)生與自己的文章對照一下，看是否符合要求?！薄霸谧魑闹v評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲?！薄白魑闹v評應(yīng)以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學(xué)們發(fā)表意見，然后老師講評?！边@些建議包括了三方面的比較：一是將習(xí)作與寫作要求進行比照，二是將好作文與差作文進行比較，三是將學(xué)生作文與范文（或優(yōu)秀作文）進行比較，在比較中讓學(xué)生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現(xiàn)象，套用幾句術(shù)語是懶漢的做法，我們需要的是根據(jù)學(xué)生的作文實際作一些具體深入的分析，正像學(xué)生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚?！敝v評不必面面俱到，但對講到的那一點必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。
六、關(guān)于課外練筆
課外練筆是作文教學(xué)的有機組成部分，是課堂作文教學(xué)必要的補充和延伸，理應(yīng)列入我們調(diào)查和思考的范圍。
表8
（附圖{圖}）
表9
（附圖{圖}）
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；作文教學(xué)；超鏈接
中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0235-02
自從有了網(wǎng)絡(luò)，到處都散播著網(wǎng)絡(luò)語言，學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)語言的先行者、實踐者。什么“論壇、貼子、微博、空間、超鏈接……”，在這個信息時代，到處都滲透著信息科學(xué)的內(nèi)容。所謂的超鏈接是指從一個網(wǎng)頁指向一個目標(biāo)的連接關(guān)系，這個目標(biāo)可以是另一個網(wǎng)頁，也可以是相同網(wǎng)頁上的不同位置，還可以是一個圖片，一個電子郵件地址，一個文件，甚至是一個應(yīng)用程序。而在一個網(wǎng)頁中用來超鏈接的對象，可以是一段文本或者是一個圖片。當(dāng)瀏覽者單擊已經(jīng)鏈接的文字或圖片后，鏈接目標(biāo)將顯示在瀏覽器上，并且根據(jù)目標(biāo)的類型來打開或運行。
對于初中生來說，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生的超級愛好，這個年齡段是最容易沉迷網(wǎng)絡(luò)的時期，作為家長和老師都要通過科學(xué)的引導(dǎo)使他們正確的對待網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生、生活的關(guān)系，從而互不影響。作為語文老師，并且是班主任更是要承擔(dān)起這方面的主要負(fù)責(zé)人。從點滴抓起；從生活抓起；從教學(xué)抓起。我今天要談的是關(guān)于作文方面的超鏈接。
學(xué)生通常在網(wǎng)絡(luò)方面比老師懂得多得多，老師要向?qū)W生虛心請教并學(xué)習(xí)，想要走進學(xué)生的心里，網(wǎng)絡(luò)溝通顯得尤為重要，我們要花大量的時間去使用它，琢磨它，想學(xué)生所想，用學(xué)生所用，學(xué)學(xué)生所學(xué)，讓老師真正成為他們的網(wǎng)蟲一族。想方設(shè)法建立一個輕松的溝通平臺，讓大家隨時可以平等對話。必要的時候可以建一個QQ群或整個班級論壇、班級社區(qū)等。由此可間接的接觸學(xué)生，避免了當(dāng)面交談的些許尷尬，想說又不能說的話有了展示的平臺。
作文教學(xué)一直是困擾語文教師的一大難題，它耗時大、見效慢，效率低，所以很多語文老師對作文訓(xùn)練置之不理，只是每星期例行作文課的作文寫作。初中孩子正好處在一個心態(tài)不夠穩(wěn)定，心智不夠成熟的年齡階段。他們對周圍的人、事、物，生活感受不夠仔細(xì)，可能不在別人的引導(dǎo)下，對自己的生活感悟也沒有什么可表達。他們不想受約束，他們大多喜歡課余時間與學(xué)生一堆亂侃，沒有正型，到了真正寫作文的時間卻也提不起來精神。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也難免費些周折，畢竟怎么說也是動腦筋的事。了解了這些，我就可以針對性的下單了。
我的作文教學(xué)實際上是引導(dǎo)，確切地說是從進行引導(dǎo)，即通過網(wǎng)絡(luò)來引導(dǎo)，課堂上才可以更好的因材施教。新課標(biāo)下的教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實施自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動中，師生間應(yīng)是平等、相互的關(guān)系，課堂上才能平等交流，語文教學(xué)更是容易實踐這一方式。所以我不是在課堂上下功夫，而是從QQ空間上、論壇上去實現(xiàn)這一方式，課堂上反饋，作文教學(xué)變得得心應(yīng)手，并不費勁，學(xué)生也不累。
平時我會在QQ空間或簽名上對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，激起他們對文字的興趣和熱愛。興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣了，自然而然的會自己到無邊的網(wǎng)絡(luò)天地尋找關(guān)于文字和美好語言表達的東西，久而久之有了就有了積累，文字功底和語言表達能力也就相應(yīng)提高了。
另外也會把網(wǎng)絡(luò)上一些敏感話題，時事新聞放到QQ群里讓學(xué)生來討論，讓學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確的語言來表達自己的想法和看法，同時也增強了他們從宏觀角度去看問題的能力。前一段時間莫言老師獲得“諾貝爾文學(xué)獎”，我就倡導(dǎo)孩子們?nèi)タ纯茨缘囊恍┳髌菲?，聽莫言老師獲獎時的發(fā)言，讓學(xué)生懂得，作文其實就是把生活中真、善、美等一些最真實的東西準(zhǔn)確表達出來的過程。讓學(xué)生學(xué)會從生活中去挖掘題材，感受幸福，把這些自己的所看、所聽、所想用文字的方式表達出來，提升寫作能力的同時，也增加了對生活意義的更深的解讀。
寫得好一些文章和片段，抑或用得較好較為優(yōu)秀語句，我也會讓大家學(xué)會一起在QQ群或空間里一起分享。去感受一下創(chuàng)作的樂趣。
每學(xué)期結(jié)束，我都要會把本學(xué)期要涉及到的作文類型都分好類，按照類別，分片、分段，再安排到每周兩次片段寫作上，每次片段都發(fā)到我的QQ空間上，我在空間上給他們修改，并打評語，每周五打印出來，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生把片段文章整理好，抄在作文本上，作為周末必備的作業(yè)之一，周一交給我，再進行課堂點評。每月末匯總點評，并章貼班級進行展覽。當(dāng)然這樣要求學(xué)生每周有兩次必須要用電腦的時間，可能比別的同齡人用電腦的次數(shù)多了，但我覺得這樣做是有必要的，我知道學(xué)生也喜歡，我迎趣而上，我不怕學(xué)生多用電腦?，F(xiàn)在一學(xué)期馬上就要結(jié)束了，總結(jié)起來效果非常明顯，學(xué)生愛上作文了，學(xué)生愛上老師了，成天吵著要和我討論網(wǎng)上的事情，而且特別默契，經(jīng)常發(fā)很多言論，很放得開，這下我是他們中的大孩子了，我感到很心慰。有這樣一群孩子和我其樂融融，好個樂哉！
我每周通過網(wǎng)絡(luò)超鏈接到學(xué)生的心靈深處，通過網(wǎng)絡(luò)參與他們的興趣活動，和他們一起享受網(wǎng)絡(luò)帶來的超鏈接生活，讓作文成為走向?qū)W生生活的超鏈接。
參考文獻：
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一、強化學(xué)生寫記敘文的動機
初中生正處于心理逐漸成熟的階段，寫作動機尚不明確，因此教師在進行寫作指導(dǎo)之前，必須對學(xué)生加強寫作動機教育。強化寫作動機，是寫作教學(xué)事半功倍的首要手段。
第一，變革記敘文寫作教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。為了有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機，教師要不斷變革寫作教學(xué)組織形式。要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，就必須采用多種方法，使學(xué)生感受到寫作的魅力。以寫人和記事為主的記敘文更容易調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師在指導(dǎo)時應(yīng)該喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗，使之產(chǎn)生表達的欲望。具體來說，在教學(xué)中可以通過活動加以引導(dǎo)。如以“挫折”為話題的作文，可以先讓學(xué)生講講自己在成長過程中所遇到的困難或是困惑。學(xué)生可能會提到來自家庭的煩惱，來自學(xué)習(xí)方面的困惑。接著教師就學(xué)生提出的困難和困惑組織大家討論，讓大家暢所欲言，然后討論如何解決這些困難，爭取讓每一個學(xué)生表達自己的觀點，闡明自己的理由。還可以就學(xué)生關(guān)注的或是一些敏感話題展開討論或辯論，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過文章來表明自己的觀點和理由，讓他們表達出自己真實的想法，讓他們有話可寫。在一種輕松的氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生的思維、想象等因素激發(fā)學(xué)生寫作動機，學(xué)生自然能產(chǎn)生強烈的寫作欲望。
第二，減少記敘文寫作內(nèi)容限制，營造寬松寫作環(huán)境。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)常常是教師給學(xué)生布置一個命題作文，這種方式無論是從數(shù)量上還是形式上對學(xué)生的寫作內(nèi)容都加以了限制，往往忽視了學(xué)生的實際情況，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如果教師在布置作文時能充分考慮到學(xué)生的學(xué)生生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，事先在學(xué)生中征集他們感興趣的話題加以挑選，甚至讓學(xué)生一起參與命題，重視學(xué)生的內(nèi)在情感需求，針對學(xué)生的情感特點進行命題，就能有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機。每次布置作文時，嘗試減少對作文命題的限制，多采用半命題、話題作文形式，或出幾個題目讓學(xué)生自主選擇他們感興趣的，學(xué)生才會有話可寫。
第三，轉(zhuǎn)變記敘文寫作評價觀念，建立寫作激勵機制。在實際教學(xué)中，許多教師給學(xué)生的寫作評價不夠及時。個別教師過了至少一個星期才將作文的意見反饋給學(xué)生，而這時學(xué)生對上次寫作的期待心理已經(jīng)消失，印象淡漠，反饋意見作用并不大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變寫作評價觀念，在寫作評價時除了要給予鼓勵外，還應(yīng)讓學(xué)生及時地知道自己作文中的問題。評語應(yīng)有針對性，而不是流于形式。
二、凸顯記敘文文體特征
第一，充分體現(xiàn)記敘文的“六要素”。完整的敘事是記敘文文體最明顯的特征。就是要交代清楚什么時間，在什么地點，哪個人或哪些人發(fā)生了什么事情，事情的起因緣于什么、經(jīng)過了什么過程、取得了什么結(jié)果。這樣寫出的文章記敘的文體就比較明顯。
第二，要有一個相對完整的故事情節(jié)。無論是寫人、寫事還是寫景，既要寫成記敘文，就得有個故事情節(jié)。或一人一事，或一人多事，或多人多事等。
第三，要巧妙體現(xiàn)出記敘文的順序。初中階段常見的記敘順序有順敘、插敘、補敘、倒敘四種。寫記敘文這種文體，就要在寫作時充分體現(xiàn)這些寫作順序。
三、建立記敘文寫作教學(xué)的梯度
要使記敘文寫作教學(xué)真正成為幫助學(xué)生發(fā)展的重要陣地，就必須建立記敘文寫作教學(xué)的梯度，初中記敘文寫作教學(xué)的梯度訓(xùn)練應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文體目標(biāo)要求記敘“六要素”，認(rèn)知目標(biāo)要求“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。結(jié)合實踐經(jīng)驗，我初步構(gòu)想初中三年的記敘文寫作教學(xué)梯度訓(xùn)練如下：
七年級：能將記敘“六要素”記敘清楚；作文中心明確，能圍繞中心選材；能通過語言、動作的描寫塑造人物形象；通過神態(tài)、心理的描寫展現(xiàn)人物神韻；正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；描寫景物，能確定觀察的立足點；能用修辭手法寫出景物特點；結(jié)構(gòu)方面開門見山，直接點題；注重培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多讀多寫，將生活中的點點滴滴記錄在素材本上。
八年級：可以從不同的角度描寫一個人；可靈活運用多種描寫方法塑造人物；根據(jù)中心安排詳略；能夠調(diào)動人體的感官描寫景物；使用借景抒情，情景交融的寫作手法；學(xué)寫環(huán)境描寫，烘托主題或襯托人物心情；結(jié)尾點題，深化主旨；學(xué)會寫提綱、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。
九年級：學(xué)會以小見大的寫作手法；多種表達方式的綜合運用；故事情節(jié)一波三折，引人入勝，銜接過渡，巧妙無痕；綜合運用多種修辭來文章的色彩；讓文章的形式與眾不同（參考：小標(biāo)題、并列結(jié)構(gòu)）；讓敘述的事件既生動又深刻；養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。
參考文獻：
[1]陸豐.關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的若干思考[J].時代教育（教育教學(xué)），2011（1）.
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；作文；途徑
初中生已經(jīng)有了一定的社會經(jīng)歷，對事物的理解也有了自己的看法，所以，對他們進行作文教學(xué)要比對小學(xué)生進行作文教學(xué)容易得多，所以，老師只要確定好方法就能夠使學(xué)生的作文水平得到快速提高。至于方法的選擇要考慮到綜合的因素，例如，方便學(xué)生理解、方便老師講解等。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)對初中學(xué)生來說作文的實踐教學(xué)起到的作用非常之大，下面筆者就詳細(xì)地論述一下初中語文作文實踐教學(xué)對學(xué)生的作用。
一、有助于學(xué)生體驗生活
在現(xiàn)代社會下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常之大，本身升學(xué)對學(xué)生與家庭而言都是一個非常重要的問題，無論是小升初、中考、高考，無時無刻不在催促著學(xué)生向前行進。由此帶來的負(fù)面效應(yīng)就是學(xué)生整日忙于學(xué)生，兩點一線，沒有多余的時間去體驗生活中的趣味。但如果讓孩子去體驗生活，學(xué)生通過實踐切身感受到了所要描寫的事物，這樣再讓他們?nèi)懽骶涂梢詩^筆疾書，一蹴而就。畢竟真正融入其中所體會出的感覺是不一樣的，這樣老師在指導(dǎo)的過程中無需過多的語言描述，只要學(xué)生把實踐的真實經(jīng)歷寫出來就可以了，從而簡化了教師的指導(dǎo)過程，為學(xué)生節(jié)省了時間。并且，因為目的的不同，體驗生活屬于作文實踐教學(xué)的一部分，家長也不會反對，因此，我們說初中語文作文實踐教學(xué)有助于學(xué)生體驗生活。
二、有助于學(xué)生陶冶身心
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們自身也都能夠認(rèn)識到這一點。但學(xué)習(xí)對于多數(shù)學(xué)生來說是比較枯燥的，長時間堅持麻木的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身會出現(xiàn)各種各樣的焦慮，這并不利于學(xué)生自身的成長。其實作文的實踐教學(xué)，可以帶學(xué)生去大自然中體驗真實的情感，這無疑是放松身心的一個好方法。當(dāng)我們想寫關(guān)于動物的話題時，不妨帶領(lǐng)學(xué)生去動物園或大自然中觀察它們的形態(tài)和生活習(xí)性；當(dāng)我們想寫關(guān)于田野的話題時，就帶領(lǐng)學(xué)生去田野當(dāng)中去實踐操作，體會農(nóng)民伯伯的艱辛。當(dāng)我們深入實踐中后，作文的寫作就會變得非常簡單。因為學(xué)生親身經(jīng)歷了，因此他們的內(nèi)心對實踐的過程都是有一定的了解的，他們把內(nèi)心的真實感受用語言表達出來一定會比老師機械的指導(dǎo)要好得多。并且，學(xué)生由于學(xué)習(xí)外出感受生活在他們的內(nèi)心當(dāng)中并沒有自責(zé)感，因為這是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生既沒有耽誤學(xué)習(xí)的時間，也完成了教學(xué)任務(wù)，這是一舉兩得的好方法。同時在實踐的過程中，外部的自然環(huán)境能讓學(xué)生從緊張的氛圍中解脫出來，身體與心靈都得到了放松。因此，我們說初中語文作文實踐教學(xué)有助于學(xué)生陶冶身心。
三、有助于增加文化常識
其實教育的最終目的還是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識融入生活當(dāng)中，這個過程需要老師與學(xué)生的相互配合，也需要外部環(huán)境來為學(xué)生做鋪墊，因為畢竟學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識偏多，無法提供與外部環(huán)境相同的環(huán)境來讓學(xué)生進行練習(xí)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是能夠快速融入社會生活中，當(dāng)我們用講解作文的模式來為學(xué)生灌輸這些問題時就會變得輕松許多。例如，在描寫“雨”時，我們可以認(rèn)真地觀察雨，觀察下雨前天氣的變化，溫度的變化、我們?nèi)梭w會在雨前、雨中雨后有什么感覺。這都是我們能夠通過切身觀察與感受得知的。通過這樣的實踐教學(xué)，我們就會知道雨是一種自然現(xiàn)象，是云中掉落的雨滴，是在水蒸發(fā)變成水蒸氣之后上升到一定高度液化凝成的小水滴，當(dāng)它不能夠承載時就會從空中落下，也就形成了雨。我們可以看到在下雨之前，天空會變得非常陰暗，俗稱陰天，而在下雨前與下雨的過程中我們會感到氣溫會降低。而通過日常的經(jīng)驗，我們前人總結(jié)了許多非常實用的諺語“燕子低飛蛇過道，不久就有大雨到?！薄坝甏螂u啼卯，雨傘不離手。”這些諺語都非常形象地為我們描述了即將下雨的場景。這整個學(xué)習(xí)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生融入生活的過程，而在實踐教學(xué)的同時就增加了學(xué)生的文化常識。一舉兩得，作為教師所追逐的正是這一點。
四、有助于教師進行教學(xué)
教師的教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于初中生來講，教習(xí)他們語文作文是語文教學(xué)中的一個重點。對于這個年齡段的學(xué)生來講，讓他們集中注意力，不分散精力是一個非常棘手的問題，特別是教習(xí)作文時，讓他們集中注意力就更難了。但如果我們用實踐教學(xué)的手法來教習(xí)他們，集中注意力就會輕松得多。因為實踐需要人去親身體驗，況且課堂之外的環(huán)境本身對學(xué)生的吸引力非常大，這樣學(xué)生的注意力自然而然就會集中到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，實踐教學(xué)使教師需要敘述的問題更加直觀，學(xué)生理解也會更加快速、立體，這種視覺上的灌輸要遠比語言的描述更有說服力，這就讓教師的教學(xué)省去了很多不必要的麻煩。因此，我們說有助于教師進行教學(xué)。
總之，初中語文作文實踐教學(xué)是一種非常實用的教學(xué)方法，對學(xué)生的直接影響非常巨大，也對他們自身有很多益處，無論是學(xué)習(xí)成績方面還是日常生活方面，都是一個較為有益的方法。因此，我們應(yīng)該努力在教學(xué)中運用這種方法來進行教學(xué)，以此來提升初中學(xué)生的作文水平，并引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，更好地融入生活。
參考文獻：
一、貼近學(xué)生生活，傾聽學(xué)生心聲
教師要指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，寫出富有真情實感的作文，就必須走近學(xué)生，了解學(xué)生生活；理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。教師不能用成人的眼光來審視學(xué)生的童真世界，因為成人世界與童真世界是存在“隔墻”的。教師要俯下身子，傾聽學(xué)生的心聲，深入學(xué)生的心里，用一顆不泯的童心和學(xué)生一道體驗生活、感悟生活，進而把中學(xué)生的作文引向廣闊的社會生活，引向?qū)ψ匀?、人生的思考感悟。教師不能逼著學(xué)生寫下違心的不真實的話語。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在作文中產(chǎn)生話語表達的分裂，說出迎合成人心理和審美趣味的套話，讓“假”“大”“空”的話語充斥于作文中。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以孩子的眼光去發(fā)掘生活中的真、善、美與假、惡、丑，以富有中學(xué)生個性的筆觸去進行謳歌與鞭笞。
作文教學(xué)的生活之“源”應(yīng)該是學(xué)生的童真世界。貼近學(xué)生生活，傾聽學(xué)生的心聲，要求教師不要把成人的生活“嫁接”到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生無所適從，無話可說。在平日的課堂教學(xué)或與學(xué)生相處交流的過程中，教師要通過文本閱讀或談心的方式向?qū)W生傳達國學(xué)中的傳統(tǒng)道德。如“樂善好施”“己所不欲，勿施于人”的博愛思想，“積極向上”“自強不息”的進取品格，以及“天下為公”的集體主義精神等。引導(dǎo)學(xué)生以此為標(biāo)尺來做人處事，來觀察生活中的各種現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生在感悟生活的過程中，緊扣時代脈搏，踩著時代鼓點，寫出富有時代氣息和真情實感的佳作。
二、引領(lǐng)學(xué)生留心生活，做生活的有心人
認(rèn)真觀察、勤于思考，這是感悟之基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生留心生活，就是要求他們用心觀察生活中的一切。留心生活、觀察生活，對于學(xué)生作文來說意義重大。觀察，會豐富學(xué)生的寫作素材。魯迅先生告訴我們：“如要創(chuàng)作，第一需觀察。”教師要給予學(xué)生觀察方式、與方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白觀察不是走馬觀花，泛泛地看看而已，而是要用心加以審視，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里，層層深入，捕捉最能觸動自己心靈之弦、能夠掀起情感波瀾的人物和事件的細(xì)枝末節(jié)。觀察什么、怎樣觀察，這些問題教師應(yīng)該向?qū)W生交代清楚。觀察生活，不單純是觀察學(xué)生周圍的社會，還應(yīng)該包括生活中的自然環(huán)境。學(xué)生身邊的人和事可以觀察、記錄，身邊的花草樹木也可以駐足欣賞、品味。至于觀察的方法，當(dāng)然是多種多樣的，可以整體感知，也可以分解描述，還可以比較分析，找出異同。
一葉落而知秋，一滴水可以折射出太陽的光輝。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察事物可以運用以小見大的方法，于平凡處挖掘出不平凡的本質(zhì)，讓普通人物的形象栩栩如生、熠熠生輝；于生活瑣事中揭示深刻的哲理，振聾發(fā)聵、給人深刻啟迪。觀察事物，既要學(xué)會橫向觀察，如事物的概況、位置、特點等，又要學(xué)會縱向觀察，如人物的前后變化、事情的來龍去脈等。當(dāng)然觀察還要細(xì)致，要對事物的各個方面、對事情的各個環(huán)節(jié)、對人物的各種神態(tài)表情，都要觀察到位，不能放過每一個細(xì)微的地方。
三、指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，提升感悟能力
（1）引導(dǎo)學(xué)生善于觸發(fā)感悟。所謂“觸發(fā)”，即以感知到的人、事、物、現(xiàn)象為前提和基礎(chǔ)，尋找到表達的獨特視角。學(xué)生常常感到捉襟見肘，無話可說，就是因為自己沒有什么感想，對身邊發(fā)生的一切聽而不聞、視而不見、熟視無睹。教師可以告訴學(xué)生，現(xiàn)實生活中人物的一言一行、思想動機、事件的發(fā)生發(fā)展或細(xì)節(jié)特點等都可以觸發(fā)感想。這個觸發(fā)的感想可以在文章中開門見山地點明，以統(tǒng)領(lǐng)全篇；也可以在文末畫龍點睛，啟人深思；也可以時隱時現(xiàn)地流露于字里行間，成為文章的一條情感軸線。
感悟，要把握好一個“度”。首先要有信度，即要感悟得真實，能讓讀者產(chǎn)生心理上的共鳴，無矯揉造作之嫌；其次，要有坡度，即要感悟得自然，體現(xiàn)在寫作過程中要有一個呈現(xiàn)的過程，注意鋪墊與蓄勢；第三，還要有深度，要感悟得深刻，抓住事物的本質(zhì)，挖掘其中的意蘊。教師指導(dǎo)學(xué)生作文時，寫人敘事要善于指導(dǎo)學(xué)生從小處著眼、小處落筆，以小見大，抒發(fā)自己對生活的頓悟。寫景狀物，可以景物的某一特征為觸發(fā)點，抓住其形、色及其變化的某一過程來作為觸感點，引發(fā)自己對于自然或人類社會的思考。關(guān)于作文中的感悟，教師要強調(diào)進行真實而準(zhǔn)確地描寫與抒發(fā)，要防止學(xué)生進入誤區(qū)，出現(xiàn)感悟不清、漫無目的或感悟不當(dāng)、失之偏頗的現(xiàn)象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。學(xué)生在每一次作文中都要進行感悟、思考、反省與自我解剖，這一過程給學(xué)生留下的認(rèn)識上的提升與思想上的成長。學(xué)生的感悟、反思與解剖，就是對生活的體驗和感悟?！绑w驗”和“感悟”皆屬于頓悟思維，這是別人代替不了的，需要學(xué)生個體自主去完成，教師要做的工作就是啟發(fā)和點撥。以自己的思想引領(lǐng)著學(xué)生的思想，以自己的視角引導(dǎo)著學(xué)生的視角，讓學(xué)生放眼生活世界，貼近生活、留心生活、感悟生活，用自己的生花妙筆來記錄生活，提升作文水平。
摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，各科老師都在努力轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文寫作教學(xué)過程中，包括仿寫、隨筆練習(xí)等多種寫作方式。主要結(jié)合初中語文寫作教學(xué)的實際經(jīng)驗，對初中語文寫作教學(xué)的多元化策略分析與探討。
關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；多元化；仿寫；隨筆練習(xí)
我國文化歷史悠久、博大精深，語文是人類文化最重要的組成部分，它要求我們既要學(xué)會既定的文化知識，又要讓我們在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，創(chuàng)造出更加美好的文化知識，而寫作是最能傳播文化知識的一種形式，像是我國四大名著至今源遠流長。我們從讀寫一體化教學(xué)、重視仿寫的有效利用、隨筆寫作練習(xí)的開展三個方面進行。
一、讀寫一體化教學(xué)
在初中語文寫作教學(xué)中，如若要重視讀寫一體化教學(xué)，必須要明確讀寫一體化教學(xué)的目標(biāo)和方向。這主要是指初中語文老師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)初中生的閱讀能力和寫作能力，要立足于教材進行挖掘和研究。只有通過對教學(xué)目標(biāo)進行正確的定位，才能幫助初中生找到成功的讀寫技巧和方法。在具體的教學(xué)過程中，教師必須要牢牢立足于課本教材，并抓住閱讀材料中的優(yōu)美詞句，逐詞逐字地進行分析，并針對文中一些值得探討的地方與學(xué)生展開互動，可以把班上的學(xué)生進行分組，并讓他們進行小組之內(nèi)的交流和討論，每個人都必須要表達出自己的看法和觀點，都要提出自己獨特的想法，從而實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，初中語文教師可以組織學(xué)生進行模仿寫作，學(xué)習(xí)作者精妙的筆法和思路，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，老舍的《濟南的冬天》，描寫得如此到位，初中語文教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之后讓他們進行關(guān)于季節(jié)的寫作。比如：“我一直眷戀著家鄉(xiāng)的秋，它雖然沒有‘看萬山紅遍，層林盡染’的火紅絢爛，但是家鄉(xiāng)的秋有著繽紛的色彩，是任何地方的秋景無法媲美的。我家鄉(xiāng)在南方一個小村落里。村口橫跨著一條沒膝深的小河，河里游魚細(xì)石直視無礙?！边@種讀寫結(jié)合對于學(xué)生來講非常重要。同時，教師要加強學(xué)生的寫作練習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的閱讀情境，必要時可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的音頻、視頻等等。
二、重視仿寫的有效利用
在初中語文仿寫教學(xué)中，主要包括四個方面：首先是仿寫文章標(biāo)題。仿寫文章標(biāo)題是比較簡單的一步。例如，莫頓?亨特寫的《走一步，再走一步》，這個題目就比較好，看起來很簡單，寓意卻很深刻，學(xué)生可以進行標(biāo)題仿寫，例如，可以寫《努力一點，再努力一點》等類似的題目。其次是要仿寫文章段落。例如：“愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩般的恬靜；愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛心是一陣炎炎夏日的清風(fēng)，使心急如焚的人感到無比的涼爽。”我們可以仿寫文章中的較好的段落，是比較好的一種學(xué)習(xí)方法，首先我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握住段落形式，然后對段落進行內(nèi)容填充，從而獲得較好的仿寫效果。再次是要仿寫文章技巧。初中學(xué)生進行文章仿寫是比較高層次的能力，除了考查學(xué)生的修辭能力，還要考查學(xué)生對語言的感悟、理解、模仿和創(chuàng)造能力等各個方面，所以學(xué)生要掌握好仿寫的技巧，在以后的寫作過程中充分利用。最后我們要仿寫文章整體布局。這主要是指在進行文章仿寫的過程中，要充分掌握文章整體布局的技巧。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章第二段的整體布局中，此段寫景從整體到布局，先寫整體，即“不必說碧綠的菜畦……輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”是略寫，這句先概括了本段的內(nèi)容。后面一部分是詳寫，寫的是局部的“單是周圍短短的泥墻根一帶”。這種布局方法會使文章顯得有聲有色，所以，我們要學(xué)習(xí)仿寫文章整體布局。
三、隨筆寫作練習(xí)的開展
通過靈活運用初中語文教材，可以提高學(xué)生寫作水平，隨筆寫作練習(xí)的展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。首先，初中語文教師要聯(lián)系語文和現(xiàn)實的契合點。在授課時，教師應(yīng)該活用教材，尋找課本文章和現(xiàn)實生活的交接點，例如，過了夏季，天氣微涼，吹來的風(fēng)帶來了絲絲涼意，但是很舒服，涼風(fēng)送來淡淡的菊香――很清，很雅，那黃色的、白色的、紫色的……開在花盆里，開得很唯美。但是，我想：菊應(yīng)該是綻放在野外的，那樣的菊，才夠君子。我冷笑著，看著漫天飛舞的落葉，走到小道的轉(zhuǎn)折處，剝開一個檸檬味的糖果，好酸！至少，酸是檸檬的本色，盆里的菊真是可悲！這篇生活隨筆寫得非常到位，由開始的微風(fēng)中帶來的菊香，對花盆中的展開想象，覺得應(yīng)該綻放在野外，因此有點可悲，也是作者當(dāng)時對待生活的心情。所以讓生活融進課堂的第一步就是抓住語文和現(xiàn)實生活的契合點，從而引導(dǎo)學(xué)生將生活與實際相聯(lián)系，提高寫作的高度。除此之外，初中語文教師要構(gòu)建真實的生活場景，引領(lǐng)學(xué)生融入課堂寫作教學(xué)。這主要是指在現(xiàn)實生活教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建真實的生活情境，利用生活情境與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法來完善教材，這善于抓住語文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的契合點，從而引導(dǎo)學(xué)生將生活與實際相聯(lián)系，補充語文教材的內(nèi)容，更加具有真實性和現(xiàn)實性。最重要的一點是將學(xué)生隨筆練習(xí)的結(jié)果進行展示。初中語文老師在授課過程中可以提供一些空間來給學(xué)生們展現(xiàn)自己，例如，對于教材內(nèi)容的知識問答、寫作背景、人物感彩等，由此來提高寫作的高度，從而加強隨筆寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)策略中，老師要以初中語文教材為基礎(chǔ)進行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，加強讀寫結(jié)合力度，拓展教材內(nèi)容，增加課后寫作的訓(xùn)練頻率來完成基于教材提高學(xué)生寫作能力的目的。只有在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)會不斷努力，他們的寫作水平才會日益提高。
參考文獻：
在初中語文學(xué)習(xí)階段，作文的學(xué)習(xí)占據(jù)了重要的地位，也是作文教學(xué)的難點，面對學(xué)生對于作文寫作的缺乏興趣，教師在作文教學(xué)中的操作顯得十分困難，即便語文作文的學(xué)習(xí)效果并不完全取決于老師的教學(xué)方法，但教師如果不加強教學(xué)研究探索，仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生更加缺乏寫作興趣與方向，作文能力更不會提高，所以，應(yīng)及時思考對策加以解決目前的狀況。
一、存在的問題分析
1.教師的教法陳舊。作文教學(xué)過程中，許多老師也無從下手，即便老師對作文的寫作方法進行指導(dǎo)，但仍然需要學(xué)生加以運用和理解，老師不能主導(dǎo)他們的思想。在這種情況下，老師只能反復(fù)強調(diào)不要跑題，要寫出自己的真情實感，這種教學(xué)模式，并不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)以及各種考試，不得不面對作文寫作。
2.學(xué)生寫作態(tài)度的不端正。許多學(xué)生對于作文寫作十分抵觸，每次提到寫作都是絞盡腦汁、挖空心思地東拼西湊，并不是有感而發(fā)地去記錄生活、學(xué)習(xí)的感想，而是一味地去應(yīng)付作業(yè)，在這種狀態(tài)下學(xué)生的寫作能力很難提高，缺乏思考、缺乏主動性的寫作效果并不理想。
3.學(xué)生對教師的評語認(rèn)識不足。教師對學(xué)生作文的寫作內(nèi)容通常會有一個評價，以此來指導(dǎo)學(xué)生的修改完善方向，但學(xué)生往往對老師的評價認(rèn)識不足，重視程度不強，這次寫作任務(wù)完成了，并不鬧屑橙【驗，也不在意老師的用心良苦。只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)合不合格，并不思考為以后的寫作積累知識、打下良好的基礎(chǔ)。
4.學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目逐漸增多，學(xué)習(xí)任務(wù)也不斷加強，而且很多學(xué)生更注重數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)時間，而且市場上、書店里關(guān)于作文的書籍琳瑯滿目，基于此很多學(xué)生在進行語文寫作時，拿起作文書一段一段地抄襲，甚至為了應(yīng)付考試，出現(xiàn)了背作文的現(xiàn)象。
二、解決作文教學(xué)困境的對策措施
1.把握目標(biāo)，注重序列。教師可以將整個初中階段的作文練習(xí)進行規(guī)劃，從初一開始，就逐步培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣，可以以日記的形式或者小故事的形式來體現(xiàn)，內(nèi)容不限，長短不限，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間；初中二年級時，這時學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，老師可以對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整，將作文寫作適當(dāng)安排在課堂中，可以考慮兩三個課時一起進行教育指導(dǎo)，主要對學(xué)生的具體寫作方法進行規(guī)范教育，也可以組織課堂小活動，調(diào)動同學(xué)的積極性，將自己寫的小故事或記錄的生活點滴分享給大家；初中三年級時，要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動性，這時學(xué)生的中考壓力比較大，學(xué)習(xí)更加緊張，老師在語文課堂中應(yīng)潛移默化地讓學(xué)生的緊張節(jié)奏放慢，鼓勵學(xué)生在作文寫作時把自己的思想和個性加以展示，這樣，合理計劃每個年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容及梯度升級，使每個時期的作文寫作都有所側(cè)重，都能讓學(xué)生在寫作方面都能有所進步，學(xué)生面對自身的寫作能力提升的狀態(tài)下，也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。
2.打開心扉，自由寫作。教師作為學(xué)生的引路者，應(yīng)充分為學(xué)生培養(yǎng)寫作能力創(chuàng)造條件，平時應(yīng)注意告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，然后及時記錄下來，不要限制學(xué)生的思維，要幫助學(xué)生訓(xùn)練發(fā)散性思維，善于體驗生活，將自己的真實情感融于作文中。教師要針對作文寫作興趣不強的學(xué)生加以輔導(dǎo)，在作文講評過程中，通過總結(jié)學(xué)生寫作共性問題，加強對學(xué)生作文思路的點撥及訓(xùn)練，只要作文內(nèi)容積極健康有意義，教師就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，并且，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點，加以引導(dǎo)。
3.關(guān)注生活，積累素材。學(xué)生的初中生活大多數(shù)是在學(xué)校中度過的，所以，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，教育學(xué)生充分利用好假期時間，在日常生活中勤于思考、善于觀察，可以在此基礎(chǔ)上布置些貼近生活的訓(xùn)練題目，對于寒暑假的喜聞見樂、生活中的感受等等，都應(yīng)加強學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生多感悟、多思考，注重積累寫作素材。另外，教師應(yīng)將初中階段的作文題目進行整理分類，進行技巧講解，這樣學(xué)生在日常訓(xùn)練中就容易掌握方法，對于寫作內(nèi)容和方法都能熟練把握，不至于做無用功。
初中作文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生以后階段的生活、工作都有重要的影響，因此，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意運用方法和技巧對學(xué)生寫作能力的提升加以指導(dǎo)。針對學(xué)生在初中作文寫作時出現(xiàn)的種種問題，要及時加以解決，不能一味地運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的責(zé)任就是授業(yè)解惑，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，所以，在日常教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新改革，對學(xué)生的寫作能力進行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生熱愛語文作文寫作。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；中職英語教學(xué)；運用
一、初中生的英語學(xué)習(xí)特點
英語學(xué)科是一門與其他學(xué)科有很大不同的學(xué)科，英語是語言學(xué)科，但是又不同于以漢語言為基礎(chǔ)的語言學(xué)科，初中階段的英語學(xué)習(xí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。如果在這一階段沒有打好基礎(chǔ)，對于今后學(xué)習(xí)有著致命的影響。初中生英語學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心特點，以學(xué)生為主體，才能有針對性地展開教學(xué)過程。
初中生的心理發(fā)展有以下幾個特點：首先，學(xué)生具有很強的認(rèn)知好奇心，這也是他們喜歡故事的重要原因。因為他們生活閱歷不多，所以對于新鮮的事物有很強的好奇心，如果通過一種獨特的方式滿足學(xué)生的好奇心，一定會得到事半功倍的效果。處于這一年齡階段的學(xué)生，愛聽故事、愛講故事、愛編故事，在故事當(dāng)中，能加深情感體驗，讓學(xué)生形成深刻的印象。
學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出多變的特點，在學(xué)前階段，學(xué)生剛接觸到英語學(xué)習(xí)，有一種神秘感和新奇感，興趣高漲，而在學(xué)習(xí)單詞的時候，因為枯燥導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)了句型之后會有一些成就感。但是學(xué)習(xí)語法之后，會感覺到語法學(xué)習(xí)的艱難，出現(xiàn)抗拒的情緒。學(xué)習(xí)了閱讀的時候，因為閱讀中會體會到國外的風(fēng)土人情和文化，興趣又會上升。綜合這個學(xué)習(xí)過程，初中生有了一定的詞匯量，也接觸一些閱讀篇章，用吸引興趣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是最重要的。
二、故事教學(xué)法的概念
“故事教學(xué)法”，顧名思義，是引入故事，采用多種活動形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種課堂教學(xué)方法。它以故事作為主要的教學(xué)素材，通過搜集故事，呈現(xiàn)故事和分析評價故事等一系列環(huán)節(jié)，展開教學(xué)的一種方法。故事教學(xué)法可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題，可以提升學(xué)生的成就感，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，使得學(xué)習(xí)變得高效。
首先，在英語教學(xué)中當(dāng)學(xué)生不清楚故事在講什么的時候，會抱著好奇心理解，借助詞匯和語法的幫助，逐漸理解故事的內(nèi)容，讓學(xué)生收獲成就感。
其次，通過講故事的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生了解到英語的語法結(jié)構(gòu)、詞匯等。在講故事的過程中，無論講故事的是學(xué)生還是老師，都能讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)英語的語感，而英語學(xué)習(xí)，語感的培養(yǎng)是很重要的。
三、運用故事教學(xué)法進行初中英語教學(xué)的策略
（一）閱讀中的應(yīng)用
故事可以說是閱讀的敲門磚，對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，閱讀往往就像一個大門檻，容易讓學(xué)生望而生畏。因為閱讀一般是一個篇章，一旦出現(xiàn)生詞和語法難以理解的，就會讓學(xué)生興趣下降。在教學(xué)過程中，教師會把難點說出來，但是因為說教枯燥，不能形成深刻的印象。當(dāng)把枯燥的知識，通過一個有趣味的故事表達出來時，會讓學(xué)生找到記憶點，也可把身邊的故事編為故事，讓知識更貼近生活，這樣就能吸引學(xué)生主動接近故事，接近英語的殿堂。
（二）口語中的運用
目前就初中英語教學(xué)來看，學(xué)生普遍口語能力不佳，無法流暢地用英語表達。這樣，就特別需要用一種學(xué)生喜聞樂見的方式，訓(xùn)練學(xué)生的口語，在課堂上用講故事的方式，或者用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在講故事，在表演當(dāng)中培養(yǎng)語感，讓學(xué)生敢于說、樂于說。在初中階段，學(xué)生大多都喜歡表現(xiàn)，通過講故事或者表演的方式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但需要注意的是，應(yīng)該把握從易到難的原則，讓學(xué)生喜歡上口語表達，樂于表達。
（三）力中的運用
聽力作為初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，需要長期聽，逐漸將其掌握成為自己的一種能力。但是聽力往往因為語速和生僻詞匯的關(guān)系，容易讓學(xué)生茫然無措，逐漸降低自信。這個時候，提倡用放故事給學(xué)生聽的方式培養(yǎng)學(xué)生多聽的興趣，逐漸熟悉英語的語感?？梢酝ㄟ^收聽有趣的童話故事，或者美文勵志故事，讓學(xué)生在聽故事的同時，不僅覺得有趣，也覺得有所收獲。
（四）寫作中的運用
英語寫作往往是令初中生頭痛的一項，可以說是僅次于閱讀的一項。因為寫作過程是對于英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語法的綜合運用，好的英語作文不僅能簡單地將語言組織起來，還應(yīng)該有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，有好的開頭，充實的內(nèi)容，精彩的結(jié)尾。但是寫作能力不是一蹴而就的，通過故事教學(xué)法，讓學(xué)生多關(guān)注生活，通過貼近生活的題材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫關(guān)于自己身邊發(fā)生的故事，這樣能夠引起學(xué)生的親近感，也為寫作積累素材。
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，一個學(xué)生的作文水平也是學(xué)生個人生活知識的積累和語言表達能力的體現(xiàn)。初中生的寫作能力和習(xí)作教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，本文通過反思當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多教師習(xí)作教學(xué)上脫離了現(xiàn)實生活，導(dǎo)致當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)難以取得成效。為了提高初中教學(xué)水平，保證高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，本文針對以上問題進行了分析，重點介紹一下初中習(xí)作素材“生活化”的教學(xué)策略，希望能對初中教學(xué)起到推進作用。
【關(guān)鍵詞】
初中教育策略 習(xí)作素材 生活化
一、習(xí)作素材內(nèi)容生活化
教師在習(xí)作教學(xué)過程中，要把習(xí)作教學(xué)內(nèi)容生活化作為重點。要讓學(xué)生真正感受生活、體會生活，讓學(xué)生能從生活中有所感悟，從而積累習(xí)作素材，為接下來的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。生活是靈感的源泉，但是很多學(xué)生對生活中的很多場景、事件沒有深刻的感悟，只是讓它們在自己的頭腦里面一閃而過，沒有留下深刻的印象，也就沒有積累到優(yōu)質(zhì)的寫作素材。例如教師可以讓學(xué)生參加集體活動的過程和其中的感受記錄下來，這便是非常好的生活習(xí)作素材。生活不是缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如，課文《在山的那邊》中所表達的向往遠方的感情，學(xué)生在生活中也能見到連綿的遠山，但是學(xué)生寫不出如此生動又充滿感彩的句子。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做一個有心之人，提高自己觀察生活的能力，多留心生活中有意思的事情，從而達到積累素材的目的。作為教師，有義務(wù)幫助學(xué)生開闊視野，在習(xí)作課程中，教師要不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。例如，讓學(xué)生借閱課外讀物，為學(xué)生習(xí)積累素材創(chuàng)造寬廣的道路。教師還可以通過有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生學(xué)會對自己已知的素材進行想象、改造、創(chuàng)新，這樣就更加豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。
二、習(xí)作素材搜集過程生活化
良好的教學(xué)過程也是學(xué)生掌握習(xí)作技巧的必要條件。因此教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為習(xí)作素材搜集過程生活化做好準(zhǔn)備。例如，教師可以讓學(xué)生帶著教學(xué)任務(wù)去細(xì)致的觀察生活，感悟生活。這樣可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生探索的能力。也可以讓學(xué)生親身實踐，創(chuàng)造出良好的生活教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生理論與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生寫出自己所感悟到的東西，更加真實。例如可以讓學(xué)生們自由分組，進行情景角色表演，讓學(xué)生在表演中感悟出自己想要寫的內(nèi)容，這樣的感悟在學(xué)生的心中也會更加深刻。再比如教師可以通過多媒體，給學(xué)生播放和習(xí)作相關(guān)的視頻音頻，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感。例如課文《濟南的冬天》，若想讓學(xué)生也寫出如此生動形象的句子，教師可以通過給學(xué)生播放關(guān)于濟南的冬天的視頻，讓學(xué)生親眼看到課文中所描述的景象，給學(xué)生更直觀的感受，這樣既豐富了教學(xué)過程，又能促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。
三、習(xí)作素材積累生活化
為了積累更多生活化的習(xí)作素材，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。這就要求學(xué)生不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要一直保持一顆善于觀察的心，積累生活中點點滴滴的小事。例如，課文《紫藤蘿瀑布》中描述的紫藤蘿在生活中也很常見，作者能夠?qū)懗鋈绱巳A麗的句子就是因為作者在生活中善于積累素材。素材是習(xí)作的基礎(chǔ)，因此學(xué)生要做到一下兩點：課內(nèi)積累，教材中有很多秀的文章，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)文中的寫作技巧，做好課堂素材的積累。課外積累，學(xué)生通過教師安排的課外書閱讀，也能夠吸取到優(yōu)秀的寫作技巧，學(xué)生在讀課外書的時候應(yīng)該做好標(biāo)記，必要時進行習(xí)作模仿。另一個在生活中積累素材的好辦法就是寫日記，通過寫日記，學(xué)生會自覺地觀察生活，篩選優(yōu)質(zhì)素材，并進行記錄，這樣既能豐富學(xué)生的素材庫，又能在日常中提高學(xué)生的習(xí)作水平。感悟生活是素材積累生活化的一個重要手段，感悟是觀察的升華，學(xué)生通過對生活的感悟，把自己所見所聞之后的思想活動躍然于紙上，從而寫出有深度的文章。
四、習(xí)作素材命題指導(dǎo)生活化
教師在命題的時候不能采用傳統(tǒng)的命題手段，要從學(xué)生的角度出發(fā)，要考慮到學(xué)生的日常生活。要讓學(xué)生看到題目以后有話可說，有情感可以表達。如“最難忘的一件事”這個題目范圍太廣，沒有從學(xué)生的角度考慮，學(xué)生看到這個題目以后無從下手，不知道要寫哪一件事。但是如果把題目改成“記一次有趣的郊游”，學(xué)生會立馬想到郊游時遇到的有趣的事情，和過程中內(nèi)心的感悟。傳統(tǒng)命題大多都是全命題，這種命題方式限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，不能讓學(xué)生很好的表達出自己的想法。而采用生活化的習(xí)作命題，給學(xué)生提供更大的空間，讓學(xué)生可以表達出自己內(nèi)心的真實思想感情，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，這樣可以提高學(xué)生的思維想象能力。
【結(jié) 語】
初中習(xí)作素材生活化需要教師和學(xué)生的共同努力。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在生活中積累習(xí)作素材，寫出真實優(yōu)秀的文章，及完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的觀察能力、生活感悟能力。本文以“初中習(xí)作素材生活化”為研究突破口，提出了具體的教學(xué)策略，希望能夠有效促進初中的語文教學(xué)。
【參考文獻】
【1】許艷紅.小學(xué)生活化寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與研究.西南大學(xué)，2011（04）
【2】莫玉香.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化的實踐研究.廣西師范大學(xué)，2014（04）
關(guān)鍵詞：趣味實驗；初中化學(xué)；教學(xué)
當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)與其他科目相對而言，更加注重實驗教學(xué)，主要為了培養(yǎng)初中生的實踐能力，提高學(xué)生實際操作能力與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)的過程中，教師利用趣味實驗的教學(xué)模式制造出實驗教學(xué)課堂的氣氛，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中，利用有吸引力的實驗過程與實驗觀察，使學(xué)生加深化學(xué)知識，同樣也在學(xué)習(xí)中收獲了快樂。
一、初中化學(xué)教學(xué)中利用趣味化學(xué)實驗的重要性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主、學(xué)生為輔，教師一邊做一邊講，學(xué)生不僅不能全身心地參與到實驗當(dāng)中去，而且課堂氣氛無趣，教學(xué)效果難以提高。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過開展化學(xué)趣味實驗，不但可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，推動教學(xué)方式的革新，而且教學(xué)質(zhì)量也會有進一步的提高。
二、初中化學(xué)教學(xué)過程中使用趣味實驗的應(yīng)用方法
1.實驗設(shè)計趣味化
初中化W實驗教學(xué)創(chuàng)新的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過高效率的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)各方面的能力，比如學(xué)生自身發(fā)展、實踐與思考的能力。課堂實驗設(shè)計的目的是讓學(xué)生在實驗教學(xué)內(nèi)容中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。以“氧氣”的教學(xué)內(nèi)容來說，教師通過教學(xué)主題設(shè)計鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗，在實驗操作過程中，為了增加教學(xué)的樂趣，首先將實驗室燈光變暗，然后在瓶中的火光快要燃盡前把繞成螺旋狀的鐵絲探入氧氣瓶中，此時在幽暗環(huán)境的襯托下氧氣瓶內(nèi)呈現(xiàn)的是如煙花燃燒的情境，這樣的效果會讓學(xué)生通過自己想象寫下實驗設(shè)計，從而感受了化學(xué)實驗的神奇之處，對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃烈的求知欲望和學(xué)習(xí)實驗操作的欲望，營造良好的實驗課堂氣氛。
2.進行教學(xué)方法創(chuàng)新
引起學(xué)生自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣是開展趣味化學(xué)實驗的目的所在，所以教學(xué)的模式是重中之重，從始至終教師要以學(xué)生為中心，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主思考問題，最后解決問題，同時要在這一過程中與同學(xué)交流互動。比如在教學(xué)“濃硫酸的稀釋”這個問題時，教師可以設(shè)計兩個實驗環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主動手，準(zhǔn)備帶有滴管的試劑瓶一個，然后滴入少量的濃硫酸，最后向濃硫酸中滴入水，讓學(xué)生知道液體飛濺現(xiàn)象這是錯誤的做法；第二個實驗環(huán)節(jié)是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個新鮮雞腿，將濃硫酸滴在雞腿上，細(xì)心觀察濃硫酸的強腐蝕性。實驗結(jié)束以后，讓學(xué)生思考濃硫酸的強腐蝕性和正確的操作方法，最后相互交流稀釋濃硫酸的錯誤做法可能產(chǎn)生的危險，從而達到教學(xué)目標(biāo)。
3.課后布置化學(xué)實驗要貼近日常生活
盡管學(xué)生在趣味實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是在課后仍要加強實驗操作的技能，對化學(xué)知識有更深一步的理解，最終具備運用原理再進行實驗操作的能力，因此，鞏固知識的最佳方法是布置課后作業(yè)。關(guān)于課后布置的問題，首先應(yīng)該復(fù)習(xí)教材中實驗知識原理；其次是學(xué)生對化學(xué)教師操作實驗步驟的具體領(lǐng)悟；最后是學(xué)生通過領(lǐng)悟理解后運用知識原理進行具體實驗操作。因此課后作業(yè)安排，教師可將實驗融入家庭與日常生活中，對學(xué)生的操作是非常有利的。
比如對于“大自然水”的學(xué)習(xí)，教師安排學(xué)生作業(yè)根據(jù)水的特點進行自主實驗。學(xué)生可以通過在家中燒水時，仔細(xì)觀察水沸騰時的溫度特征做出結(jié)論，并深入思考如果繼續(xù)進行加熱，水溫會有什么樣的變化。這樣將實驗融入日常生活的學(xué)習(xí)模式，不但使學(xué)生鞏固了實驗原理知識，而且也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生親身體驗化學(xué)就在身邊，留意生活中的細(xì)節(jié)。
總而言之，趣味實驗教學(xué)的主要核心在于教師要將教學(xué)模式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。讓學(xué)生能感受到有趣的課堂氛圍。趣味實驗過程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主實踐能力，培養(yǎng)他們的思維能力，這樣學(xué)生才會對實驗教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻：
