時間：2023-05-29 17:46:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書山有路，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：興趣；欣賞；崇拜
書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨煉人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。針對三年級學生的年齡特點和心理特點，我在教學時采用了興趣教學法，經過實踐與探索，取得了一些成效。具體做法如下。
一、趣導――導入激趣
為了激發學生的書寫興趣，每次上課前，我都會先給學生講一個書法家練字的故事，其中以介紹王羲之的故事居多。學生通過有趣的故事懂得：書法并非只是簡單的橫豎撇捺，其中還蘊涵著許多做人、做事的道理，使他們由對書法家的崇拜轉化為學習書寫的興趣。
另外，上課前通過多媒體課件展示一些書法家作品給學生欣賞，學生在嘖嘖的贊嘆聲中，帶著崇拜之情進入學習狀態，寫字時就會更加用心。
二、趣學――學有興趣
1.童謠記誦，趣在寫中
為了便于學生記憶學習基本筆畫，我常常把一些筆畫書寫編成小童謠，如，“懸針豎，下邊尖，變成針兒縫衣衫”“垂露豎，像根柱，收筆要頓住”。再如，筆畫組合：“點似水滴鉤兒小巧”“撇是長劍捺是寶刀”。這樣的小童謠朗朗上口，既點明了書寫要領，又便于學生記誦，大大激發了學生書寫的興趣。
2.配樂書寫，雅趣共存
為了使課堂氛圍更加和諧、溫馨，在學生寫字時我常播放一些古箏曲，以舒緩、悠揚的曲子為宜，學生不僅能靜下心來寫字，多了一份儒雅，還能切身感受中國傳統文化的綜合內涵，使課堂氣氛輕松自然，靈活有度。
三、趣練――練有樂趣
俗話說：“字無百日功。”書法教育中，一項基本內容就是從一種字體入手持之以恒地練習，這種練習需要從量到質的保證，必須勤學苦練。但書法練習是很枯燥的，為調動學生寫字積極性，我根據小學生好勝心強的特點，每次課上，都要大力表揚寫得好的學生，把他們優秀的作品展示給大家看，以此作為評選班級書法小明星的依據，并鼓勵學生課后臨帖練字，對回家練字的同學給予特別獎勵。這樣對學生進行書法教育，促使學生養成了良好的習慣和堅強的意志品格。
書法教學任重道遠，我們每一位書法教師應當做好學生的堅強后盾和指揮官，引領學生練就一手好字。書山有路“趣”為徑，我愿意和學生一起在徜徉在筆墨世界中，辛勤探索！
關鍵詞 語文教學 質疑 能力培養
中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0059-01
“學起于思，思源于疑。”質疑，是治學的關鍵，它最能調動學生讀書、思索、問答的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人。作為教師，我們應善于引導、鼓勵學生大膽質疑。并通過引導，教給質疑方法，提高探究學習的效率，從中激發學生的創新精神，培養學生的學習技能。那么，在教學中怎樣“須教其有疑”，培養學生的質疑能力呢？
一、創設情境，激起學生“想問”
要想讓學生質疑，必須使學生的思維跟著問題的情境發展，處于“悱”的狀態，陷在思維的困境中，迫切地想去尋求問題的答案，使認識過程變得積極主動，從而獲得良好的效果。學習《將相和》這篇課文時，有的學生問：作為一名戰無不勝、攻無不克的大將軍為什么親自背著荊條到藺相如門上請罪呢？在教學《赤壁之戰》一課時有學生問：周瑜以區區三萬兵力打敗了曹操號稱八十萬的兵力，他是用什么辦法打敗曹操的？
教師創設情境，提供很好的質疑機會，使學生有疑而問。這樣學生帶著問題再去讀書，事情的前因后果就一目了然了，課文的重點也就此突破了。
二、教給方法，讓學生“善問”
（一）預習質疑。布置學生在預習課文時試著提出疑難問題，讓他們在課前討論交流，去易存難，然后來課堂上一起解決問題。如《草船借箭》這篇課文，學生質疑：為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來？為什么諸葛亮要在第三天四更的時候才去取箭？講解課文的時候讓學生邊讀、邊思、邊議，從而看出諸葛亮知人心、懂天文、曉地理，神機妙算，才智出眾，不愧是杰出的軍事家。
（二）扣題質疑。俗話說：“題好文一半。”題目好比是文章的窗口，通過這個窗口可以窺視全文的主要內容。有許多文題能引導學生提出一些非常有趣或具有探究性的問題。如在教學四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》時，學生可能會提出“徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？他為什么要勵志學畫呀”等問題。有了這幾個問題，學生對于自己提出的問題就會很感興趣，趕緊從課文中找答案，調動了學生學習的自覺性、主動性，極性。這樣，既理解了課題，又為學習課文設置了懸念，激發了學生探究內容的興趣。
（三）對重點詞句進行質疑。在初讀課文階段要求學生提出不理解的詞句，而在精讀課文時則要求學生對重點詞句進行質疑，尤其是那些與中心緊密相關的詞句。如在教學《海底世界》一文時，文中有一句話寫到“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”有學生問：為什么說海底是一個景色奇異、物產豐富的世界？景色奇異表現在哪里？物產豐富表現在哪里？這個問題貫穿了文章的線索，起到了“畫龍點睛”之作用，為學習課文奠定了良好的基礎。
三、營造氛圍，使學生“敢問”
近來是否“健壯如牛”，好久不見“如隔三秋”，想得我“老淚縱橫”，咱們倆是“生死之交”，教我怎能“忘乎所以”？，于是我就“千里迢迢”的趕來了，祝你“大壽快樂”“ 壽比南山”。
（把上面那沒文化的開場白斃了）
我珍惜我們所共度的歡樂時光，我珍惜這份得之不易的友誼，我珍惜一切，珍惜知己的你。
我得花很多很多時間，用笨拙的畫筆，把你的一切，刻進腦海里，下下下個輪回，也不會把你忘記。
為了幫你買車票，我錯過了青春的十三號列車，當它從我身邊飛馳而過時，我才想起逐陽的夢想，尚未實現。
菡萏未放，我早已與你相識，那個如天空的般純凈的話題，喜歡淡粉色的你，是美好的代名，當所有的一切如流星般劃過，只留一串痕跡，是那個如玫瑰美麗的你，成了永久的美的回憶。
刁鉆的語言里，嬌蠻的外表下，掩蓋的是純真的童心，是命運的惡作劇，創造了刁蠻公主的你。
你故意的吧？你不是故意的？你是有意的！
把我這個偉人貶得不名一文，把自己抬成“高級知識分子”。
你狡辯吧？你沒狡辯？你強詞奪理！
文風多變的孩子，陽光的孩子，又有著女孩兒的多愁善感，懷疑你是不是天蝎座，性格難以捉摸。
正值年少輕狂時，矯情些許又何妨。
請允許我彎下腰來，親吻你的手背，用最紳士的禮節邀請你——離開這個舞臺，不要再搗亂了。
哦呵呵，做好自己就好了 繼續走你的憂傷調，希望不會有人再次跑出來說你沿襲別人風格，我知道，我是第一個，誰都要開心。
喜歡你裝著一副漠不關心的樣子，喜歡你暴跳如雷怒發沖冠的形象，哦呵呵，喜歡與你在小荷走過的點點滴滴，于是，我祝你生日快樂，這是獨一無二，只屬于我。
（把上面那矯情的也給斃了）
從實招來：
某仁兄有幸拜讀了“千里送鵝毛，禮輕情意重”的名句，正遇故友誕辰，遂備一鵝毛，不辭千里送至面前，友見，大怒，將其踹飛。
此仁兄不明就里，以：吾不遠千里送鵝毛一根，竟如此對人，緣何如此邪？
仁兄怒，大筆一揮，作一聯：
一、教唱英文歌曲
學唱英文歌曲不僅能豐富學生的課余生活，還能提高學習英語的興趣。在課堂教學中運用這種手段，不僅能營造一種寬松和諧的教學氛圍，有利于學生形成正確的學習動機和態度，促使學生積極參與教學活動，而且在語言教學內容，如詞匯、語音、和文化背景等方面優于其它教學方法。
比如學生在學唱了Right Here Waiting 之后，對Whatever you do ， wherever you go ，I will be right here waiting for you這句歌詞記得非常清楚，從而對whatever / wherever (= no matter what / where )的用法有了更深層的理解。
再比如，前不久我教唱了auld lang syne(友誼地久天長)：Should auld acquaintance be forgot，and never brought to mind? Should auld acquaintance be forgot，...We’ll take a cup of kindness yet for t auld lang syne.
把歌詞抄給大家之后，我就給他們講這首歌的背景，歌詞中那些地方需要用到連讀，哪些地方需要失去爆破，以及強讀、弱讀等。這樣，同學們了解了文化背景，學會了語音知識，練習了口語，也鍛煉了音樂細胞。個個興趣盎然。
二、學說繞口令
英語同漢語一樣也有許多有趣的繞口令。繞口令(Tongue Twister)是一種語言游戲。學說英語繞口令，無論從練習口齒的伶俐性還是了解英語語言的特點來說，都是一個極好的素材。繞口令是多少代人創作、提煉、升華而成的，可以說是群眾集體智慧的結晶。美國人所說的繞口令，也不乏有看了或讀來令人忍俊不禁的佳句。對活躍課堂氣氛，激發興趣很有用處。既學了英語也鍛煉了學生的口語和發音。
記得上學期在十七班有一節上課前，我在黑板上寫了兩則繞口令：
1）Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers?If Peter Piper picked a peck of pickled peppers， where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
2)She sells seashells on the seashore.
然后，我深吸了一口氣，一口氣流利地大聲讀了出來。語音剛落，全班同學掌聲雷動，喝彩四起。學生們眼中的羨慕，臉上的欽佩讓人感到飄飄然。此時，我體會到了“給學生一碗水，自己要有一桶水的”的分量。現在，我教的學生筆記本上都記有許多繞口令。課下經常聽到大家練習，樂在其中。
三、運用簡筆畫
簡筆畫是用最簡單的線條和圖形來表現各種事物和意境。它簡單易學，省時省力省料，其所表現的事物生動、形象而且風趣、幽默。它不僅有助于學生直接理解所學英語，而且視聽結合易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。如在講定語從句時，我先在黑板上畫了下面一幅畫（見下圖），然后讓學生根據情景造句。學生們看著我在黑板上幾秒鐘之內三下兩下就完成了幾個形象、生動的動物圖形，且動作瀟灑漂亮。同學們的興趣一下子就來了。個別昏昏欲睡的主兒也昂起了頭。大家都認真思考，造的句子也都很漂亮。例如有一個同學的造句是：The dog is running after the cat that is running after the rat that is running with the cheese in mouth.下課之后許多同學還在仿畫我黑板上的簡筆畫，真可謂是“課正行，趣正濃；課已畢，趣尤存”。
四、利用多媒體
這幾年，由于經濟的發展，教學設備也日益現代化，多媒體教學日見普及。我本人也與時俱進，學會了多媒體課件的制作。只要有機會，我就給同學們在階梯教室上課。每次一通知學生到階梯教室上課，他們都高興得不得了。利用多媒體的聲光色影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，能吸引學生的注意力，容易使學生參與到教學中來，調動他們的學習興趣，激發他們的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界。
五、猜謎語
謎語因其趣味濃郁、內容豐富、形式多樣、寓智于樂的特點，深受學生的喜愛。我有時在中學英語課堂教學中，利用謎語獨特的形式和特點進行教學，也能收到良好的效果。
除了以上這些之外，還有許多有用且深受學生喜愛的激趣手段。比如：益智游戲；課前會話表演；每日新聞報導；多表揚，少批評或不批評；演講比賽；背誦比賽等，在這里就不再一一詳述了。以上這些方法的運用應該穿插在課前、課間、課中，因時、因地、因人而宜，不可刻意為之。只要大家多家留心、認真揣摩、轉變觀念、大膽實行，很快就會摸索出自己的一套辦法，效果也會慢慢好起來的。
一、存在問題
1.從老師層面來說，存在以下三個問題。
（1）教師素質良莠不齊。一部分山區學校老師素質普遍不高，知識結構單一，教學方法比較死板。圍著高考指揮棒，大部分教師只注重做了多少題，對了多少題。這種對閱讀材料表層意義的理解，使許多學生不能對所讀文章的要點進行有效推斷，不能正確把握文章脈絡，從而影響閱讀的準確性。學生處于被動應付局面，不利于培養學生的發散性思維和發揮學生的學習主動性。
（2）課堂中老師較少注重學生的心理因素對閱讀的影響。大部分老師只把自己當成課堂的主導者，自導自演，唱獨角戲。沒有注意到學生的心理因素，如學生的注意力、興趣點有沒有在課堂上。可能有些學生做閱讀題目的時候，注意力根本不在題目上，等老師講解的時候只是簡單對答案而已，并沒有真正理解文章或者掌握做題方法。除了注意力外，另外一個心理因素就是閱讀興趣。傳統師生關系就是我教你學，為了應付各種考試而學習，忽視興趣的培養，殊不知閱讀興趣直接影響一個人的閱讀過程。
（3）忽視對學生思維能力的培養，有的教師受傳統英語閱讀教學觀念和教材的影響，把閱讀教學僅僅看成語言點講授，對學生多種思維能力和理解能力的培養認識不足，對掌握各種閱讀技能的閱讀教學目標認識不足，認為只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量，學生的閱讀能力就會自然而然地提升。
2.從學生方面來講，有三個方面需要改進。
（1）山區學校由于條件限制，學生閱讀量偏少。新課標明確指出，普通高中畢業生的七級標準是：學生的課外閱讀量是30萬字，八級（高考）是36萬字。但是從對學生的調查了解來看，絕大部分學生難以達到這個標準。大部分學生除了課本閱讀材料，以及試卷當中的閱讀文章，課后幾乎沒有再額外閱讀。由于很多學生詞匯量不大，基礎薄弱，閱讀速度偏慢，效率低，因此很難安排額外時間閱讀英語期刊或者雜志。
（2）學生不良閱讀習慣沒有得到及時糾正。實際教學中發現，很多學生有不良閱讀習慣，如有的學生逐字閱讀，無法以句或者段落形式進行；有的學生閱讀時愛出聲，不能做到默讀；有的學生精力不能集中，讀幾句之后，精神就開始不集中；有的學生遇到不會的生詞立即查字典等，這些不良習慣嚴重影響學生閱讀速度和質量。
（3）閱讀技巧掌握較少。英語閱讀是有技巧的，從考題或大量英語資料中可以發現一些規律，有章可循。從英語考試角度講，如今試卷中閱讀分數占有極大的比重，因此對于提高英語閱讀水平來說掌握英語閱讀技巧是非常重要的。當前不少學生做閱讀的順序是先文章后題目，筆者認為這樣的閱讀方式效率比較低，針對性較差。
二、應對措施
要改善山區高中英語閱讀教學方法，針對以上提出的教師和學生兩方面存在的問題，筆者提出一些解決對策。
1.教師方面
（1）教師本身素質要提高。學校可以多讓老師參加一些提升培訓，注入新鮮血液。教師只有學習并掌握英語閱讀理論，了解英語閱讀模式及閱讀技巧等基本知識，才能從理論高度審視和調整教學方法，進而傳授給學生相關經驗，有效指導學生閱讀。
（2）教學方法要轉變。讓學生成為課堂的真正主人，才能讓閱讀課更高效。閱讀教學中采用提問式、談話式、討論式等教學法，將課堂教學引向激發――創造性模式。在閱讀文章時，對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案，引導學生閱讀時抓住全文主旨。教師提出問題，啟發學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環節。這樣閱讀時才能有的放矢，既不浪費時間，又吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到鍛煉，這樣提高學生的邏輯思維能力和語言運用能力。
（3）多重視閱讀技巧指導。不同閱讀方法有效結合。一方面，教會學生靈活運用不同閱讀方法，如泛讀、略讀、跳讀、細讀等。另一方面，在提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率。一要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內容；二要理清文章段落層次，摸準作者的行文思路，并且善于理解和闡述支持中心思想的事實和細節，從字里行間讀出作者的言外之意。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正有效提高閱讀能力。
2.學生層面。
學生是閱讀的主體，要提高閱讀技能，單靠老師的努力是無法實現的。對于學生，筆者主要從以下幾個方面談談個人看法。
（1）充分利用資源多閱讀。雖然條件有限，但只要充分挖掘還是有很多可以利用的，如圖書館，可以選擇適合自己閱讀水平的英文報紙雜志，提高英語閱讀能力，不能只讀課本，也不能僅閱讀英語讀本，學生完全可以選擇自己喜歡的題材，多閱讀、多積累。
（2）強調改正學習態度，督促改正不良閱讀習慣。閱讀理解是一個復雜的認知心理過程，在閱讀過程中，心理因素一直起著十分關鍵的作用。學生做閱讀理解時往往心理不夠穩定，解題輕率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦慮、煩躁。這些心理因素導致學生不能明辨主題，不能把握脈絡，理解深度、廣度不夠等。而這些心理因素往往是前文提到的學生不良閱讀習慣存在的真正內在原因。
業精于勤疏于嬉，行成于思毀于隨
不怕學問淺，就怕志氣短。
不擔三分險，難練一身膽。
不磨不煉，不成好漢。
木尺雖短，能量千丈。
天下無難事，只怕有心人。
天無一月雨，人無一世窮。
天不生無用之人，地不長無名之草。
無志山壓頭，有志人搬山。
見強不怕，遇弱不欺。
月缺不改光，箭折不改鋼。
水深難見底，虎死不倒威。
水往下流，人爭上游。
只要自己上進，不怕人家看輕。
只有上不去的天，沒有過不去的山。
只怕不勤，不怕不精;只怕無恒，不怕無成。
只給君子看門，不給小人當家。
人有志，竹有節。
人有恒心萬事成，人無恒心萬事崩。
人不在大小，馬不在高低。人往高處走，水往低處流。
人往大處看，鳥往高處飛。
人爭氣，火爭焰，佛爭一炷香。
人老心不老，身窮志不窮。
人要心強，樹要皮硬。
人憑志氣，虎憑威勢。
人怕沒志，樹怕沒皮。
人起心發，樹起根發。
三百六十行，行行出狀元。
山高有攀頭，路遠有奔頭。
山高流水長，志大精神旺。
小人記仇，君子長志。
不怕路長，只怕志短。
不怕百事不利，就怕灰心喪氣。
立身以立學為先，立學以讀書為本。
2、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——屈原
3、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(岑參)
4、身為野老已無責，路有流民終動心。(陸游)
5、云開巫峽千峰出，路轉巴江一字流。(吳本泰)
6、大路無邊，各走一邊。——俗語
7、書山有路勤為徑。
8、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)
9、青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。(王安石)
10、路旁時賣故侯瓜，門前學種先生柳。(王維)
11、路攀分寸不可上，失勢一落千丈強。(韓愈)
12、世上本沒有路，走的人多了便成了路。——魯迅
如果有人問哪個學校最出色？我肯定毫不猶豫地說：“是我們我們學校！”對啊，一個讓學生心懷贊美的學校，能不說是最出色的學校嗎？今天我要盡情地贊美她。
我贊美學校是學習的天堂。每天都能聽到瑯瑯書聲，清脆、悅耳；做作業時齊刷刷的“沙沙”寫字聲讓人陶醉；音樂教室時時傳來陣陣優美的歌聲，讓藝術與我們結下不解之緣；一件件精美而富有創意的小制作出自我們一雙雙靈巧的手，教會我們用自己的雙手來創造美好的生活；在操場上盡情展現我們英姿颯爽身軀，精神抖擻的面容，以強健的身體迎接每一天的挑戰。
我贊美學校溫暖的懷抱。學校是一位慈祥的母親，她張開雙臂擁我入懷。她愛我們每一個人；當我們有一點進步的時候，她都看在眼里，母親會用輕柔的手撫摸著我們，讓我們感受心靈的激動與喜悅；當我們犯錯、落后的時候，母親會投來既有些責備又心存寬容的目光，用春風化雨般的愛來滋潤我們迷惘的心靈。 書山有路勤為徑，學海無崖苦做舟
我贊美學校的無私奉獻。你知道學校給予了我們什么嗎？是知識，是力量！我們從一個懵懂的孩子成長為今天一名出色的學生，而每一點進步無不浸透著學校的心血。“書山有路勤為徑，學海無崖苦做舟。”學校讓我們找到了學習的竅門，更讓我們在學習中找到快樂。我們是一條要遠航的小船，學校給了我們一張帆，靠著帆我們可以走得更遠，會看到更廣闊的天地。
我熱愛學校，因為學校里的一草一木，一人一物都值得留戀和牽掛！當有一天我們要不得不離開這里時，我想我會落淚，但我更會擦干眼淚，揚起求學小舟上的帆，繼續遠航。
書到用時方恨少，事非經過不知難。（作者：陸游）
再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。（作者：汪國真）
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（作者：韓愈）
讀書破萬卷，下筆如有神。（作者：杜甫）
（來源：文章屋網 ）
下聯：人不學不知道
上聯：學優才贍憑修練
下聯：海闊天空任展為
上聯：業精于勤，荒于嬉
下聯：行成于思，毀于隨
上聯：學如黃鶴習如鵲
下聯：勤如羽翼奮如翅
上聯：學海，讓我們游泳
下聯：書林，讓我們欣賞
上聯：胸中萬卷風雷動
下聯：無端直奔筆下來
上聯：書中只有黃金屋
下聯：書中自有顏如玉
上聯：書山有路勤為徑
下聯：學海無涯苦作舟
上聯：書到用時方恨少
下聯：學富五車不為多
上聯：天資聰穎慧根尚在
下聯：生性懶惰才智枉存
上聯：探勝拾微，游學海
下聯：攀高揭秘，矢志越書山
上聯：學如逆水行舟，不進則退
下聯：心似平原野馬，易放難收
上聯：自學好學勤學學而自用
下聯：無思厭思廢思思而無功
上聯：悠悠書香情，絲絲沁我心
下聯：漫漫學海路，步步催我行
上聯：胸懷祖國務實文化基礎攀登科學高峰
下聯：放眼全球錘煉思想品德服務人民大眾
上聯：懶惰厭學難成器
下聯：勤奮博學出狀元
上聯：努力拼搏，今朝汗灑書本
下聯：沖刺飛躍，明日笑映容顏
上聯：胸中萬卷風雷動
下聯：無端直奔筆下來
上聯：書到用時方恨少
下聯：學富五車不為多
上聯：學如逆水行舟，不進則退
下聯：心似平原野馬，易放難收
上聯：身體好，學習好，品質更須好
下聯：做題難，練字難，用功都不難
上聯：業精于勤，荒于嬉
下聯：行成于思，毀于隨
上聯：好好學習
下聯：天天向上
上聯：謙虛受益人生處處有陽光
下聯：滿盈招損生命天天皆陰霾
上聯：話雖未到口邊，三思更好
下聯：事縱放行心下，再慎何妨
上聯：爭三好勤奮學習全面發展德智體
下聯：建四化鉆研科技努力攀登高精尖
上聯：探勝拾微，游學海
下聯：攀高揭秘，矢志越書山
上聯：悠悠書香情，絲絲沁我心
下聯：漫漫學海路，步步催我行
上聯：學優才贍憑修練
下聯：海闊天空任展為
上聯：胸懷祖國務實文化基礎攀登科學高峰
下聯：放眼全球錘煉思想品德服務人民大眾
上聯：打開科學大門，激活創新理念
下聯：掌握學科基礎，攀登思辯尖端
上聯：黑發不知勤學早
下聯：白首方悔讀書遲
上聯：若有恒，何必三更眠五更起
下聯：最無益，莫過一日曝十日寒
上聯：立志當懷虎膽
下聯：求知莫畏羊腸
上聯：學海，讓我們游泳
下聯：書林，讓我們欣賞
上聯：你的心，在書林中
下聯：我的腦，在學海中
上聯：書中只有黃金屋
下聯：書中自有顏如玉
上聯：歲歲致富歲歲富
下聯：年年迎新年年新
上聯：書山有路勤為徑
下聯：學海無涯苦作舟
上聯：寶劍鋒從磨礪出
下聯：梅花香自苦寒來
上聯：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳
下聯：家事國事天下事，事事關心
上聯：故作軒窗掩蒼翠
下聯：要將弦誦答潺湲
上聯：天資聰穎慧根尚在
下聯：生性懶惰才智枉存
上聯：自學好學勤學學而自用
下聯：無思厭思廢思思而無功
上聯：玉不琢不成器
下聯：人不學不知道
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
丈夫志四海，萬里猶比鄰。
千里之行，始于足下。
人生在勤，不索何獲。
讀萬卷書，行萬里路。
好好學習，天天向上。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
我們是國家的主人，應該處處為國家著想。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
（來源：文章屋網 ）
1、學海無涯苦作舟的上一句是：“書山有路勤為徑”。
2、出自唐代韓愈的《古今賢文·勸學篇》，旨在鼓勵人們不怕苦多讀書，只有勤奮才能成功。全句意思是：如果你想要成功到達高聳入云的知識山峰的山頂，勤奮就是那登頂的唯一路徑;如果你想在無邊無際的知識海洋里暢游，耐心、盡力、刻苦的學習態度將是一艘前行的船，能夠載你駛向成功的彼岸。
（來源：文章屋網 ）
