時(shí)間：2023-05-29 18:03:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
逐步學(xué)會(huì)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)的辯證分析能力。下面是分享的高中政治商品價(jià)格與價(jià)值教學(xué)設(shè)計(jì)資料，歡迎參閱。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1.理解商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，理解商品價(jià)值量的決定因素。
2.知道價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，了解價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
【能力目標(biāo)】
逐步學(xué)會(huì)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)的辯證分析能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)值決定價(jià)格，逐步增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式
【難點(diǎn)】
價(jià)值決定價(jià)格。
三、教學(xué)方法
案例法、情境探究法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會(huì)采用時(shí)政新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入法。通過(guò)PPT展示“蒜你狠”在20xx年再次來(lái)襲的相關(guān)報(bào)道，引導(dǎo)同學(xué)們思考“大蒜的價(jià)格再怎么上漲，也不會(huì)比一架波音飛機(jī)的價(jià)格高，那么，決定商品價(jià)格的因素是什么呢”?從而導(dǎo)入本課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的講解，我們知道20xx年大蒜的價(jià)格上漲得很厲害，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，商品價(jià)格的波動(dòng)是不是任意的、不受限制的?老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)商品價(jià)格的波動(dòng)不是任意的。那么，商品價(jià)格的波動(dòng)為什么不是任意的、不受限制的呢?商品價(jià)格究竟是由什么因素決定的?請(qǐng)同學(xué)們一起分析下面的案例：
即使供不應(yīng)求，一輛普通自行車的價(jià)格再漲，也不會(huì)比一輛汽車的價(jià)錢(qián)高;即使供過(guò)于求，一臺(tái)彩色電視機(jī)的價(jià)格再降，也不會(huì)比一臺(tái)收音機(jī)便宜。那么，決定價(jià)格既不能無(wú)限上漲，也不能無(wú)限下跌的原因是什么?請(qǐng)同學(xué)思考、討論、交流。
在師生討論、交流的基礎(chǔ)上，使同學(xué)們明白：
(1)雖然商品價(jià)格的變動(dòng)受到供求關(guān)系的影響，但商品價(jià)格最終是由其價(jià)值決定的。
(2)價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。
(3)各種商品的價(jià)格高低不等，首先是因?yàn)樗鼈兯膬r(jià)值量不同。在其他條件不變的情況下，商品的價(jià)值量越大，價(jià)格越高;商品的價(jià)值量越小，價(jià)格越低。
2.商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定
過(guò)渡語(yǔ)：商品的價(jià)值量又是由什么決定的呢?
教師通過(guò)PPT展示以下三個(gè)情境：
情境一：在一個(gè)簡(jiǎn)陋的工作作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時(shí)。
情境二：在一個(gè)現(xiàn)代化生產(chǎn)廠房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。
情境三：根據(jù)社會(huì)調(diào)查，社會(huì)上大多數(shù)的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。
情境展示完畢，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題：
(1)用哪一個(gè)生產(chǎn)者耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量商品的價(jià)值量?為什么?
(2)這對(duì)于商品生產(chǎn)者有什么啟示呢?
學(xué)生前后桌4人一組討論、并選派小組代表發(fā)言。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，使同學(xué)們明白：商品的價(jià)值量不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的，處于有利的地位;個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的，則處于不利的地位。這就促使商品生產(chǎn)者努力縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
3.商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比
過(guò)渡語(yǔ)：那么，什么是勞動(dòng)生產(chǎn)率呢?商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率之間是什么關(guān)系呢?我們分析下面的案例：
今天，鋁制品是物美價(jià)廉的普通商品。然而，在一百多年前，情況卻截然不同。法蘭西帝國(guó)皇帝拿破侖三世(1808-1873)每次宴請(qǐng)賓客時(shí)，賓客用的都是銀碗，唯有他一人用鋁碗。這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)制作一只鋁碗要比制作一只銀碗花費(fèi)更多的勞動(dòng)時(shí)間，鋁碗價(jià)錢(qián)自然要比銀碗貴得多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電解鋁技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，生產(chǎn)鋁的勞動(dòng)生產(chǎn)率翻了數(shù)番，現(xiàn)在鋁的價(jià)格要比銀低得多，一百多年前只有皇帝才用得起的鋁產(chǎn)品早已進(jìn)入尋常百姓家。
請(qǐng)同學(xué)們思考：電解鋁技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用使鋁產(chǎn)品的價(jià)值量發(fā)生了什么變化?
學(xué)生思考、討論。
教師小結(jié)：如果某種商品的生產(chǎn)者普遍提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，就會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間縮短，從而使單位商品的價(jià)值量降低。若其他因素不變，單位商品的價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。
4.價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們分析價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的圖示，這個(gè)圖示反映了商品經(jīng)濟(jì)中非常重要的一個(gè)規(guī)律：價(jià)值規(guī)律，那么，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式是什么?
在學(xué)生思考、教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)們明白：供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格。商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換，是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。商品價(jià)格受供求關(guān)系影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)課我們需要重點(diǎn)掌握商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們完成下列填空。
商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成__________。(正比)
商品價(jià)值量與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間__________。(無(wú)關(guān))
商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成__________。(反比)
商品價(jià)值量與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率成__________。(無(wú)關(guān))
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本課內(nèi)容，重點(diǎn)掌握價(jià)值決定價(jià)格以及價(jià)格規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容。
作業(yè)：有句俗語(yǔ)是“同樣的生意不一樣的財(cái)利”。意思是指從事同一種經(jīng)營(yíng)，不同的生產(chǎn)者獲利不同;同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)，在不同時(shí)間或地點(diǎn)獲利也會(huì)不同。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析其中的原因。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
價(jià)值決定價(jià)格
1.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
2.商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定
3.商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比
論文摘要：有些學(xué)者已經(jīng)運(yùn)用數(shù)理方法對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論進(jìn)行研究，數(shù)理方法研究馬克思勞動(dòng)價(jià)值論可使研究表述簡(jiǎn)潔清晰，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架更加條理化、邏輯化和明了化。本文主要對(duì)已有的幾種研究方法進(jìn)行述評(píng)，從中找出它時(shí)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，進(jìn)而豐富和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。
近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始用數(shù)理方法度研究馬克勞動(dòng)價(jià)值論，經(jīng)濟(jì)學(xué)中，數(shù)理分析方法就是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型說(shuō)明經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中變量之間的關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)字算式的推導(dǎo)研究和表示經(jīng)濟(jì)過(guò)程和現(xiàn)象的研究方法，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)通行的方法。數(shù)理方法的引人使經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法更加清晰、準(zhǔn)確，邏輯性更加嚴(yán)密。數(shù)理方法已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的主要組成部分，那么用數(shù)理方法研究馬克思勞動(dòng)價(jià)值論可使研究表述簡(jiǎn)潔清晰，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架更加條理化、邏輯化和明了化。馬克思也認(rèn)為:“一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了完善的地步。”
一、馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的簡(jiǎn)要回顧
馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論是馬克思多年理論研究的結(jié)晶，該理論是在批判繼承古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論提出了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀點(diǎn)，揭示了商品經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)。這里的勞動(dòng)是指，物質(zhì)生產(chǎn)和創(chuàng)造價(jià)值的無(wú)差別的抽象勞動(dòng)。馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論的主要內(nèi)容包括:
商品的二重性。馬克思在《資本論》開(kāi)始寫(xiě)到“資本主義生產(chǎn)方式占統(tǒng)治地位的社會(huì)財(cái)富，表現(xiàn)為‘龐大的商品堆積’，單個(gè)的商品表現(xiàn)為這種財(cái)富的元素形式。因此，我們的研究就從分析商品開(kāi)始。”馬克思關(guān)于商品的使用價(jià)值和價(jià)值的論述繼承了資產(chǎn)階級(jí)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·配第、亞當(dāng)·斯密和大衛(wèi)·李嘉圖的思想，對(duì)價(jià)值和交換價(jià)值進(jìn)行了區(qū)分。價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)，沒(méi)有價(jià)值就不會(huì)有交換價(jià)值;交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式。
勞動(dòng)二重性。勞動(dòng)二重性是勞動(dòng)價(jià)值論中的重要內(nèi)容，馬克思關(guān)于勞動(dòng)二重性的總結(jié)，“一切勞動(dòng)，從一方面看，是人類勞動(dòng)力在生理學(xué)意義上的耗費(fèi);作為相同的或抽象的人類勞動(dòng)，它形成商品的價(jià)值。一切勞動(dòng)，從另一方面看，是人類勞動(dòng)力在特殊的有一定目的的形式上的耗費(fèi);作為具體的有用的勞動(dòng)，它生產(chǎn)使用價(jià)值。
價(jià)值規(guī)律。商品經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律就是商品交換以價(jià)值為基礎(chǔ)，商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品必須按等價(jià)原則進(jìn)行交換。商品的價(jià)值是通過(guò)價(jià)格表現(xiàn)的，價(jià)值是價(jià)格的內(nèi)容和基礎(chǔ)，價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。
馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論包含的內(nèi)容不是相互獨(dú)立的，商品的使用價(jià)值和價(jià)值是由具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，其中商品的價(jià)值由價(jià)值量表示，而價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，所以它們之間構(gòu)成了相互聯(lián)系的有機(jī)整體。
二、馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的新表述及方法創(chuàng)新述評(píng)
勞動(dòng)價(jià)值論的新表述和方法創(chuàng)新，并不是要否定經(jīng)濟(jì)學(xué)曾采用過(guò)的表述和方法。勞動(dòng)價(jià)值論是科學(xué)理論，是隨著實(shí)踐的變化而發(fā)展的，為了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)證的要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)必須使自己的理論精確化，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)使經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究變得更加精確。
在一些學(xué)者所做的有關(guān)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的某些研究中，已有運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的較好范例。如吳易風(fēng)、馮金華、白暴力、何明等人都對(duì)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論用數(shù)理方法進(jìn)行分析，對(duì)該理論進(jìn)行了新表述。
(一)吳易風(fēng)運(yùn)用數(shù)理方法對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論中的商品二重性、價(jià)值規(guī)律等理論進(jìn)行了定量分析
使用價(jià)值生產(chǎn)過(guò)程中的定量模型。由于具體勞動(dòng)反映商品的自然屬性，所以使用價(jià)值的度量只能從量數(shù)量上反映，函數(shù)式表示為Q=f(L,K)。其中，Q表示使用價(jià)值量,L為勞動(dòng)力數(shù)量，創(chuàng)造了使用價(jià)值，K是生產(chǎn)商品所需要的生產(chǎn)資料的數(shù)量，生產(chǎn)資料包括勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象。
價(jià)值形成的數(shù)學(xué)模型。因?yàn)闆Q定商品價(jià)值的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間1;是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的數(shù)學(xué)期望，所以由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量V是個(gè)別價(jià)值V的數(shù)學(xué)期望，價(jià)值形成的數(shù)學(xué)模型表示為V二V(1)二}V;}(1;})P},P}表示概率分布函數(shù)，其服從的分布形式由具體生產(chǎn)情況決定。
商品二重性的綜合模型。商品二重性模型反映了具體勞動(dòng)創(chuàng)造使用價(jià)值的過(guò)程，抽象勞動(dòng)創(chuàng)造新價(jià)值和轉(zhuǎn)移舊價(jià)值的過(guò)程，前面二者結(jié)合構(gòu)成了商品二重性的綜合模型;V=V(L)=V(Le+L})=V(1,+1t)Q(L,+K)，其中，L。表示投人的活勞動(dòng)量,Lt表示物化勞動(dòng)量，一方面，L。使勞動(dòng)資料對(duì)勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行加工，生產(chǎn)出使用價(jià)值的數(shù)量為Q的商品，抽象勞動(dòng)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值，由于舊使用價(jià)值形態(tài)被具體勞動(dòng)生產(chǎn)性地消費(fèi)后生產(chǎn)出新使用價(jià)值，舊使用價(jià)值包含的價(jià)值V(Lt)被保存下來(lái)，被活勞動(dòng)L。轉(zhuǎn)移到新的使用價(jià)值中，所以，商品價(jià)值中既包含活勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，又包括活勞動(dòng)轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)資料的價(jià)值。
價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，吳易風(fēng)用數(shù)學(xué)方法對(duì)價(jià)值規(guī)律進(jìn)行了重新的闡述。商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品必須按等價(jià)原則進(jìn)行交換，價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格，價(jià)格自發(fā)地圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當(dāng)某種商品價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，會(huì)導(dǎo)致該種商品的生產(chǎn)擴(kuò)大，引起市場(chǎng)供給增加和價(jià)格下跌，當(dāng)價(jià)格低于價(jià)值時(shí)，會(huì)導(dǎo)致該種商品生產(chǎn)縮小，市場(chǎng)供給減少，價(jià)格上升。
勞動(dòng)價(jià)值論分析的意義:使用價(jià)值形成過(guò)程模型從物質(zhì)生產(chǎn)角度考察了生產(chǎn)力和使用價(jià)值量的關(guān)系，價(jià)值形成模型說(shuō)明了商品的本質(zhì)和價(jià)值量的確定;商品二重性模型概況了勞動(dòng)二重性和商品二重性的關(guān)系;價(jià)值規(guī)律模型闡明了市場(chǎng)機(jī)制的作用和盲目性。
(二)馮金華根據(jù)馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論，提出了價(jià)值函數(shù)的基本假定z二L+Q和基本公式Z二ziQ=LiQ十c。其中，L代表必要?jiǎng)趧?dòng)，K為生產(chǎn)資料，z代表價(jià)值總量,z代表每一個(gè)商品中包含價(jià)值量，它是由平均的新價(jià)值量和平均的轉(zhuǎn)移價(jià)值量組成。馬克思說(shuō):“如果僅僅就價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值變化本身進(jìn)行考察，也就是說(shuō)，進(jìn)行純粹的考察，那末生產(chǎn)資料，這些不變資本的物質(zhì)形態(tài)，就只是提供一種物質(zhì)，使流動(dòng)的、形成價(jià)值的力得以固定在上面。”〔略〕可見(jiàn)，根據(jù)研究的需要，公式簡(jiǎn)化為:z=L/Q。
馮金華在此基礎(chǔ)上引入短期生產(chǎn)函數(shù)Q=Q(L)，得到短期價(jià)值函數(shù):=L/Q(L)，根據(jù)數(shù)理推導(dǎo)得出短期價(jià)值函數(shù)是一條從某個(gè)大于0的值開(kāi)始、先下降后上升的U型曲線。當(dāng)引人長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)Q=Q(L,K)時(shí)，得到長(zhǎng)期價(jià)值函數(shù)z=L/Q(L,K)。并詳細(xì)談?wù)摿藙趧?dòng)變化、資本變化、勞動(dòng)和資本同時(shí)變化和同比例變化以及生產(chǎn)函數(shù)變化對(duì)價(jià)值量的影響。
馬克思勞動(dòng)價(jià)值論數(shù)學(xué)原理的意義:根據(jù)價(jià)值函數(shù)的基本假定推導(dǎo)出了短期和長(zhǎng)期的價(jià)值函數(shù)。
(三)白幕力以生產(chǎn)函數(shù)存在“資本量度和生產(chǎn)函數(shù)存在性問(wèn)題”和效用函數(shù)存在“效用量度問(wèn)題”為出發(fā)，在發(fā)展了馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建了市場(chǎng)價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)格模型
白暴力首先分析供紙曲線，設(shè)勞動(dòng)耗費(fèi)函數(shù)，分析假定勞動(dòng)耗費(fèi)與產(chǎn)量之間是非線性的，邊際勞動(dòng)耗費(fèi)和平均勞動(dòng)耗費(fèi)不是常量，而是變量，所以稱為“非線性勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)”或“變量勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)”，在此基礎(chǔ)上推到出了市場(chǎng)供給曲線。廠商生產(chǎn)產(chǎn)品的平均勞動(dòng)耗費(fèi)為生產(chǎn)該種產(chǎn)品的廠商社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，廠商生產(chǎn)成本就是勞動(dòng)耗費(fèi)的貨幣形式表現(xiàn)，成本函數(shù)就是勞動(dòng)耗費(fèi)函數(shù)的貨幣表現(xiàn)形式。由此得出，在假定廠商利潤(rùn)最大化和均衡分析的基礎(chǔ)上，完全競(jìng)爭(zhēng)廠商短期供給曲線就是邊際成本曲線向上傾斜的部分，也就是邊際勞動(dòng)耗費(fèi)曲線向上傾斜的部分;當(dāng)存在外部效應(yīng)時(shí)，勞動(dòng)耗費(fèi)曲線會(huì)向上或向下移動(dòng)，完全競(jìng)爭(zhēng)廠商長(zhǎng)期供給曲線有三種可能的情況。綜合前面的分析，完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期供給曲線由短期廠商供給曲線水平相加而得，完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期供給曲線，當(dāng)無(wú)外部效應(yīng)是是水平線，當(dāng)存在外部效應(yīng)時(shí)一種是向上傾斜的，另一種是向下傾斜的。
其次分析需求曲線，提出用生產(chǎn)產(chǎn)品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間量度邊際效用來(lái)解決效用無(wú)法量度的問(wèn)題，而且兩者成正比例關(guān)系。在社會(huì)是理性和邊際效用遞減的假定下，使等量勞動(dòng)生產(chǎn)的效用相等實(shí)現(xiàn)社會(huì)最大效用配置，達(dá)到效用均衡。當(dāng)生產(chǎn)某種產(chǎn)品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間多，產(chǎn)品出售價(jià)值較高，對(duì)應(yīng)的邊際效用也較高，這時(shí)消費(fèi)的數(shù)量就會(huì)較少，反之.消扮的數(shù)量就會(huì)較多。因此，產(chǎn)品的出售價(jià)值與消費(fèi)產(chǎn)品數(shù)量成反比關(guān)系，所以市場(chǎng)需求曲線是一條向右下方傾斜的曲線。
最后分析市場(chǎng)均衡，由前面得出的供給曲線和需求曲線相交的交點(diǎn)就是產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值或價(jià)格。短期市場(chǎng)均衡價(jià)格是邊際勞動(dòng)耗費(fèi)的貨幣表現(xiàn)形式，長(zhǎng)期市場(chǎng)均衡價(jià)格是部門(mén)平均勞動(dòng)耗費(fèi)的貨幣表現(xiàn)形式即生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間案的表現(xiàn)形式。短期市場(chǎng)均衡價(jià)格圍繞著長(zhǎng)期市場(chǎng)均衡價(jià)格波動(dòng)，也即圍繞著生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)格波動(dòng)。
非線性勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)的意義:推進(jìn)了市場(chǎng)價(jià)格理論的構(gòu)建。
三、總結(jié)
【關(guān) 鍵 詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 理論
理論奠定了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，馬克思在《資本論》中所闡述的資本主義生產(chǎn)總過(guò)程其實(shí)也就是典型的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做了宏觀上的構(gòu)想和指導(dǎo)，當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中蘊(yùn)含著豐富的理論，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與理論有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
一、正是的貨幣理論，構(gòu)成了當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中以貨幣為媒介的商品交換流通機(jī)制
理論早對(duì)商品流通做了充分的研究，其中有個(gè)很重要的公式就是商品流通公式：W－G－W，正是這個(gè)公式取代了以前簡(jiǎn)單的物物交換，引入了一個(gè)非常重要的中間介質(zhì)―貨幣，剛開(kāi)始時(shí)貨幣只不過(guò)是所有商品當(dāng)中的一種特殊商品，由于其自身的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，逐漸的就充當(dāng)了一般等價(jià)物，并且慢慢固定下來(lái)。正是貨幣的出現(xiàn)才使得市場(chǎng)中眾多商品的價(jià)值有了統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，貨幣在市場(chǎng)中行使其價(jià)值尺度的基本職能，使得商品價(jià)值形態(tài)轉(zhuǎn)化為價(jià)格形式，如此一來(lái)所有商品的價(jià)值也就能以一定標(biāo)準(zhǔn)的貨幣單位表現(xiàn)出來(lái)，這種統(tǒng)一的狀態(tài)也就方便了商品的交易，市場(chǎng)上的賣(mài)家可以根據(jù)產(chǎn)品成本情況標(biāo)注商品價(jià)格，而買(mǎi)家也只需輕松攜帶貨幣或者銀行卡到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)自己所需要的商品，貨幣的流通與商品的流通息息相關(guān)。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中商品的價(jià)格因素，來(lái)源于的商品價(jià)值、使用價(jià)值及價(jià)值規(guī)律理論
所謂價(jià)格，就是價(jià)值的外在貨幣表現(xiàn)，是商品的交換價(jià)值在流通過(guò)程中的轉(zhuǎn)化形式，價(jià)格的存在使得人們對(duì)商品內(nèi)在價(jià)值、使用價(jià)值更易理解，實(shí)際的市場(chǎng)中更多關(guān)注價(jià)格這種商品的外在表現(xiàn)因素。市場(chǎng)中的商品生產(chǎn)、商品交換有著其基本的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，這就是平等交換環(huán)境中的價(jià)值規(guī)律，這不是人為的，而是自發(fā)形成，只有平等交換，買(mǎi)家才會(huì)感覺(jué)物有所值愿意購(gòu)買(mǎi)，賣(mài)家也才能把生產(chǎn)出來(lái)的商品成功賣(mài)出去以獲取利潤(rùn)。商品的價(jià)值量取決于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)形成價(jià)值規(guī)律作用的表現(xiàn)形式，一般而言，影響價(jià)格變動(dòng)最主要的因素是商品的供求關(guān)系,供不應(yīng)求時(shí)價(jià)格可能會(huì)漲到價(jià)值以上；供大于求時(shí)，價(jià)格可能會(huì)降到價(jià)值一下。反過(guò)來(lái)，價(jià)格變動(dòng)也影響供求關(guān)系，這是價(jià)格的這種微妙變動(dòng)才使得市場(chǎng)更加活躍。
三、供求關(guān)系影響著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中商品的生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，的供求關(guān)系理論促使市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品、生產(chǎn)數(shù)量、生產(chǎn)規(guī)格等，都要考慮市場(chǎng)的供求關(guān)系，考慮市場(chǎng)是否需要自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，考慮市場(chǎng)上此產(chǎn)品的飽和度。市場(chǎng)上最常見(jiàn)的供求現(xiàn)象有兩種：供大于求，供不應(yīng)求，當(dāng)然理想的狀態(tài)是供求平衡，但在市場(chǎng)各種因素的綜合作用下，很難達(dá)到理想狀態(tài)，這就需要商家企業(yè)在考慮產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)對(duì)市場(chǎng)的供求關(guān)系有著比較清晰的了解，如果某種產(chǎn)品在市場(chǎng)上已是供大于求的狀態(tài)，你再生產(chǎn)此種產(chǎn)品顯然已不再是顧客的需求，很難讓自己的企業(yè)盈利；如果某種產(chǎn)品在市場(chǎng)上保持在供不應(yīng)求的狀態(tài)，你就可以趁勢(shì)而入，用自己的產(chǎn)品滿足顧客的需求，顧客有需求才會(huì)購(gòu)買(mǎi)你的產(chǎn)品，而你的產(chǎn)品恰好又能滿足客戶，生產(chǎn)出的產(chǎn)品也能夠盡快的銷售出去，如此才能讓企業(yè)盈利。理論對(duì)供求關(guān)系的研究，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的供求關(guān)系奠定了理論基礎(chǔ)，正是有了這種宏觀理論的指導(dǎo)，企業(yè)才得以很好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，等價(jià)交換，貨幣媒介、價(jià)格因素、供求關(guān)系等在價(jià)值規(guī)律的影響下促使市場(chǎng)上的資源自發(fā)調(diào)節(jié)流動(dòng)到相應(yīng)的部門(mén)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)不斷的刺激勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高并促使商品生產(chǎn)者技術(shù)改進(jìn)、優(yōu)勝劣汰，活躍了整個(gè)市場(chǎng)，理論對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在理論高度進(jìn)行了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張博超.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的社會(huì)主義優(yōu)越性問(wèn)題探析[D].吉林大學(xué),2009.
《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要分為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和政治基礎(chǔ)知識(shí)兩大部分共九章內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)在教材編排上、知識(shí)點(diǎn)敘述上有眾多地方值得商榷，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)順序重新編排和對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新解釋，不能照本宣科。現(xiàn)對(duì)教材編排和知識(shí)點(diǎn)設(shè)置方面提出三點(diǎn)看法：
1.知識(shí)點(diǎn)的承接不嚴(yán)密。知識(shí)點(diǎn)之間缺少內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，比如，“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”被安排在第四章“面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中”的第一節(jié)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中來(lái)講，這與前面第一章“生活中的消費(fèi)者”第一節(jié)“商品中的商品價(jià)值量”的內(nèi)容相脫節(jié)，“商品價(jià)值量和價(jià)值規(guī)律”的內(nèi)容可以通過(guò)“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”貫穿起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這部分內(nèi)容放在“商品價(jià)值量”知識(shí)后面來(lái)講，讓學(xué)生更容易接受和理解。
2.以點(diǎn)代面，重點(diǎn)不突出。教材從內(nèi)容上來(lái)講，涉及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和政治基礎(chǔ)知識(shí)的所有知識(shí)點(diǎn)，但大多是點(diǎn)到為止，沒(méi)有進(jìn)一步的闡述，與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)不突出。比如通貨膨脹知識(shí)點(diǎn)只是放在“讀一讀”欄目里面一筆帶過(guò)，沒(méi)有做深入闡述。通貨膨脹與人民的生活密切相關(guān)，只有對(duì)通貨膨脹知識(shí)全面理解和重點(diǎn)把握后，才能分析和解釋經(jīng)濟(jì)生活中眾多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此在講述貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，要把通貨膨脹作為一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)講述，并引領(lǐng)學(xué)生用通貨膨脹知識(shí)來(lái)分析生活中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
3.知識(shí)點(diǎn)論述不嚴(yán)密。比如：教材在講到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益（教材P30)時(shí)，說(shuō)“兼并的正式說(shuō)法是收購(gòu)”，這個(gè)說(shuō)法值得商榷。兼并的外延大于收購(gòu)，兩者有區(qū)別。兼并是吞并或吸收被兼并方的全部法人財(cái)產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移，被兼并方消失，既表明一種結(jié)果，也形容一種形式。收購(gòu)既可以全部收購(gòu)也可以部分收購(gòu)，僅作為一種過(guò)程。在教學(xué)中要列舉案例讓學(xué)生了解兼并與收購(gòu)的聯(lián)系，但也要讓學(xué)生知道兩者的區(qū)別，不應(yīng)該籠統(tǒng)說(shuō)成“兼并的正式說(shuō)法是收購(gòu)”。
二、處理好傳統(tǒng)教授與多種教學(xué)手段的關(guān)系
單純的傳統(tǒng)教授直接影響著《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程教學(xué)的有效性。現(xiàn)在大多《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》教學(xué)手段還停留在老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教授上，教學(xué)手段單一，講授照本宣科，沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，使經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)課空洞，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒，影響著教學(xué)有效性。在對(duì)思想政治理論課教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除“部分學(xué)校對(duì)思想政治理論課教學(xué)不夠重視”、“相當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足”等原因外，還與“教學(xué)內(nèi)容較為空洞，理論聯(lián)系實(shí)際不夠”有很大關(guān)系，認(rèn)為“不能以理服人，教條化傾向嚴(yán)重”占調(diào)查學(xué)生的48.5%。
采取多種教學(xué)手段提高《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效性。五年制高職入學(xué)新生都是90后，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)直接影響著他們的生活，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)能更好地讓他們接受和認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)采取多種教學(xué)手段，比如在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程第二部分政治基礎(chǔ)知識(shí)教授時(shí)，根據(jù)知識(shí)的理論性強(qiáng)、比較抽象的特點(diǎn)，緊密結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)施錄像教學(xué)，通過(guò)觀看《改革開(kāi)放30年紀(jì)實(shí)》視頻，讓學(xué)生更加形象化、直觀化地感受我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)在政治方面取得的重大成績(jī)，幫助學(xué)生更好地理解我國(guó)的政黨制度、國(guó)家制度，進(jìn)而提高課堂效果。還要針對(duì)《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，在選擇教學(xué)手段上注重趣味性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生由被迫學(xué)向自愿學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、主動(dòng)探索的意識(shí)和能力。比如在教授紙幣知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)查閱收集我國(guó)已發(fā)行的五套人民幣和世界主要國(guó)家的紙幣圖片，把我國(guó)紙幣的發(fā)展過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)紙幣的發(fā)展與世界主要國(guó)家的紙幣有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。在教授“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)采用案例教學(xué)法，列舉大量企業(yè)不斷發(fā)展壯大和企業(yè)倒閉的案例，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例的分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)，得出提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑等等。
三、處理好傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與多樣化評(píng)價(jià)的關(guān)系
《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)》課程是一門(mén)公共必修課，不能把考試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方法，應(yīng)把傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合，上課演講、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)閉卷與期末開(kāi)卷多樣化考評(píng)結(jié)合起來(lái)，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用及思想道德修養(yǎng)的提升。
1.上臺(tái)演講考評(píng)。每節(jié)課都給學(xué)生留一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，課前10分鐘隨機(jī)讓兩名學(xué)生上臺(tái)演講，通過(guò)上臺(tái)演講培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生課后思考價(jià)值規(guī)律的合理性，學(xué)生自主查閱資料、上臺(tái)演講，在全班引起激烈的討論，總結(jié)出價(jià)值規(guī)律在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中還具有缺陷。
2.平時(shí)作業(yè)考評(píng)。在注重作業(yè)上交次數(shù)的同時(shí)，還應(yīng)注重作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)生的作業(yè)態(tài)度等。在學(xué)期初,把教材教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)題型劃分為幾個(gè)段落。在授課過(guò)程中,根據(jù)講課進(jìn)度分段布置作業(yè)。隨著教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)，分段收回作業(yè)、檢查、批改、評(píng)分,累計(jì)出作業(yè)成績(jī)，實(shí)行倒扣分制。
3.上課回答問(wèn)題考評(píng)。在實(shí)際教學(xué)中，注重通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。針對(duì)多數(shù)同學(xué)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題或積極性不高的情況，實(shí)行上課回答問(wèn)題考評(píng)。在開(kāi)學(xué)初第一節(jié)課上明確規(guī)定，凡是主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，根據(jù)回答的情況實(shí)行加分制，通過(guò)加分制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)思考轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考，由被動(dòng)回答轉(zhuǎn)向主動(dòng)回答，達(dá)到活躍課堂氛圍、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的效果。
【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)
新課改要求頒布以來(lái)，各學(xué)科的教育工作者都改變應(yīng)試教育模式將教學(xué)重點(diǎn)放到提高課堂效率上，尤其是擁有大量理論知識(shí)的政治學(xué)科，以往老師都將問(wèn)題答案直接交給學(xué)生，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖怯洃浌ぞ叩慕巧瑤熒g沒(méi)有良好的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。想要提高課堂效率，老師在授課過(guò)程中需要盡量吸引學(xué)生注意，因此，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就顯得尤其重要。好的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠在解決學(xué)生困惑的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)靈活運(yùn)用的目的。本文主要介紹為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)方面需要注意的問(wèn)題。
一、多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題
政治課相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，但是這門(mén)課程的時(shí)效性極高，幾乎緊隨時(shí)代步伐，是學(xué)生必須了解的一門(mén)課程。學(xué)生必須跟隨時(shí)代腳步，因?yàn)橹挥羞@樣才能體現(xiàn)出政治課真正的價(jià)值。因此老師在授課過(guò)程中講述與教課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事新聞，課程的趣味性就會(huì)大大增加。另外也可定期提供給學(xué)生報(bào)紙、雜志等讀物，提高學(xué)生對(duì)實(shí)事的重視。這樣老師在講到與課程內(nèi)容有關(guān)的實(shí)事時(shí)，學(xué)生也有共鳴，師生之間的互動(dòng)會(huì)漸漸頻繁。
例如，老師在教授“多樣的世界文化”這個(gè)課程時(shí)，教材提到奧運(yùn)會(huì)中的多種體育項(xiàng)目等內(nèi)容，這讓學(xué)生了解到世界文化有差異，只有世界文化存在各式各樣的差異，各國(guó)才能在互相學(xué)習(xí)中進(jìn)步。比如通過(guò)介紹世博會(huì)，讓學(xué)生了解世界各國(guó)文化差異，此時(shí)老師可以提出一下問(wèn)題。例如，如果你當(dāng)x為世博會(huì)的志愿者，說(shuō)出你做志愿者的理由以及你會(huì)當(dāng)選的原因。
通過(guò)不同的問(wèn)題將教課的內(nèi)容慢慢滲透給學(xué)生。以故事的形式授課會(huì)吸引同學(xué)的注意，而且故事的內(nèi)容比較生動(dòng)，便于學(xué)生接受和記憶。從多個(gè)角度引出教授內(nèi)容，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也拉近了師生距離。既滿足了學(xué)生的求知欲，也讓政治課堂不再枯燥乏味。
二、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次
提出問(wèn)題、解決問(wèn)題最主要的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中要將學(xué)生的接受能力考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次，循序漸進(jìn)。如果老師一味設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不吃力，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)政治這門(mén)科目會(huì)漸漸喪失興趣。如果老師設(shè)計(jì)的題目普遍較難，學(xué)生對(duì)大部分問(wèn)題都答不出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有挫敗感，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。因此，老師在政治課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠一點(diǎn)即通，這樣的做法能夠提高學(xué)生的求知欲和自信心。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容時(shí)，對(duì)于價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容不太理解原因是不了解其表現(xiàn)形式。此時(shí)，如果老師提出的問(wèn)題是，為什么說(shuō)價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)。這樣的提問(wèn)方式太過(guò)抽象，或造成學(xué)生無(wú)法理解的局面。讓抽象問(wèn)題被學(xué)生理解的方法是將問(wèn)題具象化，在價(jià)值規(guī)律的問(wèn)題上首先問(wèn)學(xué)生價(jià)值問(wèn)繞價(jià)格波動(dòng)的原因以及波動(dòng)中心是什么。再問(wèn)學(xué)生商品的平均價(jià)格和價(jià)值之間存在怎樣的關(guān)系。在解決的這幾個(gè)問(wèn)題后再提出以社會(huì)發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，商品交換有怎樣的趨勢(shì)。以上幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答起來(lái)并不吃力但是通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)學(xué)生會(huì)了解到等價(jià)交換的概念，同時(shí)了解了價(jià)值規(guī)律波動(dòng)的狀態(tài)和波動(dòng)原因。
通過(guò)逐步深入的提問(wèn)模式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，分析問(wèn)題的能力有所提高，以及能夠通過(guò)逐步思考自主解決問(wèn)題。
三、問(wèn)題之間要有連貫性
問(wèn)題的提出除了在縱向的難度要有遞進(jìn)之外，橫向上的跨度也要掌握好，問(wèn)題與問(wèn)題之間要有連貫性，緊扣教學(xué)中心，知識(shí)與知識(shí)之間要有銜接，這樣學(xué)生在腦海中形成的知識(shí)網(wǎng)才會(huì)更密。如果老師提出的問(wèn)題之間沒(méi)有橫向跨度或者跨度太小，學(xué)生的思維能力得不到開(kāi)發(fā)，他們會(huì)覺(jué)得每個(gè)問(wèn)題的答案都差不多，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。如果老師提出的問(wèn)題跨度太大，學(xué)生的思維跟不上問(wèn)題的跨度，找不到方法解決問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有挫敗感，這很不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。為了保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，老師必須重視問(wèn)題與問(wèn)題之間的連貫性，讓知識(shí)在循序漸進(jìn)中被學(xué)生接受，提高學(xué)生的綜合能力。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)商品的基本屬性這個(gè)課程時(shí)，老師為了讓學(xué)生更通俗的理解商品屬性這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)列舉兩種可以交換的不同事物，提出為什么兩者需要交換、兩種不同的事物為什么可以交換、交換的實(shí)質(zhì)是什么等問(wèn)題，一步一步將學(xué)生帶入深度知識(shí)，學(xué)生在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題后學(xué)習(xí)的積極性隨之提高，求知欲也隨之增長(zhǎng)。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是的一個(gè)重要組成部分，它同哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義一起構(gòu)成了嚴(yán)密而完整的科學(xué)理論體系。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了十分豐富的有關(guān)人類社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般規(guī)律的內(nèi)容，在揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律、發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)改革開(kāi)放中具有重要作用，值得我們不斷深入學(xué)習(xí)和研究，并且運(yùn)用這些基本原理和方法解決實(shí)際中的問(wèn)題。
一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象
弄清政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，對(duì)于理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容十分重要。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，它的研究對(duì)象是人類社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律。生產(chǎn)關(guān)系就是人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中形成的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，即物質(zhì)利益關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于社會(huì)生產(chǎn)的全過(guò)程，即生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的就是在生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)中所形成的人們之間的相互關(guān)系。在生產(chǎn)關(guān)系中生產(chǎn)資料所有制性質(zhì)決定了生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)資料所有制就是生產(chǎn)資料歸誰(shuí)所有，它是生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)，它決定人們生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)關(guān)系，并通過(guò)生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己。比如，誰(shuí)占有生產(chǎn)資料，誰(shuí)在生產(chǎn)中就處于支配地位，同時(shí)占有勞動(dòng)產(chǎn)品。
和生產(chǎn)關(guān)系緊密相連的一個(gè)重要概念是生產(chǎn)力。生產(chǎn)力是具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)所形成的物質(zhì)力量。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系構(gòu)成生產(chǎn)方式的兩個(gè)方面。那么，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間是什么樣的關(guān)系呢？一方面，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，有什么樣的生產(chǎn)力就有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)力的發(fā)展變化決定生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展變化；另一方面，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，當(dāng)一種生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力性質(zhì)時(shí)就會(huì)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，就會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律，是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，貫穿于人類社會(huì)的始終。所以，對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的研究同樣是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要內(nèi)容。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的起點(diǎn)就是從改革生產(chǎn)資料所有制結(jié)構(gòu)入手的，所有制結(jié)構(gòu)的改革調(diào)整，適合了我國(guó)生產(chǎn)力水平，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。這種改革從理論上說(shuō)符合了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的要求，是我們黨對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律正確把握的結(jié)果。我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的確立就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。
二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)建立的理論基礎(chǔ)是科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值理論。馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論是對(duì)商品經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律的論述，在發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中仍然具有重要的指導(dǎo)作用。商品二因素理論。商品作為用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品具有使用價(jià)值和價(jià)值兩種屬性。使用價(jià)值是商品用來(lái)滿足人們某種需要的有用性，是商品的自然屬性，是一個(gè)永恒的范疇。社會(huì)物質(zhì)財(cái)富是由使用價(jià)值構(gòu)成的。作為商品的使用價(jià)值是為社會(huì)、為他人的；商品使用價(jià)值一定是通過(guò)交換才能獲得。凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類一般勞動(dòng)形成商品的價(jià)值。價(jià)值是商品的社會(huì)屬性，是個(gè)歷史范疇，價(jià)值所反映的是商品生產(chǎn)者之間的勞動(dòng)比較關(guān)系。對(duì)于商品生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)他關(guān)心的是商品價(jià)值，對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)他關(guān)心的是使用價(jià)值。生產(chǎn)者之所以也關(guān)心商品使用價(jià)值是因?yàn)槭褂脙r(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者。
生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性理論。勞動(dòng)二重性是指具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)。在一定具體形式下進(jìn)行的勞動(dòng)叫具體勞動(dòng)，創(chuàng)造商品的使用價(jià)值；拋開(kāi)勞動(dòng)的具體形式無(wú)差別的人類一般勞動(dòng)叫抽象勞動(dòng)，抽象勞動(dòng)形成商品價(jià)值。抽象勞動(dòng)是一個(gè)歷史范疇，是生產(chǎn)商品的社會(huì)勞動(dòng)所特有的。勞動(dòng)二重性決定了商品二因素。勞動(dòng)二重性理論是馬克思首先提出來(lái)并論證的，是理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的樞紐。商品價(jià)值量理論。商品價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品所消耗的勞動(dòng)時(shí)間叫個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，決定個(gè)別價(jià)值。個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間之間形成的比列關(guān)系不同對(duì)商品生產(chǎn)者影響不同，只有當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間少于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)商品生產(chǎn)者才處于有利地位。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是以簡(jiǎn)單勞動(dòng)為基礎(chǔ)，復(fù)雜勞動(dòng)等于多倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間會(huì)隨著勞動(dòng)生產(chǎn)率的發(fā)展而變化，商品的價(jià)值量與生產(chǎn)商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，與包含在商品中的勞動(dòng)量成正比。所以在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中每一個(gè)商品生產(chǎn)者都千方百計(jì)地提高自己企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，使得自己生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，使商品個(gè)別價(jià)值低于社會(huì)價(jià)值，從中獲得價(jià)值差額。無(wú)論是在簡(jiǎn)單商品經(jīng)濟(jì)條件下還是在現(xiàn)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)條件下都是如此。
價(jià)值規(guī)律理論。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。價(jià)值規(guī)律的主要內(nèi)容是，商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。在商品交換中，商品的價(jià)格除了受商品價(jià)值決定之外，還受多種因素影響，其中最主要的是市場(chǎng)商品的供求關(guān)系。當(dāng)某種商品供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格上漲到價(jià)值以上；反之，供過(guò)于求時(shí)，其價(jià)格就會(huì)降到價(jià)值以下。商品價(jià)格總是隨著供求關(guān)系的變化圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，這就是價(jià)值規(guī)律作用的表現(xiàn)形式。價(jià)值規(guī)律的作用：首先，它可以自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在社會(huì)生產(chǎn)各部門(mén)之間的分配，起到資源配置的作用；其次，價(jià)值規(guī)律自發(fā)地刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；第三，價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者兩極分化。當(dāng)然，價(jià)值規(guī)律對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性和滯后性的特點(diǎn)，會(huì)造成資源的浪費(fèi)。為了克服價(jià)值規(guī)律對(duì)經(jīng)濟(jì)生活調(diào)節(jié)的這種消極作用，所以在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中都缺少不了國(guó)家宏觀調(diào)控機(jī)制，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)機(jī)制是價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)機(jī)制和宏觀調(diào)控機(jī)制的結(jié)合。
的貨幣理論。在商品經(jīng)濟(jì)中，貨幣是和商品緊密聯(lián)系的一個(gè)重要經(jīng)濟(jì)范疇。通過(guò)對(duì)貨幣產(chǎn)生過(guò)程的分析，馬克思指出，貨幣是從商品世界中分離出來(lái)的固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品。貨幣的產(chǎn)生是商品內(nèi)在矛盾發(fā)展，即商品交換發(fā)展到一定階段上的產(chǎn)物，是價(jià)值形式長(zhǎng)期發(fā)展的必然結(jié)果。貨幣的產(chǎn)生使商品內(nèi)在的使用價(jià)值和價(jià)值的矛盾，發(fā)展成為商品與貨幣的外在對(duì)立。商品生產(chǎn)者必須想方設(shè)法將商品換成貨幣。商品到貨幣的轉(zhuǎn)化，馬克思將之稱為商品的驚險(xiǎn)跳躍，這個(gè)跳躍完不成，摔壞的不一定是商品，但一定是商品所有者。馬克思這段話深刻地揭示了市場(chǎng)銷售對(duì)于商品生產(chǎn)者有著至關(guān)重要的影響。關(guān)于貨幣的職能，馬克思認(rèn)為它是在商品流通中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是貨幣本質(zhì)的具體體現(xiàn)。貨幣的基本職能是價(jià)值尺度和流通手段。當(dāng)商品價(jià)值用貨幣來(lái)表現(xiàn)時(shí)就是價(jià)格，作為價(jià)值尺度的貨幣可以是想象或觀念的貨幣。貨幣作為商品交換的媒介物就是流通手段的職能。貨幣流通手段職能改變了商品交換的形式，商品交換由商品——商品，變成了商品——貨幣——商品的交換，買(mǎi)和賣(mài)變成兩個(gè)相互分離的過(guò)程，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中危機(jī)的可能性就隱藏其中了。馬克思分析了貨幣流通規(guī)律，即流通中貨幣量的規(guī)律，它等于商品價(jià)格總額/同一貨幣的流通次數(shù)，這一規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中普遍適用。馬克思還分析了鑄幣和紙幣的問(wèn)題。貨幣產(chǎn)生之后其形態(tài)經(jīng)歷了貴金屬幣、鑄幣、紙幣、信用貨幣，到當(dāng)今的電子貨幣，其一般等價(jià)物的性質(zhì)并沒(méi)有改變。貨幣還有派生職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣。
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論核心是剩余價(jià)值理論，圍繞剩余價(jià)值馬克思建立了資本理論、分配理論、流通理論、社會(huì)再生產(chǎn)理論等，除此之外，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及所有制和產(chǎn)權(quán)理論、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、農(nóng)業(yè)理論、宏觀調(diào)控理論、對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系理論及壟斷資本主義理論，等等。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論始終是我們黨和國(guó)家在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中制訂綱領(lǐng)、路線、方針和政策的理論依據(jù)。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在我國(guó)革命、建設(shè)和改革中不斷得到豐富、發(fā)展和創(chuàng)新。我們?cè)趯W(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)其基本原理和方法論，更要結(jié)合實(shí)踐不斷創(chuàng)新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。
作者：滕建華 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)院基本原理教研部
筆者從事高中政治課教學(xué)多年，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)生活第二課第一框題《影響價(jià)格的因素》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫枚鄻有缘慕虒W(xué)方法提高教學(xué)效果。
一、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生的情感態(tài)度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它能使抽象的知識(shí)具體化，能將事理還原到生活場(chǎng)景中，所以能讓學(xué)生更容易接受。在一節(jié)課之始，我們通常用情境教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色中去。
例如在講高一政治第二課第一框題《影響價(jià)格的因素》時(shí)，為讓學(xué)生快速進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者拿自己的手機(jī)作為教具，頗有感慨地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我這款手機(jī)當(dāng)初買(mǎi)的時(shí)候兩千多塊錢(qián)，可最近降到一千二百元了。與我有同感的人大有人在。”繼而用多媒體展示手機(jī)價(jià)格狂跌的圖片，并提出問(wèn)題：手機(jī)價(jià)格下跌的原因是什么呢？從而導(dǎo)入新課。這樣的教學(xué)案例來(lái)源于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、活動(dòng)探究法
探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的活動(dòng)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)探究能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系的定位，教師科學(xué)而巧妙的引導(dǎo)似一根紅線引領(lǐng)著學(xué)生行走在自主探究的正確道路上，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)互幫互助的精神和良好的個(gè)性品質(zhì)。
例如，本課講到“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系”時(shí)筆者采用了活動(dòng)探究法。在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)我們先研究某三個(gè)使用不同工藝生產(chǎn)的廠家的生產(chǎn)情況（如下圖），然后通過(guò)各項(xiàng)指標(biāo)的對(duì)比，歸納出研究結(jié)論。
在鮮明的對(duì)比中學(xué)生得出結(jié)論：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。這一活動(dòng)探究的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境去填表分析、歸納后得出了結(jié)論，獲取了知識(shí)。這一過(guò)程使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的獨(dú)立探索能力得到了充分的發(fā)揮。
三、直觀演示法
直觀演示法是指教師把為促進(jìn)教學(xué)而準(zhǔn)備的實(shí)物、教具直接展示出來(lái)，或是通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示，使學(xué)生直觀獲取知識(shí)的教學(xué)方法。直觀演示法常配合講授法、談話法一并使用，它能化抽象為具體，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力很有幫助。
筆者在講“影響價(jià)格的因素”時(shí)就采用了直觀演示法。對(duì)價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式用價(jià)格波動(dòng)曲線直觀地展示給大家，再對(duì)手機(jī)降價(jià)的例子進(jìn)行分析，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，使學(xué)生更直觀、形象地理解價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，同時(shí)將這一抽象的知識(shí)點(diǎn)化難為易。
四、小組討論法
討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、思辨以獲取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。討論法集中體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性等特征，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣做可以促使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
內(nèi)容摘要:高中思想政治課教學(xué)在形成青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀方面有獨(dú)特的作用，而教學(xué)設(shè)計(jì)又是這一作用得以發(fā)揮的前提。高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，還要分析學(xué)生的昨天，更要考慮學(xué)生的明天。必須要突破已有的陳規(guī)，進(jìn)行不斷的改革，提出一些合乎實(shí)際的、具實(shí)效的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展，以真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。
高中思想政治由經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、文化常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)四大部分構(gòu)成，這些內(nèi)容與青少年一生的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活息息相關(guān)，在提高青少年素質(zhì)方面有不可估量的作用。但是，我國(guó)現(xiàn)在高中思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的影響不大，因此，需要重新審視。
一、高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。要想取得良好的教學(xué)效果，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)。隨著知識(shí)總量的激增，教學(xué)設(shè)計(jì)變得越來(lái)越重要，以致由一個(gè)概念發(fā)展為一門(mén)獨(dú)立的課程。但是，由于教學(xué)設(shè)計(jì)者們所關(guān)注的對(duì)象不同，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的界定，至今還沒(méi)有比較一致的觀點(diǎn)。但是，一般認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象的層次不同，教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)層面來(lái)理解。
宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。如對(duì)一所學(xué)校、一個(gè)新的專業(yè)、一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等進(jìn)行的設(shè)計(jì)。開(kāi)設(shè)一個(gè)新的專業(yè)時(shí)，要分析社會(huì)需求、設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、確定培養(yǎng)規(guī)格、構(gòu)建課程體系、做出課程安排、選擇教學(xué)資源、制定評(píng)價(jià)方案等宏觀設(shè)計(jì)。在這種情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)就是一種規(guī)劃，一般由專門(mén)組織的小組來(lái)完成。
中觀的教學(xué)設(shè)計(jì)—課程、單元教學(xué)設(shè)計(jì)。如對(duì)某一門(mén)課程或某一個(gè)教學(xué)單元的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)課時(shí)數(shù)、教輔資料、評(píng)價(jià)方案等進(jìn)行的分析、設(shè)計(jì)。在這種情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)就是一種課程實(shí)施方案，一般由學(xué)科教研組來(lái)完成。
徽觀的教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂(一節(jié)課)教學(xué)設(shè)計(jì)。如教師根據(jù)某一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際悄況、學(xué)校的教學(xué)條件，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體，安排有序的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)可行的評(píng)價(jià)方案等進(jìn)行的設(shè)計(jì)。在這種情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)就是一種操作程序，一般由任課教師單獨(dú)來(lái)完成。
本文中的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育教學(xué)理論，通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的計(jì)劃、決策與安排。
2，高中思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的下位概念，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，是一節(jié)思想政治課的實(shí)施藍(lán)圖。其涵義是:教師根據(jù)高中思想政治教學(xué)的自身特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的計(jì)劃、決策與安排。具體言之，就是教師依據(jù)教育教學(xué)理論和高中思想政治教學(xué)的自身特點(diǎn)，通過(guò)分析高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)、具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體，安排教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的系統(tǒng)過(guò)程。
二、離中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)有理念
1.人本化。教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，“以人為本”應(yīng)是教學(xué)所追求的理念。在教學(xué)中“以人為本”就是以學(xué)生為本，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)人本化雖然近幾年的課程改革、要求教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、但是在高考指揮棒的“調(diào)度”下.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是重知識(shí)、輕能力、輕發(fā)展、而思想政治課體現(xiàn)得最明顯(由于思想政治的內(nèi)容多數(shù)是陳述性知識(shí))—我們的學(xué)生只要記住名詞、概念、原理就行，人的發(fā)展被置于次要的地位，思想政治課學(xué)習(xí)幾乎成 了死記硬背的同義語(yǔ)。筆者利用問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)得到了人本化。首先，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的逐層問(wèn)題化，把名詞、概念、原理等知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)融人到具體的間題中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，使問(wèn)題難度與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，并且盡量使問(wèn)題梯度化、層次化，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外充分考慮教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，使各個(gè)問(wèn)題成為一個(gè)有機(jī)的整體。其次，師生共同解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程也就是解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生始終處于主體地位，問(wèn)題的解決使學(xué)生不僅記住了知識(shí)、理解了知識(shí)的意義、提升了思想境界，而且也增加了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、身心獲得了發(fā)展。最后，在設(shè)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方案時(shí)，注重學(xué)生的自我縱向評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能不斷獲得成功的喜悅，得到可持續(xù)發(fā)展。
2、個(gè)性化。個(gè)性是一個(gè)內(nèi)涵極其廣泛的概念，不僅人有個(gè)性、教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)亦有個(gè)性，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有個(gè)性，“個(gè)性有廣義和狹義之分，從一定意義上說(shuō)，廣義個(gè)性指事物的獨(dú)特性，狹義個(gè)性指人的獨(dú)特性”。正是由于個(gè)性才使世界變得豐富多彩、繁榮昌盛、充滿生機(jī)與活力。教學(xué)是具有鮮明個(gè)性化的活動(dòng)。只有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有個(gè)性化的教學(xué);只有個(gè)性化的教學(xué)，才能培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、智慧、學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化的過(guò)程。但是我國(guó)高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:劃一性有余，個(gè)性化不足。現(xiàn)在的思想政治課教師都有與課本相配套的教案書(shū)。教案書(shū)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的藍(lán)本，教學(xué)設(shè)計(jì)往往變成了復(fù)制枯貼的過(guò)程(把教學(xué)設(shè)計(jì)從教案書(shū)抄到教案本上)，創(chuàng)造性的應(yīng)用比較少。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很難顧及學(xué)校的個(gè)性、班級(jí)的個(gè)性、教師的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性，最終使學(xué)生只能是求助于死記硬背。筆者在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)校的條件、班級(jí)的特征、學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)切實(shí)可行的問(wèn)題，使教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重自學(xué)、討論、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等方法的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。另外，在鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維時(shí)，用問(wèn)題解決來(lái)代替過(guò)去那種填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述的設(shè)汁模式.深化學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的理解。
3、生活化。英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為“教育是生活的準(zhǔn)備”美國(guó)教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”.我國(guó)教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”等等，許多大教育家都談?wù)撨^(guò)教育與生活，這說(shuō)明二者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教育是生活的產(chǎn)物、生活是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有教育的生活是不可想像的沒(méi)有生活的教育也是不可想像的。作為教育的主陣地—教學(xué)，若脫離現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)變得機(jī)械、單調(diào)、枯燥、無(wú)味。高中思想政治課的教學(xué)更是如此，因?yàn)楦咧兴枷胝蔚膬?nèi)容是人類生活經(jīng)驗(yàn)的概括、抽象與升華，它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是緊密的，所以，高中思想政治課的教學(xué)設(shè)汁要生活化。這里的生活化不是變成現(xiàn)實(shí)生活，而是把教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題，使教學(xué)散發(fā)出濃厚的生活氣息，學(xué)生對(duì)它感到熟悉、親切。長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)以對(duì)知識(shí)的記憶為宗旨，不與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系.學(xué)生對(duì)思想政治課失去了興趣。筆者在進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題，努力使教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到思想政治的現(xiàn)實(shí)意義，使思想政治課的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)活力。每節(jié)課結(jié)束后、給學(xué)生布置來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的探究問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)去解決，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力。
向生活世界回歸是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，高中思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)如此，“原本來(lái)自于生活，扎根于生活的思想政治課程，向生活世界回歸，關(guān)注學(xué)生主體的‘生活體驗(yàn)’，是思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基本原則”。
三、高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟
1.進(jìn)行總體分析。總體分析是高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生三方面進(jìn)行，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它們決定教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于課堂教學(xué)始終。通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)可以明確教學(xué)總目標(biāo)、單元目標(biāo)對(duì)具體某一節(jié)課的總體要求，教學(xué)內(nèi)容在思想政治學(xué)科及所在單元中的地位;通過(guò)分析教材可以明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系等;通過(guò)分析學(xué)生可以明確學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，即學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。
例如，筆者在進(jìn)行《價(jià)值規(guī)律的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由總體分析得知:(l)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《價(jià)值規(guī)律的作用》一課的總體要求是:記住并理解價(jià)值規(guī)律的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目的，樹(shù)立平等觀念、效率觀念和竟?fàn)幱^念。《價(jià)值規(guī)律的作用》是第一單元的最后一課，是對(duì)第一單元的概括與總結(jié)，是學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基礎(chǔ)。(2)《價(jià)值規(guī)律的作用》一課的重點(diǎn)是價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，難點(diǎn)是價(jià)值規(guī)律的前兩個(gè)作用，知識(shí)點(diǎn)是:價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配、價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù).改善經(jīng)營(yíng)管理.提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰。其中價(jià)值規(guī)律的第一個(gè)作用是通過(guò)分析價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容而得出的，價(jià)值規(guī)律的第二個(gè)作用是通過(guò)分析價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式而得出的，價(jià)值規(guī)律的第三個(gè)作用是前兩個(gè)作用的推論。(3)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備狀態(tài)需要根據(jù)具體的學(xué)生來(lái)確定、
2.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿它具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能要想取得良好的教學(xué)效果.必須有明確而切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。筆者一般把思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)三部分，使教學(xué)能兼顧學(xué)生的智力、非智力的發(fā)展例如筆者在進(jìn)行《價(jià)值規(guī)律的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí).通過(guò)分析制定的教學(xué)目標(biāo)是:（l）認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記并理解價(jià)值規(guī)津在商品經(jīng)濟(jì)中的作用;(2)能力目標(biāo):能夠初步運(yùn)用價(jià)值 規(guī)津的有關(guān)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用原理解決問(wèn)題的能力;(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生改革開(kāi)放意識(shí)、科技意識(shí)和效率意識(shí)，樹(shù)立正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、平等觀念和競(jìng)爭(zhēng)觀念，理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律和我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革的目的，為今后參與、服務(wù)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)莫定基礎(chǔ)。
3.選擇教學(xué)措施。任何一種教學(xué)措施都不是放之四海而皆準(zhǔn)的，它總有一定的適用范圍，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。例如，講授法有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)但不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神，實(shí)驗(yàn)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神但不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí);個(gè)別教學(xué)有利于顧及學(xué)生的個(gè)性特征但教學(xué)效率、質(zhì)量比較低，班級(jí)教學(xué)能提高教學(xué)效率但不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和學(xué)校條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等，使它們與教學(xué)其他要素之間的組合能產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。例如筆者在進(jìn)行《價(jià)值規(guī)律的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)方法以討論法為主，輔之以教師點(diǎn)撥，教學(xué)組織形式選擇小組教學(xué)，教學(xué)媒體采用多媒體，因?yàn)檫@一節(jié)課屬于原理的應(yīng)用課，討論法有利于學(xué)生們仔細(xì)推敲、互相切磋、集思廣益發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律，而小組教學(xué)是適合于討論法的最佳組織形式，這一節(jié)課需要的材料多，運(yùn)用多媒體可以使有效教學(xué)時(shí)間得到增加。
4.安排教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程“是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下.對(duì)人類已有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程”。也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，使教學(xué)各要素有機(jī)的融為一體的過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。筆者在進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，一般把教學(xué)過(guò)程分為教學(xué)導(dǎo)入、問(wèn)題呈現(xiàn)、問(wèn)題解決、問(wèn)題總結(jié)、課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)布置兒個(gè)環(huán)節(jié)例如筆者把《價(jià)值規(guī)律的作用》一課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為:其中材料、二、三都是生活事件.分別能體現(xiàn)價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用材料四是一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題.需要綜合運(yùn)用價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用來(lái)解決。
5.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中.常用的方法有三種:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)一般在課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，重在對(duì)學(xué)生已形成的、與新課有關(guān)的知識(shí)、能力等方面的情況進(jìn)行判斷，以便教師調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、清除教學(xué)障礙，通常以談話、提問(wèn)和簡(jiǎn)單書(shū)面測(cè)試的形式進(jìn)行;形成性評(píng)價(jià)一般在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，重在考查學(xué)生對(duì)某些具體知識(shí)的掌握情況，不時(shí)地為教師提供反饋信息，以便教師靈活調(diào)整教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量，通常以提問(wèn)、練習(xí)和觀察學(xué)生反應(yīng)的形式進(jìn)行;總結(jié)性評(píng)價(jià)一般在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，重在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所有內(nèi)容的掌握情況以及達(dá)標(biāo)情況，以便教師查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)，通常以綜合性練習(xí)或測(cè)試的形式進(jìn)行。因?yàn)椋纬尚栽u(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單、運(yùn)用頻繁，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，所以，在高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般以診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。例如筆者在進(jìn)行《價(jià)值規(guī)律的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把診斷性評(píng)價(jià)安排到教學(xué)導(dǎo)人中進(jìn)行，通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)商品、貨幣和價(jià)值規(guī)律的掌握情況;把總結(jié)性評(píng)價(jià)安排到課堂評(píng)價(jià)中進(jìn)行，通過(guò)對(duì)一個(gè)綜合性實(shí)際問(wèn)題的分析，來(lái)考查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。
關(guān)鍵詞：廣告?zhèn)鞑ィ皇袌?chǎng)機(jī)制；價(jià)值規(guī)律；特征
中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）04-0-01
在媒體廣告市場(chǎng)中，媒體的傳播服務(wù)是產(chǎn)品，賣(mài)方為媒體，買(mǎi)方為廣告主。根據(jù)市場(chǎng)機(jī)制的定義：“市場(chǎng)機(jī)制（marketmechanism）是通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)配置資源方式，即資源在市場(chǎng)上通過(guò)自由競(jìng)爭(zhēng)與自由交換來(lái)實(shí)現(xiàn)配置的機(jī)制，也是價(jià)值規(guī)律的實(shí)現(xiàn)形式。是供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)等要素之間互相聯(lián)系及作用機(jī)理及關(guān)系。“因此，價(jià)值規(guī)律在廣告市場(chǎng)中的形成作用的機(jī)制就是廣告?zhèn)鞑サ氖袌?chǎng)機(jī)制。它具體體現(xiàn)為：某一時(shí)點(diǎn)的全國(guó)所有廣告投放量是廣告市場(chǎng)中廣告主和媒體最終博弈結(jié)果，它必然受到價(jià)值規(guī)律的影響，某種媒體的價(jià)格以該種媒體的價(jià)值為軸心上下波動(dòng)，而引發(fā)這種價(jià)格上下波動(dòng)的是供求關(guān)系，當(dāng)供大于求時(shí)，即廣告媒體的資源供給相對(duì)增加并大于企業(yè)的需要時(shí)，媒體價(jià)格下降，反之亦然；這種供求的價(jià)格波動(dòng)會(huì)形成暫時(shí)的均衡價(jià)格，它是廣告主與廣告主之間、媒體與媒體之間、媒體與廣告主之間多種關(guān)系相互競(jìng)爭(zhēng)，在價(jià)格上形成妥協(xié)的結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)了媒體資源在廣告主之間的分配。廣告?zhèn)鞑サ氖袌?chǎng)機(jī)制有如下的特征：
一、動(dòng)態(tài)性
1.媒體資源的供給結(jié)構(gòu)和數(shù)量發(fā)生了巨大變化
隨著數(shù)字技術(shù)的革命，人類社會(huì)已經(jīng)從工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)入了信息時(shí)代，信息成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的重要依據(jù)，原有的信息供給已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。信息在人類生活中的重要性導(dǎo)致信息的傳遞存在著巨大的商機(jī)，在商機(jī)與高科技的雙輪驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)媒體的數(shù)量呈幾何數(shù)增加，據(jù)新聞出版部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2011年，我國(guó)綜合報(bào)紙809種，專業(yè)報(bào)紙1119種，期刊9849種，截至2007年年6月底，我國(guó)網(wǎng)站數(shù)達(dá)到131萬(wàn)個(gè)，據(jù)《中國(guó)廣播電視年鑒（2007）》統(tǒng)計(jì)：截至2006年底，全國(guó)共有電視臺(tái)296座，廣播很多無(wú)法統(tǒng)計(jì)。
高科技的迅猛發(fā)展使媒體資源的供給結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，數(shù)字技術(shù)的革命導(dǎo)致的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速崛起，它們以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)性使傳播的信息深入人心，引發(fā)受眾的邏輯思維，從而提高受眾對(duì)信息的利用與記憶，極大地震撼了以四大主流大眾媒體為主的傳播行業(yè)。與此同時(shí)，LED廣告媒體、樓宇電視、社區(qū)戶外媒體、終端各種新廣告媒體等層出不窮。因此，以網(wǎng)絡(luò)為主力，以戶外廣告、移動(dòng)電視、樓宇廣告、城市廣播、電梯廣告等為側(cè)翼的新媒體方陣迅猛崛起，瓜分、蠶食了傳統(tǒng)媒體的廣告份額，對(duì)傳統(tǒng)媒體構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，廣告市場(chǎng)已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代。
2.廣告主的需求程度與結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化
“廣告費(fèi)至少有一半拋進(jìn)了水里”這是企業(yè)界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，雖然隨著企業(yè)數(shù)量的不斷增加而對(duì)廣告投放的總體需求量有所上升，但每個(gè)企業(yè)由于在廣告運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)、媒體數(shù)量及結(jié)構(gòu)的變化、營(yíng)銷其他手段的配合程度、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及消費(fèi)心理的瞬息萬(wàn)變等多種因素的影響，企業(yè)廣告的邊際效應(yīng)遞減，導(dǎo)致每個(gè)企業(yè)廣告投放增幅甚至投放量降低。“昌榮傳播于日前了《2012上半年中國(guó)廣告市場(chǎng)分析報(bào)告》。報(bào)告顯示，2012年上半年整體廣告市場(chǎng)同比增長(zhǎng)僅為4.2%，為近年來(lái)最低增幅……中國(guó)廣告進(jìn)入慢車道。五大媒體中，電視媒體繼續(xù)占據(jù)著廣告量的頭把交椅，但增長(zhǎng)速度為4.7%，呈現(xiàn)出放緩的趨勢(shì)；電臺(tái)增幅13.5%，繼續(xù)領(lǐng)跑傳統(tǒng)媒體，但較去年同期呈現(xiàn)大幅度回落；報(bào)紙繼續(xù)萎縮，為近年來(lái)的最低；雜志同比增長(zhǎng)11.1%，增速放緩；互聯(lián)網(wǎng)高速增長(zhǎng)的勢(shì)頭也明顯減慢，但仍達(dá)25.7%的增長(zhǎng)。”同時(shí)，由于新媒體的傳播效果愈發(fā)明顯，廣告主對(duì)媒體的需求結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向了互聯(lián)網(wǎng)這一新媒體，“2011年中國(guó)廣告業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)額突破3000億元，廣告市場(chǎng)規(guī)模躋身世界前列。具體而言，在各媒介形式中，電視媒體仍然是企業(yè)主最主要選擇的媒體形式，增幅與去年基本持平為13.9%；電臺(tái)繼續(xù)維持著較高的增長(zhǎng)，但增幅低于去年同期，為30.2%；報(bào)紙和雜志增幅放緩，同比增長(zhǎng)12.0%和15.3%；戶外是所有媒體增幅中最低的，僅為3.7%；互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)保持高速增長(zhǎng)局面，增幅為35.6%，是所有媒體中增幅最高的媒體，但增幅明顯低于去年同期。”（199IT中文互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資訊中心）
由于受瞬息萬(wàn)變的營(yíng)銷及傳播環(huán)境的影響，不同時(shí)期廣告市場(chǎng)中供求的量與結(jié)構(gòu)變化是動(dòng)態(tài)。
二、渠道性
不可否認(rèn)，有些企業(yè)的廣告部直接與媒體合作進(jìn)行廣告投放，但這類情況僅局限于大企業(yè)，一般的企業(yè)由于缺乏廣告運(yùn)作的專業(yè)性，都將廣告策略、創(chuàng)意和媒體投放等廣告業(yè)務(wù)交給廣告公司，廣告公司是溝通媒體和廣告主重要的橋梁。
由于廣告公司為大量的廣告主制定品牌策略、廣告策略、并依據(jù)這種策略來(lái)安排媒體組合，顯然，在策略指導(dǎo)下的媒介組合才能使企業(yè)獲得明顯的廣告效果，品牌資產(chǎn)得到快速的攀升，因此廣告主的媒介安排基本上是廣告公司通過(guò)與企業(yè)的協(xié)商而達(dá)成的，廣告公司對(duì)企業(yè)媒體使用決策影響很大，廣告公司成為媒體的渠道商。
三、不平衡性
廣告?zhèn)鞑サ氖袌?chǎng)機(jī)制不平衡性主要表現(xiàn)在：
（一）從廣告市場(chǎng)供給的角度來(lái)看，不同類別的媒體在全國(guó)與地方的影響有所不同。具體表現(xiàn)為：
1.電視廣告：強(qiáng)在中央，弱在地方
原來(lái)唯有中央電視臺(tái)才能覆蓋全國(guó)，因此多年來(lái)中央電視臺(tái)的品牌資產(chǎn)快速的提升使該媒體品牌在受眾中形成了巨大的品牌影響力。雖然地方電視臺(tái)后來(lái)也有各省的衛(wèi)視覆蓋全國(guó)，但由于各省衛(wèi)視媒體品牌資產(chǎn)積累時(shí)間較短，而且新聞節(jié)目的區(qū)域針對(duì)性有所區(qū)別等原因，使衛(wèi)視媒體品牌影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中央電視臺(tái)品牌影響力。
2.報(bào)紙廣告：強(qiáng)在地方，弱在中央。造成這種局面的原因有如下：
（1）企業(yè)的營(yíng)銷往往是先從某個(gè)區(qū)域開(kāi)始做起，而逐漸擴(kuò)大區(qū)域最后到全國(guó)但每個(gè)區(qū)域仍然是市場(chǎng)的基本單位。當(dāng)一種商品開(kāi)發(fā)某一區(qū)域的銷售市場(chǎng)時(shí)，就需要在能有效覆蓋該區(qū)域及有效影響該區(qū)域消費(fèi)者的媒體上作廣告宣傳。（2）就某一區(qū)域而言，行政隸屬于該區(qū)域或從經(jīng)濟(jì)流向上覆蓋該區(qū)域的地方性報(bào)紙，通常是當(dāng)?shù)赜行Ц采w密度最大和最具影響力的媒體。中央級(jí)報(bào)紙雖然發(fā)行量很大，但分散到全國(guó)每一個(gè)區(qū)域時(shí)，其覆蓋密度和影響力相對(duì)于當(dāng)?shù)貓?bào)紙則遜色很多，而電視由于不受印刷發(fā)行量的影響，只需要受眾家里有一臺(tái)電視機(jī)，加上央視的品牌效益，所以電視臺(tái)在區(qū)域的影響力仍然強(qiáng)于地方臺(tái)。
（二）從廣告市場(chǎng)需求的角度來(lái)看：不同的廣告主由于所處行業(yè)、營(yíng)銷環(huán)境、產(chǎn)品特點(diǎn)及所處生命周期、品牌定位不同等原因廣告投放的量與結(jié)構(gòu)有所不同，同一廣告主在不同的時(shí)期由于也是上述原因同樣造成廣告投放的量與結(jié)構(gòu)有所不同。
四、組合性
一方面，高科技的迅猛發(fā)展帶來(lái)媒體數(shù)量和結(jié)構(gòu)的巨大變化，單個(gè)媒體由于在媒體數(shù)量中的份額越來(lái)越小，導(dǎo)致其信息到達(dá)率受到質(zhì)疑；另一方面，不同細(xì)分市場(chǎng)下的受眾接觸媒體的習(xí)慣及受媒體的影響程度有所不同。因此，以目標(biāo)受眾接觸媒體習(xí)慣為導(dǎo)向的媒介組合才能確保將廣告主的廣告信息傳遞給目標(biāo)受眾。
五、相宜性
廣告?zhèn)鞑サ氖袌?chǎng)機(jī)制中的相宜性主要表現(xiàn)在：
（一）廣告主產(chǎn)品的特點(diǎn)要與媒體的特性相宜；廣告主在選擇媒體時(shí)要根據(jù)產(chǎn)品的特性來(lái)選擇媒體，比如時(shí)尚的產(chǎn)品要選擇時(shí)尚媒體如電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體。化妝品選用雜志會(huì)比報(bào)紙更適宜，原因是雜志的紙張比報(bào)紙要好，適合化妝品廣告中色彩的表達(dá)。
（二）選擇媒體時(shí)要考慮其目標(biāo)受眾是否是企業(yè)的目標(biāo)消費(fèi)群，如果是，企業(yè)就可以提高廣告信息的到達(dá)率。比如老人用品如果選擇《老人報(bào)》就會(huì)將老人用品的信息直接覆蓋老人。高檔西服可以選擇飛機(jī)上的閱讀雜志，使該高檔西服品牌的廣告信息直接覆蓋高檔西服的目標(biāo)消費(fèi)群即成功的男士。
六、累積性
廣告信息的持續(xù)不斷地傳播使廣告主產(chǎn)品的品牌資產(chǎn)在目標(biāo)受眾的心中得到累積攀升；與此同時(shí)，媒體品牌在廣告主心目中的品牌資產(chǎn)也同樣得到累積攀升。
七、人本導(dǎo)向性
上個(gè)世紀(jì)90年代人本觀廣告的崛起，是傳播理念和營(yíng)銷觀念發(fā)展到一定階段相交集的結(jié)果。廣告信息中的訴求決策與創(chuàng)意表現(xiàn)要以目標(biāo)受眾（目標(biāo)消費(fèi)群）的需求與欲望為導(dǎo)向，要研究目標(biāo)受眾的價(jià)值取向、審美情趣、生活態(tài)度與觀念的精神領(lǐng)域。媒介服務(wù)同樣要研究媒介的目標(biāo)顧客即廣告主的需求與欲望，研究其使用媒體時(shí)會(huì)考慮的因素，并以此為導(dǎo)向調(diào)整媒介本身的服務(wù)類別、方法、質(zhì)量等。
作者簡(jiǎn)介:朱文琦(1983-),男,山東濰坊人,首都師范大學(xué)教育學(xué)院2007級(jí)碩士研究生。
摘要:馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心與基石,是剩余價(jià)值理論的基礎(chǔ),也是揭示資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系和資本主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律以及掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。隨著歷史的推進(jìn)及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的縱深發(fā)展,馬克思在闡述勞動(dòng)價(jià)值理論時(shí)所考察和分析的資本主義生產(chǎn)方式,已發(fā)生了根本性的變化。依據(jù)實(shí)際情況,對(duì)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論進(jìn)行系統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí),在理論上和實(shí)踐上,都具有重要的歷史意義。
關(guān)鍵詞:勞動(dòng)價(jià)值;物質(zhì)性生產(chǎn)要素;財(cái)富
中圖分類號(hào):F031.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)15000302
1馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的一般認(rèn)識(shí)
認(rèn)為,價(jià)值是無(wú)差別的一般人類勞動(dòng)在商品中的凝結(jié),價(jià)值實(shí)體是抽象勞動(dòng),既“作為抽象的人類勞動(dòng),它形成商品價(jià)值”。“沒(méi)有自然界,沒(méi)有感性的外部世界,工人就什么也不能創(chuàng)造。它是工人用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的勞動(dòng),在其中展開(kāi)勞動(dòng)活動(dòng),由其中產(chǎn)出自己的產(chǎn)品的材料”。在價(jià)值形成過(guò)程中,僅有一般性的活勞動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它必須與其他的生產(chǎn)性要素相結(jié)合才能形成價(jià)值,也就是說(shuō),從價(jià)值形成的角度考慮,勞動(dòng)形成或凝結(jié)成價(jià)值是有條件的。馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論,將商品生產(chǎn)過(guò)程視為勞動(dòng)過(guò)程和價(jià)值形成過(guò)程的統(tǒng)一。即:在生產(chǎn)過(guò)程中,具體勞動(dòng)創(chuàng)造商品的使用價(jià)值,抽象勞動(dòng)創(chuàng)造商品的價(jià)值。
2馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的基本內(nèi)容
馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論最核心的觀點(diǎn)是:人們的活勞動(dòng),即無(wú)差別的人類的一般勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。價(jià)值和財(cái)富雖有一定聯(lián)系,卻是兩個(gè)具有不同含義的概念。價(jià)值,是抽象勞動(dòng)所形成的人類的一般勞動(dòng)的凝結(jié),而勞動(dòng)并不是它所生產(chǎn)的使用價(jià)值即物質(zhì)財(cái)富的唯一源泉,正像威廉•配第所說(shuō),“勞動(dòng)是財(cái)富之父,土地是財(cái)富之母”,簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論主要包括:
(1)商品的二因素及勞動(dòng)的二重性。
具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng),是生產(chǎn)商品勞動(dòng)的二重性。生產(chǎn)的社會(huì)分工和生產(chǎn)資料的私有制,是商品生產(chǎn)的前提條件。“經(jīng)濟(jì)學(xué)家們毫無(wú)例外的都忽視了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí):既然商品有二重性――而象斯密、李嘉圖等人那樣只是單純地分析勞動(dòng),就必然處處都碰到不能解釋的現(xiàn)象。實(shí)際上,這就是批判地理解問(wèn)題的全部秘密”。(《馬克思恩格斯全集》第32卷,第11―12頁(yè)),可以說(shuō),勞動(dòng)二重性理論是馬克思的偉大發(fā)現(xiàn)。馬克思從分析資本主義的商品著手,分析并得出商品包括價(jià)值和使用價(jià)值兩個(gè)因素,而商品的二因素由生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性(具體勞動(dòng)、抽象勞動(dòng))決定。其中,使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者,只有商品具備了使用價(jià)值,在生產(chǎn)過(guò)程中所耗費(fèi)的社會(huì)勞動(dòng)才能被承認(rèn),才能形成價(jià)值。
(2)價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系及價(jià)值規(guī)律。
商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比,與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定,商品交換依據(jù)商品的價(jià)值進(jìn)行,實(shí)行等價(jià)交換,這也是價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
(3)貨幣的產(chǎn)生及其流通。
貨幣是固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品,其出現(xiàn)是商品經(jīng)濟(jì)內(nèi)在矛盾發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。貨幣具有價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段、世界貨幣五種職能。現(xiàn)實(shí)中的貨幣流通受貨幣流通規(guī)律的支配。由國(guó)家發(fā)行、強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)――紙幣,則以現(xiàn)實(shí)中所需要的貨幣量為限度,盡量減少通貨膨脹和通貨緊縮的負(fù)面影響。
(4)勞動(dòng)是價(jià)值的唯一源泉。
只有勞動(dòng)而且是活勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值。無(wú)論剩余價(jià)值還是其他形式的利潤(rùn)、利息、地租等均來(lái)自于雇傭工人的剩余勞動(dòng),其他物質(zhì)性生產(chǎn)要素,如土地、房屋、機(jī)器設(shè)備等,雖在價(jià)值形成過(guò)程中發(fā)揮作用,但價(jià)值的源泉只有一個(gè),即活勞動(dòng)。
(5)資本及資本的運(yùn)動(dòng)。
資本是價(jià)值的一種特殊形式,是不斷的在運(yùn)動(dòng)中謀求自身增值的價(jià)值。資本的運(yùn)動(dòng)對(duì)其他物質(zhì)性生產(chǎn)要素的運(yùn)動(dòng)及組合發(fā)揮著重要作用。
3馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的現(xiàn)實(shí)意義
勞動(dòng)價(jià)值理論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容。我們應(yīng)用發(fā)展著的觀點(diǎn),科學(xué)的對(duì)待馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論。眾所周知,現(xiàn)時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),已與馬克思著作《資本論》時(shí)的背景大不相同,他所考察和依據(jù)分析的對(duì)象也發(fā)生了很大變化。結(jié)合中國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的實(shí)際創(chuàng)造性的發(fā)展、應(yīng)用這一科學(xué)理論,具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
(1)為加深對(duì)我國(guó)初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度及分配制度的理解提供理論依據(jù)。
價(jià)值和財(cái)富是既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別。勞動(dòng)作為商品價(jià)值的唯一源泉,雖然是無(wú)條件的,但土地、資本、技術(shù)、機(jī)器設(shè)備等物質(zhì)性生產(chǎn)要素在價(jià)值的形成過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的巨大作用。正如我國(guó)現(xiàn)階段所實(shí)行的以按勞分配為主體、多種分配形式并存的分配制度,既是由我國(guó)初級(jí)階段的國(guó)情決定,又是馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論中國(guó)化的產(chǎn)物。一般性的人類勞動(dòng),通過(guò)在生產(chǎn)過(guò)程中與其他物質(zhì)性生產(chǎn)要素結(jié)合,進(jìn)行財(cái)富的創(chuàng)造,因而按生產(chǎn)要素進(jìn)行分配具有必然性。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,其他參與財(cái)富創(chuàng)造的因素和形式也必然出現(xiàn),深化對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的認(rèn)識(shí),對(duì)于破除不合時(shí)宜的觀念及在分配中存在的滯后認(rèn)識(shí),促進(jìn)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度的科學(xué)化、系統(tǒng)化,都具有重要的指導(dǎo)意義。
(2)有助于勞動(dòng)者提高生產(chǎn)效率和管理水平,發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì)。
商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定,與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。勞動(dòng)者的素質(zhì)、生產(chǎn)力水平、生產(chǎn)要素的配置、管理的科學(xué)程度等都影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率。加深對(duì)勞動(dòng)價(jià)值理論的認(rèn)識(shí),有助于提高企業(yè)生產(chǎn)效率,優(yōu)化管理,促進(jìn)企業(yè)間的信息技術(shù)交流與合作,降低成本,發(fā)展集約經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)。
(3)有助于規(guī)范市場(chǎng)秩序,優(yōu)化資源配置。
市場(chǎng)調(diào)節(jié)資源配置,是通過(guò)價(jià)值規(guī)律的作用實(shí)現(xiàn)的。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在屬性,是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量的規(guī)律,其作用根源于內(nèi)在的價(jià)值決定和價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制,主要體現(xiàn)在調(diào)節(jié)、刺激、分化等方面,尤其強(qiáng)調(diào)的是分化作用,它能導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝劣汰和生產(chǎn)者的兩極分化。把握價(jià)值規(guī)律的科學(xué)內(nèi)涵,在規(guī)范市場(chǎng)秩序時(shí),更能做到有的放矢,做到“有形”和“無(wú)形”的兩只手相結(jié)合,進(jìn)一步優(yōu)化資源配置。
(4)馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論對(duì)新的生產(chǎn)方式及行業(yè)的解釋意義。
馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論是在充分分析和把握當(dāng)時(shí)資本主義生產(chǎn)方式、資本主義內(nèi)在矛盾等的基礎(chǔ)上提出的,而現(xiàn)時(shí)代的今天,無(wú)論生產(chǎn)方式還是其他方面,與當(dāng)時(shí)相比,均發(fā)生了重大變化。
在我國(guó),勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的形式及作用方式等日趨多樣化。科技在價(jià)值增值過(guò)程中的作用越來(lái)越大,各種服務(wù)性行業(yè)及其他從事文化教育事業(yè)的勞動(dòng),也在財(cái)富的創(chuàng)造和積累中發(fā)揮著不可替代的作用,甚至有些國(guó)家出現(xiàn)服務(wù)行業(yè)占社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的優(yōu)勢(shì)比例的趨勢(shì),正如馬克思在勞動(dòng)價(jià)值理論中所論述的,價(jià)值的源泉與價(jià)值的形成是不同的。同樣,財(cái)富的創(chuàng)造與價(jià)值的創(chuàng)造也是不同的。因此,加深對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)具有重要解釋意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中政治創(chuàng)新能力培養(yǎng)
人們?nèi)粘Ｋ斫獾膭?chuàng)新是指能夠發(fā)現(xiàn)人們尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、創(chuàng)造出世界上尚未創(chuàng)造出的東西的能力。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，能夠解決他自己尚未解決的問(wèn)題，使自己的知識(shí)水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新。教師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能目標(biāo)明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境
要民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、能力層次高下，都給予他們公平競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生富于創(chuàng)意、別出新裁的念頭和思想。要學(xué)會(huì)以“正信息”激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，從而讓每一個(gè)學(xué)生充滿激情，渴望成功。
海倫凱勒曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果有了高飛的沖動(dòng)，就決不甘于在地上爬。”有了想要成功的思想，就會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺(jué)地去創(chuàng)新，去發(fā)展自我、完善自我。比爾蓋茨就是因?yàn)橛辛艘霸诿總€(gè)家庭和辦公桌都要放上一臺(tái)電腦”的夢(mèng)想，才促使他去創(chuàng)造，去完成偉大事業(yè)的。
2、進(jìn)行擴(kuò)散性提問(wèn)，突破思維定式
不少學(xué)者認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，是創(chuàng)造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊(yùn)含著巨大的智力價(jià)值。科學(xué)思維方式比某種專業(yè)知識(shí)技能更為重要。愛(ài)迪生發(fā)明蓄電池曾失敗了一萬(wàn)次，但他不說(shuō)自己失敗，而說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種不行的方法，發(fā)現(xiàn)一種方法不行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規(guī)讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人；高斯提出的“級(jí)數(shù)相加”理論等，都屬于創(chuàng)造性思維。
教師應(yīng)為學(xué)生提供思維“開(kāi)竅”的機(jī)遇，教師提出的問(wèn)題，追求的目標(biāo)不應(yīng)是得到一個(gè)惟一正確的答案，而應(yīng)讓學(xué)生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨(dú)創(chuàng)性地去思考、去探索。如學(xué)完商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生梳理出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維能力。我抓住了“價(jià)值”這一基本概念，幅射有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行連環(huán)式提問(wèn)：
（1）價(jià)值的含義是什么？屬于商品的哪一方面的屬性？這是從質(zhì)的規(guī)定性角度思考問(wèn)題。
（2）價(jià)值量的含義、決定因素及其連帶比例關(guān)系。這是從量的角度思考問(wèn)題。
（3）價(jià)值的表現(xiàn)形式在貨幣產(chǎn)生前后的變化。與歷史的發(fā)展演變過(guò)程聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。
（4）價(jià)值規(guī)律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：含義、基本內(nèi)容、發(fā)揮作用的表現(xiàn)形式、三方面作用。
這樣，以“價(jià)值”這一概念為主線，使學(xué)生把握住了教材分散知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成了一個(gè)整體上的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并努力尋求解決疑問(wèn)的途徑
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都發(fā)端于疑問(wèn)和好奇心。愛(ài)因斯坦在16歲上高中時(shí)，就對(duì)多少年來(lái)一直被當(dāng)成真理的時(shí)間的同一性產(chǎn)生懷疑，最終導(dǎo)致他提出了狹義相對(duì)論。伽利略的大膽質(zhì)疑，更正了亞里斯多德關(guān)于從同一高度下落的物體，重物落得快、輕物落得慢的錯(cuò)誤，并用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)，從而提出了自由落體定律；哥白尼對(duì)地球中心說(shuō)的懷疑，導(dǎo)致宇宙觀的革命，要培養(yǎng)起創(chuàng)新質(zhì)疑觀，就要鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，敢于進(jìn)行合理想象；更要求教育者因材施教，不強(qiáng)求用統(tǒng)一的思維模式來(lái)教育每一個(gè)學(xué)生。創(chuàng)新教育真正需要的是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異的學(xué)習(xí)思路和教學(xué)方法，應(yīng)多用討論式、學(xué)導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思維，師生雙方多進(jìn)行互動(dòng)式的雙向交流，吸收對(duì)方創(chuàng)新思想的火花，產(chǎn)生靈感，克服自己的慣性思維，因?yàn)閼T性思維是創(chuàng)新的大敵。
4、注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生去論證和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題
高考改革的深入和當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不再是過(guò)去“書(shū)癡”、“書(shū)蟲(chóng)”型的人才，思想政治課教學(xué)也不可能再囿于過(guò)去傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，必須注重理論與實(shí)際的結(jié)合，使所學(xué)內(nèi)容有血有肉，學(xué)以致用。政治教師只有善于聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，尋找知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，做到從實(shí)際中歸納理論，用理論來(lái)分析實(shí)際，從而達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、學(xué)與用、知與行有機(jī)的統(tǒng)一，才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的能力。當(dāng)前高中教學(xué)三個(gè)年級(jí)內(nèi)容均可聯(lián)系深化國(guó)企改革、反走私、擴(kuò)大內(nèi)需、、李登輝“兩國(guó)論”、、政府機(jī)構(gòu)改革、西部大開(kāi)發(fā)、第十個(gè)五年計(jì)劃等熱點(diǎn)問(wèn)題。
5、精心組織練習(xí)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力
正在進(jìn)行的高考3+X改革，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，不僅要在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行綜合，而且要進(jìn)行跨學(xué)科的綜合。一題一解、單向思維、就事論事、因陋就簡(jiǎn)的練習(xí)方法，已不適合高考發(fā)展的要求，不利于學(xué)生演繹能力、橫向思維、立體分析能力的培養(yǎng)，它會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)、呆板僵化、缺乏靈活性的危害。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，有必要精心設(shè)計(jì)每一道題目，使之具有全方位、多角度、跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，使學(xué)生在做好每一道題的過(guò)程中都能進(jìn)行多元思維，全面把握，綜合分析更多的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用、全面掌握，深刻理解、系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在目前條件還沒(méi)有達(dá)到可以在高中實(shí)行小班教學(xué)的情況下，設(shè)置的練習(xí)題也不應(yīng)該是全班一個(gè)層次的，而應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，習(xí)題難度要有差異。比如可以設(shè)置不同的星級(jí)題目，要求學(xué)生根據(jù)自己所能達(dá)到的星級(jí)要求解答不同的題目，從而使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。這樣就避免了過(guò)去那種全班一套題，學(xué)有余力的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生消化不了的弊端。
關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 高中學(xué)生 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予高中教師的神圣使命，也是擺在每位教師面前無(wú)法回避的選擇。高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們作了一些嘗試。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有了創(chuàng)新意識(shí)才能煥發(fā)出創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)呢？我們的具體做法有：
1.講大勢(shì)，明方向。在當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)學(xué)家奈斯比特曾指出：“處于偉大變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”而制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一個(gè)主要因素是我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高。指出：“科技的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新，越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”第三次全國(guó)教育工作會(huì)議把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高中學(xué)生要成為國(guó)家的建設(shè)者，要成為振興中華的優(yōu)秀人才，就必須明確當(dāng)今世界發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì)，從現(xiàn)在起樹(shù)立創(chuàng)新的緊迫意識(shí)。
2.講改革，明目標(biāo)。從我國(guó)高考改革看，為了貫徹“全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教改精神，近年來(lái)政治考試說(shuō)明中都強(qiáng)調(diào)政治科高考以思想政治課的有關(guān)知識(shí)為背景，注重考查考生初步運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。變過(guò)去重知識(shí)為主為重能力為主，把選拔考試焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向考查學(xué)生能不能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就是創(chuàng)新精神的根本要求，也是教學(xué)改革和高考改革的根本任務(wù)，要打好高考這一仗，就必須明確高考改革的目標(biāo)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)高考要求。從我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革看，用人制度也在大改革，未來(lái)社會(huì)所需人才是學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。這種人才必須具有創(chuàng)新能力，如果我們現(xiàn)在不具有創(chuàng)新意識(shí)，在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中就難以立足，更談不上發(fā)展。
3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中教師要巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，暢所欲言發(fā)表自己的見(jiàn)解。在討論過(guò)程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。
二、在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問(wèn)題，有些是創(chuàng)造性問(wèn)題，這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問(wèn)題。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和方法，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持邏輯與歷史統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一。政治課教學(xué)內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學(xué)思想，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的原則。
三、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高思想政治課的教學(xué)效果，必須延伸課堂教學(xué)，把課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)納入教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)立體開(kāi)放的課堂教學(xué)體系。政治學(xué)科的特點(diǎn)之一是時(shí)代性，實(shí)踐性強(qiáng)。因此理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本方法。
1.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。為培養(yǎng)學(xué)生初步的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究能力，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決問(wèn)題的能力和水平，開(kāi)展以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)的社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。如：①在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中調(diào)查價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、作用；②調(diào)查企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)；③調(diào)查勞動(dòng)者遵守職業(yè)道德的現(xiàn)狀等。在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“價(jià)值規(guī)律”的調(diào)查是最成功的。如有的學(xué)生寫(xiě)出了“從保暖內(nèi)衣的‘冷’與‘暖’看價(jià)值規(guī)律的作用”的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)者遵守職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查，有的學(xué)生寫(xiě)出了“市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查報(bào)告”，其中談到誠(chéng)實(shí)、信用是經(jīng)營(yíng)者的基本素質(zhì)問(wèn)題。
2.積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相比，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課外的實(shí)踐中，除老師必要的指導(dǎo)外，要讓學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)敏感問(wèn)題。我要求學(xué)生思考，分子在西方國(guó)家大談“自治”，其目的是什么？我還告訴學(xué)生，頑固的分子，堅(jiān)持“臺(tái)灣是一個(gè)國(guó)家”的立場(chǎng)，用所謂的“遠(yuǎn)親近鄰”的說(shuō)教，鼓吹海峽兩岸是兩個(gè)華人國(guó)家，露骨地挑戰(zhàn)“一個(gè)中國(guó)”的原則，引起學(xué)生的強(qiáng)烈憤慨。通過(guò)分析，學(xué)生對(duì)我國(guó)的獨(dú)立自主的和平外交政策有了更加具體而深刻的認(rèn)識(shí)。
綜上所述，我們認(rèn)為，要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，要以課堂教學(xué)為主陣地，學(xué)校、教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。
參考文獻(xiàn)：
［1］張家如.綜合能力題析.中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)，2005，1.
