時間：2023-05-29 18:03:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新型玻璃作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現在，我已經置身于2100年，現在的科學已經非常發達，像充氣樹葉橋，防撞車，說話地圖……而像玻璃這種普遍的東西卻沒多大的改善。我茶不思，飯不想，夜以繼日坐在實驗試里研究，終于研究出了一種“萬能玻璃”。
這種玻璃只有一乍大小。上有綠、黃、紅、藍四種顏色的按鍵。綠鍵能開啟娛樂功能，讓你輕松一刻。娛樂功能也可以選擇：有電腦、有MP5、有趣味數學、有五子棋、有軍棋、有象棋、有跳棋……你累了就可以好好享受享受了。你不必擔心玻璃不夠大，因為玻璃有自動放大與自動縮小功能。你如果覺得還不夠大的話，那就把玻璃反過來，反面有大小調節器，你就可以隨心所欲地調節玻璃大小。
黃鍵是學習鍵，如果你按下，馬上就會出現一位老師，你可以用任何語言與他進行對話，讓他教你各種知識。如果是老師教你，你只需再按一下黃鍵。玻璃就會自動切換到面對面教學功能。你如果想喝口水，想上廁所，就按下暫停鍵吧！你不必擔心錯過這時段的講解，玻璃會自動將這時段老師講的內容錄下來，讓你接著看。老師如果提了一個問題，屏幕上會出現一個很大的“回答”鍵，并有10秒鐘的倒計時。如果你知道答案，那就在10秒鐘表之內按下“回答”鍵，老師就會請你，你只須對著屏幕說出答案就可以了。
藍鍵是菜單，里面有更多的功能：通話功能、看書功能、字典功能、查閱功能、調節功能、寫字功能、訪問功能……你就可以查到自己想要的功能。
紅色鍵是應急按鈕。萬一發生火災，洪水等自然災害。就按下紅鍵可以時空轉換，避開災難。
這時，我被一聲狗叫聲吵醒了，原來是黃粱一夢。我以后要努力學習，爭取早日實現夢想。
新型玻璃泡里
寫,“感恩父母”(轉載),英雄人物故事,我小新型玻璃泡里
太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數條巨龍噴吐著金色的瀑布。新型玻璃泡里
最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。小姐上門
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍布大褂，好像永遠是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。不遠，我最喜歡的歷史人物,世
整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。爸爸今天顯得很年輕，簡直和平時判若兩人。素日不修飾臉的人，今天胡子刮得光光的。經常穿的黑色中山裝被嶄新的銀灰色西裝所代替，褲子上有筆直的褲線。還有那“咯噔咯噔”發出輕松愉快的聲音的尖頭皮鞋，真叫“黑又亮”。
暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。
新型玻璃姐陣
師寫一封信,我心中的美好家園,感恩父母,感恩老師,小新型玻璃姐陣
陣陣春風，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。新型玻璃姐陣
最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。給孔子的一封信,草船借箭縮寫
整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。屈指一算，母親今年已四十歲了，多快啊！打開相簿，看見母親年輕時，身材苗條，臉龐細嫩漂亮。無情的歲月，在母親臉上刻下一條條的皺紋，如今母親已略有中年婦人的身材。這時，我發現，是我們使母親勞累成今日的樣子。
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發著光。
關鍵詞：小學語文 創新能力 培養
現代社會，競爭激烈，優勝劣汰，是一個不爭的事實。國家要發展，國民就要學會創造，有一定的創新能力或素質。列夫托爾斯泰指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲。”這個觀點，說明了培養學生創新能力或創造力是何等的重要。那么，作為小學語文教師，該如何培養學生的創新能力呢？下面談談筆者的實踐與體會：
一、營造問題情境，誘發創新火花
傳統的閱讀教學，老師牽著學生鼻子走，學生個性受壓抑，師生平等關系受束縛，不利于培養有主見、有創新能力學生。教師應創新教學方法，避免這些弊端，在教學中營造問題情境，誘發學生創新火花。如教學《赤壁之戰》，分析黃蓋火攻曹營計策是如何巧妙周密時，我不是滔滔不絕地講，而是先讓學生充分閱讀課文，然后創設情境，檢查學生對課文的理解程度：讓學生分別扮演黃蓋及他的部下，在火攻曹營路上，“部下”向“黃蓋”請教火攻中的“問題”。為保密軍機，“黃蓋”自然不愿回答。如此一來，所問的問題，便轉由其它學生回答。這下，學生心中，都迸發出創新的火花，他們認真思考，爭著回答，相互補充，從而弄懂了這個計策的周密之處，也培養了學生的創新思維。
二、走出求同圓圈，訓練多向思維
語文教學受《教參》等教輔資料影響，教師思維定勢，學生思維受到束縛。教師應解放思想，擺脫《教參》等資料束縛，從訓練學生的多向思維入手，培養學生創新能力。教學《美麗的公雞》時，我并不滿足于學生懂得：“公雞看到啄木鳥、蜜蜂、青蛙都不理自己，認識到‘美不美不光看外表，還要看它能不能幫人們做事’”就嘎然而止。雖然學生已從中受到教育，教學目的已經達到，但學生的思維卻沒有徹底解放，還被限制在教參所劃定的圈子里。于是，我進一步引導學生思考：公雞改錯之后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙對它的態度會不會改變？會不會理它？學生經過思考，得出的結論是多向性的：有的說，啄木鳥它們把公雞當成朋友；有的說，啄木鳥它們把公雞當成了競爭對手；有的說，啄木鳥、蜜蜂、青蛙都成了公雞的幫助對象……這些答案，都從不同的角度去思考問題，說明學生已具備了一定的創新能力。
三、鼓勵質疑，培養獨創思維
研究表明：學生都有創新思維。尤其是對什么都感到新鮮的學生，其創新思維能力更強。教師若能讓學生在學中思，在思中疑，鼓勵學生敢于超出書本，超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發現問題，學生就會在掌握書本知識的基礎上有所發現，有所創新。如教學《新型玻璃》，我先用二分之一時間讓學生了解課本中所介紹的五種新型玻璃的特點及用途，接著鼓勵學生挑剔：“你認為這五種新型玻璃還有不足之處嗎？誰能發現？我就當場授予‘發現獎’，誰的見解有獨創性，我就授予‘智慧星’稱號。”學生聽了，倍受鼓舞，個個意氣風發，積極思考，課堂立即熱氣騰騰。有的說：“夾絲玻璃”可用于防盜，因為它十分堅硬，即使猛擊也不碎；若能與“夾絲網防盜玻璃”合二為一，萬一破碎了，報警器再報警，也不遲，還可節約能源；有的說，人民生活水平提高了，不少家庭有高檔次的家用電器，若能將“夾絲網防盜玻璃”與“變色玻璃”的優點并用于住宅，既可防盜，又可調節室內光線，豈不一舉兩得；有的說，若能對吸熱玻璃進一步改良，使它像空調那樣易于人工控制，方便人們根據實際需要來調節室內溫度，那就更加完美……接著，我進一步引導學生：“請大家對生活再觀察再思考一下：看看還需要發明什么樣的新型玻璃？”一石激起千層浪。同學們七嘴八舌，各抒己見，提出很多別開生面的見解，課堂上閃爍著學生的智慧光芒。
四、挖掘教材空白，誘發想象創新
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼裕囵B學生創造性學習，發展學生想象力，就顯得十分重要。教師在教學中，要善于挖掘教材空白，調動學生好奇心、求知欲，發揮學生想象力，就可加深學生對課文內容和思想感情的領悟，學生的創新能力也就得到相應的培養和提高。如教學《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是獵狗的對手，卻“像一塊石頭似的落在獵狗面前，扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。”教學中，我根據這一情節或描寫，提問啟發學生：“誰能結合課文情景，想象老麻雀飛下來前是怎樣想的？”學生興趣盎然，有的說“老麻雀想：你這可惡的獵狗，平時仗勢欺人，今天我可不能再讓你逞兇。”有的說：“老麻雀想，我的同類太弱小、膽小，如不勇敢拼搏，將會葬身到獵狗之腹。所以，作為“老者”的我，非要挺身而出不可。于是尖叫起來：‘走開，如果你欺負它，我就跟你拼了’?！边@些回答，都表現出學生的創新思維火花已被進發出來，對課文加深了理解，把老麻雀偉大的愛栩栩如生地表現出來。又如教完《跳水》一文，我便這樣地啟發學生：孩子被救后，還會發生什么事嗎？請大家為這個故事補續上一個結尾。結果，有的學生從孩子的角度補續；有的學生則從水手的角度補續；有從學生則從船長的角度補續；還有的學生從猴子的角度補續。一句話，學生挖掘了教材的空白，培養了想象能力和創新能力。
關鍵詞：小學語文；作業；設計研究
中國分類號：G623.5
語文是語言和文字的綜合科，匯集了聽、說、讀、寫、編等多種語言文字能力和知識，自然而然成為學習其他學科的基礎。而語文作業的設計是為了幫助學生及時鞏固課堂所學成果。當前新課標一再強調，要注重學生多元化發展，培養學生學習興趣，作業設計也應如此，可圍繞多樣性、生活性、探究性及創新性方面對小學語文作業進行設計，以推動小學語文教學改革發展。
一、設計多樣性作業，提高語文學習興趣
小學時期的學生處于好奇心萌發頻繁的階段，善于接受新鮮事物，但總是三分熱度。這就要求語文教師在布置語文作文時，抓住學生的興趣，以語文要求中的“聽、說、讀”為基礎，設計多樣性語文作業，充分調動學生學習語文興趣。首先，在“讀”方面，就拿語文作文來說，作文需要大量的文字素材鋪墊，文字的來源都是課本和其他讀物。因此，在布置作文作業時應增大學生閱讀量，增強學習文字功力。教師在設計作文作業時可布置與閱讀相關的，教導學生在閱讀名著時與作家交流思想，或向對方闡述讀后感悟。既提高了學生鑒賞能力，又培養了學生高尚的情操。其次，在“說”方面，語言組織能力是小學語文教學中較為重要的一點，也是作文設計較難的一方面。說，顧名思義是將腦海中所想組織成語言傳達給他人，從說中提升語言組織能力和該如何構思。在作文中需要用縝密的思維來構建整篇作文的構架，教師在課堂中可利用文章內容讓學生來扮演其中的角色，大聲讀出其中的對白，進一步理解課文內容的同時再次提高其語言能力。最后，在“聽”方面，聽，是聆聽他人的說話，是思考他人所說的話語，從中提煉出有用的價值內容為我所用。在日常教學中，教師可以尋找與課程相關的音、視頻資料，通過播放這些資料讓學生進入到學習情境，理解作者的思想感情，使學生更好地投入到學習當中。
二、設計生活性作業，培養語文實踐能力
任何知識都來源于生活，但有高于生活。這就要求在設計小學語文作業時應從生活實際出發，將語文作業與現實生活聯系起來，讓學生能夠在作業中感受生活及反思生活。加上小學生除了上課與教師在一起，課下都與父母在一起，常與父母出門購物、旅游等。在購物及旅游過程中，父母應讓孩子做一個有心人，可準備識字本，要求孩子在外面游玩遇到生字、生詞記錄下來，有問題時及時向父母請教，將字詞記錄在筆記本上。到學校上課時，可將所記錄的知識點拿出來與其他學生分享，讓教師評價誰是“識字大王”。通過這種教學方法，不僅能夠提高學生識字興趣，而且還能提高學生的識字能力。
三、設計探究性作業，培養語文探究能力
首先，設計搜集性作業。搜集性作業指圍繞某一專題借用書刊或網絡渠道展開搜集，它是教材學習的延伸，在這個過程中可以讓學生學會合作、主動求知及提高處理信息的能力。教師還可以借此機會督促學生做好讀書筆記，將書中經典的語言記錄下來，擴大閱讀量的同時積累豐富的語言材料。此方式用于作業設計中再合適不過，想要在作文中寫出優美的句子，沒有大量的積累是不可能實現的。為此，教師可利用每個單元的習作教學設計搜集優美段落和語句等作業，如寫關于人物的作文，可將作業設計為把自己看到的別人寫的最好的文章抄錄下來，并在課堂上分享給大家，與作者產生共鳴。
其次，設計觀察作業。常言道，興趣是最好的老師。學生往往主動去做那些自己感興趣的作業，因此，教師可設計一些較高興趣的觀察作業。如：觀察蟬的變化過程；觀察金魚睡覺和游動的樣子。當好奇心被調動起來時，學生自然而然投入到觀察中，提筆也有話可說。
最后，設計實踐作業。任何學科知識的學習都是應用于實踐中，對于小學語文而言也不例外。在布置小學語文作業時應充分調動學生實踐積極性。教師可根據語文作業內容，深層次引領學生，激發學生向深層次思考，并有效培養其創造思維及多元智能。一個人光有感性知識是不能寫出情感豐富的作文，需要動手操作才能獲得記憶猶新的體驗效果。為此，教師可設計家務勞動作業，如洗衣服、疊被子、洗碗等，并與家長評價聯系起來，對學生勞動進行客觀評價。只有學生親身經歷，才能夠豐富寫作內容，在寫作時也就不會感到頭疼。
四、設計創新性作業，培養自我寫作能力
傳統作業較機械，且內容枯燥無味，根本無法調動學生學習興趣。因此，應對作業內容進行創新，基于提高學生語文素養的前提上培養學生自我寫作的能力。如分層根據學生差異設計作業，每個人的個性特點都具有差異，學生更是如此。從實際教學中發現，大多數小學生在寫作過程中表現出一種恐懼及緊張的心理，甚至討厭上語文課，更是不愿做語文作業。久而久之，多數學生甚至對語文失去學習興趣。為此，教師可設計創新性作業，掌握學生自身特點，可設計富有想象力的作業，充分調動想象，進而提高寫作能力。如：可設計想象性作業，激活學生創新意識。在學習《新型玻璃》一文后，可讓學生自行設計一種玻璃，并將其寫成說明文，可自由發揮想象。這樣一來，學生就能夠將自己所想的新型玻璃寫下來，所設計的玻璃也就形態各異、色彩斑斕、功能非凡。在設計中既培養學生創新能力，又提高了學生寫作水平。
小學語文中脫離不了寫作作業，它是一個較為整體的概念，集合了許多語文知識，對思維和寫作能力都起著重要的促進作用。因此，在設計小學語文作業時應根據小學生自身特點，掌握身心發展規律。本文分別從多樣性作業、生活化作業、探究性作業及創新性作業幾方面進行詳細分析，旨在提高小學生學習語文興趣，激發做題潛能，培養語文知識應用實踐能力，更為重要的培養寫作能力，從而實現素質教育的全面發展。
參考文獻：
一、模仿教材經典語言去作文
“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”葉圣陶先生如是說。對于教材中出現的經典、精彩的語段，教師除了引領學生反復“含英咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言的學習，進行仿寫，這就要求學生在豐富的語感積淀下，“依樣畫葫蘆”操練語言，能夠激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。選擇與學生生活密切相關的課文內容，向生活實踐延伸，找準課文內容與學生生活的相似版塊，通過學習將課文的內容延伸到學生的生活實際中去，可激發學生回憶生活、依照教材的表述方式記錄生活、描繪生活。
二、活用教材情節空白去作文
很多課文，為學生的寫作訓練提供了極好的機會，常常在某些地方留下空白，如果教者在閱讀教學中能善于挖掘教材，挖掘課文言而未盡之處，依托課文找準訓練點，從而創設情境，讓學生植根于課文，想象于書外，進行課堂練筆。這樣既有利于學生加深對課文內容的理解，又能解決學生作文時“無米之炊”問題，更重要的是發展了學生的創造思維。
1.學習人物刻畫。俗話說，見微知著。教材中一些細微處，若能有心地去活用，也能顯出“風韻”來的。如我在執教《三顧茅廬》時，引導學生理解了求賢若渴的劉備誠心誠意邀請諸葛亮出山后問，面對劉備的三次邀請，如果你就是諸葛亮，心里會怎么想？請拿起筆寫下自己的內心獨白?？梢妼θ宋锏目坍?，可以去著重刻畫人物的語言。又如《祁黃羊》寫祁黃羊內薦兒子、外舉仇人的話文中沒有詳寫，教學時可以充分引導學生展開想象寫一寫，體會人物的品格。
2.體味景色描寫。文章布白處就是給了讀者無窮遐想和無盡感悟的空間，教師要以獨特的視角、敏銳的悟性抓住文白之處進行讀寫快樂創作，這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且“補白”的過程也培養了學生的想象力。如一位教師上《草原》一課，配樂朗誦把聽課的師生都帶入了那一碧千里、翠流的大草原，而后默立不語和學生一起在美好的情感氛圍中暢想回味。當學生回過神來，問：“同學們，聽了這精彩的朗讀，你看到了什么畫面？想到了什么問題？能寫下來嗎？”一石激起千層浪，有的寫下：我仿佛來到茫茫的草海邊，這么大，這么美的草塘把我迷住了，浪花翠綠翠綠的，一陣風吹來，草浪像一群快樂的孩子在奔跑，在歡笑。有的說：我看到一條清澈的小河，河水清凌凌的，映出了藍天白云，還有天上的飛鳥、岸邊的蘆葦……“教學空白”中的景色描寫，使學生插上了想象的翅膀，在遼闊的思維天空中自由翱翔，既發展了學生的想象能力，陶冶了情趣，又提高了表達能力，真可謂“一舉多得”。
三、拓展教材內容去作文
由于中心表達的需要和文章篇幅的限制，與課文相關的內容總不可能“窮盡”，有些內容只得簡而言之，或略而不寫。而根據教學需要，通過作文可以化虛為實，化簡為詳，補充與課文內容對應的畫面，既拓展內容空間，拓寬理解背景，又深化理解，強化效果。
1.變換角度。作者寫作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學中，變換敘述角度，進行讀寫訓練，可充分挖掘課文語言因素，活化課文內容，引發寫作興趣，加深學生對內容的理解，使課文內容變為學生的語言。如在《新型玻璃》一課的教學中，于永正老師要學生分別以五種“新型玻璃”的身份對自己的特點和作用進行自我介紹，從而有效激發了學生寫作的積極性。一學生是這樣敘述的：“你們可能不認識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖。如果你家把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什么空調、電風扇了。因為我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣?，F在你知道我的用處了吧！”從學生的快樂作文中可見，學生在角度變換的訓練中，決不是簡單的內容移植，而是合理的創造表述，這對于提高學生的讀寫能力是頗為有效的。
摘要：課堂練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施。課堂小練筆在一定程度上降低了寫作的難度，提高了學生寫作的興趣，激發了學生的寫作熱情。應該是提高學生寫作水平的重要途徑。
關鍵詞：課堂小練筆；方法；途徑
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀和寫作之間有著密不可分的聯系。
在閱讀教學中，如果能恰當地處理好練筆與閱讀的關系，不僅有利于學生更好地深化閱讀，還有助于提高學生的書面表達能力，提高學生的習作素養。因此在很多閱讀公開課上，教師都會絞盡腦汁，讓“寫”擠進課堂“安營扎寨”，怕缺了“寫”，課堂會不夠出彩。但在課堂上的小練筆，為了“寫”而寫的現象很嚴重，有裝飾課堂之嫌，當然以讀促寫的效果就不言而喻了。
自從會東鎮小學成立了“基于閱讀教學環境下的課堂隨機小練筆寫作實踐研究”的課題小組后，我通過一年多的教學摸索，對此有了一點教學感受與收獲：
課堂小練筆，其實就是把學生語言的組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，相互促進。所以課堂練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施。那么，如何合理有效地運用這種課堂小練筆呢？我認為可以有以下幾種方法:
1.仿寫：即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。我在教學中曾指導學生就句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等進行分項仿寫，取得了不錯的教學效果。例如：《富饒的西沙群島》關于寫西沙群島海底魚群的句式“有的……有的……有的……”將西沙群島海底，魚的數量與種類之多表現得淋漓盡致。結合孩子們的實際，我請他們仿照這個句式寫大課間活動或者是春節的年夜飯，同時要求他們注意用上好詞佳句來具體描繪。
同學們有的寫到：“大課間開始了！操場上熱鬧起來！瞧，同學們有的在跳繩；有的在轉呼拉圈；有的在玩丟沙包；有的在跳好看的方格舞；還有的在打羽毛球……各種各樣的體育活動讓人眼花繚亂。操場上空飄蕩著同學們的歡聲笑語！”有的寫道：“年夜飯可豐盛了！有香噴噴的香菇燜雞肉，有紅通通的香辣龍蝦，有新鮮美味的豆花魚，有麻辣味十足的香水鴨，有鮮嫩青綠的豆芽菜，還有可口的黃瓜肉片湯……美味佳肴盡在眼前，讓我情不自禁地流口水了?！?/p>
又如：《美麗的小興安嶺》將小興安嶺四季不同特征描寫得精彩到位，文章結構清晰。我讓孩子們仿照這樣的結構寫會東的四季。春天，建議他們寫花草樹木的生機勃勃，特別是三家村粉紅的桃花、雪白的梨花、金燦燦的油菜花、河邊嫩綠的柳枝等。夏天，孩子們寫街道兩邊的綠色大傘――梧桐樹，綠葉像一只只巨大的手掌，為行人遮風擋雨。秋天，涼爽的秋風輕輕地吹過校園，送來秋的信息，金菊綻放，大雁排成人字行向南方飛去。冬天，一片片飛舞的落葉像黃蝴蝶，傳遞冬的寒冷?！?/p>
這樣的仿寫，降低了難度，孩子們寫出的作文條理分明，內容充實，嘗到寫作的快樂。
2.改寫：讓學生對課文的語言進行加工改造，重新組合，重新表達。如改變敘述順序，改變人稱等，既可以檢測學生對課文理解的準確程度和深度，又強化了學生對語言的感受力和表現力。如教學《新型玻璃》一課，學生學完課文了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，我安排了一個改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。有學生寫道：“小朋友們，你們認識嗎？我叫夾絲玻璃，我的特點是……”結合這個練習，我再進一步要求學生將課文中只提到名稱的其他幾種玻璃，根據自己的想象寫出它們的特點和用途。還鼓勵學生自己設想出一種新型玻璃，并用書面形式加以介紹。這一改寫練習，使學生投入到愉快的學習活動中，既有效地鞏固了這一節課所學的內容，又促進了學生語言表達能力的提高，同時也培養了學生的創造思維和創新精神。
3.擴寫：對于那些比較簡短的文章，可指導孩子在理解課文基礎上對課文的某些部分進行擴寫：或給句子加修飾成分，或給人物加外貌和心理活動描寫等。擴寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是能培養他們的想象能力和思維能力。
4.縮寫：要求學生在理清文章脈絡的基礎上，概括提煉課文的內容，字數一般為原文的三分之一左右，以此培養學生的概括能力。我要求學生縮寫的《藺相如》一課，就收到了不錯的效果。
5.補寫：課文有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。教學這樣的文章時，可找準這些“空白”，讓學生進行補充。這也是非常不錯的小練筆資源。
例如《風箏》一文中，文章以省略號結束了全文，留給孩子們無窮無盡的想象空間，有的孩子覺得在那里能找到“幸福鳥”，有的則認為不行。他們對故事后來的發展都饒有興趣，抓住這份興趣和空白點，我請孩子們續寫故事結局。下面摘錄兩種結局的小練筆片段：
“我們來到水磨坊，驚喜地發現，‘幸福鳥’正斜斜地掛在水草上。我們歡呼雀躍：‘在那！’‘幸福鳥找到了！’‘太好了，終于找著了！’有的伙伴還高興地擊掌！”
“我們飛奔過去，可是，還是看不見‘幸福鳥’的蹤影。有的伙伴哭了，有的垂頭喪氣，有的沉默不語。突然，一個聲音冒出來：‘別灰心，我們再找找！’”
這樣的小練筆，讓課文的理解與語言文字的運用水融。既降低了寫作的難度，又激發了寫作的興趣，讓寫作成為水到渠成的事。
語文學科作為工具性與人文性高度統一的學科，無論從教育目的還是從教育內容上來看，在滲透心理健康教育方面都具有得天獨厚的優勢。在小學語文教學中完全可以做到滲透心理健康教育。
一、巧設導語，讓學生在思考中得到健康的心理體驗
學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。如教學《我不能失信》這篇課文時，筆者設計了這樣的導語：“同學們，在上周六的早上，我和好朋友小A約好了要去逛街的，當我準備出門時，電話鈴響了，原來是我媽媽，她說等一下想來我家玩，她已經好久沒見我了。這時的我可犯愁了，怎么辦呢？同學們，請你們幫我想一想我該怎么辦呢？”接著我讓同學談自己真實的心理感受與想法，他們有的說該去和朋友逛街，有的說該推掉那位朋友的約會。接著我就引入了課題。在此基礎上引入課文的學習，激發學習興趣，同時也引導學生探討課文主人公是如何處理類似問題的，為課堂中進一步進行有關心理健康的教育打下了基礎。學習課文結束時，我再讓學生說說在學習開始時我遇到的那個難題最正確的做法是什么。這時，他們都異口同聲地說：“去逛街，叫媽媽下次再來！”
二、揣摩人物心理活動，滲透心理健康教育
在閱讀教學中，我們要注意挖掘教材中蘊含著的心理健康教育因素，寓心理健康教育于小學語文閱讀教學中。如在教學《學習拾穗》這一課時，文中“麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。”這收獲的季節屬于拾穗者嗎？欣賞了畫面，你看到了什么？想到了什么？作者也對這三位婦女拾穗時的情景，對人物的動作、神態進行了描寫、刻畫。在討論中，讓學生體驗、感受生活的艱辛，使同學們認識到中間的婦女承擔著生活重擔，右邊的婦女腰落下毛病，左邊的婦女，她的艱苦生活才剛開始。從中我們更深刻地體會到了法國十七世紀農民生活的貧窮和艱苦。同時在課堂活動中，引導學生重點理解對人物的神態、動作的描寫，這樣既提高了課堂教學的效果，又使學生在討論中受到教育，使學生的身心健康都得到發展。
三、以作文為渲泄，讓學生保持陽光心境
心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有一吐為快的欲望。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發，遇到高興的事就喜形于色、連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定會那么及時地、隨時隨地地傾聽。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，我經常會設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等，鼓勵學生要在作文中講真話、表真情；還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗。同時，這些文章也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。
四、作業設計中考慮心理教育
以單純的語言能力訓練為目的的作業已遠遠不能滿足學生的需要，學生也往往因為作業的枯燥無味而不做作業。所以，在作業設計中，結合心理教育因素來給學生練習，既能讓學生感興趣又能培養學生的心理素質。例如，講完《新型玻璃》一課時，讓學生自己設計幾種新型玻璃，在講評作業時，我以“產品設計推薦會”的形式讓學生介紹自己的設想。這樣既能培養學生的創造性思維，又使學生對自己充滿信心。
五、開展多彩的語文實踐活動，滲透心理健康教育
在豐富多彩的語文實踐中，同樣蘊含著許許多多心理教育的契機。老師要善于把握機會，隨時隨地進行心理教育滲透。這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強，往往有事半功倍之效。我在教學中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機，用行動去感染、影響和暗示學生，對學生進行心理健康的教育，讓學生在充分的活動中愉快地感悟、體驗。例如：我組織學生開展了一次“讓我來露一手”的實踐活動。學生把自家的炊具拿到勞技教室來，分組合作、自備材料，進行烹調大賽。學生的積極性很高，他們既分工又合作，有的煮面條，有的炒菜，有的包餃子，五花八門。在活動過程中，我引導學生體會實踐感受：學會技能獲得成功的喜悅、遇到挫折的懊喪。這樣的實踐活動縮短了學生與學生之間的距離，促進學生之間形成良好的人際關系，提高了每個學生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學生良好的合作心理品質的養成，使他們從小就能樹立起集體主義的觀念。
關鍵詞：小學語文；寫作；教學方法
學生要具有獨立閱讀的能力，并且要掌握多種閱讀方法，形成語感。但在傳統的語文閱讀課中，教師往往以教學大綱為本，忽視學生在學習中的主體地位，對學生進行“填鴨式”教育，不理會學生是否完全掌握閱讀技巧，完全束縛在應試教育的陰影下。這種教學方法與新課程改革所倡導的小學語文閱讀教學方法相違背。本文將通過分析三種改進小學語文閱讀教學的案例，為新課程改革下的小學語文閱讀教學提供借鑒。
一、創設具體情境，引起學生的閱讀興趣
在小學階段，由于學生的認知能力不夠成熟，掌握的閱讀方法不夠多，所以在小學語文閱讀教學中應盡量創設生動形象的教學情境，讓學生可以在具體形象的課堂情境中感受語文自身獨特的魅力，從而引起學生的閱讀興趣，使學生進行更加有效的學習。
例如，人教版小學五年級下冊《威尼斯小艇》這節內容，因為考慮有些學生可能沒去過威尼斯，不知道水城是什么樣子，不能很好理解作者由威尼斯小艇引出的生活情懷。所以教師應該創設具體的情境，如在教室四周張貼關于威尼斯的風景畫，課前播放威尼斯的傳統音樂，使學生能夠更好地融入課文氛圍，并且教師應該在課前布置學生帶好畫筆和紙板，然后在課堂上指導學生發揮自己的想象，創作出關于自己想象的威尼斯小艇是什么樣子的。教師利用多媒體設備動態播放威尼斯小艇的圖片或者相關視頻，加深學生對威尼斯小艇的認識，通過圖片和自己所畫小艇這種鮮明的對比，讓學生對文章更有興趣，之后教師帶領學生體驗本篇文章的具體意境，學習文章的景物描寫方法。這種教學方式促使學生在不知不覺中融入課文，提高學生對文章核心觀點的認識，促使學生進行有效的閱讀。
二、組織小組合作學習，加強學生學習能力
在近年來的小學語文教學中，小組合作學習一直備受教師推崇，這是因為小組活幽芮擅罱餼鲅生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，由于沒有很好應用小組合作學習這種教學方法，所以近年來并沒有取得實質性效果。在新課程改革的要求下，小學語文小組合作學習就是培養學生的團隊精神和探究能力，促使學生優勢互補，從而提升學生的閱讀水平。
例如，人教版五年級上冊《新型玻璃》一課中，該課的重點是讓學生了解新型玻璃的特點和作用，以及學習作者的表達方式。教師把學生分為四人小組，小組成員討論歸納夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種玻璃的特點和作用，并討論除了這五種玻璃，在我們生活中你還見到過什么樣的玻璃，它們有什么特點和作用。討論完后，選一名學生回答，教師進行點評和補充。這種小組合作探究的教學方法，有利于激發學生學習語文的興趣，提高學生參與語文閱讀課堂的積極性。教師在學生參與中了解學生對這篇文章重難點的掌握程度，使教師可以更好地設計接下來的教學計劃，進行高效教學。
三、引入微課程攝制，激發學生閱讀興趣
隨著社會的不斷進步，現代網絡和多媒體技術進一步向學校和家庭拓展，越來越多的學校和家長也步入多媒體應用的隊伍中。這時教師可以借助這一趨勢的發展，錄制微課程，微課程的引用改變了傳統的死板教學方法，著重講解了文章重難點，刪去不必要的講課內容，使學生在較短時間進行高效學習。采用微課程教學模式，使學生對文章重難點有了深刻認識，激發學生的學習興趣，促使學生進行有效學習。
例如，在講人教版五年級下冊《金色的魚鉤》的時候，可利用微課程講授文章重點字詞和語句，如這篇文章中“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話，教師在微課程中將這句話專門點出來，在微課程中以這句話為基本點，聯系上下文來進行講解。微課程的時間一般控制在短短幾分鐘，讓學生能夠在短時間集中精力掌握《金色的魚鉤》這篇文章的重難點，而且還可以讓沒聽懂的學生進行回放繼續理解課文，也可把視頻拷回家讓家長指導學習。這對于認知水平相對還比較薄弱的小學生而言，微課程在課堂中的應用是促進有效掌握閱讀技巧的最佳手段。
總而言之，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，對語文素養和能力的培養有著不可取代的作用。作為教師，應該緊隨新課程改革的要求，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀能力，使學生能夠更好地掌握閱讀技巧。
參考文獻：
語文學科作為一門基礎性學科，不僅是學生繼續學習語文的基礎也是學生學好其他學科的基礎，而在傳統的語文教學中教師講的太多，學生更多的時候是在被動地聽，這不利于學生能力的培養。著名的教育家葉圣陶先生對于語文教學有過這樣的評述，那就是“語文教學的最終目的是使學生自己能夠讀書，不需教師講;自己也能夠作文，不用教師改。這歸根結底就是要培養學生自己學習語文、應用語文的能力。所以在新課改的要求下語文教師必須要結合時代的需求，在教學過程中應把重點放到教給學生學習的方法上，培養學生自主學習的能力。那么，該從哪些方面著手呢？
一、更新教學觀念，確立學生的主體地位
新課程改革要求必須要全面落實我國的素質教育的發展要求，以學生的終身成長為出發點，切實滿足學生成長的需求，變學生被動學習為主動學習，成為自己學習的真正主人。而要學生成為自己學習的主人就要使學生成為課堂教學的主體，要敢于把課堂教給學生。這就要求教師必須端正教學思想，更新教學觀念，進而調整自己傳統的教學思維和教學模式，把學生由臺下的“觀眾”變為臺上的“演員”，要給學生展現自己的舞臺，成為課堂教學的主角。同時，教師更要精心地來設計和安排教學內容，盡可能改變過去講得太多、說得太多的弊端;要給學生的思維留下一定的空間，進而要求和鼓勵學生多說、多做，慢慢地學生才會適應、習慣甚至喜歡上課堂的這種參與，積極性才會逐漸地提升。
二、預設情境，激發學生興趣
興趣是學生學習最好的老師，語文學科也是這樣，只有學生對于學習的內容感興趣，他們內在的學習動力才會被驅動，才能夠積極主動地投入到學習中去。因此，語文教師要結合學生的這種心理通過創設學生感興趣的情境，來激發學生興趣，來使學生積極主動地去探究，發揮主體地位。如在講授《蘇州園林》一課，教師可利用多媒體資源給學生呈現視頻資料，感官上先給學生一定的刺激，這樣教材中抽象的內容會具體化，學生很容易投入其中。
三、教給學生學習的方法，培養自主學習的能力
教師的教是為學生的學服務的，目的在于引導學生會學。但是在語文教學中很多教師的關注點在知識的講授上，往往忽略了方法的指導。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W生只有掌握了相對科學的學習方法，自己才能夠獨立地去解決相關的問題，才能夠實現自主學習的目標。
如《新型玻璃》中介紹了五種新型玻璃的特點和用途。在教學過程中，教師可重點講解第一種玻璃，指導學生掌握學習方法;然后幫助學生運用學習方法學習第二種玻璃;最后放手讓學生運用學習方法自學剩下的三種玻璃。這樣，教師在“教――扶――放”的環節中，適時引導學生悟法、用法，從而使學生掌握了學習方法，形成自學能力，有效地培養了學生進行自主學習的能力。
四、引導學生自主探索，增強學生的創新意識
在教學過程中，教師的講析要少而精，應以學生的自學為主，將課堂還給學生，給學生足夠的時間，鼓勵學生通過自己的探索求得知識，培養學生獨立思考的能力。學生只有通過自己的學習、認識和實踐，才會有新的發現，才會逐漸養成創新思維的習慣，增強創新意識。在課堂教學中，教師要鼓勵學生積極思考，自由交流，大膽質疑;敢于懷疑、反駁、否定前人的理論，自由發揮自己的主觀能動性，培養學生以創新的精神吸取知識、運用知識的能力。
如我在講授《》這篇課文時，如果僅以課本資料作為活動材料，顯然是不夠的，因為“”已離我們太遠了。好在新教材為我們提供了網址，于是就先引導學生上網查找閱讀收集相關材料。如：什么是精神？經過了多少個省市？有什么意義？我們今天還需要精神嗎？然后播放《》記錄片，讓學生在觀看錄像過程中質疑以上提出的問題。最后開了一個有趣的《》故事會。這樣學生的思路就開闊多了。
此外可以引導學生利用互聯網中各種學習論壇，如學生論壇，中小學教育網，與校內外同學、教師進行交流，使學生不斷增加自主學習機會，提高語文水平。
云南省昭通地區巧家縣小河鎮六合學校654600
【摘要】開展語文活動，為學生提供創新的條件和機會，可以使學生的創新能力在活動中得到更充分地發展，培養學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力。發展小學生的非智力因素，豐富他們的精神生活，使之成為社會主義全面發展的有用人才，具有重要而深遠的意義。多種語文活動使學生們感到了語文學習的多姿多彩、生動有趣，他們感到從中受益匪淺。小學語文活動課是提高語文教學質量的重要途徑。以往只是強調注重課堂質量，忽視了語文教學活動課的輔導與實施。如果教師既加強對課堂教學研究，又注重課外活動的指導，二者有機的結合，必然會在教學中產生顯著的效果。
關鍵詞 活動課、語文、學生、能力、培養
小學語文課外活動是把課堂知識運用到實踐中，在實踐中鞏固舊知識，發現并學習新知識的一個平臺?，F今，仍有很多農村小學沒有開展語文活動這一門課程。在小學的語文課堂教學中，單向的由教師向學生傳播知識的這種“注入式”的教學方式仍明顯存在.教學時，教師關注更多的是自己的教，而忽略了學生在學習過程中的實踐體驗，師生都將自己的內心世界封閉、交往匱乏，語言、情感、精神溝通缺失，這種狀態是與現代教學理念相違背的?！痘A教育改革綱要（試行）》中指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”培養知識能力，提高語文素質，是當前素質教育的研究課題之一。國內外大量資料表明，提高語文的教學質量，培養語文的知識能力，一方面要靠課堂教學方面的努力，另一方面要靠課外閱讀的啟迪，第三方面靠語文課外活動的鍛煉。因此，我們教師在語文教學中必須注重引導學生參加豐富多彩的語文實踐活動，從而激發學生的創造潛能，培養他們學語文、用語文的能力。
小學語文實踐活動課的內涵是什么呢？即小學語文的課外活動，“它是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程，它也常常被稱為’兒童中心課程’、’經驗課程’。”它是小學語文教學的重要組成部分。其內涵主要是指學生在課外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。它的內容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強調注重課堂質量，忽視了語文教學活動課的輔導與實施。小學語文課外實踐活動應體現在努力創設和營造真實而有意義的語文學習環境和應用環境，充分利用教學資源，整合學科教學內容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學任務為目標，為學生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學生大膽參與，充分運用已有的知識儲備語文素養，進行交流與探究。因此，我認為開展語文活動課對學生能力的培養有以下幾點優勢：
1.開展語文活動課，有利于激發學生學習的自覺能動性
課外活動作為活動的形式出現，正好符合兒童好動的天性，能吸引他們積極參與、大膽嘗試，在活動中發現、體味語文的精髓、趣味，進一步擴大其學習語文的興趣，使他們學習語文的自覺能動性得到充分發揮。如文章《新型玻璃》，僅標題就給了教師已開展活動的啟發和契機，我們教師何不在講課之前，啟發學生動手，搜集社會生活中大量特殊的玻璃，通過觀察、比較、實驗發現這種玻璃的特點，分析掌握其優于普通玻璃的異常之處，進而設想掌握其獨特的用處。筆者的一名學生在一對廢墟中發現一塊玻璃雖然破碎了，但還有絲相連，出于好奇，如獲至寶，將這片玻璃帶回了課堂，這樣一石千浪，激起了學生的好奇心和求知欲，同學們也都費勁心思找來形形的玻璃。同學們通過積極搜集、細心觀察、認真比較、大膽推測、調查取證，大大拓寬了知識面，強化了參與嘗試，使抽象的知識具體化，為教師上課做好了準備。這樣既體現了學生的主體地位，強調了直觀性教學原則，又強化了素質教育得力度，真可謂一箭雙雕。又如《太陽》一文，看似司空無奇，實則知識深奧，學生所知甚微。這樣，文章本身就具有引力，那么該如何調動學生積極性呢？筆者認為，我們的教師就應抓住機遇，在講課前，引導學生借助工具書、資料等，主動獲取大量有關太陽的知識，為上好這堂課，充分打好基礎，作好準備，僅就教學目的而言，即已完成了大半。這樣一來，通過活動，使學生深化了知識，又強化了他們的參與能力，更提高了學習語文的興趣，可謂一石三鳥。
2.開展活動課可以培養學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力
在課外活動中，學生有更多的機會面對小組活動、社會調查、合作實驗等自主性活動中所需要協調的人際關系問題。要處理好這些關系，學生就必須了解自己所面對的活動的性質、目標，參與活動者各自的能力及其他特點，根據這些了解來建構活動所必須的分工合作關系，在建構這種關系的過程中，學生們必然要經歷角色分配、相互協調、尊重他人和向他人學習等事情。經歷是最好的老師，這些經歷會讓學生積累大量的經驗，從而形成有效地組織自己的活動、與人合作、寬容和禮讓等社會性技能。
3.開展活動課可以拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感
課外活動內容的開放性，使學生能夠超越教學計劃和課程要求去擴大自己的視野和經驗。無論是科學知識、文學藝術還是生活技能，都可以作為學生的活動的內容，讓學生通過自己的實踐活動，感受生活的豐富多彩，感受知識、技能的價值與意義。課外活動內容開放，允許大眾傳媒把全新的科學發現、社會熱點問題引進學生的學習過程，為學生創造更多的契機參與某些社會實踐。為此，我特意組織了一次關于《保護環境，從身邊做起》的討論課，先給同學們看一段關于破壞環境對人類的危害的短片，讓學生看完之后進行思考，并搜集相關正面資料。上活動課時，將全班32名學生分為8小組，每小組派一個代表上臺來發言，并在發言完畢之后，其它組的學生可以針對其所發言的內容當場提問，有問有答還可以辯。在整個活動課過程中，同學們積極發言，每組同學都準備了很多的材料，對同學所提的問題都做了全面的回答。在這一堂課結束之后兩天，我明顯發現班級衛生比以往干凈很多，過道里不再有紙屑，連班里最不聽話的調皮男生也把垃圾主動扔到指定的地方。另外班上還有幾位同學提意要在班上“成立環保小組”。就這樣增強了同學們的環保意識。視野的拓寬和活動的實踐性，能夠讓學生有機會學會關心、參與社會生活。
4.開展語文活動課，可以開發學生的潛在能力，培養學生的個性和創造性
課堂教學的統一性，會使學生很多具有個性特色的潛在能力被忽視甚至被壓抑了。課外活動則給了學生充分地展現個人興趣愛好的機會，能讓學生更好地了解自己，揚長避短，發揮自己的優勢，在發展過程中形成自己的個性特點。課外活動內容、方式相對自由，可以給學生創造表現自己個性和反復強化個性發展的可能性。在課外活動中，統一的分數標準已不再是衡量和評價學生的重要尺度，而在某一方面的獨特表現和突出進步，則是課外活動所關注的價值取向。這一價值傾向性鼓勵學生盡其所長，選擇能體現自己個性優勢的發展方向。這樣，以個性充分發揮為基礎而實現的兒童整體的全面發展，才能表現出人的本質和人類的潛在能力。個性的形成與發展，也是學生創造性能力形成的重要前提，創造性的本質特點是與眾不同的，不能展現個性的教育是無法培養人的創造性能力的。
“課外閱讀與寫作，是小學經常開展的語文活動。實踐證明，以學生個人活動為主的活動如果指導得當，就會收到普遍性的教育效果。例如，北京通州區某小學課外閱讀活動取得了相當出色的成績。該校引導學生與好書交朋友，規定閱讀讀量，對不同年級提出不同的讀書要求，使全體同學都積極地參加課外閱讀活動，再以個人閱讀和好詞摘抄、讀書筆記、作文等為基礎，創辦《新苗》小報，鼓勵學生投稿，進一步調動學生個人進行讀寫的積極性，再通過展覽和講評學生的摘抄、日記、作文等促進活動的深入開展?！x書豐富了學生的知識，開發了智力，提高了學生能力’。許多學生的作文得以在各級書刊和報紙上發表，學校成了’寫作先進校’?！?/p>
5.開展語文活動課在創造教育上的優勢
首先，活動課程有助于培養學生的獨立思考、獨立探索的能力?；顒诱n程貴在“活動”，在活動中可以促進學生動手動腦，培養能力，增長才干?；顒诱n程之所以能有效地培養學生的獨立思考、獨立探索能力，是與它的開放性分不開的。
其次，活動課程有助于學生認識新知識、新事物、新思想及新方法。學科課程主要傳授人類發展過程中必要的基礎知識和基本理論，知識往往以定論的形式出現。活動課程逼近時代，反映的多是當前發生的社會現象和最新的科技成果。
一、教學設計注重激發學生的探究欲望
《義務教育語文課程標準》指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高?！眱和焐褪且粋€發現者、探究者。因此，首先只有教師的教學設計符合兒童的心理特點，才能激發他們探究的欲望，他們才能積極主動地投入文本的學習中。例如，學生對科普性說明文都有濃厚的興趣，但許多教師都不喜歡教，原因之一就是教師按照成人的認知規律，進行非常理性的教學設計：這種事物有什么特點？作者是按照怎樣的順序表達的？運用了什么說明方法等等。這樣的設計，學生學得索然無味，自然，教師也就無法體驗到教學的成就感。久而久之，這類文章的教學就形成了一個惡性循環——課前學生喜歡，學著學著就開始討厭了。那么，如何才能調動學生探究的熱情呢？
其實，只要在教學中充分認識學生的心理認知特點，賦予學生一定的角色，讓他們在角色體驗中完成學習，就完全可以避免這種教學的尷尬，使得學生學得有趣，教師教得有成就感，課堂生命激揚，靈性流動。例如，人教版第九冊第三單元選用了四篇科普說明文，結合不同的文本特點與學生的心理特點，教師可讓學生在不同的角色體驗中學習這幾篇文章。《新型玻璃》的教學，可以賦予學生“發明家”的角色，設計“發明家”召開新聞會的情境，介紹自己的“發明”。這樣的教學，學生興趣盎然，上臺的“發明家”個個熱情高漲，把新型玻璃介紹得準確全面。臺下的學生也當起了鑒定者和新聞記者，用書本卷成“長槍短炮”錄音錄像?！饿L》的教學可以賦予學生海底探險家的角色，暢游海底，與鯨魚對話，了解鯨的特點和生活習性?！端墒蟆返慕虒W，可以賦予學生攝影家的角色，品讀文章語言文字的同時，就像用手中的攝影機拍攝一張張富有生氣的照片，與攝影師不同的是，學生是用語言來描述他們拍攝的照片，激發興趣與發展語言兩不誤?！都偃鐩]有灰塵》則可以賦予學生太空宇航員的角色進行太空調查，把寫調查報告融入課堂，讀寫同時發展。
二、教學實施注重關注學生課堂生成
教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，是課堂有效的關鍵所在。課堂教學是有計劃、有組織的活動，是有預設的。然而，課堂教學又是動態流動的，生成的，是有意外的。如果只是按照預定的設計進行教學實施，忽略課堂的動態生成，那么就是對學生主體的忽略，是對學生創造性的忽視和不尊重。許多教師教學主張與教學表現不一致，主張尊重學生的個性體驗，在實際教學實施中又是回到教師本位上。課堂完全不關注學生的表現，只顧自說自話，從教學設計的流程出發，讓課堂簡單的線性滑行。教師預設圈套，討論中只要學生一陷入老師的埋伏圈，達到設定的標準答案，教師即讓討論戛然而止。有時，甚至是教師強行把學生的思路扭到預設的思路上來，毫無教學機智可言，完全漠視學生。生成性資源是在課堂教學情境中通過積極的師生互動、生生互動，在共同思考與共同發展中產生的超出教師教案設計的新問題、新情況，即表現在言語、行為、情緒方式表達中出現的“節外生枝”的情況。它具有動態性，是稍縱即逝的。準確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現精彩、鮮活的畫卷。
在一節續編《龜兔賽跑》的作文課上，有學生提出，可以改為比倒著跑。這是一個思維閃亮點，照這種思路編出來的故事肯定與眾不同。但教師并沒有滿足于一個學生的一種創新思路，而是順勢而導，及時點撥，將其提煉升華，深掘內涵，層層深入地拓展全體學生的思維、想象和創新的空間：
師：看啊，××同學只是將比賽規則做了小小的更改，就改出了新意。那么，還可以對比賽規則做怎樣的變動呢？
生：還可以改為負重越野、鐵人三項賽、花樣賽跑。
師：編童話故事要敢想敢創，想別人所不敢想。這樣，編出來的故事才能引人入勝。那么，除了可以更改比賽規則外，還可以從哪些方面進行創新？
生：還可以改變比賽路線，如改為水路、水陸路兼有……
生：還可以考慮比賽結果，如兔贏龜輸、龜贏兔輸、龜兔皆贏、龜兔皆輸、龜兔平手……
在《學奕》一文的教學中，有的學生發表了他們獨特的看法。
師：讀了這篇文言文有什么體會？
生：學習應該專心致志，才能有所成就。
生：我覺得第二個人應該去學習射箭，如果他去學習射箭，說不定還可以拿奧運會金牌呢。
師（有點吃驚）：為什么？
生：因為興趣是最好的老師。
師：僅有興趣就夠嗎？
生（思考片刻）：還應該像第一個人一樣專心致志地學習才行！
（全班響起雷鳴般的掌聲。）
師：如果這樣，或許他會真如你所言成為一名奧運會射箭冠軍。
