時間：2023-05-29 18:17:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計一體化教學設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵字：Photoshop；一體化教學；工學結(jié)合
Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)核心課程。Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個教學過程的職業(yè)技能課程。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中的市場調(diào)研情況看，Photoshop軟件如平面設(shè)計、裝飾裝潢設(shè)計、視頻編輯等行業(yè)必用的軟件之一，也是最為基礎(chǔ)的軟件之一。基于此原因，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以本課程為支撐點搭建的課程體系平臺，在先修的美術(shù)基礎(chǔ)以及素描課程的基礎(chǔ)上，將學生從紙質(zhì)的圖形藝術(shù)設(shè)計引領(lǐng)到利用電腦藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作上來。并為后續(xù)系統(tǒng)的設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)。
課程在教學設(shè)計、教學方法和手段、實驗實訓項目的建立、課程評價體系的建立完善等方面做了科學的論證和設(shè)計，經(jīng)過多年的教學實踐，下面是本人在實施一體化教學中探討：
1 課程目標與課程定位
1.1 課程目標
（1）工作目標： 通過學習，熟練掌握Photoshop平面設(shè)計軟件，并具有初步平面設(shè)計能力。整個教學過程遵循打基礎(chǔ)、開眼界、自我實現(xiàn)的一般規(guī)律，使學生能夠勝任企業(yè)所要求的平面設(shè)計師的工作。
（2）能力目標： 能熟練使用Photoshop平面設(shè)計軟件按照設(shè)計意圖和設(shè)計要求進行初步的平面設(shè)計。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學習、思維創(chuàng)新和工作習慣。
具體的分項能力為：
1.具有繪制基本圖形的能力
2.具有美化復(fù)雜圖形圖像的能力
3.具有綜合處理圖像的能力
4.具有一名初級的平面設(shè)計師基本設(shè)計圖形圖像的能力，
5.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考，敢于實踐的習慣
6.鼓勵、培養(yǎng)學生構(gòu)建自己的知識體系的能力
7.鼓勵、培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新思維、設(shè)計能力
（3）知識目標
1.了解photoshop的發(fā)展歷程及在當前平面設(shè)計中的應(yīng)用
2.掌握相關(guān)的平面設(shè)計中的基礎(chǔ)概念
3.熟練掌握Photoshop的工作環(huán)境及操作
4.熟練掌握Photoshop的40個常用快捷鍵
5.構(gòu)建Photoshop學習的知識體系
6.平面設(shè)計一般概述性理論
1.2 課程定位
Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個教學過程的職業(yè)技能課程。課程在熟練使用Photoshop進行平面設(shè)計的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)設(shè)計方法、設(shè)計創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。學生既能夠熟練的掌握相關(guān)工具，又能夠運用工具進行設(shè)計創(chuàng)作。并養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
2 課程的整體設(shè)計
能力培養(yǎng)為主，知識構(gòu)建并重。對課程進行基于工作過程的項目化課程改造。課程通過教學與實訓一體化的設(shè)計，創(chuàng)新工學結(jié)合教育模式。課程學習將經(jīng)歷三個階段：
第一是工具熟悉階段，通過該階段的學習，學生要掌握數(shù)字圖像的基本概念以及對數(shù)字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術(shù)的實踐應(yīng)用。
第二是模仿創(chuàng)作階段，通過該階段的學習，學生要掌握Ps平面設(shè)計的一般流程。怎樣將想法和創(chuàng)意從草圖到成品的實現(xiàn)過程。
第三階段為主題創(chuàng)作階段通過該階段的學習，培養(yǎng)學生熟悉一個作品從題目解讀、市場調(diào)研、需求分析、制作方案到最好創(chuàng)作完成等一系列過程，養(yǎng)成學生的工作習慣，提升學生的創(chuàng)作能力。
3 打造一體化教學實訓室
校內(nèi)實訓的目的是在于減少學生所學與實際工作的差距，避免學而不干甚至是不會干。本專業(yè)有兩個專業(yè)的實訓室和一個生產(chǎn)性的實訓室。學生在正常的教學時間中可以隨時使用兩個專業(yè)的實訓室，完成實訓項目的工作。生產(chǎn)性實訓室是一個依托專業(yè)的工作室，由專業(yè)的教學團隊帶領(lǐng)，以公司形式運作，承接校內(nèi)外的設(shè)計工作。學生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。
4 改變教學模式，突出學生專業(yè)技能
4.1 劃分小組
以往的教學模式教師是主體、學生參與的較少，而“一體化”教學模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學習之的學習成績、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、認知方式等。
4.2 提出任務(wù)
在上課之前，教師先引出任務(wù)，學生分組討論從任務(wù)中引出相關(guān)知識點，讓學生對圍繞任務(wù)，談自己的看法，使學生產(chǎn)生學習知識的興趣。然后由教師根據(jù)學生的闡述，進行總結(jié)歸納。一項好的任務(wù)是完成教學目的的關(guān)鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學生個性的發(fā)展。
4.3 學生制作
向?qū)W生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，還要讓學生知道怎么做，指導(dǎo)學生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學生要給予必要的指導(dǎo)，使每個學生都能夠順利完成任務(wù)。
4.4 作品展示
學生完成任務(wù)之后，要完成任務(wù)書的書寫，學生要對自己的作品，進行展示、說創(chuàng)意說明，談體會，最后，教師要進行點評。點評包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的興。
4.5 任務(wù)考核
對每個任務(wù)都要進行考核，如下表：第三階段的學生設(shè)計作品中的評分標準表。
5 課程的教學內(nèi)容
（一）教學第一階段采用以案例為載體；
（二）教學第二階段采用項目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。
（三）教學第三階段采用項目化的主題設(shè)計；
主題設(shè)計創(chuàng)作，每次教學會有所不同，主要是運用最新的理念以及當前流行熱點設(shè)計主題題目。
6 課程的考核設(shè)計（圖1）
參考文獻
一、課程現(xiàn)狀
《電腦平面設(shè)計》課程是本科、中高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，課程多數(shù)是以軟件教學為主。近年來，隨著教學教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設(shè)計（計算機輔助設(shè)計）課程的教學方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學之外的新方法，如加入商業(yè)應(yīng)用案例的講解，也有針對崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設(shè)計》這門傳統(tǒng)課程一直處在教學教改的風口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設(shè)計》課程的建設(shè)和教學改革方案做了一些探討。
二、教學改革方案
1、課程性質(zhì)。《電腦平面設(shè)計課程》是本學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學時90課時，共5學分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計工作項目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“平面設(shè)計表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項目設(shè)計”于一體的理實一體化課程。
2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結(jié)合的教學方式，讓學生在學習和掌握平面設(shè)計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業(yè)設(shè)計項目進行訓練，從而達到熟練運用電腦平面設(shè)計軟件進行專業(yè)設(shè)計的目的。本課程的教學設(shè)計打破以平面設(shè)計理論知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“設(shè)計表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項目實踐”三大模塊突出學生平面設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓練。該課程為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生提供電腦平面設(shè)計的軟件基礎(chǔ)操作知識，使學生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學生開設(shè)平面設(shè)計表現(xiàn)技巧訓練，使學生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學生開展企業(yè)實際項目設(shè)計練習，使學生具有軟件應(yīng)用實踐能力，并培養(yǎng)學生與市場緊密聯(lián)系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計內(nèi)容以平面設(shè)計職業(yè)能力為線索來進行。在教學過程中，通過校企合作，校內(nèi)實訓基地建設(shè)等多種途徑，采取工學結(jié)合、充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。
3、課程建設(shè)（1）、教學團隊建設(shè)。本課程為國家級資源共享課程，因此教學團隊配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、藝術(shù)理論、教學理論、計算機技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師對應(yīng)教學。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計算機網(wǎng)絡(luò)維護十余年工作經(jīng)驗的專業(yè)老師，有教育學背景從事教學理論與方法研究的專業(yè)教師；團隊成員整體素質(zhì)較強，團隊的學緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識較扎實、教育教學能力較強，具備了建設(shè)國家級《電腦平面設(shè)計》資源共享課程條件。（2）、教學資源建設(shè)。本課程的教學已具備較完善的現(xiàn)代化教學設(shè)備。教學場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學；電腦平面設(shè)計機房既有計算機科學技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學資源充足，從《電腦平面設(shè)計基礎(chǔ)與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計》規(guī)劃教材，從省級精品課程《電腦平面設(shè)計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設(shè)計》的教學計劃、教學大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計流程、企業(yè)的平面設(shè)計方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學生的獲獎作品，從電腦平面設(shè)計作品的獲獎到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教學規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學計劃，改進教學方法，探索教學模式等方面進行了積極有效的改革與實現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學目標與崗位要求的對接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問題，取得良好效果。實現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學目的轉(zhuǎn)變：軟件教學不能等同于設(shè)計技能的傳授和訓練，軟件教學既不能是純粹軟件操作知識的教學，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學。電腦平面設(shè)計教學應(yīng)該是設(shè)計技能的教學。從軟件操作教學轉(zhuǎn)向設(shè)計技能教學是電腦平面設(shè)計的根本出路。設(shè)計技能的表現(xiàn)實際上是體現(xiàn)了設(shè)計者對設(shè)計素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計技能只有結(jié)合設(shè)計項目才能不斷提高設(shè)計者的設(shè)計能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計的工具，而不再是為了學軟件而學軟件。設(shè)計技能的教學直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學習者設(shè)計能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計思維方式，重組設(shè)計理念、塑造設(shè)計風格。
創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標定位，通過對廣告設(shè)計行業(yè)、包裝設(shè)計行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計特色的電腦平面設(shè)計課程教學方案，一方面強化學生的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段和設(shè)計制作能力，另一方面加強學生設(shè)計思維、設(shè)計風格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項目承載教學，以任務(wù)驅(qū)動學習。用致以學，為用而去“補”基礎(chǔ)，為用而去學知識，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識”、“純技能”的孤立訓練課程融入到項目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個點上來。實現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學習時間，提高了學習效率，強化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項目”的教學模式：本課程教學以項目貫穿課程的整個教學，用項目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學中找到自己的位置，使課程知識與技能學習系統(tǒng)化，形成一個為完成項目任務(wù)而教，為完成項目中的工作而學習的氛圍。在教學實踐中，盡可能的調(diào)動學生主動參與教學的積極性，努力發(fā)揮學生的主觀能動性，改變了過去學生被動學習的教學模式。讓學生通過完成項目來學習知識和技能，遵循設(shè)計行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養(yǎng)學生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學校，使設(shè)計師成為教師、企業(yè)項目成為教學內(nèi)容、學生成為成員工，彌補了中小型設(shè)計公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問題，提升了中小型設(shè)計公司的市場競爭力，從而實現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學生工作室”對外服務(wù)機制：工作室模式為學生和老師提供了一個開放與發(fā)展的教育教學環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會中，這種教學方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場腳步，適應(yīng)市場需求，增強社會適應(yīng)力，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學生工作室”，用相對傳統(tǒng)教學更開放的教學方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識，以加強學生實際應(yīng)用能力為主，達到基礎(chǔ)教學、技能訓練、項目執(zhí)行三者融為一體的教學的效果。“學生工作室”以學生為主體，教師擔任設(shè)計指導(dǎo)的方式，讓學生直接對外承接設(shè)計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養(yǎng)學生的主觀能動性、設(shè)計責任心、社會道德心，這對培養(yǎng)學生的綜合能力、設(shè)計素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。
建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔社會項目的機制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時了解當前專業(yè)市場行情，掌握當前的先進生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學中結(jié)合市場行情與最新的技術(shù)進行教學。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學生學習和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學中將工作項目按照企業(yè)流程進行分析，并對專業(yè)課程的進行重組與開發(fā)，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計”基礎(chǔ)課程：全部采用真實項目作為課程的教學項目，采用“教、學、做”一體“，工學結(jié)合”的教學模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設(shè)計。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計行業(yè)的影響力，承擔商業(yè)設(shè)計項目，并引入課堂，作為學生學習與訓練的素材，同時按照設(shè)計師的工作流程進行教學內(nèi)容與教學方法的創(chuàng)新，使學生在學習過程中，即學習到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識，又學習到了在企業(yè)項目設(shè)計過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標志設(shè)計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設(shè)計、包裝設(shè)計等項目，學生直接與市場、公司的設(shè)計要求對接，使電腦平面設(shè)計課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎(chǔ)學習與專業(yè)學習相融合、技能訓練與職業(yè)能力訓練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項目任務(wù)相一致的“工學結(jié)合”的課程。
三、課程建設(shè)作用
《電腦平面設(shè)計》是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的職業(yè)通用能力課程，該課程的平面軟件操作知識、電腦表現(xiàn)技能、軟件應(yīng)用實踐能力，是設(shè)計行業(yè)設(shè)計師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，更是學生后續(xù)學習專業(yè)必須具備設(shè)計基礎(chǔ)能力。“《電腦平面設(shè)計》既不是基礎(chǔ)課，也不屬于專業(yè)課，它承擔了部分專業(yè)課的功能，又直接為專業(yè)課服務(wù)，從教學內(nèi)容、教學理念、教學方法、等方面都應(yīng)該架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁”。《電腦平面設(shè)計》課程可謂是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的中端與橋梁，既對接前段的藝術(shù)理論基礎(chǔ)課程又連接后端的專業(yè)設(shè)計課程。學生能在學習中掌握專業(yè)工具的使用，在練習中掌握平面設(shè)計的表現(xiàn)技巧，以便更好地在后續(xù)的《書籍裝幀設(shè)計》、《VI與企業(yè)形象設(shè)計》、《商業(yè)廣告設(shè)計與制作》、《商業(yè)包裝設(shè)計》、《畢業(yè)設(shè)計》等課程中得到應(yīng)用。因此《電腦平面設(shè)計》課程的學習程度直接決定整個專業(yè)學習狀況。所以《電腦平面設(shè)計》課程的建設(shè)關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，甚至影響到設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展水平。把《電腦平面設(shè)計》課程建設(shè)為精品資源共享課就顯得尤其重要，不僅對專業(yè)建設(shè)起著舉足輕重的作用，同時對行業(yè)、企業(yè)的平面設(shè)計發(fā)展也有不可或缺的推動作用。結(jié)語綜上所述，我們在《電腦平面設(shè)計》國家精品資源共享課的建設(shè)過程中深刻體會到精品課程的建設(shè)不是只考慮該門課程的教學改革方案，而是要從人才培養(yǎng)方案的角度出發(fā)，與前置課程和后置課程進行一個完美的銜接，同時結(jié)合市場對設(shè)計人才的需求，以企業(yè)的眼光和要求來培訓學生的設(shè)計表現(xiàn)和創(chuàng)意能力。另外，本次國家級精品資源共享課對教學資料的共享提出了很高要求，我們在進行課程建設(shè)、教師團隊建設(shè)、教材建設(shè)、實訓室建設(shè)、學生工作室建設(shè)時都是遵從教學改革的直接目的，以專業(yè)對接職業(yè)的目標來總體策劃各個方面的內(nèi)容的，以此探索教學改革的新途徑。
作者：廖瓊 玄穎雙 單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院
關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)型教學；職業(yè)教育 ；探究式學習；平面設(shè)計
一、任務(wù)引領(lǐng)型教學引入的必要性
當前，我國職業(yè)教育領(lǐng)域在教學過程中存在的比較突出的問題在于，專業(yè)教學基本上還是采用傳統(tǒng)的三段式課程模式，該課程模式對加強學生理論知識基礎(chǔ)有一定優(yōu)勢，但對學生綜合實踐能力提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的作用不夠明顯，不能完全適應(yīng)技能性和高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
此外，課程體系與就業(yè)崗位有較大的差距，教學與就業(yè)常有脫節(jié)現(xiàn)象。理論課程多，與就業(yè)及工作直接相關(guān)的課程偏少，技能訓練不足；教學內(nèi)容跟不上社會發(fā)展的需求，容易與工作崗位實際需求脫節(jié)。任務(wù)引領(lǐng)型教學型教學是解決以上問題的有效方法之一。
二、任務(wù)引領(lǐng)型教學相關(guān)概念
1、什么是任務(wù)引領(lǐng)型教學
“任務(wù)引領(lǐng)型教學”指的是在整個教學過程中，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，讓學生通過對任務(wù)進行分析、討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務(wù)，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。
2、任務(wù)引領(lǐng)型教學的指導(dǎo)思想
以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，從滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度出發(fā)，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。
3、任務(wù)引領(lǐng)型教學的特征
（一）任務(wù)驅(qū)動。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中學習相關(guān)理論知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。
（二）結(jié)果驅(qū)動。關(guān)注的焦點放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學生的成就動機。
（三）突出能力。課程定位、教學過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征 。
（四）內(nèi)容實用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實用性和針對性。
（五）做學一體。以工作任務(wù)為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學。
三、任務(wù)引領(lǐng)型教學在計算機應(yīng)用課程中的意義
1、提倡在做中學，不單純先學后用。計算機學科知識本身具有非連續(xù)性和實效性的特點。只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學習，才會快速有效學到真正實用的內(nèi)容。
2、任務(wù)引領(lǐng)型教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)引領(lǐng)型教學模式是以學習小組的形式展開，讓學生解決模擬仿真情景中的問題或?qū)嶋H問題，圍繞需要解決或完成的任務(wù)，小組討論，分析并分解任務(wù)，尋求解決問題所需的信息和方法，通過實踐解決問題。這樣的教學模式可以促進學生自主探究學習習慣的形成，培養(yǎng)獨立探索自學能力。學生能牢固掌握知識并將其靈活運用，有效促進綜合能力的發(fā)展。
3、任務(wù)引領(lǐng)型教學有助于培養(yǎng)學生的團隊精神。任務(wù)引領(lǐng)型教學模式通常是以學習小組的形式展開，小組成員相互之間貫穿著交流與協(xié)作，這個過程幫助學生培養(yǎng)團隊意識以及提高溝通的能力，將提高他們的就業(yè)競爭力。
四、任務(wù)引領(lǐng)型教學法在計算機應(yīng)用課程中的教學實例
以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程平面設(shè)計為例，課題為文本編輯。知識目標要求掌握頁面的設(shè)置、輔助線的設(shè)置、字體的安裝、文本的編輯、圖文排版等，了解平面設(shè)計相關(guān)知識，并能運用所學理論和技術(shù)完成名片的設(shè)計。
引領(lǐng)型教學設(shè)計展開如下：
1. 分析教材，確立并出示任務(wù)
設(shè)計一張個人名片或通用商業(yè)名片。在大屏幕上給學生展示名片設(shè)計模版，并將平時收集的名片給學生傳閱。
2. 情景的創(chuàng)設(shè)
假定學生自己是某個廣告公司的設(shè)計總監(jiān)（或其它公司和職業(yè)），請為自己設(shè)計一張你自己比較滿意的名片，要求符合名片設(shè)計的一般原則，并且有自己的特色。
3. 分解任務(wù)，引導(dǎo)思路
根據(jù)提出的任務(wù)要求，老師先進行簡單的分析，讓學生對總體的思路有一個概念。
A． 名片設(shè)計理念：意義、分類、要點、流程、構(gòu)成要素
B． 通用名片大小：頁面的設(shè)置、輔助線的設(shè)置
C． 構(gòu)成要素的分解：標志、圖案、輪廓、名片持有人信息（姓名、職務(wù)、單位、地址、通訊方式、業(yè)務(wù)領(lǐng)域）
D． 標志的設(shè)計以及名片中圖案的表現(xiàn)設(shè)計：基本繪圖工具及造型命令、圖框精確剪裁命令
E． 非系統(tǒng)自帶字體的安裝及應(yīng)用
F． 文字的設(shè)計與編排，字體的合理運用。
這是關(guān)鍵部分，教師引導(dǎo)學生去思考。老師要多與學生互動，讓學生主動思考，提出問題，分析并拆解任務(wù)，明確自己可以完成哪一部分，還需要哪方面的知識和需要收集的信息。
在該環(huán)節(jié)中，教師歸納并講解名片設(shè)計理念相關(guān)知識，演示任務(wù)實施過程中的主要操作和流程，讓學生復(fù)習該任務(wù)中已經(jīng)會的知識點，并主動去探究和接受新的知識點，以輔助完成后續(xù)任務(wù)。
4. 自主學習，交流協(xié)作
以小組為單位，將個人構(gòu)思結(jié)果包括公司名字的擬訂、標志的設(shè)計、字體字號選用、色調(diào)等內(nèi)容提出來進行交流，小組成員之間互相給出意見和建議，并在實施的過程中發(fā)揮個人所長，互相指導(dǎo)，不斷修正。該過程中，老師要及時的巡視并適時的給出指導(dǎo)意見。
5. 成果點評，作品展示
這是學生最終展示自己的階段，各小組派代表在師生面前展示自己組評分最高的作品，講解自己作品的立意、創(chuàng)造過程。這個過程可以鍛煉學生與人交流和溝通的能力，也培養(yǎng)了學生的自信心，為學生日后的崗位需求打下基礎(chǔ)。
6．過程點評
通過過程評價教師可根據(jù)學生的學習情況及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的諸多問題，及時地改革教學方式。
對于學生過程評價，我們制定了如下評價表：評價標準
評價內(nèi)容
自評
互評
教師評
學習能力（60%）
明確學習任務(wù)，熱情對待任務(wù)
能分析并完成學習任務(wù)涉及的知識點
提出并細化解決問題的方案
和同伴共同討論交流對問題的看法，尋找解決問題的方法
完成任務(wù)過程中能發(fā)揮所長互相幫助
積極思考，主動歸納知識點，詢問提出不同意見
學習效果（40%）
圓滿完成了任務(wù)，學到了新知識
與老師同學共同學習感到身心愉快
總評
五、任務(wù)引領(lǐng)型教學的總結(jié)
實踐證明，通過應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)教學法進行教學，學生學習的積極性大大提高了，主體意識明顯增強了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學生在完成任務(wù)的過程中，加強了團隊的合作意識，增進了學生間的相互了解。
具體實施任務(wù)引領(lǐng)教學法的辦法有很多，總的來說，運用任務(wù)引領(lǐng)教學法時，教師要從學生的實際水平出發(fā)，以學生為主體，兼顧學生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學生積極地參與知識的探索過程，從中掌握操作的方法與技能。
參考文獻：
[1].王振宇，顧京.任務(wù)引領(lǐng)式教學在“數(shù)控編程”課程教學中的實踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院報.2007年10月
（一）課程內(nèi)容改革的原則
以真實工作任務(wù)為載體，按照崗位工作要求（平面設(shè)計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內(nèi)容和相應(yīng)的教學資源。通過職業(yè)分析，科學設(shè)計出幾項具有針對性的學習性工作任務(wù)；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進行整合，產(chǎn)生行動領(lǐng)域；對行動領(lǐng)域教學化處理，完成教學設(shè)計；按教學設(shè)計結(jié)果組織教學實施，并根據(jù)實施反饋結(jié)果對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整。
（二）課程標準開發(fā)
課程開發(fā)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，由學校與企業(yè)共同實施：
1建立由教師、行業(yè)專家和企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)、生產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)、技師等行業(yè)企業(yè)一線人員參加的課程開發(fā)咨詢委員會。
2進行職業(yè)分析或工作分析：根據(jù)國家的職業(yè)分類標準，在平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域不同企業(yè)廣泛開展某特定工作任務(wù)調(diào)查（可采用企業(yè)一線專家或?qū)ｉT人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業(yè)的工作任務(wù)，制定出該職業(yè)的工作任務(wù)表。在工作分析的基礎(chǔ)上認真分析完成這些工作任務(wù)需要的專業(yè)知識、技能、工作能力，制定該職業(yè)（或工種）或職業(yè)群知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，包括通用的或一般的職業(yè)知識和職業(yè)能力、特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力、拓展的或發(fā)展的職業(yè)知識和職業(yè)能力三個層面。其中，特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力必須重點予以研究。
（三）教材的建設(shè)
1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)新教學模式。
打破以往教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學形式，轉(zhuǎn)化成為以學生為主導(dǎo)，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創(chuàng)造仿真性教學環(huán)境，實施以學生為主體的行動導(dǎo)向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的需求。
2校企合作，組建教材開發(fā)團隊。
教材均由學校與企業(yè)會計人員組成開發(fā)團隊，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與廣告企業(yè)共同開發(fā)，將設(shè)計企業(yè)要求對設(shè)計人才的需求與教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，根據(jù)企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對設(shè)計人員的知識、能力、素質(zhì)要求，以此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標，序化教學內(nèi)容，校企合作開發(fā)教材內(nèi)容提綱和體例框架。
3工學結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
教材以校級精品課程建設(shè)為依托，根據(jù)專業(yè)職業(yè)活動，制定教材內(nèi)容，加以科學組織。突出項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的特點，強調(diào)了工學結(jié)合。
（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件
按照課程內(nèi)容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發(fā)學生學習熱情與興趣。并在每節(jié)課結(jié)束之后第一時間內(nèi)將該次課所應(yīng)用的多媒體課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)共享資源供學生下載學習。
2創(chuàng)“專業(yè)網(wǎng)站”，資源共享，并做好網(wǎng)站推廣工作
建立學生自己的交流網(wǎng)站，以現(xiàn)有中國設(shè)計在線DDC論壇哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系論壇為基礎(chǔ)，可以將優(yōu)秀的師生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網(wǎng)站，建立自己的專業(yè)素材庫，逐步建立起屬于自己的專業(yè)交流網(wǎng)站。
3建設(shè)“興趣小組”工作站
建一個模擬企業(yè)真實辦公環(huán)境的“工作站”，為學生提供一個實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導(dǎo)教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業(yè)設(shè)計項目，為實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”奠定基礎(chǔ)。
二、課程教學模式與教學方法的改革
（一）教學模式設(shè)計
理論實踐相結(jié)合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業(yè)技能訓練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內(nèi)容和要求，設(shè)置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務(wù)于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念，具體操作如下：
1任務(wù)驅(qū)動
每節(jié)課根據(jù)學習內(nèi)容，教師布置相關(guān)任務(wù)，學生已完成任務(wù)解決問題為學習目標，在完成任務(wù)過程中學生“接收任務(wù)”———“嘗試完成任務(wù)”———“發(fā)現(xiàn)問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務(wù)”。
2以真實項目為導(dǎo)向
由企業(yè)專家提供目前所在企業(yè)正在承擔的真實設(shè)計項目，學生以小組為單位展開相關(guān)調(diào)研，通過小組討論、草圖繪制完成設(shè)計草稿，最后將創(chuàng)意轉(zhuǎn)為設(shè)計，企業(yè)專家和專職教師根據(jù)學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優(yōu)秀作品交給客戶，最后企業(yè)專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設(shè)計，完成作品。
3觀摩學習
把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業(yè)觀摩實習，了解企業(yè)內(nèi)部設(shè)計流程，熟悉企業(yè)辦公環(huán)境，使學生切身實地的面對企業(yè)，面對客戶。
4考核方式的過程化和多元化
注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應(yīng)具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現(xiàn)、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現(xiàn)、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業(yè)專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現(xiàn)力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結(jié)果由以上三部分成績構(gòu)成，最終考核成績?nèi)∶總€項目成績的平均值。
（二）教學方法設(shè)計
1項目教學法
使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業(yè)工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。
2任務(wù)驅(qū)動教學法
在教學過程中，配以任務(wù)驅(qū)動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務(wù)的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務(wù)制訂計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。
3案例教學法
教師根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導(dǎo)學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發(fā)學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發(fā)的流程。針對廣告設(shè)計課程的不同環(huán)節(jié)選取相應(yīng)的優(yōu)秀案例給學生進行展示和講解。
4情景模擬訓練法
在教學過程中，采用“創(chuàng)意團隊”式教學方法，模擬員工在企業(yè)的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，更要注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結(jié)果的方式、獨立學習新技術(shù)的方法等，以養(yǎng)成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業(yè)人的標準。
5興趣教學法
在學生中選拔出較優(yōu)秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業(yè)的廣告招標或設(shè)計項目。力求逐步實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”的學習目標的轉(zhuǎn)變，以此來帶動多數(shù)同學的學習主動性，和學習熱情。
三、考核評價方法改革
以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內(nèi)容與實際的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊，考核結(jié)果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業(yè)之后適應(yīng)工作崗位等問題。所以經(jīng)過課改小組經(jīng)過研究制定了一套較完善的考核方案。
（一）教師考核
教師在整個教學中主要起導(dǎo)向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業(yè)考核，出勤考核，平時表現(xiàn)考核。考核評分比重占40%。
（二）企業(yè)代表考核
為了考核學生在實踐項目中是否完成任務(wù)的依據(jù)，為了培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識、規(guī)范意識，為了實現(xiàn)與企業(yè)領(lǐng)距離對接。我們加大企業(yè)代表的權(quán)威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業(yè)代表的評分比重增值50%。
（三）學生考核
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 影視方向 教學設(shè)計
【基金項目】2011年度新疆師范大學教學研究與改革項目SDJGZ2011-02。
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0028-02
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)介紹
隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。由此，國內(nèi)高校近些年來陸續(xù)開設(shè)了針對這些新媒體研究的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。
查閱國內(nèi)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)高校的該專業(yè)介紹，大部分都是這樣描述的：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。本專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。
二、新疆師范大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教學計劃解析
新疆師范大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是2008年開始招生的，該專業(yè)歸屬在新疆師范大學教育科學學院教育信息技術(shù)系，課程設(shè)計多由教育技術(shù)學專業(yè)拓展而來，課程教師主要也是教育技術(shù)學專業(yè)。
按照國家教育部和新疆師范大學本科辦學要求，通識教育課和博雅課程是新疆師范大學非師范專業(yè)必修公共基礎(chǔ)課。通識教育課和博雅課程合計970學時，占總學時的36.5%，這部分課程設(shè)計是辦學指導(dǎo)思想決定的，不同高校會有所差異，但校內(nèi)不再具有可調(diào)整性和設(shè)計性。
新疆師范大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程教學設(shè)計主要包括學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及綜合實踐課四部分。具體開設(shè)課程如下：
學科基礎(chǔ)課：高等數(shù)學、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新聞學概論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學概論。
專業(yè)核心課：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、構(gòu)成設(shè)計、大眾傳播與文化、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程語言、新聞采訪與寫作、影視節(jié)目編導(dǎo)、新疆地方民俗學、紀錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、綜藝晚會策劃、電腦平面設(shè)計、數(shù)字音頻技術(shù)。
專業(yè)選修課：民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學、消費心理學、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。
從這份課程教學計劃里，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：
1）廣而失專。所設(shè)計的課程涉及學科多，面向領(lǐng)域廣，涵蓋了計算機應(yīng)用、影視制作、廣告、民俗文化、電視節(jié)目、傳播學等多領(lǐng)域，培養(yǎng)目標凸顯出培養(yǎng)復(fù)合型人才的特點。但在追求全面、強調(diào)復(fù)合型的同時，也就失去了專業(yè)的方向性，喪失了培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。其結(jié)果必然是什么都學過，什么都學不精，貌似就業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，實際沒有就業(yè)能力。
2）課程設(shè)計凌亂，缺乏系統(tǒng)性。從這些跨度較大、涉及學科領(lǐng)域面廣的課程設(shè)計中，看似都與數(shù)字媒體相關(guān)，但很難厘清學科知識的層次關(guān)系，無法形成一個知識學習中必需的循序漸進、由淺顯到精通的系統(tǒng)化進程。
3）知識建構(gòu)缺乏體系，能力發(fā)展不能漸進。縱觀課程設(shè)計，專業(yè)選修課課一般是對于大三、大四的學生，發(fā)展專業(yè)方向提供的深化學習在上面的專業(yè)選修課里，我們看到民族歌舞欣賞、民族音樂欣賞、文化人類學、消費心理學等課程并非是專業(yè)知識的深化和專業(yè)能力發(fā)展的提高，而是方向拓展的基礎(chǔ)課程。而媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝有利于專業(yè)方向深化，但設(shè)計這類課程還是要與前期的專業(yè)核心課程有一定的相關(guān)和發(fā)展關(guān)系，科學的設(shè)計發(fā)展專業(yè)能力的過程。
綜上所述，從新疆師范大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學計劃可以看出，在數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，由于過于偏愛于培養(yǎng)復(fù)合人才，并為這一目標而賦予實踐，開設(shè)了許多跨學科門類課程，形成了雜亂無章不成體系的局面。在課程的設(shè)置上存在著嚴重的堆砌和求全傾向。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的知識體系構(gòu)成
不同學科背景的學校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其支撐的學科平臺也不一樣。各大高校應(yīng)根據(jù)自己的學科背景，結(jié)合自己的辦學特色，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，為社會相應(yīng)的崗位輸出相應(yīng)的人才。課程體系是專業(yè)建設(shè)中核心內(nèi)容之一，是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象的發(fā)展規(guī)律而制定的。課程體系的設(shè)置要有時代性、科學性以及針對性等，要使學生有所學、有所用，將來能在社會上有立足之地。這一點對于辦學建設(shè)十分重要。如桂林電子科技大學充分考慮了本校的傳統(tǒng)學科優(yōu)勢與本專業(yè)的技術(shù)特色，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的主要教學科研方向設(shè)為“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”。其次在這個主要專業(yè)大平臺的背景下再確定把“交互設(shè)計”、“多媒體網(wǎng)站”、“電子出版物”、“短片創(chuàng)作”作為四個專業(yè)小方向，以利于畢業(yè)生就業(yè)有更廣泛的適應(yīng)性和靈活性。
新疆師范大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)歸屬于新疆師范大學教育科學學院教育信息技術(shù)系，屬于新疆師范大學的非師范專業(yè)，非藝術(shù)招生。由于該專業(yè)是由教育技術(shù)信息系拓展而來，由此在教學的理念上，教學設(shè)備條件上及教師配置上多來自于教育技術(shù)專業(yè)或受教育技術(shù)專業(yè)的影響。非藝術(shù)招生，在辦學的起點上與藝術(shù)院校就有一定的差距，直接影響著藝術(shù)創(chuàng)作過程和藝術(shù)作品產(chǎn)出。依托于教育技術(shù)專業(yè)，其可借用優(yōu)勢就是信息技術(shù)教育下影視技術(shù)教育和計算機教育應(yīng)用。相比較而言，前者優(yōu)勢更為明顯。如建設(shè)有籃箱演播室、數(shù)字非線性編輯室、數(shù)字高清影像工作室、攝影室等，并相應(yīng)配置了包括高清攝像機在內(nèi)的多套設(shè)備。該系現(xiàn)有的教師中，有近一半的教師研究方向在影視方面。因此，新疆師范大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然沒有刻意界定培養(yǎng)方向，但實際辦學上應(yīng)該清楚自己的辦學方向應(yīng)該在影視方向。其培養(yǎng)目標可以設(shè)計為致力于培養(yǎng)具有較高的理論水平和綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字影視應(yīng)用技術(shù)，運用藝術(shù)創(chuàng)新思維進行數(shù)字影視短片制作、影視廣告制作、移動多媒體視頻制作等數(shù)字影視領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)作，并能進行欄目整體形象策劃與包裝，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識的藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級人才。
在這個培養(yǎng)目標里面，涉及4個關(guān)鍵詞：影視、數(shù)字媒體、技術(shù)、藝術(shù)。從學科角度看，本專業(yè)首先立足于影視，拓展于數(shù)字媒體，是影視專業(yè)在數(shù)字媒體方向的發(fā)展。從知識體系看，本專業(yè)應(yīng)該在學習和掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行藝術(shù)的創(chuàng)作和實踐。由此，筆者以為新疆師范大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建的基本思路是：
1）依據(jù)目前的校本實情，培養(yǎng)方向定位在影視方向，以后隨著發(fā)展，可以逐步開拓別的方向，如網(wǎng)絡(luò)傳播方向、游戲動漫方向等；
2）知識結(jié)構(gòu)屬于跨學科的該專業(yè)，涉及學科面大，相關(guān)課程多，而在目標定位明確之下，該課程設(shè)計以影視技術(shù)和藝術(shù)為主體，拓展與影視有關(guān)的新數(shù)字媒體、新數(shù)字傳播等方面的課程；
3）本著技術(shù)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，藝術(shù)是技術(shù)的張揚的原則，將技術(shù)性課程作為本專業(yè)的主要課程，加強實踐實習環(huán)節(jié)，提升藝術(shù)成果。
四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的課程設(shè)計
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）在教學計劃內(nèi)的課程設(shè)計關(guān)聯(lián)因素很多，如公共基礎(chǔ)課里面會有大學生素養(yǎng)類課程、傳統(tǒng)文化類課程等，專業(yè)課程里面也會有影視技術(shù)類、藝術(shù)創(chuàng)作類、數(shù)字媒體傳播類等方面課程，而且作為本科教學的四年計劃，每門課程的開設(shè)學期和課時都互相影響。依據(jù)新疆師范大學教學實際和新疆區(qū)情，本文就新疆師范大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）提出該專業(yè)課程體系中的課程設(shè)計：
專業(yè)基礎(chǔ)課：文學劇作、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、傳播學概論、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、視聽語言、影視鑒賞、攝影技藝、數(shù)字媒體技術(shù)概論、廣告學概論。
專業(yè)核心課：數(shù)字攝像、數(shù)字圖形處理、大眾傳播與文化、數(shù)字短片創(chuàng)作、影視制作系統(tǒng)、計算機動畫設(shè)計、數(shù)字影視特技、影視廣告、影視節(jié)目編導(dǎo)、新傳媒技術(shù)、紀錄片創(chuàng)作、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、綜藝晚會策劃、電腦平面設(shè)計、數(shù)字音頻技術(shù)。
專業(yè)選修課：制片與項目管理、播音與主持、文化人類學、CG 藝術(shù)賞析、媒介營銷與廣告、數(shù)字技術(shù)前沿、作品創(chuàng)作實踐、電視節(jié)目包裝。
這個設(shè)計有三個不變，一是保持原先的總學時、總學分和周學時數(shù)不變，二是保持通識教育課和博雅課程不變，三是原來的教學計劃模塊不變。保持了這三個不變，也就回避了學校教學改革和學校層面的教學設(shè)計，雖然僅針對專業(yè)課程進行設(shè)計對于本科生四年培養(yǎng)顯得并不全面和科學，但這些的做法在實踐中具有了較大的可行性。
與原有的相比，新的教學計劃在課程設(shè)計上有了這樣一些特點：
1）課程的關(guān)聯(lián)度提高，專業(yè)方向更為明確突出。
2）專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)循序發(fā)展、層層遞進。
3）依據(jù)本專業(yè)特點，在專業(yè)拓展方面趨向于數(shù)字化和傳媒化，如影視廣告制作方面、網(wǎng)絡(luò)傳播方面等。
4）通過文學劇作、傳播文化、文化人類學等內(nèi)容的補充，提高了該專業(yè)學生影視創(chuàng)作的內(nèi)在功力。
五、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計
盡管在教學計劃里規(guī)定了一些課程的實驗課時，也規(guī)定了必要的實踐活動，但它很難反映出學生實際的能力培養(yǎng)程度，特別是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在實際的教學環(huán)節(jié)里和各種教學活動中。依據(jù)我們以往的部分經(jīng)驗，借鑒其他院校的先進經(jīng)驗，結(jié)合我校實情，我們針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（影視方向）的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行這樣一些設(shè)計：
1）扎實學好影視課程的相關(guān)素養(yǎng)課程，提高學科體系中的知識素養(yǎng)，為能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如開設(shè)相關(guān)課程、相關(guān)講座、相關(guān)話題討論以及參觀、參與一些相關(guān)活動等。
2）重視實驗課的教學，一方面注重實驗課程與理論課程的關(guān)聯(lián)、結(jié)合，另一方面又要注重實踐活動的設(shè)計，使實驗課程不再是驗證性操作，而是創(chuàng)作型的開發(fā)。
3）學生作業(yè)的主要形式是數(shù)字化的作品，作業(yè)不再可以抄襲、復(fù)制，評價作業(yè)的方式也不再是教師的批閱，而是公開展覽，接收大眾（廣大師生）的點評。我們一些課程的學生作業(yè)作品展已經(jīng)在課程學習中常態(tài)化。
4）學生學習過程中，常常是以小組協(xié)作學習的方式進行，特別是影視作品的創(chuàng)作，強調(diào)團隊精神，強化協(xié)作學習意識。如電視短片的創(chuàng)作等。
5）建立與本專業(yè)相關(guān)的學生社團，鼓勵愛好相近、專業(yè)特長明顯的學生群組發(fā)揮優(yōu)勢，多出專項精品，帶動專業(yè)發(fā)展。如現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展的“黑眼睛攝像協(xié)會”“Chapet影劇社”等不僅帶動了專業(yè)的學習，而且也在全校產(chǎn)生了影響力。
6）與社會相關(guān)的企事業(yè)單位建立關(guān)系，在社會中建立我們學生實習實踐的基地，同時也使這些單位與我們學校的教學及教學活動相關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。如我們前面數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學生實習就是進入到電視臺、文化傳播公司、廣告公司等，部分學生畢業(yè)后就在這些單位找到了自己的位置。
7）結(jié)合自己個人的發(fā)展方向，做好畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文是大學專業(yè)學習的集中深化，也是大學四年學習的綜合檢驗，由此，我們提出要求學生做到“四化”，那就是方向化——本著自己的特長和發(fā)展方向，一體化——將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文一體化。協(xié)作化——畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)發(fā)揮團結(jié)合作的精神，精品化——力求畢業(yè)作品精品化。
8）開展多種形式的專業(yè)拓展和科技創(chuàng)新活動，鼓勵積極參加各級各類相關(guān)專業(yè)活動和作品大賽，以精品作示范，以成果帶發(fā)展。
通過上述一系列的設(shè)計，我們旨在不僅培養(yǎng)學生獲取知識的能力和應(yīng)用知識的能力：系統(tǒng)級的認知能力和理論與實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，既能把握系統(tǒng)各層次的細節(jié)，又能認識系統(tǒng)總體；既掌握本學科的基礎(chǔ)理論知識，又能利用理論指導(dǎo)實踐。而且更在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒖萍奸_發(fā)能力、科學研究能力以及對新知識、新技術(shù)的敏銳性。本文論及的教學設(shè)計雖然學科面小了，但能力更強了，更專了，實際的就業(yè)面也就更寬了。
參考文獻：
[1]杰，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學體系的研究，河北師范大學2010年碩士學位論文
關(guān)鍵詞：計算機圖像處理;崗位技能;項目化教學
鑒于計算機圖像處理技術(shù)是數(shù)字媒體領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的一項核心技能，是從事平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、包裝印刷、動漫及游戲制作等相關(guān)工作的必備技能，《計算機圖像處理》課程的開設(shè)能夠幫助學生提升職業(yè)技能，為今后勝任相應(yīng)崗位的工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，開設(shè)包裝印刷、平面設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)的高職院校均將《計算機圖像處理》作為一門專業(yè)必修課供學生學習。《計算機圖像處理》課程重點是引導(dǎo)學生深刻認識計算機圖像處理的基礎(chǔ)知識和工作流程；幫助學生理解計算機圖像處理技術(shù)的基本概念、色彩理論、設(shè)計策劃常識等相關(guān)知識；掌握圖像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時提高學生的圖像處理能力和設(shè)計創(chuàng)意能力，并對計算機圖像處理領(lǐng)域的最新技術(shù)及發(fā)展動態(tài)有充分的了解和認識。在各專業(yè)課程體系中《計算機圖像處理》有著舉足輕重的作用。以“印刷技術(shù)”專業(yè)為例，其前續(xù)課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《印刷色彩學》等課程；后續(xù)課程為《圖文排版技術(shù)》、《印前工藝技術(shù)》、《印刷工藝》、《數(shù)字印刷》等專業(yè)核心課程。可見其在整個專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。根據(jù)《計算機圖像處理》課程的重要性及特點，為了更好地實現(xiàn)各相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在課程開發(fā)時應(yīng)該重點考慮以下幾個方面：
一、貫徹“工學結(jié)合”的職業(yè)教育辦學精神
對于各高職院校課程開發(fā)來說，充分利用各項資源、找準“工學結(jié)合”的切入點，以突出展現(xiàn)高職院校的辦學特色。在實際操作《計算機圖像處理》課程開發(fā)過程中，經(jīng)過與相關(guān)企業(yè)的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)制作流程作為課程內(nèi)容，讓學生體驗實際工作情景、掌握計算機圖像處理技能。在教學實施的同時始終保持與相關(guān)企業(yè)的密切合作，確保將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學內(nèi)容。隨時關(guān)注和掌握行業(yè)的主流技術(shù)動態(tài)，使之及時轉(zhuǎn)化為教學資源。將企業(yè)項目案例融入教學中，把知識點嵌入實踐教學中，讓學生“做中學、學中做”，逐步掌握應(yīng)學知識，提高實際操作能力。
二、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標
高職院校通常會將提高學生的綜合素質(zhì)和行業(yè)競爭力作為課程教學的根本目標。因此在課程設(shè)計時，重點強調(diào)學生實際操作能力的訓練。通過由易到難的項目實施，增強學生的學習動力，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，提高學生實踐技能，培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊合作能力、對新技術(shù)的敏感性和適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)態(tài)度。為達到前述目標，在教學中學生不僅僅局限于軟件基本操作的學習，還要求其了解和掌握與圖像處理相關(guān)工作崗位所應(yīng)具備的相關(guān)知識，如數(shù)字媒體產(chǎn)品特點、印刷品的特點、設(shè)計與創(chuàng)意基本常識等，并不斷激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和實踐積極性。
三、采取以工作過程為導(dǎo)向的項目教學方式
為了體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，把針對工作過程的項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學、案例教學的教學思想融為一體，讓課程內(nèi)容、教學方式貼近實際工作。1.模擬企業(yè)生產(chǎn)，實施項目化教學突破計算機圖像處理的傳統(tǒng)教學方式，按照企業(yè)實際生產(chǎn)流程，從對項目要求及特征的分析到最終完成項目的實際工作過程作為課程的教學線索，讓學生體驗和實踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。將整個課程設(shè)計為一個大項目，大項目由若干具體分項目組成，具體分項目下又設(shè)多個任務(wù)。例如，在“印刷技術(shù)”專業(yè)《計算機圖像處理》課程設(shè)計中，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，與相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)該課程，即圍繞某旅游節(jié)相關(guān)產(chǎn)品制作過程作為教學的主要內(nèi)容：旅游節(jié)邀請函、景區(qū)門票、景區(qū)宣傳單、旅游節(jié)專刊、畫冊等的設(shè)計與制作。2.五個環(huán)節(jié)逐步提升學生的崗位技能總體來看，學生在完成每個項目時均要經(jīng)歷五個基本環(huán)節(jié)，其對知識的了解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴展的趨勢。第一環(huán)節(jié)，以教師為主的案例分析。選擇有針對性的經(jīng)典案例展開教學，并進行案例特征分析，明確本次教學須達到的目的。第二環(huán)節(jié)，以教師為主的知識點解析。講解前述案例中涉及的理論要點、實際操作的重點和難點，啟發(fā)學生舉一反三、拓展應(yīng)用。第三環(huán)節(jié)，以學生為主的課堂模仿操作。讓學生通過模仿體驗，掌握基本操作技能，將教、學、練有機結(jié)合，鞏固學習效果。第四環(huán)節(jié)，以學生為主的項目小實訓。在每個項目最后環(huán)節(jié)設(shè)計一個綜合小訓練，內(nèi)容重點涉及該項目的主要知識點和操作技能，給學生預(yù)留更多的思考和運用空間。學生按要求獨立完成訓練內(nèi)容，并對完成過程進行總結(jié)。第五環(huán)節(jié)，以學生為主的綜合實訓項目。在全部課程內(nèi)容完成后，設(shè)計一系列由易到難、由簡單到復(fù)雜的綜合訓練項目。通過這些訓練，進一步提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及綜合運用能力。《計算機圖像處理》課程“五個環(huán)節(jié)”的設(shè)計，就是希望通過所設(shè)項目的逐一完成，經(jīng)過五個步驟的訓練，在完成任務(wù)的同時獲得成就感，激發(fā)對圖像處理技能的學習積極性；逐步掌握計算機圖像處理的知識、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性；在此過程中其創(chuàng)意設(shè)計能力、團隊合作能力及開拓創(chuàng)新能力也將得到提高。為了取得最優(yōu)化的教學效果，應(yīng)綜合考慮與課程相關(guān)的各種因素，將各個教學環(huán)節(jié)作為本課程教學系統(tǒng)的一個組成部分。而從整個專業(yè)課程體系出發(fā)，又將本課程的教學視為整個專業(yè)教學中的一個環(huán)節(jié)來對待。做好本課程與前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接，知識與技能的整合。
四、側(cè)重過程評價的教學效果考核方式
為了檢測教學效果，客觀評價學生對計算機圖像處理技能的掌握情況，提出了相應(yīng)的評價要求：1.設(shè)計多種評價手段和方法采用項目評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式，采取階段小項目考核與綜合項目考核相結(jié)合的教學效果考核方法。多種手段和方法的采用，一方面有利于對學生的學習狀態(tài)、學習效果做出及時客觀的評價；另一方面也有利于授課教師對教學方法和教學內(nèi)容的監(jiān)測和總結(jié)，必要時做出適時調(diào)整。2.全面綜合評價學生的能力從多角度對學生的能力進行評價，以此引導(dǎo)學生綜合能力的提高。評價中側(cè)重學生動手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。（1）團隊合作精神：考查學生在完成項目任務(wù)過程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。（2）學習態(tài)度考核：考查教學過程中學生的主動性、參與度的情況。（3）方法能力考核：重點考查學生分析和解決問題能力，以及創(chuàng)新能力。（4）操作技能考核：考查學生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運用能力及完成效果。
關(guān)鍵詞:Photoshop課程;多種教學方法結(jié)合;教學實施;提高學習積極性;改善教學質(zhì)量
中圖分類號:G242文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5896-02
Explore the Implementation of Photoshop Course in Higher Vocational Teaching
WANG Min
(Yanhuang Vocational Technical College, Huai'an 223400, China)
Abstract: In higher vocational education the course of Photoshop is to cultivate students' comprehensive ability of independent design,self-creation. In teaching, choicing the appropriate teaching content, many kinds of teaching methods are used interlacely because of different content in the process of teaching, combined with advanced teaching process and fruitful teaching evaluation,and always respect the students' interest and opinions, pay attention to the teaching of learning methods,the training of learning ability and the stimulation of creative thinking in the teaching process, these are helpful to improve students' learning initiative and autonomy, thus to improve and enhance the quality of teaching.
Key words: photoshop course; combined with a variety of teaching methods; teaching implementation; improve the motivation of learning; improve the quality of teaching
Photoshop是一個實用性、實踐性、藝術(shù)性很強、使用范圍最廣泛的平面圖像處理軟件。基于高等職業(yè)教育培養(yǎng)“技能型、實用型、綜合型”人才的目標,Photoshop課程教學在高職教育中日益凸顯前所未有的重要性。該課程的教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、自主性和探究性的學習精神,培養(yǎng)學生的審美情趣。在Photoshop課程的學習中,通過將各種圖像的編輯處理能力無限完美擴展,使設(shè)計者的藝術(shù)靈感在計算機上最大限度的得以實現(xiàn),極大的激發(fā)和鼓勵學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。但作為專業(yè)老師如何實施教學才能使該門課程真正達到上述的教學目標和良好的教學效果呢?教學中要緊密結(jié)合學生的學習興趣,尊重學生,轉(zhuǎn)變教師和學生的角色,本文就從Photoshop課程教學內(nèi)容的設(shè)計、教學方法的選用、教學過程的實施、教學評價的開展等多個方面進行初步探討。
1 教學內(nèi)容的設(shè)計――源于教材而不拘泥于教材
1) 精選優(yōu)秀作品和經(jīng)典案例展示欣賞,將學生巧妙引入Photoshop課程的積極學習。
教學過程中不斷的搜集積累學生的優(yōu)秀作品,為后續(xù)教學積累教學資源,從而可以將歷屆優(yōu)秀學生作品作為教學內(nèi)容讓學生欣賞,培養(yǎng)學生的審美情趣,通過觀察,感受平面感、設(shè)計感和空間感,能夠使學生對這門課有個整體的了解,開闊學生的視野,提高學生的欣賞能力,同時也能激發(fā)學生的學習興趣和產(chǎn)生強烈的求知欲。
在展示過程中可以精選代表性的、學生感興趣的經(jīng)典案例(可以是大多數(shù)同學舉手表決同意的),從案例的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解,并且現(xiàn)場利用濾鏡、圖層樣式等強大豐富的命令創(chuàng)作成果作品,在學生的噓噓啊啊的驚詫聲中實現(xiàn)令人驚嘆的效果。通過現(xiàn)場實踐,讓學生體驗設(shè)計的樂趣和成就感,使學生感受到Photoshop簡單、功能強大和效果奇特,激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)作預(yù)滿足感,從而將學生的注意力和積極性引導(dǎo)到Photoshop課程的學習上,為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
2) 從學生的實際生活中取得素材,解決生活中的實際問題,讓學生感受到親切和實用。
搜集學生身邊感覺有瑕疵的不滿意的數(shù)碼照片,在課堂上現(xiàn)場利用各種命令進行處理得得學生滿意的效果,處理中體現(xiàn)教學知識和技能,然后實施相應(yīng)的實踐課程,讓學生自己處理帶有瑕疵的照片,或者美化照片。如給明星照去掉紅眼,給朋友的生活照調(diào)色,變爸媽的黑白照為彩照,制作與偶像明星的合影照等,在“做中學、學中做”的過程中完成如何消除照片中的紅眼現(xiàn)象,如何處理曝光不足的數(shù)碼照片,如何調(diào)整偏色照片和制作自己或他人的藝術(shù)照這些教學內(nèi)容。學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題,因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情,大都都能夠獨立完成學習任務(wù),體驗到自主學習帶來的成就感。
3) 根據(jù)情況適時的增補和調(diào)整教學內(nèi)容,讓學生學到的知識更新、更系統(tǒng)、更有吸引力。
教材中的某些實例實現(xiàn)技術(shù)不夠新、不夠精煉,效果不夠有吸引力,授課中可用更新較快、技術(shù)方法較新而實例效果又能吸引學生的的經(jīng)典實例替換教材中的某些不適實例或者直接引入使用,從而吸引著、引導(dǎo)著學生主動去學習、去探索創(chuàng)新,也能擴大學生的知識面,培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。如講圖像選擇時,由在枯燥的靜態(tài)的圖像上進行選擇改為在生動的具有吸引力的某個明星照上選出鼻子、選出眼睛、選出嘴巴等,并且將選出后的局部進行著色、扭曲、變形等,給明星整容,學生的積極性和熱情會很高。教學中也體現(xiàn)出了教學內(nèi)容的調(diào)整,比如這里將選區(qū)、圖像色彩處理、圖像編輯等多個知識穿插融合著去講解,而不是單純的去講某一個知識點,從而不會讓學生感到枯燥,產(chǎn)生厭煩情緒,反而會讓學生在笑聲中、歡樂中輕松吸收消化知識,產(chǎn)生較好的教學效果。
3 教學方法的選用――因內(nèi)容不同而選用不同的教學方法交錯結(jié)合運用
學生成為主體,教師成為引導(dǎo)者。且由于Photoshop工具多,功能強大,學生在平時的學習過程中會因為一時掌握不了而感到煩躁。因此教學中老師應(yīng)該不斷改變教學方法,時刻注意調(diào)動學生的積極性,把學生的注意力吸引到參與學習的興趣上來,最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性與積極性,引導(dǎo)他們對問題的積極思考與探索,從而自行發(fā)現(xiàn)原理,掌握新知。
1) 案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法、先成果后過程法應(yīng)用體現(xiàn)“教、學、做”一體化。
對每個章節(jié)的知識均以具體案例為主線,先展示相應(yīng)作品以吸引鼓舞學生,即把作品成果給學生讓學生預(yù)先產(chǎn)生一種獲得實現(xiàn)這種成果效果的技術(shù)的欲望,而后介紹具體實現(xiàn)過程,以能集中學生的注意力,提高學習效率。同時布置與教學主題相關(guān)、難易相當?shù)娜蝿?wù)讓學生實踐完成,教師指導(dǎo)引導(dǎo),發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的自學能力。讓知識點和技能在實際設(shè)計實踐中加以體現(xiàn)和吸收,從而整個教學過程體現(xiàn)出“教、學、做”一體化。
2)綜合實例實踐課堂中的拋磚引玉引導(dǎo)法彰顯特色。
選擇學生最感興趣的一例進行學法指導(dǎo),其余的由學生通過自主學習建構(gòu)知識體系。而教師究竟講哪一例,是由學生大多數(shù)投票決定的。體現(xiàn)以學生為中心、尊重學生的興趣和選擇,學生成為學習的主體。
3) 情境教學法,體現(xiàn)趣味性、靈活性、經(jīng)濟性和多效性。
根據(jù)教學內(nèi)容和背景材料創(chuàng)設(shè)一個虛擬的工作環(huán)境,學生根據(jù)情節(jié)設(shè)計在仿真場景中扮演相應(yīng)角色,身臨其境地完成具體公司任務(wù)以驅(qū)動教學過程,它能夠彰顯教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,再結(jié)合具體任務(wù)進行需求分析,然后對任務(wù)進行設(shè)計討論,得到具體的解決方法,熟悉操作步驟,并最終返回到知識點的層面,對所需要掌握的知識點進行講解,總結(jié)。并在解決問題的基礎(chǔ)上,給學生一個創(chuàng)作的空間,讓學生拓展同類型的作品設(shè)計,識一山而知千峰,觸類旁通,打開思維的翅膀,充分激發(fā)學生自主學習的欲望和潛力,提高學生的創(chuàng)新能力。這一方法以能力培養(yǎng)為目標,以強調(diào)學生主體性為前提,以互動與創(chuàng)新教學,寓教于樂以及全真模擬為主要特征,給學生一種知識有用、實用的感覺,也能引導(dǎo)學生就業(yè)。
4) 建設(shè)并利用教學資源網(wǎng)站,知識共享、資源共享。
教學資源網(wǎng)站提供優(yōu)秀作品展示,向?qū)W生提供素材、作品和新穎獨特的設(shè)計課題供學生下載創(chuàng)作學習,作為第二學習課堂亦能充分利用起學生的課余時間;BBS技術(shù)交流論壇供教師、學生交流心得體會和排憂解惑等。實施過程中學生是建設(shè)資源的主角,鼓勵學生自己創(chuàng)作作品并上傳到資源網(wǎng)站,教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和設(shè)計創(chuàng)作課題的提供者,以進一步激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)作熱情,最終達到知識和資源共享。
4教學過程的實施
4.1 設(shè)置情景
提供成果作品供學生欣賞(最好是積累的學生作品)。在欣賞作品的過程中,讓學生了解本節(jié)課的趣味性,培養(yǎng)學生的觀察能力,激發(fā)獲得技能的欲望,從而能夠?qū)Ｐ膶W習創(chuàng)作。
4.2 演示操作
1) 提供半成品作品請學生觀察,找到其中出現(xiàn)的問題,根據(jù)學生的回答,引出新課內(nèi)容;
2) 講解操作步驟,關(guān)注學生的反應(yīng),并強調(diào)學生容易忽略的操作。
4.3 布置任務(wù)
1) 根據(jù)教師提供的圖像素材,制作出符合任務(wù)要求的作品,并體現(xiàn)出創(chuàng)新、獨特;
2) 隨時巡查,了解情況,及時糾正共同問題,并引導(dǎo)學生;
3) 檢查、搜集學生作品,全體學生參與集體品評(給出公平分數(shù))并多給出鼓勵和激勵。
4.4 布置拓展作業(yè)
開放優(yōu)秀學生作品供其他學生參考,并借用網(wǎng)絡(luò)資源,自行選擇素材,制作出具有一定意義的相關(guān)作品
4.5 課后任務(wù)反饋,學習評價
組織學生欣賞他人作品,并根據(jù)評價指標選出最優(yōu)秀的作品。讓學生欣賞優(yōu)秀作品,學習他人的作品的成功之處。對優(yōu)秀作品進行評價,以培養(yǎng)學生的欣賞能力及培養(yǎng)學生實事求是,公平公正的精神。
5 教學評價――以“評”促“學”,培養(yǎng)學生實事求是、公平公正意識
采用多元化的評價方式。對photoshop課程的評價方式主要采用教師評價,學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的,除了在課堂上用多媒體廣播教學軟件針對性的對個別學生的作品進行評價以外,在課后我會對全體學生的作品進行搜集并作出相關(guān)評價,并把評價結(jié)果在下一次上課前反饋給全班每一位同學。等到下一次上課學生便能看到我對他們作品的評價。評價不是對學生作品進行優(yōu)劣的甄別,而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些優(yōu)秀的學生作品,利用廣播教學像全體同學展示,讓全班同學一起參與投票的評選,培養(yǎng)學生實事求是、公平公正的精神。通過這樣的互評方式共享學生的學習成果,從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。在每一次設(shè)計完成后要求學生進行自我評價,肯定成績的同時找出差距,從而培養(yǎng)學生的反思能力,最大限度的促進學生的發(fā)展。
6 結(jié)論
由于PhotoShop的圖像處理功能非常強大,編輯手段和技巧層出不窮, 學生熟悉、掌握和運用PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀;教師在教學過程中應(yīng)充分激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的探索精神,提高學生的動手能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,在學生的制作過程中尊重他們的思維方法與各種實現(xiàn)手法,注重提高學生的學習積極性,巧用現(xiàn)代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對多彩的畫面激發(fā)學習興趣,提高審美情趣和能力,充分發(fā)揮學生個體的自主創(chuàng)造力和想象力,優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學效率。本文的教學實施就針對上述目標主要體現(xiàn)以下特色“學生在課堂中占主體地位;教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者;網(wǎng)絡(luò)成為輔助學習的主要認知工具和組織課堂活動的基本平臺;以就業(yè)為向?qū)А⒁詫嵺`能力為核心、注重素質(zhì)培養(yǎng)、注意理論“ 夠用”,體現(xiàn)高職特色。”
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 智能化 教育云 課程化
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0248-02
背景意義
怎樣才能實現(xiàn)學校新的發(fā)展和新的跨越，怎樣培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)加特長的學生，這成為擺在我們學校領(lǐng)導(dǎo)班子面前的重要課題。我們想只有教育信息化才能帶動教育現(xiàn)代化，只有推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，才能實現(xiàn)學校新的發(fā)展。
在傳統(tǒng)環(huán)境下，校園網(wǎng)常出現(xiàn)病毒泛濫的情況，維護和管理復(fù)雜導(dǎo)致可用性不強，出現(xiàn)硬件故障后維修周期過長的情況。而全球私有云，公有云、教育云等已經(jīng)成為以后的發(fā)展趨勢。高效安全的終端管理方法，具有綠色節(jié)能、管理方便、高性能視頻、采購成本低的特點。也具有整合課件庫、學件庫，學科錄像等各種教學資源的功能。
基于此，2011年4月我們開始與聯(lián)想集團合作，建設(shè)基于“云架構(gòu)”的數(shù)字化校園，實現(xiàn)了硬件、軟件資源的優(yōu)質(zhì)共享，實現(xiàn)了千兆互聯(lián)，無線全覆蓋。每間教室、辦公室、功能室均引入云終端，虛擬終端與傳統(tǒng)PC有機融合，實現(xiàn)了硬件虛擬化、軟件跨平臺化，建成了跨網(wǎng)絡(luò)、跨平臺、跨終端的信息化支撐平臺。
通過引進“云計算”，我校不斷創(chuàng)新教育教學管理，在學校各項工作中探索出了獨具特色發(fā)展的新模式。
信息化領(lǐng)導(dǎo)力的策略
1、智能管理.探索科學管理新橫式
基于“云架構(gòu)”環(huán)境下，我校與多家公司合作，引進了～系列的“一對一”數(shù)字化學習平臺，有eClass綜合校園平臺、敏特英語智能工具、基于web的自適應(yīng)測評系統(tǒng)、仿真探究實驗室、3D虛擬機器人實驗室、遙控模擬飛行、高清網(wǎng)絡(luò)錄播系統(tǒng)等。創(chuàng)建了教師錄制的學校課程資源庫、遠程互動、校際聯(lián)合教學交流庫、200G的《電影與人生》音像、三十萬冊中小學電子圖書、3TB探索節(jié)目錄像、網(wǎng)絡(luò)精品課程等數(shù)字教育資源。產(chǎn)學研相結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境基本形成。
1.1 學校管理智能化
基于“云架梅”的信息化教育新環(huán)境，為學校管理提供了數(shù)字化平臺。網(wǎng)絡(luò)智能辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)了校內(nèi)校外一體化登錄，內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)電郵的統(tǒng)一管理，師生成長檔案、學校資產(chǎn)管理、圖書借閱等都實現(xiàn)了電子化。比如：學生建立電子檔案庫，學生及其家長只要注冊用戶名，隨時可以從網(wǎng)上查閱學生的檔案，能綜合反映學生的表現(xiàn)和素質(zhì)。將學生的電子檔案實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，確保學生信息管理的高效性和規(guī)范性。
再比如：給每個學生建成績發(fā)展曲線圖，以學生入學成績?yōu)榛c，把各學科的期中期末考試成績繪入每位學生成績發(fā)展曲線，讓各科教師、班主任及時把握學生成績發(fā)展情況，分析學生變化的原因，調(diào)整教學方法，調(diào)整學生的心理平衡，提高教學目標的達成度。
1.2 教師教研智能化
在當今信息技術(shù)環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師學習自主化、活動合作化和環(huán)境虛擬化。從這一視角出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了進行教育教學反思的新工具。
學校不斷開發(fā)了符合本校實際的課程及課程資源，省去了教師資料的篩選和制作課件所耗費的精力與時間，讓教師備課更加便捷，同時，給教師更多思考、研讀課標及教材的時間。高清網(wǎng)絡(luò)錄播系統(tǒng)，可以方便地直播與點播，實現(xiàn)了錯時教研、異地聽課，加強了國內(nèi)外不同區(qū)域之間的校際交流，搭建了多主體、跨時空、低成本、高效率的“團隊式教研”框架。教師通過網(wǎng)絡(luò)表達、汲取、修正、發(fā)展和完善自己的教育理念，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了精神食糧，一大批教師成長為各級各類骨干教師、專家。
我校教師通過網(wǎng)絡(luò)化學習、社會化學習，與更廣范圍的同伴交流，主動創(chuàng)造條件接受專家學者的專業(yè)引領(lǐng)，在這種交流、碰撞、反思過程不斷地循環(huán)當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源。教師通過主動學習、不斷內(nèi)省、分享知識，從而在構(gòu)建個體教育教學知識體系的過程中，形成批判性思維和創(chuàng)新思維。
1.3 家校銜接智能化
學校依托信息化教育新環(huán)境，搭建家校互動平臺，實現(xiàn)育人無縫銜接。學校建立了班級、級部、學校三級家長委員會。開放的云服務(wù)，將學校教育延伸到了家庭，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺在家自主學習，享受學校提供的更豐富、更有針對性的課程資源。家長只要登錄網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地就能了解學校的管理，教師的授課，學生的生活、學習等情況，及時與學校、教師、學生進行有針對性地對話，讓家長真正成為學校教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、同盟者。
2、創(chuàng)新應(yīng)用，探索教與學的新模式
我們在課堂教學改革中，圍繞著“培養(yǎng)什么的人？怎樣培養(yǎng)人？”這一教育本源，實施課堂教學創(chuàng)新工程以推動學校持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)是生產(chǎn)力，生產(chǎn)力提高生產(chǎn)效率，因此我們進行了信息技術(shù)與各學科整合，使信息技術(shù)學科化。一直，課堂就是“教”堂，今天，網(wǎng)絡(luò)打開重新定義課堂的窗戶，在這里課堂不斷進化，新的環(huán)境需要新的教學設(shè)計。學校倡導(dǎo)教師把原來的教學模式與“云架構(gòu)”下學習方式結(jié)合，并注重“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一、因材施教”，教師在“一人一品”模式下重新審視自己的教學，打造出一個開放、互動、不受時空約束的教育平臺，帶來了更多自由選擇的多維度學習空間，從根本上改變了“教”與“學”方式。
“云架構(gòu)”環(huán)境下課堂教學，以多種形式為學生提供隨時、隨地、隨需的泛在學習，使“一對一”，“一對多”的個性化學習成為可能。教師充分尊重學生的差異，課堂上老師根據(jù)學生的需要，根據(jù)教學情境的實際需要，靈活地使用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，目的是來促進和提高教學效果。學生也能在課前、課后，隨時隨地進行延伸學習，學生在學習中有事可做，有事能做，滿足不同學生的需要，既拓寬了課堂的寬度，又增加了課堂的深度。整個學習進程中，有效的補充了課堂上課的局限性，高效、高質(zhì)地傳遞知識與技能，學生們不僅學到知識，更重要的是學會學習方法。走出課堂，學習才真正引動思想的觸點。比如：晚上學生做作業(yè)時，有不明白的問題，他可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺復(fù)習教師的教學內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教學課下復(fù)習容易遺忘和缺漏的不足，實現(xiàn)學生隨時學，教師隨時教，教學效果最大化。
利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)了無紙化考試，同時解放了教師。傳統(tǒng)的檢測反饋，常滯后于課堂教學進度，教師不能及時進行有效的“學情”診斷和“教情”矯正，而網(wǎng)絡(luò)學習平臺，可以長期的保留檢測的全過程和結(jié)果。學生可以實名制登錄，擁有自己的學習空間。教師利用海量的學習資源可以方便的進行學習階段性檢測。學生運用筆記本、普通PC、云終端、樂PAD等信息化設(shè)備進行檢測。客觀題立即可以自動判分，主觀題教師可以進行一對一指導(dǎo)。檢測結(jié)果生成分析數(shù)據(jù)，便于教師對每個知識點學生掌握情況、班級掌握情況、年級掌握情況進行橫向和縱向比較，更有效的進行分層教學。
3、深度融合，建設(shè)“三化一體”課程新模式
云環(huán)境下，信息技術(shù)與學科教學、學生活動深度融合，促進了我校“三化一體”課程體系的建設(shè)。并在實施過程中，充分發(fā)揮信心技術(shù)的優(yōu)勢，使其成為教育教學工作的有力支撐。
3.1 國家（地方）課程校本化
課程標準校本化。在國家（地方）課程標準基礎(chǔ)上，根據(jù)學生基礎(chǔ)及能力的不同，實行“梯式目標”；各學科均制定校本化課程標準。如：音美的模塊教學、體育的分項教學，實行“走班管理、分項教學、分類指導(dǎo)、個性發(fā)展”。
課程內(nèi)容校本化。以選用教材為藍本，整合其他版本教材，使課程內(nèi)容校本化。
3.2 學校課程生本化
學校課程豐富多樣。從學生的需求入手，構(gòu)建了包括人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、學科拓展類7大類56個系列100多個課程。
必修選修有機結(jié)合。必修課有文明禮儀、國學經(jīng)典、綜合實踐活動等。選修課包括京劇、五音戲、攝影、山東快書、二胡、琵琶、揚琴、古箏、笛子、鋼琴、銅管樂、剪紙、十字繡、陶藝、國畫、素描、跆拳道、毽球、建模、機器人研發(fā)、航模制作、爭當小實驗家、電腦平面設(shè)計等50多項興趣小組活動。
3.3 學生活動課程化
