時間：2023-05-29 18:18:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中專學(xué)校現(xiàn)況，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中專英語；現(xiàn)狀分析；設(shè)置情景
當(dāng)前，學(xué)生面臨的就業(yè)形勢對教學(xué)工作提出了很大的要求。現(xiàn)階段的教育不僅要滿足學(xué)生在未來的就業(yè)需求，還需要從各方面給社會培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)的人才。這些要求和我們中專的教學(xué)課程設(shè)置是一致的，但是因為目前學(xué)生的各方面素質(zhì)不一，這就給我們的教學(xué)工作尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的英語教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)現(xiàn)實情況，抓好英語教學(xué)，下面我從現(xiàn)狀分析和未來改革設(shè)想來提出我的一些觀點。
一、中專英語現(xiàn)況分析
1.學(xué)生情況分析
我校學(xué)生來自山西各個不同地方的中學(xué)，入學(xué)基本沒有分?jǐn)?shù)限制，學(xué)生素質(zhì)沒有保障，其中有一大部分學(xué)生來自教育比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識儲備都不一樣，但他們有著共同特點：不愿學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)動力，組織紀(jì)律性差，意志力弱，自控力差，因而給老師帶來很多教學(xué)上的困難。有的學(xué)生甚至都沒有完成初中學(xué)習(xí)。據(jù)我統(tǒng)計，110名學(xué)生中，有50%多以上中考成績是個位數(shù)，剩下基本也都是在10～50分之間，他們不具備根據(jù)音標(biāo)認(rèn)讀單詞的能力，詞匯量達(dá)不到教育部對初中英語教學(xué)大綱的要求，不能獨立完成作業(yè)，每次所要求的作業(yè)自己做不了，抄襲作業(yè)的學(xué)生大有人在。他們當(dāng)中甚至有部分學(xué)生是在家長的逼迫下來中專學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.教材、課時分析
（1）目前我們使用的是中等職業(yè)教育課程改革新教材，這套新教材雖然在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索和改革，這本教材比較簡單，和初中英語有很多相同的地方；但它不是一套專業(yè)英語教材，內(nèi)容和我校學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系，學(xué)生所接觸的英語課本和他們所學(xué)專業(yè)知識完全是脫節(jié)的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這個教材時認(rèn)為還是學(xué)的初中的詞匯、會話，根本沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，失去了學(xué)習(xí)英語新知識的興趣。
（2）英語教學(xué)課時不足，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容要求基礎(chǔ)模塊是各個專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為128～144學(xué)時。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)校根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)，教學(xué)時數(shù)為54～72學(xué)時。而我們學(xué)校只安排基礎(chǔ)模塊教學(xué)，課時數(shù)也只有64～72學(xué)時。
3.學(xué)生未來就業(yè)形勢
我們學(xué)校專業(yè)是農(nóng)業(yè)畜牧這方面專業(yè)，學(xué)生就業(yè)面不是很廣。在很多學(xué)生甚至家長看來，學(xué)習(xí)英語對他們沒有很大的意義。目前英語可能對未來在大城市搞銷售的學(xué)生會稍有用處，但是對很多自主創(chuàng)業(yè)，比如自己經(jīng)營寵物醫(yī)院，在農(nóng)村銷售飼料的學(xué)生就沒有什么價值。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了。
總之，目前中專英語教學(xué)面臨的現(xiàn)實狀況大致就是這些，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。作為教師，我們的教學(xué)工作很難往前推進(jìn)，亟待改革。
二、中專英語教學(xué)改革設(shè)想
1.改變觀點、了解學(xué)生
針對學(xué)生現(xiàn)實情況，作為教師，首先要改變自己原有的以教師為主的教學(xué)模式，積極想辦法激發(fā)、調(diào)動、強(qiáng)化學(xué)生興趣，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知的滿足和老師的認(rèn)可，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時要深入了解學(xué)生，不要戴有色眼鏡看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)置一些課外的內(nèi)容，能和學(xué)生未來工作有關(guān)系的一些教學(xué)場景、教學(xué)手段（比如設(shè)置幾個銷售飼料場景等）讓學(xué)生參與，在這個執(zhí)行過程中，教師和學(xué)生肯定會遇上各種各樣的困難，所以一定要提前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和具體安排，我會把專業(yè)詞匯、關(guān)鍵詞、場景中會用到的日常句型等提前寫在黑板上和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們構(gòu)造對話，進(jìn)行具體場景練習(xí)，先選出基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)的學(xué)生組織對話練習(xí)，營造出學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)出在未來工作中也許會碰到的實際情景，給予學(xué)生具體指導(dǎo)，一個詞一個句教他們，讓學(xué)生在這樣具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，從中體會到學(xué)以致用的快樂，從而意識到英語應(yīng)用的廣泛性、實用性，進(jìn)一步喜歡上英語。
2.要把德育教育貫穿教學(xué)始終
讓學(xué)生明白英語作為一門必修課，一定有存在的價值，存在就是合理的。雖然說基礎(chǔ)不太好，可以換個角度思考，和未來的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，學(xué)生未來在從事職業(yè)的時候，一定有很多不如意之處，但是因為生存等原因迫使學(xué)生不得不接受現(xiàn)實，在這個過程中，對學(xué)生來說就是一種堅韌性格的培養(yǎng)，這是學(xué)生對社會、對工作的一種尊重，這就是一種基本職業(yè)素養(yǎng)。所以可以鼓勵學(xué)生索性把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成未來的一項工作去對待，每天堅持多一點，抱怨少一點，隨著時間的推移，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除由英語基礎(chǔ)差、成績不好、不敢開口而產(chǎn)生的心理障礙，樹立自信心。
3.學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，我們目前是一周兩次課。我的安排是一次課是以英語為主，一次課是以綜合能力培養(yǎng)為主。英語課堂上主要是讓學(xué)生掌握每個模塊相關(guān)話題的基本詞匯、句型；而在綜合能力課堂上，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的具體情景完成故事講解、情景劇表演、個人才藝展示等等內(nèi)容。這些不是要求必須用英語完成，我們是分小組進(jìn)行，學(xué)生能配合完成則可。在這個過程中，教師主要起指導(dǎo)作用，真正走進(jìn)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的真誠，學(xué)生才會和老師共同營造快樂、和諧、寬松的氛圍，才能充分表現(xiàn)自己。盡管只是點滴的進(jìn)步，微弱的突破，都要給予他們及時的表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生一點點地感受成就感，積累成就感，主動積極參與進(jìn)來，享受主動學(xué)習(xí)的快樂。在這樣的教與學(xué)的過程中，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我展示、團(tuán)隊協(xié)作能力和堅持不懈的意志力。
總之，中專英語教學(xué)困難重重，但是任何困難都會有辦法解決，只要教師不斷地摸索、探究、實踐、鉆研業(yè)務(wù)、及時學(xué)習(xí)、提高自己、真情地親近學(xué)生與了解學(xué)生，就能在教學(xué)過程中找出真正適合中專學(xué)生英語教與學(xué)的方法，能真正改善中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們盡情享受英語學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 缺勤;流行病學(xué)研究;學(xué)生
【中圖分類號】 R 179 G 478.2 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)02-0207-03
學(xué)生缺課直接影響其對知識的接受和能力的有序形成,也影響學(xué)校教學(xué)計劃的實施。研究學(xué)生缺課原因和對策,探討可能存在的影響因素,對制定有針對性的干預(yù)措施具有十分重要的意義。本文利用廣州市2002年9月-2003年6月中小學(xué)缺課監(jiān)測資料和2003年4-6月大、中專學(xué)生缺課抽樣調(diào)查資料,對大中小學(xué)學(xué)生缺課狀況及其存在的主要問題進(jìn)行分析。現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 采用系統(tǒng)抽樣方法,在廣州市選取含有大學(xué)、中專、中小學(xué)學(xué)校的1個行政區(qū),調(diào)查大學(xué)、中專各1所,中學(xué)14所,小學(xué)38所。54所調(diào)查點學(xué)校的全體學(xué)生共73257名,男、女性別比為1:0.9。其中小學(xué)生39393人,初中學(xué)生23774人,高中/職中學(xué)生14794人,大學(xué)生6021人,中專生836人。
1.2 方法
1.2.1 中小學(xué)生缺課調(diào)查 收集2002年9月-2003年6月各學(xué)校學(xué)生缺課情況登記表。該表由廣州市教育局統(tǒng)一印發(fā),由各班班主任在學(xué)生請假和銷假時按統(tǒng)一方法和要求進(jìn)行實名登記。疾病以病例為單位,對因病缺課者憑醫(yī)生的病情證明單或由校醫(yī)確診,以新病例為觀察對象,急性病治愈后又患同一疾病者計算為2例,慢性病均按1例計算,每月月底校醫(yī)收回各班登記表。缺課以人數(shù)為計算單位,同1個人多次缺課均按1例計算。
1.2.2 大中專學(xué)生缺課調(diào)查 統(tǒng)一使用自行設(shè)計的調(diào)查問卷,進(jìn)行缺課情況回顧性調(diào)查,并與考勤記錄核對。調(diào)查人員均參加上崗培訓(xùn)。調(diào)查表每人1份在班上統(tǒng)一發(fā)放, 由調(diào)查員自填和匿名方式完成調(diào)查,以求獲得真實準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。
1.2.3 缺課率的計算方法
中小學(xué)生缺課率=缺課人數(shù)學(xué)生總?cè)藬?shù)×100%
大中專學(xué)生缺課率=過去1 a內(nèi)缺課1節(jié)及以上的人數(shù)調(diào)查總?cè)藬?shù)×100%
1.3 數(shù)據(jù)錄入和分析 采用Excel建立數(shù)據(jù)庫,使用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。所有調(diào)查資料均進(jìn)行分析,單題缺失則該單題不予分析。
2 結(jié)果
2.1 中小學(xué)生缺課情況
2.1.1 缺課率 中小學(xué)生缺課率為1.3%,小學(xué)生(1.7%)明顯高于中學(xué)生(初中、高中均為1.0%)(χ2=59.383,P=0.000),男生(1.4%)略高于女生(1.2%)(χ2=5.483,P=0.019)。因病缺課率為0.9%,小學(xué)生(1.3%)明顯高于中學(xué)生(初中、高中均為0.6%)(χ2=101.455,P=0.000);男、女生差異無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=2.985,P=0.084)。
2.1.2 缺課的原因 見表1。
中小學(xué)生缺課主要原因依次分別為發(fā)熱、病假、感冒、水痘、出國或赴港、事假、外傷、胃腸道疾病、腮腺炎、紅眼病等,其中因病缺課占所有缺課原因的71.1%,中小學(xué)生因病缺課均是排第1位的原因(小學(xué)生為發(fā)熱,初中和高中學(xué)生為請病假)。
2.1.3 缺課的時間 按缺課月份統(tǒng)計,發(fā)生在第一學(xué)期的缺課比例隨著月份的延后呈下降趨勢(最高8.6%,最低3.7%),發(fā)生在第二學(xué)期的則呈上升趨勢,至5月份(春季)達(dá)到最高峰(最低2.8%,最高21.6%) (χ2=194.094,P=0.000)。見圖1。小學(xué)生發(fā)生在中旬的缺課比例所占比重最大(40.3%),中學(xué)生發(fā)生在上旬的缺課比例所占比重最大(初中40.3%,高中38.1%)(χ2=11.001,P=0.027)。見表2。不同性別、年齡人群發(fā)生缺課的時間比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2性別=1.591,P=0.451;χ2年齡=39.467,P=0.051)。
2.2 廣州市大中專學(xué)生缺課情況
2.2.1 缺課率 大中專學(xué)生缺課總率為77.2%,男生(81.9%)明顯高于女生(65.5%)(χ2=213.719,P=0.000);大學(xué)生(80.5%)明顯高于中專生(53.2%)(χ2=307.227,P=0.000)。因病缺課率為22.0%,女生(28.4%)明顯高于男生(19.4%;χ2=66.013,P=0.000);中專生(24.3%)略高于大學(xué)生(21.6%),但差異無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=3.069,P=0.08)。
2.2.2 缺課的原因 缺課主要原因依次分別為對某課程或某教師的授課不感興趣、因病、請事假、睡過頭、參加社會活動等,其中因病缺課只占了所有缺課原因的28.7%。不同性別比較,男生對某課程或?qū)δ辰處熓谡n不感興趣缺課排第1位,女生因病缺課排第1位;不同學(xué)校類型比較,大學(xué)生對某課程或?qū)δ辰處熓谡n不感興趣缺課排第1位,中專生因病缺課排第1位。見表3。
2.2.3 缺課的時間 發(fā)生在上午、下午和晚上的缺課比例分別為34.9%,58.1%和7.0%。不同性別比較,男生上午缺課所占比例最高(55.3%),女生則下午缺課所占比例最高(48.0%;χ2=64.275,P=0.000);不同學(xué)校類型比較,大學(xué)生上午缺課的比例最高(53.6%),中專生下午缺課比例最高(58.1%;χ2=62.972,P=0.000);晚上發(fā)生的缺課比例均為最低。
3 討論
對學(xué)生所有缺課原因的調(diào)查資料進(jìn)行研究,是了解學(xué)生身心健康狀況的一種方法,并在一定程度上作為改進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生工作的依據(jù)。本次調(diào)查結(jié)果顯示,廣州市中小學(xué)生因病缺課率(小學(xué)1.3%,初中0.6%,高中0.6%)與北京市調(diào)查結(jié)果相似(小學(xué)1.1%,初中0.4%,高中0.6%),低于深圳福田區(qū)(小學(xué)11.03%,中學(xué)7.32%)、山西大同市(小學(xué)11.16%,中學(xué)4.18%)調(diào)查結(jié)果,但高于上海市(小學(xué)0.26%,中學(xué)0.04%)調(diào)查結(jié)果[1-6]。分析因病缺課率小學(xué)生高于中學(xué)生,可能與小學(xué)生自身抵抗力及生活自理能力差、衛(wèi)生習(xí)慣差等綜合影響有關(guān)[7];大中專學(xué)生(22.0%)明顯高于中小學(xué)生(1.3%),原因可能與抽樣誤差的影響有關(guān):首先,本次對中小學(xué)生缺課研究是利用各學(xué)校填報的缺課情況登記表,手寫報表與管理有一定的局限性,也許仍有部分學(xué)生缺課漏報、缺報,這對結(jié)果可能會產(chǎn)生一定的偏性影響,即低估了廣州市中小學(xué)生實際的因病缺課;大中專學(xué)生缺課研究采用問卷調(diào)查,而且大中專學(xué)校與中小學(xué)校考勤管理也不一樣,相對而言,大中專學(xué)生因病缺課的主觀能動性要比中小學(xué)生更為寬松一些,缺課可能多一些。盡管如此,筆者認(rèn)為本次調(diào)查結(jié)果仍具有一定的代表性和參考價值,能為學(xué)生缺課原因和對策的進(jìn)一步研究提供科學(xué)依據(jù)。學(xué)校衛(wèi)生工作隨著管理日趨完善和規(guī)范化,需要管理的信息量越來越大,許多檔案資料需要長期保存,所以今后學(xué)校衛(wèi)生工作實施網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化信息管理是必然的趨勢[8]。建議在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,以班級為單位做好學(xué)生缺勤記錄并定期統(tǒng)計公示,這樣不僅缺課漏報、缺報現(xiàn)象會減少,隨意缺課的現(xiàn)象也會減少。
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本研究的另一結(jié)果值得注意,廣州市大中專學(xué)生缺課率(大學(xué)80.5%,中專53.2%)明顯高于中小學(xué)生(小學(xué)生1.7%,中學(xué)生均1.0%);53.6%的大學(xué)生上午經(jīng)常缺課,58.1%的大學(xué)生下午經(jīng)常缺課;不同學(xué)段學(xué)生缺課原因不同,中專、中小學(xué)生缺課的主要原因是因為生病,大學(xué)生缺課的主要原因是因為對某課程或某教師的授課不感興趣。以上結(jié)果說明除了與上述原因的影響有關(guān)外,還與目前大中專學(xué)生曠課、逃學(xué)現(xiàn)象比較普遍有關(guān)。有文獻(xiàn)報道,逃學(xué)或被學(xué)校開除是英國青少年犯罪的一個重要因素,缺勤學(xué)生的犯罪率比正常出勤學(xué)生的犯罪率高3倍[9]。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)提供的資料,從1997年10月至2004 年7月,我國網(wǎng)絡(luò)用戶從62萬猛增至8 700萬,大學(xué)生的比例每年都在50%以上,是網(wǎng)絡(luò)成癮最大的潛在人群,網(wǎng)絡(luò)成癮者易行為失控[10-14],易造成不良后果。筆者對2005年廣東城市青少年健康危險行為調(diào)查也顯示,15.86%中專/職校學(xué)生、15.82%大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮[15]。由此可見,除了應(yīng)思考如何控制或減少導(dǎo)致廣州市大中小學(xué)生缺課的原因以外,從另一個角度(即健康教育)說明,目前應(yīng)針對性地加強(qiáng)學(xué)校的健康教育工作,突出優(yōu)先與重點教育問題,應(yīng)按年級的不同調(diào)整強(qiáng)化或深化教育內(nèi)容。對于小學(xué)生,特別是廣東地區(qū)溫暖潮濕的春季,應(yīng)加強(qiáng)防病技能知識的教育,提高學(xué)生自我保護(hù)意識和防病能力,減少因病缺課;對于大中專學(xué)生,特別是在未能有效阻止學(xué)生缺課、逃學(xué)情況下,多關(guān)注他們的心理健康和行為健康問題,重點加強(qiáng)道德意識和行為規(guī)范的健康教育,以達(dá)到使他們用健康的行為抵制那些使其處于壓力和危險的不健康行為的目的,幫助他們健康成長。與此同時,及早開展一些有針對性的干預(yù)預(yù)防控制工作,也是非常迫切和必要的。
(致謝:感謝廣州市教育局的大力支持與幫助,感謝所有參與調(diào)查的校醫(yī)及師生!)
4 參考文獻(xiàn)
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〔關(guān)鍵詞〕 中職生；自評量表；情緒行為問題
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）02-0021-04
在職業(yè)教育發(fā)展大好的背景下，中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹比瞬诺闹厝巍Ｖ新毶且粋€相對特殊的學(xué)習(xí)群體，他們的心理健康問題成為中職廣大教育工作者最為關(guān)注的問題之一。隨著年齡的增長，自我意識的增強(qiáng)，與外界交流逐漸增多，基于學(xué)業(yè)、習(xí)慣、家庭和外出求學(xué)等諸多原因，相對普通高中學(xué)生，他們與父母的接觸和交流更少，更多時間是與朋友交往或封閉自己，此時也就成為他們心理沖突、情緒問題和行為問題發(fā)生的高危時期。如何及早發(fā)現(xiàn)中職新生的情緒行為問題，有效做到早預(yù)防早干預(yù)就顯得尤為重要。本研究依據(jù)青少年自評量表YSR對中職新生進(jìn)行情緒和行為問題評估，為心理健康問題的預(yù)防和干預(yù)提供相關(guān)依據(jù)。
一、對象與方法
（一）對象
以福建閩東某中職校2016級14～15歲全體新生為研究對象，發(fā)放問卷517份，收回有效問卷509份，其中男生221名，女生288名。
（二）方法
1.資料收集
對問卷測評工作人員采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，運(yùn)用問卷調(diào)查方法，以班級為單位，統(tǒng)一指導(dǎo)語，現(xiàn)場回收問卷。
2.使用量表
Aehenbach青少年行為自評量表（YSR，適用于11～18歲）是迄今為止國際上最為權(quán)威的關(guān)于青少年心理健康問題的測評工具之一[1-3]，有很好的信度和效度，此前在國內(nèi)運(yùn)用相對較少，后經(jīng)國內(nèi)學(xué)者如王克威[4]、黃雪竹[5]引進(jìn)后修訂使用，有較高的信度和效度，表現(xiàn)出較高的靈敏性、特異性和總效率，可較好地適用于青少年的年齡范圍，并適用于區(qū)別青少年的情緒和行為問題。本次研究僅使用1991年版本YSR的問題部分，共計112個條目，每個條目按最近6個月或現(xiàn)在的情況進(jìn)行3級評分，即0分：題目提到的情況我沒有發(fā)生過；1分：有輕度或有時有此項表現(xiàn)；2分：明顯或經(jīng)常有此項表現(xiàn)。除16個社會期望性條目和第2、4條目外，其余條目累計得分為總分，總分最高為202分，分值越高，表示該青少年有心理問題的可能性越大。
Aehenbach基于因子分析將YSR歸納為8個因子，分別是退縮、軀體主訴、焦慮/抑郁、社交問題、思維問題、注意問題、違紀(jì)行為、攻擊行為。按兩維度劃分法，退縮、軀體主訴和焦慮/抑郁歸為內(nèi)向性問題，違紀(jì)行為、攻擊行為歸為外向性問題。
3.數(shù)據(jù)處理
嚴(yán)格按照YSR手冊方法計分，運(yùn)用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一分析處理。
二、結(jié)果
（一）中職新生心理健康總體情況
依據(jù)Aehenbach關(guān)于YSR綜合征（一個或以上）的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從表1可以看出，無論在問題因子還是總分方面，其均值都明顯低于臨界值。
從情緒和行為問題的檢出率來看，YSR總分異常為18.47%，與國內(nèi)相關(guān)研究較為一致[6-7]。但在性別分布上，女生在軀體主訴、退縮、焦慮抑郁和社交問題四個方面的檢出率明顯于高于男生，而男生在思維、注意、違紀(jì)與攻擊方面檢出率較女生高。與此同時，除內(nèi)、外向因子外，8個問題因子至少有一個得分超出臨界值的學(xué)生占測驗總?cè)藬?shù)的30.64%，這一結(jié)果高于國內(nèi)的其他研究。
（二）不同性別、不同生源地中職新生心理健康狀況的差異比較
由表2可知，中職男女新生在軀體主訴、違紀(jì)行為、內(nèi)向因子和外向因子四個方面的均值比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p
（三）中職新生心理健康狀況的家庭因素比較
關(guān)于家庭因素的探索本研究主要立足于家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式方面。由表3我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在退縮、焦慮抑郁、注意問題、內(nèi)向因子和總分上明顯受到家庭結(jié)構(gòu)的影響，呈現(xiàn)顯著差異。通過事后檢驗進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生在退縮、焦慮抑郁、思維問題方面明顯不如單親和雙親的學(xué)生，特別在YSR總分上，留守學(xué)生出現(xiàn)心理問題明顯高于雙親學(xué)生，具有顯著差異。
教養(yǎng)方式的差異比較也呈現(xiàn)如下特點：學(xué)生在焦慮抑郁、注意問題、內(nèi)向因子及總分上出現(xiàn)顯著差異，事后進(jìn)一步檢驗發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型的教養(yǎng)方式比民主型的教養(yǎng)方式無論從總分還是在焦慮抑郁、社交問題、注意缺陷、內(nèi)向因子和外向因子等方面都更易引發(fā)學(xué)生的情緒行為問題，呈現(xiàn)顯著差異；權(quán)威型教養(yǎng)方式與放縱型教養(yǎng)方式在各問題因子的比較上未出現(xiàn)顯著差異。
三、討論
（一）中職新生心理健康狀況不容樂觀
調(diào)查結(jié)果顯示，中職新生心理健康總體水平較為樂觀，各項問題因子和總分的均值都處于正常水平，YSR的總分異常為18.47%，符合國內(nèi)相關(guān)報道。但在8個問題因子中，有這樣或那樣情緒行為問題的學(xué)生占測驗總?cè)藬?shù)的30.64%，這一結(jié)果明顯高于國內(nèi)的其他研究，表明重視中職新生的情緒行為問題，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育尤為必要。
基于這一調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為這與中職生的心理成長有極大關(guān)系。一是中職生是初中學(xué)習(xí)的淘汰者，有部分學(xué)生因長時間的學(xué)業(yè)失敗而導(dǎo)致厭學(xué)，繼而產(chǎn)生自卑感，努力目標(biāo)迷失。外顯表現(xiàn)為厭學(xué)情緒較重，上課睡覺、玩手機(jī)、曠課等。有數(shù)據(jù)表明，75%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法欠缺，自控力弱。二是進(jìn)入青春叛逆期，精力旺盛，生理亢奮，思維敏感，處事易沖動。三是家庭環(huán)境對學(xué)生的影響不容忽視。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生父親和母親的文化學(xué)歷在中學(xué)及以下水平的分別占總測試群體的85.3%和91.3%。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，如此文化水平勢必影響父母所從事的工種、家庭經(jīng)濟(jì)、家庭結(jié)構(gòu)和對孩子的教養(yǎng)方式，家長們或要求過高，或無比溺愛，或不多過問，易使親子關(guān)系處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而影響到孩子個性和心理的健全發(fā)展。四是鑒于中職生的學(xué)識水平，他們的是非辨別能力較差，有時甚至善惡不分，待人處事往往只憑直覺，或是依賴他人，易出現(xiàn)盲目從眾心理。因此，應(yīng)加強(qiáng)中職生的心理健康教育，定期進(jìn)行心理普查，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，為學(xué)生的心理健康成長導(dǎo)航。
（二）中職新生行為問題存在性別差異，但城鄉(xiāng)差異不顯著
本研究發(fā)現(xiàn)，中職新生在軀體主訴、違紀(jì)行為、內(nèi)向因子和外向因子四個方面存在性別的顯著差異，女生在軀體主訴、內(nèi)向因子方面的健康狀況不如男生，男生在違紀(jì)行為和外向因子方面的健康狀況不如女生。我們認(rèn)為這與社會環(huán)境對不同性別的中職生產(chǎn)生的不同影響[8]及不同性別中職生在生理、心理上的差別有關(guān)。女性心理成熟較早，情感細(xì)膩、敏感多疑，而男生相對好動，存在著不安分、注意力不集中、分心，較女生更容易吵鬧、不夠順從、較多撒謊等問題，因此有必要針對中職生的性別特征加強(qiáng)心理健康教育。與此同時，由于社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，大部分農(nóng)村實現(xiàn)了教育資源的均衡，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)差距，還有一部分農(nóng)民工舉家遷到城市務(wù)工，享受城市資源，因此，城鄉(xiāng)差異對學(xué)生的心理健康影響差別不大。
（三）家庭因素對中職新生行為問題的影響明顯
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的成長與成才，有著非常重要的意義和作用。家庭結(jié)構(gòu)不健全，勢必造成孩子成長過程中部分心理營養(yǎng)的缺失，易使孩子在情緒和人際關(guān)系的處理及行為偏差等方面出現(xiàn)問題，如退縮、焦慮抑郁、注意缺陷等（見表3）。特別是留守孩子，由于缺乏父母親的關(guān)愛、支持和幫助，在考慮問題與情緒的處理方面明顯不如單親和雙親的孩子；從YSR的總分看，留守孩子的健康狀況明顯不如雙親孩子，但與單親孩子的心理健康差別不顯著。與此同時，父母的教養(yǎng)方式對孩子的情緒行為影響較大，相比之下，權(quán)威型與放縱型教養(yǎng)方式均不利于學(xué)生成長，易使學(xué)生出現(xiàn)情緒和行為問題，如恐懼、狂妄、孤獨等。
綜上所述，中職新生情緒行為問題的檢出率高，并且受性別、家庭因素的影響嚴(yán)重。為此，作為中職學(xué)校，更應(yīng)積極響應(yīng)的號召，大力推進(jìn)心理科學(xué)的普及，加強(qiáng)中職新生的心理健康教育，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，同時重視與加強(qiáng)家校溝通網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以幫助家長營造和諧的家庭環(huán)境，家校雙管齊下共同教育管理學(xué)生，努力把中職生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。
注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度常規(guī)立項課題“中職生品性情結(jié)在沙盤游戲中的整合與疏通研究FJJK16-319”的研究成果之一。
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