時間：2023-05-29 18:18:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科普文章讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《昆蟲記》讀后感
我是一個愛讀書的小女孩，從小到大我讀的書都是像《安徒生童話》，《格林童話》之類的書，因為童話里的世界是虛擬的，是不會讓人傷心的，美好的。可是老師最近突然讓我們讀一本科普讀物，并且還要寫讀后感。我思來想去，決定讀《昆蟲記》這本書。《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾的傳世之作，里面詳細介紹了很多昆蟲的本能，勞動、習性、婚戀、繁衍和死亡。
不看不知道，一看嚇一跳，剛剛看上沒幾分鐘，我就被里面的情節吸引住了，看了這本書以后，我才知道原來小動物也是很聰明的，很可愛的。比如說在第三篇文章里，石蠶為了躲避水甲蟲的襲擊，巧妙的運用了金蟬脫殼的方法，順利的躲避了水甲蟲。從這件事中大可以看出小動物的聰明智慧了吧！
如果告訴你蜜蜂有辨別方向的能力，無論他被拋到哪里，總是可以自己回到原處的話，你會不會因為不相信而自己親自去做實驗看看呢？答案是：不會。因為你愛美，怕被蜜蜂蟄。可是法布爾卻會這樣，他會因為不信而去做實驗，用事實證明一切，總比我們瞎猜要好得多吧。法布爾的這點是我們比不上的，這是為什么呢？因為法布爾有勇于探索、勇于追求的勇氣和毅力。
你肯定見過蜘蛛織的網吧，但是你知道蜘蛛織的網里還蘊藏著什么嗎？你肯定想不到蜘蛛織的網里還有幾何學的知識吧！這一切又一切的問號，法布爾都用他那善于發現的眼睛和善于思考的腦袋給我們一一解答了。
《昆蟲記》讓這么一個不愛看科普書的我愛上了科普書，法布爾在探索大自然的過程中，一定遇到了很多困難，但是他并沒有退縮，反而知難而進，我嘆服法布爾為探索大自然所付出的精神。法布爾教給我的我將會永遠記住，那就是：“在現實生活中，我們要有勇于探索，勇于追求的勇氣和毅力，嚴謹的科學精神，還要堅持不懈，不斷奮斗，這樣才會成功。”
《海底兩萬里》描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。美妙壯觀的海底世界充滿了異國情調和濃厚的浪漫主義色彩，體現了人類自古以來渴望上天入地、自由翱翔的夢想，那么你們知道關于《海底兩萬里》中學生讀后感要怎么寫好呢?下面是小編為大家準備2021《海底兩萬里》中學生讀后感七篇，歡迎參閱。
《海底兩萬里》中學生讀后感一這個暑假我看了《海底兩萬里》這一本書。
這本書里面說在1866年，海上發生了一件很奇怪的事情。好幾艘輪船在航行中遇到了一只巨型海怪，那只海怪體積非常大，游動的速度也十分的快，而且還會發出神秘的光。
于是人們派出美國軍艦”林肯“號去消滅這只怪物，在捕捉過程中船上的博物學家阿龍納斯教授、康賽爾和加拿大捕鯨手尼德·蘭一起掉入水中，卻意外游到了這只海怪的脊背上。原來那只被人類稱為海怪的東西其實是一艘像鯨一樣的潛水船，叫做”鸚鵡螺“號!
這本書我知道了許多知識：比如我知道了印度洋中最厲害的鯊魚是黑鯊魚，還知道了神話中被稱為美人魚的人魚怪物其實就是海牛。我也知道了書中的采珍人是多么的艱辛，他們每天都要下水去采珍珠，隨時都有可能在水中呆太多的時間而死去。他們一個星期只能掙一元錢，而且還要被不勞而獲的財主剝削。
其中這本書里講到說”鸚鵡螺“號正在向北駛去時，因為天氣十分寒冷，冰把船困在了地下，而他們剩下的氧氣只夠他們所有人活兩天了，要把冰打破也需要兩天多的時間，可他們無畏不懼，永不放棄，本著堅持的信念終于逃脫了。
這本書讓我懂得了不管做什么事情都要堅持到底永不放棄，正如菲利普斯的至理名言，”失敗是成功之母“一樣，只要失敗跌倒了再站起來，只有這樣做什么事情才一定會成功!
《海底兩萬里》中學生讀后感二寒假里，我讀了《海底兩萬里》這篇由法國作家儒爾。凡爾納所寫的長篇歷險小說。讀完之后，一艘美麗堅固的潛艇仿佛浮現在我的眼前，它就是奇妙無比的“鸚鵡螺號”，而那個總是在艦橋上凝視大海的神秘人物—尼摩艇長，也帶給我無限的遐想。
《海底兩萬里》這一部出色的懸念小說，主要講述了在一個秘密的“追捕活動”中，阿羅克納斯教授和他的朋友龔賽伊。尼德蘭不幸掉落在神秘人物尼摩艇長的潛艇“鸚鵡螺號”上，于是開始了他們為期十個月的環繞地球赤道兩周，繞地球行駛八萬公里的偉大航程，整個航程迭起，海底狩獵，參觀海底森林，探訪亞特蒂斯廢墟，打撈西班牙沉船的財寶……這本小說就在這種一波未平，一波又起的氛圍中展開了。作者領著我們做了一次動人心魄的海底遠游。
這是一部科普小說，整部小說不厭其煩的介紹了諸如海流魚類、貝類、珊瑚海底植物等科學知識。給讀者以濃厚的興趣。在凡爾納的筆下，我們恍如身臨其境，隨著鸚鵡螺號一起去探訪海底的奧秘。
讀了這本書，使我增長很多關于海洋方面的知識。同時也我意識到了海洋的重要性。海洋約占地球十分之七的面積，可以這么說：“海洋就是21世紀人類的資源寶庫，因為它蘊含了許許多多的石油，天然氣以及其它的豐富資源。但是我們人類要想從海洋中獲得資源，就必須要保護它們，只有這樣，我們才能揭開它的神秘的面紗。
《海底兩萬里》中學生讀后感三我看完了《海底兩萬里》，可是其中的精彩片段還不時地出現在我的腦海里。
最讓我感動的是尼摩船長等幾個人在采珠場看到一個可憐的采珠人遇到鯊魚時，奮不顧身地沖上去，和鯊魚激烈搏斗，殺死鯊魚后，可采珠人早已暈了過去，尼摩船長和其他人連忙把他抬到船上，不僅救了采珠人的性命，而且還把剛才采的珍珠全部都送給了他。
這個故事是我懂得了做人要無私奉獻，樂于助人。它使我想起了雷鋒的故事，雷鋒在購買車票時，看到了一個婦女把火車票丟了，正在急切地在尋找，這時，雷鋒拿著自己的火車票走到婦女旁邊，說：“大姐，我撿了一張火車票，是你的嗎。”婦女一聽，欣喜若狂，連聲答應，而雷鋒卻因為沒有火車票而不得不徒步回家。
我們被稱為21世紀的花朵，擁有幸福的生活，但是卻沒有了同情心，對路邊的乞討者視而不見，對老弱病殘者不幫不扶，雷鋒精神拋之腦后。以后，我要學習尼摩船長無私奉獻和助人為樂的精神。在學習中，看到別人遇到困難，要熱心幫助，耐心講解;在生活中，要有愛心，有同情心，熱心幫助別人，做一些力所能及的事，爭當一名21世紀的好少年。
《海底兩萬里》中學生讀后感四你可曾讀過《海底兩萬里》?當我讀完這部作品時，我的感觸頗深。這本科幻小說講述的故事真可謂大膽至極。凡爾納以第一人稱寫了法國生物學家阿龍納斯和仆人康塞爾以及加拿大人尼德?誤進“諾第留斯”號后的種種經歷。盡管凡爾納沒有下過海，但在他的文章里絲毫看不見虛偽的痕跡，反而真實而驚險的冒險會讓人喘不過氣來。
凡爾納是一個極其聰明的人，他巧妙地將科學與幻想結合起來，將水下的生物描繪得淋漓盡致。潛艇在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生，千鈞一發，時而景色優美，令人陶醉。美妙壯觀的海底世界沖滿了異國情調和濃厚的浪漫主義色彩。我贊嘆不已!
撇開別的不談，就來說說內容情節吧!開頭小說就讓我走進了它所描述的世界，什么飛走的巨礁啊，巨大的怪物啊，讓我看了感到刺激不已，法國人阿龍納斯、康塞爾以及捕鯨手尼德?蘭進入神秘的“諾第留斯”號之后和尼摩船長一起在海底作類似的環球旅行，海底的世界非常巧妙。我記得“海底森林”那一章，雖然沒有真正的樹林，但是海里柔軟的珊瑚礁讓我極為享受，閉上眼睛似乎也能看見，那飄動的海底生物。
在人生的道路上，總會有遇到困難的時候，使人“跌到”，可是，困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。面對困難，我們就要像阿龍納斯一樣，決不唉聲嘆氣、怨天尤人，也不自暴自棄、一蹶不振。而是要千方百計去克服困難。還要做到在哪里跌到就在哪里站起來，堅持到底，那么就是成功的開始。
《海底兩萬里》這部小說為我們營造了一個極其驚險的氛圍，給我們以視覺上的享受。這真的是一部值得我們閱讀的作品，有興趣的人可以讀讀。
《海底兩萬里》中學生讀后感五世界上有無數的名著在閃閃發光，這些名著都是偉大作家們自己生活的寫照，他們用自身一種不懈的魅力，感動了一代又一代的人們，法國科幻大師儒勒.凡爾納的《海底兩萬里》就是其中之一。
《海底兩萬里》講述了法國博物學家阿龍納斯教授探海旅行的故事。作者以追捕海怪為線索，用奇妙的手法，為讀者們展現了一幅幅壯麗的畫面，描繪了一個個精彩而又神奇的故事：神秘的海怪、美麗的海底森林、莊嚴的海底沉船、豐富的海底寶藏、驚險的南極之旅、“復仇”計劃……讓我們一起環游了北冰洋、太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極。尼摩艇長的這段故事驚險曲折，引人入勝。這本書的人物描寫也非常細致，畫面多姿多彩，海底的天氣也是氣象萬千、千變萬化。讀起來令人驚心膽顫，驚心動魄，它的情節曲折生動，讀起來有一種特殊的舒服!
讀了《海底兩萬里》這本書，我學會了堅強，堅持自己的選擇。同時我們還要學習阿龍納斯的勇敢，不管有多困難，都勇往直前，這也是鸚鵡螺號所有成員的精神。
你一定會被這本書深深的吸引，你何不眼見為實，來看看這本驚心動魄的書吧!
《海底兩萬里》中學生讀后感六凡是讀過《海底兩萬里》這本書的讀者都會被書中跌宕起伏的故事情節所感染，他吸引著你，牽動著你的心，使你目不暇接，想一口氣看完，知道故事的發展和結局。
在這本書中，巴黎自然科學博物館教授阿龍納先生乘坐著“亞伯拉罕林肯”號高速度的二級戰艦，去茫茫的海域尋找所謂的“龐然大物”，這個“龐然大物”曾經使多艘海輪和戰艦葬身于茫茫的大海之中。
這個“龐然大物”被阿龍納教授稱為角鯨或獨角鯨。在尋找它的過程中，阿龍納教授乘坐的林肯號，橫穿大西洋、在馬露因海面上搜尋，結果歷盡艱辛，一無所獲，被迫返回歐洲。
在返回的途中，他們遭到獨角鯨，在搏斗時被撞飛進了大海里。他們在海上漂泊著，被鸚鵡號上的船員關進監獄，餓了一天，等等。
這個鸚鵡號上設備齊全，造價及高。這就是他們要尋找的所謂的“龐然大物”。
接著，教授應鸚鵡號船長的邀請，進行了精彩的海底旅行，途中經過了太平洋、托雷海峽、印度洋、紅海、穿過海底隧道、越過地中海、惡戰大頭鯨、經過南極、遭遇缺氧、血戰章魚、遇到大西洋暖流，最后是神秘的結局。
觀看這本書，不僅可以看到一個個驚心動魄的故事，還能懂得許多海底的知識，各種生物在海底的生存狀況，海底豐富的各種資源，海底的奇特景觀等等。
如果你想知道更多的精彩片段，請你仔細閱讀這本書吧!讀完以后，你仿佛就像是去海底遨游了一次，你會有不小的收獲。
《海底兩萬里》中學生讀后感七今年暑假我讀了一本書，書名《海底兩萬里》。作者是法國的凡爾納。這本書的主人公是探險者博物學家阿龍納斯，他乘坐“鸚鵡螺”號潛水艇和艇的主人尼摩船長在海底進行了兩萬里的旅行。
一位是在海洋中經驗豐富的老船長，一位是喜歡探險的博物學家。他們倆帶著我去打撈海底的寶藏，去參觀神秘而美麗的海底世界，去參加莊嚴的海底葬禮，去探訪驚險的南極。面對一段段驚險的旅程，一場場生死大戰，冒險處處精彩，路途雖說遙遠，但你只要勇敢機智地面對，你就是探險家!例如，當他們一行來到了海底采珠場時，突然有條巨鯊撲向采珠人。此時尼摩船長手拿短刀挺身而出，和鯊魚搏斗，危在旦夕時，尼德·蘭迅速投出利叉，擊中鯊魚的心臟。船長救起那位采珠人，又從自己口袋里取出一包珍珠送給他。由此我可以看出尼摩船長雖然言行舉止比較怪異，但他勇敢無比，而且還有愛心，樂于幫助窮人。還有當“鸚鵡螺”號被冰層困著，潛水艇內空氣只能維持48小時。由于溫度太低，鑿開的冰又凍結了。于是尼摩船長決定將開水倉的熱水排出，冰化了，“鸚鵡螺”號上浮了一點，最后幾米，發動馬達，終于沖破了冰層。尼摩船長用他的淵博知識，臨危不懼、化險為夷。
習慣培養
在培養孩子閱讀習慣的同時，我們也要對孩子讀書的內容和讀書的方法，進行指導。要指導孩子進行有效讀書，才能實現讀而促學的效果。
隨著教育改革步伐的推進，家長們的教育理念也在不斷更新，孩子們閱讀習慣的培養，得到了前所未有的重視。孩子們每天晚上一定會捧著本書進入睡眠；早上一起床，也會拿著本書坐在床頭；上個廁所，看本書；去外邊玩，也會帶本書。他們如此地手不釋卷，可是語文成績卻不見提高，作為家長我們應該進行哪些反思呢？
下面是幾條建議供大家參考：
一、對讀書內容進行指導
很多孩子都喜歡讀故事書，因為故事書的情節非常吸引人，他們可以像吃快餐似的粗讀泛讀，讀個故事情節，讀個嘻嘻哈哈。沒有精讀的深入思考和分析理解，沒有細讀的品詞析句和記憶積累。因此家長們一定在孩子選擇書籍時，給予一定的指點，給予一定的建議。在幫助孩子選擇書籍時，一定想一想“這本書可以為孩子帶來什么？或者我希望通過這本書給孩子帶來什么？”家長們最好心里有一個大概的計劃和目標。建議家長們給孩子買書除了必要的工具書，其他基本是從文學類（包括各種各類的故事和傳說）、科普類、哲學類三個角度去考慮。
二、對讀書方法進行指導
語文成績好的孩子一定是喜歡讀書的，但喜歡讀書的孩子不一定是語文成績好，為什么呢？關鍵是看怎么讀了。是高效讀書，還是低效讀書？休閑性地看看書，蜻蜓點水式的閱讀是博覽，是低效讀書；只有真正字斟句酌的研讀才是高效讀書，在讀前猜想，讀中思考，讀后感悟，甚至對某句、某詞、某標點反復質疑、揣摩，最后得到寫作上的感悟，這樣的讀書，才是有效讀書。
閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我們在指導孩子閱讀時，應要求他們做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時做好讀書筆記，才能增強讀書的效果。同時我們要教給孩子寫讀書筆記的方法：
1.摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。
2.提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學生總結、概括的能力。
3.寫讀后感。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，以達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和及時抒發自己感情的能力的目的。
三、培養孩子的語感
為了營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發師生的讀書的興趣，讓課外書為我們打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富我們的知識，開闊我們的視野，凈化我們的靈魂，升華我們的人格。學校為此計劃開展“書香暑假”讀書活動。我們這次書香暑假讀書活動的主題是— 讓閱讀成為生活習慣！
活動的具體要求是:
1.每位同學寫出自己的閱讀計劃（固定的閱讀時間、閱讀地點、閱讀方式）和書單（開學后交）。（參考書目：中外經典名著、名家名篇、優秀文學雜志、科普讀物、中外著名童話、名人傳記等）。
2.每位同學在暑假期間必須讀完兩本書，讀后要寫出讀書心得（寫在稿紙上），在開學時上交3篇讀后感; 每人要寫出20篇以上的日記。
3.每位同學建立一本“采蜜集” (統一用軟皮筆記，至少20篇)，將讀書的主要內容、好詞、好句、好段、好的修辭方法、閱讀感受等記錄下來。并在每次的閱讀筆記上體現出閱讀時間、閱讀地點、文章題目。也可以進行自己的特色設計，開學后學校將進行評選并展覽優秀心得。
4.沒有共同的閱讀背景，師生就是生活在同一個屋檐下的陌生人，就沒有對話的基礎，課堂就沒有生機、活力和效率。因此，學校倡導全體師生“共讀、共寫、共同生活”。要求每位教師假期內讀兩本以上的教育名著，寫出讀書心得兩篇、20篇讀書筆記，以實現超我與本我的對話和自身的發展與升華。
秋季開學后，學校將組織評選活動，評出“書香班級”、“學習型教師”、“讀書明星”，并進行表彰。活動將評出“書香班級”五個，各給獎金一百元; 評出“學習型教師”6名、“讀書明星”一、二、三等獎共80名，進行表彰獎勵。
開展“書香暑假”讀書工程，就是為了讓大家養成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。讓閱讀成為我們的生活習慣！老師同學們，請積極參加到書香暑假讀書活動中來吧！相信，讀書就會快樂!
【關鍵詞】英語 閱讀 學習
盡管初中英語教學重視培養學生的閱讀能力，但是目前我們很多英語閱讀課教學在很大程度上主要通過閱讀材料來傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養學生運用科學的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導致學生的閱讀能力并沒有得到實質性的提高。略上的幫助。
一、精選材料，擴大范圍，培養興趣
有的學生已經具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內容也有所偏好，讓他們相互推薦，進行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。
閱讀之后，我們挑選一些所讀內容的語言形式進行分析，通過運用內容圖式對其作進一步歸納；運用結構圖式對語篇的線性結構或層次結構進行分析和討論；圍繞其開展復述、角色扮演、故事續寫等活動，以期進一步激活和擴展學生的閱讀圖式，提高學生的元認知水平。從某種程度上看，讀后活動為學生展示風采提供了平臺，他們可以盡情地展現自我，展現他們被英語文化熏陶后的自我。
二、培養學生良好閱讀習慣，強化閱讀意識
要養成良好的閱讀習慣，我們必須從點滴做起。在學生進入中學時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時指導。我們不僅為學生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時間，鼓勵學生進行課外閱讀。
心理因素對閱讀的影響也很大，當人的情緒處于緊張焦急狀態時，就容易產生恐懼心理。不少學生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急于求成。我們及時幫助學生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設立并完善了一些獎勵措施和評估辦法，如：在每天的Duty Report的時間，請同學講述閱讀的故事或片段，并進行評比，這樣不僅鍛煉了學生口語，而且也促進了他們主動進行課外閱讀。我們還開設了“我和好書交朋友”、“名著伴我行”的活動，讓學生利用假期去讀一些簡易的英文書籍，開學后組織學生進行閱讀材料的交流活動，以引導學生逐漸增強閱讀意識。
此外，我們為學生營造良好的英語氛圍，在班級里創建英語閱讀環境。比如：班級專門有個小柜子，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環畫以及一些英美文化概況的材料等，學生可以隨時在教室里進行閱讀。同時，我們在教室的顯著位置張貼海報，開設各個不同的欄目，學生將自己的讀后感，或妙語摘抄以及一些故事的轉述、續寫進行展示。這些活動都讓學生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。
三、指導學生掌握閱讀策略，培養高效閱讀的能力
在課外閱讀教學中，我們用不同的閱讀策略來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。
1、提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養英語語感。
2、在英語課外閱讀中做到精讀和泛讀有機結合，欣賞鑒析和專項訓練相結合，課內外閱讀相結合。
當學生的閱讀能力達到一定程度后，我們要求學生掌握以下常規的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找關鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項練習中，我們較為側重教授學生如何尋找主題句和細讀。主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此綜觀文章，仔細體會段段之間、句句之間的聯系，了解中心意思，這樣可以給沒有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關細節的問題。
我們的課外閱讀是相對于教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材，不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求“T”、“F”、等選項，而是用其他更能夠調動學生積極性的一些措施，比如對于敘述性的文章我們在閱讀之前，向學生示例故事結構，包括背景、主題、情節、、結局等，這樣便于提高學生邏輯思維能力，并促進理解，閱讀之后讓學生歸納中心思想，進而達到情感目標的培養。在閱讀說明文或科普文章中，我們提醒學生注意一些信號詞，比如：first，next，then，for example，thus，therefore，in short，in brief，等等。這樣，有利于學生明確語篇中各個部分間的關系。學生完成閱讀后要理清思路，進行鞏固記憶，從而為下一步提供相關的背景知識。
3、貫徹“整體閱讀”法。
關鍵詞：高中英語 快樂閱讀
一、問題的提出
在當今社會，英語已成為一種通用工具。英語閱讀素養對于當代人的長遠發展和可持續性發展將起重要的作用。但在高中學生實際學習過程中，學生最愛做的題型是單項選擇，對于閱讀理解很多學生都抱著敷衍了事的態度，因此，如何激發學生的閱讀熱情，讓學生從內心愛上閱讀，從而最終提升學生閱讀素養，成為現實問題。
二、現實意義
就高中學生目前的學習而言，在普通高等學校招生全國統一考試中，英語學科總分120分，閱讀理解總題量15題，每題2分，共30分，占總分的25%。對學生的語言運用能力之一的閱讀要求規定如下：要求考生讀懂簡易的英語文學作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書刊雜志中關于一般性話題的簡短文章并回答相關問題。《考試大綱》對學生的閱讀能力提出了很高的要求。但閱讀文章體裁和要求千變萬化，教師更應加強讀法指導，讓閱讀成為學生自覺自愿的行為，教師應向學生展示英語閱讀的魅力，讓學生愛上英語閱讀。
三、理論依據
需求層次理論：美國心理學家馬斯洛在分析人類的需求時指出：“人人都有對生理、安全、歸屬和愛、尊重以及自我實現的需要，如果這些低層次的需要不能得到滿足，就會影響到較高層次需要的滿足。”馬斯洛認為：人的行為的內驅力來自人自身的需要，而學生自覺自愿地英語閱讀符合馬斯洛提出的歸屬和愛、尊重以及自我表現實現的需要，因為學生在英語閱讀中，和所閱讀材料中的作者精神交流，兼納百家之長，最終厚積薄發，滿足其自我實現的需要，自如地進行英語閱讀，甚至英語寫作。
四、措施
1 以英語之美“誘”生閱讀
“興趣是學習最好的老師。”教師可帶一些插圖鮮亮，話題新穎有趣，刊登有學生比較關心的人或事的報紙或雜志到教室，學生很容易被他們感興趣的人物或話題所吸引。報紙或雜志上的文章或故事盡可能有趣、新穎，難度略低于學生現有水平，旨在trap students into loving English reading.
除“無聲”閱讀外，也可利用有聲“閱讀”，如英語歌曲、英語原聲電影（最好有中文字幕）、英語卡通故事音配畫等形式，讓學生發現英語的簡單與美妙，誘使學生從內心感嘆：英語世界充滿魅力！
2 以詞匯記憶和閱讀技巧“授”生以“漁”
英語閱讀在很大程度上取決于詞匯量的大小，因此，在教學過程中，盡可能教給學生高中階段可用到的基本的構詞法，如派生法（Derivation）、合成法（Compounding）、轉化法（Conversion）。此外，也應注意some idioms，proverbs，sayings。
單詞的積累是個漫長的過程，貫穿于教學的始終。此外，還要通過大量的閱讀訓練，讓學生掌握兩種基本的閱讀技巧：skimming（略讀）和scanning（掃讀），通過給學生不同形式的文章閱讀，限時訓練，來強化學生對這兩種閱讀技巧的掌握，提高閱讀速度。
3 定期系統閱讀，及時討論反饋
教師可安排學生讀一些英語小說、散文、長詩歌、劇本等，這些都是英語的瑰寶和奇葩，讀后讓學生口齒留香，百看不厭。學生閱讀前，教師可明確要求學生在閱讀中要摘出生詞或有疑惑的句子，或摘抄出妙言錦段，形成自己的pocket book，以供讀后交流。并要求學生寫出讀后感，可安排學生以小組形式“互助閱讀”，教師每次給學生不同的閱讀材料，讓學生有“信息差”，提供交流平臺。也可讓先后讀過同一材料的同學互相交流閱讀心得，教師可組織不同形式的“讀書競賽”，對獲勝者予以獎勵。
4 回歸高考
經過前期的憑閱讀興趣的閱讀活動后，教師可引導學生回歸高考閱讀訓練，這樣，學生的閱讀興趣已得到很大的提升，詞匯積累和閱讀技巧得到加強，而閱讀習慣開始養成，水到渠成，無任何強迫色彩。這時的閱讀可選擇列年的高考閱讀題，或與高考要求類似的文章，但一定要讓學生閱讀后，將生詞摘抄積累，將每篇文章的main idea寫下，這樣，能對雜亂的閱讀信息有效提取加工，在大腦中進行有序地編碼，記憶得更深刻長久，做到過目不忘。另外，一定要限時訓練，在閱讀中有時間的緊迫感，否則，即使平時閱讀再好，在考試有限的時間限制環境下，閱讀不一定發揮得好。
5 在生活中養成閱讀習慣
在生活中，學生可訂閱難度適中的報紙，或借閱一些書籍，學生只要愛上英語閱讀，便會發現很多適合他們的英語文字。
一、營造讀書環境, 創造良好的氛圍
學校讀書環境也是一種語言，良好的讀書環境能夠激發學生的讀書欲望。老師可以規范班級圖書角的建設，開展“自給自足”式的補充圖書方式，讓學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如“知識是人類進步的階梯。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“今天你讀書了嗎？”讓每一面墻壁，都浸潤著文化氣息。另外，還可發動家長幫助和指導孩子購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。這樣，小學生處在濃厚的讀書環境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。
小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性，從而更進一步激發他們閱讀的熱情。
1.課前三分鐘，輪流朗讀
利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，還能促進學生在課外自覺認真地閱讀。
2.舉辦朗讀，開展講故事比賽
通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。
3.結合閱讀內容，編劇表演
通過學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力、表演能力，還提高了他們與他人合作的能力。
4.辦手抄報
讓學生把從課外書中學到的知識結合各種主題，以手抄報的形式展示給大家，使同學們互相學習，共同進步。
5.開展“向你介紹一本好書”的讀書活動
由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。
三、引導學生掌握閱讀的方法
1.“不動筆墨不讀書”
鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、畫線打重點號，也可以邊讀邊思考。閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，從而促進理解消化，提高表達能力。
2.學會積累
規定每個學生都準備讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便以后運用。在學習中，要經常給學生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。指導學生寫讀書筆記，教給他們記讀書筆記的方法。
3.精讀和瀏覽
讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握主要內容。對于經典作品，就要指導如何精讀。即教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，學會做讀書筆記，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦。例如，我指導學生閱讀《伊索寓言》，一共讀了四次，每次都有一個要求。讀第一遍時，初步掌握整本書的內容。讀第二遍時，提出要求：寓言告訴我們什么道理?讀第三遍時，提出要求：摘錄重點段落進行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復習性的讀，要求說說讀了這本書以后的收獲，并寫讀后感。一些大部頭書籍，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且故事性強，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味的東西。
4.根據不同文體，進行分類指導
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；暢游
雖然課堂是學習的主陣地，但是，語文學習不能局限在課堂中，還應當將學生獲得知識的觸角延伸到課外，尤其是培養學生的閱讀能力，更要借助課外的大課堂。這就要求小學語文教師樹立大語文觀，以教材為中心，將語文課堂引向課外，多開展課外閱讀活動，讓學生多讀、博讀，逐步培養他們的獨立閱讀能力、自主探究能力，以及感受、理解、鑒賞文章的能力。
1、為學生營造讀書的氣氛
小學生貪玩好動、好奇心強、注意力不集中，容易受外界的影響，因此，要想讓小學生有課外閱讀的興趣，教師可以從外界環境的影響入手，為學生創設濃厚的讀書氣氛，讓書香氣彌漫學生的周圍。首先，利用好早讀課。早晨是記憶的最佳時期，大腦得到了很好的休息和調整，如果學生能在早讀實踐集中精力，大聲朗讀，不僅能夠完成對字、詞、句、段的積累，還能夠開啟他們的思維，為接下來的正式學習“熱身”。其次，創建班級圖書角。在班級內設立圖書角，號召每個學生貢獻兩三本課外書，這樣圖書角就會有近百本圖書供學生閱讀，不僅為學生提供了更多的課外讀物，也促使他們在課余時間注意搜集好的課外書充實和更新圖書角。為了檢測圖書角的功能，教師可以定期組織學生開展讀書交流活動，讓學生就自己所讀的內容進行復述，或者談一談讀后感，或者改編成劇本進行表演，在輕松自由的氛圍中，學生們踴躍參與、積極發言，在交流中碰撞了新的火花，不僅鍛煉了閱讀能力、表達能力，也激起了他們的閱讀熱情。再次，創設家庭閱讀氛圍。除了要在校園內營造良好的讀書氣氛外，教師也應該利用家長會、家訪、編印材料等形式，不失時機地將營造良好的讀書氣氛的信息傳遞給家長，使家長能夠與教師相互合作，在家里督促孩子每天堅持半個小時左右的課外閱讀。
2、精心選擇課外讀物
首先，教師要為選學生一些古今中外名著，如《安徒生童話》《魯賓遜漂流記》《少年維特之煩惱》《小鹿斑比》《詩經》《論語》《西游記》……這些啟蒙性的課外讀物具有深刻的思想、較高的藝術水準，能夠幫助學生辨別真善美、假惡丑，能幫助學生學習如何做人做事，也能夠培養學生良好的思想品質和道德精神。
其次，教師可以為學生推薦一些名人傳記。名人傳記記錄了某個名人、偉人的成長經歷、奮斗歷程，以及光輝業績，通過閱讀名人傳記，不僅能夠幫助小學生積累文學和歷史知識，也能夠增強他們面對挫折、克服困難的勇氣。另外名人的經歷和故事對學生來說是寶貴的精神財富，在啟迪他們思維的同時，也激發了他們的斗志，因此，教師要精選名人傳記讓學生閱讀，這對他們的成長有著不可估量的作用。
再次，教師要鼓勵學生讀一些科普書。適合少年兒童閱讀的科普作品大多通俗易懂，而且具有很強的趣味性，非常符合小學生好奇心強的特點。通過閱讀科普方面的書籍，學生既可以獲得很多學知識，也能激發學生的探知欲望，啟迪他們探索大自然的奧秘。
3、教給學生閱讀方法
首先，引導學生學會巧讀書。小學語文新課程標準中指出，教師要加強對學生閱讀方法的指導，要讓他們學習精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。這三種是比較常見的閱讀方法，教師要指導學生根據不同的文章選擇不同的閱讀方法，進而逐步掌握這三種閱讀方法。“精讀”就是要明白所有的閱讀內容，逐字逐句的閱讀與分析，遇到不懂的內容就標記下來，向老師或家長請教；“略讀”就是掃描式的閱讀，只要掌握了大致內容即可，不用一字一句地分析；“瀏覽”適用于閱讀網頁和報刊，主要看標題和關鍵字詞等，一般在搜集學習資料時會用到。
其次，指導學生在閱讀中積累，仿寫練習。閱讀不是單純的讀，而是通過閱讀有思考、有收獲、有進步，因此，教師要教會學生在閱讀中積累，進行一些仿寫練習。如閱讀介紹植物的文章，引導他們會用學到的知識描述他們熟悉的植物；寫人物的文章中的好詞好句摘抄下來，為寫作積累素材。這樣激發學生會的閱讀興趣，不但提高了學生會閱讀能力、理解能力，還發揮了他們的想象力，鍛煉了他們的寫作能力，一舉多得。
當前，在“大語文”教育觀的引導下，語文學習已經突破了課堂的限制，開始走向課外，所以，課外閱讀已引起了廣大教師和家長的重視，在這個前提下，課外閱讀已不單單是語文學習的點綴，而成為了學生的一個很大的學習空間。作為小學語文教師，我們應當把課外閱讀當成課堂教學的有效延伸和發展，以課內帶課外，以課外促課內，使課內與課外相結合，爭取從多個角度、多個方面來培養學生的閱讀能力，進而使學生暢游于書海，獲得更好更全面的發展。
參考文獻
由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。
一、寓教于“趣”，使學生愛讀書
（1）樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。
（2）以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
（3）隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。
二、寓教于法，使學生會讀書
（1）指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
（2）指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
（3）指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
總之，教師要靈活地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。
（作者單位系：1.山東省濰坊市峽山生態經濟發展區王家莊街道王家杭小學；2.山東省濰坊市峽山生態經濟發展區王家莊街道朱子小學）
關鍵詞：閱讀；提高；農村小學生；語文素養
“培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這是《義務教育語文課程標準》中對“語文素養”的要求。農村學校，經濟不發達，人才缺失，因此農村小學生語文素養亟待提高，實踐證明：重視閱讀對提高農村小學生語文素養效果較好。
一、立足課堂朗讀，提高語文素養
朗讀是指發聲閱讀，就是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀。有位教學育家說過：“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于加強語感，以聲傳情。”教科書具有時代感，貼近兒童生活，非常豐富多彩。可以說篇篇是佳作，句句是經典，通過朗讀，能讓學生展開思維，激發想象，刺激感知系統，獲得愉悅的情感體驗，培養語感和審美情趣，從而提高語文素養。
1.明確朗讀要求
小學階段，朗讀應做到正確，不讀錯，不讀漏。讀得流利，不結結巴巴。讀得有感情，抑揚頓挫，不平淡。文章要讓學生讀，而不只是教師講，俗話說得好――“書讀百遍，其義自見。”語文課堂聽不到朗朗的讀書聲是不正常的。
2.重視示范朗讀
小學生對枯燥的指導不感興趣，也無法直接接受，但他們很善于模仿。課堂中我通過深情地朗讀《桂林山水》一文，學生們興致大發，我還沒有讀完，學生們就迫不及待地學著我的樣子，讀得聲情并茂。教師只有經常給學生示范，學生才喜歡語文課的朗讀，朗讀水平才會提高。
3.采用多種方法朗讀
語文課程標準倡導“自主學習、合作探究”的教學理念，朗讀中同樣可以體現，師生配合讀，分組讀，男女生讀，分角色讀等多種形式的朗讀，既能讓學生主動展示，又能讓他們互相學習，取長補短。
4.利用多媒體誘導出學生情感因素
在學生朗讀《荷花》一課時，在學生能正確、流利地讀課文基礎上，展示給學生一幅清清的池塘，圓圓的荷葉，晶瑩的水珠，輕盈的蜻蜓，愛唱歌的青蛙，活潑的小魚的活動畫面，再配上一曲輕松的音樂，學生們很自然地表達出情感因素。
二、重視課外閱讀是保證。
著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助小學生開闊眼界，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高小學生的語文素養有極大的作用。新《義務教育語文課程標準》中就對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛涉獵書籍報刊，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。我們應該采取措施拓寬小學生的閱讀面，進而提高語文素養。
1.在班級舉辦讀書活動
每生讀一本課外書，可以是反映名人事跡的；可以是反映家鄉文化的；可以是體現關愛他人的……培養學生們的濃厚興趣和良好的閱讀習慣。
2.培養學生勤動筆做讀書筆記的良好習慣
比如，在讀書過程中作記號和批語，摘錄優美的詞句段落，寫讀后感等。在學生之間互相傳閱、互相交流，進而共同提高。
3.構建豐富多彩的活動平臺，給學生展示課外閱讀成果的機會，讓他們有成就感
詩歌朗誦會，小小故事會，優秀習作展示，科普知識講座等都是小學生喜聞樂見的活動，通過這些活動平臺，孩子們受益匪淺。
一、 以讀促讀，其樂無窮
引導學生誦讀能形成良好的語感，使他們感受到語言文字的節奏感、聲韻美、音樂美，感受到朗讀的愉悅。我引導孩子形成“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，利用晨誦時間開展“古詩文誦讀會”、“美文誦讀會”等，誦讀的內容有根據精心選擇的各類主題的古詩，有學校每月大主題活動的現代詩，有許多中外大詩人的經典詩歌；利用午讀時間開展“精彩片段朗讀比賽”等活動，教室里書聲朗朗，孩子們醉心其中。
二、 以說促讀，一吐為快
1、開展班級讀書會。學生每個月有一本共讀書目，利用一個集中的時間由同學、老師以及家長共同對作品進行自由討論，在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界！讀完《假如給我三天光明》后，學生大發感慨：有的說我明白了知識的力量多么巨大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人。有的說我們每一個人都能像海倫凱勒一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，每天懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會增添多少歡樂、多少幸福啊！
2、主題性辯論會。學生通過一番唇槍舌劍的討論，對作品理解得更深入、更透徹。如學生閱讀了金波的《烏丟丟的奇遇》后，開展了“蝴蝶與薔薇誰更幸福？”的辯論會，使學生懂得一個人只有心中有愛才能與世界相處，才能與人交流，才能享受到生活的幸福。
3、成長故事交流會。從一年級到小學畢業，每一次閱讀就像是一次人生旅行，時刻鞭策著孩子吮吸著知識的甘霖，獲得生命的拔節。每一個學年度，我都要組織學生開展“以書為友的成長故事”交流會，讓孩子們聆聽別人的閱讀體會與收獲，并能為自己的閱讀生活帶去更多的感悟。記得我班有一個學生這樣描述她的閱讀故事：“一年級，我擁有了第一本書――《格林童話》，我很喜歡這本書，總是不厭其煩地翻閱，但當時，許多漢字還不認識，我只能連猜帶蒙地進行理解。后來，我又讀起了《一千零一夜》等有趣的故事，這些“能說會道”的動物、植物常常伴隨著我入眠。隨著年齡的增長，簡單的童話書籍已不能滿足我讀書的欲望，我開始接觸起中國的古典名著，日子一久，四大名著已被我翻得破爛不堪，似乎有讀破萬卷書的味道了。
三、 以視促讀，興趣盎然
1、利用影視作品對比閱讀。隨著科學技術的發達，電視、電腦、數字電影充斥著孩子的課余生活，引導孩子將閱讀與觀看同步進行或比較進行，會收到意想不到的閱讀效果。如《三國演義》里面人物復雜，我一邊引導學生看書，一邊將央視的熱播劇推薦給學生，并開展“我喜歡的三國人物”講述活動，學生興趣高漲。
2、利用社會新聞吸引關注。“家事、國事、天下事、事事關心”，重大社會新聞事件同學們也很感興趣。如汶川大地震后，我向孩子們推薦有關地震、海嘯、泥石流等地球科普書籍，學生對于平時不太關注的科學知識也變得如饑似渴，并懂得了保護地球環境與可持續發展的關系。
四、以寫促讀，成果豐碩
有些文章或文字優美，或震撼力強，能給學生以強烈的感染力。每天的“暮省”不拘泥于在校共同交流，而是把“省”的時間和空間交由學生自己支配，教師只作引導。利用讀書小隊，組建讀書小組，以《暮省本》為載體，交流閱讀感受，記錄閱讀思考。低年級時讓學生把改編或者續編的故事畫下來，再寫成圖畫日記，即通過圖畫的形式來表達自己的想法。中高年級則注重作者寫法及主題探討，形式更是豐富多彩，可以是讀后感、讀后小報、人物傳等等。
關鍵詞：小學語文 課外閱讀 提高素養
新課程標準提出小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首先把“豐富語言的積累”寫進了教學目標，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬字。 那么我們就應該引領孩子走進課外閱讀，去了解，去品味，去享受……
一、激發閱讀興趣，培養學生“好讀書”
1.個性解讀煥感渴望。學生是一個獨立、自主、主動的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對所學的文本產生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂趣，是一種享受。所以，課堂教學是培養課外閱讀習慣的一個重要途徑。我們要充分利用這一契機，讓學生直接與作品進行對話。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，珍愛學生富有個性的理解，有意識地激發學生的發散性思維。對作品的解讀，不要去追求唯一答案，要鼓勵學生獨立思考，包括對文本的批判與質疑。這樣，孩子在課堂學習中煥發出情感渴望，更期待課外的閱讀。
2.榜樣示范穩定心靈體驗。羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師可以將自己的閱讀體驗與孩子分享，孩子在憧憬中加強了閱讀的愿望。當然我們也可以樹立孩子中的典型，發掘模仿對象。有孩子在作文中運用了泰戈爾的詩句：“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的。”評講課上，我大加贊賞。“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功，同學們在向她投去羨慕目光的同時，也對閱讀的妙處有了更多的領悟。
二、加強閱讀指導，引導學生“讀好書”
1.篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或順手拈來，或為稀奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這樣往往會產生負面影響。為了給學生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們如何選擇一些思想健康、有益身心發展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點、認識水平相符的課外讀物，或者根據自己的興趣、需要進行選擇等。當然，題材要廣泛，小說、詩歌、故事、童話、科普作品等都應涉豬。
總之，孩子讀的應該是好書、有益身心的書。
2.指導方法。①讀一讀。閱讀的方法是很多樣的，默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內容，快速捕捉信息，在于發揮人的直覺思維。這種方法在課外閱讀中的運用是很普遍的。而對于有反復咀嚼價值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結構、用詞的嚴謹等。當然，我們還應重視誦讀在閱讀教學中的作用。品位語言、重視積累、培養語感，可以通過多種途徑，誦讀是我國傳統的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復朗讀達到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，一些詩歌、兒歌、佳句很需要這種學習方法。在多讀中能加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感，達到潛移默化的目的。②寫一寫。“不動筆墨不讀書”，課內學習的讀書方法，可以適時地運用于課外。讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動筆，這樣才有成效。所以對于中高年級的學生，教師可引導學生寫讀書筆記，可以摘錄優美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開頭、結尾旁邊加上批注，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈”，課外閱讀也是如此。實踐證明，只有教給學生閱讀方法，才能推動學生的課外閱讀，學生讀書才會收到事半功倍的效果，才能把書真正讀好、讀明白。
三、重視閱讀評價，體驗學生“讀書好”
1.對課外閱讀要調控。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。教師每晚可布置一定的閱讀量，規定閱讀時間，讓學生在家長的督促下完成閱讀任務。
