時(shí)間：2022-11-02 23:33:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科普小故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書是人類進(jìn)步的階梯。我想：這話說(shuō)的真是太好了。一提到書，第一次看書的經(jīng)歷便清晰地浮現(xiàn)在了我眼前——
書，帶給了我快樂(lè)：記得在從小我就喜歡看彩圖，也學(xué)會(huì)需寫一些字和拼音。漸漸地，我就會(huì)用一些彩圖和字剪切和編成一個(gè)個(gè)小故事來(lái)講給小朋友們聽(tīng)了，他們都用羨慕的眼神看著我，那時(shí)的我別提有多高興了！就這樣，書陪我度過(guò)了快樂(lè)而有意義的童年。
進(jìn)入了小學(xué)，我讀的書漸漸地多了，有故事書，歷史書，還有科普方面的書……記得有一次，我硬吵著鬧著要媽媽帶我到上海書城去買書，那里的書可多了！應(yīng)有盡有，真讓我目不暇接。我跑到《科普》柜臺(tái)前，挑了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，又到了《各類小說(shuō)。柜臺(tái)前，挑了一本《一千零一夜，還挑了一本歷史書——，《拿破侖傳》……回去后我好好地研讀了這些書，使我懂得了很多的道理，其中《一千零一夜》里的《漁夫和魔鬼》這個(gè)小故事告訴我們，對(duì)待惡人不能同情，要是非分明。以至于我在生活中碰到一些騙子，就不會(huì)輕易上當(dāng)了，并讓我有了防范的措施和意識(shí)，又例如：我讀了《拿破侖傳》，知道了：做人不能太驕傲自滿。《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面的知識(shí)那就更多了，我懂了：電腦為什么會(huì)中病毒；世界上有沒(méi)有外星人……書，帶給了我無(wú)窮的知識(shí)，伴我度過(guò)了小學(xué)生涯。
進(jìn)入中學(xué)了，我喜歡上了文學(xué)，我特別喜歡于小說(shuō)中的人物特點(diǎn)的分析，這對(duì)我的語(yǔ)文寫作有很大的幫助，例如：四大名著中的《三國(guó)演義》，曹操的形象描寫的栩栩如生；《水滸傳》中的魯智深的嫉惡如仇的性格特點(diǎn)淋漓盡致；《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉的人物性格更是刻畫地入木三分……
以上這些都是書伴隨著我成長(zhǎng)，它給我快樂(lè)；給我知識(shí)；讓我懂得了做人的道理，沒(méi)有書，我就沒(méi)有這一切！
大唐學(xué)府六年級(jí):劉義友
王侯將相，寧有種乎？在人才培養(yǎng)這個(gè)層面上，我們應(yīng)該有一種真正的“造反”精神，真正的追求自由的精神，解放每個(gè)人的個(gè)性，釋放每個(gè)人的能量。我們身邊有太多這樣的例子，有農(nóng)民工出身的銷售部長(zhǎng)，有專科出身的五個(gè)博士都不換的技術(shù)大管家，有文職人員出身的副總，我們這么多人才都是從平民中成長(zhǎng)起來(lái)的，成為中國(guó)太陽(yáng)能行業(yè)的人才，成為“點(diǎn)石成金”的榜樣，所以主管們要用自己成長(zhǎng)的例子，來(lái)鼓勵(lì)、激勵(lì)下屬同樣成長(zhǎng)。這種激勵(lì)是有一定方法的，其中有一種方法我們要深入地研究，就是企業(yè)怎么把“石墨”變成“金剛石”。
閃閃發(fā)光的金剛石與平平常常的石墨有著天壤之別，然而，化學(xué)家的結(jié)論卻令人驚異：金剛石與石墨一樣，都是由碳原子構(gòu)成，并且，石墨竟然能變成金剛石。石墨在5-6萬(wàn)大氣壓（（5-6）×103MPa）及攝氏1000至2000度高溫下，再用金屬鐵、鈷、鎳等做催化劑，可使石墨轉(zhuǎn)變成金剛石。高溫高壓下石墨變成金剛石，“高溫高壓下”普通人能否蛻變成人才？這使我想起了一個(gè)在“高壓”下迅速成才的小故事：
話說(shuō)宋徽宗是一位喜歡書畫并且有很深造詣的皇帝，他有一天問(wèn)隨從：“天下何人畫驢最好？”隨從回答不出來(lái)，退下后急尋畫驢出名者姓字名誰(shuí)，焦急中得知一名叫朱子明的畫家有“驢畫家”之稱，即召朱子明進(jìn)宮畫驢。朱子明得知被召進(jìn)宮是為皇上畫驢時(shí)，嚇出一身冷汗，原來(lái)他根本不會(huì)畫驢，他本是畫山水的畫家，因?yàn)橛型袘蚺o他起了個(gè)“驢畫家”的綽號(hào)，并非擅長(zhǎng)畫驢才得的“驢畫家”。但皇上之命不可違，情急之下的朱子明苦練畫驢技術(shù)，先后畫了數(shù)百幅有關(guān)驢的畫，最后竟陰錯(cuò)陽(yáng)差地得皇上賞識(shí)，真正成了天下第一畫驢之人。
從朱子明被逼畫驢的“壓力”小故事中，我們看到很多我們成長(zhǎng)的影子：在早期99%的人不知太陽(yáng)能有何用處時(shí)，我們?cè)谄占疤?yáng)能的大壓力下，想出“科普創(chuàng)市場(chǎng)，文化立品牌”的科普萬(wàn)里行大行動(dòng)；在進(jìn)國(guó)營(yíng)商場(chǎng)無(wú)門的網(wǎng)絡(luò)渠道建設(shè)的壓力下，我們開始了最初的專賣店?duì)I銷；在內(nèi)無(wú)引進(jìn)、外無(wú)參照的太陽(yáng)能熱利用發(fā)展壓力下，我們荒漠建房子，開拓了太陽(yáng)能從研發(fā)到設(shè)計(jì)到工裝、到生產(chǎn)到銷售等整個(gè)的工業(yè)體系……可以說(shuō)，壓力成就了皇明的發(fā)展，壓力筑就了皇明管理的一個(gè)重要方式：相信員工的潛能，相信他們是最棒的。在此基礎(chǔ)上，給員工一個(gè)舞臺(tái)，為員工設(shè)定目標(biāo)，讓員工在這個(gè)舞臺(tái)上表演，在完成目標(biāo)的壓力下使員工的潛能得到極大的開發(fā)，同時(shí)也成就了一批批人才。
我總結(jié)這種壓力下產(chǎn)生的管理為“高標(biāo)動(dòng)力”。提起壓力，人們總是想到其消極一面，與不安、猶豫、無(wú)措、慌亂和亞健康等聯(lián)系在一起，而壓力不僅像通常認(rèn)為的那樣消極，它更有積極、健康合理的一面，成為成長(zhǎng)的動(dòng)力，適度的壓力能激發(fā)人們的應(yīng)急機(jī)制，在生存狀態(tài)感到危險(xiǎn)時(shí)拉響警報(bào)，從而使人體機(jī)能提高“警惕”，加強(qiáng)某方面的能力以使人的生存狀態(tài)從警惕區(qū)轉(zhuǎn)向安全區(qū)。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂“天書課”，那堂“天書課”使我嘗到了極大壓力下帶給我終身學(xué)習(xí)的甜頭。那是方華燦教授（他是研究海洋石油機(jī)械的專家，后來(lái)成為我們的副校長(zhǎng)）給我們上的第一堂課，記得他講的全部是英文，我懵懵的什么也不懂，感覺(jué)自己像個(gè)傻瓜，強(qiáng)大的求知欲被知識(shí)的魅力所喚醒，那種擺脫自己無(wú)知欲望的壓力使我開始拼命地學(xué)英語(yǔ)，最原始的初衷就是要聽(tīng)懂方教授的講課。這種向上的、激發(fā)人本身積極主動(dòng)的“高標(biāo)動(dòng)力”將會(huì)極大地開發(fā)人自己都不知道的巨大潛能，同時(shí)將不健康的結(jié)果限制到最低程度。所以開發(fā)好“高標(biāo)動(dòng)力”是管理中的一項(xiàng)重要課程，也是把普通人變成人才的一個(gè)重要法寶。
尊愛(ài)的家長(zhǎng)，親愛(ài)的同學(xué)：
為了加強(qiáng)體驗(yàn)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，提升綠色環(huán)保意識(shí)，我校正在開展 “我為小荷添綠色” 主題科技節(jié)活動(dòng)。時(shí)間：XX年11月3日——11月28日。
在這一個(gè)月內(nèi)，學(xué)校為廣大學(xué)生安排了形式多樣、豐富多彩的科技活動(dòng)，有觀看科普影片、參觀科普展覽、制作科技作品、繪制科技圖畫、學(xué)唱科學(xué)歌曲、聆聽(tīng)科普講座、參觀科技工廠、講講科學(xué)故事、撰寫科技文章等活動(dòng)。
孩子良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也離不開家長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)。為此，學(xué)校倡議，家校聯(lián)手，共同培育孩子綠色環(huán)保意識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新精神。
一、家長(zhǎng)與孩子同讀一本科普讀物。
世界是豐富多彩的，孩子們對(duì)此充滿著好奇和探究欲，總有那么多的“為什么”存在于他們的小腦瓜中。小學(xué)階段正是培養(yǎng)他們求知、探索的最好時(shí)機(jī)。而親子共讀科普書，恰好滿足了他們這份強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，再加上家長(zhǎng)的引導(dǎo)，學(xué)生就能在探索世界的過(guò)程中快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)。除此之外，他們還能從中了解科學(xué)家的小故事，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神，不怕艱辛、積極奮斗的科學(xué)精神。希望家長(zhǎng)與孩子同讀一本科普讀物，了解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)家的軼事。
二、家長(zhǎng)與孩子共栽1盆小盆栽。
美好、健康的居家環(huán)境，需要全家人一起努力營(yíng)造。在平日生活中，我們盡量少用一次性產(chǎn)品，節(jié)約用電，使用節(jié)能電器，多騎自行車，多坐公交車，為節(jié)能減排出力。而親子共栽一盆花就是一項(xiàng)很有意義的綠色環(huán)保活動(dòng)，既能在栽種過(guò)程中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使其獲得一定的園藝知識(shí)，還能起到凈化家庭空氣、美化家居環(huán)境的作用。
同學(xué)們、家長(zhǎng)們，讓我們伸出我們的雙手，啟用我們的智慧，展開我們的想象，探索身邊的科學(xué)吧!羅南中心校XX年科技節(jié)已經(jīng)拉開帷幕，我們一起在徜徉在科學(xué)的世界中，展翅高飛吧!
科技節(jié)倡議書
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：大家好!
金秋送爽，今天我們?cè)僖淮斡瓉?lái)了一年一度的科技節(jié)活動(dòng)。科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，給我們的生活帶來(lái)了許多的驚奇，科學(xué)知識(shí)也已經(jīng)成為我們戰(zhàn)勝自然、享受生活、創(chuàng)造財(cái)富的最有用的工具。人類從茹毛飲血到享受著科學(xué)的膳食,從穴居山洞到享受著現(xiàn)代化的居室，所有這一切，都是科技的力量，是科技在改變著我們的生活，是科技讓神話和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，是科技帶給了我們一個(gè)又一個(gè)的驚喜。今天我們翠微小學(xué)第二屆科技節(jié)正式開幕了!
本屆科技節(jié)將為期一個(gè)月，期間學(xué)校將開展豐富的科技活動(dòng)。無(wú)線電測(cè)向、葉畫、科幻畫、建模、環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)等系列比賽以及科技講座、科普展覽、科普游等活動(dòng)，將帶我們一起走入神奇的科學(xué)世界，讓我們?cè)诳萍嫉暮Ｑ笾袝秤危屛覀兊南胂笤诳罩酗w翔!
在這里我倡議各年級(jí)同學(xué)積極參與到學(xué)校的科技節(jié)活動(dòng)中，也許我們不能作為競(jìng)爭(zhēng)者去參加比賽，但我們可以以一個(gè)參與者的身份出現(xiàn)在科技節(jié)繽紛多彩的活動(dòng)中。讀一本科普書、聽(tīng)一次科技講座、畫一幅科幻畫。。。來(lái)吧，親愛(ài)的同學(xué)們!這是一個(gè)充滿激情與樂(lè)趣，競(jìng)爭(zhēng)與友誼的舞臺(tái)，讓我們充分發(fā)揮自己的奇思妙想，體驗(yàn)成長(zhǎng)和創(chuàng)新的快樂(lè)吧!“大腦不是一個(gè)等待填充的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火炬。”讓我們的雙手行動(dòng)起來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，用我們辛勤的汗水去澆灌科技之花，用我們不懈的努力去點(diǎn)燃創(chuàng)造的火炬!
最后，讓我們共同祝愿本屆科技節(jié)圓滿成功!
科普節(jié)活動(dòng)倡議書
老師們、同學(xué)們：
大家好!
伴著明媚的陽(yáng)光，在這初夏的五月，官五中XX年科普節(jié)隆重開幕了!在此，我代表全體同學(xué)向本次活動(dòng)的開幕表示熱烈地祝賀!向辛勤籌備、精心組織本次活動(dòng)的老師和同學(xué)們表示誠(chéng)摯地感謝!衷心希望同學(xué)們積極參加到科技活動(dòng)中來(lái)!
在世界日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)上，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越成為衡量一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的重要標(biāo)志。中華民族要自立世界民族之林，獲得更好的生存和發(fā)展，我們就必須要發(fā)明創(chuàng)新。發(fā)明創(chuàng)新從何而來(lái)?就從我們的科普活動(dòng)中來(lái)!今天的科普活動(dòng)就是明天科技創(chuàng)新的源頭，今天的小小科學(xué)家就是明天的大科學(xué)家。
校園有科技創(chuàng)新，才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校先后被授予“全國(guó)青少年集郵示范學(xué)校”、“官渡區(qū)科普教育示范學(xué)校”、“昆明市科普教育示范學(xué)校”、“云南省科普教育示范學(xué)校”，入選了《昆明市青少年科普旅游地圖》，被授予“昆明市防震減災(zāi)志愿者中隊(duì)”、“官渡區(qū)防震減災(zāi)科普示范學(xué)校”，“節(jié)能減排環(huán)保科普示范學(xué)校”。科普活動(dòng)已成為我校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要品牌。
老師們、同學(xué)們，今年科普節(jié)活動(dòng)我們將圍繞“綠色、環(huán)保、創(chuàng)新、發(fā)展”的主題，從5月11日到22日，學(xué)校將組織10個(gè)科普講座、6項(xiàng)不同類別的科普展覽、10次探究活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式多樣，將把我們的校園妝點(diǎn)得更加絢麗多彩。
同學(xué)們，讓我們大家一起愛(ài)科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)盡的樂(lè)趣;
讓我們大家一起學(xué)科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)窮的智慧;
1、防震減災(zāi)觀后感
2、正文
走進(jìn)科技館，一塊塊圖文并茂的展牌映入我的眼簾：上面講述著一個(gè)個(gè)小百科、小故事,有地球的形成結(jié)構(gòu)，有唐山大地震、汶川大地震、玉樹大地震的形成和遭地震侵蝕后與地震來(lái)臨前的樣子對(duì)比，并通過(guò)一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小問(wèn)答來(lái)增進(jìn)我們對(duì)防震減災(zāi)意識(shí)的增強(qiáng)。
好好的地球，為什么會(huì)發(fā)生地震呢?我在展覽中了解道：原來(lái)地球內(nèi)部物質(zhì)不停運(yùn)動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生一股作用于巖層的巨大力量，當(dāng)這股力量累積到一定程度時(shí)，會(huì)使巖層彎曲和變形，一旦承受不了這種變化的時(shí)候，巖層就會(huì)發(fā)生急劇的和錯(cuò)動(dòng)，釋放出巨大能量，產(chǎn)生劇烈振動(dòng)，這就是地震。
如果發(fā)生地震時(shí)你在室外，那就要趕快找一塊開闊的場(chǎng)地蹲下或趴下，不要亂走，要避開人多的地方、高大的建筑物，懸掛物。
一條小小的逃生意識(shí)，就可以挽救一條生命！由此可見(jiàn)，發(fā)生地震時(shí)，逃生意識(shí)是如此得重要，同時(shí)也是必不可少的。
參觀完科普展，走出科技館，一陣冰冷刺骨的風(fēng)吹進(jìn)了我的衣襟，同時(shí)也吹進(jìn)了我的心里，冷冷的，很凄涼。腦海中不斷地出現(xiàn)一張張扣人心弦的照片，那一個(gè)個(gè)因地震而陷入困境的人的絕望的目光。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
馬瑞月是我的表姐，今年上五年級(jí)。她文文靜靜的，和別的孩子相比沒(méi)什么兩樣兒，但如果你和她相處久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她特別喜歡書。認(rèn)識(shí)她的人都叫她“書迷”，而我更愿意戲稱她為“小書蟲”。
走進(jìn)月姐的房間，最引人注目的是一個(gè)大書架，上面擺滿了各種各樣的書，有故事書，有科普書，有英語(yǔ)書，還有中國(guó)和世界名著呢！每年春節(jié)的時(shí)候，我們小孩子都會(huì)得到許多壓歲錢，我總是買很多好吃的、好玩的，而她總是買一些她喜歡的書。無(wú)論她是到我家還是在其它的什么地方，她總會(huì)找些書，然后津津有味地讀起來(lái)。說(shuō)起這個(gè)，還有一個(gè)有趣的小故事呢！
去年“五.一”假期的時(shí)候，姑姑帶我、毛毛姐和月姐一起去夏日超市。姑姑對(duì)我們說(shuō)：“你們?nèi)ヌ糇约合矚g吃的東西吧！”于是，我們?cè)谝粯堑氖称诽幏诸^選了起來(lái)。我選了我最愛(ài)吃的果凍、QQ糖和巧克力，高高興興地回到了姑姑的身邊。不一會(huì)兒，毛毛姐也回來(lái)了，可就是不見(jiàn)月姐的身影，姑姑開始著急起來(lái)，于是，我們分頭去找，可找遍了食品處，也沒(méi)有她的蹤影，我們更著急了。這時(shí)，毛毛姐忽然說(shuō)：“她會(huì)不會(huì)去了二樓賣書的地方？”我想：“是呀，她最喜歡書，一定在那兒！”于是，我們上二樓去找，果然看見(jiàn)她躲在一個(gè)靜靜的角落里，正聚精會(huì)神地看書呢！
我的表姐就是這樣一個(gè)“小書蟲”。我們有時(shí)候還開她的玩笑，叫她書呆子呢！可沒(méi)想到，前段時(shí)間，她竟然得了一個(gè)小學(xué)生讀書知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)呢！你看，連我都羨慕我這個(gè)“小書蟲”表姐了！
一、精心擷選科學(xué)小品文
科學(xué)小品文作為課程資源，無(wú)論是進(jìn)入科學(xué)教材，還是進(jìn)入語(yǔ)文課程,都必須精心選擇，以合適的方式呈現(xiàn)。
1.拓展想象的科學(xué)詩(shī)
科學(xué)詩(shī)是以科學(xué)知識(shí)和為人熟知的科學(xué)現(xiàn)象為題材，用擬人化手法和兒童化語(yǔ)言，將科學(xué)與文學(xué)完美地融合，去傳播科學(xué)知識(shí)，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)[1]。科學(xué)詩(shī)由于形象生動(dòng)、淺顯易懂而受到《科學(xué)》教材編者的青睞，蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材（以下簡(jiǎn)稱《科學(xué)》教材）的部分單元以充滿稚氣的科學(xué)詩(shī)為導(dǎo)言，童趣橫生，富于想象力。如三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第一單元“土壤與生命”首頁(yè)節(jié)選如下[2]：
土壤是一位偉大的母親，
她的孩子有的很小、很小，
有的卻很大、很大；
從小花小草到千年古樹，
從蚯蚓到冬眠青蛙，
從……到……
世界上億萬(wàn)生命，
在她溫暖的懷抱里長(zhǎng)大！
2.趣味性強(qiáng)的科學(xué)故事
科學(xué)活動(dòng)是人類最主要的創(chuàng)造性活動(dòng)，不只是在物質(zhì)上，而且是在精神上[3]。歷史上每一位科學(xué)家背后都有感人至深的情節(jié)，《科學(xué)》教材將科學(xué)家勇于獻(xiàn)身、勤于探索的事跡以小故事形式呈現(xiàn)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，接受科學(xué)方法的熏陶。小故事貼近兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，寓科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神于文學(xué)之中，既便于學(xué)生品味故事形態(tài)的文學(xué)，又接受科學(xué)的啟迪和感召。如《科學(xué)》教材三年級(jí)（上）以故事結(jié)合圖片形式講述了琴納和牛痘、居里夫人和鐳、李時(shí)珍和《本草綱目》的故事，引導(dǎo)學(xué)生將所進(jìn)行的活動(dòng)與“曹沖稱象”進(jìn)行比較；《科學(xué)》教材四（下）再現(xiàn)了牛頓躺在花園里沉思蘋果為什么會(huì)落地、珍妮在非洲從事野黑猩猩的研究、科學(xué)家伽利略研究擺的故事。
3.嵌入句中的成語(yǔ)、詩(shī)詞和歇后語(yǔ)
我國(guó)不同歷史時(shí)期誕生了許多造詣極高的文學(xué)作品，如詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，它們有的源于對(duì)大自然的描繪，有的則是對(duì)大自然物質(zhì)或運(yùn)動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的沉思。《科學(xué)》教材擷選了許多文學(xué)作品供學(xué)生鑒賞與思考，如讓學(xué)生思考“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”以加深對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的理解；讓學(xué)生品味與理解的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”；透過(guò)古人惜時(shí)詩(shī)“一寸光陰一寸金”來(lái)理解古人如何用光陰來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)“日出而作，日落而息，晝夜交替”引出人類最早使用的時(shí)間單位――天；借助“細(xì)嚼慢咽”、“飯后走一走，活到九十九”說(shuō)明良好的生活習(xí)慣對(duì)人體健康的益處。
4.融入文本的比喻或擬人句
兒童是課程的要素之一，《科學(xué)》教材以生動(dòng)淺顯、充滿童稚的語(yǔ)言，以比喻或擬人形式，讓兒童貼近自然與生活。如教材讓學(xué)生理解“請(qǐng)珍惜每一滴水，如不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚”這句話，編者將水比喻成眼淚，讓學(xué)生懂得水的重要性與珍惜水的意義。教材以兒童的口氣詢問(wèn)兒童是否很喜歡提諸如“為什么我走月亮也走”、“金魚睡不睡覺(jué)”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)比喻與擬人的手法，詢問(wèn)學(xué)生“為什么說(shuō)蚯蚓是‘土壤天然的犁’和‘改良土壤的能手’？”
5.充滿稚氣的學(xué)生日記
科學(xué)源于觀察，日記是文學(xué)的一種體裁，通過(guò)日記形式記錄學(xué)生的所思所想所感，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究并不神秘，通過(guò)寫觀察日記，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又在無(wú)形之中將科學(xué)與語(yǔ)文課程相融合。
二、合理配置科學(xué)小品文
1.厘清科學(xué)小品文的課程價(jià)值
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想。”[4]不同版本的中小學(xué)語(yǔ)文教材以或單元或?qū)ｎ}或單篇形式遴選系列科學(xué)小品文，如人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元，編者將《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》四篇課文歸入“科技成就”專題之下，這些科學(xué)小品文極大地促進(jìn)了科學(xué)與文學(xué)的融合。
縱觀不同版本的小學(xué)學(xué)段至高中學(xué)段的語(yǔ)文教材，科學(xué)小品文的擷選從側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、自然的興趣向側(cè)重科學(xué)精神、科學(xué)道德的熏陶轉(zhuǎn)變，從通過(guò)科學(xué)小品文進(jìn)行識(shí)字教學(xué)到通過(guò)科學(xué)小品文學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變，科學(xué)小品文的科學(xué)性、思想性越來(lái)越強(qiáng)，由小學(xué)初期的分散設(shè)置到初高中的集中專題呈現(xiàn)。通過(guò)系統(tǒng)化的科學(xué)小品文教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了字、詞、句、篇，也接受了科學(xué)素養(yǎng)的熏陶。
2.合理組織科學(xué)小品文單元
整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)小品文數(shù)量畢竟有限，為了充分發(fā)揮科學(xué)小品文的融合功能，語(yǔ)文教材需要圍繞科學(xué)小品文，合理配置寫作訓(xùn)練、資料袋等欄目。粵教版普通高中語(yǔ)文教科書在編選科普類作品閱讀篇目時(shí)，安排了與科普類作品閱讀密切相關(guān)的寫作訓(xùn)練，即科幻小說(shuō)和自然科學(xué)小論文的寫作。另外，教材還可通過(guò)課文后的“資料袋”形式為科普類課文提供更為詳細(xì)的資料，如人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在部分課文之后增加了“資料袋”欄目，“袋”中裝著與課文相關(guān)的資料，如小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》一課的“資料袋”詳細(xì)介紹了錢塘江秋潮形成的原因；《雅魯藏布大峽谷》一課的“資料袋”介紹了雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)以及美國(guó)科羅拉多大峽谷和秘魯科爾卡大峽谷的情況；《蟋蟀的住宅》一課的“資料袋”介紹法布爾和他的《昆蟲記》；《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的資料袋則詳細(xì)介紹了遼西地區(qū)化石寶庫(kù)。
3.注意不同學(xué)段的科學(xué)小品文數(shù)量與學(xué)科分布的均衡
語(yǔ)文教材的科學(xué)小品文需要考慮科學(xué)小品文學(xué)科分布平衡，不同學(xué)段科學(xué)小品文數(shù)量分布均衡，力求讓不同學(xué)段所有學(xué)生都能按照循序漸進(jìn)的原則接受科學(xué)小品文的熏陶。各學(xué)段的科學(xué)小品文應(yīng)能基本涵蓋不同的科學(xué)領(lǐng)域，能滲透科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)層面，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)要求的漸進(jìn)性。筆者以蘇教版小學(xué)至高中的語(yǔ)文教材為例，對(duì)其科學(xué)小品文的數(shù)量分布進(jìn)行分析（表1、表2所示）。
小學(xué)學(xué)段的科學(xué)小品文能涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理、天文、建筑、信息等學(xué)科，能關(guān)注科學(xué)信念、科學(xué)道德、科學(xué)精神、科學(xué)方法、STS等范疇。但是，由表1可知，小學(xué)學(xué)段各年級(jí)科學(xué)小品文數(shù)量分布略嫌不均，如六（上）的科學(xué)小品文過(guò)少。
初高中學(xué)段的科學(xué)小品文較小學(xué)學(xué)段的科學(xué)小品文的知識(shí)性更強(qiáng)，揭示的科學(xué)信念、科學(xué)精神更為深刻，學(xué)科領(lǐng)域涵蓋范圍也較廣，對(duì)高科技關(guān)注度有所增加，能體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)要求的漸進(jìn)性，學(xué)科分布較均衡，但各年級(jí)科學(xué)小品文分布不均現(xiàn)象較嚴(yán)重，語(yǔ)文教材七（下）的科學(xué)小品文過(guò)多，語(yǔ)文教材九（上）、九（下）的科學(xué)小品文數(shù)量過(guò)少。
三、大力開發(fā)科學(xué)小品文課程資源
教材是教師與學(xué)生之間的媒介[5]，也是教師開展教學(xué)的一種范例。科學(xué)與語(yǔ)文課程的整合需要豐富的科學(xué)小品文素材，但是目前科學(xué)教材與語(yǔ)文教材中的科學(xué)小品文數(shù)量有限，分布不均，且分屬不同的學(xué)科，因此，科學(xué)小品文的開發(fā)迫在眉睫。
1.對(duì)各版本的語(yǔ)文教材或科學(xué)教材進(jìn)行整理
國(guó)內(nèi)外各版本的小學(xué)學(xué)段到初高中學(xué)段的語(yǔ)文或科學(xué)教材有許多科學(xué)小品文，如蘇教版小學(xué)學(xué)段的語(yǔ)文教材約有125篇科學(xué)小品文，人教版小學(xué)學(xué)段的語(yǔ)文教材約有近百篇科學(xué)小品文。教師可將各版本語(yǔ)文或科學(xué)教材的科學(xué)小品文進(jìn)行整合、排列，將其作為課程資源庫(kù)向?qū)W生與教師開放，作為語(yǔ)文或科學(xué)課堂教學(xué)的備用資源，也可以將它們作為課外資源以供學(xué)生閱讀。
2.整理以非科學(xué)小品文形式進(jìn)入語(yǔ)文教材的課文或材料
語(yǔ)文教材中某些課文不是以小品文的形式進(jìn)入教材，其目的不是為了促進(jìn)科學(xué)與文學(xué)的融合，但其中許多潛在素材可以為科學(xué)與文學(xué)的融合服務(wù)。如課文《聽(tīng)潮》涉及水的動(dòng)能、勢(shì)能知識(shí)；《大自然的語(yǔ)言》中“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天暖和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天來(lái)臨要比內(nèi)陸遲若干天”涉及比熱容知識(shí)；《觀滄海》涉及運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性知識(shí)；《落日的幻覺(jué)》涉及光的折射知識(shí)；《中國(guó)石拱橋》涉及力的平衡知識(shí)。這些課文或材料既可在語(yǔ)文課堂教學(xué)中深入發(fā)掘其科學(xué)內(nèi)涵，也可作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的良好素材。
3.深入發(fā)掘既有課程資源的科學(xué)與文學(xué)意韻
科學(xué)小品文寓科學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)于文學(xué)表述的情趣之中，將高深的科學(xué)理論化繁為簡(jiǎn)，絲絲入扣，而不像一般文學(xué)作品講究語(yǔ)言的對(duì)仗與華麗。因此，教師需要運(yùn)用自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，品味科學(xué)小品文的科學(xué)及文學(xué)內(nèi)涵，彰顯隱喻，將作者或編者內(nèi)隱其中的思想觀念、科學(xué)美、人性美內(nèi)化而融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想觀念、人生感悟之中，借助“情”“趣”交融的課堂教學(xué)，化科學(xué)之抽象為形象，變高深乏味為淺顯有趣。如，教師可對(duì)語(yǔ)文教材中的《頤和園》“慢慢地滑過(guò)”的“滑”進(jìn)行科學(xué)解讀，也可運(yùn)用物理學(xué)的“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”原理闡釋魯迅的小說(shuō)《社戲》中去趙莊看戲行船途中的一段描述：“兩岸起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，突出“我”看戲的急切心理。在教《觀滄海》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中”時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生“日月之行”以什么為參照物，將曹操的英雄豪邁氣概與物理學(xué)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理融為一體。教師也可對(duì)科學(xué)教材的科學(xué)詩(shī)《關(guān)心天氣》進(jìn)行詩(shī)歌接力，告訴學(xué)生通過(guò)樹枝搖晃、湖面泛起波紋等自然現(xiàn)象判斷風(fēng)的有無(wú)，向?qū)W生描繪風(fēng)給人類帶來(lái)的詩(shī)情畫意，可就科學(xué)詩(shī)《生命之源――水》，與學(xué)生一起謳歌與贊美水給自然留下的杰作，讓學(xué)生按照已有的科學(xué)詩(shī)格式進(jìn)行補(bǔ)充續(xù)寫，可分別從文學(xué)與科學(xué)的視角解讀為什么“如不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚”？
4.鼓勵(lì)學(xué)生從科普著作中擷選素材或進(jìn)行科學(xué)小品文創(chuàng)作
優(yōu)秀的科普著作蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)小品文素材，如凡爾納的《八十天環(huán)游地球》、《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》，法布爾的《昆蟲記》，現(xiàn)代的科學(xué)著作如《你不知道的宇宙大爆炸》、《黑客電腦時(shí)代的牛仔》、《黑猩猩在召喚》、《自私的基因》等，這些著作通俗易懂，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從中擷選素材作為課程資源。另外，中小學(xué)生具有豐富的想象力，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小品文創(chuàng)作，如模仿教材的科學(xué)詩(shī)歌進(jìn)行寫作，就水、聲音或力進(jìn)行科學(xué)小論文寫作，擇其文質(zhì)兼美者作為課程資源。
四、結(jié)語(yǔ)
科學(xué)與人文和而不同，文學(xué)與科學(xué)互澤互惠。喬伊斯的小說(shuō)《芬尼根徹夜祭》的俚語(yǔ)“夸克”給科學(xué)家蓋爾?曼莫大靈感，科學(xué)又為凡爾納的小說(shuō)創(chuàng)造了一個(gè)新奇的世界。科學(xué)與文學(xué)理應(yīng)相通互融。“一位對(duì)熱力學(xué)第二定律一無(wú)所知的人文學(xué)者，和一位對(duì)莎士比亞著作一無(wú)所知的科學(xué)家一樣糟糕。”斯諾的忠告言猶在耳，科學(xué)與文學(xué)的現(xiàn)實(shí)疏離仍需課程研究者通過(guò)更多的路徑予以彌合。
參考文獻(xiàn)
[1]譚旭東.21世紀(jì)的中國(guó)需要科學(xué)詩(shī)..
[2] 郝京華主編.科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）.南京：江蘇教育出版社，2002.
[3] [美]喬治?薩頓.科學(xué)史和新人文主義.北京：華夏出版社，1989.
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；低年級(jí)
要想科學(xué)教學(xué)從小學(xué)新生抓起，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、科學(xué)意識(shí)的啟蒙
一年級(jí)的新生，由于年齡小，經(jīng)歷少，對(duì)科學(xué)的概念是比較模糊的。他們?cè)谌雽W(xué)以前，經(jīng)歷了家庭、幼兒園及學(xué)前班的學(xué)習(xí) ，但他們大多數(shù)進(jìn)行的是以玩樂(lè)和行為習(xí)慣為主的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)方面的正面教育開展得較少。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的日新月異，對(duì)他們的影響也是不可避免的，他們會(huì)從生活的各個(gè)方面會(huì)感受和涉獵一些，他們對(duì)科學(xué)的概念比較籠統(tǒng)，其實(shí)科學(xué)存在各個(gè)方面，只不過(guò)表現(xiàn)的方式不同而已。例如在生活上，如何采用科學(xué)的方法，使生活過(guò)得更好；在學(xué)習(xí)上，如何運(yùn)用科學(xué)的方法和手段來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，諸如此類，都可以稱得上是科學(xué)。這在新生一入學(xué)，教師就要向?qū)W生講清楚，這樣有利于以后的學(xué)習(xí)。
二、科學(xué)興趣的啟蒙
“興趣是最好的老師”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何提高和激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣就顯得尤為重要。如果對(duì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的頭開得不好，使他們對(duì)科學(xué)這門課不感興趣，將會(huì)直接影響他們今后對(duì)該課的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊憣?lái)他們?cè)谶@方面的發(fā)展。因此，作為一年級(jí)的科學(xué)課教師，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)科學(xué)的積極性和興趣。
1、利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)科學(xué)的主要陣地。教師在上好科學(xué)課教材內(nèi)容的同時(shí)，可以在課堂上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，盡可能多做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、放科學(xué)錄相、講述科學(xué)故事等，讓學(xué)生全身心地參入進(jìn)去，使他們的視、聽(tīng)、嗅、味、觸等感覺(jué)器官得到充分的體驗(yàn)，就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的內(nèi)容要符合他們的年齡層次、符合他們的接受能力和理解能力，既不能高深，也不能太簡(jiǎn)單，要平凡當(dāng)中見(jiàn)新奇。例如，我在課堂上經(jīng)常做一些小實(shí)驗(yàn)，其中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)--“玩水杯”--用各種方法將裝有水的杯子倒扣而水不漏下來(lái)。我分層次由淺入深地進(jìn)行教學(xué)：我要學(xué)生用東西將裝有水的杯子堵起來(lái)，倒扣而水不漏下來(lái)。他們想到用蓋子蓋，用抹布堵，用手堵，用木板和玻璃片蓋堵等，我用一張紙也能蓋住時(shí)，他們感到非常驚奇。我要學(xué)生不要用固體的東西蓋杯口，后來(lái)他們想到把裝有水的杯子迅速扣入水中，水可以不漏下來(lái)。實(shí)驗(yàn)成功了，他們非常興奮。他們還想到在太空中做這樣的實(shí)驗(yàn)水也不會(huì)流下來(lái)。我問(wèn)他們能否前面的方法都不用，就在教室里將裝有水的杯子倒扣而水不漏下來(lái)？他們還想到把杯口縮得很小，水也不會(huì)漏下來(lái)。我問(wèn)他們還有沒(méi)有辦法了，在他們無(wú)計(jì)可施時(shí)，老師神秘地用手抓住杯口掄了一圈，問(wèn)他們有沒(méi)有杯口朝下的時(shí)候，當(dāng)他們想了好一會(huì)說(shuō)杯口朝下了，水沒(méi)漏出來(lái)。隨后爆發(fā)出熱烈的掌聲，感到異常地激動(dòng)。回家以后，他們一般都和家長(zhǎng)一道自覺(jué)地重做了這些實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生學(xué)到了一定的科學(xué)知識(shí)，更主要的是有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而喜歡上了科學(xué)課。每當(dāng)我去上科學(xué)課，學(xué)生就歡欣鼓舞；一旦哪位老師要占用科學(xué)課或者因事取消一節(jié)科學(xué)課，學(xué)生就會(huì)怨聲載道。
2、開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
（1）建立各種科技興趣小組。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)的興趣，可以從本校的實(shí)際出發(fā)，因地制宜地建立一些學(xué)生愿意參加的科學(xué)興趣小組。如種植、養(yǎng)植小組，科學(xué)書籍閱讀小組，科技小制作小組等。學(xué)生在這些小組里相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
（2）舉行“科學(xué)故事會(huì)”、“科學(xué)的未來(lái)”等班隊(duì)會(huì)；舉辦科普講座；參觀校學(xué)生獲獎(jiǎng)作品及各類科技展，進(jìn)行愛(ài)科學(xué)的教育。舉行以科學(xué)為內(nèi)容的班隊(duì)會(huì)，可以事先和少先隊(duì)大隊(duì)部、德育辦取得聯(lián)系，統(tǒng)一布置舉行這樣的班隊(duì)會(huì)。學(xué)生在這樣的班會(huì)上可以講科學(xué)和科學(xué)家的小故事，也可以對(duì)科學(xué)的未來(lái)暢所欲言。舉辦科普講座，可以請(qǐng)有名的科普教師講科普知識(shí)，講當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)，科技發(fā)明的方式方法等。可以有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀學(xué)校歷次獲獎(jiǎng)的科技作品，并向他們講述制作和發(fā)明的過(guò)程和作用。可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本市和外地的科技展覽等。通過(guò)這些活動(dòng)，不但使學(xué)生開闊了眼界，而且使他們對(duì)科學(xué)充滿向往。
（3）建立科技小畫廊、“科技園地（墻報(bào)）”、“愛(ài)科學(xué)角”等活動(dòng)陣地，普及科技知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。可以利用班級(jí)的黑板報(bào)，全板布置或辟出一塊來(lái)進(jìn)行。把有關(guān)的科普知識(shí)和科學(xué)小論文利用有效形式進(jìn)行宣傳和張貼，讓學(xué)生在平常的瀏覽中，潛移默化受到科學(xué)的教育；同時(shí)，學(xué)生們積極撰稿和投稿（不會(huì)寫的字用拼音代替），提高了他們的參與程度，培養(yǎng)他的能力。
三、學(xué)習(xí)方式、方法的啟蒙
由世界著名野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)家、作家喬治·夏勒博士創(chuàng)作，北京聯(lián)合出版公司出版，啟發(fā)世紀(jì)圖書有限責(zé)任公司策劃發(fā)行的啟發(fā)原創(chuàng)兒童繪本《好鼠兔-夏勒博士聽(tīng)鼠兔澤仁講故事》近日出版。山水自然保護(hù)中心和國(guó)際野生生物保護(hù)學(xué)會(huì)（WCS）共同推動(dòng)了本書在中國(guó)的首發(fā)，希望通過(guò)本書讓大家更多地關(guān)注青藏高原獨(dú)特的物種和健康的生態(tài)系統(tǒng)。
喬治·夏勒博士1933年生于柏林，現(xiàn)任WCS科學(xué)與探險(xiǎn)部副主席。從20世紀(jì)50年代開始，夏勒博士致力于野生動(dòng)物的研究和保護(hù)工作，足跡遍及亞洲、非洲和南美洲的荒野，開展先鋒性的研究工作。20世紀(jì)80年代，夏勒博士受邀進(jìn)入中國(guó)，在四川和羌塘開展大熊貓與高原有蹄類的研究保護(hù)工作。他是第一個(gè)得到中國(guó)政府批準(zhǔn)，進(jìn)入羌塘無(wú)人區(qū)開展野生動(dòng)物研究的西方學(xué)者。迄今，他的足跡先后踏遍了四川、內(nèi)蒙、、甘肅、青海、新疆等地，研究和保護(hù)的主要內(nèi)容集中于中國(guó)西部那些珍貴瀕危、人們又知之甚少的大型有蹄類動(dòng)物，以及以它們?yōu)榇淼木坝^水平的生態(tài)系統(tǒng)。他孜孜不倦的工作為中國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。
《好鼠兔》是夏勒博士為中國(guó)的少年兒童寫的第一本書，是一本將童話、科學(xué)教育和繪本融合在一起，將人文情懷和科學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起的讀物。通過(guò)童話的方式，讓孩子體會(huì)什么是生物多樣性，什么是生命和生命的連接。
在青藏高原進(jìn)行野外研究時(shí)，夏勒博士親眼目睹了當(dāng)?shù)赜枚舅幋笠?guī)模殺滅鼠兔的現(xiàn)象，因?yàn)槿藗冋J(rèn)為草原退化的肇事者是小小的動(dòng)物——鼠兔。實(shí)際上鼠兔對(duì)草場(chǎng)是有益的，它維系著青藏高原脆弱的生態(tài)平衡。于是他創(chuàng)作了《好鼠兔》這本科普童話，用12個(gè)帶有寓言性質(zhì)的小故事，講述了鼠兔的家庭、生活以及面臨的問(wèn)題；青藏高原上的牧民家庭；鼠兔碰到的敵人和動(dòng)物朋友以及它們的生存現(xiàn)狀；人類對(duì)自然的破壞和保護(hù)等。啟迪孩子們要珍惜自然、尊重生命。夏勒博士希望通過(guò)這本書，讓大家了解鼠兔的家庭、生活狀況，比如鼠兔也有夫妻，有五、六個(gè)自己的孩子。同時(shí)，向大家展示自然界整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的；鼠兔與同樣生活在青藏高原的其他野生動(dòng)物、家畜和牧民之間相依相存的關(guān)系；人為干涉這種關(guān)系，只會(huì)受到大自然的懲罰。
這本充滿著溫柔和慈悲的書得到了教育界、動(dòng)物保護(hù)界和出版界眾多人士的認(rèn)可和推薦。《好鼠兔》用簡(jiǎn)短的童話語(yǔ)言和動(dòng)物之間的交流，告訴我們：人是大自然的一部分，我們每個(gè)人都必須和土地、植物、動(dòng)物，一切周圍的生命保持良好的關(guān)系，讓草原與河流、空氣、山脈、人類和諧共處，共同保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。
正如書中的兒歌所唱：
我的愛(ài)給沒(méi)有腳的家伙，
我的愛(ài)給兩只腳的家伙，
我的愛(ài)給四只腳的家伙，
還有的家伙的腳呀數(shù)也數(shù)不清，
我們都是一家人。
【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
任何良好的習(xí)慣都源于從小培養(yǎng)，好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終生，閱讀也是一樣。因?yàn)橹挥挟?dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，成為發(fā)自內(nèi)心的一種需求，進(jìn)而才能轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的素養(yǎng)，才能由內(nèi)而外地指導(dǎo)我們的閱讀行為。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)以色列人將蜂蜜涂抹在書本上，讓孩子從很小的時(shí)候就知道――書是很好的東西。于是以色列理所當(dāng)然地成為了全世界最愛(ài)讀書的國(guó)家。涂抹蜂蜜這一舉動(dòng)在我們現(xiàn)在看來(lái)或許不屑，或許不解，但其中所蘊(yùn)含的道理相信可以為很多人所接受，那就是閱讀興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)。
隨著全社會(huì)文明程度的不斷提高，如今越來(lái)越多的家長(zhǎng)也已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子的重要。的確，廣泛的閱讀對(duì)于孩子積累知識(shí)、拓寬視野、內(nèi)化語(yǔ)言，包括培養(yǎng)情感、思維和想象能力等都有著極大的作用。可是如果孩子不喜歡閱讀，常常只是被逼迫著去讀書，或者由家長(zhǎng)強(qiáng)制規(guī)定每天必須讀多長(zhǎng)時(shí)間、必須完成多少閱讀量，那這種閱讀就成了被動(dòng)的機(jī)械勞動(dòng)。于是，有些孩子往往是敷衍了事般的裝模作樣，手上雖然捧著書，內(nèi)心卻早已神游四方。如此狀態(tài)下的閱讀效果可想而知，家長(zhǎng)們的初衷根本不可能達(dá)到。
所以，要想讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，首先要讓孩子喜歡閱讀，能夠從閱讀中享受樂(lè)趣。試想，有哪個(gè)孩子會(huì)拒絕自己喜歡的事情呢？
一、尊重孩子的興趣，選擇適合的讀物
經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，很多家長(zhǎng)對(duì)待孩子的閱讀也像給孩子報(bào)名上興趣班一樣，有從眾心理，有跟風(fēng)之勢(shì)。別的孩子和自己的孩子一般大，已經(jīng)會(huì)背多少唐詩(shī)宋詞了，已經(jīng)讀了多少世界名著了，已經(jīng)搜集了多少楊紅櫻、秦文君的文學(xué)作品了，這往往會(huì)極大地刺激家長(zhǎng)的神經(jīng)。為了使自己的孩子別落下太多，今天聽(tīng)到風(fēng)，明天就是雨，或買或借，趕緊跟進(jìn)。他們往往忽略了最重要的一點(diǎn)――適合的才是最好的。選擇適合自己孩子的讀物才是最關(guān)鍵的。
現(xiàn)在的兒童讀物可謂是品種繁多，從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦、文學(xué)名著，到現(xiàn)代的詩(shī)歌小說(shuō)、校園文學(xué)，真可謂是就怕你不讀，不怕找不到你想讀的。你的孩子喜歡什么？是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華歷史，是足智多謀的英雄人物，是扣人心弦的經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)，還是充滿神秘色彩的科普世界……家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的性格，結(jié)合孩子的興趣，給他們自主選擇的機(jī)會(huì)。說(shuō)到底，只要孩子不是選擇了低級(jí)無(wú)聊的漫畫書、“口袋書”，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，健康的讀物都會(huì)讓孩子有所受益。我們不否認(rèn)應(yīng)該博覽群書，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果剛剛開始閱讀就對(duì)此產(chǎn)生抵觸和厭惡，所謂的“博覽”又從何談起呢？養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，每天不讀書就覺(jué)得缺了些什么。那時(shí)，更廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)才有了基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們更多的期望也才有了可能。
二、以經(jīng)典故事切入，激發(fā)孩子閱讀的興趣
對(duì)于絕大多數(shù)孩子而言，一本兩三百頁(yè)甚至更厚的書拿在手上感覺(jué)可怕是很正常的。因?yàn)楹⒆油狈δ托模粗窈竦臅竞兔苊苈槁榈奈淖志蜁?huì)心生恐懼，感覺(jué)自己不可能讀完。這時(shí)家長(zhǎng)的引導(dǎo)就顯得尤為重要。
就以在我家發(fā)生的一件真實(shí)的小事來(lái)說(shuō)吧。我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)意大利作家亞米契斯的名著《愛(ài)的教育》，這是一本非常適合孩子讀的書。但由于篇幅很長(zhǎng)，又是外國(guó)作品，孩子們思想上可能就有畏難情緒。記得我當(dāng)初把這本書帶回家交給女兒，她很開心地接過(guò)去，迫不及待地翻閱起來(lái)。因?yàn)槟菚r(shí)年齡尚小，習(xí)慣了讀一些帶有卡通彩色插圖的故事書，估計(jì)是看到了書中只有文字而沒(méi)有任何圖畫，我看到她的笑容在臉上凝固了，隨即“啪”的一聲將書丟出老遠(yuǎn)。我想，孩子不喜歡讀，光靠強(qiáng)迫是不行的，還是先放一放吧。晚上睡覺(jué)前，女兒總會(huì)拖著我給她講一兩個(gè)小故事才肯入睡。于是那兩天我給她講了《小抄寫員》《少年鼓手》等。她聽(tīng)了特別感興趣，還讓我講。第三天，我不講了，我又把《愛(ài)的教育》遞給她并對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)我這兩天講的故事都是這本書上的，里面還有很多很多有趣的故事，想聽(tīng)的話不如你自己去讀吧。”女兒立刻迫不及待地接過(guò)書讀了起來(lái)。
從起初的扔掉，到后來(lái)的自主閱讀，這種改變就體現(xiàn)了興趣培養(yǎng)的重要。所以在閱讀的啟蒙階段，家長(zhǎng)不要急于求成，不妨先從中選擇幾個(gè)故事性較強(qiáng)、情節(jié)較生動(dòng)曲折的小故事講給孩子聽(tīng)。這些簡(jiǎn)短的小故事往往能一下子抓住孩子的心，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的渴望和閱讀的興趣，隨后的自主性閱讀也自然如水到渠成一般。
三、加強(qiáng)親子共讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開良好的氛圍。我們也許無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)包括閱讀提出各種各樣的要求，但捫心自問(wèn)，我們自己平時(shí)讀了多少書？人均4.35本的數(shù)據(jù)，你是做了貢獻(xiàn)還是拖了后腿？一些家庭茶余飯后，家長(zhǎng)們不是看電視，就是上網(wǎng)、打麻將，孩子在這樣的環(huán)境中能夠每天靜下心來(lái)自覺(jué)閱讀幾乎是天方夜譚。所以我們的家長(zhǎng)不妨每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，也來(lái)讀一些書，哪怕是讀一些報(bào)紙雜志，營(yíng)造出家庭閱讀的良好氛圍。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，也正是講的這個(gè)道理。
書海茫茫,究竟該給孩子選購(gòu)哪些書?其他家長(zhǎng)和孩子都在讀些什么?有些什么感受?
2009年,本刊與藍(lán)袋鼠親子文化網(wǎng)(landaishu.省略)共同開展“童書我推薦”征集活動(dòng),得到了家長(zhǎng)們的大力支持;2010年,我們將再接再厲,每期推出“主題書柜”。
“人為什么要哭?”“人的關(guān)節(jié)為什么會(huì)動(dòng)?”“吃進(jìn)去的東西為什么最后是便便出來(lái)的?”與身體奧秘有關(guān)的書很多,小朋友們也對(duì)自己的身體非常感興趣,這一期,就來(lái)細(xì)數(shù)這些書吧。
本期主持人:綠山墻、黑妞妞
《幼兒科學(xué)繪本――第一輯?人體篇》
推薦者:平安是福(上海)
“人體篇”分7部分內(nèi)容:乳汁、骨頭、心臟、便便、代謝物、睡覺(jué)、哭泣。
科學(xué)+繪本,知識(shí)教育+情感教育,知識(shí)細(xì)分化,風(fēng)格生動(dòng)幽默!適合孩子獨(dú)立閱讀或親子共享!
《幼兒科學(xué)繪本――第一輯?人體篇》 編著/日本學(xué)習(xí)研究社,譯/周迅,中國(guó)青年出版社出版,定價(jià):96.60元。
《有趣的人體 怦怦跳科學(xué)圖畫書第三輯》 (全9冊(cè))
推薦者:平安是福(上海)
從孩子的視角出發(fā),帶領(lǐng)小讀者探索人體各個(gè)器官的奧秘。
淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的配圖,讓原本枯燥的科學(xué)變成快樂(lè)的體驗(yàn),為孩子敞開一扇色彩斑斕的求知大門。《有趣的人體 怦怦跳科學(xué)圖畫書第三輯》 (全9冊(cè))作者/(韓)申淳載 等,繪/(韓)李亨外鎮(zhèn) 等,譯/趙瑩瑩 ,北京少年兒童出版社出版,定價(jià):128.00元。
《繽紛世界――人體奧妙繪本》
推薦者:平安是福(上海)
暢銷全球的兒童教育科普讀本,教你如何養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,讓你終身受益。配有高度標(biāo)尺的大掛圖,能使我們很快知道并牢記每個(gè)器官的位置及功能。
《繽紛世界――人體奧妙繪本》編文/(法)德拉朗德,繪/(法)格拉邦,譯/楊潔 , 廣東地圖出版社出版,定價(jià):36.00元。
《科學(xué)寶寶圖畫書系列:牙齒旅行記》
推薦者:平安是福(上海)
活潑俏皮的故事話語(yǔ)和形象奇特的插圖,你的寶貝將了解到人體內(nèi)部各個(gè)消化器官的名稱、形狀和功能,并比較出它們的先后順序和長(zhǎng)短。
《科學(xué)寶寶圖畫書系列:牙齒旅行記》著/(韓)辛智潤(rùn),繪/(韓)旁廷和,譯/余凌燕 , 新疆青少年出版社出版,定價(jià):13.80元。
《新生命科學(xué)繪本――了不起的糞便》
推薦者:drip1996(山東煙臺(tái))
不同種類的動(dòng)物,排泄的糞便是不同的,通過(guò)觀察動(dòng)物的糞便,還能知道它吃了什么東西,糞便在大自然里循環(huán),為生物提供食物與營(yíng)養(yǎng)。看完書后孩子知道了熊貓的便便是香的,駱駝的便便可當(dāng)柴燒……大人和孩子在愉快的親子閱讀中學(xué)會(huì)了很多自然知識(shí),很不錯(cuò)的全彩書。
《新生命科學(xué)繪本――了不起的糞便》著/(韓)許銀美,繪/(韓)金炳浩,譯/宗黎娟,電子工業(yè)出版社出版,定價(jià):8.50元。
《新生命科學(xué)繪本――圓圓的肚臍》
推薦者:drip1996(山東煙臺(tái))
臍帶將胎兒和媽媽連在一起,給寶寶送去所需的營(yíng)養(yǎng),可不是什么動(dòng)物都有肚臍的,肚臍是我們的證明,證明我們是胎生的,是媽媽對(duì)我們愛(ài)的紀(jì)念。
5歲的女兒看著肚子上的肚臍會(huì)問(wèn)我它是用來(lái)干什么的,這本書正好可以回答孩子的這個(gè)問(wèn)題,將孩子的出生通過(guò)故事的形式講述出來(lái)。看完書后女兒摸著我倆圓圓的肚臍告訴我:“在我還沒(méi)出生時(shí),咱倆就是通過(guò)肚臍連在一起的……”
《新生命科學(xué)繪本――圓圓的肚臍》著/(韓)許銀美,繪/(韓)金善淑,譯/宗黎娟,電子工業(yè)出版社出版,定價(jià):8.50元。
《“妙趣科學(xué)”立體翻翻書――身體》
推薦者:gxyxyr(山西太原)
這本書對(duì)身體介紹得很全面。語(yǔ)言通俗易懂,翻翻書的形式孩子喜歡。將一些很專業(yè)的知識(shí)、父母很難解釋清楚的事情通過(guò)形象生動(dòng)的圖解讓孩子能很快理解。
《“妙趣科學(xué)”立體翻翻書――身體》著繪/(德)呂貝爾,譯/王曉芳,北京科學(xué)技術(shù)出版社出版,定價(jià):23.80 元。
《DK大百科(人體卷)》
推薦者:曉風(fēng)禪月(山東煙臺(tái))
人的身體內(nèi)部到底是什么樣的?人的組織器官到底是怎么工作的?為什么我們每天都要喝水?手不小心被割破為什么會(huì)流血?血又是怎樣在體內(nèi)形成的?書中大量的高清晰圖片揭示了人體的奧秘。豐富的知識(shí)點(diǎn)、風(fēng)趣的問(wèn)題可以增加閱讀的樂(lè)趣。精心設(shè)計(jì)的小游戲可以提升孩子的求知欲,鼓舞他們?nèi)ヌ剿鞲訌V闊的科學(xué)世界。
《DK大百科(人體卷)》著/英國(guó)DK公司,編譯/童趣出版有限公司,人民郵電出版社出版,定價(jià):48.00 元。
《蒲公英科學(xué)小百科――人體大工廠》
推薦者:園中三葉草(北京)
以兩個(gè)小孩為主角,采用多格漫畫的方式,從日常生活引入人體的各個(gè)器官和系統(tǒng),簡(jiǎn)短而有趣。每個(gè)器官自成一個(gè)章節(jié),每個(gè)場(chǎng)景后面都有較為詳細(xì)的圖文解說(shuō),本來(lái)是復(fù)雜的解剖圖,但在繪圖后面穿插了一些小小人兒,增加了趣味性。
我的孩子上幼兒園中班的時(shí)候,把這本書帶到班里,和老師、小朋友分享過(guò),孩子們非常喜歡這樣生動(dòng)有趣的科普讀物。
《蒲公英科學(xué)小百科――人體大工廠》編/東方編輯小組,貴州人民出版社出版,定價(jià):23.80元。
《大便書》
推薦者:若橘(浙江寧波)
看到書名,可不要掩鼻而走哦。它真的是一本講大便的書,但一點(diǎn)也不惡心,還很有趣,是一本漫畫版的健康手冊(cè)。
女兒看了這本書后,便后最熱衷的事情,就是觀察自己的便便是香蕉便還是卷卷便,如果狀態(tài)不佳,就念叨自己的便便不夠健康,要注意多喝水、多吃蔬菜。
誠(chéng)如書中提出的觀點(diǎn):便便是自身產(chǎn)生的東西,人類應(yīng)與便便通力合作,如此才能維持大自然的完整循環(huán),創(chuàng)造健康優(yōu)質(zhì)的地球生態(tài)。
《大便書》著/(日)寄藤文平,藤田一郎,譯/吳鏘煌,北方文藝出版社出版,定價(jià):29.00元。
《神奇校車:探訪感覺(jué)器官》
推薦者:天空(陜西咸陽(yáng))
瀏覽這本介紹人和動(dòng)物感覺(jué)及感官知識(shí)的讀物后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)離你并非那樣遙遠(yuǎn)。枯燥和抽象的科學(xué)名詞在這里變成了看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)世界。你真正看到了通常在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)的感受光和顏色的視桿細(xì)胞和視錐細(xì)胞,你也摸到了比頭發(fā)絲還要細(xì)的、耳蝸中接收聲音的毛細(xì)胞,是它把聲波的振動(dòng)轉(zhuǎn)變成了神經(jīng)信號(hào)。所有的感覺(jué)信息最終通過(guò)不同的神經(jīng)通路到達(dá)大腦的不同部位,產(chǎn)生不同的感覺(jué)。感覺(jué)的產(chǎn)生真的又神秘、又復(fù)雜,也許孩子們的感覺(jué)可能更令我們興奮,他們從中產(chǎn)生了將來(lái)步入科學(xué)殿堂,去探索未知領(lǐng)域的興趣。
《神奇校車》是美國(guó)國(guó)家圖書館推薦給所有學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的課外自然科普讀物,全美最受歡迎的兒童自然科學(xué)圖書系列。美國(guó)“波士頓環(huán)球報(bào)――號(hào)角出版社”非小說(shuō)類最有價(jià)值童書。
《神奇校車:探訪感覺(jué)器官》著/(美)柯?tīng)?繪/(美)迪根,譯/謝徽,四川少兒出版社出版,定價(jià):10.00元。
《可愛(ài)的身體》
推薦者:cindyflying(北京)
一、引導(dǎo)科學(xué)閱讀，正確選擇讀物
小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以借助學(xué)生喜歡閱讀的興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀好處多，但開卷未必有益，所以要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的讀物。課外科學(xué)讀物分為文本和繪本兩種，在教學(xué)中要將閱讀的書籍結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助《科學(xué)》教材中的D片進(jìn)行直觀的閱讀，或者進(jìn)行一些拓展閱讀。這樣，即達(dá)到完成教材規(guī)定的教學(xué)要求目的，又起到拓展了學(xué)生知識(shí)廣度的作用。如在教學(xué)中通過(guò)教材的目錄及單元進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前大致了解本學(xué)期要學(xué)的科學(xué)知識(shí)：“生物與環(huán)境”“光”“地球表面及其變化”以及“運(yùn)動(dòng)和力”，完成一個(gè)整體的科學(xué)教材印象。在選擇課外科學(xué)讀物時(shí)學(xué)生就會(huì)有意識(shí)選擇正確讀物，閱讀的目的也就更明確。
閱讀并不單單指的是讀書，還可以是一些科普節(jié)目，如中央電視臺(tái)的科技頻道節(jié)目、人與自然等節(jié)目，當(dāng)然也包括網(wǎng)絡(luò)視頻和電子書籍等，但要注意正確引導(dǎo)，避免學(xué)生沉迷其中。如在《消失了的恐龍》教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和瀏覽和恐龍相關(guān)的知識(shí)，然后借助幾部關(guān)于恐龍的影片，剪輯其中精彩的片段讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生談?dòng)^影的感受，這樣學(xué)生就不光學(xué)會(huì)了課內(nèi)的知識(shí)，還進(jìn)行了課外閱讀，積累了新的知識(shí)，開拓了眼界，同時(shí)也產(chǎn)生對(duì)新科技的憧憬，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)有更大的興趣。
二、掌握閱讀方法，提高閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。有些同學(xué)閱讀習(xí)慣沒(méi)有的原因往往是不會(huì)閱讀，所以我常常采用多種辦法指導(dǎo)他們讀書。最常用的是兩種：
1.快速瀏覽的粗讀法
在小學(xué)科學(xué)閱讀中，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的刊物進(jìn)行閱讀，對(duì)一些內(nèi)容自己已經(jīng)知道、淺顯易懂的知識(shí)或閱讀價(jià)值不大的科學(xué)書籍報(bào)刊，就可以采用快速瀏覽的粗讀法，“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。對(duì)一些科學(xué)閱讀材料，在閱讀中就可以一目幾行地進(jìn)行速讀，以文本的句、段為閱讀單位，篩選科學(xué)信息，學(xué)生想及時(shí)了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)或者研究某一段科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史，粗讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來(lái)稍加思考，視所讀的材料而定。
2.品味性的精讀法
在科學(xué)閱讀中，學(xué)生對(duì)不理解和自己感興趣的知識(shí)要進(jìn)行精讀，靜心細(xì)讀，反復(fù)揣摩，邊讀邊思邊行，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思考和動(dòng)手能力。如在讀到關(guān)于新能源的開發(fā)時(shí)，就可以嘗試?yán)米约核鶎W(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比、分析，引發(fā)自己的靈感，通過(guò)一些再生能源（太陽(yáng)能、水、風(fēng)）來(lái)制作一些小發(fā)明；讀到自己不懂或者不理解的，就可以再進(jìn)行一些拓展閱讀，將科學(xué)知識(shí)內(nèi)化理解，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)，將材料中的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
三、采用多種手段，激勵(lì)閱讀愿望
小學(xué)生由于其身心特點(diǎn)，閱讀不能一貫進(jìn)行，需要教師在教學(xué)中采用多種方法不斷地激發(fā)閱讀興趣，這樣才能避免學(xué)生的科學(xué)閱讀虎頭蛇尾。如開展新聞會(huì)，將學(xué)生在課余時(shí)間閱讀的感興趣的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)交流，通過(guò)發(fā)言的形式，“天宮一號(hào)”“神舟八號(hào)”等科學(xué)知識(shí)都可以進(jìn)行，讓學(xué)生們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，感受科學(xué)的強(qiáng)大，提高科學(xué)的興趣和意識(shí)；又如開課前的課前小故事，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的科學(xué)家的故事講給全體學(xué)生，讓學(xué)生心靈得到震撼，精神得到熏陶；還可以通過(guò)科普知識(shí)競(jìng)賽、評(píng)選閱讀之星等方式在競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)中來(lái)開闊學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。
四、隨時(shí)做好筆記.積累消化知識(shí)
改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成果。尤其是國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，改變了英語(yǔ)課程過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，即明確提出了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)。
在課程改革的不斷推進(jìn)下，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了一系列適合做故事教學(xué)的相應(yīng)教材。我區(qū)采用的外研社版新標(biāo)準(zhǔn)教材，該教材以Amy和Sam一家人在在中國(guó)學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的小故事為主線，采用的是“題材――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”的編寫體例，最終為學(xué)生完成任務(wù)，提高語(yǔ)言技能奠定基礎(chǔ)。這套教材的運(yùn)用為我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中開展故事教學(xué)提供了豐富的素材。因此如何在日常教學(xué)中上好英語(yǔ)故事課，找到適合不同年齡段不同層次學(xué)生的教學(xué)手段及教學(xué)途徑，研究出一個(gè)較成熟的教學(xué)模式，是擺在外語(yǔ)教師面前的極其重要的問(wèn)題。
二、理論依據(jù)
（一）故事教學(xué)在生活中的意義
英國(guó)教育家Andrew Wright（1995：1）指出：“Stories are particularly important in the lires of our children；stories help children to understand their world and to share it with others.”（故事在兒童的生活中尤其重要；故事能夠幫助兒童理解他們自己的生活并且與他人分享。）
（二）故事教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的意義
我國(guó)的教育研究者認(rèn)為“故事教學(xué)”完全符合兒童的心理特性和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一般表現(xiàn)為：Learn by doing（邊做邊學(xué)）；Go for meaning（意思先行）；Pick up chunks/ formulaic language（摭拾習(xí)得）；Creative use of language（能創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言）；Sense of imaginat ion（有豐富的想象力）；Sense of fun and playfulnes s（好玩好動(dòng)的天性）；Capacity to imitate（有很強(qiáng)的模仿能力）；Short attention span（注意力短暫）；Strong sense of curiosity（有好奇心的天性）；Strong desi re to communicate（強(qiáng)烈的交際欲望）；Capacity to learn incidentally（偶學(xué)偶得的能力）。正是因?yàn)閮和幸陨系男睦硖攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，因此，“故事教學(xué)”更能使兒童學(xué)得快，掌握得牢。
（三）故事教學(xué)和兒童心理的關(guān)系
故事教學(xué)可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)講故事能激發(fā)孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。孩子們天生就擁有好玩、好奇的心理特點(diǎn)。講故事可以滿足孩子們的好奇心理，保持孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英國(guó)的Gail Ellis and Jean Brewster（1991：1）說(shuō)過(guò)：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”（故事能夠激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，并且可能幫助開發(fā)往外語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，同時(shí)故事的學(xué)習(xí)可以保持一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。）
三、研究?jī)?nèi)容
1、教學(xué)素材系列化：即將教材中的英語(yǔ)故事素材進(jìn)行整理分類，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的故事素材。2、教學(xué)過(guò)程模式化：即在不斷深化探索的實(shí)踐中，研究出適合不同英語(yǔ)故事素材的故事教學(xué)模式。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力化：即在該故事教學(xué)模式中，研究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、研究過(guò)程
（一）對(duì)我校學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行前測(cè)：?jiǎn)柧碚{(diào)查及訪談
（二）針對(duì)前測(cè)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究：行動(dòng)研究法；實(shí)驗(yàn)研究法。
五、研究結(jié)果
（一）教學(xué)素材系列化
1 來(lái)自于教材內(nèi)的故事素材：趣味性故事、文化性故事、敘述性故事。
2 來(lái)自教材外的故事素材：科普類故事、經(jīng)典童話類故事、生活類故事。
（二）教學(xué)過(guò)程模式化
1 故事教學(xué)模式基本模式：（1）設(shè)置情境（Contextualized setting）；（2）圖片環(huán)游（Picture-reading）；（3）故事重復(fù)（Story-imitation）；（4）故事表演/復(fù)述（Story-retelling）；（5）故事重組/新編/續(xù)寫（New story making）。
六、分析討論
（一）充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。該教學(xué)模式的實(shí)施改變了一成不變的教學(xué)模式。無(wú)論是題材的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用都充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)過(guò)研究后測(cè)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯提高，學(xué)生不再認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是枯燥地讀背課文了，而是沉浸在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事當(dāng)中、語(yǔ)境當(dāng)中，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)、演、編；尤其是對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生逐步建立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課上敢于參與教學(xué)活動(dòng)，取得了非常大的進(jìn)步。
（二）提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式為學(xué)生搭建了很多運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，如picture-reading；story-retelling等等，故事教學(xué)沒(méi)有僅僅停留在本故事的語(yǔ)言點(diǎn)上，學(xué)生可以綜合運(yùn)用表達(dá)以前所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)；同時(shí)這些活動(dòng)不僅關(guān)注故事本身的層面上，更多的是關(guān)注學(xué)生思維能力，自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
總之，經(jīng)過(guò)三年辛苦的教學(xué)實(shí)踐，我校的故事教學(xué)模式確實(shí)取得了一定的成效，學(xué)生的口頭表達(dá)能力及讀寫能力均有了大幅度提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，增加了各年級(jí)段之間有效的教學(xué)銜接，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，此教學(xué)模式需要教師投入大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，如何在有效的時(shí)間內(nèi)解決教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題是我校下一步研究的重點(diǎn)。
