時(shí)間：2023-05-29 18:19:27
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇貨幣金融學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學(xué);信息化教學(xué)手段;翻轉(zhuǎn)課堂
2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設(shè)和“雙萬(wàn)計(jì)劃”等的建設(shè)意見(jiàn)和要求，緊接著高教廳開(kāi)展了“金課”認(rèn)定工作。對(duì)金課的界定既體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的肯定和延續(xù)，更突出了對(duì)在線教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的重視。混合式教學(xué)是將面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是各級(jí)各類學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)，也是高等教育信息化的重要實(shí)踐走向。貨幣金融學(xué)課程是經(jīng)管類的專業(yè)大類課程，也是金融學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門金融學(xué)入門課程，它涉及的金融知識(shí)面非常廣，信息容量很大。在教學(xué)改革之前，該課程授課一直存在著教師滿堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學(xué)得很枯燥;課程互動(dòng)少、形式很單調(diào);學(xué)生動(dòng)手少、學(xué)習(xí)很被動(dòng);評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、成績(jī)絕對(duì)化等突出問(wèn)題。因此，為了真正地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好這些專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們“以學(xué)生為中心”、以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，通過(guò)線上線下混合教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。
1混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)
混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，圍繞著“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“思政目標(biāo)”三個(gè)方面全面展開(kāi)。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識(shí)和能力目標(biāo)”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍的特點(diǎn)，貨幣金融學(xué)在線課程將貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等一系列龐雜的金融知識(shí)分成10個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)是一個(gè)知識(shí)模塊。每章根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學(xué)生對(duì)照教材和ppt觀看視頻。每個(gè)章節(jié)輔助檢測(cè)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)的知識(shí);同時(shí)每章還配套延伸閱讀、互動(dòng)討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。線上課程內(nèi)容重難點(diǎn)突出、視頻短小精煉，易于學(xué)生線上自學(xué)和反復(fù)回看。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、前沿性，融入課程思政的育人目標(biāo)。授課內(nèi)容注重緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國(guó)金融改革熱點(diǎn)和金融學(xué)科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時(shí)篩選最有價(jià)值的資源為課程內(nèi)容服務(wù)，課程內(nèi)容參考四大類資源:一是各種金融類的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書目;四是各種實(shí)用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就展開(kāi)，將課程思政以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式傳遞給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，又增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)圍繞“三大目標(biāo)”展開(kāi)。其中線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀看錄播課自主學(xué)習(xí)，并能根據(jù)掌握情況反復(fù)回看視頻，既提高了預(yù)習(xí)效果又培養(yǎng)了自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力目標(biāo)。線下授課對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地講解，而不是面面俱到的滿堂灌，能提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)知識(shí)的理解。在授課過(guò)程中將思政教學(xué)和職業(yè)倫理教育融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)。課后拓展要求學(xué)生整理筆記并有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)分組完成專題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又拓寬了專業(yè)知識(shí)面，符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)“新文科”專業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化“三大目標(biāo)”。
2混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑
貨幣金融學(xué)混合教學(xué)模式的實(shí)施從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面展開(kāi)。
2．1線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求
教師在每章節(jié)知識(shí)講解之前，會(huì)首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的錄播課，這個(gè)線上學(xué)習(xí)過(guò)程類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)，但是它又不是簡(jiǎn)單的提前預(yù)習(xí)，而是通過(guò)錄播課在教師的講解下自己先認(rèn)真地學(xué)習(xí)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、初步把握重難點(diǎn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)章節(jié)習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的好壞，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地反復(fù)回看課程視頻進(jìn)一步理解和掌握。同時(shí)課程平臺(tái)上有專門的互動(dòng)討論區(qū)，學(xué)生一方面可以將自己在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題在平臺(tái)提問(wèn)，教師會(huì)為學(xué)生答疑解惑;另一方面也需要自主查閱資料后回答互動(dòng)討論題，發(fā)表自己對(duì)專業(yè)問(wèn)題的看法。這種形式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題的好習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。最后學(xué)生必須參加線上的期末考試，線上期末考試以客觀題型為主，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
2．2線上學(xué)習(xí)效果監(jiān)管———“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”
線上學(xué)習(xí)既是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一把雙刃劍。如何對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性有限、自學(xué)能力稍顯不足的學(xué)生，實(shí)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，是保證線上學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貨幣金融學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)采取“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”的監(jiān)管模式。其中“雙固定”是指“固定團(tuán)隊(duì)和固定時(shí)間”。首先將班級(jí)學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在固定的團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互督促完成線上學(xué)習(xí);然后教師指定固定學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)學(xué)生形成約束，如果個(gè)別學(xué)生臨時(shí)有事也可自行安排其他時(shí)間，固定基礎(chǔ)上的機(jī)動(dòng)靈活性方便了學(xué)生自主安排。“雙層負(fù)責(zé)制”是“組長(zhǎng)+教師的雙層負(fù)責(zé)模式”。每個(gè)小組推選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員線上學(xué)習(xí);授課教師定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議了解同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)情況，使用課程平臺(tái)反饋章節(jié)學(xué)習(xí)完成情況，鎖定重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)。對(duì)于線上學(xué)習(xí)完成情況不佳的學(xué)生，既讓組長(zhǎng)加強(qiáng)督促，又由授課教師和學(xué)生談話，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)是否存在困難，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，同時(shí)敦促學(xué)生盡快按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督線上學(xué)習(xí)，又會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍中，積極完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，增強(qiáng)集體的凝聚力。
2．3線下教學(xué)實(shí)施方式
通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，線下授課不必要面面俱到地“滿堂灌”，而是根據(jù)章節(jié)的重難點(diǎn)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)反映出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講授。教師的線下授課分為反饋和講授兩個(gè)部分，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)課聯(lián)盟平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，給學(xué)生反饋線上視頻觀看、章節(jié)習(xí)題、互動(dòng)討論等任務(wù)的完成情況。表?yè)P(yáng)按時(shí)和超前完成任務(wù)的學(xué)生，樹(shù)立先進(jìn)典型;對(duì)于未按時(shí)完成的學(xué)生扣減平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)予以懲罰，讓學(xué)生將扣分的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著將學(xué)生線上檢測(cè)的分?jǐn)?shù)情況和習(xí)題的正確率運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行顯示，讓學(xué)生清楚自己的差距和不足。講授過(guò)程則是有針對(duì)性地講解章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，提醒學(xué)生注意一些容易錯(cuò)的細(xì)節(jié)知識(shí)。講授過(guò)程中既要求學(xué)生在教材上或筆記本上做筆記，又會(huì)邊講授邊提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生集中注意力和積極思考;涉及一些前述章節(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)也會(huì)再次提問(wèn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固加深印象。講授過(guò)程中還會(huì)提出一些開(kāi)放式論題讓學(xué)生分組研討，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。同時(shí)還會(huì)將我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和增強(qiáng)他們的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
2．4翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與開(kāi)展———“教學(xué)相長(zhǎng)”
翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教師角色由“教授者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生角色“被動(dòng)者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)者”，把課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師則是聽(tīng)眾和指導(dǎo)者。具體來(lái)說(shuō)，教師會(huì)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題結(jié)合課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)分成八個(gè)專題，每個(gè)小組選定一個(gè)專題后在教師的指導(dǎo)下查閱網(wǎng)頁(yè)、論文、專著、教材等資料，研讀和篩選資料后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)專題的理解制作演講PPT并交給任課教師修改，教師提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生進(jìn)行PPT修改后在課堂上演講這個(gè)專題，最后教師根據(jù)學(xué)生的專題內(nèi)容和講演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)，并最終給出這項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)。在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了專業(yè)資料的收集、篩選和研讀，這既培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、資料整理等基本的科研能力，又讓學(xué)生在研讀資料的過(guò)程中拓寬了專業(yè)知識(shí)面，提高了社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自己制作PPT并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)論文寫作能力，為今后寫作學(xué)年論文、畢業(yè)論文和今后從事科研工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在全班同學(xué)面前演講，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、提高了心理素質(zhì)、增強(qiáng)了自信心。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生分組完成，團(tuán)隊(duì)之間分工合作，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼、發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神和每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學(xué)生展示的舞臺(tái)，但是整個(gè)過(guò)程教師全程指導(dǎo)，有利于將我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)。
3“235”課程評(píng)價(jià)體系
貨幣金融學(xué)課程考核方式吸收了國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的課程考核評(píng)價(jià)“四化”特點(diǎn)，即“工具智能化”“形式多樣化”“主體多元化”“過(guò)程動(dòng)態(tài)化”。課程考核采用“235課程評(píng)價(jià)體系”，即課程最終的考核結(jié)果由“20%平時(shí)成績(jī)+30%線上成績(jī)+50%期末成績(jī)”構(gòu)成。“235評(píng)價(jià)模式”的設(shè)計(jì)完全對(duì)標(biāo)人才的三大培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程展開(kāi)。20%平時(shí)成績(jī)通過(guò)授課過(guò)程中的提問(wèn)、分組討論、專題研討和每章節(jié)的檢測(cè)來(lái)反饋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，從而考察知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成情況。在課程講授、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的專題研討中，將我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生通曉天下道理、豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的思政目標(biāo)。30%線上成績(jī)通過(guò)線上學(xué)習(xí)和每章練習(xí)題分?jǐn)?shù)情況，考查知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況;部分章節(jié)的互動(dòng)討論，設(shè)置開(kāi)放式討論題，讓學(xué)生在課程平臺(tái)上表達(dá)自己對(duì)專業(yè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，教師再通過(guò)答疑、評(píng)論等方式將課程思政融入其中，從而實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。50%線下期末考試采用發(fā)散思維主觀題型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析案例、解讀文獻(xiàn)或提出自己對(duì)一些前沿?zé)狳c(diǎn)金融問(wèn)題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生考前查找資料，考試時(shí)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而考察能力目標(biāo)達(dá)成情況。在題型設(shè)置或給定的案例分析材料上，可以將國(guó)家法律法規(guī)、倫理道德、改革開(kāi)放的大事件或成就等思政元素作為素材運(yùn)用到考試的題目中，促使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和思考這些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的財(cái)富觀、價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)道德觀的塑造，從而實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。4混合教學(xué)的實(shí)施手段———“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”貨幣金融學(xué)線上線下混合教學(xué)的實(shí)施，積極利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，通過(guò)綜合應(yīng)用多種不同的信息化教學(xué)工具，充分發(fā)揮各種工具的優(yōu)勢(shì)，讓它們共同為線上線下混合教學(xué)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，我們的課程使用了慕課、學(xué)習(xí)通和QQ群三種移動(dòng)教學(xué)工具。首先，貨幣金融學(xué)在線課程在優(yōu)課聯(lián)盟和智慧樹(shù)兩個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的在線課程平臺(tái)上線，自有的慕課資源既為線上學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了資源保障，也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)隨地、無(wú)限次反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高自學(xué)能力。其次，線下授課既使用在線課程平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行學(xué)情反饋，對(duì)學(xué)生形成督促并幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的差距和不足;又使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行考勤、課程提問(wèn)、投票、互動(dòng)討論、課堂練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等課堂管理工作，這使得課堂活動(dòng)的形式更加多樣化，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效果，便利了課堂管理，從而使得課堂的管理工作更加科學(xué)高效。最后，課程QQ群的建立主要用于日常學(xué)習(xí)、考試等事項(xiàng)的通知，學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，學(xué)生和教師聊天提問(wèn)等溝通活動(dòng)的需要。“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”三種移動(dòng)教學(xué)工具聯(lián)動(dòng)，直接作用于我們課程教學(xué)的線上學(xué)習(xí)、線下授課和課后拓展三大環(huán)節(jié)，其中慕課主要用于提供學(xué)習(xí)資源和反饋學(xué)情，助力于學(xué)生的線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)通主要用于課堂管理，為線下教學(xué)發(fā)揮作用;QQ群則更多用于師生之間的溝通和日常的學(xué)生指導(dǎo)，在課后拓展活動(dòng)中發(fā)揮作用。所以，三大工具各司其責(zé)、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)一種聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，共同助力于混合教學(xué)的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
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(一)金融創(chuàng)新概述
20世紀(jì)20年代，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫•熊彼特在其名著《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中認(rèn)為：[4,69-70]創(chuàng)新是新的生產(chǎn)函數(shù)的建立，包括新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、新生產(chǎn)方式或者技術(shù)的采用、新市場(chǎng)的開(kāi)拓、新資源的開(kāi)發(fā)和新的管理方法或者組織形式的推行。熊彼特創(chuàng)新理論研究的對(duì)象是廣義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的創(chuàng)新。對(duì)于金融創(chuàng)新的定義，學(xué)界尚無(wú)統(tǒng)一的說(shuō)法。這既由于不同學(xué)者關(guān)注金融創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)不同，又因?yàn)榻鹑趧?chuàng)新本身仍處于不斷演化之中，必須動(dòng)態(tài)地對(duì)其進(jìn)行跟進(jìn)研究。綜合已有文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)代金融創(chuàng)新的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，本文將金融創(chuàng)新界定為：在特定的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境和技術(shù)條件下，金融管理當(dāng)局或金融機(jī)構(gòu)基于利益最大化的需要，對(duì)其機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)品種、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及制度安排等方面進(jìn)行的持續(xù)創(chuàng)造性變革和研發(fā)活動(dòng)。金融創(chuàng)新主要體現(xiàn)為：金融工具創(chuàng)新、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和金融制度創(chuàng)新。
因此，我認(rèn)為金融制度創(chuàng)新可被定義為：引入新的金融制度因素或?qū)υ鹑谥贫冗M(jìn)行重構(gòu)。這包括：(1)金融組織變革或引進(jìn)；(2)新金融商品被引入；(3)拓展新市場(chǎng)或增加原金融商品的銷量或市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化；(4)金融管理的組織形式創(chuàng)新；(5)金融文化領(lǐng)域的創(chuàng)新。
(二)貨幣政策概述
貨幣政策是指政府或中央銀行為影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所采取的措施，尤指控制貨幣供給以及調(diào)控利率的各項(xiàng)措施。用以達(dá)到特定或維持政策目標(biāo)--比如，抑制通脹、實(shí)現(xiàn)完全就業(yè)或經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。直接地或間接地通過(guò)公開(kāi)市場(chǎng)操作和設(shè)置銀行最低準(zhǔn)備金（最低儲(chǔ)備金）。
二、我國(guó)貨幣政策的發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)的金融創(chuàng)新經(jīng)過(guò)了20年的發(fā)展，取得了巨大的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[5,125-138]：
(一)組織制度上的創(chuàng)新
建立了統(tǒng)一的中央銀行體制，形成了四大國(guó)有商業(yè)銀行和十多家股份制銀行為主體的存款貨幣銀行體系，城市信用社也改成了城市商業(yè)銀行。建立了多家非銀行金融機(jī)構(gòu)和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，放寬了外資銀行分支機(jī)構(gòu)和保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)入的條件，初步建立了外匯市場(chǎng)，加快了開(kāi)放的步伐。
(二)管理制度上的創(chuàng)新
中央銀行從純粹的計(jì)劃金融管理制度轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑诤暧^調(diào)控，調(diào)控方式由計(jì)劃性、行政性手段為主的宏觀調(diào)控向經(jīng)濟(jì)和法律手段轉(zhuǎn)變，調(diào)控手段上逐步啟用存款準(zhǔn)備金、公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)等貨幣政策工具，對(duì)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)管制有所放松，各專業(yè)銀行可以開(kāi)辦城鄉(xiāng)人民幣、外匯等多種業(yè)務(wù)，公平競(jìng)爭(zhēng)；企業(yè)和銀行可以雙向選擇。對(duì)信貸資金由原來(lái)的“統(tǒng)一計(jì)劃、分級(jí)管理、存貸掛鉤、差額控制”改為“總量控制、比例管理、分類指導(dǎo)、市場(chǎng)融通”。
(三)金融市場(chǎng)創(chuàng)新
建立了同業(yè)拆借、商業(yè)票據(jù)和短期政府債券為主的貨幣市場(chǎng)，建立了銀行與企業(yè)間外匯零售市場(chǎng)、銀行與銀行間外匯批發(fā)市場(chǎng)、中央銀行與外匯指定銀行間公開(kāi)操作市場(chǎng)相結(jié)合的外匯統(tǒng)一市場(chǎng)。在資本市場(chǎng)方面，建立了以承銷商為主的一級(jí)市場(chǎng)，以深、滬市為核心、以城市證券交易中心為外圈、以各地券商營(yíng)業(yè)部為網(wǎng)絡(luò)的二級(jí)市場(chǎng)。
(四)金融業(yè)務(wù)與工具的創(chuàng)新
從負(fù)債業(yè)務(wù)上，出現(xiàn)了三、六、九個(gè)月的定期存款、住房?jī)?chǔ)蓄存款、委托存款、信托存款等新品種；從資產(chǎn)業(yè)務(wù)上，出現(xiàn)了抵押貸款、質(zhì)押貸款、按揭貸款等品種；在中間業(yè)務(wù)上出現(xiàn)了多功能的信用卡。從金融工具上看，主要有國(guó)庫(kù)券、商業(yè)票據(jù)、短期融資債券、回購(gòu)協(xié)議、大額可轉(zhuǎn)讓存單等資本工具和長(zhǎng)期政府債券、企業(yè)債券、金融債券、股票、期貨、受益?zhèn)⒐蓹?quán)證、基金證券等。
三、中西方金融創(chuàng)新對(duì)我國(guó)貨幣政策的影響
(一)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣需求的影響
1.貨幣需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交易規(guī)模的擴(kuò)大和在通貨膨脹下物價(jià)水平的上升，都會(huì)導(dǎo)致貨幣需求絕對(duì)數(shù)量的增加，金融創(chuàng)新卻降低了對(duì)貨幣的需求并使貨幣需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。金融創(chuàng)新涌現(xiàn)出大量貨幣性極強(qiáng)的新型信用丁具和存款種類、兼具流動(dòng)性與收益性的證券，這些新型金融工具模糊了各層次的貨幣供給量之間、貨幣與收益性資產(chǎn)之間的界限，在金融電子及支付清算系統(tǒng)的推動(dòng)下降低了收益性資產(chǎn)變現(xiàn)為貨幣、廣義貨幣變現(xiàn)為狹義貨幣的成本，給投資者帶來(lái)較高收益的同時(shí)，又確保一定的流動(dòng)性，促使公眾在資產(chǎn)組合中降低了通貨M1、M1占M2、M2占收益性資產(chǎn)的比率。
2.貨幣需求函數(shù)的穩(wěn)定性降低
根據(jù)凱恩斯的貨幣需求理論，人們持有貨幣有三種動(dòng)機(jī)[6,216]：交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)是實(shí)際收人的函數(shù)，投機(jī)動(dòng)機(jī)是利率的函數(shù)。金融創(chuàng)新創(chuàng)造了許多流動(dòng)性很強(qiáng)的金融工具，可以在很大程度上滿足人們的流動(dòng)性偏好，從而改變了人們持有貨幣的動(dòng)機(jī)，對(duì)交易性及預(yù)防性貨幣需求下降投機(jī)性貨幣需求上升。一般的理論認(rèn)為，實(shí)際收人在短期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此以實(shí)際收人為白變量的交易和預(yù)防性貨幣具有可以預(yù)測(cè)和相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)；投機(jī)性貨幣需求受市場(chǎng)利率、個(gè)人預(yù)期等因素影響，具有易變且難以預(yù)測(cè)的特點(diǎn)。金融創(chuàng)新使前兩種貨幣需求的比重下降、投機(jī)性貨幣需求比重上升，因此動(dòng)搖了貨幣需求的穩(wěn)定性。
3.貨幣流通速度不穩(wěn)定
貨幣供給量最終是以流量的形式作用于總需求。貨幣流通速度直接影響到以貨幣供給量作為中介目標(biāo)的貨幣政策實(shí)施效果。[7,236-237]1994年以來(lái)貨幣流通速度呈現(xiàn)不規(guī)則減緩的趨勢(shì)。1996--1998年M1的流通速度為2.71、2.40、2.29，M2的流通速度為1.0l0.91、0.83，波動(dòng)很大，導(dǎo)致貨幣供給量很不穩(wěn)定，難以達(dá)到中央銀行的調(diào)控目標(biāo)。1996--1998年M1年增長(zhǎng)率分別為18.87％、16.54％、11.85％，M2的年增長(zhǎng)率分別為25.17％、17.32％、15.34％。從1994年到2000年7年間，M1實(shí)際值與目標(biāo)值相差不到一個(gè)百分點(diǎn)的僅有1996年。
由于金融市場(chǎng)上的投機(jī)、套期保值、套利等金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，金融市場(chǎng)交易量增加。使金融交易比商品和勞務(wù)交易具有更高的收益。其結(jié)果就是金融市場(chǎng)的交易能夠有效的從GDP市場(chǎng)吸收貨幣，使貨幣收人流通速度持續(xù)上升并顯示出不規(guī)則性。
(二)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣政策工具的影響
1.金融創(chuàng)新限制了存款準(zhǔn)備金機(jī)制的作用
①金融創(chuàng)新縮小了存款準(zhǔn)備金制度的作用范圍
例如，中央銀行可以通過(guò)對(duì)創(chuàng)新工具的使用，如回購(gòu)協(xié)議、貨幣市場(chǎng)互助基金等不受存款準(zhǔn)備金制約的非存款工具，更充分地利用貨幣市場(chǎng)。這樣做既能確保其負(fù)債規(guī)模，又能規(guī)避存款準(zhǔn)備金對(duì)其的約束。中央銀行也可以通過(guò)負(fù)債管理的創(chuàng)新，調(diào)整其負(fù)債結(jié)構(gòu)，降低寸款比例，增加其他資金來(lái)源，減少應(yīng)交準(zhǔn)備金。中央銀行還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不受存款準(zhǔn)備金管制的新機(jī)構(gòu)(如設(shè)立子公司或附屬機(jī)構(gòu))，使存款準(zhǔn)備金對(duì)其鞭長(zhǎng)莫及。
②金融創(chuàng)新增大了商業(yè)銀行超額準(zhǔn)備金的彈性
存款準(zhǔn)備金制度發(fā)揮作用的基本前提是中央銀行的超額準(zhǔn)備相對(duì)固定。這樣，才能對(duì)中央銀行存款準(zhǔn)備金率的調(diào)整作出反應(yīng)，法定準(zhǔn)備金率的變動(dòng)才能起到收縮信用或擴(kuò)張貨幣和信用的作用。金融創(chuàng)新卻破壞了這一基本前提。由于金融市場(chǎng)和金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，中央銀行可以通過(guò)創(chuàng)新業(yè)務(wù)和創(chuàng)新工具，輕而易舉地通過(guò)貨幣市場(chǎng)，調(diào)整其超額準(zhǔn)備，從而使超額準(zhǔn)備的彈性增大[8,50-53]。當(dāng)中央銀行提高存款準(zhǔn)備金率，而在收縮信貸時(shí)，中央銀行可以減少超額準(zhǔn)備，以維持其貸款規(guī)模至于貨幣的流動(dòng)性不足，也可以通過(guò)金融創(chuàng)新來(lái)解決。其結(jié)果是中央銀行難以達(dá)到緊縮信用的目的。可見(jiàn)，超額準(zhǔn)備金的增強(qiáng)，削弱了存款準(zhǔn)備金制度的作用力。
2.金融創(chuàng)新弱化了再貼現(xiàn)政策的效用
①金融創(chuàng)新使中央銀行實(shí)施再貼現(xiàn)政策時(shí)的被動(dòng)性進(jìn)一步加大。再貼現(xiàn)政策因受到一些諸如商業(yè)銀行不愿向中央銀行申請(qǐng)?jiān)儋N現(xiàn)以及貼現(xiàn)窗口管理過(guò)嚴(yán)、貸款期限過(guò)短等非市場(chǎng)或非價(jià)格因素的影響而具有被動(dòng)性，金融創(chuàng)新則使這種被動(dòng)性進(jìn)一步加大[9,26]。金融市場(chǎng)上興起的貸款證券化、融資證券化、發(fā)行短期存單、從國(guó)際金融市場(chǎng)上借款等籌資渠道的創(chuàng)新，為商業(yè)銀行提供了避開(kāi)貼現(xiàn)窗口，獲得資金融通的機(jī)會(huì)。商業(yè)銀行能通過(guò)金融市場(chǎng)，以較低的成本籌集到所需的資金，或以較優(yōu)惠的條件將剩余資金貸出去，以保持資產(chǎn)的良好流動(dòng)性。隨著愈來(lái)愈多的市場(chǎng)籌資方式的創(chuàng)新，能一次解決所有需求的金融超級(jí)市場(chǎng)得以產(chǎn)生。這使得商業(yè)銀行對(duì)再貼現(xiàn)窗口的依賴性越來(lái)越小，中央銀行運(yùn)用貼現(xiàn)率政策，調(diào)控經(jīng)濟(jì)的做法漸漸失去了意義。
②金融創(chuàng)新使合格票據(jù)貼現(xiàn)的規(guī)定逐漸喪失。金融創(chuàng)新使再貼現(xiàn)的有關(guān)規(guī)定向自由化方向發(fā)展[10,94]。目前，大多數(shù)中央銀行不再對(duì)再貼現(xiàn)作出嚴(yán)格的規(guī)定，其原因有二：(1)金融創(chuàng)新使“真實(shí)票據(jù)說(shuō)”的理論影響逐漸消失，活躍的金融工具創(chuàng)新使新型票據(jù)都能符合中央銀行的有關(guān)規(guī)定。(2)金融機(jī)構(gòu)可以以政府債券為抵押，從中央銀行借人準(zhǔn)備金。這種方式在再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)中所占的比重越來(lái)越大，而它并不受再貼現(xiàn)條件的約束。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新使合格票據(jù)規(guī)定的作用逐漸喪失，導(dǎo)致再貼現(xiàn)政策的效用不斷下降。
3.金融創(chuàng)新加強(qiáng)了公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)的作用
①金融創(chuàng)新為公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)提供了靈活、有效的手段和場(chǎng)所。
金融創(chuàng)新導(dǎo)致的資產(chǎn)證券化趨勢(shì)為政府融資的證券化鋪平了道路，它不僅滿足了政府融資的需要，而且為公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)的操作提供了多樣化的買賣工具；同時(shí)，它還創(chuàng)造了回購(gòu)協(xié)議等靈活有效的買賣方式，使中央銀行能更加主動(dòng)地按既定的時(shí)間和數(shù)量注入或減少基礎(chǔ)貨幣[11,223]。
②金融創(chuàng)新使公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)能夠更直接地影響金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。
在金融創(chuàng)新的證券化趨勢(shì)中，金融機(jī)構(gòu)調(diào)整了其資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)，增加了有價(jià)證券在其總資產(chǎn)中的比重，特別是政府債券已成為金融機(jī)構(gòu)舉足輕重的二級(jí)準(zhǔn)備。這使得金融機(jī)構(gòu)在補(bǔ)充流動(dòng)性資產(chǎn)或資產(chǎn)的重新組合中，對(duì)公開(kāi)市場(chǎng)的依賴性增大，而這有利于中央銀行加強(qiáng)其公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)的操作效果。
(三)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣政策中介目標(biāo)的影響
1.金融創(chuàng)新使貨幣需求的利率彈性不斷下降
①金融創(chuàng)新使銀行間資產(chǎn)的替代彈性大大提高。
例如，當(dāng)中央銀行想通過(guò)各種政策手段減少準(zhǔn)備金供給以壓縮貨幣供應(yīng)量時(shí)，銀行可以通過(guò)負(fù)債在公開(kāi)市場(chǎng)上購(gòu)買資金，而不是像過(guò)去那樣通過(guò)減少貸款滿足存款準(zhǔn)備金的要求。所以，要達(dá)到增減某一貨幣量的目的，必須使利率經(jīng)常波動(dòng)，利率調(diào)控對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)變量的作用相對(duì)縮小；
②銀行把資金轉(zhuǎn)向純粹信用中介以外的用途。
金融創(chuàng)新以后，銀行越來(lái)越多地把資金轉(zhuǎn)向純粹信用中介以外的用途，非利息收入不斷增加，利潤(rùn)總額對(duì)利差的變化反映靈敏度降低[12,158]；另外，金融創(chuàng)新與金融國(guó)際化互為因果，跨國(guó)銀行國(guó)外利潤(rùn)的比重不斷上升，它對(duì)國(guó)內(nèi)利率的變化反映越來(lái)越遲鈍。
2.貨幣供應(yīng)量與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相關(guān)性減弱
在貨幣政策的中介目標(biāo)上，我們過(guò)去一直強(qiáng)調(diào)，為控制通貨膨脹壓力，M1增長(zhǎng)率與GDP增長(zhǎng)率加物價(jià)上漲率之差一般應(yīng)控制在4％的水平。而從1995年第1季度到1999年第2季度，這一差額呈快速上升趨勢(shì)。從1995年第1季度到1996年第4季度，這一差額從-2％上升到4.6％，物價(jià)上漲率從18.7％下降到4.7％；從1997年第1季度到1999年第2季度，該差額從5.1％上升到10.7％，物價(jià)上漲率從4.4％降到-3.4％。另外我國(guó)一方面M2／GDP比率自1998年到2000年直線上升，三年分別為1.31、1.46和1.52，在全球?yàn)樽罡撸涣硪环矫妫M管近幾年貨幣供應(yīng)速度不減，尤其是M1增速更快，但經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度卻趨于平穩(wěn)稍降，物價(jià)甚至出現(xiàn)了下跌勢(shì)頭。尤其是從1998年起，M1與物價(jià)出現(xiàn)了明顯背離，物價(jià)在M1快速增長(zhǎng)的情況下持續(xù)下跌，就業(yè)壓力也不斷增大，甚至出現(xiàn)了城鎮(zhèn)就業(yè)人口絕對(duì)下降的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，我國(guó)現(xiàn)行貨幣供應(yīng)量指標(biāo)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性已出現(xiàn)了明顯問(wèn)題。
(四)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣政策傳導(dǎo)過(guò)程的影響
1.金融市場(chǎng)的創(chuàng)新削弱了各國(guó)中央銀行對(duì)國(guó)內(nèi)貨幣的控制能力
以歐洲貨幣市場(chǎng)為例，它的出現(xiàn)使各國(guó)中央銀行調(diào)控貨幣政策的難度加大。例如，[13,71-72]當(dāng)一國(guó)實(shí)行寬松的貨幣政策，降低利率或減少準(zhǔn)備金時(shí)，另一方面，在中央銀行提高利率時(shí)，國(guó)內(nèi)銀行可以通過(guò)歐洲貨幣市場(chǎng)取得資金而維持其信用規(guī)模，使中央銀行貨幣政策傳導(dǎo)過(guò)程受阻，緊縮效應(yīng)難以達(dá)到。
2.金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新削弱了中央銀行貨幣政策控制的基礎(chǔ)
隨著金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新，出現(xiàn)了大理的非銀行金融機(jī)構(gòu)，它是銀行強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，分流了銀行的存款來(lái)源，使銀行的存款更多地流向證券投資，使傳統(tǒng)的貨傳導(dǎo)的主要載體一商業(yè)銀行的作用減弱，中央銀行存款準(zhǔn)備金機(jī)制的作用范圍縮小，中央銀行貨幣控制的基礎(chǔ)被削弱。
3.金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新削弱了中央銀行的貨幣控制能力
金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的多元化及金融機(jī)構(gòu)本身的同制化，使經(jīng)營(yíng)活期存款的金融機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，它們都具有貨幣派生的作用[14,109]。這樣，貨幣創(chuàng)造的主體不再限于中央銀行和商業(yè)銀行而趨于多元化，傳統(tǒng)的以控制商業(yè)銀行派生乘數(shù)為中心設(shè)計(jì)的傾向控制方法難以奏效。此外，隨著金融同質(zhì)化的發(fā)展，屬于貨幣政策控制范圍以外的業(yè)務(wù)和機(jī)構(gòu)增加，傳統(tǒng)的貨幣政策傳導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了真空，這就降低了中央銀行控制貨幣的能力。
四、貨幣政策面對(duì)金融創(chuàng)新的改革建議
(一)建立貨幣政策體系自身創(chuàng)新機(jī)制和動(dòng)態(tài)自我調(diào)整機(jī)制
金融創(chuàng)新對(duì)貨幣供求機(jī)制與傳統(tǒng)貨幣政策的影響，只是意味著傳統(tǒng)貨幣政策操作體系的失效，并不意味著貨幣政策本身功能的消失。如果說(shuō)金融創(chuàng)新是市場(chǎng)本身發(fā)展力量的自發(fā)顯示，而貨幣政策則是政府運(yùn)用貨幣手段對(duì)市場(chǎng)發(fā)展中表現(xiàn)出的某些方面的失靈和缺陷進(jìn)行的人為調(diào)整和補(bǔ)救。只要這方面的市場(chǎng)缺陷存在，貨幣政策便有存在的必要，兩者的這種沖擊與調(diào)整的對(duì)比較量便會(huì)持續(xù)下去。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要看。必須在明確目標(biāo)的條件下，在政策目標(biāo)保持不變的前提下，實(shí)現(xiàn)貨幣政策操作體系本身與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)化調(diào)整。必須建立貨幣政策體系自身的創(chuàng)新機(jī)制。
(二)進(jìn)一步提升中央銀行地位，確保貨幣政策的獨(dú)立性
金融創(chuàng)新破壞了傳統(tǒng)的貨幣供求機(jī)制，不管是貨幣需求還是供給都因此由確定變得不確定，貨幣政策的可控性大大降低，提高了貨幣政策的操作難度[15,68]，同時(shí)，也加大了政策的操作風(fēng)險(xiǎn)，稍微的政策偏差可能將誘發(fā)嚴(yán)重的宏觀經(jīng)濟(jì)震蕩。因此，必須切實(shí)保證貨幣政策制定者性，以保證其對(duì)其它各類參與貨幣創(chuàng)造過(guò)程的經(jīng)濟(jì)主體的影響力。
(三)鎖定單一的最終目標(biāo)，靈活調(diào)整中問(wèn)目標(biāo)
隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)內(nèi)生性的加強(qiáng)，貨幣政策多重目標(biāo)間的矛盾必將變得相當(dāng)突出。[16,73-76]作為貨幣政策，首要而根本的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是保持幣值的穩(wěn)定，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，防止其他目標(biāo)的干擾和沖擊，必須實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的單一化。在鎖定這一根本目標(biāo)的前提下，可根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境，根據(jù)“可測(cè)性、可控性、相關(guān)性”等要求靈活選擇中間目標(biāo)。在傳統(tǒng)既有的條件下，我們主要以貨幣供應(yīng)量作為我國(guó)貨幣政策操作的中介目標(biāo)。然而從現(xiàn)在的情況看，由于貨幣供求機(jī)制的變化，貨幣供應(yīng)量作為貨幣政策中介目標(biāo)的有效性正在逐漸減弱。為保證貨幣政策的實(shí)施效果，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，適當(dāng)考慮選擇利率、匯率、通貨膨脹率等作為我國(guó)貨幣政策操作的中介目標(biāo)。
(四)調(diào)整貨幣政策工具的選擇，提高政策操作市場(chǎng)化程度
適應(yīng)金融創(chuàng)新對(duì)貨幣政策工具和貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的影響，貨幣政策的操作必須突破傳統(tǒng)模式，充分重視對(duì)社會(huì)公眾市場(chǎng)反應(yīng)的重視，充分利用市場(chǎng)機(jī)制，增加貨幣政策操作的市場(chǎng)化色彩。例如，面對(duì)存款準(zhǔn)備金率和利率工具效力的減弱，提高公開(kāi)市場(chǎng)操作這一政策工具的地位，規(guī)范政策操作，提高決策的透明性，更多重視貨幣政策操作對(duì)社會(huì)公眾的導(dǎo)向性影響，通過(guò)調(diào)整社會(huì)公眾的預(yù)期，在盡可能取得社會(huì)公眾行為配合的情況下，實(shí)現(xiàn)貨幣政策操作目標(biāo)。
(五)循序漸進(jìn)，有步驟有重點(diǎn)地全面推進(jìn)
目前，我國(guó)金融市場(chǎng)化進(jìn)程相對(duì)滯后，面對(duì)市場(chǎng)化金融創(chuàng)新浪潮的沖擊，為確保貨幣政策操作的效率，整個(gè)政策環(huán)境也必須進(jìn)行同步甚至前瞻性的改革與調(diào)整。一方面，必須適當(dāng)加快整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制的改革步伐與速度；另一方面，還應(yīng)堅(jiān)持整個(gè)改革的有序性、穩(wěn)妥性和系統(tǒng)性。如利率市場(chǎng)化的改革，仍應(yīng)當(dāng)按已有的改革路徑穩(wěn)步推進(jìn)，嚴(yán)格控制改革轉(zhuǎn)軌風(fēng)險(xiǎn)，不可急于求成，冒然推進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè) 金融學(xué) 課程
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
財(cái)務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)。資金的籌措與運(yùn)用、流通與管理離不開(kāi)貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場(chǎng)、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識(shí)與技能具有十分密切的關(guān)系。基于此，我國(guó)普通高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財(cái)?shù)榷喾矫嬷R(shí)和能力的高級(jí)專門人才”。
從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來(lái)看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒(méi)有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問(wèn)題
（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異
從實(shí)際情況看，國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場(chǎng)、證券投資學(xué)等，會(huì)對(duì)在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對(duì)金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對(duì)其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來(lái)看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會(huì)按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。
（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多
一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問(wèn)題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中，有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。
（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺
從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說(shuō)的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用金融知識(shí)的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展
目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散。重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國(guó)金融實(shí)踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議
（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系
針對(duì)課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。
（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容
20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開(kāi)始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究，成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對(duì)宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過(guò)多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對(duì)我國(guó)日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價(jià)格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革
隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)內(nèi)過(guò)激金融熱點(diǎn)問(wèn)題頻出，國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無(wú)法幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過(guò)程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請(qǐng)校外專家來(lái)校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
（四）適宜在教與學(xué)方面要樹(shù)立一種充新教學(xué)模式
針對(duì)非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，“學(xué)”可通過(guò)增強(qiáng)課程教學(xué)的開(kāi)放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》、《資本戰(zhàn)爭(zhēng)》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)習(xí)的興趣。
（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評(píng)方式
基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評(píng)上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績(jī)加日常考核的單一考核模式顯然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過(guò)程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計(jì)金融方案、金融小論文等來(lái)確定成績(jī)。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識(shí)運(yùn)用等能力的考核比重，從而形成“全過(guò)程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。
參考文獻(xiàn)
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非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》存在的問(wèn)題及原因分析
非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題較多，不同專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也不一樣。
基礎(chǔ)知識(shí)不夠或者不牢靠。其表現(xiàn)是：當(dāng)他們學(xué)到《國(guó)際金融學(xué)》的國(guó)際收支政策調(diào)節(jié)時(shí)，沒(méi)有相關(guān)的政策措施在他們的腦海中。究其原因主要有以下幾方面：在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》課程之前，沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)得不牢靠。如會(huì)計(jì)專業(yè)和管理專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，但當(dāng)他們遇到相關(guān)知識(shí)時(shí)仍不能理解和掌握。
理解知識(shí)太狹隘或者太片面。在這點(diǎn)上，各種專業(yè)的學(xué)生都存在問(wèn)題，只是程度不同而已。究其原因，與他們的知識(shí)不全面有關(guān)，有的也與他們的專業(yè)有關(guān)。如會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)還是采用會(huì)讓的思維方式，從微觀的角度去理解，難免就會(huì)出現(xiàn)狹隘或片面。
對(duì)非全融專業(yè)學(xué)生學(xué)好《國(guó)際金融學(xué)》的建議
《國(guó)際金融學(xué)》是一門開(kāi)放的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，它從貨幣金融角度研究?jī)?nèi)外均衡問(wèn)題，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要講究一定的學(xué)習(xí)方法，做到與其它課程的融合以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只有這樣才能學(xué)好《國(guó)際金融學(xué)》。
對(duì)相關(guān)院系的建議：
制定好培養(yǎng)方案。每一個(gè)專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，一定要考慮好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的先后順序，某一門課程的基礎(chǔ)課一定要在它的前面開(kāi)設(shè)。如《國(guó)際金融學(xué)》的基礎(chǔ)課有《貨幣銀行學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》等，這些課程一定要在《國(guó)際金融學(xué)》之前開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)才有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，便于他們理解和掌握。其次，如果要把《國(guó)際金融學(xué)》和它的一些基礎(chǔ)課作為選修課，學(xué)院一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些課程是緊密聯(lián)系的，避免出現(xiàn)學(xué)生選修《國(guó)際金融學(xué)》而不選修《貨幣銀行學(xué)》，《財(cái)政學(xué)》等。
選擇適合的教材。非金融專業(yè)學(xué)生所用的《國(guó)際金融學(xué)》教材與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生所用的教材應(yīng)該不一樣。相對(duì)而言，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生所用的教材理論性要強(qiáng)一些，數(shù)量分析、模型分析要多一些。而非金融專業(yè)學(xué)生所用的教材理論性應(yīng)弱一些，應(yīng)該更注重實(shí)務(wù)性。
對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生的建議：
學(xué)好基礎(chǔ)課。《國(guó)際金融學(xué)》涉及的知識(shí)比較廣，要求學(xué)生必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。特別是前面提到的《貨幣銀行學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，這幾門課程對(duì)國(guó)際金融的理解和掌握有相當(dāng)?shù)膸椭?/p>
學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)要注意理解，而不要死記硬背。《國(guó)際金融學(xué)》涉及的是一些宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)系，它們之間具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，從一個(gè)變量推到另一個(gè)變量，所有這些都不需要死記硬背。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)，一定要做到思維方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)闀?huì)計(jì)的專業(yè)課程要微觀一些、具體一些，思維角度狹窄一些，而《國(guó)際金融學(xué)》要求從宏觀角度理解，思維就要廣一些。
多閱讀課外讀物。學(xué)生在學(xué)習(xí)《國(guó)際金融學(xué)》時(shí)，可看一看這些方面的課外讀物：一是與這門課相關(guān)的一些教材，從而可以更全面地掌握相關(guān)知識(shí)；二是與這門課相關(guān)的一些報(bào)紙，如《國(guó)際金融報(bào)》、《金融時(shí)報(bào)》等，從這些報(bào)紙上面可以了解許多相關(guān)的信息，從而幫助我們理解相關(guān)知識(shí)；三是與這門課相關(guān)的一些期刊文章，通過(guò)閱讀這些期刊文章，可以了解相關(guān)理論的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而擴(kuò)大我們的知識(shí)面。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際金融；教學(xué)方法
AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。
Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods
1。引言
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)的課程建設(shè)在我國(guó)受到高度重視，不少高校鼓勵(lì)老師采用雙語(yǔ)教學(xué)講授國(guó)際金融。可是，和其它學(xué)科一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，在一些高校學(xué)生害怕甚至抵制雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到影響。對(duì)于每門課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的共同難點(diǎn)，許多學(xué)者已經(jīng)發(fā)表論著闡明自己的觀點(diǎn)，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)出發(fā)，找出國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有的障礙和難題，供同行借鑒。
2。實(shí)施國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義
國(guó)際金融學(xué)的萌芽可以追溯到中世紀(jì)，但是很多年以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)只是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的一部分，處于從屬地位，沒(méi)有形成獨(dú)立的體系。直到二十世紀(jì)60年代前后，美國(guó)出版了幾本以國(guó)際金融為題的專著，國(guó)際金融學(xué)才開(kāi)始成為一門新興的學(xué)科在大學(xué)的課堂上講授[1]。我國(guó)在改革開(kāi)放后開(kāi)設(shè)國(guó)際金融學(xué)，雖然歷史不長(zhǎng)，但不少學(xué)者積極撰寫國(guó)際金融學(xué)教材，其中不乏優(yōu)秀作品，但是我們不得不承認(rèn)西方開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融學(xué)更成熟，通過(guò)引進(jìn)原版教材，西方的國(guó)際金融體系讓國(guó)內(nèi)的任課老師耳目一新，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)原汁原味的國(guó)際金融理論。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和課程內(nèi)容要求師生都具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能學(xué)到最新的國(guó)際金融理論，分析不斷出現(xiàn)的國(guó)際金融新問(wèn)題。沒(méi)有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，只能學(xué)習(xí)別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時(shí)間滯后問(wèn)題外，還可能因作者的表達(dá)而在一定程度上偏離原文的含義。國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)亦有助于糾正人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的熟悉，中國(guó)學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是到了大學(xué)，許多學(xué)生卻不知道如何運(yùn)用英語(yǔ)這門工具，這是因?yàn)閷W(xué)生們一直是為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，或者是為了英語(yǔ)考試而學(xué)英語(yǔ)，十年寒窗學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果沒(méi)有任何用武之地，真是太可惜。其實(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)把握英文這一交流工具學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的專業(yè)理論和知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，所以開(kāi)展國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，促使他們重新熟悉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。
3。國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在的特有問(wèn)題
同其它學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在不少共同問(wèn)題和障礙，這些障礙分別來(lái)自教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法，不少學(xué)者已經(jīng)發(fā)表了自己的看法[2]。為了避免重復(fù)建設(shè)，本文只針對(duì)國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有的問(wèn)題和障礙，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇和教學(xué)方法三個(gè)方面。
3。1教學(xué)內(nèi)容方面關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的看法眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，也就是國(guó)際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國(guó)際收支平衡問(wèn)題、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)與國(guó)之間在貨幣與金融方面的相互依靠關(guān)系、各國(guó)貨幣政策與財(cái)政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對(duì)國(guó)民收入、國(guó)際收支以及世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種影響等。從微觀的角度來(lái)看，國(guó)際金融學(xué)主要分析國(guó)際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際借貸、國(guó)際債務(wù)、國(guó)際金融一體化等一系列問(wèn)題[3]。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)是一門具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國(guó)家的大學(xué)里，治理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國(guó)際金融實(shí)務(wù)，主要從企業(yè)財(cái)務(wù)治理的需要出發(fā)，講授如何在國(guó)外籌資和投資，如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)治理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，則注重國(guó)際金融理論的講授，不少高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容包含國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。我國(guó)出版的國(guó)際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，既包含國(guó)際金融理論，又包含國(guó)際金融實(shí)務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，但因?yàn)槭艿秸n時(shí)和教材篇幅的限制，所以有些問(wèn)題在課堂上老師沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來(lái)越多的高校在講授中采用雙語(yǔ)教學(xué)，這意味著越來(lái)越多的學(xué)校將國(guó)外的教材引入中國(guó)課堂。同一門課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時(shí)不知該如何取舍。
3。2雙語(yǔ)教材的選擇如前文所述，在西方，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的國(guó)際金融學(xué)內(nèi)容并不完全一致，因此不同的國(guó)際金融教材內(nèi)容存在較大差別，國(guó)外比較有代表性的國(guó)際金融教材主要來(lái)之英美，主要代表作有Obstfeld，M。和K。Rogoff合著：FoundationsofInternationalMacroeconomics，MITPress，2006“；Grossman，G。和K，Rogoff合編：HandbookofInternationalEconomics，Vol1，NorthHolland，2005“；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy，AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill出版；DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學(xué)出版社。這些教材中，Obstfeld和M。Grossman，G為第一作者（或編者）出版的教材主要針對(duì)國(guó)外的研究生[4]，其難度略高于中國(guó)金融本科專業(yè)的要求。PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著：InternationalEconomics：TheoryandPolicy主要講解國(guó)際金融理論。RichardM1Levich著：InternationalFinancialMarkets：PricesandPolicy，McGraw－Hill注重對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的分析。DavodK，Eiteman，ArthurI，Shonehill和MichaelH，Moffett合著：MultinationalBusinessFinance，Addison強(qiáng)調(diào)國(guó)際金融治理。北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國(guó)的教材比較相似，區(qū)別在于該教材更注重對(duì)金融衍生品和金融風(fēng)險(xiǎn)治理的寫作。國(guó)外原版教材語(yǔ)言純正，體現(xiàn)了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過(guò)程、思維方式的不同能很直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，并且往往體現(xiàn)了新的教學(xué)原則和教法。面對(duì)這些優(yōu)秀教材，任課老師感到耳目一新甚至心曠神怡，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無(wú)疑是一大難題。
3。1教學(xué)內(nèi)容方面關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的看法眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，也就是國(guó)際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國(guó)際收支平衡問(wèn)題、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)與國(guó)之間在貨幣與金融方面的相互依靠關(guān)系、各國(guó)貨幣政策與財(cái)政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對(duì)國(guó)民收入、國(guó)際收支以及世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種影響等。從微觀的角度來(lái)看，國(guó)際金融學(xué)主要分析國(guó)際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際借貸、國(guó)際債務(wù)、國(guó)際金融一體化等一系列問(wèn)題[3]。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)是一門具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國(guó)家的大學(xué)里，治理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國(guó)際金融實(shí)務(wù)，主要從企業(yè)財(cái)務(wù)治理的需要出發(fā)，講授如何在國(guó)外籌資和投資，如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)治理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，則注重國(guó)際金融理論的講授，不少高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容包含國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。我國(guó)出版的國(guó)際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，既包含國(guó)際金融理論，又包含國(guó)際金融實(shí)務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，但因?yàn)槭艿秸n時(shí)和教材篇幅的限制，所以有些問(wèn)題在課堂上老師沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來(lái)越多的高校在講授中采用雙語(yǔ)教學(xué)，這意味著越來(lái)越多的學(xué)校將國(guó)外的教材引入中國(guó)課堂。同一門課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時(shí)不知該如何取舍。
摘要：隨著雙語(yǔ)教學(xué)在高校的普及，越來(lái)越多的高校將雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施到國(guó)際金融課程中，國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的障礙和困境不容忽視。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和英語(yǔ)水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合適的教材以及正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式選擇是解除障礙、保證和提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際金融；教學(xué)方法
AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。
Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods
1。引言
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)的課程建設(shè)在我國(guó)受到高度重視，不少高校鼓勵(lì)老師采用雙語(yǔ)教學(xué)講授國(guó)際金融。可是，和其它學(xué)科一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，在一些高校學(xué)生害怕甚至抵制雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到影響。對(duì)于每門課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的共同難點(diǎn)，許多學(xué)者已經(jīng)發(fā)表論著闡明自己的觀點(diǎn)，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)出發(fā)，找出國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有的障礙和難題，供同行借鑒。
2。實(shí)施國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義
國(guó)際金融學(xué)的萌芽可以追溯到中世紀(jì)，但是很多年以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)只是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的一部分，處于從屬地位，沒(méi)有形成獨(dú)立的體系。直到二十世紀(jì)60年代前后，美國(guó)出版了幾本以國(guó)際金融為題的專著，國(guó)際金融學(xué)才開(kāi)始成為一門新興的學(xué)科在大學(xué)的課堂上講授[1]。我國(guó)在改革開(kāi)放后開(kāi)設(shè)國(guó)際金融學(xué)，雖然歷史不長(zhǎng)，但不少學(xué)者積極撰寫國(guó)際金融學(xué)教材，其中不乏優(yōu)秀作品，但是我們不得不承認(rèn)西方開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融學(xué)更成熟，通過(guò)引進(jìn)原版教材，西方的國(guó)際金融體系讓國(guó)內(nèi)的任課老師耳目一新，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)原汁原味的國(guó)際金融理論。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和課程內(nèi)容要求師生都具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能學(xué)到最新的國(guó)際金融理論，分析不斷出現(xiàn)的國(guó)際金融新問(wèn)題。沒(méi)有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，只能學(xué)習(xí)別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時(shí)間滯后問(wèn)題外，還可能因作者的表達(dá)而在一定程度上偏離原文的含義。國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)亦有助于糾正人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的熟悉，中國(guó)學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是到了大學(xué)，許多學(xué)生卻不知道如何運(yùn)用英語(yǔ)這門工具，這是因?yàn)閷W(xué)生們一直是為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，或者是為了英語(yǔ)考試而學(xué)英語(yǔ)，十年寒窗學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果沒(méi)有任何用武之地，真是太可惜。其實(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)把握英文這一交流工具學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的專業(yè)理論和知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，所以開(kāi)展國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，促使他們重新熟悉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。
3。國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在的特有問(wèn)題
同其它學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在不少共同問(wèn)題和障礙，這些障礙分別來(lái)自教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法，不少學(xué)者已經(jīng)發(fā)表了自己的看法[2]。為了避免重復(fù)建設(shè)，本文只針對(duì)國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有的問(wèn)題和障礙，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇和教學(xué)方法三個(gè)方面。
3。1教學(xué)內(nèi)容方面關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的看法眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，也就是國(guó)際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國(guó)際收支平衡問(wèn)題、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)與國(guó)之間在貨幣與金融方面的相互依靠關(guān)系、各國(guó)貨幣政策與財(cái)政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對(duì)國(guó)民收入、國(guó)際收支以及世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種影響等。從微觀的角度來(lái)看，國(guó)際金融學(xué)主要分析國(guó)際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際借貸、國(guó)際債務(wù)、國(guó)際金融一體化等一系列問(wèn)題[3]。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)是一門具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國(guó)家的大學(xué)里，治理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國(guó)際金融實(shí)務(wù)，主要從企業(yè)財(cái)務(wù)治理的需要出發(fā)，講授如何在國(guó)外籌資和投資，如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)治理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，則注重國(guó)際金融理論的講授，不少高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容包含國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。我國(guó)出版的國(guó)際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，既包含國(guó)際金融理論，又包含國(guó)際金融實(shí)務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，但因?yàn)槭艿秸n時(shí)和教材篇幅的限制，所以有些問(wèn)題在課堂上老師沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來(lái)越多的高校在講授中采用雙語(yǔ)教學(xué)，這意味著越來(lái)越多的學(xué)校將國(guó)外的教材引入中國(guó)課堂。同一門課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時(shí)不知該如何取舍。
關(guān)鍵詞：金融；貨幣；穩(wěn)定
近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化越來(lái)越普及，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也越來(lái)越緊密，這就導(dǎo)致了如果有一個(gè)國(guó)家發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)，貨幣急劇貶值，那么其它的國(guó)家也會(huì)被波及，輕則物價(jià)上漲，貨幣貶值，重則經(jīng)濟(jì)崩潰，大部分的銀行、企業(yè)破產(chǎn)，都會(huì)影響人們的正常的生產(chǎn)、生活，因此，如何在世界發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，改變我國(guó)的貨幣政策，維持我國(guó)金融界的穩(wěn)定，保證貨幣的穩(wěn)定是一個(gè)重要的問(wèn)題，值得人們深入的研究，并在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)的貨幣政策。
一、金融穩(wěn)定與貨幣穩(wěn)定的關(guān)系
1.最新觀點(diǎn)
由于維持金融穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，有許多的學(xué)者專門的研究金融學(xué)，一生都致力于研究如何才能保證在維持金融穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，快速地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)在許多的研究金融學(xué)的學(xué)者認(rèn)為維護(hù)貨幣穩(wěn)定的貨幣政策不但可以降低金融不穩(wěn)定發(fā)生的概率，同時(shí)也會(huì)降低金融不穩(wěn)定的嚴(yán)重程度，也就是說(shuō)，國(guó)家要制定相對(duì)穩(wěn)定的貨幣政策，在穩(wěn)定的貨幣政策下可以減少金融危機(jī)發(fā)生的幾率，而且還可以為本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、良好的環(huán)境，減少因?yàn)樨泿耪卟幻鞔_而出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)糾紛，保證企業(yè)在跨國(guó)進(jìn)行物品交易時(shí)不會(huì)虧損。而且有利于保持較低的利率不匹配的風(fēng)險(xiǎn)，從而有利于保持金融體系和金融機(jī)構(gòu)的穩(wěn)健性。
國(guó)家在每隔幾年就會(huì)生產(chǎn)一批貨幣，填補(bǔ)由于大量的跨國(guó)生意而造成的我國(guó)貨幣缺少的現(xiàn)象，因此，這就體現(xiàn)了制定一個(gè)穩(wěn)定的貨幣政策的重要性，只有在生產(chǎn)貨幣之前估算出我國(guó)具體需要多少貨幣，才能保證金融界的穩(wěn)定，否則，如果生產(chǎn)的貨幣比實(shí)際需要的多，就會(huì)造成貨幣貶值，人們花費(fèi)與以前同樣的金錢卻買不到與以前一樣多的貨物，后果就是人們所賺的前越來(lái)越不夠用，最后導(dǎo)致人們工資越來(lái)越高，市場(chǎng)上流通的貨幣越來(lái)越多，如此就進(jìn)入了一個(gè)生產(chǎn)的貨幣越多需要的就越來(lái)越多的惡性循環(huán)，反之亦然。所以國(guó)家制定一個(gè)符合實(shí)際情況的貨幣政策是非常必要的，始終要保證市面上流通的貨幣不多不少，才能保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。
2.原始觀點(diǎn)
研究金融學(xué)的人自古就有，而金融穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定的概念也不是近幾年才被人們提出，許多金融學(xué)者最原始的觀點(diǎn)是認(rèn)為金融穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定二者之間存在一致性，他們認(rèn)為穩(wěn)定的貨幣政策能夠促進(jìn)金融發(fā)展的穩(wěn)定，從歷史上發(fā)生的幾次大規(guī)模的金融危機(jī)可以得出許多金融危機(jī)發(fā)生的規(guī)律，金融危機(jī)通常都出現(xiàn)在，由持續(xù)的通貨膨脹迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄘ浘o縮這樣的價(jià)格水平急劇變化的環(huán)境中。因此，貨幣不穩(wěn)定確實(shí)對(duì)金融體系的不穩(wěn)定有影響。
3.未來(lái)預(yù)測(cè)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是未來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸發(fā)展經(jīng)濟(jì)究竟會(huì)發(fā)展成什么樣子，許多的金融學(xué)者對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了預(yù)測(cè)，金融學(xué)者將之稱為新環(huán)境假設(shè)，新環(huán)境假設(shè)的所持有的觀點(diǎn)正好與現(xiàn)有的傳統(tǒng)觀點(diǎn)不同，持有新環(huán)境假設(shè)論的金融學(xué)者認(rèn)為，以實(shí)現(xiàn)貨幣穩(wěn)定為目標(biāo)的貨幣政策造成了金融體系的動(dòng)蕩，加大了金融體系的潛在風(fēng)險(xiǎn)，不利于金融穩(wěn)定。現(xiàn)在大部分的貨幣政策的主要的目的就是要維持金融界的穩(wěn)定，通過(guò)穩(wěn)定貨幣政策進(jìn)而穩(wěn)定金融的發(fā)展，但是新環(huán)境假設(shè)論的支持者卻認(rèn)為，這樣的貨幣政策對(duì)金融界的影響過(guò)于大，容易給原本穩(wěn)定的金融體系注入一些不和諧的因素，從而增大金融體系的風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致金融體系動(dòng)蕩，但是由于是對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)，所以，雖然新環(huán)境假設(shè)論的提倡者大力推崇這種假設(shè)，但是具體未來(lái)的發(fā)展還是要人們通過(guò)未來(lái)的實(shí)際情況來(lái)具體分析。
二、維持金融穩(wěn)定與貨幣穩(wěn)定之間的矛盾
1.金融穩(wěn)定影響貨幣政策實(shí)現(xiàn)
金融穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定有著一定的一致性，既穩(wěn)定的貨幣政策有利于保持金融的穩(wěn)定，但是金融穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定也存在著矛盾性。我國(guó)的貨幣政策規(guī)定如果企業(yè)機(jī)構(gòu)陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)可以向國(guó)家進(jìn)行求助，國(guó)家會(huì)根據(jù)調(diào)查看這個(gè)企業(yè)機(jī)構(gòu)有沒(méi)有繼續(xù)發(fā)展的可能，從而決定是對(duì)其進(jìn)行資金投入，幫助機(jī)構(gòu)度過(guò)困境，還是直接選擇讓其破產(chǎn)，但是對(duì)陷入困境的機(jī)構(gòu)的救助可能使通脹率偏離目標(biāo)，從而使在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)貨幣當(dāng)局處于尷尬的兩難境地。如果要對(duì)瀕臨破產(chǎn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行援助，那么唯一的方法就是國(guó)家為該機(jī)構(gòu)注入資金，但是如此就會(huì)增加市面上流通的貨幣總額，最終使得貨幣貶值，而如果不對(duì)其進(jìn)行援助，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)構(gòu)破產(chǎn)，大量的人員失業(yè)，同樣會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此金融穩(wěn)定嚴(yán)重的影響了貨幣政策的實(shí)現(xiàn)。
2.現(xiàn)有的貨幣政策不利于維持金融穩(wěn)定
金融穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定之間是相互制約的，金融的穩(wěn)定影響貨幣政策的實(shí)現(xiàn)，同樣的穩(wěn)定的貨幣政策也不利于金融的穩(wěn)定，保持貨幣穩(wěn)定以及低通脹的貨幣政策可能使金融體系面臨流動(dòng)性短缺的難題，從而造成金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)困難，引發(fā)金融不穩(wěn)定。我國(guó)每年生產(chǎn)的貨幣的數(shù)量都是一定的，但是如果遇到金融危機(jī)，貨價(jià)大幅度上漲，那么就會(huì)造成市面流通的貨幣大量的減少，從而導(dǎo)致金融界不穩(wěn)定。如果遇到這種狀況，我國(guó)會(huì)提前計(jì)算好保持金融穩(wěn)定的貨幣數(shù)量，然后在加急生產(chǎn)所需的貨幣，并且盡量的壓低貨價(jià)，維持金融穩(wěn)定。
三、結(jié)語(yǔ)
金融的穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定與人們的日常生活息息相關(guān)，而金融的變化和貨幣價(jià)值的變化也是通過(guò)日常生活所表現(xiàn)的，金融穩(wěn)定和貨幣穩(wěn)定相輔相成，相互制約，互相都存在有利的影響，但也存在著許多的矛盾，當(dāng)金融危機(jī)發(fā)生時(shí)，最主要的措施就是保持貨幣政策的穩(wěn)定，維持金融穩(wěn)定，才能度過(guò)金融危機(jī)這個(gè)難關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
[1]施華強(qiáng).國(guó)有商業(yè)銀行賬面不良貸款、調(diào)整因素和嚴(yán)重程度：1994-2004.金融研究，2005（12）：25-39.
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);管理學(xué);金融學(xué);融合;人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):F2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)08-0116-02
1 研究的意義
管理學(xué)作為工業(yè)革命的產(chǎn)物,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代獲得了與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)足發(fā)展,工業(yè)革命催生了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)。在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的今天,信息革命則促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的現(xiàn)代化,并使金融學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來(lái),使之與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合,對(duì)于探索我國(guó)管理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式有重要意義。
2 經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的交叉和融合
2.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)融合的脈絡(luò)
經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)、管理思想最早產(chǎn)生于原始社會(huì)末期出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品后,如何分配剩余產(chǎn)品以及如何對(duì)氏族部落控制,這涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的思想,金融學(xué)思想最早產(chǎn)生于金屬貨幣作為一般等價(jià)物來(lái)交換商品,取代了以前的物物交換后,對(duì)貨幣的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、職能作用以及貨幣價(jià)值的認(rèn)識(shí)都體現(xiàn)了金融學(xué)理論的最初思想,以下是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想理論融合的主要脈絡(luò):
第一階段稱為孕育階段,時(shí)間是原始社會(huì)末期至18世紀(jì)工業(yè)革命。經(jīng)濟(jì)學(xué)方面,即政治經(jīng)濟(jì)學(xué)形成階段,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生之前主要是跟哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,亞里士多德的《政治論》和《倫理學(xué)》多次提到高利貸和貨幣的問(wèn)題,并對(duì)貨幣流通,價(jià)值形式和信用的基本理論進(jìn)行深入的分析,這涉及原始的金融學(xué)理論。管理學(xué)理論進(jìn)入早期管理實(shí)踐與管理思想階段,人類為了謀求生存和發(fā)展自覺(jué)地進(jìn)行著管理活動(dòng)和管理實(shí)踐,其范圍是極其廣泛的,但是人們僅憑經(jīng)驗(yàn)去管理,尚未對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的抽象和概括,沒(méi)有形成科學(xué)的管理理論。
第二階段稱為形成和發(fā)展階段,時(shí)間是18世紀(jì)工業(yè)革命至二戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)方面,重商主義和古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起,后來(lái)出現(xiàn)邊際三杰和馬歇爾的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一。此時(shí),管理學(xué)思想理論進(jìn)入萌芽階段和形成階段,管理理論方面已經(jīng)進(jìn)入古典管理理論階段,側(cè)重于管理職能、組織方式等方面企業(yè)效率問(wèn)題的研究,對(duì)人的心理因素考慮很少或根本不去考慮,代表人物是科學(xué)管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯•韋伯。同時(shí),亞當(dāng)•斯密《國(guó)富論》中的勞動(dòng)分工論,融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)思想。金融學(xué)理論研究的主要問(wèn)題是貨幣和資本市場(chǎng),研究的方法是均衡分析法,代表理論是甘末爾的交易方程式、費(fèi)雪交易方程式和馬歇爾的現(xiàn)金余額方程式等。
第三階段稱為交叉融合階段,時(shí)間是二戰(zhàn)后至今。經(jīng)濟(jì)學(xué)方面主要是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),代表人物是凱恩斯,提出“有效需求”的概念,強(qiáng)調(diào)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)。金融學(xué)方面,由于出現(xiàn)滯漲,貨幣主義興起,弗里德曼的“永久收入”假說(shuō),以及金融全球化、國(guó)際游資和資本市場(chǎng)穩(wěn)定性分析、金融風(fēng)險(xiǎn)理論和金融安全的分析等。管理學(xué)方面,現(xiàn)代管理理論階段主要指行為科學(xué)學(xué)派及管理理論叢林階段,行為科學(xué)學(xué)派主要研究個(gè)體行為、團(tuán)體行為與組織行為,重視研究人的心理、行為等對(duì)組織目標(biāo)的影響作用,行為科學(xué)的主要成果有梅奧的人際關(guān)系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當(dāng)代管理理論主要以戰(zhàn)略管理為主,在動(dòng)蕩和急劇變化環(huán)境下研究企業(yè)組織效率與環(huán)境關(guān)系,重點(diǎn)研究企業(yè)如何適應(yīng)充滿危機(jī)和動(dòng)蕩不斷變化的環(huán)境,代表理論是邁克爾波特的產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)理論、拉普哈拉得的核心競(jìng)爭(zhēng)力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密,比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析方法應(yīng)用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲(chǔ)蓄和投資理論走向成熟、金融市場(chǎng)特別是資本市場(chǎng)理論成為最主要的研究?jī)?nèi)容。
2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想融合的路徑選擇模式
2.3 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)理論思想融合的特征
(1)在研究對(duì)象方面相融合的特征。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是資源配置效率的問(wèn)題,而管理學(xué)則研究人的工作和組織運(yùn)作的效率問(wèn)題,金融學(xué)研究的是資金的運(yùn)作效率和效益最大化問(wèn)題,所以,從這個(gè)方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍包括了管理學(xué)和金融學(xué),是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分離出來(lái)的,管理學(xué)和金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)子集,而且從時(shí)間上經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系也更早出現(xiàn)。
(2)從融合的模式來(lái)看,經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)至始至終都是相互融合的,但其融合的路徑不同,金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的胚胎中孕育產(chǎn)生的,也就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)領(lǐng)域的分離,經(jīng)濟(jì)學(xué)在工業(yè)革命的實(shí)踐中,形成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),側(cè)重對(duì)商品、價(jià)格等生產(chǎn)要素的分析,而金融學(xué)側(cè)重對(duì)貨幣需求和供應(yīng)等要素的分析,形成宏觀金融學(xué)的理論,但是二戰(zhàn)后,經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重市場(chǎng)運(yùn)行的效率和公平方面的分析,形成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,而金融學(xué)側(cè)重企業(yè)內(nèi)部的資金融通、金融市場(chǎng)等研究,形成微觀金融學(xué)理論,也正是經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)融合的路徑不同,更加豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)理論及研究的范圍;管理學(xué)理論的形成比較獨(dú)立,直到19世紀(jì)初期開(kāi)始,與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的融合更加密切,經(jīng)歷了古典管理理論至現(xiàn)代管理理論的轉(zhuǎn)變,在研究的領(lǐng)域中,側(cè)重外部市場(chǎng)的變化和反應(yīng),側(cè)重效率分析,也與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀金融學(xué)研究的目的是相同的,也為其相互融合提供了基礎(chǔ),特別是在信息工具應(yīng)用廣泛的情況下,經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)融合更加緊密。
(3)從融合的內(nèi)容來(lái)看,融合的領(lǐng)域交叉性強(qiáng),研究的范圍從企業(yè)單位到整個(gè)國(guó)家以及國(guó)際領(lǐng)域,同時(shí)研究的方法也不同,經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)側(cè)重均衡分析,而管理學(xué)側(cè)重實(shí)驗(yàn)分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)融合的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面:一個(gè)方面是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)各學(xué)科理論融合緊密,形成了理論體系;另外一個(gè)方面就是融合了其他社會(huì)科學(xué)的理論知識(shí)和分析工具,特別是數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)分析等數(shù)學(xué)理論的引入,使其更加科學(xué)化。
3 中國(guó)高等教育商學(xué)院管理專業(yè)改革的方案及人才培養(yǎng)模式研究
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,高校畢業(yè)生數(shù)量的劇增和綜合素質(zhì)的降低遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,造成這局面歸根結(jié)底還是高校的培養(yǎng)模式問(wèn)題。筆者根據(jù)企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)經(jīng)理人的要求,指出工商管理專業(yè)教育體系在課程設(shè)置、教學(xué)方式和培養(yǎng)模式存在很多問(wèn)題,比如忽視市場(chǎng)發(fā)展和需要,忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。筆者根據(jù)國(guó)家學(xué)科分類將企業(yè)管理學(xué)科群現(xiàn)有分支學(xué)科以及待建分支學(xué)科相對(duì)地劃分為六組:企業(yè)管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,企業(yè)形態(tài)管理學(xué)科、企業(yè)基類管理學(xué)科、企業(yè)運(yùn)行環(huán)節(jié)管理學(xué)科、企業(yè)細(xì)部管理學(xué)科、邊緣分支學(xué)科。
以上管理學(xué)專業(yè)課程的分類,有利于理順管理學(xué)課程體系的整個(gè)脈絡(luò),更好地進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置和安排,同時(shí)結(jié)合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育”的兩段式模式,一、二年級(jí)屬基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)本科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。三、四年級(jí)屬專業(yè)訓(xùn)練階段,接受較明確的專業(yè)訓(xùn)練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業(yè)教育+臨床教育”的教育模式,該模式在傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育之上疊加普通教育,最后再適當(dāng)加強(qiáng)臨床實(shí)踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學(xué)生以一個(gè)專業(yè)作為主修專業(yè),以另一個(gè)專業(yè)為輔修專業(yè),畢業(yè)時(shí)取得主修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)的結(jié)業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生直接攻讀碩士學(xué)位,采用6-7年學(xué)制,使專業(yè)教育的重心上移,學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。
4 商學(xué)院管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的建議
基于管理學(xué)專業(yè)課程的分類和本科教育改革的模式,筆者提出幾點(diǎn)管理類人才培養(yǎng)的建議:
第一點(diǎn)是關(guān)于課程改革的建議。在管理類專業(yè)的課程設(shè)置上,應(yīng)力求讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),提高管理的各項(xiàng)能力素質(zhì),本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的視角研究管理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題,所以在設(shè)置課程時(shí)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)課程體系的學(xué)習(xí),特別是宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),信息經(jīng)濟(jì)學(xué),以及和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)交叉的學(xué)科,比如管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司金融學(xué)、管理金融學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí),還要加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),特別是突變理論、耗散結(jié)構(gòu)理論等理論的出現(xiàn),為現(xiàn)代管理實(shí)踐中的難題提供了科學(xué)依據(jù)。除此之外,還要加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)的學(xué)習(xí),比如管理倫理學(xué)、管理心理學(xué)等行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí),這有利于提高管理者的實(shí)踐能力。同時(shí),結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置和改革。
第二點(diǎn)是關(guān)于教育模式的建議。本科生的培養(yǎng)模式可以結(jié)合上述幾種模式的綜合選擇,特別強(qiáng)調(diào)的是本科的第一、第二學(xué)年要完成管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和公共學(xué)科的學(xué)習(xí),也可以加強(qiáng)跨學(xué)科的選課,文科和理科選課的綜合,有利于擴(kuò)充學(xué)科的視野和知識(shí)體系,第三學(xué)年加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和交叉的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí),同時(shí)要加強(qiáng)現(xiàn)代管理理論思想的學(xué)習(xí),第四學(xué)年主要是管理學(xué)理論的實(shí)踐階段和管理學(xué)理論知識(shí)體系的架構(gòu)階段,形成自己獨(dú)特的管理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
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（一）支付方式傳統(tǒng)的結(jié)算支付
是由商業(yè)銀行來(lái)完成的，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了這一模式。第三方支付是指非金融機(jī)構(gòu)作為收、付款人的支付中介所提供的網(wǎng)絡(luò)支付、預(yù)付卡、銀行卡收單以及央行確定的其他支付服務(wù)。第三支付已不僅僅局限于最初的互聯(lián)網(wǎng)支付，而是成為線上線下全面覆蓋，應(yīng)用場(chǎng)景更為豐富的綜合支付工具。目前市場(chǎng)上第三方支付公司的運(yùn)營(yíng)模式可以歸為兩大類：一類是獨(dú)立第三方支付模式，是指第三方支付平全獨(dú)立于電子商務(wù)網(wǎng)站，不負(fù)有擔(dān)保功能，僅僅為用戶提供支付產(chǎn)品和支付系統(tǒng)解決方案，以快錢、易寶支付、匯付天下、拉卡拉等為典型代表；另一類是以支付寶、財(cái)付通為首的依托于自有B2C、C2C電子商務(wù)網(wǎng)站提供擔(dān)保功能的第三方支付模式。第三支付切斷了商業(yè)銀行和客戶之間原來(lái)的直接聯(lián)系。客戶直接面對(duì)的將只是第三方支付機(jī)構(gòu)，傳統(tǒng)的銀行賬戶、基金賬戶全部后臺(tái)化，客戶甚至都感覺(jué)不到。隨著賬戶同一化趨勢(shì)的發(fā)展，“賬戶為王”時(shí)代即將到來(lái)，第三方支付賬戶可能會(huì)成為人們支付和消費(fèi)的首要甚至唯一入口，其他賬戶全部隱藏在第三方支付賬戶的后面，成為其附庸。
（二）融資模式不同于傳統(tǒng)的商業(yè)銀行和資本市場(chǎng)融資模式
互聯(lián)網(wǎng)金融開(kāi)辟了第三種的融資模式，具體包含以下三種：1.P2P網(wǎng)絡(luò)借貸。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸是指?jìng)€(gè)體和個(gè)體之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的直接借貸。P2P網(wǎng)貸平臺(tái)為借貸雙方提供信息交互、資信評(píng)估、投資咨詢等中介服務(wù)，部分平臺(tái)還提供資金移轉(zhuǎn)和結(jié)算、催債等服務(wù)。典型的P2P網(wǎng)貸平臺(tái)機(jī)構(gòu)有“宜信”和“人人貸”。截至2014年6月，我國(guó)P2P網(wǎng)貸平臺(tái)為1263家。P2P網(wǎng)貸在我國(guó)迅猛發(fā)展是跟我國(guó)金融環(huán)境一直以來(lái)的高度管制以及民間金融的規(guī)模巨大分不開(kāi)的。2.非P2P的網(wǎng)絡(luò)小額貸款。非P2P的網(wǎng)絡(luò)小額貸款，也叫電商小貸，是指擁有海量數(shù)據(jù)的電商企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息化手段，對(duì)其長(zhǎng)期積累的平臺(tái)客戶交易數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化的挖掘和分析，通過(guò)自建小貸公司或與銀行合作方式，向其平臺(tái)上的小微企業(yè)提供信貸服務(wù)，即所謂的大數(shù)據(jù)金融，其運(yùn)營(yíng)模式可分為以“阿里小額信貸”為代表的平臺(tái)模式和京東為代表的供應(yīng)鏈金融模式。截至2013年末，阿里金融旗下三家小額貸款公司累計(jì)發(fā)放貸款1500億元，累計(jì)客戶數(shù)超過(guò)65萬(wàn)家，貸款余額超過(guò)125億元。3.眾籌融資（CrowdFunding）。即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為項(xiàng)目發(fā)起人籌集從事某項(xiàng)創(chuàng)業(yè)或活動(dòng)的小額資金，并由項(xiàng)目發(fā)起人向投資人提供一定回報(bào)的融資模式。按照出資和獲得回報(bào)的方式分為債權(quán)型眾籌、股權(quán)型眾籌、預(yù)售型眾籌和捐贈(zèng)型眾籌。典型代表如“點(diǎn)名時(shí)間”和“天使匯”。從籌資規(guī)模來(lái)看，2014上半年，國(guó)內(nèi)眾籌領(lǐng)域共發(fā)生融資事件1423起，募集總金額18791.07萬(wàn)元人民幣。以上三種互聯(lián)網(wǎng)金融融資模式與傳統(tǒng)的融資模式相比有兩個(gè)顯著的特征：第一，借助大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，對(duì)信息多維采集與深度運(yùn)用。互聯(lián)網(wǎng)金融融資模式主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)生成和傳播信息，通過(guò)搜索引擎對(duì)信息進(jìn)行組織、排序和檢索，通過(guò)云計(jì)算處理信息，有針對(duì)性地滿足用戶在信息挖掘和信用風(fēng)險(xiǎn)管理上的需求并顯著降低了交易成本。依靠大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，能夠動(dòng)態(tài)了解客戶的多樣化需求，計(jì)量客戶的資信狀況，有助于改善傳統(tǒng)金融的信息不對(duì)稱問(wèn)題，提升風(fēng)險(xiǎn)控制能力，推出個(gè)性化金融產(chǎn)品。第二，以供需雙方直接聯(lián)系并達(dá)成交易為基礎(chǔ)進(jìn)行金融資源配置。互聯(lián)網(wǎng)金融融資模式的資金和金融產(chǎn)品的供需信息在互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)信息技術(shù)深入分析數(shù)據(jù)，全面、深入掌握交易對(duì)象的信息，并據(jù)此找到合適的風(fēng)險(xiǎn)管理和分散工具，供需雙方可以直接聯(lián)系和達(dá)成交易，交易環(huán)境更加透明，交易成本顯著降低，定價(jià)完全競(jìng)爭(zhēng)，最大化提升資金配置效率，金融服務(wù)的邊界進(jìn)一步拓展。
（三）金融產(chǎn)品的銷售渠道及其獲取方式
互聯(lián)網(wǎng)金融在銷售渠道和金融產(chǎn)品的獲取方式上改變了傳統(tǒng)金融，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.信息化金融機(jī)構(gòu)。是指?jìng)鹘y(tǒng)金融機(jī)構(gòu)通過(guò)采用信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行改造或重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)、管理全面電子化的銀行、證券和保險(xiǎn)等創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。目前有兩類：（1）傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)為客戶搭建的電子商務(wù)和金融服務(wù)綜合平臺(tái)，客戶可利用平臺(tái)進(jìn)行銷售、轉(zhuǎn)賬、融資等活動(dòng)。平臺(tái)不以賺取商品、服務(wù)的銷售差價(jià)為目的，而是通過(guò)提供支付結(jié)算、企業(yè)和個(gè)人融資、擔(dān)保、信用卡分期等金融服務(wù)來(lái)獲取收益。如建設(shè)銀行“善融商務(wù)”、招商銀行“非常e購(gòu)”等。（2）不設(shè)立實(shí)體分支機(jī)構(gòu)，完全依靠互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展業(yè)務(wù)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)金融機(jī)構(gòu)。如眾安在線財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司通過(guò)自建網(wǎng)站和第三方電商平臺(tái)銷售保險(xiǎn)產(chǎn)品。
2.基于互聯(lián)網(wǎng)的基金銷售。目前有兩類：一類是基于自有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基金銷售，實(shí)質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)化的傳統(tǒng)基金銷售渠道，即基金銷售機(jī)構(gòu)借由互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供基金銷售服務(wù)給投資人。另一類是基于非自有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基金銷售，實(shí)質(zhì)是其他互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)平臺(tái)助力基金銷售機(jī)構(gòu)開(kāi)展的基金銷售行為，包括在第三方電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)設(shè)“網(wǎng)店”販?zhǔn)刍稹⑼ㄟ^(guò)第三方支付平臺(tái)的直銷基金等多種模式。以支付寶的“余額寶”為例：截止2014年2月底，用戶數(shù)達(dá)到8100萬(wàn)戶，資金規(guī)模超過(guò)5000億元，成為全球四大貨幣基金；2014年3月31日，余額寶管理規(guī)模達(dá)到5413億元；目前，余額寶用戶數(shù)量已經(jīng)超過(guò)1億戶。
3.互聯(lián)網(wǎng)金融門戶。互聯(lián)網(wǎng)金融門戶是指利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行金融產(chǎn)品的銷售以及為金融產(chǎn)品銷售提供第三方服務(wù)的平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)金融門戶最大的價(jià)值就在于它的渠道價(jià)值。它將各家金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品放在平臺(tái)上，用戶通過(guò)對(duì)比挑選合適的金融產(chǎn)品。互聯(lián)網(wǎng)金融門戶多元化創(chuàng)新發(fā)展，形成了提供高端理財(cái)投資服務(wù)和理財(cái)產(chǎn)品的第三方理財(cái)機(jī)構(gòu)，提供保險(xiǎn)產(chǎn)品咨詢、比價(jià)、購(gòu)買服務(wù)的保險(xiǎn)門戶網(wǎng)站等。目前在互聯(lián)網(wǎng)金融門戶領(lǐng)域針對(duì)信貸、理財(cái)、保險(xiǎn)、P2P等細(xì)分行業(yè)分布有融360、91金融超市、好貸網(wǎng)、銀率網(wǎng)、格上理財(cái)、大童網(wǎng)、網(wǎng)貸之家等。
（四）貨幣理論傳統(tǒng)的貨幣基于國(guó)家信用的基礎(chǔ)上
而互聯(lián)網(wǎng)貨幣卻打破了這一理論基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)貨幣，又稱為虛擬貨幣、數(shù)字貨幣或者電子貨幣，這與我們現(xiàn)實(shí)中使用的貨幣全然不同。在“互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)形態(tài)”里，人們根據(jù)自己的需求成立或者參與社區(qū)，同一社區(qū)成員往往基于同種需求形成共同的信用價(jià)值觀，互聯(lián)網(wǎng)貨幣就是在此基礎(chǔ)上形成的“新型貨幣形態(tài)”。互聯(lián)網(wǎng)貨幣不直接以實(shí)體經(jīng)濟(jì)為支撐，它的發(fā)行、使用、運(yùn)作都存在于虛擬社區(qū)之中。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)貨幣就是采用一系列經(jīng)過(guò)加密的數(shù)字，在全球網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)目梢悦撾x銀行實(shí)體而進(jìn)行的數(shù)字化交易媒介物。主要形式為電子錢包、數(shù)字錢包、電子支票、電子信用卡、智能卡、在線貨幣、數(shù)字貨幣等。互聯(lián)網(wǎng)貨幣還可以表現(xiàn)為“比特幣”、Q幣、亞馬遜幣、FACEBOOK幣、各種虛擬社區(qū)幣。
（五）金融監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)金融、云計(jì)算、搜索引擎、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)
將推動(dòng)金融決策更加科學(xué)，服務(wù)更加精細(xì)，交易更加高效。信息傳播的全息化、持續(xù)化、無(wú)差異化，將使運(yùn)營(yíng)方式更加扁平化、彈性化，真正實(shí)現(xiàn)全方位、不間斷服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)金融的迅速崛起，帶來(lái)金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式的深刻變化。手機(jī)銀行、微信銀行等遠(yuǎn)程移動(dòng)金融服務(wù)，將逐步與物理網(wǎng)點(diǎn)并駕齊驅(qū)，成為越來(lái)越重要的業(yè)態(tài)形式。與之相伴的，是傳統(tǒng)金融模式監(jiān)管的低效率、繁瑣、滯后，顯然，傳統(tǒng)監(jiān)管不再適用于互聯(lián)網(wǎng)金融。因此，如何轉(zhuǎn)變監(jiān)管理念、完善監(jiān)管制度和創(chuàng)新監(jiān)管方法，即有效的監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展帶的風(fēng)險(xiǎn)，又能鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷創(chuàng)新，這是互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展帶的新命題。
二、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，改進(jìn)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容
（一）金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
始終處于發(fā)展變化中從金融學(xué)的發(fā)展演變來(lái)看，金融學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，其內(nèi)容始終處于發(fā)展變化之中。傳統(tǒng)的金融學(xué)形成于20世紀(jì)初，主要研究貨幣、信用、銀行三個(gè)方面的內(nèi)容，之后隨著金融實(shí)踐的不斷發(fā)展大大豐富了金融學(xué)的內(nèi)涵，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也隨之豐富發(fā)展，如下表：互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展已經(jīng)深刻地影響傳統(tǒng)金融并豐富了金融學(xué)的內(nèi)容，因此，必須將互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)內(nèi)容納入到金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中。
（二）將互聯(lián)網(wǎng)金融納入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的方式選擇
1.開(kāi)設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程。在現(xiàn)行的金融學(xué)專業(yè)課程體系中單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程，根據(jù)不同的教育層次，可以將《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程作為必修課或選修課程。教材內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是互聯(lián)網(wǎng)金融概述：互聯(lián)網(wǎng)金融的定義、特點(diǎn)、互聯(lián)網(wǎng)金融的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r、互聯(lián)網(wǎng)金融興起和發(fā)展的緣由；二是互聯(lián)網(wǎng)金融的模式：第三方支付、互聯(lián)網(wǎng)貨幣、P2P網(wǎng)貸、大數(shù)據(jù)金融、眾籌、信息化金融機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融門戶；三是互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展相關(guān)問(wèn)題：互聯(lián)金融的風(fēng)險(xiǎn)、互聯(lián)金融的監(jiān)管、互聯(lián)網(wǎng)金融消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展環(huán)境。具體教學(xué)內(nèi)容和難度可根據(jù)不同教育層次的需要進(jìn)行選擇。
關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)；金融學(xué)；應(yīng)用能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0053-02
金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的核心地位奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經(jīng)濟(jì)管理類非金融專業(yè)都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)這門課程。然而，一方面，由于非專業(yè)課的尷尬，非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想；另一方面，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行的非金融專業(yè)金融學(xué)主要注重學(xué)生金融基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的掌握，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得部分學(xué)習(xí)了金融學(xué)的學(xué)生既無(wú)法解決工作生活中常見(jiàn)的金融問(wèn)題，也不能將金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，這嚴(yán)重背離了當(dāng)前我國(guó)高等教育應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有悖于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，如何深化經(jīng)管類非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代金融知識(shí)分析解決金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力已成各經(jīng)濟(jì)管理類院校的一項(xiàng)重要課題。
一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容偏宏觀、略陳舊等。金融學(xué)與一些前期課程的內(nèi)容交叉重復(fù)較多。比如，與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有重復(fù)內(nèi)容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有所交叉的內(nèi)容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復(fù)講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，必會(huì)引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學(xué)。
金融學(xué)內(nèi)容更偏重宏觀。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：金融基礎(chǔ)知識(shí)、金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求理論、金融的發(fā)展與創(chuàng)新、金融監(jiān)管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內(nèi)容。這種安排會(huì)存在兩個(gè)弊端。一方面，重宏觀的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容有悖于金融微觀化的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，因?yàn)榉墙鹑趯I(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融學(xué)后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學(xué)內(nèi)容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問(wèn)題，所以應(yīng)用知識(shí)能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學(xué)生熟悉金融市場(chǎng)、金融發(fā)展和政策奠定基礎(chǔ)，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內(nèi)容較為陳舊。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融都在發(fā)生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無(wú)法跟上經(jīng)濟(jì)變化的步伐。因此，必然會(huì)出現(xiàn)某些金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。比如，巴塞爾協(xié)議Ⅲ是2010年11月在韓國(guó)首爾舉行的G20峰會(huì)上獲得正式批準(zhǔn)實(shí)施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協(xié)議II來(lái)說(shuō)明銀行經(jīng)營(yíng)發(fā)展的國(guó)際監(jiān)管準(zhǔn)則；第十八屆三種全會(huì)正式提出股票發(fā)行的注冊(cè)制改革，核準(zhǔn)制將慢慢過(guò)渡到注冊(cè)制，所以將核準(zhǔn)制作為我國(guó)股票發(fā)行制度的教材需要及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。
2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。很多學(xué)生都感覺(jué)很困惑，為什么在學(xué)習(xí)金融學(xué)時(shí)基本都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，但在工作或生活中遇見(jiàn)金融問(wèn)題時(shí)不知道該如何應(yīng)對(duì)，比如購(gòu)房時(shí)不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時(shí)不知如何理財(cái)。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)金融理論未能與實(shí)踐真正結(jié)合，并未真正掌握金融技能。理論與實(shí)踐脫節(jié)或者重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀必然減弱學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力的低下。
3.教學(xué)方法枯燥。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師通過(guò)講解完成所有的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，控制并影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，被動(dòng)地進(jìn)行著知識(shí)的存儲(chǔ)和提取。這種單一而枯燥的教學(xué)模式缺乏學(xué)生積極主動(dòng)的參與，課堂氛圍壓抑而無(wú)活力，這既不利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)手段單一。目前，各個(gè)高校各門課程幾乎都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀化等特點(diǎn)，確實(shí)適用于理論性較強(qiáng)的金融學(xué)教學(xué)。但是，部分老師太過(guò)依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見(jiàn)突發(fā)狀況而不能用多媒體時(shí)幾乎不能教學(xué)。
由上可知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有必要對(duì)非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。
二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容微觀化、實(shí)用化。首先，應(yīng)科學(xué)界定金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師調(diào)查研究授課對(duì)象已學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。然后共同討論并確定非金融專業(yè)金融學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，并根據(jù)基礎(chǔ)性知識(shí)選擇緊跟經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的優(yōu)秀教材。基礎(chǔ)性知識(shí)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)過(guò)程必須覆蓋的內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和技能的教學(xué)要求。在授課時(shí)，教師可以基礎(chǔ)性知識(shí)為中心，特殊處理交叉知識(shí)，并適度與各授課對(duì)象的專業(yè)知識(shí)結(jié)合。
其次，為了突出現(xiàn)代金融理論微觀化的特點(diǎn)，可在現(xiàn)有的知識(shí)體系下增加部分微觀金融的內(nèi)容，并適當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)向金融工具、金融機(jī)構(gòu)等傾斜。比如，在利率章節(jié)，可增加利率的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在金融市場(chǎng)章節(jié)，可增加風(fēng)險(xiǎn)分類和金融風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移策略；在金融工具章節(jié)，可增加債券價(jià)值評(píng)估、股票價(jià)值評(píng)估等內(nèi)容。而與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等前期課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可適當(dāng)弱化甚至刪減。
再次，在保證教學(xué)內(nèi)容全面性和基礎(chǔ)性的前提下，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，可適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的投資理財(cái)、金融產(chǎn)品、風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另一方面，在相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可適當(dāng)拓展至現(xiàn)實(shí)中金融問(wèn)題的解決。比如，在利率章節(jié)，可分析購(gòu)房按揭貸款時(shí)選擇等額還款還是等比還款，可講授理財(cái)產(chǎn)品的利息計(jì)算問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
最后，教師應(yīng)積極關(guān)注金融學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)話題，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)將發(fā)展變化補(bǔ)充到授課內(nèi)容中去，力爭(zhēng)最大限度地保證金融的時(shí)效性。比如，在講授金融市場(chǎng)時(shí)，可適當(dāng)介紹一些互聯(lián)網(wǎng)金融等話題；在利率章節(jié)，可概括介紹一些中國(guó)的市場(chǎng)利率化問(wèn)題。
2.教學(xué)方法多元化。金融學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，金融基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理較多。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠較系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授知識(shí)，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻缺乏學(xué)生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，也忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式外，還應(yīng)結(jié)合諸如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等多元化復(fù)合式教學(xué)方法，這不僅可以激發(fā)非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)的濃厚興趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在各個(gè)章節(jié)教學(xué)之前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如，在利息章節(jié)，可通過(guò)描述現(xiàn)實(shí)中的利息問(wèn)題或故事、新聞等，引出要教學(xué)的主要內(nèi)容；在金融機(jī)構(gòu)章節(jié)，可先展示“國(guó)內(nèi)金融江湖群藝”講述國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的笑傲江湖，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)始學(xué)習(xí)。在各個(gè)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生分析討論精選的國(guó)內(nèi)外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以案例分析有助于教師考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融的敏銳洞察力，強(qiáng)化學(xué)生將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通靈活應(yīng)用的能力。比如，在貨幣章節(jié)，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節(jié)，可安排學(xué)生討論歐洲中央銀行對(duì)歐債危機(jī)的政策選擇。
3.教學(xué)手段多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、文字、表格、動(dòng)畫、視頻等形式形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的課件能增強(qiáng)教學(xué)的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)形象思維和學(xué)習(xí)興趣。但是，某些有推導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和需要強(qiáng)化的重點(diǎn)知識(shí)更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數(shù)時(shí)，板書推導(dǎo)更利于學(xué)生理解。
適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。可通過(guò)金融認(rèn)知實(shí)習(xí)基地的實(shí)地參觀訪問(wèn)、金融實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)、金融專題的調(diào)查研究等多種方式，將金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、可操作性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系也有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
4.教師隊(duì)伍建設(shè)改革。教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。其一，應(yīng)加強(qiáng)互相聽(tīng)課以提高教師的授課水平。一般而言，高級(jí)教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于把握知識(shí)框架和重難點(diǎn)，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；中級(jí)教師思維活躍，教學(xué)方法新穎獨(dú)特，善于引發(fā)學(xué)生興趣，但知識(shí)的統(tǒng)籌能力有待提高。所以各教師都可以通過(guò)互相聽(tīng)課揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身能力。其二，適時(shí)到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力。只有具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能將知識(shí)活學(xué)活用。其三，到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修，并多參加國(guó)內(nèi)國(guó)際的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
為落實(shí)我國(guó)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代金融知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力為目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上看，可適當(dāng)增加微觀金融的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法看，可采用傳統(tǒng)講授式與導(dǎo)入式教學(xué)、案例分析等多元復(fù)合式教學(xué)方式相結(jié)合；從教學(xué)手段看，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或采用多媒體教學(xué)的形式，或采用板書形式，或采用實(shí)踐教學(xué)的形式等；從教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，可通過(guò)教師互相聽(tīng)課、到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式提高自身各種素養(yǎng)。
總之，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型經(jīng)管人才的需求，除了在非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而這需要不斷摸索與研究。
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關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)方法 改進(jìn)措施
在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境有了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷地為適應(yīng)新形勢(shì)而改變。不同于傳統(tǒng)教育理論，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們習(xí)得自主學(xué)習(xí)的能力，夯實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就意味著在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式要發(fā)生根本性的變革。相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變。本文基于建構(gòu)主義理論的視角，討論在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的改進(jìn)措施。
一、建構(gòu)主義理論概述
建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師直接傳授得到的，而是在一定的情景，即社會(huì)文化背景下，學(xué)生借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的；學(xué)生也不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人代替的。因而，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色――由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)意義的引導(dǎo)者和幫助者。
二、貨幣銀行學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析
貨幣銀行學(xué)的學(xué)科內(nèi)容包含貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)、金融監(jiān)管、貨幣需求與供給、貨幣政策與通貨膨脹等內(nèi)容，涉及金融學(xué)的大部分基礎(chǔ)知識(shí)，稱其為“金融小百科全書”一點(diǎn)也不為過(guò)。這些知識(shí)既是金融學(xué)專業(yè)的入門知識(shí)，又是在后期學(xué)習(xí)的基石。但在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容、教授方法、課程考核等方面的原因，它的重要性與教授的實(shí)際效果有著很大出入。
（一）教學(xué)內(nèi)容的龐雜。
作為金融學(xué)的必修課程，貨幣銀行學(xué)的學(xué)科知識(shí)無(wú)疑是重要的，但其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，概念和相關(guān)理論極多。在實(shí)際教學(xué)中，由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間的限制，合理選取講解知識(shí)點(diǎn)確實(shí)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。實(shí)際授課中，盡管能從這門課程的主線將理論講解完，但學(xué)生反映在學(xué)習(xí)中太多的名詞和術(shù)語(yǔ)需要記憶，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎而抽象無(wú)趣，對(duì)這門課程產(chǎn)生畏難情緒。此外在授課過(guò)程中“重理論、輕實(shí)踐”的做法也忽視了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
在貨幣銀行學(xué)的教授中，通常一本教案“搞定”所有開(kāi)課專業(yè)，講解內(nèi)容沒(méi)有差異。這不僅忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，還忽視了其對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)的需求差異，造成教學(xué)水平和實(shí)際效果參差不齊，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
（二）教授方法的枯燥。
在有限的課堂時(shí)間如何將知識(shí)點(diǎn)傳遞學(xué)生中，這是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的授課方式重視課堂中教師的講解，但學(xué)生反映“聽(tīng)得累”。原因在于剛剛接觸金融學(xué)知識(shí)的學(xué)生，缺乏對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)整個(gè)金融體系運(yùn)作的理解。在這種情況下，如果僅由教師一味地說(shuō)教講解、滿堂灌，勢(shì)必就會(huì)造成在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度低下，對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課程教學(xué)的整體效果。
（三）課程考核的單一。
傳統(tǒng)的考核方式注重期末考試的卷面成績(jī)――一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣。這樣做忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的努力，結(jié)果往往是“期考重點(diǎn)一畫，考前通宵一晚，考完全部忘完”。盡管考核逐步減少了對(duì)于卷面成績(jī)對(duì)最終成績(jī)的權(quán)重，加大了對(duì)于平時(shí)成績(jī)的考核，但僅僅局限于考勤、平時(shí)作業(yè)這些內(nèi)容。
三、貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)
（一）營(yíng)造探索式學(xué)習(xí)情境。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律，以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中感受、體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。這就需要使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，在重視理論內(nèi)容的同時(shí)，要針對(duì)各個(gè)部分加入一些實(shí)踐性的內(nèi)容。如在講授金融市場(chǎng)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用多媒體播放紐約證券交易所交易的相關(guān)視頻或是組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖C券交易所，請(qǐng)工作人員與學(xué)生交流，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更直觀的了解。
探索式的學(xué)習(xí)情境要求教學(xué)，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)實(shí)“案例”為中心，從以課堂學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐云綍r(shí)實(shí)踐知識(shí)積累為中心。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容結(jié)合身邊的現(xiàn)象設(shè)置由淺入深地學(xué)習(xí)任務(wù)，輔之以相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)考核，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ學(xué)習(xí)群組、教學(xué)郵箱等信息平臺(tái)，將每次學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況與平時(shí)成績(jī)掛鉤。教師要及時(shí)對(duì)提交的作業(yè)給予批改，對(duì)完成質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，并反饋給學(xué)生，對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決。如此周而復(fù)始，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的考核也更寬泛。總之，探索式學(xué)習(xí)情境更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
所謂自主學(xué)習(xí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。協(xié)作學(xué)習(xí)則注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論、交流，通過(guò)展示不同觀點(diǎn)形成交鋒，從而對(duì)問(wèn)題補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。
在探索式學(xué)習(xí)情境中，將貨幣銀行學(xué)課程理論涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)或者相應(yīng)熱點(diǎn)問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)案例設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在課下，小組內(nèi)組員討論、搜集和整理資料，老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的金融理論分析，查找相關(guān)資料解答，使他們?cè)谙嗷ソ涣髦蝎@得感性經(jīng)驗(yàn)，并由組長(zhǎng)在全程填寫課下討論記錄表，對(duì)組員的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)不斷深化。在課上，各小組學(xué)生代表講解，學(xué)生討論，各小組把本組總結(jié)并制作的PPT或者其他形式的匯報(bào)材料呈現(xiàn)給其他同學(xué)，并予以講解。老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，并且和其他小組的學(xué)生進(jìn)行討論，形成思想的交流，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，注意疏導(dǎo)。在整個(gè)過(guò)程中教師的角色更多的是伙伴與協(xié)作者。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力有助于提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握、分析和應(yīng)用的能力，培養(yǎng)關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣和查找數(shù)據(jù)資料的能力。
（三）注意知識(shí)層次，鼓勵(lì)發(fā)散思維。
貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了金融學(xué)的所有方面，但是課時(shí)較少。因此，為了更好地突出貨幣銀行學(xué)在不同專業(yè)的基礎(chǔ)性定位，授課過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生教授不同的重點(diǎn)，以達(dá)到較好的效果。在給金融學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，除了要求學(xué)生全面掌握貨幣銀行學(xué)的基本知識(shí)、理論外，還應(yīng)使學(xué)生對(duì)更深層次的金融理論及理論研究前沿問(wèn)題有深入了解。在教授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用模型分析問(wèn)題。在授課內(nèi)容上，諸如商業(yè)銀行、金融市場(chǎng)等內(nèi)容，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就可以簡(jiǎn)單闡述。對(duì)非金融學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)學(xué)生，應(yīng)注意講授與其專業(yè)緊密相關(guān)的金融知識(shí)，如商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)、信用工具、融資方式、中央銀行貨幣政策的操作，等等，將金融原理與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。不同專業(yè)的偏重區(qū)不同，有助于學(xué)生清晰地把握所學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)背景對(duì)貨幣銀行學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和編碼，培養(yǎng)發(fā)散思維，建構(gòu)自己的理解。另一方面要在理論和模型的介紹和分析中深入淺出，重視邏輯分析和推導(dǎo)，在探究式的學(xué)習(xí)中使得學(xué)生掌握大量的、全面的知識(shí)。
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1、湖南大學(xué)的金融學(xué)，是該校的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，年就業(yè)率平均值為百分之97，屬于好專業(yè)；
2、湖南大學(xué)，是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，位列211工程、985工程，入選卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，建有中國(guó)書院博物館、國(guó)家超級(jí)計(jì)算長(zhǎng)沙中心，湖南大學(xué)的金融學(xué)更是湖南大學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)；
3、金融學(xué)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)，政府如何獲取、支出、管理資金、其他金融資產(chǎn)的學(xué)科，具有較好的前景。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段;啟發(fā)式教學(xué);團(tuán)隊(duì)教學(xué)
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制與西方國(guó)家不同，在金融學(xué)的教育方面有著中國(guó)特色，同時(shí)，現(xiàn)在我國(guó)不斷地在與世界接軌，對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大，金融學(xué)專業(yè)要求與世界相連，因此，我國(guó)的金融學(xué)課程建設(shè)必須有所改變。
一、課程建設(shè)的特點(diǎn)
1.國(guó)際性
金融學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該注重與國(guó)際接軌，更多地了解世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠在畢業(yè)之后很好地服務(wù)社會(huì)和應(yīng)用。關(guān)注高層次的金融學(xué)人才畢業(yè)后的就業(yè)能力和實(shí)踐能力。在這方面的建設(shè)是在課程的設(shè)置中體現(xiàn)國(guó)際化，把國(guó)際金融問(wèn)題放到教學(xué)內(nèi)容中。部分教材可以選擇雙語(yǔ)教學(xué)，或者是聘請(qǐng)國(guó)外的知名教授。
2.綜合性
在如今的形勢(shì)下，金融學(xué)專業(yè)涉及的方面多，應(yīng)用性強(qiáng)，信息化程度高。要研究宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)，還涉及會(huì)計(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)等很多方面的內(nèi)容。學(xué)生要學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該知道一些人文和道德修養(yǎng)。文理相互結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)綜合性的金融人才。
3.實(shí)踐性
金融專業(yè)需要實(shí)踐才能夠很好地了解金融真正的知識(shí)和運(yùn)用。應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新的訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐和案例演練等。只有真正經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能更好地了解金融的知識(shí)。實(shí)踐的過(guò)程必須接近真實(shí)，而且要按照市場(chǎng)考慮到各個(gè)方面的因素，打消學(xué)生認(rèn)為是模擬操作不認(rèn)真的念頭，發(fā)揮出實(shí)踐的真正作用。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.從貨幣轉(zhuǎn)向金融學(xué)
金融學(xué)的專業(yè)建設(shè)從以前的貨幣銀行學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑趯W(xué)。為了更好地把金融學(xué)作為專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，選擇教材是關(guān)鍵。一般的金融學(xué)教材是不適合的。金融學(xué)課程的教材要能夠反映出金融行業(yè)現(xiàn)在的情況，而且要適合金融行業(yè)的發(fā)展。中國(guó)和西方國(guó)家有一定的差異。不能夠直接使用外國(guó)的教材，最好是根據(jù)中國(guó)的國(guó)情來(lái)選擇。教材的理論體系一定要成熟，能夠反映出我國(guó)的金融實(shí)踐和發(fā)展。
2.從宏觀轉(zhuǎn)向微觀
金融業(yè)的發(fā)展中心從以前的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)變?yōu)槲⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)，現(xiàn)在的金融技術(shù)越來(lái)越微觀化，在金融學(xué)專業(yè)上表現(xiàn)為對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更加注重了。尤其是在具體的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該以企業(yè)為主體，考察企業(yè)在市場(chǎng)中的具體行為。包括對(duì)融資的資本市場(chǎng)和資本資產(chǎn)等方面。一些宏觀方面的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該從微觀著手，從企業(yè)的角度來(lái)分析一些經(jīng)濟(jì)行為的影響。
三、教學(xué)方式和手段
1.合理運(yùn)用現(xiàn)代的手段
在信息技術(shù)發(fā)展快速的今天，合理運(yùn)用一些現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，可以改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，提高教學(xué)的質(zhì)量。首先，使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的管理。現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容中的教案、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)都可以選擇上傳到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生使用，實(shí)現(xiàn)師生資源共享，方便教師給學(xué)生提供資料，也方便師生之間的交流。學(xué)生可以自由在課前進(jìn)行了解課堂的知識(shí)和課后的復(fù)習(xí)。第二，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)最大的好處就是可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些各種類型的資料，比如，視頻、圖片等。但是教師也不可以完全采用多媒體，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容僵化的問(wèn)題。把多媒體當(dāng)成教學(xué)的手段和工具，而不是必須使用的主體。
2.采用啟發(fā)式的教學(xué)方式
金融學(xué)和其他學(xué)科不同，學(xué)生需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自由思考和辨別。在瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)一些一成不變的知識(shí)是沒(méi)有用的。教師為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用啟發(fā)式的教學(xué)方式。所謂啟發(fā)式的教學(xué)方式，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手去實(shí)踐。在課堂上，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生一些熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師和學(xué)生之間相互討論，改變死記硬背的教學(xué)方法。
3.實(shí)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)手段
金融學(xué)是一項(xiàng)包含多種知識(shí)的課程，在這些課程中，內(nèi)容細(xì)致而且深?yuàn)W。但是很難有一個(gè)老師精通全部的知識(shí)，最好的辦法就是把金融學(xué)的課程按照大綱分開(kāi)教學(xué)。教師教給學(xué)生自己最擅長(zhǎng)的部分。學(xué)校對(duì)金融學(xué)做出一個(gè)統(tǒng)一的大綱，分別選擇出每一個(gè)部分的教師，教師相互之間也可以進(jìn)行討論，給予學(xué)生最好的教學(xué)內(nèi)容。
金融學(xué)專業(yè)需要根據(jù)時(shí)代的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。在當(dāng)今 時(shí)代里，金融學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容、教學(xué)手段和方式必須進(jìn)行改變，準(zhǔn)守金融學(xué)國(guó)際性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
