開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生優秀作文大全，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

同學讀了《福爾摩斯探案選》以后，不僅能學者多方面思考，學習其嚴密的邏輯推理能力，而且自己動筆嘗試寫書《福爾摩斯續集》。雖然書沒完成，卻也寫得有點接近原著的味道。同學在班上組織的多次辯論會上舌戰群雄、臨危不懼，在班會上作主持妙語如珠，充分體現其連貫的思維和出色的口語表達能力。

同學有一本一兩寸厚的《作文大全》，這可是他的寶貝。一下課他就捧在手里，常常讀得如饑似渴、廢寢忘食。許多次，別人都去吃飯了，他還獨坐一隅，讀得津津有味。書籍給了他豐富的營養，他的作文水平及口語表達水平直線上升。他在談到自己一年來的收獲時說：寫作水平大大提高，習作大多是“優”或者“優+”；采訪老師，使我擔子更大，對語言表達和設計提問上有很大幫助；班級背古詩獲一等獎，學校背古詩獲第五名，在背誦中鍛煉了口才和記憶；現在基本上用普通話朗讀與交流，語言也流暢了；“向往奧運”手抄報獲二等獎；在辯論中，口才和思想都得到了補充。確實如此，不僅是高貴同學，很多同學都取得了明顯進步。

同學，以前學習成績較差，數學不及格，語文也不好，作文尤其不行。現在通過一年的訓練，她成為課堂上的積極分子，各科成績進步很快，這次段靠，語文數學都達到90分以上，名列前茅。同學在演講和辯論中能表情大方、神態自然地即興演講，條理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的寫作提高很快，尤其是對心理活動的描寫，真實、具體、感人。通過一年的課外閱讀，她的思維、口才、寫作、組織、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她榮幸地兩次上了電視。一次是在校接受桃源臺“關愛女孩”專題片的采訪，另一次是被中央臺第七套錄制茶藝節目，被選中進行茶藝表演。所以說，是閱讀與寫作激發了她的學習熱情，提高了她對學習和藝術的興趣。

還有、，她們倆在閱讀中學會協作，被評為“班級小作家”。投稿到報刊，得到了優秀獎和二等獎。在兩次采訪活動中，同學采訪了村里的干部，又和同學一起采訪了本校的校長，取得了成功。在古詩詞背誦競賽中，背誦古詩詞165首，取得了班上第一名的好成績。多次手抄報的評選，她們倆都是名列前茅，而且各科學習，成績也是走在班級前列。去年下學期，她們倆一同被評為“校園優秀小記者”。一年來，不管在哪個方面，她們都提高了許多。這不僅得益于課內的學習、輔導，也得益于一年來課外閱讀方面的培養與堅持。春曉同學在一年的總結中寫到自己讀過的課外書，一口氣就舉出了三十幾套（冊）：由經老師介紹的《童話大王》、《小學生導刊》，有班上統一借閱的圖書館的書《海的女兒》、《神筆馬良》、《稻草人》……還有自己借來的《故事大王》、《小學生閱讀作文》、《作文大全》、《西游記》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，豐富了我的生活。

通過閱讀與寫作的長期訓練，53班每個同學都已經“出版”獨具特色的“優秀作文選”3-4本，班級以“出版”寫作專刊50余本。文選內容文畫兼顧、說笑結合、情景交融，無不體現學生閱讀寫作水平的提高。尤其、、等同學的作文選，優質文章，精品插圖，令人咂舌；通過課外閱讀方面一系列的訓練，、、、等同學的演講水平提高很快；在通過摘抄、收集等課外閱讀形式舉辦的“向往奧運”手抄報比賽中，共有46人獲獎，其中、、、、、等同學的報紙辦出了特色，很有水平；在“背古詩”競賽中，全班同學積極肯記，堅持練習，最后47人背古詩80首以上，16人背誦100首以上，背165首，全班人均背誦103首。

小學階段，學生的閱讀總量不少于145萬字。為達到這一目標，我們注意了培養學生的閱讀興趣，激發學生的好奇心、求知欲和進取心，因此一年來效果也是蠻不錯的。我班學生平均每人每年讀書360萬字，學生的閱讀量大大超過了小學階段總要求。我們還提倡讀好書，讀整本的書，號召學生“吃”書。課外閱讀有效的促進了課內閱讀，鍛煉了學生口才、膽量，從而也提高了閱讀質量。

第2篇

1 利用網絡資源，創設小學語文學習環境的概況

1.1 利用網絡資源，創設小學語文學習環境的內涵

簡而言之，利用網絡資源創設小學語文學習環境，就是指基于傳統的語文教育教學模式下，利用多媒體、Internet等豐富便利的網絡資源，實行教師主體指導、小學生自主學習的一種新型語文教學模式，不再單純地以傳授語文理論知識為中心，而是全面提升小學生的綜合素質能力，使小學生健康快樂地成長。

1.2 利用網絡資源，創設小學語文學習環境的類型

利用網絡資源，創設的小學語文學習環境，不僅可以激發小學生學習語文的興趣，還可以培養小學生各個方面的綜合素質能力。不同的網絡資源對于小學生的成長發揮著不同的作用，現在就來列舉一下這些網絡資源。

語文寫作是考驗小學生想象力和創造力的重要環節，不僅要具有豐富的語文寫作素材，還要具有思維、想象和創造的綜合素質。現在列舉一些專為小學生提供語文寫作素材，提高小學生語文寫作能力的網絡資源：中國中小學生作文網、作文大全、作文坊、開心作文網、小學優秀作文網等。

學好語文的關鍵就是積累詞匯，詞匯就像是宮殿的琉璃磚，沒有足夠的詞匯，是支撐不起美麗的語文宮殿的。因此，小學生要在閱讀、學習中盡可能多地積累詞匯，并不是囫圇吞棗，而是深刻明白它的道理，于是就少不了詞典、字典和辭典了。現在列舉一些專供小學生查閱生詞、生字的網絡資源：在線新華詞典、漢語字典、名人名言大辭典、中華詩詞網等。

2 利用網絡資源，創設小學語文學習環境的必要性

2.1 利用網絡資源，營造良好的語文課堂氛圍

6～10歲的小學生正處于天真爛漫的年紀，活潑好動是他們的天性。傳統的語文教學模式，限制了小學生天性的發揮，束縛了小學生的想象空間，要求他們必須在安靜狀態下學習，造成學習壓力的同時，導致語文課堂氛圍嚴肅沉悶，最終使教師無心教學，小學生無意學習。

利用網絡資源，借助豐富多彩的多媒體教學模式，不僅極大地調動了小學生的積極性，一掃往日語文課堂嚴肅沉悶的學習氣氛，還充分發揮了小學生活潑好動的天性，給想象力、創造力插上了翅膀，讓小學生在語文知識的海洋里遨游，營造出良好的課堂氛圍和學習氣氛，使小學生在快樂中學習、在學習中進步，全面提高自己的學習成績和學習效率。

2.2 利用網絡資源，激發小學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣，使人勇往直前；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人不怕吃苦。要想使小學生愛上語文這門學科，就要充分激發小學生學習語文的興趣，有了興趣才能更好地學習。據相關資料調查顯示，有超過80%的小學生不愛學語文，是因為對語文不感興趣，沒有興趣，何談學習？

利用網絡資源，借助豐富多彩的多媒體教學模式，教師可以結合語文課本知識，制作好看的動畫短片、精美的語文圖片以及機智幽默的小故事和有趣的小游戲等，展示給小學生觀看、欣賞、觀察和學習。不一樣的教學模式，會極大地吸引學生的注意力，尤其是絢麗多彩的畫面，使學生產生濃厚的興趣，開始愛上語文這門學科，整天盼望著上語文，課上認真聽講，課下按時完成作業，完全成了愛學習尤其是愛語文學習的好學生。

3 利用網絡資源，創設小學語文學習環境的措施

3.1 利用網絡資源，創造教師主導、網絡輔助的教學模式

要利用豐富的網絡資源，創設優良的小學語文學習環境，對小學生進行全方位的教育教學。但同時，不能過度依賴網絡資源，應該充分發揮教師指導的主體地位，把網絡資源作為語文教學的輔助工具，這樣才能更好地發揮網絡資源的優勢，同時重點突出教師的主導性，為小學生的成長和學習提供更加廣闊的空間。

作為語文教師，不僅要學會怎樣利用網絡資源，還要明白如何利用好網絡資源，將語文課本的理論知識完全融入網絡資源教學中去，通過別開生面的動畫、圖片、故事和游戲等方式展示出來，極大吸引小學生的注意力，刺激小學生對語文產生學習興趣的同時，小學生還會發出語文老師好厲害、講課好好玩的感嘆，使小學生對語文老師更加喜愛，相應地也更加喜愛語文這門學科。

3.2 利用網絡資源，建立師生交流平臺，加強師生情感

教師可以利用網絡資源，建立一個師生交流互動的平臺，主要欄目包括教學資源、學生信箱、學生天地、學習樂園等多種形式。小學生可以在家長的陪同下，進入師生交流平臺與老師進行交流，既增進了師生間的感情交流，也極大地拓展了小學生的視野，可謂是一舉兩得。

小學生既可以把自己在學習中遇到的問題或困難反饋到互動平臺上的學生信箱，請老師進行幫助或解答；還可以把自己滿意的作品到互動平臺上的學生天地，供老師和其他小學生欣賞和評價；還可以在互動平臺上進行學習方法和學習經驗的交流，取長補短、精益求精，在相互交流中發展，在團結協作中成長。

教師可以把自己制作的語文課件、布置的語文課堂作業和家庭作業等公開到互動平臺的教學資源上，既可以讓小學生對之前學過的語文知識進行回顧，加深印象，還可以供家長觀看，讓家長充分了解自己的孩子在學校是怎樣學習成長的。教師還可以同家長進行交流，就小學生的課堂表現、學習情況、生活情況等進行分析總結，實行家校結合的方式，對小學生進行全面的教育和管理。

3.3 利用網絡資源，構建小學生網絡學習新天地，使小學生健康快樂成長

美國著名的心理學家杜威曾經說過：“以教室、書本和老師為中心的傳統教學方式，使教學變成了既缺乏生氣又沒有熱情的刻板程序。”因此，要打破傳統的封閉式教育模式，改變以書本知識為中心的教學理念，轉變為以學生發展為中心，實行開放式的教學模式，為小學生拓展更加廣闊的學習空間，提供更豐富的學習資源，讓小學生更加自主、自信、自覺地學習。

小學生網絡學習新天地的構建，要符合小學生的年齡，具有時代氣息。古詩詞專欄，可以選擇小學階段需要掌握的經典古詩文，配以圖片和注釋，變得簡單易懂，更易背誦；優秀文摘專欄，可以挑選小學生中創作質量較高的文摘進行展覽，其他小學生在欣賞的同時，還能學會其中的寫作技巧，以便提高自身的寫作能力。