時間：2023-05-29 18:21:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動創造幸福作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【導語】讓時間在知識的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實上留下它勤奮的印痕！想要作文寫的好，作文素材是必不可少的。以下是
2019年廣東高考滿分作文：熱愛勞動，從我做起
尊敬的老師，親愛的同學：
我今天演講的題目是：熱愛勞動，從我做起。——大家收聽過美術片《小貓釣魚》主題歌《勞動最光榮》嗎?歌詞是：“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活從哪里來?要靠勞動來創造!……小蝴蝶貪玩耍，不愛勞動不學習，我們大家不學它!……勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮!”——小動物都懂得勞動創造幸福生活、勞動快樂的道理，更何況我們人類呢?讓我們更加熱愛勞動吧!大家學過歷史知識知道，勞動創造了人類本身!勞動使我們雙手更靈巧，心靈更純潔，勞動使我們的生活更幸福，勞動使我們的生活充滿陽光!
我國古代魏晉詩人陶淵明在《勸農》詩中寫道：“民生在勤，勤則不匱”——就是說：人生在世須勤奮，勤奮衣食不發匱。只要勤勞就不會缺少物資。說明了：勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。蘇聯作家高爾基曾經說過：“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事物的源泉。”勞動者是最光榮的!有了農民伯伯的辛勤勞作，才有了五谷飄香;有了司機師傅的安全駕駛，端午小長假里我們才能和家人團聚;有了“白衣天使”的無私奉獻，患者才綻放如花的笑臉……勞動是如此的美好和光榮!我想到了老師——孜孜不倦，教書育人;像冉冉的蠟燭在默默的燃燒……我們長大了，老師的額頭也現出皺紋。在此，我和大家要向辛勤的園丁致敬!向老師學習!
我們要向一切勤奮工作的人們看齊，提倡大家帶頭做到：熱愛勞動，從我做起!我有一本書叫《詩經鑒賞辭典》，寫道：“夙興夜寐，灑掃庭內，維民之章”就是說：應該早起又晚睡，里外灑掃除塵垢，為民表率要帶頭!熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是，現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了!”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊!”也有的說“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干?花點錢讓別人去做好了!”——這些出自校園的不和諧音，顯然是不對的!也是幼稚的!忘記了先輩的教誨，成了“四體不勤，五谷不分”的小懶漢。應該告訴這些同學：我們的長輩，當年在初二下學期，正值“風華正茂”的年華，就下鄉參加勞動鍛煉;初中、高中畢業了就奔赴農村、工廠、礦山……，為社會主義建設事業作出了貢獻。“熱愛勞動，從我做起”這句響亮的口號，在他們身上得到了生動的體現，也是我們當代年青一代的行為準則。
回首以往，我們的前輩憑借勞動的美德，取得了非凡的成就。在蒙冀交界之處，有一片茂密的林海，它就是塞罕壩;“變沙地為林海，讓荒原成綠洲”，是三代人通過不懈的努力和艱苦的奮斗，創造出的奇跡。1971年，在失敗190次之后，屠呦呦帶領團隊攻堅克難，青蒿素問世44年來，共使超過600萬人逃離瘧疾的魔掌。從2008年開始到2017年，大飛機C919一共經歷了9年的研制歷程，凝聚了幾代航空人的努力;2018年12月28日第3架C919在上海浦東成功首飛。
2019年《新年賀詞》中寫道：“這些成就是全國各族人民擼起袖子干出來的，是新時代奮斗者揮灑汗水拼出來的。”是的，我們每個人都心潮起伏，感同身受。我們看到：神州飛天，嫦娥登月，蛟龍入水，海上鉆探，高鐵飛馳，天河運轉，屠呦呦榮登諾貝爾獎……我國在航天、醫藥、生物、信息等重要領域科技實力已躋身世界前列。這是我國勞動人民的偉大創造。
熱愛勞動，從我做起;“擼起袖子加油干!”既平實質樸又催人奮進的話語，激蕩了光榮與夢想，點燃了我們在新時代奮發向前的豪情!勞動最光榮，讓我們勤奮勞動——奔向2035年!
我的演講結束了，謝謝大家!
然而，有些人卻不這么做：走在大街上隨地吐痰，隨手扔垃圾，即使不遠處就有垃圾箱，也不肯多走一步;上課不專心聽講，做小動作;走在花園里踐踏草坪，使環境得到了破壞……這些不尊重別人勞動成果的人是可恥的!這里給大家分享一些關于勞動真快樂六年級下冊作文600字,供大家學習。
勞動真快樂六年級下冊作文600字1社會的整個體系即是由勞動為基石組成，除去那些冗雜的柴米油鹽醋，日出而作，日落而息，就是生活的聲音。而每一次勞動，都有他的意義。
老舍先生就是一個在勞動中找到樂趣的典范，養花本是一個勞累的事，可老舍先生在其中找到了屬于他的樂趣，又何嘗不是呢?無論多勞累的勞動，都可以從中找到屬于你的樂趣。
又是一個艷陽日，受到社區邀請的我們應邀去社區參加義務勞動。“這不是折磨人嗎?社區有清潔工還要讓我們來做這個事。”我不滿的和同來參加義務勞動的學生們發著牢騷，“就是就是，這么熱的天還喊我們來干這個。”“不知道會不會給我們發一個冰激凌。
”社區工作人員給我們每個人一個塑料袋，對我們下達了指令：就在這個小區里大家把看到的垃圾都撿拾起來。我們自發的兩兩一組，每人管轄一片區域，撿起了垃圾。就在我彎下腰準備撿起今天的第一個垃圾時，一對青年男女捂著嘴快步的走過我的身旁，還不停的對我指指點點時，我丟開了垃圾袋，嘴里還叫著“不撿了，不撿了。
”我的同伴用胳膊肘頂頂我，勸我說：“快撿吧，撿完好回家。”我“哼”了一聲，一屁股坐在地下，我的同伴也“哎”，一屁股坐在地下“我也不想撿了，社區真是的。”“就是就是。”就在我們發泄著不滿的時候，一位清潔工爺爺走了過來“小朋友，起來吧，地上涼。
”我的同伴連忙起身讓開，清潔工爺爺這才拿起掃帚一絲不茍的掃起來，聽著那刷刷的掃地聲，我們這才想起我們的任務——打掃衛生，看著這位年邁的清潔工佝僂著背打掃著本該屬于我們勞動的區域時我們臉紅了，我第一次覺得清潔工這份職業十分的高尚。本該就是啊，穿梭于大街小巷的城市美容師們，每月拿著那么低微的工資，他們的樂趣又在哪兒呢?
哦，我懂了——他們的樂趣就是為這個城市披上一件干凈美麗的外衣。
我走過去，拉拉他的衣角。“老爺爺。”我低著頭，“這個區域本來是我們打掃的，您能……”“哦，是這樣啊，當然可以啊!”待老爺爺走遠后，同伴過來不解的質問我：“你傻啦?”望著老爺爺漸漸縮小的背影，我一言不發的撿起垃圾來……
每一次勞動都有它的意義，屬于你的意義，你找到了嗎?
勞動真快樂六年級下冊作文600字2我家有一位可愛的小小勞動者，當然了，不是我，而是一個掃地機器人。
一天，媽媽從外面帶回一個盒子，神秘地笑著說：“我給你們帶了禮物噢!”我一聽，三步并作兩步地奔向門口。我迫不及待地把箱子打開，里面臥著一個車輪大小的東西。我定睛一瞧，原來是我期待已久的掃地機器人啊!我心中狂喜：終于可以讓它為我打掃房間啦!
我急不可耐地給它裝上刷子，還迅速地擺好它的“小家”——充電器。然后幾乎是“煎熬”地等待它充好電，立馬跑過去按了開關。只見它飛速旋轉著兩個小刷子，一邊緩慢地前行著，一邊吞食著房間里的細小雜物和灰塵。它還特別喜歡鉆到床肚底下，在里面盡情地旋轉。看著它勞動的模樣，我的心里樂滋滋的。
從此，小家伙成了我們的好幫手，不怕累，不怕苦，毫無怨言(當然了，有苦也說不出)，每天跑里跑外，不僅讓我們家一塵不染，還時刻保持自己的可愛形象。大家無不喜愛它，只是爸爸那“拖地王子”(意甲羅馬隊足球王子托蒂是爸爸最喜愛的球星之一)的稱號被它奪去了。
這個看似智商超群的勞動者有時也會弄出一些糗事。有一次，它像往常一樣在我的房間掃地，誰知它突然發出一陣警報聲。我急忙跑過去，只見它被一條繩子來了個五花大綁，自己掙扎著，卻越綁越緊，還時不時發出求救聲，仿佛一個在陷阱里的小動物。看著它的狼狽樣兒，我忍不住笑出聲來。還有一次，它掃著掃著，撞上了我的畫板，那畫板被它一碰，整個如泰山壓頂一般向它倒去，好在爸爸眼疾手快，一把托住了畫板，不然小家伙可能就要變成一個個碎片哩!
這個可愛的勞動者不僅為我們帶來了干凈的房間，還給我們帶來了無限樂趣。
勞動真快樂六年級下冊作文600字3雖然今年的五一勞動節已經過去了，但是回想起那一天的情景，我依然覺得十分有趣。
五一的那天，爸爸媽媽帶我去了鄉下的叔叔家玩。坐在車里，我望向窗外，發現天格外的藍，云格外的白，樹上的小鳥也在嘰嘰喳喳跟我打招呼。一路上，我興奮極了，心早已經飛到叔叔家了。大約四十分鐘的車程后，我們來到了叔叔家。叔叔全家早已經在門口等著我們，我高興地奔著叔叔跑去，而且把我帶來的最心愛的玩具送給了堂妹。
下午的時候，叔叔說：“正好我們準備去田里拔草，既然你們來了，那我們就一起去吧。”于是，我們一起來到了叔叔家的田地里。叔叔告訴我們，現在正是植物生長的時候，如果不及時撥草，會影響莊稼的生長。我暗下決心，一定要幫助叔叔除掉雜草。
剛開始的時候，的十分起勁，覺得拔草很有趣，心想農民伯伯也沒有想象的那么勞累啊!大約十分鐘后，我發現草叢里有不少蚱蜢，便停下來與蚱蜢“聊起了天”。爸爸看到后，對著我說：“女兒，你已經落后了，你要是不努力干活。
今天我們就做不完了，無論做什么都要堅持到底!”我想爸爸說得對，于是放下了小蚱蜢，重新加入到“拔草大軍”中。不一會功夫，我就感覺到腰疼，手也疼。但是想到爸爸說的話，我一定不能就這樣放棄。大約下午四點的時候，我們終于拔完了雜草。我已經累得兩條腿都要走不動了，這才體會到農民伯伯的辛苦。
晚飯，嬸嬸做了拿手的農家小菜來招待我們，飯菜可好吃了。
時間過得真快，已經八點了，我們不得不依依不舍地和叔叔全家說再見。回家的車上，爸爸媽媽說我今天表現得很好，我很高興。經過了一天的勞累，我在車上不知不覺地進入了夢鄉，夢到我在班里講了我的五一勞動節后，老師還獎勵了我一朵大紅花呢!
回想起這一天，我總是很開心，心想，明年的五一我還要去叔叔家干農活!
勞動真快樂六年級下冊作文600字4今天是星期五，下午一放學，同學們就爭先恐后地擁出了教室，學校里就像是炸開了鍋。我們開心的交談著，商量著怎樣過這個星期日。一蹦一跳地走出了校門。
我回到家里，正準備開始做作業，忽然發現學習桌上堆放的物品像座小山，就像是剛從戰場上下來的傷員，一個一個地在向我呼救，說：“快來救救我吧!”我急忙放下書包，快步走過去，整理起來。我把學習用品放在一起，把廢紙統統扔進垃圾袋里，文具要歸類，課外閱讀書和課本應該分類，忙得我暈頭轉向。最后又把玩具都抱回了玩具箱，我上上下下打量了一下，可總是覺得還不夠滿意。
我想了想，拿來了抹布，把桌面、箱底都擦洗了一遍。頓時，我的學習桌又變得干凈又整潔了，鉛筆伸了一個懶腰，好像在對我說：“哎呀，清理了一遍，可真是舒服呀，謝謝你!”正在這時，我低頭一看：“呀，地上好多灰塵呀!”我急忙拿來了掃帚，掃了起來，可這調皮的灰塵娃娃總是跟我作對，一會跑到這，一會跑到那，有時還跑到我的臉上呢!我生氣了，使勁得掃了起來，可還是不濟事，我只好嘆了一聲氣。
媽媽在一旁看著我，這時見我遇到了麻煩，過來幫助我，媽媽對我說：“瞧，應該這樣掃!”我仔細的看著媽媽，只見媽媽拿起掃帚，輕輕地掃了起來，不快也不慢，不一會兒，整個臥室就快掃完了。我著急了，對媽媽說：“媽媽，我也來試試。”媽媽把掃帚遞到我的手里，我按照媽媽的方法，一會兒就掃完了。整個臥室干干凈凈的，真是好極了。看來無論做什么事，都要講究方法呀。
勞動讓我的家變得更漂亮了，勞動真是一種樂趣!
勞動真快樂六年級下冊作文600字5勞動是光榮的，勞動是幸福的，勞動是我們生活中不可缺少的。科學家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”，付出一份勤勞就收獲一份果實。古人用一雙雙勤勞的手，創造出了多少人間奇跡，現在人們的生活雖然好了，但勞動的美德會一直傳承下去。
勤勞是座不會倒塌的強大靠山，例如：巧家縣聞名的“堂瑯廣場”建筑，踏入堂瑯廣場，首先映入眼簾的是六根龍紋盤著的柱子，顯得高大雄偉，往上走，我仿佛被什么包圍了，定睛一看，周圍全都是人們用勤勞的雙手修建出來的高樓大廈，每當夜幕降臨，華燈四射，廣場馬上變得人山人海，人們在這里玩耍，嬉戲，聊天……
做各種各樣的事情，無憂無慮的休閑著，這就是勞動的實果。如今，地球上已有著許多由人們用勞動來創造的名勝古跡，例如世界聞名的萬里長城，北京的廣場，京杭大運河，西湖……無不顯示著勞動人民的結晶，人民因勞動而過得快樂，人類社會的科技越來越發達，但依然少不了勞動，大家一定知道巧家的“魁閣塔”吧，他有著古老建筑物的風格，代表了中國的古代文明，引來了許多人的參觀，證明了勞動和智慧結合在一起，能創造出反古的記憶。
古今中外許多人的勞動讓生活更美好，大城市縱橫交錯的立交橋是通過勞動創建的，如愛因斯坦、愛迪生、高爾基等，都是因為一生勤勞才有所成就，而我們生活在幸福年代，為了美好的明天，美好的未來，我們難道不能有所作為嗎?勤勞會使你繃直腰桿，挺起胸膛，抬起頭顱。
在農村從事小學語文教學多年，我一直在思考如何引領農村孩子進入作文領域，能寫自己感興趣的事，樂寫、善寫生活中的事。一方水土養育一方人，農村淳樸的鄉土人情與城市生活截然不同；農村孩子生活在鳥語花香、山清水秀的世外勝景，與大自然零距離接觸，比城里孩子有得天獨厚的優勢；農村孩子有廣闊的勞動空間，豐富的勞動實踐，正是極好的寫作素材。因此，我從“鄉情、賞景、勞動”三方面入手，讓作文走進學生心田。
一、鄉土風情孕育寫作激情
作文是需要激情的，它是興趣、信心、期望等的整合。寫作要“為時而著”，這要求我們必須深入到社會生活中去，學會觀察、感受生活，體驗生活，到廣闊的社會生活中去獲得寫作的源泉。 農村濃濃的鄉土味是極好的催化劑，能激發孩子們的寫作激情。
1.傳統節日激創作
我國有許多傳統節日，各具特色。但各地風俗不同，形式也不盡相同。每年的農歷正月十五，過元宵，舞龍燈是我們當地的風俗。家家戶戶出門迎龍燈。孩子們跟著舞龍隊穿街走巷感受節日的喜慶！當我說：“元宵節，你們過得快樂嗎？想不想把這個場景記錄下來，并介紹給其他同齡人？讓他們也來感受下這份快樂？”孩子們異口同聲地說：“想！”于是我讓學生趁熱打鐵，讓其記錄下來。學生們的作文不再那么抽象、空洞，讓人有身臨其境的感覺。“龍燈游走在村里的主要街道上，彎彎曲曲。龍燈閃閃發光，真像一條真龍游走在人間。”“村里人聲鼎沸，鑼鼓喧天，炊煙裊裊，爆竹聲聲，構成了一幅和諧新農村畫卷。”
2.特色習俗來點綴
農歷八月初一是大明市物資交流日。這天，很多外地生意人都會聚集到大明市。這幾天的商品物種繁多，涉及到吃、穿、住、用等方面，比起往日冷冷清清的大街，這幾日的大街熱鬧非凡。學生的情緒也異常激動。
不過，當我問他們：“今天的大街與往日有什么不同？”回答最多的是“比以前熱鬧”，好一點的“大街上人山人海，叫賣聲此起彼伏”。我趁機要求學生仔細觀察小販的叫賣聲，或商鋪的物品，或買賣雙方的對話交流，或趕集者的動作、神態，等等，選擇其中一個方面寫具體。于是各具特色的語言紛至沓來。如：小販們那節奏明快的叫賣聲“要買快來買！快來！快來買！”“走過路過，瞧一瞧！看一看！”“虧本賣，大甩賣，回家不想帶！”不禁吸引人去看一看；趕集者有的正蹲在貨攤前，專心致志地挑選貨物；有的則很悠閑，隨便逛逛，買點吃的，買點喝的，買點玩的，盡興而為；最快樂的是孩子們，他們跟在大人身邊，多為一些小玩意兒，或各種風味小吃吸引。你瞧，有的左手拿著冰糖葫蘆，右手捏著麻花糕；有的拿著大大的棉花糖，邊走邊吃；有的一手抱著洋娃娃，一手指指點點，選擇自己喜歡的玩具。
二、自然風光擴充寫作素材
自然美是永恒的，又是變幻莫測的，可是孩子們不去觀察、不去感悟就發現不了它們的美麗。
1.下水文導航，激發學生寫作欲望
記得蘇霍姆林斯基說過這一句：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”為了讓學生有寫作的興趣，我經常把自己看到的美景用筆記錄下來。黃澤江的沙灘、白鷺，藕岸村的桔園，白楊村的櫻桃園，都是我記錄的內容。記錄下來后，我就讀給學生聽。 我以童心看待世界，記錄的又是他們熟悉的風景，他們雖親眼見過卻沒有仔細觀察過。我的寫作接近了學生的心靈，幫助他們克服了畏難情緒。他們驚喜地發現屬于他們的河流、果園、村莊原來是那么美好，他們領悟到了身在美麗大自然的幸福，許多孩子都覺著“我也需要把它們寫下來”。我告訴它們每種樹、每株花、每種景象都有各自不同的精彩，但只屬于那些真正喜歡和關注它們的人。在好奇心和好勝心的驅使下，孩子們習作的積極性提高了，我寫過的地方和景物，他們也躍躍欲試。
2.從生活環境入手，培養學生觀察能力
要會寫作，必須會觀察。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。學校周圍是一大片的桂花林，每年秋季，一陣陣花香沁入心脾。原先我讓學生介紹桂花，學生只會說“好香啊！”。我就鼓動學生仔細看看，看它的花型，聞它的香味，甚至嘗嘗它的味道。觀察之后，學生說：“滿樹金黃細小的花兒，點綴著紅葉嬌艷的季節。更有那濃郁的芳香。”“一簇簇的桂花，有的淡黃，有的金黃，盡情散發著香味。”“桂花的顏色五彩繽紛，菊黃的叫丹桂，淡黃的叫金桂，白的叫銀桂。”“我拾起掉在地上的幾朵桂花，放在手心里，細細觀察它，那桂花有六、七片花瓣，好看極了。然后我吹一口氣，桂花就在藍天上飛舞，把香味帶給遠方。”
3.喚醒觀察情感，以情激情
在觀察自然現象后，很多學生還學會了托物言志，借景抒情。比如觀察了自由飛翔的蝴蝶，悅悅這樣寫道：“謝謝你。謝謝你讓我懂得了一個真理，一個生命的真諦：有活力的，有自由的，才是最美的。所以，美麗與自由是共存的，它們是永遠在一起，各自缺一不可。” 小婷在描寫了春雨后這樣抒情：“啊，雨兒，你帶給人間一片歡樂，人們感激你——春天辛勤的使者。”小君在賞梅后說：“ 臘梅不和百花爭艷，只在風雪中鍛煉自己。它的品格是多么高尚啊！我們要學習它的在逆境里頑強生活，不怕挫折，在困難中努力鍛煉，茁壯成長的高尚品質。”
三、勞動豐富寫作空間
馬卡連柯曾說過：“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。”農村是個廣闊的天地，農村孩子和鄉村、田野、樹林在一起，有廣闊的勞動空間，從中收獲愉悅的勞動樂趣。利用這一優勢，我們可以讓學生寫作空間更大，內容更精彩，形式更新穎。
1.在季節性勞動中收獲寫作
根據農村不同季節的特點，讓學生參加勞動，增加生活體驗，也為學生創造觀察的條件。春天，組織開展“春在田野”班隊活動，讓學生去采茶，挖筍，種樹。學生在勞動中感受大自然的氣息，體會土地的厚重，真真切切感受到春的氣息，追隨春的腳步，領略自然之美。夏天，有計劃地組織學生摘桃子、葡萄。秋天，讓學生摘橘子，打板栗，割稻谷。在活動中學生的感官被調動，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，創造欲被誘發。此時再讓學生進行寫作， 使作文不再是一種頸部以上的活動，學生的頭腦手腳真正得到了解放，共同參與到學習之中，成了真正的主人。
2.在自主性“勞動”中創造寫作
“情動而辭發”，大凡寫作，都是為了抒發感情。農村孩子的課余生活是豐富多彩的，到田野里割野菜，到溝渠里、大河里游泳，摸螺絲。到樹林里打麻雀，到池塘里釣魚。大明市有一條大河，這里的孩子每年夏天都去游泳。于是，我就讓學生說說怎么學會游泳的。孩子們暢所欲言。當我說“我還不會游泳，請你們教教我，告訴我游泳的要領”，孩子們的積極性就更高了，一個個爭著當小老師。我趁機讓他們把游泳的要領寫下來。孩子們不再像以前那樣無事可寫了。
因此，我注重引導學生去認識生活，體驗生活，提煉生活，并在作文中表達自己的真心發現，真實感受，真情體驗，寫出原汁原味的農村生活。
難忘的清明節作文范文一
又是一年清明節，又叫掃墳節，也就是我們祭奠死去的親人，去給他們上墳的日子。
今天我起得很早，因為我要去鄉下給爺爺上墳，爺爺的墳墓在我們隔壁的一個縣城，坐車大概要一個來小時，一路搖晃著不知不覺就到了，一下車，哇!人真多呀!縣城的,鄉下的今天都聚到了一起。我們先到街上買了些小紙作就上山了，都說清明時節雨紛紛，今年的清明節可不一樣哦，陽光明媚的，大老遠就能看見山上的祖墳，我們先到了老爺爺的墳上，按照我們這里的風俗，先要除掉墳墓旁邊的雜草，然后再進行祭祖儀式，由于今年政府規定不能在山上點香燒紙，以免引起火災，所以我們只是象征性的在墳上壓了些紙錢，在墳墓旁邊圍上了我們親手采摘的映山紅。
掃完了老爺爺的墳墓，我們又得掃爺爺的墳墓去，翻過了一座山就到了，爺爺是生病去世的，所以挺年輕的，到了爺爺的墳墓上，奶奶就想起了爺爺的許多往事，嚎啕大哭起來，受她的影響，大家不免都有些傷感的情緒，同樣我們也是把爺爺的墳墓清理了一下，壓上了香紙，就下山了。
一天的掃墓活動就這樣結束了，雖然爬山有些難，但是我還是跟著隊伍順利的完成了這次活動。我喜歡清明節這一天。
難忘的清明節作文范文二
清明節記事又是一年春來早，清明節到了，學校放假三天，我隨爸爸媽媽又能回老家祭祖，踏清了。星期天，爸爸駕著車，載著我和媽媽，沿著著彎彎曲曲的小路，來到了我的老家吳莊村——一個美麗的小善村。
我們到達老家的時候已經是夕陽，在老家住了一晚，第二天，也就是4月5日清明節，我們一大早就起來了，吃完早飯，我們帶著鮮花、果品、酒、紙錢和鞭炮，隨大人們去村外墓地掃墓，紀念祖先。在野外，我看到麥子綠油油的，果樹都開了花，很美麗，有很多人在田里辛勤的勞動，讓我想起辛勤的蜜蜂，爺爺說，只有努力勞動才會有收獲，希望我努力學習。到了墓地，爸爸教我看了一些石碑上的刻字，我知道了吳莊建立于四百年前的明朝，這位了不起的祖先就是村子的創立人。
午飯后，我們告別了爺爺奶奶，離開了老家，不到兩個小時，我們又回到了城里自己的家。媽媽夸獎爸爸的駕駛水平又提高了。
難忘的清明節作文范文三
清明節是我們緬懷先人，烈士的日子。今天下午我們學校五年級全體師生懷著無比沉重的心情來到東山革命烈士陵園，緬懷為了祖國的解放而英勇犧牲的革命先烈，瞻仰他們的豐功偉力。
走進陵園，遠遠地就看見高高聳立在東山之巔的革命英雄紀念碑。碑上“革命烈士永垂不朽”八個金色的大字在陽光下熠熠生輝。登上長長的石階，我們來到了英雄紀念碑下。碑的四周刻著一幅幅革命先烈英勇戰斗的壁畫，記錄著革命烈士的光榮事跡。
在莊嚴、肅穆的紀念碑下面對鮮艷的隊旗，我們舉行了宣誓儀式。全體師生為革命烈士默哀3分鐘。那一刻，我想了許許多多：我們今天這美好的幸福生活都是革命先烈拋投顱、灑熱血，用生命為我們創造出來的。我一定要發憤學習，將來好報效祖國。隨后，我們想革命烈士們獻上了一朵朵小白花。安息吧，先烈們。我們會永遠懷念你們的。
最后，我們參觀了革命烈士紀念館，館里珍藏著革命烈士的遺物和英雄事跡介紹。
這次掃墓活動讓我們很好的接受了一次愛國主義教育。
看了難忘的清明節作文的人還看
1.難忘的清明節作文600字
2.小學生難忘的清明節作文
3.難忘的清明節400字作文
4.難忘的清明節作文
一年一度五一勞動節到了。顧名思義，勞動節就是要勞動，勞動節這一天你是怎么度過的，勞動節這一天你有什么感想？下面就是小編整理的2021五年級勞動使我快樂作文600字最新，但愿對你有借鑒作用。
勞動使我快樂作文1時光飛逝，日月如梭。一眨眼，五一國際勞動節已經到來。五一節原于芝加歌城的。芝加歌城的二十一余萬名工人為爭取實行八小時工作制而舉行，經過艱苦的斗爭，終于獲得了勝利，為紀念這次史無前例的工人運動。國際組織決定將每年五月一日定為勞動節。
要說五一國際勞動節最能吸引馬大嫂眼球的，莫過于琳瑯滿目的商品和廠家打出的“‘五一’商品大酬賓……”等諸多誘人的廣告。商場里擠滿了購物的.人流，仿佛成了人的海洋。馬路上，汽車川流不息。許多司機載著來自五湖四海的游客。
今天是五一國際勞動節，外公還在地里干著繁重的農活。我心想：我從小嬌生慣養，沒有干過農活，現在是五一勞動節，我何不趁這個機會學習一下呢?
說干就干，外婆詳細地給我解說：“寶貝，要把田里的雜草除掉，千萬不要把稻草給除掉哦!”我一聽，心想：“廢話少說，我要開始跳了。”過了一會兒，我拿起笨重的鋤頭，小心翼翼地將雜草除掉。
剛開始勁十足，把許多鋤草解決掉，可是“野草燒不盡，清風吹又生”，這些小草仿佛又九條命，我剛鋤去，只一會兒又長了出來。望著這一簇簇雜草，我長長地嘆了一口氣，心想：不行，事到如今，只能拼到底了。于是我抄走家伙，又干了起來。過了一會兒，黃豆大的汗珠滴了下來。我感受到農民伯伯每天都這么辛苦，背對著無情的太陽，干著農活。
終于完了，我高興地跑回家。仔細一看，天哪!才過了5分鐘，可我的記憶更好像過了好幾個星期。
勞動使我快樂作文2今天是五一小長假的最后一天，我在家里頭憋了兩天了，今天無論如何，都要和媽媽一起到店里，媽媽拗不過我，這不，一大早，我們就開車來到了西環中路。
還沒到店門口，比我們來得早的商家就已經在街上忙碌了。他們有的拿著大笤帚打掃衛生;有的拿著五顏六色的彩旗，要往綠化帶里面插;還有一家已經撐起了彩色的氣球，遠遠望去就像一個大大的不倒翁;我們隔壁的皇朝家私已經撐起了雙層拱門，地上鋪好了紅色的地毯，一直鋪進了店里面，好像在說：“快來我家買家具吧，我家搞活動呢!”
爸爸媽媽把我放下之后，也急忙撐起了藍色的拱門，吹風機呼呼地吹著，寫著申鷺達的藍色拱門就像一道彎彎的小橋，穩穩地立在了店門口。
店外布置好了以后，店里面也開始忙碌了。彩色的拉花、特價商品的爆炸簽，給進店顧客的小禮品，將整個店里面裝扮得喜氣洋洋。媽媽還沒擦完樣品，顧客就已經上門了。媽媽一會兒說土話，一會兒說普通話，忙著解答顧客的各種問題。有的問：“馬桶省不省水呀?”有的問：“洗臉池子底下的柜子是什么材質的呀?”“菜池的鋼板是多厚的呀?”還有的問：“水龍頭的鉛含量超不超標呀?”還有個顧客更有意思，還沒有買東西，就要求贈送浴室掛件。看著媽媽嫻熟地回答各種專業的、刁鉆的、有的可能無理的問題，我深深地感覺到，原來賣個馬桶也這么難呀!
過了好久，成交的顧客終于走了一部分，媽媽忙里偷閑，趕緊喝了口水，看著媽媽口干舌噪的樣子，我心想：做生意還真不簡單。
整個上午，我的感覺就是忙、亂。害得我游戲都沒玩到心里去，我問媽媽這幾天是不是都是這樣，媽媽說：“五一那天更忙!”我暈，下午可不來了。
勞動使我快樂作文3“五一”長假一開始，我們一家人就迎著和煦的春風，來到了東莞伯爵山莊度假。
我們訂好房間，放下行李，便各自騎著自行車四處游玩。伯爵山莊的環境非常優美，其中也有不少的游樂項目。我們來到游樂場，先玩一種名叫“搖滾樂”的游戲。人坐在各自的“小屋子”里，從24米的高空中倒過來落下去，游戲場中不時傳來一陣陣尖叫聲。那種感覺真是又恐怖又刺激，好玩極了。可是下來時，我卻頭重腳輕，似乎隨時會倒下去。
接著，我們又玩了海盜船。這個游戲更是驚險，讓人的心都仿佛跳了出來似的。
最有趣的當屬去釣魚了。準備好魚具，我們就來到魚塘。我先把蚯蚓穿在魚鉤上，然后將魚鉤甩到水中，便耐心地等待魚兒上鉤。可是半天水面也不見一點動靜，我不由抬眼向哥哥望去，恰巧哥哥也在偷眼打量我這里的情況，四目相對，兩人不禁尷尬地笑了。“魚好像不愿到我的魚鉤上來”哥哥小聲地嘟囔著。原來他也沒有魚兒上鉤。再看旁邊的那個人，沒多會工夫，就釣到兩條大魚，我羨慕得不得了。
心里正嘀咕著，突然，我發覺自己的魚桿動了一下，我連忙往上拉，可惜，食物已經被魚兒吃完了，魚卻跑了。我暗自沮喪，可又不能不安慰自己：唉，姜太公釣魚，愿者上鉤。索性什么魚餌也不放，再把魚桿甩進水中，一副沒所謂的樣子，眼睛可還是盯住水面不放。
這時，哥哥那邊傳來驚喜的歡呼聲，原來他釣到了一條大魚。看他那得意忘形的樣子，再看看我自己空空如也的魚籃，我心里真不是滋味。但是，我知道，做什么事都要有耐心才行，所以，又振作精神，繼續專心地注視著水面。突然，我感覺到自己的魚桿顫動了一下，急忙拉起魚桿，哈，一條小魚上鉤了，我高興得跳了起來……
這個長假，樂趣多多，收獲多多，真是太有意思了!
那天，我好快樂!
勞動使我快樂作文4當你走進學校，你可看見知識的閃光，你可聽到書與人的交流，你可聞到老師的汗水，知識變的勞動更加的偉大無比。
當你一切容入了社會，周圍的一切都是平凡的勞動所給予
生活是如此的美好，人類是如此的進步，一切的一切無不來自于我們的艱苦勞動、平凡的勞動，勞動是那樣的默默無語。
勞動創造了歷史，勞動創造了未來。在新的五一國際勞動節到來之際，讓我們贊美勞動最美麗。
春風春雨把原野拂過，驚起一層漫漫綠色。
五月，在這春天的季節，是一場雷鳴后大雨來臨，南飛的大雁跋山涉水歸家的日子;是杏花開遍山野她在叢中笑的爛漫季節;是冬麥揚穗農民揮汗荷鋤，辛勤耕耘的好光景。
蛙鳴蟲叫，魚躍雀散，初春的曠野已是喧聲鼎沸了。扶搖而上的風箏擁入碧空的懷抱，地上的人們舒展著筋骨攢足了勁。不知不覺中，春天正邁著輕盈的腳步，悄悄的向我們走來在春意盎然的五月。五月是孩子們的天堂，拋掉厚重的棉衣棉帽，跑到田野里盡情的撒歡兒，用柳笛唱一支春天的歌;五月是青年人的日子，春潮涌動的時節，執子之手，與子同行，擷下春天里的玫瑰點綴愛的天空;五月是老年人的節日，踏著一路路春光，和著一串串鳥鳴，到剛剛解凍的湖面垂釣人生五月，全體人民的日子全世界勞動人民的節日。[-找文章，到]水一樣流走的是日子，記憶被時間流逝得日益斑駁，人們卻沒有遺忘這一幕，五一國際勞動節成為他們英勇壯舉的特別紀念。勞動人民是世界上最偉大的人民，他們用勞動創造了世界，創造了人類，創造了我們今天的幸福生活。是勞動，建成了今天的萬丈高樓;是勞動，筑就了現代化的信息高速公路;是勞動，讓偌大的地球變成了一個小小的村落;是勞動，使浩翰的荒原變成了畝畝良田。
勞動是神奇的，勞動是偉大的。勞動者用勤勞的雙手和智慧，編織了這個五彩班斕的世界，創造了人類的文明。讓我們在這個特別的日子里，向全世界的勞動者致敬!在充滿真情的五月，緊握你因勞動而開滿繭花的手，送上我最真心的祝福，聆聽你勞動的贊歌。長亭外，古道邊，芳草碧連天是一種人生;憑欄處，瀟瀟雨歇是一種人生;到中流擊水，浪遏飛舟是一種人生;默默無聞，無私奉獻也是一種人生。種種人生，勞動如咖啡里的方糖，把我們的人生調得有滋有味;勞動如路旁的一幀風景，把我們的人生裝扮得亮麗多彩。五月，真情五月。在樓外高樓，在亭外長亭，讓我們手挽手，肩并肩，豪情萬丈，血氣方剛的唱一首大江東去，把全世界勞動者的心愿送給遠方，送給明天。讓我們為明天喝彩，為五月高歌，為勞動者擊掌!
勞動使我快樂作文5我苦苦期盼的“五一”終于來了，我們一家人邀上樓下的朋友一起去贛州“寶葫蘆農莊”。以前我總是會暈車的，這次竟然精神抖擻，欣賞著車窗外的景色，心兒也跟著飛起來，情不自禁地哼著歌，不知不覺就到達了向往已久的目的地。
一下車，放眼一瞧，真壯觀哪!各色各樣的小車，熙熙攘攘，排著長隊;男女老少，摩肩接踵，人聲鼎沸。在喧鬧聲中，我依稀聽到人們的驚叫聲。我的心被這叫聲緊緊地抓住了，不由自主地邁步朝里走，家人在后面大聲叫：“跑那么快干嘛?……”嘿嘿!我可不管了，等不及啦!
我們首先去走迷宮。這迷宮真是名副其實，人走進去，全“迷”了!我楞了片刻，決定先碰碰運氣，管它南北西東，邊走邊看，結果當然是碰了幾鼻子灰。眼見時間一分一秒地流逝，還在徒勞無功地轉悠，我不禁心急如焚。情急之下，我橫下一條心，沿著籬笆走，看到可以進入的入口就進去，終于，我第一個“重見天日”啦!
我們玩的第二個項目是攀巖。站在巖壁前，伙伴不由得叫了一聲：“這么陡!怎么上?”我一看，是啊!巖壁只有三層樓房那么高，但卻直直地矗立著。雖然有輔助的鐵桿可以踩，但鐵桿之間間隔比較大，要爬起來還是有難度。不過我們可不愿意放棄，決定與它一決高下。我像只蜘蛛一樣身子緊貼著巖壁，左右開弓，兩手輪換著緊抓住鐵桿，還得時時關注腳下，步步踩實，生怕“一失足成千古恨”。有時手不夠著，就得想方設法踮起腳，伸長手，小心翼翼地移動。爬上頂點的那一刻，我和伙伴都興奮地“耶”起來!
接著，我們去乘坐了大型三環過山車。一陣陣轟鳴，一聲聲驚叫，聽著就讓人心驚膽戰，不過這反倒激起了我們幾個小孩強烈的挑戰欲望。迫不及待地買好票，又開始了新的激情體驗。緩緩開動的過山車，眨眼間越轉越快，我的心驟然提了起來，似乎隨時都會蹦出胸膛，頭也像要炸裂了，耳邊只能聽見驚叫和颼颼的.風聲……
一、生活是寫作的源泉，所以學生首先就得仔細觀察自然、感受自然，以增強審美情趣，提高寫作能力
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停。”我們要注重把學生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做積累素材的有心人。
（1）指導學生觀察生活。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學習完第五單元表現父愛或母愛的文章后，我安排學生也寫一寫來自父母的關愛，先在課堂上說一說。因為就是寫自己生活中真實的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學生寫出來，他們寫出了很多內容真實、情感細膩的好文章。其中有一個孩子是在這樣寫的：一個普通的蘋果，在別人眼里，不管怎樣，它也只是蘋果。但我不這么認為，蘋果，它就是愛的果實。……孩子能積累這些實在的生活中的素材，隨著年級的升高一定能寫出完美的文章來。
（2）以實踐為契機，引導學生體驗生活。從作文教學的需要出發，我有計劃地為積累作文材料進行生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長過程；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活——我設計了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地擇干凈，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感覺有點短，又一刀下去，又有點長了，結果，一把蒜苔被我切的七長八短。磕雞蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進鍋里。……不一會兒，一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。“叮鈴鈴”門鈴響了，原來是媽媽回來了。她看到我做的飯，高興地說：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗到了從來沒有過的樂趣。
二、生活是寫作的源泉，所以學生就要關注生活，感受生活，憧憬、體驗和思考美好的人生，然后抒寫絢麗的人生
（1）從點切入，夯實基礎。小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手，運筆自如。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓練，學生練就了基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。
（2）分線入軌，掌握寫法。小學生習作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。
（3）全面拓展，自由傾吐。學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。
三、舉一反三，創新生活，展示新的自我
（1）看物聯想。小學生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據學生這一心理特點，作文課上，我們有意識出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。
（2）動手創作。我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發揮創造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，從而升華了學生的創新意識。
（3）設計生活。學生是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。
【關鍵詞】生存文化 心理互依 合作生存 獨立
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0162-02
課堂上神采飛揚的獨舞，作業批改時的專注，研究學生時的沉思，鉆研教材時的投入，課后的獨立反思……，教師工作無不顯現“孤獨”的特征，無怪乎有人說“教師越來越成為一項孤獨的職業”。從發展歷程來看，教師職業誕生之時就是以個體勞動的形式出現;發展至今，教師勞動仍然表現出較強的個體性。勞動個體性使得教師生存狀態表現出獨立性特征。課程改革要求學校與社會建立內在聯系，要求教師成為合作開放型教師。這需要教師改變“獨立”的生存方式，構建新型的教師合作生存文化。
一、教師獨立生存文化內涵及成因分析
1.教師獨立生存文化的內涵
教師獨立生存文化也可稱為教師個體文化。在這種教師文化生態下，教師之間彼此隔離、彼此設防，“老死不相往來”。在獨立生存文化背景下，教師非常關注教學權力的不可侵犯、教學過程的自我獨立、教學藝術的保護等問題，強調個人利益高于集體利益，缺乏基于共同發展的合作精神。從這些特點來看，教師獨立生存文化關注教師個人的專業自，強調教師個體實踐知識的價值，以及在獨立狀態（或自我修煉）下實現自己的專業發展。
在教學實踐中，強調獨立的教師羞于與同事合作，拒絕接受同事的批評，教師之間沒有合作共事的要求與習慣。[1] 他們往往把自己封閉起來，拒絕外界輸入的信息，也不愿意向外界輸出信息，割斷了與同事之間的交往，阻礙了同伴之間的經驗分享，不利于教師專業知識的積累與改善;導致了教師封閉的心智模式，不利于教師批判性反思能力的培養;導致了教師職業孤獨，不利于教師獲得外界的情感支持。[2] 這使得教師工作越來越個體隱私化，教學問題解決越來越靠單打獨斗，好壞任由他人說。如此發展只會使教師越來越孤獨，越來越缺乏職業幸福感，職業倦怠、敬業精神降低也會隨之而生。
2.教師獨立生存文化產生的原因
（1）傳統文化中個人主義色彩的影響
儒家學派經典著作《論語》中有言：“吾日三省吾身，”倡導每天多次反省自身;三國時的《典論?論文》中有“文人相輕，自古而然”的談論。可以說，在傳統文化背景下，內省反思是個體成長的主要方式，孤芳自賞是個體的生存態度，文人相輕被視為交往的心理狀態。這種傳統文化氛圍再加上教師勞動的個體性特點，培育了教師獨自生存的土壤，使得教師之間缺少真正的交流合作，那種“師傅留一手、秘方不外傳”的思維方式使得教師互助成為青年教師的一廂情愿;學校文化中過于關注個人業績、忽視團隊建設的制度，使得教師更加信奉“個人至上”的觀念，忽視基于合作的教師團隊的發展。
（2）學校鼓勵競爭的制度文化的影響
學校制度是基于某種標準構建的、用以規范個體行為的學校文化，對教師的行具有導向、規范和控制作用。目前，我國大多學校實行的仍是“科層制”管理制度文化，晉級、獎勵與懲罰多基于個體業績。為了能夠在某些方面取得成績，受到管理層的關注，教師之間會采取“不見硝煙”的惡性競爭：封閉優質教學資源與信息，獨享先進的教學理念，保守自己的教學藝術、拒絕教學經驗的分享與交流……。在教學生活、教研活動中，大家消極合作、疲于競爭，缺乏真摯的互勉共享，缺少基于團結協作的教師智慧的交流，缺失孕育新教學思想和觀念的肥沃土壤，從而阻礙教師綜合素養的提升。
（3）學校共同精神文化缺失的影響
學校共同精神文化反映的是學校師生員工對學校培養目標、辦學理念以及發展愿景的認識與接納程度，是學校文化的核心部分。它反映著教師積極的精神面貌，體現“校榮我榮”的集體主義精神，一般蘊藏于教師日常的教學行為中，以及行為中蘊含的大家共識的價值和信念。一個缺乏共同精神文化的學校，個體對學校的精神文化建設漠不關心，僅僅關注個體的發展與成功，如此背景下的教師教學也僅關注個人的教學成績，“教師往往強調學科身份的認同，忠于自己的任教科目，從而在教學中各自為政、互不干涉”。[3]教師越來越把自己孤立在自己的小學科圈子中，不參與跨學科的教研活動，拒絕與他人分享自己成功的經驗，奉行獨立自主的價值觀，其實質是拒絕基于合作的互助成長。
二、合作生存文化及其對教師專業發展的影響
1.教師合作生存文化的內涵
美國學者安迪?哈格里夫斯把教師合作文化分為人為合作和自然合作文化兩種類型。自然合作文化是建立在教師之間開放、互信和支持的基礎之上。[4]基于自然合作的教師生存文化關注教師的生存幸福指數與發展，是教師在自發自愿、相互扶持、攜手發展的生態環境中凝聚而成的教師存在文化。它倡導為教師營造一個資源共享、精神相遇、個性自由表達、身心愉悅、情感流動的生存空間，使教師在“協作、共享”中找尋自己職業生活的本真意義。[5]在合作生存的文化環境中，各位教師相互信賴、心理相容、相互支持，在共同發展的基礎上實現自己的目標。
2.教師合作生存文化的特點
（1）共生共存的心理相依性
心理相依是指團隊成員之間心理上相互依賴、行動上相互信賴的心理特征。心理相依是教師合作生存的基石，也是教師精神文化的核心。心理相依的前提是教師之間有著共同的發展目標，而且能意識到個體行為對團隊行為具有舉足輕重的作用，個人目標的實現關乎到團隊目標的實現，反之亦然。也就是說，在心理相依的團隊中，每位教師的行為相互影響、相互關聯，并有著共同努力的目標。為實現這一共同目標，教師之間必須具備寬容的心理氛圍，具備優質資源共享的品質，在解決教學問題時互助互依，形成教育合力，實現共同發展。
（2）主體價值觀的多元性
教師合作生存文化的關鍵是“合作生存”，但合作生存并不消解教師的個體特征。現代教育理論認為，個性教育是教育的本質和真諦，要進行個性教育必須有個性張揚的教師。在合作生存文化中，每個教師都是具有特色教學觀的主體，同時又構成具有合作特征的團隊主體;也就是說，合作生存文化并不強調教師教學觀的統一性，因為在靜如止水、沒有任何沖突的“和諧”情境中，難以產生思維交流的火花，難以產生觀念的碰撞與沖突，教師間的合作與交流也就歸于平淡，這樣就難以促進教師的快速發展與成長。
（3）行為結果的互利性
基于合作生存的教師勞動具有群體性特征，教師的主要生存方式是合作交流。合作交流過程是一個雙向活動，合作行為的結果應是互利的。如，教學經驗豐富的教師可以和青年教師分享自己的教學經驗，同時習得青年教師的鮮活思想;年輕教師可以獲得優秀教師的寶貴經驗，同時給合作團隊帶來諸如先進教學理念和技術等鮮活的氣息。在交流過程中，可能會產生摩擦與沖突，這應是交流必要而正常的狀態。隨著問題的解決，團隊認識會有所提高，每位成員的知識結構、教學素養會得到完善，對教學問題的認識也會達到更高的高度，實現團隊利益最大化，同時促進每位成員的成長。
3.合作生存文化對教師專業發展的作用
（1）提升教師的研究能力
當今社會正逐漸走向一個學習型社會，課程教學改革也要求教師做一個終身學習的研究型教師。如果教師研究行為僅局限為個體行為，那么由于教師知識結構、教師精力以及能力的限制，研究范圍比較狹窄，研究目標也受到較大局限，個體研究成果很難轉化為教師群體勞動成果。唯有在合作文化背景中，才能形成知識結構完整、研究能力互補、具有整體研究優勢的研究團隊。在這種研究團隊中，大家互相幫助，互相促進，真正提升個體的研究能力。
（2）促進教師從孤立競爭走向互依成長
當前教師參與教育教學活動的方式仍以孤立的個體勞動為主，教師之間的關系仍是競爭為主，缺乏必要的合作，教師成長呈現出個體的、零散的、速度緩慢的態勢。合作生存文化可以在教師之間構建合作共生關系，提升教師合作意識，得教師在相互扶持中互依成長。這是教育教學活動的內在要求，也是教師專業發展的內在動力。
（3）利于教師發展共同體的構建
孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。對教師個體發展來講，發展共同體是教師交往的重要平臺。發展共同體的形成需要目標協同、心理相容、功能互補的氛圍，需要教師自覺、自愿、主動的參與態度，需要團隊成員之間無盡的關懷。在合作文化中，大家互相幫助，完善各自的知識結構，豐富各自的教學實踐知識，學會應對環境的變化，解決面臨的新問題;在解決問題中促進認知的發展，在分享、對話中實現經驗的共享，在實踐創新中促進專業精神的養成，從而促進教師共同體的構建。
三、教師生存文化由“孤立”走向“互依”的策略
1.學校要營造利于教師合作生存的環境
教師是學校的靈魂，是學校發展的動力，沒有優秀的教師，學校不可能成長;同樣，學校是教師長的土壤，沒有良好的學校環境，教師也難以順利發展。因此，教師合作生存文化的形成既受教師內在因素的影響，也受學校外部條件的制約;只有兩者有機結合起來，才能有效構建教師合作生存文化。所以，學校應積極策劃豐富多彩、生動活潑、增進教師交流的活動，倡導基于關懷理念的教師互幫互助式教學研究活動，加強基于開放、分享理念的教師交流合作。只有在這樣的學校環境中，才能實現教師生存文化由“孤立”走向“合作相依”。
2.在教研活動中確立發展的共同愿景
教研活動是教師專業發展的重要路徑。基于合作的教研活動中，每位教師有著自己的研究興趣和發展目標，并逐漸演化、融合為教研團隊發展的“愿景”。愿景代表大家共同認可的目標，或說是成員對這個共同體的期望。美國學者沃倫?本尼斯曾指出：在人類組織中，愿景是唯一最有力的、最具激勵性的因素，可以把不同的人聯結在一起。[6]在教研活動中，大家應努力把自己對教師專業理念、專業精神、專業自我的感悟轉化為教研團隊共同認可的發展愿景，使之成為大家共同努力的方向，成為大家共同發展的維系力量，從而教師合作文化的形成。
教師開展教研活動的基層組織是教研組。傳統的教研組活動多集中在學科教學層面，難以在教育科研層面有所前行;在年輕教師培養方面，教研組采用的“結對子”形式也主要是在同學科內開展，很少體現跨學科的協作。新課改倡導課程結構的整合，以提升學習者運用綜合知識解決問題的能力。因此，教研組活動應適應新課程改革的要求，結合學校特色，制定教研組發展的愿景;選擇跨學科的綜合性問題，鼓勵不同學科教師共同參與;在實現愿景中培養教師的參與意識，提高教師的交流、合作與研究能力。
3.在教師文化自覺中形成心理互依
教師文化自覺是教師自覺地把社會賦予的目標轉變成內在需要，自覺地投身教育事業，研究教育的展規律，從而激發創造力，使教育勞動成為教師的創造性勞動，即教師自覺地把教育活動看作實現自我價值、體現人生意義的過程。[7]教師文化自覺是教師文化發展的至高境界，它直接影響著教育的內涵建設。在充滿文化自覺的教師團隊中，教師會從團隊目標出發，反思自己的思維方式，調整自己的行為，使之吻合團隊共同的目標和愿景，并對合作團隊產生積極的互依心理。
積極的心理互依是教師合作文化形成的重要標志之一，沒有積極的心理互依就難以發生真正的合作發展。由個人至上走向心理互依，這是教師生存狀態從“孤立”走向“合作”的表現，也是基于共同目標和愿景形成的新型教師生存環境。在充滿心理互依氛圍的團隊中，個體會克服個人成功引發的個人英雄主義，走向積極的合作共享;每位教師會由封閉走向開放，由孤立走向合作，在團隊活動中充分發揮主動性、創造性，在實現團隊目標基礎上促進個體專業發展。
參考文獻：
[1] 翟艷.論教師文化對課程實施的影響[J].現代中小學教育，2004， （06）：19-21.
[2] 鄧濤，孫啟林.論個人主義教師文化及其變革[J].比較教育研究，2007，（06）：26-30.
[3] 楊明全.革新的課程實踐者：教師參與課程變革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2003：193.
[4] 馬玉斌，熊梅.教師文化的變革與教師合作文化的重建[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2007，（04）：148-154.
[5] 劉波.在小學構建教師合作文化的阻力及對策研究[D].南京師范大學，2006：177.
[6] 趙炳輝.教師文化與教師專業成長[J].教師教育研究，2006，（04）：6-10.
《平凡的世界》作者路遙把苦難轉化為一種前行的精神動力，告訴讀者平凡的出身，相信會有燦爛的人生。今天小編整理了2020讀平凡的世界有感作文800字【五篇】，大家共同閱讀吧!
2020讀平凡的世界有感作文800字1《平凡的世界》一書很早就聽過了，剛開始聽同學說看這本書他流淚了，我很好奇這究竟是一本什么類型的書，但那時確實沒時間也沒機會去看這些書。現在到了大學，一朋友又跟我提起《平凡的世界》，同樣他也說他看得哭了。好奇心再一次襲擊了我，終于我還是把電子檔的下了下來。
就這樣我也開始了看《平凡的世界》，剛開始我也并不覺得這書有那么的動人，一度想不看了，但還是忍不住好奇繼續了下去。當看到孫少安應害怕給不了潤葉幸福而拒絕了她愛的召喚，我的心有一種說不出的不快。也許是我還不懂得世俗吧!我覺得既然真心相愛，那為什么還要去考慮那么多的外界因素，既然愛了，那為什么不能愛得徹底一點，潤葉又沒要求他什么，而他卻畏畏縮縮的。雖然自己找到了一個稱心如意的姑娘，卻也成就了潤葉暫時的不行。
個人感覺這種形象與他那在村民眼里的孫少安很有點不相符，我不知道路遙先生為什么這么寫，或許這只是簡單的為了和下文進行對比吧。
轉眼孫少安都已經高中畢業，在村中當起了老師，但就是這種生活也沒持續多久，要么老老實實當農民，要么跟著哥哥孫少安一起弄磚廠，好像對孫少平來說眼前似乎只有這兩條路可以選著，這顯然都不是少平想要的生活。
青春的夢想和追求卻激勵著少平要到外面去“闖蕩世界”，他從漂泊的攬工漢成為正式的建筑工人，最后又獲得了當煤礦工人的好機遇，他的女友曉霞從師專畢業后到省報當了記者，他們相約兩年后再相會。雖然在此之間，少平也有過些許的彷徨與不安，女朋友太優秀，家庭也挺好，這些都是他感到不安的地方，但是曉霞的堅定讓少平也堅信這份愛是值得擁有與珍惜的。事情貌似在這里已經比較地完美了，但作者卻不甘心就這樣結束這部小說。
情節發生了意想不到的轉變，特大洪水發生了，做省報記者的曉霞陰差陽錯的得到了這個消息，責任驅使她一定要到災區去，然而就是這場天災斷送了她那如花般正在開放生命，卻連個尸首都沒找到。他們愛的如此的堅定，卻抵不過命運的安排。這可能就是讀者為之掉眼淚的地方了吧，我也不例外，哭了。看到這里我一直有種感覺，覺得曉霞并沒有離開這個世界，只是沒被人們發現而已，又或者失憶什么的，總希望結尾會有一個曉霞出現的情景。然而讓我失望了，結局并沒向我的想象中的發展，卻朝著另一個悲劇駛去。孫少安的妻子秀蓮被診斷為肺癌……這個我真的不能理解作者為什么這么安排。簡直就是一部悲慘世界。
對于曉霞的死我覺得是偶然也是必然。如果她還活著，那么情節還會這么繼續下去嗎?少平與曉霞會共結連理嗎?會執子之手，與子成老嗎?難道他們一定就會頂住世俗壓力嗎?畢竟兩個人的家庭差距太大。
作者筆法高超的在最甜蜜的地方讓兩個人分開，給讀者留下了深刻印象，同時也留下了太多的想象。然而我卻非常不解為什么作者要讓秀英突然離去，難道前面他孫少安負了潤葉就一定要他用這來作為補償嗎?如果這是這樣，那這個懲罰為買你也太過沉重。
總得來說這是一部不錯的小說，以悲傷為基調行文，穿插著一些令人欣慰的情節，用幾個不同的愛情故事，不同人對愛情的不同態度一些人放棄屈從，一些人卻勇敢的堅持了，把生活的苦難、殘酷和卑微描寫的是十分精準，把年輕人的貧窮、窘迫以及善良、堅持寫得如此無辜、純潔甚至可愛，這些路遙在這部小說中都做的近乎完美。
2020讀平凡的世界有感作文800字2歌舞升平總是夢，平平淡淡才是在真。
到了我們這個年齡，十七八歲，剛在不知不覺中走過了花季，又在懵懂中迎來了雨季。
在這轉變中，不能說我們失去了青春的熱情，但是我們也都進入了人生的多雨期。更多的挫折，學習的、人際的、情感的，很多方面我們都開始前所未有的經歷。而我們的思想從這些經歷中得出的不同感受，不同啟示和不同教訓，將決定我們今后人生的軌跡，是平緩，抑或是跌宕的。
我們中，大部分人，選擇了——平凡。
《平凡的世界》中描述了少平等人從青年到成年所經歷的風風雨雨，生動而切實地表現了人物的心理。不同的人有不同的思想，這本書將不同人物的不同思想也表現得淋漓盡致。田福堂，作為農村基層干部，有時想為大家做些好事卻因條件限制而無能為力，有時因為自私的心理什么都不想做卻緊緊抓住權力。孫少安，作為一個貧困家庭的重要勞動力，頂著生活的重壓，努力賺錢，想的只是使生活好起來。田福軍，作為思想深入的高層干部，一心為人民謀利，盡職盡忠，恪守原則。
還有很多，田潤葉、田潤生、郝紅梅，他們的經歷都是我們感慨萬分。
最令人感慨的，當然是我們的主角：孫少平。
由一個羞澀靦腆的貧困少年長成一個勤懇剛強的男子漢，這中間，經歷了多少波瀾，多少狂風巨浪啊。背井離鄉出門做苦工，遠離親朋去挖煤，曉霞的犧牲，意外的礦難，作者，哦，或者說是老天爺，給他的每一筆都如此深重，深重到我們無法承受。
然而，他承受住了。無論多么艱苦，體力的，精神的，無論是多么殘酷的艱苦，皮開肉綻的，悲痛欲絕的，呵，他都挺住了。留下了一身的痂痕，也練就了堅不可摧的思想堡壘。每一次，幸福似乎都唾手可得;每一次，幸福卻都在唾手間灰飛煙滅。
最后一次，幸福在他自己手中。他放棄了。但是那幸福是我們所謂的幸福，是我們所認為的幸福，而在他心中，那也許不是幸福。所以他選擇了平凡，他所需要的幸福，不是歌舞升平的，是平平淡淡的。
我們中間有很多人把平凡作為夢想，其實這也是合乎常理的，而不必為自己感到難過。生活的平凡與不平凡只是相對而言，我們所需要的，是像書中所說的：坐上生活的馬車，拿起鞭子趕車。
2020讀平凡的世界有感作文800字3堅持與成功的距離
——《平凡的世界》讀后感
我曾多次地幻想過,在20世紀,這個世界是什么樣的呢?人們的生活是什么樣的呢?我一直在努力地思考著答案。直到今年的暑假,我翻開了《平凡的世界》這本書,才真正地了解到了20世紀的世界。
在這本書中,20世紀,是一個平凡的世界,就在這個平凡的世界中,發生了許多有意義的事情,出現了許多平凡而又偉大的人。孫少平,孫少安,孫蘭香,田曉霞,賀秀蓮,金波……他們的生活,平平淡淡,卻別有一番風味。生活讓他們傷心過,歡喜過,快樂過,氣憤過,生活讓他們不斷地成長,生活給了他們實現夢想的機會。這些各有特點的人物在一起,譜寫了一個平凡的世界,創造了一個平凡的世界。
我一直在尋找這樣一本好書,終于找到了《平凡的世界》,這本書我看了三遍,每一遍都有不同的感受,都有不同的收獲。平凡的世界就如我的朋友一樣陪伴著我,帶我走進奇妙的20世紀。孫少平,在艱苦的環境中刻苦學習,在艱難的環境下努力工作,并一直堅持著;孫少安,不怕辛苦,不怕勞累,把磚廠開的紅紅火火;田曉霞,雖然家庭優越,但是非常謙虛,她勤奮好學,實現了自己的夢想,在洪水中,為了救一個年輕的生命,犧牲了自己……
在這本書中,我喜歡每一個人物,他們都是偉大的。他們有一個共同的特點,都為自己的夢想而奮斗著,都為實現夢想而堅持著。這不禁引起了我的深思,每個人都有夢想,而我們有了夢想就要為夢想奮斗,就要為夢想堅持,不管多難的事情,都要堅持下來,永不放棄。
堅持是一艘船,能幫你乘風破浪,不停地前進,到達成功的彼岸;堅持是一把金鑰匙,能幫助你打開成功的大門;堅持是百寶箱,百寶箱中裝滿了成功的法寶;堅持是燦爛的陽光,把通向成功的道路照的明亮、溫暖……
成功就在堅持的前方,只要你一直堅持著,不停地向前走,堅持與成功的距離會一點一點地縮短,最終,堅持和成功將會融為一體,到了那時,你再回頭看一看,自己走過的路程是多么漫長,又是多么短暫。
2020讀平凡的世界有感作文800字4《平凡的世界》——這是我迄今為止讀過最長的一部小說，也是最認真看的一本小說。“平凡的世界”里有一群不平凡的人，是這群不平凡的人組成了這平凡的世界，讀完這本書后人的靈魂也許得以凈化，也許還會改變你現在的很多想法。
當我捧起它打開第一頁時，就被一個雨雪描寫的場面吸引住了：“……細朦朦的雨絲夾著一星半點雪花，正紛紛淋淋的飄灑著……”我喜歡景物描寫，給人美的享受，這可能是這本書給我的第一感受。春天到夏天，夏天到秋天，秋天到冬天，冬天又到春天，過度的非常自然，描寫了近十年的季節變化，相同的季節用不同的手法描寫，讓我驚嘆不已。
陶醉在這些美景的描寫中，我漸漸進入了故事。書中講述了改革開放前后中國天翻地覆的變化，一些普通的人所演繹的平凡的故事。給我留下最深印象的是孫家兩兄弟。哥哥孫少安，性情樸實忠厚，雖然文化程度不高，但腦袋靈活，勇于進取，經歷重重磨難，最后終于走向成功。在上學時就受盡苦難的弟弟孫少平，視野開闊，不甘于待在農村，最終在煤炭事業中做出了卓越的貢獻。他們的性格各不相同，但有一個共同的優點，就是這對兄弟都有一顆善良、進取的心。雖然出自貧寒的家庭，但正是這貧寒造就了他們的堅強，人們常說：“不吃苦中苦，難為人上人”。只有經過苦難的磨練，才能取得成就，這將給我們以后的人生道路上帶來很大的益處。
書中穿插了各種交錯復雜的愛情故事：少安的淳樸的農村愛情;少平的浪漫愛情;田潤葉的曲折愛情;金波的草原戀歌愛情;田潤生的超凡脫俗的愛情;真是包羅萬象，各有特色，每一個故事都是那么感人和心動。這其中最讓我感動的是李向前和田潤葉動人肺腑的愛情，潤葉在李向前殘疾只后竟然能喜歡上他，精心照顧他，不拋棄不放棄，這是多么令人感動的啊!
最讓我欣賞的是，從這些平凡人的故事中，作者給我們引發了一個深刻的道理，那就是我們怎樣去生活，和我們對生活的態度，書中多次提到對人生的感嘆，這可能是這本書的精髓所在。讀了這些哲理性的語言，我心胸豁然開朗，所有對生活的迷惑和不解，都在這找到了答案，使我懂得了生活的真諦，過去曾經為自己的小小不公而怨天憂人，這些人生哲理讓我醒悟，給了我啟發，這是這本書給我的的體會。我們都是平凡人，但我們不能因為平凡而不去生活，我們要在自己平凡的生活中，勇敢的挑戰，努力的進取，在平凡中創造出不平凡。
我非常敬佩和崇拜作家路遙，《平凡的世界》永遠是中國文學一顆璀璨的星辰。
2020讀平凡的世界有感作文800字5經過記過難眠之夜不倦努力，如癡如醉，讀完了路遙小說平凡的世界最后一頁，古人說開卷有益，合上書卷閉起眼睛已發生的故事好像就在昨天，夢幻中，絆纏繞，頭腦中難舍難棄，在我那平靜如水的心境中激起無數漣漪，蕩起層層波瀾。
書中主人公孫少安帶領一家人，從貧窮“餓著肚子勞動”過日子，一年一年長大，與青梅竹馬兩小無猜的田潤葉“忍淚分手”，同愛人秀蓮相親相愛成為眷屬，艱難過日子，并肩攜手，為脫貧致富，不畏艱苦辛勤勞動的經過，深感生活的艱難人生坎坷。
以其弟少平為中心所牽扯的周圍一群人和場景，耐人尋味百讀不厭。和藹可親的曹書記一家人，充滿田園風格的信天游，活潑熱情的金波一家人，給人留下美好的印象和回憶。活潑瀟灑，溫柔體貼的田曉霞的不幸早逝，遺留下的古塔山杜梨樹下的盟約，幾經海誓山盟夢幻親愛的人就在身邊。“一串銀鈴似的笑聲，笑聲遠去，消失。”令人心碎，茫然之余，深感人生短暫，生命可貴愛情偉大。最后放棄了多情賢惠的美麗姑娘金秀的愛戀，同師傅遺孀惠英嫂的結合，高尚的人品令人佩服。
作家在作品中，教育我們怎樣做人，人在短暫的一生中怎樣生活，“愛情不應該是利己的，應該是利他的，是心甘情愿的與所愛的人一起奮斗并不斷自我更新的過程。”
合上書卷輕輕思考，雖然自己在工作和生活中有些不順心，飽受世俗偏見不公平冷遇，與書中人物相比又算得了什么呢?
在那茫然的心靈深處“一洗塵泥飄飄欲仙了”。勇敢投入生活，瀟灑看塵世平平常常過一生。
正像歌中唱的那樣：讓我們蕩起雙槳，小船推開波浪，水面倒映著白塔，四周環繞著綠樹紅墻，小船輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來涼爽的風。讓我們以飽滿的熱情面對困難的挑戰，為家庭的幸福而努力地拼搏吧!
時間—寶貴的財富
時間一分一秒的過去了----在我對作文毫無頭緒的時候。抬起頭一看，坐著已大半個鐘頭了。時間是何等寶貴，又豈會在這坐著等呢？
朱自清的散文《匆匆》對時間的描寫真是美極了。它的開頭和結尾都在追問：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”朱自清先生沒有浪費時間，相反，他十分珍惜時間，面對時間的流逝，他“頭涔涔而淚潸潸”了，他對自己沒有時時刻刻抓緊時間而感到自責。相反我們呢？我們有時視時間為無物，寫作業時東玩玩，西看看，到了該睡覺時間，作業卻還未動筆。如此浪費時間，人生還有多少時間讓你學習知識呢？
時間對每一個人都是公平的，只是我們個人對時間的做法不同而導致自己的未來與別人相差甚遠。聰明者會利用時間，愚蠢者會等待時間，勤奮者珍惜時間，閑聊著會消磨時間，勞動者會積累時間，懶惰者會喪失時間，科學者懂得創造時間，有志者能贏得時間，求職者會抓緊時間……不懂的人對時間有不同的態度，時間也根據人們對它的態度予以相應的回報。人生如苦瓜一樣，你若是年輕時嘗盡苦難，努力奮斗，年老時的生活就會幸福快樂，而不至于為生活的一口飯而拼死拼活的勞動。這也是“少壯不努力，老大徒傷悲”的真諦。
同學們，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。讓我們每個人都真正成為時間的主人！只有把握時間，抓住時間，人生才會有價值。時間就是金錢，時間就是財富，只要我們抓緊每一分每一秒，用這寶貴的時間去做更有意義的事情。那么，你的人生就沒有虛度，你也獲得了更多寶貴的財富。
一望無垠的金色麥田上，一大群孩子在奔跑游戲，卻不知道前面有峭壁，而主人公霍爾頓每天在麥田上守望著，他望著孩子們，以便及時引領他們到正確的方向去。
我所想到的是，理想的教育狀態亦是一片廣袤的麥田，教育者如同那守望者一般，在這片麥田上，孩子們張揚個性，率性而為，自由地游戲。守望者并不去教會孩子們游戲的內容，灌輸給孩子們特定的游戲方法，教師想象的翅膀不能借給孩子，只能引導孩子們跨進自己心靈的門檻。紀伯倫在說到教育時認為教師若“確實睿智”，他不會令你進入他的智慧之屋，而是引導你跨進自己心靈的門檻。教育的理想就在于讓所有的兒童都成為幸福的人，讓他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂，而這一理想需要教師用愛、用心去澆灌。
守望者是幸福的
守望者守著麥田，那生活無疑是單調的，唯一的任務是要在有小孩往懸崖奔來時引導他們到正確的方向去，而且永遠不知道孩子們從哪一個方向奔來。教育工作亦是如此，也許它是單調的，但它也是幸福的，是年輕的，是富有活力的。正如溫儒敏教授在講座上對我們說的那般：“教師，是幸福的，年輕的，充滿活力，充滿創造性的職業。”講臺雖只三尺，卻要坐得冷板凳，需要勇氣、責任與韌性。
懸崖，不可逾越的生命之崖，社會有著道德、法律的規范與要求，教師要教會孩子們去撬起生命與成長的杠桿，充滿愛心，不去逾越生命之崖。有人說，比一千支軍隊更為強大的是自由的力量，而教師則能孕育出千萬顆善良自由的心靈。納粹時期，教師是否宣傳納粹統治思想直接與待遇相關，若宣傳，將引導孩子們陷入錯誤的信仰、陷入冷漠，這時候教育的良知便至關重要。守望者對講臺下那一雙雙凝望著的眼睛負有無限的責任，不要像法西斯那樣教會孩子在肩上扛起步槍，要教會孩子善良與愛，教會孩子熱愛學習，自我成長，如魯迅先生所說，“教育是植根于愛的”。
教育的守望者是需要聆聽的
我們，熱愛著這一片教育的麥田，關注著那一雙雙凝望著自己的眼睛。不過，我們熱愛教育，愛孩子，需要正確的方式，需要將關懷滲透到每一個細節，需要建立在傾聽的基礎上。
傾聽，是一種神秘的力量，它可以使我們走近孩子，贏得孩子的應和，使得愛與愛交匯，教育才能富有成果，反之則只會收到相反的效果。
鄰居的阿姨是一位老師，她對自己的學生非常好，但是對自己的孩子卻非常嚴厲，孩子需要學習鋼琴，書法，上輔導班，小時候孩子屈服于她的高壓政策，表現得服服帖帖，但是后來孩子讀初中了，處于叛逆期的孩子當面老實、背后卻以把學習搞得一團糟來表達自己的無聲抗議。一次阿姨看到了自己兒子的作文，作文題目是《我的愿望》，孩子寫下了自己的心聲，他最大的愿望是要求媽媽給自己一個平等對話的機會，給他寬松的學習環境和愉快的學習氣氛。這讓身為教師的她反省自己的教育方式。教育需要反思，經過反思，她一改嚴厲態度，經常與孩子交流，而孩子也不再學書法，而是學習自己喜歡的舞蹈，孩子的成績也隨之慢慢地好起來。
只有觸及孩子的心靈，尊重孩子，才能真正觸及教育的真諦。教育者常常會犯這樣一個誤區，更多地關注效果，關注學習成績、關注學習的數量和長度，守望著考試。不要只關心學習結果，更要關心學習過程；不要只讓孩子培養你認為有用的興趣，而是讓孩子從事自己喜歡的興趣。
在教育這片麥田上，教師如同孩子人生旅程中的守望者一般，引導著孩子往正確的方向去。講臺雖只三尺，卻可引人生之全程，教師富有無限之責任，要做合格的守望者，需勤教力學，為人師表。
植根于愛的教育，我們可以聞見她的芳香，采擷到她盛開的花朵。為那麥田里自由快樂奔跑的孩子，富有創造力的孩子，就讓我們敞開心靈，付出愛心，關注每一顆需要關心的心靈。
人往往因為私心、惰性、為自己打算，故而變得浮躁與失衡，并不能成為專注而負責的的守望者，而真正的守望者是需要我們付出愛心的。
今天或者明天
無論身處何方
我們微笑
對于這片麥田
一、作文命題上貼近學生的心理
命題是教師與學生心靈的第一次撞擊，是教師的作文訓練意圖與學生接受意愿的第一次撞擊交流。因此，教師的命題要有新意。有的教師慣于讓學生寫傳統文，諸如《我的教師（同桌、朋友）》、《難忘的一件事》、《暑假生活》之類的題目。這類題目由于老掉了牙，很難引起學生對生活的深思。因學生就以“交差”意識來對待作文，寫出來的作文自然沒有個性，沒有靈性。長期如此，寫作就沒有興趣。
正確的命題出發點要密切聯系學生的生活實際，了解學生的思想動向，懂得學生爭論的熱點，讓學生有話可說。如《假如我是班主任（班長、爸爸、媽媽）》、 《爸爸（媽媽），我對您說》、《雙休日補課好不好》、《讀書是否有用》等等，這些問題即使教師不讓他們談，他們也會在下面講，讓他們寫文章公開談，自然是一吐為快，寫起來就有興趣。又如初一新生剛走進中學，處處事事感到新鮮，心里有說不完的話，這時可讓學生寫《從小學到中學》、《來到中學的第一天》、《中學生活苦與樂》、《我喜歡這樣的語文老師（課）》等作文，他們自然有話可說。畢業班的同學對自已未來充滿幻想，期望著美好的明天，這時如出《二十年后的我》、《假如我是 長》、《二十年后的聚會》等題目，學生都會有興趣寫。
命題時，還應注意做到一材多題，一課多題，讓學生有選擇余地，盡可能滿足不同層次，不同愛好的需要，讓他們都能發揮特長。如寫教師時，可以出《教師的白發》、《老師，我對您說》、《老師，我終于明白了》、《老師終于笑了》、《老師的眼睛》等等。這樣，學生會根據占有材料，選擇自已感受最深的，運用自已最拿手的表達方式，選取自已最喜歡的題目，寫起來就會得心應手，就會心情愉快地完成作文。
二、作文修改上循循誘導
文章初稿寫出來，修改是不可忽略的重要環節。然而，過去學生作文常常是在作文簿上即席完成，不重視修改。好的文章是改出來的。為了讓學生重視文章的修改，我常引用古今中外一些名人佳句、軼事來教育學生，如“兩句三年得，一吟雙淚注”（賈島語），“為人眈佳句，語不驚人死不休”（杜甫語）“完后，至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”（魯迅語）。為了讓學生重視文章的修改，給學生講些有趣的故事，如：有個人拉頭牛到牛市場上賣，并做了一個牌子在牛脖子上，寫著：“此處有一頭牛出售。”后來經五個人指點，賣主先后分別刪去了“此處”、“有”、“一頭”、“牛”、“出售”五個詞，請同學們一一說出刪去的原因。故事引起了學生修改文章的極大興趣——廢話一句也不能說，通過寫作、修改，學生初步嘗到了馬克思寫完《資本論》時的滋味——“經過這樣許產痛后，我自然享受舐凈這孩子的愉快。”
三、老師評改上妙語臧否
學生作文是一項重“腦力”勞動。他們珍惜自已的精神產品，都希望自已的創造勞動有從價值。這種價值一旦得到老師的認可，受到表揚，他們就會感到成功的喜悅，產生一種幸福感，自豪感。這種情感就會變成興趣，產生再寫作的動力。
在批改文章時，因人而異，評價盡量不用套話，重在眉批。基礎好的，要防止其產生驕傲松勁情緒；基礎較差的，盡可能挖掘作文中的“閃光點”，并寫出帶有鮮明褒揚的批語，“生動！”“傳神！”“恰當！”“新穎！”“文情并茂！”“過渡巧妙！”“巧設懸念！”“頗具文彩！”“頭如鳳頭！”“尾如豹尾！”等等。對存在的問題，用語要盡量委婉，帶商討語氣，如“這句你試用一個成語代替看看”，“你有過長跑上氣不接下氣的感受嗎？”“這段句與句之間像嗎？”“取材和吃東西一樣要新鮮的。”“文章缺少內容，語言不生動，就像一個人瘦如骷髏，可怕嗎？”“文章缺少中心思想就像沒有靈魂的僵尸也是可怕的。”“你還記得《狼來了》的故事嗎？文章貴在真情實感！”
評講作文時更要顧及全班，要多表揚，要以正面鼓勵為主，指出存在問題，只點現象。一學期結束，我所教的班沒有一個同學的文章不受表揚的，盡管只是一個比喻用得恰當的。同學們都嘗到”成功”的喜悅，從而增強了作文的興趣。
四、課后作文上各顯神通
1.要求學生堅持寫日記和“自由文”
所謂“自由文”，是讓學生自由作文，寫老師命題以外的文章。要求學生在日常生活中把所見所聞所感寫成文章。不用教師“逼”，他們也積極寫作，因為他們有話可說，有話要說。教師收閱表揚后，學生自由作文興趣來了，學生作文數量增加了，每生每學期少則二十篇，多則三、四十篇。且寫出的文章更真實，更有情趣，更有創意。
2.與時俱進開展課外寫作活動
每逢節日或舉行什么活動，組織學生撰文并參與征文、專刊活動。每次若有學生獲獎，教師應對獲獎學生發獎留念。這對學生的寫作興趣培養又是一大激發。
3.指導學生辦好黑板報
事實上，我班的“小編輯”、“小記者”、“小通訊員”的熱情高，興趣大。他們所辦的黑板報內容豐富多彩，圖文并茂，常被學校評為一、二等獎，這無疑又是他們寫作興趣的鼓勵。
4.發動學生積極為報刊投稿
一、走進生活，豐富素材庫
前蘇聯心理學家贊科夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”這表明興趣將促使學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，去學習，去探索。就學生作文而言，一旦他們覺得自己有話要說，有事能寫，并且感覺自己能把作文寫好，就會產生一種強烈的寫作欲望。
本學期，我在對全班學生關于綜合實踐活動的問卷調查中，發現100%的學生都表示喜歡綜合實踐活動課程。這表明了學生走出校門、走向社會、走進大自然的強烈愿望。有意識地組織活動，使學生盡可能地積累典型的寫作材料，才是提高作文教學的有效途徑之一。在實踐活動中，我們要引導學生以“眼”直觀大千世界；用“耳”傾聽周圍的聲音；用“心”體會自然生活；用“腦”分析處理信息。我們可以開展“手抄報”、“讀書摘抄活動”、“奇思妙想”、“校園新聞會”……定期開展文化藝術活動、體育運動會等活動，讓學生的表現欲得到加強，才能得到展示，表達能力得到提高。
二、品味生活，激感認識
古人云：“情動而辭發。”學生的思維邏輯性來源于意識的系統性——即認識與感受的統一。作文要做到“言之有物，言之有情、言之有理”，必須緊密結合他們的日常生活，激發他們對寫作對象的具有較強的情緒色彩和有話可話的理由，才能提高他們對作文的興趣和能力。
“假如我會克隆……”的作文指導課上，學生的發言個個出彩。有克隆樹木的，讓地球永葆青春；有克隆水的，讓世界沒有水荒，沒有水污染；有克隆綠洲的，讓首都北京不再受沙漠威脅；有克隆超級警察的，讓世界永遠和平……值得一提的是，有一位同學這樣深情地對同學說：“假如我會克隆，我要克隆我自己，一個我給遠方的爺爺，讓他在我陪伴下，幸福地安度晚年；一個我留在媽媽身邊，努力學習，長大成為有用之材。”多么有個性的發言，多么善良的心愿啊！一次“我的家庭生活”實踐調查活動，讓這位學生了解到遠方的爺爺身患絕癥，整天生活在孤獨悲傷的生活中。善良的他才有此想法。一節平常的作文指導課，我們看到了一顆顆被激活了的對家庭、生活、自然的熱愛之心。
三、面向生活，展示個性
學生在日記中，常說：“我不會寫什么，沒東西可寫。”有的說：“我寫不出來，沒詞可寫。”大部份學生寫的作文干瘡、枯燥，語無倫次。根據這種現象，我把勞動，敘述，作文連在一起，通過“做”、“說”、“寫”讓學生根據自己所做的事，用準確，生動的語言加以表達。
做：通過親身體驗，在頭腦中形成表象。
說：讓頭腦中的表象，通過篩選，形成口頭語言。
寫：把口頭語言進行再加工，變成準確規范的書面語言。
把生活中的活動，敘述、作文聯系在一起，學生通過親身實踐，首先解決了“寫什么”的問題，克服了沒東西可寫的現象。然后經過選擇，選好重點，解決了“怎么寫”的難題。再通過加工處理，加強“連句成段”“連段成篇”的訓練。這樣，學生把眼前的習作跟已有的活動經歷掛鉤，充分發揮想象，啟迪自己的情感因素。這樣，學生寫起文章來就覺得有內容寫，有語言寫。因為經過幾次的“加工”，也就鍛煉了學生斟詞酌句的能力。
如有一次，我帶孩子們到淹城樂園去玩，去之前，我對孩子們說：“今天，我們一起去淹城樂園游玩，去尋找自己最難忘的一刻，好嗎？”孩子們聽了非常興奮。這樣孩子們在玩的過程中就能有目的地觀察周圍的事物。回來后，我在黑板上列出兩個提綱：1、那一刻，你怎么了？2、哪一個玩樂項目最讓你難忘？怎樣玩？心情怎樣？讓孩子們根據這兩個提綱，自選一個進行加工，用簡練準確的語言書面表達，并注意作文的感彩。第二天，學生交上來的作文《那一刻，我瘋狂了！》、《那一刻，真刺激！》、《那一刻，我好害怕！》……多生動哇！
《新課程標準》明確指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質的綜合體現。我們應廣泛開展綜合實踐活動，在學生走進生活的過程中，要引導學生學做真人、追求真知，敢露真言，敢抒真情，讓他們感覺到作文是塊育人天地。
在環境小調查活動，學生對周邊的水資源、化工廠的污水排放、白色垃圾等問題，感到憂心忡忡。我意識到，這是一次很好的培養學生創新能力，展示個性的好機會。作文課上，我讓同學們自由結合，想辦法。學生提出了寫建議書，調查報告和張貼環保標語等辦法。
下面是學生的部分作品。
環保宣傳標語：請愛護我，我給你帶來一片綠茵。/小草有生命，腳下有深情/你呵護我成長，我維護你健康。/小草在生長，請勿打擾。/青草對踐踏者說：不！/芳草依依，大家憐惜。/你給我關愛，我送你清新。/讓白色污染遠離五彩繽紛的世界。
《致全市人民的一封公開信》。
敬愛的市民們：
大家好！你們都知道嗎，我們人類共有的家園-地球，由于空氣污染、亂砍亂伐、汽車尾氣等諸多原因遭到了嚴重的破壞，常州的天空已不再像往日那樣湛藍，河流也缺少了昔日的碧綠，環境污染已成為我們生存的一大問題，改善常州的環境狀況已迫在眉睫。為此，我們覓渡教育集團的秋白環保監督崗的全體同學向全市人民提議：
1.大力節約資源。不使用或少用一次性飯盒、筷子等消費品，不消費紙張。
2.大力節約能源。不消費水電，隨手關燈、隨時關緊水龍頭。
3.使用環保電池，防止汞、鉻污染、甚用洗滌劑，減少水污染。
4.自覺保護生活環境，積極參與社會綠化美化活動，保護綠地花木。
5.提倡垃圾分類。清理“白色”污染，把廢塑料袋打個節再扔進垃圾箱。
地球的安寧，世界的美好，需要全社會的共同努力。市民們！請參加我們的環保活動吧！讓我們把環保承諾變為實際行動，為改善家鄉常州的環境質量盡力，向全國乃至全世界表達我們這群孩子和家庭保護地球的決心。
最后，讓我們用小手牽起大手，托起綠色的希望， 還我們一個湛藍的天空，清澈的河流！
覓渡教育集團秋白環保監督崗 2012年3月4日
結合3月5日學雷鋒日，我鼓勵學生走出校門，張貼環保標語，分發公開信，向社會宣傳環保。也許他們的活動掀不起環保熱潮，但學生結合實踐活動，通過作文這一特殊的手段，敢于面對生活，這是他們創新能力提高的過程。他們不再局限于原有作文模式和結構、內容，能大膽去想象，去創造，這是多么寶貴的創新體現，多么精彩的個性展示啊！
四、實踐生活，培養情感
《新課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為了學生能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體感情真實，語句通順。為此，我常常讓學生通過自己的親身實踐，把自己的真情實感表達出來。
記得筆者曾經在一所鎮小學工作時，有一次，我在中午帶孩子們拔草坪中的雜草。拔完后，我召集同學們問：今天，你們拔草感覺最深的是什么？有的學生答：腿蹲著最難受；有的說手掌又紅又腫；有的說：腰最酸。我又問：農民伯伯天天都要這樣勞動，會怎么樣？學生說：太辛苦了！我問：那么，你們現在有什么想法？有學生說：我要珍惜糧食；有的說：農民真了不起；有的說：我長大后，要當農業技術工程師，幫助農民科學種田，有學生說：我要當機械工程師，設計出現代化的機器，幫助農民種地……我一邊聽一邊稱贊孩子們，說：可愛的孩子們，你們能把今天勞動所做所感寫成作文嗎？學生紛紛回答說：能！能！
五、演繹生活，創造情境
小學階段的學生喜歡表現自己，具有表演的天賦，教師要充分利用這一特點，把表演作為創設情境的一種重要手段，根據作文教學的需要，引導學生扮演不同的角色，模擬情境，以此形象地再創生活中的情景。這樣，學生不僅能夠關注生活，而且能在扮演中體驗、思考、提高。如《假文盲》看圖作文教學中，學生通過表演把“假文盲”的動作、神態、語言表演的有聲有色，還發揮了想象，把畫中所反映的的情景演活了。由此可見，“人是在活動的時候，才進行思考，賦予情感，做出判斷的。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”
當然，作文教學的情景表演應區別于舞臺表演，是指導學生對“生活素材”的再加工，在真實的基礎上體現情趣化、個性化。
1.“顯微鏡”系列：活動中，要求學生像電視、電影那樣，把生活中有趣的生活畫面、生活鏡頭“拍攝”下來，并在活動課上，通過自己的表演，具體、細致地展現出來。如：“我們的值日生”、“炒菜”等。
2.“雙簧”系列：活動時，教師提供一些的詞語，讓學生從品詞練句中，能緊密聯系生活實際，構思一個活動場面，并用上一連串的動詞，并進行表演。例如“沒事干、當一回、先…然后、小心翼翼、差點、一切準備就緒、突然、趕緊、美滋滋……”。學生構思巧妙，表演豐富多彩。如一位學生這樣寫道：“今天是星期天，我在家沒事干，便想當一回廚師。我先從菜場里買回一把韭菜，先摘去老葉，然后放到水中洗干凈。接著，我小心翼翼地把韭菜切成一寸來長。哎，誰讓我平日里只有“舞文弄墨”的機會呢？現在操著把大菜刀，就運轉不靈了。足足切了五六分鐘，還差點把手指也當韭菜給切了呢。一切準備就緒，我就往鍋中倒入一些油，打開煤氣開關。我把韭菜莖先倒入鍋中。只聽“吱溜”一聲，把我嚇了一大跳，我馬上拿起鏟子。“嘩嘩嘩”，連連翻炒幾下，真像個小廚師啦！突然，冷不丁地有一滴沸騰的油濺到我的手上。“哎呦！”我立馬疼得直叫。看韭菜的顏色變深了。我趕緊放了些鹽，裝盆前，我又放了點雞精。我嘗了口，啊，味道真好。我把炒好的韭菜端上桌，心里美滋滋的。”
3.“交際”系列：通過創設交際情景，如：《做客》、《過生日》、《商場購物》、《采訪》等，激發學生去思考、去創造、去表演。
4.“小品”系列：在規定時間內，引導學生關注生活，觀察身邊發生的事，掌握活動時所需的第一手資料，并以小組合作的形式處理信息，合作完成表演的劇本。并由小組成員自編自導。在學生表演的過程中，教師要及時了解演繹過程中的負面素材，如鄰居為了一塊公共地而大傷感情的事。此時，教師應為學生另辟蹊徑，“假如你是那位鄰居，會怎么對待這件事呢？”引導學生去深思，再創表演。
