時間：2023-05-29 18:23:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新思維培養的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：創新思維；實驗創新；自制教具
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)4(S)-0027-2
物理學是一門建立在實驗基礎上的科學。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，是使教學直觀化和形象化的重要措施。在教學中要充分實現實驗的教學功能，就必須根據教學實際來進行創新。實驗不僅對激發學生學習興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。在物理教學中，我們就要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
1 通過改進演示手段，演示方法或演示技巧進行實驗創新
當前實驗教學中普遍存在著只重視簡單的操作練習的現狀。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法所進行的，教師很少去引導學生思考和探索，學生也就根本不能領會實驗的原理和思想。這樣的做法很不利于學生創新思維的培養。
比如，在演示力的合成實驗中，很多老師的做法都是在一個方木板上固定三個滑輪，如圖1所示：在P點固定一條橡皮筋，橡皮筋的另一端固定兩條細繩，分別通過B、C兩滑輪懸掛三個和四個鉤碼，畫出拉力方向。然后只用一根細繩通過A滑輪懸掛五個鉤碼。這樣就證明了力的合成滿足平行四邊形定則。我認為這種做法，效果不太好，可信度較低，思維有局限性。可將這些缺點列舉出來，然后引導學生思考改進的方法。我在做這個實驗時，在黑板上邊緣相隔一定距離的地方釘了兩顆鐵釘A、B，直接將兩條橡皮筋分別懸掛在鐵釘上。然后叫兩組學生（每組兩人）在教師的引導下各做一次實驗，如圖2、3所示。F1和F2是兩把彈簧稱拉動皮筋時的讀數大小和方向，F′是一把彈簧稱將橡皮筋同樣拉到O點時的讀數大小和方向，引導學生利用力的圖示作出F1和F2的合力F，最后比較F和F′的大小和方向。由此得出結論：力的合成滿足平行四邊形定則。
2 利用自制教具創新實驗器材
自制教具在教學中占有很重要的位置。自制教具本身是一種富有創造性的科技實踐活動。通過這種活動不僅能提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法，而且還能激發學生的創造精神，培養學生的創新能力。
如，平拋運動是學生接觸曲線運動的第一個實例，平拋運動的豎直分運動是可以通過實驗來證明的，但水平分運動的情況課本上是通過頻閃照片分析而得，在課堂上是無法演示的，因此我做了如下圖4所示的平拋運動演示儀應用于課堂中，收到了非常好的效果。
演示器材結構如圖4：右端上、中、下是三根完全相同的斜槽軌道，它們由兩塊豎直鐵片固定。斜槽軌道底端水平，這是為了使小球離開軌道后做平拋運動。在斜槽軌道右端相同位置固定三個電磁繼電器，三個電磁繼電器的接線端用并聯的方式連接在兩根接線柱上。底端也是用兩塊鐵片固定在水平軌道上，并在鐵片上標出刻度，刻度的零刻線在斜槽軌道末端，其目的是為了能直接讀出小球做平拋運動的水平位移。而水平軌道左端向上彎曲，則是為了防止小球在運動中運動得太遠。
在平拋運動的授課過程中，豎直分運動是由兩顆小球在同一高處分別做平拋運動和自由落體運動來演示。實驗時讓兩個小球同時開紿下落，由于它們同時落地，可知平拋運動豎直分運動為自由落體運動。但水平方向的運動如何通過實驗來完成呢？
首先將兩根電線通過一個開關接在電源上，閉合開關，將兩顆小球放在中、下兩斜槽軌道上，讓電磁繼電器吸住。然后斷開開關，兩小球同時下落，并在水平軌道上相撞。由于兩小球通過斜槽軌道末端時速度大小是相同的，只是上面一顆小球做平拋運動，下面一顆小球離開斜槽軌道末端后做勻速直線運動。兩小球相撞就說明它們水平方向上的運動是相同的，即證明小球平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。這是不是一種巧合呢？我又做了一次，只是這一次我是將另一個小球分別放在上、下兩個斜槽軌道上，也就是改變了兩小球間的高度差，兩小球最后還是相撞了。因此充分說明了平拋物體水平分運動是勻速直線運動。
另外，由于水平鐵片和豎直鐵片上都有刻度，由刻度可知上、中兩斜槽軌道的高度差為H1：H2=1：4。引導學生思考：只用一顆小球能否證明平拋運動的水平分運動是勻速直線運動呢？答案是可以的。其做法是先將小球置于中斜槽軌道，讓小球運動，由水平鐵片上的刻度直接讀出小球的水平分位移S1。然后再將小球置于上斜槽軌道，讓小球運動，由水平鐵片上的刻度直接讀出小球的水平分位移S2。因高度差H1：H2=1：4，故可知它們在空中運動的時間之比T1: T2=1: 2，因此，只要讀出S1：S2的值就可知道，如果比值等于1：2，則也可證明平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。
3 打破常規，多角度思考，培養學生創新思維
物理是一門以實驗為基礎的學科。許多物理定理、定律都是通過實驗得來的。在目前中學物理教學中仍舊存在著注入式教學模式，一些教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。要真正培養學生的創新思維,教師在教學中就要重視設計，去引導學生的學習活動，打破常規，多角度思考，以相應的創新思維熏陶，培養學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題。如伽俐略的理想實驗；牛頓推導萬有引力定律時的“月――地檢驗”實驗等。他們都是在實驗的基礎上，通過打破常規，通過邏輯推理而得出的結論。
如，在驗證機械能守恒定律的實驗中，我們的目的是通過已知加速度去驗證機械能是否守恒。那么，我們能否反過來思考：在不計一切阻力的情況下，能否由機械能守恒定律得出當地的重力加速度的大小呢？
總之，教學中要充分實現實驗的教學功能，就必須根據教學實際進行創新。隨著信息化社會的發展，培養創新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，它不僅可以幫助教師對教材內容進行具體而生動的講解，還可以啟發學生的思維，發揮他們學習的積極性和自覺性，促進他們對所學知識的理解和記憶。因此實驗教學在整個物理過程中是必不可少的，是落實素質教育的核心。在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
【關鍵詞】創新思維；中學生；重要性
創新思維對于一個國家的未來的重要性不言而喻，作為國家未來的建設者，中學生的創新思維關乎的不僅僅是他們學習、發展，以及未來的價值，更關乎的是國家的繁榮昌盛。要理解創新思維對中學生的重要性，我們就要先了解創新思維的概念以及對中學生的意義，然后概括出其重要性。
一、創新思維的本質
所謂創新思維，是指能動地反映事物本質屬性和內外在有機聯系，具有新穎的廣義模式和結構的那種可以物化的高級思維心理活動[1]。我們可以這樣來理解，首先，創新思維既邏輯思維的結果，也是非邏輯思維的結果，邏輯思維是根據已經了解的知識，經過系統的邏輯推理而得出結論的一種思維，它能對創新思維進行調控和指導，從而得到正確的概念和創新想法。創新思維還取決于潛意識和顯意識的統一。當顯意識重新排列組合，可能就能產生新想法，同理，潛意識也能重新組合一些想法，也能創新，當然，沒有顯意識就沒有潛意思，可以這樣說，人們的感覺就是潛意識和顯意識相互作用，而這些感覺是創新的重要因素。
二、中學生創新思維發展特點
前面已經講到，創新思維是一種重新組合的知識經驗，并以此發現新的想法的思維程序。創新思維有四種基本品質，流暢性、變通性、精致性、獨創性。這些品質中，流暢性代表思維的快慢，，變通性代表思維寬度，精致性代表思維深度，獨創性代表思維新穎性。而一般我們評價思維的創新程度時，更看重創新思維的變通性和獨創性，因為這兩項更能夠看出創新思維實質性的差異。總體來說，創新思維的特性中除了精致性是顯著下降的意外，其余的一般趨勢去穩步發展的，有研究表明，高二的學生靈活性相比以前有所下降，高三的學生流暢性會有所下降，而創新思維中最重要的衡量指標獨創性，則一直穩步上升。四個特點受到的制約因素到高中后也更多。
三、中學生創新思維的影響因素
1、家庭因素。家庭因素是影響中學生創新的一個重要因素，父母與中學生交往的方式，以及父母本身的素養、性格，中學生所處的生活環境，以及父母對孩子的期望值、關注度等，均會對中學生產生巨大影響，總的來說，創新思維較強的中學生，其父母大多是知識分子家庭，素質及文化程度較高，這些父母比較看中孩子的家庭教育，有報道稱，中國科技大學的其中一屆少年班學生中，全班29人，有28位都有著良好的家庭教育。
2、學校教育。中學生在學校學習過程中，其創新性思維與教師態度、教師行為、課程結構、教育評價、同學關系、作息時間等都有聯系，等中學生與同學能夠和睦相處時，思維更加開放，這些學生往往學習積極，另外，老師的教學風格、責任心等也對其學生創新性思維有一定的影響，老師責任心強、教學風格活潑，其學生的思維越積極，教師的期望也是如此，對其學生期望越高，其學生取得的成功就越大。適合學生的課程以及評價標準也對學生的創新思維有一定影響，若是違背了學生身心發展的課程，會損害學生學習的積極性。
3、學校教育評價和管理模式。若僅僅通過考試成績來評價學生是否優秀，十分不利于開發學生的創新思維，往往很多“壞孩子”的創新思維是很強的，不能忽略。此外，要注重以學生為主體的新的評價方式，摒棄一些傳統的封閉的教育理念，用科學的方法建立其一套健康的、和諧的、鼓勵的開放的管理模式和評價機制，包容學生的錯誤，發揚學生的長處，這樣才能更加促進學生的創新思維。
4、社會文化。個體的發展一方面是由遺傳控制，但更重要的一方面是由其所處的環境決定，前者僅僅提供了一種可能性，而后者確實起決定作用的。在一種積極開放的社會文化中，其中學生在創新思維的流暢性方面有著顯著的優勢，精神面貌決定了他的創新思維的成果，而一個傳統封閉的社會文化很難培養出有著很強創新欲望的學生。
四、中學生創新思維的重要性
上面提到了中學生創新思維的定義和影響因素，中學階段作為人生中思維最活躍的階段，也是人生中最叛逆的階段，而且中學生作為祖國未來的棟梁，其健康發展、積極創新，對我國以后的社會主義建設都有著及其重要的意義！那么創新的重要性具體體現在哪些方面呢？我們可以從一下方面來看。
1、創新思維能加大中學生學習與生活的聯系。中學生的學習科目是豐富的，不僅僅體現在學科內部，各個學科之間的聯系也很緊密。現實生活中的方方面面，常常能和中學生所學的知識聯系起來。而中學生往往會忽略這一點，如果我們幫助中學生了解現實生活中的與學科相關的問題，并教會中學生如何解決問題的方法和能力，那么自然而然，就會促進學生的創新思維，因為學生在理解、解決這些問題的過程中，會有疑惑，會不斷發問，這樣會促進其努力學習基本理論知識，另外學生把書本上的知識應用于生活的過程中，往往會產生一些奇思妙想，這樣就又反過來促進了中學生的創新性思維。眾所周知，我國的學生往往是成績分數理想，動手能力卻不強的，原因就是學習和生活脫軌，所以加強創新思維是必要的。
2、有利于發揮中學生的聰明才智并實現其人生價值。創新思維，不像傳統教育，注重提高成績，創新思維能激發學生的潛能，開發中學生的創新思維，意味著我國未來的建設又多了一個強有力的助手。并且未來的某一天，中學生也會需要一個展示自己才能的機會，并也要適應激烈的社會競爭，創新作為中學生寶貴的財富，能夠幫助他們自己實現自己的理想和價值。
3、創新思維能促進教育的發展。創新思維的教育是一種新型的、符合未來發展需要的教育方法，是素質教育的一個分支。傳統教育只會傳遞知識而不會創造知識，我們應該積極尋求教育的新方法。實施創新教育，不但能可讓學生創造出提高個人價值的新成果，體現創新教育的優越性，而且能夠通過教育中學生創新的過程來促進教育的提高。在實行創新教育的過程中，通過教育工作者不斷的調整、反饋，最終我國的素質教育會上一個新的臺階。
4、為我國的未來培養人才。學生進入中學以后，隨著見識的增大，知識的增多，生理和心理都會產生巨大變化。他們逐漸有了自己的現實理想，逐漸形成了自己的世界觀，顯然，這個階段是人生中的關鍵階段。有研究表明，高智商人群，約占總人口比例的3%，若是按此比例的話，我國十幾億的人口，起碼有300多萬個“天才”，如果這些人都擁有創新思維，這是一群多么堅強的力量，多么優秀的人才資源！當然，對于更多的中學生，如果能實現創新思維的話，將會為我國提高多少智力資源？未來的世界，肯定遠比現在更充滿競爭，不管是經濟還是政治，有了創新思維這股偉大的力量，我國就能在未來充滿風險的世界上安身立命。
結 論
創造性思維對任何一個國家都是一股重要力量，戰后崛起的日本、德國，無一不是靠創新來立足于世界的。作為國家未來的接班人，中學生必須要擁有創新思維，而不是僅僅掌握是知識。這關乎這其本人的發展和國家的興旺。
【參考文獻】
關鍵詞：創新思維；思維界限；初中物理；教學
隨著新課程標準的出現，教育中對學生的關注度越來越高，我國提出的素質教育也逐漸把培養學生的創新能力提到了重要的地位，而且在教學中各個階段的教師都注重培養學生的創新思維。本篇文章結合物理教學中對學生創新思維的培養，進一步說明了創新思維的重要性。物理是一門自然學科，它是一種依賴觀察與實驗的學科，內容靈活、范圍較廣，但是物理學科的學習對于初中生來說是一大困難，因為晦澀難懂的知識并不容易記憶，而且物理規律較多，容易混亂，因此在物理教學中教師應該注重對學生創新思維的培養。
一、培養創新思維的目的和意義
在知識經濟時代的潮流之下，人才的創新思維能力越來越重要，不管是對一個國家、民族，還是一個企業、生產來說，創新都是至關重要的，當前新課程改革下的目標要求就是在課堂中激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。創新性的思維對學生來說可以融會貫通知識，解放想象力；對企業來說可以創造出新的創意產品，促使企業進行自主創新；對國家來說可以提高整個民族的經濟實力。
二、新課程理念下的物理教學對學生進行創新思維培養的方法
1.發揮教材的作用，培養學生的創新思維
物理課本是進行物理教學與學習的基礎，課本中的插圖以及前言都是引導學生進行創新思維的引子。例如，改版后的人教版物理教科書，在八年級上冊《科學之旅》欄目里一個孩子站在海邊撿貝殼，并配有激昂的文字來鼓勵學生對大海進行探索，激發學生的想象力。在海邊撿貝殼，探索大海的奧秘，象征著學生在知識的海洋里進行探索，那么在物理學科的知識海洋里我們更應該滿懷激情地去探索、去發現，面對知識的海洋，用創新做船、實驗做槳，乘風破浪去追尋真正的物理知識。這種利用插圖和前言進行鼓勵的方法不僅可以激發學生學習的動力，而且可以潛移默化地影響學生的創新思維。因此教師在進行教學之前，不能忽略了教科書的插圖以及前言的作用，教師要耐心地引導學生，培養學生的創新思維和創新能力。
2.重視物理實驗，讓學生自己動手
很多物理教師在實驗教學時，很少讓學生自己動手進行實驗，因為教師擔心學生會破壞工具、弄傷自己……總之就是在進行實驗時對學生的能力不放心，因此都是由教師進行物理實驗演示學生觀看，但是這使得學生沒有親身體會，對于實驗的印象不深刻，甚至是不理解實驗中的規律。物理既然是一門以觀察與實驗為基礎的自然學科，就需要學生在自己的動手過程中學習物理知識，記憶物理規律。實驗，不僅僅可以鞏固學生學習的物理知識，還可以激發學生的想象力與創造力，在實驗中吸引學生學習的興趣，激發學生自己動腦探索，培養創新性思維。
3.在習題解答中培養學生的創新思維
習題是每一門學科在結束時對學生能力的檢測，物理習題也是一樣，但是物理教師在選擇習題時一定要注意選擇具有代表性的習題，在習題中挖掘出學生的創新思維。物理習題在解答時有一定的模式，教師在幫助學生掌握了一般的解題步驟以后指導學生運用多個不同的知識點對題目進行思考，而且物理習題中有很多一題多解的題目，教師不能讓學生僅局限于單一的解題思路中，引導學生挖掘學習的知識靈活多變地考慮題目進行解答。
4.在物理教學過程中培養學生的創新思維
素質教育就是為了培養學生在課堂上的創造力，那么物理教師在進行教學時需要注意在課堂教學中培養學生的創新思維。傳統的“填鴨式”教學在物理課堂上不能再沿用了，這種方式下的學生只能死記硬背知識，對知識不理解，學習效率不高，為了改變這種局面，課堂形式的創新必須得到教師的重視。在課堂教學中，讓學生大膽的發問、自由的想象、自主的回答、盡情的體驗。學生在課堂學習中充滿了自信與學習的渴望，學習的思路被打開，創造力自然會得到相應的進步。
總之，在物理教學中教師要依據新課程標準的規定進行教學設計，利用好課本，備好每一節課，在教學過程中激發學生學習的興趣、拓展學生的思路，與學生共同進行物理實驗，培養學生的動手能力，拓寬學生的思維，讓學生在奠定基礎知識概念的同時有效地引導學生各方面能力的全面發展，培養學生的創新思維。
參考文獻：
[1]劉永科.淺談初中物理實驗教學的重要性[J].課程教育研究，2014（29）.
關鍵詞：美術教育；初中；創新思維
培養學生的創新思維是美術教學的重要內容。在現今國家大力推行素質教育的浪潮下，傳統初中美術教育模式已經不能滿足現行教育的需求，現代教育更加注重對學生多方面能力的培養，特別是創新思維的培養。因此，初中美術作為一門藝術類學科，應充分發揮其價值，培養學生的創新思維。這就需要美術教師摒棄傳統教學方式，從教學內容及學生實際出發，以多樣化的教學方式培養學生的創新思維，實現素質教育的目標。
一、創新思維概述
創新是我們耳熟能詳的一個詞，被大眾普遍熟悉。而創新思維則是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。創新思維常常能突破常規思維的束縛，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎、獨到、具有社會意義的思維成果。創新思維的本質在于將創新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍，其具有變通性、獨特性、敏感性等特點。具體到美術教育而言，美術教育中的創新思維是一種開發、多變的思維活動，是人們在創作作品的過程中所呈現出的一種思維形式，其發生伴隨有“想象”“靈感”“直覺”之類的非邏輯，是一種非規范思維，具有極大的隨機性、特殊性、靈活性、新穎性和敏捷性。
二、初中美術教育中培養創新思維的重要性
美術是一門藝術類學科，十分便于培養學生的創新思維，但目前我國部分初中學校的美術教育還停留在非常基礎性的教學上，教學以學生模仿為主，主要是對具體事物的素描。這雖然有利于給學生打下扎實的美術基礎，培養其觀察及模仿能力，但對于初中學生而言，長期的模仿不利于發散學生思維，激發學生想象，開闊學生視野，提升學生的審美能力，因而需要美術教師綜合運用多種教學方法，培養學生的創新思維，提升學生的整體素養。當學生具備了創新思維，其不僅能在繪畫作品中體現自己對現實世界的理解，使模仿更具個性化和特色，還能增強學生對美的體悟，開拓眼界，陶冶情操，使其創作出更加吸引人的作品，對現實世界進行自我解讀，升華心靈。可見，創新思維的培養不僅對初中生學好美術十分重要，也能促進學生的全面發展。
三、初中美術教育中培養創新思維的方法
（一）引導學生多角度地看問題
初中美術教育主要以模仿為主，因此，要培養學生的創新思維，需從觀察事物及鍛煉學生思維的角度著手。教師應帶領學生走出課堂，投入到社會生活中，認真觀察社會及自然界。同時，教師要引導學生多角度地看問題，根據自己的不同經歷、不同感受、不同心情來表達對事物的理解，體會對作品的藝術傳達。如，同一個蘋果，從不同角度觀察會有不同的發現，將蘋果按不同方式切開，其又有不同的形態，教師需引導學生轉換思維方式，多角度看問題，鼓勵學生多思考，從而培養學生的創新思維。
（二）尊重學生個性，鼓勵奇思異想
美術教學需要教師具有開放的教育觀，在授課、作業布置及審核時具有一定的靈活性，尊重學生的個性，鼓勵學生大膽創作和奇思異想。對于初中美術教育而言，初中生由于年齡不大，社會閱歷較淺，思維還沒有形成定勢，且樂于表達個性，富有一定的創造熱情，教師應根據學生的個性特點，因材施教，激發學生的創造力，培養其創新思維。例如，在教學生畫“樹”的時候，有的學生在樹的上方畫了一團紅彤彤的云，將樹梢染得火紅，使整棵樹都顯得生機勃勃，好似充滿熱情的少年。這雖然與教師的寫實要求有所出入，但卻表達了學生自己的想法，展示了學生對樹之美的憧憬與渴望，是學生對美的一種理解。對此，教師應大加贊賞，以保護學生的創造性，鼓勵學生進行更多的創新。
（三）創設有利于創新思維培養的環境
初中生對外界事物的認識基本上還停留在感性階段，以對具體事物的描摹為主。因此，教師在美術教學中，可以通過營造多變的外部環境來激發學生的創新意識。比如，通過組織學生郊游，與大自然親密接觸，讓學生感受大自然的多姿多彩；通過讓學生觀察花鳥蟲魚，用筆畫記錄下事物的不同形態，引導學生進行探索；通過定期召開主題班會，和學生一起探討某一事物的繪畫方法，引導學生積極思考，并完成獨具特色的作品，教師再進行評價，鼓勵學生大膽創新。作為教師，應在日常教學中為學生創造良好的教學環境，鼓勵學生多觀察、多發現、多嘗試，以豐富學生的感性經驗，激發學生的想象力，為培養學生的創新思維打下堅實的基礎。總之，創新思維對于初中美術教育而言十分重要。教師應更新教學觀念，優化教學方式，積極引導學生大膽嘗試，不斷實踐，以培養學生的創新思維，促進學生健康成長。
參考文獻：
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關鍵詞：高中地理;創新思維能力;重要性;策略
作為高中教育階段中的一門重要課程，地理教學涉及自然、社會與人文等方面的知識，具有綜合性強、知識跨度大、時代性突出的特點，所以，在教學過程中，培養學生的創新思維能力，讓學生建立系統、完整的地理體系，成為提高學生綜合能力的有效途徑。
一、高中地理教學中培養學生創新思維能力的重要性
1.拓展學生的思維寬度。地理學科的研究對象比較廣泛，而且不同地理要素之間的聯系非常密切，并且由于多方面因素的影響，不同地理要素又使得地理環境多種多樣，一旦某種因素發生變化，其他因素也會受到影響，進而使得整體景觀發生改變。在地理教學中，通過培養學生創新思維能力的方式，拓展學生的思維寬度，讓學生深入理解不同地理要素之間的關系，有助于學生形成完整、系統的地理知識體系。例如，在學習《海洋污染與生態破壞》時，高中地理教師可以讓學生通過分析海洋環境與整體自然環境之間的差異、關聯等，掌握地理知識。2.豐富學生的生活經驗。地理教學具有綜合性的特點，與人們的日常生活緊密相關，在學習過程中，由于地理特征的不同，其經濟結構也有所不同，而通過地理教學，培養學生的創新思維能力，讓學生結合自身的生活環境，分析和研究不同地區的自然地理要素和人文特點，可以豐富學生的生活經驗，提高學生的綜合水平。例如，在學習《城鄉建設與生活》時，高中地理教師可以讓學生根據城鄉居住環境的差異，分析一下自己所生活的環境，以強化學生對生活的認知，提高學生的知識水平。3.提高學生的學習能力。地理學科既是一門自然科學，又具有社會科學性質，在教學過程中，僅僅講解理論知識，不能實現教學目標，所以，培養學生的創新思維能力，讓學生利用理論知識，分析和思考地理問題，是提高地理教學質量的重要方式。例如，在學習《地方時》時，高中地理教師可以讓學生根據本地時區的時間，計算一下其他地區的時間，以強化學生的記憶，提高學生的學習能力。
二、高中地理教學中培養學生創新思維能力的具體策略
1.借助教學工具，培養學生的空間想象能力。一定地理環境的形成，會受到當時社會的影響，而在地理教材中，由于很多地理事物、地理現象的產生年代較早，與學生的生活時代有著很大的差距，給學生的理解和掌握造成很大的影響。所以，在教學活動中，高中地理教師可以利用教學工具，比如地理模型、地理掛圖和多媒體課件等，直觀、具體地展示地理事物和地理現象，以便于學生理解和掌握。例如，在學習《地球的運動》時，一些空間思維能力較弱的學生難以清晰、全面地理解和認識地球自轉、公轉，這時，高中地理教師可以借助地球儀、多媒體技術等相關的演示儀器，演示地球自轉和公轉的現象，讓學生清楚地觀看地球自轉、公轉的方向和軌道，幫助學生深入理解和掌握地球自轉和公轉的運動規律，培養學生的空間想象能力，從而提高地理教學的效率。2.利用地理問題，培養學生的邏輯思維能力。在傳統的地理教學中，很多高中地理教師主要通過照本宣科的方式，講解教材內容，使得學生厭倦、抵觸地理教學活動，制約了學生思維能力的發展，所以，在新課改理念下，高中地理教師應該積極改變以前的教學模式，合理與學生進行課堂互動，以增強學生的課堂參與意識，提高學生的學習效率。例如，在學習《自然界的水循環》時，高中地理教師可以引入“黃河之水天上來，奔流到海不復返”這句詩，提問學生：“為什么水可以源源不斷地流入大海？”以吸引學生的注意力，激發學生的探究欲，然后，高中地理教師可以通過動畫的形式，播放水循環的視頻，讓學生思考“水循環發生的環節有哪些？”“水循環發生的空間領域有哪些？”“在三種水循環類型中，哪一種所參與的水量最多？”等問題，以加深學生對地理現象、地理概念的了解，培養學生的邏輯思維能力，提高地理教學的質量。3.通過實踐活動，培養學生的創新思維能力。通過實踐活動，開展地理教學活動，可以拓寬學生的地理視野，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，所以，在教學過程中，高中地理教師可以結合教學內容，適當開展實踐活動，讓學生感受到學習地理的實用性和趣味性，以提高學生的學習熱情。例如，在學習《水資源的合理利用》時，高中地理教師可以把學生分為幾個小組，讓學生圍繞水資源的浪費和利用問題，調查一下家鄉河流的水質情況以及生活中水資源的污染和利用情況，讓學生結合教學內容，解決水資源污染、水資源浪費的問題，使學生養成珍惜水資源、節約用水的良好習慣，以提高學生的綜合素養。總而言之，在日常教學過程中，高中地理教師應該重視學生創新思維能力的培養，讓學生利用所學知識，解決實際生活中所遇到的地理問題，促使學生能夠做到理論與實踐相結合，以提高學生的綜合能力，實現學生的全面發展。
參考文獻：
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關鍵詞：中學；計算機教學；創新思維；培養機制；重要性
1. 引言
隨著網絡信息時代的到來，人們獲取知識信息的方式已不再局限于書本之中，而變得越來越多樣化。網絡的普及更是擴大了知識信息的來源，加速了知識信息的更新，給人們的學習、生活、工作帶來了便捷。作為中學生，學習計算機課程，培養信息技術素養也顯得分外重要。那么，在中學計算機課堂中使學生學會正確的獲取、掌握信息，并能夠準確分析、辨識各類信息，提高學生的學習能力，成為計算機課程開設的主要目標。在科技日新月異的今天，計算機課程的教師更是肩負著巨大的責任，不僅要讓學生掌握基礎的計算機知識和技能，更要讓學生學會自主學習，培養創新思維，提高創新能力，造就時代需要的創新型人才。
2. 創新思維培養的重要性
創新思維實質上就是一種突破性的思維，是對原有思維模式的超越，是在已有知識、經驗的基礎上，創造性的提出新方案、新思路，是開拓新領域、發現新知識、開創新成果的一種有意義的思維活動，也是實施素質教育的重要內容。以激發學生創新思維為手段，培養學生創新精神與創新能力，促進學生身心全面和諧發展的創新教育已成為現代社會關注的焦點話題。
21世紀是社會經濟高速發展的時代，科學技術被界定為社會經濟發展的關鍵，人才培養是核心要素，一個國家有多強大要看人才培養的素質有多高。正所謂，創新是一個國家強大的不竭動力，因此，創新人才的培養已成為了許多國家共同追求的目標。國家要想在世界競爭中立于不敗之地，就要培養創新型人才，人只有積極主動的發揮創造性，才能敢于挑戰，創造出前所未有的輝煌。從人類自身來說，創新是人類自我不斷進化的一種天性，是自我需求得到滿足的結果。同時，追求創新變革，也是促進自身發展的要求。一個具有創新思維的人才能夠開動大腦、獨立思考、大膽嘗試，打破思維定勢，積極主動的發揮自我主觀能動性去解決問題。因此，無論從何種意義上講，創新思維的培養至關重要。
3. 中學計算機教學中創新思維的培養機制探索
3.1中學計算機教學的現狀
1983年國家提倡在中小學中大力普及計算機課程，歷經了二十余年，在這期間，計算機教育的發展也隨時代的變化而不斷改進，但在從計算機教學的實際結果來看，卻也有些不盡人意。首先，多數計算機教師對計算機的課程認識不足，教學中模式陳舊、方法呆板，對學生知識的傳授更傾向于直接的灌輸，例如對Word軟件的學習，仍舊局限于讓學生背誦命令菜單、操作步驟等，學生需要嚴格按照教師的口令模仿學習，不得自我主張，呈現出一種"照貓畫虎"的學習現象。教師的教學僅僅是為了完成課程教學任務，而對技術的內在邏輯性不作過多的解釋與引導，導致學生的學習停留在淺顯的層面，實質的技能技巧并沒有真正掌握，而是把所學到的技術知識當作一種操作工具。在這種環境中，學生的創新自信心、創新積極性遇到了阻礙，影響了學生創新思維能力的培養。其次，中學生的心智發展不成熟，在面對新奇事物時很難進行辯駁，對教師所灌輸的枯燥無味的理論知識缺乏學習興趣，而易于轉向自己認為更加富有趣味的活動，如電腦游戲，使得教學課堂變成學生娛樂的場所。
3.2中學計算機教學中創新思維的培養機制探索
在中學計算機課程中，進行教學革新已成為現階段計算機教育的重要任務之一。計算機教育的戰略重點從計算機學科教學向計算機輔助教學的轉變已經成為一種趨勢，計算機的課程教學不僅僅單純傳授計算機的基礎知識和技能，同時也兼顧了培養學生創新思維的任務，使計算機課堂成為探索創新精神的重要場所。
3.2.1 教師要轉變教育觀念，發揮自身創造力，注重學生創新思維的培養。現代教育呈現出大發展的趨勢，新的教育理念不斷引入教育教學實踐中，計算機教學也必須緊隨時代的腳步，這就要求教師積極更新教育觀念。教育的職能是通過教師的具體教學實現的。教師要建立符合教育發展的新教育觀，才能更好的切入教學實際中。樹立新的教育觀，有助于教師營造輕松有效的課堂氛圍，增強對課程的駕馭能力，從而調動學生對學習計算機課程的積極性，與此同時，對教師自身專業知識的更新、綜合素質的提高具有促進作用。教師在教學過程中還應注重自身創造性思維的發揮，以自我的創新思維帶動學生發散思維的培養，順利實現教學目標，完成教學任務。
3.2.2 教學中要善于創設情境，運用適當的教學方法，調動學生積極性，激發學生的創新思維。"情境學習"在目前的教育界好評不斷，倡導在課堂教學中創設學習情境，提高學生學習效率。中學生好奇心強，如果能夠在計算機實際教學中創設生動有趣、豐富多彩的教學情境，通過接近生活的畫面引導學生學習，不僅能夠激發學生的求知欲，而且能夠讓學生在主動參與的過程中積極地去思考，增強學生的自信心，引發"頭腦風暴"。計算機教學通過使用案例教學法、任務驅動法等新的教學方法，與情境教學相結合，為培養學生的自主創新思維與能力創造了良好的條件。例如，在學習WINDOWS自帶的"畫圖"軟件中，教師可以結合"環保"的話題，通過展示課前準備的圖片資料，如地球的照片，環境污染的圖片等，讓同學們了解到愛護地球的重要性，同學們在自我感知后自主創作一幅環保的電腦畫，目的是使學生"感受"不同的繪圖工具及效果，進一步熟練掌握各個畫圖軟件工具的應用，同時充分發揮學生的創作能力。
3.2.3 教學中注重學生的實踐訓練，提高創新能力。實踐是檢驗學習效果的最佳途徑。計算機課程不同其他文化課程，它更注重實踐的應用效果。因此，在計算機教學中，學生需要親自參加技能訓練。在這個環節中，教師不做過多的硬性要求，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇技能實踐內容，讓學生在寬松的環境中活躍思維，施展才華，提高創新能力。以《Photoshop6.0的初探--基本操作》的學習為例，通過課堂教學掌握了軟件的啟動、新建、保存和退出，了解了界面的組成，學會了前景色、背景色的取色方法，油漆桶的使用，色彩的填充等。在對Photoshop有 了初步了解后，讓學生新建文件，利用所學工具自我發揮制作一幅作品。在更加熟悉工具的操作后，還可以發揮自我創造能力，制作一套自己的照片集。
4.結束語
創新思維作為新時代人才的必備素質，對人的整體素質的提高、社會的發展、國家的昌盛都有著極其重要的作用。在這個信息技術更替飛速的時代，計算機給予了創新思維發展的新空間。因此，在中學計算機課程教學中，通過創設情境，革新教學方法，運用有效的策略機制來培養和訓練學生的創新思維能力，加強學生創新思維的培養已顯得非常必要。
參考文獻；
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隨著教育水平的不斷發展，各個學科的教學方式都發生了巨大改變，素質教育觀念已深入人心。要在初中物理教學中充分培養學生的創新思維，我們就必須讓中學生學會自主學習，努力培養他們對知識的主動探究能力和意識。下面筆者結合自身教學經驗，就如何培養學生的學習興趣，幫助學生養成自主思考的習慣來談談自己的看法。
社會的發展，讓人們越來越多地發現創新思維的重要性，但由于我們傳統教學多年來的影響，對于培養中學生創新思維方面存在著諸多問題，如授課模式依舊采用灌輸式教學，物理教師依舊主宰著課堂教學的一切對錯。初中物理本身就具有一定的抽象性，加之某些地區因實驗條件不具備，無法進行相應的物理實驗，所以學生學習物理時感覺比較吃力，這樣的條件也就談不上有所創新了。
要充分發揮教師在物理教學中的引導作用，我們就必須改善原有教學激發學生對初中物理的學習興趣，引導他們進行自我學習和思考。只有這樣才能培養他們的創新思維能力。
一、激發學生對物理學習的興趣
興趣是學習最好的老師。我們要培養學生的創新思維首先就要培其學習興趣。在日常教學中，必須杜絕傳統教學一言堂的局面，物理老師要加強和學生間的互動，了解學生對物理知識的掌握程度，要鼓勵學生發表自己的想法和看法，只有這樣才能使他們產生自我學習意識和學習興趣，才能有助于他們創新思維的培養。
二、注重課外活動對創新思維的培養
要培養中學生的創新思維，我們就要加強課外活動實踐。初中物理的課外實踐活動可以安排在課堂之外，教師要有目的、有計劃、有組織地安排和課堂教學相關的物理實踐活動，讓學生能夠從活動中驗證物理知識，驗證物理定律的正確性，在使中學生感受到成功喜悅的同時，創新思維也能得到進一步鍛煉。
三、鼓勵學生大膽聯想
聯想是創新的基礎，只有鼓勵學生大膽推測，開拓自己的思路，才能找到解決方法。就初中物理而言，應積極鼓勵學生直視問題，廣泛聯想，根據自己已經掌握的知識來推測其他信息，最終達到解決問題的目的。
對初中物理教學而言，要培養學生的創新思維，物理教師就一定要注重教學方法的創新，引導和啟發學生的發散思維，幫助學生建立學習小組進行知識學習和探究，加強創新意識的培養和鍛煉。當然，這是一個長期的過程，只有通過我們不斷的探索，最終才能找出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。
（作者單位 河南省固始縣希望中學）
【關鍵詞】語文課改；培養學生；創新思維
在二十一世紀中國教育新課程改革的背景下，培養富有創新思維的新型人才，是教育發展和改革的必然趨勢。初中語文是一門基礎學科，在培養學生創新思維的過程中起著更加重要的作用。作為一名中學語文教師，更有職責和義務去培養學生的創新思維、提高學生的創新能力。
一、培養學生創新思維的重要性
說過：“創新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”縱觀人類文明史，從人工力量到蒸汽機的發明，從飛鴿傳書到現代信息技術的發展，就是一部不斷創新、不斷進步的歷史。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。祖國的未來、時代的發展，需要富有創新思維的人才。而創新思維對于我們個人來說，它的直接影響、重要作用也是不容忽視的。創新思維能力的大小，將決定一個人的發展前途、一個人的事業天地。試問一個只有體力的人和一個既有體力又有腦力的人，在工作中誰更受老板歡迎、發展前途更大？所以，創新思維能力是極其重要的。中學語文新課改的目的就是為祖國培養具有創新思維的人才，語文教學中的一項重要任務就是要注重開發學生的創新潛能、促進學生持續發展。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更是要在教學的過程中培養學生的各種能力，尤其是創新思維能力。
二、培養學生創新思維能力的相關策略
如何培養學生的創新思維能力是初中語文課改后面對的首要問題，針對這一問題，我有以下四方面的見解，旨在從根本上切實落實初中語文課改政策，從而提升學生的創新思維能力。
（一）教師樹立新思想，重塑教育觀
教師必須要打破舊的教學思想、舊的教學模式，樹立全新的教學理念。以前教學只注重概念內涵、知識積累，是不加思考的學，機械的學，極大的阻礙了學生的創新思維，忽視了對學生創造力的培養。在新課改下，教師要把開發學生的創新思維放在首位，敢于標新立異、大膽取舍，進行創造性教學，引導學生的創新意識，教給學生創造性的思維方法。樹立“注重基礎，在基礎上激發個人潛能、培養創造性思維”的教育觀。
（二）創建和諧互動的教學環境，形成合作探究的學習方式
傳統的教學過程中，教師是知識的傳播者，而學生是接受者，師生的關系即是簡單的指揮與服從的關系。這種模式培養的學生缺少創造性，大多數因循守舊，依賴于固有的思想，很少有創新作品。教師應該轉變自己在教學中的角色，讓學生成為學習的主人。不要強調學生應該學習什么、掌握什么，要鼓勵學生去思考問題、發現問題，找到自己獨立思考問題的方法。在課堂教學中，教師應該構建和諧平等的師生關系和融洽充滿樂趣的教學情感氛圍，運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在民主的教學過程中，主動學習，從內心深處愿意去學、去思考，開發創新思維。愛莫比爾說過：“內在動機原則是創造力的社會心里基礎，當人民被工作本身的滿意和挑戰激發，而不是被外在壓力所激發時，才表現得最有創造力。”所以，只有創建和諧互動的教學環境，形成合作探究的學習方式，才能最大限度的開發學生的創造性思維，鍛煉他們的創新能力。
（三）最大化多媒體技術的作用，開闊知識的海洋
傳統的語文課堂，老師都是滔滔不絕，不停的口述，學生面對語文課本上既有藝術價值又有欣賞價值的精品文章，卻是云里霧里，似懂非懂，難以領悟其精華。而利用多媒體技術，這些問題就迎刃而解。學生可以通過幻燈片體味文章蘊含的美感，可以通過動畫片段感知真實的情景情感，從而激發學習的興趣。多媒體教學，豐富了課堂的教學內容，拓展延伸了教學的空間，突破了教學中的難點，把課本上抽象的難以理解的知識轉化為形象可感的東西。運用多媒體教學，能夠使枯燥無味的文字知識更加生動化，使課堂煥發出生機和活力，消除學生因為不理解而產生的厭學情緒，增加學生的學習熱情，提高學生學習的積極主動性。在這個信息化的時代，初中語文老師應該采用先進的多媒體技術，運用一些色彩效果、動畫效果、音響效果，優化課堂學習過程，把抽象難懂的知識具體化、形象化、直觀化，達到事半功倍的效果。
（四）注重實踐，開展實踐活動，“實踐出真知”
【關鍵詞】中學計算機教學創新思維機制
隨著我國進入21世紀高速發展的科技信息時代，人們的文化生活也愈加變的豐富多彩。計算機的普及更是拓寬了人們獲取知識信息的渠道，它的即時性也使人們能夠在第一時間快速獲取到最新的知識動態。為了適應新時代對教育的要求，在中學階段開設計算機教學課程，培養學生們掌握科技信息的知識也異常重要。但是，如何能夠讓學生們能夠掌握計算機的精華，正確、熟練的掌握計算機操作，提高學生們的學習水平，也成為了計算機教師長期以來亟待解決的問題，不僅要讓學生們能在計算機教學中自主學習、培養創新思維，還要使他們成為適應社會要求的新型人才。
一、培養中學生創新思維的重要性與必要性
（一） 在中學這個學生全過程中的重要階段，能否讓學生跟隨時展的步伐，使學生成為適應社會要求的新型人才已經成為教育的重點。而在傳統的計算機教學中，由于大部分教師受到傳統教學思想的限制，無法在教學活動中實現學生自主學習的地位，還是以教師為中心，這樣填鴨式的教學只能使學生被迫接受知識。而且計算機教學作為一種實踐性非常高的學科來說，是需要大量實際應用作為支持的，但是大部分教師只是注重書本的理論知識，忽視了對學生實踐知識的培養。中學生作為一個敏感的階段，他們的身心都在逐步的成長、定型，教師也只有在計算機教學中正確樹立他們的人生觀、價值觀，并且將課堂形式變得豐富多彩起來，才能提高學生的學習興趣，促使學生熟練的掌握計算機技能。
（二） 培養學生的創新思維順應了社會發展的需求。不論是在面對計算機學科還是各個學科的時候，具有較強的創新思維是非常重要的，而且我國科學技術正在不斷高速發展的過程中，未來的發展變化無人能知，只有培養具有時代性的具有創新思維的人才，才能保證我國科學技術強有力的發展，而且在現今時代看來，各個國家之間的競爭實際就是人才的競爭，因此我國想要立于世界民族之林，在發展中處于不敗之地，就必須要著重培養創新型的人才。
二、創新思維在中學計算機教學中相關機制的分析
進行對中學計算機課程的改革已經成為了適應我國現今社會發展的重要要求。而且在計算機課程的教授中不僅要使學生掌握牢固的基礎知識、熟練的機能操作，還要培養學生創新思維，使之對社會發展起到巨大的推動作用。
（一） 教師必須改變傳統的教學觀念、教學手段
隨著社會新形勢的大發展，計算機技術的普遍應用，也在不斷要求教師跟緊時代的步伐，及時更新教育觀念、教學手段，適應社會發展的新形勢。教師只有摒棄傳統的教學觀念，樹立新的教育觀，才能在課堂中靈活使用各種教學手段，吸引學生學習的興趣，提高學生參與課堂的活躍程度，除此之外，教師也必須在教育活動中不斷的提高自身的知識水平，使自己時刻保持高質量的教學素養。在計算機教學活動中，教師除了要培養學生最基礎的理論知識與技能操作之外，還必須注重學生創造性思維的培養，為社會提供高品質的人才。
（二） 創設有效的教學情境
情境教學作為新型的教學方式受到了各學科的青睞，計算機教學本就枯燥，如果能在教學活動中創設生動的情境，不僅能激發學生的探索欲望，還能增強學生學習的信心。在計算機教學活動中，教師可以通過案例教學與情境教學進行完美的結合，比如說在學習windows系統"畫圖"這一軟件的時候，教師可以結合環保這一話題，讓學生們使用畫圖工具創造環保的宣傳圖片，使學生們在感同身受的操作中掌握各種工具的使用方法，并且充分發揮主觀能動性。
（三） 注重計算機的實踐性
實踐是檢驗真理的唯一標準。尤其是相對于計算機課程來說，具有非常強的實踐性，因此教師在進行計算機的教學中，一定要強調學生參與其中的重要性。比如說在學習photoshop基本操作的時候，教師就可以就基本工具的使用方法進行講解之后，讓學生發揮自我發揮來創作作品，可以做自畫像，或者各種海報設計等等。這樣不僅使課堂氛圍變得寬松愉悅，還能使學生不受限制的發揮自己的才華，提高自己的創造能力。
結束語
中學生想要成為適應新型社會需求的人才，必須注重對其創新思維的培養，它對提高學生整體的綜合素質，對社會的可持續發展，對國家未來的繁榮昌盛都起到至關重要的作用。尤其是在現今信息科學技術高速發展的時代背景下，教師更要在中學計算機課程教學中，努力改變傳統的教學觀念，運用靈活的教學手段，創設有效的課堂情境，使用有效的教學策略來進行對學生創新思維能力的培養，達到社會發展對教育的新要求。
參考文獻：
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【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應社會的發展需要，創新思維能力的培養愈發重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創新思維能力培養的盲區的同時，也提出了有關創新思維培養的方法和策略，僅供大家參考。
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出一條“創新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創新能力的培養并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養起創新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
二、目前我國初中物理關于創新思維能力培養的問題
雖然隨著社會的不斷發展，在生活實踐中大家已經發現創新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創新思維能力培養方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區仍然處于經濟條件非常差的狀態。對于這一群體來講，多數地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養他們的創新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現象的形成或是某個公式的誕生，且大多數教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養創新能力了。
所以，我們必須充分發揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養他們的創新思維能力。
三、關于培養創新思維的幾點建議
（一）激發學生學習物理的興趣
要培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。因為培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創新思維能力。
（二）注重課外活動中學生創新思維能力的培養
事實證明，要培養出創新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養創新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創造的機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發展的活動，從而在活動過程中充分發揮思維能動性，創造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創新思維也能得到更進一步鍛煉。
（三）鼓勵學生發散推測，大膽聯想
對于任何事物來講，聯想都是創新的前提，只有在原有事物上發散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯想，以己有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創設一定的條件，讓學生發生聯想，使他們進入豐富的現象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。
綜上，要培養學生在物理方面的創新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學生自我實踐、自我創新的能力，讓學生通過自己的努力，發現創新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創新思維能力培養的活動中來。
四、總結
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養學生的創新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發學生發散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發現中找到各個問題的答案，從而使其創新思維得到有力發展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。
參考文獻
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一、創新思維概述
創新思維主要是指思維的獨創性，思維活動的創新精神，在實踐過程中，不僅要善于發現問題、思考問題，同時還應當對問題采取創造性的措施進行解決，而采取創造性措施解決問題的過程也就是培養創造思維的過程。美術學習的創造性思維主要是指人們在解決美術學習問題、創作美術作品過程中所表現出的一種思維模式，對于美術作品的創新思維要求主要包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點，通過對創新思維進行解析，更能夠將創新思維教育滲透到美術教學當中，以強化培養小學生的美術創新思維。
二、探究小學美術教育創新思維培養的重要性
隨著市場經濟的快速發展，人們對于創新越來越關注，以期實現社會及自身的創新發展，通過對小學生實行美術教育創新思維培養，可以幫助學生生成創新意象，培養學生視覺化的心靈，而美術學科所具有的豐富性及教學過程的靈活多樣性則可以有效培養學生的發散思維能力，充分激發小學生的想象與聯想，并鍛煉學生的思維流暢性，以促使學生達到思路暢通、意如泉涌、舉一反三的學習目標。此外，通過培養學生的美術教育創新思維，其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學生培養創新能力，從而引導小學生用創新的思想思考問題，以不斷促進其創新思維發展，提高小學生的創新發展能力。
三、探究小學美術教育創新思維培養的途徑
1、注重培養學生的創新思維意識
創新意識培養是小學美術教育中對學生實施創新教育的基礎內容，其實，人人都有創新能力，關鍵在于是否有效挖掘，對于小學美術教學中學生創新精神的培養，應當注重培養學生積極探索、獨立思考、勇于提問題的習慣，在實踐過程中應當另辟蹊徑、標新立異，敢于根據自己的構思進行創作。如對于《大家成為好朋友》一課的學習，在課前，教師可以指導學生先對好朋友的外形特點進行觀察，自主選擇美術工具，課堂教學過程中，教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學生進行對比，然后請一位男同學和一位女同學到講臺上說說同學中自己好朋友的模樣特征，如長長的、胖胖的臉型，大眼睛、小眼睛，長頭發、短頭發等，讓下面學生猜猜他（她）是誰，然后再讓學生形容的好朋友到講臺上再仔細觀察和描述，完成觀察和描述后，教師讓學生根據自己的想象自由發揮創作形象。對于學生創作的畫，教師要以欣賞和鼓勵的眼光看待，讓學生敢于將自己的想象畫出來，從而不斷強化學生的創新思維意識。
2、創設培養學生創新思維的課堂情境
創新的前提在于自由，沒有自由，就沒有假設，沒有想象，自然也就沒有創新思維的畫作，學生只有在沒有精神壓力、心理負擔的情況下才能夠保持精神飽滿，心情舒暢，想象力和注意力都處于積極狀態，這樣很容易就能夠產生思想的活化。如在學習《神氣的小廚師》一課時，教師可以寓情于景，為學生們營造出一種廚師班的氛圍，教師可以為學生買置辦廚師帽、廚師服，并將其劃分小組，每一個小組的學生可以起一個自己喜歡的飯店名字，然后將自己制作的各種食物分發個其他小組，教師可以鼓勵學生大膽嘗試，體會這些食物是用什么做的，如何做的，同時教師還應當鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來，這樣，學生們不僅能夠鍛煉膽識和勇氣，同時在發言過程中進行交流，學到了新的知識。當學生完成嘗試后，教師可以再指導學生對自己喜歡的食物進行組合搭配，對于搭配好的食物，學生可以將其畫出來，在此過程中，學生得到教師的啟發，都興致勃勃的對自己得到的食物進行搭配，有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉類等等，然后根據將搭配好的樣式繪出來，再根據食物的顏色涂上顏料，大家忙活了一陣子之后，一幅幅誘人的食物畫作便展現在了眼前，各種各樣，搭配也各不相同，小學生們都爭先恐后的讓老師看自己的畫作，興致高昂。通過為學生營造創造思維的課堂情境，不僅激發了學生的學習興趣，同時也引導學生激發創新思維，充分表達了自己的意愿，對于其創新能力的培養效果顯著。
3、充分激發學生的創造性思維
黑格爾曾經說過：“說道本領，我認為最重要的藝術本領就是想象”。對于美術學習來說，要想標新立異，關鍵在于自由的想象，也就是說通過感受對已經儲存在大腦中的圖像進行改造和組合，以形成全新意象的過程。對于小學美術教學，教師最重要的任務就是引導學生充分發揮自己的想象力，小學生是身心發育的關鍵階段，他們最大的樂趣也就是幻想，只要教師合理引導學生將其心中的想象和幻想都表達出來，就可以充分激發學生的創造性思維。如在學習《畫汽車》一課時，教師可以首先通過多媒體或投影儀向學生播放一些當前較為流行的汽車形狀，并鼓勵學生說出自己喜歡的汽車，如小轎車、大卡車等，同時還可以讓學生們根據自己的了解描述汽車的功能特點，這時有些學生卻描述出了與其他同學不一樣的想法，對于汽車的構造與當前已有的汽車形狀都不相同，對此，教師應當給予學生鼓勵性的評價，追問學生那樣的汽車是什么樣的呢？教師可以鼓勵學生將汽車圖形畫下來，這樣就引導學生大膽進行想象，從而不斷激發起創造性思維。
4、構建科學的評價機制以激發學生的創新思維
關鍵詞：語文課堂;創新思維；培養中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0067-01語文與人類生活息息相關，緊密聯系，對人類社會的發展具有重大貢獻。隨著新課程教學改革的不斷推進和升入，培養小學生的創新意識、創新思維，提高小學生的創新素養，促進小學生的創新能力的提高已經成為小學語文教學的首要任務。創新思維、創新能力是實施素質教學活動的重要組成部分，也是我國教育發展的最終歸宿和教學目標。小學教育是小學生的啟蒙教育，對小學以后的學習生活的重要性不言而喻。如何在小學語文教學中，實施創新教育，培養小學生的創新意識，激發小學生對創新活動的興趣，點燃小學生創新思維的火花，促進小學生創新能力、創新素養的提高？筆者結合多年來的小學語文教學經驗，淺析了低年級的課堂教學活動中，對小學生創新思維的培養的幾點思考。
1.樹立新的教學理念，營造學習氛圍
在小學語文教學中，進行小學生創新思維的培養、提高學生的創新能力，首當其沖的是樹立新的教學理念，營造良好的學習氛圍。在語文課堂教學活動中，教師應當打破傳統守舊的"應試教育"教學理念，摒棄"說教式""灌輸式"的教學模式，從小學生的學習心理和性格特征出發，有效的引到小學生思考、探索，培養學生的創新思維、創新意識，營造和諧良好的教學氛圍。教學氛圍是教學活動的教學氣氛和學習環境，是啟發小學生創新思維的有效因素。研究表明，輕松愉快的教學氛圍，學生能夠暢所欲言，開動腦筋，積極思考，有利于小學生發現問題，提高小學生的創新能力的同時，還有利于發揮小學生的學習潛力，豐富想象力，提高記憶力等等。在教學中，教師應當主動融入到小學生的生活學習中，和小學生打成一片，尊重小學生的人格尊嚴，加強與學生之間的溝通交流，打造輕松愉快地課堂氛圍。
2.激發學生的主觀能動性
主觀能動性又叫自覺能動性，是人們認識世界和改造世界的活動能力。發揮小學生主觀能動性是培養小學生思維創新，提高學生創新能力的基礎前提，也是我國教學改革發展的重要歷程。在小學語文課程教學活動中，發揮小學生主觀能動性，這需要教師緊密結合小學生好奇心重、求知欲強、好動、爭強好勝等等心理特點，發揮小學教學主體的地位，引導小學生積極參與到教學活動中來。比如說，對于拼音課程教學，教師在聲母、韻母兩部分拼音基礎教學內容完成后，在接下來的拼讀音節教學中，應當啟發小學生思考，讓學生摸索。例如，一個聲母結合一個韻母的發音，就是拼音拼讀，不同的聲母、韻母及其聲調的組合，也就是不同漢字的發音。小學生就會切身體會到拼音教學如同做游戲一樣有趣，具有一定的規律、節奏。這樣有助于激發了小學生語文學習的積極性，活躍了學生思維，提高了小學生創新能力。
3.啟迪創造性思維
創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，是人們在解決問題過程中，能夠突破知識的限制，打破傳統方法的束縛，多角度、多側面、多層次、多結構的思考問題。創造性思維是發散性、開放性的思維模式。因此，在教學中教師應當有意識的啟迪學生思考問題，留給學生活動的空間，培養學生擴散性的思維。比如在口語交際《我會拼圖》的活動中，老師可以借助七巧板、圖片等模板，打破傳統的"包辦式手把手"的教學方法，引導學生觀察圖片形狀特征，自主進行拼圖活動。這樣小學生可以根據自己的思考、想法等有趣的拼圖，在一定程度上提高了學生的動手能力，發散了學生的思維，有利于創新意識、創新素養的培養。又比如在識字教學中，教師也不應當采用一字一句死記硬背的教學方法，應當有效的引導小學生觀察漢子所具有的結構特征。例如，草字頭的字都與植物相關，提手旁的字多于動作有關等等。通過將具有邏輯聯系的漢字組合一起教學，采用歸納總結，或者舉一反三等方法，不僅可以提高語文課程教學的有效性，還有利于培養小學生的觀察能力、邏輯思維能力。
4.發揮學生想象力
想象力是人類創新的源泉，也是培養創新思維的重要途徑。創新思維是以感知力、思考力、聯想力和想象力等為基礎，以綜合性、探索性和求新性的心理活動。創新思維的活動過程離不開推理、想象、直覺等等思維活動。想象力是學生在頭腦中創建思想、畫面的一種能力。發揮小學生的想象力，是發散學生創造性思維，提高學生創新能力的有效保障。小學生天馬行空，習慣模仿和玩真，樂于想象。因此，在教學中，老師應當有效的利用語文課程資源，發揮小學生的想象力，培養小學生的創造性思維，比如說，在《烏鴉喝水》的教學中，老師可以有效的引導學生進行想象活動。烏鴉口渴了喝不到瓶子里的水，就銜來石子填瓶子，水位因此升高，烏鴉喝到了水。那么，同學們有什么其他的方法能讓烏鴉喝到水呢？小學生這是就會結合生活實踐經驗，發揮豐富的想象力，活躍學生思維，擴寬視野，提高學生的創新能力。
總之，培養學生創新思維，提高學生的創新能力是我國小學教育的重要內容，也是滿足培養我國社會主義建設和經濟發展所需要的高素質人才。在小學語文教學中，教師應當樹立先進的教學理念，創新教學方法，發揮小學生的教學主體地位的同時，還應當加強自我專業知識和教學素養的提高，立足于小學生的學習心理和心理特征，積極投身于我國小學教學活動的改革和發展的潮流中。參考文獻：
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