時間：2023-05-29 18:23:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生數(shù)學(xué)題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，然而大部分教師布置的都是教材后面的作業(yè)，僅僅依靠書教材后面的數(shù)學(xué)題目不僅限制了學(xué)生的知識視野面，也制約了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維思考能力的發(fā)展，會影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置要難易適中，數(shù)學(xué)要題型新穎、有趣，使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，進(jìn)而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)整體綜合能力。
一、 設(shè)計數(shù)學(xué)題型體現(xiàn)基礎(chǔ)性
基礎(chǔ)型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計目的主要是使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和鞏固。基礎(chǔ)型作業(yè)設(shè)計重點(diǎn)主要體現(xiàn)于所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容知識性較強(qiáng)，如概念題、計算題、基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題等。
二、設(shè)計的數(shù)學(xué)題型生活化
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生平時的生活經(jīng)驗中發(fā)掘知識，使學(xué)生能將較為抽象的數(shù)學(xué)知識從自身親身經(jīng)歷中得到簡化和理解，從而靈活掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)題型的設(shè)計上要盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)題型中掌握數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)，并得到延伸和拓展。如教學(xué)課程中“利率”知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生調(diào)查自己家存款的情況，根據(jù)同期存款利率運(yùn)算一定期限后可以得到的本息數(shù)量。通過將數(shù)學(xué)題型生活化，能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極思考的主動性，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
三、設(shè)計數(shù)學(xué)題型體現(xiàn)趣味性
小學(xué)生由于年齡、認(rèn)識水平等因素的制約，使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)來源于興趣感，而興趣感直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況。通常新穎、奇特及靈活多變的事物往往能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計小學(xué)生作業(yè)時，要注重學(xué)習(xí)的童趣性和親近性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
四、設(shè)計數(shù)學(xué)題型體現(xiàn)拓展性
拓展型數(shù)學(xué)題型的設(shè)計主要是以某知識點(diǎn)為基礎(chǔ)點(diǎn)，將與其相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)也融入數(shù)學(xué)題型中，使數(shù)學(xué)題型目的明確、層次清楚，從易到難的系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的視野面，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)綜合能力。如在學(xué)習(xí)相遇的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生比較兩個算式，從而歸納出這類題型的簡便算法。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計僅僅依靠教材后面的數(shù)學(xué)題目給予學(xué)生鞏固課堂知識是完全不夠的，數(shù)學(xué)作業(yè)既是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要實(shí)踐活動，也是檢測學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要表現(xiàn)形式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計對小學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有重要意義。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，注重數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性、生活化、趣味性及拓展性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
（河北省冀州市小寨鄉(xiāng)第二小學(xué)）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 習(xí)題 設(shè)計
有人的地方就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的作用不僅局限于數(shù)學(xué)這一學(xué)科。也不局限于孩子們的世界。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)。就應(yīng)用數(shù)學(xué)的某些方面來看，數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、生活、文化、歷史、哲學(xué)等等每一個方面都要涉及到數(shù)學(xué)，更不要提示其他理科性質(zhì)的學(xué)科更要以數(shù)學(xué)計算作為基礎(chǔ)。這個世界不缺少數(shù)學(xué)，只是缺少發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。數(shù)學(xué)如此重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是靠對習(xí)題的演練中掌握的，所以數(shù)學(xué)習(xí)題的質(zhì)量直接決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。
一、數(shù)學(xué)設(shè)計中存在的問題
模式僵化，習(xí)題的來源和形式非常單一，而內(nèi)容的重復(fù)率非常高。很少能夠設(shè)計出符合學(xué)生情感和態(tài)度價值觀的習(xí)題來，大多夾雜著成人的思維，而習(xí)題的重復(fù)讓孩子缺乏對生活經(jīng)驗的挖掘。課本上的大學(xué)數(shù)習(xí)題評價與反饋非常單一，讓數(shù)學(xué)顯得缺乏生命力和趣味性。比圖算式的計算，都是直接找結(jié)果，這樣的設(shè)計一定是教學(xué)目標(biāo)所需要的，但把目標(biāo)用其他有趣的方式，比如數(shù)字闖關(guān)等方式表現(xiàn)，效果會更好，同時，小學(xué)生的注意力保持時間是非常有限的，這種耳目一新的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計中，有一部分習(xí)題，只從數(shù)學(xué)的知識角度進(jìn)行了設(shè)計，脫離生活，脫離實(shí)際。非常虛假，已經(jīng)成為普遍遭到詬病和淘汰。例如前幾年一個我們大家都做過的一個類型的數(shù)學(xué)題，考查的內(nèi)容涉及到基本的乘法和時間速度的問題。有一個水池，一邊放水，一邊排水，速度分別是多少，問多長時間能夠把水池放滿。這個問題從本身來說，就沒有任何考察的意義，試想當(dāng)學(xué)生問老師，這樣做有利于能源節(jié)約嗎的時候，教師應(yīng)該是非常尷尬的。這樣的問題設(shè)計的具有相當(dāng)?shù)碾S意性和虛假性，沒有實(shí)際意義。目的性不強(qiáng)，形式也混亂。邏輯性差，根本沒有考慮到除了數(shù)學(xué)本身，對孩子有什么益處，和實(shí)際意義。不適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)該淘汰。
忽視最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計出來的問題太淺顯，現(xiàn)在小學(xué)生越來越聰明了，所以甚至不用學(xué)就會，久而久之滿足不了他們學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。沒有成就感和好奇心就是厭學(xué)情緒的開始。有些設(shè)計出來的問題又太高深，學(xué)生理解不了這么抽象的東西，好高騖遠(yuǎn)，讓學(xué)生自我效能感降低，沒成就感，學(xué)習(xí)痛苦。有些信息錯位也體現(xiàn)在，課本中有些內(nèi)容為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用的是卡通漫畫等形式，但是又不是很貼切，就會造成數(shù)學(xué)問題變得不知所云，從而適得其反了。在中高年級，逐步變成抽象的文字的理解，這是心理學(xué)上符合兒童發(fā)展規(guī)律的，拔苗助長沒有用處。
二、怎樣設(shè)計出好的練習(xí)題
針對多元化的生活化的練習(xí)題，豐滿內(nèi)部結(jié)構(gòu)，外延豐富。這些習(xí)題是富有價值的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的。體悟?qū)W習(xí)的價值，久而久之養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到愛學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。生活是數(shù)學(xué)的來源，是數(shù)學(xué)的歸宿是最終的目的。所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是要為生活服務(wù)的。所以要注意與生活進(jìn)行聯(lián)系，立足于生活，設(shè)計反應(yīng)生活變遷和優(yōu)化生活的習(xí)題這是一種藝術(shù)。教和學(xué)自主的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)啟發(fā)地位，辯證統(tǒng)一的進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計。目標(biāo)更加人文化，生活化，形式多樣化，方法各異化，學(xué)習(xí)自主化和反饋激勵化。一道小小的數(shù)學(xué)題，反應(yīng)出來的是孩子技能的培養(yǎng)，是孩子學(xué)習(xí)的情感和幸福感的體驗。只有這么做，才能夠富予數(shù)學(xué)題應(yīng)有的價值和真實(shí)。
需要值得反思的是，數(shù)學(xué)題是否只局限于書本。是否能夠設(shè)計更過的開放性創(chuàng)新性的試題來給學(xué)生，讓學(xué)生在做題的過程中，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，解放孩子天性，從他人評價變成自己對自己的評價，從課堂走向日常生活，真正關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造力。老師來講，要針對孩子的差異做出不同的評價，多在這個過程中，做出積極評價，進(jìn)行鼓勵和幫助，恰當(dāng)引導(dǎo)，提升孩子的效能感與自信心。
一道好的練習(xí)題，是教師水平和價值的體現(xiàn)。作為教師要提高自身素養(yǎng)，依賴課本習(xí)題的同時，要有自己出題的能力，更能夠針對自己的學(xué)生。要不斷修煉自己這方面的能力，最開始要鉆研教材，不斷進(jìn)行反饋，提升自己對問題的梳理能力。往往教師依賴更過的傳統(tǒng)習(xí)題設(shè)計，而自己出題的情況比較少。這些習(xí)題往往帶有缺乏實(shí)踐性和地域性的特點(diǎn)，所以自主研發(fā)與設(shè)計非常有必要，資源的共享也非常有必要，共編共用，共同成長。
總結(jié)
數(shù)學(xué)是一扇智慧的大門，打開了這扇門，就打開了智慧的通道。數(shù)學(xué)本身是一門玄學(xué)，是抽象的，是概括的。解密它的密碼對于小學(xué)生來說十分困難。既然如此，就要化繁為簡，返璞歸真，從數(shù)學(xué)的本源來理解數(shù)學(xué)，從豐富的數(shù)學(xué)題庫中去掌握數(shù)學(xué)。讓小學(xué)生從生活中了解數(shù)學(xué)，從寓意中理解數(shù)學(xué)，抵達(dá)哲學(xué)的高度和深度。自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，深刻的體悟到數(shù)學(xué)題的樂趣。本文從數(shù)學(xué)習(xí)題目前存在的一些問題：比如問題設(shè)計的單一性，缺乏實(shí)際性，設(shè)計內(nèi)容的虛假性，題目目的的隨意性等方面。從這些方面入手，分析了解決這些問題的辦法和途徑，并提出了一個好的的架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)習(xí)題對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。練習(xí)題對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)必不可少，即可以用來幫助理解新學(xué)的知識，又能夠鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，起到溫故知新的目的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計也就顯得非常重要。引發(fā)了對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計與生成的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[C] 北京： 北京師范大學(xué)出版社 2012
[2]王利敏，朱忠華 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計和使用 [D] 教學(xué)與管理2012
關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)策略
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勑抡n程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。
一、教師應(yīng)該不斷地豐富自己的教學(xué)手段
對于小學(xué)生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終堅持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡快地改變自己的教學(xué)觀念，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確地把握各種題型的題意
眾所周知的是，在數(shù)學(xué)題的解答過程中，準(zhǔn)確地理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實(shí)際解題過程中，許多小學(xué)生由于不能正確地把握題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進(jìn)行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對所有結(jié)果進(jìn)行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
三、豐富數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練形式
為了更快地增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地豐富數(shù)學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)小學(xué)生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答結(jié)束以后，教師應(yīng)該對答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎勵，從而不斷地增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進(jìn)行分析和分類，然后，階段性地對不同類型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助小學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)題的解題思路。
教育是一個國家未來發(fā)展的主要動力之一，它對于國家綜合國力的發(fā)展和提高具有決定性作用，因此，許多國家不斷地提高了對教育事業(yè)的投資力度，并且也都取得了比較顯著的成就。眾所周知的是，數(shù)學(xué)在我國整體教育事業(yè)中占據(jù)了極其重要的地位，但是，對于許多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門困難的學(xué)科，尤其是它的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 有效學(xué)習(xí)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.162
數(shù)學(xué)對很多學(xué)生而言是一門十分有趣的學(xué)科，但對部分學(xué)生而言卻是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，為了使學(xué)生都能夠更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦擁有了有效的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程將會游刃有余，更好的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，在此與大家分享。
一、將理論知識的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上
本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性有深刻的認(rèn)識，尤其在要求提升課堂教學(xué)有效性的今天，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生更好的接受知識。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)該從對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)出發(fā)，有效掌握理論知識是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的第一步，也是有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的第一步。學(xué)生對理論知識的掌握形式有兩種，一種是機(jī)械的掌握相關(guān)的定理、定義，另一種是將理論知識的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，自然要將學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。
所謂數(shù)學(xué)思維能力，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及解題過程中的一種思路，學(xué)生只有有效的理解了基礎(chǔ)知識，才能更加有效的進(jìn)行思考，理出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)需要的思路，這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，真正理解相關(guān)定理、定義的含義，這樣不僅能夠更好的掌握理論知識，而且也能夠達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。
二、通過應(yīng)用理論知識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師還要把握好學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的各個環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)理論知識的教學(xué)與實(shí)際有效結(jié)合起來，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)際上在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際有效結(jié)合起來的過程中，對提升學(xué)生的多種能力都有很大幫助。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就善于通過鼓勵學(xué)生應(yīng)用理論知識的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用過程，就是利用學(xué)習(xí)的理論知識解數(shù)學(xué)題目的過程，面對一道數(shù)學(xué)題目該使用哪些知識點(diǎn)，該如何對這些知識點(diǎn)進(jìn)行合理配置等，都需要學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合題目梳理出清晰的解題思路，這一過程就是學(xué)生的思維能力得到有效提升的過程。那么，教師該如何把握好這一過程有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？
在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師采用了有效的方法與技巧并收到了良好的培養(yǎng)效果，然而有些教師由于對該過程沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，因此，學(xué)生的思維能力并沒有得到有效提升。在實(shí)際教學(xué)中本人認(rèn)為，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會，例如：在課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的理論知識去解一道數(shù)學(xué)題目，那么，就應(yīng)該給出學(xué)生一定的思考空間，學(xué)生只有進(jìn)行了獨(dú)立的思考，將理論與題目結(jié)合起來，這一過程才能充分得以體現(xiàn)，學(xué)生的思維能力也才能得以提升。
三、積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師還要對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣引起重視。很多教師在教學(xué)過程中認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培養(yǎng)并不相關(guān)，在實(shí)際教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，二者有著密切的聯(lián)系。為了說明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力之間存在的聯(lián)系，我們可以通過以下這個例子加以說明：有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分感興趣，面對一道數(shù)學(xué)題目，通過積極的思考能夠很快找到解題思路;而一些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，面對數(shù)學(xué)題目出現(xiàn)排斥心理，難以積極有效的進(jìn)行思考，自然也很難找出有效的解題思路。
學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，面對一道數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思考的積極性就會大大提升，只有在思考的過程中學(xué)生的解題思路才能真正形成。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式提升學(xué)生的思維能力，本人在教學(xué)過程中將一些小學(xué)生喜歡的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，尤其注重通過一些題目使學(xué)生感受到思維的樂趣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維的積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的目的。
四、通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
提升學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的自主性，是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。本人主要通過以下幾個途徑為學(xué)生提供更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的目的。
（一）課堂教學(xué)過程中為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時間
為了通過提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的目的，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供進(jìn)行獨(dú)立思考的時間。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識點(diǎn)或數(shù)學(xué)題目講解的過程中，不能采用“灌輸式”的教學(xué)法，應(yīng)該將教師的“講”與學(xué)生的“思”結(jié)合起來，學(xué)生通過獨(dú)立思考，思維變得更加活躍，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升才能有更大的幫助。
（二）鼓勵學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難
最初接觸報刊，是在我上幼兒園的時候，當(dāng)時在鄰居小姐姐家看到一本《幼兒畫報》，報刊上有許許多多彩色的圖片，有趣的圖畫，還有找不同、走迷宮等等，它帶著我走進(jìn)了一個繽紛多彩的世界，讓我愛不釋手。
上了小學(xué)一年級后，媽媽便給我訂了一份《小學(xué)生世界報》，每當(dāng)發(fā)下《小學(xué)生世界報》，我都會認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，有空閑時也經(jīng)常會隨手翻閱。報上有作文，有新聞，有故事，有笑話，有實(shí)驗……但我最喜歡看故事或作文，有的故事作文妙趣橫生；有些故事作文悲傷難過；有的故事作文意味深長。品讀《小學(xué)生世界報》，就感覺好像在和好朋友一起分享生活的快樂。
真正讓我體會到看報的好處，是在我步入三年級后，上了三年級就有寫作文的任務(wù)了。作文成了我最頭疼的一件事，但很快我找到了寫作的老師——報紙。于是我看報紙又多了一個習(xí)慣——摘抄。報紙上的優(yōu)秀文章、精彩片段、好詞好句，我都一一分類摘抄到讀書筆記上。我的摘抄本一個學(xué)期一本，看著疊得越來越厚的讀書筆記，我越來越喜歡看報紙了。現(xiàn)在我寫作文，可不會像很多同學(xué)那樣覺得沒東西寫，不知從哪里下筆寫。當(dāng)老師布置了寫作任務(wù)，我的腦海中總會不由自主地涌現(xiàn)出各種題材，筆下生花，往往在我一口氣完成作文時，還有不少同學(xué)在咬著筆桿愁眉苦臉呢！這時的我總會暗暗地感謝我的報紙，我的報紙功不可沒！
報紙不僅僅在語文寫作上幫助了我，在數(shù)學(xué)解題上也給了我很大的收益。因為我發(fā)現(xiàn)報紙上不是煩惱的數(shù)學(xué)題，而是一個個生動有趣的數(shù)學(xué)小故事或數(shù)學(xué)趣題。當(dāng)我在閱讀了小故事，解了趣題后，不知不覺中就會學(xué)到許多解題方法。日積月累我竟然發(fā)現(xiàn)書本上的數(shù)學(xué)題似乎簡單了許多，現(xiàn)在的我可以輕松完成書本上剛學(xué)過的數(shù)學(xué)題，甚至還可以挑戰(zhàn)“智力奧數(shù)題”呢。
如今，我和《小學(xué)生世界報》已經(jīng)攜手走過了三年，在這三年里，《小學(xué)生世界報》成了我認(rèn)識世界的一個窗口，她豐富了我的課外知識，開拓了我的視野，提高了我的閱讀寫作水平、數(shù)學(xué)解題能力，相信只要我堅持和報刊一路同行，我就會像一株待長的幼苗更茁壯、更健康地成長起來。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)審題能力；小學(xué)階段；小學(xué)生
【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知基礎(chǔ)和水平各不相同。這不僅和學(xué)生自己的年齡閱歷有關(guān)，也和他們的生活條件有聯(lián)系。小學(xué)高段的學(xué)生有著較強(qiáng)的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，即便是復(fù)雜的題目，也能有序的完成。小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知、理解能力很弱，倘若教師把自己感覺簡單的題目給學(xué)生們做，學(xué)生們在做的過程中會出現(xiàn)較多的錯誤，練習(xí)效果也不夠好。因此，教師需對小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行了解，耐心講解難懂的方面。數(shù)學(xué)能夠考驗學(xué)生的邏輯思維和圖像認(rèn)知能力。小學(xué)生需將數(shù)學(xué)審題能力加以提升，這樣才能避免因為馬虎，或是難弄清題目的意思不能解答出正確的答案。
1.小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的薄弱方面
1.1定性思維
小學(xué)低段的學(xué)生認(rèn)知水平弱，而隨著老師的教導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的練習(xí)有所增多。到了小學(xué)中段，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了定性思維。在一些專題的練習(xí)中，某種類型的題目被學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生在以后的考試中，遇到與之相同的題目，很容易放松警惕，出現(xiàn)解題的錯誤。比如，“市場上每個足球45元，李叔叔只有300元，可以買到多少這樣的足球？”該題考驗的不僅是學(xué)生的乘除法和取近似值，更考驗了學(xué)生對實(shí)際生活的理解。多數(shù)學(xué)生根據(jù)定性思維，計算300÷45=6.666…≈7。最終得出結(jié)果是7個足球。但是，在實(shí)際生活中，買完6個足球以后的剩下30元并不能再買一個足球。其正確答案應(yīng)該是300÷45=6.666…≈6。多數(shù)同學(xué)審題時并沒有注意到這一點(diǎn)。
1.2粗心大意
小學(xué)階段有許多學(xué)生，在學(xué)習(xí)和考試中比較粗心大意。數(shù)學(xué)審題不習(xí)慣的學(xué)生，在看到題目以后，就直接根據(jù)題目上的數(shù)字進(jìn)行公式計算，沒有認(rèn)真的讀懂題目，理解題目中的含義，以至于解題錯誤連篇。例如：“小華家養(yǎng)了35只雞，30只鴨。一只雞一年可以產(chǎn)12kg蛋，一只鴨一年可以產(chǎn)11kg蛋。那么這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克雞蛋？”這個題目看起來很簡單，就是用35×12+30×11=750。但是，令人乍舌的是，最后問的是“多少千克雞蛋？”那么只是35×12=420。
1.3概念模糊
小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還不夠。相比較理解題目，學(xué)生們更愿意死記硬背。現(xiàn)在的教材中，有較多抽象的內(nèi)容。需要學(xué)生深入理解。學(xué)生理解了題目的表面內(nèi)容，但在實(shí)際測試中概念掌握的卻并不清楚。審題出現(xiàn)偏差，錯誤解題容易出現(xiàn)。比如：“有一個等腰三角形，它的兩個角的度數(shù)比是1：2，這個三角形按角分類可能是什么三角形？”如果三角形的概念模糊，即便得出了兩種可能：36度、72度、72度；90度、45度、45度。也不知道是哪兩種三角形。
2.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的耐心與能力
我國考試試卷常注重在文字上下功夫。在小學(xué)生數(shù)學(xué)試卷中，常會看見干擾性較強(qiáng)的詞。學(xué)生如果不注意審題，特別容易出錯。比如，“圓形的直徑是2米，該圓形的周長為多少分米？”多數(shù)學(xué)生沒有看清單位之間的差異，以至于解答出錯。為了讓學(xué)生不再犯相同的錯誤，教師教學(xué)時，需多訓(xùn)練學(xué)生審題的耐心和能力。平時教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時自行讀三遍題目，了解題目的真正解題意義。
2.2緊扣題目中的“關(guān)鍵詞”
數(shù)學(xué)審題要先讀懂題。教師需培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)閱讀的習(xí)慣，學(xué)生讀題時不能漏字，盡可能的捕捉到題目中的小障礙、小細(xì)節(jié)，并將其順利化解。比如：“有一輛貨車，上午裝載了540kg的貨物，中午到達(dá)某一站卸了450kg的貨物。下午又到了一站裝載了420kg的貨物。那么，這時貨車上有多少貨物？”遇到這樣的問題，學(xué)生會對連續(xù)裝卸有疑問。教師可顯然學(xué)生自我討論，并畫出圖給學(xué)生進(jìn)行分析。不看中午的卸貨，貨車裝載多少貨物很容易解答出來。學(xué)生們領(lǐng)悟到題目中的關(guān)鍵詞，便能夠理解轉(zhuǎn)換的意義。又比如：“學(xué)校修水泥路，修完了2/3，和水泥路中點(diǎn)還有30米的距離，水泥路有多長？”該題目中，水泥路的“中點(diǎn)”、“終點(diǎn)”是關(guān)鍵詞，1/2是“中點(diǎn)”、1是“終點(diǎn)”。
2.3理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)術(shù)語
增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力就會有更大的提升。教師在教學(xué)的過程中需有意識的對學(xué)生展示相近和相反意義的數(shù)學(xué)術(shù)語。學(xué)生反思和比較之后，進(jìn)行溝通辨析和對比分化。比如：“和與差”、“A被B除”、“倍數(shù)”、“相背而行”、“相向而行”等。這些數(shù)學(xué)關(guān)系，有助于學(xué)生之后的審題。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)術(shù)語的理解比較深刻，以后遇到相似題目時，能夠更好的加以把握。
2.4提倡學(xué)生自我動手實(shí)踐
小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些題目需要動手實(shí)踐才能了解其中的含義。因此，教師應(yīng)給學(xué)生們提供自我動手實(shí)踐的機(jī)會。例如，在遇到有空間和圖形的數(shù)學(xué)問題時，教師可讓學(xué)生自我動手折紙。折紙的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圖形的構(gòu)造特點(diǎn)，最終理解題意。像有些題目，比如長方形折紙折一次能轉(zhuǎn)變成為哪種圖形。學(xué)生在折折拼拼之后，會充分理解題意，并培養(yǎng)空間概念。
小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)試卷中，有許多問題要在情境中數(shù)一數(shù)。低年級學(xué)生必須要掌握好正確的數(shù)數(shù)。學(xué)生在審題時，看到一系列的數(shù)字，需要有順序的進(jìn)行數(shù)數(shù)。如果在腦海中進(jìn)行數(shù)數(shù)，可能會出現(xiàn)解題錯誤。學(xué)生可以留下痕跡，或者在桌子上按順序的數(shù)數(shù)，一邊數(shù)，一邊做好記號。學(xué)生在不斷數(shù)數(shù)的過程中，最終完成仔細(xì)審題的目標(biāo)。
3.結(jié)束語
小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)，不是一蹴而就的。是一個不斷學(xué)習(xí)、積累、鞏固、反復(fù)、發(fā)展的過程。小學(xué)生的審題習(xí)慣，既要教師的耐心指導(dǎo)，也要學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要及時、經(jīng)常的提醒學(xué)生仔細(xì)審題，傳授數(shù)學(xué)審題的方法和技巧。小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)比較弱。教師需在課堂上認(rèn)真引導(dǎo)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)審題能力提高。
參考文獻(xiàn)
[1]盧鳳喜.如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].小學(xué)時代：教育研究，2010，（1）.
一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計算的重要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)過程中，要把鼓勵學(xué)生主動探究作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有這樣，才能讓學(xué)生在自主研究的過程中做到舉一反三，把所學(xué)的知識進(jìn)行較為靈活的運(yùn)用，而不是被動地接受老師所傳授的知識。
一般情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，向?qū)W生解釋算理常常會花費(fèi)教師很大一部分課堂教學(xué)時間，對于小學(xué)生而言算理枯燥又難以理解，大量的算理教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生能夠較好地理解算理，仍然難以避免學(xué)生在實(shí)際計算過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，然而一般的教學(xué)過程中很少會騰出時間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的計算練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生最基本的運(yùn)算能力非常不利。針對這一點(diǎn)，新的課程改革做出了具體的要求，要把小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算教學(xué)作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要有意識地騰出時間，讓學(xué)生對課堂上所教授的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，在實(shí)際的練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的對策
1.情境創(chuàng)設(shè)法
由于數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生自身的理解能力又非常有限，通常情況下都會對非常抽象的數(shù)學(xué)概念存在一些理解方面的誤區(qū)，所以教師在面對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要想構(gòu)建出較為完整的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確深入地理解數(shù)學(xué)知識，就要借助數(shù)學(xué)計算這一最基本的數(shù)學(xué)手段來幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)方法可以使得學(xué)生在真實(shí)自主的計算過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生進(jìn)一步的理解。
例如，在某小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了下面這一道數(shù)學(xué)題目：8+（ ）=12和5+（ ）=9，在這一個題目當(dāng)中，盡管已經(jīng)在教學(xué)過程中提及了相關(guān)的推導(dǎo)公式和減去一個加數(shù)等于另一個加數(shù)，然而就小學(xué)生而言，這樣的語句顯然非常難以理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想辦法在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中把這種抽象的概念變成具體、形象的表達(dá)方式傳授給學(xué)生。其中一個方法就是憑借教學(xué)工具、道具等實(shí)實(shí)在在的物體幫助來進(jìn)行計算教學(xué)。比如，教師準(zhǔn)備12個豆子，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)的辦法來計算一共有多少粒豆子，然后老師再從已經(jīng)數(shù)好的12粒豆子拿掉8粒，那么這時所剩下的豆子的粒數(shù)就是在第一道數(shù)學(xué)題中括號里應(yīng)該填寫的數(shù)字了。通過讓學(xué)生自己動手，使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，一個抽象的數(shù)學(xué)概念也就輕松地被理解了。由于小學(xué)生的年齡小，因此要集中這一年齡階段學(xué)生的注意力就比較困難，
所以這種近似游戲的實(shí)際操作更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
2.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣
如上文所言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)的重要性不言而喻，
所以教師要從這一階段起就對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。在平時練習(xí)的過程中，要求工整地書寫，嚴(yán)格按照數(shù)位對齊的計算書寫規(guī)范來要求學(xué)生，即
使在草稿紙上進(jìn)行計算也絕不含糊。只有這樣才能降低計算的錯誤率，提高運(yùn)算速度。
教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要把數(shù)學(xué)計算的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，亟須改變的是一些較為牽強(qiáng)的數(shù)學(xué)情境的設(shè)置，
也不要一味地花費(fèi)大量時間進(jìn)行算理的講解，多讓學(xué)生自己動手，
【摘 要】新課程改革視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，教師們需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，特別是對于五六年的學(xué)生而言，應(yīng)用題的比例又大，對于應(yīng)用題的教學(xué)，教師們不僅要幫助學(xué)生像我解答這一類題目的方法和技巧，還要幫助學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解答問題的能力。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主解題能力也有一定的探究。
【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；培養(yǎng)；解題能力
應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中的一個重要題型，應(yīng)用題不僅會考察學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，還會考察學(xué)生分析和解答問題的能力，應(yīng)用題是很多小學(xué)生都特別害怕的一個內(nèi)容，首先它題目很長，學(xué)生并不好理解，其次是學(xué)生在解答應(yīng)用題的時候沒有思路，找不到解題的方法和步驟，最后是應(yīng)用題還很容易出現(xiàn)計算錯誤，正因為應(yīng)用題要考察的內(nèi)容比較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些畏懼心理，也就不太好去解答，而且我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解答應(yīng)用題的時候很依賴教師和其他的一些成績較好的同學(xué)，這種現(xiàn)象也是非常不好的。那么，到底該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主解答應(yīng)用題的能力呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê透惺堋?/p>
一、培養(yǎng)小學(xué)生審題的能力
教師們想要幫助學(xué)生提高自主解答應(yīng)用題的能力，首先要做的就是幫助學(xué)生提高他們的讀題和審題能力，學(xué)生只有能夠讀懂題目才能夠去思考該如何解答應(yīng)用題，我們可以看到很多學(xué)生根本就沒有弄懂應(yīng)用題的意思就開始動筆解答題目，這樣的做法是錯誤的，既浪費(fèi)了時間，也浪費(fèi)了精力，還有一些同學(xué)有不好的做題習(xí)慣，他們覺得應(yīng)用題雖然題目很長，但是很多都是廢話，于是他們在讀應(yīng)用題的題目的時候經(jīng)常會只看關(guān)鍵詞，瞅準(zhǔn)關(guān)鍵的地方，還有的學(xué)生只看題目中給出的數(shù)據(jù) 根據(jù)這些數(shù)據(jù)想當(dāng)然地來解題，這樣的做法都是非常錯誤的。小學(xué)生需要重視應(yīng)用題的讀題、審題過程，要注意一個字一個字地去讀，不要漏掉任何一個字和詞，這樣的讀題才是有效果的，學(xué)生在讀題的過程中同樣要劃出重要的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目中出現(xiàn)的這些數(shù)據(jù)來找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，而且要記得爸已知條件羅列出來，這樣會更好地來解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
比如說，這樣的一個數(shù)學(xué)題目：一個服裝廠計劃做852套服裝每天做82套已經(jīng)做了6天剩下的要求4天做完以后平均每天比計劃多做多少套？ 學(xué)生在拿到這個數(shù)學(xué)題目的時候需要先逐字逐句地讀題，把題目中已經(jīng)告知的數(shù)量關(guān)系羅列出來，然后來根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系找出解題方法。這道題目中我們已經(jīng)知道的數(shù)據(jù)有“852套”、“82套”、“6天”、“4天”，而題目中告訴我們這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系是，總共需要做852套衣服，平均每天做82套，做了6天，這時候需要把剩下的衣服在4天做完，在仔細(xì)地讀題之后我們就已經(jīng)知道了題目的含義，這樣就可以快速地找到解題方法了。
二、培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際
我們可以看到數(shù)學(xué)應(yīng)用題是把數(shù)學(xué)題目和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的最緊密的一道題目，教師們需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候也需要注意把學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生在解答應(yīng)用題的時候聯(lián)系自己的生活能夠更好地找到解題的方法和技巧。很多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題其實(shí)并不好講述，教師們在給學(xué)生講解題目的時候也要注意解題方法的選取，教師們其實(shí)也可以把數(shù)學(xué)題目的講解和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣能夠保證講題的效率和質(zhì)量。比如，小明從家到學(xué)校要走1020米他走了3 分平均每分走85米其余的路程要在8.5分內(nèi)趕到現(xiàn)在平均每分要多走多少米？這道數(shù)學(xué)題目和學(xué)生的生活是聯(lián)系的非常緊密的，因為每個學(xué)生都會經(jīng)常走學(xué)校到家里的那條路，教師們可以在教學(xué)的過程中把這個題目轉(zhuǎn)化成一個類似的題目：小華（班上一個同學(xué)的名字）的家到學(xué)校有1000米，他每天走路上學(xué)，每分鐘走70米，走了8分鐘，還有6分鐘要到學(xué)校，不然會遲到，這時候小華應(yīng)該每分鐘走多少米？這道題目是針對班上某個同學(xué)的，班上的每個同學(xué)對這個同學(xué)都很熟悉，都想盡力地幫他算出結(jié)果，于是每個同學(xué)都在絞盡腦汁地想解題辦法，學(xué)生們在一起探究解答出這個題目之后，可以再來讓學(xué)生解答變形前的題目，這時候就很好解答了，因為都是同一種類型的題目，題目的意思幾乎沒有變，解答的思路也是一致的。
教師們在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)的時候要注意歸類思想，就是通過一個類型的一個經(jīng)典題目的講解，讓學(xué)生自己去摸索其他類型題目的解答方法，這樣的教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主解答應(yīng)用題的能力，教師們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時可以把應(yīng)用題分為行程問題、分類討論問題等類型，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三。教師們也要注意讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，特別是要把自己做錯的那些題目總結(jié)出來，總結(jié)出自己做錯的原因，這些題目屬于哪種類型的題目，下次再遇到這樣的題目該如何解答等，這樣的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，認(rèn)真地進(jìn)行歸納總結(jié)對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是很有幫助的。
三、應(yīng)用畫示意圖來解決問題
我們經(jīng)常看到很多教師在教學(xué)的過程中都會通過畫示意圖的防暑方式來幫助學(xué)生解答問題，畫示意圖其實(shí)是一種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生感受畫示意圖解答應(yīng)用題的過程，還要把這種做題方法傳授給學(xué)生，畫示意圖能夠讓題目更加清晰，也能夠更好地調(diào)動學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生快速地找到解題的方法和步驟，而且畫示意圖可以幫助學(xué)生把復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得簡單生動，那么，到底該怎樣運(yùn)用畫示意圖的方式來幫助學(xué)生解答應(yīng)用題呢？
比如說，教師們在解答這樣的一道數(shù)學(xué)題目：某工程隊修一條長6800米的公路已經(jīng)修了12天平均每天修300米其余的計劃10天修完，現(xiàn)在平均每天要多修多少米？就可以給學(xué)生畫示意圖，先畫一條長長的公路，把已經(jīng)修了的路程標(biāo)注出來，然后再把沒有修的路程標(biāo)注出來，這樣就能夠得出結(jié)果了。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生驗算的能力
驗算是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自我評價能力的重要步驟。應(yīng)用題中驗算的方法有估算、代入等。下面就估算舉例加以說明。比如說，油菜籽的出油率是45%，要榨出2200千克的油，需要油菜籽多少千克？我們可以預(yù)測，學(xué)生在完成這道題時一般會出現(xiàn)錯誤解法：2200×44%=968（千克）。因此，數(shù)學(xué)老師在教W時，就要善于引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考一下：要想榨出2200千克的油，需要用968千克的油菜籽符不符合客觀實(shí)際呢？從而判斷答案是錯誤的。再引導(dǎo)學(xué)生重新審題，理解“44%”的意義，就是表示油是油菜籽的百分之幾的數(shù)，得出油菜籽千克數(shù)×44%油的千克數(shù)，找到了正確的解法：2200÷44%=5000（千克），這樣就能做到及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并培養(yǎng)學(xué)生通過驗算改正錯誤，進(jìn)而培養(yǎng)解題能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用題做題方法的教學(xué)是非常重要的，只有讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的做題方法，學(xué)生才能夠自主解答應(yīng)用題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，提高自身的教學(xué)水平，全面提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。
參考文獻(xiàn)：
《小學(xué)生天地》我的良師益友
一年級起，我就開始讀課外書了。我以前不愛看“小學(xué)”之類的書。可有一次老師發(fā)下來了一本《小學(xué)生天地》，當(dāng)我看到“小學(xué)”兩字時，我就把它放入我的書包里了。當(dāng)我看到其他同學(xué)看的津津有味時，我也忍不住看了幾篇文章，我一看就迷上了。現(xiàn)在想起，我覺得我好傻，那時居然不愛看！
每次拿到《小學(xué)生天地》時，我都會先看“數(shù)學(xué)擂臺”、“作文夢工場”和“作文批改本”里的文章。當(dāng)我讀完2008年10月的《小學(xué)生天地》時，看完《牽著你的手》一文，我已經(jīng)淚流滿面了。這篇文章讓我明白了世上最偉大的是母愛；看完《我家的小菜園》時，我也仿佛就在那個小菜園里，我的身后是嫩嫩的 韭菜，左邊就是菠菜和生菜，前面是蒜苗。菜園里還有藍(lán)色的小花。
從小我的作文水平不怎么好，可是遇上了《小學(xué)生天地》這位好老師，我的作文水平有了明顯的提高，這都得感謝《小學(xué)生天地》的幫助。
有一 次我在做數(shù)學(xué)題時，有一題困擾了我很久。我越想越糊涂，越想越離譜。我心中也很惱火，后來干脆不做了。我拿起《小學(xué)生天地》，去看書去了。當(dāng)我把“數(shù)學(xué)擂臺”看完時，我心中高興極了，原來“數(shù)學(xué)擂臺”上的那一題跟作業(yè)上的那一題題型一樣，還有解題技巧。剛才看了一遍，全掌握了。我很快地把那一題做完了。我覺得看《小學(xué)生天地》是一種讓人能解決煩惱的享受。它就是我的好朋友。
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千中栗。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“腹有詩書氣自華。”古人用寥寥數(shù)語將讀書的樂趣娓娓道來，雖不盡完備，亦讓人對讀書產(chǎn)生無限向往。《小學(xué)生天地》真是我的良師益友啊!
小學(xué)階段的孩子正處于身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，在這個時期為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常重要的。小學(xué)階段的教育要給予重視，在小學(xué)階段所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科，也是比較抽象的，很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是需要學(xué)生動腦思考并分析的，不僅是讀一讀、背一背就能掌握的。由此看來，有必要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
1.以游戲模式創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境
小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)就是活潑、富有生命力，所以說游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f是比較受歡迎的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲，會使整個教學(xué)過程更加具有誘惑力，利用游戲在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生的注意力容易分散，但同時也比較容易被吸引，所以游戲能夠讓小學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂中來。但是數(shù)學(xué)課堂中以游戲模式創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，需要注意以下幾個方面：
首先，無論引入何種游戲，都要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞教材的基本框架進(jìn)行拓展，游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握課堂教學(xué)重要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，參與游戲，這樣才能更好地開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，在小學(xué)課堂教學(xué)中以游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去思考，通過游戲加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，通過自己的努力思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
最后，采用游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教學(xué)模式，需要注意的是教師與學(xué)生之間要有很好的溝通和交流，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的和諧教學(xué)模式。游戲環(huán)境中，教師通過與學(xué)生之間的交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并有效進(jìn)行解決。
2.多媒體教學(xué)法
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平提高，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐步在我國教育教學(xué)中普及，成為教師教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段之一。多媒體教學(xué)技術(shù)采用的是動靜結(jié)合以及豐富多彩的圖片、視頻等，能夠很好的吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
而且，小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中比較抽象的一門學(xué)科，合理使用多媒體教學(xué)，能夠很好的將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻，有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握。游戲化教學(xué)在一定程度上需要的時間較多，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，不能每一堂教學(xué)都帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，所以多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效解決這一問題。可以通過多媒體給小學(xué)生展示一段游戲的視頻。
如：“一天早晨，蘭蘭起床以后，發(fā)現(xiàn)自己一共有3個蘋果，過了一會兒，羊羊和妞妞各給蘭蘭送來4只蘋果，下午的時候，蘭蘭吃掉了2顆蘋果，請問蘭蘭還剩多少顆蘋果？”通過這樣的一個動態(tài)視頻展示出一道數(shù)學(xué)題，會有效吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠節(jié)省時間。小學(xué)生在觀看視頻過程中，還能很好的鍛煉學(xué)生們的觀察能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用游戲化模式，在這個過程中，通過教師和學(xué)生之間不斷進(jìn)行溝通和交流，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時解決問題，同時還可以有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力。教師在教學(xué)中，采用游戲法教學(xué)，一方面是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面，通過游戲?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，游戲中不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思考能力。在教學(xué)的過程中，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識點(diǎn)之后，要帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題，那么，這時教師就可以采用游戲法教學(xué)模式，提前準(zhǔn)備好一些數(shù)學(xué)題：
例如：
（1）12+4=___；23+9=____；15+7=___；28+5=____……等等，把學(xué)生分成四組，相應(yīng)的分配好練習(xí)題的任務(wù)，四組學(xué)生開始計算比賽，比一比哪一組快、準(zhǔn)。
（2）今天早上七_(dá)___，明明從2____長的床上起來，用了10____刷完牙，洗好臉，吃早飯。就背起2____重的書包，快速地向400____以外的學(xué)校跑去。
這一過程中學(xué)生就會集中精力去計算，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的合作意識。在整個課堂游戲教學(xué)中，教師一定要有自己的教學(xué)準(zhǔn)則，對游戲設(shè)定標(biāo)誰，保證學(xué)生在公平、公正狀態(tài)下，積極有益的進(jìn)行競爭和學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 指導(dǎo)思想
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
眾所周知，作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的，然而現(xiàn)今在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成方面存在著很多問題。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，列出了作業(yè)指導(dǎo)的意義，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)思想方法的構(gòu)建措施。
1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀
1.1小學(xué)生作業(yè)抄襲行為嚴(yán)重
在老師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生之間數(shù)學(xué)作業(yè)存在抄襲行為。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生所做的數(shù)學(xué)作業(yè)題，往往是一個人的題做錯了，其他很多人也做錯了，并且做錯的還是同一道數(shù)學(xué)題，更離譜的是，有的小學(xué)生甚至把別人的名字都抄襲下來了。從這一點(diǎn)，就可以很明顯地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在做作業(yè)過程中存在著嚴(yán)重抄襲行為。小學(xué)生由于還處于幼年階段，有著愛貪玩和調(diào)皮的天性，還有的小學(xué)生喜歡在一起玩耍，一起做作業(yè)，但是在他們做作業(yè)的過程中沒有人來監(jiān)督、指導(dǎo)，在一定程度上也縱容了小學(xué)生抄襲作業(yè)的行為，當(dāng)他們遇到不會做的數(shù)學(xué)題時，不加深入思索，直接就不做了，看到別的小伙伴做好了直接拿過來抄上，因此才不斷地出現(xiàn)小學(xué)生抄襲作業(yè)的行為。
1.2作業(yè)多由家長代替完成
現(xiàn)在，家長都比較寵愛自己的孩子，順著孩子的心意，因而孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)也往往多半由家長代替完成。當(dāng)孩子放學(xué)回到家后就跟父母撒嬌說先玩一會再做作業(yè)，家長就答應(yīng)了，但是很多孩子就是以玩為借口，不想做數(shù)學(xué)作業(yè)，所以玩起來不可收拾，就忘了做作業(yè)的事。到了晚上家長再提醒孩子做作業(yè)，有的孩子就坐下來裝裝樣子，故意說不會做，作犯難的狀態(tài)，而家長又不忍心看到孩子犯難，于是就主動地幫孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)。更嚴(yán)重的是，那些從心里厭惡數(shù)學(xué)作業(yè)的小學(xué)生，故意找各種借口說玩累了或困了，以后一定按時完成作業(yè)，這次求家長幫忙做。現(xiàn)在家長，見不得孩子受一點(diǎn)委屈，由于父母的愛子之心，又縱容了小學(xué)生的不愿意做作業(yè)的懶惰心理。甚至還有一些家長為了所謂的面子問題，不想讓孩子在作業(yè)上做得比人差，明知道孩子不會做那道題，還是會幫孩子寫上正確答案。不管是家長主動還是被動地幫助孩子或代替孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)，都源于家長對孩子小學(xué)教育的不重視，對孩子數(shù)學(xué)作業(yè)的不重視。
2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)思想的意義
2.1有利于學(xué)生按時完成作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的完成情況，還能提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。從而使老師又針對性地對那些平時不按時完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生明白做作業(yè)的目的和重要性，從而養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。另外，老師還可以多與學(xué)生家長溝通、交流，了解學(xué)生的各方面情況和學(xué)生對待完成作業(yè)的態(tài)度，從而與家長一起，更好地監(jiān)督學(xué)生按時完成作業(yè)。
2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力
教師通過對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，能夠清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體情況，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，哪些題是學(xué)生容易做錯的，這樣，在實(shí)際課堂教學(xué)工作中，教師就可以有針對性、有目的性地來教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方法和指導(dǎo)，因材施教，從而促進(jìn)、提高每個學(xué)生的整體水平。另外，教師對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開拓思維境界，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。
2.3有利于素質(zhì)教育的開展
小學(xué)生在做作業(yè)過程中難免會出現(xiàn)某個問題不太清楚，不明白題意的情況，因此教師的指導(dǎo)就顯得十分重要。通過教師對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，首先，學(xué)生能夠在心中確定一個做作業(yè)的具體方法，這樣學(xué)生就能在較短的時間內(nèi)完成作業(yè)，從而提高學(xué)生做作業(yè)的高效性，學(xué)生就可以擁有更多接受素質(zhì)教育的時間。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)還能夠避免學(xué)生之間出現(xiàn)抄襲作弊行為，每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立按時完成作業(yè)，不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，還有利于學(xué)生個性、能力的發(fā)揚(yáng)和素質(zhì)教育的開展。
3構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)思想的措施
3.1難易程度適當(dāng)
由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，因此教師對學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)的難易程度也應(yīng)該不同，作業(yè)指導(dǎo)工作過于簡單和困難都會影響學(xué)生的正常成長和發(fā)展。要弄清楚學(xué)生的大體情況和每個學(xué)生之間的具體差異性，一般來講，一個班級中學(xué)生情況基本上分為三個層次，中間和兩頭。一般情況下，處于中間水平的學(xué)生最多，而兩頭的層次的學(xué)生相對較少。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的過程中，要準(zhǔn)確把握好學(xué)生的層次和大致情況，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握好難易程度，進(jìn)而對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效、合理的指導(dǎo)。
3.2主次分明、重點(diǎn)突出
對于學(xué)生來講，教師留給學(xué)生的作業(yè)是有難易之分的，同時，由于學(xué)生自身條件的不同，每個人對難易點(diǎn)的把握情況也不相同。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做作業(yè)的時候，要分清主次，對于相對比較容易的可以激勵學(xué)生，而對于比較難的問題點(diǎn)，教師要有針對性地去講解，并提示學(xué)生要重點(diǎn)掌握。老師只有在了解學(xué)生基本情況的前提下，從學(xué)生的自身情況出發(fā)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣
教師布置作業(yè)先要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，布置合理、迎合學(xué)生興趣的作業(yè)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 思維能力
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.102
數(shù)學(xué)思維能力的形成是一個較為緩慢的過程，一經(jīng)形成將會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的促進(jìn)作用。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力引起了重視，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要講究方法與技巧，本文就有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的方法與技巧展開論述。
一、興趣引導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)方法的多樣化，其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的一個重要途徑。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中應(yīng)該明白，學(xué)生的思維過程是一個積極主動的過程，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分感興趣，那么，學(xué)生就會積極主動的進(jìn)行思考，反之，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，尤其在解數(shù)學(xué)題目的過程中，處于一種被動的狀態(tài)，自然就難以有效展開思維活動。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個小學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時，也要采取有效的方法與技巧，并且要將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)生的思考結(jié)合起來，這樣不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行有效思維。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)法
為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，與此同時，本人認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中應(yīng)該引起高度重視的一種方法，就是啟發(fā)式教學(xué)法。想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升，學(xué)生就必須進(jìn)行大量的思考，如果教師能夠?qū)⒁龑?dǎo)學(xué)生有效思考滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，那么，勢必會收到良好的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法就是一種在課堂教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考的方法，教師一邊對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生通過思考積極主動去獲取知識，提升了學(xué)生獲取知識的效率；另一方面，學(xué)生的思維也變得更加活躍。當(dāng)然，教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法的過程中，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況開展，一旦教師在引導(dǎo)學(xué)生通過思考獲取知識的過程中學(xué)生出現(xiàn)思維障礙，教師就要及時進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生在獲取知識的過程中出現(xiàn)壓力過大的情況。
三、加強(qiáng)師生之間的有效互動
為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供更過思考的機(jī)會。在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的有效互動，就是一個能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法。教師在教學(xué)的過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，可以通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。教師如果在教學(xué)的過程中采用“灌輸式”教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生機(jī)械的接受知識，學(xué)生的思維不僅不會變得更加活躍，而且會越來越僵硬。教師只有通過與學(xué)生之間有效進(jìn)行互動，才能將學(xué)生納入教學(xué)過程，學(xué)生才能緊跟教師的教學(xué)步驟積極進(jìn)行思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍。
四、有效開展小組討論活動
學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升受多方面因素的影響，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過開展小組討論活動，也能夠達(dá)到有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的目的。我們在日常的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)題目，總能夠找出更多的解題方法，我們說該學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)思維能力，而教師如何才能使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路都十分開闊呢？其中組織小學(xué)生有效開展小組討論活動，就是開闊學(xué)生的解題思路的有效方法。俗話說得好：三個臭皮匠賽過諸葛亮。學(xué)生在開展小組學(xué)習(xí)的過程中，可以就某一道數(shù)學(xué)題目的解題方法展開討論，不同的學(xué)生有不同的想法，這樣學(xué)生都能夠打破原有的思維局限，從一個全新的視角去尋找解決問題的方法，自然學(xué)生的思維就變得更加活躍，教師在教學(xué)的過程中如果能夠為學(xué)生提供一定量的小組學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大幫助，而且能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)識。
五、為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的空間
思考是有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中，一定要為學(xué)生留出進(jìn)行思考的時間。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重為學(xué)生提供更多進(jìn)行思考的機(jī)會。一方面鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行思考。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解之后，也采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。另一方面，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行思考。例如：本人會布置一些有助于鍛煉學(xué)生的思維能力的題目，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行思考。
而就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒有對通過為學(xué)生留出更多進(jìn)行獨(dú)立思考的空間來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力引起重視，就課堂教學(xué)而言，教師將更多的時間用于對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，認(rèn)為教師對學(xué)生講解的知識點(diǎn)越多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越有幫助，結(jié)果卻適得其反。教師在為學(xué)生留課后作業(yè)的時候，也對作業(yè)題目是否能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考沒有引起重視，而是認(rèn)為學(xué)生做的數(shù)學(xué)題目越多，對學(xué)生越有利，結(jié)果投入的時間與精力很多，卻沒有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要為學(xué)生留出更多進(jìn)行獨(dú)立思考的空間。
六、通過鼓勵學(xué)生克服困難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
