時間：2023-05-30 08:54:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實踐教學特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中美高校;市場營銷專業;實踐教學;特點
由于我國和美國之間的社會環境和市場發展模式之間存在著較大的差別，導致中美高校在市場營銷專業實踐教學中也存在著很多的不同點。但對于市場營銷來說，其最終的目的都是一樣的，因此，兩者之間又存在著一些相同點，本文作者通過對中美高校市場營銷專業的實踐教學進行分析，總結了兩者之間的異同點。
一、我國高校市場營銷專業中的實踐教學特點
1.市場營銷專業的發展背景
對于市場營銷專業，其最早是由美國興起的，隨后進入到我國的高校教學中，其主要是對市場變化進行有效的調查和分析，隨著市場的不斷發展，我國的市場營銷專業發展也越來越快。而在進行市場營銷教學時，實踐教學是非常重要的一項內容，其對學生的實踐能力培養具有非常重要的作用。但由于市場營銷專業起源于美國，我國在引進時沒有對其進行自我的創新和突破，導致其中還存在著很多的問題，難以適應我國的市場發展規律。在當前我國的高校市場營銷專業實踐教學中，往往是通過一些課堂模擬實驗和市場調查等方式開展實踐教學，然后通過學生對實驗內容進行專業分析，并結合所學營銷理論來找尋合適的解決辦法等。
2.我國市場營銷專業實踐教學中的優點
對于我國的高校市場營銷專業教學來說，其受我國傳統教學的觀念影響較重，在進行教學的過程中往往非常重視理論知識的掌握，而市場營銷又是一項對理論知識要求較為嚴格的學科，學生理論知識的掌握使其能夠更好的應對實踐教學任務。而在進行畢業論文的設計時，實踐教學內容則為學生的論文寫作提供了充足的實踐案例，然后通過理論知識的結合，使學生在畢業工作之后即具有較好的理論知識，同時也具有一定的實踐經驗。
二、美國高校市場營銷專業實踐教學的特點
1.市場營銷背景介紹
對于美國來說，無論是商品經濟還是制度等方面都較為完善，在進行市場營銷調查時的范圍更加廣泛，因此，美國高校在進行市場營銷專業的開設時往往都具有非常優越的實踐教學場地。而美國的市場營銷教學將實踐教學作為整體教學的重點，因此，美國的高校更加關注學生的實際營銷能力的培養。再加上很多的營銷專業教師都會擔任一些企業職位，這為學生的實踐學習提供了非常便利的條件。
2.美國高校市場營銷專業實踐教學中的優點介紹
對于美國高校的市場營銷專業，其在進行課程的設置時往往采用一年三期的方式，這種方式使學生具有更加充足的時間來進行實踐操作，通過大量的實踐學習，使學生能夠真正地融入市場，且在未來的工作中能夠更快地適應。另外，在實踐的過程中，學生能夠對所需要到的知識進行充分的利用，從而幫助學生更好的解決各種問題，而各種工作經驗又為學生的理論知識學習提供有效的例證，幫助學生更好地解決理論學習中遇到的各種問題。
三、中美高校市場營銷專業實踐教學特點分析
通過對中美實踐教學進行對比分析可以知道，兩者在實踐教學內容和重視程度等方面存在著較大的差異，對于這種情況，其主要是由于兩國在經濟和教學方式等方面存在著差異，導致在進行教學的過程中所側重的內容不同。但我國當前的高校市場營銷專業實踐教學中存在的一些問題卻不容忽視，第一點是教學條件的限制，這是影響學生實踐學習的最主要原因之一。對于這一問題，主要是由于當前我國的高校市場營銷專業教學制定人對實踐教學過于忽視，導致其在進行實踐教學內容設計時僅僅是為了證明某些理論的正確性，嚴重忽視了學生實踐能力的培養重要性。加上我國高校較多，很多的高校在教學過程中缺乏資金支持，導致硬件設施嚴重不足，影響實踐教學效果。最后則是實踐教師經驗不足，其往往都沒有真正地進入企業進行市場營銷工作，很多的教學內容都是自身的判斷，缺乏實踐支持。為了提高我國高校市場營銷專業實踐教學的特點，需要盡快對實踐教學進行改革，首先是提高對實踐教學的重視，增加學生進行實踐學習的時間，幫助學生盡快掌握實踐教學內容。另外，在選擇實踐教學教師時，需要保證教師具有豐富的實踐經驗，在教學的過程中能夠幫助學生提高其實踐能力。最后則是高校需要聯系優秀企業，和其建立良好的合作關系，使學生能夠真正進入到企業中進行市場營銷專業知識的實踐，提高學生的實踐能力。
四、總結
市場營銷專業是一項對實踐課程要求非常嚴格的學科，在教學的過程中需要不斷加強對實踐教學的重視，但通過和美國市場營銷專業實踐教學進行對比可以發現，我國的市場營銷專業實踐教學中還存在很多問題，需要盡快對其進行完善。
作者:周淑金 單位:重慶房地產職業學院
參考文獻：
[關鍵詞]加拿大 職業培訓 職業教育 教學特點
一、引言
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業院校骨干教師赴加拿大的進修學習。經過這次出國進修學習，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業培訓和職業教育教學特點有了進一步了解，對中西方職業教育理念有了更深的體驗。加拿大職業培訓和職業教育的主要目標是為適應經濟發展的需要，培養具有專門技能、特殊技能的勞動者或企業短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業能力。加拿大職業培訓和職業教育教學方法的先進理念，為我們進行職業教育教學工作帶來了指導和啟示。
二、加拿大職業培訓的教學特點
在加拿大以進行英語語言強化培訓和計算機專業職業培訓為主要內容，培訓課程教學方法特點突出。
1.英語語言培訓的教學特點
（1）教學形式新穎，采用圓桌分組的教學形式，教師隨時可以與學生進行交流，易于師生互動，同時也便于學生之間的討論交流。在交流中讓學生學會合作，以提高解決問題的能力；教師在教學過程中充分利用肢體語言，提高學生學習興趣，便于學生理解所學的知識；教師利用啟發的形式讓學生盡量地多提出問題和個人見解，然后與學生進行討論，提高學生的學習熱情。
（2）教學目的明確，教學內容實用。教師能夠很好地把握培訓內容，教學內容涉及了生活的各個方面，例如：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學生在較短的時間內掌握英語的基本會話。
（3）在教學方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生很容易掌握所學的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學方法，使學生的參與度很高。例如，在英語語言培訓課程上，上午學習日常生活用語，下午就到有關的相關的地方去進行實踐學習。
（4）進行英語培訓的過程中沒有固定教材，每天學習一個知識模塊，教師會發一些相關的教學資料，這些教學資料是教師精心為培訓專門設計的，可以根據教學內容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓教材。
2.計算機職業培訓的教學特點
（1）課堂采用案例教學，教學實例接近生活和實際工作需要
案例教學是運用案例進行教學實踐，改變傳統教學以本為本、從概念到概念的注入式教學方式，變成一種促進學生成為教學主體，學生自主學習、合作學習、研究性學習、探索性學習的開放式教學方式。加拿大學院的教師根據我們學員學習的特點進行案例教學，所采用教學案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學習提供良好的素材。
（2）課堂作業采用大作業的項目形式
教師為了提高我們學習的創新能力，以大作業形式讓我們完成他們所提出基本訓練要求，學員做好大作業后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學生的動手能力、創新能力及綜合處理問題的能力，而且調動了學生主動學習和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質和業務技能
為我們進行專業培訓的教師具有良好的專業素養，很強的職業技能，例如，網絡安全教師，曾任教前公司的網絡管理部門經理，有極為豐富的網絡安全管理經驗，另外他所展示計算機網絡教學課件打破了傳統的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網絡傳輸的原理，把講解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學生學習的興趣；多媒體教師在HBI學院任教時，自己設計開發網站，做專業攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經紀管理人。數字技術教師是一位專業的音樂制作人，有豐富的數字音樂制作經驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業經驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。轉貼于
三、加拿大職業教育的教學特點
在進修期間，還對加拿大職業教育的教學進行了考察。加拿大的職業教育主要是中學后的職業教育，其教育類型有：授予文憑和證書的社區學院(相當于我國的高職)教育；非學歷的職業培訓和預備性訓練；成人職業教育和培訓。高等職業教育更是形式多樣：有二年制或三年制的專科、四年制本科(與大學聯辦)和一年制研究生專業證書班等。
加拿大職業教育的教學特點，是注重學生的創造能力和參與意識，老師講課并不面面俱到，提倡學生自學和思考。老師有時會選擇一個project（項目），讓學生自學后提交書面報告或根據項目內容完成相關內容操作，這樣學生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學后完成項目操作任務提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學場合，教室與操作車間連在一起，學生在教室中自學，遇到實際問題可以隨時到操作車間進行練習，并有教師進行現場指導，以提高學生的實踐能力。
加拿大職業教育的教學方法著重培養與他人合作協調的能力，鼓勵學生在公眾面前表現自己。根據老師提出的問題，大家商量對策、分頭準備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學生的團隊精神。
加拿大職業教育在理論教學的同時，也非常注重實踐教學，使學生在實踐教學中掌握更多的實用技能。在安大略省賓頓市Fletchers Meadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學實踐目的意在全面提高學生的職業技能。Co-op，全稱為Cooperative Education，是由學校、用人單位和學生三方共同參與的一種教育項目。高中學生11年級或12年級（相當于我國的高二、高三年級），在學校學習一段時間完成學校部分的學習任務，并通過用人單位面試，學生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學生到公司工作，在這段工作期間學生定期向學校匯報工作情況，負責這個項目的教師也要隨時跟蹤學生以了解他們的學習和工作情況，根據每個學生的不同情況調整學生的工作、學習進度，工作一段時間后，學生要回到學校接著完成學習任務，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環直到高中畢業，學生不但熟練地掌握相關專業的理論知識，而且有很強的職業技能，豐富的職業經驗。為進一步地學習工作打下了非常好的基礎。
參考文獻
[1]李文時.加拿大職業教育考察報告[J]. 青海交通科技，2006，（6）.
關鍵詞中學教育；體育教學；課型設計
體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。重視中學體育教學是非常有必要的，而其中科學合理的課型設計又是搞好中學體育教育的中心環節。
文章將中學體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。
一、體育技巧教學課
教學特點：在進行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進行示范，避免學生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學生帶好必要的防護用具，如護腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細的細節，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。
教學目標：體育技巧教學課在體育課程中十分重要，也是體育教學的第一環，只有掌握一定的技巧，才能保護自己，從而更好地使學生達到健身護體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達到事半功倍的效果。
教學策略：可以通過師生間的互動，來加深學生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導下學生示范，學生間互動監督示范。
二、實踐教學健身課
教學特點：經過體育技巧的傳授和細節上的提醒后，就可以進入實踐教學健身課的階段。這一階段的學習是教師最難把握的一環，因為學生人數眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預防學生受傷的前提下，使學生的運動效率達到最大化。同時應充分調動每個同學的積極性，有些學生過于關注學習或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學的積極性，使他們真正認識到身體的重要，才能保證更大范圍的學生能夠真正在體育課上受益。教師需要發揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學生積極地參與到體育課中來。
教學目標：將學生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學中最為關鍵的一環，也是體育教學能否收到成效，以及檢驗成效大小的環節。這個環節要充分調動每一位同學的積極性，使其達到強身健體的目的。
教學策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調動學生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用學校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。
三、運動競賽課
教學特點：以往的體育課型設計中，對學生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學生豐富的情感變化模式和狀態，使學生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態改為快樂，從克制變為放松，從低沉邁向興奮。
教學目標：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。
教學策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進行班級內部的小型運動競賽課。
四、體育表演課
教學特點：挑選有體育特長或體育愛好的學生進行體育表演，此過程需要教師的耐心和細心，同時內容要豐富、生動，吸引學生的注意力。
教學目標：可以豐富學生的業余愛好，并且為有特長的學生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學廣泛參與到體育運動中。
一、研究背景
國家中長期教育改革和發展規劃綱要中強調：“按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育。”表明對教育提出了新的要求和目標，要能夠滿足國家未來發展的需要，這就要求我們對教育的方式進行改革和創新。
在面對國家發展和教育發展的大好形勢和難得發展契機的情況下，通過對藝術設計教學組織形式和實施工作室教學機制前存在的問題進行分析可以看出：藝術設計教學在實施工作室教學機制前由于教學模式單一，存在一些問題，如：藝術設計個性化培養、設計創新性不足、不能針對學生的特點培養、和市場需求脫節、缺乏實際設計任務的操作能力等。實施工作室教學機制由于其教學模式靈活，更利于藝術設計的個性化發展和提高設計思維的創新性，獨立的教學場地和專業設備更利于將市場的一些實際設計任務引入課堂，既滿足了專業教學的需要又使得學生形成了和市場緊密結合的實戰能力，形成了所學的知識能力有條件在實際的市場設計任務中應用，在應用的過程中更新完善知識的良性循環。
二、主要研究內容
1.藝術設計專業教學現階段的主要方式和存在的主要問題：（1）相關院校藝術設計專業教學發展情況和教學方式調研考察；（2）對調研考察資料進行分析整理總結，歸納出我國藝術設計專業教學的主要方式的種類和特點分析，形成清晰的客觀數據；（3）通過客觀的分析和形成的材料分析藝術設計專業教學現階段所存在的問題和不合理的地方，同時結合我們的具體實際情況分析問題的形成原因和解決方式。
2.藝術設計工作室教學機制的特質與優勢。（1）結合發展綱要提出的要求體現在藝術設計專業教學方面的方式和內容。如何保留繼承已有的成果，并發現問題，大膽創新形成新的教學模式；（2）工作室教學組織形式在教育教學改革方面的優越性，和靈活性。在培養高素質人才方面具有因材施教、興趣引導、口徑對接等特點；（3）工作室教學機制與市場實際需求的緊密聯系，將市場的實際設計任務引入課堂，形成科學的操作流程和合理化場地設備規模數據。
3.結合藝術設計工作室教學實踐，形成工作室教學新的發展方向。（1）與新技術和新設備相結合，形成產學研一體化，互為促進，形成高端設計成果，并結合國家創新型發展方式進行廣泛推廣；（2）與具備競爭潛力和新技術的企業合作。把教學工作從校園內部延伸到社會，引入先進的理念和核心技術，一方面應用于藝術設計的實踐中；另一方面應用于藝術設計的教學中。形成引入-研究-提升-創新的發展路線。
三、組建環境設計專業工作室實踐情況
1.工作室的教學方式及組織模式：建立獨立的教學環境，配備用于教學及設計實踐的相關硬件。以分組的形式組建工作室學生團隊，人數4-5人為宜，設組長、班長分級管理，研究項目及實踐項目以組為單位開展。
2.工作室教學特點：產學研結合是工作室的主要教學特點，在完成專業知識講授的基礎上更突出實踐環節，通過真實方案的設計使學生了解哪些知識點是在實際應用中重要且常用的，著重加以了解和學習。在實踐環節中突出學生全面能力的提升，將設計甲方引進課堂，由學生匯報方案與甲方進行設計交流溝通。專業研究也是工作室教學環節中重要的一環，通過專業研究可以激發學生的設計原創能力，為實踐積累深厚的設計底蘊。最終形成了實踐、理論、研究互為支撐互為促進的教學特點。
一、中澳兩國高中物理教學特點分析
1.澳洲高中物理教學特點
課堂教學實踐是由教師的教和學生的學共同組成的學習活動，是一個受多種因素影響不斷變化的動態過程，澳洲因獨特的國家發展歷史和傳統在教學實踐方面有一定出眾之處。澳洲高中物理課堂重視一手現象或數據支持對物理定理定律等知識觀念的支撐，在教學過程中，注重通過邏輯推理與探究加強知識點之間的聯系，以強化學生對科學觀點和證據之間的認識。物理課堂中相關理論性知識較少，相對更多的以各類支持科學定理的證據為主，在物理授課過程中，注重結合現實問題加強學生的認識和理解，同時豐富教學實踐形成，調動學生積極性。
教學組織方面，澳洲物理課堂教學主要采取全班集體學習方式，比如討論式和演示式教學等，課堂教學注重基礎知識，超過90%以上的時間都用來學習新課程內容，另外還積極鼓勵學生組織開展各類試驗活動等。物理學習內容方面，主要以物理科學框架內的知識和內容為主，重視科學本質的引導學習，比如科學與政治和歷史的關系，科學本身的價值，在科學試驗過程中，尤以規范的科學知識占據突出地位。在物理課堂上，知識理論的學習與實踐活動的結合也是另一教學特色，即所謂的強關聯，比例超過50%以上。另外，還積極引導學生利用推理或探究法完成知識的理解與聯結[1]。學生學習行為方面，澳洲物理教學課堂多采用互動討論形式，不同年級實踐活動實踐分配情況不同，學生獨立實踐活動中更多的以鍛煉觀察力為主，少數需要制作模型或者記錄試驗數據與現象。澳洲高中學生能夠在解決物理問題的過程中通過仔細充足的觀察配合試驗研究設計驗證結果的可靠性，這也決定了高中學生在物理課堂中更多的會使用一手數據或現象支持問題的解決。
2.國內高中物理教學特點
國內高中物理教學重視知識之間的邏輯性，教學知識體系構成具有較強的系統性。物理學本身作為被體系化的學科，我國教材設計和教學實踐都習慣性按照系統思路進行，從力學、熱學、電磁學、光學、原子到原子核物理學，系統條理嚴密且完整，雖然在鞏固基礎知識與概念方面效果不錯，但是容易影響學生學習情趣和積極性。與以往相比，經過新課改之后，新的高中物理教學更加注重理論與實際的結合，除去堅持以往系統性優點之外，還重視應用知識和技巧的學習，提升學生應用知識解決問題并舉一反三的能力，培養創新思維和發散性思維。當前高中物理教學重視提升教學質量的多樣化探索，因此高中物理教學大綱中在力學和電學方面降低了理論和計算難度，簡化并刪去了一些復雜規律的解釋，針對學生接受能力做出了深度與廣度上的變化。值得一提的是，我國高中物理教學中增加了學生必修課與選修課之分，必修課穩固知識框架，選修課則加深對學生知識、能力的培養和鍛煉，不僅減輕了學生的學習負擔，且形成了螺旋式的學習上升過程，更加符合學生認知規律，有利于實踐教學。
二、中澳高中物理教學比較結論
中澳高中物理教學方面的比較主要可以集中在三大方面，分別是教學觀念、教學方式和試驗探究。通過比較中澳兩國高中物理教學實踐經驗，在分析二者教學特點的基礎上，總結異同點，以更好地促進國內物理教學的發展。
教學觀念上，兩國都積極提倡以學生為中心，澳洲提倡每個學生都重要的教育理念，中國提倡以學生為中心，二者在本質上是一樣的。但是在教學實踐表現方面有一定差別，這主要源于二者國情、歷史和教學思想的不同。比如澳洲重視學生在學習上獲得身心健康成長，并為社會做出貢獻，我國受傳統以教師為中心教育思想影響，在真正轉變觀念影響實踐教學方面還在努力階段，還需要一段發展時間才能夠成熟[2]。
教學方式上，兩國都積極提倡物理學科理論與實際相結合的多樣化教學探索方式，澳洲提倡創設合理物理情境，聯合生活實際，調動學生積極性參與知識的自主構建，國內則是教學使用諸如啟發式、情景式、探究式教學方法等從知識、情感、能力三方面對學生產生影響，極力走出以往傳統灌輸式教學的老路。
[關鍵詞]美育；體育教師；滲透
體育運動是提高人類健康水平最積極、最有益、最愉快的途徑。學校體育教學的主要任務是提供絢麗多彩的身體運動,塑造青少年健美的身材，良好的身體素質，培養優秀的品德，激發青春的活力。
一、健康美育包括身體的健康美、精神的健康美、行為的健康美
1.身體的健康美,即通過體育鍛煉而獲得的健康的體型、健康的器官機能和健康的運動機能所能表現出的美。健康美的內容是豐富而多層次的，身體外形的健康美不僅影響以后的就業、外交、家庭，而且還能反映出民族體質的增強，表現出一個民族的氣概和精神面貌。
2.精神的健康美，是表現性格的健康美，包括樂觀、活躍的豐富情感；積極、忍耐的意志品質；觀察、鉆研的智力能力；體諒、互助的道德觀念等。在劇烈的運動中，在你追我趕的競賽里，可以培養青少年的樂觀、積極、創新及合作的能力。
3. 行為的健康美，是以社會性為基礎的行為美，即光明、正大，有組織紀律性、懂的真善美等行為的美。行為美是精神美的外化，可以表現出我們常說的“心靈美”。健康美以健康的身體為基礎，可以發展為健康的心態和行為，成為身心俱美的人。
二、美育在學校體育課堂中的實施方法
要把美育更好的融入體育教學中，就必須結合體育教師自身特點、結合體育教學特點及學生的生理特點綜合進行。
1.結合體育教師特點，把美育滲透于整個體育教學中。在體育教學過程中，體育教師是健康美育的傳播者和貫徹者。體育教師健康勻稱的體型、優美的動作、高雅的舉止，瀟灑的個性以及敏捷、協調和優美的演示性操作，對學生有強大的說服力和表率作用。學生積極的模仿和參與，教師的極具個人魅力的課堂展示與體育項目的美的完美結合，這是其他教學所不能及的。把美育滲透于整個的體育教學中是體育老師通過自身健康的體型，結合自己的教學長處，做出完美動作的示范，合理精心的場地器材安排以及富有激情的積極狀態來提高學生的審美能力，促進動作的規范化，提高教學質量。
2.結合體育的教學特點，把美育滲透于整個體育教學中。體育教學具有實踐性強、競技性強、內容豐富等特點，這些特點是加強健康美育的有利因素。體育教學的實踐性主要體現在學生的參與性是否強，怎樣激發學生對體育運動的興趣？心理學家威廉·詹姆斯說過“人最本質的需要是渴望被肯定”，不管學生天分與潛質如何，只要對他們予以適當的肯定，讓他們感受成功的美時，他們就會主動配合教學。體育教學還具有競技性強的特點。體育中的競賽不僅是學生體力和智慧的角逐，而且也是精神意志、思想和作風的較量。在緊張激烈的競賽中，學生所表現的頑強拼搏、奪取勝利的精神以及優良道德作風，不僅給人以運動的美感而且在鍛煉身體的同時也鍛煉了內心。
一、把握童話審美功能，營造童真氛圍
作為兒童文學作品，童話故事本身極富美感，具有強大的審美功能，如多彩斑斕的風格與形式、生動形象的語言、個性化的敘事方式、富有想象與幻想的故事情節、富有哲理的思想情感等，這些都是極具趣味與生動性的審美對象，可營造出美麗、生動的童話王國，呈現極富真善美的童話世界，可滋潤學生心靈，熏陶學生情感，陶冶學生情操，讓學生健康而快樂成長。
第一，在文本內容方面，童話故事富有主題之美、情感之美、意境之美。一般而言，童話常見的主題是“自然”、 “頑童”、“愛”這三大類。在小學語文教材中，以自然為主題的優秀童話故事，如《小河與青草》等，可讓學生親近自然，感受自然之美，學會保護自然，與自然和諧相處，并領悟其中蘊含的哲理。其次，以愛為主題的經典童話故事，可讓學生體會深深的愛、溫馨而偉大的愛。而頑童主題童話，如《哪吒鬧海》等，可讓學生體會沖破約束的自由感、勇敢的美感。
第二，在作品形式方面，童話有著具體而形象、明快而簡潔、生動而有趣的語言，可讓學生在朗讀過程中，由語言來準確把握鮮明形象，增強感性認知。如《北風與小魚》一文中，小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”語言輕快簡潔、形象生動，未過多鋪墊與修飾，卻可體會到小魚勇敢的形象。
第三，在寫作手法方面，童話往往運用了擬人、幻想、夸張等表現形式，塑造出生動的形象，編織出奇異生動的故事情節，極具荒誕之美、奇妙之美，可激發學生語文閱讀興趣，提高學生審美情趣與鑒賞能力。如《北風與小魚》一文描述道“北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。”“梧桐樹落了葉。”“鳥兒躲進了窩。”“北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。”運用夸張、擬人的手法表明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，有的害怕，有的退縮，這就滋長了北風的氣焰，使它很“得意”。
第四，在文本意境方面，經典的童話作品描繪了美好而新奇的意象，展現出富有兒童情趣的意象世界，可滋潤兒童心靈，放飛兒童想象，使其體會意境之美。此外，由作品風格看，童話分為抒情與熱鬧派別。其中，抒情派童話，體現了對真善美的無盡追求，如《青蛙看海》。而熱鬧派童話，或熱鬧歡快，或詼諧輕松，或幽默滑稽，譬如《狐假虎威》。
二、把握童話審美教學特點，培養學生審美情趣
在小學語文教學中，語文教師根據童話文體審美特點及兒童審美心理，發掘出童話所蘊含的審美因素，優選教學方法與手段，營造富有審美情感的學習氛圍，使學生融入文本意境，實現師生、生本的對話交流，強化學生情感體驗，培養學生審美意識與情趣，使其學會發現與創造美，形成完美人格與健康心理。而若想提高童話審美教學有效性，教師則需把握童話審美教學特點。
1.創造性特點
在小學語文教學中，童話審美教學極富個性色彩與創造性。在教學過程中，教師需要注重學生多種體驗，以發揮學生主體性與主觀能動性，培養學生創造性思維。而這不能脫離教師的有效指導與引導，要求教師依照不同童話作品，優選教學方式，巧妙滲透審美教育。同時，教師需要把握審美切入點，組織多種語言審美實踐活動，激活學生真實感受，強化學生審美體驗。如教學《狼和小羊》時，教師可引導學生通過自主朗讀、交流討論、角色表演等學習活動，加深文本理解，增強閱讀與實踐體驗，實現個性化文本解讀，體會形象之美，意象之美、情感之美、并學會創造美，提高創造能力。如教學之后，教師可布置練習：狼撲向小羊，要吃它，小羊會甘心情愿讓狼吃嗎？結果會怎樣，你們可否接著往下說說，給故事編個結尾？編好后，試著寫下來。
2.情境性特點
在童話審美教學中，教師需要引導學生入境入情。因此，在小學語文童話教學中，情境性特點是教師需要把握的，具體表現在如下兩個方面。
[關鍵詞]導入新課 教學方法 教學效果
[中圖分類號]G642.41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0254-01
一堂課的教學，一般來說有導入新課、講授知識、課堂練習、小結、布置作業等環節。其中導入新課這一環節只占一堂課的幾分鐘，但它的作用不能低估，必須給予高度重視。一堂課的教學，一個良好的開端是順利完成教學任務的基礎，方法得當可以起到事半功倍的作用。
根據教學實踐和基地的實際特點，教學中“導入新課”具體歸納以下幾種形式：
一、以提出問題進入新課――立疑式
“學則須疑”，疑是深入學習的起點，有疑才有問，才有思考，有疑才意味著有學習主動性和積極性。
例如，在講平面連桿機構這章時，先放一段飛機起落架收放的動畫或者視頻，然后提出問題思考：“為什么飛機的起落架在著陸時能穩定地支撐在地面，而在飛行過程中又能收縮在機翼上呢？”在學員感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。[1]
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。這種形式，是把課程實質的東西或關鍵的問題以立疑的形式提出，引起學員高度重視，激發學員的求知欲，使學員很自然進入新內容的學習，且理解快、記得牢、印象深。
二、以模型演示進入新課――直觀式
工程力學是一門理論性較強的技術基礎課。由于學員沒有實踐經驗，對機械構造，以及運動機構的工作原理知之甚少。只靠在黑板上畫出機構形狀，并講解工作原理，這樣紙上談兵，讓學員接受起來十分困難。針對這種情況，在導入新課的環節中，以直觀教學，用模型演示來幫助學員順利地進入新課學習將是很自然的。
如在講點的合成運動和剛體的平面運動時，充分利用教具模型反復向學員演示，讓學員清楚地看到機構及運動構件的工作情況。這樣使學員從感性到理性，由具體到抽象，轉化的實實在在，易于接受，也為所學新課打下基礎。
三、以適時啟發進入新課――承上啟下式
導入新課的過程不是簡單的知識傳遞過程，如果在此期間教員能對疑難問題給予學員適時的開導，啟迪學員的思維，可起到事半功倍的作用。例如，在講牽連運動為轉動時點的加速度合成定理時，這部分既是重點又是難點，學員學習起來比較吃力。在教學中采取先復習牽連運動為平動時點的加速度合成定理（）。然后，再給出牽連運動為轉動時的加速度合成定理（）。先讓學員自己分析，對兩公式進行比較，找出公式的異同點。然后，教員適時開導，啟發學員。
第一，點的加速度合成定理，牽連運動一個為平動，一個為轉動；由于牽連運動為轉動使公式在形式上就多出一項。
第二，是什么？怎么產生的？稱為科氏加速度。[2]此加速度是法國工程師科里奧利（G.G.coriolis 1792～1843）于1835年發現的，它的產生，主要是轉動的牽連運動和相對運動之間相互影響的結果。當牽連運動為平動時就不存在這種相互影響，因此就不會產生科氏加速度。在這里穿插介紹一些科學家趣事和用科氏加速度解釋自然現象，能增強學員的求知欲望。
第三，對所學新課，結合學員的實際水平，進行深入淺出的科學分析，加以論證，得出結論。
承上啟下式教學主要啟發學員積極開展思維活動，教員善于把自己的思維活動，以語言為中介，使學員與教員的思維“共鳴”，教員與學員雙方共同進行思維活動。只有教員傳授知識與學員接受知識產生和諧，才能獲得課堂最佳效果。在承上啟下教學中，課堂講授邏輯性強，條理分明，論證充足，學員受到啟發誘導，使學員從形象思維發展到抽象思維，深刻理解概念的內涵和外延，掌握理論知識，提高課堂效率。
綜上所述方式，在于領會其精神實質，根據教學對象和教學特點，及早進入學習狀態，增強課堂效果。教學中采取一些行之有效的教學手段和方法，需要教員不斷摸索和總結，根據課程體系中各部分內容的教學特點進行相應的調整和改變，[1]這樣既可以優化教學過程，又可以優化學習過程，提高教學效果，促進學員智能的發展。
【參考文獻】
關鍵詞：音樂素質；復合型教學；市場化發展
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-38
當今，歌舞組合作為流行音樂的表現形式之一而風靡于世，觀眾也被這種集唱跳于一體的表演形式深深吸引，追隨之聲日起。無論從表演的商業化，還是教學的系統化上看，歌舞組合這一新興藝術形式對我們來說都是年輕的，需要探討和研究的一門學問。
一、參與歌舞組合教學的學生應該具備更加全面的音樂素質
顧名思義，所謂歌舞組合，需要演員兼顧唱和跳兩種技能，且歌且舞，歌舞并重。相對于傳統聲樂教學方法，單單進行聲樂訓練是不夠的，系統的形體訓練，特別是迎合流行音樂的現代舞訓練是不可或缺的。因此，在歌舞組合的組建之初應考慮學生唱、跳兩方面的能力，要求學生能夠具備完成這種相對復雜的表演形式的基礎，才能為以后的教學做好鋪墊。
二、歌舞組合教學應借助藝術中專個體聲樂教學的特點，為組合成員的聲樂教學打好基礎
中專歌舞組合教學的成員是從不同年級的聲樂專業學生中挑選而來，由于每位成員都會跟隨自己的專業課老師按照學校的課程安排，完成自己在聲樂方面的專業課學習。因此，每位成員小課中聲樂的訓練便為組合訓練打下了良好的基礎。從這個角度講，每一位專業教師，都是組合團隊教學中的一員。組合教學中，個體出現難以解決的聲音問題時，小課教師能夠針對自己學生的特點進行個體聲樂訓練，幫助學生更好地完成組合中的演唱部分。這樣，使得組合教學中，個體聲樂訓練部分得到保障，同時在組合訓練和演出的過程中，也使成員本身得到了超出非組合成員的舞臺實踐機會，大大提高個體表演的素質，為個體聲樂訓練提供了捷徑，達到雙贏。
三、教學與實踐相結合的方式才是歌舞組合教學的不二選擇
流行音樂的表演形式要求其與傳統聲樂教學的教學模式有著很大不同，首先，這種口語化的音樂形式需要與擴音器相結合，那么，在教學過程中話筒地合理運用就得到了彰顯，而流行音樂中歌舞組合的教學勢必會讓每一位組合成員合理的運用手中的話筒，并使其與聲音作最高質量的結合，才能更好地完成一首作品。由此，歌舞組合的教學需要更大的空間，面向演出，提供舞臺訓練。通過舞臺的實踐訓練，使聲音配合的默契度達到最好，肢體的協作體現最美的表演。歸根到底歌舞組合教學的成果是以舞臺表演的形式呈現的，因此，單純的課堂教學無法滿足歌舞組合這一藝術形式的完整性呈現，課堂教學與舞臺實踐相結合成為了組合聲樂訓練的必經之路。
四、歌舞組合的教學模式凸顯了復合型教學模式的特點
歌舞組合不僅是人員的數量增加了，聲音更加飽滿了，更重要的是聽眾能夠欣賞到區別于單一旋律線條的聲線，那么，和聲訓練就成為歌舞組合聲訓中非常重要的一個環節，和聲的運用極大地豐富了作品的音響效果，使聽眾能夠欣賞到更加立體的旋律線條。另外，和聲部分運用合理能夠與獨唱部分形成鮮明的對比，不但豐富了作品形式，也為突出個體的人物個性起到了極為重要的作用。因此，和聲課程的開設，對于組合的聲樂訓練是必不可少的。
在歌舞組合中，舞蹈部分的重要性不言而喻，由于肢體部分本身就為歌舞組合這種形式增光添彩，使得聲樂部分的表現更加豐富，也極大地加強了這種表演形式的觀賞性。因此，一個成熟的組合成員能夠駕馭與其聲樂作品相匹配的舞蹈肢體語言是非常必要的。在組合的訓練中，涉及不同音樂風格的舞蹈編排部分就需要專業的舞蹈教師來完成。那么，除了傳統舞蹈教學的訓練課程外，現代舞的教學，例如JAZZ、HIOHOP等，就順理成章地成為了組合成員的必修課。
從宏觀看，如果一個音樂作品在體現一份規模宏大的內心感受，那么歌舞組合這種表演形式也可以被看做是濃縮了的小型音樂劇，它的表演載歌載舞，通過幾分鐘的呈現，表現了唱、跳、表演、舞美、道具等融為一體的綜合性藝術形式。這就要求歌舞組合需要注重表演方面的訓練來豐富學生的舞臺表現力。開設影視表演課就顯得非常必要，教學中影視表演課的教師教授表演技巧，使影視表演、話劇臺詞課與聲樂表演課相結合，豐富了組合成員的內心感受和對作品的理解能力，為歌曲整體形象的塑造打下了基礎。
五、歌舞組合教學將會以面向市場為發展方向
提起歌舞組合這種演唱形式，大家首先反映到韓國的很多知名組合，例如少女時代、super junior、東方神起等等，韓國的造星公司自然有一套嚴格可循的造星之路，并通過這種形式捧紅了大量優秀的藝人。歌舞組合這種形式目前在中國看來還是處于襁褓中的狀態，雖然也有國內的娛樂公司開始了對這方面的關注，但不管在業內還是業外并未引起重大影響，究其原因可能與運作模式的不成熟，沒有好的作品的推出來承載這種表演形式，大眾接受這種推星形式的能力不足等有關。正是由于歌舞組合目前還處于起步階段，因此這種藝術形式的發展空間是不可估量的。中等藝術院校的歌舞組合教學與市場的接軌也是很有價值的一種發展方向。
首先，這種表演形式要求年齡低齡化，中專的學生年齡大概在12到16歲之間，正好符合了歌舞組合從培養到推出新作的年齡階段。
其次，藝術學校所教授的專業知識也為娛樂公司后期的造星打下了良好的基礎，使得人才的對接節省了時間和人力，提供了快速的方式。
另外，流行音樂發展的本身要素就是要求它與市場接軌。被大眾喜愛，作品得到傳唱，才能體現其表演的真正價值。學校部分的基礎訓練如果能夠與娛樂公司有機結合，拿到適合組合的歌曲，進行合理包裝，那么一經推出，影響應該是轟動的。
因此，歌舞組合教學作為中等專業藝術院校流行音樂教學的一個分支，其前景應該面向市場，只有市場化的運作才能使這種藝術形式找到其應有的位置而大放異彩。
以上觀點是我對中等專業藝術院校歌舞組合教學模式的幾點看法。我相信，歌舞組合這種年輕的藝術形式作為流行音樂教學的一個分支，將會以其具備的復合型和實踐性的教學特點在國內眾多院校中更多地被運用和實踐，同時也期待這種藝術形式通過商業化的運作，走向更多聽眾和更廣闊的發展空間。
參考文獻：
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關鍵詞：纖維藝術課程；改革；實踐
纖維藝術課程在藝術設計專業教學過程中起著至關重要的作用，如致力于探索纖維材料的高效應用，并全面掌控纖維藝術造型、色彩等美觀的表現。為此，為了提升學生整體藝術審美能力，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重營造良好的教學氛圍，且以教學改革的形式應對傳統教學模式下凸顯出的問題，達到多元化教學目的。以下就是對現代纖維藝術課程教學改革與實踐的詳細闡述，望其能為現代教學活動的有序開展提供有力的參考。
一、當前纖維藝術課程教學中存在的問題
就當前的現狀來看，我國纖維藝術課程在實踐教學活動開展過程中仍然存在著某些不可忽視的問題，其主要體現在以下幾個方面：
第一，課程設置、授課方式大同小異，即部分纖維藝術專業在課程設置過程中僅實現了對清華大學美術學院教學模式的沿用，未對課程教學方法進行創新處理，由此呈現出教學效率較低的問題。
第二，當前纖維藝術課程教材仍然存在著一定的局限性，即缺少區域特色、教學特點等。為此，當代藝術院校在可持續發展過程中應著重提高對此問題的重視程度，并注重引進西方發達國家纖維藝術課程成果，以此來推動我國纖維藝術課程的改革。
第三，師資力量薄弱亦是當前纖維藝術課程教學過程中凸顯出的主要問題之一。
二、現代纖維藝術課程教學改革與實踐策略
1.落實實踐教學環節
在現代纖維藝術課程教學改革過程中，為了突破傳統教學模式的限制，應注重將纖維藝術課程劃分為理論學時、實踐學時兩大板塊，并在實踐教學活動開展過程中致力于培養學生材料運用技能，即結合當前軟纖維材料種類豐富的特點，創造良好的實踐教學環境，引導學生在豐富材料種類的前提下，不斷改進自身材料運用技法，即將包裹、捆綁、纏繞等方法融于一體，同時注重發揮自身想象力和創造力，最終達到最佳的作品創作狀態。例如，某教師在刺繡、印染等材料運用技法教學過程中為了深化學生對知識的理解，將“材料先行”理念貫穿于實踐教學流程中，并安排學生利用自身感興趣的材料展開創作行為，就此達到了高效率課堂教學狀態。
2.強調專業間的融合
“懶人沙發”“水母燈”等產品的涌現，逐漸引起了人們對現代纖維藝術的關注，但就當前的現狀來看，現代纖維藝術課程教學內容仍然存在著一定的局限性。因此在現代纖維藝術課程教學改革過程中應注重強調現代纖維藝術與產品設計間的相互融合，即基于現代纖維藝術課程獨立性的基礎上，加強對學生產品設計技能的培訓，由此達到最佳的教學狀態。例如，某教師在“編結”篇章教學過程中，為了營造良好的課堂教學氛圍，設置了實踐命題“手鏈的功能創新”，繼而安排學生從材料應用、材料功能創新等角度出發對手鏈進行創新設計。
3.實施多元化教學模式
在纖維藝術課程多元化教學模式實施過程中，為了提升整體教學效率，要求教師在教學手段設置過程中應注重將三維空間設計方法貫穿其中。例如，某教師在實踐教學活動開展過程中，為了活躍課堂氛圍，設置“以纖維材料、三維空間架構為基礎創作雕塑作品”的課題，由此激發學生的學習積極性，并引導其在實踐學習過程中突破傳統纖維藝術課程平面空間的限制，以立體化造型手段來深化自身對現代纖維藝術功能、本質等層面的了解，達到最佳的纖維藝術作品創作狀態。此外，傳統纖維藝術課程教學僅局限于平面編織等方面，影響了整體課程的教學質量。為此，基于現代纖維藝術課程改革背景下，教師應注重將裝飾繪畫的多層構圖樣式貫穿于課程教學流程中，由此彰顯多元化教學特點，滿足學生學習需求，并就此提升其纖維藝術美感的鑒賞能力，繼而更好地體現纖維材料的特征。
綜上可知，部分教師在現代纖維藝術課程教學過程中始終秉承著傳統的教學理念，忽視了對學生創新意識、實踐技能等的培養。因此，為了實現高效教學，要求各院校在實踐教育活動開展過程中應注重推動現代纖維藝術課程的不斷創新，并注重從實施多元化教學模式、強調專業間的融合、落實實踐教學環節等層面入手來應對傳統教學模式下凸顯出的問題，并就此激發學生的想象力，提升其整體審美水平。
參考文獻：
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關鍵詞：雙元制 汽車維修 教學模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.021
德國是職業教育強國，“雙元制”的教育模式促進著德國的文化與經濟發展。而“雙元制”的“一元”就是指職業學校對學生文化的教育，“另一元”則是企業對學生技能的教育。通過雙元制教育，學生不僅可以在學校接受理論文化教育，還可以在實習企業中接受技能教育。通過企業與學校共同合作，實現專業人才的有效培養。雙元制教育模式以培養學生的技能為出發點，以培養專業人才為目的。
1 雙元制汽車職業教育與我校汽車專業教學模式的比較
1.1 培養目標
雙元制教育模式中，企業與學校共同完成招生，學生在成為企業員工之后再到學校學習，實現學生身份的雙元化。我校汽車專業主要針對汽車制造、汽車維修以及汽車服務等方面進行學習，開設的理論課程較多。在教學中，我校汽車專業也開始嘗試“訂單式”的人才培養模式，尋求與外界企業合作，實現校企結合，并調整一些學生的教學計劃。
1.2 課程開發模式
雙元制教育模式課程是由德聯邦職教研究所開發出來的。為了更好的滿足生產的需要，雙元制教育模式中，企業與學校可根據生產的實際情況充實培訓內容，并相應修改教學大綱與培訓規章，課程教育直接與崗位掛鉤，學生完成學業后，能快速適應工作崗位。我校汽車專業的教育模式是DACUM教學模式，并結合我校的實際情況開發課程。通過分析現階段專業崗位群所需技能，從而確定專業綜合能力，分析綜合能力中的專項能力，并將專項能力分解成學習步驟、必備知識等。確定專業課程與課程大綱，根據市場的需求以及專業的發展，合理調整教學計劃。
1.3 課程體系結構
雙元制教育模式的課程可以分為兩類，也就是理論課與實訓課。理論課主要通過學校課堂實現；實訓課主要在企業實行。我校汽車專業的課程體系主要包括公共基礎課、專業基礎課以及專業必修課、選修課。第一學年進行公共基礎課教學，最后兩年進行專業課教學。
1.4 職教師資
雙元制教育模式中，師資可以劃分為實訓教師與理論教師。實訓教師是企業的員工，必須是技術院校畢業學生以及有兩年的工作經驗。理論教師必須要有四年以上的專業學習以及兩年以上的師范學習。我校汽車專業師資隊伍主要由專任教師與校外兼職教師共同組成。專任教師主要負責理論課程的講述，缺乏企業脫產實習經驗，動手能力不強。兼職教師實施實踐課程的教育，但兼職教師流動性大，缺乏嚴格的管理，其教學水平也良莠不齊。
1.5 教學特點
雙元制教學最鮮明的特點就是培養學生的動手能力，學生實踐教學課程開設較多，重視學生動手能力的培養。我校汽車專業教學，由于實訓條件有限，理論教學課程與實踐教學課程開設比例是1：1，但總學時數少。
1.6 教學實施過程
雙元制教學中，通過利用試驗實訓設備，實現專業理論與實訓現場相結合，讓學生在理論學習中能合理利用模型、多媒體等，提高教學質量。由于我校汽車專業的授課現場較少，利用模型、多媒體等教學方法不多，理論課的考核模式為筆試。
1.7 學生就業環節
雙元制教學模式，學生的身份是雙元制的，可以直接上崗，就業率為100%。我校汽車專業的就業環節主要與學生頂崗實習結合，根據過往幾屆學生的就業情況調查，學生就業率為93%。
2 分析我校汽車專業教學引入雙元制教學的可行性
2.1 汽車專業應用性強，符合雙元制教學要求
汽車專業的應用性比較強，不僅要求學生具備電子、機械等方面的理論知識，還要求學生具備較強的動手能力。目前我校的教學模式，在汽車專業中，培養學生動手能力不足。因此，結合我校的教學特點以及汽車專業較強的應用性，引入雙元制教學，改善我校學生動手能力不足問題，提高我校汽車專業的教學質量。
2.2 我校汽車專業與校外實習基地合作較多，滿足雙元制教學要求
最近幾年，我校已經加強與校外實訓基地的合作，已經與多家良好聲譽的汽車制造維修企業進行合作，并安排學生到實習基地進行頂崗實習，學生可以在實習基地加強動手能力的培養與完成實訓教學。因此，我校的情況能滿足雙元制教學要求。
3 基于雙元制教學理論，對我校汽車專業建設和改革的幾點建議
3.1 實現教學計劃、課程設置的改革
學校要進行教學計劃的改革，加強基礎與實踐教學。教學要以實踐為主、理論為輔。將課程設置成適當數量的綜合性課程，以實踐為主，將課程內容簡化，有利于理論與實踐的結合。教材也必須以能力作為主要模塊，要求內容豐富，并降低理論的深度，提高實用性。
3.2 教學方法的改革
在教學方法上，改變以前傳統的理論教學，重視實操演示與動手操作訓練。教師要充分運用汽車實物、零件、錄像、投影、模型以及掛圖等方法，加強直觀現場教學。堅持做到在實訓實習基地教學，不在教室教學；能用實物演示，就不用掛圖或模型；能用電腦教學，就不空口說教，使教學內容具體化、生動化，從而激發學生的學習興趣，提高學生學的主動性，從而提高我校的教學質量。
3.3 繼續加強與校外實習基地的合作
繼續加強與校外實習基地的合作，實施生產與學習的結合，使學生的理論知識更接近生產的實際情況。同時，企業還要根據自身的生產需求對學生進行相應的培訓，提高學生的動手能力，促進企業的發展，激發企業與我校的合作，促進我校汽車專業人才的培養。
3.4 加強學校與學校間交流合作
為了更全面地適應雙元制教育以及促進我校的辦學水平，可加強與其他實行雙元制教育的學校進行教學合作，通過各學校之間的合理交流，深入探索雙元制理論，提高我校的教學質量與辦學水平。
4 結束語
綜上所述，基于雙元制教學理論上，結合我校的教學的實際情況，從課程體系結構、教學特點、職教師資等方面進行改革與完善，同時還要加強與校外實習基地、其它學校之間的合作，落實雙元制教學，提高學生的動手能力，提升我校的教學質量以及辦學水平。
參考文獻：
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【關鍵詞】卡諾圖；《數字邏輯電路》；教學措施
《數字邏輯電路》是計算機技術中的基礎知識，是很多中職院校的電子信息工程、電子信息科學與技術、電子科學與技術各專業必修的學科基礎課和技術基礎課。但是在教學中，如何使得數字邏輯課程學習中不借助任何實驗儀器， 從而能直觀地看到邏輯電路設計的結果，是教學中的難點與重點。隨著教學技術的發展與教學理念的概念，在《數字邏輯電路》教學中，卡諾圖的運用廣泛而靈活。本文具體探討了卡諾圖在《數字邏輯電路》教學中的運用情況，現報告如下。
一 .《數字邏輯電路》的教學特點
（一）《數字邏輯電路》的內容特點
由于《數字邏輯電路》有易于集成、傳輸質量高、有運算和邏輯推理能力等優點，因此被廣泛用于計算機、自動控制、通信、測量等領域。而《數字邏輯電路》的第一個內容特點是為了突出“邏輯”兩個字，使用的是獨特的圖形符號。當前最新教學版本的《數字邏輯電路》中有門電路和觸發器兩種基本單元電路，其是以晶體管和電阻等元件組成的。比如在 TTL 電路還是 CMOS 電路中，按邏輯功能要求把這些圖形符號組合起來畫成的圖就是邏輯電路圖。
（二）《數字邏輯電路》的教學目的
本課程的主要任務是培養學生掌握《數字邏輯電路》方面的基本理論，基本知識和基本技能；了解《數字邏輯電路》技術和實際器件的現狀與發展趨勢；培養學生獨立分析問題和解決問題的能力；與實驗課配合，通過實驗課的基本訓練，理論聯系實際。掌握典型《數字邏輯電路》的基本分析方法、設計步驟、實驗手段和調試技能；為進一步深入學習專業知識以及電子技術在相關專業中的應用奠定良好的基礎；具有較強的查閱電子技術資料的能力和從網絡上獲取有關信息的能力。
（三）《數字邏輯電路》的教學要求
在現代電子產品中，學生要想真正理解這些電子產品的工作原理，作為基礎，數字邏輯課程的學習也是必不可少的。比如在邏輯門電路中，其教學的內容主要為三種基本邏輯門（與、或、非）電路及幾種復合邏輯門電路（與非、或非、異或、與或非門）的特性、二極管及三極管的開關特點、二極管（三極管的開關特性），分立元件組成與工作原理、TTL反相器的工作原理，靜態輸入輸及輸入端負載特性與開關特性。
二.《數字邏輯電路》教學中存在的問題
長期以來，中職院校的《數字邏輯電路》教學由于受“重理論、輕實踐”的傳統觀念影響，理論教學成分居多，學生普遍不重視實驗。《數字邏輯電路》實驗設備的開發也受此因素影響，滯后于現代教學的需要。同時我們知道，數字電子技術的功能是通過邏輯函數來實現的，而邏輯函數一般是基本邏輯或、與、非的復合表達，導致教學難度加大。同時《數字邏輯電路》的理論教學教法單一，只側重于知識點的傳授，理論和實踐結合少，缺乏實物的展示，難于理解，控制邏輯電路的分析單調，而在實習操作時又要從頭學起，很難達到素質教育的要求，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。
三. 卡諾圖在《數字邏輯電路》教學中的運用措施
（一）卡諾圖的應用價值
在《數字邏輯電路》教學中，為了實現某種復合邏輯的最簡數學表達意味著對應的技術成本較低；所以化簡邏輯函數既具有理論價值，也具有現實意義，其具體方法包括公式化簡法與卡諾圖化簡法。在教學中，為使學生正確認識卡諾圖，我們需要依據《數字邏輯電路》課程的教學特點，結合學生應具有的能力和知識結構，從卡諾圖的常規用法和特殊用法兩方面探討了卡諾圖在《數字邏輯電路》教學中的運用，為今后的教學起到更好的參考和借鑒作用。其能形象直觀地為使用者演示其工作原理，即使其面對的展示對象是毫無相關知識的相關學生，也能讓他們在短時間內 了解簡單的邏輯電路，在寓教于樂中發現數字邏輯的無限趣味和魅力，從小培養對科學熱愛和嚴謹認真處事的態度。
（二）卡諾圖在《數字邏輯電路》教學中的運用方法
力求使學生立于主體地位，教師必須進行角色的轉換和地位的改變，從傳統的講授者、灌輸者轉變為引導者、主持人，轉變為走到學生中間指導、交流、討論和共同學習的朋友；要對學生充滿信任和理解，遇到困難時，應適時點撥。在課堂上應鼓勵學生大膽設想，有發現，有創新，敢于別出心裁，標新立異。同時學生參與課堂并非只有提問一種形式，也可以采用分組討論或學生之間提出問題、解決問題等多種教學方法，在今后的教學中還需根據實際情況考慮設計。其次是積極進行職業活動導向法教學，其核心是要求學生在學習中不僅要用腦，而且要“腦、心、口、手”并用，共同參與活動來完成學習將學生認為枯燥的《數字邏輯電路》知識通過活動轉變為生動的學習內容，有利于培養學生的綜合職業能力。第三是備學生不足，多設計幾種學生回答的可能性，一定能使師生之間的溝通更好。也需要強化學生的實際訓練，比如在數字邏輯電路的控制線路中，先分析機械運動方式和電氣動作要求，再把常用數字邏輯電路的控制線路化整為零.同時靈活借助多媒體教學資源，把每個基本控制線路不同控制要求講清楚，這樣就把基本控制線路和數字邏輯電路控制有機地結合起來了，提高了學生學習興趣，而且實際訓練時間增多了，有利于教學目標的完成。
總之，卡諾圖在《數字邏輯電路》教學中的運用以實踐與實驗為線索，把理論教學內容溶于每一個活動之中，充分挖掘和激活學生的潛能，充分調動和發揮學生的積極性、主動性和參與性，培養出適應社會需要的高素質人才。
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