時間：2023-05-30 09:03:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安全格言警句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、安全是生命之本，安全永在我身邊。放學(xué)回家不要在外面逗留，直接回家。
2、大海只是魚兒的游泳池，知識才是人類的救生圈。
3、安全是天，安全是地，沒有安全，就沒有了天和地。
4、動火預(yù)先開火票，防火指施可靠，119號要記牢，著火沉者撲滅掉。
5、多一份小心，少一份擔(dān)心;多一份容忍，少一份沖動。
6、安全文明日，在外許警覺;生命誠可貴，千萬別忽略。
7、大學(xué)是文明的園地，也是安全的超前意識。
8、安全作砥柱，天塹變通途;安全人人抓，幸福千萬家。
9、安全伴我行，親人免擔(dān)心。
10、措施——保障校園安全，責(zé)任——保障學(xué)生平安。
11、安全牢記心中，走遍天下不憂。
12、安全在于未然防患，生命在于細心呵護。
13、播種習(xí)慣，收獲生活;播種生活，收獲性格;播種性格，收獲命運。
14、安全是生命的秤砣，不重卻能挑千斤。
15、安全保健康，千金及不上。
16、安全是前提，學(xué)習(xí)是目的，人人講安全，處處除隱患。
17、安全意識，時時具備不可忘;文明之道，刻刻銘記你我心。
18、多一份安全，多一點責(zé)任，校園就能長治久安。
19、別讓危險充斥生命，請用安全譜寫美麗人生。
20、大家自覺提高安全防范，享受社會帶來的快樂。
21、安全是最大的效益，違章是犯罪，事故是最大的浪費。
22、安全守護生命的寧靜，健康賜予生活的精彩。
23、安全系我心，平安伴我行，幸福滿校園。
24、不要讓魚兒離開水，也不讓自己游下水。
25、安全常效時時抓，基礎(chǔ)教育別丟下，細抓管理常檢查，發(fā)現(xiàn)問題解決它，做好文明人人夸。
26、成功的人士是靠文明而生活的，生命的價值是靠安全而體現(xiàn)的。
27、安在我心，全在我心，一起遵守大家放心。
28、安全一點，幸福十分，要掙錢保平安，要想富滅事故。
29、安全是一把生命的直尺，請勿折斷它的完美。
30、安全的生活需要人人經(jīng)營，而不是口中一言。
31、安全是第一，如果不注意安全就會結(jié)束生命。
32、創(chuàng)辦安全育人活動，維護和諧校園環(huán)境。
33、安全是師生的生命線，師生是安全的負(fù)責(zé)人。
34、安全保護著生命的這支蠟燭，使它在燃盡之前不被熄滅。
35、安全是金，安全是寶，安全是文明的法寶。
36、安全是幸福的車輪，不轉(zhuǎn)卻永不分離。
37、倡導(dǎo)安全文明風(fēng)尚，共建海經(jīng)平安校園。
38、不要亂拋你的物品，他很愛你這個主人。
39、大車、小車，車車留意;樓梯、電梯，梯梯小心。
40、赤子憂思，思國思家思夢想，慈母牽盼，盼兒盼女盼平安。
41、多看一眼，安全保險;早防一步，少出事故。
42、安全像只弓，不拉它就松;要想保安全，常把弓弦繃。
43、安全銘記于心，從此遠離危險。
44、安全在心中，保護自我時時刻刻不能忘。
45、安全伴我行，平安近距離。
46、安全，我們每個人都要遵守，如果我們不遵守，后果很嚴(yán)重，生命只有一次，如果大家想再看到我們這個美麗的世界，請大家牢記安全吧!愛惜僅有一次的生命。
47、防隱患迎安全，安全的意義在于行動。
48、安全，生命的源泉。
2017年4月13日，安康市嵐皋縣大道河九年制學(xué)校投資80余萬元，創(chuàng)建的“慈善文化長廊”正式建成。長廊凈高3.4米，寬2.9米，長110米，在其內(nèi)側(cè)兩邊懸掛制作有慈善格言警句及安全常識26塊長方形的展板，長廊兩頭懸掛有“慈善文化長廊”標(biāo)示牌（另外在校園走廊安放慈善格言警句牌34塊）。該長廊既保障了師生通過校園內(nèi)公路的安全，又營造了“慈善文化進校園”的濃厚氛圍，也美化了校園環(huán)境，是當(dāng)?shù)匾坏漓n麗的風(fēng)景線。大道九年制學(xué)校慈善文化長廊的建成，是繼榆林市慈善協(xié)會創(chuàng)建的慈善教育館、渭南市臨渭區(qū)實驗小學(xué)的慈善教育成果展示廳后，陜西又一慈善教育活動新的亮點，深受社會各界的稱贊。
大道九年制學(xué)校，坐落在美麗漢江的安康瀛湖景區(qū)南側(cè)小山頭上，校園占地23畝，45度的坡度，總建筑面積6300多平方米。縣域公路從中穿過，將校園分為上下兩個區(qū)，上方區(qū)為教學(xué)區(qū)，下方區(qū)為生活、文化體育活動區(qū)。在校學(xué)生336人，教職工28人，是省級文明校園、省級平安校園。
據(jù)了解，這所學(xué)校是陜西省慈善教育的先進學(xué)校，也是中華慈善總會確定的“留守兒童之家”建設(shè)示范學(xué)校。該校從2013年起，就開展了“慈善文化進校園”活動，每個年級將《慈善讀本》列入課堂教學(xué)，每位學(xué)生擁有《慈善讀本》1冊，每周上一節(jié)慈善課，每月召開一次慈善班。學(xué)校開展將“慈善文化進校園”與“弘揚民族精神”教育、“感恩奮進”教育和學(xué)雷鋒有機結(jié)合起來的做好事獻愛心公益活動；組織開展慈善征文和演講比賽，2013年，該校有3名學(xué)生獲陜西省慈善協(xié)會慈善征文評比一二等獎；各班設(shè)有“今日我站雷鋒崗”；每學(xué)期舉行“讀書節(jié)”和“文化藝術(shù)節(jié)”――跳蚤書市義賣活動；在教師中開展“學(xué)生大家訪”，開設(shè)勞動課，“小手拉大手”等項目，設(shè)立“文明學(xué)生”“文明班級”“品德模范”獎。留守兒童之家讓238名留守學(xué)生感受到一個家的溫暖，家長們十分感激，放心在外打工勞作。學(xué)校利用校園的安全通道，剛建成的“慈善文化長廊”，也將對慈善教育進校園活動，傳遞愛心，弘揚慈心善舉，塑造人心向善、人人行善的社會氛圍起到積極推動作用。
編者按：本文主要從創(chuàng)新機制帶隊伍；注重培訓(xùn)強素質(zhì)；改進作風(fēng)樹形象；紅盾護農(nóng)顯身手；專項整頓促規(guī)范；基礎(chǔ)建設(shè)抓硬件；廉政文化助廉政進行講述。其中，主要包括：提出以“綠色通道”實現(xiàn)市場主體快速準(zhǔn)入，以“金信工程”打造食品安全網(wǎng)，以“藍色身影”維護百姓利益，以“黃色警示”規(guī)范執(zhí)法行為、堅持利用在職培訓(xùn)、崗位練兵、案件評查等形式,加強干部職工的培訓(xùn)、全面實施了陽光政務(wù)工程，積極推行落實“崗位責(zé)任制”等工作制度、完善紅盾護農(nóng)的監(jiān)管措施，加強農(nóng)資市場日常巡查與專項檢查，積極推行市場監(jiān)管預(yù)警制、在消除礦山安全隱患方面，工作做的及時、到位，并具有前瞻性，得到了縣委、縣政府的肯定、更新了辦公設(shè)施，實現(xiàn)了人手一臺計算機，裝修了辦公室，開展了以“庭院硬化、四旁綠化、院容美化、環(huán)境凈化”為主要內(nèi)容的“四化”活動、堅持以廉政文化學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)頁、演講、讀書、征集警句格言、書法、繪畫、文藝演出、文體活動、歌舞等形式為工商廉政文化建設(shè)載體，全面推動廉政文化建設(shè)等，具體材料請詳見：
近年來，××縣工商局××工商所不斷加強自身隊伍建設(shè)，加強基層基礎(chǔ)建設(shè)，充分發(fā)揮工商行政管理職能作用，團結(jié)一致，開拓進取，各項工作取得了顯著的成績，為創(chuàng)建“示范工商所”奠定了良好基矗主要做法如下：
創(chuàng)新機制帶隊伍。在加強干部隊伍建設(shè)中，該所提出以“綠色通道”實現(xiàn)市場主體快速準(zhǔn)入，以“金信工程”打造食品安全網(wǎng)，以“藍色身影”維護百姓利益，以“黃色警示”規(guī)范執(zhí)法行為，以“紅盾情懷”為××增添光彩。如今，“五色文章”已經(jīng)成為全所干部新的行為規(guī)范。兩年來，先后為*多名下崗失業(yè)人員從事個體經(jīng)營免收登記費*元，調(diào)節(jié)消費糾紛*起，為消費者挽回經(jīng)濟損失*萬元。
注重培訓(xùn)強素質(zhì)。堅持利用在職培訓(xùn)、崗位練兵、案件評查等形式,加強干部職工的培訓(xùn)。根據(jù)工作實際分層次、多渠道、多形式地組織干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識、辦案技能等各種知識。通過抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，使干部隊伍整體素質(zhì)不斷提高。
改進作風(fēng)樹形象。全面實施了陽光政務(wù)工程，積極推行落實“崗位責(zé)任制”等工作制度。印制下發(fā)了“紅盾聯(lián)系卡”，等措施和辦法，提高了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，得到了社會各界廣泛好評。**年被評為縣級模范文明單位。
紅盾護農(nóng)顯身手。完善紅盾護農(nóng)的監(jiān)管措施，加強農(nóng)資市場日常巡查與專項檢查，積極推行市場監(jiān)管預(yù)警制，督促經(jīng)營者建立健全進銷貨臺帳和實行種子留樣備查，嚴(yán)把農(nóng)資市場主體準(zhǔn)入關(guān)。通過規(guī)范農(nóng)資經(jīng)營戶建立健全各項規(guī)章制度，從而實現(xiàn)了四個滿意，即農(nóng)民群眾滿意，農(nóng)資經(jīng)營者滿意，監(jiān)管部門滿意，地方政府滿意，營造了農(nóng)資打假的良好氛圍，有力地震懾了坑農(nóng)害農(nóng)損農(nóng)的不法行為。
專項整頓促規(guī)范。僅**年共開展各類專項整治*余次，共查處經(jīng)濟違法違章案件*起。收到了標(biāo)本兼治的效果，規(guī)范了市場主體行為。在消除礦山安全隱患方面，工作做的及時、到位，并具有前瞻性，得到了縣委、縣政府的肯定。
基礎(chǔ)建設(shè)抓硬件。按照“總體規(guī)劃、分步實施，先急后緩、先易后難，量入為出、加快發(fā)展”的原則，更新了辦公設(shè)施，實現(xiàn)了人手一臺計算機，裝修了辦公室，開展了以“庭院硬化、四旁綠化、院容美化、環(huán)境凈化”為主要內(nèi)容的“四化”活動。安裝了職工體育健身器材，建立了個體勞動者之家、法律書屋和食品檢測室，營造了濃郁創(chuàng)建“示范工商所”的氛圍。
廉政文化助廉政。堅持以廉政文化學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)頁、演講、讀書、征集警句格言、書法、繪畫、文藝演出、文體活動、歌舞等形式為工商廉政文化建設(shè)載體，全面推動廉政文化建設(shè)。在辦公場所的顯著位置，設(shè)置了富有工商特色的廉政警示語、告誡語、溫馨提示。設(shè)置文化長廊1個，廉政文化、工商文化標(biāo)示牌20余塊，使全所干部加深了對工商文化、廉政文化內(nèi)涵的深刻理解。
【關(guān)鍵詞】中職班級安全工作“四位一體”
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0094-02
近年來，由于受到“普高熱”的影響，不少中職學(xué)校生源質(zhì)量不容樂觀，學(xué)生普遍缺乏安全意識和安全知識，安全問題依然比較突出，尤其是一些問題學(xué)生給學(xué)校安全工作增加了許多困難和負(fù)擔(dān)，也給中職班主任帶來了較大壓力和挑戰(zhàn)。筆者在多年的中職班主任工作實踐中，探索出“四位一體”的班級安全工作模式，即著重抓好安全制度、安全監(jiān)管、安全教育、安全文化四方面工作，以利于提高班級安全工作的成效。
一、抓好班級安全制度建設(shè)
班主任要想做好班級安全工作，首先應(yīng)抓好班級安全制度建設(shè)，以制度推動班級學(xué)生安全管理，以制度增強學(xué)生安全意識，以制度豐富學(xué)生安全知識。
(一)制定班級安全管理辦法
班級安全管理辦法是就學(xué)生安全而專門制訂的班規(guī)，是校部安全管理辦法的細化制度，是落實班級安全工作的制度保障，它以國家法律法規(guī)、教育部門的相關(guān)文件和校部的安全管理文件為主要依據(jù)，以學(xué)生廣泛參與、師生共同討論為原則，以學(xué)生經(jīng)常發(fā)生、偶爾發(fā)生、可能發(fā)生等安全細節(jié)為內(nèi)容。班規(guī)制定后，班主任可將其張貼在教室和各個宿舍，方便學(xué)生及時學(xué)習(xí)。
(二)簽訂班級安全承諾書
為了配套班級安全管理辦法，增強班級安全管理辦法的制度化效果，班主任可在班級開展以“自愿為主、廣泛參與”為原則的安全承諾書簽訂活動(可邀請學(xué)生家長和校部領(lǐng)導(dǎo)來參加)，承諾書一式兩份，一份用于班級備份，另一份用于學(xué)生和家長學(xué)習(xí)。同時，可在承諾書的背面印上班級安全管理辦法。
(三)實行班級安全通告制度
班級安全管理辦法一旦制定，就不能隨意修改或者調(diào)整，很不靈活，不能適應(yīng)隨機變化的安全形勢。為了更好地干預(yù)班級某時段存在的一些安全隱患或者其他班級、學(xué)校發(fā)生的安全現(xiàn)象，班主任可在班級采取班級安全通告制度，以此來靈活調(diào)控班級，增強班級安全制度的靈活性和時效性。
二、形成班級安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)
班主任要想做好班級安全工作，有必要在班級形成全覆蓋、多方位、較綜合的班級安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，從行動保障E抓好落實。
(一)全面排查班級安全隱患
作為班級學(xué)生的全面負(fù)責(zé)人，班主任有責(zé)任和義務(wù)抓好班級學(xué)生安全工作，而安全排查顯得極為重要。為此，班主任應(yīng)每日到教室、實訓(xùn)室、宿舍等學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的場所，排查硬件設(shè)備設(shè)施是否完好無損，學(xué)生的行為舉動是否異常，尤其是學(xué)生的心理情緒是否起伏較大，做好記錄并及時作出相應(yīng)的處理。
(二)組建班級安全工作組
班級安全情況僅靠班主任排查是遠遠不夠的，還需要學(xué)生的親力配合，因為對于很多安全細節(jié)和隱患，只有學(xué)生才了解得更及時、全面。因此，班主任應(yīng)緊緊依靠學(xué)生來做好安全工作。班主任可以設(shè)立治安委員職位，在此基礎(chǔ)上成立班級安全工作組，以班主任為組長、治安委員和班長為副組長、各宿舍長和外宿長為組員，合理分工并明確職責(zé)，對教室、實訓(xùn)室和宿舍進行安全排查，充分發(fā)揮各成員的骨干作用。
(三)爭取多方支持協(xié)助
首先，爭取任課老師協(xié)助。學(xué)生在校時多和任課老師在課堂上相處，所以班主任有必要爭取任課老師的支持來共同做好班級安全工作，及時全面地了解學(xué)生的課堂安全問題和隱患。其次，獲取其他班主任的幫助。一班班主任不可能掌握所有安全事宜，而其他班主任在值日或看班時能夠發(fā)現(xiàn)班級的安全問題或者就某一安全現(xiàn)象有較深的了解，所以一班班主任有必要爭取其他班主任的工作支持，請求他們給予幫助，以更好地做好班級安全工作。再次，爭取校部支持。學(xué)校在學(xué)生安全管理方面有一套完整的體系，也能夠較好地監(jiān)控學(xué)生的安全事宜，班主任應(yīng)主動向校部了解班級學(xué)生的安全情況，并就一些自身難以解決的安全工作爭取校部的支持，妥善做好班級安全工作。最后，爭取家長的參與合作。班主任對學(xué)生的了解一般不及學(xué)生父母，很難了解到一些細節(jié)的問題，因而班主任應(yīng)多和學(xué)生家長聯(lián)系，較好地了解學(xué)生在家時的安全情況和細節(jié)，以便有針對性地進行安全管理工作；和家長共同討論制定有效的家庭安全教育方案，實現(xiàn)家、班安全共管的良好局面。
三、加強學(xué)生安全教育
對班級學(xué)生進行安全教育是班主任做好班級工作最為有效的途徑之一，所以班主任有必要經(jīng)常在班級開展形式多樣的安全教育活動，提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的安全教育效果。首先，開展班級安全法制教育。對學(xué)生進行安全法制教育，可以豐富學(xué)生的安全法律知識，提高學(xué)生的安全法律意識。如進行交通法規(guī)教育，讓學(xué)生掌握交通的基本規(guī)則，發(fā)現(xiàn)自己在生活中有哪些做法是符合交通規(guī)則，哪些是違反交通規(guī)則的，同時也明確違反交通規(guī)則可能會有哪些不良后果等。其次，開展主題鮮明的安全知識和技能教育。以專題的形式豐富學(xué)生某一方面的安全知識和防范技能，比如針對一些中學(xué)發(fā)生的踩踏事件，開展“預(yù)防踩踏，從我做起”主題班會，舉實例讓學(xué)生明確踩踏的嚴(yán)重后果，然后共同討論研究如何防止踩踏事件的發(fā)生。再次，開展安全話題研討會。即師生就某一話題開展交流討論，在研討中豐富安全知識。可以先定一個話題，由班級各小組提前進行討論研究，然后在班級開展交流討論，最后班主任進行總結(jié)。又次，開展安全知識競賽。通過開展安全知識競賽，形成“以賽促學(xué)”的安全教育格局。當(dāng)然，競賽內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，競賽形式可以多樣化，如現(xiàn)場問答、小組辯論等。最后，組織觀看安全教育相關(guān)的影視節(jié)目。組織學(xué)生觀看安全教育相關(guān)的影視節(jié)目并要求學(xué)生寫出觀后感，或者師生就某一片段進行現(xiàn)場模擬，達到“觀有所思、觀有所想、觀有所得”的教育效果。
四、強化班級安全文化建設(shè)
班級安全文化建設(shè)是實現(xiàn)班級安全工作內(nèi)涵發(fā)展的根本所在，是班級安全工作的核心內(nèi)容，因而班主任有必要加強班級安全文化建設(shè)。具體做法如下：首先，設(shè)定一句班級安全格言警句。班主任應(yīng)和學(xué)生共同研究，討論設(shè)定一句班級安全格言警句，并將它懸掛在教室和宿舍。其次，開辟一個班級安全宣傳專欄。在美化教室和宿舍的時候，專門設(shè)立一個班級安全宣傳專欄，用于張貼班級安全管理辦法、班級安全通告、校部安全文件、安全宣傳畫、學(xué)生安全作品等。最后，出版一份班級安全班報。班主任可以考慮由班級宣傳加強組和班級安全工作組共同設(shè)計、出版一份安全班報，然后各宿舍發(fā)一份進行傳閱，當(dāng)然也有必要貼一份在教室，建議每月一期。
【參考文獻】
[1]高曉兵，淺談如何做好中職班級安全工作[I].中國校外教育，2011(17).
一個成功的企業(yè)，離不開一群奮發(fā)有為的職工，而一群充滿活力的職工，又要依靠一個優(yōu)秀的企業(yè)塑造，鼎承科技有限公司把這兩者完美地融合到了一起。
一份“群英譜”
坐落于富民縣的近郊，花園式的廠區(qū)掩映在青翠的花草樹叢中，沒有煙塵的刺鼻、只有整潔一新的車間和道路，辦公樓不算奢華，卻設(shè)計得通透明亮、獨具匠心。這一切無不顯示出鼎承科技公司的“技術(shù)范兒”。
在辦公樓大廳的顯著位置，宣傳展板上“曬”著來自不同部門職工的“寫真集”，那是受獎職工和團隊的公開展示。照片不是端端正正的“大頭像”，大多是平日隨拍的生活照，其中人物姿態(tài)各異、背景迥然，使得“影集”充滿個性色彩和生活氣息。共同之處又在于，每個人臉上都洋溢著燦爛的笑容，隱約間還透著一種滿懷抱負(fù)的豪情壯志。
宣傳板上展示的是去年年底公司考核評比出的25名優(yōu)秀員工，以及1個優(yōu)秀團體。受表彰的職工來自企業(yè)各個部門，多個崗位，卻少有行政管理人員，多為“生產(chǎn)制造部”、“機械技術(shù)部”這樣的生產(chǎn)、科研單位。這個細節(jié)，讓人看出這家企業(yè)對于生產(chǎn)“一線”的重視程度。
而看到這些“職工精英”獲得的具體獎項，更是讓人嘆為觀止——包括了“最佳奉獻獎、最具創(chuàng)新獎、最佳心態(tài)獎、最佳新人獎、技術(shù)能手獎、質(zhì)量標(biāo)兵獎、安全守護獎、優(yōu)秀團隊獎”等，總共多達26個獎項。評獎的“標(biāo)尺”，不但有常見的技能水平、安全生產(chǎn)、質(zhì)量合格等，還包括了責(zé)任心、工作態(tài)度、新手進步、學(xué)習(xí)提高等方方面面，不能不說十分周全。這讓記者不得不嘆服，公司的技能競賽和獎項設(shè)置已經(jīng)深化并超越了傳統(tǒng)的內(nèi)涵，達到了“精細化”的程度。
公司工會主席也和這里的其他職工和領(lǐng)導(dǎo)一樣，深信“只有英雄的團隊，沒有英雄的個人”這句格言，他不愿留名，只是告訴記者，為了提倡“心態(tài)積極陽光、為人忠誠正直、工作專業(yè)進取、責(zé)任承認(rèn)擔(dān)當(dāng)”的人才觀。公司以及工會不但結(jié)合日常工作開展形式多樣的競賽，評先選優(yōu)，表彰先進，還把優(yōu)秀員工和團隊的相片貼上“英雄榜”，讓他們不但得到物質(zhì)獎勵，也得到精神激勵。
關(guān)愛從“心”開始
國家規(guī)定的休息休假、福利保障制度，在鼎承公司都能得到不折不扣的執(zhí)行，但不止于此，公司和工會對職工的關(guān)懷，處處都透著人性化的氣息。
在食堂、宿舍、辦公樓門口，都掛著合理化意見箱和領(lǐng)導(dǎo)意見箱，收集職工的意見，提交到公司會議上討論處置，構(gòu)造了一條職工提意見建議的“綠色通道”。
公司老總親自提議在職工和管理干部中間建一個微信群，供大家溝通交流，反映意見。
公司宿舍原先配備了一批洗衣機，后來隨著職工人數(shù)增多，原有的洗衣機已經(jīng)不能滿足職工的需求，于是有職工提議公司增加洗衣機數(shù)量，公司隨后為每個樓層都配備了洗衣機，解決了洗衣服“僧多粥少”的問題。
過去，公司和工會慰問困難職工，是在企業(yè)年會上發(fā)放慰問金，后來發(fā)現(xiàn)一些困難職工出于自尊心并不樂于接受。于是公司和工會迅速調(diào)整幫扶模式，職工困難不愿意主動申請困難補助，就由各個部門和工會“私下”摸底，工會做出調(diào)查表，找職工單獨簽字，“暗地”發(fā)放慰問金，額度可達每人2000元以上。這樣一來，既幫助了困難職工，也顧及了他們的尊嚴(yán)。而且，對于困難幫扶一事，公司老總本人也十分關(guān)心，常常過問，甚至親自加入到了困難摸底的行列。
公司還有一項也許是獨一無二的制度。如果職工父母生病住院需要陪護，即可享受每年15天的帶薪“孝敬假”。誕生于2009年的這項制度，還和公司工會主席有直接的關(guān)系——當(dāng)時他的母親生病在昆明住院，他每天需要在公司和醫(yī)院之間來回奔波，十分辛苦，于是向老總提出了請假，老總不但爽快地批準(zhǔn)了，還受這件事的啟發(fā)，創(chuàng)造性地制定了職工“孝敬假”。從此，“孝敬假”就作為公司的一項特色制度確立了下來。
人性化的制度只是管理的一個方面，企業(yè)對于職工的關(guān)注，更多是從“心”開始的。
公司工會開展的培訓(xùn)不局限于管理、技術(shù)方面，還涉及職工心態(tài)、心理健康方面，這類培訓(xùn)班在鼎承公司很常見。
各類啟迪人生的格言警句，不但標(biāo)注在辦公場所的各個位置，也深深印刻在每個職工的內(nèi)心當(dāng)中。
“成為中國裝備制造業(yè)的領(lǐng)航企業(yè)”是公司的宏偉雄心。
“快樂生活、快樂工作、快樂學(xué)習(xí)”則是對職工的一片期許。
而最讓記者印象深刻的，是會議室里的《習(xí)慣宣言》和《心靈美容》兩段格言。《習(xí)慣宣言》寫到：“我是一直陪在你身邊的伙伴，是你最得力的助手，也是你最沉重的負(fù)擔(dān)……如果你帶著我，訓(xùn)練我，牢牢地控制我，我會讓世界向你敞開大門，放任我自行其是，我將毀掉你。”
《心靈美容》中的一段：“從今往后……我將成為世界的一個發(fā)光體：以積極、友善、溫暖的光照周圍的人……我為擁有這美好的人格而感謝上蒼！”讓人倍感溫暖。
愛的延伸
公司職工大多來自昆明市和富民縣兩地，職工的住宿分為兩部分，一部分住公司宿舍，一部分則住在自家。居住在公司的職工業(yè)余文化生活可謂豐富，公司建有籃球場、壁球場、各幢樓均擺放著乒乓球桌，都可供職工一展身手。還設(shè)置了卡拉OK室，可讓職工盡興娛樂。職工宿舍內(nèi)接有10M寬帶的網(wǎng)線，而且近期還在考慮“提速”到50M或100M。
為滿足離家較遠的職工上下班，公司在昆明和富民兩地開通了定點定時交通車，那些居住在幾十公里外的昆明的職工，也免除了奔波之苦。如果某個部門的職工加班超過晚上九點，還能由相應(yīng)部門填寫派車單，單獨進行接送。
公司現(xiàn)有職工170余名，包括了保安、綠化保潔等后勤或服務(wù)人員，所有的員工在用工形式上沒有任何區(qū)別——統(tǒng)一簽訂勞動合同，交繳“五項保險”，這家企業(yè)提倡的理念是：“公司是每個員工共同的家，每個人都是家庭的成員，沒有高低貴賤，只有分工不同。”
胸懷大愛，回報社會，也是在鼎承公司深入人心的一種觀念。
從2003年開始，公司開始在貧困山區(qū)捐資助學(xué)，至今已經(jīng)在迪慶、昭通、富民等地捐資建起4所希望小學(xué)。每逢節(jié)日，職工們還帶上文具，書包，床單等物品，向山區(qū)學(xué)子獻上一片愛心。單是今年，就看望了1133名希望小學(xué)學(xué)生。
近年來，縣工商局工商所不斷加強自身隊伍建設(shè)，加強基層基礎(chǔ)建設(shè)，充分發(fā)揮工商行政管理職能作用，團結(jié)一致，開拓進取，各項工作取得了顯著的成績，為創(chuàng)建“示范工商所”奠定了良好基礎(chǔ)。主要做法如下：
創(chuàng)新機制帶隊伍。在加強干部隊伍建設(shè)中，該所提出以“綠色通道”實現(xiàn)市場主體快速準(zhǔn)入，以“金信工程”打造食品安全網(wǎng)，以“藍色身影”維護百姓利益，以“黃色警示”規(guī)范執(zhí)法行為，以“紅盾情懷”為增添光彩。如今，“五色文章”已經(jīng)成為全所干部新的行為規(guī)范。兩年來，先后為多名下崗失業(yè)人員從事個體經(jīng)營免收登記費元，調(diào)節(jié)消費糾紛起，為消費者挽回經(jīng)濟損失萬元。
注重培訓(xùn)強素質(zhì)。堅持利用在職培訓(xùn)、崗位練兵、案件評查等形式,加強干部職工的培訓(xùn)。根據(jù)工作實際分層次、多渠道、多形式地組織干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識、辦案技能等各種知識。通過抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，使干部隊伍整體素質(zhì)不斷提高。
改進作風(fēng)樹形象。全面實施了陽光政務(wù)工程，積極推行落實“崗位責(zé)任制”等工作制度。印制下發(fā)了“紅盾聯(lián)系卡”，等措施和辦法，提高了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，得到了社會各界廣泛好評。被評為縣級模范文明單位。
紅盾護農(nóng)顯身手。完善紅盾護農(nóng)的監(jiān)管措施，加強農(nóng)資市場日常巡查與專項檢查，積極推行市場監(jiān)管預(yù)警制，督促經(jīng)營者建立健全進銷貨臺帳和實行種子留樣備查，嚴(yán)把農(nóng)資市場主體準(zhǔn)入關(guān)。通過規(guī)范農(nóng)資經(jīng)營戶建立健全各項規(guī)章制度，從而實現(xiàn)了四個滿意，即農(nóng)民群眾滿意，農(nóng)資經(jīng)營者滿意，監(jiān)管部門滿意，地方政府滿意，營造了農(nóng)資打假的良好氛圍，有力地震懾了坑農(nóng)害農(nóng)損農(nóng)的不法行為。
專項整頓促規(guī)范。僅共開展各類專項整治余次，共查處經(jīng)濟違法違章案件起。收到了標(biāo)本兼治的效果，規(guī)范了市場主體行為。在消除礦山安全隱患方面，工作做的及時、到位，并具有前瞻性，得到了縣委、縣政府的肯定。
基礎(chǔ)建設(shè)抓硬件。按照“總體規(guī)劃、分步實施，先急后緩、先易后難，量入為出、加快發(fā)展”的原則，更新了辦公設(shè)施，實現(xiàn)了人手一臺計算機，裝修了辦公室，開展了以“庭院硬化、四旁綠化、院容美化、環(huán)境凈化”為主要內(nèi)容的“四化”活動。安裝了職工體育健身器材，建立了個體勞動者之家、法律書屋和食品檢測室，營造了濃郁創(chuàng)建“示范工商所”的氛圍。
廉政文化助廉政。堅持以廉政文化學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)頁、演講、讀書、征集警句格言、書法、繪畫、文藝演出、文體活動、歌舞等形式為工商廉政文化建設(shè)載體，全面推動廉政文化建設(shè)。在辦公場所的顯著位置，設(shè)置了富有工商特色的廉政警示語、告誡語、溫馨提示。設(shè)置文化長廊1個，廉政文化、工商文化標(biāo)示牌20余塊，使全所干部加深了對工商文化、廉政文化內(nèi)涵的深刻理解。
【關(guān)鍵詞】德育工作 低效原因 學(xué)科地位 學(xué)生主體性 德育合力
學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，育人是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿點。一直以來，學(xué)校對德育不可謂不重視，教師對德育工作也常抓不懈，但是效果不盡如人意。筆者結(jié)合自身的觀察與了解，試對當(dāng)前學(xué)校德育低效的原因作粗淺的分析，以期尋求德育的有效路徑，供大家參考借鑒，旨在拋磚引玉。
一、德育主陣地品德課的弱化
小學(xué)階段3～6年級開設(shè)的“品德與社會”課程，是一門學(xué)習(xí)道德知識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為的學(xué)科，它作為小學(xué)德育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本的任務(wù)。遺憾的是，現(xiàn)實中作為德育主陣地的“品德與社會”的課堂被弱化。長期以來，在廣大師生眼里，“品德與社會”是“副科”，是耍耍課，上不上無關(guān)緊要。由于師資緊缺，絕大部分學(xué)校沒有品德專任教師，品德課大都由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，再或者由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上。語文、數(shù)學(xué)教師自然會把教學(xué)重心和主要精力放在自己的主科上，不會把過多精力用在品德課上，加之上級對該學(xué)科不作成績要求。品德課成為“豆芽兒學(xué)科”也就不足為奇了。
目前，“品德與社會”已納入了考試科目，并把該科成績與教師的方方面面利益掛鉤。但由于考試題型大多是填空、判斷、簡答等，僅僅憑借記憶背誦就可以考出好分?jǐn)?shù)。很多教師總結(jié)出一種迎考“秘訣”：平時一節(jié)課都不上，臨近期末找?guī)讖堃酝木碜幼寣W(xué)生背誦。這種“平時不燒香，臨時抱佛腳”的做法也能考出較好的分?jǐn)?shù)。于是，平時的品德課就上成了語文課或數(shù)學(xué)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會多事多，經(jīng)常安排其他教師代課，品德課自然變成了語文課或數(shù)學(xué)課。最后，照樣用“秘訣”取勝。
值得注意的是，個別學(xué)校有品德專職教師，他們認(rèn)認(rèn)真真上課，也經(jīng)常組織學(xué)生討論交流，但考試成績卻不如那些靠“秘訣”取勝的平行班級。于是，專職教師也采取“秘訣”應(yīng)考。這樣，“品德與社會”課就徹徹底底淪陷了。
筆者不禁想問，沒有了過程的品德課，學(xué)生沒有道德認(rèn)知與判斷，缺乏道德情感體驗，沒有建立基本的道德價值與標(biāo)準(zhǔn)，又如何指導(dǎo)自己的行為舉止？換言之，學(xué)生缺失德育的學(xué)習(xí)、建構(gòu)、審美、體驗等過程，“知情意行”就成為空話，“德”如何立，“人”怎么樹？
轉(zhuǎn)變這種尷尬局面，學(xué)校需要重新認(rèn)識“品德與社會”這門課程的意義、目的、性質(zhì)，厘清它在學(xué)校教育中舉足輕重的作用，充分認(rèn)識到它是學(xué)生和諧發(fā)展、健康成長的不可或缺的核心元素。只有讓學(xué)生在品德課堂上扎扎實實地讀、說、思、議，經(jīng)歷德育過程，才能逐漸把道德化為內(nèi)在的一種自覺意識，達到約束自身不良行為，指導(dǎo)自己規(guī)范處事，行得端、坐得正的教育目的。
二、學(xué)科教學(xué)中德育的剝離
目前，小學(xué)階段開設(shè)的課程豐富，除了語數(shù)外、音體美，還有品德與社會、科學(xué)、信息技術(shù)、生命與安全、國學(xué)啟蒙以及地方課程等。毋庸置疑，所有的課程最終都指向“育人”這個靶心。在實施各種課程的過程中，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識技能、過程與方法，還要培養(yǎng)學(xué)科興趣與素養(yǎng)，尤其要促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的有效達成。換言之，每種課程都蘊含著德育內(nèi)容，都著眼于“育人”目標(biāo)。
據(jù)筆者觀察了解，當(dāng)前的很多課堂還是以教授知識和訓(xùn)練答題技能為主，課堂上只見樹木，不見森林，只見“知識”，不見“人”。誠然，學(xué)習(xí)知識和應(yīng)考技能是教育內(nèi)容之一，但是過度關(guān)注學(xué)生對具體知識點的了解與記憶，重視學(xué)生的解題技巧和能力的培養(yǎng)，勢必會忽視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀等方面的關(guān)注與發(fā)展。究其原因，主要是當(dāng)前應(yīng)試教育甚囂塵上，學(xué)校教育弱化為教學(xué)，教學(xué)弱化為抓分?jǐn)?shù)。抓分?jǐn)?shù)本沒有錯，錯的是我們把分?jǐn)?shù)作為教育追求的唯一結(jié)果，因此，出F“高分低能”“有知識沒文化”“有學(xué)歷沒素養(yǎng)”的次品或劣質(zhì)品，也就不足為奇了。
當(dāng)然，教學(xué)中注重德育，不是生硬地灌輸，直白地告知，而是結(jié)合學(xué)科性質(zhì)特點，開展多元化的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自悟自得，在情感態(tài)度價值觀等“三維”上獲得發(fā)展。以語文學(xué)科為例，就是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、議、思、評等活動中習(xí)得言語表達能力和提升人文精神素養(yǎng)，讓“工具”與“人文”水融，即所謂“言意兼得”。這是一種教學(xué)追求，也是教學(xué)的旨歸。
急功近利是教育的天敵。教師要多一些淡泊寧靜，摒棄教學(xué)的功利思想，牢固樹立立德樹人的目標(biāo)，認(rèn)識到知識只是學(xué)校教育的內(nèi)容之一，是“育人”體系中的一小部分，不是教育的全部，更不是學(xué)生來學(xué)校的唯一目的。學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，提升思想道德素養(yǎng)，獲得各種審美體驗。這是學(xué)科教學(xué)工作的出發(fā)點，也是教育的終極目標(biāo)。
三、德育課評價的歧視
很長一段時間以來，小學(xué)階段的“品德與社會”不納入考核成績，成為可有可無的“副科”。近兩年，要求“品德與社會”學(xué)科進行考試，總分30分，與英語、科學(xué)組成一張試卷，叫綜合卷。這種分值的劃分給師生造成品德學(xué)科是副科，不重要的錯覺，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”蒙上一種陰影。
學(xué)校分配績效工資和教師評優(yōu)晉級，品德學(xué)科成績所占比重很輕，任教品德課的教師容易吃虧。品德教師在“用成績說話”的現(xiàn)實面前，缺乏競爭力，常常感覺低人一等。這種現(xiàn)實使得很多人不愿意教品德學(xué)科。
當(dāng)品德學(xué)科的教師對自己所教學(xué)科缺乏價值認(rèn)同感，在業(yè)績考核上缺少成就感時，教學(xué)熱情就遭遇扼殺，當(dāng)然毫無工作積極性可言了。況且，品德學(xué)科教師在專業(yè)上得不到外界支持，缺乏抱團發(fā)展的機會，教學(xué)水平得不到提升，更遑論教學(xué)效果了。
應(yīng)該承認(rèn)，國家規(guī)定的每一門學(xué)科都是學(xué)生成長所必需的不可或缺的元素，輕視甚至忽略任何一門學(xué)科，都會造成學(xué)生“營養(yǎng)不良”，發(fā)育不全，無疑會給學(xué)生未來的成長和發(fā)展埋下絆腳石。評價是一根指揮棒，無形中左右著教師的教學(xué)行為；管理是一架助推器，促進教師向著專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)品德學(xué)科遭遇二者的打擊很難死里逃生，而品德教師又看不到希望，心灰意冷時，我們能奢望德育的基石牢固，學(xué)生的精神大廈挺拔？
筆者以為，無論上級教育部門還是學(xué)校都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到每一個學(xué)科的重要性，應(yīng)該把品德學(xué)科考試分值設(shè)置從30分變?yōu)?00分，徹底摘掉“副科”的帽子，成為“正科”。同時在教師業(yè)績考核中把品德學(xué)科提升到語文數(shù)學(xué)同等重要地位，讓師生不敢輕視品德學(xué)科。同時，學(xué)校要重視品德學(xué)科教學(xué)研究，成立品德教研組并積極開展相應(yīng)的教學(xué)研究活動，幫助品德教師提高學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)研究水平，讓品德教師在學(xué)科專業(yè)上獲得發(fā)展與提升機會。唯有這樣，品德教師才可能愿教樂教，教得實在，教出成效，學(xué)生的德育才可能真正“落地”。
四、德育活動中學(xué)生主體性的缺失
當(dāng)前，學(xué)校德育活動開展得不少，但效果甚微。究其原因是德育活動中學(xué)生主體性缺失，主要表現(xiàn)在內(nèi)容脫離了學(xué)生當(dāng)前的生活實際，活動形式單一，活動過程中學(xué)生始終處于被動地位，大多時候淪為看客。
校園文化是學(xué)校德育的絕佳載體，因為學(xué)生天天身處其中，耳聞目睹，浸潤其間，受到潛移默化的影響。某校設(shè)計草坪提示語和教學(xué)樓過道走廊文化，聘請一家校園文化設(shè)計公司到學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，校方告知了自己的理念和內(nèi)容。一周之后，各色各樣的溫馨提示語出現(xiàn)在草坪上，名人名言和格言警句裝點著校園過道、走廊。遺憾的是，時有學(xué)生踩踏草坪，也很少有學(xué)生關(guān)注過名人名言、格言警句。學(xué)校費盡心思創(chuàng)建的校園文化卻得不到學(xué)生的重視與認(rèn)同，遑論將其內(nèi)化于心，外化于行。問題出在哪兒？一是這樣的校園文化只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與制作公司之間的一場商業(yè)活動罷了，作為校園文化主角的學(xué)生沒有參與內(nèi)容與形式的設(shè)計；二是名人名言和格言警句雖好，有文化內(nèi)涵，但過于“高大上”，與學(xué)生生活有很大的距離，讓學(xué)生難以親近，不容易接受。有人可能會說，學(xué)生水平達不到學(xué)校對校園文化建設(shè)的要求，讓學(xué)生參與不合適，但是學(xué)生在參與過程中主人翁意識逐漸形成，民主意識、公民意識、創(chuàng)新意識得到啟蒙，探究力、思考力以及合作交流等能力得到了鍛煉，這不正是學(xué)生參與校園文化建設(shè)的意義所在嗎！
如果把草坪提示語交給全校學(xué)生制作，讓教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、構(gòu)思、修改、提煉；把名人名言和格言警句撤下來，換上師生的靚照和師生自己寫的語錄。這樣的校園文化出自學(xué)生之手，當(dāng)學(xué)生天天看見自己或同伴或老師的照片與所說的話，內(nèi)心該會升騰起多少親切感與自豪之情。當(dāng)學(xué)生看見自己寫的溫馨提示語插在草坪里，愛護花草之情怎不油然而生！可以想，學(xué)生在這樣的活動中所受到的方方面面的教育遠非文化公司“包裝”出的學(xué)校文化所能企及的。
五、德育教育合力的不足
學(xué)校德育從來就不是單方面的事，而是學(xué)校、家庭、社會多方面形成合力，共同作用的結(jié)果。
當(dāng)前，社會變化快，資訊發(fā)達，新情況層出不窮，學(xué)生出現(xiàn)的新問題也日益復(fù)雜，單憑教師個體的力量進行解決，顯得捉襟見肘。德育錯綜復(fù)雜的特點和現(xiàn)實情況決定了教師之間需要通力合作，群策群力，共同對學(xué)生進行思想品德教育。
分班教學(xué)決定了教師工作是在相對獨立封閉的空間――教室里進行。反觀現(xiàn)實，教師大多各自為政，獨自面臨教育困境，個人解決學(xué)生德育問題，心有余而力不足。不少學(xué)科教師甚至認(rèn)為德育是班主任的事，我只管好我的課堂紀(jì)律，教好自己的學(xué)科，讓學(xué)生取得一個好成績。至于班上學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、紀(jì)律衛(wèi)生、文明禮貌，不關(guān)我事。學(xué)生德育成了班主任老師一個人的事。
家校之間沒有形成德育合力，換言之，學(xué)校德育被家庭或社會的負(fù)效應(yīng)抵消了。現(xiàn)在的家長重視孩子智力和才藝的培養(yǎng)，很少關(guān)注甚至忽視孩子的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長缺乏正確的成才觀，教育素養(yǎng)匱乏，教育觀念和教育方式不符合教育規(guī)律，甚至與學(xué)校教育相悖，讓學(xué)生無所適從。又由于留守兒童多，大多隔代教育，長輩對孩子的溺愛和嬌寵，讓孩子的行為失之規(guī)范。這些極不利于學(xué)生良好的思想品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)校在此方面存在著大有可為的空間。一是開辦家長學(xué)校，定期舉辦講座，傳播正確的教育理念、科學(xué)的育人方法。二是加強家校溝通，教師用專業(yè)素養(yǎng)贏得家長信任，引導(dǎo)家長樹立正確的成才觀。當(dāng)家長成為學(xué)校教育的“同盟軍”時，對學(xué)生思想品德教育形成合力也就不遠了。
一、以全校大型活動為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成
我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。面對枯燥的規(guī)則，枯燥的說教，學(xué)生做任何事都不會有動力。讓學(xué)生在規(guī)則和說教中養(yǎng)成各種良好的品德行為習(xí)慣，那是件很難的事。學(xué)生的年齡特點是好動，他們對各種活動感興趣，所以只有經(jīng)常開展豐富多彩，形式多樣、實效性強的教育活動，才能在活動過程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
每周一次正規(guī)的升國旗儀式，在升旗和唱國歌的過程中，既對學(xué)生進行了愛國教育，又增強了學(xué)生的民族自豪感。年年搞的全校性田徑運動會，冬季趣味運會，學(xué)校日常的“值周檢查四項評比”活動等；增強了學(xué)生集體榮譽感和班集體的凝聚力，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校，培養(yǎng)了集體主義精神；“感恩――我們在行動”教育活動，使學(xué)生懂得了感恩；學(xué)生在勞動實踐基地進行的勞動實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的精神。
我校三年來開展的“中華傳統(tǒng)美德教育”活動――把中華五千年燦爛文化博大精髓的內(nèi)容，如詩詞，對聯(lián)，成語，格言警句等編入德育校本教材中，并形成了不同年級、不同內(nèi)容、不同教育目標(biāo)的體系。一年級《三字經(jīng)》，二年級《繞口令》，三年級《誦古詩》，四年級《學(xué)成語》，五年級《學(xué)名言警句》，六年級《賞對聯(lián)》，使全校學(xué)生在參與活動的過程中受到了熱愛祖國、勤奮節(jié)儉、尊師重教、團結(jié)友愛、尊老愛幼、禮貌待人、誠實守信、見義勇為、嚴(yán)己寬人、先人后已、勤學(xué)不倦等優(yōu)良傳統(tǒng)美德的熏陶和教育。
學(xué)生每天的間操、眼保健操，大課間的陽光體育活動，每學(xué)期都搞消防演練，緊急情況疏散演練活動，交通知識講座，交通知識競賽等活動的開展，切實增強了學(xué)生的安全意識，使學(xué)生牢固樹立了“安全第一”的思想。做到了校園中的“注意安全，關(guān)愛生命”的警鐘長鳴。
古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出“讀書百遍，其義自見”。我校搞的書香校園、書香班級、書香家庭評比活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識儲備，提升了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，而且還引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生讀書興趣和善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更可喜的是，學(xué)生的讀書習(xí)慣帶動了家長讀書學(xué)習(xí)的積極性，提高了家長的文化素質(zhì)，提升了家長教育孩子的水平。
二、以少先隊開展的各項活動為契機，強化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
少先隊組織是學(xué)校的先進力量。這個組織的健康活動會帶動整個校園的健康發(fā)展。以少先隊開展的各項活動為契機，能夠強化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：每年舉辦的9.18關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)到校的講座，加強了對少先隊員的愛國主義教育，增強了引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的力度。使他們“勿忘國恥，愛國愛民”的情感更加強烈。
入隊儀式，露一手系列活動，法制講座，歌詠比賽、朗讀、書畫比賽，環(huán)保小衛(wèi)士活動，為貧困生、殘疾學(xué)生、生病學(xué)生捐活動，雛鷹爭星活動等，對學(xué)生的愛國、守法、遵守社會公德、熱愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)、樂探究、愛生命、講衛(wèi)生、自尊自愛、自信、自強、生活習(xí)慣文明健康。愛勞動、勤儉節(jié)約、尊老愛幼、團結(jié)互助、誠信、熱愛大自然、愛護生活環(huán)境等習(xí)慣的養(yǎng)成，有著強化的作用。
三、以班級小型活動為輔助，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
班級是學(xué)校教育活動的基本單位，是學(xué)生活動的基本場所，是學(xué)生學(xué)會生存，塑造人格，展示自我的舞臺。學(xué)生參加活動，從活動準(zhǔn)備到活動正式開展，不僅要看，要聽、要想，要寫、要說，而且還要做。整個過程，對學(xué)生來講都是一個鍛煉的過程。在這個過程中，學(xué)生的個性品質(zhì)、興趣、才能得以表現(xiàn)、鞏固、發(fā)展和調(diào)整。班級在配合學(xué)校、少先隊活動的同時，搞一些小型的活動，有利于促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
如班級在配合學(xué)校的“書香校園、書香班級、書香家庭”的大型活動的開展時，班級中相對開展朗讀比賽，講故事比賽等活動，就進一步激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平。這兩個活動就有力地促進了學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。還有班中每周一次的主題班會活動，爭做紅花少年活動，爭做“三文明學(xué)生”活動等，都有力地促進了學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：電力物資 班組管理 人員素質(zhì) 應(yīng)對措施
引言：在電力企業(yè)同業(yè)對標(biāo)工作中，以電力物資專業(yè)創(chuàng)建標(biāo)桿班組具有最具難度。下面就以我公司物資專業(yè)履約班組創(chuàng)建標(biāo)桿班組的過程，談一下電力物資專業(yè)創(chuàng)建標(biāo)桿班組的難點與對策。
正文：
1.、難點分析
1.1基礎(chǔ)管理不規(guī)范，專業(yè)資料記錄滯后。
隨著國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)進程的不斷推進，物資業(yè)務(wù)流程已經(jīng)發(fā)生改變，現(xiàn)有的規(guī)章制度已經(jīng)出現(xiàn)與實際管理不相符情況，急需規(guī)整和修訂。同時，由于專業(yè)管理的不到位，相關(guān)班組管理資料往往出現(xiàn)滯后情況，以致出現(xiàn)事后補填記錄、編造記錄等不良情況，以致嚴(yán)重影響專業(yè)班組的日常管理。
1.2慣性思維蒂固，安全意識淡薄。
由于物資專業(yè)員工崗位流動情況較少，導(dǎo)致員工慣性思維較為明顯，在廉潔自律、風(fēng)險排查方面存在僥幸心理。認(rèn)為“基層無風(fēng)險，以往沒出問題，現(xiàn)在就不會出問題”，安全意識較為薄弱。
1.3人員年齡老化，新技能不能快速應(yīng)用。
全省電力物資專業(yè)員工普遍年齡偏大，其中我公司物資專業(yè)員工平均年齡就已達50歲以上，其中40歲以下的員工僅有2人。老員工往往對新技能不能及時掌握和應(yīng)用，特別是在計算機、智能信息設(shè)備的應(yīng)用方面存在薄弱環(huán)節(jié)。
1.4人員綜合素質(zhì)偏低，創(chuàng)新意識不強。
隨著物資集約化的深入推進，上級物資部門業(yè)務(wù)管理的精細化程度日趨提升，現(xiàn)有基層物資專業(yè)隊伍已明顯感覺到工作的吃力。分析原因，主要在于員工綜合素質(zhì)有待提高。僅從員工學(xué)歷機構(gòu)分析，以我公司為例，專科及以上學(xué)歷的員工僅占總?cè)藬?shù)的10%，由于高學(xué)歷人員偏少、員工綜合素質(zhì)水平偏低，在管理創(chuàng)新方面往往出現(xiàn)意識不強的情況。
1.5廉政風(fēng)險明顯，缺乏道德文化氛圍。
由于物資專業(yè)的特殊性，特別是涉及物資招投標(biāo)、物資調(diào)配等工作環(huán)節(jié)均存在廉政風(fēng)險，如何形成廉潔自律的道德文化氛圍，讓員工自覺遵守專業(yè)廉政紀(jì)律是做好班組文化建設(shè)的根本。
1.6人員結(jié)構(gòu)不合理，年齡斷層情況突出。
目前，全省物資專業(yè)隊伍結(jié)構(gòu)普遍出現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)不合理情況，即：50歲以上人員居多，40歲以下人員較少，50歲-40歲人數(shù)適中的情況。員工年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層已經(jīng)十分明顯，這種人員結(jié)構(gòu)如不及時進行人才補充和培育，勢必將導(dǎo)致出現(xiàn)人才梯隊的缺失，從而嚴(yán)重影響專業(yè)的基礎(chǔ)管理。
2.、應(yīng)對措施
2.1健全制度抓基礎(chǔ)
一是完善科學(xué)管控體系，實現(xiàn)班組管理標(biāo)準(zhǔn)化。從建章立制入手，明確崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)范圍，不斷修訂完善管理制度，細化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)流程。我們先后修訂完善了《物資管理辦法》、《物資到貨驗收管理辦法》等十余項管理辦法，初步建成物資集約化管理制度體系。二是優(yōu)化工作流程，促進班組管理規(guī)范化。創(chuàng)新實施了“一圖三卡”（一圖指履約流程圖，三卡指合同簽訂監(jiān)督卡、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督卡、履約服務(wù)評價卡）的管理模式，確保整個履約過程透明規(guī)范。三是搭建管理平臺，實現(xiàn)班組資料信息化。積極應(yīng)用“班組建設(shè)信息化管理系統(tǒng)”，歸集整理班組管理制度、班務(wù)資料記錄、指標(biāo)業(yè)務(wù)統(tǒng)計等文檔資料，實現(xiàn)了資料微機管理、信息網(wǎng)上傳送、監(jiān)督考核透明、信息資源共享的目標(biāo)。
2.2落實責(zé)任抓安全
在安全建設(shè)方面，制定班組安全目標(biāo)，明確安全責(zé)任分工，簽訂員工安全承諾書，制定物資供應(yīng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等防控措施，確保服務(wù)場所安全。
2.3實用實效抓技能
建立培訓(xùn)需求制度，針對班組成員不同需求開展專項培訓(xùn)，提高員工服務(wù)能力。一是加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展ERP、電子商務(wù)平臺等系統(tǒng)培訓(xùn)，充分調(diào)動員工學(xué)習(xí)積極性；積極參加集團公司物資集約化管理普調(diào)考，達到“以考促學(xué)”目的。二是開展“大講臺”活動，以“人人上講臺，個個當(dāng)專家”的培訓(xùn)模式，將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場培訓(xùn)緊密結(jié)合，提高員工深入分析和解決問題的能力。
2.4全員參與抓創(chuàng)新
發(fā)動全車間各班組人員，共同開展合理化建議、QC及“五小”活動，立足解決管理中的突出問題，開展有針對性的技術(shù)及服務(wù)革新，激發(fā)員工的創(chuàng)新熱情，做到“人人都參與，個個有成果”，其中班組撰寫的《“三集五大”下的物流體系建設(shè)--“廣洲工作法”》入選公司典型經(jīng)驗庫并被推薦到集團公司參加評比，電力家政QC小組《縮短物資合同簽訂時間》成果獲得公司高度評價，兩項科技專利被國家知識產(chǎn)權(quán)局受理。
2.5道德激勵抓文化
創(chuàng)新“廉潔是根、服務(wù)是本”班組文化理念，提出班組“不讓工作差錯和失誤在我手中發(fā)生，不讓我的工作影響單位的榮譽和形象”的班組愿景，明確創(chuàng)爭思路和目標(biāo)，努力打造優(yōu)秀創(chuàng)爭團隊，實現(xiàn)班組文化與服務(wù)的完美融合。首創(chuàng)的員工格言墻，根據(jù)每位員工的特點，開展個性化教育，設(shè)立員工物資管理格言墻，幫助員工更好的實現(xiàn)自身價值。班組文化走廊，將物資供應(yīng)工作中的方法、經(jīng)驗、創(chuàng)新成果、名言警句以展板的形式懸掛于走廊，時刻培養(yǎng)員工的責(zé)任感和使命感。讀書角，將各類報刊、雜志、書籍匯集在一起設(shè)立讀書角，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高員工素質(zhì)。
2.6階梯培養(yǎng)抓隊伍
重視對班組后備人才的培養(yǎng)，堅持“人人都是人才，人人都能成才”的人才培養(yǎng)理念，將提升員工素質(zhì)作為鞏固安全基礎(chǔ)、提高管理水平的重要內(nèi)容，持續(xù)開展導(dǎo)師帶徒、黨員“一帶二”等多項活動，建設(shè)班組人才梯隊。結(jié)合員工實際和專業(yè)背景，把青年員工的技能培養(yǎng)和個人職業(yè)發(fā)展作為一項長期的系統(tǒng)工程和常態(tài)性工作，努力為青年員工搭建成長成才的平臺，充分發(fā)揮青年員工學(xué)習(xí)能力強、有活力、有創(chuàng)造力的優(yōu)勢，為青年員工的快速成長成才提供了有利的條件。充分發(fā)揮典型引領(lǐng)、示范和帶動作用，使青年員工學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，有效激發(fā)班組工作熱情。
3、.效果檢查
3.1班組基礎(chǔ)管理水平明顯提升
據(jù)統(tǒng)計，2012年我公司物資履約組共組織履約協(xié)調(diào)1萬余宗，到工程現(xiàn)場服務(wù)三千多人次，履約協(xié)調(diào)通話日均50余次，及時完成棗莊“5205”、“村村強網(wǎng)”等工程的供貨任務(wù)，確保了公司“兩率”提高。
3.2物資質(zhì)量管控能力明顯提升
全面加強物資質(zhì)量監(jiān)督力度，組織抽檢507次，關(guān)鍵點見證18次，對發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)品質(zhì)量問題全部進行跟蹤、評估，并及時監(jiān)督并督促供應(yīng)商整改，確保了采購物資質(zhì)量。
3.3隊伍整體素質(zhì)明顯提升
實踐教學(xué)要達到“無危則安”、“無損則全”的目標(biāo)要求，必須處理好權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，“責(zé)任是義務(wù)的結(jié)果，義務(wù)是責(zé)任的原因”主觀要素及規(guī)則，義務(wù)的違反是否必須引起責(zé)任的產(chǎn)生，這要取決于行為者主觀上有無過錯和社會對其所作的評價。形式要素及后果或負(fù)擔(dān)，它是責(zé)任實質(zhì)要素的外在表現(xiàn)形態(tài)，也是責(zé)任得以存在和實現(xiàn)的要素。實踐教學(xué)的安全責(zé)任問題，除主觀要素和形式要素之外，客觀要素即義務(wù)的違反這一事實狀況。實踐教學(xué)安全責(zé)任的產(chǎn)生基于一定義務(wù)的違反。因此，實踐教學(xué)的安全責(zé)任不得不引起高度重視，這是一個屬于教學(xué)中的重大問題，實踐教學(xué)，安全責(zé)任第一，不可回避，不能回避。
2安全責(zé)任是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重
2.1沒有安全責(zé)任就沒有實踐教學(xué)
大凡高等院校，不可能沒有實踐教學(xué)。“知是行之始，行是知之成”。只要進行實踐教學(xué)，就會有安全及安全責(zé)任問題。例如，紡織工程專業(yè)學(xué)生去工廠完成實踐教學(xué)任務(wù)，渉及到路途交通安全、車間生產(chǎn)安全，設(shè)備運行安全、生活環(huán)境安全等等直接關(guān)聯(lián)于人身安全。那么，企業(yè)從員工人身安全防護出發(fā)，配發(fā)安全服裝、安全手套、安全帽，以及安全防護措施和安全操作規(guī)程，可謂順理成章，理所當(dāng)然。學(xué)生進出車間，同樣如此，會有一系列的安全責(zé)任，因此，可以認(rèn)為：沒有安全責(zé)任，就沒有實踐教學(xué)。
2.2實踐教學(xué)安全責(zé)任的社會性
安全及安全責(zé)任無處不在，具有非常廣泛的社會性。實踐教學(xué)安全責(zé)任的社會性并非孤立存在，涉及到工廠、企業(yè)、車間、交通；學(xué)生、家長、學(xué)校及各方面環(huán)境等等。法學(xué)界對社會責(zé)任一說不同程面、不同角度有多種理解。但不管作何詮釋，共同首肯的是，社會責(zé)任應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)行政策法律體系中始終貫穿一項公共政策。機關(guān)、團體、學(xué)校事業(yè)等單位是基于社會性目的而成立的非營利性組織，其產(chǎn)生初衷與社會責(zé)任有著天然淵源，故對其社會責(zé)任不應(yīng)有太多爭議。安全責(zé)任的社會性，絕非某一政府或某一行政部門、某一單位或個體單槍匹馬能完成的，它需要以政府為主導(dǎo)，動員全社會各個方面力量行成社會合力予以系統(tǒng)化協(xié)作方可能實現(xiàn)。實踐教學(xué)安全責(zé)任的社會性則不足為奇，前提是明確參與各方的責(zé)任與義務(wù)，并相互制約，相互協(xié)作，相互推動，形成安全責(zé)任良性互動機制。
2.3安全責(zé)任培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)，知識結(jié)構(gòu)的完整性、知識的積累和完善、智慧和才能啟迪與開發(fā)等等，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必經(jīng)之路，實踐出真知；實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是對實踐教學(xué)培養(yǎng)人才必經(jīng)環(huán)節(jié)的充分肯定。培養(yǎng)人才必經(jīng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，毫無疑問會有安全責(zé)任。因此，安全責(zé)任是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)。2.4學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會安全目標(biāo)的高度統(tǒng)一
實踐教學(xué)具有安全和安全責(zé)任，學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會無時不在關(guān)注安全問題。學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，既是實踐教學(xué)的出發(fā)點，又是歸屬。以學(xué)生為本，涉及學(xué)生的安全問題，完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校義不容辭、責(zé)無旁貸，“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”。“學(xué)校的校長、教員是為學(xué)生服務(wù)的”。學(xué)生是學(xué)生家庭的全部希望，甚至是幾代人的掌上明珠，出現(xiàn)人身傷亡等安全事故，會造成家庭、學(xué)校、國家不可挽回的經(jīng)濟損失，是任何一方任何時候都不愿意見到的事實。即便是承擔(dān)實踐教學(xué)的企業(yè)，也難以避免責(zé)任。家庭、學(xué)校、企業(yè)都是社會的細胞，在實踐教學(xué)安全和安全責(zé)任問題這一目標(biāo)要求上無疑實現(xiàn)高度的統(tǒng)一。
3實踐教學(xué)安全責(zé)任的實施
實踐教學(xué)安全責(zé)任的實施，始終是以人為本，實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，具體的講就是以學(xué)生為本，“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的”實施實踐教學(xué)的安全責(zé)任，具有很強的針對性，問題在于如何實施。
3.1切實加強實踐教學(xué)安全教育，認(rèn)識安全責(zé)任
往往有這種情形，召開安全教育大會，領(lǐng)導(dǎo)講話“聲勢浩大”，會場下面“嘰嘰喳喳”，至于為什么召開安全教育大會，只知道講安全就會開大會，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。這就需要做深入細致的工作，不能停留在一次報告。實踐教學(xué)的安全教育，要解決思想認(rèn)識問題，這是一個難點，涉及到實踐教學(xué)主體的靈魂深處。推行安全“互動式”教學(xué)法，克服課堂教學(xué)中單一的“你教我學(xué)”、“我講你聽”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動教與學(xué)的積極性；也可進行正反例證教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韻、短小精悍、富有哲理，既容易記住，又樂于接受。還如監(jiān)督教育法，在實踐中，不一定人人都會遵章守紀(jì)，必須進行安全監(jiān)督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，應(yīng)重視情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注意，在日常生活中，有許多工傷事故的發(fā)生，既不是員工安全技能缺乏，也不是作業(yè)環(huán)境惡劣，純粹是責(zé)任者思想上麻痹大意造成的。思想雖然看不見、摸不著，但它可以通過語言和行動表現(xiàn)出來，只有思想上重視安全，安全管理上的一系列措施才能得到有效地貫徹落實。真正認(rèn)識安全和安全責(zé)任，有一個過程，要發(fā)動實踐教學(xué)的全體成員，認(rèn)識安全和安全責(zé)任；分析研究安全和安全責(zé)任；落實安全和安全責(zé)任。這是實踐教學(xué)的首要任務(wù)。
3.2強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)涉及安全責(zé)任環(huán)節(jié)比較多，例如，實踐教學(xué)主要負(fù)責(zé)人、組織機構(gòu)、前期準(zhǔn)備工作、學(xué)生學(xué)校家庭三者溝通等。因此，以下工作需要強化：第一，誰主管，誰負(fù)責(zé)。對學(xué)生而言，涉及到家庭和學(xué)校，家庭父母系監(jiān)護人的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校雖然有直接的院（系）、學(xué)生工作處、團委等，在責(zé)任問題上，學(xué)校是當(dāng)之無愧的主管，當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)。作為直接領(lǐng)導(dǎo)實踐教學(xué)的院（系），具有不可推卸的責(zé)任。第二，精心組織，不打無準(zhǔn)備之仗。“有備則制人，無備則制于人”。一是學(xué)生的思想準(zhǔn)備，吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，安全教育到位。二是實踐任務(wù)明確，調(diào)查研究的內(nèi)容清楚，實踐教學(xué)的方式可行，前期準(zhǔn)備工作落到實處。三是實踐教學(xué)基地（企業(yè)或公司）的緊密配合。實踐教學(xué)任務(wù)的各個環(huán)節(jié)相互銜接，學(xué)生的吃喝拉撒睡一應(yīng)俱全，環(huán)境安全舒適。第三，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長的溝通。學(xué)校要向?qū)W生講清楚道理，學(xué)生要向家長講原因，家長向?qū)W校表明責(zé)任。三者溝通，缺一不可。總之，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)，必須一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
3.3實踐教學(xué)安全責(zé)任契約
人們普遍認(rèn)為，誠實守信非常重要，以至于十分痛恨翻臉不認(rèn)人，閉口不認(rèn)賬的現(xiàn)象。安全責(zé)任重于泰山，一旦出現(xiàn)安全責(zé)任問題，受損失的一方祖宗三代齊上陣，無理也要“鬧翻天”。因此，實踐教學(xué)安全責(zé)任以契約的形式，約法三章，約定學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家庭三方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，明確各方面的責(zé)任，簽訂實踐教學(xué)安全責(zé)任合同書。重視安全責(zé)任，增強法律意識。真正做到“先來的話不怕多，后先來的話不怕少”，形成必要的約束，按原定計劃推進，把實踐教學(xué)安全責(zé)任落到實處。
3.4制定與落實安全責(zé)任工作計劃
有實踐教學(xué)安全責(zé)任合同書，那是實踐教學(xué)安全責(zé)任法律意識的表現(xiàn)。要完成實踐教學(xué)，尤其要有條不紊地開展工作，首先要制定實踐教學(xué)安全責(zé)任工作計劃，安全責(zé)任工作計劃非同一般，同樣，“在訂計劃的時候，必須發(fā)動群眾，注意留有充分的余地”。其次是扎扎實實的落實安全責(zé)任工作計劃。往往有這種情形，制定安全責(zé)任工作計劃容易，落實安全責(zé)任工作計劃困難。體現(xiàn)出好說不好做的現(xiàn)狀。因此，既要重視制定安全責(zé)任工作計劃，更要重視落實安全責(zé)任工作計劃。否則，實踐教學(xué)安全責(zé)任工作計劃就會成為一紙空文。為了避免此類問題的發(fā)生，還要實行監(jiān)督、檢查、驗收。
3.5實行安全責(zé)任目標(biāo)考核
實踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)是否達到，要經(jīng)過考核、驗收這一關(guān)。考核的主要依據(jù)：一是實踐教學(xué)安全責(zé)任合同書；二是實踐教學(xué)安全責(zé)任工作計劃。考核的過程是一個總結(jié)的過程，也是一個是否合格的驗收過程。在實踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)問題上，出現(xiàn)任何人身傷亡事故，都將是一票否決，這是實行安全責(zé)任目標(biāo)考核的前提。當(dāng)然，在考核過程中，對于合同書的履行，要具體分析其責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，不能不分清紅皂白，輕重緩急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否則會有礙實踐教學(xué)工作的推進。對于實踐教學(xué)安全責(zé)任工作計劃的執(zhí)行情況，也要具體問題、具體分析，實踐教學(xué)的環(huán)境和條件有可能發(fā)生變化，工作計劃要做出相應(yīng)調(diào)整，否則又會成為考核驗收的障礙。不管情況如何，安全責(zé)任，人命關(guān)天，非同小可，考核既是復(fù)雜的，更是必須的。
4結(jié)束語
加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教學(xué)改革的需要。但是，只要進行實踐教學(xué)，就必然會有安全責(zé)任問題，不了解、不認(rèn)識這一點，就不能得到起碼的知識。實踐教學(xué)安全責(zé)任問題的提出，可能會遇到這樣或那樣的一些問題，需要堅持馬克思列寧主義的實事求是的觀點，面對現(xiàn)實，一切從實際出發(fā)，研究實踐教學(xué)工作新思路，解決新問題。實踐教學(xué)安全責(zé)任值得研究，實踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)考核指標(biāo)及體系有待于進一步思考。
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教學(xué)樓是以蒙古族傳統(tǒng)的“蒙古吉祥結(jié)”為藍本，整個樓體縱橫交錯，獨具特色；校園內(nèi)聳立著標(biāo)志性建筑“撒袋”為原型設(shè)計的大鐘，讓人不得不想起科爾沁的祖先“哈薩爾”，好像時刻在提醒科爾沁后裔們珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，振興民族；樓體外墻刻有“蒙古祥圖”，猶如祥云繚繞；走進教學(xué)樓，圖書館、會議室、餐廳等，內(nèi)部裝飾無不體現(xiàn)出民族文化特色：在走廊、樓梯間等地方，懸掛著蒙文格言名句或者師生制作的有關(guān)蒙古族藝術(shù)的美術(shù)作品；在教室角落展示欄陳設(shè)著學(xué)生自制的民族工藝作品；各個教師里掛著成吉思汗圖像和警策意義的蒙古族格言警句；在校內(nèi)宣傳欄中展示有關(guān)民族文化活動的照片和圖像，連運動場的看臺都充滿了蒙古元素的圖案。校園所有的角落都體現(xiàn)著蒙古民族文化特點。唯一欠缺的就是建筑文化與綠色景觀文化未能完美結(jié)合。總之，通遼市蒙古族學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)形成了自我特色，營造出濃厚的蒙古族校園文化氛圍。
著名的教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說：“要讓墻壁能夠說話，讓花草能夠育人”。這句話點出了校園綠化美化的重要性。綠化、美化與民族特色元素相得益彰的典型不得不提科左后旗甘旗卡蒙中。踏入校門首先映入眼簾的是一座大大的蒙古包，蒙古包周圍是碧綠的草坪，草坪上還有小羊，小牛犢等小型雕塑。走近草坪，才會發(fā)現(xiàn)那不是常規(guī)的草坪，而是一片片韭菜，用作綠化景觀，同時還可以作為學(xué)生食堂的自給蔬菜；蒙古包也不僅僅是民族元素的體現(xiàn)，是用來作學(xué)生學(xué)蒙古象棋、版畫、蒙古手工等民族特色課程的教室，為其民族文化傳承課程創(chuàng)設(shè)情境，一舉兩得。甘旗卡蒙古族中學(xué)校園綠化、硬化、美化，不僅布局合理，而且設(shè)計了彰顯民族特色文化的文化長廊，學(xué)習(xí)園地，展示富有蒙古民族特點的日常生活習(xí)俗圖片，生活用具圖片以及學(xué)生民族工藝作品；校園建筑與綠化美化渾然一體，并且利用校園內(nèi)各處場所，形成了富有民族特色的教育氛圍，讓校園的每一個角落都成為了教育者，讓學(xué)生無時無刻不在感受著民族教育的氛圍，感受到民族教育的魅力。文化氛圍營造文化底蘊，文化底蘊構(gòu)筑文化內(nèi)涵，創(chuàng)建學(xué)校民族特色入手，用民族特色帶動教師和學(xué)生的民族自豪感，從而形成合力，把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高上去。這種辦校理念的在民族文化建設(shè)方面的成效是毋庸置疑的，也是還未全面加強民族文化建設(shè)的學(xué)校，值得學(xué)習(xí)的典范。但是，僅僅靠校園環(huán)境中構(gòu)建民族元素化的建筑，從環(huán)境布置上進行了民族文化凸顯的整體規(guī)劃就足矣嗎？我個人的看法覺得這些難免有些流于表面，成為民族文化的面紗，更深層次的民族精神教育卻依然很匱乏。因此，必須有制度的保障和民族文化傳承的主渠道。
一、學(xué)校制度民族化，習(xí)俗文化傳承得以保障
為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族，熱愛祖國，認(rèn)同民族文化，應(yīng)該建立健全有關(guān)民族文化的教育教學(xué)、學(xué)校管理、日常生活、體育衛(wèi)生、安全教育等方面的規(guī)章制度，從而規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的行為。通遼市地區(qū)的蒙古族學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，在堅持國家教育方針政策和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，或多或少都創(chuàng)建了適應(yīng)自身特點的制度文化，以利于民族文化的傳播。比如，各個學(xué)校在全校師生反復(fù)討論的基礎(chǔ)上編印了適合蒙古族學(xué)校的《學(xué)校管理制度》、《學(xué)生管理制度》。例如，在《中小學(xué)學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中增加了一些本地少數(shù)民族共同認(rèn)可的良好的行為習(xí)慣，制定每生每天讀一段民族經(jīng)典的制度；制定校園內(nèi)必須用蒙古語交流的制度；制定特定日子必須穿蒙古袍；制定周一課間操改為安代舞；設(shè)計蒙古族特色的蒙文校徽；創(chuàng)編有蒙古族特色腔調(diào)的蒙漢雙語校歌集體活動必唱等。在通遼市蒙古族學(xué)校中，比較有特色的是科左后旗甘旗卡鎮(zhèn)蒙古族小學(xué)，制定了以上具有共性的制度外，還制定了每天課間操時間，低年級（一二年級）分組玩民族特色的游戲，如沙克，博克，打布魯?shù)龋桓吣昙壓徒處焺t做廣播體操、跳安代舞，不像大多民族學(xué)校那樣只在周一穿蒙古袍跳安代舞。制度的規(guī)范會使師生自覺地形成是非觀、世界觀，自覺規(guī)范自己的生活方式和行為方式，形成具有民族特色的校風(fēng)。目前各個蒙古族中小學(xué)制度的制定還比較全面，但是執(zhí)行就不見得那么完滿。有些制度就是有條款無事實，有些制度的執(zhí)行流于表面，走過場。因此，在制度建設(shè)方面，還需進一步探索，制定更細化的制度，要讓制度規(guī)范學(xué)生行為，要讓蒙古族精神在制度規(guī)范的保障中得以傳承。因為制度的保障，學(xué)生在校園里說著蒙古語言，唱著蒙古歌曲，讀著蒙文書，學(xué)著蒙古禮俗，在民族文化氛圍中健康成長。但，應(yīng)該注意的是，校園里民族文化的傳承得到保障的同時，校園外也要給學(xué)生創(chuàng)造對自己民族認(rèn)同和自豪的氛圍，“民族認(rèn)同感的基礎(chǔ)所形成的文化現(xiàn)象無疑就是一種文化的復(fù)興過程”[2]，無時不刻的民族認(rèn)同感自豪感本身就是民族文化心理的構(gòu)建過程。例如，設(shè)計出具有蒙古族服飾特點的校服（一般意義的運動服上增加蒙古元素也可），佩戴蒙古族特色的蒙文校徽，即使走出校園，也能讓人感受民族文化的氛圍，而且走到哪里都能看出是民族學(xué)校學(xué)生，區(qū)別于主流文化；在假期組織草原夏令營等活動，到農(nóng)村牧區(qū)真正感受和學(xué)習(xí)蒙古族傳統(tǒng)的生活方式和習(xí)俗習(xí)慣；“家庭環(huán)境的熏陶和影響是民族文化傳承發(fā)展的關(guān)鍵所在。”[3]因此風(fēng)俗習(xí)慣，節(jié)日傳統(tǒng)以及父母的一舉一動都形成一種氛圍影響學(xué)生的文化觀念，因此在日常生活中，盡量要求學(xué)生與家長形成民族文化保護與傳承的觀念。
二、學(xué)科教學(xué)民族化，民族精神教育得以滲透
人類學(xué)課程觀認(rèn)為：課程是人類文化的精華，是人類文化傳承的一個重要組成部分[4]，也就是說課堂教學(xué)是文化傳遞和文化整合的主陣地。因此，蒙古族中小學(xué)是蒙古族文化傳播傳承的基地，只有讓廣大蒙古族青少年對自己民族的文化有深刻的感悟和了解，繼承和發(fā)揚才有可能深入民族文化教育，才能肯定民族文化建設(shè)的成效。蒙古族中小學(xué)要把本地蒙古族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提煉出來，與學(xué)校實際相聯(lián)系，將民族傳統(tǒng)文化教育在各學(xué)科教學(xué)中百花齊放、異彩紛呈，讓學(xué)科教學(xué)與民族文化相滲透，打造蒙古族特色突出的校園精神文化。根據(jù)學(xué)校特色結(jié)合學(xué)科特點，學(xué)校應(yīng)該要求教師在相關(guān)學(xué)科中滲透民族文化教育。例如：蒙語文課程，作為主科有很多弘揚民族精神，彰顯民族特色的民族文化的選文，可以結(jié)合蒙古族民間故事、神話傳說、寓言故事、蒙古族警句格言，有機滲透民族精神教育；讓學(xué)生了解本民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的民族心理，增強對民族文化的認(rèn)同感。其它學(xué)科教學(xué)也可滲透民族文化教育。音樂課程進行民族音樂教學(xué)；滲透傳統(tǒng)藝術(shù)文化；手工課程中滲透民間工藝；體育教學(xué)中兼顧傳統(tǒng)體育項目等真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的民族文化特色。例如：科左后旗甘旗卡蒙古族中學(xué)音樂學(xué)科開設(shè)蒙古族民歌、呼麥、蒙古長調(diào)、好來寶、民族舞蹈、馬頭琴、四胡等民族藝術(shù)方面的音樂藝術(shù)課，充分挖掘民間音樂，推動了本民族學(xué)校素質(zhì)教育進程。美術(shù)學(xué)科安排了民間手工、雕刻藝術(shù)、皮藝、燙畫等教學(xué)內(nèi)容；體育學(xué)科納入博克、蒙古象棋、沙克、射箭等本民族傳統(tǒng)體育項目。除此之外，還通過各種課外活動形式，開展不同主題的具有民族文化特色的活動。比如，開展蒙古族民歌大賽、蒙古族舞蹈大賽、蒙古族民間工藝大比拼、蒙古語演講比賽、蒙古族文化藝術(shù)節(jié)（校園藝術(shù)節(jié)）、蒙古族體育系列比賽等有利于學(xué)生身心發(fā)展的課外活動或主題班會活動。在這里，課外活動真正成了對學(xué)生進行民族文化教育的重要途徑。總之，文化與教育是相輔相成的有機體，文化豐富于教育的內(nèi)涵，教育是文化的主要傳播形式。通過學(xué)科教學(xué)和課外活動的滲透，讓民族精神得以傳承是學(xué)校民族文化建設(shè)的重中之重。
三、蒙古族學(xué)校民族文化建設(shè)存在的問題
民族文化發(fā)展不平衡，沒有明確具體要求，民族民間文化藝術(shù)人才缺乏民族文化進課堂工作目前正在向縱深發(fā)展，但發(fā)展不平衡，像甘旗卡蒙古族中學(xué)和小學(xué)，扎魯特旗蒙古族小學(xué)，通遼市蒙古族學(xué)校，通遼市蒙古族中學(xué)等已經(jīng)大面積深入細微得推廣，但其它地方有的剛起步，有的地方還沒有開展，做好民族文化資源的開發(fā)、利用和保護工作，需要各級方面提高認(rèn)識。目前民族文化進入課堂處于自發(fā)、起步階段，既沒有統(tǒng)一的大綱，也沒有較成型的教材。有的學(xué)校、開展民族體育活動，有的學(xué)校開展民族歌舞教學(xué)，有的學(xué)校開展民族工藝，有的學(xué)校每周開一次民族文化課，有的學(xué)校每周開2—3次民族文化課，但都沒有明確具體考核、評估要求，處于隨意狀態(tài)。學(xué)科的建設(shè)需要專業(yè)人才，但民族民間文化藝術(shù)人才缺乏，教師不專業(yè)，課程不規(guī)范。因此，需要各級部門的重視，制定目標(biāo)，健全機制并進行民族文化教師的培訓(xùn)也可采取請民間藝人授課（例如通遼市蒙古族中學(xué)就聘請了民歌大賽冠軍，民間藝人作為民歌教師）形式。
作者：佟斯琴單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院
一面鏡子――既能美化學(xué)生的形象，又能陶冶學(xué)生的情操
以前我在帶班的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生總是隨身帶著一面小鏡子，有的學(xué)生甚至在上課時也掏出鏡子照照，怕自己不雅的形象留給同學(xué)不好的印象，尤其是擔(dān)心異性同學(xué)瞧不起自己。對此，不少老師總是譏諷或做出這樣那樣的禁令，但收效甚微。因為這種愛美之心對于青春期的少男少女們來說是很正常的事。
我想，古人講過：“銅鏡可以正衣冠，史鏡可以知興替，人鏡可以明得失”，我們?yōu)楹尾荒馨褜W(xué)生照鏡子的過程變?yōu)閷W(xué)生教育的過程呢?因此，在我?guī)н^的每一個班級，我都忘不了給學(xué)生買一面鏡子(兩張A3紙那么大)掛在教室后門旁的墻壁上以方便學(xué)生課外整理儀容。有的老師認(rèn)為我這樣做是對學(xué)生的嬌縱；也有的老師對此嗤之以鼻。但實踐證明他們的想法是多余的。因為我不是簡單地把鏡子掛在墻上，而是每天在鏡子旁貼一句格言或警句(后來讓學(xué)生每人一天輪流更換)。如：“鳥美在羽毛，人美在心靈”、“學(xué)問是經(jīng)驗的積累，才能是刻苦的忍耐”、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”、“今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作”等等。學(xué)生在照鏡子時自然看到了這些催人奮進的警示語，心靈也受到了一次又一次的洗禮。用教育家魏書生的話來說，“每句格言、警句就是點亮學(xué)生思想上的一盞明燈”。
幾年的班級生活，這一盞盞明燈照亮著學(xué)生的精神世界，這些富有深刻教育意義的、富有哲理的優(yōu)美文字，既為學(xué)生提高寫作水平積累了豐富的素材，又潛移默化、春風(fēng)化雨般地陶冶著學(xué)生的情操。我們何樂而不為呢?
一個信箱――既能了解學(xué)生的心聲，又可增強班級管理的目的性
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人。”由于班主任工作一般都由主課老師兼任，繁重的教學(xué)工作使這些老師常抱怨沒有時間了解學(xué)生。但我認(rèn)為這只是一種借口，只要我們熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的方法是很多的。如：在班級里設(shè)個班主任信箱，就能很好地解決班主任工作被動的問題。我在班級掛信箱時對學(xué)生講：“親愛的同學(xué)們，你們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想，遠離父母一個人在此求學(xué)，難免在生活、學(xué)習(xí)、情感、心理上遇到一些困難和問題需要老師幫助。自從大家進入我所帶的班級，我就成了我們這個大家庭的家長，咱們的命運也就緊緊連在一起，學(xué)有所成既是你們的心愿，更是老師的期待，希望同學(xué)們不僅把我當(dāng)成你們的師長，更要把我當(dāng)作你們的知心朋友。大家對班級管理有什么意見和建議、你們心里有什么想不通的問題或小秘密都可以以書信的形式投入我的信箱，我一定會及時給大家一個滿意的答復(fù)。”學(xué)生對此熱情很高，我也每天從學(xué)生的信件中汲取著營養(yǎng)，努力尋找著教育學(xué)生的契機。對學(xué)生反映的普遍問題，我課間及時給全班同學(xué)答復(fù)：涉及學(xué)生個人情感隱私及心理問題，我以個別談話的方式給以解決；對那些難以用口頭語言面對面解決的問題我則用書信的形式給學(xué)生以答復(fù)。
班主任信箱的開通，讓我既及時了解了學(xué)生的心聲，又增強了班級管理的主動性、目的性。如：一年中秋節(jié)前，我從班主任信箱中了解到，班級大部分學(xué)生希望中秋節(jié)那天晚上老師帶他們?nèi)ルx學(xué)校一公里處新落成的公園賞月。我及時與學(xué)校保衛(wèi)科取得聯(lián)系，在學(xué)校同意后，中秋節(jié)那天晚上，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生來到公園。學(xué)生們盡情欣賞著五彩繽紛的噴泉和千姿百態(tài)的花草，吃著香甜的月餅，望著圓圓的明月，個個臉上露出了幸福的微笑，從學(xué)生的快樂中我也得到了很大的心理滿足。我想，滿足學(xué)生的合理需要，給他們以快樂難道不是教育者應(yīng)該追求的嗎?
一盆鮮花、幾尾金魚――既使學(xué)生懂得了生命的價值，又能從中學(xué)會感恩
有人說：“教室是出錯的地方”，這是一個很好的教育理念，它能讓老師以平常的心態(tài)對待學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時所犯的錯誤。而我認(rèn)為教室也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會人文關(guān)懷的場所。
為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，我特意在教室養(yǎng)一盆花、幾尾魚(放在教室后面，以免分散學(xué)生上課時的注意力)，由學(xué)生輪流養(yǎng)護。學(xué)生雖然熱情很高，但事與愿違的事卻常常發(fā)生。如：本不能見陽光的花，學(xué)生卻把它放在太陽底下暴硒；本不需過多水分的花，學(xué)生卻天天給它澆水，結(jié)果花枯萎了。金魚與花相比更是嬌貴，不能喂得太飽，會撐死，要勤喂、少喂。對死去的魚，學(xué)生毫無愧疚之意，很輕松地把它扔掉，然后重新買上幾尾。對此我告訴學(xué)生：“魚再小也是一條生命，它們也有生存的權(quán)利，這些死去的金魚意味著它們永遠地從地球上消失了，難道我們不為它們的死而難過嗎?花和魚要茁壯成長、快樂生活是那么不容易，而我們每一個同學(xué)從昔日呱呱墜地的嬰兒到今天頂天立地能獨立生活、學(xué)習(xí)的青年，家長為我們付出的艱辛勞動大家可想而知。如果我們安全意識淡薄，發(fā)生了事故，我們的家長怎么能承受這樣的打擊。”尤其是后來“由花兒枯萎、金魚死亡你想到什么?”的主題班會，不但極大激發(fā)了學(xué)生的生命意識，而且喚醒了學(xué)生感謝父母養(yǎng)育之恩的情感。班會后，我讓學(xué)生給家長寫一封感謝信，收到了良好的教育效果，也得到了家長普遍的好評。后來我進一步告訴學(xué)生：“人能以自己的努力而改變命運。在競爭日益激烈的今天，我們只有健全的體魄是遠遠不夠的，還需要大家在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)知識，刻苦練技能。這樣你們明天走向社會后就可以為國家多創(chuàng)造財富，你們也有能力去孝敬父母。如果我們今天在學(xué)校不學(xué)無術(shù)，以后怎能在社會上立足。”在我的引導(dǎo)下，不但班級的學(xué)習(xí)氣氛日益濃厚，而且學(xué)生的安全意識也大大增強了。班級年年被學(xué)校評為“先進班集體”，我也受到了學(xué)生的愛戴和家長的感謝。
一次會餐――既可消除學(xué)生的郁悶情緒，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
近幾年，封閉管理已成為學(xué)校一種普遍的管理方式，它對保障師生的人身安全和維護校園良好的教育教學(xué)秩序起到了一定的積極作用，但由于一些寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件差，缺乏必要的文化娛樂場所和設(shè)施，加之學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)競爭激烈，一些學(xué)生在這樣的環(huán)境里容易產(chǎn)生壓抑、郁悶、煩躁等心理，學(xué)生之間也常為一些小事發(fā)生矛盾。
作為學(xué)生身心健康成長引路人的班主任，及時調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒，減輕他們的心理壓力是我的責(zé)任。因此，在我所帶的班級，每學(xué)期我至少要利用周末組織學(xué)生包一次餃子，從原料的采購到和面、配餡全都由學(xué)生自己來完成，他們既分工，又合作。同時我們還以宿舍為單位進行評比，看哪個小組包的餃子外形美、味道香。在開展活動時，學(xué)生主動邀請任課老師參加。這一活動的開展，既鍛煉了學(xué)生理財、動手能力，培養(yǎng)了他們協(xié)作共事的精神，又融洽了師生關(guān)系、排解了學(xué)生的不良情緒。后來我班還在一些傳統(tǒng)節(jié)日(如端午節(jié)、中秋節(jié)等)用班費從學(xué)校大灶上買回飯菜，在教室里八人圍成一桌，大家津津有味地品嘗“豐盛”的飯菜，師生以開水代酒相互祝福，場面好不熱鬧。這些平淡得無法再平淡的小事，卻給了學(xué)生家一般的溫馨，留給了學(xué)生美好的回憶。
一個插線板――既能方便學(xué)生安全用電，又可融洽同學(xué)之間的關(guān)系
