時(shí)間：2023-05-30 09:04:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)信息技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)效率
當(dāng)今社會(huì)，很多人都對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只有計(jì)算數(shù)字的作用，脫離了實(shí)際！這樣的錯(cuò)誤思想造成的結(jié)果是，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中抱著錯(cuò)誤的思想，在自己認(rèn)為“枯燥”的數(shù)學(xué)上提不起興趣、下不了功夫。在這樣的背景下，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得迫切了。但是，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)呢？此時(shí)，信息技術(shù)憑借其巨大的教學(xué)魅力出現(xiàn)了！
一、充分利用信息技術(shù)設(shè)備，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
其實(shí)，信息技術(shù)在其他很多科目中已經(jīng)表現(xiàn)出它強(qiáng)大的輔助教學(xué)效果，但是很多人還是很難將信息技術(shù)和深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，其實(shí)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中也體現(xiàn)出了它強(qiáng)大的魅力！信息技術(shù)帶來(lái)的新鮮設(shè)備吸引了同學(xué)們的眼球，學(xué)生對(duì)于多媒體這前所未見(jiàn)的玩意充滿好奇，這激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就愿意去鉆研，試著慢慢親近數(shù)學(xué)并發(fā)現(xiàn)它的魅力！如，在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，先用課件出示情境：
問(wèn)：有一同學(xué)在家想去圖書(shū)館會(huì)走哪條路？為什么？問(wèn)題一出，因?yàn)閱?wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生興趣一下就起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題
為學(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)情景，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)行教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，出現(xiàn)了大量的插圖。教師可以用課件演示插圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖得到啟發(fā)，通過(guò)觀察掌握新知識(shí)。如，教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用大屏幕顯示教材主題圖，上面是一塊牌子：一米以下的乘客免票！這時(shí)我拋出問(wèn)題：1米有多長(zhǎng)呢？頓時(shí)學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。有的說(shuō)這么長(zhǎng)，有的說(shuō)那么長(zhǎng)，什么樣的都有，學(xué)生爭(zhēng)論激烈……這時(shí)老師說(shuō)：“別爭(zhēng)了，我們一起來(lái)看看1米到底有多長(zhǎng)？”（用大屏幕顯示米尺）師：猜猜1米有多少厘米？生：（踴躍回答）1米有100厘米。接下來(lái)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生建立米的概念。就這樣通過(guò)直觀動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中很快理解了“米”，知道了1米有多長(zhǎng)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力
信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加快思維速度。多媒體視聽(tīng)信息作用于學(xué)生的感知器官，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地開(kāi)闊思維，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)情境。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，我并沒(méi)有直接將公式教給他們，而是從之前他們已經(jīng)掌握的矩形面積計(jì)算著手，并利用信息技術(shù)做出圖形，誘導(dǎo)他們自己推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。經(jīng)過(guò)我的步步誘導(dǎo)，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，通過(guò)直觀、形象的視聽(tīng)信息，大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)展了他們的思維能力。
四、以信息技術(shù)為橋，輔助學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融合
信息技術(shù)，可利用音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻將羞澀難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化，將數(shù)學(xué)更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，讓比較難學(xué)的知識(shí)降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，學(xué)生較難理解時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。我運(yùn)用多媒體電腦演示時(shí)鐘三針運(yùn)行的過(guò)程，學(xué)生一下就明白了秒針走、分針和時(shí)針也同r在走。在這里利用多媒體課件輕松解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
五、拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
在當(dāng)今知識(shí)的時(shí)代，信息量飛速增長(zhǎng)，書(shū)本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，教學(xué)“圖形組合”時(shí)，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)精美圖片，特別是一些著名建筑物的圖片，讓學(xué)生感受圖形組合的美及樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣一節(jié)相對(duì)乏味的數(shù)學(xué)課變成了一次愉快的欣賞、探究美的經(jīng)歷，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
隨著課堂教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，信息技教學(xué)有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的。數(shù)學(xué)本身作為一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形勢(shì)迫切需要一種工具來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的溝通，而信息技術(shù)的出現(xiàn)帶來(lái)了希望和活力。因此，我們要不斷探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，大力提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職；高等數(shù)學(xué)；發(fā)展；探索；應(yīng)用
一、引言
信息技術(shù)的發(fā)展不單單體現(xiàn)在以PC等為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展，更是基于信息技術(shù)的相關(guān)教育模式的更新和發(fā)展。“信息技術(shù)”指的是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備、軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，可以有效幫助學(xué)生提高理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，也有利于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等。就目前信息技術(shù)與高職院校數(shù)學(xué)課程的融合與發(fā)展情況來(lái)看，信息技術(shù)帶入高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是改變授課方式的過(guò)程，也是積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程，更是培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)高職生成長(zhǎng)、成才的重要力量。
二、信息技術(shù)與高職學(xué)生
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)相互結(jié)合，也進(jìn)一步拓寬了信息技術(shù)與高職院校教育的結(jié)合面。信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多抽象的概念基本上都是通過(guò)課案的設(shè)計(jì)和黑板板書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)數(shù)據(jù)化和延展來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。然而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以把很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的方式直觀地展現(xiàn)出來(lái)。比如，在講解到很多特殊的函數(shù)變化時(shí)，教師可以通讓學(xué)生自主地改變一些函數(shù)的特征，直觀地了解和發(fā)現(xiàn)函數(shù)的變化過(guò)程與哪些因素有關(guān)。
三、信息技術(shù)與高職教師
師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展關(guān)系到高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效的提高。信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了人與人之間的溝通與交流，也為高職院校的教學(xué)提供了豐富的素材和資源。比如，現(xiàn)在教師可以通過(guò)加入互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)信息論壇，與全國(guó)各地的高等數(shù)學(xué)教師交流教學(xué)心得、探討教學(xué)發(fā)展、研究教學(xué)模式等，全面提高教師的綜合素養(yǎng)和能力。這是每個(gè)教師不斷自我學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。在傳統(tǒng)教育中，很多教師對(duì)于教學(xué)素材和資源的獲取，往往來(lái)源于自己的課案設(shè)計(jì)和同校教師之間的溝通和交流，現(xiàn)在教師完全可以通過(guò)信息技術(shù)搜索到全國(guó)乃至全球的教學(xué)資源和素材，為高職院校高等數(shù)學(xué)的課程開(kāi)發(fā)工作服務(wù)，拓展高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)視野和寬度。教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的概念教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)的變化與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生自主地通過(guò)數(shù)值的變化、符號(hào)的變化、圖形的演變等過(guò)程，驗(yàn)證理論內(nèi)容。再比如，目前通過(guò)信息技術(shù)發(fā)展，教師可以自主進(jìn)行進(jìn)修，不出門(mén)就可以在線與進(jìn)修講師進(jìn)行溝通和交流。
然而，在這樣的過(guò)程中，教師也要注意信息技術(shù)與課程教學(xué)的相互關(guān)系，避免過(guò)多地利用信息技g的模式，忽略了課堂教學(xué)的本質(zhì)與作用。能否合理地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)并應(yīng)于高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，是每個(gè)教師需要進(jìn)一步研究的課題。
四、信息技術(shù)與高職院校
就高職院校而言，信息技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用無(wú)疑為高職院校的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，其在提高教學(xué)成效、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式上的作用顯著。高職院校要重視信息技術(shù)與院校發(fā)展的相互關(guān)系，更新課程教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，重視信息化背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上分析，我們可以了解信息技術(shù)與高職院校教育相結(jié)合的重要作用。在開(kāi)展高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要全面吃透教材大綱的要求，做到心中有數(shù)。只有這樣，教師才能更好地把教材內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)和作用。在信息科技發(fā)達(dá)的今天，教師只有與時(shí)俱進(jìn)、全面提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)手段和模式，才能真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和多元化思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳Z，李潔坤.大學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究與實(shí)踐[J].科技信息，2013（10）.
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科整合
我國(guó)目前把信息技術(shù)設(shè)為必修課程，但是世界上發(fā)達(dá)國(guó)家，基本上不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中。將信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起。在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在數(shù)和數(shù)的運(yùn)算這一條主線上通過(guò)與信息技術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)思維能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身存在著抽象性，推理性強(qiáng)的特點(diǎn)，往往需要生動(dòng)、直觀的形象加以詮釋，而借助計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)化、生成化、直觀化的特點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，則成了進(jìn)行數(shù)學(xué)的最好選擇。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。比如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，事先拍下了一段反映327國(guó)道路通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合
隨著小班化教育的開(kāi)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其他認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。
運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。
三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。
如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
四、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)優(yōu)化
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0105-02
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，以信息技術(shù)為代表的先進(jìn)教學(xué)手段逐漸進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)來(lái)作為輔助教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用
（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以教師的講解為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而利用信息技術(shù)營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，運(yùn)用信息技術(shù)有助于營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提高學(xué)習(xí)效率。
（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的年齡小，缺乏自控能力，在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分心、走神的情況，這就需要教師采取有效的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)展示圖片、播放視頻等，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，促使學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
利用信息技術(shù)可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。在教學(xué)中，這種動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境容易勾起學(xué)生的多感觀參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受信息。同時(shí)，這種圖文音像并茂、豐富多彩的交互式界面為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生成為了知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，真正實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、自我更新甚至提高創(chuàng)新能力的理想教學(xué)目標(biāo)。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用
（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、貪玩愛(ài)鬧的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)受到外界事物的影響，出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，教師可以利用Flash軟件，制作動(dòng)畫(huà)課件，在課堂上播放一些實(shí)物圖片，讓學(xué)生比較實(shí)物的圖形特點(diǎn)和規(guī)律，從而了解正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體之間的區(qū)別，正確認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形和圓形，以加深學(xué)習(xí)印象，提高課堂教學(xué)的有效性。
（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想含有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的精華和現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基本特征，并且是歷史地發(fā)展著的。通過(guò)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。可以說(shuō)，掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。然而，有一些數(shù)學(xué)思想比較抽象，在具體教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，數(shù)形結(jié)合、分類、集合、對(duì)應(yīng)、歸納、符號(hào)化、統(tǒng)計(jì)、代換等數(shù)學(xué)思想都可以通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生較快地掌握。像二年級(jí)階段有一類問(wèn)題是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少”，這類問(wèn)題對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，這時(shí)就可以利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)圖片――5個(gè)蘋(píng)果與8個(gè)雪梨一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，最后得出3個(gè)雪梨沒(méi)有蘋(píng)果與它們對(duì)應(yīng)了，因此蘋(píng)果比雪梨少3個(gè)。在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就是在潛移默化地向?qū)W生滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
（三）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，思維發(fā)展還不成熟，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用信息技術(shù)，講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的方向知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中是教學(xué)的難點(diǎn)所在，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后利用信息技術(shù)展示教學(xué)課件，讓學(xué)生直觀、具體地了解方向和位置的概念和意義，以提高學(xué)習(xí)效率。接著，利用信息技術(shù)制作出學(xué)校的平面圖，并且標(biāo)出教室、辦公室、操場(chǎng)、學(xué)校大門(mén)的位置，以教室為中心，讓學(xué)生指出其他場(chǎng)所與教室之間的位置關(guān)系。這樣通過(guò)信息技術(shù)把生活場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，有利于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（四）利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)乘法、除法和加減法的混合運(yùn)算時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種計(jì)算的教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，如可以利用信息技術(shù)模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買(mǎi)不同學(xué)習(xí)用品的價(jià)格;可以創(chuàng)設(shè)看電影要買(mǎi)票的計(jì)算情境;還可以出示體育館場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)座位統(tǒng)計(jì)觀看人數(shù)等。如果教師善于創(chuàng)設(shè)一系列的運(yùn)算情境，就能既提高學(xué)生的計(jì)算能力，又增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是時(shí)代的要求
初中數(shù)學(xué)教育信息化建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教育思想和觀念，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，加快初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其是對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高九年義務(wù)教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義。初中數(shù)學(xué)教育信息化建設(shè)過(guò)程及其全方位應(yīng)用，不僅是改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，更是提高國(guó)民素質(zhì)的重要措施，是中華民族真正融入國(guó)際社會(huì)的必由之路。
二、充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。現(xiàn)在，信息、技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辦了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。
2.動(dòng)態(tài)圖像有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可是抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
3.課堂教學(xué)效率顯著提高。數(shù)學(xué)總是離不了畫(huà)圖，這些作圖中有部分是機(jī)械、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生作圖，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。
三、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，以前的課堂教學(xué)，我都是通過(guò)口頭表述來(lái)組織教學(xué)，難以展現(xiàn)真實(shí)的生活情境，更別說(shuō)激起學(xué)生的興趣。而通過(guò)信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。有了興趣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究，從而有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之提高。例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。如果只通過(guò)我的表述是難以描繪這一場(chǎng)景、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的，于是，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生演示了一幅情景交融的畫(huà)面，讓學(xué)生非常直觀地看見(jiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲，充分體現(xiàn)了實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，從而輕松地投入到了學(xué)習(xí)中。看到學(xué)生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動(dòng)著。
四、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用
講授法是教育歷史上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法。在我們以前的授課時(shí)，運(yùn)用最多的就是講授法。講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。“雙主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式。這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。例如，在九年級(jí)《相似形》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義。在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力很大，他們的積極性都很高。相似形的定義給出后，學(xué)生自己利用幾何畫(huà)板或者word軟件畫(huà)出不同的圖形。同學(xué)之間相互提問(wèn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。又如講到統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用Excel軟件對(duì)圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
五、運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造熱烈的探究氛圍
現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)也扮演著重要的角色，實(shí)現(xiàn)了以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式的喲花和完善，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能夠形成一套系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的支持。基于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵及教學(xué)模式出發(fā)，探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中的基本原則，僅供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)整合；教學(xué)模式；原則
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育行業(yè)的發(fā)展也面臨著復(fù)雜的形勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化媒體所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)工作受到相關(guān)人員的高度重視，尤其是在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)理念、方法都發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變，為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，以下就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。
1信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵
在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持與配合下，數(shù)學(xué)教學(xué)措施、方式和理念都形成了新的方式，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化提供了良好、可靠的基礎(chǔ)依據(jù)和工作模式，也是將各種理論知識(shí)應(yīng)用到目前社會(huì)之中的主要手段和方法。信息技術(shù)將極大改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)觀念。我們教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究，探索出一種全新的教學(xué)模式。
1.1信息技術(shù)
信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上所新興的一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)模式，為現(xiàn)代化教學(xué)模式及教學(xué)措施的形成提供可靠的技術(shù)支持，促進(jìn)社會(huì)合力的形成，進(jìn)一步為社會(huì)持續(xù)發(fā)展奠定了可靠的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，我們主要基于工作要求、工作模式以及工作內(nèi)容等方面開(kāi)展深入研究和分析，以確保為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式提供可靠的指導(dǎo)思想。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了主導(dǎo)-主體一體化教學(xué)指導(dǎo)思想的形成，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了可靠的條件，為教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1.2數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為現(xiàn)代教學(xué)體系中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維形成以及綜合能力的提升，因而受到人們的廣泛關(guān)注和高度重視。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，教學(xué)方式也不斷完善，綜合性、一體化的互動(dòng)式教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，有助于增進(jìn)師生情感交流，形成互動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)流程，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。
1.3教學(xué)整合
在教學(xué)工作中，從理論上進(jìn)行分析，課程整合主要以為著對(duì)于各種課程的設(shè)置、目標(biāo)的訂立預(yù)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上面實(shí)現(xiàn)一種綜合性、系統(tǒng)化的教學(xué)模式和教學(xué)流程，從而使得整個(gè)教學(xué)工作能夠形成一體化、全面化和系統(tǒng)化的教學(xué)。這種教學(xué)方式的存在越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。“課程整合”的核心就是：把信息技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中———就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它是以學(xué)生為主體，教師給予輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在計(jì)算機(jī)及軟件的支持下，自覺(jué)地，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，解決新問(wèn)題，并探索出新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步更深刻地理解課程內(nèi)容。
2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為基本原則，確保多媒體自身優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)實(shí)效的方式組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量、改善效率為關(guān)鍵點(diǎn)。
2.2基于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸得到廣泛應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息傳遞與交流的速度較快，因而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生開(kāi)展自主探索式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合條件下數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。互聯(lián)網(wǎng)中包含著數(shù)不盡的指示，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)加以科學(xué)化利用，能夠?qū)崿F(xiàn)全球范圍內(nèi)瀏覽、雙向異步交流、雙向?qū)崟r(shí)交談等，便于合作式學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，有效提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及問(wèn)題解決能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。
2.3基于計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)演示模擬、交互控制和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
采用多媒體技術(shù)中圖形的分解、組合、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、定格、閃爍、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及推出有關(guān)計(jì)算公式。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
3信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則
第一，主體性原則。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循主體性原則，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的身份，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際需求選擇具有高度適宜性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴，自主開(kāi)展實(shí)踐操作，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中領(lǐng)域到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，目的性原則。除了主體性原則之外，目的性原則也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的重要原則。研究表明，信息技術(shù)的合理選擇能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供高效化服務(wù)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)兼顧課件開(kāi)發(fā)和課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目的，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)整合，彼此能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)配合，改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，并改善師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。由此可知，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式等方面都具有重要意義，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。
作者：孫永平 單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校（永春校區(qū)）
參考文獻(xiàn)
[1]溫勝娟.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式思考與研究[J].科技與企業(yè)，2013(11):283.
一、信息技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的“保鮮劑”
當(dāng)今世界上具有明顯時(shí)代特征的鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中及時(shí)準(zhǔn)確地反映出來(lái)。而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，感知到數(shù)學(xué)有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過(guò)電話相約著一場(chǎng)電影，李明說(shuō)：“明天我請(qǐng)你看電影《小鬼當(dāng)家（二）》，好嗎?”劉杰說(shuō)：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點(diǎn)在電影院等我，不見(jiàn)不散。”可是，第二天，劉杰在電影院門(mén)口等了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的學(xué)習(xí)中。
又如教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動(dòng)物朋友們送禮物”，有聲有色，動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生感知有趣，形象地理解了路線與方向問(wèn)題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“體驗(yàn)課程”，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)體驗(yàn)的“大舞臺(tái)”。學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗(yàn)、靈活的思維，知識(shí)在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術(shù)是教學(xué)方式的“催化劑”
信息技術(shù)進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，采用了在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。學(xué)生只能依靠自己的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式引向自主、開(kāi)放，充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能與價(jià)值。
三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學(xué)不僅具有傳達(dá)知識(shí)的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
1、化深?yuàn)W為淺顯。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，學(xué)生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、演示、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學(xué)生探索的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識(shí)，使用信息技術(shù)后，給學(xué)生一個(gè)直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學(xué)的深化，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變成了“做”數(shù)學(xué)。
四、信息技術(shù)是提高課堂效率的“發(fā)動(dòng)機(jī)”
信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂反饋時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時(shí)有效地組織課堂活動(dòng)提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時(shí)間獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，我讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線測(cè)試，完成之后提交。當(dāng)全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計(jì)表：全對(duì)的占87.1%，出錯(cuò)的有6名同學(xué)。做錯(cuò)的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)幫助下，自我反思，找到了錯(cuò)誤所在，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心。
【關(guān)鍵詞】運(yùn)用；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，又是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科.小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁.通過(guò)信息技術(shù)，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在隱去；可以隨機(jī)作出圖形；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形進(jìn)行局部放大等等.這樣可以大大豐富教學(xué)手段，拓展師生交流的渠道，提高課堂教學(xué)效率.信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和壓力，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量.
1 巧用信息技術(shù)的趣味性，引趣、激趣并增趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲是從興趣中產(chǎn)生的，他們喜歡愉快的學(xué)習(xí)氣氛。所以，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富多彩的活潑、新穎的刺激情境。巧用多媒體直觀手段，創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境讓學(xué)生能更直觀地看、感覺(jué)表象，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出"數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活"、"數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化"，事實(shí)上，小學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，巧用動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)實(shí)生活中能碰到的問(wèn)題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了解決問(wèn)題的方法。這樣的教學(xué)，使抽象的知識(shí)變得具體，生動(dòng)，形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 巧用信息技術(shù)減緩思維難度，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，煥發(fā)教學(xué)活力
首先，巧用信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，在學(xué)生的思考過(guò)程中變得具體化和形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)會(huì)的目的。在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不全面具體。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“絆腳石” 。如果不及時(shí)解決，將直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。這樣在教學(xué)中，就可以借助信息技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
信息技術(shù)完備的聲、像、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)資源可使學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化。巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。運(yùn)用課件演示，利用它的直觀性強(qiáng)、可無(wú)限分割的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。其次，小學(xué)生的幾何空間想象能力較差，巧用信息技術(shù)教學(xué)，變“抽象”為“具體”，提供感知屬性。突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3 巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主探究，滿足不同學(xué)生的發(fā)展
斯托利亞爾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)理論的教學(xué)”這種新型教學(xué)觀主張“以活動(dòng)促發(fā)展”。因此新教法提倡課堂的多邊互動(dòng)；提倡教學(xué)活動(dòng)豐富多彩有效。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還提出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流”應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一途徑提供了最有效的捷徑。教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開(kāi)的，具體過(guò)程、組織形式、質(zhì)量效益都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。在課堂上，我們看到了巧用信息技術(shù)的重要性，體驗(yàn)到了它的工具性，不可替代性。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課堂，一起來(lái)感受信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供的強(qiáng)有力的技術(shù)支持，它充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位的思維。
4 課上活用課件提供多層次的練習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的自信心。信息技術(shù)在分層教學(xué)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因而在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作分層練習(xí)。例如我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把習(xí)題劃分為三個(gè)層次。學(xué)生從第一個(gè)層次入手，每做一題都可以立刻得到評(píng)分，并及時(shí)得到鼓勵(lì)。在完成了基礎(chǔ)題后就可以向第二個(gè)層次、第三個(gè)層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)了探索鉆研的精神，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，有不同程度的提高。
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。有效的課堂練習(xí)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。巧用信息技術(shù)分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，圖文并茂很有優(yōu)勢(shì)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中鞏固新知。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問(wèn)題
隨著信息化建設(shè)的快速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處.多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果.
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每名學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.好奇是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物或知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求.而數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來(lái)，借助多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)
多媒體發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變.在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰.例如：在教“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以抓住這一重點(diǎn).先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生先算部分用紅色線條標(biāo)出來(lái)，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解.
數(shù)學(xué)的另一特點(diǎn)是抽象思維要求高.傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì).以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求.教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫(huà)板功能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn).
三、利用多媒體進(jìn)行自主的探究式小組合作學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問(wèn)題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心.問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力.教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可把學(xué)生分成3個(gè)人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī).教師提供問(wèn)題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問(wèn)題.在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者.所設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí).
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志.良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān).根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題.利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以演示比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣.
現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有獨(dú)到之處.在課題研究中，借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.
五、運(yùn)用多媒體巧設(shè)練習(xí)
1.1信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的好奇心。而傳統(tǒng)的教學(xué)一般是嚴(yán)格地按照教學(xué)要求，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。
如在教授復(fù)習(xí)課《多邊形的面積》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置讓學(xué)生猜一猜藏在幕后的圖形朋友，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)課件也使學(xué)生對(duì)這些圖形的共同特征有了更深的了解，加深了印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為下面的學(xué)習(xí)作了良好鋪墊。又如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我們利用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了四個(gè)動(dòng)物舉行自行車比賽的畫(huà)面，畫(huà)面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學(xué)生猜猜比賽的結(jié)果，最后誰(shuí)能得第一？(小狗)為什么？(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的)，小白兔的車輪也是圓的，為什么它得了到第一呢？(因?yàn)樾“淄玫能囕嗆囕S不在中間)。
教師適時(shí)提問(wèn)：為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問(wèn)題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
1.2信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠使抽象的概念直觀化、具體化
學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教授《平行四邊形面積》的推導(dǎo)過(guò)程中時(shí)，我把長(zhǎng)方形拉成平行四邊形時(shí)，學(xué)生很難理解拉的過(guò)程中周長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)生變化，而面積變小了。為了使學(xué)生易于理解，在教授過(guò)程中我采用了Flash課件，在拉伸前給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，拉伸后給出平行四邊形的底和高，比較計(jì)算結(jié)果，學(xué)生很容易理解，拉伸前后面積變小了，而且通過(guò)計(jì)算，也具有了很強(qiáng)的說(shuō)服力。再如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。這也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
1.3信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生提供充分的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)
課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)《千克、克的認(rèn)識(shí)》，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬公園”的情境。“公園”里動(dòng)物們正在比體重，刺激他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲，從而迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)緊密地整合在一起。生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)在已有很多學(xué)校裝備了電子白板，開(kāi)展了諸如“畫(huà)板”教學(xué)等，這樣讓學(xué)生也參與到課件的操作和制作過(guò)程中，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果也就可想而知了。
2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在這一過(guò)程中，信息技術(shù)扮演的角色只是一種為其他學(xué)科服務(wù)的技術(shù)、工具和載體。它不能，也不可能替代老師的教與學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。所以，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中還應(yīng)注意許多問(wèn)題：
2.1教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力避課堂成為課件的展臺(tái)
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合理的教學(xué)手段，加強(qiáng)組織與管理，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，把握住每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向。畢竟多媒體課件不能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，存在著它自身的缺點(diǎn)，所以我認(rèn)為在教學(xué)中，多媒體課件只要適合課堂就是最好的，不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，不能因?yàn)槎嗝襟w課件的應(yīng)用而剝奪了學(xué)生想象的空間和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2.2學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)水平影響學(xué)習(xí)效果
學(xué)生原有的認(rèn)知水平、計(jì)算機(jī)操作能力和上網(wǎng)水平、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性制約著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注意不能讓繁多的圖片、聲音、視頻等信息，分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果打折扣。教師要通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服過(guò)去的學(xué)習(xí)慣性，以適應(yīng)現(xiàn)在這種開(kāi)放的形式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的科學(xué)，它對(duì)邏輯思想能力要求較高，而小學(xué)生是6～12歲的孩子，他們的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，傳統(tǒng)教育技術(shù)與方式的效果一直就不理想。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命。投影、錄音、錄像、電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)入課堂，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)徹底改變了面貌，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的注入更如春風(fēng)化雨一般。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。
（一）從教師角度看
首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等正在發(fā)生一些根本性的變化。那種“一支粉筆、一塊黑板打天下”的刀耕火種式的教育方式即將成為歷史。教師手中擁有了更多的工具：多媒體、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信手段等，這些將教師從落后的教學(xué)手段種解放出來(lái)。其次，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要一環(huán)，它不僅包括互聯(lián)網(wǎng)，還包括學(xué)校的校園網(wǎng)。我們可以在校園網(wǎng)做成教師交流、資源共享的平臺(tái)，按學(xué)科、分內(nèi)容建立龐大的教學(xué)資料庫(kù)，資料庫(kù)中長(zhǎng)期儲(chǔ)備各種學(xué)科試卷、優(yōu)秀教案等文學(xué)資料庫(kù)、教學(xué)圖片庫(kù)、視屏庫(kù)、音樂(lè)音效庫(kù)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)庫(kù)和教學(xué)課件庫(kù)，供教師在網(wǎng)上調(diào)用。最后，也是最重要的，現(xiàn)代信息技術(shù)便于教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以使授課的難度降低，密度增大。教師可以得心應(yīng)手的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，大大提高教學(xué)效率。
（二）從學(xué)生角度看
一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)事半功倍。教師可利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)把單調(diào)的圖片、數(shù)字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，給學(xué)生適度的感官刺激，從而滿足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)思維的發(fā)展。教師在新課伊始，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的情景之中極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立理解抽象概念，樹(shù)立抽象思維，降低學(xué)習(xí)難度。借助豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突然襲擊起了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建立抽象思維。例如“線段、射線、直線”的教學(xué)。在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)。然后就從亮點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；有不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是線段。線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后。問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)，不可度量，沒(méi)有端點(diǎn)這里就是利用多媒體技術(shù)使抽象的概念以形象的狀態(tài)顯現(xiàn)出來(lái)，既有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和抽象思維的養(yǎng)成。
（三）從師生互動(dòng)的角度看
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生在課堂上的參與性，師生互動(dòng)增多，形成快速反饋，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在課堂上既能深入思考，又能積極參與，充分的展示自己使他們?cè)诮虒W(xué)中，在學(xué)中教。這樣，課堂教學(xué)就從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“單向性”教學(xué)，變?yōu)閹熒p方交流、參與的“互動(dòng)式”教學(xué)。實(shí)踐證明，在這種“互動(dòng)式”課堂教學(xué)中，學(xué)生熱情高漲，參與積極，思維活躍，思路特別開(kāi)闊，學(xué)得快，記得牢，完全沒(méi)有傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學(xué)中的那種沉悶、呆滯現(xiàn)象。對(duì)某些教學(xué)要點(diǎn)及困難給出提示、解題輔導(dǎo)，學(xué)生有疑問(wèn)可發(fā)言交流，教師在線答疑指導(dǎo)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的常見(jiàn)問(wèn)題
由于現(xiàn)代信息技術(shù)是新事物，它的發(fā)展不會(huì)是一帆風(fēng)順的。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些常見(jiàn)的問(wèn)題。其一，本末倒置：為“用”而散，而非為教而“用”有的教師為了應(yīng)用信息技術(shù)而更改原先的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，其出發(fā)點(diǎn)變成“教學(xué)為了用上信息技術(shù)”“為了應(yīng)用信息技術(shù)而用信息技術(shù)”。其主要原因在于實(shí)施者關(guān)注的重點(diǎn)在于整合的形式，而非效果。其二，反客為主：運(yùn)用技術(shù)過(guò)于繁多復(fù)雜，反而干擾影響了正常教學(xué)。有的教師在課件的設(shè)計(jì)時(shí)易產(chǎn)生追求精彩動(dòng)聽(tīng)的視聽(tīng)效果的心理，而忽視了心理學(xué)中有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律。學(xué)生被課件精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)所吸引，產(chǎn)生一些無(wú)關(guān)的聯(lián)想，而忽略甚至影響了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。顯然，教師迷失在五花八門(mén)的技術(shù)之中，而偏離了學(xué)科教學(xué)本身。其三，越俎代庖：教師主導(dǎo)地位被課件、網(wǎng)絡(luò)剝奪。有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以為的追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體課件代替教師，模擬整個(gè)教學(xué)課程從導(dǎo)入新課到傳授新知，再到鞏固練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用多媒體課件。在教學(xué)時(shí)，按照事先預(yù)備的程序播放一遍，教師知識(shí)充當(dāng)解說(shuō)員和操作工，由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代化的“機(jī)灌”。這顯然違背了教學(xué)中“教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體”這一原則，多媒體教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的一種輔助手段，既不能取代教師，也不能取代教材，更不能提到課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 整合策略 注意事項(xiàng)
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，其豐富的信息、生動(dòng)的畫(huà)面、高效的轉(zhuǎn)輸，不僅為我們提供了豐富多彩的教學(xué)方法和策略，而且解決了傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的諸多教學(xué)難題，使得我們的課堂教學(xué)更活潑、更生動(dòng)、更有效。
一、有效整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，孩子才愛(ài)學(xué)，才能把自己所有的感覺(jué)、情緒和知識(shí)投入到學(xué)習(xí)中去，才能發(fā)揮巨大的潛能。多媒體教學(xué)可以很好地展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于知識(shí)的理解。如教學(xué)《圓的知識(shí)》，上課開(kāi)始，就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫(huà)片，小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒(méi)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下：最后誰(shuí)得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一（因?yàn)樾」返能囕喪菆A的）。老師問(wèn)：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小白兔的車輪的車軸沒(méi)在中間。這時(shí)老師提出問(wèn)題：為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思維就很容易激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)的吸引性、綜合性和效果性使它產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)魅力，能吸引兒童，給兒童以愉悅的美的享受，它所形成的教學(xué)美能使孩子全神貫注、專心致志、樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)。
二、有效整合，解決重點(diǎn)難點(diǎn)
多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫(huà)面、靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看，就能幫助學(xué)生看清每個(gè)細(xì)節(jié)，更快、更全地建立起表象，加深理解，對(duì)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。例如《平移》這節(jié)課，學(xué)生判斷圖形平移的方向比較容易，判斷圖形平移的距離（幾格）對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于生硬地、直接地將平移圖形距離的方法“硬塞”給學(xué)生，那么這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就仿佛是“從天而降”，往往會(huì)知其然而不知其所以然，而且僅僅是機(jī)械地死記，這樣很容易遺忘。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)性，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)是教師、教材直接給予學(xué)生的，而是在學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的。從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。在懵懵懂懂中，有些學(xué)生還會(huì)錯(cuò)誤地將平移前后兩個(gè)圖形之間的空格數(shù)理解為圖形平移的距離。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我借助多媒體交互平臺(tái)開(kāi)展了一個(gè)小“實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生平移占一個(gè)格子的小正方形，學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)“位置”有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，輔以動(dòng)手操作，很自然地在互相爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)平移幾格并不就是間隔幾格，從而使所有學(xué)生都有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生平移一個(gè)占兩個(gè)格子的長(zhǎng)方形活動(dòng)。我將問(wèn)題拋給學(xué)生后，讓他們利用自己剛才積累的經(jīng)驗(yàn)解決，討論時(shí)可以發(fā)現(xiàn)有多個(gè)不同答案，引發(fā)了“把長(zhǎng)方形往右平移3格”這個(gè)大沖突。學(xué)生有了矛盾沖突，都想辦法驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，證明自己的方法是對(duì)的，自然愿意參與到討論中來(lái)。此時(shí)，我并不介入，而是一直處于傾聽(tīng)者的地位，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表不同意見(jiàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助多媒體交互平臺(tái)伺機(jī)將難點(diǎn)擊破，使學(xué)生在交流碰撞中充分展示自己的思維過(guò)程。學(xué)生也在交流和傾聽(tīng)中，把自己的方法和別人的方法進(jìn)行比較，最終感悟：先確定主要的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)線段的位置，再畫(huà)出圖形，這樣相對(duì)容易一些。再由學(xué)生重新數(shù)給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生掌握得更為牢固些，也鞏固了對(duì)平移距離的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)的輔助下，大部分學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)錯(cuò)誤的過(guò)程，然后在互相交流中改正錯(cuò)誤，還在互相交流中不斷改進(jìn)學(xué)到的知識(shí)，并不斷進(jìn)步。
三、有效整合，促進(jìn)自主探索
學(xué)生是發(fā)展中的人，不是知識(shí)的容器。因此，激活主體行動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生具有喜歡自己動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，經(jīng)歷一次“頭腦風(fēng)暴”，就會(huì)大大加深他們的感受。平時(shí)教學(xué)中可運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生操作和探究。例如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。我充分運(yùn)用CAI課件演示：用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成近似梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：①所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它們的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生借助于CAI課件自主地抽象概括出圓面積計(jì)算公式。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中油然而生。
四、有效整合，發(fā)展學(xué)生思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)的一瞬間。我們可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面把事物發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)思維由模糊變?yōu)榍逦＠纭跋嘤鰡?wèn)題”歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有難度的一類應(yīng)用題，相遇問(wèn)題中的相遇、同時(shí)、相向的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，路程、相遇時(shí)間、速度和它們之間的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生腦海中疑云繚繞，心欲通而未得時(shí)，急切地希望借助外物來(lái)啟發(fā)，以求茅塞頓開(kāi)。為此我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以促使學(xué)生思維的發(fā)展。屏幕顯示小華、小青兩家用房屋標(biāo)志表示，并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的哨聲后，小華和小青分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇。這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的哨聲，小華走的路程用藍(lán)色線段表示，小青走的路程用紅色線段表示。這樣抓住多媒體所具有的聲、形、光、色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)思維的高度，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接著利用多媒體，逐步演示兩人所走的時(shí)間與路程變化情況，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考：每經(jīng)過(guò)1分鐘、2分鐘、3分鐘，兩人之間的距離有什么變化？由于多媒體演示形象，學(xué)生理解到：相遇時(shí)，兩人所走的路程的和就是兩家之間的距離這一重要數(shù)量關(guān)系。因此充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.始終把握輔助教學(xué)的原則
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一般來(lái)說(shuō)，凡是有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，都是可用的。但任何一門(mén)學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)該學(xué)科教育目的的一個(gè)手段，在教學(xué)過(guò)程中必須正確處理好信息技術(shù)與學(xué)科之間的關(guān)系，不能本末倒置。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)只能是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的，要適時(shí)適度，而不應(yīng)該喧賓奪主，將數(shù)學(xué)課變成了美術(shù)課和音樂(lè)課。
2.注重教學(xué)互動(dòng)
多媒體從本質(zhì)上說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是控制速度。實(shí)際過(guò)程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動(dòng)作。多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動(dòng)速度，也可以加快；可以分解動(dòng)作，也可連續(xù)運(yùn)作。二是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是互動(dòng)交流。通過(guò)課件和網(wǎng)絡(luò)交互，多向交流，討論協(xié)商，互相糾錯(cuò)，多向反饋，學(xué)生們能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，合作解決學(xué)習(xí)難題。
3.注意簡(jiǎn)單實(shí)用
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)還要注意實(shí)用性原則，即易于操作，不繁瑣，不牽住老師的鼻子，不束縛老師的發(fā)揮。
總之，在數(shù)學(xué)課堂上巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化刺激，變靜為動(dòng)，化結(jié)果為過(guò)程，化抽象為具體，真正做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流光溢彩，起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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