時間：2023-05-30 09:12:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學三年級優(yōu)秀作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、先從日記練筆，注重模仿
開始作文不要急于求成，畢竟是由句子到文段的過渡。要讓學生先從寫日記入手，寫寫自己入學的心情、感想。引導中，優(yōu)秀作文是不可忽視的，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。尤其是同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學生們多讀《小學生優(yōu)秀作文》《小學生作文向?qū)А返取＿@樣，學生們?nèi)巳藸幾x課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動語句，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。
二、從生活出發(fā)，激發(fā)靈感
生活是寫作的源泉。寫作文教學要貼近學生的生活實際。觀察是寫作的基礎(chǔ)。讓學生勤于觀察，捕捉事物的特征。第一次寫作文時，我讓學生寫一個游戲“老鷹捉小雞”。為了完成這次作文，我把課堂移到了操場，讓學生在活動中邊做邊看邊感受，一部分學生寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。有時為了寫作，我?guī)е鴮W生去生活中觀賞景物，取得了很好的教學效果。
三、用課范文，引導寫作
課本教材是學生獲取知識的主要渠道。在教學中，抓住小學生模仿能力強的特點，認真全面地引導學生積累課文中的詞、句，掌握課文結(jié)構(gòu)寫作技巧和語言特色。尤其是對一些淺顯易懂、條理清晰的課文可以說是學生模仿的好范文。我及時組織學生在課堂上進行小練筆，如教了《我們的民族小學》《爬天都峰》《金色的草地》，我讓學生抓住課文的特點，寫《我們的課余生活》，學生用上了比喻、聯(lián)想等方法寫，同學們都寫得很成功。
四、培養(yǎng)學生的自信心
作文講評和修改是提高學生作文的重要手段。在這兩個環(huán)節(jié)中，教師不能包辦，包辦會影響學生寫作的積極性，自信心受到挫傷。若是在修改時，教師教給學生修改方法，讓學生去自己做，相信學生的能力，才是有效途徑。在評價學生作文時，教師應真誠地欣賞和贊揚學生的點滴進步，以激發(fā)他們的寫作興趣，增強他們寫好作文的信心。
五、不避諱問題，明確格式要求
關(guān)鍵詞：寫作教學 起始階段 寫作能力
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.185
按照我國的教育傳統(tǒng)，學生從小學三年級開始學習寫作文。起初是簡單的作文寫作，題目簡單，體裁單一，字數(shù)要求少，篇幅短小。隨著年級的升高，作文的要求也多起來，不但題目變得復雜，體裁也要求多樣，字數(shù)增多，篇幅增長，等等。由此可見，三年級是學生學習寫作的起步階段，基礎(chǔ)打得好與否直接關(guān)系到以后的習作之路是否走得平穩(wěn)、順暢。學生初學寫作，難免會覺得困難。對于懵懵懂懂的學生，教師的作文教學也不免充滿了波折。很多語文教師感慨，教學生作文寫作難，教學生寫出好作文更是難中之難。針對這一情況，作為一名小學語文教師，我在多年的教學過程中，一直致力于研究如何掌握寫作的法寶，教好學生的起步作文，為學生的習作之路鋪墊好基石。
我認為，在學生學習寫作的起始階段，做好以下幾個方面，就能夠培養(yǎng)出學生良好的寫作能力。
一、引導學生認真觀察生活，有意識地積累寫作素材
知識來源于生活，是生活的反映。知識又運用于生活，指導生活實踐。作文是對生活的觀察、思考和記錄。而生活是作文素材的重要獲取途徑。脫離了生活的作文，是枯燥無趣的，是沒有靈魂的;貼近生活實際的作文，是有血有肉的，是有情有感的。因此，教師要教學生寫貼近生活的作文。
如何才能寫出貼近生活的作文呢？教師在教學過程中，要教會學生認真觀察生活，有意識地積累寫作的素材。家庭里有生活，學校中有生活，大自然里有生活，社會中有生活……人活著就有生活，人存在于生活中。正是因為這樣，人們對于生活的環(huán)境往往習以為常，對于熟悉的東西常常熟視無睹，而要真正說出某一事物的特征，又經(jīng)常是啞口無言。因此，教師要培養(yǎng)學生仔細觀察生活的習慣，如父母的言談舉止、教師的教學風格、同桌的衣著品貌，等等;大自然的四季變化、天氣的陰晴雨雪、日夜星辰的變換，等等;世間的人情冷暖、人走人散、事情的發(fā)展變化，等等。教師應要求學生把聽到的、看到的、感悟到的及時用自己的語言記錄下來，養(yǎng)成觀察生活的習慣以及書寫記錄的習慣。
除此之外，教師還要培養(yǎng)學生形成觀察生活的正確方法，如遵循事物的先后順序進行觀察的方法，對某事物定時、定點進行觀察的方法等，讓學生通過多方位、多角度的觀察，對周圍事物始終保持著敏銳的觀察力。有了正確的觀察方法、養(yǎng)成了觀察的習慣，積累的生活素材就會豐富多彩，在作文寫作時，就會言之有物、抒之有情，寫出的作文就會非同尋常。
二、引導學生先模仿再創(chuàng)造，實現(xiàn)積累由量到質(zhì)的突破
學生的作文寫作能力有一定的發(fā)展規(guī)律，一般是先進行積累，然后書面表達;先進行模仿，再進行創(chuàng)造，實現(xiàn)積累由量到質(zhì)的突破。作文仿寫，不是照抄照搬，而是模仿語言風格，或者文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)，或者寫作立意、作文章法，抑或表現(xiàn)手法等，內(nèi)容可以是不斷變換的。在學生寫作模仿時期，教師要嚴格要求學生，杜絕照抄現(xiàn)象的發(fā)生。在學生經(jīng)過大量的、長期的模仿練習后，教師要訓練學生學以致用，根據(jù)不同的作文內(nèi)容，能夠快速選擇不同的文章體裁，確立新穎的寫作立意，構(gòu)思巧妙的篇章結(jié)構(gòu)，運用靈活多樣的表現(xiàn)手法進行寫作，使學生把在仿寫過程中積累的知識由量變升華到質(zhì)變，創(chuàng)造出屬于自己風格特點的作文。
作文創(chuàng)造不一定非要落實到紙面上，由于作文教學的時間有限，教師可以采取口頭訓練的方式進行。例如，教師確定作文題目，規(guī)定作文內(nèi)容，給學生留出七八分鐘的時間來進行構(gòu)思、列提綱，然后要求學生口頭表達自己作文的體裁、立意、結(jié)構(gòu)等大的框架。待到學生能夠根據(jù)作文題目等迅速確定怎么寫以后，慢慢要求學生練筆，在豐富文章的細節(jié)等方面下工夫。
學生經(jīng)過模仿升華到創(chuàng)造，是一個長期的過程，需要學生堅持不懈、持之以恒地閱讀、練筆。在這個過程中，教師要為學生提供有益的指導，如根據(jù)學生初步作文顯露出來的作文風格端倪，向他們推薦具有此種風格的優(yōu)秀文章或書籍等讓學生閱讀、仿寫，培養(yǎng)學生形成適合自己的寫作風格，使作文教學課堂成為培養(yǎng)自主創(chuàng)新作文人才的實驗室，而不是塑造同一模式寫作的現(xiàn)代流水線工廠。
三、引導學生品讀優(yōu)秀文章，潛移默化掌握寫作要領(lǐng)
除了大量模仿優(yōu)秀作文、文章外，學生要想寫出有質(zhì)量的作文，還必須進行大量的優(yōu)秀文章的閱讀，在奠定豐厚的語言基礎(chǔ)之上，發(fā)生有價值的遷移。當前圖書市場上的書籍，內(nèi)容良莠不齊，而小學生缺乏必要的辨別能力，如果讓他們自己選擇，很容易挑選到質(zhì)量粗糙、內(nèi)容低下的書籍。因此，教師要認真篩選，選擇那些具有典型意義和遷移價值的文章或書籍，供學生閱讀，并在作文教學過程中，圍繞訓練重點，積極引導學生品讀有關(guān)的優(yōu)秀文章。
在品讀優(yōu)秀文章時，教師可以要求學生盡可能地多讀幾遍，然后圍繞作文教學的訓練重點，引導學生開展有針對性的賞析。通過教師有目的地引導學生進行文章賞析，對于其中呈現(xiàn)出的寫作知識，即使教師不明確地提出，學生也能夠在潛移默化中領(lǐng)會和掌握，在自己的寫作中加以恰當運用。
四、引導學生自己修改作文，提高學生寫作能力水平
在以往的作文教學中，都是學生寫作文，教師批改作文。對于學生是否接受教師的修改意見，能不能改正作文中的毛病，教師則不是很關(guān)心。這導致學生依然照著自己的方式寫，教師不厭其煩地改，雙方付出的努力都不小，但得到的回報卻甚微。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學思路，把學生提升到作文修改的主導地位，指導學生自主修改作文，培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣和能力。
首先，要確保語句通順、表達正確。在作文寫好后，教師應要求學生多讀幾遍，自行修改文中不通順的語句、不正確的表達、運用不當?shù)臉它c符號。然后，教師可以要求同桌或小組間同學交換作文，對對方的作文進行基本的修改。學生在自我修改或互改的過程中，不斷提高寫作的基本能力，這是單純學生寫、教師批改無法達到的效果。
其次，要注重錘煉字句，文辭優(yōu)美。在作文語通句順、表達無誤的基礎(chǔ)上，對文章進行耐心、細致的打磨。這對于小學三年級的學生來說，不是一件簡單的事，畢竟他們的知識積累有限、生活經(jīng)驗不多。但此舉的目的不是要求學生能夠錘煉出多么完美的語句，而是培養(yǎng)他們這種寫作的意識和習慣，掌握這種寫作修改的方法，為將來奠定良好的基礎(chǔ)。
用執(zhí)著換來藝術(shù)的掌聲
這個女孩與藝術(shù)有著微妙的緣分，大家都說她歌唱的時候眼睛會說話，跳舞的時候像只小孔雀。她參加國內(nèi)外的演出和比賽達100多次，曾代表溫州赴意大利、日本、香港等地進行各種藝術(shù)文化交流，還參加過浙江電視臺少兒頻道開播慶典典禮、10周年慶典、國際青少年音樂節(jié)等許多活動。
吾桐從小就能隨著音樂的節(jié)奏跳出自己的舞蹈，而且非常專注。二年級時，她參加溫州市一個歌唱比賽，獨唱《我和奶奶跳皮影》，獲得第七屆全國兒童卡拉OK賽浙江賽區(qū)獨唱一等獎第三名，全國二等獎第九名。六年后，她以聲樂特長生進入溫州實驗中學。她很多時間都用來練習歌唱。為了增強舞臺表現(xiàn)力，吾桐還進行了舞蹈的學習，比如中國民舞、拉丁舞等，能自如地給歌曲配上優(yōu)美的肢體動作。吾桐說：“完美的表演不是靠天賦，而是一點點雕琢出來的。要想有掌聲，就必須要花心思。”
體育特長背后的苦辣酸甜
周欣吾桐說，只有身體好，才能去享受生活。不過和藝術(shù)一樣，體育運動也需要有恒心才能堅持。
她從小學三年級開始學練乒乓球，六年級開始，吾桐每年代表溫州鹿城區(qū)參加溫州市少年兒童乒乓球賽，連續(xù)三年獲得女子組團體賽冠軍，個人賽雙打冠軍、單打亞軍。
除了乒乓球，周欣吾桐最喜愛的運動就是健美操了。兩年的時間里，憑著對健美操的堅持，吾桐先后取得多個獎項，2012年獲浙江省中學生運動會健美操賽六人有氧舞蹈和六人有氧踏板操兩個第一名。
文學的沃土需要耕耘
2012年7月，第十屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽在北京舉行，周欣吾桐不僅在現(xiàn)場作文比賽中奪得了特等獎，還應邀作為學生唯一代表與中央電視臺美女主播奚緯一起主持了“葉圣陶杯”作文大賽十周年慶典演出。
“小學的時候，我每個學期都要讀幾十本書。我是街邊報亭的常客，常常買一些雜志回家閱讀。”每個寒暑假她都堅持寫日記，自己認為好的文章便主動向報社投稿。2007年4月，她在《學生時代》發(fā)表了《快樂地飛翔》一文，這是她第一次看見自己的文字變成鉛字。后來，她又在《溫州都市報》《學生時代》《全國優(yōu)秀作文選》等許多報刊雜志上發(fā)表了文章。
周欣吾桐說：“我認為藝術(shù)是相通的。我感謝文學，因為有了文學的熏陶，我開始用別樣的眼光欣賞音樂、舞蹈、朗誦。我對它們的理解更加深入了！”
我會永遠在路上
“讓藝術(shù)涵養(yǎng)我們的心靈，讓運動磨練我們的意志。”周欣吾桐認為，人要有自己的主張，要朝著向往的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】作文；教學；高效；課堂
新課程理念視作文為學生運用祖國語言文字進行書面表達和交流的重要方式，視作文為認知世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。學生是寫作的主體，有自由寫作權(quán)。在作文教學中老師要充分發(fā)揮自己的主導作用，培養(yǎng)學生寫作的興趣，從而建設(shè)高效作文課堂。為了應對各種統(tǒng)一考試，作文一直向考試作文看齊，規(guī)定時間，限制字數(shù)，限定文體。學生或是看著作文書尋靈感，抱著作文書找創(chuàng)新，徹底摒棄自己的思想，不能抒寫個性，說假話空話。結(jié)果是作文效率極低，學生苦不堪言，老師一籌莫展。要改變這種狀況，我們語文老師必須把學生放在主體地位，還學生以作文自，給學生作文的自信心，是學生創(chuàng)建高效作文課堂的必經(jīng)之路。
一、高效作文課堂必須是學生主體課堂
作文課上，教師的各種努力都是為了引導學生能自主作文。在課堂教學中教師要改變“唯師獨尊”傳統(tǒng)觀念，真正樹立起“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想，尊重學生的寫作主體地位。
如今的孩子已經(jīng)能相對地表達自己的意見和看法，有相對獨立的人格，希望得到老師的尊重和認可，學習困難的學生尤其如此。在作文過程中，老師要真誠地關(guān)心和幫助每一個學生，經(jīng)常與學生進行溝通，和學生進行平等的交流，做到既是老師也是朋友，永遠對學生充滿期待和賞識，采用激勵式教育，對學生的點滴進步，都及時給予充分肯定。
二、高效作文必須讓學生擁有源頭活水
作文的源頭活水，就是要學生從日常生活中去觀察分析和總結(jié)反思，對生活真正有感悟，時時產(chǎn)生一種沖動，要把生活中美好的事物，心中最真誠的情感，抒寫出來，以至于不吐不快。
1.要讓學生對生活有觀察有體驗。要求小學生觀察，首先要加強觀察方向的引導。教師要教給小學生具體的觀察方法，掌握適當?shù)挠^察順序。如 “近―遠”“遠―近”“上―下”“下―上”或“表―里”的觀察順序等。這樣，學生就會逐漸學會全面、精確、完整地觀察事物。其次是教會小學生運用多種感官參與觀察。在觀察時要引導學生多思考。最后是要重視觀察結(jié)果的處理和運用。要求學生作觀察記錄和報告，或?qū)懽魑暮陀^察日記等。另外，要鼓勵小學生提出在觀察中發(fā)現(xiàn)的新問題，為進一步的觀察探索活動做好準備。
2.我的作文我做主。傳統(tǒng)的做法是老師布置作文題目，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文任務(wù)，每個孩子都要適應作文要求，結(jié)果是很多孩子寫不出來或是寫出來作文，老師不滿意連學生自己都不敢看。要改變這種狀況，我們語文老師要轉(zhuǎn)變觀念，讓“作文適應學生”。我的作文我做主，學生自己命題，自己確定寫作時間。首先要每個學生根據(jù)自己的實際命一個作文題目，小組評選出最適合他們寫作的題目。然后推薦到全班評選出學生自己覺得最有把握寫好的兩個作文題目。最后自己找出自己感覺最容易寫的作文題目，自己在一周內(nèi)完成。在這一周內(nèi)，學生自己尋找靈感，可獨立寫作，也可借鑒別人的，寫作方式靈活。這樣就改變過去我的作文老師做主的局面，學生作文時就真正做到了有話可說，有情可訴，有理可引。
3.要給學生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供口頭作文的機會。讓學生以讀促說，以說促寫。如課堂問答，辨論，演講等，讓學生在演講中觀點鮮明，材料充分生動，表達具有說服力；在辯論中學會應對和辯駁，訓練敏捷思維；在對話中學會傳達思想，表達感情。語文老師還要給學生以想象的空間，可以讓學生復述課文、講故事、編故事等活動訓練學生的想象力。這樣，學生作文有“源頭活水”，作文自然就水到渠成。
三、讓學生品味到甘甜，激發(fā)作文興趣
一提到作文，學生就惶恐，因為無論怎么寫，都沒有十足的把握去穩(wěn)操勝券。究其原因，就是學生從小學三年級開始作文一直到小學畢業(yè)，嘗盡了作文的滋味：酸苦辣麻。唯獨沒有品嘗到甜味兒，由此自然而然地產(chǎn)生了自卑心，不愿寫作文，寫了也不敢給別人看。
要讓學生樂于寫作文，首先就是給學生作文自信心，讓學生品嘗到作文的甜味兒。老師要賞識學生的寫作，尋求亮點，讓學生收獲作文成功的喜悅。如發(fā)現(xiàn)學生擬題新穎別致，構(gòu)思獨出心裁，詞語準確生動，佳句妙手得之，卷面一絲不茍等等，只要有一點兒可取，就要肯定、賞識。老師評定學生作文分數(shù)時，要鼓勵性地給分；下批語時，要在比較中找到進步的地方，可以在班上橫比，也可以與前次作文進行縱比。只要有值得肯定的理由，就決不放棄鼓勵的機會。其次，老師要敢正視學生作文現(xiàn)實，再差的學生，再差的作文也是我們老師教出來的。尺有所短，寸有所長，每個學生都有自己的獨特的內(nèi)心世界，設(shè)法讓學生寫出真心話，就是動人的作文。最后，肯定表揚的方式要多樣。從分數(shù)上肯定，或評語中鼓勵，或全班點名表揚，或優(yōu)秀作文展評。學生品到了甘甜，就會逐漸從自卑的陰影走出來，逐步找回作文的自信心。
四、分享交流，取眾家之長補已之短
作文批改后，及時發(fā)給學生，然后全班同學一起分享成功作文的快意，品讀賞析自己有激情的作文。為此，每次我都要安排一節(jié)作文誦讀課。這樣做，學生既可以感覺到作文是否簡練生動，視野是否開闊，又可以增強語感，減少語法錯誤。同時也能培養(yǎng)想象力，來再現(xiàn)文中的意境。
【關(guān)鍵詞】 作文評改 現(xiàn)狀分析
作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作能力的培養(yǎng)更是語文教學的一個重要目標。可實際教學中反映出來農(nóng)村學生的寫作一直不容樂觀，作文缺乏創(chuàng)造性，缺少對生活的觀察與感悟，缺少生活積累與人文積淀。同時不容忽視的是教師對作文的有效指導，具體地說，指導學生寫作就是在學生現(xiàn)有寫作水平的基礎(chǔ)上指導提高的過程。這一過程離不開作文的評與改，“評”即“中肯的評價”，“改”即“修改糾錯”。對學生的優(yōu)點要給予充分肯定，同時，對于習作中的失誤與不足要明確指出。總而言之，作文評改是提高中學生作文水平的必由之路，正確有效的作文評改方法對中學生寫作至關(guān)重要。
事實上，農(nóng)村中學生作文方面存在著諸多問題，如何才能通過作文評改更有效地提高學生的寫作水平？這一直讓我們農(nóng)村教師感到困惑。下面我就此結(jié)合教學實際來談一點自己膚淺的看法。
1 農(nóng)村中學生作文現(xiàn)狀分析
1.1 作文擬題大而泛，且無新意。現(xiàn)在話題作文較多，一見到此類作文題，許多學生就直接以話題為題目來寫。例如“挑戰(zhàn)”這個話題，相當一部分學生的作文題目就是這個，其中以“挑戰(zhàn)人生”或“挑戰(zhàn)自我”為題的學生就有80%以上。題目挺不錯的，可寫的內(nèi)容很多，可這大而寬泛的題目，往往在下筆的時候頭腦中會有種“老虎吃天無處下抓”的感覺，大得好像沒有了邊際，不知從何寫起。如果題目能具體化一點，范圍縮小一點，會有什么效果呢？如以“第一次幫媽媽做飯”、“我學會了騎自行車”等為題，頭腦中就很容易對號入座，找到相應素材，寫起來自然就得心應手。所以，在平時的作文教學中我經(jīng)常提醒學生“寫小不寫大”，題目要盡量具體化，做到細微之處見真情。
1.2 語言枯燥無味，內(nèi)容粗略，主旨淺顯。農(nóng)村孩子土生土長，人文環(huán)境較差，自身平時課外閱讀也幾乎沒有，語言積累較少，致使寫作中詞語貧乏，語言枯燥無味。農(nóng)村生活不乏新鮮素材，可學生們不善于觀察，不善于從生活中去搜尋典型事例。一遇到要歌贊真善美，不是攙扶老太太過馬路就是公交車上給老大爺讓座；要表達父愛母愛十有八九都寫自己某某晚上發(fā)燒，爸爸媽媽背著自己往醫(yī)院跑，好一點的再來些景物渲染：那晚刮風下雨，天黑路滑，媽媽背著我艱難地前往醫(yī)院……內(nèi)容大都是司空見慣的那些，長篇純粹敘事之后，簡略收尾，主要是為了點名題目，立意很是膚淺。
2 教師作文評改現(xiàn)狀分析
2.1 面對“偽作”無話可說。學生大多作文粗制濫造，抄襲現(xiàn)象屢禁不絕，拼湊之作更是漫天飛。教師們在拿到作文本時也是頭疼不已，許多作文不知評語如何來下，沒有評語又不行，所以只好敷衍塞責，說些空話、套話。
2.2 詳批細改，收效甚微。作文課從小學三年級就開設(shè)，寫作應是學生們必須具備的基本技能之一，而要提高寫作水平非一朝一夕所能解決，它是一個漫長的過程，需要平時多寫多練，但也必須在一次次評改中來促進提升。但實際中，學生并不看重老師的評改，每次作文本發(fā)下去，他們只關(guān)注分數(shù)，頂多看看評語中對自己這次作文肯定了哪些，而并不重視評語中對自己本次作文所指出的不足之處，更不會去認真修改作文中存在的問題。所以教師勞神費力，詳批細改，可學生作文水平仍無多大起色。
針對以上現(xiàn)狀，我在教學中總結(jié)了以下做法，以期達到激發(fā)學生寫作熱情，提高學生寫作水平的目的。
第一，多去鼓勵，學會欣賞。作文練習作為語文學科的一項重要內(nèi)容，學生在寫作過程別需要老師的理解、幫助和鼓勵，希望自己的作文能得到他人的重視，受到老師的肯定。所以我們在評改學生作文時一定要多做正面鼓勵評價，學會去欣賞學生的作文。要做到這些，就要不僅多注意優(yōu)秀作文，更要去發(fā)掘那些較差作文的局部或個別亮點。
具體做法是在下評語時語氣上要溫婉、留有分寸，如同現(xiàn)在的溫馨提示：為了你和家人的幸福，請減速慢行。這就比以往的“嚴禁超速駕駛！”要讓人容易接受得多了，最起碼心里不感到別扭、厭惡。對于用詞不當?shù)目蓪懮稀跋胂肟矗@個詞用在這里好嗎？能否換一個恰當?shù)哪兀俊睂τ谀切┪淖执植凇⒐P跡潦草且思路混亂、主題不明的文章，我總是圈圈畫畫，故意以商榷的語氣問學生：你寫的老師看不清……對于這兒這樣去寫可能會好一點，你覺得呢？語句不通了，我會這樣寫上：這個句子你看這樣表達與你的有什么不同呢？
作文是一項綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達訓練，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的一條重要途徑，因此，教師指導學生的寫作創(chuàng)新尤其顯得重要，對學生作文表現(xiàn)出來的任何一點創(chuàng)新意識都要及時給予肯定，以激發(fā)學生的作文興趣。教師不要用成人化的標準去衡量一個農(nóng)村初中學生的習作，要調(diào)整、更新作文評價的標準，善于欣賞學生的作文。可以欣賞全篇，也可以是對某一方面、某一段的欣賞，或是對謀篇布局的欣賞等。
第二，教授方法，倡導自評。著名教育家葉圣陶先生說：“文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”葉教授的話指出了作文評改的方向，學生自己評改作文充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育教學思想，體現(xiàn)了作文教學的創(chuàng)新精神。
《語文課程標準》在初中階段目標中對學生作文評改有這樣的要求：養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。
要培養(yǎng)學生自己修改作文，首先要教給學生評改的方法，只有把修改文章的金鑰匙交給學生，學生才能自己去解決問題。評改文章可以從四個方面去考慮：思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，語言文字，書寫質(zhì)量。
在初中信息技術(shù)教學工作中，教師要注重教學理念的創(chuàng)新，改變單調(diào)說教的教學方式，盡可能地提高教學的生動程度，尤其是要與學生的生活結(jié)合起來，以生活化的模式提高信息技術(shù)教學的生動性，促進教學活動有效進行。筆者多年從事初中信息技術(shù)教學工作，在生活化模式教學方面進行了積極的探究，本文主要結(jié)合教學實踐中的一些嘗試進行簡要論述。
一、以生活之中的成果運用激發(fā)學生學習興趣
信息技術(shù)已經(jīng)走進了人們的生產(chǎn)生活之中，上至國防科技、航空航天事業(yè)的發(fā)展，下到生活中的一些便捷措施，這些方面已經(jīng)成為了信息技術(shù)運用的廣闊天地，科技改變了我們的生活。為了提高中小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，我省從小學三年級開始就開設(shè)了信息技術(shù)課程，到了初中階段，學生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)。但是在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學生對信息技術(shù)的運用以及發(fā)展態(tài)勢仍然缺乏足夠深入的了解，這對于學生學習興趣的激發(fā)有一定的制約。筆者在教學工作中注重選取和學生感知較為接近的生活化運用作為素材，既有高科技運用的成果展示，也有生活便利設(shè)施的運用展示，讓學生深刻感受到“信息技術(shù)就在我們身邊”。首先，筆者結(jié)合當前國人最為自豪的神舟飛船為例，向?qū)W生簡要介紹了飛船控制系統(tǒng)、運行原理等方面內(nèi)容，讓學生明白信息技術(shù)是這一科學研究得以進行的前提與基礎(chǔ)，讓學生對信息技術(shù)學習的重要性有了更深層次的認識。其次，筆者列舉了信息技術(shù)在生活中的一些運用成果，讓學生直觀地感知信息技術(shù)的作用。如生產(chǎn)線的自動化控制技術(shù)、微電腦技術(shù)智能電器等，這些方面的運用和學生的生活聯(lián)系較為緊密，將這些形象的內(nèi)容搬進課堂，可以讓學生更加全面地感悟信息技術(shù)的廣泛運用前景，和生活密切聯(lián)系。以生活化的運用成果讓學生加深對信息技術(shù)運用前景和意義的認識，可以增強學生的理解效果，也能夠讓信息技術(shù)課堂更加生動，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。 二、選取生活化素材作為信息技術(shù)教學的內(nèi)容
初中信息技術(shù)教學中，教師需要豐富的素材作為教學內(nèi)容，讓教學過程更為生動。生活化的素材融入信息技術(shù)教學之中，可以拉近教學活動與學生之間的距離，也能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。筆者在教學設(shè)計環(huán)節(jié)就注重體現(xiàn)生活化內(nèi)容的運用，提前安排學生準備這樣的素材，課堂教學環(huán)節(jié)充分融入其中，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，有助于在學習過程中深刻掌握。例如在“圖片的獲取與加工”內(nèi)容的教學中，教師可以將所要運用于教學活動的圖片確定為學生自己的圖片，這樣就能夠提高教學的生動效果。筆者在這一方面內(nèi)容教學時，要求學生自己準備一些家庭生活方面的電子相片，如果實在沒有的，就幫助學生拍攝一些數(shù)碼照片作為學習所需的素材。有了這樣的素材，學生在具體操作環(huán)節(jié)的學習興趣就會得到顯著提升，以自己的相片或者家庭照片為素材，進行尺寸、明暗、旋轉(zhuǎn)、邊框等方面的處理，經(jīng)過自己的加工，一幅精美的圖片就顯示在大家的面前，這樣的學習操作活動更能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且對操作的過程掌握更為牢固。這樣的教學方式在許多環(huán)節(jié)的教學中都可以得到充分的運用，如文本加工內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生選取自己認為最優(yōu)秀的文章輸入電腦，并按照指定要求進行排版練習，制作成標準格式的版本。這樣的教學訓練過程中，學生能夠快速地掌握文本加工操作的要點，對軟件的運用更為自如，同時也提高了學生的興趣，每一位學生編排的文章整合之后，可以制作出班級優(yōu)秀作文選，讓信息技術(shù)教學更具趣味性。
三、結(jié)合教學內(nèi)容的生活化運用方便學習生活
學以致用是初中信息技術(shù)教學的重要抓手，教師既要在教學中融入生活化的素材，更要引導學生將課堂所學內(nèi)容運用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技術(shù)帶來的便捷，體會信息技術(shù)學習的重要性。筆者要求學生主動將信息技術(shù)學習中獲得的知識與技能運用到生活中，例如在學習了軟件安裝內(nèi)容之后，學生可以在家庭電腦上進行運用軟件的安裝，可以下載安裝一些學習軟件，也可以安裝娛樂軟件，讓電腦的功能得到增強。學生掌握了軟件安裝的技能之后，還可以幫助親戚、鄰居安裝一些軟件，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學習帶來的成功喜悅。計算機殺毒等內(nèi)容教學后，筆者要求學生對家庭使用的電腦定期進行殺毒，清除病毒以及木馬程序，保持電腦的高效運行，這也是非常重要的內(nèi)容，學生在家庭生活中得到了學以致用。另外，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活已經(jīng)聯(lián)系非常密切了，筆者指導學生與時俱進地掌握一些網(wǎng)絡(luò)消費方面的軟件，如美團、淘寶等，這些方面的運用可以極大地方便我們的生活，學生向家長推薦這些便捷的功能，對于充分發(fā)揮信息技術(shù)服務(wù)生活的功能具有積極意義。生活化的運用在初中信息技術(shù)教學中具有重要的作用，學生將課堂學習的內(nèi)容運用于生活之中，既能夠體現(xiàn)學習技能的鞏固與運用，又能夠方便生活，讓學生在實際運用中提高對信息技術(shù)學習的積極性。教師在這一方面要加大研究的力度，努力優(yōu)化信息技術(shù)教學的模式，拓展教學空間，使其更好地服務(wù)于學生的綜合素質(zhì)提升。
四、利用課余時間開展興趣活動拓展教學空間
課外活動是初中各學科拓展延伸的重要平臺，也是促進學生個性化發(fā)展的重要載體，信息技術(shù)教學也應當發(fā)揮好課外活動平臺的作用。首先，教師要將課外活動納入信息技術(shù)教學整體框架之內(nèi)，將其作為重要組成部分，從教學計劃制定、教學方案設(shè)計到教學活動的組織，都要融入其中。其次，教師要針對學生的興趣愛好以及需求，針對性地開展信息技術(shù)興趣小組活動，可以結(jié)合教學內(nèi)容組織學生進行運用嘗試、作品設(shè)計，鼓勵學生設(shè)置郵箱、建立網(wǎng)站等，在這樣的拓展性活動之中提高學生的技能素養(yǎng)。另外，教師還可以借助于競賽形式推動信息技術(shù)教學的延伸，可以將教學目標任務(wù)設(shè)置為競賽內(nèi)容，讓學生在競爭性的氛圍中得到提高，激發(fā)學習的興趣愛好。筆者經(jīng)常在課外組織開展一系列的活動，無論是興趣小組活動還是競賽活動，都精心設(shè)計活動方案，將活動與教學內(nèi)容結(jié)合起來，與教學進度結(jié)合起來，與學生的學習難點結(jié)合起來，實現(xiàn)融合資源、共同促進的目標，為學生提供綜合性的學習研究平臺，這對于學生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升具有重要的作用。在信息技術(shù)學科課外興趣活動的組織方面，教師要體現(xiàn)兩個方面的原則，一是緊扣中心原則，活動設(shè)計的方向與組織的內(nèi)容要緊扣學生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的目標，不能背離這一方向；二是生動活潑原則，組織活動要能夠激發(fā)學生的參與興趣，讓學生從中得到提高，樂于參加。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學中，教師一定要注重理念的創(chuàng)新，將生活化模式的作用充分發(fā)揮出來，更好地促進學生學習成效提升。
