時間：2023-05-30 09:14:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫海的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
下面是一個在語法上并無毛病，但卻不注意句式選擇的的句子：
我的家鄉(xiāng)是江南的名城無錫，我是在北方長大的，多少年來我的夢想就是能到老家去走一走，看一看。
這句話一連用了三個判斷句，雷同而缺少變化的句式使整個語句顯得很平板乏味。如果把它改為：
在北方長大的我，常在心里惦記著江南名城無錫，因為那里是我的老家。不知哪一天才能回去走一走，看一看。
這樣一改，意思還是原來的意思，但由于句式的靈活多變，就把思念老家的感情表達得深沉動人。
在作文中錘煉句式可以從以下幾個方面著眼。
一、表達要清楚，語句要連貫
表達清楚、語句連貫，這是作文對句子的基本要求。可是這一點許多同學(xué)做得并不好，他們往往是東敲一棒，西打一槍，看了叫人摸不著頭腦。如下面的句子。
今年二月，我來到香港，第一次領(lǐng)略到了蔚藍色大海的美景，大海的不同美景才真正的讓我折服。
這一組句子就犯了表達不清楚、語句不連貫的毛病。我們可作如下修改。
今年二月，我隨爸爸、媽媽到香港旅游。我第一次看到了大海。啊，大海無邊無際，波濤洶涌。大海的奇異景色令我贊嘆，讓我折服。
經(jīng)過這樣一改，表達就很清楚，語句也很連貫了。
二、排比句式在整齊中要有變化
很多同學(xué)在作文中往往愛用排比句，這對于增強語言的氣勢很有作用。排比句是一種整齊的句式，但整齊也并非一成不變，在整齊中求變化，語句才有更醇厚的情味。如：
猴山上有許多猴子，有的追逐，有的觀望，有的靜坐，有的攀援，有的覓食，有的捉虱。
若把它改為：
猴山上有許多猴子，有的追逐嬉鬧，有的翹首觀望，有的靜坐以享清閑，有的攀援以試身手，有的向游客“身手”乞食，有的則互相搔癢捉虱子。
由于排比的部分由原來的詞變成了形式各異的詞組，語句也就整飭之中有一種參差之美，讀來抑揚頓挫。
三、運用技巧，使表達形式靈活多樣
另外，使語言更富韻味和情調(diào)，還必須適當運用一些表達技巧，恰當運用一些修辭手法，如比喻、對比、夸張等。此外，注意變換角度和手法，使表達形式靈活多樣，也能產(chǎn)生立體效果，使語言具有感染力。例如：
下課了，劉老師把我和王偉、李紅、張佳叫到辦公室。劉老師問我：“黃梅，你今天為什么遲到了？”我說：“早晨起來肚子疼。”劉老師又問王偉：“王偉，你今天為什么遲到？”王偉說：“媽媽看錯了時間。”老師接著又問李紅：“李紅，你今天為什么遲到了？”李紅說：“奶奶沒及時準備早餐。”老師最后問張佳：“張佳，你為什么遲到了？要說老實話，你們四個人怎么會不早不晚一起遲到呢？”張佳說：“我們一起去公園了。”
上例中記敘了老師找四位同學(xué)問話的經(jīng)過，條理清晰，中心明確，但過于呆板和單調(diào)。具體表現(xiàn)在：一是語言描寫形式死板，全是老師問學(xué)生答，毫無變化，讀來感覺沉悶，沒有一點生氣；二是手法單一，只有語言描寫。若能配合神態(tài)、動作、心理活動的描寫，就會使表達充滿靈氣，突出當時鮮活的情景，還能表現(xiàn)出人物不同的性格特征。
上例可作如下修改。
下課了，劉老師把我和王偉、李紅、張佳叫到辦公室。劉老師將我們四個人掃視了一遍，一改平時的和藹可親，陰沉著臉，首先嚴肅地問我：“黃梅，你今天為什么遲到了？”“我――早晨起來肚子疼。”我低下頭，鼓起勇氣，終于把事先想好的理由說了出來。“那你呢？”王偉一點也不害怕，晃著腿，滿不在乎地答道：“因為媽媽看錯了時間。”說完，又昂起頭來看看天花板，等待和老師爭辯。劉老師生氣了，又問李紅。李紅眼睛看著窗外，我知道那是故作鎮(zhèn)靜，她的理由是奶奶沒及時準備好早餐。這時，劉老師氣得臉色都變了：“張佳，你要說老實話，你們四個人怎么會不早不晚一起遲到呢？”張佳嚇哭了， "我們一起去公園了。”那聲音像蚊子哼，小得幾乎聽不見。
（1）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫
（2）學(xué)習(xí)聯(lián)想與超級夸張手法
魔力話題
同學(xué)們，你是否發(fā)現(xiàn)，有些人特別愛吹牛，吹得神乎其神，吹得天旋地轉(zhuǎn);吹得石頭都開花，吹得馬兒都長角。其實，蹩腳的吹牛，讓人討厭，就像討厭的“蒼蠅”;可是“精彩”的吹牛，卻深得人們的喜愛，給我們帶來開心，帶來享受。幽默巧妙的吹牛，絕對是一種藝術(shù)，一種智慧。好的吹牛，還可以培養(yǎng)我們的聯(lián)想能力，夸張能力，側(cè)面描寫的功夫。好！今天就讓我們來學(xué)習(xí)巧妙“吹牛”的寫作藝術(shù)吧。
同學(xué)們，你是否發(fā)現(xiàn)，你們班，你周圍，有一些胖胖的同學(xué)，這些同學(xué)非常有意思，在他們身上，也許有許多關(guān)于“胖”的故事。我們今天就聚焦“胖子”巧吹牛，讓你的作文變得非常幽默有趣。我們今天就來個《吹“胖”比賽》吧！
寫作魔方
魔方一：巧借聯(lián)想來“吹牛”
聯(lián)想：就是眼前看到的事物甲，想到有關(guān)系的其他事物乙。如看到你班的某胖同學(xué)，就想到大象。如：他的身體很壯，簡直就是一頭大象。
魔方二：巧借側(cè)面描寫來“吹牛”
（1）正面描寫：直接把看到的寫作對象，客觀真實地直接刻畫描寫。如：他長得真胖，就像大象一樣。
魔方三：巧借超級夸張來“吹牛”
夸張：就是抓住某事物的特點，進行成百、成千倍地放大或縮寫。夸張可以超級放大，但不要讓讀者覺得“吹爆”了，要符合一定的實際。夸張就像吹氣球，沒吹破叫夸張，就吹破了，叫“吹牛”。夸張和側(cè)面描寫結(jié)合起來，有出奇的效果。如：美女一回頭，嚇死一頭牛;美女二回頭，倒了一座樓;美女三回頭，哈雷衛(wèi)星撞地球。
魔方四：巧借動詞描寫來“吹牛”
如：他笑的時候，眼睛瞇成了一條線;他把手指伸直，手背上起了很多“窩窩”，像地球上的“天坑”。他走路時，胸部肌肉直打顫，開始“蕩秋千”。他把肌肉夾起來，一運氣，準把蚊子的鼻子夾斷，擠成了“蚊子醬”。
魔方五：巧借局部對比來“吹牛”
就是抓住人的局部進行對比。 如：他的胳膊比我的大腿還粗。
魔方六：巧借時間來“吹牛”
如：有人寫橋高，甲說：有人說，有人從橋上跳下去，落了3天3夜，才落到地上。乙說：有人從橋上跳下去，都餓死了，才落到地上。
魔力示范
吹“胖”大賽
今天上午第四節(jié)課，教室里非常悶熱，加上肚子開始“唱空城記”，還要上語文課，心里好煩啊！煩死了！
上課了，只見語文老師拿起一只粉筆，“唰唰”幾筆，先畫了一個“大雞蛋”，接著在兩邊畫了兩條長長的弧線，然后，“唰唰”，三下五除二，一個頭小，身子超寬的大胖子出現(xiàn)在黑板上。那超級小的頭，那夸張胖的身子，加上瞇成縫的小眼睛，逗得我們仰天大笑。
接著，老師說：“誰來用成語形容一下這個“胖貓”？有的說“膀大腰圓”;有的說“虎背熊腰”;有的說“心寬體胖”;老師又在“胖貓”肚子里畫了一只船，有同學(xué)說“宰相肚里能撐船”;老師又在“胖貓”肚子里畫了山谷，大家都猜不出成語，老師說“虛懷若谷”。老師果然厲害！不知不覺中，我們就積累了好多成語，用畫漫畫的方式記成語，真是“天下無雙”啊！一個字“絕”。
接著，老師說，我們來個“吹牛大王比賽”，也可說“吹胖比賽”。現(xiàn)在請大家來吹吹胖。有同學(xué)說：“胖貓長得真胖，太胖了，簡直胖死了。”老師說：“這叫‘直接描寫’，但不太生動。吹牛一定要超級夸張，巧用聯(lián)想，最好句子里不出現(xiàn)‘胖’字。”
建鴻說：“‘胖貓’往我面前一站，啊！那就是一座泰山。”老師說：“好！掌聲！沒‘胖’字，這叫側(cè)面描寫。”爽歪歪說：“胖貓一跺腳，地板抖三抖。”蘋果妹說：“胖貓的肚子真大，比天還大。”老師說：“吹爆了。”同學(xué)們哈哈大笑。宋亞說：“胖貓一人乘飛機，買四張票。”菜鳥說：“胖貓?zhí)鴤悖厍蛏显页鲆粋€天坑。”爽歪歪搶著說：“胖貓?zhí)鴤悖厣峡铸埗紲缃^了。”還有的說：“胖貓去海里游泳，那就是移動的島。”老師說：“胖貓?zhí)上聛硭X，那簡直就是一飛機場。”同學(xué)們又是一陣爆笑加瘋笑。
吹牛比賽還在繼續(xù)，一陣陣爆笑聲像大海的波浪，一波接著一波。有的說：“胖貓上街，那就得京城大堵車。”有的說：“胖貓坐的士――沒人拉！”哈哈！自創(chuàng)歇后語也出來了。有的說：“胖貓進門，進不去，也出不來――卡住了。”“哈哈！”……同學(xué)們七嘴八舌，歡笑滿屋，真是奇思妙想。
最后，老師說：“剛才的吹胖，其實是側(cè)面描寫。什么叫側(cè)面描寫，那就是寫胖不見‘胖’字，罵人不帶臟字。現(xiàn)在請大家拿出紙筆，以《吹“胖”比賽》為題寫篇快速作文。”話音剛落，一陣音樂，下課了！同學(xué)們一陣哄堂大笑！
放學(xué)啦……
哈哈！我們語文老師上作文課就是這么出人意料，超級輕松！一個字“高”！好一場《吹“胖”大賽》！
魔力闖關(guān)
（1）以《吹“胖”比賽》為題，寫篇作文
（2）睜開眼睛看看，你們班，你們家，你們周圍，是否會發(fā)現(xiàn)一些肥胖的人群。肥胖不是病，但是過胖，可能會引發(fā)很多疾病。肥胖不但是健康問題，也是社會問題。我們今天從作文角度，來研究一下“胖”，我們可以寫哪些作文呢？
亮點之一：濃郁的創(chuàng)新氣息
作為應(yīng)試作文，要讓評閱者喜聞樂見，就必須有新鮮感，“言之所欲言，言人之所未言。”從各地反饋的閱卷信息看，2003年中考作文的創(chuàng)新氣息頗為濃郁，出現(xiàn)了“春花秋月冬冰雪，不聽陳言只聽天”的喜人局面。這批滿分作文中，童話、寓言、日記、書信占有相當分量。安徽省2003年中考話題為“體驗”，滿分作文《一滴淚水的體驗》寫的內(nèi)容就能讓你“一見鐘情”：
身為水家族的一員，我戴上了淚水的頭銜……媽媽為我打扮好，輕輕地說：“你將成為一名登山者的眼淚，慢慢地去體會生命的絢麗吧！
深圳市中考滿分作文《留下》，雖然題材是大家耳熟能詳?shù)摹胺堑洹笔录季謺r則是通過三篇日記，用電話留言的形式來展開，時間安排更是匠心獨運，一日之內(nèi)的三個電話，不是凌晨便是深夜，真是妙不可言；福州市滿分作文《生活需要微笑》避開熱點，抓住電梯間的見聞，以“黯然的片刻”、“熱鬧的片刻”、“快樂的片刻”為小標題，用不同時期在同一地點發(fā)生的三個故事，反映出了一個熱情男孩到來之后，人們由“冷漠”、“驚訝”到被“感染”的變化過程。文章脈絡(luò)分明，有“滴水觀輝”之效。
亮點之二：精美的詩詞典故
今年的作文在語言上有明顯突破，精美、豐富的語言成了中考滿分作文的亮點。用詩詞增添文采的寫法比較普遍，有的以一句詩為文眼，有的用一首詩貫穿全文，有的多處引用詩句，可謂“文有詩書氣自華”！2003年湖南省益陽市評出的十篇中考滿分作文，幾乎篇篇有信手拈來的詩詞典故，滿分作文《上蒼的恩賜》就值得一讀：
上小學(xué)后，我接觸到了唐詩宋詞。開始，我只是淺顯地讀一讀、背一背。讀多了，我就學(xué)著體味詩的意境。我會因“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的英雄氣概而流出感動的淚水；也會由于“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”的人生愁緒而發(fā)出一聲深深的嘆息；當然，我也會神往于“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的人生境界。
真是“讀書破萬卷，下筆如有神”！短短幾句話，作者心游萬仞，思接千載，聯(lián)想到了諸葛亮的壯志未酬、李清照的多愁善感、辛棄疾的淡然平靜。湖北省荊州市中考滿分作文《給梧桐的一封信》的小作者，更是寫出了多句與梧桐有關(guān)的詩詞：
爺爺曾告訴我，奶奶生前最愛梧桐。李清照“梧桐更兼細雨”是千古絕唱的思愁；李煜“寂寞梧桐深院鎖清秋”是“剪不斷”的離愁；周邦彥“桐花半畝，靜鎖一庭愁雨”寄托的是一腔愁緒。在梧桐樹下，我學(xué)會了很多詩，也漸漸懂得了詩人們的心情。
文章巧引詩詞，借樹憶人，讀來令人心生羨慕。
亮點之三：出色的景物描寫
在考場作文中恰當加入一些環(huán)境描寫，往往可以收到意想不到的寫作效果。2003年的中考滿分佳作，就有不少情景交融的好文章，或描寫逼真，可觸可感；或抓住特征多次出現(xiàn)，讓景隨情出，情因景生；或運用多種修辭手法，讓景物搖曳多姿。2003年上海市中考佳作《我想唱首歌》中的一段景物描寫，就細膩優(yōu)美，狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外，展現(xiàn)了“東方之珠”的神奇魅力，道出了自己對上海的無限深情：
清晨，藍色的云霞里出現(xiàn)了一道細小的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，沖破云霞。不久，耀眼的光輝灑向東方明珠，使剔透的球體再次復(fù)蘇，重現(xiàn)本色。漸漸地，紅與白融為一體的巨型建筑物便占據(jù)了我的雙眼。在她與我之間，黃浦江上仿佛鋪出了一條碎光閃爍的路……
愛的彎腰
湖南省益陽二中 李蘇菲
現(xiàn)在生活水平提高了，行走在街市上，到處是車水馬龍。可我要告訴您的是，在我們生活的這個大都市，還是能夠在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一些乞丐的影子。（作文是講究文學(xué)性的，這樣平鋪真敘地引出，自然難以吸引讀者。）
從學(xué)校到家里的路上，我總會看見一個燒傷的老人。他的臉我無法辨清，樣子挺嚇人的。奇怪的是，他的存在，卻似乎從來就沒有引起人的注意。街上的行人說著笑著從他的身邊經(jīng)過，誰也沒有關(guān)注著他的存在。（這類平面化的語言，讀來毫無情趣。若能側(cè)重描寫老人的神態(tài)及動作，效果會大不一樣。）
那一天，在人山人海的南京路步行街上，又有一乞丐蜷縮在地上。出于條件反射，我立刻拉住父親的手準備跑開。我告訴爸爸，這里經(jīng)常有這樣的人，不過很少有人關(guān)注的。爸爸看了看我，眼神里似乎有些責備的神情。他從衣服里取出二十元錢，讓我送過去。（若能抓住爸爸的動作及我的心理進行描寫，這樣的內(nèi)容一定會非常精彩。可惜，作者忽視了細節(jié)的描寫。）我站在那里沒動。講心里話，我真有點害怕靠近那個臟兮兮的老人。再看看周圍，也沒有誰關(guān)心他啊。
奇怪的是，父親什么也沒說，只是默默轉(zhuǎn)向老人。走到老人身邊，彎下腰，雙膝幾乎跪到了地面。他將那二十塊錢穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)胤诺搅死先嗣媲暗耐肜铩０职终f：“老人家，拿去吃頓熱飯吧！”就在這時個，我發(fā)現(xiàn)老人慢慢地抬起頭，兩只無神的眼睛頃刻間迸發(fā)出光芒。他輕輕地說了聲：“謝……謝……”（這段描寫初看，寫得還是比較詳細。可細細探究，作者并沒有真正抓住那些感人的細節(jié)或動人的瞬間。因此，語言也就顯得極為一般了。）
過路的行人依舊是穿梭不斷，我看到了一批批人從老人身邊經(jīng)過。可是他們中間，只有父親做出的那個姿勢，讓我怔住了。
一個彎腰，對任何人來說簡單不過，為何只有父親這樣做了？我突然深刻地意識到，那個彎腰是父親對乞丐這一弱勢群體的一種關(guān)愛與無言的溫暖。如果我們在施舍的時候，能夠像我的父親一樣，彎一彎腰，體現(xiàn)出一個生命對另一個生命的尊重，雖然是施舍，他卻能給他們生存下去的尊嚴。（這段議論性的文字寫得挺漂亮。遺憾的是，由于前面對“彎腰”這一關(guān)鍵性動作缺少細節(jié)刻畫。因此，此處對“父親彎腰”的議論，也便顯得做作了。）
這件事情過去很久了，但我一直還深深地記著父親彎腰的那個動作。也就是那個動作，一直教育著我關(guān)心他人，關(guān)心那些需要幫助的人。
【升格探究】
都市里，面對乞丐乞討無動于衷的情景并不陌生，但能夠像這位父親一樣，在施舍的同時給予一份尊重的并不多，這便是這篇話題作文的與眾不同之處。想想，能夠通過一次“彎腰”，來揭示一種社會現(xiàn)象，表達一種尊敬之情，應(yīng)該是非常好的構(gòu)思。遺憾的是，作者滿足于平鋪直敘，對人物形象與關(guān)鍵性場景，缺少細致深入的刻畫，導(dǎo)致內(nèi)容無法觸動讀者的心弦，也無法展示父親善良美好的心靈，真是遺憾！
升格時，我們可以從幾個細節(jié)入手。像開篇引出老人時，若能運用“地鐵站口，樓梯拐角處，石橋邊，總是有著他們衣衫襤褸的身影”之類的描寫性句子，或許會下筆引人；又如，當我和父親與那位老人相遇時，若能添一筆景物，用“瑟瑟寒風”引出“一個全身幾乎紫紅的正無力地蜷縮在地上”的老人，人物形象也會躍然紙上；尤其是對于“彎腰”那一關(guān)鍵性動作的描寫，更要花一番心思，只有將這個細節(jié)描寫成功了，內(nèi)容與標題才會呼應(yīng)生輝。相比之下，升格文便漂亮多了。這種漂亮，正是表現(xiàn)在細節(jié)上。
【升格展示】
愛的彎腰
湖南省益陽二中 李蘇菲
在上海這樣繁華的大都市內(nèi)，我還是能在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)他們的影子。地鐵站口，樓梯拐角處，石橋邊，總是有著他們衣衫襤褸、面容憔悴的身影。
人們稱他們?yōu)槠蜇ぃ鞘且蝗簾o家可歸 、淪落街頭的行乞的人。我曾刻意觀察過一個跪在十字路口的被嚴重燒傷的老人，他的臉我無法辨清，過路的人們沒有誰停下來看他一眼。仿佛那老人從來沒有在這兒存在過。
那一天，在人山人海的南京路步行街上，寒風瑟瑟，又一個全身幾乎紫紅的老人正無力地蜷縮在地上。出于條件反射，我立刻拉住父親的手準備跑開。但父親一把拉住我，停下腳步。在熙熙攘攘的人群中，只有我們兩個人站在這位老人面前。父親緩緩地從兜里摸出錢包，挑出僅有的兩張藍綠色：“你去吧！”父親用手推推我，把錢塞進我的手心里。“二十元？夠我買一本書啦！”我用眼睛狠狠瞪了一下父親，拒絕再次靠近那老人。
奇怪的是，父親什么也沒說，只是默默轉(zhuǎn)向老人。走近，然后深深地把腰彎下，穿得厚重的他顯得有些吃力，但那幅度近乎是九十度。爸爸把兩張十元，輕輕放進老人頭前空空如也的杯子里。兩張紙幣，對我這樣衣食無憂的孩子來說顯得那么單薄，卻把那小小的塑料杯塞滿了，它們就宛如春天翩翩的蝴蝶般，在杯里徐徐展開。老人慢慢地抬起頭，兩只無神的眼睛頃刻間迸發(fā)出點點繁星般的光芒。他用嘶啞的聲音，從嘴里艱難地擠出兩個字：“謝……謝……”
就在那一瞬間，無數(shù)過路人中只有父親做出的那個姿勢，讓我怔住了。一個彎腰，對任何人來說簡單不過，為何只有父親這樣做了？我突然深刻地意識到，那個彎腰是父親對乞丐這一弱勢群體的一種關(guān)愛與無言的溫暖。如果我們在施舍的時候，能夠像我的父親一樣，彎一彎腰，體現(xiàn)出一個生命對另一個生命的尊重，雖然是施舍，卻能給他們生存下去的尊嚴。
人與人之間，為什么不能多一些愛的彎腰呢？
柳永的《雨霖鈴》就是借景抒情的典范之作。其中，詞人按照時間順序，從多個角度來描寫離別時的情景。如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”一句，詞人抓住“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個意象，描繪了一幅深秋送別圖：天至傍晚，大雨剛剛停止，寒蟬凄切地鳴叫，那十里長亭默默無語。在這樣凄清的傍晚，詞人要遠離戀人而去，這怎么不叫人心生悲戚？“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，詞人離別之后的眼中之景，表達了詞人與戀人分手后悲傷的心情。“楊柳岸，曉風殘月”，詞人眼前幻化出離別后的景物：楊柳依依，曉風拂過，殘月依舊，卻不見昔人。景物描繪突出了離別后的冷清，表達了詞人對戀人無盡的思念之情。
我們在寫作中如能恰到好處地運用“借景抒情”的寫作手法，必能使我們的作文顯得含蓄雋永、耐人尋味。其中，我們要抓住兩個要點：
1.有目的地選景寫景。景物描寫是為抒情服務(wù)的，我們選景、寫景要遵從自身情感抒發(fā)的需求。如臺灣作家余光中的《聽聽那冷雨》片段：“在日式的古屋里聽雨，聽四月，霏霏不絕的黃梅雨，朝夕不斷，旬月綿延，濕黏黏的苔蘚從石階下一直侵到他舌底，心底。到七月，聽臺風臺雨在古屋頂上一夜盲奏，千尋海底的熱浪沸沸被狂風挾來，掀翻整個太平洋只為向他的矮屋檐重重壓下，整個海在他的蝸殼上嘩嘩瀉過。不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上，一陣寒瀨瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了。”
這段文字中，作家按照季節(jié)有選擇性地描寫了四月的黃梅雨、七月的臺風暴雨、秋天的斜雨，形象地寫出了冷雨的特點，從而表達了自己對故土、對祖國大陸深沉的懷念和追思，以及內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。
2.直白式抒情和滲透式抒情相結(jié)合。直白式抒情就是在一段精彩描寫后，用總結(jié)性話語來直接抒發(fā)內(nèi)心情感。滲透式抒情不是直接表達感情，而是將自己的喜怒哀樂巧妙地融入繪景之中。如2009年湖南高考卷優(yōu)秀作文《踮起腳尖》片段：“踮起腳尖，聽晨風撫過松林，颯颯作響，那是林海的呼吸；踮起腳尖，感受初陽掠過草地，收藏露珠，那是溫馨的暖意；踮起腳尖，看蝴蝶輕拍花朵，輕歌曼舞，那是生命的活力。踮起腳尖的人生異樣精彩！”作者在描寫景物之后，采用直白式抒情，用一句話點明了自己的認識：踮起腳尖的人生異樣精彩！再如2008年福建高考卷優(yōu)秀作文《我于咖啡中看見》片段：“我恍然看見在春光明媚的蘇格蘭鄉(xiāng)下，彌漫著矢車菊香味的陽光鋪滿整個房屋，筆與紙輕輕地摩擦，桌旁的咖啡輕裊地散發(fā)熱氣，她正寫著《奧蘭多》。”作者用這樣一段景物描寫，來作為弗吉尼亞·伍爾夫靜靜寫作的環(huán)境，小作者并沒有直接表達自己的情感，但從字里行間，我們可以感受到作者對弗吉尼亞·伍爾夫由衷的贊美之情。
【佳作展示】
璀璨的流星
河南省民權(quán)縣第一高級中學(xué) 陳月娟
絲 雨
（一）
中午還有燥熱的驕陽，下午便下起了雨。
其實，我是喜歡雨的。
我喜歡淅瀝的小雨。站在雨中，雨滴落在我的臉上、唇上、臂上，撫摸著我的皮膚，讓絲絲清爽沁入心底。
我喜歡雨落在我的劉海兒上，打濕我的頭發(fā)。喜歡它們在我的發(fā)間流淌、纏綿、交錯疊織；喜歡它們爬滿我的臉龐，讓我徹底放松。
我喜歡獨自信步雨中，看雨擁萬物入懷，覺得這世界只有我一人。雨中發(fā)光的綠葉，腳下嬉鬧的雨水也只為我而生，而我只需張開雙臂便擁藍天入懷。
此刻，有情人的心片落滿了這紛亂的雨點。留意雨在臂上的爬行，吹一口氣，讓它爬得更遠。抬起頭，天地間讓是連綿不斷的雨點。
有人說：愁緒如雨，不逝反驟。心病時，流遍全身，不留一點兒縫隙。
（二）
雨，已下了整整一天。
此時的世界消逝了平日里的熱鬧與喧嘩，只有雨聲涌進涌出。
倚窗聽雨，內(nèi)心一片寧靜，抑或寂寞。
雨是天上云朵的淚水，多情而繁密。惹多少文人墨客為之揮筆灑墨，這無盡的訴怨又在向誰傾說？
沒有風，云還可以流動。缺失某個人，地球依舊轉(zhuǎn)動不停。
一路悲歌。
云的淚水如此清澈，卻又如此苦澀。拾于手心，是恨，是憐，個中滋味，只有自己知曉。
閑 花
（一）
在路邊閑步時，瞥見路坡下的草叢中有幾個淺紫色的晃動的亮點，仔細辨認才看清是綻放的夜來香。
固然，不會有人在草深蟲多之處種花。它是怎么來到這里的呢？不管是怎么來的，既然在此立了家，它就要生長，開花。
它的周圍全是半人高的雜草枯藤，遮掩著它的莖葉，而它全然不顧，只是努力昂揚著腦袋，把枝條伸出雜草，托起鮮嫩的花，狂放地綻，肆意地開，努力而驕傲……
偶然間拾得的感動，讓我久久不能平靜，為那雜亂敗落中的美麗。
（二）
窗外灰褐色的樹梢不知何時換了妝。
樹梢上不知是花，還是種子，硬幣大小，或火紅，或淺黃，到邊緣，漸漸成了橘紅色或粉色，還透著一點綠瑩瑩。明晃晃的一片，煞是好看。
這時的樹，宛若從灰姑娘突然變成了頂著花纓的雅靜公主。
【策略說明】
1.例文導(dǎo)學(xué)。教師通過例文，將作文目標具體化，讓學(xué)生通過閱讀，明白作文素材來源于生活。
2.創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂、圖片等視聽沖擊，喚起學(xué)生心靈深處的回憶。
3.訓(xùn)練提升。將學(xué)生交流片段作文和教師展示下水作文相結(jié)合，讓學(xué)生在寫作上領(lǐng)悟要旨，提升能力。
4.合作探究。通過美讀、問答、討論、交流等方式，讓學(xué)生清楚作文“寫什么”。
【過程設(shè)想】
一、導(dǎo)語設(shè)計
在很多學(xué)生看來，寫作并不輕松，經(jīng)常會碰到無話可說的情況，有人曾經(jīng)用這樣一副對聯(lián)描寫寫作時的愁苦情狀：
上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸
為什么作文時無話可說？因為很多學(xué)生在寫作文時，都為素材的積累和選擇而苦惱。
二、材料感悟
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活，好好活……”
——史鐵生《秋天的懷念》節(jié)選
明確：選段是史鐵生生活中的一個簡單片段，但小小的細節(jié)表現(xiàn)出的偉大母愛，深深打動了讀者。作文離不開生活，作文從生活中來。
三、合作探究
1.簡介生活
生活很簡單，學(xué)生的日子平淡得近乎于單調(diào)。作文怎樣才能寫出精彩，寫出真情實感呢？
宋學(xué)大師朱熹曾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文的源頭活水從何而來？作文離不開生活，生活離不開人和事，學(xué)生在寫作的時候應(yīng)該多嘗試寫寫自己的生活，多寫寫身邊的人和事。
羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只有用善感的心靈去感悟生活，才能寫出具有真情實感的文章。
2.理性分析
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
——朱自清《背影》節(jié)選
明確：父親為我買桔子，本來是一件很簡凡的小事，因為細節(jié)里體現(xiàn)了父親對兒子的真摯的深情，所以打動了作者。
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！
——梁實秋《記梁任公先生的一次演講》節(jié)選
明確：老師的一次講演，本來是生活中的平常事，但是在演講中先生喜怒哀樂皆形于色，投入而真誠的學(xué)者風范深深打動了作者。
通過名家名作給學(xué)生提供審美、鑒賞的文本，讓學(xué)生明白作文可以寫身邊熟悉可感的人，寫真實動人的事。
3.發(fā)掘感動
通過音樂、圖片展示，營造觸動心靈的氛圍，讓學(xué)生感受到真摯的親情、友情、師生情，喚起曾經(jīng)的往事和內(nèi)心的感動，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘觸動心靈的人和事，讓學(xué)生作文有話可寫，有得當?shù)牟牧峡蓪憽?/p>
四、方法歸納
一是著眼于“真”：常懷感激之心，用真心去感受生活中的真情。
二是著眼于“小”：認真觀察生活、體驗生活，捕捉生活中那些觸動心靈的小事。
三是著眼于“細”：生活中最能觸動心靈的可能是一個個細節(jié)，如一句話，一個眼神，一個動作，要緊緊抓住這些細微的動人瞬間。
五、能力提升
引導(dǎo)學(xué)生用文字再現(xiàn)腦海中浮現(xiàn)的觸動心靈的事情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決作文“寫什么”的問題。
片段作文完成以后，分組討論，推薦交流，學(xué)生互評，老師點評。
六、范文展示
展示老師的下水作文，通過示范，讓學(xué)生知道可以用場景刻畫、細節(jié)描寫等方法精彩地再現(xiàn)腦海中浮現(xiàn)的觸動心靈的人和事。
七、課堂小結(jié)
我們的生活是一個個片段的組合，更是點滴情感的凝聚。作文來源于生活，讓我們用心去生活，用筆去書寫觸動心靈的人和事！
作者單位：湖北天門中學(xué)。
（本教案于2014年11月獲湖北省高中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽教案一等獎）
伴著涼爽的秋風，秋天悄悄的來了;和著淅瀝的秋雨，秋天悄悄的來了。我聽到了秋天的腳步聲越來越近了。它已經(jīng)來到了我們的身邊。走在林間的小路上。一陣秋風吹過，落葉像蝴蝶一樣在空中飄來飄去，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全,供大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全1代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經(jīng)霜的血紅，而更在那臨風的颯爽。
站著，默默的站著，我對著晴朗的天空微微的笑了。我笑這可愛的秋已來到了大地，來到了我的房間，更來到了我的心里。我要歡迎它，讓秋風將一切落葉，吹進我的房子，鋪在我的床上，它是天涯的漂泊者，任風吹到哪里便落到哪里，沒有歸宿，沒有人憐。
曾有一位畫家畫過一幅霜染楓樹的“秋院”。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像是我曾生活其中，品嘗過秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，存封著多少生活的奇跡。
曾有許多詩人說秋天最容易惹起人的煩惱和傷感，所以古今的詞人墨客，都是在秋天大發(fā)牢騷，搖頭晃腦嗚呼噫嘻，舞弄筆墨。如杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜牧“紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，秦觀“秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦”。
是啊，當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了他們的秀逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。落葉還在蕭蕭地下，仿佛是壓滿樹冠的鳥群，受到了一陣風的驚擾，不約而同飛離樹梢。只是飛去的鳥群沒有它們這般安詳自得罷了。我敏感的心靈聽見落葉在嘰嘰喳喳地啁啾——它們在述說飄落的欣悅。與其說飄落，尚不如說是舞蹈，時而在空中激動得瑟瑟抖動，時而又閑適地起伏飄搖，它們獲得期待已久的自由，似乎它們在枝頭守候至今，只是盡某種義務(wù)，而它們的色彩，是大自然償還它們的報酬。
也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內(nèi)在，它擁有一切，卻并不想占有任何東西。那是有極深的認知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。
秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，也是充實的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美，被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在秋光外，而是愿做一個閑閑的、遠遠的、可望而不可及的秋。
小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全2秋天是我最喜歡的季節(jié)，因為秋天的色彩非常迷人，能給人美的享受。
秋天是彩色的，看那紅彤彤的柿子掛滿枝頭，黃燦燦的鴨梨隨風蕩漾，噘著嘴的石榴不情愿地被裝進了竹筐。待到這豐收的喜悅過后，大自然的神筆一揮，又一幅色彩斑斕的畫面呈現(xiàn)在我們面前，樹上的葉子由綠變紅變黃，隨著習(xí)習(xí)秋風，柔柔秋雨飄落而下，給大地鋪上一層厚厚的花地毯。秋菊更是別具一格，它們穿著紅的、紫的、粉的、黃的'、各色秋裝，抬著笑瞇瞇的臉，扭著纖細的腰，跳著優(yōu)美的舞蹈，裝扮秋色、歡慶秋色。
秋天的小溪也獨具韻味，喧鬧了一個夏天，如今也漸漸靜閑下來，你來到溪邊，太陽已不像昔日那樣熱情了，溪邊的石頭已不再會燙屁股了，溪水很清，清得可以看見溪底石子的花紋，水比較涼，但涼的舒心，你坐在溪邊的石頭上，把腳放入水中，一股清涼柔軟的感覺隨即而來，驚得溪旁的青蛙們紛紛跳入水中，而那些不懂事的小魚們則成群結(jié)隊地在你的腳邊游來游去，和著溪邊的小樹，水中的倒影，使你不由得陶醉在這詩情畫意里……
秋天的山上更是熱鬧非凡，各類果樹毫不吝嗇的向人們奉獻出自己的禮物：野葡萄，獼猴桃，五味子，那酷似地瓜的是“八月香”，味似香蕉，香甜可口，在這綠海的相襯下果實顯得尤為艷美。
那些森林居民們更是忙得不可開交—松鼠竄上跳下，忙著收集過冬的糧食，野雞、飛鳥們飛來飛去為爭搶食物又吵又鬧，還是野兔生性靦腆，探頭探腦而出，一見有人，飛速撤離……
山路彎彎，秋風送爽，站在山頂上仰望如畫的藍天，俯視豐收美景，身處清新涼爽之中，使人精神倍增，心曠神怡，真想面對蒼穹、田野大喊一聲：“真爽啊!”
這就是秋天，色彩斑斕的秋天。我愛秋天，我愛色彩斑斕的秋天。
小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全3光陰似箭，日月如梭，秋天靜悄悄地來了，神不知，鬼不覺。像一個孩子穿著一件美麗的公主裙!
一陣秋風吹過，原來是“秋婆婆”給他的孩子們換衣服來呢!其他的樹兒好像都不愿意脫下自己美麗的夏裝，只有楓樹穿上自己那紅似火的秋裝。秋天用火紅火紅的楓葉寄來了秋天的喜報;秋把一顆顆熟透了的鮮果掛在每一棵果樹上，讓秋天的空氣瓜果飄香;秋又把樹葉染成了黃色的、金色的、橙色的、淡黃的……
一陣微風吹過，樹葉紛紛從樹媽媽的懷抱中落下，猶如一只只美麗的黃蝴蝶在翩翩起舞，把秋天打扮得如同金色世界;秋又把水稻、高梁等食物讓它們?nèi)际炝耍o早起的農(nóng)民伯伯一個大驚喜這么多的景物把秋天裝扮得如詩如畫，讓人感覺如神來之筆。
來到田野上，眼前立刻呈現(xiàn)出一幅美麗的畫面，金色的水稻映入眼簾，水稻上結(jié)滿了果實，沉甸甸的都把水稻壓彎了。一陣微風吹過，金色的水稻隨風擺動，猶如金色的海洋，今年的收成一定很好。在田野中繼續(xù)走，來到了高梁田，火紅火紅的高梁像一把火。
一片高梁就像一場火，別人要是不知道，從遠處看就像著了火似的呢!再往下走，來到了一片地，那是什么地呀?上面沒有一點芽，我看一下牌子，原來是土豆地呀，因為土豆生在土里，所以看不出來。我好想把土豆挖了一個，看看有多大，可是不行，我猜土里的土豆一定很大很大，很好吃很好吃。
我來到了果園，一進去蘋果林馬上映入我的眼簾，多么的紅呀!一個個蘋果多么像一個個笑臉呀，我想出了一句話：嘻嘻哈哈沒煩腦!再往里面走，一棵棵葡萄樹形成了一個巨大的傘把陽光蓋住，一顆顆葡萄猶如一個個晶瑩的珠，又仿佛像一顆顆水晶般瑪瑙，讓人看著就想吃，一顆顆葡萄咧開了嘴，露出紫紅寶石般的可口果實，我偷偷摘下一顆，啊，可口極了!石榴的臉也紅了，露出了一行行紅白的牙齒。有趣極了!讓你想起就好笑。
這就是我看到的秋天，你們見過這樣美麗誘人的景象嗎?如果沒有的話那可真要去體驗一下吧!我在這里等著你!
小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全4我不是詩人,不能吟出優(yōu)美的篇章;不是歌手,不能唱出優(yōu)美的樂章;更不是畫家,不能繪出似幻似夢的圖畫。就算能，又有誰能描繪得出我故鄉(xiāng)的美，秋的美，我的故鄉(xiāng)秋的美。
秋天，在有些人的眼中，落葉飄飄，涼風習(xí)習(xí)，這是一個荒涼的季節(jié)，就連蟬兒也在這個季節(jié)中靜靜的死去，有著“ 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，的悲景，也有著“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的哀情。但我要贊揚的，還是秋天，是故鄉(xiāng)的秋天，秋天，是豐收的季節(jié)，是喜慶的季節(jié)，是一年中最美的時候。一陣陣秋風吹過，漫山遍野的綠葉沙沙沙的搖曳著，像大自然演奏的美妙音符，像水中的波紋，輕輕的蕩漾耳垂，回蕩在森林里，隨風飄逸。故鄉(xiāng)的秋，葉子是綠色的，翠綠的碧葉，流露出碧玉的光澤，蒼翠欲滴，飽滿，仿佛輕輕一碰，便能從中流出綠色的液滴。在陽光下，閃爍著碧玉般的光澤，柔和而不刺眼，暖暖的。這種暖意，甚至能瞬間穿透你的心田，溫暖你脆弱的心靈，滋潤你心中的甘草，望著這美景，有一種賞心悅目的感覺。
走進田野，迎來縷縷瓜果的清香，這是大自然的體香，不是任何的香水能比擬的，這是純天然的氣息。我被香氣吸引著，遠遠望去，那是一片綠油油的瓜地，一個個圓滾滾的西瓜就藏在其中，個個大如籃球，也有黑美人，就如一個個躺在田中的精靈。瓜農(nóng)叔叔們穿梭其中，，瞧一瞧，瞧一瞧，摘下一個又一個成熟的合格的西瓜，左手摟著一個，右手抱著一個，中間還夾著一個，臉上洋溢著豐收的喜悅。走過去，熱氣好客的人們當即往你們的懷里塞滿一個又大又甜的西瓜。瞧一瞧，西瓜“咚——咚”作響，一刀下去，“通——”的一聲，聲音清脆響亮。鮮紅的果汁從果肉中滲了出來，像新鮮的血液，輕輕的咬一口，甘甜可口，正如秋天般的清爽，透心的涼，讓人感覺輕飄飄的，吃了一口還想吃，讓人留連忘返。躺在田野里，樹蔭下，一邊賞著秋色，一邊吃著西瓜，唱唱歌，聊聊天，這是再美妙不過的事了。
我的故鄉(xiāng)四季如春，還有一個瓜果飄香的“春天”，能在這里生活，是再幸運不過的事情了，它是南海的一顆明珠，雖算不上人間仙境，卻也是世間少有的一片凈土。
我的故鄉(xiāng)是美麗的，是富饒的，故鄉(xiāng)的秋，是豐收的季節(jié)。
小學(xué)五年級描寫秋天活動的作文大全5我喜歡春天枝繁葉茂的柳樹，喜歡夏天亭亭玉立的荷花，喜歡冬天迎雪傲放的梅花;但我最喜歡的是萬紫千紅的秋天，它常常像天使一樣飄到我的夢中。
俗話說：“一葉便知秋。”瞧那一片片樹葉被畫家涂上了五顏六色的顏料。有的是紅色的;有的是黃色的;有的半紅半綠;有的深;有的淺……讓我眼花瞭亂。一陣涼爽的秋風吹過，一片片樹葉都依依不舍地告別了大樹媽媽的懷抱，慢慢的落了下來。有的像蝴蝶在空中飛舞;有的像舞蹈家跳著優(yōu)美的搖擺舞;有的像跳水運動員直接跳了下來，還在空中翻了幾個跟頭……這是多么富有詩情畫意呀!
最吸引眼球的是高大粗壯的梧桐樹。有的葉子是金黃金黃的，已經(jīng)失去了生命的光彩，還有的半綠半黃，好像在展示它那五顏六色的外衣……秋風輕輕的掠過樹梢，樹葉發(fā)出沙沙沙的聲音，有的紛紛揚揚地飄蕩下來，好像已經(jīng)脫離了大樹媽媽的呵護;有的還掛在樹上，秋風一拂，樹葉歡快地向我招手。
還有的早就落下去了，在大地的懷抱進入了夢鄉(xiāng)。我撿起一片梧桐樹葉，仔細一瞧，它像一只金黃的小手掌，手指尖尖的，有的非常愛美，還在指甲上涂上了金黃的指甲油。葉面有著幾條縱橫交錯的紋理，葉柄是翠黃色的，拿在手里滑滑的，就像嬰兒的皮膚。放在鼻子前聞一聞，香香的，讓人神清氣爽。
因為詞句是文章的基本建筑材料，要使文章有文采就必須對詞句進行潤飾提煉。因此，在高考作文中，對文采的追求，首先表現(xiàn)為對詞句的加工修飾。考生要善于選用生動形象的詞句為文章添光增彩。
1. 繪形，追求畫面美
繪形主要依靠形容詞的巧妙運用，即用形容詞突出事物的外部特點，借以增添美感。一是使用胖、瘦、高、矮、澀、滑、粗、細、扁、平等形容詞進行精描細畫；二是使用萋萋、淡淡、溶溶、薄薄、裊裊、蓊蓊郁郁、熙熙攘攘等疊音詞增添音韻美。
例：昨天是端午節(jié)。清晨，碎碎的晨光落了一地。我睜著惺忪的睡眼，一切都是那么的美好。伴著淡淡的清香，媽媽為我準備了早餐――五只粽子。我狼吞虎咽，吃了四個，實在吃不下了。“趕緊把最后一個吃完！”媽媽吼道。“我吃不下了。”我打著飽嗝。“吃不下也要把最后一個吃完！”媽媽邊說邊強迫我：“你不知道，吃五個粽子就意味著五門高中。”（2011江蘇考生《拒絕平庸》）
在敘事之前，作者用“碎碎”、“惺忪”、“淡淡”三個形容詞渲染了一種和諧、溫馨的氣氛，為下文“吃粽子，求高中”的人物活動設(shè)置了輕松、愉悅的背景，敘事飽滿，意境優(yōu)美。
2. 繪色，追求色彩美
要追求語言的穿透力和視覺效果，就必須要在繪色上做文章。如“這完全是多此一舉，就像很好的事情再作改動”一句的表述是比較抽象的；而莎士比亞把它寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就成了一幅色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象生動，魅力四射。
在寫人敘事時，我們要細心觀察事物的色彩并在寫作中努力把它表現(xiàn)出來，使語句具有形象的色彩美。一是準確使用赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等原色詞，二是學(xué)習(xí)使用銀白、金黃、海藍、桃紅、草綠等富有色彩感的詞語。
例：山那邊有幢湖藍湖藍的木樓，還有一方幽藍幽藍的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。
秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中，一條悠長悠長的小路，鍍滿月光，爺爺和奶奶在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。
密密的楓竹林里，紅嘴玉輕輕地歌唱，緊靠竹林邊的小山塘，蒸騰著一般藍幽幽的霧……竹林那邊，桂花正濃…… （《爺爺奶奶的秋山情節(jié)》）
這段景物描寫十分注意繪畫美，考生巧妙地調(diào)配顏色，細膩地描繪秋景，文章意境幽美，使人如臨其境，如見其物。寫木樓作者用“湖藍湖藍”來形容，寫“楓牙嶺”用“幽藍幽藍”來描繪，雖然同是藍色，但有深淺之別。紅色的楓葉和紅嘴玉，乳白色的“山霧”，藍藍的“霧氣”共同交織成一幅色彩斑斕的山水圖；而“楓竹林”、“羽毛”、“山塘”、“小路”、“草叢”、“桂花”等，讓讀者調(diào)動生活經(jīng)驗去盡情聯(lián)想，這又是暗寫顏色。如此明暗交錯，相映成趣，相得益彰，好一幅五彩繽紛、生機盎然的秋景圖，多么令人神往啊！
3. 繪聲，追求音韻美
描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點、人物的個性。巧用擬聲詞可以用“美聲”緊緊打動讀者，撥動讀者心靈的琴弦。俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導(dǎo)學(xué)員寫作時，讓學(xué)員用一個句子描寫吝嗇紳士給乞丐一個小錢的情景。學(xué)員寫的句子是：“他把一個錢投到乞丐的手里。”陀斯妥耶夫斯基把這個句子修改為：“他把一個小錢向乞丐投下，小錢叮叮當當?shù)貪L到乞丐腳邊。”這個句子動態(tài)與聲響兼?zhèn)洌鸭澥勘梢暺蜇さ陌谅駪B(tài)和乞丐艱難行乞的窘態(tài)刻畫得入木三分，惟妙惟肖。
一是象聲詞繪聲，即用模擬聲音的詞語準確地模擬出事物的聲音。如淙淙、唰唰、嘩嘩等。二是比喻繪聲，即用比喻手法繪聲。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等。
例：那土地，就像洶涌的金色海洋；高粱喝醉了，搖著黑紅的大臉，嗬咧咧，嗬咧咧地在唱；大豆說話了，像孩子們在拍手，在嘩嘩嘩，嘩嘩嘩地笑。
例句描寫北國金秋時節(jié)的豐收景象和人們的喜悅心情。就繪聲而言，既運用了象聲詞摹聲寫音，又運用了比喻、擬人等修辭繪聲。“高粱”一句用擬人修辭，“大豆”一句兼用擬人與比喻修辭，形神兼?zhèn)洌牟伸橙弧?/p>
4. 繪態(tài)，追求動態(tài)美
繪態(tài)就是化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)。同學(xué)們在寫文章時，往往只用一些概述性的抽象文句，這樣文章往往顯得干癟而缺乏生機；倘若將其改為描述性的文句，就能夠生動地展示人或事物的狀態(tài)。繪態(tài)主要有靜態(tài)和動態(tài)兩種。靜態(tài)如“還有蘋果，那馳名中外的紅香蘋果，也是那么鮮艷，那么逗人喜愛。大金帥蘋果金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃橙橙的顏色。山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子。葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫‘水晶’的，長得長長的、綠綠的，晶瑩瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的；而那種叫‘紅玫瑰’的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠。”（峻青《秋色賦》）；動態(tài)如“雨滴墜落下來，它們匯入山腳的溪流，雀躍著。它們順著山勢順著山的引導(dǎo)，奔流著，就像父母牽著跌跌撞撞的孩子教他們走路。”（峻青《秋色賦》）再如：
一道閃電，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到了信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在地上。煙囪發(fā)出低聲的嗚嗚，猶如在黑夜中抽咽。大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那柔美、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲倦軀體。（意大利?弗拉里斯《暴風雨》）
作者用“撕開”、“咆哮”、“打開”、“摔”、“敲打”、“沖擊”、“奏出”、“蠕動”等一系列的動態(tài)詞語，描寫狂風暴雨迅猛而至并逐漸變小的過程，暴雨迅猛的勢態(tài)和讀者的被感染的情態(tài)交融在一起，給人以強烈的視覺沖擊和心靈震撼。
佳作示例
觀 海
一考生
我愛海，愛它的一切，每年我都要去探望它，去領(lǐng)略它的平靜與雄壯。
今年夏天，我與弟弟又一次來到了海邊，看望思念已久的大海。午后的天空，白云朵朵，空氣中充滿了海的氣息，有一種霧蒙蒙的感覺。弟弟是一個淘氣的孩子，一到海邊便去尋找他的“獨得之樂”了。我獨自站在海邊，眺望遠方，欣賞著海，欣賞著它的美。
海很平靜，一眼望去不見盡頭。灰蒙蒙的天、濕漉漉的霧和湛藍藍的海混在了一起，海天一色，若隱若現(xiàn)，仿佛那遙遠的海市蜃樓。薄霧的那一邊又好似另一個世界，獨有一品。一抹白色的光輕盈地斜射入海面，整個海就像一個水晶球，平滑、光亮，但并不耀眼。海風吹來，帶動著泛泛的微波，浪花一下下地輕吻著海邊的巖石，就好似羞澀的女兒，默默地從遠方走來。海邊稀稀落落地泊著幾艘小漁船。矗立在海中央的小島，好像也被女孩兒的脈脈含情所感染了，變得含蓄起來。一切都像在熟睡，靜靜的，靜靜的……
時間一分一秒地過去，海浪也跟著時間的腳步一個更比一個強，不再是那亭亭玉立的少女，而變成強壯的莊稼漢，渾身有使不盡的氣力。遠遠望去，整個海面波動起來了！浪一個推著一個向前沖。涼風襲來，更加慫恿了它的兇猛，形成一米多高的浪花，瘋狂地撲向岸邊的巖石，濺起陣陣白沫，在空中起起落落。聽，從海的那邊傳來訇訇的響聲，好似千軍混戰(zhàn)，萬馬奔騰，又好似大型交響樂團在演奏激情的樂曲。這聲響混雜在浩大的浪花中，一齊撞擊著巖石、海灘。“水晶球”的表面被打得七零八碎，碎沫四濺。浪，一個比一個猛；聲勢，一個比一個大。大海醒了……
許久，響聲漸漸小了，海浪漸漸落了，天色漸漸暗了。弟弟拽拽我的衣角，我看看他，他手里提著一桶五彩繽紛的小石頭，“姐姐，我們回家吧，我累了。”我抬頭看看天，是啊，應(yīng)該回去了。天累了，海累了，我們都累了。
我拉著弟弟的手，走在回家的路上，我不禁又想起海，想起那潮起潮落。忽然覺得，我們的生活不就正如這潮起潮落的海嗎？有奮斗，有低迷；有平平靜靜，有曲曲折折；有成功的喜悅，有失敗的痛苦，但無論以前如何，當一覺醒來的時候，一切已成過去，又是一個如海一般嶄新的一天在等待我們?nèi)ッ鎸Α?/p>
一、擬人抒情式
例：一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文；一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。你給我清風與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限(選自2005年江蘇無錫半命題“精 ”的滿分作文《精彩語文》)。
解讀：考生開頭就直抒胸臆：自己一直苦苦思索、追求著“精彩語文”。然后以第二人稱行文，將“精彩語文”擬人化，用排比句具體寫出了“語文”的“精彩”，拉近了人們與語文的距離，讀來有一親切之感。
二、比喻抒情式
例：生活如詩，詩意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時笑語盈……(選自2005年江蘇無錫半命題“精彩 ”的滿分作文《精彩一幕》)
解讀：開頭將生活比喻成詩、茶、歌、酒，并以工整的排比句式，抒發(fā)了對生活的無比熱愛之情，節(jié)奏感強，情意綿綿，令人陶醉。
三、排比議論式
例：我珍惜陽光，因為它給我溫暖；珍惜晚風，因為它給我涼爽；珍惜綠葉，因為它給我生機；珍惜星空，因為它給我遐想(選自2004年江蘇無錫以“珍惜”為話題的滿分作文《懂得珍惜》)。
解讀：這篇文章的開頭緊扣話題“珍惜”，采用議論的表達方式，以排比句的形式寫出了自己珍惜陽光、晚風、綠葉、星空這些自然景物的理由，為下文展開“懂得珍惜”奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、情景描寫式
例：秋日的黃昏，荻帶著一身的寂寞，走進了那片楓林中。踩著那些干桔的，失去綠色的落葉，嗤嗤啦啦的聲音在腳底響起。荻蹲下去，慢慢撿起一片，一顆淚珠竟無聲無息地滴落在葉子上(選自2002年山西太原以“公平”為話題的滿分作文《被遺忘的角落》)。
解讀：秋日黃昏這一特定時間和落葉這一特定事物有力地烘托了自己寂寞傷感這一特定的心境，可謂渾然天成。使人立即想起魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭，“蒼黃的天底下橫著幾個蕭索的荒村”的景與“我的心禁不住悲涼起來”的情的水融。可見考生也是學(xué)以致用。
五、懸念提引式
例：我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著“贊許”我的掌聲。因為我清楚地知道，那不是我自己努力的結(jié)果(選自2005年江蘇宿遷命題滿分作文《掌聲又想起來》)。
解讀：開頭緊扣題目點明掌聲，設(shè)置懸念??為什么這“贊許”我的掌聲，卻“不是我自己努力的結(jié)果”？以引起讀者強烈的閱讀興趣，為下文落實“又”作了很好的鋪墊。
六、引用名言式
例：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”我一直相信，人的生存是為了接受不同的挑戰(zhàn)，攻克各式各樣的難題。這樣才會不斷豐富自己的閱歷，增長自己的才干，甚至于于完善自己。所以我們要接受不同的挑戰(zhàn)(選自2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在中”滿分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》)。
解讀：開頭緊扣文題中的“挑戰(zhàn)”，引用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名言，闡述道理，具有強大的說服力，然后擺出論點??我們要接受不同的挑戰(zhàn)，為下文展開論述張本。
七、題記單列式
例一：淡淡的，真的是淡淡的，卻讓我一瞬間體味到了一種別樣的馨香…… ??題記(選自2005年江蘇南通以“生命的芳香”為話題的滿分作文《蔓延在梔子花開的季節(jié)》)。
例二：家，是溫馨的港灣，是我們這些出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。 ??題記(選自2005年重慶以“力量”為話題的滿分作文《家庭的溫馨》)。
記得“奶茶”劉若英初到烏鎮(zhèn)時那充滿驚喜的話語，“整個烏鎮(zhèn)都是我的”；也記得影星周潤發(fā)領(lǐng)略內(nèi)蒙風光后的鏗鏘之音，“我要捐出99%的財產(chǎn)”。是啊，自然景物從來都是我們靈魂里最動人的畫卷，沉浸其中，我們或許會找回真正的自己。
這，便是景物的魅力。將這種大氣磅礴的風景納入我們的文章，文字定會頓放光彩。今天，我們要借鑒與學(xué)習(xí)的，正是這種全景勾勒的本領(lǐng)。我們可以采用平行鏡頭推進的方式，或在高處由上而下地俯瞰，或在平地由近及遠地眺望，或是濃墨重彩地描寫，或是精美修辭妝扮。總之，你若能展示景物的整體特點，描寫便獲得了成功。
賞典范作品：
①我走到山坡別墅，在灑滿陽光的陽臺上坐下來。我的面前這時展開了整個天池，這不像自然景色，而是一幅油畫。你看，這廣闊的湖面，被滿山云杉映成一片深藍，這深藍湖面之上，又印上雪白的群山倒影。這時我才恍然我并未到山之極峰。你看，天池那面，還有層層疊疊更高的白峰，人們告訴我最高一山，名叫博格達峰。這天池，顯然是更高更高天山的雪水在這里匯集成湖。偶然一陣微風從天空拂拂而來，吹皺一湖秋水，那粼粼波紋，催動藍的、白的樹影山影，都微微顫動起來。
――劉白羽《天池》
天池真美！無論是那“深藍湖面”，還是那“粼粼波紋”，與別處都有幾分不同。不過，如果沒有那滿山的云杉相映，何來那令人陶醉的“一片深藍”；沒有那群山的倒影，又何來這一湖的神奇。展開筆墨時，作者仿佛推動著一臺攝像機，從湖面引向樹木，從山峰轉(zhuǎn)向溪流，或由下而上，或由上而下，或靜態(tài)描寫，或動態(tài)刻畫，將天池的全景勾畫得美如畫卷。
②廬山避暑勝地，果然名不虛傳。這一天天氣晴朗。憑窗遠眺，但見近處古木參天，綠陰蔽日；遠處岡巒起伏，白云出沒。有時一帶樹林忽然不見，變成了一片云海；有時一片白云忽然消散，變成了許多樓臺。正在凝望之間，一朵白云冉冉而來，涌進了我們的房間里。倘是幽人雅士，一定大開窗戶，歡迎它進來共住；但我猶未免為俗人，連忙關(guān)窗謝客。我想，廬山真面目的不容易窺見，就為了這些白云在那里作怪。
――豐子愷《廬山游記》
想一想，作家如果只寫廬山的參天古木，或者只寫其片片白云，無論如何也突出不了這一避暑勝地之特點的。在這種時候，采用平行鏡頭，將那如詩如畫的景色一并攝入，才會收到這種令人心醉的效果。作家寫景，或由近及遠，或由遠及近，或直接描寫，或擬形摹態(tài)，雖然只是寥寥幾句，卻將廬山勝景的整體概貌狀寫得淋漓盡致。作文中如能引入此種筆墨，那會是怎樣的一種精彩啊！
讀學(xué)生佳作：
這里風光獨好（節(jié)選）
人們都說：“桂林山水甲天下。”但在我看來，峨嵋的秀色又怎會遜桂林一籌呢？還是這里風光獨好。雖然桂林有著如潑墨畫一般秀美的山川景物，但始終少了峨嵋那雄偉的氣勢。未登峨嵋而見峨嵋，這就是我初登峨嵋時的第一感受，高聳的山峰，遠在幾公里外便已縹緲在如紗一般的薄霧中；如巨人屹立在遠方，給人的心靈以一種威懾。
峨嵋很美，可怎樣才能將這種美，展示得大氣而與眾不同呢？作者想到了采用全景勾勒。這個片斷，先采用對比手法，把峨嵋風光與“山水甲天下”的桂林風光進行巧妙對比，從整體上突出了峨嵋風光的妙處，視野開闊。繼而用“高聳”、“縹緲”、“威懾”等詞語，將峨嵋風光一筆帶出。語言優(yōu)美，畫面詩意大氣，令人陶醉。
戈壁灘上的日落（節(jié)選）
你看，清虛的空間無遮無掩，長天變幻出一堵藍褐色的巨墻，將太陽這個血紅的火球牢牢吸住。我站在高丘上，猶如置身洶涌澎湃的大海之中，四面八方，山呼海嘯，似千軍萬馬，飛奔而來，飛馳而去，威武雄壯，氣勢逼人。我一會兒被吞進浪谷，一會兒被拋向浪尖。在這茫茫大荒寂寞的戈壁灘上，我渺小得連一粒沙石都不如。突然間，至極的美感會生出一層寒意，你甚至有點氣餒，你的思維無法穿透那堵大墻而望得更遠，這是日落的雄渾在作怪，使你的想象力不能任意馳騁。
寫景物的文章，關(guān)鍵是要寫出景物的特點。如同樣寫日落，平原與高山的情境自然會不相同，戈壁與大海的景象也會天差地別。戈壁灘上的日落到底有什么特點呢？作者從大處著筆，多處妙用比喻，通過“洶涌澎湃”、“氣勢逼人”等詞語，將日落時的天地之景狀寫得“威武雄壯，氣勢逼人”。全景勾勒，畫面震撼人心。
感悟后練筆：
題目：記憶里最美的風景。
要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不少于800字。
[關(guān)鍵詞] 多媒體 語文課堂 有效性
一、運用多媒體,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教具、模型等呆板、單調(diào)、枯燥的不足。充分利用多媒體直觀性、形象性的特點,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置情境,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,產(chǎn)生激動人心的情境效果,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。
如教《濟南的冬天》一文時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前,先投影各地的冬景圖,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生觀察指出哪幅是濟南的冬景圖,口頭簡要描述畫面,并背出表現(xiàn)冬天的詩句,找出貼切的描繪濟南的冬天的詩句。然后,在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。從而達到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
在大屏幕上,學(xué)生不但可以看到那溫晴清爽的“冬”,還看到那洶涌澎湃的“海”。在《煙臺的海》一課中,我使用了自己制作的多媒體課件,在一片海浪聲中,屏幕上出現(xiàn)了課題,然后是作者的頭像和簡介。這使學(xué)生一上課就進入文章所描寫的境界之中。朗讀時,我用了自己進行剪輯過的音樂,配合著煙臺的海的四季圖,最后在海浪聲中結(jié)束全文的朗讀。可以說,這段音樂使得這些難得見大海一面的孩子們真切地感受到了海的味道,很好地達到了教學(xué)的目的。
二、運用多媒體,直觀表現(xiàn)抽象的形象
多媒體課件在教學(xué)中的使用,可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。利用設(shè)計合理的課件,把復(fù)雜抽象的過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段,可節(jié)省大量的板書時間,讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《變色龍》一課時,在啟發(fā)學(xué)生思考回答隨著小狗主人的變化奧楚蔑洛夫在動作、神態(tài)、語言等方面有何變化以及變化的根本原因,教師投影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做,比教師在黑板上板書快了好幾倍,再利用節(jié)省了的時間,讓學(xué)生發(fā)揮想像進行寫作訓(xùn)練:《奧楚蔑洛夫離開廣場后》。寫完后,指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機會和訓(xùn)練密度,使學(xué)生達到舉一反三的目的。
三、運用多媒體,便于化繁為簡,變難為易
利用現(xiàn)代教學(xué)手段,一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進學(xué)生積極的思維,從而使教學(xué)得以化繁為簡,變難為易,有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文,利用CAI課件,形象地向?qū)W生展示承德的避暑山莊,上海的北海公園,北京的頤和園以及其他一些古代園林的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽著教師講解,邊欣賞各式各樣的園林,研究它們的布局、配合、映襯,層次等,學(xué)生們終于理解了蘇州園林的圖畫美。
四、運用多媒體,多管齊下,強化記憶
學(xué)習(xí)中,記憶是一大難題,許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字,一提起要記就頭痛。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點,用上多媒體就不一樣了。
在《我們家的小男子漢》一課中,我設(shè)計了一個課件,對于課文的重點:男子漢應(yīng)具備的品質(zhì),我做了如下設(shè)計:在屏幕上出現(xiàn)了超市的貨品架,羅列出各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì),在有限的錢數(shù)內(nèi),到超市采購你認為男子漢應(yīng)具備的品質(zhì)并簡單說出理由。當時,許多學(xué)生爭先恐后的回答,展示自己的見解,氣氛異常熱烈。在教《柳葉兒》時,我意識到,那個時代離我們的學(xué)生已經(jīng)太遠了,僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不會引起學(xué)生們的共鳴的。上課時,我用電影中的剪輯片段來導(dǎo)入新課,然后,在低沉的二胡曲《二泉映月》的音樂聲中進行范讀,造成了巨大的感情磁場,喚起同學(xué)們對那段困苦歲月的關(guān)注,體會到父輩的艱辛,從而珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
五、運用多媒體,開拓教學(xué)資源
運用多媒體,以其豐富的信息量和知識源促使學(xué)生積極的思維,從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺,有效地提高學(xué)生積累問題、分析問題、解決問題的能力。可豐富作文素材,培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力,拓展思維空間,優(yōu)化作文教學(xué)。
如作文課上,投影漫畫《大樹和小樹》,要求學(xué)生仔細觀察分析漫畫內(nèi)容。然后,根據(jù)此漫畫,分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學(xué)生寫完后,教師投影預(yù)先寫好的三段例文,引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處,然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作,找出存在問題并作修改,再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作,大家評評、議議。最后,再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容,聯(lián)系自己實際,談感受,談體會。這提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力,拓展了學(xué)生的思維空間。
六、運用多媒體,增大課堂教學(xué)的容量
復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生很難把這些知識條理化,教師串講起來往往也感到費時費力。若用多媒體進行串講,學(xué)生很容易弄清知識的脈絡(luò),便于系統(tǒng)理解和掌握。如將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行認真分類、梳理、總結(jié)之后,用電腦制作成幻燈片,同時再添加一些播放效果,課堂上講授時讓這些知識內(nèi)容進行分步驟顯示,即先顯示提綱,待學(xué)生回答問題后,再顯示提綱以下的內(nèi)容。待復(fù)習(xí)串講完之后,整個內(nèi)容都將顯示在大屏幕上,使得條理非常清晰,課堂效果比較好。
七、運用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題
1.多媒體教學(xué)應(yīng)注重時間的安排,講求實效性
注重時間的安排是多媒體教學(xué)中一個很重要的原則,不能因為多媒體教學(xué)就不用教師的引導(dǎo)了,把課堂都讓給多媒體了,這樣不行,給教師一定的時間去引導(dǎo)學(xué)生,同時給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時間和記筆記的時間,有利于強化教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)信息不能過于紊亂
太多的教學(xué)信息會分散學(xué)生注意力而影響教學(xué)效果,這就要求我們在制作幻燈片時注意:同一模塊的字體統(tǒng)一,顏色統(tǒng)一,動畫展示速度不宜過快,教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)必須符合一定順序。
3.多媒體教學(xué)不應(yīng)該取代板書內(nèi)容
導(dǎo)語：“海外青山山外海，憑高縱目氣增豪。”這是清代詩人黃日紀描寫廈門勝景的詩句。下面是yuwenmi小編為大家整理的優(yōu)秀英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
Xiamen is a major city on the southeast coast of the People's Republic of China.It is administered as a sub-provincial city of Fujian province .
The local vernacular is Amoy,a dialect of Southern Min,also called Hokkien.Amoy is widely used and understood across the southern region of Fujian province as well as overseas.While it is widely spoken in and around Xiamen,the Amoy dialect has no official status,and the official language of all government business is Mandarin.
Xiamen and its surrounding countryside is known for its scenery and tree-lined beaches.Gulangyu,also known as Piano Island,is a popular weekend getaway with views of the city and features many Victorian-era style European edifices.Xiamen's Botanical Garden is a nature lover's paradise.The Buddhist Nanputuo Temple,dating back to the Tang Dynasty,is a national treasure.Xiamen is also famous for its history as a frontline in the Chinese Civil War with Taiwan over Jinmen (also known as Jinmen or Quemoy) 50 years ago.One attraction for tourists is to view Kinmen,a group of islands a few kilometres away and under Taiwanese control,from Xiamen island.
【參考譯文】
廈門位于中華人民共和國東南沿海的一個主要城市。它是作為副省級城市，福建省的管理。
當?shù)氐姆窖允翘裕}南方言，也叫Hokkien。Amoy被廣泛的使用和理解在福建省南部地區(qū)以及海外。雖然它是在廈門被廣泛使用，廈門方言沒有官方地位，及所有政府業(yè)務(wù)的官方語言是普通話。
廈門和它周圍的地區(qū)是聞名的風景和綠樹成蔭的海灘。顧朗宇，也被稱為鋼琴之島，是一個受歡迎的周末的城市美景和特點的許多維多利亞時代風格的歐洲建筑。廈門植物園是一個自然愛好者的天堂。佛教南普陀寺，可以追溯到唐代，是國家的寶貴財富。廈門也是著名的歷史在中國內(nèi)戰(zhàn)與臺灣Jinmen一線(也被稱為Jinmen或金門島)50年前，一個吸引人的地方是游客看金門，一組島嶼幾公里遠，在臺灣的控制，從廈門島。
