時(shí)間：2023-05-30 09:35:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇運(yùn)動(dòng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
l．l劍術(shù)與身體美
l．l．l劍術(shù)運(yùn)動(dòng)員的形體美
身體表面另人賞心悅目的形態(tài)和優(yōu)美的姿態(tài)往往可以用來代表身體美，常言道“形美感目，意美感人”，美的身體將帶來美的運(yùn)動(dòng)。劍術(shù)似乎不愿具體的炫耀運(yùn)動(dòng)員健美的身材，盡管許多武術(shù)運(yùn)動(dòng)員都具有一副挺拔，勻稱，筆直，比例協(xié)調(diào)的漂亮身段。按理，為了便利運(yùn)動(dòng)服裝應(yīng)該越少越好。然而，劍術(shù)的傳統(tǒng)服裝幾乎將全身都遮蓋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)而僅露臉，手，所追求的是完整的形象，是整體的和諧。劍術(shù)服裝獨(dú)特的審美風(fēng)格強(qiáng)調(diào)主觀心靈感受，講究寫意和情感寄托，不主張對(duì)現(xiàn)實(shí)外貌作機(jī)械摹擬，而將倫理道德融于美感之中。
1．1．2劍術(shù)運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)美
在身體的所有機(jī)能中，最能表現(xiàn)身體美的是身體素質(zhì)美，即人體運(yùn)動(dòng)顯示出的力量，速度，耐力，靈敏及柔韌性等能力。劍術(shù)輕快灑脫，身法輕捷，剛?cè)岵?jì)，吞吐自如，富有韻律，矯健優(yōu)美的動(dòng)作，無不表現(xiàn)出剛性美(“雄偉”，“勁足”，“快捷”)和柔性美(“秀麗”，“節(jié)奏”，“和諧”)的有機(jī)結(jié)合。身體運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉收縮的能力，表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力美，身體進(jìn)行快捷運(yùn)動(dòng)的能力在空間形式上表現(xiàn)出速度美，人體骨骼關(guān)節(jié)，韌帶，肌腱及皮膚等的伸展性帶來身體曲線的變化，能表現(xiàn)出柔和，弛緩和輕松的柔韌美等，身體在跌，撲，滾，翻時(shí)所表現(xiàn)的靈敏常給人帶來驚奇，贊嘆和意想不到的愉快情緒。這說明良好的素質(zhì)能充分地顯示劍術(shù)的動(dòng)態(tài)美。
1．2劍術(shù)的運(yùn)動(dòng)美
1．2．1劍術(shù)的動(dòng)作造型美
劍術(shù)所表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)美主要是在身體形態(tài)美和身體素質(zhì)美的基礎(chǔ)上的動(dòng)作造型美。現(xiàn)代武術(shù)競(jìng)賽套路向著高、難、新、美方面的發(fā)展，使劍術(shù)動(dòng)作造型越來越科學(xué)，‘驚險(xiǎn)和復(fù)雜，甚至令人更難以琢磨。劍術(shù)在空間運(yùn)動(dòng)的各種動(dòng)作體現(xiàn)在姿勢(shì)與套路結(jié)構(gòu)上的美。劍術(shù)雖“形如飛鳳”，有一種翔動(dòng)美，但其架勢(shì)必須步步穩(wěn)健，中心平衡，腰為軸心，力送于肩，JI頃于臂，達(dá)于劍，招招舒展，劍束相抱，八面拱心，其定式有一種令人振奮的塑形美。可以說與中古古典美學(xué)思想的“骨法”相類同。它猶如一手工整俊秀的楷書，既規(guī)正均勻，又有入目三分的骨力含蘊(yùn)其中。這種優(yōu)美的動(dòng)作造型其本身的效果，不僅僅在客觀上給觀眾以美的欣賞，而且作為自身在完成動(dòng)作以后，也會(huì)油然產(chǎn)生一種心滿意足的高昂情緒，受到美的享受之感觸。
1．2．2劍術(shù)的技術(shù)美
運(yùn)動(dòng)之美寓于體育技術(shù)之中。如劍術(shù)中連續(xù)的翻轉(zhuǎn)穿掛劍，轉(zhuǎn)如車輪，劍舞穗飛，恰如古人唐／頃之的詩句所云：“來去星如穿梭”，“天驕天魔翻翠袖”，這種流暢的飛動(dòng)之美，有如在旁觀一位書法家筆走龍蛇，升騰起一種，令人神志飛揚(yáng)。這流暢，優(yōu)美，技術(shù)高超是文明的精髓無疑也是運(yùn)動(dòng)美的魅力之一。技術(shù)之美在于“合理”，“有效”之中。在劍術(shù)中發(fā)揮人體機(jī)能的方法越合理，有效，完美程度就越高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的審美價(jià)值就越大。劍術(shù)中的一招一勢(shì)，流暢無滯，吞吐自如，矯健優(yōu)美的動(dòng)作特點(diǎn)就在于準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、連貫性、優(yōu)美的節(jié)奏性。因此劍術(shù)的技術(shù)美也是其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，以及形態(tài)美，素質(zhì)美，動(dòng)作造型美的綜合體現(xiàn)。
1．3劍術(shù)運(yùn)動(dòng)的意志品質(zhì)美
劍，中國(guó)古代“武俠之魂”。武林高手在談及武學(xué)修養(yǎng)時(shí)大都和劍法有關(guān)。劍客在劍法修煉時(shí)達(dá)到了出神入化的境界，劍同他們的生命就緊密相連起來，有的劍客修成之后成為士大夫的門客，或效忠于國(guó)家社稷，這表現(xiàn)出一種忠實(shí)美。劍客們?cè)谥艺\(chéng)的完成使命時(shí)，往往需要超越生死，時(shí)刻做好奉獻(xiàn)生命的準(zhǔn)備，不是將自己置身于敵人的血刃之下，就是以劍自刎，保全自身名節(jié)，這表現(xiàn)出一種犧牲美，誠(chéng)實(shí)美，堅(jiān)毅美，悲壯美。如：戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏國(guó)人荊軻為了報(bào)答燕國(guó)太子的知遇之恩，前去行刺秦王，雖慘遭失敗，但卻成為劍客效忠國(guó)家和勇敢犧牲自我的典范，無疑這就是一種奉獻(xiàn)美，勇敢美，悲壯美。
2劍術(shù)美的形式
劍術(shù)美的形式美就是人們?cè)趧πg(shù)運(yùn)動(dòng)中構(gòu)成劍術(shù)美外形物質(zhì)材料的自然屬性----色，形，聲及其組合規(guī)律(整齊、對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、矛盾對(duì)比統(tǒng)一和多樣化同意等)所呈現(xiàn)出的審美特征。
劍術(shù)色彩的審美特性十分明顯，具有表情性，能夠傳出一定的感情意味，傳達(dá)出能引起人情感的反映信息。
劍術(shù)的形體是指事物具體可感的外在形態(tài)，包括點(diǎn)、線、面、體。劍術(shù)套路中的動(dòng)作千變?nèi)f化，造成了生生不已的空間層次和方法位移，使人看不厭，看不盡。其中線條的運(yùn)用是最普遍，最基本的手段，是一切造型美的基礎(chǔ)，從而劍術(shù)表現(xiàn)出藝術(shù)性較強(qiáng)的特色與風(fēng)格。
劍術(shù)的聲音，即動(dòng)作節(jié)奏，韻律。最為突出的是表情功能，不同頻率和強(qiáng)度的動(dòng)作節(jié)奏和韻律引起人們情緒上的昂揚(yáng)、低沉、喜悅、悲傷等，使得本無感情因素的外物的聲音帶上了感情意味。
2．l整齊是最簡(jiǎn)單的劍術(shù)形式美的要素
劍術(shù)有單劍，有雙劍；有長(zhǎng)穗用的劍，有短穗的劍，有單手運(yùn)使的劍，有雙手運(yùn)使的劍；有正握走勢(shì)的劍，有反握走勢(shì)的劍；有單人獨(dú)練的劍，有雙人對(duì)練的劍，也有集體齊練的劍；不管是怎樣練的劍，整齊一律給人以莊重，雄壯，剛強(qiáng)有力的感覺。劍術(shù)傳統(tǒng)服裝將全身遮蓋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)而僅露臉、手、而且色調(diào)和諧一致，所追求的是完整的形象，是整體整齊的和諧，集體齊練的劍術(shù)所要求運(yùn)動(dòng)員的身材，服裝，動(dòng)作的整齊以及精神狀態(tài)的高度集中，給人以莊重，雄壯，剛勁，有力等美感，蔚為壯觀。
2．2對(duì)稱，均衡是劍術(shù)形式美的核心
對(duì)稱是物體自身結(jié)拼的一種符合規(guī)律的存在形式，人類總是追求完美，和諧的。因此，事物對(duì)稱形式就會(huì)給人們審美的愉悅。劍器，簡(jiǎn)稱為劍，屬短兵器。柄短，身長(zhǎng)，尖銳一端，刃利兩面，扁薄有韌性，使用靈活，故有“百刃之君”，“短兵之帥”之稱。劍器以有數(shù)千年的演變發(fā)展，其形體結(jié)構(gòu)上是對(duì)稱，比例和諧的，這種對(duì)稱給人一種平衡感和穩(wěn)定感。而且大多劍身都有圖案，更給你神秘的審美感。如：1957年湖北江陵望山一號(hào)墓出土了著名的越王勾踐劍，其制作工藝極為高超，它的劍格兩面用藍(lán)色琉璃鑲嵌，劍身經(jīng)過硫化處理，暗呈菱形花紋，埋地下千年依然光潔如新，豈不給人以美感。
均衡與對(duì)稱有密切聯(lián)系，表現(xiàn)為雙方的等量不等形。對(duì)稱是一種均衡，是機(jī)械平衡。不恰當(dāng)?shù)氖褂脮?huì)顯得單調(diào)，呆板，反而不美，而均衡為雙方有變化的平衡。在劍術(shù)身體鍛煉的部位和成套動(dòng)作的編排布局上顯得尤其重要。
2．3節(jié)奏，韻律是劍術(shù)形式美不可缺少的要素之一
節(jié)奏就是使不整齊，不規(guī)則的聲音在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到相對(duì)規(guī)則的秩序，這是它自身的特點(diǎn)所決定的。劍術(shù)中劍法的精華妙在挽花，即弧圈動(dòng)作，有立花、平花、順花、逆花、當(dāng)前花、旁花等。在技擊意義上，挽花可御敵，哄敵，也可頃勢(shì)反攻。套路中擊、刺、格、洗諸多動(dòng)作，均常以挽花相連，使之貫穿一氣，而又能產(chǎn)生徐疾，輕
重，虛實(shí)，吞吐，沉浮等十分優(yōu)美生動(dòng)的節(jié)奏感，不僅突出了藝術(shù)節(jié)奏的節(jié)奏感，而卻有利于運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)揮，給人以美的享受。韻律是一種富有感彩的節(jié)奏，劍術(shù)中的動(dòng)作并非一味求快，而是且行且留，快中有緩，以靜相襯。諺語中有“動(dòng)如濤，靜如岳”，“動(dòng)如脫兔，靜若處子”，“動(dòng)如奔瀨，靜若潛魚”等說法，也有“疾如風(fēng)”，“緩如鷹”的形容，這種動(dòng)與靜，疾與緩的對(duì)比并存，常常表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員的功力所在，內(nèi)養(yǎng)所至，使動(dòng)作充滿韻律，在藝術(shù)上也是上乘。
3劍術(shù)美的內(nèi)容和形式的關(guān)系
在現(xiàn)實(shí)生活中，客觀事物本身是復(fù)雜的，其屬性也是多樣化的。馬克思說：“具體之所以具體，因?yàn)樗窃S多規(guī)定的綜合，因而是多樣性的統(tǒng)一。”這段話的意思是，事物的內(nèi)容和形式都有可能是多方面的，劍術(shù)中的節(jié)奏，韻律，對(duì)比和諧，多樣化統(tǒng)一等是它的形式，而所表現(xiàn)的“意境”，“氣韻”，“形似”，“神采”等則是它的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)說，劍術(shù)美與其他美的事物相比，在內(nèi)容與形式的關(guān)系上是基本相同的。
劍術(shù)的這種關(guān)系可以概括為內(nèi)容是決定劍術(shù)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的基礎(chǔ)方面，形式是為內(nèi)容所要求的存在方式。因而內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)；同時(shí)，形式又反作用于內(nèi)容，形式的優(yōu)劣影響，制約著內(nèi)容的表達(dá)。
3．1劍術(shù)美的形式是不能離開內(nèi)容而存在的。是為其服務(wù)的
劍術(shù)美的形式是完全與它所表達(dá)的內(nèi)容融為一體的，也就是說，練習(xí)者在習(xí)劍時(shí)，他的一舉一動(dòng)都是個(gè)人特有的內(nèi)心世界以及劍術(shù)韻、音、形、神、氣的具體反映，他的思想情感，精神活力都融化在自己的每個(gè)動(dòng)作中，劍術(shù)是表演藝術(shù)，它不像單純的技擊隨機(jī)應(yīng)變，而是攻防技擊中擇其要領(lǐng)，編排組合而成的一種形式優(yōu)美，符合實(shí)戰(zhàn)規(guī)律，氣勢(shì)連貫，又富有節(jié)奏的劍術(shù)。演練時(shí)縱橫揮霍，行如游龍。但演練中的身法，步法，劍法要求嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確熟練，然后才能入化，達(dá)到流暢無滯。這決定了其特點(diǎn)是以意領(lǐng)先，指揮擊、刺、格、洗諸動(dòng)作，其勢(shì)為“劍走一偏”便于躲閃：善于“分金”，既攻亦防，放可以避短揚(yáng)長(zhǎng)以制敵。因而演練者身法要靈活，動(dòng)作敏捷，方能演練出劍術(shù)“示之以虛，開之以利，后之以發(fā)，使之以至”的意氣與神韻，前者是劍術(shù)美的形式，后者是劍術(shù)美的內(nèi)容，所以說劍術(shù)美的形式是不能離開內(nèi)容而存在，是為其服務(wù)的。
3．2劍術(shù)美的形式如何才能充分表現(xiàn)出其積極能動(dòng)的作用
劍術(shù)美的形式如果一旦離開了內(nèi)容的需要，而變成了目的，則等于小時(shí)了內(nèi)容本身，就會(huì)喪失其表現(xiàn)意義請(qǐng)看下面這個(gè)典型的例子：劍術(shù)主要以刺、點(diǎn)、崩、撩、掛、截等劍法，配合步法，身法等而構(gòu)成的套路。如果用劍術(shù)美的這些形式來表現(xiàn)刀術(shù)美的內(nèi)容時(shí)，就展現(xiàn)不出刀術(shù)勇猛快速，激烈奔騰，緊密纏身，雄健彪悍的特點(diǎn)，而破壞了刀術(shù)美的內(nèi)容，喪失了其欣賞價(jià)值。但如果用來表現(xiàn)劍術(shù)美的內(nèi)容時(shí)，就展現(xiàn)出劍術(shù)輕快灑脫，身法輕捷，剛?cè)嵯酀?jì)，吞吐自如，富有韻律，矯健優(yōu)美的特點(diǎn)，從而充分發(fā)揮了積極能動(dòng)的作用，豐富，充實(shí)了劍術(shù)美的內(nèi)容，使其具有形似婉柔而內(nèi)涵勁遒，活躍豪壯而富有陽剛之美。
1當(dāng)年我國(guó)學(xué)校體育的社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制
我國(guó)保險(xiǎn)與較發(fā)達(dá)國(guó)家相比,起步較晚發(fā)展緩慢,體育保險(xiǎn)尤為落后,目前國(guó)內(nèi)沒有一家專門的體育保險(xiǎn)公司,只有太平洋保險(xiǎn)、中國(guó)人壽、平安保險(xiǎn)等幾家兼職,甚至沒有專門的體育保險(xiǎn)險(xiǎn)種的說法。我國(guó)目前的體育保險(xiǎn)針對(duì)人群眾是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員,沒有包含在校學(xué)生。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)一般由學(xué)生人身保險(xiǎn)所涵蓋。《學(xué)校體育工作條例》第2條指出:學(xué)校體育工作是由普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的課外體育活動(dòng)、體育課教學(xué)、體育競(jìng)賽和課余體育訓(xùn)練組成。學(xué)校體育包括體育與健康課程、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練及課余體育競(jìng)賽。2004年5月1日起施行的《最高人民法院關(guān)于法院審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》出臺(tái),指出學(xué)生傷害事故的處理性質(zhì)是學(xué)校與未成年學(xué)生之間的教育、管理、保護(hù)的法律關(guān)系,而不是監(jiān)護(hù)關(guān)系,學(xué)校對(duì)學(xué)生傷害事故承擔(dān)的是過錯(cuò)責(zé)任。2002年6月25日教育部,從9月1日起施行的《學(xué)生傷害事故處理辦法》,該條例對(duì)“學(xué)校”“學(xué)生”“學(xué)生傷害事故”做了比較明確的界定。2001年上海市明確了“學(xué)校與學(xué)生之間是教育、管理和保護(hù)的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上規(guī)定了學(xué)校負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé),并確定了校方以承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任為主,兼顧公平原則,校方對(duì)校園事故的發(fā)生的存在過錯(cuò)時(shí)才承擔(dān)責(zé)任;對(duì)事故發(fā)生當(dāng)事人都沒有過錯(cuò)的,按公平責(zé)任原則,由當(dāng)事人適當(dāng)分擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失”這一責(zé)任的認(rèn)定是從法規(guī)的角度出發(fā)的。對(duì)于責(zé)任賠償金的來源及運(yùn)作機(jī)制,條例規(guī)定以“責(zé)任保險(xiǎn)理賠為主,學(xué)校舉辦者籌集專項(xiàng)基金為輔,學(xué)校投保責(zé)任事故險(xiǎn),保險(xiǎn)公司參與學(xué)生傷害事故的處理”。2006年江蘇省頒布的《江蘇省中小學(xué)人身傷害事故與預(yù)防條例》中指出“學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé),父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。教育行政部門、公安機(jī)關(guān)、衛(wèi)生部等部門應(yīng)協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)傷害事故的預(yù)防。在賠償方面,學(xué)校依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的賠償金額大于責(zé)任保險(xiǎn)的賠償金額時(shí),其差額學(xué)校承擔(dān)有困難時(shí),由地方財(cái)政給予適當(dāng)補(bǔ)助”。
2當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)機(jī)制存在的問題
2.1現(xiàn)有的體育保險(xiǎn)沒有讓學(xué)生成為受益人學(xué)校體育具有健身性、大眾性的特點(diǎn),使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中,大多選擇風(fēng)險(xiǎn)及難度系數(shù)較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但隨著競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,一些風(fēng)險(xiǎn)較大、趣味性較強(qiáng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)入學(xué)校體育的范疇中。由于體育的競(jìng)賽性強(qiáng),具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)校體育具有一定的危險(xiǎn)。發(fā)生在學(xué)校體育中的運(yùn)動(dòng)故事傷害絕大多數(shù)是輕微的,但是保險(xiǎn)條例中對(duì)于中學(xué)體育中出現(xiàn)的這種傷害基本不予理賠,由此可見保險(xiǎn)條款存在一定的不合理性,不能使學(xué)生的切身利益得到充分的保護(hù),在某種程度上人們對(duì)體育保險(xiǎn)不認(rèn)同,從而在一定程度上阻礙了體育保險(xiǎn)的發(fā)展。
2.2體育保險(xiǎn)的險(xiǎn)種單一體育保險(xiǎn)險(xiǎn)種單一與豐富多彩的體育活動(dòng)相矛盾。每種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)不一樣,難度系數(shù)也各不相同,導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的種類不同,所造成的傷害程度也錯(cuò)綜復(fù)雜。目前,校園意外事故的相關(guān)險(xiǎn)種主要集中在學(xué)校責(zé)任險(xiǎn)與意外傷害事故險(xiǎn)的范圍之內(nèi),體育保險(xiǎn)的險(xiǎn)種過于單一,缺乏更有針對(duì)性的險(xiǎn)種,無法滿足當(dāng)前學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害事故的需要。完善校園傷害保險(xiǎn)機(jī)制是一個(gè)比較困難的問題,當(dāng)前學(xué)校保險(xiǎn)意識(shí)薄弱對(duì)體育保險(xiǎn)持有懷疑觀望的態(tài)度,體育保險(xiǎn)種類太少不能滿足市場(chǎng)的需求等問題依然存在。雖然我國(guó)已有上海、北京、江蘇等十多個(gè)省市及教育部門已制定地方性的條例,但相關(guān)的保險(xiǎn)辦法同樣沒有完善,更沒有將校園傷害保險(xiǎn)作為強(qiáng)制性保險(xiǎn)給予強(qiáng)調(diào)。從學(xué)校體育保險(xiǎn)制度的發(fā)展模式來說,其發(fā)展過程中出現(xiàn)的主要問題有責(zé)任認(rèn)定不、投保不規(guī)范、投保方式不統(tǒng)一、險(xiǎn)種單一、有的學(xué)校隱瞞事故、各地區(qū)發(fā)展不平衡等情況。
二結(jié)論與建議
1參保險(xiǎn)種多元化
隨著素質(zhì)教育的開展,學(xué)生體育課增多,課外體育活動(dòng)時(shí)間增加,體育課程的種類也在增多,許多新興體育項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂,因而我們可以集合保險(xiǎn)公司和學(xué)校體育管理部門研發(fā)出適合中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的體育保險(xiǎn)。例如:專門針對(duì)學(xué)生在體育課以及參加學(xué)校組織的體育比賽、體育活動(dòng)時(shí)發(fā)生的意外事故設(shè)計(jì)人身保險(xiǎn)以應(yīng)對(duì)學(xué)生在體育課或課外體育活動(dòng)中引起的意外事故;對(duì)學(xué)校場(chǎng)地器材使用強(qiáng)制保險(xiǎn),這樣在學(xué)校出現(xiàn)意外事故的時(shí)候采取保險(xiǎn)理賠的方式能有效緩解學(xué)校的賠償壓力,同時(shí)也有利于學(xué)校的安全穩(wěn)定和維持正常的教育教學(xué)秩序。因此,應(yīng)該使參保險(xiǎn)種多元化,創(chuàng)新體育保險(xiǎn)品種,完善學(xué)校體育保險(xiǎn)體系。
2保險(xiǎn)中介
專業(yè)化體育保險(xiǎn)業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型行業(yè),各層次、各種類的體育保險(xiǎn)人才是促進(jìn)體育保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)必要條件。精通體育理論與實(shí)踐的體育專業(yè)人才對(duì)體育保險(xiǎn)業(yè)是十分重要的。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類多種多樣,不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所造成的事故傷害種類也不一樣,學(xué)生所遭受的經(jīng)濟(jì)損失程度和損失的概率也不同。應(yīng)該通過國(guó)家保監(jiān)會(huì)的強(qiáng)制力量規(guī)范學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)機(jī)制,并嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督檢查。盡快培養(yǎng)一批精通保險(xiǎn)知識(shí)又熟悉體育專業(yè)知識(shí)的專業(yè)保險(xiǎn)中介人,建立完善的體育保險(xiǎn)體制,從而加快學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)機(jī)制的普及與發(fā)展,使體育保險(xiǎn)專業(yè)化。
3建立健全的法律、法規(guī)體系
建立完善的法律法規(guī)有益于體育保險(xiǎn)朝著科學(xué)、法制的方向發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)校體育快速健康的發(fā)展。建立健全的法律、法規(guī)可以更好的保護(hù)體育教師、學(xué)生、學(xué)校等出現(xiàn)意外事故時(shí)的合法權(quán)益。薄弱的法律體系影響到意外事故發(fā)生時(shí)處理的公平性和合法性。從而直接影響到當(dāng)今體育在學(xué)校中的廣泛的大力的開展。如今學(xué)校安全事故頻繁發(fā)生,體育教師在教學(xué)意避開難度系數(shù)高的體育項(xiàng)目,體育課堂的創(chuàng)新大打折扣,學(xué)生一節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求。這樣下來直接影響到學(xué)校體育事業(yè)的開展,也是體育教育人力資源的浪費(fèi)。建立健全的法律、法規(guī)體系,保證在學(xué)校體育中發(fā)生的意外事故責(zé)任有法可依,更好地促進(jìn)學(xué)校體育快速健康的發(fā)展,保證學(xué)生、教師、學(xué)校獲得最佳化的法律效益。
4加大宣傳
辯證唯物主義認(rèn)為:“內(nèi)容和形式是揭示事物的內(nèi)在要素和它的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式的一對(duì)范疇。內(nèi)容是指構(gòu)成事物的一切要素的總和，它是事物存在的基礎(chǔ);形式是指把內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)內(nèi)容的方式;一切事物都具有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。”蹦床項(xiàng)目藝術(shù)表現(xiàn)力的內(nèi)核構(gòu)架與表現(xiàn)形式同樣也存在這樣的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。劉曉純認(rèn)為:“美都是有內(nèi)容和形式的。它的內(nèi)容是自由創(chuàng)造活動(dòng)，它的形式是感性的形象。內(nèi)容和形式的辨證關(guān)系，同樣也適用于美。美是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，是對(duì)象的形式特征表現(xiàn)著人的自由創(chuàng)造活動(dòng)內(nèi)容的感性形象。產(chǎn)品要達(dá)到美，除了自由創(chuàng)造的內(nèi)容以外，還有一個(gè)事物的形式問題……事物的形式變化與實(shí)現(xiàn)自己的目的和要求是一致的，統(tǒng)一的。”
2蹦床項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員氣質(zhì)
“藝術(shù)表現(xiàn)力是蹦床項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在動(dòng)作表現(xiàn)的統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)員的不同氣質(zhì)類型在競(jìng)賽過程中會(huì)有不同的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮。”從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度看，氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征，它影響個(gè)體心理過程的速度、強(qiáng)度、靈活性等方面的動(dòng)力性的心理特征。氣質(zhì)上的差異是運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的一個(gè)本質(zhì)特征。它不僅影響著感情的表現(xiàn)，也影響著其它心理過程，甚至影響性格特點(diǎn)的表現(xiàn)。所以，“運(yùn)動(dòng)員的氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)其運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮起一定的作用。”魏爽的《試析藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員的藝術(shù)表現(xiàn)力及其培養(yǎng)》一文通過進(jìn)行問卷調(diào)查得知，膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的運(yùn)動(dòng)員能在比賽中充分展示自我，完全融入比賽的環(huán)境，多血質(zhì)氣質(zhì)類型的運(yùn)動(dòng)員適合從事藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為該氣質(zhì)類型的運(yùn)動(dòng)員能很好地活躍表演氣氛，全身心投入比賽，粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的運(yùn)動(dòng)員適合藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為該氣質(zhì)類型的運(yùn)動(dòng)員在比賽中表現(xiàn)穩(wěn)定，表演內(nèi)涵豐富，而憂郁質(zhì)類型的運(yùn)動(dòng)員不適合接受競(jìng)技藝術(shù)體操的高水平訓(xùn)練。因此我們不難看出，膽汁型氣質(zhì)和多血質(zhì)氣質(zhì)類型與粘液質(zhì)和憂郁質(zhì)類型的運(yùn)動(dòng)員相比，在比賽中就更加容易興奮，更能充分表現(xiàn)自我。運(yùn)動(dòng)員氣質(zhì)類型的差異有時(shí)直接體現(xiàn)在比賽時(shí)藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮和運(yùn)用上，并對(duì)比賽成績(jī)產(chǎn)生或多或少的影響。
3動(dòng)作風(fēng)格
體操大詞典把動(dòng)作風(fēng)格定義為:運(yùn)動(dòng)員完成動(dòng)作的突出特點(diǎn)。常指運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)某一種類型動(dòng)作或成套動(dòng)作的突出特點(diǎn)。世界上任何藝術(shù)創(chuàng)作都力求形成一種風(fēng)格，以顯示藝術(shù)家的獨(dú)特風(fēng)貌。獨(dú)特的風(fēng)格是每一位藝術(shù)家終身為之奮斗和追求的藝術(shù)理想。運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)風(fēng)格愈是鮮明，愈是獨(dú)特，其審美的藝術(shù)魅力愈是強(qiáng)烈，表明運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作愈趨成熟。動(dòng)作風(fēng)格是運(yùn)動(dòng)員本人的才智、天賦、氣質(zhì)、綜合修養(yǎng)(思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng))、審美情趣和身體素質(zhì)的集中反映和必然顯現(xiàn)。凡才能卓越的運(yùn)動(dòng)員，均盡最大努力尋找能夠有力地體現(xiàn)出自己獨(dú)特個(gè)性的動(dòng)作，而選擇適合表現(xiàn)自己特點(diǎn)的動(dòng)作，又是充分表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征的基本保證，運(yùn)動(dòng)員這種尋找動(dòng)作的過程，本身就是錘煉和創(chuàng)造動(dòng)作風(fēng)格的過程。因此，所謂動(dòng)作風(fēng)格，其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)員具有強(qiáng)烈個(gè)性的動(dòng)作在整體上所表現(xiàn)出來的一種獨(dú)特而鮮明的藝術(shù)形象。動(dòng)作風(fēng)格的形成是運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作逐漸趨向藝術(shù)化的標(biāo)志之一，也是運(yùn)動(dòng)員的情感、氣質(zhì)、綜合修養(yǎng)、審美情趣和身體素質(zhì)通過動(dòng)作的自然流露，更是運(yùn)動(dòng)員精神風(fēng)貌的突出表現(xiàn)。
4表情
表情是人類特有的心理與生理反映，是傳遞感情的導(dǎo)體。表情被現(xiàn)代人歸納在了心理學(xué)的范疇里。表情是通過身體姿態(tài)和面部表情來表達(dá)內(nèi)在情感的一種手段，也是表現(xiàn)力不可缺少的一部分，特別是在競(jìng)技健美操等項(xiàng)目中，其作用顯得尤為重要。一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)表現(xiàn)是精心訓(xùn)練而得來的，特別是表情。在控制好自身姿態(tài)的同時(shí)，再加上富有感染力的眼神，運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的情感就可以充分的表露出來，達(dá)到內(nèi)外合一的效果，以此來增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的藝術(shù)表現(xiàn)力。
5成套動(dòng)作編排的藝術(shù)性
成套動(dòng)作編排藝術(shù)性的高低，無疑對(duì)體操類競(jìng)技項(xiàng)目(如競(jìng)技體操、競(jìng)技健美操、藝術(shù)體操、技巧和蹦床等)藝術(shù)表現(xiàn)力亦產(chǎn)生不同程度的影響。編排的藝術(shù)性涉及面很廣，包括對(duì)音樂的選擇;動(dòng)作與音樂的配合;編排中要有新意;動(dòng)作連接要巧妙;開始與結(jié)束動(dòng)作要?jiǎng)e具一格;成套動(dòng)作要有起浮，以及快、慢、動(dòng)、靜、張弛等對(duì)比及變化。編簡(jiǎn)單的動(dòng)作排列過程，而是一個(gè)具有藝術(shù)性和戰(zhàn)術(shù)性的創(chuàng)造過程，我們利用同樣的難度、數(shù)量和完成水平可以編出效果不同的兩套動(dòng)作，如同建筑家以同樣的材料，用不同的設(shè)計(jì)，可建造出不同形式和美感的房子一樣。蹦床項(xiàng)目一套好的編排是要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和處理的，不僅動(dòng)作獨(dú)特新穎，難度驚險(xiǎn)，風(fēng)格突出，布局合理，動(dòng)作的發(fā)展與變化應(yīng)有邏輯性，不能簡(jiǎn)單的把毫無內(nèi)在聯(lián)系的動(dòng)作堆積在一起，而且要完全符合競(jìng)賽規(guī)則。成套動(dòng)作的編排是一項(xiàng)非常細(xì)微的工作。它像一個(gè)工程師和雕塑家經(jīng)過精心設(shè)計(jì)雕刻出來的精品，通過運(yùn)動(dòng)員的表演以及自身的技術(shù)與能力，來表現(xiàn)其藝術(shù)的價(jià)值和生命力。
6形體美
形體美是蹦床項(xiàng)目藝術(shù)表現(xiàn)力很重要的表現(xiàn)形式之一。“形體美兼具自然美和社會(huì)美。就人體的生理形態(tài)而言，基本上屬于自然美的范疇;就人體必然打上人的思想性格烙印而言，又屬于社會(huì)美的范疇。形體美主要通過人體的自然性因素表現(xiàn)出來。人體的自然性因素是人的形體美的基礎(chǔ)。以自然屬性因素為基礎(chǔ)構(gòu)成的形體美，也是勞動(dòng)實(shí)踐的產(chǎn)物。”就形體美的自然性因素而言，它主要表現(xiàn)在身體外在的優(yōu)美姿態(tài)，是人的自身曲線美，是指人的軀體線條結(jié)合人的情感和品質(zhì)，通過形象、姿態(tài)訴諸于欣賞者眼前的一種美。它與體型美有點(diǎn)相似，但又不完全相同，形體美更側(cè)重后天的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使人體的一些基本形態(tài)方面表現(xiàn)得更加優(yōu)美動(dòng)人，它是在走、跑、跳以及轉(zhuǎn)體、繞環(huán)、波浪等身體運(yùn)動(dòng)過程中的身體形態(tài)的美。蹦床形體美是人的本質(zhì)力量在自身的直接展示，是人的本質(zhì)力量在自身的直接確證和實(shí)現(xiàn)。“形體美是由視覺器官所感知的空間性的美，其特點(diǎn)是邊界線，線的運(yùn)動(dòng)可以構(gòu)成具有廣度和厚度的空間形體。點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成畫，畫動(dòng)成體。”
7動(dòng)作美
動(dòng)作美是通過身體動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)而表現(xiàn)出來的，它們受時(shí)間、空間、方向、速度等因素的影響。動(dòng)作美是運(yùn)動(dòng)中健康能力、器官系統(tǒng)機(jī)能，表現(xiàn)能力和精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，是形體美的一種表現(xiàn)形式，它的美不僅來自各種體育運(yùn)動(dòng)，還來自人們?nèi)粘Ｉ钪械膭?dòng)作美。英國(guó)著名哲學(xué)家培根說:“相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動(dòng)作美又高于相貌的美，這是美的精華。”體形美、姿態(tài)美、動(dòng)作美是形體美的核心，體形的完美和正確的身體姿勢(shì)可以促進(jìn)人體外形的完美，這在某種程度上反映了有機(jī)體機(jī)能的完美程度，也反映一個(gè)人的精神面貌和氣質(zhì)。
在蹦床比賽中，運(yùn)動(dòng)員用高超的難度動(dòng)作、獨(dú)特新穎的構(gòu)思、，以及優(yōu)美的動(dòng)作充分體現(xiàn)出最佳的柔韌性、高度的靈敏性、協(xié)調(diào)性、速度、穩(wěn)定的平衡能力，向人們勾畫出一幅美麗又驚險(xiǎn)的畫面，以自然流暢及特大的動(dòng)作幅度和超常的表現(xiàn)力，給人們展示出優(yōu)美和諧的動(dòng)作美。蹦床動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)主要是多樣性、復(fù)雜性和優(yōu)美性。通過動(dòng)作位置高低的變化、速度的變化、層次的變化、幅度的變化，共同構(gòu)成了競(jìng)技健美操所特有的一種風(fēng)格和美學(xué)特征，使人們產(chǎn)生了驚險(xiǎn)、意外、刺激的情緒美。
參考文獻(xiàn)
［1］李勝利編著.藝術(shù)概論［M］.北京：北京廣播學(xué)院出版社，2001，（5）.
［2］彭吉象著.藝術(shù)學(xué)概論［J］.北京大學(xué)出版社，1994，（7）.
［3］趙錚邱著.主體美學(xué)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2004，（3）.
［4］鄭重，馬鴻韜，孟憲君.關(guān)于優(yōu)秀健美操運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)力的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.
步進(jìn)電機(jī)是機(jī)電一體化產(chǎn)品中關(guān)鍵部件之一，通常被用作定位控制和定速控制。步進(jìn)電機(jī)慣量低、定位精度高、無累積誤差、控制簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。廣泛應(yīng)用于機(jī)電一體化產(chǎn)品中，如：數(shù)控機(jī)床、包裝機(jī)械、計(jì)算機(jī)設(shè)備、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等。
Abstract
Thisarticlemainlyelaboratedhasbeenhangingthemovementcontrolsystemmerit,introducedwashangingthemovementcontrolsystemfunction,theprincipleandthedesignprocess.Ishangingthemovementcontrolsystemisoneofincontrolengineeringdomainimportantapplications,itsmaintargetistoiscontrolledtheobjectthemovementcondition,includingpath,speedandpositionimplementationcheck.Themovementcontrolsystemcompareswithothercontrolsystems,hasthesystemmodelsimply,thecheckalgorithmisunitary,alsonotcomplexcharacteristicandsoonnon-linearityandcouplingsituation.Alsoispreciselybecausethemovementcontrolsystemcanimplementtothepath,therunningrate,thepointingaccuracyaswellastherepetitionprecisionaccuracycontrolrequirement,hasthebroadapplicationforegroundineachcategoryofcontrolengineering,thereforethemovementcontrolsystemhasatpresentbecomeinthecheckstudyapplicationdomainverymuchsignificanttheresearchdirection.Throughthemonolithicintegratedcircuittosteppingmonitorcheck,implementedthemotor-driventocausetheobjectatontheboardwhichinclinedthemovement,ThecontrolsectionistheSST89E52monolithicmicrocomputerwhichSSTCorporationproducesprimarily,withwhenthe1602LCDliquidcrystalscreenandaccordingtoturnedhasimplementedwiththeuserinteractive,throughthekeyboardentrydifferentcontrolcommand,theliquid-crystaldisplaywasallowedtodisplaythesettingvalueandtherunthecoordinates.TheelectricalmachinerycontrolsectionusedLM324Nfourtotransportputsandisconnectedtheelectronicprimarydevicevoluntarilytodevelopthe42BYG205steppingmonitoractuationelectriccircuittoimplementtheelectricalmachineryaccuracycontrol.Thealgorithmpartiallyforwillsuitthemonolithicintegratedcircuitsystemtooperatecarriesonoptimizesmanytimes,willreducethemicroprocessortheoperand.Hascompletedtheobjectvoluntarilythemovementandaccordingtothedifferentsetuppathmovement.
KeywordsMagneto;1602LCD;LM324N;Drivecircuit
選擇步進(jìn)電機(jī)時(shí)，首先要保證步進(jìn)電機(jī)的輸出功率大于負(fù)載所需的功率。而在選用功率步進(jìn)電機(jī)時(shí)，首先要計(jì)算機(jī)械系統(tǒng)的負(fù)載轉(zhuǎn)矩，電機(jī)的矩頻特性能滿足機(jī)械負(fù)載并有一定的余量保證其運(yùn)行可靠。在實(shí)際工作過程中，各種頻率下的負(fù)載力矩必須在矩頻特性曲線的范圍內(nèi)。一般地說最大靜力矩Mjmax大的電機(jī)，負(fù)載力矩大[1]。
選擇步進(jìn)電機(jī)時(shí)，應(yīng)使步距角和機(jī)械系統(tǒng)匹配，這樣可以得到機(jī)床所需的脈沖當(dāng)量。在機(jī)械傳動(dòng)過程中為了使得有更小的脈沖當(dāng)量，一是可以改變絲桿的導(dǎo)程，二是可以通過步進(jìn)電機(jī)的細(xì)分驅(qū)動(dòng)來完成。但細(xì)分只能改變其分辨率，不改變其精度。精度是由電機(jī)的固有特性所決定。
選擇功率步進(jìn)電機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)估算機(jī)械負(fù)載的負(fù)載慣量和機(jī)床要求的啟動(dòng)頻率，使之與步進(jìn)電機(jī)的慣性頻率特性相匹配還有一定的余量，使之最高速連續(xù)工作頻率能滿足機(jī)床快速移動(dòng)的需要。
基于單片機(jī)的懸掛運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)，具有硬件電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，精確度高，抗干擾性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
1.2課題目的
培養(yǎng)綜合運(yùn)用四年大學(xué)所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí),從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。體驗(yàn)一個(gè)科研項(xiàng)目開發(fā)的全過程，學(xué)會(huì)單片機(jī)開發(fā)應(yīng)用方法,鍛煉應(yīng)用能力,動(dòng)手能力。本課題設(shè)計(jì)是具有一定難度的基于單片機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過這次畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)的綜合素質(zhì)和專業(yè)教育的培養(yǎng)效果，并且使學(xué)會(huì)閱讀、利用英文文獻(xiàn)資料，閱讀并翻譯外文資料的能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)報(bào)告和論文。
1.3課題意義
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及人們生活水平的逐步提高，各種方便于生活的自動(dòng)控制系統(tǒng)開始進(jìn)入了人們的生活，以單片機(jī)為核心的自動(dòng)門系統(tǒng)就是其中之一。同時(shí)也標(biāo)志了自動(dòng)控制領(lǐng)域成為了數(shù)字化時(shí)代的一員[3]。它實(shí)用性強(qiáng)，功能齊全，技術(shù)先進(jìn)，使人們相信這是科技進(jìn)步的成果。它更讓人類懂得，數(shù)字時(shí)代的發(fā)展將改變?nèi)祟惖纳睿瑢⒓涌炜茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展。
通過對(duì)“微機(jī)控制自動(dòng)門系統(tǒng)”的研究和設(shè)計(jì)，精心撰寫了微機(jī)控制自動(dòng)門系統(tǒng)論文。本論文著重闡述了以單片機(jī)為主體，LED點(diǎn)陣顯示芯片及步進(jìn)電機(jī)為核心的系統(tǒng)。
本設(shè)計(jì)主要應(yīng)用SST89E58作為控制核心，LED點(diǎn)陣顯示芯片、步進(jìn)電機(jī)、壓力傳感器、電位器相結(jié)合的系統(tǒng)。充分發(fā)揮了單片機(jī)的性能。其優(yōu)點(diǎn)硬件電路簡(jiǎn)單，軟件功能完善，控制系統(tǒng)可靠，性價(jià)比較高等特點(diǎn)，具有一定的使用和參考價(jià)值。
1.4應(yīng)解決的主要問題
在基于單片機(jī)的懸掛運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)中，主要分三個(gè)部分設(shè)計(jì)，一個(gè)是輸入和鍵盤顯示模塊；另一個(gè)是步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊；第三個(gè)是最小系統(tǒng)和輸出模塊設(shè)計(jì)。主要解決的問題是：
1.單片機(jī)最小系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)；
2.步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊設(shè)計(jì)；
3.輸出部分的軟硬件設(shè)計(jì)；
4.主程序設(shè)計(jì)；
5.繪圖板的設(shè)計(jì)。
1.5技術(shù)要求
設(shè)計(jì)一電機(jī)控制系統(tǒng)，控制物體在傾斜（仰角≤100度）的板上運(yùn)動(dòng)。
在一白色底板上固定兩個(gè)滑輪，兩只電機(jī)（固定在板上）通過穿過滑輪的吊繩控制一物體在板上運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)范圍為80cm×100cm。物體的形狀不限，質(zhì)量大于100克。物體上固定有淺色畫筆，以便運(yùn)動(dòng)時(shí)能在板上畫出運(yùn)動(dòng)軌跡。板上標(biāo)有間距為1cm的淺色坐標(biāo)線（不同于畫筆顏色），左下角為直角坐標(biāo)原點(diǎn)。
目錄
第1章緒論1
1.1課題來源1
1.2課題目的1
1.3課題意義2
1.4應(yīng)解決的主要問題2
1.5技術(shù)要求2
第2章方案論證4
2.1可行性研究4
2.1.1經(jīng)濟(jì)可行性研究4
2.1.2技術(shù)可行性研究4
2.1.3方案提出5
2.1.4方案分析5
2.1.3方案確定7
2.2需求分析7
第3章過程論述8
3.1概要設(shè)計(jì)8
3.1.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)8
3.1.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)8
3.2詳細(xì)設(shè)計(jì)9
3.2.1硬件設(shè)計(jì)9
3.2.2軟件設(shè)計(jì)19
第4章系統(tǒng)測(cè)試28
4.1硬件測(cè)試28
4.2軟件測(cè)試28
4.2.1單元測(cè)試28
4.2.2集成測(cè)試30
4.2.3功能測(cè)試31
4.2.4測(cè)試結(jié)果32
結(jié)論33
后記34
奧林匹克運(yùn)動(dòng)百科全書指出奧林匹克運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)校體育的促進(jìn)作用表現(xiàn)在三方面：
1.1奧林匹克主義豐富了學(xué)校體育的思想
奧林匹克主義的核心是以運(yùn)動(dòng)改善人們的生活方式，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。為達(dá)到此目的它強(qiáng)調(diào)必須將教育目標(biāo)置于首位，必須與文化緊密結(jié)合。只有這樣，學(xué)生在學(xué)校體育中獲得的才不僅是健康的體魄還包括健康的心理和良好的社會(huì)公德。學(xué)校體育也是學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)志趣，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高精神境界的過程。
1.2奧林匹克精神為學(xué)校體育的實(shí)施提供了行為規(guī)范
奧林匹克運(yùn)動(dòng)不但以其著名的格言“更高，更快，更強(qiáng)”激勵(lì)學(xué)生不斷在學(xué)校體育活動(dòng)中不斷克服困難，戰(zhàn)勝自我
，向新的人生目標(biāo)挺進(jìn)，而且以互相了解、發(fā)展友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)的奧林匹克精神要求青年學(xué)生在體育中表現(xiàn)出良好的行為規(guī)范，從而使體育的教育作用表現(xiàn)得更加全面，更加深刻。
1.3奧林匹克運(yùn)動(dòng)為廣大青少年學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。
奧林匹克主義歷來將樹立“良好的榜樣”作為教育年輕人的重要方式。回顧奧運(yùn)百年歷史，可謂英雄輩出，如第一個(gè)奧運(yùn)會(huì)馬拉松冠軍希臘的路易斯，美國(guó)的歐文斯、劉易斯、約翰遜，丹麥的女游泳運(yùn)動(dòng)員安德森，捷克的扎托貝克，中國(guó)的許海峰、李寧、劉翔等等，這些奧運(yùn)賽場(chǎng)的冠軍無不是深入人心，家喻戶曉的英雄。他們不畏艱難、不怕挫折的頑強(qiáng)拼搏精神成為激勵(lì)廣大青少年的巨大精神力量，教育著一代代的青年去奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)理想。
可見，奧林匹克運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育具有天然的聯(lián)系，奧林匹克運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育相結(jié)合，可以使二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
二、奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值和意義
薩馬蘭奇曾經(jīng)說：“在人類社會(huì)的和平發(fā)展以及教育方面，奧林匹克運(yùn)動(dòng)享有很高的威望和起了重要作用。只是這種聲望和社會(huì)作用的范圍和重要性在奧林匹克主義和體育內(nèi)部造成一種脆弱性……我們必須研究在將來把體育與文化聯(lián)合起來發(fā)展的做法。……奧林匹克主義是一種哲學(xué)，它把體育同文化融合在一起，它謀求創(chuàng)造的一種生活方式是以樂于付出努力、發(fā)揮良好榜樣的教育價(jià)值并且尊重基本公德為基礎(chǔ)的。”
著名運(yùn)動(dòng)員杰西·歐文斯的說法也體現(xiàn)出體育及奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育和文化價(jià)值：在體育中，你不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)本身，也學(xué)會(huì)了尊重別人這種生活的美德，學(xué)會(huì)如何自己生活和如何對(duì)待你的朋友。
另外，何振梁在研究中談到了奧林匹克教育的特點(diǎn)：奧林匹克運(yùn)動(dòng)必將呈現(xiàn)多元文化的特點(diǎn)。而且，將來奧林匹克教育的趨勢(shì)也應(yīng)該是表現(xiàn)出文化的多樣性并且不同文化相互融合。隨著世界的發(fā)展，奧林匹克運(yùn)動(dòng)將會(huì)成為連接世界不同文化背景青年的紐帶。
藍(lán)建指出：人類社會(huì)目前面臨社會(huì)生存和自然生存兩大全球性問題。正是這種現(xiàn)實(shí)向教育提出了嶄新的要求，必須要促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育在把發(fā)展建立在個(gè)人和各個(gè)社區(qū)參與的基礎(chǔ)上的同時(shí)，應(yīng)該使每個(gè)人都能夠掌握自己的命運(yùn)，以便為自己生活在其中的社會(huì)進(jìn)步，為消除人類面臨的社會(huì)生存和自然生存的威脅與挑戰(zhàn)做出貢獻(xiàn)。而奧林匹克教育正是滿足了這種需要。
但是，從1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)以來，奧林匹克運(yùn)動(dòng)在全球化不斷發(fā)展的過程中，也經(jīng)歷了不和諧的音符，如戰(zhàn)爭(zhēng)、抵制、種族主義、興奮劑等等問題。面對(duì)當(dāng)今世界以及國(guó)際體育諸如多元文化主義、環(huán)保主義等發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)以及其中存在的問題，我們必須寓教于體并且完全有必要開展跨文化的奧林匹克教育的合作研究，以使奧林匹克運(yùn)動(dòng)能夠通過教育真正地為建立一個(gè)和平的美好的世界做出貢獻(xiàn),激發(fā)年輕人的夢(mèng)想和理想是我們的使命。
三、奧運(yùn)會(huì)主辦國(guó)進(jìn)行的奧林匹克教育
澳大利亞針對(duì)三百多萬澳大利亞中小學(xué)生制定了“國(guó)家奧林匹克教育計(jì)劃”，并于1998年8月18日開始實(shí)施。該計(jì)劃的目的是使澳大利亞全體青少年建立起對(duì)奧運(yùn)會(huì)的主人公意識(shí)和參與意識(shí)，同時(shí)最大限度地開發(fā)與奧林匹克有關(guān)的論文由
整理提供
/article/81/Article_081_1.html"target=_blank>教育價(jià)值，將奧林匹克主題教育融入從3歲的幼兒園兒童到12歲的中小學(xué)生的課程中。該計(jì)劃包括3個(gè)基本內(nèi)容：第一，《奧林匹克新聞學(xué)生報(bào)》，為全澳大利亞學(xué)生提供與奧運(yùn)有關(guān)的體育、文化、科技和環(huán)境方面的最新信息，發(fā)行了三百多萬份；第二，《悉尼2000奧林匹克教育資源工具箱》，1996年6月發(fā)行，為教師和學(xué)生準(zhǔn)備的一個(gè)涵蓋各種課程的奧運(yùn)知識(shí)的教學(xué)材料，包括一些手工勞動(dòng)；第三，“奧林匹克網(wǎng)頁”，從1998年3月正式開通投入使用。
雅典奧組委針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了《學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，并且于1988年就已經(jīng)在30所學(xué)校開始實(shí)施，現(xiàn)在參與奧林匹克教育計(jì)劃的學(xué)校數(shù)迅速增長(zhǎng)。該計(jì)劃給中小學(xué)的師生提供了不同的學(xué)習(xí)材料。迄今為止，為配合教育計(jì)劃的實(shí)施，雅典奧組委已出版了10本書、2盤錄像帶，并建成了一個(gè)奧林匹克教育網(wǎng)站,可見，奧運(yùn)會(huì)舉辦國(guó)有責(zé)任和義務(wù)對(duì)本國(guó)青少年普及奧運(yùn)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
［1］奧林匹克[M].北京:奧林匹克出版社,1992.
［2］熊斗寅.奧林匹克教育與精神文明建設(shè)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),1997(1):1-8.
［3］任海，奧林匹克運(yùn)動(dòng)百科全書[M].北京:中國(guó)大百科全書出版社,2000.
［4］盧元鎮(zhèn).奧林匹克運(yùn)動(dòng)與當(dāng)代高等體育[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(5).
1.1研究目的
在高校人才培養(yǎng)的過程中,優(yōu)秀文化的傳播表現(xiàn)出了社會(huì)化、科學(xué)化與可持續(xù)性等特征。因此,從龍獅文化的傳播價(jià)值與傳播前景來看,通過高校教育來傳播龍獅運(yùn)動(dòng),對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)龍獅運(yùn)動(dòng)的研究成果轉(zhuǎn)化、龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展模式的創(chuàng)新、龍獅運(yùn)動(dòng)的普及與傳承等有著非常重要的價(jià)值。該研究基于文化傳播學(xué)的視角就龍獅運(yùn)動(dòng)在高校的開展策略展開了分析。以期為促進(jìn)我國(guó)龍獅運(yùn)動(dòng)的傳承與可持續(xù)發(fā)展,豐富龍獅運(yùn)動(dòng)的傳播策略,提供參考。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
借助學(xué)校圖書館、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等,以“龍獅運(yùn)動(dòng)、龍獅文化、龍獅運(yùn)動(dòng)傳播、高校龍獅教學(xué)”等作為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜索。通過搜索與整理現(xiàn)有的龍獅運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的論文、專著等,為該文的撰寫提供豐富的理論支持。
1.2.2對(duì)比分析法
在掌握現(xiàn)有研究文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合本研究的需要,就民間的龍獅文化傳播方式、傳播途徑與高校龍獅運(yùn)動(dòng)開展策略進(jìn)行對(duì)比分析。通過對(duì)比分析,獲得高校龍獅運(yùn)動(dòng)開展的有效策略。
1.2.3專家訪談法
為了進(jìn)一步的提升本研究的針對(duì)性與有效性,就從事龍獅運(yùn)動(dòng)的研究專家、教授、教師等進(jìn)行走訪,從而獲得關(guān)于高校龍獅運(yùn)動(dòng)開展的有效策略。
2研究結(jié)果
2.1龍獅運(yùn)動(dòng)的文化健身價(jià)值尋繹
龍獅運(yùn)動(dòng)作為有著濃厚民族色彩與藝術(shù)魅力的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,受到我國(guó)各族群眾的廣泛喜愛,并在多年的歷史傳承與創(chuàng)新中形成了璀璨的龍獅文化。龍作為中華民族的精神圖騰,同我們國(guó)家的歷史文化、深化故事、文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作等緊密的結(jié)合在一起。在中國(guó)百姓的心中,龍獅是一種神圣之物、吉祥之物,兩者積極向上的精神寄托與剛正不阿的勇氣,帶給人們無限的正能量。龍獅運(yùn)動(dòng)作為勇敢民族精神的象征,在運(yùn)動(dòng)的過程中需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度,來贏得觀眾的掌聲或者比賽的勝利。其次,龍獅文化作為華夏歷史文化的重要組成部分,表現(xiàn)出了運(yùn)動(dòng)的健身性、娛樂性、文化性與民族性。在激烈緊張的龍獅表演中,團(tuán)結(jié)向上、相互信任、敢于挑戰(zhàn)的精神內(nèi)涵一覽無余,龍獅運(yùn)動(dòng)也成為中華民族自強(qiáng)不息的一種精神符號(hào)。在龍獅運(yùn)動(dòng)歷代傳承的過程中,逐漸的走出國(guó)門、跨向世界,受到各國(guó)民眾的廣泛歡迎。因此,加大對(duì)龍獅運(yùn)動(dòng)開展策略的研究,是進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)龍獅運(yùn)動(dòng)這一優(yōu)秀民族文化的重要課題。
2.2龍獅運(yùn)動(dòng)傳播與傳承的重要性
龍獅運(yùn)動(dòng)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一,兩千多年的發(fā)展歷史,成為人們心目中的一種文化符號(hào),這種文化符號(hào)通過節(jié)日、慶典等不斷的傳播與深化,在給人們帶來美好希望與慶賀的同時(shí),給社會(huì)的發(fā)展、家庭的和諧,創(chuàng)造了更多喜聞樂見的文化傳播方式。從1995年我們國(guó)家的龍獅運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)成立到現(xiàn)在,龍獅這一運(yùn)動(dòng)由我國(guó)的傳統(tǒng)民族民間體育活動(dòng),變成一種具有體育競(jìng)賽特征、體育文化特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。并且隨著我國(guó)的改革開放逐漸得到世界各地的認(rèn)可。因此,龍獅運(yùn)動(dòng)的傳承,是進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族文化、豐盈中華民族體育項(xiàng)目、促進(jìn)龍獅運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.3傳播學(xué)視角下高校龍獅運(yùn)動(dòng)的開展策略
(1)加強(qiáng)龍獅運(yùn)動(dòng)的文化宣傳與技藝教育。文化的傳播與傳承方式多樣的,高校作為文化傳承的主陣地之一,傳承我國(guó)的優(yōu)秀民族體育龍獅項(xiàng)目,是培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感,實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀歷史文化傳承的重要平臺(tái)。龍獅運(yùn)動(dòng)作為中華民族團(tuán)結(jié)一心的精神代表,在象征中華民族精神力量過程中,督促一代又一代龍獅傳承者、愛好者去發(fā)掘、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐龍獅運(yùn)動(dòng)。而在這個(gè)過程中,中華民族文化的先進(jìn)性又得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。因此,為了更好的提升龍獅文化在高校的開展效果,需要借助校園網(wǎng)站、校報(bào)、黑板報(bào)、節(jié)日慶典等來開展龍獅運(yùn)動(dòng)文化的宣傳與教育。
(2)豐盈高校龍獅運(yùn)動(dòng)的教育體系與理念。高校作為大學(xué)生接收知識(shí)、鍛煉身體的主要場(chǎng)所之一,大學(xué)生在校期間的體育學(xué)習(xí)與鍛煉,對(duì)其終身體育意識(shí)的養(yǎng)成有著重要的意義和影響。因此,在高校體育課程改革的過程中,可以充分的利用社團(tuán)、選修課等開展龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué),不斷的貫徹龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué)的理念,加強(qiáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的教育,在文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),強(qiáng)化龍獅技藝的學(xué)習(xí)與鍛煉。這就需要有條件的學(xué)校要加大龍獅運(yùn)動(dòng)傳承工作的推進(jìn),在倡導(dǎo)龍獅運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的基礎(chǔ)上,完善龍獅運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)、社團(tuán)組織、競(jìng)賽組織等。例如:通過配備龍獅教練、設(shè)置龍獅運(yùn)動(dòng)組織,在節(jié)日、慶典期間開展龍獅競(jìng)賽等措施來吸引更多的大學(xué)生參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。同時(shí),學(xué)校要以完善的龍獅教學(xué)、比賽制度來保障龍獅運(yùn)動(dòng)選修課的高效開展,在盡力爭(zhēng)取上級(jí)部門支持的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與社會(huì)上的龍獅團(tuán)體、企事業(yè)部門的聯(lián)系,為獲得更多的資金支持、展示平臺(tái)等,創(chuàng)造更好的條件。
(3)培養(yǎng)全面發(fā)展與主體參與的龍獅運(yùn)動(dòng)人才。優(yōu)秀的龍獅運(yùn)動(dòng)人才是龍獅運(yùn)動(dòng)傳承、創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)和必備條件。在高校龍獅運(yùn)動(dòng)開展的過程中,加大龍獅傳承的力度,需要通過龍獅運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)工作的細(xì)化、強(qiáng)化與全面化開展。在龍獅運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的過程中,要堅(jiān)持大學(xué)生的主體地位與全面發(fā)展的原則,在落實(shí)龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上,結(jié)合龍獅社團(tuán)訓(xùn)練、龍獅比賽組織、龍獅運(yùn)動(dòng)交流等內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)龍獅運(yùn)動(dòng)的普及教學(xué)與競(jìng)賽展示提升訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中,需要大學(xué)生加大對(duì)龍獅文化的學(xué)習(xí)與龍獅技藝的學(xué)習(xí),兩者需要同時(shí)抓。龍獅運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集技能、協(xié)作、心理挑戰(zhàn)的綜合項(xiàng)目,個(gè)人的能力是整個(gè)龍獅團(tuán)體的基礎(chǔ)。如果選擇有一定體育基礎(chǔ)或武術(shù)功底的體育專業(yè)學(xué)生作為隊(duì)員參與訓(xùn)練,那么這支隊(duì)伍的起點(diǎn)將會(huì)更高,發(fā)展?jié)摿Ω?見效也會(huì)更快。
(4)廣集合力拓寬高校龍獅運(yùn)動(dòng)的展示交流平臺(tái)。龍獅文化在高校的傳播與傳承需要社會(huì)力量的支持。高等院校在龍獅運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍成立之后,在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,需要通過節(jié)日展示、比賽交流等提升龍獅隊(duì)伍的表演水平。所以,為了獲得更多的展示與交流機(jī)會(huì),學(xué)校要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校、企業(yè)、政府等部門的合作,來創(chuàng)設(shè)龍獅運(yùn)動(dòng)交流的平臺(tái)。高校要科學(xué)安排龍獅人才的文化學(xué)習(xí)和龍獅運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;教育管理部門要在師資、經(jīng)費(fèi)上給予可能的支持;企事業(yè)部門則可以為龍獅表演、競(jìng)賽隊(duì)伍提供相關(guān)的資助,也可以借助龍獅表演、競(jìng)賽隊(duì)伍作為廣告載體而達(dá)到宣傳企業(yè)、宣傳產(chǎn)品的效果;政府部門則可以在龍獅運(yùn)動(dòng)的技術(shù)交流、招商合作等方面起到組織協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用。通過上述措施來提升高校龍獅運(yùn)動(dòng)傳承效果。
(5)深挖龍獅運(yùn)動(dòng)的文化根源促進(jìn)龍獅技藝的發(fā)展。從文化傳播的視角來看,龍獅運(yùn)動(dòng)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式,作為一種文化,龍獅運(yùn)動(dòng)需要參與者具備一定的武術(shù)基礎(chǔ)。因此,為了更好的提升龍獅運(yùn)動(dòng)在高校的開展效果,需要在不斷創(chuàng)新龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展思路的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與時(shí)代的聯(lián)系,在不斷吸納中國(guó)武術(shù)、中國(guó)文化精髓的基礎(chǔ)上,加大對(duì)中國(guó)龍獅文化、武術(shù)文化的傳承與挖掘。高校要加大對(duì)龍獅文化教材、龍獅運(yùn)動(dòng)技術(shù)、龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法等的編寫與研討,為龍獅文化與龍獅運(yùn)動(dòng)的宣傳、教學(xué)、創(chuàng)新等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而更好的促進(jìn)高校龍獅運(yùn)動(dòng)的影響力與開展效果的提升。
3結(jié)語
儀器設(shè)備先進(jìn)性的程度和檔次的高低既是科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室共有儀器設(shè)備375臺(tái)（件）（實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)≥800.00元/臺(tái)（套）），總價(jià)值1，385，625.15萬元。學(xué)生人數(shù)多，一年的耗材費(fèi)用有限，因此有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無法開展，即使開展也只作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。因此，應(yīng)適當(dāng)增加儀器設(shè)備的耗材費(fèi)，以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，滿足本科教育水平的基本要求，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。
2針對(duì)目前玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)策分析
2.1改變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須打破重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的自身規(guī)律和特點(diǎn)，將分散在各學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來，統(tǒng)籌建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為基于理論課基礎(chǔ)上的獨(dú)立的教學(xué)體系。將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)、推拿與按摩實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行全面的整合打通，打破體育專業(yè)一直以來實(shí)驗(yàn)課依附于理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程零散、課時(shí)不集中，內(nèi)容交叉重疊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次要求的現(xiàn)象，將分散于各課程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或精簡(jiǎn)、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計(jì)，整合成一門實(shí)驗(yàn)課程，獨(dú)立設(shè)立《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和整體化設(shè)計(jì)，建立運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理體系。這樣既打破了各學(xué)科課程之間的壁壘，減少重復(fù)內(nèi)容，又提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)地位。
2.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
目前玉溪師范學(xué)院開設(shè)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過多；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少；脫離了學(xué)生生活中的實(shí)際問題，與運(yùn)動(dòng)相關(guān)性較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力，制約了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本著“務(wù)實(shí)創(chuàng)新、學(xué)有所獲、學(xué)能有用”的實(shí)踐應(yīng)用原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整合優(yōu)化，將分散于各分室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或精簡(jiǎn)、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計(jì)進(jìn)行整合為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由各分室精選組合而成，避免實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)交叉，課時(shí)浪費(fèi)在無畏的低層次循環(huán)中，從而節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。這既體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體性和均衡性，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的集約性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立工作的能力。
2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念
在高等院校的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的主要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在高等院校教育中的地位日益凸顯，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)水平。目前，玉溪師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，先學(xué)理論再上實(shí)驗(yàn)，采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E；學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，按照教師的講解機(jī)械被動(dòng)地參與程式化實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于消極、被動(dòng)地位，實(shí)驗(yàn)積極性不高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。（1）理論課上穿插講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。理論課與實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)的組成部分，二者相輔相成，在有必要的情況下穿播講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如肌肉的受力分析，知識(shí)點(diǎn)多、抽象，可通過多媒體教學(xué)模擬進(jìn)行。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和了解實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，通過多媒體演示，看到了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程，也看到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就可以縮短，實(shí)驗(yàn)效果更好[1]。（2）打破“封閉式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。“開放式”是給學(xué)生提供充分開放和自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，既是時(shí)間和空間的開放，也是設(shè)備和項(xiàng)目的雙重開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選做實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在寬松的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，并逐步提高動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和信心[2]。只有開放實(shí)驗(yàn)室，才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索和實(shí)踐。（3）實(shí)驗(yàn)與健身社團(tuán)掛鉤。將一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)放到健身社團(tuán)完成。這種模式既保障了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，又突出了實(shí)踐應(yīng)用。幫助學(xué)生聯(lián)系具體實(shí)例，發(fā)現(xiàn)、分析與解決全民健身、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中的問題，這樣既可增強(qiáng)吸引力和感染力，又能縮短學(xué)以致用的時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，并為后期的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定基礎(chǔ)[3]。
2.4完善考核機(jī)制
目前，玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)按照一定的百分比，計(jì)算在理論課的總成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分方法即考勤占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，這種形式不能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力做全面和客觀的評(píng)價(jià)。建議：（1）對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。（2）以必修課程或必選課程形式推出，讓學(xué)生進(jìn)行選修，成績(jī)合格，記2學(xué)分；成績(jī)不合格，重修。（3）成績(jī)?cè)u(píng)定可參考考勤、實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與參與性、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面綜合評(píng)定，以提高實(shí)驗(yàn)考核的真實(shí)性和科學(xué)性，使考核能夠客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。具體標(biāo)準(zhǔn)為考勤（20%）、實(shí)驗(yàn)操作（20％）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30％）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（10％）、考試（20％）。
2.5加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室體制
在實(shí)驗(yàn)室體制改革實(shí)踐中，我們感到學(xué)科建設(shè)應(yīng)該應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該引導(dǎo)和帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室體制的改革，而現(xiàn)狀不容樂觀。注重技術(shù)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，輕理論和實(shí)驗(yàn)課的思想還很嚴(yán)重。目前，玉溪師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有專門的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，沒有專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)課由上課老師自行安排完成；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，好多實(shí)驗(yàn)無法完成。建議：（1）學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室資金支持，增加投入，改善實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備購(gòu)置。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)人員待遇。（3）加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)高層次人才，有計(jì)劃地吸引博士、碩士等科研水平高的人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的整體水平。
3結(jié)語
摘要:介紹了匯率決定新聞模型檢驗(yàn)式的選擇和新聞項(xiàng)的度量,以及相關(guān)研究文獻(xiàn)的回顧,列舉了文獻(xiàn)中所選擇的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⑿侣劧攘糠椒ê偷贸龅慕Y(jié)論。從中發(fā)現(xiàn)新聞對(duì)匯率變動(dòng)影響的實(shí)證檢驗(yàn)是基本成功的,也存在一些分歧,需要對(duì)其實(shí)證性研究進(jìn)行更深入的探索,更加清楚的認(rèn)識(shí)匯率運(yùn)動(dòng)中的“新聞”作用。
關(guān)鍵詞:新聞模型;匯率決定理論;遠(yuǎn)期匯率;即期匯率
1匯率決定新聞模型
20世紀(jì)70年代至80年代初,匯率決定理論的發(fā)展主要建立在兩個(gè)新的思想之上:資產(chǎn)市場(chǎng)分析方法和理性預(yù)期假說。匯率決定的新聞分析方法是這兩種思想相結(jié)合的產(chǎn)物。新聞模型分析方法的主要目標(biāo)在于分析新聞對(duì)匯率運(yùn)動(dòng)的沖擊,從而說明浮動(dòng)利率制下匯率頻繁變動(dòng)或不穩(wěn)定的原因。
匯率決定的“新聞”模型的一般表達(dá)式是:
st-Et-1st=r1+λ∑nk=0bk(EtZt+k-Et-1Zt+k)(1)
式中,st表示現(xiàn)在(t時(shí)期)即期匯率(自然對(duì)數(shù)形式);Et-1st
表示利用在t-1時(shí)期所獲得的所有相關(guān)信息It-1對(duì)t時(shí)期即期匯率st形成預(yù)期;EtZt+k-Et-1Zt+k表示現(xiàn)在(t時(shí)期)對(duì)于基本經(jīng)濟(jì)變量Zt+k的預(yù)期中,在前一個(gè)時(shí)期(t-1時(shí)期)沒有被預(yù)見到的部分,即“新聞”。(1)式右邊是未來基本經(jīng)濟(jì)變量“新聞”的加總,(1)式左邊是現(xiàn)在(t時(shí)期)的即期匯率中在前一個(gè)時(shí)期(t-1時(shí)期)所沒有預(yù)見到的變化。“新聞”模型表明,未預(yù)見到的即期匯率的變化是由基本經(jīng)濟(jì)變量的“新聞”引起的。
2檢驗(yàn)方法
2.1常用的幾個(gè)新聞模型檢驗(yàn)簡(jiǎn)化式
在眾多新聞模型實(shí)證檢驗(yàn)文獻(xiàn)中,下述四種形式經(jīng)常出現(xiàn):
st=β0+β1ft-1+∑n+1i=2βiNewsi,t+ut(2)
Δst=β0+∑n+1i=1βiNewsi,t+ut(3)
st-ft-1=β0+∑n+1i=1βiNewsi,t+ut(4)
Δst=β0+β1(ft-1-st-1)∑n+1i=2βiNewsi,t+ut(5)
其中,Δst是即期匯率st自然對(duì)數(shù)形式的一階差分,即Δst=st-st-1;ft-1是t-1時(shí)刻的遠(yuǎn)期匯率的自然對(duì)數(shù)形式;ut是白噪聲殘差項(xiàng);ft-1-st-1被稱為遠(yuǎn)期升(貼)水;Newsi,t代表基本經(jīng)濟(jì)變量i在t時(shí)刻的新聞。(2)—(5)中的β0是風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)ρ,這里假設(shè)風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)為一個(gè)常數(shù),如果檢驗(yàn)結(jié)果顯著不為零,就證明存在風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)。
進(jìn)一步分析上述四個(gè)簡(jiǎn)化式發(fā)現(xiàn):(2)式的問題是即期匯率、遠(yuǎn)期匯率是不平穩(wěn)的。(3)式的問題是說用前一期的即期匯率st-1表示t-1時(shí)刻對(duì)t時(shí)刻即期匯率st的預(yù)期Et-1st。這是根據(jù)一些研究認(rèn)為匯率是隨機(jī)游走的,即st=βst-1+εt,且β=1。大量研究也基本支持這一觀點(diǎn),β接近于1,但是估計(jì)的干擾方差是向上有偏的,這導(dǎo)致做出錯(cuò)誤的結(jié)論。(4)式假設(shè)遠(yuǎn)期匯率的系數(shù)是單位1,這似乎說,在線性回歸方程st=α+βft-1+εt中β=1,這表明遠(yuǎn)期匯率是即期匯率的無偏估計(jì)。很多的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),β顯著不為1,遠(yuǎn)期匯率不是即期匯率的無偏估計(jì),所以(4)式可能會(huì)導(dǎo)致做出錯(cuò)誤的結(jié)論。(5)式是比較理想的檢驗(yàn)“新聞”模型的簡(jiǎn)化形式,但將風(fēng)險(xiǎn)溢價(jià)為一個(gè)常數(shù)可能不準(zhǔn)確。
2.2新聞項(xiàng)的度量
從(1)式中可看出,基本經(jīng)濟(jì)變量的“新聞”就是經(jīng)濟(jì)變量公告的實(shí)際值與預(yù)期值的差額。經(jīng)濟(jì)變量的公告實(shí)際值是可獲得的,重點(diǎn)就是基本經(jīng)濟(jì)變量預(yù)期如何獲得。一般采用統(tǒng)計(jì)方法和調(diào)查數(shù)據(jù)兩種方法。
2.2.1統(tǒng)計(jì)方法
早期的研究是把每一個(gè)基本變量作為單變量時(shí)間序列來建立模型。但市場(chǎng)參與者不會(huì)只依據(jù)有關(guān)變量的過去數(shù)據(jù)對(duì)該變量作出預(yù)測(cè),而不去考慮變量歷史數(shù)據(jù)以外的所有其他相關(guān)信息。所以后來很多研究選用向量自回歸模型生成的殘差項(xiàng)作為各變量的新聞變量。也有一些學(xué)者用其他統(tǒng)計(jì)方法生成新聞,如Frenkel(1981)選則二階段最小二乘法,Bomhoff和Korteweg(1983)應(yīng)用多國(guó)卡爾曼篩選法。
用時(shí)間序列方法生成新聞一般都能獲得滿意的結(jié)論,但此方法存在一定的局限性,最明顯地就是不能精確衡量市場(chǎng)預(yù)期。為了克服用統(tǒng)計(jì)方法的局限性,出現(xiàn)了“公告與事件研究”方法。
2.2.2公告與事件研究
匯率公告與事件研究是研究者通過觀察在公告日前后的時(shí)間里匯率變動(dòng),研究公布的宏觀經(jīng)濟(jì)的“新聞”對(duì)匯率運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的影響,以解釋匯率的短期的波動(dòng)。研究中用到的基本經(jīng)濟(jì)變量的預(yù)期值以調(diào)查數(shù)據(jù)來度量,通常是貨幣市場(chǎng)服務(wù)(MMS)提供的。這些數(shù)據(jù)是一流的市場(chǎng)參與者和學(xué)術(shù)專家們作出的預(yù)測(cè)的平均值,利用這些數(shù)據(jù)能夠很容易把公告內(nèi)容分成預(yù)期到的和未預(yù)期到的兩部分。這比是用時(shí)間序列方法生成“新聞”的方法更簡(jiǎn)便,而且更符合真實(shí)的情況。
3實(shí)證研究回顧
Frenkel(1981)選用的是(2)式的形式,將有價(jià)證券利差作為唯一的相關(guān)新聞變量,用二階段最小二乘法生成新聞,結(jié)果表明利率差新聞顯著影響美元對(duì)英鎊的匯率,但對(duì)于美元對(duì)法國(guó)法郎和美元對(duì)德國(guó)馬克的匯率,利率差新聞的影響則不顯著。
Edwards(1982a,1982b,1983)也是選擇的(2)式形式,其研究中的新聞變量包括了貨幣供給、實(shí)際產(chǎn)出、利率(月數(shù)據(jù)),用自回歸方法得出新聞,結(jié)果發(fā)現(xiàn)法郎對(duì)美元和馬克對(duì)美元匯率的貨幣供給差新聞的系數(shù)顯著為正,英鎊對(duì)美元匯率的實(shí)際產(chǎn)出差新聞系數(shù)為正,另外里拉對(duì)美元匯率的實(shí)際利率差新聞系數(shù)也是顯著的。
Hakkio和Pearce(1985)選用(3)式形式,以通貨膨脹率、貨幣供給和實(shí)際活躍度作為相關(guān)新聞變量,預(yù)期值用的調(diào)查數(shù)據(jù),得到的結(jié)果表明匯率只受貨幣供給新聞的影響。Hardouvelis(1988)將(3)式中的新聞變量個(gè)數(shù)擴(kuò)展到了15個(gè),預(yù)測(cè)值來自于調(diào)查數(shù)據(jù),從而得到新聞,結(jié)果發(fā)現(xiàn)M1、非借入準(zhǔn)備金和耐久品訂購(gòu)新聞變量系數(shù)是顯著的。
Tanner(1997)和Karfakis,Kim(1995)用(3)式的變形,檢驗(yàn)了匯率的高頻數(shù)據(jù)。通過分析德國(guó)馬克對(duì)美元的匯率,Tanner(1997)發(fā)現(xiàn)貿(mào)易赤字和CPI新聞?dòng)绊懯秋@著的,而工業(yè)生產(chǎn)量、PPI、失業(yè)率和貨幣供給新聞?dòng)绊憚t不明顯。Karfakis,Kim(1995)分析了澳洲經(jīng)常項(xiàng)目新聞,發(fā)現(xiàn)在所選的五個(gè)匯率中經(jīng)常項(xiàng)目新聞的影響都是顯著的。
Kim(1999)也是用(3)式的變形建立了EGARCH模型,基本經(jīng)濟(jì)變量的預(yù)期來自于MMS的調(diào)查數(shù)據(jù),結(jié)果發(fā)現(xiàn)高于預(yù)期的經(jīng)常項(xiàng)目赤字和失業(yè)率的公告會(huì)使AUD貶值,而未預(yù)期到的的較高的GDP增長(zhǎng)公告導(dǎo)致AUD升值。
Hoffman(1985)使用的是(4)式的變形檢驗(yàn)7個(gè)匯率模型中新聞的顯著性,結(jié)果認(rèn)為貨幣供給新聞對(duì)匯率的影響不顯著,實(shí)際產(chǎn)出和利率新聞的影響是復(fù)雜的。Mossa(2002)分別用(2)式和(4)式進(jìn)行檢驗(yàn),結(jié)果顯示用VAR模型代表的新聞變量對(duì)匯率沒有顯著的影響。
Jackson、Thompson和Zheng(2005)也是用的(4)式形式,將第三國(guó)債券加入到匯率新聞模型中,檢驗(yàn)第三國(guó)的新聞對(duì)匯率的影響,用ARIMA方法生成新聞項(xiàng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)第三國(guó)新聞對(duì)匯率有影響。
（一）美國(guó)運(yùn)動(dòng)員自小學(xué)到大學(xué)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)劃
在美國(guó)一個(gè)運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員在日常訓(xùn)練的過程中并不會(huì)壓縮文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，從小學(xué)開始，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多多參與體育運(yùn)動(dòng)，參與的方式為家長(zhǎng)出資參與課余時(shí)間的各種運(yùn)動(dòng)俱樂部，并且參與的初衷是希望孩子能從體育鍛煉中得到體質(zhì)和自信的提升，并不急功近利地追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)。到了中學(xué)階段，學(xué)校就有了各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的校隊(duì)，在這些校隊(duì)中學(xué)生可以得到科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在這個(gè)階段就有了具有管理權(quán)力的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，例如美國(guó)高中協(xié)會(huì)聯(lián)盟，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)法規(guī)，以保證中學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也跟上文化課的學(xué)習(xí)，平衡運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。中學(xué)競(jìng)技體育是美國(guó)整體素質(zhì)教育的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步,追求健康人生的有效手段，約50%中學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng),他們從事運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是獲得快樂、健康和大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。由此可以看出，此階段仍未出現(xiàn)因追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)而忽視文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并且在中學(xué)階段不設(shè)全國(guó)錦標(biāo)賽，這一點(diǎn)對(duì)于平衡運(yùn)動(dòng)員追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)心理起到了很大的作用。到了大學(xué)階段才出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員因訓(xùn)練及比賽而頻繁缺課的現(xiàn)象，但是這一現(xiàn)象并沒有被默許，美國(guó)全國(guó)大學(xué)體育協(xié)會(huì)通過嚴(yán)格的管理及科學(xué)的訓(xùn)練手段，使得大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員可以得到足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并能夠憑借自身的知識(shí)水平滿足大學(xué)的畢業(yè)要求，成為與一般大學(xué)生相當(dāng)，甚至更加優(yōu)秀的人才，而這一部分的體育人才正是奧運(yùn)會(huì)的后備軍。
（二）國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式
國(guó)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)更加注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，包括運(yùn)動(dòng)員及運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)在內(nèi)，多數(shù)人一旦選擇投身體育事業(yè)就自然而然的放棄了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，與美國(guó)的教育模式不同，國(guó)內(nèi)自小學(xué)開始學(xué)校就組建校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并且設(shè)立各式各樣的全國(guó)錦標(biāo)賽事，運(yùn)動(dòng)員身份的自我認(rèn)知來得非常早，再加上很多家長(zhǎng)因相信“學(xué)訓(xùn)沖突”而放棄孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使得很多孩子從小學(xué)開始就將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)視為無關(guān)緊要的事情。到了中學(xué)階段，“學(xué)訓(xùn)沖突”的矛盾就更加得到凸顯，高中在錄取新生的時(shí)候?qū)ｉT為體育表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生開放綠色通道，這使得原本就將文化知識(shí)學(xué)習(xí)放在第二位的體育特長(zhǎng)生更加缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就是從這開始，運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)之路越走越窄。并且有些學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)之后選擇的不是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而是進(jìn)入體校繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。我國(guó)的體校目前有相當(dāng)一部分不聘請(qǐng)文化課教師，而是將本校的學(xué)生委培到周邊的重點(diǎn)高中進(jìn)行文化知識(shí)培養(yǎng)，但實(shí)際上高中對(duì)這些體校學(xué)生的教育普遍流于形式，結(jié)果就導(dǎo)致高中階段的體育特長(zhǎng)生忽視了寶貴的文化知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，直接導(dǎo)致后來進(jìn)入大學(xué)的適應(yīng)不良。到了大學(xué)階段，學(xué)校依舊延續(xù)了過去初高中階段的重運(yùn)動(dòng)成績(jī)輕文化教育的模式，對(duì)于高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾的原因有另一種不同理解的觀點(diǎn)是由代永勝、陳鵬、陳亮三人在《湖北省高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀及對(duì)策》一文中提出。他們認(rèn)為，學(xué)訓(xùn)矛盾的造成的原因在于高校對(duì)于在校運(yùn)動(dòng)員的定位上，高校大多特招運(yùn)動(dòng)員的原因是為了讓運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)生去參加大型的體育賽事，并為學(xué)校獲得榮譽(yù)，展示學(xué)校的精神風(fēng)貌。這些教練員和教育工作者將學(xué)生定位為“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”，而非“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”。
這種做法無疑是十分功利的，為了達(dá)到學(xué)校的目的不惜犧牲這些運(yùn)動(dòng)員在作為學(xué)生時(shí)正常接收學(xué)校文化課教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生逃課進(jìn)行體育訓(xùn)練和比賽，加上學(xué)生運(yùn)動(dòng)員這個(gè)群體本身文化課缺失并且缺乏興趣，教練員和這些教育工作者對(duì)高校運(yùn)動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，是致使高校高水平“學(xué)訓(xùn)矛盾”更加突出的一個(gè)重要原因。針對(duì)體育特長(zhǎng)生的這種培養(yǎng)方式，給其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展帶來了現(xiàn)實(shí)難題：運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束后走向社會(huì)明顯缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校的主要目的就是為了獲取大學(xué)文憑，那么到了畢業(yè)的時(shí)候，擇業(yè)范圍自然比一般大學(xué)生窄的多。然而在此之外還有一批完全不進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員，在這部分隊(duì)員當(dāng)中涌現(xiàn)出很多高水平運(yùn)動(dòng)員甚至是奧運(yùn)冠軍，但是大部分運(yùn)動(dòng)員退役之后仍然得自行解決就業(yè)問題，這部分退役運(yùn)動(dòng)員較之體校的學(xué)生文化知識(shí)更加匱乏，除了少數(shù)被保送進(jìn)入大學(xué)深造的頂尖運(yùn)動(dòng)員，大多數(shù)無法憑借自身的實(shí)力考入大學(xué)。縱觀我國(guó)運(yùn)動(dòng)員從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，運(yùn)動(dòng)員從初中甚至小學(xué)開始就在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上被與一般學(xué)生區(qū)隔開來，這就注定了在將來退役之后文化知識(shí)水平成了求職的最大阻礙。
二、運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育面臨的問題
（一）高校教育資源不足
盡管國(guó)家體委頒發(fā)了《關(guān)于國(guó)家體育總局直屬體育院校免試招收退役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)有關(guān)問題的通知》，但是退役之后能夠進(jìn)入高校繼續(xù)深造的運(yùn)動(dòng)員仍然只是少數(shù)，只有運(yùn)動(dòng)水平高、在大型賽事上表現(xiàn)出色的頂尖運(yùn)動(dòng)員能夠獲得免試的機(jī)會(huì)，大部分運(yùn)動(dòng)員無法通過考試進(jìn)入大學(xué)，因此只好轉(zhuǎn)向類似函授、自考一類的學(xué)習(xí)途經(jīng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。
（二）繼續(xù)教育方向的選擇比較迷茫
由于文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，退役運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行繼續(xù)教育的選擇時(shí)常常不知道該投入到哪一領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)無關(guān)的學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，不知道哪一科最適合自己。
（三）針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)教育尚沒有成熟的體系
現(xiàn)有的繼續(xù)教育主要是對(duì)脫離正規(guī)教育，已經(jīng)參加工作的人進(jìn)行的，是在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上追求更高層次，這就與運(yùn)動(dòng)員本身的實(shí)際情況產(chǎn)生了落差，既不能從頭開始學(xué)也很難跟上現(xiàn)在的進(jìn)度，學(xué)起來事倍功半。相較于國(guó)外的運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)教育，國(guó)內(nèi)缺少了專業(yè)的對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，而這恰恰是運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育中的核心部分。
三、建議
（一）退役之前未雨綢繆，多充實(shí)文化知識(shí)
運(yùn)動(dòng)員參加繼續(xù)教育的最主要?jiǎng)右蚓褪牵D(zhuǎn)業(yè)之后所需要具備的文化知識(shí)在過去的十幾年里并未學(xué)習(xí)過，因此很多運(yùn)動(dòng)員在選擇繼續(xù)教的時(shí)候不知道該學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科。為了解決這一問題，運(yùn)動(dòng)員應(yīng)當(dāng)在退役之前就開始職業(yè)生涯規(guī)劃，并且由于我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)，很多運(yùn)動(dòng)員其實(shí)在很小的時(shí)候就確定了今后十幾年的運(yùn)動(dòng)員身份，所以職業(yè)生涯規(guī)劃可以更早進(jìn)行，思考自己希望自退役之后從事何種行業(yè)的工作，這樣就能有目標(biāo)地選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不因?yàn)樵谥懈呖际谴嬖诰G色通道而放松警惕，時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)，而不是為了文憑去讀大學(xué)。
（二）效仿先進(jìn)國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)水平的要求，改變社會(huì)大眾對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的刻板印象
國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)員在初高中就與一般學(xué)生在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生脫節(jié)，然而卻鮮少有運(yùn)動(dòng)員意識(shí)到這樣的知識(shí)脫節(jié)會(huì)成為將來就業(yè)最大的阻礙，要改善這一問題就要從改變運(yùn)動(dòng)員以及運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)，甚至是社會(huì)大眾長(zhǎng)久以來對(duì)于體育人的刻板印象開始。通過比較國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)，在一些國(guó)外先進(jìn)的培養(yǎng)模式中始終貫徹嚴(yán)格要求運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，盡管也存在“學(xué)訓(xùn)沖突”的矛盾，但可以通過科學(xué)優(yōu)化訓(xùn)練方案來增加文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，“學(xué)訓(xùn)沖突”這樣的刻板印象也需要改變，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)是二選一，而是相輔相成，形成良性循環(huán)，讓運(yùn)動(dòng)員在初高中畢業(yè)時(shí)可以達(dá)到一般學(xué)生的水平。
（三）政府應(yīng)當(dāng)吸收國(guó)外先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，推出符合中國(guó)國(guó)情的相關(guān)政策
很多國(guó)家在運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯規(guī)劃這一部分是由政府出面給予政策及資金幫助，不論是推出幫助計(jì)劃還是與職業(yè)規(guī)劃公司合作，政府都起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。但政策幫助的核心理念不是政策安置，而是讓運(yùn)動(dòng)員在退役之后有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，例如總結(jié)運(yùn)動(dòng)員退役之后的普遍走向，提前為運(yùn)動(dòng)員安排相關(guān)專業(yè)的課程，或是開辦退役運(yùn)動(dòng)員論壇相互交流經(jīng)驗(yàn)。
（四）繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參與
繼續(xù)教育的目的原本就是為了更好地工作，豐富和完善自身的職業(yè)技能而進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)員也一樣，不斷尋找自身的短板，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素養(yǎng)，這樣才能在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下維持競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
1.1
運(yùn)動(dòng)心態(tài)的不足身體功能和心理狀態(tài)不良。有些練習(xí)者在頭暈、發(fā)燒、感冒等身體功能不良的時(shí)候，不適當(dāng)訓(xùn)練，否則容易造成傷害事故。另外，訓(xùn)練者剛剛接觸新的技術(shù)動(dòng)作，而體操的技術(shù)動(dòng)作又具有一定的危險(xiǎn)性，于是容易精神緊張，產(chǎn)生畏懼心理。由于不良心理因素的影響，練習(xí)者往往做出一些多余的動(dòng)作，或者動(dòng)作做得不完整。身體功能和心理狀態(tài)不良，將會(huì)影響其動(dòng)作技術(shù)的掌握，而且容易造成傷害事故。
1.2運(yùn)動(dòng)量的負(fù)荷運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷大。所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱生理負(fù)荷，是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)荷。在鍛煉時(shí)要保持適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，體操訓(xùn)練中，練習(xí)者沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況而過度訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷超出了其身心所能承受的限度，往往會(huì)造成運(yùn)動(dòng)損傷。
1.3教學(xué)方面的松懈教學(xué)松懈、組織方法不當(dāng)。由于教學(xué)松懈、組織方法不當(dāng)而造成體操運(yùn)動(dòng)損傷的情況不多見，但是也存在著這方面的原因和隱患，值得體操教學(xué)者的重視。這主要表現(xiàn)在違反教學(xué)原則、內(nèi)容安排不當(dāng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不合理、管理松散、場(chǎng)地器材布局不妥善等方面。由于體操項(xiàng)目所具有的特殊特點(diǎn)，教學(xué)的組織方法不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致練習(xí)者運(yùn)動(dòng)損傷。
1.4保護(hù)者的失策保護(hù)者保護(hù)不當(dāng)。保護(hù)者的保護(hù)在體操練習(xí)中也占有舉足輕重的作用，特別是在練習(xí)者剛剛接觸動(dòng)作而不能獨(dú)立完成的時(shí)候，更需要有人在旁邊加以適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)和幫助。如果保護(hù)和幫助不當(dāng)，很可能造成練習(xí)者運(yùn)動(dòng)損傷。
2體操運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防措施
2.1加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的教育教練員要加強(qiáng)練習(xí)者的教育，提高練習(xí)者的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。體操動(dòng)作具有危險(xiǎn)性、復(fù)雜性，時(shí)刻都會(huì)有運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的可能性。所以，必須讓練習(xí)者樹立正確的訓(xùn)練觀念，提高預(yù)防傷害事故的意識(shí)。在訓(xùn)練的時(shí)候，集中精力，嚴(yán)格按照老師的要求做動(dòng)作。此外，參加訓(xùn)練者要明確體操運(yùn)動(dòng)的目的，在思想上重視對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和懂得如何進(jìn)行預(yù)防。
2.2運(yùn)動(dòng)員需要的指導(dǎo)教練員要嚴(yán)密的組織，科學(xué)的指導(dǎo)。體操練習(xí)的主體是體操教練員和體操運(yùn)動(dòng)員，是在體操教練員的指導(dǎo)下和訓(xùn)練者的參與下進(jìn)行的。教練員應(yīng)該嚴(yán)密的組織教學(xué)，對(duì)練習(xí)者進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練前應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，并與練習(xí)內(nèi)容保持密切相關(guān)。其次，教練員應(yīng)該了解練習(xí)者的實(shí)際情況，并加以指導(dǎo)。最后，嚴(yán)肅教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)課堂，使練習(xí)者在一個(gè)秩序井然的環(huán)境下完成動(dòng)作。
2.3加強(qiáng)保護(hù)和自我保護(hù)加強(qiáng)保護(hù)和自我保護(hù)。在體操教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，為防止意外事故的發(fā)生，同時(shí)給予心理支持而采取的安全措施叫做保護(hù)。保護(hù)分為他人保護(hù)和自我保護(hù)。他人保護(hù)的方法有接、抱、攔、擋、撥。保護(hù)他人的時(shí)候，保護(hù)者應(yīng)該了解練習(xí)者的基本情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)站位給練習(xí)者適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。每個(gè)參加體操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的人也都應(yīng)該掌握自我保護(hù)的辦法，防止損傷的出現(xiàn)。
2.4運(yùn)動(dòng)易損傷部位練習(xí)加強(qiáng)易傷部位的訓(xùn)練。習(xí)慣性易傷部位，如腳背外側(cè)，拇指的根部等，對(duì)這樣易受傷部位，除要充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)外，還要注意正確使用保護(hù)帶，如護(hù)踝、護(hù)指、繃帶等。針對(duì)性提高易受傷和較薄弱部位肌肉的力量和伸展性練習(xí)、提高其功能是積極預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的一種有效手段。
2.5科學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)者要該科學(xué)訓(xùn)練，防止疲勞狀態(tài)下大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和動(dòng)作難度必須與身體狀況和訓(xùn)練水平相適應(yīng)。要遵循漸進(jìn)和區(qū)別對(duì)待的原則。練習(xí)動(dòng)作時(shí)，要從簡(jiǎn)到繁，由易到難，從分解到完整動(dòng)作。
3結(jié)論
課程總目標(biāo)是提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的信息技術(shù)操作技能，以及培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。通過本信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣;了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;培養(yǎng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;拓展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)能力，能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問題，提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)，了解與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，甄別不良信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的人際關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。
2課程內(nèi)容框架
課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)結(jié)合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間有限、不能系統(tǒng)規(guī)范化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，按照專題、模塊的方式組織課程內(nèi)容。同時(shí)，在信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇上，遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)用、夠用”的原則，考慮到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)比較薄弱，從信息素養(yǎng)培養(yǎng)角度，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量淺顯易懂，又是今后學(xué)習(xí)工作必要掌握的知識(shí)內(nèi)容。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員還處于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng)，在多媒體信息處理工具選擇上，盡量選擇目前主流的、耳熟能詳、簡(jiǎn)單又適合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員掌握的工具，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程內(nèi)容分三個(gè)專題，有“信息技術(shù)入門”、“信息加工與表達(dá)”和“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”，不同專題有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其下又設(shè)有若干個(gè)模塊。信息技術(shù)內(nèi)容框架主要包括:信息技術(shù)入門(了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能);信息加工與表達(dá)(培養(yǎng)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力);網(wǎng)絡(luò)與信息交流(培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)生活生存的基本能力)。“信息技術(shù)入門”專題讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。主要介紹信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式;了解計(jì)算機(jī)軟硬件的基本組成，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí);培養(yǎng)安全使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)等。“信息加工與表達(dá)”專題是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員獲取傳輸信息、處理應(yīng)用信息的能力，能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù);側(cè)重信息的創(chuàng)造過程及利用過程，能夠編輯多種媒體信息，能夠利用各種媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生存的基本能力，讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員通過常見的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，感悟網(wǎng)絡(luò)魅力，能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通交流，能正確地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，培養(yǎng)良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和安全責(zé)任意識(shí)。
3課程內(nèi)容描述
3.1“信息技術(shù)入門”專題
“信息技術(shù)入門”專題有四個(gè)模塊，分別是介紹信息的表示與存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件與常用數(shù)碼設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件、信息安全等。不同的模塊有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表1所示。通過“信息技術(shù)入門”專題學(xué)習(xí)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)有了全面了解，能夠基本掌握計(jì)算機(jī)操作技能，并要求養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，這些都是信息技術(shù)的入門知識(shí)，將為學(xué)習(xí)后續(xù)課程內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。
3.2“信息加工與表達(dá)”專題
“信息加工與表達(dá)”專題有五個(gè)模塊，分別介紹對(duì)文本、表格、圖片、聲音、視頻等多媒體信息的加工與表達(dá)。不同的模塊有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表2所示。文本、表格、圖片、聲音、視頻等多媒體信息，在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中非常常見。掌握對(duì)這些多媒體信息的加工與表達(dá)，是信息社會(huì)所必需的基本技能，也是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員信息素養(yǎng)培養(yǎng)必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。而且，這些常用的多媒體工具軟件，都是目前最主流、簡(jiǎn)單實(shí)用的工具軟件。學(xué)習(xí)并使用這些多媒體工具軟件，運(yùn)用圖片、聲音、文字等多種媒體，靈活地表達(dá)想法和創(chuàng)意，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員來講，很有吸引力。
3.3“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題
“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題分為信息網(wǎng)絡(luò)、信息獲取、信息交流等三個(gè)模塊，具體內(nèi)容如表3所示。“網(wǎng)絡(luò)與信息交流”專題三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)生活生存的基本能力。讓優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中與人溝通交流。
4總結(jié)
良好的課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,一方面能夠激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性,養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,使小學(xué)生的體育鍛煉強(qiáng)度和鍛煉時(shí)間都達(dá)到要求,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,讓體育運(yùn)動(dòng)鍛煉不只是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)組成部分,還要是學(xué)生生活的組成部分。除了能夠培養(yǎng)小學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣,還能潛移默化的對(duì)其家庭成員的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響,把健康的體育觀念和運(yùn)動(dòng)觀念帶到了家庭中、社會(huì)中,使得學(xué)校和家庭、社會(huì)三位一體,能夠促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2提高小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性的策略
小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性主要是三方面:有效果、有效率、有效益。有效果就是教師教學(xué)讓小學(xué)生學(xué)到體育方面的知識(shí),有效率就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成比較多教學(xué)成果,有效益就是通過體育教學(xué)活動(dòng)的開展能不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,為學(xué)生以后的發(fā)展起到很好的作用。小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有效性主要是看學(xué)生在經(jīng)過體育課堂教學(xué)之后,在身體健康、運(yùn)動(dòng)參與等方面是否取得了進(jìn)步。
2.1營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性
就傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式來看,教師一般都是采用先教后學(xué)的教學(xué)方法,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教師教多少,學(xué)生就接受多少,課堂氛圍比較冷淡,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能力產(chǎn)生了不利的影響。事實(shí)上,小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)不適合死板、固定的教學(xué)方式,要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整,緊跟學(xué)生實(shí)際,使得教學(xué)過程跟教學(xué)方式、訓(xùn)練場(chǎng)地與器材等緊密結(jié)合在一起,營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍,跟學(xué)生打成一片。比如,在學(xué)習(xí)實(shí)心球的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,很多學(xué)生對(duì)于手的角度問題不能很好的掌握好,告訴學(xué)生出手的時(shí)候要抬頭,但是成效不明顯,學(xué)生也不愿意繼續(xù)練習(xí)。這個(gè)時(shí)候教師就要注意學(xué)生的情緒,可以讓學(xué)生選擇合適的標(biāo)志物,可以是樓頂,也可以是旗桿,固定學(xué)生的條件反射,讓學(xué)生逐個(gè)練習(xí),大家監(jiān)督找問題,這樣一來,大家練習(xí)的熱情高漲起來。
2.2優(yōu)雅的動(dòng)作示范,提高體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性
在小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體育教學(xué)的藝術(shù)性不僅僅體現(xiàn)在本領(lǐng)的傳授上,還體現(xiàn)在怎樣去更好的激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣。作為體育教師,在教學(xué)過程中,其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較大的影響,所以教師要在學(xué)生面前保持良好的形象,用優(yōu)雅的動(dòng)作示范來打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師進(jìn)行示范動(dòng)作的時(shí)候,做的比較標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,不但可以讓學(xué)生心服口服,還能讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作自己也可以完成,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外,教師也可以選擇一些動(dòng)作比較規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行真人示范,滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。比如,在教學(xué)生進(jìn)行“前滾翻”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,可以先給學(xué)生進(jìn)行示范,邊示范邊告訴學(xué)生:低頭、團(tuán)身、抱腿等,在學(xué)生練習(xí)過之后,找出幾個(gè)做前滾翻動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來示范,教師給配上有節(jié)奏的口哨,讓學(xué)生感受到時(shí)間與空間的合理分配關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這些動(dòng)作,提高了教學(xué)成效。
2.3有趣的游戲參與,提高體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性
玩是孩子的天性,體育游戲作為一項(xiàng)重要的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容,由于內(nèi)容豐富,具有很強(qiáng)的娛樂性和比賽性,這樣能吸引學(xué)生參與進(jìn)來,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,相應(yīng)的提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。在體育課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié),能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié),這些良好的品質(zhì)就是學(xué)生積極心態(tài)的重要體現(xiàn)。作為體育教師,在制定游戲的時(shí)候要結(jié)合所用的教材以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn),從而保證體育教學(xué)的質(zhì)量。制定游戲規(guī)則的時(shí)候能夠確保游戲的順利開展。對(duì)于生活中適合教學(xué)需要的內(nèi)容,可以直接引入,如,滾鐵環(huán)、踢毽子等;對(duì)一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容在游戲的時(shí)候可以允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng),在改變之后進(jìn)行應(yīng)用,從而更好的提高學(xué)生的興趣。比如,在訓(xùn)練學(xué)生的腿部力量的時(shí)候,如果體育老師只是簡(jiǎn)單的介紹訓(xùn)練的要領(lǐng),讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的進(jìn)行彈跳訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)感到枯燥和乏味。這個(gè)時(shí)候可以舉行一個(gè)接力賽的游戲,讓學(xué)生進(jìn)行跳繩接力,分成幾個(gè)小組,最后看哪個(gè)小組能勝出,這樣就能把枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于參與的游戲,學(xué)生參與的愿望變得強(qiáng)烈,就能得到很好的教學(xué)效果。再比如,還可以組織學(xué)生進(jìn)行沙袋投準(zhǔn)游戲,并且提出問題:怎樣才能投的準(zhǔn)。之后讓學(xué)生分為甲、乙、丙、丁4個(gè)小組,每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲訓(xùn)練。讓學(xué)生在游戲中找到答案。這樣一來,就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4注重情景教學(xué),提高體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效性
在小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)過程中,情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高體育課堂訓(xùn)練效果。通過創(chuàng)設(shè)情景,可以把學(xué)生帶入到一個(gè)特定的環(huán)境中,讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉積極性。比如,在給小學(xué)生進(jìn)行列隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)候,教師可以先向?qū)W生發(fā)問:“大家看過國(guó)慶60周年大閱兵儀式么？”,之后引導(dǎo)學(xué)生模仿雄赳赳、氣昂昂的形象,學(xué)生受到啟發(fā),開始精神飽滿的進(jìn)行列隊(duì)訓(xùn)練,仿佛置身于國(guó)慶閱兵隊(duì)伍中,變現(xiàn)出了“站如松,動(dòng)如風(fēng)”的靜動(dòng)結(jié)合的神韻。再比如,在訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行小步跑練習(xí)的時(shí)候,可以用“馬蹄快跑中落地”的情景,啟發(fā)小學(xué)生在小跑步的時(shí)候?qū)W會(huì)“腳腕柔、頻率快、輕松”等關(guān)鍵要領(lǐng),讓小學(xué)生在這樣的情景中理解小步跑的技巧,進(jìn)而掌握其動(dòng)作要領(lǐng),提高了學(xué)習(xí)成效。
3結(jié)語
