時間：2023-05-30 09:36:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)基礎(chǔ)知識教程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)效果 因素
中職學(xué)校培養(yǎng)的是直接就業(yè)的專業(yè)型人才，畢業(yè)生應(yīng)該具備某個職業(yè)所要求的專業(yè)素質(zhì)與技能，而且還應(yīng)能較好地適應(yīng)社會，具備必需的職業(yè)發(fā)展能力。在信息技術(shù)應(yīng)用十分普遍、應(yīng)用層次日漸提高的今天，扎扎實實地學(xué)好計算機(jī)的基礎(chǔ)知識與技能，對于中職生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展都具有積極作用。
在中職學(xué)校里，絕大多數(shù)專業(yè)都設(shè)置了計算機(jī)基礎(chǔ)課，這對于推廣普及計算機(jī)知識、提升學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)意義重大。在中職計算機(jī)課的教學(xué)中，切實提高計算機(jī)課程的教學(xué)實效一直是計算機(jī)教師努力的方向，但在計算機(jī)教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)實效，還需要克服幾個不利因素。
一、缺乏配套的教材與教學(xué)參考書
計算機(jī)基礎(chǔ)課在近幾年來普遍受到各個學(xué)校的重視，推廣工作成效顯著。但在筆者十幾年的實際教學(xué)中，很難碰到較實用配套的教材。主要問題有：教材內(nèi)容與當(dāng)前的計算機(jī)應(yīng)用水平有些脫節(jié)；教材缺少內(nèi)容充實新穎的例題；教材缺乏配套的練習(xí)題與上機(jī)操作題。這樣，教師必然要花較多的時間準(zhǔn)備例題，編制課后習(xí)題與上機(jī)操作題，而在教材與教法上就沒有太多的時間去思考與改革。除此之外，計算機(jī)課程不像數(shù)學(xué)、語文、物理等課程一樣有配套的、成熟的教學(xué)參考書，這也是計算機(jī)教師專業(yè)成長的一個不利條件。
二、機(jī)房配備落后與機(jī)房管理死角
計算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生最后主要通過自己的操作實踐將知識轉(zhuǎn)化成能力，來鞏固所學(xué)的知識，掌握操作技能。在操作課上，老師布置好相應(yīng)的操作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的操作任務(wù)來完成教學(xué)目標(biāo)。一個有良好的硬件配置與軟件配置的機(jī)房是順利上好操作課的基礎(chǔ)。但學(xué)校的機(jī)房由于各種各樣的原因，其配備與更新往往比較滯后。有些機(jī)房由于創(chuàng)建的時間較久，配置明顯落后，而且機(jī)器隨著使用年數(shù)的增加，會出現(xiàn)越來越多的問題。當(dāng)教師講解完相應(yīng)的理論知識，學(xué)生操作因為機(jī)器有問題不能順利完成操作時，必然會使課堂效果大打折扣。為學(xué)校公用機(jī)房配專業(yè)的管理與維護(hù)人員，保證機(jī)房能正常運(yùn)作顯得很有必要。但機(jī)房管理也面臨著許多的挑戰(zhàn)，有些學(xué)生不愛護(hù)公共財物，使用時不夠小心；有些學(xué)生從網(wǎng)上會下載一些游戲或電子小說在機(jī)房里共享，導(dǎo)致機(jī)房狀態(tài)越來越差。一個機(jī)房的有效管理要從硬件、制度與技術(shù)等各方面來保障。
三、學(xué)生的興趣培養(yǎng)有待加強(qiáng)
掌握扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力是一個合格的專業(yè)型人才不可缺少的。對于中職學(xué)生來說，計算機(jī)這門課程并不一定要具備扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是重新開始。興趣比基礎(chǔ)更重要。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生如在課堂上能緊跟老師的教學(xué)思路，完成一定量的理論和上機(jī)作業(yè)，可以輕松地掌握計算機(jī)基本操作技能。在多年的教學(xué)實踐中，對計算機(jī)懷有一定興趣的同學(xué)，在上機(jī)操作與考試中成績明顯領(lǐng)先。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)課程的興趣呢？
1.根據(jù)學(xué)生心理特點選取教學(xué)素材
中職學(xué)生活潑好動，充滿朝氣，喜歡接觸新的事物。老師在選取教學(xué)素材時，要考慮到中職學(xué)生的心理特點，選取他們喜歡與熟悉的內(nèi)容，巧妙地引入到課堂教學(xué)與實踐中去，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過有競爭性的活動與比賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，筆者嘗試在課堂上開展小型的計算機(jī)知識競賽，采用小組比賽，分必答題與搶答題兩種類型，邀請學(xué)生一起參與主持與記分，學(xué)生興趣深厚，氣氛活躍，效果良好。另外，也可以在課余組織學(xué)生參加打字比賽、計算機(jī)基礎(chǔ)知識競賽、Word小報排版、網(wǎng)頁制作、動畫制作等活動，并充分重視學(xué)生的賽前組織與準(zhǔn)備工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣與風(fēng)氣，在活動的開展中收獲知識與技能。
3.結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用實際選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計操作實例和任務(wù)
計算機(jī)的發(fā)展迅速，應(yīng)用日新月異，流行的操作系統(tǒng)由DOS更新為Windows95、Windows98、Windows2000，直到WindowsXP和Windows2005，Office套件從Office98更新到Office2003，甚至是Office2007。計算機(jī)課程本身為一門工具性的課程，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用的主流（而不是根據(jù)教材）來選擇計算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用，能應(yīng)用于實際工作與生活中。學(xué)生在操作任務(wù)的設(shè)計上，也應(yīng)該考慮實用性原則，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)的操作任務(wù)，掌握解決實際問題的能力，同時也讓學(xué)生在操作中收獲自信，提高協(xié)作能力。
4.組織相關(guān)的計算機(jī)興趣小組
在中職學(xué)校中，可以根據(jù)開設(shè)的計算課程，開設(shè)相關(guān)的計算機(jī)興趣小組，如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、文檔處理、多媒體制作、Flas制作、硬件維護(hù)等小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇加入，通過小組活動來進(jìn)一步培養(yǎng)興趣與提升能力。
四、教材內(nèi)容的需要更新調(diào)整
對于中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教材的選擇上，要么教材相對穩(wěn)定，每年的教學(xué)內(nèi)容基本不變，要么緊跟流行的軟硬件，年年更新。這兩種情況都不利于教學(xué)，教材內(nèi)容陳舊，跟不上當(dāng)前的應(yīng)用水平，教材內(nèi)容更新太快，教師本身知識更新與儲備壓力過大，備課與施教缺乏經(jīng)驗積累與借鑒，影響教學(xué)實效。
我校已多年采用《全國計算機(jī)等級考試（一級MS Office教程）》作為教材，以全國計算機(jī)一級考試的要求來選擇教學(xué)內(nèi)容。主要包含計算機(jī)基礎(chǔ)知識、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word2003的使用、Excel2003的使用、Powerpoint2003的使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用等章節(jié)，教材內(nèi)容對于參加全國一級計算機(jī)考試的同學(xué)具有針對性。一級考試的要求有其特殊性（如考試標(biāo)準(zhǔn)的銜接、考試系統(tǒng)的不能及時更新等原因），教材內(nèi)容相對穩(wěn)定。但從學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用能力的角度出發(fā)，教師還需要收集補(bǔ)充實用性的實例與課后操作練習(xí)，幫助學(xué)生扎實地掌握操作技能。當(dāng)今因特網(wǎng)應(yīng)用日益廣泛，網(wǎng)絡(luò)同時充滿誘惑與風(fēng)險，計算機(jī)有較多的機(jī)會“中招”，學(xué)生有必要學(xué)一點計算機(jī)維護(hù)的知識，也需要進(jìn)一步對學(xué)生加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用道德與計算機(jī)法律知識教育；再如，現(xiàn)在的電子商務(wù)應(yīng)用日益成熟，許多的單位與個人會牽涉到電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中也很有必要講授一些電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識，而并不僅僅針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。
在中職生計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，除了以上探討的幾個因素外，教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂管理與實施、課后輔導(dǎo)等也很重要。如何有效地克服教學(xué)中的不利因素，如何更好地促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實效，培養(yǎng)出具備良好計算機(jī)素養(yǎng)的專業(yè)型人才，值得廣大的計算機(jī)教師探討與總結(jié)。
關(guān)鍵詞 信息化導(dǎo)學(xué)平臺 計算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.035
Abstract The development of computer network technology and the development of software development industry， has led to the development of the teaching research of computer basic course in Colleges and universities. The current university computer basic course teaching in the popularization of education， professional education and technical education， can not effectively meet the actual needs of the development of computer technology， there are teaching contents and curriculum system configuration is not reasonable， lack of teachers and teaching means a single problem， the reform and innovation of basic computer courses teaching in information technology teaching under the platform of information network， to carry out classroom teaching， the guidance organization type teaching method， construction of learning and teaching， integrated teaching mode， improve the system construction of computer basic course teaching， promote students ability in the teaching of courses in the application of practice in production， improve the ability and quality of students using computer knowledge to deal with practical problems.
Key words guidance of information platform； basic computer course； teaching reform
0 引言
在當(dāng)今信息時代，計算機(jī)作為各個行業(yè)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)應(yīng)用工具，計算機(jī)在數(shù)據(jù)處理、軟件開發(fā)、文本建立、圖像分析等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)提供基礎(chǔ)的操作知識和原理，為今后的工作、生活和學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)理論和實踐操作知識。在高等教學(xué)中，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是基礎(chǔ)課階段的必修重要課程，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)，需要一種有效的教育方法，在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革優(yōu)化研究，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)能有效滿足當(dāng)前IT行業(yè)迅速發(fā)展的需求。①計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是通過學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本操作系統(tǒng)、計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的課程，常見的課程安排如計算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計等，這類課程的實踐操作性要求較高，信息化導(dǎo)向較強(qiáng)，對課堂的硬件設(shè)施的投入需求較多。②③而當(dāng)前我國高等教育中對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐中，還存在教學(xué)內(nèi)容和課程配置體系不合理、師資力量薄弱和教學(xué)實踐手段單一等問題。在老師進(jìn)行教學(xué)的過程中，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)抓課程的重點、難點還不夠突出，學(xué)生解決問題的能力的欠缺，通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提高應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)處理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的不斷提升，本文在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下分析計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新問題，從教學(xué)內(nèi)容和課程配套體系改革、師資力量升級、信息化導(dǎo)學(xué)平臺的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用等方面分析了計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的要點，得出有效性結(jié)論。
1 計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性與當(dāng)前教學(xué)存在的問題分析
計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為高等教育的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和自動化辦公學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用，計算機(jī)基礎(chǔ)課程與后續(xù)的專業(yè)課程具有密切的關(guān)系，計算機(jī)基礎(chǔ)知識在未來的工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，實踐性強(qiáng)，教學(xué)難度較大。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的知識雖然看似基礎(chǔ)，實則內(nèi)涵比較豐富，且難度不小，利用常見的Excel電子表格、“word基本應(yīng)用”等知識，雖然看似簡單，實際上內(nèi)涵大量的處理技巧，通過掌握好這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能在未來的工作和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程專業(yè)的教育模式還存在教育理念落后，教材配套與當(dāng)前的信息科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配等問題，在舊的教材體制中，只強(qiáng)調(diào)計算機(jī)專業(yè)的科學(xué)性和技術(shù)性，而忽視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和發(fā)展性，在當(dāng)下信息科技教學(xué)體系結(jié)構(gòu)下和計算機(jī)行業(yè)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)從課程體系、能力培養(yǎng)、考評體系、分層教育思路等方面都不能有效滿足現(xiàn)實的信息科技人才的需求，需要從信息科技教學(xué)和評價體系的優(yōu)化措施和思考方面下功夫，促進(jìn)信息科技專業(yè)人才隊伍建設(shè)的自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力。當(dāng)前，我國高等教育中計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點和存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾個方面：
一是當(dāng)前我國的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)課程體系的搭配上還不夠合理。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)中，需要對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，確定良性的發(fā)展目標(biāo)，通過建立起適合本門課程的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)技術(shù)水平。④在計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)中，需要對教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)突出重視，增加學(xué)生的上機(jī)體驗時間，在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下，針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)操作性強(qiáng)、課時少的特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。
二是當(dāng)前國內(nèi)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資力量配置和教學(xué)資源的投入還不夠。國內(nèi)高校的領(lǐng)導(dǎo)階層對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思想重視程度不夠，導(dǎo)致對基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資力量投入較為欠缺，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)階段學(xué)過的課程，將實踐操作和計算機(jī)應(yīng)用融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。由于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需要大量的計算機(jī)硬件配套設(shè)備作為保障，提高學(xué)生的實際操作能力，但總的來說，當(dāng)前課程教學(xué)和實習(xí)時間相對較短，不到總學(xué)時的5%，而且整體組織上缺乏系統(tǒng)性考慮，需要提高師資力量和教學(xué)硬件配套設(shè)施的投入，要加大實踐活動的開發(fā)力度。
三是當(dāng)前我國計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法和手段還比較單一陳舊，需要進(jìn)行教學(xué)平臺的優(yōu)化設(shè)計和教學(xué)方法的改革。在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識處理實踐問題的能力。由于目前計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育主要還是采用課堂授課的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行知識吸取過程中存在著消化滯后的問題，根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理念，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，需要突出重視教學(xué)手段和方法的改革，提高應(yīng)用操作環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，提高綜合應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。
2 信息化導(dǎo)學(xué)平臺下計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的要點措施分析
由于當(dāng)前高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在普及教育、專業(yè)教育和技術(shù)教育等方面還不能有效滿足當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的實際需求，存在著教學(xué)內(nèi)容和課程配置體系不合理、師資力量薄弱和教學(xué)實踐手段單一等問題，在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下，當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展思路和舉措本文總結(jié)為如下幾個方面：
首先，需要及時更新計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的課程體系和配套的教學(xué)實施。根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)操作性強(qiáng)、課時少的特點，建立信息化導(dǎo)學(xué)平臺，有目的培養(yǎng)學(xué)生的編程訓(xùn)練水平和能力。利用計算機(jī)、信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)配套設(shè)施的優(yōu)化配置，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目的，通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。加強(qiáng)應(yīng)用性計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)置，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，加開如3DMAX、網(wǎng)頁制作等應(yīng)用性課程，在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下，確立計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)目的、功能目標(biāo)、上機(jī)實踐和操作要領(lǐng)，提高綜合應(yīng)用能力。
其次，根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的特點，改革教學(xué)手段，在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下，大膽進(jìn)行課程整合，從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)下信息化導(dǎo)學(xué)平臺下計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式效能低下的尷尬局面，首先是有關(guān)職能部門要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化思想認(rèn)識，注重計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高和信息化導(dǎo)學(xué)平臺的改進(jìn)，相關(guān)部門加大對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的資金投入和設(shè)施配套的投入。通過信息化導(dǎo)學(xué)平臺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。
再次，優(yōu)化計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的考評體系，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的考評要有所側(cè)重，嚴(yán)格把關(guān)。通過優(yōu)化考評體系，幫助學(xué)生完成由課本理論知識實踐能力的轉(zhuǎn)化，在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下，真正讓課程教育的上機(jī)操作和應(yīng)用環(huán)節(jié)成為課程教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在考試中理論和實操并重，真正做到學(xué)以致用。例如，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中，開展C語言程序設(shè)計的應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)而分析和解決實際問題的能力。在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下，通過獨立完成項目任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高利用計算機(jī)基礎(chǔ)知識解決問題等綜合能力。
3 結(jié)語
計算機(jī)基礎(chǔ)課程重要包括了“計算機(jī)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教程”、“Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”和“C語言程序設(shè)計”等課程，而當(dāng)前高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在普及教育、專業(yè)教育和技術(shù)教育等方面還不能有效滿足當(dāng)其計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的實際需求，存在著教學(xué)內(nèi)容和課程配置體系不合理、師資力量薄弱和教學(xué)實踐手段單一等問題。在信息化導(dǎo)學(xué)平臺下進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，開展信息化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，采用引導(dǎo)型教學(xué)法組織方法，構(gòu)建做、學(xué)、教一體化教學(xué)模式，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)化建設(shè)，不斷適應(yīng)新形勢下的新要求，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)課程在學(xué)生應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)中的能力生成，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識處理實際問題的能力素質(zhì)，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下基礎(chǔ)。
注釋
① 劉群，王國胤，吳思遠(yuǎn).研究型課程教學(xué)模式探討[J].計算機(jī)教育，2013（19）：50-53.
② 段遠(yuǎn)源，馮婉玲.研究型大學(xué)教材建設(shè)相關(guān)問題思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（12）：80-83.
[關(guān)鍵詞]模塊化；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0124-03
一、計算機(jī)基礎(chǔ)課程簡介
2010年7月在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”（以下簡稱C9會議）上，討論的核心問題是如何在新形勢下提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。C9會議討論并形成了一系列共識，發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。聲明的核心要點是：必須正確認(rèn)識大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，需要把培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，并由此建設(shè)更加完備的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為全國高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立標(biāo)桿。[1]
作為大學(xué)層次的公共基礎(chǔ)課，本課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信息技術(shù)的最新發(fā)展，為后繼課程打下必要的理論基礎(chǔ)，不僅讓學(xué)生得到全方位的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的啟蒙，而且讓學(xué)生在掌握最基本操作技能之外實現(xiàn)更多專業(yè)技能的入門。作為在大學(xué)一年級開設(shè)的首門技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生中學(xué)階段所學(xué)的知識技能自然銜接，并讓學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡[2]，使本課程起到承上啟下的作用。本課程應(yīng)注重讓學(xué)生建立有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的一系列基本概念；掌握計算機(jī)的基本知識，同時感受計算機(jī)文化；了解計算機(jī)系統(tǒng)的原理；掌握計算機(jī)的基本操作應(yīng)用技能，包括視窗基本操作、文檔處理、電子表格、電子演示文稿、音頻處理、圖像處理、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等。[3]該課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、知識與技能并重、課堂教學(xué)與上機(jī)操作并舉的原則。其課程內(nèi)容以及授課學(xué)時如下表1所示：
課程內(nèi)容說明如下：
計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分包含：計算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用、數(shù)制的原理和應(yīng)用、計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
辦公軟件應(yīng)用部分包含：Word2010、Excel2010和PowerPoint2010軟件的使用。
多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用部分包含：多媒體技術(shù)理論、photoshop cs4和flash cs4軟件的使用。
網(wǎng)頁設(shè)計部分包含：網(wǎng)頁設(shè)計初步、網(wǎng)頁設(shè)計進(jìn)階、網(wǎng)站運(yùn)營及維護(hù)和Dreamweaver cs4軟件的使用。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行模塊化教學(xué)的目的和意義
通過教改項目團(tuán)隊連續(xù)三年對計算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)的效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該課程得不到學(xué)生重視的主要原因在于：1.課程內(nèi)容沒有與初、高中學(xué)習(xí)內(nèi)容形成明顯的差異；2.教學(xué)方法單一；3.課程考核標(biāo)準(zhǔn)低于職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。
教改團(tuán)隊對國內(nèi)外諸如華東師范大學(xué)和美國FONTBONNE UNIVERSITY等八所高校與多家諸如中海網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)在大學(xué)期間只開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)這唯一關(guān)于計算機(jī)的課程，同時所有的企業(yè)均要求員工具備一定的計算機(jī)使用能力，尤其是office軟件的使用能力。企業(yè)普遍認(rèn)為剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力達(dá)不到崗位和業(yè)務(wù)需求的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生的不重視、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的唯一性和企業(yè)需求的迫切性三者之間形成了一個有缺口的環(huán)，如果不能讓學(xué)生培養(yǎng)和市場需求之間達(dá)到能力的匹配，那么大學(xué)計算機(jī)課程的開設(shè)就沒有實際的意義了。為了切實提高大學(xué)生計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革勢在必行。計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行模塊化教學(xué)的目的和意義就在于通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，推進(jìn)課程內(nèi)容的修訂，促進(jìn)課程考核與計算機(jī)等級考試和職稱計算機(jī)考試的同步，使學(xué)生計算機(jī)能力符合企業(yè)的需求。
三、計算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的思路
計算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的核心是模塊化，將教學(xué)內(nèi)容按內(nèi)容之間的聯(lián)系切塊，將計算機(jī)基礎(chǔ)授課教師團(tuán)隊按技術(shù)特長進(jìn)行切塊，保證將最優(yōu)質(zhì)的教師部署到其最擅長的課程模塊教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)習(xí)曲線理論，每一位教師專注于他最擅長的模塊教學(xué)，勢必會促進(jìn)其授課質(zhì)量和技術(shù)的精進(jìn)，降低教師的時間成本。
四、計算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實施方案
要真正實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)思路的落實，必須制訂內(nèi)容模塊化切割、教師團(tuán)隊資源模塊化切割、開設(shè)班級配課時間的協(xié)調(diào)三維一體的實施方案。課程內(nèi)容模塊之間既獨立又相互關(guān)聯(lián)，教師模塊之間既獨立又相互配合，開設(shè)班級配課時間既要獨立又要能相互循環(huán)。
具體實施方案如圖1：
（一）課程內(nèi)容模塊化切割，形成內(nèi)容群
1.課程內(nèi)容分塊原則
計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容由計算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公軟件應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、因特網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用和網(wǎng)頁設(shè)計四大部分構(gòu)成。模塊化內(nèi)容切割以內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性為主線進(jìn)行切割分成：計算機(jī)理論知識塊、文本處理和演示文稿塊、數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)頁設(shè)計塊、多媒體處理塊四大塊，四大模塊的內(nèi)容構(gòu)成一個閉合循環(huán)。其中，所有授課的教師必須承擔(dān)各自授課班級計算機(jī)理論知識塊的教學(xué)，搭建學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)理論體系，為其他三個實踐模塊的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.課程授課范圍原則
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課范圍的深度和廣度從根本上決定了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)的質(zhì)量，如果內(nèi)容太簡單就無法形成與初、高中所學(xué)知識的差異。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具備企業(yè)需求的能力，授課范圍的制訂必須以計算機(jī)等級水平考試和計算機(jī)職業(yè)化能力考試的要求為指導(dǎo)原則。計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分必須涵蓋計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的知識，能夠讓學(xué)生獨立安裝操作系統(tǒng)和各種類型的應(yīng)用軟件，熟練配置系統(tǒng)硬件和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議并且掌握一定的系統(tǒng)維護(hù)能力；文本處理和演示文稿塊必須涵蓋office軟件中word文本處理軟件，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作大型文檔的設(shè)計處理、powerpoint演示文稿軟件創(chuàng)意設(shè)計；數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)頁設(shè)計塊必須涵蓋excel軟件除宏以外的所有功能和靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計，學(xué)生能夠進(jìn)行諸如商店銷售系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理和完整的網(wǎng)站設(shè)計；多媒體處理部分必須涵蓋常用的圖形圖像、音頻和視頻處理，能夠讓學(xué)生熟練使用photoshop設(shè)計平面廣告，用flash設(shè)計不寫腳本的動畫。
（二）教師團(tuán)隊資源模塊化切割，形成專業(yè)技術(shù)精良的師資群
通常情況下，該課程的任課教師是一個人負(fù)責(zé)所有內(nèi)容的講授，教師必須具備完整的理論知識體系和熟練掌握六個軟件的使用方法。模塊化教學(xué)方案中將教師從必須熟練使用六個軟件的工作中分解出來，要求教師必須經(jīng)精通課程三個實踐模塊之一中的兩個軟件。教師對各實踐模塊能力分塊，將能力最強(qiáng)的資源分配給相應(yīng)的模塊教學(xué)。
（三）開設(shè)班級課程配課時間同步，形成循環(huán)
模塊化教學(xué)方案在課程內(nèi)容和教師團(tuán)隊模塊化切割的基礎(chǔ)上，對課程的配課時間也要能夠以三至四個班級一組，進(jìn)行循環(huán)，讓同一組的教師可以在不同的時間負(fù)責(zé)該組中所有班級的模塊內(nèi)容教學(xué)。課程配課時間規(guī)則如圖2所示：
說明：每個模塊14個學(xué)時，四個班級為一組進(jìn)行循環(huán)授課。
五、計算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的效果
通過針對課程內(nèi)容模塊化切割、教師團(tuán)隊資源模塊化切割、開設(shè)班級配課時間的協(xié)調(diào)三維一體的模塊化實施教學(xué)，促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的調(diào)整、師資隊伍的建設(shè)和學(xué)生能力的提升，具體體現(xiàn)在以下幾點。
（一）計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容更新
計算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容一直是困擾該課程開設(shè)的重要因素之一，通過對課程內(nèi)容模塊化的切割，很好的解決了基礎(chǔ)課程內(nèi)容陳舊落后的弊端。模塊化教學(xué)內(nèi)容以計算機(jī)等級考試和計算機(jī)職業(yè)能力考試要求為指導(dǎo)，以企業(yè)實際需求為目標(biāo)，不僅為學(xué)生搭建完整的計算機(jī)知識體系，而且培養(yǎng)他們的計算思維的能力和較強(qiáng)的職業(yè)能力。
（二）計算機(jī)基礎(chǔ)師資團(tuán)隊專業(yè)
通過師資模塊化分配，精良的師資在課堂教學(xué)中靈活使用多種先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，以分析重點和詮釋難點，實現(xiàn)融會貫通或觸類旁通。在模塊化教學(xué)實施過程中，教師根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高自學(xué)能力和獲取知識的能力。教學(xué)中教師要力求理論結(jié)合實際，跟蹤最前沿技術(shù)，既有深度又有廣度。教師應(yīng)專注于自己負(fù)責(zé)的模塊，注重吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中根據(jù)實際不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新知識的傳授技巧，以提高師資隊伍的專業(yè)程度，保證課程開設(shè)的高水平高質(zhì)量。
（三）學(xué)生計算機(jī)綜合能力提高
模塊化方案的實施，使學(xué)生掌握了計算機(jī)工作的基本原理，建立了完整的理論框架，熟練組裝機(jī)器，配置系統(tǒng)和進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)；三個實踐模塊的教學(xué)使學(xué)生具備較強(qiáng)的Office辦公應(yīng)用軟件操作能力、設(shè)計制作平面廣告和二維動畫的能力與網(wǎng)站前臺設(shè)計開發(fā)的能力。學(xué)生不僅學(xué)會了該課程中的幾種軟件的使用，更重要的是形成了計算機(jī)的處理思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計算機(jī)知識運(yùn)用到其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與使用中。
六、結(jié)束語
通過模塊化教學(xué)方法在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實施，突出了計算機(jī)基礎(chǔ)在大學(xué)課程體系中的地位，形成了穩(wěn)定的課程知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師資隊伍的建設(shè)。依托企業(yè)實際需求制訂授課內(nèi)容和授課形式的指導(dǎo)原則，讓該課程的理論更加聯(lián)系實際，不僅讓學(xué)生的計算機(jī)軟硬件使用能力增強(qiáng)，更加促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能更加有效地運(yùn)用計算機(jī)的思維和能力處理拓展專業(yè)的問題。
[ 注 釋 ]
[1] 何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）：5.
關(guān)鍵詞： “計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程 專業(yè)特色 教學(xué)優(yōu)化
隨著計算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，高職畢業(yè)生除了要具備專業(yè)技能外，計算機(jī)應(yīng)用能力和水平也越來越受到用人單位的關(guān)注。而高職院校為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程無疑對高職學(xué)生滿足社會在計算機(jī)層面的要求有較大的影響。因此，近年來“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)服務(wù)于就業(yè)的呼聲越來越高，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”應(yīng)不應(yīng)該服務(wù)于就業(yè)和怎樣服務(wù)于就業(yè)是筆者將探討的問題。
1.“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程服務(wù)于就業(yè)的理性認(rèn)識
首先，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為高職院校為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生掌握必要的計算機(jī)操作技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具有初步的計算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其次，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗與文獻(xiàn)分析實踐，“學(xué)生的起點不一”是一個不容忽視的問題。學(xué)生的地域性差異、家庭背景、中小學(xué)期間就讀學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視程度、其他個人原因等諸多因素使學(xué)生的起點存在一定的差異，因此計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的普及工作非常有必要。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)院校一直秉持的辦學(xué)理念之一，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”服務(wù)于就業(yè)是為了滿足社會的需求，幫助學(xué)生順利就業(yè)，合情合理，但不能盲目追求以就業(yè)為導(dǎo)向而忽視了該課程本身的宗旨。所以，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的首要任務(wù)是普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這是該課程服務(wù)于就業(yè)的前提。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)優(yōu)化途徑
2.1基于教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
教學(xué)模塊的設(shè)置以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為宗旨和社會需求為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容上以設(shè)置為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊對應(yīng)于課程宗旨，專業(yè)模塊體現(xiàn)各行業(yè)的社會需求。筆者對教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)材料的編制進(jìn)行了思考，如圖1所示。
2.1.1基礎(chǔ)模塊
目前，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程使用的一般都是通用教材，包括以下內(nèi)容：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、電子表格Excel、演示文稿制作軟件PowerPoint、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)。這些教材主要介紹計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，因此可以將這些教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)模塊子模塊的內(nèi)容。
2.1.2專業(yè)模塊
專業(yè)模塊的設(shè)置是一個比較復(fù)雜的問題，由于涉及各行各業(yè)的不同需求和不同學(xué)校的教學(xué)情況，因而是公共教材難以解決的。筆者從自主編制的角度提出了該問題的解決思路，參照圖1。
首先，高職院校或院校聯(lián)盟可以成立一個“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)指導(dǎo)小組或性質(zhì)類似的組織，負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)方案制訂、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織、師資建設(shè)等工作，小組成員包括課程相關(guān)負(fù)責(zé)人、課程任課教師、相關(guān)專業(yè)教師等。教學(xué)指導(dǎo)小組可組織相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)研，分析不同專業(yè)的社會需求及可預(yù)見的各行業(yè)發(fā)展趨勢，并結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、師資等情況確定專業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，并自主編制相關(guān)教學(xué)材料。其次，鑒于課程具有知識更新速度較快的特點，在不同時期專業(yè)模塊的內(nèi)容要隨著社會需求及現(xiàn)實條件的變化而調(diào)整和完善。
圖1 “計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
2.2基于項目式任務(wù)驅(qū)動專業(yè)模塊的教學(xué)方法的優(yōu)化
目前越來越多的教師注重教學(xué)方法的多樣性，在計算機(jī)類課程中常用到的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等。這里提出的項目式任務(wù)驅(qū)動強(qiáng)調(diào)將專業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為具體的實訓(xùn)項目，再從課程總課時中抽出部分課時集中完成相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)。比如文秘專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容可以設(shè)計為打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀的使用、機(jī)關(guān)公文的排版、電子郵箱的高效使用等，又如非計算機(jī)類教育專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容可以設(shè)計為利用PowerPoint軟件制作優(yōu)秀的教學(xué)課件、利用Excel管理教學(xué)信息、利用Word進(jìn)行試卷的編輯與制作等。考慮到有些學(xué)生今后可能從事與專業(yè)無關(guān)的工作，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件將不同專業(yè)模塊的實訓(xùn)項目設(shè)置為選修內(nèi)容。同時，假如有的專業(yè)就業(yè)涉及的計算機(jī)相關(guān)知識較多無法在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中完成講授，則建議單獨開設(shè)一門專業(yè)計算機(jī)課程。
2.3基于加強(qiáng)選擇與培訓(xùn)的教師資源的優(yōu)化
通常情況下，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的任課教師屬于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，這些教師的計算機(jī)知識面較廣，具備一定的信息技術(shù)類課程教學(xué)經(jīng)驗。以就業(yè)為導(dǎo)向的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革勢必對教師素質(zhì)提出新的要求。首先要求教師要有不斷更新知識獲取計算機(jī)新技術(shù)的能力；其次要求教師不但具有計算機(jī)水平，還必須熟悉所教學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容了解該專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向和工作內(nèi)容要求。[1]俗話說“隔行如隔山”，因此任課教師與專業(yè)教師的溝通合作尤為重要，同時挑選善于學(xué)習(xí)的任課教師和加強(qiáng)任課教師相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)非常有必要。
2.4形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的教學(xué)評價的優(yōu)化
在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的現(xiàn)實教學(xué)中，很多學(xué)校出現(xiàn)以學(xué)生獲得計算機(jī)等級考試證書為教學(xué)目標(biāo)，甚至以班級計算機(jī)過級率來評價任課教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。應(yīng)試教育在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的機(jī)械性，不能將知識技能靈活運(yùn)用到今后的實際工作中，同時也導(dǎo)致教學(xué)評價的參照標(biāo)準(zhǔn)單一化。
目前，形成性評價與總結(jié)性評價在許多科目教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在以就業(yè)為導(dǎo)向的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)評價中總成績應(yīng)能在一定程度上反映學(xué)生的信息素養(yǎng)、基礎(chǔ)模塊及專業(yè)模塊知識技能的掌握程度。因此該學(xué)科總成績可以由平時成績30%（反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)）、期末成績40%（反映學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的掌握）和實踐操作成績30%（反映專業(yè)模塊知識技能的掌握）組成，其中對學(xué)生的考核可以采用機(jī)試、提交作品等方式進(jìn)行。這樣的教學(xué)評價體現(xiàn)了形成性評價與總結(jié)性評價的有效結(jié)合，評價手段和內(nèi)容較豐富，也更科學(xué)合理。
3.結(jié)語
“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程一般在大一開設(shè)，學(xué)時有限，學(xué)到的知識也有限，而社會的需求會隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)生變化，因此學(xué)生在日后工作中的計算機(jī)能力水平過于依賴一門課程是不合理的。這就要求任課教師堅持“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、自學(xué)能力和知識遷移能力，有效引導(dǎo)學(xué)生善于利用計算機(jī)滿足生活、學(xué)習(xí)、工作的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]解麗丹.服務(wù)職業(yè)發(fā)展的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革[J].職業(yè)教育研究，2012（9）.
1.1教學(xué)資源不足
目前，教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備缺乏，尤其是缺乏專業(yè)性的教學(xué)人員，使得師資力量緊張。因此在進(jìn)行計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)時，只能采用百人以上的大課教學(xué)形式。但這種教學(xué)方式有一個明顯的不足，那就是學(xué)生不能很好的集中注意力，很多學(xué)生就渾水摸魚。具有一定《計算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)生覺得“學(xué)不夠”;而對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會因為老師的關(guān)注不足，不能很好地掌握所教授的內(nèi)容，導(dǎo)致他們更加對學(xué)習(xí)計算機(jī)沒有興趣。同時，這種上大課的形式也不能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到保證，沒有使計算機(jī)教學(xué)的意義得到真正的發(fā)揮。
1.2學(xué)生水平差異大，難以因材施教
我國幅員遼闊，地大物博，但是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異大。因此，導(dǎo)致各地區(qū)的教育水平也存在很大的差異。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平高的東部地區(qū)，計算機(jī)教學(xué)從中小學(xué)就開始普及，該部分地區(qū)的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定了解，甚至部分對計算機(jī)感興趣的學(xué)生對計算機(jī)的掌握已經(jīng)超過了《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的要求;但相對于一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育水平較低的內(nèi)陸地區(qū)，尤其是農(nóng)村，很多學(xué)生對計算機(jī)知識一點也不了解，直到進(jìn)入大學(xué)校園才開始真正系統(tǒng)性的接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識。如果采用統(tǒng)一性的教學(xué)方式，使得在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)上存在學(xué)模式和個體差異的矛盾，部分已經(jīng)掌握了該知識的學(xué)生會因為學(xué)不到新知識而產(chǎn)生厭倦和厭學(xué)情緒，而不了解該部分內(nèi)容的學(xué)生又會因為跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生對知識的掌握存在斷片的情況，不能真正掌握《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識。
1.3理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)吸引力
《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是實踐性很強(qiáng)的課程。理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。目前有些教學(xué)使用的教材過于完整和系統(tǒng)，從二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。學(xué)生對計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機(jī)的實踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生上機(jī)操作，理、實分割，限制了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用綜合能力提升。
2.提升《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的具體措施
2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
在計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是以教師講解為主，而是要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣才是最好的老師。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，來培養(yǎng)和維持學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能跟隨日新月異的計算機(jī)技術(shù)的更新和發(fā)展，適應(yīng)未來工作生活中終身學(xué)習(xí)的需要，成為一名社會需求的稀缺性人才。
2.2針對性教學(xué)，縮小學(xué)生差異
由于目前我國的各高校都是面向全國進(jìn)行招生，學(xué)生來自五湖四海，這就形成學(xué)生的計算機(jī)水平差異明顯。而《計算機(jī)基礎(chǔ)》是必修課，對于一些沒有《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識的學(xué)生，一進(jìn)校門便要學(xué)習(xí)和掌握這些難以理解的計算機(jī)理論知識，無可厚非存在很大的困難。為了縮小學(xué)生的計算機(jī)水平差異，可以采取“先實踐再理論“的教學(xué)方法，在大一上期便讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐，學(xué)習(xí)Office辦公軟件的使用以及PPT的制作方法，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握和理解。
2.3實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想提高《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只是書上講什么就教什么，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生感興趣的東西融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生更快更好地掌握《計算機(jī)基礎(chǔ)》知識，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如現(xiàn)在的學(xué)生普遍都玩QQ和QQ空間，而QQ空間可以對所訪問的人員進(jìn)行權(quán)限限制，根據(jù)不同的身份設(shè)置不同的訪問權(quán)限，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)信息安全中的身份認(rèn)證和訪問控制等基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)生在進(jìn)行課外活動時，有時會用到音樂編輯，因此教師就可以通過教授GoldWave，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行聲音的剪切或拼接，還能知道碼率和聲音質(zhì)量、文件大小的關(guān)系。此外，教師在講完IP地址的基本概念后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行IP地址和子網(wǎng)的配置，設(shè)置防火墻。這樣一來，學(xué)生自己就理解了IP地址的數(shù)字最大值是255，比起教師枯燥的講解，教學(xué)質(zhì)量要強(qiáng)得多。
2.4案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
一味的講解計算機(jī)理論知識和概念是枯燥無味的，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣而走神。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采用案例教學(xué)的方式。通過生動的案例講解，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解以太網(wǎng)的相關(guān)知識時，如果采用拗口的(CAMA/CD)方法，學(xué)生就會因為太難而喪失學(xué)習(xí)興趣，不能掌握其工作原理。但通過講解現(xiàn)實生活中的案例，就會變抽象為具體，方便學(xué)生的理解。
3.結(jié)語
論文摘 要：在技校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師不應(yīng)用傳統(tǒng)的“你教我練”的呆板方法，而應(yīng)根據(jù)技校學(xué)生動手能力強(qiáng)、好奇逞強(qiáng)、喜歡創(chuàng)新的特點，靈活使用多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)的其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個人一旦對某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去探索、實踐、求知，并在探索、實踐、求知中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，是成功的關(guān)鍵。
在技校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，怎樣去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到他們熱愛學(xué)習(xí)的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和能力。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的章節(jié)順序通常是：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對一個文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對一個基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門的。
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開篇就是理論、概念，如計算機(jī)的發(fā)展史、特點、應(yīng)用、分類、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時又沒效果。教師把大段的計算機(jī)的發(fā)展史、概念、新名詞拋給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對所學(xué)課程的反感。
技校考試一般都是任課教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序。在整合教材后，教師應(yīng)先從Word 入門，因為它生動、直觀、感性，只要學(xué)生會打字，很容易入門。在Word 教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲自己的文件，很自然地就學(xué)會了創(chuàng)建文件、文件夾等。有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)時，就容易多了。另外，因為在學(xué)Word時遇到了錄入慢、指法不正確的問題，所以在接下來的指法教學(xué)和錄入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了更清晰的目的和動力。
二、任務(wù)驅(qū)動，實踐先行
在以往的教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于技校生基礎(chǔ)差，沒耐心聽課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏荆痪湟矝]聽進(jìn)去。這是因為我們忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計成小實驗，并將知識點分解成若干個小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word 時，學(xué)到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會的知識時，學(xué)生會主動翻書或問老師，這樣能充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動、喜歡動手操作的最主要的特點。
三、理論聯(lián)系實際，貼切生活
每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生如對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教師在講授 Word 應(yīng)用知識的時候，內(nèi)容中用到的實例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作。如在講文字和段落的格式化時，我讓學(xué)生寫一封家書，并進(jìn)行排版，然后再打印出來；講到表格時，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡等……因為學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來就會更有興趣。
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級的、有校級的）。通過比賽，不僅調(diào)動了學(xué)生對所學(xué)的知識和操作技能的興趣，而且大大強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)的知識和操作技能的掌握。
比如在學(xué)習(xí)文字錄入時，進(jìn)行打字比賽；在學(xué)習(xí)Word時進(jìn)行電子報比賽、賀卡設(shè)計比賽等。
五、認(rèn)真考核，考證激勵
考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失的一種手段。考試既可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價學(xué)生的知識水平與能力狀況，同時也是檢測教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評分，所以很多教師對考試并不很嚴(yán)格，上什么考什么，導(dǎo)致學(xué)生對考試也不是很重視，甚至很隨便。
為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會重視。因此，在對待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機(jī)試同時進(jìn)行，段考成績=筆試×40%+機(jī)式×60%，期考成績=筆試×50%+機(jī)式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時鼓勵學(xué)生參加全國計算機(jī)一級考試，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最后結(jié)業(yè)成績=平時×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國承認(rèn)的證書，很多學(xué)生都自愿參加全國計算機(jī)等級考試。因全國計算機(jī)等級考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來。
總之，計算機(jī)教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動、好強(qiáng)的特點，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3340-02
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是普通高校非計算機(jī)專業(yè)入學(xué)開設(shè)的一門公共必修課。近年來，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師們一直致力于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，通過對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的分析和研究，開展了多種多樣的大學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革實踐活動。
1 在實踐教學(xué)中開展多種教學(xué)方法的融合
大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。本課程分為理論課與實驗課教學(xué)，為避免理論與實踐脫解，授課教師采用討論式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)方法。理論課根據(jù)課程內(nèi)容積極進(jìn)行討論式及案例教學(xué)，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，真正成為課堂的主人。實驗課多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)操作，學(xué)習(xí)目的明確。在實際教學(xué)中，對教學(xué)大綱、教案講稿及授課計劃進(jìn)行了細(xì)分，均分為理論和實驗兩部分，內(nèi)容更具體，更具針對性。例如理論講稿內(nèi)容增加了案例，讓學(xué)生帶著問題聽課，積極參與教學(xué)討論，使教師做為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體；實驗講稿對實驗任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)說明，實驗課學(xué)生任務(wù)明確，學(xué)生動手操作能力增強(qiáng)，不在糾結(jié)學(xué)習(xí)本門課程有什么用，思考的重點是怎么把這門課學(xué)好。
2 實驗學(xué)時大幅度增加
按照現(xiàn)行的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)計劃，本門課程總學(xué)時60學(xué)時，分為理論課、實驗課教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式為理論課與實驗課學(xué)時分配為1：1。教學(xué)改革實施后，理論學(xué)時為20學(xué)時，實驗學(xué)時增加為40學(xué)時。實驗學(xué)時的增加，極大的提高了學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實驗操作任務(wù)大部分都能按時完成，實驗報告書寫完整，電子作業(yè)完成質(zhì)量很高，并且有一定程度的自我創(chuàng)造。在所有的電子作業(yè)中，學(xué)生的Word文檔及PPT演示文稿作業(yè)尤為出色。例如，PPT演示文稿設(shè)計實驗，實驗?zāi)康模孩僬莆誔PT文件的建立，保存方法；②掌握對 象（圖片、文字、音頻和視頻）的添加方法；③掌握動畫的設(shè)置方法和幻燈片的切換方法；④掌握超鏈接的使用；⑤掌握幻燈片設(shè)計和幻燈片版式的應(yīng)用。通過學(xué)生的電子作品檢查，實驗基本要求都實現(xiàn)，演示文稿放映時有幻燈片切換效果，有動畫效果，很精美。另外該生創(chuàng)造性地添加了GIF格式的動畫圖片和自選圖形，進(jìn)一步美化了幻燈片。理論課前用20分鐘演示學(xué)生作業(yè)，同學(xué)生一起給出客觀評價，學(xué)習(xí)優(yōu)點，彌補(bǔ)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。
3 分層次教學(xué)
目前，雖然計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已從原來的大學(xué)起步過渡到中小學(xué)為起點，但剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生中還有很大一部分對計算機(jī)了解甚少，甚至還有的學(xué)生沒摸過計算機(jī)，屬于零起點學(xué)生。本課程依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及計算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況進(jìn)行分層次教學(xué)。理論分文、理、藝體三個教學(xué)層次。文科及藝體開設(shè)Visual FoxPro程序設(shè)計，理科開設(shè)C語言程序設(shè)計。實際教學(xué)中，因為藝體學(xué)生的特殊性，對其進(jìn)行基本操作知識講授。實驗教學(xué)由理論教師在第一堂課對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生分成有一定基礎(chǔ)和沒有基礎(chǔ)的兩部分，將實驗課由理論課的大班額教學(xué)采用分層次方法分為兩個小班，由兩個實驗教師進(jìn)行指導(dǎo)。實驗教學(xué)中實驗任務(wù)的設(shè)置由易到難，首先要求完成較容易的任務(wù)，然后根據(jù)自身情況及時間安排有選擇的完成較難的任務(wù)。
實驗學(xué)時的增加及分層次小班額授課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及實際動手操作能力明顯增強(qiáng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，教學(xué)手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力大大提高，學(xué)生制作的Word作業(yè)，PowerPoint作業(yè)，從質(zhì)量及美感各個方面均有大幅提高。
4 分模塊教學(xué)，分階段考核
模塊化教學(xué)是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點，也是我院大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特色所在。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點分為六大模塊：操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格制作、演示文稿制作、Visual FoxPro程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計。每一模塊教學(xué)完成后，隨堂進(jìn)行考核，采用上機(jī)考試，在線閱卷，學(xué)生當(dāng)場可知道成績，60分合格，不及格者繼續(xù)強(qiáng)化該部分訓(xùn)練，另行考核。期末考核式方式為上機(jī)考試，學(xué)生不用再死記硬背，而是需要對所學(xué)內(nèi)容熟練操作，極大地提高了學(xué)生對計算機(jī)的實際操作能力，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也提升了學(xué)生未來就業(yè)競爭力。
5 教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生自學(xué)能力
本課程教學(xué)模式采用傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源三大資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程為補(bǔ)充、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)為主體等多種教學(xué)模式，達(dá)到整體優(yōu)化教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。
充分利用電子郵箱、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)、聊天軟件等等現(xiàn)有的交互式信息平臺，與學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地溝通，實現(xiàn)了教學(xué)在時間和空間上的延伸，解決了過去只有上課才能見到老師的問題，實現(xiàn)了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，使教師不僅僅是學(xué)生的良師還是學(xué)生的益友。
教學(xué)模式改革之后，經(jīng)常有學(xué)生對現(xiàn)有知識內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，向老師詢問一些本課內(nèi)容之外的問題，例如，“如何做PPT特效”，這就要求教師及時擴(kuò)充知識儲備，迎接未來一個又一個挑戰(zhàn)。
6 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材改革
讓學(xué)生學(xué)習(xí)好計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，需要教師、學(xué)生及教材的三方配合才能實現(xiàn)最好。教材是重要的課程資源，是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。通過多年的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐工作發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容偏重于理論的教學(xué)，而在實踐方面過于膚淺并且缺少有針對性的強(qiáng)化練習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過后并沒有真正的體會到應(yīng)用的樂趣，另外學(xué)生個體對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解和對計算機(jī)技能的掌握也是因人而異的。為了使教材能適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要，能體現(xiàn)和發(fā)揮出學(xué)生的能力和特長，達(dá)到學(xué)以致用，會學(xué)會用，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的老師，根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗，及目前學(xué)生實驗課狀況和學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，對高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行調(diào)研，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對教學(xué)過程中教案進(jìn)行整理，編寫了一系列教材，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教程》、《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》、《Visual FoxPro程序設(shè)計教程》、《Visual FoxPro程序設(shè)計實踐教程》、《C語言程序設(shè)計教程》、《C語言程序設(shè)計實訓(xùn)教程》。
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教程》與《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》結(jié)合非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求設(shè)置，凸顯項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)。《Visual FoxPro 程序設(shè)計》教材立足于計算機(jī)公共課程，理論聯(lián)系實際，簡明扼要，層次分明；《Visual FoxPro 程序設(shè)計實踐教程》為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量實際操作任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，一步一步操作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。《C語言程序設(shè)計教程》教材采用了“提出問題-分析問題-解決問題”的案例教學(xué)方式；《C語言程序設(shè)計實訓(xùn)教程》教材中的上機(jī)實訓(xùn)題型豐富，且來自實際生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生編程解決實際問題的意識和能力；教材投入使用后，深受教師及學(xué)生的好評。
新教材加強(qiáng)了學(xué)生實踐操作技能培養(yǎng)，突出了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊趟枷耄莆粘绦蛟O(shè)計的方法，力求由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)基本技能操作、程序設(shè)計教程的基礎(chǔ)知識和基本方法，促進(jìn)學(xué)生將理論知識融會貫通，真正起到提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技能解決實際問題的能力，并被國內(nèi)很多高校采用。
7 實踐教學(xué)中引入教育心理學(xué)
目前，大學(xué)生均為90后，彰顯各性的年代，在實際授課中，授課教師采用多種教學(xué)方法，并將教育心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，實現(xiàn)教與學(xué)過程的最大化。例如，在實驗教學(xué)中引入教育心理學(xué)的社會助長現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生主動幫助其他遇到操作難題的同學(xué)。在實際授課中，有的同學(xué)性格開朗，極其主動要求：“老師，我會，我告訴他”；分模塊教學(xué)中，每一模塊測試結(jié)束后，學(xué)生有喜有憂，及時引入教育心理學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽課，按要求完成后續(xù)實驗操作任務(wù)。整個教學(xué)過程中，教師不僅幫助學(xué)生掌握理論知識，操作實踐，更要幫助學(xué)生形成良好的心理和行為模式，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教育心理學(xué)的滲透以及靈活多樣的教學(xué)方法積發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)效率，并在最大程度上體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育宗旨，凸顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和探究意識，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程 繼續(xù)教育 教學(xué)改革
繼續(xù)教育所面臨的對象相較傳統(tǒng)教育來說具有復(fù)雜性和多樣性的特點，具體來說就是參與繼續(xù)教育活動的人群不限于普通學(xué)齡學(xué)生，而是包括了多層次社會成員如在職人員、進(jìn)修人員等，年齡覆蓋面廣、基礎(chǔ)學(xué)歷層次跨度大，而且學(xué)員普遍具有受教育水平參差不齊、平均技能掌握程度相較普通適齡教育者偏低的特性。
但是相對于早期計算機(jī)發(fā)展時期而言，新時期的社會環(huán)境下計算機(jī)基礎(chǔ)知識已經(jīng)得到了充分普及，一些非常常用的知識已經(jīng)成為了各年齡層次所共同掌握的基礎(chǔ)技能，這意味著參與繼續(xù)教育的人群所需要掌握的技能類型和深度發(fā)生了變化，需要向著更深入計算機(jī)軟件操作及語言變成本身的方向發(fā)展。這樣就要求計算機(jī)課程繼續(xù)教育要達(dá)到結(jié)合社會實際需求的目的，能夠充分解決學(xué)員的實際問題，使計算機(jī)課程成為一門適應(yīng)新時期社會需求和人員從業(yè)的實用繼續(xù)教育課程。
一、計算機(jī)繼續(xù)教育課程改革的目標(biāo)及方向
總體來說，目前繼續(xù)教育中的計算機(jī)課程改革主要目的在于兩個方面。
一個是需要在現(xiàn)有的繼續(xù)教育學(xué)員中，建立起系統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識體系來。雖然時代的發(fā)展給社會帶來了更多接觸計算機(jī)操作的機(jī)會，但是大部分人在過去的學(xué)習(xí)過程中并未接觸過系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，僅僅處于淺層的印象階段，會使用基本的操作或者大眾化的軟件使用，對于整體的計算機(jī)語言及系統(tǒng)邏輯都缺乏真實化的理解。這樣一旦遇到新的尚未得到充分普及的應(yīng)用時，學(xué)員就會無所適從，而缺乏相應(yīng)的理論體系知識支撐的缺陷也導(dǎo)致學(xué)員無法在具體的實操過程中形成獨立的應(yīng)用能力，在實踐的過程中自發(fā)提升自身的計算機(jī)水平。
二個是需要進(jìn)一步提升學(xué)員在計算機(jī)專業(yè)知識與自身發(fā)展方向相結(jié)合的能力，這種能力可以是在自身的就業(yè)崗位上使用計算機(jī)技能，也可以是通過計算機(jī)技能提升自身的職業(yè)發(fā)展水平，總而言之就是需要圍繞著學(xué)員的真實需求和提升方向來進(jìn)行教育課程及方式的改革。要達(dá)到這種效果，就需要我們能夠以能力素質(zhì)為核心、知識素質(zhì)為載體，在現(xiàn)有的線下實地教學(xué)基礎(chǔ)上充分運(yùn)用資源共享平臺，加強(qiáng)教育者和受眾之間的交流，實現(xiàn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性激發(fā)，從教育學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、學(xué)員特點等多個方面實現(xiàn)與受眾職業(yè)屬性的契合。
二、深化計算機(jī)繼續(xù)教育改革面臨的問題
新時期的教學(xué)基本延續(xù)了過去應(yīng)用教育的宗旨，但是在技術(shù)的深度和廣度上提出了更多的要求，作為一個社會教育角色的扮演者，如何在延續(xù)過去的成功積淀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)計算機(jī)繼續(xù)教育的質(zhì)量，需要解決軟硬件兩個方面的問題。
首先是繼續(xù)教育培訓(xùn)對象年齡跨度大，基礎(chǔ)技術(shù)掌握程度參差不齊的問題。這種情況的存在對當(dāng)期教學(xué)的方案和采用何種教學(xué)模式都提出了考驗，如何在同一課堂中滿足不同人群的需求，并達(dá)到均收益的狀態(tài)。同時，這種較為開放的教學(xué)環(huán)境帶來了相對寬松的學(xué)習(xí)壓力，不同類型的人群對于學(xué)習(xí)的熱情和動力各不相同，所營造的課堂氛圍也就不想普通學(xué)員那樣具有特定屬性，嚴(yán)厲的考核機(jī)制和淘汰制都不適用于繼續(xù)教育教學(xué)，如何調(diào)動起學(xué)員的主動積極性，營造良性的課堂學(xué)習(xí)氛圍成為了教學(xué)面臨的軟件要求難題。
其次是繼續(xù)教育教師階層綜合素質(zhì)的缺失，計算機(jī)課程繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師大多來自于普通高校，其篩選要求等相對寬松，備課及授課水平的要求也相對較低，尤其是針對繼續(xù)教育所面臨的特殊對象缺乏有效手段，時常出現(xiàn)簡單套用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。實際上，繼續(xù)教學(xué)學(xué)員多數(shù)都有職業(yè)經(jīng)歷，抽象的理論描述、缺乏實操演練的純粹講解對于學(xué)員來說并無幫助，反而會增加其進(jìn)行理解的困難，對職業(yè)提升無實際幫助。同時，由于教育對象和主體都十分龐大，這種新時期的教育類材料如書籍、影音資料等都相對匱乏，缺少針對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者本身的特定教程，更新速度較慢，實際可運(yùn)用的能力部分較少，使得根據(jù)書本來進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)員收獲不大。
三、計算機(jī)繼續(xù)教育課程改革的措施
針對這種問題，我們可以在新的時期不斷調(diào)整各方應(yīng)對措施，用以推進(jìn)繼續(xù)教育的改革。
1.貫徹以應(yīng)用能力提升為終極目的，掌握必要操作知識及理論體系的原則，進(jìn)行學(xué)員的基礎(chǔ)課程教學(xué)。在教學(xué)過程中摒棄那些與實際應(yīng)用毫無關(guān)系的理論，避免出現(xiàn)“學(xué)術(shù)化”、“虛無化”的教學(xué)內(nèi)容。
2.教育者改變普通教學(xué)觀念，避免出現(xiàn)希望拉平同級學(xué)員水平的盲目追求，應(yīng)該，允許差異化現(xiàn)象的存在，因材施教。對于技能掌握較好的學(xué)員鼓勵其深入了解理論體系，達(dá)到編程應(yīng)用語言的目標(biāo)，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)員則鼓勵其根據(jù)自身職業(yè)需求進(jìn)行技能提升，輔助完成其基礎(chǔ)水平的進(jìn)階。
3.合理籌劃教學(xué)課案，以深入淺出為目標(biāo)，弱化艱澀的專業(yè)術(shù)語的出現(xiàn)頻率，縮短學(xué)員對理論和技能掌握的時間，使基礎(chǔ)操作成為學(xué)員能夠自己理解的內(nèi)容。同時，要加強(qiáng)對實際操作內(nèi)容的部分，不能只是枯燥的講解而要利用多媒體、電子產(chǎn)品等多種媒介素材，充分調(diào)用當(dāng)前的最新案例作為講解和實操介質(zhì)，調(diào)動起學(xué)員對課程的興趣，同時加深理論課程和實操之間的聯(lián)系。除此之外，還可以布置相應(yīng)的課外任務(wù)，結(jié)合學(xué)員的崗位特性和生活需求進(jìn)行場景體驗，加深對課程學(xué)習(xí)的理解。
4.基于繼續(xù)教育類課程材料相對來說出版周期較長、資料更新較慢，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵資深授課老師編寫教案，直接授課老師制作課案，社會資料作為參考的教學(xué)方式，針對學(xué)員群體的特殊情況進(jìn)行針對性教學(xué)。
計算機(jī)課程作為信息時代不可獲取的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行自我革新是必不可少的，需要我們分析時局不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。
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關(guān)鍵詞： 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》 護(hù)理專業(yè) 教學(xué)改革
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，計算機(jī)已成為提高護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理水平和護(hù)理效率必不可少的工具，當(dāng)今護(hù)士必須具備計算機(jī)應(yīng)用技能。因此，護(hù)理專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》的教學(xué)也要與時俱進(jìn)，根據(jù)社會對護(hù)理人員計算機(jī)應(yīng)用能力的要求進(jìn)行教學(xué)。本文通過分析計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，
一、護(hù)理專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教學(xué)現(xiàn)狀
1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點。
（1）高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)一般在200-300分，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和積極性都不高。
（2）由于生源不同，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，入校前有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，有的學(xué)生則完全沒有接觸過計算機(jī)。
（3）學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》課程重視不夠。雖然《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》是高職高專非計算機(jī)專業(yè)的必修課，但在實際學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》課程不夠重視。有的學(xué)生認(rèn)為不是專業(yè)課，不需要好好學(xué)習(xí)，只要考試60分就可以了;有的學(xué)生則認(rèn)為計算機(jī)學(xué)習(xí)就是上上網(wǎng)、聊聊天，自己都會不需要學(xué)。
2.護(hù)理專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教學(xué)中存在的問題。
（1）教材內(nèi)容缺乏專業(yè)特色。高職高專的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》的教材和教學(xué)大綱基本上都是通用的，適用所有專業(yè)，在教材中完全沒有醫(yī)學(xué)護(hù)理應(yīng)用方面的內(nèi)容。計算機(jī)應(yīng)用完全和醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)脫節(jié)，從教材中看不到計算機(jī)技術(shù)與他們今后的護(hù)理工作有聯(lián)系，不知道學(xué)好計算機(jī)對他們以后工作的重要性，造成學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不夠重視，學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。
（2）由于計算機(jī)軟、硬件的更新速度快，計算機(jī)設(shè)備更新、配套跟不上，難以滿足計算機(jī)教學(xué)的需求。
（3）在護(hù)理專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教學(xué)中，由于計算機(jī)專業(yè)教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識不足，在講課時對計算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的實際應(yīng)用講得少，而課本上沒有這方面的內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)好計算機(jī)的重要性的認(rèn)識不夠。
二、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》課程教學(xué)改革探討
要強(qiáng)化《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》的教學(xué)效果，必須解決上述問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)真思考并與同行相互交流，我認(rèn)為可以從下面幾個方面對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》課程教學(xué)進(jìn)行改革。
1.與時俱進(jìn)，突破教材。
由于計算機(jī)的發(fā)展速度快，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教材的內(nèi)容往往跟不上計算機(jī)的發(fā)展步伐，因此，老師在上課時既要著眼教材，又要與時俱進(jìn)，將最新的技術(shù)和與學(xué)生將來工作有關(guān)的內(nèi)容加進(jìn)來，突破教材的局限性，使學(xué)生能夠獲得最新的有用的計算機(jī)應(yīng)用知識。
2.大力提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是一種通過小組形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式。在小組協(xié)作活動中，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，也可以同其他組或全班同學(xué)共享。
目前《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教材大都采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，即：用一個個任務(wù)把教材內(nèi)容串在一起，這種模式正好適合用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，把班級學(xué)生分成一個個小組，每個小組的成員好、中、差搭配，通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到了新知識，掌握了新技能，解決了學(xué)生之間計算機(jī)水平參差不齊的問題，在互幫互學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了溝通能力，增進(jìn)了同學(xué)友誼。
3.理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的重視。
在講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程中，理論聯(lián)系實際，告訴學(xué)生目前國內(nèi)很多大型醫(yī)院都是通過計算機(jī)對醫(yī)院護(hù)理工作進(jìn)行組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的，在日常護(hù)理工作中，護(hù)理計劃的制訂和書寫完全是用計算機(jī)完成，護(hù)理人員使用的許多現(xiàn)代化儀器、儀表都是用計算機(jī)進(jìn)行自動控制，如心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)等監(jiān)護(hù)儀器，醫(yī)院從掛號收費(fèi)到病房病例管理，都是采用計算機(jī)信息化管理。不會計算機(jī)操作技能，很難勝任當(dāng)今的護(hù)士工作。
在社區(qū)醫(yī)院中，社區(qū)護(hù)士通常用電腦打字制訂健康教育計劃，用圖片處理輔助制作健康宣傳冊，用電子表格匯總轄區(qū)內(nèi)的居民健康信息。用幻燈片對居民進(jìn)行健康教育，為了取得更好的健康教育效果，幻燈片中不僅要有文字，還要有圖片、聲音、動畫等多媒體。為了提高護(hù)士的護(hù)理能力，要會上網(wǎng)查資料，了解發(fā)達(dá)國家的社區(qū)護(hù)士是怎樣工作的。學(xué)會上網(wǎng)知識，通過上網(wǎng)就可以足不出戶地對轄區(qū)內(nèi)的居民進(jìn)行隨訪。學(xué)會使用QQ、E―mail等方式與居民聯(lián)系。聯(lián)系的途徑多了，省時，省力，還不用擔(dān)心打電話人家不接，貼通知人家看不到。
4.注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
由于生源基礎(chǔ)不同，若不注意教學(xué)方法，則容易使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，最終都失去興趣，因此，要注重教學(xué)方法。如：采用“案例驅(qū)動”教學(xué)方法、“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法、教學(xué)實踐實例等;課外提倡學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)或以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。
5.改革實踐內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中要以學(xué)生實踐操作為主，操作內(nèi)容要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特點。盡量讓操作內(nèi)容和他們以后實際工作應(yīng)用的真實需要一致，能在以后的工作實際中發(fā)揮作用。例如：學(xué)完Word文檔，讓學(xué)生以“5?12護(hù)士節(jié)”為主題，設(shè)計一個電子版報;學(xué)完Excel，設(shè)計一張護(hù)士夜查房記錄統(tǒng)計分析表;學(xué)完P(guān)owerPoint演示文稿，以“護(hù)理禮儀”為主題，設(shè)計一個演示文稿。在學(xué)生操作過程中，教師要勤檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并當(dāng)堂解決問題，在學(xué)生操作完成后，教師要及時反饋和肯定，這樣，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)和肯定，久而久之，學(xué)生的動手能力不斷提高，學(xué)生就會逐漸重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。
6.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
計算機(jī)軟件硬件更新快，要求教師不斷加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí);學(xué)校的生源情況不斷變化，要求教師探索各種各樣的教學(xué)方法，適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生;醫(yī)專不同專業(yè)都有自身的特點，要求教師有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識。計算機(jī)教師應(yīng)到醫(yī)院進(jìn)行實踐考查，了解護(hù)理專業(yè)用到哪些計算機(jī)知識和技能，學(xué)習(xí)了解涉及計算機(jī)的醫(yī)學(xué)新設(shè)備。總之，只有教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，教學(xué)才會更有專業(yè)針對性，教學(xué)效果才會更好。
7.實行“雙證書”教育制度，提高學(xué)生對計算機(jī)課程的重視度。
論文摘要 簡要闡述高職院校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,在此基礎(chǔ)上從“課程設(shè)置、教材編制和評價體系建構(gòu)”等方面提出高職院校非計算機(jī)專業(yè)在計算機(jī)教學(xué)上的幾點改進(jìn)對策。
1 前言
高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教育的目的是使學(xué)生將計算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域,將學(xué)生培養(yǎng)成既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才,為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線行業(yè)服務(wù)。自1997年教育部高教司頒布《加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見》以來,高等職業(yè)技術(shù)院校雖然近幾年內(nèi)得到迅速發(fā)展,但其計算機(jī)基礎(chǔ)教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法上多是參照普通高等院校的模式進(jìn)行的,這在一定程度上與高職高專教育目標(biāo)不相符合,高職院校的計算機(jī)教育存在很大的問題。本文研究高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題,對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)特點、課程設(shè)置、教學(xué)方法及如何更好地提高高職院校學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力等問題進(jìn)行探討。
2 高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
近幾年來,高職院校基本上按照《加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見》所提出的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)3個層次(即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ))的課程體系開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程。目前,高職院校普遍開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程有大學(xué)信息技術(shù)教程、VFP程序設(shè)計、VB 程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。這些課程的開設(shè)雖然在普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識方面取得令人矚目的成績,但高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)的基礎(chǔ)教育中還存在很多不足。
2.1 “一刀切”模式忽視不同專業(yè)對于計算機(jī)技術(shù)需求的差異
高職院校中普遍存在這樣一種現(xiàn)象,即無論什么專業(yè)的學(xué)生,他們所接受的計算機(jī)基礎(chǔ)教育都是一樣的。這種“一刀切”的模式忽視了不同專業(yè)學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)的不同需求,嚴(yán)重缺乏針對性。1)不同專業(yè)學(xué)生所需的計算機(jī)知識側(cè)重點不同,文科類專業(yè)學(xué)生在今后的工作中多利用計算機(jī)的文件管理功能管理大量的文獻(xiàn)資料以及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索;而工科類學(xué)生則需要利用計算機(jī)編程來模擬試驗過程,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對工科學(xué)生從事本專業(yè)研究也大有裨益。2)不同專業(yè)學(xué)生需要的計算機(jī)知識深度不同,因此,理工類學(xué)生較之文科類學(xué)生往往需要更加深入的計算機(jī)知識。
2.2 同步的課程進(jìn)度忽視大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平之間的差距
大學(xué)生在入校之前,由于當(dāng)?shù)貤l件、家庭條件以及個人愛好的不同,學(xué)生間計算機(jī)應(yīng)用水平存在相當(dāng)大的差距。一般來說,來自城市的學(xué)生要比來自農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的起點要高一點。而目前的教學(xué)體制,對所有的學(xué)生統(tǒng)一采取“零起點”模式進(jìn)行教學(xué),這在相當(dāng)程度上壓抑了有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 教學(xué)評價體系不科學(xué)
目前的高職院校的信息技術(shù)教學(xué)評價過多地依賴于總結(jié)性評價,并且評價方式偏向簡單化、形式化,要么是一份試卷,要么是一幅電子作品,而學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到準(zhǔn)確的評價。這種傳統(tǒng)的評價方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動性和創(chuàng)造性。
3 高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)改進(jìn)的對策
3.1 設(shè)置專業(yè)化的課程
對于高職院校來說,計算機(jī)教學(xué)可大致分為兩個階段:一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計算機(jī)教學(xué)[1]。如果說計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用,那么專業(yè)課中的計算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力與水平。這就要求在課程設(shè)置上既要考慮學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識,又要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)具備的計算機(jī)知識增加計算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置上,應(yīng)著重考慮以下兩方面內(nèi)容。
1)課程設(shè)置專業(yè)化。對非計算機(jī)專業(yè)而言,計算機(jī)教學(xué)一定要和本專業(yè)特色、需求相結(jié)合,因為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的不是研究計算機(jī)本身,而是將計算機(jī)作為工具應(yīng)用于未來的職業(yè)。各個專業(yè)對信息技術(shù)知識的需求是不同的,每個學(xué)生對信息技術(shù)的需求也是不同的,所以在確保學(xué)生基礎(chǔ)的計算機(jī)能力后,開設(shè)和專業(yè)需求、學(xué)生興趣需求密切相關(guān)的專業(yè)計算機(jī)課程尤為必要。對于專業(yè)要求而言,計算機(jī)基礎(chǔ)知識是無法滿足專業(yè)需求的。計算機(jī)作為一種工具,在不同的專業(yè)有不同的應(yīng)用,不同專業(yè)往往使用不同的應(yīng)用軟件。因此,非計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置必須專業(yè)化。
2)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)性。計算機(jī)知識作為當(dāng)今知識體系中最具特色的一部分,更新速度非常快。目前計算機(jī)教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于計算機(jī)實際發(fā)展水平,課程內(nèi)容老化,所以課程體系及課程教材要及時更新。應(yīng)在學(xué)校的專業(yè)教學(xué)期間,逐步引進(jìn)與所學(xué)各專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用軟件,使學(xué)生了解在本行業(yè)中計算機(jī)的應(yīng)用和管理,熟悉應(yīng)用軟件的基本操作,并選擇有一定深度的、在以后的工作中仍有實用價值的教材。
3.2 編制適合學(xué)生特點的教材
隨著科技和應(yīng)用的發(fā)展,信息技術(shù)教育的內(nèi)容和方式將會逐步深化。信息技術(shù)教育應(yīng)包含必修與選修兩部分。有關(guān)信息查詢、選擇、接收、處理與傳播的知識與技能是信息技術(shù)的基礎(chǔ)部分,能夠為學(xué)習(xí)者的成長提供廣泛有力的工具支持,應(yīng)作為必修部分面向所有學(xué)習(xí)者。選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)廣度與深度,則應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展需要加以多樣性的選擇。這對信息技術(shù)教育的教師將提出更高的要求,他們將面臨自身學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。
然而作為大學(xué)教材又必須有相對的穩(wěn)定性。因此在計算機(jī)教材中至少應(yīng)包括兩方面內(nèi)容:一方面是計算機(jī)領(lǐng)域中較新的知識,例如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識;另一方面是計算機(jī)的基礎(chǔ)知識,例如計算機(jī)的工作原理、計算機(jī)中使用的數(shù)制等知識。
3.3 建構(gòu)形成性教學(xué)評價體系
教學(xué)評價是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?整個教學(xué)活動都圍繞它展開。科學(xué)的教學(xué)評價不僅能為教學(xué)提供有益的反饋,幫助教師了解教學(xué)效果,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,有效地推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。因此,建構(gòu)合理的教學(xué)評價體系顯得至關(guān)重要。而形成性評價正是這樣一種教學(xué)評價方法。為了有效地實施形成性評價,可以為每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案,并且將教學(xué)內(nèi)容按照項目的形式進(jìn)行組織,將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為3~4個項目,每完成一個項目后給學(xué)生一個評定,評價方式包括教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評、甚至計算機(jī)評價等[3]。這種項目的評價方式,再加上多維的評價主體使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)者為主動的參與者,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與效率。
高職院校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)切實從培養(yǎng)專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用人才出發(fā),從計算機(jī)知識教育轉(zhuǎn)為計算機(jī)素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)為計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生畢業(yè)的時候基本了解計算機(jī)在專業(yè)上的應(yīng)用及基本原理,為學(xué)生以后更好地利用計算機(jī)為專業(yè)服務(wù)打好基礎(chǔ),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]朱志國.獨立學(xué)院文科專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革與探索[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(1):124-125
關(guān)鍵詞 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 微課程 開發(fā)與設(shè)計
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0前言
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的入門課程，主要是向?qū)W生傳授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力的入門學(xué)科，隨著智能手機(jī)和移動網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)習(xí)的手段呈現(xiàn)了智能化的趨勢，主要的表現(xiàn)手法是網(wǎng)絡(luò)視頻的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式對于傳統(tǒng)教學(xué)方式相比來說具有一定的靈活性和針對性，在有限的時間內(nèi)，吸引孩子的注意力，使學(xué)生課堂變得生動有趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)新的理念知識和塑造思維方式有重要的影響，因此微課程已經(jīng)成為新時代教學(xué)的重要課程資源。
1微課程的定義
微課程在我國尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義至始至終都沒有一個明確的說法，從有關(guān)專家學(xué)者和以往的研究文獻(xiàn)中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來說，微課程指的是微型視頻教學(xué)，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨立性強(qiáng)是它的主要特點，通過視覺和聽覺將所學(xué)知識點直接有效的傳播出去，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生上課的興趣愛好等等來制定，一般的微型課程的上課時間比其他的課程教學(xué)時間更短，只有兩個課時左右，具有一定的個性化，他相對于知識的廣度更專注于呈現(xiàn)課程的深度，微課程得到了眾多學(xué)校的認(rèn)可，這種教學(xué)模式在國家的組織和推廣下出現(xiàn)在了中小學(xué)生的課堂，目前，微課程已經(jīng)成為了最受歡迎的教學(xué)手法。
2微課程的主要特征
一個“微”字幾乎概括了微課程所有的內(nèi)容和特點，簡要可以分為以下三點：
（1）時間短，內(nèi)容精，微課程的教學(xué)時間相對來說比較短，主要突出教學(xué)問題的研究深度，在短時間內(nèi)，提高孩子的集中力和積極性。
（2）靈活性，微課程具有一定的靈活性，在教學(xué)中操作簡單，滿足家長和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，為老師教學(xué)和其他科學(xué)知識的拓展提供幫助。
（3）情景化，微課程在眾多教學(xué)資源中，選擇性地構(gòu)建了一個真實情景化平臺，課程內(nèi)容生動豐富，能夠馬上吸引到學(xué)生的注意力，減少分散不集中的情況。
3計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計與開發(fā)
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計和開發(fā)是一個復(fù)雜的過程，如何進(jìn)行系統(tǒng)有效的開發(fā)和設(shè)計，是研究的重中之重。
3.1計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的教學(xué)設(shè)計
（1）設(shè)計選題，在確定好課件內(nèi)容的前提下，有針對性地突出重點，將文章題目簡練化，濃縮為精華。
（2）設(shè)計時間，微課程相對于其他傳統(tǒng)模式的教學(xué)來說時間較短，一般不要超過十分鐘。
（3）設(shè)計結(jié)構(gòu)，簡短而完整是設(shè)計微課程的重要出發(fā)點，將課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題相應(yīng)地提出解決方法。首先在主線索上突出教學(xué)內(nèi)容，去掉多余的詞匯，為其他問題的提出埋下伏筆，最后總結(jié)要具有一定的點睛作用，總體結(jié)構(gòu)清晰了然，突出重點知識點，讓學(xué)生能夠背誦記憶，并且能夠主動掌握。
（4）設(shè)計資源，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要以視頻為主，文字為輔，組成一個真實的資源平臺，具有一定的主體性和針對性。
（5）設(shè)計語言，在微課程有限的時間資源的限制下，描寫生動形象的語言的同時，縮短詞語構(gòu)成，這個時候突出關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，在一定程度上起到概括點題的作用，同時要突出教學(xué)內(nèi)容，不要顯得突兀。
3.2計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程制作
簡潔美觀的外表和明確的主題命名，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓跃庉嬚Z言和具有總結(jié)性的開頭結(jié)尾是一個完整的PPT微課程的主要內(nèi)容。首先調(diào)整電腦桌面，包括錄制視頻和電腦桌面的分辨率，設(shè)定電腦屏幕顏色。盡可能的全部使用PPT課件，力求課程教學(xué)中語音和文字內(nèi)容的準(zhǔn)確無誤，畫質(zhì)清晰無瑕疵，保證學(xué)生在聽講的過程中能夠全部理解和吸收，最后調(diào)整視頻的尺寸和格式，例如可以使用MP4或者是FLV的格式，也可以將尺寸更改為320？40。
3.3計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課程設(shè)備制作方法
（1）首先可以使用手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)拍攝手法。準(zhǔn)備收集一臺手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和電腦，筆和紙以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先要確保手機(jī)或者相機(jī)拍攝視頻畫質(zhì)的清晰，在手寫教程的基礎(chǔ)上，保證語速緩慢和語音清晰，然后進(jìn)行視頻修改和美化，最后完成。
（2）可以使用錄屏軟件制作。首先可以選擇相關(guān)的錄屏軟件，準(zhǔn)備多媒體電腦和錄音裝備各一個，在選定教程內(nèi)容的情況下，制作PPT課件，打開錄屏軟件，講解PPT課件的主要內(nèi)容，并開始錄制講解的聲音，演示操作，最后將對視頻進(jìn)行相關(guān)失誤的修改，錄音和大字字幕是重中之重。
4總結(jié)
在信息快速發(fā)展的智能時代，越來越多高科技的移動設(shè)備已經(jīng)影響我們工作和生活的方方面面，微教程的廣泛應(yīng)用整體提高了我們的教育質(zhì)量，在現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生通過視頻這種主要學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而提供個性化教育課程，能夠有效地提高學(xué)生教育整體素質(zhì)。本文對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的開發(fā)和設(shè)計進(jìn)行簡要探析，希望能對相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
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【論文關(guān)鍵詞】 獨立院校 計算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)方法
【論文摘要】 針對獨立院校的學(xué)生偏向于應(yīng)用的特點，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗分別從理論教學(xué)、實踐操作、科學(xué)考評等幾個方面闡述如何培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
一、計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%，高等學(xué)校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，使其掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識，利用計算機(jī)知識解決自己生活、學(xué)習(xí)實際問題，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、獨立院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
獨立學(xué)院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團(tuán)體或個人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次，不僅耍培養(yǎng)理論性人才，要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級專門人才，主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點，應(yīng)該具有較強(qiáng)動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看，獨立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識，但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會，學(xué)生必須具有良好的綜合能力，能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識，更需要在實踐中鍛煉，學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實踐機(jī)會。獨立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。
(1)學(xué)生方面。獨立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，整體水平相對較差，自我控制能力較弱，自學(xué)能力差，缺少明確個人目標(biāo)等特點，學(xué)習(xí)熱情相對不高，面對復(fù)雜的科目會消極對待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動中。對計算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高，但慢慢認(rèn)為計算機(jī)知識太繁瑣、枯燥，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，更樂于練習(xí)打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外，對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機(jī)方面知識的同學(xué)認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)知識過于簡單，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以至于不求甚解，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng)，部分完全沒有計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同學(xué)因為自卑、害羞的不敢積極提問，加上練習(xí)機(jī)會不多，以至于計算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大，趕不上課程進(jìn)度。
(2)教師方面。計算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機(jī)概念和操作，教師可以會想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，沒有進(jìn)行細(xì)致深入的講解，沒有督促檢查學(xué)生練習(xí)，可能有相當(dāng)學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù)，以教師為中心的教學(xué)模式下，教師照本宣科，不注重與學(xué)生的互動，這樣就成了單方面的講述，學(xué)生參與不到課程中，自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材，所用教材都是由教師挑選，選教材時教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計算機(jī)教材，導(dǎo)致獨立院校的非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、獨立院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開，一般是上完一次理論才上一次實驗課，對注重實踐操作能力的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，實驗課時過少，比例不理想，教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話，采用理論和實踐結(jié)合的方法，講述理論之后，給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動手操作，這樣有助于提高學(xué)生注意力，也能加深學(xué)生的記憶。針對學(xué)生計算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況，在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié)，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。
(2)實踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度，通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更具有針對性;另一方面通過實踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中，面對具體而又現(xiàn)實的問題，迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識并自己學(xué)會探求和摸索新知識和技能來解決問題，在拓展學(xué)生思維的同時，也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識，使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度，有利于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
在實驗教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)分組，以組為單位進(jìn)行教學(xué)，組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門，同時也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機(jī)操作起來的速度比較快，所以會把需要問的難點都提前一步問到，教師可以統(tǒng)一解答，然后讓其充當(dāng)“小老師”，去幫助其他同學(xué)，既減輕了教師的壓力，又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對計算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例，如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等，讓學(xué)生脫離課本，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進(jìn)行班級內(nèi)部的競賽，在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師要充分利用實驗室的軟件對學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時候可以對班級學(xué)生進(jìn)行抽查，一則督促組長，二來檢查學(xué)生的知識掌握情況，可以對重復(fù)的錯誤或難點統(tǒng)一講解。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站，有詳盡的學(xué)習(xí)資料，包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
(4)科學(xué)考評改革。培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力是計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)，因此應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對學(xué)生實踐能力的檢驗。在這種情況下，實施單一的理論考核形式，相當(dāng)不合適。考試分?jǐn)?shù)由平時考勤成績+上機(jī)操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成，提高學(xué)生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生參加認(rèn)證考試，并作為考試成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼，使自己的能力得到社會認(rèn)可，使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性，在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計算機(jī)知識并接受社會的檢驗。如果學(xué)生參加計算機(jī)等級考試或全國計算機(jī)水平考試的計算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過級的話，算通過期末考試。對于學(xué)校的實驗環(huán)境，希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材，談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的，組織編委會，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻(xiàn)
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