時間：2023-05-30 09:37:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇磨課計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂“磨”，即打磨、研磨的意思。把“磨”字放在“課”前，形象地告訴我們，高效課、精品課是如何誕生的。筆者以為，“磨”的功夫應主要集中在備課上。從某一角度說，磨課“磨”的是課前準備的工作與過程。
教學實踐證明，一個教師要完成一次次業務上的蛻變、化蛹成蝶，最終成為駕馭課堂的高手，必然要經歷一次次的磨課。
我聽過一節初中語文課，教學童話《七顆鉆石》。做課教師課件制作精美，講課語言精當。課堂臨近結尾，升華課文主題：愛心普照。其中一個環節是課堂練習。教師說，學生仿，“愛心是 ，它使 ”，在教師示例后，學生踴躍舉手。一個學生說：“愛心是一縷春風，它使人與人之間的隔膜得到消融?！被卮鸷芫剩瑤熒恼啤Ａ硪粋€學生說：“愛心是一杯奶茶，它使人們的心靈得到溫暖?！蓖瑯泳省？墒?，限于備課時的安排，女教師卻迅速地中斷了這一環節，轉入教學的下一個環節。其實，這是多好的課堂生成?。∫粋€課堂小在教師的“遲鈍”中未起先落。教師急于趕路，錯過了風景，“生成”來了，卻在漠視中錯過，以至于忽視了語文課的根本指向，而這正反映了備課時“打磨”的欠缺。
可見，我們的教師，即使對課堂生成有無限的崇尚，但因“磨”課的功力不到，缺乏“慧眼”，當“生成”真的來臨時也未必能把握。所以，我們現在欠缺的，不是教學交互中課堂生成的能力，而是缺少備課時課堂預設的深入洞見?？梢哉f，如果沒有備課中“磨課”的切膚之痛，沒有備課預設的豐富，就不會有課堂“生成”的精彩與“生成”處理的藝術。
我深信，在決定課堂效率高低的若干因素中，首選的就是備課。備課過程中是否有“研究”或“磨”的況味，決定著課堂的立意與起點?，F在，許多一線教師的課堂質量欠佳，從根本上說，就差在備課的功夫上。什么時候備課中有了“磨”的意味、“研究”的意味，課堂高效的意境才會顯現。教師個體教研、學校學科教研，從根本上說，就是要集中地指向備課，就是要讓教師們有計劃地狠下心來，“磨”一些課。
當然，磨課不是強調每一節課都要“語不驚人死不休”，而應該是教師在一個時期內有計劃、有意識地“磨”一些課，有節奏地提高自己的授課能力。磨課，也不是必須做到“兩句三年得，一吟雙淚流”，使課堂的每一個環節都達到所謂的“高效”，而是在課堂的某些環節上精心打磨，有選擇地提升自己在這些環節上的授課藝術，讓這種“缺憾的藝術”有助于促進教學。
二、洗課
洗課作為一種理念，是由江蘇省教育科學研究院楊九俊副院長提出的。它的意思是：在教學實施之前，對原來準備執行的教學流程、準備呈現的教學內容等盡可能進行“清洗”、裁剪，突出主干，刪除枝蔓，去掉“陳言”，消滅浪費。
當下，知識信息極為豐富，教師備課往往不需要花費太大的氣力，就可以網羅海量的素材。于是有人就借助課堂媒體的先進，把凡認為與本節教學內容有關的素材，無論文本、圖片、音頻、視頻、動漫，不斷地納入課堂教學，使得課堂看點很多，“異彩紛呈”。不少教師習慣于創設情境而忽視教學目標，還有一些教師，課堂語言“豐富”，網絡流行語甚至短信段子都頻頻引用于課堂，這樣做雖然不失新穎，不失對學生心理的迎合，卻有失科學性與規范性。依筆者之見，這樣的課堂，華美而牽強的素材太多了，以至于學生根本沒有時間和精力去理解和掌握最基本的內容，更不要說深度訓練了。因此，要洗掉那些華而不實的設置，洗掉那些無助于學生學習的環節、程式和喧嘩，洗掉教師過多的做作與表演。
于漪老師說：我追求教學目標的單一、明確，重點突出，不拖泥帶水。以目標為主宰，對教學內容進行取舍和詳略的處理，舍得割愛。對“洗課”而言，“舍得”的智慧是什么？江蘇特級教師馮衛東老師這樣回答：“也許有一些內容是你踏破鐵鞋而后才覓得的，也許有一些環節是在你冥思苦想而后才‘靈光乍現’的，也許有一些話語是你幾經推敲而后才涌上心頭的……但是，這一切如果不符合學生的實際和需要，不符合教學的應有目標和內在追求，不利于學生思維的展開和智慧的生成，那么一句話，還是要把它‘洗’掉為好?！?/p>
一、磨課需充分把握個體智慧與團體智慧的關系
（一）同伴互助，合理價值判斷。
磨課通常是由學校（或學科教研組）組織的集體性推敲教學設計、提升教學質量的教研活動。一次好的磨課能較好地發揮教學研究中教師同伴互助的作用，促進教師個體和群體教學智慧的提升。我們強調群體協作，共同發展。教師們圍繞一節課，進行多角度剖析，多方謀劃，獻出各自的真知灼見。在交流討論中，各種觀點相互碰撞、交鋒，生成新的教學智慧。教師在磨課過程中發表的真知灼見是優化一節課的備選要素。更要把磨課中好的意見有機地整合起來，并給予必要的專業引領，由骨干教師與執教者一起對磨課中的各種意見進行甄別、篩選、剪裁、整合，否則就會出現案例中“你一言，我一語，聽起來都有道理”，而執教者“沒了主意”的現象。
（二）專業引領，適當適時適度。
專業引領需要充分尊重每位教師的發展需要，利用“適應學說”，尊重教師的選擇和評價。對于“不好的”主義，不妨“延期評價”；對于“吃不準”的主義，不妨鼓勵，支持他去試一試。
1、適當，就是專業引領的身份要適當，專業引領人要努力營造一種關系平等、心理相融、合作互助的磨課氛圍，以欣賞的眼光和豁達的心態對待磨課中的各種意見，讓參與磨課的教師在不知不覺中表達出真實的想法。
2、適時，就是要給參與磨課的教師留出盡可能大的空間和盡可能多的時間，引領者可在討論難以深入時給予點撥，在意見交鋒難解難分時給予分析，在“山重水復疑無路”時給予指點，在觀點散亂時給予提煉，在磨課結束時給予評點。
3、適度，就是不扼制教師教學個性的自由伸展，不以自己的教學特色為標準去束縛教師，不以自己的教學好惡去取舍磨課中的真知灼見，努力把執教者的個體智慧、其他參與者的集體智慧和引領者的教學智慧有機整合在一起。
磨課需要教師間協作互助和集體智慧力量，加強教師的專業切磋、協調和合作、共同分享經驗、互相學習、彼此支持，共同成長。
二、磨課需規范組織，主題引領研討
1、磨課一般分為計劃、實施和總結階段。長遠來看，有效的磨課可以把教研活動質量與教學活動質量有機結合起來，可以促進教師專業成長，提高日常教學質量的提高，但此次參與磨課的教師涉及全園各個級組，若是人員和時間安排不妥當，就會使得教師“身在曹營心在漢”，擔憂著班級工作中幼兒的安全，降低研討效率。所以磨課的前期準備務必充分，包括班級工作人員安排、磨課中記錄員、攝象員等角色分配，使各參與教師職責明確，并有足夠提前量妥善協調班級工作，保障常規工作有序開展。
2、在“磨課”過程中，我們發現，主持人的主持質量會直接影響到磨課研討的效果，在研討中，主持人需要有效地提出適宜的話題，在整個教研活動的過程中擔負著對參研教師給予啟發、鼓勵，對研討中的觀點給予欣賞、概括、總結和提升等任務。因此，主持人除了具有較高的教育理論素養外，還應具備多方面的素質，比如較高水平的傾聽能力、敏銳的洞察力、簡潔高度的概括能力、較強的親和力和協調能力等等?，F在，當我們對教研活動的“問題解決”和“行為跟進”有了新的認識和要求的時候，我們突然發現，常規教研不能僅停留于讓每個教師發表一些個性化的言論，如何把老師們“思想上的共識”和“行動上可付諸實施的策略”梳理出來，這是很有必要的，即教學研討活動中除了對教學事故的解剖，更應有理論的探究，這樣才能對教師的專業成長帶來“源頭上”的影響，終而實現教師個體的“觀念落實到行為”、“行為滲透著理念”的轉變。
三、磨課需使動力內化，促進教師后續發展
眾多身在一線的教師，有一些實踐經驗，缺的是理論支撐，理論與實踐轉換渠道不暢、轉換方式呆板，針對這些情況，“磨課”是有效的“催熟劑”。無論是個人的研究教材、研究學情、研究教學設計，還是集體備課，都有助于解決一線教師理論與實踐銜接的問題，對教學過程的成熟和教師個人的成長都會起到很好的促進作用。同時，磨課教師們感到往往會花時間設計好引語、過渡語、結束語，甚至去背名師的課堂用語。如此反復，就是因為自己對新綱要的一些理念還停留在“知其然而不知其所以然”的階段，學科特質把握不深入，該年齡段幼兒發展目標不清晰，在師生互動時缺乏互動技巧，文化底氣不足，“家底”不厚，做不到“信手拈來”。教師們不由感慨，自己前幾年的積累太單薄，目前唯有博覽群書，深入研究方可走進專業，有所突破。以往教師們認為“日常教學是練兵場，公開課是舞臺?！倍F如今，大家轉換了認識，深刻理解到公開課的“磨課”過程才是最好的練兵場，而最終教師的舞臺應是在日常教學中。
【關鍵詞】思想品德；磨課；簡約；趣味
【基金項目】本文系2014年安徽省“國培計劃”示范性綜合改革（安慶師范學院初中思想品德學科）項目（編號：皖教秘師[2014]83號）的培訓成果。
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）19-0043-02
磨課始于青年教師參加各類教學大賽之前對課堂教學的精心打磨，現已成為網絡培訓、區域研修和校本教研中較為常見的一種教研方式，受到中小學校的高度重視和廣大教師的青睞。筆者所在學校針對當前課堂教學有些臃腫、矯飾與浮躁的問題，提出以課堂教學的簡約、趣味為主要取向的“簡趣課堂”新型教學模式，并以此開展校本教研式磨課，引導課堂教學走出一條校本特色之路。
一、校本教研式磨課及其基本環節
目前，磨課有兩層含義，狹義的磨課是指上課教師在公開課前對上課內容進行反復推敲、試講、提煉的過程；廣義的磨課是指教師用集體協作的方式通過對一節課進行多輪打磨，從而達到教師實踐新課程理念、促進教師專業發展的一種集學習、實踐、研究、合作為一體的教研活動。
校本教研意義上的磨課是以新課程理念為導向，以研究并解決教學實際問題為目的的實踐性研究，它以教研組為單位，以課例為載體，就如何上好一節課開展學課、研課、講課、觀課、議課、再上課、反思等教學研討活動的校本教研，這是提升教師教育教學能力的一種有益范式，可以稱之為“校本教研式磨課”。和通常意義上的比賽磨課一樣，“校本教研式磨課”是在具體過程和操作方式層面展開的，一般也應包括“三次備課、兩次飛躍”的基本環節：第一次是基于個人經驗的備課；第二次是基于教研組經驗和必要研究的備課，通過同伴互助和必要研究完成第一次飛躍；第三次則是基于實踐反思和必要研究后的備課，通過實踐檢驗和進一步打磨完成第二次飛躍。
二、助力“簡趣課堂”的磨課策略
“簡趣課堂”是以課堂教學的簡約、趣味為主要取向，摒棄一切不必要的作秀與繁瑣，克服教學過程的呆板與單調，追尋形式簡約而內蘊豐盈、生動活潑而趣味橫生的課堂。為實現這樣的課堂，需要依靠集體的智慧，對常規的課堂教學從多方面進行打磨與反思，“校本教研式磨課”就是助力“簡趣課堂”的有效方法。下面以初中思想品德課教學為例，簡述助力“簡趣課堂”的磨課策略。
1. “磨”課堂教學的簡約性
“簡趣課堂”首先要突顯簡約的教學理念，圍繞準確定位的教學目標，教師對影響教學各種要素的精準把握和精簡妙用，即運用篩選提煉、優化整合等策略，對情景、內容、活動、結構、媒體、導學等諸方面的精當取舍、精致處理與精巧設計，用“四兩撥千斤”的技巧，使教學變得更為清晰、流暢，簡約中蘊含著豐富和深刻，讓課堂充滿張力。在“校本教研式磨課”活動中，可以從以下幾個方面打磨課堂教學的簡約性。
（1）精簡教學目標。教學目標規定了教學活動的行為方向，具有定向和調控功能，統率教學全過程。實施思想品德課的簡約教學，首先得從簡明教學目標入手，其主要方法是精簡提煉，刪除一些難以實現或脫離實際的內容表述。例如，在教學七年級“讓生命之花綻放”框題時，第一次設計方案確定的目標是：①情感態度價值觀目標：引導學生探詢生命的獨特性，熱愛生命，思考和設計自己獨特的生命之路；②能力目標：逐步提高學生觀察生命的能力，以及對生命存在的價值的理解能力，培養學生反思、展示、設計與提升自我個性的能力；③知識目標：幫助學生知道生命的獨特性，認識人類是具有智慧與思維的生命。第一次觀課后，許多教師認為，“思考和設計自己獨特的生命之路”“培養學生反思、展示、設計與提升自我個性的能力”的目標在本課中意義不大，也難以實現這樣的目標，不如刪除，使教學目標更簡潔明了。
（2）優化教學過程。在著眼于優化教學過程的設計中，我們嘗試以 “板塊式”教學為主要模式，取得了較明顯的效果?！鞍鍓K式”教學要求教師在充分尊重教材的基礎上，打破教材結構上的限制，將教學內容、教學過程呈板塊狀有序地分布與排列，并逐步推進，幾個相互聯系而又相對獨立的教學板塊在整體上是緊密一致的，更具有邏輯性和創新性，而每一個板塊的內容根據學情而定，按照學生的認知規律來設計學習過程，因而貼近學生生活?！鞍鍓K式”教學可以讓整個教學過程顯得簡潔明快，如果課磨得好，可以體現精彩的教學創意，讓學生學得更輕松。例如，在教學七年級“平等尊重你我他”一節時，教研組的磨課結果是將教材內容分為兩大板塊：第一板塊――平等，第二板塊――尊重。教師將比較分散的知識點進行整合：“一個觀點”――人生而平等，“兩個表現”――人格上的平等、法律地位上的平等，“三個尊重”――尊重他人、尊重社會、尊重自然。這樣的板塊教學結構“簡而豐”，內容“少而精”，創設出一節個性張揚的簡約課堂。
（3）簡化教學方法。思想品德是一門理論性較強的科目，如果教師在課堂教學中照本宣科，很容易讓學生喪失學習興趣，這就要求教師必須多維度地激活課堂教學，從傳統繁雜的教學桎梏中走出來，簡化教學方法，為課堂注入活力，構建充滿活力的課堂教學氛圍。例如，在教“競爭，合作”這一框題時設計“扳手腕”的游戲，筆者故意省略比賽規則，請2個學生上臺表演，就在比賽場面十分熱鬧時，有學生發現問題并大喊：“這不公平，小明用另一只手幫襯了?！惫P者及時追問：“是的，這確實不公平，從游戲中受到哪些啟發呢？”學生異口同聲地回答：“只有遵循一定規則的競爭才是公平的?！憋@然，通過游戲的方法讓學生明白道理，比刻板說教要有效得多。
（4）精煉教學語言。在思想品德課上精心錘煉，形成富有吸引力的教學語言風格，既是實現“簡趣課堂”的重要手段，又有利于感染學生的情緒。在教學過程中，語言唆，拖泥帶水，易使學生內心反感，導致教學效率低下。有些教師主觀上也想抓住重點，釋疑解惑，自以為駕馭語言的水平很高，講課時旁征博引，毫無目的地肆意發揮，結果教師講得天花亂墜，而學生卻昏昏欲睡，不解其意。這樣的教學語言在磨課中都要被“磨去”，而代之以緊扣教材重點、難點的精講，言簡意賅，有的放矢，這樣能騰出時間讓學生充分思考和練習，提高學習效率。
2.“磨”課堂教學的趣味性
“簡趣課堂”要抓住趣味性的教學導向，在教學過程中采取一系列為學生喜聞樂見、好思利行的教學策略與方法，為課堂注入新的生機和活力，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。在“校本教研式磨課”活動中，力求從以下方面打磨課堂教學的趣味性：
（1）精選趣味案例，設置精彩的教學情境。思想品德教材的一個顯著特點就是“以案釋理”，即通過典型的案例設置情境，引導學生參與活動，積極思考，正確理解并合理運用教材中的知識點。在增強課堂教學趣味性的磨課中，案例的選擇很關鍵，也是設置教學情境的前提。
（2）設置精妙問題，激活學生思維。問題設計精妙又有價值，如投石激水，對活躍氣氛、組織教學、激發學生的學習興趣十分有利。在磨課中，教師要在充分了解學生的基礎上創造性地提出一些有價值的問題，要能牽一發而動全身，既有高度又有坡度。問題精妙就能很快地使學生興奮起來，激活思維，引發爭鳴。這樣的提問既緊扣學生的心弦，又能調動學生的積極性，還能培養學生的學習興趣。
（3）充分利用多媒體，整合多方面的教學資源。多媒體教學圖文并茂，聲色俱全，還具有大容量、快節奏、高效率的特點，既可以避免“一支粉筆一本書，一個教案講到底”的現象，而且能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣。比如，在“財產屬于誰”的磨課中，涉及的法律概念比較多，如果單調地進行語言描述和講解，課堂氣氛十分沉悶?？蛇\用多媒體在導入部分播放一段關于日常生活中財產糾紛的視頻，抓住學生的好奇心和注意力，引發學生進一步探究學習的欲望。
（4）課堂幽默風趣，創造輕松、愉悅的課堂氛圍。在教學中恰當地運用幽默，可以使講課變得風趣詼諧，進而營造有利于學生學習的愉悅氛圍，便于學生理解和記憶。例如，在“對外開放的基本國策”磨課中，有的教師改動了一個細節，用了“開窗戶”與“裝紗窗”的比喻，“開窗戶”可以使新鮮空氣進屋來，但蚊蟲、蒼蠅也會隨之而來，這時“裝紗窗”就能擋住害蟲入侵，達到了兩全其美的目的。通過生活中的事例引導學生，堅持對外開放的基本國策時：既要積極敞開國門又要維護自身安全，既要借鑒、吸收先進的經驗又要抵制一切腐朽的東西。
總之，校本教研式磨課需要教研組內的教師共同完成多輪備課、說課、上課和評議活動，在磨課的過程中，要以遵循課程為基本前提，以創新教學模式為主要導向，在教研組成員之間形成一種團隊精神，體現出務實、民主、合作與和諧的教研氛圍，由此創造出具有本校特色的高品質的課堂。
參考文獻：
[1] 雷樹福.關于教師磨課的研究[J].教學與管理，2000，（10）.
關鍵詞：大學；幼兒園；教學發展
中圖分類號：G451.1文獻標識碼：A
一、引言
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《幼兒園教師專業標準（試行）》《幼兒園工作規程》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）等相關文件的出臺，我國學前教育事業迎來了前所未有的機遇。學前教育大力發展的關鍵在教師，幼兒園教師隊伍的建設是學前教育發展的重要保障。
目前，我國大學與幼兒園合作已取得一些成效，我們可嘗試通過大學的外部力量更快、更好地推進幼兒園教師的教學發展，園校合作克服教學障礙，豐富教學策略，使自己不斷成熟，進而促使他們提高教學能力和水平。
二、典型引領，發揮大學教師的示范和指導作用，引導幼兒教師教學發展
幼兒教師長期從事教學實踐工作，常被稱為“教學精英”“教學能手”，當面對課堂教學的困惑時，他們大多數情況通過自身的努力解決，但是有時候卻不能克服幼兒教育的難題。而大學教師具有精深的專業知識，在專業理論的支撐下，可以為幼兒教師提出良好的解決策略。當大學教師走進幼兒園課堂時，一方面可以為幼兒教師帶來優秀的教學模式，引領和激勵教師積極投入工作；另一方面，由于大學教師專業知識頗為豐富，掌握先進的教學理念，了解科學的幼兒教學方法，能推動幼兒園教學質量的提高，如此，在一定程度上能推動幼兒園教師的教學發展。例如，大學教師走進幼兒園的課堂，采用聽課及評課的方式與幼兒園教師交流。在溝通的過程中，了解幼兒教師的教學活動目標是否達成，活動材料的組織、處理是否恰當，教學活動過程的設計是否完美，幼兒教師的基本功是否到位，教學活動效果是否產生等，并且關注幼兒的課堂活動表現。若條件許可，大學教師可以為幼兒教師進行教學技能示范，這樣的聽課、評課，能幫助幼兒教師了解自己的優秀的地方，了解自己哪些環節是欠缺的，有助于幼兒教師更好地進行教學，提高教學質量。
三、依托項目，在合作中開展教學研究，推動幼兒教師的教學發展
幼兒教師在長期的教學工作中積累了豐富的教學經驗，但要想成為專家型的教師，需要教師探究幼兒教學活動的性質及規律，研究教學中的各種問題，更好地將教育教學規律應用于教學實踐中，來促進自身的教學發展。而我國大學教師長期從事研究工作，不斷探索、不斷反思，對研究擁有獨到的見解，這種研究精神是幼兒教師在教學工作中缺少的。所以，大學教師與幼兒教師合作，依托合作項目中開展教學研究，如課題合作、園本研究、國培計劃等，幫助幼兒教師重新審視早已習以為常的教學慣例，引導他們嘗試新的教學方法，探索解決教學實踐的某些困難。
案例：
“河南省國培計劃（2017）”——幼師國培項目送教下鄉培訓
“河南省國培計劃（2017）”——幼師國培項目送教下鄉培訓工作，本項目旨在通過培訓，解決鄉村幼兒教師教育教學中存在的實際問題，提升鄉村幼兒園一線教師的課堂教學能力，以送教下鄉培訓帶動園本研修，加工生成一批本土化培訓課程資源。研修項目需要高等師范院校與幼兒園建立合作伙伴關系，資源共享，長期交流。
（1）送教培訓模式：培訓分4個階段遞進式進行，每個階段為期2天，以任務驅動為主線，按年度分階段實施主題式培訓，包括診斷示范、研課磨課、成果展示和總結提升四個主題，園本研修貫穿其中，將園本問題作為培訓所要解決的關鍵問題加以解決。每次集中培訓之后，由專家團隊針對本階段的活動進行總結，共同布置下階段的培訓主題，設置園本研修內容，講解園本研修的方法及步驟。
（2）送教下鄉的內容：針對農村幼兒教師的實際需要，著力提高農村教師的學科教學能力和專業化水平。主要內容包括：
①教學活動設計與實施：內容選擇、目標設定、活動過程、活動反思；
②課例研討、改進教學設計；
③聽課、評課方式方法；
④引導和支持幼兒教師組織游戲活動、介入與指導幼兒教師的角色游戲、幫助幼兒教師設計與實施規則游戲；
⑤了解幼兒教師與家長的關系、家長參與教育的形式、家長工作的組織形式。
（3）送教下鄉的階段。
①診斷示范階段：采取大學教師現場教學、報告、研討等方式，診斷鄉村教師教學問題；針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課等多種方式提供示范教學，專題研討，提出教師研修任務。大學教師擁有豐富、精深的理論知識，應堅持理論與實踐相結合，鼓勵幼兒教師發現問題，以教學產生的問題為中心，以案例為載體，促進參與研修的教師真正得到提高，解決他們亟須解決的問題。大學教師可邀請河南省優質幼兒園教師為農村幼兒教師上課，著重研析教學基礎理論、幼兒園核心知識、實踐活動，讓農村幼兒園教師在集中研修中探究教學的性質及規律，研究教學中的各種問題，最終可以使自身的教學理論與教學實踐同時提高。
②研課磨課階段：磨課環節突出課堂教學問題解決，以同課異構為主題研修，圍繞教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價等進行打磨，不斷改進教學設計；送培專家團隊針對研課磨課的問題，通過示范教學、同課異構、專題研討等方式進行現場指導，生成合格課、優質課、精品課。
③成果展示階段：階段性研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學改進成效，通過微課例、微案例、微故事等展示研修成果，通過專題研討再次提升。
④總結提升階段：大學教師對送教下鄉培訓工作進行系統總結，樹立經驗、反思問題、明確改進方向，制訂園本研修計劃和個人發展計劃，生成代表性成果，并進行加工，形成本土化培訓資源包，支持園本研修和鄉村幼兒教師專業自主發展。
四、健全和成立專門機構，搭建平臺，幫助幼兒教師教學發展
當前，學校教學管理層面如何為生本課堂的實踐探索保駕護航，是課改大潮中一個值得研究的命題，本文結合皇甫學校的教學管理的實踐，就這一命題做一些梳理與研討。
一、牢固樹立催生生本課堂的教學理念
生本課堂是人本主義思潮給教育領域帶來的新的教學形態，是一種"以學生發展為本"的教育理念。一所學校如果選擇了生本課堂的價值取向并使之成為自己的辦學思想，那么，在教學業務管理這個層面就必須牢固樹立以學生發展為本的管理理念，才能為生本課堂的實施提供適宜的環境。一所學校教學管理層面是否有這種觀念，集中體現在是否引導本校課堂以學定教，從學論教，為學生而教。近年來，皇甫學校積極學習借鑒移植全國課改名校："先學后教、當堂訓練"的課改理念和模式，并努力通過有計劃有步驟的學習實踐使之本土化和本校化，為生本課堂的踐行發揮了強有力的導向作用。
二、積極探索培植生本課堂的管理措施
尋求有利于培植生本課堂的教學管理措施是整體跟進課改步伐的根本保證。近年來皇甫學校在不斷實踐探索的基礎上逐步形成了點課、賽課、研課的管理措施，為培植生本課堂起到了強有力的推動作用。
1.點課，讓所有的教師在課改行列中都行動起來。
皇甫學校為切實促進課堂教學改革，專門設立了用于課堂改革與實驗的陣地--磨課室，點課活動在磨課室進行。其組織形式是教務處每天從課表中隨機抽取幾節常態課，課前10分鐘用校園廣播通知授課教師帶學生到磨課室上課，同教研組的教師和包組學校領導聽課，課堂以先學后教的模式組織學生學習30分鐘，后10分鐘時間，學生帶回原教室完成當堂訓練，授課教師留在磨課室接受聽課教師的點評和學校領導的評價。點課的管理措施讓所有教師在隨機壓力下精心準備每一節課，確保學校的課改理念在全校范圍內貫徹落實，保證了課改的方向性和實效性。實踐證明，堅持不懈的隨機點課是把課堂抓在手上，把課改落實到底的有力措施。
2.賽課，讓青年教師在課改實踐中脫穎而出。
皇甫學校每學年都有計劃地組織教師參與課堂教學大賽和評等晉級活動，賽課活動以教研組為單位，采用無記名評分方式開展定量評分，再通過教研活動集體交流評議，為參賽教師的課堂教學定性把脈。這樣，既實現了行動研究的教研目的，又促進了青年教師的專業成長。在全縣課堂教學大賽和省市組織的錄像課競賽中，我校教師凡是參加均能獲得優異獎次。事實證明，千里馬是賽出來的，課改標兵也是賽出來的，有計劃的賽課活動是促進教師專業成長的有效途徑。
3.研課，讓課改難題在對比試驗中逐步破解。
任何課堂模式都不可能盡善盡美，踐行生本課堂，同樣會遇到這樣那樣的難題，如何破解這些難題就成為制約課改發展的關鍵因素?；矢W校在學習名校經驗的基礎上逐步形成了"同課同構"和"同課異構"兩種研課措施，其做法是遴選本學科課堂教學中的難題，選教學研究能力強，教學經驗豐富的學科帶頭教師在的基礎上，就相同的教學內容分別采用相近或相異的教法連續兩節課施教，同科教師在對比聽課的基礎上寫出課例分析，在比較鑒別的基礎上優選問題解決策略，達到攻堅破難的目的。例如"先學后教、當堂訓練"的課堂模式在小學語文閱讀課第二課時，小學數學課應運題的教學，小學英語課語音教學等方面的問題，我們都是通過這種研課方式逐步加以解決的。經驗告訴我們，建立在以比較鑒別的思維方式為基礎上的"同課異構"活動是課堂教學實驗性研究的科學措施。
三、認真研究哺育生本課堂的評價標準
眾所周知，生本課堂的評價標準只能在生本課堂的實踐中逐步形成，但一所學校要踐行生本課堂，就不能缺少這一評價標準的引導。在移植和培育"先學后教、當堂訓練"的課改模式的過程中，皇甫學校結合小學生的認知特征和小學課堂的特點，逐步形成了如下生本課堂的發展性評價指標，以引導課堂教學改革向縱深發展。
1.看主動參與
教師是否重視學生主動參與課堂學習，我們通常從以下幾個方面進行評價：一是看學生參與的學習方式：我們倡導課堂學習以自主學習為主，合作學習為輔。我們強調，通過獨立學習能完成的任務絕不讓學生做無意義的合作，生生之間無益的瞎合作必須由師生之間有效的合作代替。二是看學生參與的廣度與深度：包括學生自主活動和學習的時間，學生回答問題和動手操作的人次等；三是看學生參與的效果：教學目標的達成情況、思維能力的開發程度及情感態度的提升效果。
2.看有效的互動
評價課堂教學的互動性我們一般從下幾個方面去引導：反對教師"言語霸權"，提倡師生"民主協商"；反對"先教后學"，提倡"先學后教"；反對"示范模仿、灌輸接受"，提倡"自主探究、參與體驗"；反對教師"包辦代替"，提倡學生的"自主建構"；反對照本宣科地跟著"預設"走，提倡關注有價值的課堂"生成"；反對簡單地糾正學生的錯誤，提倡在"容錯"思想下把學生的錯誤當做課堂教學的寶貴資源；反對上課只讓優生表演，提倡課堂上從最后一名學生抓起，勇于并充分暴露問題，在解決問題的過程中實實在在的完成教學任務。
3.看情感體驗
教師是否關注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷：1教師創設寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精神是否飽滿；是否善于挖掘教材中的情感因素；授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴；是否善于表揚激勵學生，讓學生體驗到成功的樂趣；是否善于體察學生的變化，恰當調控教學；是否善待、寬容和欣賞學生。2學生情感投入的程度：學生注意力是否集中，有無高漲的學習熱情和良好的精神狀態，能否保持內在的學習興趣和需要，能否發揮"小老師"的作用"兵教兵"等。
4.看學習效率
關鍵詞：線下研修；磨課活動；流程；方法；心得體會
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-04
為了能夠順利開展中小學教學，提高教師的教學水平，中國教師研修網舉辦了線下研修活動。活動的第一天上午，參與線下集中研修活動的5個項目學校分別作了本校校本研修的經驗分亨，第一天下午和第二天，研修活動通過中國教師研修網的專家們的深入指導，各學科內的各小組進行組內分亨交流、小組內反覆研磨、大組和跨學科的成果展示等，整個活動緊湊、愉快、有序，接地氣，有實效。在下文中，筆者將以初中數學學科線下集中研修為例，與大家一起分享線下研修的成效與體會。
1.研修的流程與方法
初中數學學科參加本次線下集中研修活動的教師共25人，第一天下午研修活動開始前，我根據名單進行了分組，分成了4個組，確定了各組組長，明確了組長的職責是組織組內教師溝通交流，記錄活動過程，填報相關數據，并對參加本次線下集中研修活動的教師作了組內交流、分亨、展示、修改等研磨要求。在研修當天下午的集中研修中，我們有幸得到了中國教師研修網的蔡專家、林專家的親自指導，組內每個教師積極、活躍地展示自己的作品，其余教師作評委，展示教師座位右邊一位教師作點評記錄。展示和點評研磨結束后，每個組研磨出了4個作品，共16個作品，這16個作品中有課堂實錄、微課、教學設計、課件、教學反思等。研磨出的這16個作品晚上由作品本人根據當天下午研磨活動中的建議進行第二次修改形成組內作品。第二天上午我把25位參加研修活動的教師分成兩個大組，并把形成的這16個作品平均分到每個組，每個作品在組內按抽簽的順序依次對修改部分作10分鐘以內的陳述展示，待組內作品陳述展示完后，每個組選出2個有意義的作品再進行40分鐘的研磨并及時修改后形成優品，結束后，兩組合成一個大組，對這4件優品按抽簽順序依次對修改部分再作10分鐘以內的陳述展示，展示結束后，大組內再選出2件優品再次進行40分鐘深度研磨并修改形成精品。這2件精品參加下午跨組和學科的超大組展示，再次由中國教師研修網的專家們點評，所有教師的作品在這次研修結束后再次修改后上傳中國教師研修網。我們數學組的《用配方法解一元二次方程》《用代入法解二元一次方程組》等優品展示得到了同行和研修網的專家們的一致好評。
2.線下研修的心得與體會
本次線下集中研修活動，雖然時間很短，但給了我們很多啟發和收獲。
（1）本次線下集中研修的關鍵詞是組內研磨。磨什么？是磨參加研修的教師的作品――重難點資源包，用當前時髦的說法叫作磨課。從這次我們數學科的線下集中研修活動結果來看，教師要做出一個真正意義上的“好”作品，是一個不斷自我否定、自我超越的過程，其研磨后的感受，用一句古詞來說，就像“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，是一個“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程。當然，要有這種感受，還需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神作為支撐?！澳フn”的魅力一直延續到課后，上午研修結束后，還有部分教師緊緊圍繞我們數學組的兩件優品進行探討，出計獻策，仿佛有說不完的“道”，道不完的“法”。
（2）本次線下集中研修除參加培訓的教師有了一次較規范的磨課經歷和體驗外，也讓項目校也收獲頗豐，同時，我們還得到了超越本次研修活動本身的收獲。正如某位參加研修的教師所說，這次培訓沒有專家的長篇大論，培訓像課堂上的學生合作學習一樣。
3.結語
總之，本次線下集中研修活動雖然已經結束，但結束并不意味著完結，她可以在我們記憶深處留下痕跡。我想，這應該也是我們參加本次研修的教師的另一段精彩的教育旅程的開始，也是本次線下集中研修的內涵所在。
參考文獻：
關鍵詞：教研組；年輕教師；學校體育文化
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）04-0057-02
教研組是學校教育教學工作開展的基礎單位，體育教研組更是與學校各項體育工作的開展息息相關。體育教研組的建設，關系到一所學校校園體育文化的積淀，關系到每個孩子的健康成長。筆者所在學校的體育教研組共有專職教師8人，其中6人的年齡在30歲以下，占全組人數75%，是由一群年輕教師為主體構成的年輕型教研組。優秀教研組的形成，離不開每位教師的專業發展；教師的專業發展，離不開教研組的建設。鑒于年輕教師的成長對于教研組的可持續發展乃至學校校園體育文化的重要意義，筆者所在體育教研組根據實際情況，以“磨人”“磨課”“磨事”的三“磨”措施助力組內年輕教師的教育教學專業能力的快速成長，形成體育教研組良好的工作氛圍，從而帶動學校體育工作有序開展。
一、自我成長磨煉人
學校的工作都是圍繞著人進行的，唯有教師的改變，才能帶來課堂的改變；唯有教師在不斷 的“磨煉”中提高，才能更好地為學生服務。教研組在教研組長的帶領下，通過老師之間相互的“磨煉”和教師個人的進修“磨煉”來提高自身的業務素質，在教育教學中使學生在學校體育方面做到或是享受到“汗、樂、會、懂”，從而培養學生強健身體素質、良好的社會適應能力和正確的道德觀念。筆者所在教研組主要通過“帶、讀、寫”三個方面的“磨煉”來促進青年教師業務能力的提升。
帶：教研組一有新成員加盟，教研組長就會根據學校的要求，為新教師指定業務能力強、愿意熱心幫助青年教師的骨干教師作為師傅，以師徒結對的形式指導新教師，指導新教師熟悉教育常規工作，幫助新教師制訂成長規劃，讓他們更快地適應學校的生活與工作。課堂是教學工作的主渠道，上好每一節課是對教師的最基本要求，也是專業發展的必由之路。而新教師在課堂教學的成長過程中，往往存在著研讀教材不夠深刻、課堂掌控不足、課堂反思流于形式等問題。針對新教師的這些問題，為了新教師能更快適應課堂教學，教研組發揮師傅和教研組其他成員的“傳、幫、帶”作用，利用每周三教研活動時間，要求新教師與其他教師分享自己一周以來的教學設計，在師傅的引領下，新教師與其他教師共同探討教學模式的運用、教學方法的選擇、組織管理的要求等教學要素，在相互探討的基礎上再進行課堂教學展示，并要求新教師根據上課情況對每堂課的教學設計進行反思、總結。同時在一個學年過程中，要求新教師每學期都開設一堂校級以上的公開課，教研組采取邀請全組或者教學片區體育教師參加聽評課的方式，使新教師能夠更快地掌握駕馭課堂的本領，能夠規范課堂常規管理，組織有效的課堂教學活動，從而提高課堂教學質量。對于組內其他年輕教師，每個學期教研組都認真組織開展3～4次校本教研活動，讓教師在集體教研氛圍中成長進步。教研組還要求每位體育教師在一個學年中都能夠參加2次以上的實踐上課、模擬上課、說課等形式教學比武或公開教學活動。通過營造組內教師之間相互監督、相互學習的氛圍，使教師追著、趕著自己不斷進步。此外，教研組在學校支持下，邀請學科專家來學校引領年輕教師，提供機會讓教師們走出去學等形式，讓年輕教師有機會與專家面γ渙鰨觀摩優秀公開課，參與研討評課，聆聽觀點報告等，在學科專家和優秀教師帶領下，使年輕教師迅速成長，從而帶動教研組的不斷進步。
讀：教師通過課堂教學把自己的經驗傳授給學生，讓學生形成自己的獨有的經驗。如果想要更好地對學生進行教育教學，教師就需要不斷地積累經驗。年輕老師工作經驗缺乏，但接受和理解能力強，能夠更快的總結積累大量經驗，從而促進其快速成長。書本就是經驗的積累，讀書就是教師增長經驗的一種好的途徑。平常，體育教師的備課、上課以及業余訓練等工作占據了大量的時間，使教師們基本沒多少時間去學校圖書館和閱覽室學習，所以筆者所在教研組就在體育辦公室添加了一個書柜，同時購置和借閱了一些專業性和教育性比較強的書籍及各類專業教育教學雜志，另外組內教師也把自己的一些好的書籍資料拿出來與大家一起分享。把書放在了老師們的眼前，老師們能夠方便地翻看書籍，只要有空老師們就可以在辦公室閱讀，體育教研組的閱讀氛圍越來越濃厚。平時教研組內也有意識地讓教師在茶余飯后一起交流讀書的心得體會，厘清一些理論知識，探究一些課堂現象，探討解決一些在教育教學訓練工作過程中遇到的問題，共同分享好的點子，開闊教師們的視野與思路。
寫：教師們在體育的教育教學過程中經常遇到一些問題，但是由于教師自身精力、興趣、能力等原因，制約著老師們去分析解決問題，更談不上去撰寫論文課題了。但是，只有通過教師主動去想去寫，才能提高教師的教科研能力，從而嘗試解決平時教育教學過程中的問題，更好的應用到體育教育教學過程中去。如何讓教師主動動筆？首先，在學校的倡導下，以參加學校教學隨筆評比為契機，教研組內的老師開始積累理論、案例、問題等各種原始材料，把平常自己遇到的或者正在思考的問題、案例、現象等記錄下來，為寫作積累第一手的資料。同時發揮教研組的集體協作機制的優勢，在每周的教研活動中多與組內教師一起探討研究，通過集體的智慧來分析問題，查找各類資料，設計研究思路，實施研究計劃，撰寫研究成果。平時年輕教師還要多寫一些教學反思，例如一節課、一個教育案例，等等。寫一句，寫一段，慢慢地積累才能最終實現量變到質變的飛躍。在文字組織、文本格式和撰寫思路上，組織教師學習文獻資料，請教同行教師，聆聽專家講座，為老師們指點迷津，促進年輕教師在文章撰寫方面的成長與進步。
二、創設氛圍研磨課
體育課堂是學生發展的基石，是教師發展的立足點，教師執教水平是提高課堂教學效率的關鍵。體育教師的戰場在課堂，課堂才是體育教育與教學的根本。體育教研組要把工作重心放在體育教學課堂上。結合《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）和《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》等文獻和書籍，筆者所在教研組討論確定了本校的體育課程教學目標：小學階段以發展學生身體的基本活動能力，培養和指導學生參與、掌握、創新各類體育游戲，注重培養學生自尊、自信和良好的團隊合作精神。根據學校體育課程目標，老師們在常規課的備課過程中，就可以結合練習密度、強度、手段、方法等，讓學生樂于參與體育實踐課，有充分的練習與運動時間，體驗到運動技能成功的樂趣。
磨課是教師對課堂教學反復推敲、琢磨、研究、學習，以形成較為成熟的教學設計與實施的過程，是引導教師自我歷練、破繭成蝶、不斷提升的過程。事實證明，磨課是教研組促進年輕教師成長的有效途徑。我校教研組提供和創造機會，讓所有年輕教師多開設和參與各級各類公開課，提高教師自身的課堂教學能力。公開課是常規課積累的表現，常規課是公開課展現的源泉。教研組提倡教師要把公開課上成常規課，把常規課當成公開課上。所以，一位老師要上好一節公開課，需要在教研組其他老師以及專家的幫助下一起“研磨”。研磨好一節課，必須經過收集資料、反復研磨、鍛造歷練、相互砌磋、持續打磨等步驟，才能把年輕教師的課堂磨出創新。在進行多次的研磨過程中，教研組精益求精，從教學設計、教學方法、教學手段、場地器材、組織隊形、安全措施、教師語言、教師示范、教師激情等方面對一節課進行研磨打造。細細耕耘，總有收獲；慢慢研磨，不斷提升。年輕教師通過教研課、優質課、評比課等公開課的展示，促進了其課堂駕馭能力的快速成長，也凝聚了教研組的向心力，使教研組不斷成長。
三、群策群力琢磨事
除了體育的課堂教學外，學校體育工作還有很多的方面需要開展。例如：學生課余體育活動的安排與協調、學校體育競賽的管理與組織、課余訓練的開展與落實、承辦各類校級以上的比賽和教研活動、學校場地器材的管理，等等。這些事情都需要教研M來協調完成。遇事而謀，因為教研組人相對較少又比較集中的原因，也方便教研組老師能夠聚集在一起“琢磨琢磨”事。尤其是年輕老師，工作經驗不足，通過讓年輕教師參與到具體工作中，無論失敗與成功，老師們有了實踐，就會有所反思，就會有所成長。事無巨細，讓每個教師都參與到具體的工作中去，就能發揮教研組集體的智慧和團隊的作用，讓學校體育的每項工作都能夠細細琢磨，一定能凝聚教研組團隊的向心力，從而使每項工作能夠順利地開展。這是對年輕教師自身的磨礪，是教研組的成長與發展，也是學校體育文化的積淀。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”通過教研組對年輕教師的三“磨”：磨煉人、研磨課、琢磨事，讓年輕老師在工作中有所經歷，有所反思、有所成長。年輕教師的成長，給教研組帶來了持久的動力，在此基礎上，教研組團隊擰成一股繩，營造良好的研究氛圍，使教研組老師無論在何時何地，都能成為學校體育工作的頂梁柱，讓校園體育文化如梅花般芬芳綻放。
參考文獻：
[1]余立峰.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
經過廣泛調研和充分論證，我們確立了以“樹立終身學習理念，打造具有創新精神和實踐能力的教師隊伍”為目標，以“從實際出發、分類指導、按需施教、注重質量”為原則，以“科學規范管理”為保障，以“練就扎實的教育教學基本功”為主旨的校本培訓思路，按階段、分層次統籌安排教師培訓工作。
我校在制定培訓計劃前首先采取問卷、座談等形式進行調研，根據調研結果確定教師的需求，將教師的日常教學、教學研究、在職培訓有機結合，根據不同群體、不同層次人員的不同需求，分層設計培訓內容，開發設計相應的培訓“菜單”，為教師自主選擇創造條件，切實增強針對性和實效性。
為使培訓內容有效落實，我校分層設計、分層要求、分層評比、分層提高，力求通過靈活多樣的形式落實培訓項目，促進教師發展。
多元學習，自主發展
主要有：全員讀書自主學習，按照“制定學習計劃—精選學習書目—記錄學習筆記—撰寫讀書體會—開展交流研討—設立讀書論壇—評比表彰獎勵 ”的流程，扎實開展讀書工程，打造書香校園，建設學習型學校，開設大講堂，針對學科特點，聘請專家進行系列講座；集體磨課，開展個人備課—集體研討—二度備課，調整設計—上課—評課—完善教學設計的“共磨一堂好課”的活動等，給教師提供一個經驗交流與共享、情感交流、互相促進的平臺。
“名師工程”，引領發展
學校實施針對青年教師的“未來名師工程”，成立“青年教師研修班”，實施“微格培養”，為青年教師迅速成長、成為未來名師打下堅實基礎。
實施針對骨干教師的“打造名師工程”，成立“骨干教師工作室”，促進骨干教師自主發展，積極發揮作用，引領學科發展。
課題引領，深度研究
以市、縣科研課題為依托，以校本教研為基本形式，以課堂教學為主要途徑，通過“共磨”一節課、“共上”一節課、“共診”一節課、“共思”一節課的研究模式，解決課堂教學中的實際問題，追求校本研究實效的最大化，促進課堂教學效益的最優化，不斷提高教學質量。
開設論壇，反思提高
設立了課改信箱，教師在教學設計或課堂教學中的困難、疑惑可以書信的形式投遞到課改信箱，學校組織相應學科的骨干教師進行集體討論，確定論壇的主題，開展學科論壇活動，使教師在活動中經驗共享，提升理念。
實踐活動，鍛造技能
圍繞教師業務能力，近5年學校相繼組織了教學設計、說課評課、課堂評優、綜合能力、信息技術、朗讀寫作等多項教學實踐競賽活動共計48場，有3020人次教師參加，以此引領教師修煉基本功，提升綜合能力。
每項活動的開展，學校均以學年為單位設立層階式階段性目標，通過自學、集訓、練兵、展示、講壇、研討等形式逐步落實。
本學期我園根據學科素養提升工程對教師成長的要求，以《綱要》和《X-X歲兒童學習與發展指南》精神為指導，重視骨干教師的引領作用，充分發揮團隊的智慧，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了師德修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，現將本學期的園本培訓總結如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓工作。
X、領導重視，機構健全。根據縣教師培訓的計劃，我園成立了由園長為第一責任人的園本培訓領導小組，并成立了相應一系列的相關機構。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，著力落實培訓活動的時間和空間，統籌安排內容和活動形式。健全園本培訓工作制度，強化了考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。
X、進一步加強軟件上的力度，每年添置一定數量的圖書與教學雜志，并結合素養提升要求，為每位老師購置了《幼兒園健康教育》、《X-X歲兒童學習與發展指南》解讀；《從問題到建議》-中小學教育研究行動指南等書籍。
X、外出培訓是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環境創設與特色教育觀摩活動和中國早教論壇藝術教育研討會等培訓。經驗的習得更重要的是轉化提升，幼兒園要求所有外出學習的老師總結經驗，及時反饋。以點帶面，讓全體教師都能從中受到啟發。
二、加強教科研力度，促進教師專業成長。
X、重視園本培訓的理論學習，在學習中成長。通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習幼兒園健康教育的專業理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步提高自身專業素養。
X、多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高。X)以園本教研為平臺，鼓勵教師作各類經驗介紹，發表自己的觀點與看法，不斷提升自我的價值和品味。
X)互聽互評，優中選優。我們針對教學活動中所出現的問題進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，進行第二次同課教學，我們力求通過開展的“團隊磨課”活動，讓教師面對面解決教學中的問題，共同研討交流，幫助教師提高課堂教學的有效性，促進教師之間的交流與互動，以達到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把安全教育特色活動的園本培訓推上一個臺階，充分發揮教師在活動中的主體作用。
20xx年3月29日、4月5日市人民政府督導室、市教育局雙語辦以及市教研中心的領導專家，對xx中學雙語教育規范化辦學行為工作落實情況進行了督導檢查，4月15日進行了全面反饋，4月18日學校領導班子召開專題會議針對市人民政府督導室及市教研中心提出的問題，結合學校實際安排部署整改。4月22日、25日縣督導室、教研室分別對xx中學雙語教育規范化辦學行為工作落實情況再次進行了督導檢查，現將我校督導整改情況匯報如下：
一、在學校領導班子上級選拔人員未到位之前，整改調整分工由副校長xx同志主抓教育教學工作，并選拔配備xx同志為學校教研室主任。配齊配強學校教學管理隊伍，確保學校常規教學管理工作落實到位，學校教育教學工作安排、制度完善，檢查指導嚴格按規定和標準執行，不留死角，不留空檔，本項工作4月8日前完成并到任運行。
二、前期由于學校辦公室緊張，學校教研組人員分散，教學管理和工作安排以及開展教學研討活動都有諸多不便，現部分功能室已搬遷，調整出4個大辦公室，中小學分四個教研組合署辦公，一方面同一學科教師之間的溝通和相互研討就便捷多了，另一方面教研組的工作安排和小型教研活動，教研組長的常規工作檢查落實也方便及時了。本項工作于4月10日前分部調整到位，進入正常工作狀態。
三、針對督導評估檢查提出的我校沒按課程標準開齊開足課時的問題，主要是針對初中年級沒有開設英語課的問題。原因是初中年級自小學就沒上英語課，上到初中基本上沒有英語基礎，教材的選用，課程的開設都存在較多的問題和困難；二是我校沒有一名合格的雙語英語教師，師資問題也是一個大問題。目前學校針對現狀，初中七、八年級選擇性的開設簡單的英語課，從小學四、五年級水平抓起；九年級已進入中考總復習階段，暫不開設英語課，只能做到開齊課程。本項工作由xx副校長負責于4月12日前調整安排到位。
四、針對學校常規管理比較薄弱的現象和問題，學校一方面采取以上措施予以加強外，另一方面采取以下措施進行專項整改。
1、教師備課教案過于簡單，備課上沒有下功夫，造成教學質量不高，課堂教學實效性不強的問題，學校召開專題會議進行研究。一方面，加強教學過程的監督指導和檢查，教務主任、教研室主任、各教研組長認真按照教學常規管理細則和目標要求切實履行職責，分片包干，責任到人。學校成立以主要領導為首的數學組專項整治行動，一方面從教案書寫、課程監控進行天天跟蹤檢查指導；另一方面每天下午下班之前，數學組全體成員都將第二天上課準備情況進行說課和設計構思說明。學校主要領導逐本進行教案檢查審閱，確保準備充分、課堂教學有效、學生學習有趣，切實強化常規管理和檢查監督指導，本項工作自4月14日開始實施。
2、針對歷史、地理教師及代課教師無教案上課情況，學校責令教務主任、教研室主任加強對教研組長的監督檢查，每周每人至少審閱4名代課教師的教案，并做好登記和要求工作，杜絕出現無教案進教室上課的現象。
3、針對教師給學生布置的作業量大，批改不及時，缺少針對性的評語等現象，學校責令教務處統一制定作業量的布置要求，同時教師備課教案中必須寫清楚布置什么作業、哪幾題、預計學生完成時間。教務處教研室及學校領導加強檢查監督，發現不按要求和規定執行的教師，按照教學事故和學校要求進行嚴肅處理。
4、對于教師采用的多媒體課件不能貼近課堂貼近學生的學習需求，教師未加整理和再次備課，缺乏科學性的現象，學校一方面加強監督，另一方面加強校本培訓和指導，杜絕教師一味的無選擇性的照抄課件的現象，教務教研方面也要加強課件、多媒體資源的審核力度。
5、學校自20xx年4月14日起，加強教研組活動的監督和指導工作，各學科自4月14日起，選定年級、篇目強化全員參與、共同研究學習提高的集體備課活動。本活動自2016年4月至5月中旬各教研組同時進行，每個教研組至少開展3次以上集體備課、磨課、說課活動。學校領導班子深入每個教研組聽說課、查教案、檢查指導完善，選拔出優秀教案、優秀說課稿，確定各科目示范課、公開課的人選，組織開展好公開課、示范課的帶動、引領活動。學校中層以上領導每天聽課不少于1節，主要領導每周聽課不少于8節，切實深入教學、深入課堂、摸清底細，把握課堂脈搏，采取有效措施，提高課堂教學質量。到目前為止，小學數學教研組已完成第一輪的備課、說課、磨課，母語文教研組結合名師工作室活動已完成備課、辯課活動，語文組針對人教版語文和xq專用教材兩個版本確定了集體備課的課題，已完成第一次備課，即將進行集體討論和磨課，計劃三個教研組的集體備課、磨課、辯課及觀摩課均在五月份完成。
6、加強學校常規教學的管理。學校結合期中考試對三、五年級的語文、數學、母語進行了抽考，各任課教師將期中考試質量分析上報學校教研室，由教研室針對考試做總體的診斷，分析影響我校雙語教學質量提高的原因，制定措施、對癥下藥，提高教學質量。
落實推進上海市中小學二期課程的改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高政治教師的語言能力、教學能力；在政治與其他學科之間建立對話的能力；加強大家協同作戰、教學研究的能力；跟各位政治老師一起定位在新的教師角色上，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、教學進度：
1、 2003年9月1日----2004年3月中旬，完成初三年級所學內容；
2、 2004年3月中旬----4月中旬，完成第一輪復習；
3、 2004年5月中旬前，完成第二輪復習；
4、 2004年升學考試前，完成第三輪總復習。
總之，以學校為單位認真組織綜合訓練和模擬測試，努力提高初三學生的綜合運用能力。
三、教學建議：
1、 轉變觀念，二期課改“進頭腦”。
要求全體政治老師一起定位在“學生發展的促進者”、“課程的研究者、開發者”的角色上；努力提升教學的境界；超越教材，創造課堂情境，靈活把握當時的課堂資源，教出興趣，教出美感。在理論學習的基礎上，聯系實踐案例，在政治備課組、教研組活動中通過思維碰撞，使二期課改的理念真正走進大家的頭腦。鼓勵教師積極參加區、校教案的征集、教育教學論文的征稿、課題的研究。
2、 改革備課，減負增效“磨好課”。
在制定規劃、教學目標時突出情感、態度、價值觀的多維設定；備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉變；明確重點、難點及其對策，強化支撐點；將備課大而化之、實而共享，加強備課組的管理，實施分工合作備課，鼓勵提倡電子備課；以質量的教后反思作為考核的依據，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”，創設氛圍，掀起，力爭隨堂課好課率達50%以上。
3、 提高素質，提供舞臺“練內功”。
要求各位政治教師努力學習掌握嫻熟的教學推理能力和綜合的教學理念；倡導鼓勵跨學段、學科聽課，加強大家協同作戰、教學研究的能力；開展系列的基本功、教研評比活動，為更多的青年教師提供展示的舞臺；請相關高級教師、帶教老師跟蹤聽青年教師的課，在區、校的聽課驗收中提高優課率；努力請進名家示范上課、做講座，為優秀教師、骨干教師創造走出去的機會。
四、教學措施；
1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，使初三學生學得好，以確保中考取得圓滿成功。
3、強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。本學科要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。著力提高課堂效率，向40分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。
4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。
5、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，做到經綱為綱、以書為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。
6、引資料、學經驗。同軌老師要互相學習，正常開展聽課活動，取長補短，共同提高；學校統一訂購的復習資料統一使用，以充分發揮其效益。
7、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。
五、奮斗目標：
合格率；
升學率；
轉眼間,就半個學期過去了.通過這次期中考試的教訓,我認真地總結了這半個學期的學習態度,和計劃了以下日子,我應如何學習.
在這次中考,我語文成績得了88.5分,數學得了94分,英語得了98分.雖然得了全班的第4名,全校的第15名,但是我對這個分數還是不滿意.因為有許多題目我都不應該錯的.例如語文試卷的一題“
,要留清白在人間.”這句詩,我不是不懂,而是一時疏忽大意,居然寫了“千磨萬擊還堅勁”.數學試卷就有三題都是計錯數,如果這四題都做對了,總分就在多四分了.
通過這次考試,我挖掘了自己的很多缺點,一是粗心大意;二是不夠認真、細致;三是腦袋不能轉彎;四是不夠鎮靜.我決定了,以后堅持每天做兩三篇閱讀,爭取自己的閱讀水平提高,在家空閑的時候,可以做一些閱讀題、數學題、英語填空題等的練習,爭取自己取得更大的進步.
在這里,我想給老師提出幾個意見:我覺得我班的男生實在有些過分,經常一下課就弄女生的頭花或頭發,希望老師允許班長罰他們抄寫文章或抄寫生字.
我已經總結完自己的學習態度,也計劃好自己的學習方法,同時又給老師提出了一個意見,希望我的學習成績會有進步.
