時間：2023-05-30 09:37:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美教師的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、教師就是要敬業愛生。
3、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。
4、如果我們是船，那老師就是帆，引領我們在知識的海洋里不斷向前；如果我們要踏上旅途，那老師就像我們手持的蠟燭，照亮我們在學習上那坎坷不平的路。您讓我們打開心靈的窗戶，您讓我們擁有精神的支柱，您送我們走上學習的道路，給予我們無窮的鼓舞。老師，我們將永遠把您記住。
5、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
6、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
7、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
8、心靈塑造的最佳工程師。
9、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
10、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
11、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
12、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
13、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
14、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。
15、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
16、以德感人，為人師表。
17、捧著一顆心，不帶半根草去。
18、教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
19、課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。
20、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
21、循循善誘，誨人不倦的是老師。
22、您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
23、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
24、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
25、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
26、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
27、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
28、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
29、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
30、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
31、教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
32、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
33、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
34、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
35、堅持啟發式，避免注入式。
36、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
37、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
38、您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。
39、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
40、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
41、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
42、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
43、您——老師的愛，天下最偉大，最高潔！
44、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您——我的胸懷博大，知識精深的老師。
45、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
46、老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
47、把一切知識教給一切人。
48、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
49、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
50、視責任為美德。
51、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
52、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
53、心靈的溝通勝于知識傳遞。
54、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
55、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
56、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
57、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
58、慈父+慈母=教師。
59、教書育人，功德無量。
60、志于道，據于德，依于仁，游于藝。
61、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
62、這無私的奉獻，令人永志不忘。
63、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
64、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
65、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
66、太陽下最光輝的職業是教師。
67、經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
68、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
69、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
70、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
71、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
72、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
73、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
74、愛崗、敬業、肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
75、教師要融于師生的相互理解中。
76、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
77、您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
78、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
79、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
80、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
81、職業道德是做人之本，為師之本。
82、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
83、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
84、師德是一面鏡子。
85、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
86、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
87、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
88、天荒地老，教師的童心不泯。
89、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
90、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
91、每一個學生都是好學生。
92、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
93、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
94、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
95、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
96、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
97、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
98、揚黃牛精神，做平凡工作。
99、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。
100、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
101、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
102、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
103、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
104、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
105、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
106、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
107、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
108、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
109、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
110、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
111、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
112、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
113、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
114、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
115、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
116、習于智長，優與心成。
117、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。
有關教師節名言名句1.一個父親能管好一百個兒子，而一百個兒子卻難管一個父親。
2.忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
3.恩師永銘記，師恩久難棄，祝天下老師快樂開心，節日快樂，幸福永遠!
4.孝悌廉恥，忠信禮義，詩書典章，字詞段句，孜孜不倦，勤懇授予。德高為師，身正為范，節日來臨，更加想念。學子四方，祝福送上，愿您幸福，萬壽無疆。
5.報告老師我已長大，和您一樣聽黨的話，朝九晚五工作不差，努力上進有望提拔，教師節近掏出電話，送句祝福意思一下，我的恩師心中牽掛!
6.撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福。
7.您用生命的火炬照亮了我前進的道路，一路上有您的教導，才不會迷失方向;一路上有您的關注，才更加的自信勇敢，老師，謝謝您!
8.日子升起又降落，學生走來又走過。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您!讓我借短信送上教師節祝福：健康快樂!
9.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂如意!
10.一路上有您的教導，才不會迷失方向;一路上有您的關注，才更加的自信勇敢。老師，謝謝您!
11.老師謝謝您，在我們一年級的時候，您就像一位園丁一樣，我們就像一棵幼苗一樣。是您用那豐富的知識灌溉這我們，讓我們快高長大。如今我已經是一位五年級的學生了，那都是老師您的功勞啊!這短短的五年中發生的點點滴滴讓我感動了。在這里我下定決心一定不會辜負老師的我會用我的學習成績來報答你的。
12.服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師
13.是您!老師!您的保護讓我們健康成長。
14.縱使人不見聲不聞，思念相伴;縱使風不動水不流，短信常依;誠摯的祝福，不常有，卻意義非凡;快樂的心聲，輕輕地呼喚：老師，節日快樂!
15.做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術，學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢?在學生犯錯時，教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
16.師恩難忘，將寶貴的人生經驗饋贈;師情冗長，為我們指引幸福的前程;師愛無疆，震撼著心靈最柔軟的地方。老師，我們愛您!我們祝福您!
17.教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
18.您不是我的父母卻教會我如何做人，您不是我的伙伴卻在我困難時伴我前行，您是我一生最敬愛和最想感謝的人!恩師，祝您節日快樂!
19.幸福就是吃得歡睡得安，沒有煩惱來攪纏;家人常伴身邊,身體無病康健,與妻溫馨浪漫,與兒女盡享同歡;還有我送給你祈禱來的好運和短信祝愿,讓它伴你驚喜不斷!
20.說您是春蠶，我說您比春蠶要剛強，說您是園丁，我說您比園丁貢獻大，說您是蠟燭，我說您比蠟燭光芒強，如今您的節日到了，真誠祝您‘教師節快樂’。
21.您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
22.天熱蚊蟲齊出動，兇猛狠毒勝往常;野外工作穿勞保，睡覺記得關紗窗;防蚊滅蟲少不了，如此才能睡的香!睡眠充足身體棒，如此養生真美妙!
23.打開百度看見的老師的祝福，打開微博看見的是老師的親切，打開電視看見的是老師的溫柔，打開大門看見的是老師的笑臉，老師你辛苦了，教師節快樂
24.【老】師我愛您，【師】恩在我心;【我】要送祝福，【愛】師贊師魂;【您】健康幸福快樂如意平安和睦才是最最真!
25.您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
贊美老師的名言警句1.當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。
2.老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。
3.三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
4.您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
5.假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。
6.教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
7.您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
8.春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
9.您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
10. 老師，他是人類靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導著我們。他們的關愛和教誨使我們無時無刻不被愛所深深地圍繞和滋潤著，無時無刻不被愛溫暖照射著。難道我們還不應該對老師深深地感恩嗎?
贊美老師的名言警句精選1.無盡的恩情,永遠銘記心中.每個成長的日子里,我都要祝福你,我的老師.
2.存一份懷念在心深處地久天長直到永遠……祝福您;懷念您我敬愛的老師.
3.想念您，懷念您——老師!對您的懷念與祝福將與日俱增，好人一生平安!
4.當你青絲變白發，你的桃李已滿天下。親愛的老師，向你道聲辛苦了!
5.一條短信，有如此多的牽掛，只因它承載了濃濃的祝福：親愛的老師，您辛苦了。
6.愿我的祝福像朵小花，永遠盛開在這溫馨的收獲季節，替您時時刻刻點綴出歡樂洋溢。
7.辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。祝您：節日快樂!幸福永遠!
8.是您用生命的火炬照亮了我前進的道路，我要衷心對您說一聲：謝謝您，老師!
9.曾經有一份真誠的關懷放在我的面前，可是我沒有珍惜，如果上天能夠再給我一次機會，我會對您說：老師，謝謝您!
10.雖然過了這么多年，可是我對老師您的敬仰之情依然如濤濤江水，連綿不絕……
11.老師，天都黑了，您乖乖的，早點睡吧，晚安!我們喜歡您笑嘛，您笑起來好漂亮，真的!
12.老師，今天是教師節，您在睡懶覺嗎?我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會兒吧!
13.老師，您知道嗎，您在講臺上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠青春永駐，光芒四射，桃李滿天下!
在新課改的指導下，如何才能做到不要讓數學變成“數”和“學”呢?
一、開“源”節“流”，充分調動學生的主動性
在以前的教學模式里，老師一直是教學過程中的主導，學生很多時候都是在諸多壓力下被迫學習，效果可想而知，老師追成績。學生求分數，兩者心照不宣，在新課改環境下，老師應該開“源”節“流”，給學生更多的權利，充分發揮學生的主動性。
1.課前，重視調查研究
由于學生所處的環境不同，個人經歷的差異，其思想行為表現也有很大不同，教師應當在課前根據教材的有關內容，進行必要的調查，并結合學生的思想實際、行為實際、身心發展的實際以及影響學生品德形成的諸方面實際，有針對性地設計教案。
2.課中，教學溝通多樣化
首先，不吝贊美，張弛有度，教師不應吝嗇自己的贊美之詞，但要注意“度”的把握，不表揚，會嚴重挫傷學生的積極性，但贊美得過火，卻反而顯得浮夸、泛濫，因此，恰到好處地拿捏個中分寸，使學生自信、自豪，但不自傲，甚為關鍵。
其次，鼓勵創造，兼重邏輯，不能片面地強調創造，也要注重思維的邏輯性，有人認為：“創造就是要摒棄邏輯的枷鎖，讓思維在自由的天空翱翔，”此觀點我認為不妥，創造和邏輯就好比人的左手和右手，看似獨立，其實卻血脈相連，思維的邏輯性既是創造性爆發的導火索，也是對創造果實進行檢驗的準則，因此，我們必須創造與邏輯并重，讓“思維的天馬”插上“邏輯的翅膀”，學生才能越飛越高。
3.課下，多多交流。走人學生
教與學是雙向的，不要把教學看成對立的雙方。“知己知彼，百戰不殆”。通過課下的不斷交流，給予學生疑難解惑，這種疑難不一定只在數學上，可能是生活中的任何問題，把學生當成朋友，互相尊重，往往會有意想不到的效果。
二、注重聯系實際，培養學生興趣
做到理論聯系實際，培養學生興趣，可以通過下面幾種教學方法來實踐。
1.故事教學
在我們介紹一些有名的理論時，就可以適當的介入一些故事性來幫助學生思考，如我們在介紹悖論時，我們就可以舉這個例子，某評論家評論某作家的作品。武斷地說：“您怎么能這樣寫呢?您已是第三次在作品里做這樣的描寫了，難道您不知道‘第一個把女人比喻成花的人是天才，第二個是庸才，第三個是蠢才’這句名言嗎?”作家答道：“是的，您說得很對，不過您已經是第七次使用這句話了，”在這里。評論家引用名言來批評作家屢次在作品中做相同的描寫，作家及時抓住評論家多次用此名言去批評別人的把柄，讓對方自我涉及，如果對方所講的道理成立，那么，對方也就是名言中所說的“庸才”“蠢才”，如此，對方只好無言以對了，這樣下來，學生便很清晰地知道原來悖論就是在按常規推理要肯定某件事或某種道理時，卻在不知不覺之間又把它們否定了，既形象又達到了預想的效果。
2.情景教學
日常生活中，有很多具有較強的啟發性、代表性和應用性的事例，可以將其轉化為數學問題，使之走人課堂，這不但能使數學教學貼近生活、生動具體、深入淺出，而且更能體現數學的本質與內涵，同時很容易引起學生的共鳴，引發學生的好奇，激發學生的興趣和探究數學奧妙的欲望。
3.對比教學
就像生意場上的那句經典：不怕不識貨，就怕貨比貨，貨物一經比較，我們就自然而然發現其中的好壞之分，數學也是如此，在課堂上，老師通過對比教學，不僅可以節約學生的理解時間，也可以讓學生自由選擇，在對比之中找到不同，清晰明了，對于提升課堂效率有極大的作用。
4.現代化教學
現代化教學主要是指多媒體教學，運用多媒體，不僅可以避免老師板書上的差異對學生視覺的刺激，還可以利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。
三、體現教學藝術，展現課堂風采
老師是知識的傳授者，在傳授過程中具有針對性、啟發性、新穎性，趣味性、互動性、簡潔性的交流既體現了教學的藝術，也展示了老師的魅力。
針對性：具有針對性的導入，才能滿足學生的聽課需要，應更多關注學生通過對數學概念、原理及其相互聯系的內在理解，從而在高考中取得好成績，而不是像過去那樣通過大運動量的機械練習，在高考中條件反射式的機械應答，
啟發性：具有啟發性的導入，可以發展學生的思維能力，新題型由于“新”，就注定數學的本質隱藏的更深些，學生的主體探究也就容易陷入困境。此時，借助教師適宜的點撥，通過暗示、誘導、逆向啟發等多種手段，將可破除阻礙，進一步完善學生的思維能力。
新穎性：具有新穎性的導入，能夠吸引學生的注意指向，著名心理學專家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現，”教師“介入”課程之中，教師以主人翁的姿態，利用信息技術具有“生動、形象、直觀”的主體特征，能把一些抽象的思維轉化為具體的實物情境，這有助于輔助學生記憶思考，發展學生智能，對于提高學生的積極性和主動性有一定的幫助。
趣味性：具有趣味性的導入，可以激發學生的學習興趣，《學記》指出：“親其師”才能“信其道”，筆者認為：若能在課堂語言中“創趣”，即加入適宜的幽默元素，使其趣味化，必可使課堂氣氛更加融洽，師生關系更加和諧，學生才能拋開顧慮，在笑聲中發現，在開懷中領悟，在喜悅中成功。
互動性：具有互動性的導入，才有學生的一直參與。而不是等待問題的出現，新型課堂教學要體現師生的互動性，教師是主導，是組織者，是參與者，是評判者，學生是課堂的主人，是主體，師生雙方合作共同完成創造性勞動，綻放當今新課堂教學的魅力。
摘要：倘若我們懷著善意的目的，巧借人性的弱點，用贊美贊賞、暖如春風的語言，幫人上進、助人發展，以到達成功的彼岸，這會是一件功德無量，善莫大焉的好事。其實，在教育工作這一行當中，有經驗的前輩們常說，對學生要少批評多表揚。這恰恰是洞悉了人性的弱點的經驗之談。時下流行的教育名言：夸獎是最好的老師；好孩子是夸出來的。也同樣印證這個道理。關于皮格馬利翁在教育學方面的解釋是：一個好的教育結果是從教師的期待中產生的。由于教師對某類兒童有較好印象，就在潛移默化中給以良好的激勵和更多的指導，兒童或少年由此對教師產生更深的依賴從而產生這種好的學習效應。皮格馬利翁效應這種心理現象對教師的工作有著重要意義。
關鍵詞：夸獎是最好的老師；好孩子是夸出來的；皮格馬利翁效應
古人云：忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。此語是勸勉人們要善于傾聽和接受那些聽起來不好聽、不順耳、尖刻刺激的，而卻又是善意的批評和忠告的言語。然而在現實生活中大多數人很難做到這一點，這是基于人性的弱點所決定的，通常任何一個生命個體的人都與生俱來地喜歡接受那些好聽的、入耳的、贊賞和贊美的語言，這如同人們天生喜歡美味佳肴一樣；熱戀中的情人更是喜歡甜言蜜語那樣。因為這些語言會使人感到自己的價值得到了他人的認可或肯定，自己的自尊心或虛榮心得到了滿足，內心不免美滋滋、樂呵呵的。反之，那些不好聽、不順耳、尖刻刺激的話語，人們會本能地排斥或抗拒。古今中外，無論皇帝官吏，還是草民百姓，抑或是滄桑老人和天真孩童，概莫能外。封建帝王中或許只有唐朝的李世民能夠虛懷納諫；而那些喜聞甜言、樂聽讒言的君主多半成了昏君。歷史上，那些奸臣和投機鉆營者深諳人性的這一弱點，于皇帝或上司面前極盡巧言令色、花言巧語、阿諛逢迎之能事，以求飛黃騰達、雞犬升天（清朝的和特別精于此道）。這是利用人性的弱點達到惡的目的。然而，倘若我們懷著善意的目的，巧借人性的弱點，用贊美贊賞、暖如春風的語言，幫人上進、助人發展，以到達成功的彼岸，這會是一件功德無量，善莫大焉的好事。其實，在教育工作這一行當中，有經驗的前輩們常說，對學生要少批評多表揚。這恰恰是洞悉了人性的弱點的經驗之談。時下流行的教育名言：夸獎是最好的老師；好孩子是夸出來的。也同樣印證這個道理。
記得一位老教師給我講了一個真實的故事：“十多年前，初一年級時，我班一位男同學，因病休學近一年，功課耽誤很多，家長擔心功課跟不上，影響畢業成績，想讓孩子留級一年，打好基礎。但無論家長怎樣勸說，孩子都不同意，家長將我搬作救兵，仍勸說無效。我轉而思考，經驗告訴我對于這樣偏于執拗的學生而言，他認準的事兒，一定會堅忍不拔地做下去，他的意志品質一定會讓他成功的，應該對他因勢利導，順水推舟。我把我的想法交換給了家長，說服家長改變了主意。這個同學從醫院回來上學第一天，我找他進行了一次滿腔熱忱的長談。我首先關切地詢問她身體恢復的狀況，然后我對他說：聽說你家長想讓你留級，你不愿意，這是為什麼啊？他說：留級會被人笑話，一般學習不好的同學才留級的，所以我不愿留級。我說：你說的有一定道理，你不愿意留級，說明你想通過自己的努力追趕和提高自己的成績，說明你有上進心，我相信你有能力，有信心，有毅力追趕上成績，你當前的你的首要任務把過去丟的課盡快補回來，今后再學習上有什麼問題，可隨時找我，也可直接找任課老師請教，我相信通過你自己的努力，會一步一個腳印的取得進步。從此以后，我常常主動關切詢問他的學習狀況，時時給以鼓勵，對于他在學習成績的每一次細微進步，都當著全班同學的面給以及時的恰如其分的表揚。就這樣，隨著時光流轉、時間推移，這個同學的功課成績，由最初的門門不及格，平均30多分，到少數幾門及格，再到平均70多分，直至平均90分上下，成為班上的尖子生。后來，這個同學，大學畢業后，還完成了博士研究生和博士后的專業學習。
我覺得這位老教師，在日常班主任工作中，自覺不自覺地巧借人性的弱點，懷著一顆真誠的心，細心捕捉學生身上若隱若現的微小閃光點，巧用贊美贊賞的語言不斷地去夸獎和表揚這位學生，這樣不斷地激勵作用，竟而得到了意想不到的效果。
這位老教師的做法，無意中符合了心理學上的皮格馬利翁效應。皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他對自己付出滿腔熱血而作品的一座少女雕像產生愛慕之情，他持久的熱望和真誠竟然使這尊雕像有了“活”的生命，兩人終于相聚一起。關于皮格馬利翁在教育學方面的解釋是：一個好的教育結果是從教師的期待中產生的。由于教師對某類兒童或少年有較好印象，就在潛移默化中給以良好的激勵和更多的指導，兒童或少年由此對教師產生更深的依賴從而產生這種好的學習效應。皮格馬利翁效應這種心理現象對教師的工作有著重要意義。不過，教師要善于運用這種效應，不使學生感到教師“偏袒”，就能在全體學生中產生這種效應，促進全體學生的進步。（其實，推而廣之，各行各業、各個部門、各個單位：上級對下級、領導對群眾，都可應用心理學上的皮格馬利翁效應，來推動各項工作或事業的展開，并形成和諧的人文環境。）
總之，無論是皮格馬利翁效應，還是時下流行的“好孩子是夸出來的”流行語。都需要我們在教學實踐中科學、靈活、持之以恒地應用“它”。
【參考文獻】
[1]宋書文，孫汝亭，任平安.《心理學》，廣西人民出版社.1984年第一版.
關鍵詞：班主任；工作；體會
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-147-01
在班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，特別鄉村班主任更是不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我就多年的班主任工作經歷作如下的體會。
一、班主任應有科學的思想觀和人生觀
班主任是集體的組織者，教育者和指導者。班主任在的成長中起著導師的作用。班主任思想的時代性，深度性，廣度性，管理的先進性都將對學生的身心發展產生影響。那么，作為一名鄉村班主任應怎樣才能達到這個要求呢？筆者認為教師的思想與學生的思想都具有時代性，開拓性。但是，如今多數鄉村班主任年紀較老，不喜歡接觸新鮮事物，思想老化遲鈍，在學習和教學中很難與學生溝通，更談不上什么成為學生的知心朋友。所以，作為一名鄉村班主任，首先應先多學習，樹立起正確的思想觀和人生觀。
二、班主任應有豐富的科學文化知識
有句名言說“學高為師”。這句話在學生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數學生都會渴望一位知識淵博，能夠給自己更多知識的教師擔任班主任。班主任要有豐厚的知識和廣泛的科學文化素養，才會善于啟發，提高學生的能力。所以，作為一名鄉村教師，要樹立起學生心目中的威信，必須要有豐富的知識。又有句名言說“教師要給學生一瓢水，自己要有一桶水。”只有當班主任有了一大桶水，而且能夠做到細水長流，對學生的需要能及時給予滿足時，班主任在學生心中就成了智者的化身，能樹立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。
因此，本人一直堅持繼續教育培訓，除了上級領導派到區外參加國培外，我還堅持撰寫一些教學論文和讀書筆記，練習毛筆和書畫等不斷加深和提高自己的業務水平。因為自己有了才能，所以遇到困難就能自己解決。
三、班主任應有高尚的品德
“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有十多雙如饑似渴的眼睛不斷地盯著你。作為一名班主任，應平等地對待每一位學生，不能因某一學生的一個缺點，而忽略他的“閃光點”。班主任應尊重，理解，熱愛，信任學生。熱愛學生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著育人的效果。只有熱愛學生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學生年輕的心目中，教師的一舉一動可能會影響到他的一生。所以年老的班主任不得倚老賣老，特別要注重這些自身素質的培養。總而言之，班主任自身的素質，文化修養，日常行為品德等對學生具有很強的示范作用和引導作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質，文化科學素養，業務和道德素質，做到以堅定的立場鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。俗話說沒有規矩，不成方圓。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則，條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。一個人在集體中學習，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了規矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。我在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發展較均衡的特點，大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。幾個星期下來，學生在能力，成績等方面發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。后來，我在書店翻閱有關書籍和向有經驗的老師學習請教，通過自己分析，總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。通過這件事，我深刻地意識到常規訓練對管理學生的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把規矩當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了。
四、班主任應學會贊美
我覺得不管是教學工作還是班主任工作，都應該做到有一點：“學會贊美”。林肯說過“每個人都喜歡人家的贊美”，其實人性最真切的需要就是渴望別人的欣賞。真誠的贊美可以拉近心靈，吸引孩子們向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀里面影響著孩子的生活和成長。
[關鍵詞]小學 德語 把握
小學教師作為基礎教育的專職教育者，教書育人是其天職，必須義不容辭地承擔起對未成年人的教育和引導責任。為了更好地完成德育工作任務和目標，我覺得教師在日常教育工作中應該著力把握好以下“四個學會”。
第一、學會關愛
世界上的愛各種各樣，而教師對學生的愛是一種復雜而高尚的情感境界。教育心理學家認為，這種愛是由老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”
有經驗的教師都會有這樣的體會，當學生意識到老師是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是嚴厲的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果教師沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。
第二、學會傾聽
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們在學習中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是能力問題等等。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多教師，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
此外，在實際班工作中，當學生犯了錯誤，教師要先聽聽他（她）對這個事情的看法，讓他（她）自己找出不對的地方，以及產生的根源。大多數學生往往在老師教育之前，已經認識到了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵。很多學生在犯錯誤之后，對教師的慈愛和寬厚的態度，會比采取任何辦法更有教育效果。
第三、學會欣賞
欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能做到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。
作為一名教師，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。
第四、學會贊美
贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同，它不是當著學生面前的表揚，而是在學生背后的贊美，它是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到“敵人”在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。
作為教師，一定要知道充分利用教育資源，在學生面前中肯地指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。
（遼源市實驗小學 吉林遼源 136200）
實施幸福教育，培養小學生的幸福感，是促進兒童身心健康發展的客觀需要，也是深化教育教學改革的現實要求。提升小學生的幸福感作為小學幸福教育的核心，要求廣大教育工作者在幫助孩子學到知識的同時，還必須全方位地尋求提高小學生幸福感的有效途徑，提升孩子們的幸福指數。我的做法是：
一、建設班級文化，在優美環境中品嘗幸福的味道
常言說：文化影響人，環境塑造人。班級的文化環境，直接影響學生對學校、對班級和對學習的好惡，也影響其個性發展。為建設健康向上的班級文化環境，我在班級的墻壁、四角、桌面、外側走廊的布置中，注意傾聽和吸納孩子們的意見和想法，畫他們喜歡看的圖，寫他們樂意聽的話。
1、我的“墻壁”我設計。在布置好《中小學守則》、《小學生日常行為規范》、班隊干部名單、清潔輪值表之后，對孩子們說，如果這里就是你自己的小臥室，你希望后面和兩側的墻壁怎么布置好呢？孩子們齊刷刷舉起小手，有說畫畫的，有說寫字的，有要寫名人名言的，甚至還有學生要掛自己還有偶像照片的，積極性十分高漲。按照同學們的意見，我在兩側墻壁掛上了“世上無難事，只要肯登攀”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的條幅，在教室的后面設立了配有動畫任務形象的學生特長展示欄、班級榮譽欄和學習園地，張貼了學生照片、書畫作品、手抄小報和班級的各項榮譽。這樣的布置，雖然不是最美、最華麗的，卻是最貼近學生的，當孩子么看到自己的想法得到老師的尊重，都倍感光榮和幸福。
2、我的“四角”我管理。根據空間特點，我在教室的角落開辟了科技活動角、圖書閱讀角、學習交流角和廢品回收角，并放手由學生自己建設、自己活動、自己管理。在科技活動角，他們自主擺放了學生的小發明、小創造和手工作品。在圖書管理角，有專門的圖書員負責保管和借還工作。在學習交流角，以課代表為組長，定期進行自主的合作學習。在廢品回收角，學生能主動將廢棄的紙張、礦泉水瓶、易拉罐等分門別類放進不同的紙簍，形成了良好的環保習慣。
3、我的課桌我美化。有的孩子淘氣，課桌被弄得很臟和亂。我在班會上對孩子們說，課桌是我們的好朋友，如果她的臉臟了，是不是應該給她打扮一下呢？在我的引導下，學生們不僅整理好了自己的桌面，還粘貼了勵志名言和笑臉卡片，杜絕了桌面擺放混亂、亂寫亂劃的問題。
二、打造幸福課堂，在愉快學習中享受成長的樂趣
幸福課堂是幸福教育的重要環節，作為學生幸福感的源泉，教師打造幸福課堂為目標，關注學生的感受，體現人文關懷，使學生樂學善思，學有所獲，享受幸福教育成果。
1、用微笑蕩起幸福的漣漪。在英國的教學中，“把微笑帶進教室是教師的基本準則。”幸福教育同樣離不開微笑，必須貫穿課堂教學的全過程。上課鈴響，我都會站在教室門口迎接學生，用微笑向學生傳遞快樂學習即將開始的信息，使學生以積極的心態做好上課的準備；走上講臺時，我會把微笑作為幸福課堂最優美的前奏，作為最能激發學生求知欲望的課堂導語，營造出主動學習、快樂學習、幸福學習的氛圍；在教學過程中，我會用微笑給學生一種鼓勵和關懷，一種理解和寬容，一種享受和幸福。在離開教室時，我會把微笑留在學生，成為他們課堂學習的幸福記憶。
2、用樂學感悟幸福的秘密。知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。在教學過程中，教師必須充分發揮學生的主體功能，幫助他們在游泳中學會游泳，以愉悅的心態，感悟成功和幸福的秘密。一是把認真學習當成份內的事。在實際工作中，我堅持以學生為中心，尊重他們的人格和感受，拓展他們自主學習的空間，發揮他們的主觀能動性，鼓勵他們在學習中放松身心、全面參與、大膽質疑，變壓力為動力。二是把掌握知識當成有趣的事。根據學生的年齡特點、知識經驗和認知規律，我在課堂教學中注意把握學生思維活動的特點，盡量使提供的材料更豐富一些，設計的過程更生動一些，引用的事例更有趣一些，運用的手段更活潑一些，激發學生探索的欲望，喚起學生學習的興趣，讓學生在興趣盎然的課堂上掌握知識，提高成績。三是把合作交流當成快樂的事。注意打造交流合作的平臺，打造學生展示自己的舞臺，通過師生合作，生生交流，讓學生得到合作的快樂，交流的快樂，成長的快樂，得到自己受教師和同學尊重的喜悅和幸福。
3、用贊美開啟幸福的大門。贊美是孩子的營養劑，也是開啟學生幸福之門的鑰匙。一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，都能使喪失信心的孩子重新奮起，也能使表現優秀的孩子更加積極上進。在課堂上，只要發現學生的閃光點，我就及時進行表揚和鼓勵，如“你聽得仔細，說得很好！你表達得清晰流暢，真棒！你的進步，老師感到特別高興！你的表現很出色，老師特別欣賞你！”等等，讓學生在一句句贊美聲中幸福地完成一堂課的學習任務。
三、豐富課外活動，在無憂無慮中放飛童年的夢想
在玩耍中學習，在學習中玩耍，能提高學生的幸福感，而沉重的課業壓力，則完全可能將他們的幸福感消失殆盡。必須從他們的身心特點出發，放飛孩子們的童年夢想。
1、把課間活動還給孩子。課間是學生幸福感最為強烈的時間段，任何形式的壓堂縮水，都會在學生中引起強烈反感，進而降低學生在校學習生活的幸福指數，扼殺孩子最純真的天性。為真正將課間十分鐘還給孩子并消除可能的安全隱患，我一方面主動要求參與孩子們的課間活動，發揮巡視監管、確保安全的作用，一方面將班級學生按照興趣愛好，編排了籃球、排球、羽毛球、毽球、跳繩等課間活動小組，學生喜歡哪項活動就參加那個小組，不受任何限制，既放松了學生緊張的神經，也保證了學生課間活動的安全。
在初中思想政治課教學中，要緊密結合教學內容，采用靈活多樣的導入方式，如詩詞、音樂、名言、故事、時政、設疑、圖文材料和開門見山等導入路徑，創建高效課堂。
【關鍵詞】初中；思想政治課；導入；路徑
俗話說：“萬事開頭難。”“開頭好，成事之半。”如果不把握住每一個開端，失去的不僅僅是一次機遇，更多的是一次成功。做事如此，教學也是如此。一個好的開頭，一個好的新課導入不僅有利于調動學生學習的積極性和注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，而且能提高教師自身的教學實踐能力。因此，研究探索新課導入方法尤為必要。
一、新課導入的意義
一部好的電視劇，總有引人入勝的開頭，激起人追根求源的興趣。一堂好課，也要有好的導入，這樣會激發學生濃厚的學習興趣，使他們主動而愉快地進行學習。有效地導入新課，是課堂教學的一個重要環節。教師在講授新課前，要針對學生的心理和生理特點，運用精煉而貼切的語言，結合教材的內容，精心設計好導入的方法，使學生一開始就抓住本堂課的重點，課堂教學必會受到事半功倍的效果。
二、思想政治課有效導入路徑
1、詩詞導入
詩詞語言精煉、生動、優美，學生喜愛朗讀、背誦，因此可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，有助于激發學生學習情感，把學生帶進特定的情境中，通過情境教學，使學生在不知不覺中把握思想內容。這樣，能避免啟而不發的局面。
教師在講《播種友情》一課時，展示《友誼》這首詩，讓學生齊聲朗讀。通過提問對友情重要性的認識，讓學生知道友情在我們的生活中占據著非常重要的位置，我們需要友情，友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經過歲月洗禮的真金，是精神世界寶貴的財富。友情伴你我成長，友情伴你我同行，今天就讓我們一起來播種友情，由此導入新課。
由于學生被詩的意境感染了，聽起課來聚精會神，這節課收到了較好的效果。
2、音樂導入
歌曲導入是富感染力的一種藝術手段，學生都喜歡音樂，上課時能欣賞到音樂，聽課的興趣會更加濃厚，課堂氣氛會變得活躍。通過欣賞歌曲，使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。
在思想政治課教學過程中，能用到的歌曲很多。如在講《邁好青春第一步》課時，播放歌曲《青春多美好》并出示歌詞，營造出輕松歡快、青春向上的氛圍，喚起學生對青春美好的自豪之情。通過與學生的交流，引出話題：青春，是生命的春天，是人生不可多得的財富，自古至今人們贊美青春，我們又該如何邁好青春第一步，度過這美好的青春時光呢？從而導入新課。
3、名言導入
古今中外有許多至理名言，寓理深刻，耐人尋味，具有很強的說理性和感召力。我們現在使用的新教材中也有很多名人名言，這些名人名言均富有知識性和哲理性，能給人許多方面的啟迪和教育。
例如講授《學習——成才的階梯》一課時，展示：學問是苦根上結出來的甜果；書籍是人類進步的階梯；學無止境等名言。讓學生先談讀了這些名言的感想后，讓學生知道我們從咿呀學語到長大成人，從生活的本領到做人的道理，一切知識、技能皆來自于學習。學習是實現人生價值的必由之路，學習是成才的階梯，從而導入新課。
利用這些名人名言導入新課，可使枯燥的知識趣味化，深奧的知識通俗化，抽象的知識具體化，呆板的知識靈活化，從而使學生在情趣盎然中掌握知識，增強能力，提高認識。
4、故事導入
故事導入法，顧名思義，就是指運用故事進行新課導入，以激發學生興趣，增強學生學習的積極性，以提高教學質量，達到事半功倍的教學效果的一種方法。從上課開始，就用故事的形式為學生創造一個輕松愉快和諧的學習環境，對學生有較強的吸引力。
運用故事導入應注意故事的生動，才能引人入勝；也應注意德育的滲透。在思想政治教學中恰到好處地運用故事導入法，對中學思想政治教學能起到事半功倍的效果。
5、時政導入
時政導入就是把教學相關內容與時事熱點問題聯系起來，不僅可以加深學生的認知印象，而且通過學生的討論，可以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。
例如，在講“當代國際社會”時，采用最新的時事政治材料──美伊戰爭。同學們都踴躍發言，各抒己見。有的說美國之所以在和平年代敢于出兵，就在于美國的強大和伊拉克的國小勢弱；有的說伊拉克人民浴血奮戰，保衛祖國；有的說美國在世界上稱雄稱霸……學生們爭論不休，教師適時點撥并導入新課，同時指導學生學習教材。這樣，不僅調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學生在寬松的氛圍中領會更深刻的知識。
6、設疑導入
古人云：“學源于思，思源于疑，”課堂教學離不開設疑發問，這是毋庸置疑的。在課堂教學的開頭巧設疑問，它可以使學生的注意力迅速指向教師預期的目標，并激發學習新知的興趣，培養積極探索的精神。事實也證明，進行巧妙的設疑發問，教學效果同樣是顯著的。
7、漫畫導入
漫畫以其機智幽默、形象詼諧而為學生喜聞樂見。它蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性，并以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。運用漫畫這些特點，恰當地把漫畫與思想政治課的教學內容有機結合起來，不僅能增強思想政治課的趣味性，還可以啟迪學生思維，積極去探究問題、分析問題，從而達到理想的教學效果。
例如在講《可持續發展——我們面臨的重要課題》時，教師首先出示了“舉不動了”“水的凈化”“最后的晚餐”三幅漫畫，比較形象地反映了當今世界所面臨的人口膨脹、資源短缺、環境惡化，危害著人類的生存與發展，走可持續發展道路就成為我們共同的選擇，導入課題。
8、圖文材料導入
圖片導入，有助于理解和記憶，給課堂增添生動活潑的氣氛，使學生以輕松愉快的心情學習。在講《為正義高歌》時，出示包拯、海瑞、任長霞、魏青剛的圖片，讓學生感受正義人物深受人們的愛戴，因為他們是正義的化身、正義的象征，我們都愿意生活在一個充滿正義的社會里，從而導入目的題。
9、開門見山導入
開門見山直接導入法是最簡單、最常用的導入新課的方法，是教者直接點出課題、點明學習目的、做到“課伊始，意亦明”的一種導入。它具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。
例如在學習《充滿生機和活力的基本經濟制度》一課，由引言開門見山導入新課。這種導入不僅使學生明確了學習的目標，而且增強了其學習的責任感，從而激發他們的學習興趣。
導入新課的方法很多，不管運用哪種方法，要切合教材內容實際，要與課文內容或史實相關聯，方法要靈活多變，設計要有趣味性或啟迪性。
關鍵詞：后進生；課程資源；尊重；寬容；閃光點
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0044-03
對于后進生的教學，是教師非常頭痛的事情，大部分教師都不愿意接收這些問題學生，其實這些問題學生是一種很寶貴的課程資源，他使教師遇到問題，并想法解決問題，同時他會帶給教師很多的靈感，激發教師的挑戰意識，而他的具體情況也正是教師教學設計的一個生長點。就像你學習了例題，后面必然有習題供你練習，有的習題是例題的翻版，有的習題更進一步，有的習題是綜合考察前面知識，而這部分學生就好像是那思考題，拐了幾個彎，有的是不走正常思維路線的，但是這樣會更有意思，更具挑戰性，更能激發你解決問題的欲望，做好了你就會更具有成就感。
正因為后進生的不會，教師才應想盡辦法，精心設計組織每一堂課，這樣課堂就會變得更精彩，也就促進了教師的教學。因為教授普通學生，就像走平坦的大路，不用費多少勁就能走得很快，對于后進學生，就像爬山路，兩邊隨時會出現懸崖峭壁，這就需要你更多的關注，還必須使用更科學、更迅速、更有效的方法來幫助他，才能解決問題。
不要認為一個后進生到班里來只是一種負擔，事實上由于他的不同，他帶來的也是一種資源，并且是一種寶貴的課程資源。后進生除了能促進老師的教學以外，他與其他同學之間也有溝通，他在學習中學到了知識，別人在幫助他的過程中也學到了知識、技能，鞏固了自己所學知識，所以后進生也促進了班集體中其他同學的成長。
后進生能夠激發教師的挑戰意識，促進教師的教學，促進學生間的共同進步，是一種寶貴的課程資源，對于這些寶貴的課程資源，我們必須要珍惜它，并能夠充分運用它，使其發光放熱。
一、了解、尊重這些學生
學生的個體是豐富多彩的，了解學生是教育教學的前提，教師不僅要了解學生個體的學習動機，還要了解學生的學習能力、思想表現、品行修養等以利于因材施教，并促使教師不斷改變教學方式，通過精心設計各項教學活動，以教師有效的價值引導以及適宜地運用各種教學評價方式等，幫助學生學習與成長，從而創造平等、民主的課堂教學氛圍，幫助學生學習與成長。
能否真正了解和理解學生的真實情況，在很大程度上左右著教學活動的進度與速度。特別是后進生，教師更需要了解他們已經知道了什么、想了解什么、對什么感興趣、對什么感到困難，只有把真正握了這些，教師才能準確地指導他們的學習。
二、寬容他們
“海納百川，有容乃大”，這是寬容；“退一步海闊天空”，亦是寬容。寬容學生是以人為本、全面發展的客觀要求，放低我們的姿態吧，走到學生的中間，平視他們的眼睛，學生會逐漸消除與我們相處的恐懼感，樂于親近我們，著名教育家陶行知先生四塊糖果的故事就足以說明寬容的偉大力量。
后進生是一個特殊的群體，他們比優秀學生更需要寬容，因為寬容是一縷陽光，它能照亮每一片童心；寬容是一絲春雨，它能滋潤每一塊心田；寬容是一顆愛的種子，它會在學生的心中萌發；寬容是一根接力棒，它傳遞人生，傳遞力量。我們要用寬容的心悅納學生，感受每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗，當我們試著去寬容學生時，也許，心靈之橋便由此飛架兩岸。
三、找出閃光點
“三人行，必有我師焉。”這說明每個人都有自己的長處，每一個學生都是多姿多彩的，每個學生都是百花園中的一朵鮮花，即使是后進生，也有自己的長處，只是他們的長處暫時相對少一點，或不容易被別人發現，這就要求我們要細心，有較強的洞察力，要善于捕捉后進生身上的“閃光點”，哪怕是稍縱即逝的亮點，也要把它挖掘出來，使之發揚光大，從而揚長避短，促進轉化。
要善于發現后進生的優點，從優點入手，激發他們的進取心，轉變對一些后進生的常規態度，用賞識的目光促使學生向更有利的方向發展，從而使后進生也能品嘗到成功。
用多視角的眼光看待充滿生機活力的個性化學生，要多角度、全方位地評價學生，特別是后進生，要為每一個學生的成長創設一個理想的心理環境，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路。
四、努力贊美吧
贊美是教育的秘訣，它可以使一個平庸的人變得偉大。贊美學生是教師發自內心地對學生的尊重；贊美學生，可以讓學生體驗到教師對他的關注和關懷；贊美學生，可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛。我們要做的就是：“你想把他培養成什么樣優秀的人，你就怎樣去贊美吧。”
古人語：“良言一句三冬暖。”贊美學生，可以讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉化為積極向上的原動力，燃起學生的希望之火，喚起他們的進取心。
五、找到做主人的感覺
學生是學習的主人，做主人的感覺真好。我們在教學中要注重引導學生主動探索、發現，親身經歷知識發生、發展、形成的全過程，鼓勵學生各抒己見，發表自己獨到的見解，并給予恰當的肯定，樹立起學生的興趣和自信心，促進學生的深入探究；用激勵的語言幫助學生樹立信心，提供給他們探索的時間和空間，讓每個學生都有成功的機會；巧妙地設置障礙，促進學生努力再獲成功。我們要努力做到使學生在參與活動中感受到學習的樂趣，感受到自己存在的價值，逐步認識到自己是學習的主人，沒人可以代替，這樣他們的思維才會更加活躍，真正體驗到知識形成的過程，感受到自己的進步，自己的成功！
六、用愛去激勵
愛的微笑：教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為、生活方式以及對日常現象的態度。也許我們一個微不足道的鼓勵、一次漫不經心的贊許、一個肯定的微笑、一處善良的寬容，一句溫馨的話語，都會對學生產生深遠的影響，雖然對于我們實在是簡單得不能再簡單，然而給予學生的卻是一生的鼓勵，并且賦予他人生無限的張力和不懈的追求。
心靈的撞擊：因為只有心靈撞擊心靈，才能產生心靈的火花，因此，無論何時何地，我們都要對學生懷有一顆真誠的心，要用自己的真心真情，塑造打開學生心靈的鑰匙。
真情付出：后進生是最知道感恩的，若干年后，往往是班里最調皮、最讓人操心的孩子對老師的記憶最深刻。三好生的記憶里往往只有一些平淡的、形如流水的東西，覺得那都是順理成章的東西，沒什么特別的，而后進生則不一樣，他們會記住老師的一點一滴，并時時會掛在嘴上、記在心里，因為正是這一點一滴改變了他們做人的態度，影響了他們的一生。因此，我們對后進生要懂得真情付出，注重發揮他們的優點長處，還要運用好表揚的武器，用欣賞和藝術的眼光看待他們，不失時機地消除他們的心理障礙，幫助他們解決學習上的困難，讓他們獲得成功。
七、不言放棄
對后進生要不言放棄。中國著名教育家陶行知有一句名言：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼理有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”確確實實，大部分后進生都不愛學習，不服管；有些家長還知識薄，素質低，和教師配合不好；有些學生太特殊，怎么教也教不會；有些學生太調皮，總是惹是生非。這些對于作為教師的我們來說，是個嚴峻的考驗和挑戰，作為一名教育工作者，我們應該具有永不放棄的精神，不僅要體現在對自我工作的態度上，更要體現在對學生的愛，對學生教育的永不放棄，就是要用行動去幫助學生、關心學生、鼓勵學生，不言放棄，這種愛其實是一種任何條件下都永不放棄的執著。
八、欣賞每一個
欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城、四海枯竭、叢山荒蕪。我們生活中的每一個人都希望得到別人的欣賞，得到他人對自己的認可。欣賞別人是一種美德，是一種真誠的贊美，努力地發現他人的長處，并從心里承認它、欣賞它、贊美它吧！
1.同學間的相互欣賞。同學間的相互欣賞能使后進生更好地融入班集體中，并能更好地培養他們的道德分辨能力，所以我們首先要教會學生相互欣賞。
欣賞別人是一種智慧，你付出了贊美，會收獲友誼與合作，贊美別人的過程其實也是矯正狹隘自私，培養大家風范的過程。學生之間的欣賞是全方位的，學生之間的交往頻繁而密切，他們共處的時間遠遠超過教師，他們之間的相互了解比教師更全面更深入，他們之間的相互欣賞可以是全方位的。學生群體不僅彌補了教師對學生優點了解的片面性和表面性，使得對學生的表揚變成全方位的，同時也會對群體中的每一個成員產生極大地推動力，使他們自覺地學人之長，補己之短。
共同的人性存在于每一個學生的心靈深處，通過贊美，教師喚醒了自己，也喚醒了學生潛藏著的對于美好生活和美好事物的向往，幫助學生尋找到開啟心靈的神奇鑰匙，使心與心之間自然溝通、相互理解，把培養好習慣落到了更深的層面上。
2.教師要欣賞每一個學生。每個學生都有其不同的個性特征，作為教師，我們要了解每一個、欣賞每一個學生，精心呵護這些新生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給予悅納和確認，予以延伸和發展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、濕潤的環境中茁壯成長。
一、強化教學目標是提高教學實效性的靈魂。
教學目標是課堂教學的靈魂。由于知識、技能；過程、方法；情感、態度、價值觀的多元價值取向而引起新課程教學目標與結果的不確定性，有些教師對教材鉆研不夠，對學生了解不清，備課只是一種形式，無法準確確定教學目標，即使把教學目標寫在課時計劃里，但沒有真正落實到課堂教學里。新課程要求實現學生為學的主體、教師為教的主體的辯證統一，由“教師一言堂”向“師生合作型”轉變，師生之間不斷互動、碰撞，迸發智慧的火花。因此，要充分分析學情，同時也要讓學生明確目標，這樣師生互動，才能達到預期的教學效果。
二、選擇恰當的教學方法是提高教學實效性的關鍵。
新課程標準要求我們：要促進學生發展，教師就必須創設讓學生參與課堂教學的情境與氛圍，使學生真正成為學習的主人。
“授之以魚，莫若授之以漁”。掌握一定的方法和技能，遠勝于掌握一些現存的結論。基于此，在思想品德教學中，教師要以“課標”精神為指導，教學的著力點已不再是教“書”（傳授知識），而是教“學”（傳授科學的思維方法），指導學生學會、會學，充分發揮學生的參與性，讓學生經歷學習過程，充分體驗學習，感受成功的喜悅，使學生“不待教師講而自能讀書”，達到“學生能自為研索、自求解決”的目的。
1.創設情境，激發求知欲。興趣是最好的老師。成功的教學，一開始就要引起學生的興趣。因此，在教學過程中，教師要特別注意導入的優化設計，針對課堂教學的內容，精心設計導入情境，如：美妙動聽的音樂、引人入勝的故事、幽默省人的漫畫，啟迪智慧的謎語等，只要針對教學內容，能激發學生參與學習興趣的導入方式都應為我所用。
2.體驗教學，培養能力。學生的學習過程不是一個簡單的接受過程，而是一個發現的過程，一個創造的過程。學生只有通過自己的實踐、比較、思索、發現，才能真正對所學的內容產生興趣，進而領悟、內化為己有。在思想品德教學中，教師要根據教學內容創設各種不同的教育情境，使學生獲得更豐富的體驗，這就需要采用體驗式教學方法。
三、調動學生非智力因素是提高課堂實效性的動力。
在教學中，調動學生的非智力因素，激發學生的學習興趣，有利于提高課堂教學的實效性。
1.情感入手。情感是啟動學生“內趨力”的重要因素。在課堂上，教師是良師，更是益友，沒有師生感情上的交流，沒有積極、和諧的情緒體驗，就不可能轉化為接受教育的內在動力。也許大多數人都有這樣的體會：一杯水擺在口渴的人面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要；同樣一杯水擺在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝會造成不愉快甚至氣憤。有些學生在學習上也是這樣，如果強迫則會產生逆反心理。于是在教學中我與學生多接觸，觀察了解他們，針對他們的特點，傾心交談，鼓勵他們，做學生的朋友，學生的心扉敞開了，學生從愛老師到愛學政治，這充分保證了45分鐘的質量，提高了課堂效率。可見情感是教育教學中的重要因素，是教育教學活動的重要動力。
2.注意培養學生良好的意志品質。我分析了班級的一些不愛學習的學生，他們成績不好并非完全由于智力低下，學習動機不端正、性情懶惰、意志薄弱這些非智力因素也是重要原因，因而在教學中我很注意對他們意志品質的培養。我常利用批改作業的機會或給學生寫賀卡的方式，有針對性地送給學生警句名言，磨煉學生的意志。如，一些學生比較懶惰，就結合所學的意志品質的知識，送給他一條名言：“人生最大的困難是戰勝自己的懶惰，學會戰勝自己是鍛煉意志的訣竅。”又如，班上有位學生歌唱得很好，但學習興趣不高，我便在新年賀卡上寫上：希望有一天能聽到人們就像贊美你的歌喉一樣贊美你的成績……通過這些方法，學生與教師情感接近了，也使學生感到老師在關心注意他，增強他們學習政治課的信心，為提高課堂效率、保證質量打下基礎。
四、恰當運用教學語言是課堂實效性的實現的保障。
教學語言是教與學的橋梁，它是教師傳授教學信息的媒體。那么，在課堂教學中，如何運用恰當的教學語言呢？
1.聲情并茂。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言，在極大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的效益。”如果教師講課的聲音軟弱無力，平平淡淡，自己的精神不振作，學生就會覺得枯燥無味，昏昏欲睡，這勢必影響教學效果。反之，如果教師用富有情感的語調傳授知識講，教學語言的親切自然、情真意切就會讓學生有充滿溫馨的親情感受，從而調動學生一起讀，一起想，一起愛，一起恨，在思想感情上引起共鳴，增強教學效果。
2.語言幽默。由于思想政治課的理性知識較多，加上課程多安排在下午，因而在教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，進而營造有利于學生學習的輕松愉快氣氛，消除學生的疲勞感，始終保持濃厚的聽課興趣。
一、小學語文教學中的德育滲透
小學語文是一門文德并舉的課程。教材中的內容均是世界中外優秀作品，在這些作品中不僅包括了豐富的語文知識，也體現了人類追求夢想、崇尚科學的自由與希望。在小學語文中，人類社會的各個方面均得到輻射，知識性、形象性得到高度統一。語文教師要在語文知識教學中滲透德育教育，通過各類文學載體，文學形象，將優秀的思想道德、人生哲理介紹給學生，讓學生能夠被文學作品的形象所感染，能夠被其中所蘊含的德育教育所打動，進而樹立正確的人生觀、世界觀，激發對真、善、美的追求。
小學語文中的文章體裁包括記敘文、議論文、文言文等。文章題材的不同導致作者所表達的思想感情不同。一般而言，小學語文教材內容比較具有代表性，大都文質兼美。學生在學習中能夠領略到古今中外優秀的歷史文化、淳樸的人文風情、壯麗的祖國山河，從而激發起熱愛祖國、熱愛生活的熱情。比如，在文言文中，各類人物描繪得栩栩如生，富有哲理，學生在教師的帶領下探尋優秀的歷史文化，能增強學生對古代知識的了解；了解外國文學作品中各類風土人情，能夠增長閱歷，吸收人類文明的精華。學生通過學習，增強了自身的文化素養。此外，在小學語文教材中包含著大量的名言警句，比如“鞠躬盡瘁，死而后已”、“輕于鴻毛，重于泰山”、“天下興亡，匹夫有責”等。教師在教學中要注重對名言警句的教育，讓學生通過討論理解名言警句中的內涵，讓學生選擇合適的名言警句當作自己人生道路上的座右銘，從而凈化學生的心靈，提升學生的品質。
二、小學語文教學中的美育教育
通常情況下，小學語文基本上以文學作品為主，其中包含了散文、詩歌等，在該類作品中蘊藏著豐富的審美價值。從內容的角度分析，小學語文教材中有贊美祖國山河的文章，有弘揚民族精神的文章，有歌頌英雄人物的文章。在教學中，語文教師要將語文學科的工具性進行淡化，強調其人文理念，加強引導對學生對美的欣賞，使學生能夠在語文課堂中潛移默化接受美育，形成感受美、創造美、理解美的語文能力。
在教學中，語文教師要讓學生真正把握文章中的文學形象，形成良好的文學素養。比如在學習《白楊》一文時，語文教師可以利用多媒體為學生制作相應的課件，配上白楊樹的照片，讓學生能夠對白楊樹有所認識，然后對文章進行分析與解讀。文章中，爸爸對女兒與兒子說：“白楊樹從來就那么直，哪里需要它，它就在哪里很快地生根發芽。不管遇到風沙還是雨雪，遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，不動搖。”在該句話中，爸爸表達了自己內心的情感，并贊揚了白楊樹的堅強。這不僅是一種激勵，也是一種人生信仰，一種人格力量，一種勇往直前的精神。語文教師通過對文章進行講解，可以將美德教育融入其中，對學生是一種精神的支撐與激勵，能夠促進小學生全面發展。
三、小學語文教學中創新思維的培養
現如今，在社會的進步中，創新成了社會發展的基礎，成了素質教育的核心。在小學語文教學中，教師不僅要幫助學生獲取到基本的語文知識，并且還要培養學生的創新思維能力。就整體性而言，在語文教學中，形象思維是創新的基礎，在語文教學中離不開形象思維。語文教材中的內容大多來源于生活，與生活有著密切聯系。語文教師需遵循這一原則，將語文教學與生活進行聯系，鼓勵學生從生活中找到語文知識。比如在《回聲》一文中，教師可以引導學生在日常生活中體驗回聲的樂趣，并使其與教材內容進行結合，加深學生印象。
想象也是提高創新思維的基礎。在小學語文教學中，可以引導學生對文章內容進行想象。比如學習《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”教師可以讓學生想象采蓮的情景，想象成片的蓮花爭相盛開，魚在蓮葉間嬉戲打鬧，一會在東邊，一會在南邊，一會在西邊，一會在北邊。通過想象，加深學生對該首古詩的印象，鍛煉學生的想象力與創造力。與此同時，在小學語文教學中，語文教師還要設置巧妙的疑問，有意識地對學生的創新意識進行培養，激發學生的求知欲望，使學生能夠形成自主探究的能力。比如，朱自清的《春》，排比句，比喻句，擬人句是文章的重點。語文教師可以根據文章的內容，讓學生自己造句，將自己觀察到的春風、春雨擬人化、比喻化，并在同學之間討論，這種教學方式能夠激發學生的求知欲望，促使學生能夠更加積極思考。
總之，創新是民族的未來，是國家的希望，是小學語文中的教育重點。語文教師只有將創新元素融入語文知識之中，才能從根本上提高語文教學質量，才能促使學生對語文產生興趣，形成良好的求知欲望。
【關鍵詞】養成；好習慣；稱贊；尊重；微笑
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。即便這個學生現在讓你很頭疼，我們在教育時也應該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤，逐步養成各種好習慣，為學生的成長奠基。
一、稱贊，是一縷溫暖的陽光
人的身體需要沐浴陽光，人的心里也需要贊美。“贊美猶如陽光”，獲得別人的贊美、肯定是人們的共同心理需要。兒童道德品質形成的最初階段，是非觀念模糊，自制能力差。因此，成人的引導、獎勵與夸獎、贊美至關重要。贊美兒童，能激發他正確的外在動機，產生好的行為，并能強化兒童所完成的這一行為；得到贊美，這種良好的動機會進一步強化，以后當他碰到類似事情時，便知道該怎樣去做，發生“行為遷移”，并逐步形成良好的行為習慣和心理定勢，增強自我約束的能力。
我們班上有個孩子，一年級時表現還不錯，可是后來有一段時間，因為他媽媽沒時間管他，放松了學習，成績一落千丈，慢慢地，他更不喜歡學習了。平時不回答問題，也不關心班級的事，從他身上找不到任何閃光點。一天，課堂上，當我把問題拋出后，舉手的人寥寥無幾，回答的同學也不盡人意。突然，我發現了他那半舉的小手，心里別提有多高興。出乎我的意料，他這次的回答非常精彩！我情不自禁地給他點了幾個贊：“你的回答真是太精彩了！你真棒！你真聰明！”下班回家后，我馬上收到他媽媽發來的微信：“今天我兒子很高興，說老師表揚他了，他會好好努力的！”從此，課堂上常見到他高舉的小手，回答問題也越來越精彩。老師一句微不足道的贊美，讓他養成了上課積極發言的好習慣。稱贊，給了他勇氣和自信，我更相信稱贊將給他帶來成功和喜悅。
二、尊重，是一種超常的力量
沒有尊重就沒有愛，沒有愛，就沒有教育。因此，尊重學生關愛學生是每一位教師的天職。教育是育人的事業，每一位學生都是鮮活的生命，學生只有受到尊重與關愛才會健康成長，全面發展。我們班上大多是外來務工子女，張利真去年剛剛從老家轉學到我班的一個女孩子，隨父母居住，還有一小弟弟，平時父母工作很忙，只是每天負責他們的吃、住、穿等生活最基本的問題，督促檢查作業時間較少，溝通交流時間也很少，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題。對于這樣的學生我是好好地和她進行了溝通，我安排了這孩子和我們班的學習委員組成一個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒孩子做作業，在她需要時還可以給她幫助。同時自己及時地了解她的作業情況，這樣按照交作業的及時程度給予她鼓勵或獎勵。這個方法很好，經過一個學期的努力，她基本能及時地交作業，拖拉作業現象也明顯減少，不做值日的現象也改善了，因為每當她控制不住自己要出去玩時，就有其他同學就提醒她。
只要我們老師做個有心人，用心和孩子交流、溝通，我們的孩子一定會在潛移默化中受到熏陶，養成良好的學習習慣。
三、微笑，是一種神奇的魔力
微笑，有時是一種神奇的魔力，是一種潛移默化的滋養，是照亮心靈的一縷陽光。也就是說，孩子的心靈就像一塊從未耕耘的空地，老師的微笑就像是空地里的養分，播下什么樣的種子就會長成什么樣。我們班的陳偉欽同學，不愛學習，又調皮搗蛋，讓所有任課老師暗暗叫苦。有一次，輪到他上臺講故事了，我原本想跳過他的，沒想到一抬頭看到他站在位置上不不知所措。我微笑著對他說：“來吧，老師相信你，把你準備的故事講給大家聽！”我的話，我的微笑起到了作用。他昂首挺胸地走上臺，認真講起自己精心準備的故事。他剛講完，教室響起了一陣熱烈的掌聲，他對著我笑了，我也回了他一個燦爛的微笑，我發現他幸福得像花兒一樣。從那以后，我不時地發現他的閃光點，不吝嗇自己的表揚，同學們也慢慢認可他，滴水穿石，力量無窮，他在慢慢改變，雖然成績還是不太理想，但是，他上課能認真聽講，認真完成每一次作業。
教師微笑的表情給孩子的是一種正能量――老師的微笑可以使學生心情愉悅，老師的微笑可以給學生增添信心，老師的微笑可以激發學生的學習興趣，老師的微笑可以打開學生封閉的心扉，老師的微笑，可以治愈孩子身上的一切不良因素……
有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要教師和家長共同根據孩子的心理特點，進行一步一步地引導，在潛移默化中內化為自己的行為，從而養成習慣。
【參考文獻】
[1]殷謙.小學生如何養成良好的學習習慣[J].學周刊，2011年12期
[2]張素玲.如何培養學生良好的學習習慣[J].中小學電教（下），2011年07期
