時(shí)間：2023-05-30 09:37:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-160-01
興趣的強(qiáng)弱決定了學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量的高低，我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題。
一、要發(fā)揮教師的示范作用
教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先必須自己對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)持有消極情緒，往往是因?yàn)榻處煴救巳狈ぷ鳠崆樗隆＝逃姨招兄赋觯骸皬那埃壬还苷兆约旱囊馑既ソ虒W(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門(mén)勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材。”這樣的結(jié)果只能是“先生收效少，學(xué)生苦惱多”。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能集中注意力，積極思考。所以，教師要帶著強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的興趣從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有的課堂，教師滿懷激情、生動(dòng)傳神，學(xué)生情緒熱烈、興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉悅的氣氛中，教學(xué)效果必然可佳。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境
1、在教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)情境。“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生精神飽滿，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課前，我借助教學(xué)課件，以生動(dòng)的小故事導(dǎo)入新課，孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
2、在學(xué)習(xí)之時(shí)創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度， 各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng) 3 分米，寬 2 分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生 l 回答：它的面積不變，還是 6 平方分米。學(xué)生 2 回答：它的面積變了，比 5 平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。
3、創(chuàng)設(shè)多媒體情境。利用多媒體教具、學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。 小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又是高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。那么，怎樣使學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過(guò)渡呢？在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。例如：在講解表格式應(yīng)用題時(shí)，例題是樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)6 只，一共有幾只？教師用多媒體制成課件，先出現(xiàn)第一個(gè)條件，當(dāng)學(xué)生讀出第二個(gè)條件“又飛來(lái)6 只”時(shí)，教師再點(diǎn)一下鼠標(biāo)，又有6 只小鳥(niǎo)飛到樹(shù)上，學(xué)生看到這栩栩如生的畫(huà)面，興趣盎然，注意力也會(huì)非常集中，這時(shí)教師再讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而怎么列式，化靜為動(dòng)，課堂氣氛活躍，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還學(xué)到了知識(shí)。
三、要讓學(xué)生有成功體驗(yàn)
關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí) 專注力 方法
中圖分類號(hào)：G622
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1002-7661（2015） 07-0067-02
我們知道，小學(xué)生在教室里上課的時(shí)間是每節(jié)課40分鐘，但是在這短暫的時(shí)間里，他們專心上課的時(shí)間也就是大概20分鐘左右，也就是說(shuō)小學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)這方面的專注力是與他們的學(xué)習(xí)年齡有關(guān)的。
專家指出，專注力是指一個(gè)人的注意力高度集中指向于某一事物的能力。專注力直接關(guān)系到一個(gè)小學(xué)生的某節(jié)課學(xué)習(xí)是否能夠取得成功。專注是所有學(xué)有所成者的共同特征。可以說(shuō)，世界上任何人的成功都與專注緊緊地聯(lián)系在一起的。美國(guó)兒童教育專家M?S?斯特娜認(rèn)為，一個(gè)人只有首先形成一種專心的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)專注力的培養(yǎng)，才有可能對(duì)自己的所從事的事業(yè)全身心投入，才能排除干擾走向成功。
學(xué)生聽(tīng)課并非都是所謂的“聽(tīng)課”，實(shí)際上是“看課”的時(shí)間最多，上課要聽(tīng)和看結(jié)合。中國(guó)人常說(shuō)“聽(tīng)課”，而外國(guó)人不說(shuō)“聽(tīng)課”，而是說(shuō)“watch the lessons即看課”，也許外國(guó)人在用詞上更符合思想邏輯些n巴。上課是不要一個(gè)人在講臺(tái)上講課，要與下面的學(xué)生交流，這種交流可以是一個(gè)眼神、一句令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的言語(yǔ)。當(dāng)然，上課要防止學(xué)生注意力不集中的話，最好和他們說(shuō)：“老師隨時(shí)隨地叫你們起來(lái)回答問(wèn)題，不知道回答什么的話，就要采耿措施”我們還可以這樣說(shuō)：“老師在講課時(shí)，你們要看著老師是怎樣講課的、怎樣動(dòng)筆寫(xiě)字的、我在做些什么，請(qǐng)你們記住我所講的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，然后再去學(xué)習(xí)，再去記住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。”這樣，他們一定會(huì)集中注意力聽(tīng)你講的，不過(guò)課堂仍要求活躍些，這樣的講課才有興趣，我是從一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
1.小學(xué)生天生好動(dòng)，容易分心開(kāi)小差，所以作為一名老師得具有對(duì)學(xué)生的約束力，讓他們?cè)谀愕恼n上能夠認(rèn)真起來(lái)。
2.在具有約束力的基礎(chǔ)上，再來(lái)一些花樣，例如，串聯(lián)一些你在大學(xué)里有意思的經(jīng)歷，或是一些他們接觸不到卻又憧憬向往的東西，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)去提問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。
3.自身方面。主動(dòng)去適應(yīng)民風(fēng)民俗和與時(shí)俱進(jìn)。到了一個(gè)新的環(huán)境，先熟悉一下本地的諸如幽默語(yǔ)言和本地的民風(fēng)。如果把握得好了，時(shí)不時(shí)說(shuō)兩句他們那里的話，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得你更加親切。
4.培養(yǎng)小學(xué)生做一個(gè)小小的觀察者。我們要了解的是千萬(wàn)不要忽視他們對(duì)于周?chē)h(huán)境的觀察能力，而正確的引導(dǎo)所達(dá)到的目標(biāo)是：平緩情緒，集中注意力，對(duì)課本知識(shí)、課堂氣氛、周?chē)澜绲龋W(xué)生都充滿了好奇，他們?cè)谂L試探索獲得知識(shí)的興趣。小學(xué)生特別是小學(xué)一年級(jí)新生在適應(yīng)學(xué)校里的學(xué)習(xí)環(huán)境方面，在這一關(guān)鍵階段，讓我們的學(xué)生在教室里感到安全并受到保護(hù)是最為重要的，從而讓他們更好地學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)建立良好的聯(lián)系，因此我們們應(yīng)在力所能及的時(shí)間里引導(dǎo)小學(xué)生鍛煉專注力。
5.哪些方法可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力呢？可用一系列的小游戲來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生：如“觀察時(shí)鐘時(shí)間一幾點(diǎn)過(guò)幾分一幾點(diǎn)差幾分一現(xiàn)在幾點(diǎn)一離下課還差幾分鐘等等”、“聽(tīng)覺(jué)游戲”“觸覺(jué)游戲”“擊鼓互動(dòng)游戲”等等，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的感觀及注意力，由此來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)能力以及在集體活動(dòng)中的角色位置。游戲快速進(jìn)行，快速完成，而后又快速轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這些活動(dòng)還同時(shí)設(shè)有師生間的交流活動(dòng)時(shí)間，幫助我們了解小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
6.讓小學(xué)生成為一個(gè)小小的實(shí)踐家。培養(yǎng)小學(xué)生成為一個(gè)小小的實(shí)踐家，其發(fā)展的日標(biāo)是：讓孩子建立記憶，引進(jìn)課本里的新詞匯，學(xué)習(xí)課本中有關(guān)知識(shí)特別是語(yǔ)文知識(shí)的語(yǔ)音和節(jié)奏，有目的性的鍛煉，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知整個(gè)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)世界。也許小學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候并不明白其中的學(xué)習(xí)因果關(guān)系，也不了解如何得到想要的學(xué)習(xí)結(jié)果，小學(xué)生們只是運(yùn)用逐漸增強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能來(lái)感受正在學(xué)習(xí)的知識(shí)。這些對(duì)于認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展對(duì)在同學(xué)相互之間的學(xué)習(xí)溝通交流能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心都非常重要。要幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)因果關(guān)系，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)模仿、記憶、做題并參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
7.通過(guò)與課本配套的錄音和音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)輔助材料等來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的專注力，并Lj小學(xué)生進(jìn)行雙向交流。與課本配套的錄音和音樂(lè)材料也許是小學(xué)生接觸最早的對(duì)感知能力最有好處的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在教學(xué)探索過(guò)程中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)使用聲音、面部表情以及肢體語(yǔ)言等等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的相互交流學(xué)習(xí)。我們知道，溝通與交流對(duì)于感知自我和感受人際關(guān)系來(lái)說(shuō)非常重要。所以要及時(shí)回應(yīng)孩子，讓他們知道教師理解小學(xué)生們說(shuō)的“話”，這樣的雙向交流對(duì)于他們的智力開(kāi)發(fā)至關(guān)重要，所以如果我們?cè)谝龑?dǎo)孩子時(shí)多多與他們說(shuō)話，這樣，小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或者是在說(shuō)話方面就會(huì)比同齡的孩子要早得多。
8. 理一定要用事來(lái)論證。實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)不是空談，可以用我們身邊的事例去論證。例如某位同學(xué)的學(xué)習(xí)這樣好，他是怎樣做到的，教師又是如何把書(shū)教好的等等。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教育就特別真實(shí)、實(shí)用。事一定就要用法去指導(dǎo)、去衡量，那么事就變成了智慧、寶物。如果學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)方面專注力的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)怎樣？迷惑顛倒，起惑不解。這樣的話，事對(duì)我們來(lái)說(shuō)就不是好事。因?yàn)槲覀冊(cè)谑轮袥](méi)有用正知正見(jiàn)來(lái)引導(dǎo)，對(duì)事就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想加工――想錯(cuò)了。然后引發(fā)行為，就做錯(cuò)了、說(shuō)錯(cuò)了，最后得的就是學(xué)習(xí)惡果。
論文摘 要:社會(huì)的巨變對(duì)人們的心理素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，而自我效能感是人們良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，是成功地完成某一活動(dòng)的關(guān)鍵心理因素。本文以自我效能感理論為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)小學(xué)生的重要性，并從四個(gè)方面探討了小學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)的基本途徑，即體驗(yàn)成功、確立學(xué)習(xí)掌握目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極歸因，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
自我效能感(self-efficacy)理論是近年來(lái)心理學(xué)領(lǐng)域，尤其是教育心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。最早是由美國(guó)心理學(xué)家班都拉(A.Bandura)在20世紀(jì)70年代末期提出來(lái)的。自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地完成某一成就行為能力的主觀判斷和推測(cè)。舒爾克(D.H.Schunk)和日爾曼(B.J.Zimmerman)等人研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感和人們的成就有直接的正相關(guān)，高自我效能感的人在活動(dòng)中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)淖孕牛瑫?huì)取得更多的成功，而低自我效能感的人則表現(xiàn)出自卑，影響其自身能力正常的發(fā)揮，降低人們?nèi)〉贸晒Φ母怕省W(xué)生自我效能感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己成功完成學(xué)習(xí)的能力的推測(cè)和判斷。小學(xué)生正處于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)不久，自我意識(shí)增強(qiáng)，比較關(guān)注自我及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、重視自己在群眾中的地位。學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)小學(xué)生的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自我效能可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，而過(guò)高或過(guò)低的自我效能則會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮。
一、學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用
自我效能是對(duì)特殊任務(wù)的自信，是對(duì)可能的操作結(jié)果的整體范圍上的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)單一的結(jié)果評(píng)價(jià)。自我效能這一概念對(duì)于目標(biāo)和期待都是很重要的。當(dāng)目標(biāo)是自我設(shè)定時(shí)，高自我效能的人比低自我效能的人設(shè)定更高的目標(biāo)。高自我效能的人能更好地分配目標(biāo)，為獲得目標(biāo)能夠發(fā)現(xiàn)和使用更好地任務(wù)策略，有更多的積極反饋。當(dāng)自我效能較高時(shí)，人們會(huì)有較高的期待，當(dāng)自我效能較低時(shí)，人們則會(huì)有較低的期待。
學(xué)習(xí)自我效能是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的控制信念，對(duì)個(gè)體行為的成功是有重要作用的。自我效能體現(xiàn)了個(gè)體作為一個(gè)agency的能動(dòng)作用。學(xué)習(xí)者相信自己的能力時(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有積極的期待，并努力縮小成就目標(biāo)與期待間的差異。
1.影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感決定著其對(duì)學(xué)習(xí)行為的選擇。人們傾向于回避那些他們認(rèn)為超過(guò)其能力所及的任務(wù)和情境，進(jìn)而可以避免失敗的產(chǎn)生;而承擔(dān)并執(zhí)行那些他們認(rèn)為自己能夠做的事情。有較高學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生，會(huì)相信自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。千方百計(jì)地研究學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，盡力使學(xué)習(xí)取得良好效果。可見(jiàn)，積極的自我效能感可以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極的承諾，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)勝任能力的發(fā)展。
2.影響小學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的態(tài)度
效能判斷決定著人們將付出努力的程度，以及在遇到困難或不愉快時(shí)的堅(jiān)持性。小學(xué)生承受挫折的能力較弱，學(xué)習(xí)上的困難容易使學(xué)生歸因于自己能力的不足。小學(xué)生的自我效能感越強(qiáng)，就會(huì)越發(fā)努力地參與到學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)習(xí)障礙就越能夠堅(jiān)持下去。遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，那些對(duì)其能力懷疑的學(xué)生會(huì)放松，或完全放棄;而具有很強(qiáng)自我效能感的學(xué)生則以更大的努力去迎接挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)小學(xué)生接收到對(duì)自己學(xué)習(xí)的消極評(píng)價(jià)，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)總結(jié)教訓(xùn)，相信自己可以改正不足，取得成功;相反，自我效能感低的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
3.影響小學(xué)生潛能的發(fā)揮
學(xué)習(xí)自我效能感直接影響小學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式。學(xué)習(xí)自我效能感低的學(xué)生與環(huán)境作用時(shí)，會(huì)多想到自己的不足。作用時(shí)，會(huì)過(guò)多想到個(gè)人不足，并將潛在的困難看得比實(shí)際上更嚴(yán)重。這種思想會(huì)產(chǎn)生心理壓力，使其將更多注意力轉(zhuǎn)向可能的失敗和不利的后果，而不是如何有效地運(yùn)用其能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，束縛了自己能力的正常發(fā)揮;有充分學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生則將注意力和努力集中于情境的要求上，并被障礙激發(fā)出更大的努力，進(jìn)而促進(jìn)其潛能的發(fā)揮。但不同的學(xué)生受影響的程度也不一樣。對(duì)于先前已經(jīng)具備很強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)生而言，偶然的失敗不會(huì)影響其對(duì)自己能力的判斷，他們更有可能尋找環(huán)境因素、努力不足或策略方面的原因。這樣，失敗反而能提高其學(xué)習(xí)信念，因?yàn)樗麄冇X(jué)得，改進(jìn)后的策略會(huì)獲得將來(lái)的成功。小學(xué)生往往無(wú)法擺脫最初學(xué)習(xí)失敗帶來(lái)的各種壓力而一蹶不振，影響到正常學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
二、提高中學(xué)生自我效能感的基本途徑
1.體驗(yàn)成功
自我效能感的提高是成功的積累。因此，小學(xué)生自我效能感提高的關(guān)鍵是能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，讓他們感到自己沒(méi)有白白地付出努力。即便是老師一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，如一個(gè)點(diǎn)頭動(dòng)作、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。因而，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在指出問(wèn)題和不足的同時(shí)，一定要給予一定的積極評(píng)價(jià)，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，這是提高小學(xué)生自我效能感的關(guān)鍵。
2.對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行直接而及時(shí)地反饋
當(dāng)人們進(jìn)行完一項(xiàng)活動(dòng)后，非常想得到他人的評(píng)價(jià)。每一次努力之后，小學(xué)生自己會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。同時(shí)他們也需要來(lái)自外界的評(píng)價(jià)，因而及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高小學(xué)生自我效能感的一個(gè)重要途徑。另外，最好給學(xué)生直接的反饋，在共同的情境中，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，教與學(xué)的雙方進(jìn)行交流，學(xué)生能清楚了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在提高學(xué)習(xí)效能感的同時(shí)，使學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中有明確的改進(jìn)目標(biāo)。當(dāng)然，教師要注意不要把對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)在其他同學(xué)中傳播。
3.使學(xué)生確立學(xué)習(xí)的掌握目標(biāo)
教師一定要幫助學(xué)生樹(shù)立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越具體越好。同時(shí)，更要讓學(xué)生樹(shù)立掌握目標(biāo)。戴維克等人把人們的成就目標(biāo)分為兩大類，一類是操作目標(biāo)，指向外界，人們的活動(dòng)目標(biāo)是為了取得外界良好的評(píng)價(jià);另一類是掌握目標(biāo)，指向任務(wù)本身，人們活動(dòng)目的是為了掌握知識(shí)和發(fā)展自身能力。他們研究還表明，掌握目標(biāo)可以促進(jìn)人們對(duì)所從事活動(dòng)的持久興趣，促使人們不斷地克服行動(dòng)中的困難，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的行為，使人們?nèi)〉酶蟮某删汀Ｒ虼耍W(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)樹(shù)立掌握目標(biāo)，從提高自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不斷地克服學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣能夠減少挫折感的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)自我效能感。
4.對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極的歸因
維納等人認(rèn)為人們將從四個(gè)方面對(duì)自己行為結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，即內(nèi)部和外部，可控和不可控。內(nèi)部可控的因素主要指努力，內(nèi)部不可控的因素主要指?jìng)€(gè)人能力。如何看待成功和失敗的具體因素會(huì)影響自我效能感。小學(xué)生將學(xué)習(xí)成功歸因于偶然的機(jī)遇，或者將學(xué)習(xí)失敗歸因于能力不足，都會(huì)降低其學(xué)習(xí)的自我效能感;相反，如果將學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的努力和能力，將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己努力不夠，而非能力不足，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與努力和能力相聯(lián)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗與缺乏努力而不是與無(wú)能相聯(lián)系，這樣會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感有顯著提高。
5.建立有效的激勵(lì)機(jī)制
當(dāng)人們的需要得到滿足時(shí)，人們會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的滿足感，也會(huì)增強(qiáng)其自我效能感。阿爾德夫的生存關(guān)系成長(zhǎng)理論中將個(gè)人的需要分為三個(gè)層次:生存、相互關(guān)系和成長(zhǎng)。生存的需要是最基本的，主要是衣食住行等物質(zhì)需要;相互關(guān)系和諧的需要是指友誼、愛(ài)和歸屬的需要;成長(zhǎng)的需要是指?jìng)€(gè)人在事業(yè)上、前途方面發(fā)展的需要。根據(jù)以上理論，建立合理的激勵(lì)機(jī)制會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感受。如在學(xué)校里創(chuàng)造一種和諧、自在的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自我，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自信心。另外，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生能從中獲得自己進(jìn)步的信息，會(huì)極大地增強(qiáng)自我效能感。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)注意，獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的進(jìn)步情況相聯(lián)系，獎(jiǎng)勵(lì)的形式以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語(yǔ)興趣；師生關(guān)系
作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，有廣闊的環(huán)境，學(xué)生每天都生活在這個(gè)大環(huán)境中，上學(xué)前就具有了一定的基礎(chǔ)。英語(yǔ)則沒(méi)有這些優(yōu)勢(shì)，特別是農(nóng)村小學(xué)生，接觸的就更少了，幾乎是從零開(kāi)始。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？
1．建立民主和諧的師生關(guān)系
學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，正所謂“親其師，信其道”，小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。課堂上，教師應(yīng)盡可能地用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情、手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。教師還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有廣闊的發(fā)展空間，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，利用策略性的評(píng)價(jià)，（以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)有針對(duì)性、要具體化，同時(shí)注意評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多樣性），在輔以教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、和藹的表情、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也不能簡(jiǎn)單直接地說(shuō)No，而是要微笑著說(shuō)一些 “Please think it over”“Try again ”之類鼓勵(lì)的話語(yǔ)。尤其是面對(duì)那些膽小、基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，更不要吝嗇親切的微笑和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。換句話說(shuō)，只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，教師都要予以表?yè)P(yáng)。而活潑多樣、層次分明的評(píng)價(jià)手段，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。也就是說(shuō)，一次成功將促起第二次成功乃至多次成功，多次的成功能讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)是他能學(xué)好的課程，從而堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式
學(xué)生喜歡教師最主要的原因不是教師“會(huì)說(shuō)話”，能發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，而是教師那生動(dòng)有趣、精彩無(wú)比的課堂教學(xué)。所以，教師要悉心鉆研教材，在對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容做到了然于胸的基礎(chǔ)上，大膽地超越教材，創(chuàng)造性地使用教材，盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，生動(dòng)靈活地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。此外，還要注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的增加而滾雪球似地累積，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。最重要的是在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維的發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式來(lái)為教學(xué)增加色彩，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如做游戲，講故事，繞口令，謎語(yǔ)，唱歌，跳舞等，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、聞、觸、摸、動(dòng)等感知活動(dòng)中積累與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊相關(guān)的豐富表象，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，請(qǐng)一學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，其他學(xué)生猜，誰(shuí)猜對(duì)了就請(qǐng)他來(lái)做動(dòng)作。鞏固時(shí)，又播放bird、cat、dog、elephant等動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音辨物，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并做相應(yīng)的動(dòng)作。因?yàn)檎{(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官記憶，所以學(xué)生學(xué)得快記得牢。又如，在練習(xí)I’d like…句型中，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多，哪個(gè)組說(shuō)得多。學(xué)生就爭(zhēng)搶地說(shuō)：I’d like some eggs. I’d like some milk?…這樣，就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，集體合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。
3．幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
古語(yǔ)說(shuō)，“工欲善其事，必先利其器。”要想學(xué)習(xí)好，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)的能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。反之，方法不對(duì)頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，學(xué)生會(huì)越學(xué)越厭學(xué)，甚至喪失信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。學(xué)習(xí)方法是有一定的規(guī)律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生在安排自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外，具體到某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異進(jìn)行，幫助學(xué)生找到和逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免一味“抄襲”好學(xué)生的方法。通過(guò)運(yùn)用適合自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地取得較大的進(jìn)步，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，形成良性循環(huán)。如在學(xué)生記憶單詞方面，我們可以教給他們一些好的記憶方法：（1）讀音記憶法：Santa；（2）聯(lián)想記憶法：book—cook—look(拼寫(xiě)記憶法) \\ship—car—bus—bike（意義聯(lián)想）\\cold--hot--hungry--jump（感覺(jué)動(dòng)作聯(lián)想）；（3）編順口溜：apple，一個(gè)A放兩個(gè)P后面跟著LE，等等。又如，不少學(xué)生朗讀特別好，可聽(tīng)力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當(dāng)拿到聽(tīng)力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個(gè)小題都詳細(xì)地看過(guò)一遍，做到心中有數(shù)。聽(tīng)的過(guò)程中可以整句聽(tīng)整句理解，也可以抓住關(guān)鍵的單詞，有時(shí)間的可以速記下來(lái)，可以寫(xiě)的不規(guī)范，只要自己認(rèn)得就行。如果有的地方?jīng)]聽(tīng)懂或沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，千萬(wàn)別停下來(lái)或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽(tīng)，待聽(tīng)完后再綜合考慮，進(jìn)行邏輯推理。
4．開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
在整個(gè)小學(xué)階段,每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程,每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同,各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí),如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,就會(huì)手忙腳亂,雜亂無(wú)章,影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容,掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。
學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜,從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜,對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。
學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行,同時(shí)又要留有充分的余地,以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移,又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整,目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際,更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。
二、預(yù)習(xí)方法的輔導(dǎo)
預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí),是指在教師上課之前,對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法,也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),看看哪些懂了會(huì)了,哪些不懂不會(huì),從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),克服課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性,提高主動(dòng)性和自覺(jué)性,以利于提高學(xué)習(xí)效果。
三、聽(tīng)課方法的輔導(dǎo)
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課,聽(tīng)不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力,造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累,可能導(dǎo)致厭學(xué)心理,既不利于提高學(xué)習(xí)效果,也不利于心理健康。為此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
(1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講,充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義,如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容,對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。
(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考,要邊聽(tīng)、邊看、邊思考,要與教師講課的進(jìn)程保持同步,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考,做到融會(huì)貫通,舉一反三。
(4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言,勤學(xué)多練,從而加深理解,提高聽(tīng)課效果。
(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上,以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容,要抓住綱目,歸納要點(diǎn),力求當(dāng)堂理解。
四、復(fù)習(xí)方法的輔導(dǎo)
復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí),目的在于融會(huì)貫通,理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過(guò)程。
課后復(fù)習(xí)的方法包括:
(1)回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過(guò)程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些沒(méi)有理解,使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對(duì)性和目的性;
(2)復(fù)習(xí)課本,目的在于深化;
(3)整理筆記,對(duì)課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正,使之更加系統(tǒng)、完整,便于復(fù)習(xí);
(4)對(duì)課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問(wèn)題,查閱工具書(shū)或參考書(shū),力求弄懂弄通,實(shí)在弄不明白的,問(wèn)教師或與同學(xué)研究解決。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如循環(huán)復(fù)習(xí)法,是指學(xué)過(guò)一個(gè)單元之后即及時(shí)復(fù)習(xí),然后再學(xué)下一單元,學(xué)完第二單元之后,再把這兩個(gè)單元綜合起來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí),以此類推,循環(huán)至終。分配復(fù)習(xí)法,指學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)之后在時(shí)間上每隔一定時(shí)期回過(guò)頭來(lái)再?gòu)?fù)習(xí),只是在時(shí)間間隔上逐漸拉長(zhǎng)。比如上一單元講過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí),一周后再?gòu)?fù)習(xí),兩周后再回頭簡(jiǎn)略地復(fù)習(xí),一個(gè)月或一季度后再?gòu)?fù)習(xí)。事實(shí)表明,分配復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)也有其優(yōu)勢(shì),比如在期末總復(fù)習(xí)時(shí),相對(duì)集中一段時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)突破,進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí),也是十分重要的。
五、寫(xiě)作業(yè)方法的輔導(dǎo)
寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫(xiě)作業(yè)的正確方法。
(1)先復(fù)習(xí)后寫(xiě)作業(yè),即在認(rèn)真復(fù)習(xí)、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。
(2)仔細(xì)審題,即了解題意,明確習(xí)題的目的要求,弄清已知條件和未知條件及解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在,做到心中有數(shù)。
(3)認(rèn)真表述,即思路清晰,表述確切,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,答案準(zhǔn)確,干凈利落。
居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信能將學(xué)生的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在智力、體力 、處事能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。從而健康的成長(zhǎng)，取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、營(yíng)造展示舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
學(xué)生大部分的時(shí)間都在班級(jí)里度過(guò)，班級(jí)民主氣氛越濃厚，學(xué)生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學(xué)生就會(huì)越孤僻、越自卑。所以努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。
1、讓學(xué)生從自身就感悟到“我能行”
剛開(kāi)學(xué)面對(duì)學(xué)生我會(huì)深情地說(shuō)：你們每個(gè)學(xué)生在老師心中都是一張潔白無(wú)暇的紙，同樣的完整無(wú)缺，你愿給老師留下怎樣的印象，那就寫(xiě)一寫(xiě)“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)××”兩篇作文吧，寫(xiě)完后和同學(xué)們進(jìn)行交流。老師第一次的作業(yè)每個(gè)學(xué)生肯定是努力完成。在課上交流時(shí)也會(huì)盡量表演好。這樣的開(kāi)頭使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到老師的民主政策。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià)，看到自己的長(zhǎng)處同時(shí)，更看到自己的不足，上講臺(tái)演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班干部輪流值日制，對(duì)從沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生來(lái)說(shuō)自信心和自豪感就更強(qiáng)了。
2、使學(xué)生在每節(jié)課上體會(huì)到“我能行”
為了讓每個(gè)學(xué)生都全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時(shí)優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，每節(jié)課對(duì)組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動(dòng)等表現(xiàn)計(jì)分評(píng)價(jià)，一周小結(jié)一次，先小組內(nèi)比一比。一月再組與組比一比，這樣有意地讓每個(gè)學(xué)生積極地參與教學(xué)全過(guò)程，在小組中每個(gè)學(xué)生可毫無(wú)拘束地發(fā)表自己意見(jiàn)。在集體交流時(shí)每個(gè)學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報(bào)。得到老師的肯定時(shí)，小組中的每個(gè)成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到我們小組的每成員都很棒！
二、通過(guò)賞識(shí)和激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心
訓(xùn)斥只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沮喪，而表?yè)P(yáng)才會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。在教學(xué)活動(dòng)中，我善于使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)不同類的學(xué)生給與高估評(píng)價(jià)，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生理想是不斷進(jìn)步，取得好成績(jī)就鼓勵(lì)他們：“只要持之以恒再加把勁定能達(dá)到目標(biāo)。”對(duì)少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們：“你是好樣的！是同學(xué)們的榜樣，要繼續(xù)努力，為學(xué)校、父母爭(zhēng)光。”對(duì)中等生高估評(píng)價(jià)：“其實(shí)你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個(gè)出色的學(xué)生。”對(duì)落隊(duì)的學(xué)生評(píng)價(jià)是“你長(zhǎng)大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請(qǐng)教，一定能趕上的，只要努力就能讓老師同學(xué)刮目相看的。”老師的一句評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就如圣旨，老師指定的目標(biāo)，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。這種預(yù)期評(píng)定起到了作用，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的。
三、開(kāi)設(shè)“心靈驛站”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
每個(gè)人學(xué)生的生活中都有喜怒哀樂(lè)事，因?yàn)槟挲g小處事就猛，不能平靜對(duì)待，取得成功時(shí)欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時(shí)垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。
在教室內(nèi)，我開(kāi)設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，便于師生之間及時(shí)進(jìn)行心靈溝通。班內(nèi)有位學(xué)生，考試成績(jī)很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時(shí)課上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個(gè)自尊心很強(qiáng)得孩子，沒(méi)有一定把握她是不發(fā)言的，因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)嘲笑她。我給她回了信，表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出她弱點(diǎn)是不自信，失去了自我展示大方交流的機(jī)會(huì)，壓制了自己的表達(dá)能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動(dòng)來(lái)找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動(dòng)。她成了一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。平時(shí)我每天打開(kāi)信箱及時(shí)了解處理，學(xué)生樂(lè)意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長(zhǎng)聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過(guò)談心讓他們感受到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地更自信地超越自我。
四、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充滿自信心
實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心，屢次失敗則會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，我有針對(duì)性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際開(kāi)展定崗服務(wù)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞技操作、學(xué)習(xí)成果等竟賽，每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)，常能得到老師的鼓勵(lì)獎(jiǎng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。
班內(nèi)有位學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作業(yè)經(jīng)常不做，又不遵守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外打工，自己跟著外公外婆生活， 沒(méi)有父母的疼愛(ài)。只是外公外婆的溺愛(ài)。我就主動(dòng)接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表?yè)P(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。看到他的變化，我給他一個(gè)承諾：“你能一直保持，咱班一學(xué)期輪到的兩次升旗手評(píng)選，老師第一個(gè)就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上。”他樂(lè)滋滋地點(diǎn)點(diǎn)頭。在他的努力下，他真被當(dāng)選上了光榮的升旗手。那時(shí)他哭了，讓他站起來(lái)說(shuō)為什么時(shí)，他說(shuō)是高興激動(dòng)。那時(shí)我的眼里也濕潤(rùn)了，看著他多可愛(ài)啊！是啊，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子自豪地對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”時(shí)，老師是多么欣慰啊！
老師需要了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給學(xué)生充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的能力。這樣，學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心都會(huì)像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下自我綻放，進(jìn)而開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 注意力 培養(yǎng) 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0074-01
有位教育家說(shuō)過(guò)：“注意力是我們心靈的唯一門(mén)戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效益。
一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手
1.從“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物時(shí)所產(chǎn)生的“探究反射”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。“好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界、觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性地發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動(dòng)力。陶行知先生曾對(duì)一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個(gè)愛(ài)迪生”形象比喻。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。我曾聽(tīng)過(guò)一位老師講《循環(huán)小數(shù)》，他一開(kāi)始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學(xué)生接著講這個(gè)大家都會(huì)說(shuō)的故事，許多學(xué)生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個(gè)沒(méi)有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。
2.教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，一節(jié)課堂教學(xué)有40分鐘這么長(zhǎng)。如果讓成年人時(shí)時(shí)保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對(duì)于學(xué)生特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不容易控制自己了。作為老師來(lái)說(shuō)，要盡量保持學(xué)生注意力集中的有效辦法就是時(shí)時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。可以采取多樣化的教學(xué)手段，比如除了讓學(xué)生舉手發(fā)言以外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論、動(dòng)手操作、動(dòng)筆練習(xí)等形式，以提高學(xué)生的注意力，取得提高教學(xué)的有效性的目的。例如在教學(xué)“三角形三條邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并且通過(guò)討論最后得出正確的結(jié)論“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”。這樣多種學(xué)習(xí)方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象也更深刻。
二、從把握好學(xué)生注意力的最佳時(shí)間入手
1.利用游戲、比賽。課堂教學(xué)中游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了思維的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。在教學(xué)過(guò)程中，采用直觀教學(xué)手段還有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如：在課堂教學(xué)中，充分利用電腦動(dòng)畫(huà)、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。
3.控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒 。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考，以吸引兒童的注意力。
【關(guān)鍵詞】：興趣；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；方法
興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，必須從小開(kāi)始，從興趣著手。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、游戲激趣
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，但在課堂上唯一能“自由”動(dòng)的就只有在游戲過(guò)程中了，因此，小學(xué)生對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的興趣，期盼游戲的心理不亞于期盼放學(xué)或放假。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)下面的游戲比較受學(xué)生的歡迎。
1．猜一猜
猜測(cè)，它能讓一個(gè)人積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在英語(yǔ)課堂上也可以活躍一個(gè)班的課堂氣氛。例如在教“color”一課時(shí)我就以實(shí)驗(yàn)課的形勢(shì)出現(xiàn)在課堂上。先拿不同顏色的單詞后再把事先準(zhǔn)備的不同顏色的水倒在透明的試管里，讓學(xué)生猜“white+yellow=？、red+blue=?、blue+yellow=?”等，當(dāng)全班學(xué)生帶著好奇與興奮的心情看到試管里的水變了顏色時(shí)，發(fā)出一陣陣的歡呼聲，這時(shí)我將新單詞出示并進(jìn)行范讀，學(xué)生對(duì)不同顏色單詞的掌握的十分扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。在教farm這一課時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)小房子讓學(xué)生來(lái)猜，剛開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候?qū)W生是一頭霧水，看不明白，注意力全都集中在我這里，隨著畫(huà)我隨著讓他們猜當(dāng)我把正個(gè)農(nóng)場(chǎng)都呈現(xiàn)在他們眼前時(shí)，他們恍然大悟，一下就記住了農(nóng)場(chǎng)，我把卡通版的農(nóng)夫和各種動(dòng)物貼到農(nóng)場(chǎng)的相應(yīng)位置時(shí)，他們又表現(xiàn)出極大的興趣，我在他們的臉上看到：這是他們喜歡的，愿意接近了解學(xué)習(xí)的。效果自然好。
2．嘗一嘗
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了運(yùn)用。只知識(shí)來(lái)源于生活，同樣也要運(yùn)用到生活中去。由于我們母語(yǔ)是漢語(yǔ)，我在課堂上經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如在講“fruit”時(shí)，我讓學(xué)生們從家里帶來(lái)各種水果，并大膽的帶上水果走上講臺(tái)。開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生被水果的香味深深的吸引了，惦記著自己帶來(lái)的各種水果，一心想著品嘗水果的美味，馬上就要流下口水了……。我在這時(shí)抓住學(xué)生的心理讓他們學(xué)習(xí)并記住水果的名稱。學(xué)會(huì)說(shuō)單詞的同學(xué)可以邊說(shuō)邊吃，這樣一來(lái)，孩子們邊吃邊說(shuō)，邊說(shuō)邊吃，學(xué)習(xí)的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子都搶著發(fā)言，然后迫不及待的吃掉帶來(lái)的水果。這節(jié)英語(yǔ)課變成了一節(jié)會(huì)餐課，孩子們特別高興，學(xué)的也非常快。
3. 演一演
小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)表現(xiàn)自己。所以我們要給學(xué)生機(jī)會(huì)和空間。如講“animal”一課時(shí)，我讓學(xué)生把自己的玩具帶到課堂上來(lái)，盡量帶一些手偶。首先我利用這些手偶玩具分角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。然后讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物如： zoom、pig、duck、rabbit來(lái)模仿各動(dòng)物的神態(tài)、聲音等進(jìn)行對(duì)話，他們表現(xiàn)得繪行繪色，都很積極踴躍的進(jìn)行排練，課堂氣氛非常活躍，收到了非常理想的教學(xué)效果！
二、賞識(shí)鼓勵(lì)
每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要激勵(lì)，在獲得成功和進(jìn)步時(shí)需要得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。在面對(duì)失敗和挫折時(shí)孩子最需要老師的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)與積極的肯定。在學(xué)習(xí)的道路上，無(wú)論失敗或成功都可能成為沉重的包袱，也都可能成為新的動(dòng)力，適時(shí)的評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該拿起教育中的表?yè)P(yáng)武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增強(qiáng)學(xué)生成功后的信心。“good、try again”，”great”,“you’re clever”,“excellent”等懇切的激勵(lì)，能讓失敗真正的成為成功之母,給學(xué)生以自信。然而，“you’re wrong”，“no,I don’t think so”一味地否定和責(zé)難，會(huì)把成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新的嘗試的勇氣，讓他們找不到方向。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)都及時(shí)的予以肯定，使他們樹(shù)立能夠進(jìn)步的信心，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望自己是成功者，都熱切的期待著收獲肯定與贊譽(yù)。作為教師我們應(yīng)珍惜少年兒童心靈的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得自信。成功教育收獲的是教育的成功。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。我們教師要把握時(shí)機(jī)，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、情景創(chuàng)設(shè)
語(yǔ)言的運(yùn)用是要有環(huán)境的，只學(xué)不說(shuō)不運(yùn)用到頭來(lái)只能是啞巴英語(yǔ)，所以我在教學(xué)別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主題，給學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)間的空間，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用。比如我在教學(xué)“hamburger”,”hot dog”,”coke”,”French frice”等單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在KFC購(gòu)物就餐時(shí)的情境。讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的食物擺在柜臺(tái)里，然后指導(dǎo)學(xué)生去點(diǎn)餐，因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡吃KFC,對(duì)這僅是事情很熟悉也很感興趣，所以顯得很積極很高興，我啟發(fā)他們盡量多地使用英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行情景交流，使學(xué)生置身于一個(gè)“全真”的英語(yǔ)環(huán)境中。
又如在學(xué)“shopping”這一課題時(shí)，如果老師一味地講述買(mǎi)東西時(shí)應(yīng)該怎樣使用語(yǔ)言“What can I do for you?” “I want to buy something.”“I’ll take it .”等等。但學(xué)生肯定還是一知半解，似懂非懂，所以我根據(jù)課文上的情景讓學(xué)生模擬此情景進(jìn)行真實(shí)的買(mǎi)賣(mài)服務(wù)，在對(duì)話中很多同學(xué)都能夠說(shuō)出自己需要買(mǎi)的東西，而服務(wù)員為別人提供了周到的服務(wù)也顯得很高興。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生融入到那種情景中去了，讓他們體會(huì)到了“身臨其境”的感覺(jué)，這樣他們就知道什么樣的場(chǎng)合該用什么樣的語(yǔ)言，什么樣的時(shí)候該說(shuō)什么樣的話。那樣才能讓學(xué)生學(xué)以置用，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)感。
四、歌曲熏陶
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈，發(fā)揮著不可替代的作用。其中許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上我適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。比如在進(jìn)行“body”這一課的教學(xué)時(shí)，我和孩子們一起邊唱邊摸“head,shoulders,knees,toes…”音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽(tīng)到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。因此，我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們的未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；培養(yǎng)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。很多老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念還未改變過(guò)來(lái)，課堂還是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從根本上提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1 合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車(chē)相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
2誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。”英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。 例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來(lái)的；正方形是長(zhǎng)方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。
3自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”……通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)椋瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×4+4 （2）6×5-2，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×4。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。
4分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)
由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。 我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大
一、指導(dǎo)思想
以國(guó)家的教育方針和上級(jí)關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“評(píng)好課”為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。
二、重點(diǎn)工作：
1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。
2、繼續(xù)開(kāi)展“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與成熟。
3、落實(shí)好常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，學(xué)校提倡跨年級(jí)聽(tīng)課，鼓勵(lì)、支持、拓展校外聽(tīng)課渠道。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任師資隊(duì)伍建設(shè)。
5、認(rèn)真開(kāi)展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項(xiàng)課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門(mén)組織的教研活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開(kāi)闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，并充分調(diào)動(dòng)其在實(shí)施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動(dòng)中的主動(dòng)性和輻射帶動(dòng)作用。
三、主要措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項(xiàng)目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實(shí)際，制訂一個(gè)向上一個(gè)層次目標(biāo)的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對(duì)照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)。
3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于高層次聽(tīng)課活動(dòng)、展示活動(dòng)繼續(xù)采用申報(bào)制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽(tīng)課反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、上翻版課等報(bào)銷外出活動(dòng)的費(fèi)用。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 小學(xué)生 主動(dòng)性 教學(xué)方式
在素質(zhì)化教育與新課程改革的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，教師開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生個(gè)體的重要性，并逐步將現(xiàn)代化教學(xué)方式融入課堂活動(dòng)中，但受到多種內(nèi)外部因素的影響，當(dāng)前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在多種問(wèn)題，如不愿意主動(dòng)探究等，極大程度上影響到教學(xué)的有效性，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
一、引入教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于身心高速發(fā)展時(shí)期，擁有純真可愛(ài)的天性，對(duì)一切未知事物都充滿著好奇，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特性，在引入新知識(shí)時(shí)，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，吸引小學(xué)生注意力，為小學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，促使其參與到教學(xué)過(guò)程中，以提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。
如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：將長(zhǎng)方形、正方形等圖形擬人化，在情景中，“正方形”小朋友和“長(zhǎng)方形”小朋友正著急的尋找跟自己有著相同特點(diǎn)的人，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們能夠幫幫他們么？通過(guò)以上簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解“正方形”、“長(zhǎng)方形”等基本圖形，使得學(xué)生對(duì)其形成初步印象，再進(jìn)入新課講解，詢問(wèn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)到類似的圖形，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師必須關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的參與情況，多選取學(xué)生感興趣、了解熟悉的事物，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升情境的可參與性。同時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)式的方法，促使學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力。
二、采用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生對(duì)教師的依賴程度較高，希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)使用激勵(lì)性語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，使其更加積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米、分米和厘米”時(shí)，教師可以布置“量黑板”、“量桌子”的教學(xué)任務(wù)，并選擇學(xué)生到講臺(tái)前完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成得又快又好時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)：“你今天任務(wù)完成得真快，明天要繼續(xù)加油哦！”，對(duì)于完成得較慢的學(xué)生，教師也應(yīng)更具耐心與恒心，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)說(shuō)：“老師希望你一次比一次進(jìn)步，下次繼續(xù)努力吧！”，通過(guò)類似的激勵(lì)性語(yǔ)言，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。需要注意的是，教師應(yīng)將激勵(lì)性語(yǔ)言貫穿在教學(xué)過(guò)程中，如在需要學(xué)生參與前，可以說(shuō)：“你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助，誰(shuí)能幫我完成這個(gè)任務(wù)？”；在總結(jié)課堂時(shí)，可以說(shuō)：“今天的你們表現(xiàn)真棒，明天我們一起努力！”等等，以激勵(lì)性語(yǔ)言為基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生好勝心，保護(hù)學(xué)生自尊心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、采用游戲活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，但其也具備趣味性，為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。如在學(xué)習(xí)“九九乘法表”后，教師可以借助“九九乘法表”的游戲，首先，將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，并采取接龍的方式，邊拍掌邊說(shuō)：“九九乘法表呀，四五”，下一位小朋友必須馬上回答出答案，并逐步加快速度，通過(guò)簡(jiǎn)單的操練，加深學(xué)生對(duì)于九九乘法表的記憶，使其能夠靈活運(yùn)用，對(duì)于回答錯(cuò)誤或者回答較慢的學(xué)生，教師須給予適當(dāng)?shù)膽土P，如唱歌或者表演小節(jié)目，通過(guò)游戲的方式，豐富小學(xué)生課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在選擇游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，最終確定參與性強(qiáng)、實(shí)踐性高的游戲類型。同時(shí)，教師可運(yùn)用小組合作的方式，開(kāi)展動(dòng)手操作類游戲，如在學(xué)習(xí)“鐘表”時(shí)，可讓學(xué)生自主制作時(shí)鐘，讓學(xué)生在動(dòng)手制作鐘表的過(guò)程中明白“時(shí)針”、“分針”和“秒針”直接的關(guān)系，能夠根據(jù)鐘表讀出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。
四、活用評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，重視學(xué)生參與過(guò)程，不可用單一的分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，教師可以布置“即問(wèn)即答”的教學(xué)任務(wù)，隨機(jī)抽取學(xué)生回答有關(guān)“小數(shù)”的加減法，在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高題目的難度，檢查學(xué)生小數(shù)加減法的掌握情況；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師須適當(dāng)降低難度，掌握學(xué)生知識(shí)疑難點(diǎn)，并對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的賢交流，通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的有效互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育階段中基礎(chǔ)學(xué)科，越來(lái)越受到學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注。數(shù)學(xué)本身具備抽象性、邏輯性等多種特征，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)，小學(xué)生仍處于身心發(fā)展階段，自控力仍沒(méi)有完全形成，針對(duì)這一類問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法等新型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊藝輝.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì) 引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí)――談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（11）.
然而，作為農(nóng)村教師，我們又該如何去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興
趣呢？
一、利用課余時(shí)間多和學(xué)生交流、玩耍
拉近和學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生覺(jué)得你有趣、可以依靠，讓他們對(duì)你產(chǎn)生親切感。這樣，你的課堂才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得輕松。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)中，要根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、給予學(xué)生父母般的關(guān)愛(ài)
由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，他們的身心不太成熟，所以迫切需要老師的愛(ài)護(hù)，關(guān)心以及父母的愛(ài)護(hù)、照料、教育，但現(xiàn)如今農(nóng)村的空巢家庭越來(lái)越多，父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童的增多直接導(dǎo)致他們?nèi)鄙賽?ài)的滋潤(rùn)，從小沒(méi)有人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，長(zhǎng)期發(fā)展，導(dǎo)致他們的心理畸形發(fā)展。
四、鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系生活
人們常說(shuō)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。那么，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生把我們的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系到一起。比如，在教學(xué)簡(jiǎn)便方法269+398時(shí)，我就這樣給學(xué)生舉例：你有269元，別人要給你398元，可是他沒(méi)有零錢(qián)。就只能給你400元，多給了你2元，你就要還別人2元，那么就是269+400-2，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了，也在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生都有自尊心，教師要懂得尊重他們、關(guān)愛(ài)他們，對(duì)差生也要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。記得在我去年畢業(yè)的那個(gè)班有個(gè)叫肖×的男生。三年級(jí)以前，他都是班上數(shù)學(xué)成績(jī)最差的一個(gè)，因?yàn)槌煽?jī)不好，老師也不怎么喜歡他，這樣，他對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)然是避之如虎。后來(lái)，在學(xué)習(xí)了邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法后，我反思自己，是不是我的方法不對(duì)。所以我很多時(shí)候讓他嘗試，然后鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)我鼓勵(lì)的越多，他學(xué)習(xí)興趣越濃，成績(jī)自然也就上去了，畢業(yè)考試居然考了92分。
