時間：2023-05-30 09:38:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇點(diǎn)亮心靈的燈作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
花兒有自己的靈魂，有自己心中的燈，將燈點(diǎn)亮，它就會快樂地綻放；溪水有自己的軌道，有自己心中的燈，將燈點(diǎn)亮，它便會泛起幾點(diǎn)浪花，勇敢地向前奔流。
點(diǎn)亮心靈的燈，它會告訴你正確的方向；點(diǎn)亮心靈的燈，它會告訴你前進(jìn)方向上的路；點(diǎn)亮心靈的燈，它還會告訴你路上有很多的荊棘…。。
點(diǎn)亮心靈的燈，我仿佛看到貝多芬渴求聽覺的眼神，仿佛看到海倫。凱勒失意的身軀，盡管一切的不幸落在了他們的肩膀沙鍋內(nèi)，但他們卻沒有像世人一般摒棄凌云壯志，而是積極地去點(diǎn)亮心靈的燈，從此貝多芬有了與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎摹睹\(yùn)》。海倫。凱勒有了震撼人心的《假如給我三天光明》的期盼。他們成功的背后，無不在奮斗，奮斗是點(diǎn)亮心靈的燈啊！
點(diǎn)亮心靈的燈，不就是點(diǎn)亮希望嗎？
月光總在有希望的夜晚朦朧，太陽總在有希望的早晨升起，人也總在有希望的地方開始自己的奮斗歷程。
如果孔子在斷糧缺米的情況下，熄滅了心靈的燈，那么《春秋》也不會流傳于世；如果西伯媚在楚王的下，放棄點(diǎn)亮心靈的燈的機(jī)會，那么《周易》也許不為人所知；如果孫臏在沒有膝蓋骨的情況下，吹滅心靈的燈，那么如今在商界叱咤風(fēng)云的《孫子兵法》也許早就入土為安了。
點(diǎn)亮心靈的燈，也并不是要生出千古興亡的感嘆，我們點(diǎn)亮心靈的燈，就是要學(xué)習(xí)花兒那種“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神；就是要有“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海”的信念；更要有泰戈爾“生如春花般燦爛，死如秋葉般靜美”的節(jié)操。
偉大樂章休止符后，便是力的積蓄與洶涌， 在這短暫的停頓之后，便會全章精髓的爆發(fā)。生命猶如樂章，休止符并不代表窮途末路后的無底黑暗，而是黎明前的陰霾，讓我們亮起心靈的燈，照散陰霾，勇敢地前行。
大家好！今天我演講的題目是《讀書點(diǎn)亮心靈》。
午后的陽光輕輕撫摸著大地，青的草，綠的樹，勾勒出人與自然的和諧相依。湖水旁，樹蔭下，一位少年手捧書卷，靜若止水，心中，卻分明有泉水叮咚……
望著這幅美麗的畫卷，我的心中又一次回響起這句話：讀書點(diǎn)亮心靈。
是啊，讀書點(diǎn)亮心靈。世紀(jì)老人冰心說過：“讀書好，多讀書，讀好書。”的確，讀書可以拓展人的視野，可以點(diǎn)亮心靈的燈。
我們伴隨著母親的諄諄教誨在無聲無息地成長，而書，又像一盞盞明燈，指引我們開啟一扇又一扇知識的大門。我們在書海中遨游，我們從書中品味和思索，我們從書中感悟人生的道理……
曾經(jīng)讀到過這樣一本書，一個叫小樹的作者，寫下了這樣一個真實而感人肺腑的故事：
他的爸爸曾經(jīng)很窮，35歲了取不起媳婦；他的媽媽曾經(jīng)是一個流浪到他們村的瘋子，奶奶看瘋子模樣還好，就領(lǐng)回家做了媳婦。于是便有了小樹。生下小樹的第二年，奶奶因瘋娘接二連三出去闖禍，更主要的是她已經(jīng)完成了傳宗接代的任務(wù)，便破例讓她抱了抱孩子，給她吃了一頓飽飯之后將其趕出家門。5年中，瘋娘在哪兒流浪，如何流浪，沒有人能說得清，只知道，5年后，瘋娘又出現(xiàn)在他們的村頭，她依然蓬頭垢面但手里拿著一只氣球望著一群孩子傻笑，嘴里喃喃地叫著：小樹，小樹……她不知道哪個是她的孩子，但一直記著她的孩子叫小樹！5年了，她又回來了，回來看小樹！回來看她的孩子！！一個瘋子，她是如何走過離鄉(xiāng)5年的路，她又是如何找到了回鄉(xiāng)的路！讀到這里，我為母愛而深深感動！
瘋娘的行為感動了已經(jīng)年邁的奶奶，她被留了下來。然而，兒子小樹卻從來沒有給媽媽好臉色看。因為她瘋，因為她讓他在同學(xué)中間抬不起頭來。于是，兒子面前，她總是怯怯的，而當(dāng)別人欺負(fù)她的兒子的時候，瘋娘卻爆發(fā)出不可思議的力量，她把欺負(fù)她兒子的孩子扔到水塘里，為此，她也遭到丈夫的毒打……
小樹長大了，然而，當(dāng)小樹讀懂了母愛，當(dāng)小樹知道感恩母愛，當(dāng)小樹蘸著淚水寫下那篇文章的時候，瘋娘卻已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了這個世界……
瘋娘之死，是為讀高中的兒子去摘峭壁上的鮮野桃而跌下了深深的懸崖……
瘋娘被找到的時候，靜靜地躺在谷底，周邊是一些散落的桃子，她手里還緊緊攥著一個，身上的血早就凝固成了沉重的黑色……
2003年8月7日，在母親下葬后的第100天，大學(xué)燙金的錄取通知書穿過瘋瘋娘所走過的路，穿過那幾株野桃樹，穿過村前的稻場，徑直“飛”進(jìn)了家門。兒子把這份遲到的書信插在母親冷寂的墳頭，一遍又一遍地呼喊著：“娘啊，我苦命的娘……”
作者蘸著淚水寫下這篇文章，以樸實的文字表達(dá)了感人至深的母愛。作者的媽媽只是一個瘋子，但是，把作者生下以后，她不單單是瘋子，她是母親。一個深愛著自己的兒子的母親，一個普普通通的母親。在被婆家趕出之后的5年來，她始終沒忘記自己的孩子，沒忘記在5年后相遇的第一天把找到的氣球送給她只抱過不到三分鐘的孩子！而瘋娘之死，最終還是為了兒子！……母愛，是何等的偉大！何等的感人至深！
曾經(jīng)，我和我的許多同齡人一樣，過慣了衣來伸手飯來張口的日子，不知道理解父母，不知道感恩父母之愛，把一切都看做是理所當(dāng)然的擁有。
【關(guān)鍵詞】傾聽，欣賞，贊美
驀然回首，在班主任這一崗位上已默默耕耘了整整二十多個春秋。二十多年與孩子朝夕相處，歷經(jīng)風(fēng)雨和坎坷，品嘗甜蜜與苦澀。然而，我義無反顧、無怨無悔地書寫著班主任這一生命的華章。在奮斗中，在跋涉下，我越來越清晰地認(rèn)識到班主任工作責(zé)任的重大，職責(zé)的光榮。漸漸地，愛如瓊漿流淌在我的生命中，責(zé)任如泰山雄據(jù)在我的靈魂里。于是，我越來越深刻地感受到：傾聽、欣賞、贊美是班主任工作的主旋律，她們能點(diǎn)亮孩子心中的明燈。
1.學(xué)會傾聽，感化每個學(xué)生的心田
面對個性化的一個個孩子，唯有用心去溫暖他們，給他們帶來濃濃的師愛、真摯的友愛，讓愛一路伴隨，才能讓孩子快樂成長。
愛孩子，首先要學(xué)會傾聽，放下師道尊嚴(yán)的架子，平易近人、和藹可親，展現(xiàn)教師的親和力，使學(xué)生親其師，而信其道。
1.1 “利用學(xué)科優(yōu)勢，傾聽學(xué)生心聲”是方法之一。作為班主任，要隨時隨地學(xué)會傾聽，這就要利用自己學(xué)科的優(yōu)勢。作為一名高段語文教師，就要發(fā)揮日記的功效。因為學(xué)生寫日記不僅能鍛練習(xí)作能力，還能反映自己的思想動態(tài)。在批閱日記的過程中，老師不僅要為學(xué)生指出寫作上的問題，還要與他們進(jìn)行心靈溝通、情感交流。這樣，慢慢地學(xué)生就能敞開心扉，愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑在日記中告訴老師，求得老師的關(guān)懷和尊重、寬容和理解、幫助和解釋。
如小陳同學(xué)對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法意見很大，常常不做數(shù)學(xué)作業(yè)，成績也直線下降。數(shù)學(xué)老師越批評他，他越反感。怎么辦？作為班主任，我有責(zé)任教育好他。于是，我發(fā)揮日記的作用。在日記中，我們交換意見，我在肯定他的看法的同時，指出他這樣做不利的方面，因為你學(xué)不到知識，長期以往，給自己的人生帶來遺憾。告訴他意見可提，脾氣可發(fā)，但學(xué)習(xí)不能丟。同時向他指出，他的行為不僅害了自己，也將給班級帶來不好的后果，請他以集體利益為重。最后他贊同了我的意見：認(rèn)為數(shù)學(xué)老師沒有功勞也有苦勞，作為學(xué)生要理解老師、體諒老師。
這樣，日記架起了溝通師生心靈的橋梁，師生之間出現(xiàn)了心與心的碰撞，靈魂與靈魂的激蕩，教育也有了成效。
1.2 “利用各種活動，傾聽學(xué)生心聲”是方法之二。作為班主任，要隨時拉近師生之間的距離，而參與學(xué)生的活動是很好的良方。比如：早鍛練與他們一起跳繩；大掃除與他們一起打掃；春游時與他們一起賞景；下雪時與他們一起玩雪……就這樣，在學(xué)生眼里，你不再威嚴(yán)得讓人害怕，高高得無法讓人親近，師生關(guān)系自然融洽了，交流也增多了，自然能了解到學(xué)生許多真實的心聲。好學(xué)生愿意為班級出謀劃策；中等生愿意為集體出力；困難生不愿拖班級的后退；更有甚者，家中父母吵了架，學(xué)生也要向老師訴說。老師成了學(xué)生最信任的人，良好的班風(fēng)自然形成了。
這就是傾聽的力量，她能感化學(xué)生的心田。
2.學(xué)會欣賞，拉近師生心靈的間隙
《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛”。 是啊，欣賞孩子，能拉近師生心靈的間隙，因為欣賞是一種給予，一種溫馨，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。它一旦被教師、家長所運(yùn)用，魅力是無窮的。
小韋，一個來自廣西的男孩，長期一個人在家，二年級開始就要自己準(zhǔn)備晚餐，父母每晚都要到九點(diǎn)多才能回家。這樣的生活，使他養(yǎng)成了孤僻的性格。他不會與同學(xué)溝通，更不愿與老師交流。他就像一只失群的孤雁，既缺乏生命的活力，又缺乏學(xué)習(xí)的信心。
如何才能改變他那顆冷漠的心呢？我覺得責(zé)任重大。于是，我首先與他媽媽談心。原來在媽媽的心里覺得只要給孩子吃飽、穿暖就足夠了。我明白，要改變小韋，先要改變其父母對待孩子的態(tài)度。我談了小韋的現(xiàn)狀，分析了這種心理的危害，使小韋媽媽懂得平時要與孩子多交流，學(xué)會欣賞孩子，多給孩子以鼓勵，讓他感受到生活的樂趣，這樣才能對生活充滿信心。不久后，媽媽改成上白天的班，使小韋每天放學(xué)回家就能看到她。媽媽還經(jīng)常檢查他的作業(yè)，閱讀他的作文，表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。漸漸地，小韋的臉上有了笑容。其次，我利用班會課，讓大家?guī)椭瑢W(xué)找優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會互相欣賞。對小韋，同學(xué)們提出了這樣的看法：他的手特別巧，還樂于助人（同學(xué)的修整帶壞了，他都幫他們修）；數(shù)學(xué)成績較好；語文基礎(chǔ)知識也掌握得不錯，就是作文水平欠缺些。正班長還主動提出要與小韋同桌，并表示愿意幫助小韋提高寫作水平。
從此后，小韋變了，變得愿意與同學(xué)交流，變得愿意參與課堂討論；小韋變了，變得愛看課外書了，星期天，到新華書店一去就是一整天；小韋變了，不久，他的語文成績提高了。
小韋的事告訴我們：要改變孩子，先要欣賞孩子。
3.學(xué)會贊美，點(diǎn)亮每個學(xué)生的心燈
林肯曾說過：“人人都喜歡表揚(yáng)，人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定。”表揚(yáng)就是酷暑里的一縷涼風(fēng)，吹走心頭的自卑與煩惱；表揚(yáng)就是干旱時的一場甘霖，滋潤學(xué)生干渴的心田；表揚(yáng)是一種神奇的催化劑，能讓一個人發(fā)生翻天覆地的變化！
剛認(rèn)識小姚時，她給我的印象是：頭發(fā)蓬亂，渾身臟兮兮的，眼神中流露出拒人于千里之外的感覺，二只手特別不干凈（前任老師告訴我，她喜歡偷竊）。聽了她母親的一席話，我明白了這是個缺少關(guān)愛的孩子（因為不是親生，再加上又生了個兒子，小姚一直得不到父母的寵愛，所以吃不到好吃的東西。讒嘴的她養(yǎng)成了偷竊的習(xí)慣，父母更不愛她了）。
我知道要改變她，就應(yīng)該幫她樹立做個好學(xué)生的信念。首先我?guī)е蕾p的目光找到了她的兩大優(yōu)點(diǎn)：字跡公正、聲音甜美。我在全班展示她的作業(yè)本，還讓她領(lǐng)讀課文。這樣，從未得到過表揚(yáng)的她，兩眼放出了幸福的光芒，臉上泛起了一片紅云，學(xué)習(xí)的自信心足了。然后我把她帶到了鏡子面前，讓她自我欣賞鏡子中自己的容貌，使她懂得外表整潔的重要性。我告訴她：衣服不用新，關(guān)鍵是干凈；一個四年級的學(xué)生，要學(xué)會自己的衣服自己洗，自己學(xué)會整理。每天她到校后，我就檢查她的穿戴。不久，一個穿著大方，干凈漂亮的小姑娘出現(xiàn)在了大家面前。接著我告訴她人不僅要外表美，內(nèi)心美更重要。于是，我與她一起分析了偷竊對她帶來的危害，并與她一起想象如果繼續(xù)偷竊，那么20歲時的她會成為的模樣（可能……可能……），讓她知道偷竊的可怕。同時告訴她自己原來有個學(xué)生，也有過她犯的錯誤，現(xiàn)在成長成了一名人民教師了。聽了這席話，我在她發(fā)亮的眼神中看到了堅定改錯的決心。最后，我教會她如何贏得父母和同學(xué)對她的贊賞。漸漸地，一個干凈、好學(xué)、助人、懂得感恩的小姚出現(xiàn)在了大家的面前，認(rèn)識她的人沒有一個不夸她的。下面是即將畢業(yè)時她留給老師的話：
師愛無價
馮老師：三年慈母般的關(guān)愛，造就了今天大家眼里的我——陽光、快樂的女孩。
初到你門下，我是一個不懂事、不聽話、行為習(xí)慣非常不好的女孩。特別是我的手，很不聽話，常干些如今想起來就悔之莫及的事。
之后，我每次犯錯，你就找我談話。你還專門為我建立了一本觀察日記。我一犯錯，你就記下我當(dāng)天的事。漸漸地，我把你的話從耳朵里傳輸進(jìn)去，印入大腦。一次、二次……我對這些話熟記于心，漸漸懂得如何去做一個令人喜愛的學(xué)生。然后，我努力地朝著“做一個好學(xué)生”的方向前進(jìn)著。
果然，功夫不負(fù)有心人。通過兩年的努力，終于不負(fù)老師你對我的期望，我變了，我變成了一個全新的我，讓所有以前教過我的老師刮目相看。
我要感謝你——馮老師，是你用愛心和耐心改變了我。師愛無價。我只能用優(yōu)異的成績報答你。
放心吧，老師，我一定會變得更好，讓你為我自豪的。
小姚的轉(zhuǎn)變告訴我們：老師不要吝惜給予孩子贊美。贊賞是激勵教育的一種語言形式，是一種取之不盡、行之有效的“動力資源”，是培養(yǎng)學(xué)生自信的一種好方法。
在浩如煙海的知識國度里，我劃著一葉扁舟，暢游于古今中外，迷醉于芳草書香，遙望于湛藍(lán)天空。
說起讀書的故事，至今還覺得有許些好笑，講的話，可不準(zhǔn)笑我。
小時候讀過的第一本書，說起來還真的有蠻幼稚——第一本書是《小兔子乖乖》，不過那時候特別喜歡，拉著爸爸媽媽，撒嬌啊，哭哭鬧鬧啊，什么招都用，爸爸媽媽覺得還算便宜就給我買了，心里還歡喜得不得了！捧著就看，這還是爸爸媽媽告訴我的。
長大了，看的書越來越多，從童話，到文藝書籍，后是大部小說。剛開始我是囫圇吞棗，大有不求甚解之意，后來我自己為了寫出優(yōu)秀，抒情的作文，就制定了一個計劃，掛在書架的右側(cè)方，寫的歪歪扭扭，不過現(xiàn)在看來也不怎樣，倒還是懷戀那份寫好之后的喜悅。只見上面寫著倆條小字：一，好詞好句要摘抄。二，不認(rèn)識的字要問爸爸媽媽，給它標(biāo)上拼音。
說起讀書要謹(jǐn)慎呢，我鼻梁上的眼鏡就是最好的證據(jù)。愛讀書是一個很好的習(xí)慣，不過我不小心畫蛇添足了，又養(yǎng)成了一個不好的習(xí)慣了：愛躺著看書，媽媽叫了我不記數(shù)次，我呢就是愛理不理，左耳朵進(jìn)右耳朵出，純屬應(yīng)付，哪次都是點(diǎn)個頭，說聲好。帶了那厚厚的眼鏡后，老是后悔莫及，悔恨當(dāng)初，經(jīng)不住嘆口氣啊……
媽媽說我從小愛看書，吃飯的時候捧著看。有一次啊，媽媽擺好了一桌子的豐盛大餐，魚啊，蝦啊，排骨啊，都是我愛的菜，爸爸為了我快點(diǎn)長高給我夾了好多。我呢，捧著一本《沒頭腦和不高興》津津有味的讀著，一不注意，喉嚨卡了一根刺，好不舒服！爸爸媽媽急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還是灌點(diǎn)水才不卡了，幸虧是根小刺，要不然還要去醫(yī)院“逛逛”。
長大了，我自然是沒有去處玩耍--那便泡上一杯牛奶，從書架上抽出書來。開始品味、品書、品人生。思緒便飄入書中，貪婪吸食。腦中頓然升起對著文字的敬畏。那一段時空--心靈的洗禮，靈魂的碰撞，精神的會餐……也可以泡上一杯香茗，“點(diǎn)亮”臺燈，把抽屜里的書拿出，來伴隨著夜的洗禮……
也許吧，書可以讓你走人生路途唱出春花秋月，落英繽紛；書可以讓你在浩瀚海洋中盡情暢游；書點(diǎn)燃希望，可以讓你在無窮無盡的人生漫漫路上永遠(yuǎn)不會迷失方向，一直像帆一樣將你這一葉扁舟送至道路的終點(diǎn)，這都需要你的探究……
五年級:亭亭玉立
找回自信作文篇【一】
進(jìn)入初一以后，面對著升學(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重，我從心底里暗暗告訴自己要考一個滿意的成績，然而結(jié)果卻往往事與愿違，我曾一度自信地告訴自己：“沒關(guān)系，這只是意外罷了，作文我找回了自信。”可是，許多的“意外”過后，我的夢冰冷了，我對自己失去了信心。
風(fēng)唆使著枯葉墜落，自信也隨之搖墜，徘徊在落葉之中的我，將自己與悲觀緊緊相聯(lián)。我感覺自己已經(jīng)站到了燦爛四季的邊沿，四周一片黑暗，我覺得自己是那么的孤寂、冷漠。于是我將自己緊緊封鎖、隱藏，像蠶一般作繭自縛，久而，便忘記了自信長什么樣，自信也便成了自己的陌生人。
直到有一天，我去公園里散步，散去我心中的失落。
這時，一個年過七旬的老人在草坪上鍛煉身體，他似乎看穿了我的心思，他向我搖搖手，他帶著我來到一片枯草叢中，四周草都死了，顯得很蒼涼，這時老人把一塊壓在枯草上面的大石頭搬開。啊，那是一抹閃亮的綠色。老人對我說：“你看，身邊的草都死了，唯有那一抹唯有那一抹草被大石壓著，但仍生長。它們雖然被壓彎了腰，但還是堅挺著，你說是不是？所以說，做人也是這樣！”
老人的一番話滲透到了我的心頭，我舒展了那硬硬的眉頭，我笑了，從內(nèi)心笑了，從那一刻起，我找回了自信。我全身心地投入進(jìn)了學(xué)習(xí)，努力著，我努力著一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，有時間就看一點(diǎn)書。功夫不負(fù)有心人，我的成績一點(diǎn)一點(diǎn)提高了我仍舊埋頭苦讀，因為我的心中永遠(yuǎn)存在那一抹綠，是它讓我找回了自信……
找回自信作文篇【二】
以前的我，膽子很小很小，身為男子漢，膽子卻小的像女生，沒有路燈的路看也不敢看；站在高處往下一看，就腳軟頭暈，驚慌失措。直到那一天，我才找回了屬于我自己的勇敢。
還記得那是在海邊實踐基地。我們上了體育拓展課信任背投。這需要拿出相當(dāng)?shù)挠職獠拍芡瓿伞Ｓ械耐瑢W(xué)不敢跳，畏畏縮縮地往后躲，引來同學(xué)們的嘲笑。有的同學(xué)則勇敢的跳下去了，迎來了熱烈的掌聲。終于輪到我了，我既興奮又緊張地上了登陸臺，我站在高高的登陸臺上，往下一看，只覺得心跳加速，渾身冒冷汗，兩腿發(fā)軟。我膽怯地轉(zhuǎn)過頭，用顫抖的聲音說：老老師，能不跳嗎？
老師注視著我，目光里含著期望，含著鼓勵。他說：不用怕，相信自己，一定能成功的。嗯。我點(diǎn)點(diǎn)頭，咬咬牙，閉上眼睛風(fēng)從耳邊擦過，身子忽悠一下。只聽見啪的一聲，我躺下去了我成功了！
同學(xué)們?yōu)槲夜恼疲疫€覺得意猶未盡，想再玩一次。
勇敢一點(diǎn)，勇敢的嘗試一下，就不會被眼前的一點(diǎn)挫折困難所嚇倒。原來真的不是我不會，只是曾經(jīng)我一直都是告訴自己，我不行，我做不到。勇敢一點(diǎn)，勇敢的嘗試一下，做事時不要想自己有什麼沒做好，要想自己已經(jīng)成功的形象，你會發(fā)現(xiàn)原來自己完全可以做好，原來，我也可以很勇敢！
這次活動非常有趣，重要的是，它讓我找回自信，讓我知道：原來，我也很勇敢。
找回自信作文篇【三】
人生猶如一條蜿蜒曲折的小路，需要面對無數(shù)困難挫折，最終將會走到路的盡頭。但是如果你擁有了自信和勇氣，學(xué)會大膽嘗試，那么，你就有一個十分精彩的、趣味無窮的人生之路。
緊張忙碌的數(shù)學(xué)考試過去了，一切暫時都回到了往日的平靜，而我那顆心卻依然跳個不停，還沒有忘記考試時的緊張。
幾天過去了，數(shù)學(xué)老師拿著試卷，靜靜的走進(jìn)教室，坐在講臺桌前，等著上課鈴聲的響過。我坐在位置上心撲通撲通地跳個不停，緊張急了。就好像十八個吊桶----七上八下。
終于，上課鈴聲響了，數(shù)學(xué)老師一個一個的報分，直至報道我的名字“王森”，56分。我一震，不敢相信自己的耳朵，心想：是不是弄錯了。當(dāng)拿到試卷時，我傻了，這可怎么辦，要怎么想爸媽交代呀！放學(xué)時，我的腳步很慢，仿佛背著18噸的石頭。
吳浩浩好像明白了我的心思，跑到我的面前，語重心長地對我說；"雖然你這次考砸了，但還有下次，下次再努力嘛！”說完，便跑向校門口。望著他遠(yuǎn)去的背影，才恍然大悟；一次考砸了，要樹立新風(fēng)，爭取下次考好一點(diǎn)。
從此，我便認(rèn)真起來，每一次數(shù)學(xué)作業(yè)都仔仔細(xì)細(xì)的對待；每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)認(rèn)真真地聽講；每一句老師的話都銘記在心。
“百年大計,教育為本;教育大計,德育為本”。青少年是祖國的未來,他們肩負(fù)著國家興亡與民族榮辱的重任,培養(yǎng)學(xué)生高尚的價值觀、人生觀,做一個有理想、有道德、有高尚情操的人,是教育工作者義不容辭的責(zé)任。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)以其高尚的道德品質(zhì)、深厚的知識技能為學(xué)生樹立典范,使知識增長的同時,思想道德素養(yǎng)也得到提升,寓德育教育于無形之中,使學(xué)生真正全面發(fā)展。英語課怎樣才能讓青少年在道德教育的雨露陽光中成長呢?
一、以身作則,在潛移默化中感染學(xué)生
有這樣一個廣告節(jié)目:一位媽媽為年邁的母親洗腳,母親慈祥的臉上露出幸福的微笑,年幼的兒子看到此情此景,也跌跌撞撞地端來一盆水,讓媽媽洗腳。我很佩服這位知性母親,這就是感染的力量。教師的師德直接影響著學(xué)生心靈世界,教師平時的言行舉止,像一張生動形象的圖畫展示在學(xué)生面前,我們怎么做要比我們說什么更有力量。教師做不出什么驚天動地的偉業(yè),但要求學(xué)生做到的,我們必須先做到。例如,規(guī)定學(xué)生要認(rèn)真完成作業(yè),我們首先認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課;規(guī)定學(xué)生不遲到,我們首先要守時;規(guī)定學(xué)生講文明、講禮貌,我們首先對學(xué)生以禮相待。課上教師要經(jīng)常使用goodmorning,thankyou,I’msorry,please,excuseme等禮貌用語,在讓學(xué)生了解外國人的禮貌用語的同時也要讓學(xué)生明白:講文明、懂禮貌也是中華民族的光榮傳統(tǒng),因而要杜絕打架、罵人等不文明行為。課下勤到班級走動,勤和學(xué)生溝通,對學(xué)困生課外勤輔導(dǎo),對家境困難的學(xué)生及時幫助,對犯錯的學(xué)生不諷刺挖苦。教師是一面鏡子,時刻影響著學(xué)生。潛移默化中,學(xué)生不知不覺就會養(yǎng)成守時、遵紀(jì)、樂于助人、文明禮貌的好習(xí)慣。
二、深挖教材,捕捉教學(xué)中的德育契機(jī)
想要對學(xué)生的“靈魂”負(fù)責(zé),應(yīng)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。現(xiàn)在的英語教材富有時代氣息,貼近現(xiàn)實生活,其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識,教師在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運(yùn)用能力的同時,可以自然地融入德育教育。因此,教師在組織學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值,巧妙地設(shè)計任務(wù),并結(jié)合任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會自我教育,學(xué)會做人,把德育自然地有機(jī)地融入到教育之中,完成對學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。例如,七年級課本Unit3Whydoyoulikekoalas?教師在完成教材的內(nèi)容時,讓學(xué)生了解到動物是大自然留給人類的無價之寶,是人類的好朋友,教育學(xué)生從我做起,愛護(hù)動物,保護(hù)動物,培養(yǎng)他們的愛心。
三、結(jié)合課外活動,滲透德育教育
英語的課外活動形式豐富多彩,范圍很廣。諸如英語角,收集英語諺語,發(fā)E-mail,節(jié)日發(fā)賀卡,英語演講比賽等。這些活動是學(xué)習(xí)知識的途徑,又是陶冶情操、洗滌心靈的橋梁。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多,他們往往不懂得關(guān)心、愛護(hù)別人。教師可以有目的地結(jié)合英語的課外活動加以引導(dǎo),以此來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣,同時也讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在母親節(jié)時,讓學(xué)生親手做一張給母親的賀卡,并寫上祝福語。有位學(xué)生如此寫道:HappyMother’sDay,Onthisdaywehonoryou,dearmother,Iloveyou.I’llprovideyouwithbestlifebymyworkinghard.Bestwishesforyou.這充滿深情的語言不但表達(dá)了對母親的愛,更是對母親養(yǎng)育之恩的感謝。通過此類活動,學(xué)生學(xué)會了感恩,真正懂得尊敬、孝敬、理解父母,感謝愛自己、幫助自己的人。
四、樹立榜樣,讓榜樣的力量鼓勵學(xué)生
“點(diǎn)亮一盞燈,照亮一大片”,大部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不扎實,隨著知識的增加,內(nèi)容的加深,有些學(xué)生感覺吃力,自控力弱的學(xué)生會出現(xiàn)退縮、畏難情緒;也有的學(xué)生性格內(nèi)向,怕讀錯而不敢開口,怕說錯而羞于舉手。面對這種情況,教師可以講一些名人名家立志成才的英文故事。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中人人都會遇到困難,關(guān)鍵是要有頑強(qiáng)的毅力,不怕失敗,才能戰(zhàn)勝自我。也可以講講本班內(nèi)某些學(xué)生是如何刻苦學(xué)習(xí),克服困難而名列前茅的。利用黑板墻報張貼優(yōu)秀的作品:學(xué)生優(yōu)秀的英文作文、雋永的英文書法、英語活動中獲獎的獎狀等。在學(xué)生心目中樹立一些榜樣,通過具體、直觀的形象,讓他們知道如何面對困難,培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、努力拼搏、勇往直前堅強(qiáng)的意志力。
十年樹木,百年樹人,英語學(xué)科的德育過程貫穿于學(xué)生成長過程的始終,抓住生活中的點(diǎn)滴,依據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),在課堂教學(xué)過程中,當(dāng)好一個設(shè)計者、指揮者,在教育教學(xué)改革的大潮中,努力培養(yǎng)具有高尚人格、豐富知識,德、智、體全面發(fā)展的一代新人,以積極的、辯證的眼光看待社會,關(guān)注身邊的人和事,在身心發(fā)展方面有所進(jìn)步。
俗話說：“題好文一半”，尤其是在新材料作文成為高考作文的主導(dǎo)時，擬題顯得尤為重要。本文以近十年全國高考優(yōu)秀作文的典型擬題為例，由淺入深，介紹作文擬題的三重技法，力圖能給不同層次的學(xué)生以有效地指導(dǎo)。
一、優(yōu)秀高考作文擬題的第一重境界：直接“入”題
直接“入”題，一般采用：“小議×××”、“淺論×××”、“×××之我見”、“×××之感悟”、“我看×××”、“從×××說開去”、“從×××說起”、“對×××的思考”、“對×××的反思”、“×××引發(fā)的感想”的擬題形式，如《“彎道超越”之感悟》（2009安徽）、《“小議”淺閱讀》（2010新課標(biāo)）、《包攬后的反思》（2011北京）、《<功夫熊貓>引發(fā)的感想》（2011新課標(biāo)）、《從蔡偉博士說起》（2011重慶）、《從船主的封口費(fèi)說開去》（2012新課標(biāo)）。
二、優(yōu)秀高考作文擬題的第二重境界：掌握“常”題
（一）并列式
它既可以圍繞著材料中的主要對象來擬題，如《探險者與蝴蝶》（2013江蘇）；也可以圍繞著材料中所揭示的深刻主旨來擬題，如《做事與做人》（2012課標(biāo)卷）；還可以圍繞著材料中所揭示的相反的對象和主旨來立意，如《出人意料和情理之中》（2007安徽）、《鏡里與境外》（2011天津）；有時還可以是三個義項的疊加，如《那手，那人，那心》（2012湖南）、《所向，所愛，所愿》（2013廣東）。
（二）偏正式
一般采用“××的××”的形式，這方面的例子很多，如《光榮的荊棘路》（2012浙江）、《人生的容器》（2013浙江）、《不可驚擾的寂靜》（2013江蘇）。
（三）動賓式
一種是開宗明義，直接點(diǎn)明論點(diǎn)的簡單動賓式結(jié)構(gòu)，如《走出自我》（2011湖南）、《學(xué)會舍棄》（2012全國大綱卷）；還有一種是動詞加上偏正式賓語的結(jié)構(gòu)，如《找到自己的位置》（2006海南）、《點(diǎn)亮萬家燈火》（2013廣東）。
（四）主謂式
一種是主謂式，如《天使就在我們身邊》（2008北京）、《彎道艱險勇超越》（2009安徽）等，一種是主謂賓式，如《我的杯中需要沙》（2008北京）、《舉手之勞也是一種美德》（2012）等。
（五）由表及里式
由題目中的現(xiàn)象寫起，聯(lián)想到其中或背后蘊(yùn)含的深刻的道理，一般采用“從……到……”、“由……到……”、“在……的背后”的結(jié)構(gòu)，如《從舉手之勞到知恩圖報》（2012新課標(biāo)）、《由沙子到珍珠》（2013遼寧），《在怕的背后》（2013江西）。
（六）意愿式
一般采用“愿……”、“惟愿……”的結(jié)構(gòu)，如2013廣東卷的幾個高分作文題：《愿從本心》、《愿赤心長留》、《惟愿此心無怨尤》。
（七）祈請式
祈使句一般用“讓……”的結(jié)構(gòu)，如《讓未來記住今天》（2012年廣東）、《讓愛雙向流動》（2013廣東）；請求式一般用“請……”，或“對象＋請……”的結(jié)構(gòu)，如《請問你自己》（2006四川）、《思維，請守住幸福》（2004海南）。
（八）對比式
可以直接形成對比，如《國語失落癥猛于虎》（2007湖北）、《比學(xué)習(xí)更重要的事——學(xué)會做人》（2013浙江）；也可以用題目中的詞語形成對比，如2011湖南卷的兩個優(yōu)秀作文題：《低姿態(tài)的高貴》、《寒風(fēng)吹暖我的心》。
（九）兩個詞匯或短語組合式
不用逗號隔開的如《揀盡空白 終見空白》（2006福建）、《接受改變不負(fù)青云之志》（2013山東）；形式整齊的擬題，三字的如《感受愛，感恩愛》（2012天津），四字的如《不斷追求，不斷進(jìn)取》（2012江西）；五字的如《美麗的流行，永恒的經(jīng)典》（2005），六字的如《重塑全面文化，實現(xiàn)全面崛起》（2011新課標(biāo)），甚至還有八字的如《誠心補(bǔ)漏手有余香，知恩圖報懂得感恩》（2012新課標(biāo)）；形式錯落有致的擬題，如《莫驚擾，讓生命安寧》（2013江蘇）、《正視批評，成就謙謙君子之風(fēng)》（2013山東）。
三、優(yōu)秀高考作文擬題的第三重境界：打造“靚”題
（一）比喻式
一種是明顯的比喻，如《生命是一朵常開不敗的花》（2004四川）、《幸福之花，開在感恩枝頭》（2007全國卷Ⅱ）、《夢想為帆，踏實為槳》（2011福建）；一種是題目中的相關(guān)詞語有比喻義，如《滋養(yǎng)文化的“活魚”》（2010上海）、《平凡中的“珍珠”》（2013四川）。
（二）擬人式
運(yùn)用擬人的如《夢想在現(xiàn)實中起舞》（2006山東）、《與品讀相擁》（2010全國卷Ⅱ）、《熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩》（2011福建）。
（三）諧音式
諧音的運(yùn)用也能讓文題增色不少，如《國有殤，愛無傷！》（2008全國Ⅰ卷）、《背上“悅讀”的行囊》（2010新課標(biāo)），“殤”與“傷”諧音，“悅讀”與“閱讀”諧音，讓人印象深刻。
（四）活用成語
可以顛倒成語中個別語素的順序來表達(dá)材料的主旨，如《寓教于樂》（2011江西）；也可以突出成語中的個別語素來表達(dá)材料的主旨，如2013江蘇卷：《謹(jǐn)“小”慎“微”》、《一“石”激起千層浪》。
（五）妙用標(biāo)點(diǎn)式
1.感嘆式
通過題目直接抒發(fā)自己的情感，如《你好，中國！》（2011全國新課標(biāo)卷）、向社會的“補(bǔ)漏者”致敬!（2012課標(biāo)卷）。
2.疑問反問式
一種是不用問號，具有疑問反問的語氣，如《沒有付出哪有碩果累累》（2007安徽）、《善行，我該如何安放你》（2013廣東）；另一種則使用問號，如《繞樹三匝，何枝可依？》（2006河南）、《大同世界，焉能忘本？》（2010全國卷）。
3.間隔號式
運(yùn)用間隔號“﹒”把相關(guān)內(nèi)容隔開，形成一種整飭之美，如《堅守?綻放生命之花》（2011遼寧）、《朝陽?流水?夢》（2013安徽）。
（六）詩題式
可以是一句，多為七字，如《青山一道同風(fēng)雨》（2008全國）、《滿身花雨又歸來》(2010全國卷Ⅰ卷)、《守得云開見月明》（2012浙江）；也有兩句十字的，如《草木得常理 共生唱和諧》（2010安徽）、《知足云天淡，進(jìn)取風(fēng)雨行》（2012江西）；還有兩句十四字的，如2007北京卷的文題《細(xì)雨未必看不見，閑花未必聽無聲》。
（七）引用式
有引用古代詩句的，如《曉看紅濕處》（2005全國Ⅰ卷）、《此時無聲勝有聲》（2007北京）；有引用現(xiàn)代詩詞中名句的，如《世上無難事，只要肯登攀》（2006山東）、《從明天起做一個幸福的人》（2007甘肅）；有引用古今名言的，如《授之以魚，不如授之以漁》（2012安徽）、《千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人》（2011遼寧）；有引用社會上的俗語流行語的，如《心有多大，舞臺就有多大》（2010新課標(biāo)）、《細(xì)節(jié)決定成敗》（2012全國新課標(biāo)）；有引用歌詞的，如《該出手時就出手》（2011北京）。
（八）化用式
有化用詩詞名句的，如《一蓑煙草任江平》（2008福建）、《腹有雅量氣自華》（2013山東）；有化用古代名句的，如《大隱隱于“樂”》（2012遼寧）；有化用名著的，如《高考，生活中不能承受之重》（2007重慶）；有化用電影名稱的，如《致我們已逝去的童真》（2013浙江）。
（九）虛實結(jié)合式
可以化實為虛，如《在自己的天地里收獲秋天》（2006福建）、《栽種你的最愛》（2006福建）；更多的是化虛為實，如《別讓雨下進(jìn)靈魂里》（2006河北）、《擁緊自己的靈魂》（2007安徽）、《慢嘗書香》（2010新課標(biāo)）、《守住心靈的綠茵》（2011課標(biāo)卷）、《最是那初放的安詳》（2013浙江）。
（十）妙用其它學(xué)科詞語式
用數(shù)學(xué)詞語的如《美，人生的不對稱》（2007全國卷Ⅱ）；用化學(xué)詞語的如《特色是成功的催化劑（2009上海）；用計算機(jī)術(shù)語的如《愛，更需要“復(fù)制—粘貼”》（2007全國卷Ⅱ）；用地理術(shù)語的如《心中的鄉(xiāng)情不會隨時間風(fēng)化》（2007山東）；用游戲術(shù)語的如《生活中的俄羅斯方塊》（2005山東）；用佛教術(shù)語的如《芥子納須彌》（2011湖南）。
一、立足課堂強(qiáng)化智育，潛移默化升華德育
我們在教學(xué)中往往忽略了一個問題，就是把課堂作為教授學(xué)生知識、學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的載體，卻淡化了德育教育，抑或在課堂中喪失德育的本真，無視學(xué)生的成長與發(fā)展。這樣，既無益于學(xué)生智力的發(fā)展，又錯失了德育的良機(jī)。
教師的教學(xué)行為時刻影響著學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。教師若課前借助詩詞賞析、時事點(diǎn)評、主題演講、字謎文化、閱讀心得、成長感悟、趣味知識積累等為內(nèi)容的三分鐘課時演講活動，讓學(xué)生從多方面感受大課堂的魅力，吸納知識，親歷實踐，張揚(yáng)個性，參與競爭，體驗為學(xué)的快樂與成就感，也就真正做到了教書并育人。精彩的課堂教學(xué)設(shè)計，精煉人文的教學(xué)語言，恰到好處的教學(xué)評價，會讓學(xué)生明白為學(xué)做人的基本道理，真、善、美在辨析與傾聽中自然的滲透到學(xué)生的心靈。老師鼓勵的神情、期許的目光，能引發(fā)學(xué)生主動思考，積極互動，學(xué)生認(rèn)真思考、樂觀上進(jìn)的好品質(zhì)會逐漸養(yǎng)成。精心設(shè)計、思路清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種有序的藝術(shù)活動，與人合作、干練做事的品質(zhì)在耳濡目染間成為一種習(xí)慣，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的人格就會在不自覺中形成。多彩的課堂教學(xué)組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生分享思想、融入社會的很好渠道，參與課堂活動的過程能夠幫助學(xué)生形成正確做事的態(tài)度和感受成功的體驗。課堂教學(xué)內(nèi)容更是開展愛國、誠信、感恩、安全、理想、孝親、勤學(xué)、責(zé)任意識、待人接物等方面教育的載體，深入挖掘文本所蘊(yùn)含的教育意義，在生動、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓課堂成為學(xué)生產(chǎn)生道德需求、養(yǎng)成良好習(xí)慣、促進(jìn)個性成長的重要渠道，德育就會水到渠成。課堂教學(xué)過程是一個多元互動的育人活動，只有在課堂中適時滲透德育教育，讓學(xué)生走進(jìn)文本跟古代賢哲交游對話，領(lǐng)悟文化的魅力，才能使學(xué)生性情得以陶冶，人格得以塑造，道德修養(yǎng)和精神境界得以升華。如學(xué)習(xí)蘇軾的豁達(dá)樂觀；范仲淹以天下為己任，“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和先憂后樂的遠(yuǎn)大抱負(fù)；司馬遷直面人生，忍辱負(fù)重；陶淵明清貧樂道，高風(fēng)亮節(jié)；杜甫憂國憂民，疾呼人道；李白前途艱難卻自信異常；魯濱遜遭遇困境，自強(qiáng)不息；桑提亞哥不怕困難、堅持不懈；海倫凱勒淡定堅強(qiáng)，笑對人生……另外，課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，也可以開闊學(xué)生視野，幫學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，可以加深學(xué)生對生活的理性認(rèn)識，不知不覺地提升著自己的素養(yǎng)。這樣，課堂也就成為生活的一部分，教學(xué)將是一種與人為善、凈化心靈的藝術(shù)，學(xué)習(xí)便成了學(xué)生的一種擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，聽說讀寫、言談舉止間，學(xué)生的道德品質(zhì)便可得以升華。
二、愛心溫暖育德入心，真情呵護(hù)點(diǎn)亮心燈
每個人的成長都離不開愛的港灣，德育教育也不例外，需要構(gòu)建心靈歸宿的港灣。班級管理中更要有“家”的觀念。作為老師，留心班里每一位學(xué)生的基本情況，你便會找到德育教育的突破口，取得最佳的育人效果。有些學(xué)生無父母監(jiān)管，由他爺爺或奶奶監(jiān)護(hù)，家庭教育薄弱；有些學(xué)生父母常年在外，由他的親戚看管，缺少愛的溫暖；還有的學(xué)生家庭離異，屬單親孩，性格古怪孤僻。他們只有在心理和情感上得到“家”的安慰、呵護(hù)，才能形成健康、向上、不自卑的人格。
我班有位同學(xué)由于父母離異，家在他鄉(xiāng)，她平時不愿和家里聯(lián)系，節(jié)假日寄宿在她舅舅家，性格孤僻，學(xué)習(xí)習(xí)慣又差，常是老師批評的對象，作為住宿生，說實在話，毛病不少，平素我苦口婆心，她屢教不改。我冷靜思考，分析原因，側(cè)面了解，原來她非常憎恨父親，渴望有一個溫馨和睦的家。得知她心中的想法后，我給她講了好多寬心的話，鼓勵她努力學(xué)習(xí)，生活上給予關(guān)照，節(jié)假日傳遞父母對她的牽掛，平時幫他克服困難，課間耐心輔導(dǎo)，悉心的關(guān)懷，她在班里的表現(xiàn)好多了，上課能認(rèn)真聽講，在打掃衛(wèi)生方面很認(rèn)真。一次我發(fā)現(xiàn)她用手搓擰著拖把，用毛巾擦拭著濺在別人書包上污跡，我感觸很深。有時，她也會積極舉手回答問題，即使答案并不正確，但我能理解她柔弱的內(nèi)心，一句善意的鼓勵，足以讓她堅定學(xué)習(xí)的方向。平素，班里有好多活動，她都爭著參加，我總能忍痛割愛，讓她參與其中，漸漸地，她變得寬容、善解人意了，她似乎明白我的初衷，做事也謹(jǐn)慎細(xì)心，能向先進(jìn)學(xué)習(xí)。其實，內(nèi)心脆弱、有心結(jié)的學(xué)生，他們在默默的消沉中更多的是期許老師的呵護(hù)與相知，希望有人能消融他們心中的堅冰，撫慰受傷的心靈。我時常告誡自己，對學(xué)生心中的那份純真別漠然視之，更不能冷酷無情，構(gòu)建讓孩子孤獨(dú)、恐懼的心靈停靠的港灣，德育教育便不再蒼白。
三、創(chuàng)新載體活動育人，激發(fā)興趣開啟心智
喜聞樂見、貼近生活的德育教育載體，既激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又讓德育教育不脫離實際，教育便會沁入心脾。德育教育要善于依托班級或?qū)W校舉辦的諸如“朗誦賽”、“辯論會”、“故事會”、“讀書作文大賽”、“感恩演講比賽”、“我的夢征文比賽”、“達(dá)人秀”、“會操比賽”、“最炫民族風(fēng)”、“元旦晚會”、“知識競賽”等活動，寓德育于活動之中，鼓勵學(xué)生比拼才情，角逐能力，讓其體驗競爭的樂趣，感悟人生的喜怒哀樂，拼搏中便磨練了意志，增長了見識，學(xué)生在快樂地參與中享受著比賽，揮灑著汗水，飛揚(yáng)著激情，上演著感動，能力的提升便不言而喻。高效利用大課間，讓學(xué)生擬廣告語、演情景劇、讀唐詩宋詞、聽古今評論、寫隨筆小品，開展讀《論語》、《正氣歌》、《朱子治家格言》、《詩經(jīng)》等內(nèi)容的走進(jìn)經(jīng)典活動，依托興趣小組活動展演、國學(xué)大講堂等寄寓豐富文化特質(zhì)的德育教育陣地，弘揚(yáng)正氣，尚賢自勵，立德樹人，傳遞教育正能量，從而培養(yǎng)學(xué)生見賢思齊、擇善而從的自覺意識。系列化的德育活動能夠增長學(xué)生見識，啟迪學(xué)生智慧，鍛煉實踐能力，增強(qiáng)集體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素養(yǎng)，寓教于樂，便能奠基學(xué)生幸福的未來。
四、因材施教尊重個性，公平正義催發(fā)奮進(jìn)
肯定差異，因材施教，才能找到德育教育的完美境地。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格、智商等存在著差距，教學(xué)中，要因材而教，育人時也要因人而異，不然會適得其反，達(dá)不到教育的目的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，生活習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，若強(qiáng)求與好學(xué)生“齊頭并進(jìn)”，那等于趕著鴨子上架――硬逼。如若教育方式不當(dāng)，便會讓其與你站在道德的對立面，甚至釀成責(zé)任事故。在班級管理或日常德育工作中，我察言觀色想法弄懂學(xué)生的內(nèi)心世界，避免出現(xiàn)“其實你不懂我的心”的尷尬局面，循循善誘，愛心撫慰，真情感化，建立問題學(xué)生信息庫和學(xué)生成長記錄薄等管理檔案，有針對性地教導(dǎo)、感化學(xué)生，抓住良機(jī)讓其返璞歸真，讓學(xué)生有差異而不失個性，有問題而不出問題，有缺點(diǎn)又能不斷增加優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到教育的非零和效應(yīng)。
另外，只有將公平、正義植入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能讓德育正能量輸送到孩子心靈的港灣。尊重個性，尊重人格，民主管理，對事不對人，嚴(yán)明班紀(jì)，一視同仁，大膽嘗試自主化管理，充分發(fā)揮班級骨干靈活解決問題的優(yōu)勢，針對學(xué)生思想動態(tài)隨時調(diào)整好管理策略，讓學(xué)生真正成為班級的主人，就會形成公正、和諧的班級管理氛圍。這樣，育人的思路便開闊了、明朗了，學(xué)生就會尊師重道，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感并形成良好的道德觀念。
五、精神引領(lǐng)提升境界，文化熏染塑造人格
關(guān)鍵詞：詩意；大學(xué)教育；詩性；教育；創(chuàng)新
中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1610（2012）04-0000-0
近年來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育界一個重要議題。人們期待高等學(xué)校“成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地”［1］。大學(xué)，在面對這種期待的同時，還面對“錢學(xué)森之問”。在這種情形下，“詩意地棲居”成為不少大學(xué)人的關(guān)注。
一、詩意地生活讓人向往
2007年湖南省高考作文題為《“詩意地生活”讓我們向往》。在與新生交流中我們得知，絕大多數(shù)人上大學(xué)前壓根兒就沒有過詩意的生活。面對“黑色六月”，只能天馬行空般地想象“詩意地生活”。倘若人生的四季被顛倒、本該狂的季節(jié)卻是雙眼“在最深邃的時刻，也不過是些模糊哀愁的鏡子”［2］。不知這是誰的悲哀？
進(jìn)而，想到學(xué)者兼詩人沈?qū)毣壬慕M詩《毛驢》：“學(xué)校里的學(xué)究是些捕鳥者|如何對待游戲與幻想|扼殺了孩子的天真爛漫|剪掉了童年的翅膀”［3］174。沈先生是詩人，同時又是學(xué)者、教育家，自1934年留法歸國后，先后在多所大學(xué)任教，把詩帶進(jìn)大學(xué)講堂。上世紀(jì)70年代末來到長沙鐵道學(xué)院，又把詩帶到這所工科氣息濃厚的大學(xué)。“我是宇宙的一粒細(xì)沙，宇宙卻在我心底幽暗里……”［3］32，詩為沈先生，也為年輕學(xué)子們提供一個通達(dá)內(nèi)心與外面的世界的途徑。沈先生說，“天心、地心、人心”［4］，是真正的藝術(shù)之心。沈先生的課堂，他的詩里，展現(xiàn)一個新的世界。這正印證“教育不在于給予什么，在于打開，就像詩，給我們第三只眼”［5］。
沈先生回憶留法學(xué)習(xí)生涯時，把居住過七年之久的里昂稱為“發(fā)著神秘純粹之光的詩與思之園地”［6］23。“詩意地生活”，是一種“雖然隔了多少年月，在多少年月的黑暗中，永遠(yuǎn)散布著珠玉之光”［6］23的回憶，這種回憶蕩滌社會加諸人的種種世俗觀念，從而使人的心靈凈化、升華。沒有心靈的照射，生活是不美的，也就沒有快樂與夢想了。
只是，我們現(xiàn)在的教育，從中學(xué)到大學(xué)，還有詩嗎？
二、詩性教育是大學(xué)邁向一流的開始
想起兩部探討教育問題的影片，美國的《死亡詩社》和法國的《放牛班的春天》。在《死亡詩社》中，一群充滿熱望的學(xué)生，步入一所以“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、優(yōu)秀”自許的預(yù)備學(xué)校，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和古板守舊的教師，他們鮮活的生命日益被窒息。在《放牛班的春天》里，一些犯過錯誤的、難管制的問題學(xué)生，在一所男子寄宿學(xué)校，面對殘暴高壓的管理，如同生活在黑暗、痛苦的地獄中，愈發(fā)叛逆。慶幸地是，他們都遇上一個充滿激情和夢想的老師：基汀和克萊門特。一個用詩歌啟迪封閉的心靈，一個用音樂點(diǎn)亮前行的燈塔，使得學(xué)生們在枯燥的學(xué)習(xí)生活中感到一分詩性與詩意。然而，理想與現(xiàn)實總是無法統(tǒng)一，基汀和克萊門特均不得不離開學(xué)校。
這是詩被正統(tǒng)教育扼殺的悲劇，讓人感到詩性教育的可貴。《死亡詩社》因“詩歌啟迪心靈”而獲當(dāng)年度奧斯卡提名，《放牛班的春天》則成為當(dāng)年度法國人的“心靈雞湯”。
我們的教育，也似乎在不斷地復(fù)制符合特定規(guī)范的專才，而這些專才，往往空有出身與資格，由于素養(yǎng)缺失，投入社會后常常學(xué)不能致用。2005年，錢學(xué)森在總理看望時發(fā)出這樣的感慨：“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比；現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要的原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西。”［7］
“錢學(xué)森之問”提出后，輿論紛紛拷問現(xiàn)行高等教育體制。“錢學(xué)森之問”是中國大學(xué)之痛。于是，人們又開始懷起舊來。西南聯(lián)大最讓人津津樂道。西南聯(lián)大，在國家危難重重，生活極其困窘之時，讓人感到一份難得的自在與詩意。聯(lián)大的師生們，在“泡茶館”中讀書，在“跑警報”中體現(xiàn)出“不在乎”的精神，真是詩意盎然啊！連枯燥的邏輯學(xué)研究，動力都是因為“好玩”，在“好玩的游戲”中展開詩之思。這就是學(xué)術(shù)的一種境界。西南聯(lián)大的大家們，很多都是“一身詩意”，這既體現(xiàn)了中國知識分子在一個內(nèi)憂外患、硝煙彌漫的動蕩時代對操守和人格的內(nèi)省和堅持，同時也昭示了一種詩化的教育的可貴。詩是非功利的，自由的，審美的，個性化的，充滿想象與創(chuàng)造力的，當(dāng)教育也有了這些詩性，也許就是中國大學(xué)向世界一流邁進(jìn)的開始。
其實，我們的大學(xué)，曾經(jīng)有過開始，只不過這種開始停留在人們的懷想之中。
三、詩性教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一
大師云集的西南聯(lián)大，在物質(zhì)條件極其匱乏的時期，憑“剛毅堅卓”和“自由詩性”精神創(chuàng)造了一個無法復(fù)制的教育傳奇。創(chuàng)新的思想火花往往是“從不同事物的大跨度聯(lián)想激活開始的”［8］35，而大跨度聯(lián)想是詩性的聯(lián)想，是文學(xué)藝術(shù)的聯(lián)想。這就是為什么古今中外但凡有成就的大科學(xué)家都具有較高的文學(xué)藝術(shù)造詣：物理學(xué)家愛因斯坦能拉一手好的小提琴，進(jìn)化論科學(xué)家古爾德是一流的科學(xué)散文作家，為我國原子彈氫彈做出重大貢獻(xiàn)的汪德熙教授是一位鋼琴家，著名建筑學(xué)家陳從周又是一位詩人［8］35-36；…… 這提示一點(diǎn)：詩性的大學(xué)教育對培養(yǎng)大師級人才有著不可或缺的意義。詩性思維使個體對知識的理解和把握呈開放性、多元性、逆向性發(fā)展，使大學(xué)各學(xué)科、特別是科學(xué)技術(shù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)成為人的一種“可以興、可以觀、可以群、可以怨”［9］74的自然需要。詩性教育，集認(rèn)識、教育、審美功能于一身，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的想象力、觀察力、自身人格操守的有效途徑之一［10］。
我們姑且改動一下梅貽琦先生的名言，用“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大詩之謂也”，來表明以“明明德”、“新民”［9］1為主旨的大學(xué)教育應(yīng)該是怎樣的詩化教育。大詩之大，是詩的內(nèi)容和意象寬廣如海納百川，“有容乃大，容是多元性，大是生命力”［11］。大詩之詩，本質(zhì)在于激活自然生命的本來靈性與本能追求。詩性教育之于大學(xué)，猶如水之于魚、空氣之于生命一樣重要。《死亡詩社》中，基汀尊重生命本能，用詩性教育“改變著和重塑著這些長期被壓抑和規(guī)訓(xùn)的年輕人，使他們逐漸懂得了生命的意義，擁有了青春的夢想和激情”。［12］專業(yè)知識與技能，是維持生存的方式；而夢想，卻是讓人們活著的理由。詩性教育給學(xué)生的夢想裝上翅膀，從而使他們未來的生活更有意義、活得更深刻。
大學(xué)，如何直面“錢學(xué)森之問”，如何解決“錢學(xué)森之問”？首先，需要有充滿詩性的教師，既要有汪德熙、陳從周、沈?qū)毣@樣的大師，又要有基汀和克萊門特這樣的“另類”，讓大學(xué)充滿詩意。其次，需要有充滿詩性的教育教學(xué)活動，以及教育教學(xué)活動關(guān)涉的教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。詩性教育，既是人格教育，又是自由教育。現(xiàn)如今功利化的科學(xué)教育是大學(xué)教育的核心內(nèi)容，導(dǎo)致人格教育只有形式而無內(nèi)容；其實，詩性的人格教育在學(xué)校教育中應(yīng)占據(jù)中心地位［13］，因為人的心智陶冶的價值大于實用知識的價值。另外，自由教育是現(xiàn)代大學(xué)的使命與高等教育的目的。詩性教育，是培育“自由之思想，獨(dú)立之人格”［14］的最有效途徑；而“自由之思想，獨(dú)立之人格”對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、對創(chuàng)新本身都有不可估量的作用。最后，需要充滿詩性的教育教學(xué)過程。要盡可能多地讓詩意滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與各個層面，用詩意開啟靈性，激發(fā)創(chuàng)造意識，培育創(chuàng)造能力。勇于大聲宣稱“大地之上可有尺規(guī)？絕無！”［15］42，在這個功利至上、工具理性盛行的時代，大學(xué)才有可能培養(yǎng)出真正的有詩性的人或者有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人，大學(xué)才有可能“詩意地棲居在大地上”［15］42。
參考文獻(xiàn)
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世界衛(wèi)生組織認(rèn)為人的健康不僅包括生理健康，還包括心理健康。人的心理是微妙的、細(xì)膩的，而且是個性化的，對于同一事物，不同的人由于立場不同、情感的差別、人生經(jīng)歷的差異、氣質(zhì)稟性的差別等等會產(chǎn)生大相徑庭的人生思考，迥然不同的心理漣漪；即便是一個人對于同一件事情，由于人生閱歷的變化、思想感情的嬗變等，在不同的階段也會有不同的理解與認(rèn)識。因此人們常說：“人心叵測”“百人百心”“境異則心異”“今日之我非昨日之我，明日之情非今日之情”。
其實莫說我們難以了解別人的內(nèi)心，別人也難以忖度我的心理，就連我們自己也很難做到了解自己的心靈世界。正所謂“人貴有自知之明”“得失寸心知”，一個了解自己內(nèi)心世界的人同樣是難能可貴的。
今天，外在的物質(zhì)世界日趨斑斕，使人目迷五色；相反，很多人的內(nèi)心世界卻日漸荒蕪沙化。在這樣的背景下，高考作文的方向也逐漸由過去的重視考查學(xué)生的道德情操轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我精神的審視與反思，以期引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自我靈魂的救贖與提升――實現(xiàn)真正的“人的教育”。
【美文展示一】
算計者永遠(yuǎn)不快樂
星竹
美國心理專家威廉經(jīng)過多年研究，以鐵的事實證明，凡是對金錢、利益太能算計的人，都是很不幸的人，甚至是多病和短命的。他們90%以上都患有心理疾病。這些人感覺痛苦的時間和深度比不善于算計的人多出許多倍。換句話說，他們雖會算計，卻沒有好日子過。
威廉根據(jù)多年的實踐，列出了500道測試題，測試你是否是一個“太能算計者”。這些題頗有意思，比如：你是否同意把一分錢再分成幾份花？你是否認(rèn)為銀行應(yīng)當(dāng)和你分利才算公平？你是否夢想別人的錢變成你的？出門在外你是否常想搭個不花錢的順路車？你是否經(jīng)常后悔，感到自己買來的東西根本不值？你是否常常覺得在生活中總是在上當(dāng)受騙？你是否因為給別人花了錢而變得悶悶不樂？你買東西的時候，是否會為了節(jié)省一塊錢而付出極大的代價，甚至有時你自己都認(rèn)為，跑的冤枉路太多了……
只要如實地回答這些問題，就能確定你是否是一個“太能算計者”。
凡是對金錢、利益太能算計的人，都活得相當(dāng)辛苦，且總是感到不快樂。在這些方面，威廉認(rèn)為：
第一，一個太能算計的人，通常也是一個事事計較的人。無論表面上多么大方，他的內(nèi)心深處都不會坦然。算計本身已經(jīng)使人失掉了平靜，掉在一事一物的糾纏里。而一個經(jīng)常失去平和心態(tài)的人，往往會患上較嚴(yán)重的焦慮癥。常處在焦慮狀態(tài)中的人，談不上快樂，更多的是痛苦。
第二，愛算計的人在生活中，很難得到平衡和滿足，反而會由于過多的算計引起對人對事的不滿和憤恨。常與別人鬧意見，分歧不斷，內(nèi)心充滿了沖突。
第三，愛算計的人，心胸常被堵塞，每天生活在具體的事物中不能自拔，只看眼前而不顧長遠(yuǎn)。更嚴(yán)重的是，世上千千萬萬的事，愛算計者并不是只對某一件事情算計，而是對所有的事都算計。太多的算計埋在心里，便積累成憂患。憂患中的人怎么會快樂呢？
第四，太能算計的人，也是太想得到的人，很難輕松地生活。這樣的人往往會因為過分算計引來禍患，平添麻煩。
第五，太能算計的人，必然是經(jīng)常注重陰暗面的人。他總在發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)錯誤，處處擔(dān)心，事事設(shè)防，內(nèi)心總是灰色的。
威廉的研究還表明：太能算計的人，心率的跳動一般都較快，睡眠不好，常常失眠。消化系統(tǒng)遭到破壞，氣血不調(diào)，免疫力下降，容易患神經(jīng)性、皮膚性疾病。最可怕的是，太能算計的人，目光總是懷疑的，常常把自己擺在世界的對立面。這實在是一種莫大的不幸。太能算計的人骨子里還貪婪，“擁有更多”的想法像山一樣沉重地壓在他們心上，使他們的生命變得沒有色彩。
（選自《晚報文萃》）
【賞析】
“天下本無事，庸人自擾之。”人生短暫，本該簡單快樂。那些紛繁的人世煩惱，除了外界強(qiáng)加給人的，其余的恰恰都是自己造成的。應(yīng)該“風(fēng)物長宜放眼量”，為心靈松綁，少一些算計與計較，多一些寬容與大度，以健康的心態(tài)面對生活！
條理清晰是議論文成功的關(guān)鍵。文章從一項有趣的調(diào)查寫起，先說什么樣的人屬于“算計者”，然后指出算計的“惡果”，最后水到渠成地提出自己的觀點(diǎn)，條分縷析。
【美文展示二】
有一些感覺，正離我們遠(yuǎn)去
王周生
曾經(jīng)在《美國中學(xué)生獲獎作文選》中讀到《先人們的快樂》。該文說的是2155年， 也就是100多年后的某日，有個叫湯米的男孩，在家中閣樓上驚奇地發(fā)現(xiàn)了“一本真正的書”，字是印在紙上的，紙已泛黃。他趕忙叫來妹妹，妹妹也覺得不可思議，這字怎么“一動不動地停在紙上”，怎么不是在屏幕上移動的那種？湯米告訴妹妹，一個世紀(jì)前，也就是爺爺?shù)臓敔攺那白x的書都是印在紙上的，那時上課不是分散在家中，而是集中起來，去一個叫學(xué)校的地方，每天早上“上學(xué)”，傍晚“放學(xué)”，學(xué)校的老師不是電腦里那幾個模擬人像，而是真正的人。他倆交談著，想象著：爺爺?shù)臓敔敽妥筻徲疑岬暮⒆釉鯓右宦窔g笑著走在上學(xué)的路上；爺爺?shù)臓敔斣鯓用雷套痰刈诮淌依铮鸵粋€真正的人――老師，面對面說話，那聲音是從老師的喉嚨里發(fā)出，不是揚(yáng)聲器里的那種；爺爺?shù)臓敔斣鯓雍屯瑢W(xué)一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，大家的笑聲也是真實的，能感受到同學(xué)嘴里呼出的氣息……多么令人神往！ 可是如今，對著家中的電腦上課，妹妹只能嘆氣，覺得爺爺?shù)臓敔斦媸切腋O了。
讀那篇作文的時候，大約是1989年，我覺得像是天方夜譚，但我佩服美國孩子豐富的想象力和編故事的能力。
彈指一揮間，10多年過去了，電腦、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展令人眼花繚亂。每過一陣，一項新的電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就會出現(xiàn)。用手寫作的人越來越少，用電腦寫作的人越來越多。長年累月地用鍵盤打字，連字都忘記怎么寫了。如今有人已經(jīng)不用每天上班下班，而是坐在家里的電腦前辦公；有人已經(jīng)不去學(xué)校，在網(wǎng)上選修喜歡的課并參加考試；全世界名醫(yī)可以在同一時間為某個患者會診；一張光盤里可以裝1000多本中外名著。網(wǎng)上讀書，網(wǎng)上聊天，網(wǎng)上購物，網(wǎng)上可視通訊，手機(jī)短信，手機(jī)小說……美國中學(xué)生的那篇文章中的某些情景，已經(jīng)提前到來。
我兒子前幾年出國讀書，許多人問我，你兒子出國多年，你想他嗎？我說，我并不覺得他離開了我啊，幾乎每天我們都在說話聊天，不是在網(wǎng)上就是在電話里，只要愿意，接上攝像頭，就可以看見對方，看見各自房間的陳設(shè)，各自燒的菜。除了不能將兒子喜歡的飯菜從網(wǎng)上傳過去，別的和他在家沒什么兩樣。因此，作為母親，對兒子的那份思念自然淡了，甚至沒了。可是80年代，我先生出國讀書，一封信起碼走半個月以上，等信等得望眼欲穿，越是等不到越是心焦，好不容易收到信的那一刻，喜悅自然不用說，那一封封信，也就成了珍品。
如今這個年代，信息傳遞便捷、迅速，壓縮了時間和空間，減輕了親人間思念的痛苦，卻使我們品味不到某些細(xì)微的感覺。我們無暇欣賞周圍的風(fēng)景，我們的感情正在變得遲鈍和粗糙。作為下一世紀(jì)的“先人們”，某些“快樂”正在離我們遠(yuǎn)去。
如今的男男女女，走在路上，坐在車?yán)铮M(jìn)入電梯，一個個在手機(jī)上不停地按，信息以光速傳遞。相親相愛的少男少女，只要發(fā)出一條消息，就能在幾秒鐘后迅速得到愛的回饋。
什么是“望眼欲穿”？什么是“地老天荒”？
“家書抵萬金”是一種怎樣的喜悅？“久別重逢”是一種怎樣的幸福？
將來的人們，大約不會有太深切的體驗。
有一些感覺，正在離我們遠(yuǎn)去；有一些快樂，正變得越來越淡。這兩年，我漸漸發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)這種細(xì)膩和震顫心靈的文字越來越少人問津，人們忙于編造粗俗的笑話，離奇的故事，瘋狂的欲望。
這是歷史的必然，還是歷史拐了個小小的彎兒？我不得而知。
（選自《讀者》）
【賞析】
有時候幸福就在身邊我們卻沒有發(fā)現(xiàn)，直到它從身邊滑過才驀地覺得“那竟是幸福”。這是因為我們的情感過分粗糙，還是因為我們的心理感受已經(jīng)被世俗鈍化？請記住，幸福不都是轟轟烈烈的，有時候它只是一個眼神、一碗熱粥、一個微笑……不要等到它與我們失之交臂時才枉自慨嘆……
寫文章從講故事起筆往往能吸引讀者的目光，激發(fā)讀者的閱讀興趣，寫議論文并不一定要板著面孔說教，把多種表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合起來有時可以使文章充滿靈性與情趣。
【美文展示三】
快樂是一種能力
瀾濤
一家跨國公司招聘策劃總監(jiān)。層層篩選后，只剩下3個佼佼者。最后一次考核前，考核者讓3個應(yīng)聘者被分別封閉在裝有監(jiān)控設(shè)備的房間內(nèi)。房間內(nèi)各種生活用品一應(yīng)俱全，但沒有電話，不能上網(wǎng)。考核者沒有告知3個人具體要做什么，只是說，讓幾個人耐心等待考題。
最初的一天，3個人都是在興奮中度過的，看看書報，看看電視，聽聽音樂。
第二天，因為遲遲等不到考題，有人變得焦躁起來，有人不斷地更換著電視頻道，把書翻來翻去，只有一個人，依然隨著電視節(jié)目里的情節(jié)快樂地笑著，津津有味地看書做飯吃飯，踏踏實實地睡覺……
5天后，考核者將3個人請出了房間，主考官宣布了最終結(jié)果：那個始終快樂生活的人被聘用了。主考官解釋說：“快樂是一種能力，能夠在任何環(huán)境中保持快樂的人，更容易取得成功！”
（摘自《快樂是一種能力》）
【賞析】
最新的科學(xué)研究表明“世界奇跡”之一的埃及金字塔這一近乎完美的杰作是由一群快樂的人完成的，而非苦難的奴隸。這印證了文中主考官“快樂是一種能力”的說法。要出色地完成一項工作需要的心理條件很多，如毅力、夢想、決心、信心等，但還有一點(diǎn)不能忽視，那就是快樂。充滿樂趣才能有干好工作的內(nèi)驅(qū)力！
“有人變得焦躁起來，有人不斷地更換著電視頻道，把書翻來翻去，只有一個人，依然隨著電視節(jié)目里的情節(jié)快樂地笑著，津津有味地看書做飯吃飯，踏踏實實地睡覺……”這些生動的細(xì)節(jié)描寫使得人物具體可感，富有畫面感，成功的細(xì)節(jié)描寫是記敘類文章成功的保障！
【美文展示四】
法國梧桐
胡展奮
上海的法國梧桐學(xué)名叫“懸鈴木”，因其葉子和中國的梧桐樹的葉子很像，且曾經(jīng)廣植于舊上海的法租界，故長時期被叫做“法國梧桐”。其實，驗其真身，究其譜系，乃是“英國梧桐”，其老家在英國。
但是，我知道再也不會有人叫它“英國梧桐”了。就像當(dāng)年哥倫布將他發(fā)現(xiàn)的新大陸誤認(rèn)為是“印度”而誤冠的地名一樣，再也改不過來了，人類本質(zhì)上是喜歡約定俗成的。
集體的錯認(rèn)有時候是可怕的。一如假冒的“主義”，曾經(jīng)有人指著物資高度短缺的“社會主義”對我們說，這就是“社會主義”，我們居然也信了。
集體的錯認(rèn)有時候卻是美好的。一如窗外的“梧桐”，被錯認(rèn)的“法國梧桐”已經(jīng)與我們無數(shù)的往事和夢想、無數(shù)的離愁和歡聚交織在一起了，以至于我們寧可相信真正的法國梧桐就是這樣的……
（選自《青年報》）
【賞析】
思想家榮格將意識分為兩類，一類是個體無意識，另一類是集體無意識。集體的錯認(rèn)屬于后者，它雖意味著盲從與集體失誤，卻蘊(yùn)涵著美好的情愫。我們從中可以得到兩點(diǎn)啟示，一是對真理的追尋與探索原本不適用于“少數(shù)服從多數(shù)”，二是一切事物都不能用“好”和“壞”簡單粗暴地予以區(qū)分。看來我們應(yīng)學(xué)會點(diǎn)亮一盞智慧的心燈去反思生活中類似的故事……
此文的成功在于具有思辨色彩，所謂思辨就是一分為二地看問題，不說“一頭話”“過頭話”“到頭話”，客觀公正地看待事物。
【美文展示五】
最重要的角色
曉荷
鄰居家的孩子一直央求媽媽給他買新衣服：白色襯衣，黑色短褲。他的媽媽說：“老師怎么會這樣啊？”我問：“怎么了？”她說學(xué)校組織拔河比賽，要求統(tǒng)一著裝，男孩一律要穿白襯衣黑短褲，她的孩子因長得瘦小沒有被選上，用不著這樣一套新衣服啊。
她不想買。孩子有很多舊衣服，況且她的家境也不好。“我想這小孩子虛榮心也太強(qiáng)了，看見別人穿新衣服自己也要。當(dāng)然，這是孩子的天性吧，我也能理解。”
孩子哭了，邊哭邊說：“雖然我沒有被選上，但老師說我是最重要的角色，沒有我的鼓勵，他們會沒有力氣的。”
我一下被感動了。這是一位多么聰明而善良的老師啊，他沒有打擊孩子的自信，還讓他認(rèn)為自己是很重要的角色，我相信這句話會影響這個孩子的一生。
其實，每個人都是很重要的角色啊。我有一個朋友，不幸失明，覺得人生再也沒有意思，自殺過好幾次。后來，他父親的一句話讓他放棄了這個念頭：“無論你變成什么樣子，在我心中，你始終是我最好最棒最重要的兒子。”
我們有時會覺得自己是個可有可無的人，有時會對生活感到厭倦。殊不知，我們是生活中很重要的角色。我們忙碌著、創(chuàng)造著，是父母最疼愛的女兒，是丈夫相濡以沫的妻子，是同事的合作者，是朋友的傾聽者……甚至，對于陌生人，我們無意間的一個微笑，會使他對生活充滿希望。
每個人都是重要的角色，因此無論在什么位置上，都要演好自己的角色。
（選自《生活與健康》）
【賞析】
