時間：2023-05-30 09:38:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育實踐活動學習心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
北京名師綜合實踐活動課學習心得體會
12月29日,在市教育局教研室領導的帶領下，市直屬學校的幾位老師前往瑞林鎮水口小學，聽取了北京市朝陽區實驗小學老師的幾節綜合實踐活動課。在本次活動中，實驗小學的老師為水口小學的孩子展示了五節精彩的綜合實踐活動課，有《圓形變變變》、《立體紙藝》、《舞蹈基本功》、《航模制作》、《版畫制作》。在這幾節課中，學生積極參與，動手操作，有合作，有交流，有探索，有展示，老師適時點撥和啟發。從學生的匯報展示過程中可以看出，他們都有不同程度的收獲，樹立了自信心，掌握了基本思想方法和活動經驗，他們受益匪淺。
綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課改中的新型產物，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。綜合實踐活動課程，不是單純從知識著眼，而是從人的發展著眼，著力促進學生主動地發展各項基本素質，通過親身體驗、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。通過這次學習，我有以下幾點體會：
首先，我認為綜合實踐活動，教師要有新的師生觀、新的教學觀。以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。活動課必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的"活動教育法"來"活動育人".幾節活動課，老師都只是適當的引導，沒有過多的講解方法，充分讓學生在活動中去探索經驗和方法。
其次，我覺得綜合實踐活動課最好不用"上課"或"教"這樣的字眼，而是用"做""實施"或"開展"更合適。因為綜合實踐課不是"上出來"的，也不是"教出來"的，而是"做出來的".如三年級的《圓形變變變》，師問：不用剪刀，你能折出什么形狀？學生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形，然合"做"出了心中想的不同的畫。通過活動體現了學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到提高。
第三，綜合實踐活動課體現學科知識的綜合運用。有些綜合實踐活動要求學生進行調查，采訪、查閱資料、討論、設計創作、收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到綜合實踐活動課程的目的。如《航模制作》，要制好航模，首先要先查閱資料，收集材料，設計好制作方案，然后才可以制作，制作中要有文字介紹，有數學中的對稱、旋轉、平衡等知識。在這個過程中，學生得到了鍛煉和成長。同時，我認為要開展好一次好綜合實踐活動，教師自身的知識層面需要完善，要了解好這方面知識，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我們的成功。（金穗學校陳振鵬） 數學老師外出學習心得體會新課標學習心得體會新課改學習心得體會
綜合實踐課學習心得
一、 自學相關理論，為開展實驗做好充足的理論準備
自從參加這個課題后，我和同年級組的老師自學了相關的理論，隨著數學課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學方式方法的改變、學生學習方式的改善、課程資源的開發和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學能力、理論素養以及自我反思能力等專業化水平都亟待提高。教師在數學綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題，比如，如何在小學數學綜合實踐教學中進行認知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐?創設生動具體而有效的問題情境?如何處理算法多樣化與算法優化的關系?如何在小學數學綜合實踐課堂教學中有效開展小組合作學習等等，這些日常教學中經常出現的問題不斷地困擾著我們，以往通過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經不能滿足新課程發展的需要以及廣大教師發展的需求，基于解決教學活動中實際發生的問題，進而提高教師專業發展的新型數學教研方式急需建立。
二、 積極參與課題組聽課，并心下自己的點心得
本學期聽了金珊珊老師的一節課題實驗課，搭配中的學問。課后與組內老師一起討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。并撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節課題實驗課，課后自己反思，心下教后記，與同年級組老師一起反思。
三、 今后努力方向
1、關注學生的發展，滿足學生成長的需要。
小學生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。隨著生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿足于單純的書本知識的接受性學習，具有參與社會生活的愿望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為學生身心發展的客觀要求。
2、轉變學生的學習方式，發展綜合實踐能力。
設計和實施綜合實踐活動，其針對性之一就在于變革學生在教育情境及至在一般的生活情境中的學習方式和生活方式。通過綜合實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創造性地展開學習活動。作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發展性教學活動。
一、工作概況
街道深入學習實踐科學發展觀教育活動動員大會后，我社區于9月17日，召開社區黨委擴大會，傳達了上級黨委深入學習實踐科學發展觀學習實踐活動大會精神；確定了圍繞“抓服務、促和諧、打造文明社區”等學習實踐活動的主題；對學習實踐活動進行了安排部署，成立了以社區書記為組長的華冠社區學習實踐科學發展觀活動領導小組。
社區學習實踐科學發展觀活動領導小組召開會議，專門安排部署學習實踐科學發展觀活動，在認真摸底和充分準備的基礎上，起草了《華冠社區深入學習實踐科學發展觀實施方案》，制定了《學習調研階段工作計劃》。9月17日上午，我社區召開動員大會，拉開了深入學習實踐科學發展觀活動的帷幕。
進入學習教育階段后，嚴格按照街道黨工委學習實踐活動領導小組的要求，按照學習計劃，認真組織好學習教育活動。一是領導帶頭學，組織中心組學習活動3次，原原本本地學習兩個《讀本》，和有關的政策理論文章。二是全員集體學習，組織社區全體黨員、入黨積極分子和轄區黨員集體學習3次，學習了兩個《讀本》、三是制作了宣傳欄，上廣大黨員了解為什么要開展科學發展觀學習活動；四是開辟了“學習園區”，掛接了大量學習教育的課件供黨員干部自學，開設了“心得交流欄”供黨員干部學習心得交流和展覽。
通過學習教育黨員干部的思想高度統一到中央、省、市委的戰略部署上，充分認識了開展深入學習實踐科學發展觀活動的重要性和必要性，普遍受到一次全面系統的科學發展觀教育，深刻理解了科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，增強了貫徹落實科學發展觀的責任感和自覺性，進一步理清和明確了工作思路，增強了推動社區工作科學管理的信心和決心。
二、主要特點
（一）行動迅速，部署周密，規定動作標準高。街道動員大會后，我社區于第二天立即召開了支委會，認真學習傳達了街道動員大會精神，對我社區的學習實踐活動進行了安排部署。領導小組專門召開會議，結合我社區工作實際，制定了科學的《實施方案》并對第一階段工作制定了操作性強的《工作計劃》，在充分準備、周密部署的基礎上，于9月17日召開了華冠社區學習實踐活動動員大會。
（二）廣泛發動、大力宣傳、學習教育氛圍濃。學習教育活動開始后我社區加大宣傳發動力度，充分利用黑板報、宣傳欄、召開動員會等形式，大張旗鼓地進行深入學習實踐科學發展觀活動的宣傳發動。制作學習教育宣傳板面；邀請了街道辦督導組來社區進行宣講活動，加大宣傳力度。通過廣泛深入的宣傳，學習教育活動營造了良好的學習教育氛圍，增強了學習效果。
（三）結合實際，勇于創新，自選動作形式多。首先，結合社區工作特點，組織學習教育。根據目前我社區剛成立、工作任務重、時間緊、難度大的實際情況，為確保學習教育工作與社區工作兩不誤、雙促進，在保證全社區集體學習時間效果的基礎上，要求以區為單位，自行組織學習討論。
其次，學習調研活動，緊密結合工作實際。根據社區工作實際情況，發放調查表、召開座談會開展了學習調研活動。
第三，學習教育堅持理論聯系實際。在學習教育活動中，不僅原原本本學理論，而且緊密結合社區工作實際，將理論學習通過工作實際來消化理解，通過實際工作來吸收鞏固。從而推進社區工作科學管理，提高社區服務能力。在學習教育之初，我們就設計了學習調研課題，讓黨員干部帶著問題學，提高學習的針對性和目的性。在學習過程中，我們還請有關學者為黨員干部進行專題輔導講座，開展學習實踐科學發展觀大討論活動。
三、下一步的打算
今年以來，我們在縣委、縣政府正確領導下，精誠團結，開拓創新，緊緊圍繞縣委、縣政府的工作目標，自覺接受縣人大、縣政協的監督，始終突出“學習實踐科學發展觀，加強現代林業建設”這一主題，堅持依法治林，科技興林，各項工作取得了令人滿意的成績。
一、以“四大轉變”促學習，學習實踐活動取得新成果
我們領導班子率先垂范，帶領全
局干職工深入開展學習實踐科學發展觀活動，實現了“四大轉變”。
1．由“要我學習”變“我要學習”，增強了主動性。我們不僅把此次學習實踐活動當做政治使命，更把它當做一種責任和習慣，召開了動員大會，科學鋪排了的學習實踐科學發展觀活動，將開展此項活動作為促進工作發展，提升個人素質的自覺訴求，完成從被動執行上級任務到主動謀劃活動開展的轉變，在保證上級規定動作質量的基礎上，尊重干部各自學習意向，以評比獎勵的方式鼓勵搞好自選動作。
2．由“單一培訓”變“結合培訓”，增強了實效性。一是采取個人自學與集中培訓相結合的學習方式。鼓勵干部利用業余時間自學，寫出學習心得體會，全局集中學習了6天，中心組集中學習了2天。二是采取“走出去”與“請進來”相結合的學習方式。3月，組織部分干職工參觀雷鋒同志先進事展覽會和寧鄉縣生態建設；4月21日至23日，在縣委黨校舉辦了學習實踐科學發展觀暨業務培訓班，特邀湖南省林業廳政策法規處莫小林副處長、張運明副處長、陳彪副處長，中南林業科技大學曾思齊教授、呂勇教授等領導專家親自授課。三是采取理論與實踐相結合的學習方式。將本次活動與日常工作、學習、生活等結合起來，將活動要求貫穿于每一項工作中，開展了一次為××發展“獻計獻策”活動、為林業發展“一人一建議”以及業務知識考試等活動，各位班子成員都自選課題，進行實地調研，完成高質量的調研報告。
3．由“閉門自省”變“開門評議”，增強了針對性。我們堅持“開門評議”，在全縣范圍內發放征求意見表，真心實意地邀請各單位及群眾提出寶貴意見，并全程參與、監督和評價我們的學習實踐活動，確保提的問題實、找的問題準，把評議討論的過程變成既是我們林業干部自我教育的過程，又是充分發揚民主，不斷從群眾中來、到群眾中去的過程。
4．由“分散管理”變“統一管理”，增強互動性。參照《××縣科級領導干部教育培訓學時學分制管理暫行規定》的有關規定，制定適合本次學習實踐活動的學時學分制，實行統一管理。全局干部針對大家在學習筆記、心得體會及個人總結中反映出的問題，每月舉辦一次互動交流會，達到相互啟發，提升思路的效果。
二、以務實的態度謀發展，現代林業建設邁開新步伐
我們以實踐科學發展觀為抓手，促進現代林業建設，上半年業務工作取得了可喜的成績。
1．造林綠化取得新突破。通過全縣上下的艱苦努力，優質高效完成造林7200畝。其中，油茶3000畝、國外松3000畝、楊樹1000畝、水杉200畝。現已完成高喬大道南接線兩廂綠化工程和白箬鋪光明村77戶庭院綠化設計。植樹節期間，為迅速掀起春季造林，局黨組先后三次召開全縣植樹造林動員大會，全縣共完成義務植樹30多萬株，并邀請縣五大家領導約80人，在高喬大道南接線斑馬湖路段兩旁義務植樹。
2014年 月 日
活動背景
一天一天的等待，一年年的期盼，我們在時間的考驗下成長。時光在飛逝，我們在長大，但我們的心依然年輕。我們仍然記得 愛心相隨-陽光永存 的不變誓言，我們任然是那群 播撒愛心-送人溫暖的熱血青年。
在昨天，我們背負行囊，踏上異地求學之路，當我們離開那個生養我們的地方的時候，才懂得什么叫故鄉，什么叫思念。我們是從這里走出去的當代大學生，我們陽光、熱情、有愛。今天，我們秉著一個信念聚在一起，共同為家鄉需要幫助的人們來做一點自己力所能及的事。
我們要大聲喊出 長治，我們回家了。
助愛家鄉，用行動構建和諧社會；解囊相助，讓愛心傳承中華美德。為弘揚勤儉節約的中華美德，同時也展現當代大學生無私奉獻的精神以及對社會的關心，我們特開展義務暖冬送溫暖活動，把我們不需要的物品送給需要他們的人。我們遠走他鄉的學子們，在這寒冬之際，想把溫暖獻給我們家鄉的這片土壤。我們秉著一個信念聚在一起，共同為家鄉需要幫助的人們來做一點自己力所能及的事。
我們會連接著去年的工作，完善每一步工作，幫助更多需要幫助的人，讓他們在這個寒冬不在寒冷。
一、 活動目的
大學參加實踐活動有利于提高精神思想素質，可以在不同工作中發揮自身的優勢，滿足了實現自我的理想，增強社會責任感，參加社會實踐不僅僅是鍛煉自我，而且還可以為社會作出一定貢獻，弘揚全新生活風氣，營造和諧社會。
本次活動利用假期時間，豐富生活體驗，展現當代大學生的精神面貌和風采，還可以解釋很多志同道結合的朋友，擴展自己的人脈。通過活動還可以增加知識，開闊眼界，增加個人閱歷。可以培養正確的工作態度，處理事務的方法，斷離自己的組織能力和領導能力。幫助弱勢群體可以讓他們感覺到社會的關愛，有利于營造和諧社會
最重要的還是為我們的家鄉長治繁榮了社會慈善文化，營造了關心弱勢群體的愛心氛圍。
二、 活動時間 1月10號志愿者報到 活動大致進行12天
三、 活動地點 活動大本營長治市第七中學校
四、 活動名稱 助愛老家
五、 活動主題 扶助家鄉教育
活動方案
1、志愿者報到
志愿者報到時間擬定為1月8號，待臨近寒假各校放假時間 確定后再進行調整。報到時13級志愿者攜帶一張一寸免冠照以及20元錢（15元的檔案注冊費、5元錢的志愿者證工本費）到長治市第七中學校會議室報道。
值班負責人：
報到值班人員：
活動啟動儀式
布置會場 懸掛條幅 制作座簽 調試多媒體設備
負責人：
由組織部進行具體安排設定具體進場時間、志愿者集合時間
啟動儀式流程：
主持人宣布開始并作簡單介紹
七中團委主任（指導老師）
組織部部長做活動大概的分析與解釋
活動顧問劉歡做活動報告
會長馬哲做活動報告
責任人喬凱做活動報告
放國際志愿者之歌，全體起立，請會旗
由宣傳部安排志愿者講解會旗意義
宣誓：
我自愿加入微力量暖冬志愿者隊伍，我承諾：
盡己所能，不計報酬，服務社會，回報家鄉。致力于公益活動，踐行志愿精神，爭當文明使者，為長治的和諧發展貢獻自己的力量！
宣讀志愿者章程
主持人宣布結束
各組交流拉贊助的事情
六、 活動流程
1.醫療器械以及義診（待定）
2.米面油等生活物資
3.圍巾、手套、耳罩等過冬愛心物品
4.給村中小學的體育物品
5.建立長久的圖書站
6.幫助建立寫生基地
這六點是咱們想要做的目標，組織部部內結合去年活動經驗針對咱們的活動項目進行人事安排。
七、 捐贈活動及閉幕
微力量助愛老家活動捐贈儀式活動流程
1、 主持人開場
2、 邀請嘉賓入場、做簡單介紹
介紹受助對象【受助對象不上臺】
3、 活動指導老師講話、會長馬哲作報告
4、 愛心商企代表作報告
5、 志愿者代表講話
6、 結束語，開始文藝匯演環節
7、 文藝匯演環節結束后為山西省長治市微力量大學生實踐聯盟棗林圖書室掛牌儀式
8、 為貧困戶發放生活用品
9、 志愿者聚餐
10、2014年度微力量助愛家鄉活動結束
分類策劃一：
關于捐建棗林圖書室
圖書來源：
1、七中、九中團委募捐（募捐教學用品和課外圖書）
2、商企捐贈
3、購買
組織部安排七中、九中捐贈圖書的具體事宜，可參考去年
其他物品準備：
1、牌子：山西省長治市微力量大學生實踐聯盟棗林圖書室
白底黑色字體具體大小由宣傳部負責
2、標簽貼，圖書募捐完畢后進行分類
分類策劃二
長治七中學生交流會
長治市七中始創于1978年，是一所以“優質初中、特色高中”為辦學模式的公辦普通完全中學，學校占地面積畝，建筑面積25200平方米，教學設施面積3800平方米，固定資產總值1680萬元。現為“十、十二”軌（高中十個班、初中十二個班，高中以特色班為主）。在校學生總數2975人；現有教職工221人（含離退休人員），專任教師186人，大學本科學歷174人，專科學歷12人，高級職稱教師30，中級職稱教師56人，學歷合格率100%。辦學特色：教育理念是“世界上沒有不成功的人，只是你還沒有找到適合自己成功的路”。高中辦學模式為“文化課+專業”，該模式起始于1990年，幾經坎坷，不斷發展，目前已具規模，成為長治唯一一所集文科類、理科類、美術類、音樂類、舞蹈類、體育類各高考門類于一體的學校，為長治教育事業的發展作出了重大的貢獻。
針對長治七中的辦學特色，以及利用微力量大學生實踐聯盟的大學生資源，我們計劃和長治七中校團委聯合舉辦學生交流會。志愿者為高中生講解高考方法、分享高考心得、分析各專業的學習、就業形式、并為其講述大學生活，以激勵起高中學弟學妹的學習熱情，并形成一對一的幫扶小組。
交流活動要求志愿者所講內容積極健康， 正確引導學弟學妹的思想，利用大學中的形式與政策課程內容為學弟學妹樹立正確的求學思想。
交流活動具體流程：
主持人開場
七中團委老師開篇報告
微力量活動顧問劉歡代表微力量向學弟學妹做概要介紹
微力量會長馬哲介紹微力量大學生實踐聯盟
微力量志愿者做學習心得分享
主講： 陳亞杰 北京大學
微力量志愿者做學習心得分享
微力量志愿者做學習心得分享
主講： 申思聰 英國留學生（帝國理工大學）
美術專業志愿者做美術專業報考分析（包含高考科目、考試流程、考試注意事項、學習心得分享）
主講：李堯 淮陰工學院
播音主持專業志愿者做本專業報考分析（內容同上）
主講：孫啟正 廣東海洋大學
編導專業志愿者做本專業報考分析（內容同上）
工作總結是做好各項工作的重要環節。通過它，可以全面地，系統地了解以往的工作情況，可以正確認識以往工作中的優缺點。為此收錄了一些范文，希望能為大家提供幫助。
一年來，學校先后安排教師集中學習了關于加強師德師風建造的施行建議;底層黨組展開創先爭優活動施行計劃;關于切實加強全縣教育系統領導班子思想作風建造的施行建議等等。經過學習，全校教職員工清楚而又深刻地認識到：師德師風建造是關系到學校教育作業成敗的大事，是德育作業順利進行的可靠保證，是進步教育教育質量的關鍵。在師德師風建造活動中，咱們著重抓了以下幾項作業。
一、抓認識。
師德師風是教師職業道德的魂靈。學校經過集中學習，分組評論學習，寫心得筆記等辦法，整體教職員工進步了思想認識，進一步理解了展開師德師風建造活動的重要含義。學校師德師風建造整體水平有進步。
二、抓班子建造。
成立了師德師風活動領導小組，制定了縣中學2019年度師德師風專項教育活動施行計劃。校長、支部書記擔任執行：安排機構、準則、活動經費。整體教師參加，以德治校。學校領導班子成員、黨員，堅持事事處處給教職工做典范。保持優秀的干群關系，發揮實干的作業作風。
三、抓辦法執行。
根據上級主管部門要求，利用每周列會第一時間進行師德師風學習。每月，學校支部對照“活動計劃”和“師德師風評價細則”進行查漏補缺。具體是;檢查和登記整體職工的學習心得筆記，各組的學習評論記載。活動的展開，記載情況。留意要求教師把師德師風活動貫穿到教育慣例作業中。作業中執行從嚴治校的準則：嚴在明處。學校的每一項作業都努力使每位教職工明確含義、要求、成果。既使教職工有條有理地參加作業，又得到了教職工的廣泛支撐和參加。嚴在細處。作業中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細，辦法盡可能想得實。既使教師作業按部就班，又使學校作業井然有序。抓舉動，師德師風建造活動中引導教職工“講政治、講學習、講正氣”。全校呈現了“講溝通、講協作、講全局”的優秀態勢。體現在教育教育實踐中。抓民主，充分發揮教代會的功能。謀事求詳，監督求廣，評議務實。保證學校各項作業的順利進行。支部、工會及時深化特困教師家庭，了解群眾的疾苦，節假日到退休、病休教師家慰勞，以工會的民意為每個教師慶祝生日，把溫暖送到每個教師心坎上，激發了教師極大的作業熱度。
四、抓環境。
咱們以為校風建造應從環境的美化、綠化、亮化、教育化抓起。優化環境、培育精力，強化準則，塑造學生魂靈，提高教師本質，構建師德師風建造工程，努力創造教師新形象。打造師德師風健康向上的立體環境。清新、幽雅、充滿生機的環境，使師生感覺到這是一個讀書的好地方。莊嚴、神圣的升旗臺;規范、漂亮的宣傳窗;雄偉、肅默的文化墻;形成了自己的文化特征。
優秀的校風不僅塑造學生，也不斷提高教師。在校風建造過程中，咱們看到，學校對學生優秀的學習習氣，生活準則，行為規范的培育，要依托教師來影響，來感染學生。教師的外在形象也是教師形象一個重要方面。經過學習，好人好事多多，3月學雷鋒活動，學校教職員工每人做了一件以上的好人好事。
根據工廠以及集團公司的安排，我參加了黨的群眾路線教育實踐活動，認真學習了中央和地方領導的講話及《論群眾路線》、《厲行節約反對浪費》等書籍。作為工廠的銷售部長，我要提高認識，統一思想，結合自身崗位職責，堅持黨的群眾路線，全面做好銷售工作，促進工廠又好又快發展。
一、充分認識群眾路線教育實踐活動的重要意義
在6月18日黨的群眾路線教育實踐活動工作會議中強調指出：開展黨的群眾路線教育實踐活動，是實現黨的十確定的奮斗目標的必然要求，是保持黨的先進性和純潔性、鞏固黨的執政基礎和執政地位的必然要求，是解決群眾反映強烈的突出問題的必然要求。我要牢記的三個必然要求，深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，改進自己的工作作風，增強同群眾的聯系，促進銷售工作發展，力爭取得良好銷售成績
二、認真查找和徹底解決“”問題
認真查找和徹底解決“”問題，是黨的群眾路線教育實踐活動的一個主要任務。我要充分認識“”的嚴重危害性，“形式主義、、享樂主義和奢靡之風”這“”嚴重損害黨同人民群眾的血肉聯系，敗壞黨群干群關系，影響黨的事業，阻礙經濟社會發展。我要按照“照鏡子，正衣冠，洗洗澡，治治病”的總要求，認真查找和徹底解決自身存在的“”問題，加強思想情操、職業道德、社會公德和個人品德建設，努力改進工作作風，徹底摒棄“”，認真做好本職工作，為工廠健康、持續發展作貢獻。
三、全面做好民爆產品銷售工作
一是以身作則堅持群眾路線。作為銷售部長，我要堅持群眾路線，加強與部內職工的聯系，克服自己的主觀主義，發揚民主作風，多聽取職工的意見，多向職工征求好的工作建議，增強銷售部的凝聚力，使大家團結一致、齊心協力，以飽滿的工作熱情，執著的敬業精神、嚴謹的工作作風，優質的服務態度，努力做好民爆產品銷售工作，為工廠創造更好經濟效益。
二是真心實意服務好客戶。在民爆產品銷售工作中，我要樹立全心全意為客戶服務的意思，多走訪客戶，加強與客戶的溝通和聯系，認真聽取客戶對民爆產品的意見，積極向客戶征求改進銷售工作的建議，增強客戶對我們工廠的信任感，樂意使用我們工廠的民爆產品，維護、鞏固、發展雙方的業務合作關系，促進我們工廠民爆產品銷售，提高民爆產品銷量，為工廠創造更好經濟效益。
三是努力爭當清廉銷售部長。我要嚴格遵守中央八項規定和工廠以及集團公司的廉潔從業規定，摒棄“形式主義、、享樂主義和奢靡之風”的“”，不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所惑，做到艱苦樸素、勤儉節約，規范自己從業行為，清清白白做人，干干凈凈做事，無違紀違法現象，爭當清廉銷售部長。
以上是我參加黨的群眾路線教育實踐活動的學習心得，今后我要以全新的精神、全新的作風、全新的面貌做好每一項工作，取得優異成績，為促進民爆產品銷售工作發展，促進工廠健康、可持續發展作更大的貢獻。
關鍵詞：分層；預約；問題；心得；命題
打造“六模塊建構式”生態課堂是我市課改的新要求，當所有人都熱衷于如何促進課堂教學改革，如何制訂出高質量的預習案、導學案時，很多人卻忽略了生態課堂的延續，課后作業布置的高效性、創新性。如何優化作業設置，讓學生在完成數學作業的過程中，引發他們深層次思考和經歷數學化的進程，挖掘學生學習數學的潛能，增強學習數學的自信心，使學生在完成作業過程中產生“再創造的過程”，讓生態課堂和高效作業有機銜接。
傳統教學中的作業布置，老師無非是留幾道課后練習題，或
出一份鞏固案，而這些習題往往是單調的和重復的；再加上有的教師出于應試教育的考慮，隨意拔高、補充難題，學生每天都要花大量時間做這些枯燥無味的作業，極大地打擊了學生的學習積極性，同時學生的時間是有限的，部分學生為了應付老師只好抄襲作業。作業的內容、形式單一，強調死記硬背、重復模仿和機械訓練，而學生的創造性思維能力、動手實踐能力則被忽略。
一、分層式作業
學習差異是一種普遍存在的現象。實施分層作業有利于因材施教。傳統作業的“一刀切”“齊步走”缺少層次，不利于不同類型學生的發展。實施分層作業有利于學生在完成適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗；有利于優化學生的思維品質。作業布置以必做和選做來分層。
1.必做題是最基本的知識和最基本的技能訓練，是大部分學生都能完成的學習目標；選做題是使學有余力的學生進行拓展訓練。
2.同一題目的分層設問的目的是培養學生的做題習慣，克服學生的畏難心理。
3.從時間上分層，不同的學生對問題的認知不同，計算能力不同，為保證學生不為了應付而抄襲作業，可以在時間上進行分層完成。
二、預約式作業
在《普通高中數學課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。學習小組的建設與管理情況是直接關系到課堂教學改革是否能順利推進的重要保證。預約式作業是由小組學生不定期地將本組在學習過程中遇到的困惑以預約的方式和老師進行交流。不是單純的數學作業，而是對學習方法技巧，學習困惑等做全面解答。采用預約式作業一方面可以讓教師提前安排好時間，另一方面可以激發小組之間解決問題的互相競爭心。
三、知識問題化作業
每章節學完后，傳統教學中教師經常會布置學生講章節內容的知識結構圖，引導學生自我總結。但數學學習主要是應用知識解決問題，只有我們反其道行之，要求學生將所學知識問題化，注解每一個問題所用到的知識，闡明解題方法、策略，能將所學知識用具體問題串聯起來，而不僅僅是一張知識結構圖。
四、學習心得類作業
學習心得指的是用自己的語言敘述數學學習中的一些心得、體會與感觸。學生可以寫下課前不明白，通過課堂能理解的過程；可以寫下需要進一步理解的地方；可以寫下新舊知識的聯系；可以寫下對知識應用的困惑；還可以寫對自己課堂的滿意程度等。通過學習心得類作業能夠提高學生掌握知識能力以及數學表達能力，能夠明顯提高學生學習數學的興趣與信心。一個善于寫心得的學生能夠自己整理知識，掌握知識之間的內在聯系，有較好的歸納概括能力。
五、命題作業
命題作業有利于培養學生的創造性思維能力、分析和解決問題的能力，另外，還可以激發學生興趣，提高學生的創造能力。這正與新課程改革相吻合，如：根據已學過的知識制造一個問題，要求寫出命題意圖和詳解過程。編題作業往往要借助自主合作的方式來完成。合作完成探索性作業，應注意以下幾點：①采用異質分組，合作原則。②目的明確，有活動計劃。③以獨立思考為前提。
④及時交流和討論。⑤成果展示和教師點評。
六、實驗應用作業
《普通高中數學課程標準》指出：“從生活走向數學，從數學走向社會。”這就是說，數學作業要貼近學生的生活，要聯系生產和生活實際，讓學生體會到數學知識是有用的、有價值的，從而提高學生學習數學的積極性。新教材“做一做”“說一說”的欄目給學生留下了思考的余地，留下了回味的空間。教師應結合教材布置一些容易引起學習興趣又有助于能力培養的思考題。社會實踐活動能開闊視野，增長知識，培養學生的社會責任感。如：能源、環保、供電線的改造等問題的社會調查活動，可讓學生在活動中學知識、長才干。
參考文獻：
（一）學習內容
1、中國特色社會主義理論體系；，廉政準則，黨的十、十八屆三中全會精神，系列重要講話精神，中央、省委、市委、縣委出臺的一系列全面深化改革的文件，省委十三屆七次、八次全會精神，市委四屆四次、五次全會精神，縣委十三屆五次全會精神；中央、省委、市委、縣委關于開展教育實踐活動的一系列會議和文件精神；《論群眾路線--重要論述摘編》、《厲行節約反對浪費--重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《各地聯系服務群眾經驗做法選編》、《損害群眾利益典型案例剖析》；《同志在正定》、《同呼吸才能心相印—在正定工作期間堅持群眾路線紀實》；《黨政機關厲行節約反對浪費條例》和中央、省委、市委、縣委關于加強作風建設的一系列制度規定；關于蘇區精神的重要論述，《關心群眾生活，主要工作方案》、《反對本本主義》、《尋烏調查》、《興國調查》、《長岡鄉調查》，《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見簡明讀本》、《紅色》；《筑夢之基》、《永恒的信念》、《紅色故事匯》、《信念之光》、《九月》電視專題片。
（二）學習方式
1、采取集中學習會、個人自學、聽專家輔導、專題報告、現場教學、黨校教訓、領導講解、專題研討、觀看專題片等方式。
2、農業綜合開發政策、項目管理知識、公務員職業道德、崗位工作技能知識。
二、聽取意見
（一）聽取意見重點：1、“”方面存在的突出問題，貫徹落實中央八項規定，踐行群眾路線方面的意見建議；2、涉及基層和群眾切身利益的訴求和反映；3、普通黨員圍繞立足本職崗位發揮先鋒模范作用的情況聽取意見建議。
（二）聽取意見方式：1、向各單位發送征求意見函征求意見；2、組織活動對象深入“三送”聯系村、項目建設區采取座談會、上門等方式征詢聽取意見；3、重視各級督導組反饋的意見，群眾來信來電來訪、96333等送上門的意見；4、重視用好年度考核、干部考察、審計等信息。5、積極參與“大走訪納諫、大接訪聽訴”專項活動，開展調研和聽取意見。
三、推進計劃安排
1、3月12日前，研究制定學習教育、聽取意見環節工作計劃，明確時間節點和具體任務要求。報第六督查組審核后，上報縣活動辦備案。
2、3月12日上午，集中組織學習中央、省委、市委、縣委關于開展教育實踐活動的一系列會議和文件精神。
3、3月14日上午，集中組織學習《黨政機關厲行節約反對浪費條例》和中央、省、市、縣關于加強作風建設的一系列制度規定；農業綜合開發業務知識。
4、3月17日一天，集中組織學重要講話精神，《關心群眾生活，注意工作方法》、《反對本本主義》、《尋烏調查》、《興國調查》、《長岡鄉調查》等；觀看《信仰之光》專題片。
5、3月18日，組織干部職工到“三送”聯系村開展“大走訪納諫、大接訪聽訴”活動。
6、3月20日一天，集中組織學習《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》，觀看《筑夢之基》、《九月》電影專題片。
7、組織參觀革命烈士紀念館。（時間按縣活動辦安排時間）
8、到“三送”聯系點上黨課（時間按“三送”聯系點動員部署會時間）
9、3月20日前，副科級以上干部網上公開交流學習心得。
10、3月24日至3月28日，分批次組織干部到“三送”聯系村征求意見建議，開展調研，并按要求提交個人蹲點（接訪）手記或破解難題案例。
11、3月31日前，分門別類梳理問題、意見建議，個人問題及時反饋到個人。
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字。接下來是小編為大家整理的高效課堂學習心得體會精選，但愿對你有借鑒作用!
高效課堂學習心得體會精選一
當今的教學需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統意義上的課堂是有一定的區別的。傳統意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現在必須從學生的自主和積極意識出發，不僅要學會而且要高效講究方法。
打造高效的課堂不單要用心去對待學生，更重要的是要用心去吃課本。這是實現有效課堂教學的重要前提，在構建有效課堂的過程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標準，內容，目標。和對整一冊書結構的整合。要對結構做良好的整合就必須建立好知識樹，因為他是知識結構的一種形態，學生在解決問題的過程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和個部分知識內在的邏輯關系。知識樹是整體建構和諧教學的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數學課上，教師帶著學生做游戲，雖然數學知識沒有學多少，但學生很開心，有利于他們的身心健康發展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會在課堂上收到得心應手的高效效果。
要開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。
打造高效的課堂就要有一種獨特的教學境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求。學生不是抽象的，沒有一個學生是天生的后進生，老師科學合理的教育教學方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們取得進步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學生，了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學中做到因材施教，根據各個同學的不同特點，進行教育，輔導。必要可以作家訪。從學生入手，而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃而解。
高效課堂學習心得體會精選二
通過高效課堂的實施，我深刻體會到，教師就是課堂教學的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學改革最直接的一環。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論課堂教學被注入什么樣的新理念，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的教學中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育課程標準》針對學生特點，已對教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。要根據學生的具體情況來確定，要使大多數學生跳一跳能夠的著，同時在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數的學生掌握課堂教學內容。對于優等生我們可以延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、要合理設計教學各環節
沒有預設的課堂是放任的，無具體目標的。課堂要高效，教師就要認真備課，教學內容是教師備課的一方面。教師更要精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的內容。教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行實踐應用而提供服務的，課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，
課堂教學中教師的“導學”與學生的“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現師生間、學生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于不同類型的課也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學效益，
三、課堂教師參與要當、準、精
在整個教學過程中，教師要以學生為本，依學定教，引導學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤于學生;要啟發學生思維、激發學生興趣、調動學生參與熱情;教師要精準的指導基本知識，控制教學過程，并進行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，指到關鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學生心里去，設出水平來，才能更好地提升教學質量，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過指導與設疑的技巧，體現出教學新理念。設疑要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
問題的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。設疑提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
四、教師要構建一個活躍的課堂狀態，充分調動學生的學習熱情。
教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，使課堂活而不亂，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。
總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會本真的治學精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。
高效課堂學習心得體會精選三
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
高效課堂學習心得體會精選四
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：
1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。
試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質的哺育",應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。
脫離"高效",一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業還是做作業。學生課堂上"精力流失率"較高，"題海戰術"學生成了"做題機器",教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象："學會"與"會學","學會"與"會學"是數學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關系，是數學課堂教學的靈魂課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學".
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能"動"起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。
次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭",從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
高效課堂學習心得體會精選五
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫忙學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：
一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。科學家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動，體驗學習快樂
愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養學生的創新精神和實踐潛力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉“。游戲是學生最樂于理解的形式，也是學生用心參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學資料并根據學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快“、“男女對抗賽“、“小組對抗賽“，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種用心活動狀態，不僅僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維潛力、語言表達潛力、競爭潛力和團結合作精神，把游戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但此刻卻能站在黑板前面，應對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，透過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。
由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學的目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有超多的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得的教學效率。
所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，用心探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要資料。
1.認真研讀規定的學習資料。每位支部黨員認真學習中國特色社會主義理論體系、黨史、黨的十報告、十八屆三中全會《決定》，系列重要講話精神和在工作時的重要指示，省委九屆九次、十次全會和市委十一屆五次、六次全會以及區委三屆七次、八次全會精神，《論群眾路線——重要論述摘編》、《厲行節約、反對浪費——重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》等中央規定的學習讀本，中央和省、市、區委關于教育實踐活動的重要文件、重要講話，以及先進典型和先進事跡等內容。上述學習資料，4月上旬前應至少通讀一遍。學習中的感想、體會、心得等應體現在專題民主生活會（專題組織生活會）的對照檢查材料中，也可在學習研討時進行交流（落實單位：局活動辦負責提供學習資料）。
2.集中學習和專題研討。（1）舉辦1次學重要講話精神的學習輔導講座。（2）舉辦1次黨的群眾路線內涵的專題輔導講座（3）舉辦1次“”具體表現和危害專題輔導講座，并舉辦1次部分損害群眾利益的典型案例通報剖析會。（4）圍繞“三問三觀”（即弄清“為了誰、依靠誰、我是誰”，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題）內容，開展3次交流討論活動，具體討論主題為：“學習陳其偉，爭當聯系群眾的貼心人”、“踐行四下基層，爭當為民服務的好干部”、“推行五個一線工作法，爭當干事創業的排頭兵”（5）安排1天時間，組織到紅色革命教育基地、村“之路”展示廳現場觀摩學習和接受教育。其中，4次集中學習和3次專題討論適時召開，每次專題討論安排若干位同志作主題發言；到紅色革命教育基地、村“之路”展示廳現場學習安排在4月上中旬進行。（落實單位：局活動辦牽頭，各黨小組配合）。
3.開展上黨課活動。4月上旬，局領導班子結合個人學習心得和工作體會，重點圍繞貫徹黨的群眾路線、解決“”問題的具體要求，設定1個主題，在分管股室、掛鉤企業或聯系點為黨員干部上1次黨課，與基層干部群眾進行交流。（落實單位：局活動辦負責）。
二、征求意見工作
1.書面征求意見。3月19日，結合召開我局教育實踐活動動員大會和民主評議局領導班子和黨員領導干部作風方面情況，書面征求對局班子及成員改進作風、踐行群眾路線的意見建議（落實單位：局活動辦負責）。
2.座談征求意見。4月上旬，由局支部書記莊玉興主持召開座談會在糧食系統離退休老干部、基層黨員干部、各類人才和群眾代表中，面對面征求對局領導班子和黨員干部特別是局領導班子及成員改進作風、踐行群眾路線的意見建議（落實單位：局綜合股負責）。
3.走訪征求意見。3月下旬至4月上旬，結合“四下基層”工作，組織開展以“轉作風、訪民情、解民憂”為主要內容的“三訪四解”活動（“三訪”，即訪社會民眾、訪特定群體、訪重點對象；“四解”，即解民憂、解民怨、解民惑、解民困），深入下屬基層企業、掛鉤村居、項目工地等一線，與基層黨員、干部、群眾代表交心談心，征求意見建議。活動中，每位局領導至少安排1次接訪群眾、安排1次到基層現場辦公、安排1天到基層單位蹲點調研、走訪1次特定對象（主要包括離退休干部、基層黨員干部、貧困戶、上訪戶）。走訪時，要做好訪談記錄并進行梳理。走訪結束后，將梳理材料及時報局主要領導審閱。涉及班子作風和對開展教育實踐活動的意見建議，同時抄送區委活動辦進行匯總（落實單位：局活動辦）。
4.接訪征求意見。3月下旬至4月上旬，每位局領導干部采取每周一、每月15日定時定點接訪群眾，主動約談干部群眾，閱看群眾來信等方式，認真征求群眾意見（落實單位：局綜合股負責）。
5.談心征求意見。3月下旬至4月上旬，每位局領導班子成員分別與各股室主要負責人以及各下屬企業的主要領導逐一談心交心，了解對本人、對局領導班子、對局黨員干部隊伍改進作風、踐行群眾路線的意見建議，幫助其找準領導班子、領導干部和黨員干部隊伍在“”方面存在的突出問題（落實單位：局活動辦）。
6.網絡征求意見。3月下旬至4月上旬，通過開通局教育實踐活動網上信箱和微博客、局長信箱等網絡平臺，廣泛征求社會各界對我局改進作風和踐行黨的群眾路線方面的意見和建議（落實單位：局活動辦負責，綜合股配合）。
三、專題調研工作
局領導班子要結合工作分工，牽頭組織分管股室或聯系掛鉤企業開展專題調研，重點圍繞如何貫徹落實黨的群眾路線，解決領導班子和黨員領導干部“”問題、群眾反映強烈的切身利益問題、聯系服務群眾“最后一公里”的問題和制約發展的問題等，確定調研課題并深入進行調研。調研時，每名領導干部要帶頭深入基層、深系點、深入群眾，主動了解掌握第一手真實資料，組織力量進行分析和研究，提出針對性強、切實可行的對策措施，并積極推動調研成果轉化運用（落實單位：局活動辦負責，綜合股配合）。
四、邊學邊查邊改工作
1.認真梳理問題。4月上中旬，局領導班子和領導干部從各方面聽取的意見建議中，圍繞為民務實清廉主題以及群眾反映強烈的切身利益問題，查找班子、個人和黨員干部隊伍中存在的“”方面突出問題（落實單位：局活動辦負責）。
2.研究解決問題。4月上中旬，局領導班子對照查找出來的“”問題和群眾反映強烈的切身利益問題，從中梳理若干項作為重點，作為邊學邊改項目，明確責任領導、責任單位和整改期限；各位領導干部確定1-2個個人邊學邊改項目，認真抓好整改，以實實在在的整改成效開局亮相、取信于民（落實單位：局活動辦負責）。
3.著眼制度建設。從教育實踐活動一開始就著手研究改進作風的具體措施和制度規范，用改革的辦法使作風建設的成果制度化。根據中央和省、市、區委要求，適時制定出臺一些相關的制度（落實單位：局綜合股，相關股室、部門配合）。
創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。這里給大家分享一些關于創新學習心得，供大家參考。
創新學習心得1在經濟方面“跨行業復制是創新”，同行業復制就是抄襲，就是吃剩飯。舉個例子，如家酒店復制歐美國家相當成熟的“B&B”就點模式。“breadandbed”，解決了睡個好覺，洗個熱水澡以及方便上網的兩件半事情。這個例子也說明例了，創新，需要一種洞察力，穿透力，如果沒有看到行業的內在本質，你就無法進行革命性的創新。
職業創新能力培養，側重點在于“創新”。這一學期的課程都是圍繞創新這一詞語來展開的。在這一課程我收獲最多的就是，增加了和不同專業的同學之間的交流以及適應不同的老師的教學方式。一門課程多個不同的老師來教授，這也是一種創新，同時，我們也在不斷的適應。這打破了常規的教課方式，并不是由一個老師從第一節課上到最后一節。在課堂上夜不在是沉悶的教學，而是更多的老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，與同學之間的交流是樂趣，更是學習1在這種輕松的氛圍中，更適合我們的思維的發散。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新;第二，創造新的東西;第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。創新在經濟，商業，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量。口語上，經常用“創新”一詞表示改革的結果。既然改革被視為經濟發展的主要推動力，促進創新的因素也被視為至關重要。
其實，創新無處不在。在課堂上，看到老師展現給我們看的圖片，例如：一些普通氣球，卻有人能夠想到把氣球集合起來做成一件婚紗;一些豌豆，有人想到通過激光在豌豆上刻畫一些字，等豌豆生長出來后，結的豆子上面也有字等等。這些制作的成本都很低，所以，獲得的利潤相對比較高。當然，我們創新并不僅僅只是為了錢，而是讓我們的生活過的更美好。
這一點對我的觸動頗大——原來平常見到的許多我們早已司空見慣的事或物，只要加以進一步的思考和改造，就可以得到許多新的東西;我們身旁并不缺乏這些東西，而只是缺乏發現它的眼光。于是在這之后，我也努力鍛煉自己發現問題并解決問題的能力，這不僅僅對我的這么課程影響很大，還使我對許多課本上的知識有了進一步的了解認識，使我的求知質疑的能力有很大的提高。當然，我做得還遠遠不夠，在這一方面，我還需要進一步學習實踐，做一個有心人。
培根曾說過，知識就是力量。但同時，培根又指出了其余三點：一，只是本身并沒有告訴人怎樣運用它，運用的智慧必須親自實踐，不體驗是學不到的。二，求知的目的是為了尋找真理，啟迪智慧。三，知識能塑造人的性格，比如：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”。可見，我們讀書并不僅僅止步于書面上，更應把知識運用到實踐上。有道是：讀萬卷書，不如行萬里路。
因此，創新能力的培養任重而道遠，只有堅持不懈，迎難而上，努力走下去，才能讓自己真正成為一個具有創新能力的人。
創新學習心得2創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。
一、創設問題情境，誘發學生創新意識
亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特征，引發學生創新興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。
所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑，激發學生創造火花
愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。
要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發他們質疑問題的熱情。
如在教學“平行”概念時，學生問：“為什么要在同一平面內?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創新過程，培育學生創新思維
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。
五、注重實踐活動，培養學生的創新素質
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。
總之，這個時代需要創新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養學生創新進行到底。
創新學習心得3在變幻莫測、充滿競爭的市場經濟中，企業家的思維定勢帶來的經營后果，有時卻是異常慘重的。1920年美國著名企業家亨利·福特受屠宰流水作業的啟發，設計了汽車裝配流水線，能過標準化零部件和高架供應線，大批量生產統一規格的黑色“T”型車。這一在福特腦中醞釀了整整20--年的創新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開創了一個新的工業生產技術時代，也使福特成為一度占有68%世界汽車市場的“汽車大王”。但是，福特在陶醉于他創新思維所取得的巨大成就的同時，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，居然公開宣稱，福特公司從此以后只生產黑色的T型車。當美國汽車市場漸趨飽和，早期購車人需要更新車輛，對汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時，福特的“思維定勢”使他大吃苦頭。美國另一著名企業家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產品單一、款式陳舊這一致命弱點設計制造出不同價格檔次的汽車，并且首創了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業的寶座。斯隆的思維創新擊敗了福特由思維創新退化而來的思維定勢。
思維創新是一種打破了常規的、具有創見意義的思維：思維創新的本質旨在適應市場、開拓市場和引導市場的應變性思維。美國著名管理學家彼得·德魯克說過：“市場經濟是一種開拓進取型的經濟，因而創新是一種最寶貴的企業家精神”。
創新學習心得4今天我第一次的學習了英特爾未來教育推出的創新思維技能的培訓學習，首先對于這樣的培訓學習形式我感覺很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學習要領和要求后，就讓我們開始自主學習，我覺得先通過自我逐步的學習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實用。現在我把我學習創新思維技能課程的體會聊表一下：
從學習的內容上來講主要分為分別是 Seeing Reason 工具(因果圖工具)、Visual Ranking 工具(排序工具)、ShowingEvidence 工具(論證工具)的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專題實例、教學策略”四個欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學理念和思想我能夠領會，針對各個步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環節和內容，我們邊學習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學中，我是一名數學老師，我不由的想到針對數學這一學科特點，在以后的教學中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學思想，及各環節的設計及可操作實施的細節步驟我很贊同欣賞，我覺得她能很好的發揮學生的思維極致及培養學生自主學習性，但是對于每個章節的內容或每個學科是不是都很實用呢?我還需要再認真的去思考這個問題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進一些，或者在日常的常態課上能靈活的揉入這些教學思想和特點我想應該是個完美的結合。我想我一定要好好的學習一番，然后再嘗試一些創新和改進，使他能更好實際的應用到我們的教學之中，學無止境，教法也是無止境的，我相信沒有最好只有更好。努力，加油!
創新學習心得5教育應培養造就一批高素質的具有創新能力的人才。創新人才首先要具有創新思維。創新思維是指個人在頭腦中發現事物之間的新關系,新聯系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上,重新組合產生新的前所未有的思維結果,并創造出新穎的具有社會價值的產物。因此,它是智力高度發展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創新思維的培養。創新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創新思維培養談一點體會。
蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產生的原因,找出規律性的東西,它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵,首先在于是否激發起學生強烈的求知欲望。
1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。
問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。
又如講“重力”這一節時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發學生直覺思維。通過設疑引入課題,創設情景,制造懸念,啟發學生創造思維。從激發學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發出創造的火花。
2、設計概念沖突情景,激發學生學習興趣
布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案,引導學生進行仔細觀察、分析、比較,透過種種非本質的表象,看清實質性的問題。如關于浮力的問題,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識,設計一個小實驗,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感,促使他們主動思考,探究一個“為什么”的答案,從而產生濃厚的學習興趣。
善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發現象和物等大,原來的觀念就站不穩腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。
3、演示實驗的美妙絕倫,使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在,從而產生濃厚的學習興趣。
如:通過一個三棱鏡,將一束太陽光分解成絢麗的七色,使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉;通過一個靜電起電器,使人體的頭發由于靜電
斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學生驚嘆不已;如先將一個剝去外殼的雞蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內,燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對這些意想不到的現象,不但使學生產生了濃厚的興趣,而且能夠激發他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
