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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中命題作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高考作文 命題演變 作文教學 思考
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0095-01
作為高中語文教學的重點與難點，作文教學一直以來都受到研究者們的關注。作文教學的目的就是培養學生的書面表達能力與組織語言的能力，進一步實現能利用作文寫作來達到訓練思維，鍛煉自我的目標。同樣作為高考的重點，作文的教學好壞直接影響著學生的成績，就近幾年的高考作文命題演變過程來看，其實就是我國語文教學改革的發展軌跡。下文就高考作文命題的演變過程展開分析，就其對高中作文教學的影響進行分析。
一、我國歷年高考作文的命題演變分析。
所謂命題作文就是指命題者給出一個題目，而要求應試者根據這個題目來進行寫作，事實上，命題作文的核心就是作文寫作的對象和范圍，在這樣的范圍內作答。其實就我國近幾年的高考作文題目命題來看，我們不難發現，其內容都是由導向性的，命題的內容雖然豐富多彩，角度也不斷變換，但大多都涉及到社會的很多現象。如環境問題、社會熱點問題以及學生現狀等，或是對人生的關注、命運的理解等。高考作文命題基本是立足在現實生活中，關注的是社會的熱點，主要側重于開發學生的理性思辨能力。如2014年全國命題作文的題目來說，也大多是對社會現象以及人生道理進行圍繞寫作。
關于我國高考作文的命題形式演變，可以大概分為三個過渡，包括命題作文、材料作文、話題作文三種。而作文的寫作文體就是學生寫作時選擇的作文題材，包括記敘文、應用文、說明文和議論文，作文的方式多種多樣，包括命題、半命題等形式。就我國近年來的命題作文形式來看，還是偏向于對學生邏輯思維和思辨能力以及個人綜合素質等因素的關注。就內容上來說，大多還是社會熱點、較貼近學生生活的；就命題形式上來講，還是大多以話題作文為主，問題較為自由；從感情上來講，主要強調親身經歷，強調真實情感的抒發。
二、高考作文命題的演變及對高中作文教學的思考。
1.促進師生寫作觀念的轉變，加強作文教學。
我們常常看到這樣的現象，一提到語文寫作學生們總是覺得復雜、困難，盡管教師與學生都對作文較為重視，但在實際的語文教學中卻往往忽視作文教學。為了拉開考生之間的差距，全國卷的評分標準經過一定的改變，在這樣的改革背景下，為了提高師生對于高考語文作文教學的重視，教師應加強對學生綜合能力的培養，以規范作文教學，扎實各項基礎訓練。一方面，轉變師生的寫作觀念，積極探索和研究對作文教學有益的策略，進而實現有效的實踐教學。另一方面，要提高教師自身的素養，促進其自覺向教學變化靠攏，加強教學的適應性，使得作文教學能夠真正的提高學生的協作能力。事實上，素質教育的核心和本質是創新教育，每一個學生都有很強的創新潛能，這就需要教師的深入挖掘和引導。通過創新作文教學思考，充分分析歷年高考作文命題的演變和基本情況，采取多種多樣的形式，圍繞歷年來高考作文命題的主體、社會關注點、人生熱點等展開教學，并激勵學生進行創新。
2.促進系統性的教學計劃與方法，提高作文教學效率。
要實現高效的作文教學，教師應制定系統性的教學計劃，對于作文教學的整個過程來說，明確系統性的作文教學計劃是多數教師作文教學的重點，而就現在的情況來看，很多教師缺乏明確的教學目標和重點，只是為了完成作文的教學課時，不注重學生真實作文水平的培養和提升，這也嚴重阻礙了高中作文教學課堂的有效性提升。通過對作文教材漸進性科學的劃分、系統的內容安排，按照學生的實際需求，使得寫作教學更加科學化和系統化，并聯系實際，循序漸進，以促進學生思想水平和語言表達能力的提升。其次，要明確好作文教學的計劃性和方案性，作為一個大的目標，作文能力的提高需要依靠有計劃、有效的教學方案，以順利實現教學目標，并建立起相應的反饋機制，找準作文教學過程中存在的不足與漏洞，并積極進行修改和調整。
3.結合學生生活實際，激發學生興趣。
要從各個方面培養學生的寫作能力，就應從吸引學生積極投入作文教學，刺激其學習興趣開始。作文教學應結合學生的生活實際，培養學生從多角度觀察顯示生活的技能，使其能從自己的生活中產生對于自然、人生和社會的思考與感受，有助于作文的思維擴散。其次，為了刺激學生興趣，在實際的作文教學過程中，教師應著力打造良好的學習氛圍，可以通過創設學生感興趣的情景來開展作文寫作引導，緊緊圍繞實際生活，促使學生積極的投入到作文教學中。可以通過開展適當的語文課外活動，比如演講比賽、詩歌朗誦比賽等來刺激學生的積極性，讓學生產生對語文作文的興趣，這樣一來不僅擴大了學生的知識面，也提高了其對實際生活的關注度，有利于學生關注自身成長環境，以適應社會需求。
文章分析了高考作文命題的演變，對其高考作文的基本情況和發展方向做了簡要的分析，指出在實際的作文教學過程中，應轉變師生的寫作觀念，制定系統性的教學計劃與方法，并結合學生生活實際，全面提高高中作文教學的有效性。
參考文獻：
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關鍵詞： 命題作文 審題 寫作技巧
“命題”就是出題目，命題作文就是命題者只給出一個標題作為作文的依據，學生必須在同一題目下進行寫作。
然而，同樣的題目，學生作文得分相差懸殊。大部分學生是“面對作文好困惑”，面對題目久久不知如何下筆，面對作文課，甚至感到痛苦。
怎樣才能寫好命題作文呢？本文試提以下幾點，以期求教于方家。
一、命題作文的審題
命題作文的題目一般內涵比較豐富，有較大的發揮余地，便于寫作者根據自己的生活經歷和感悟寫出不同主題、不同體裁、不同內容的文章。因而，審題時要特別注意準確理解和把握題目的內涵。審題的目的，是要透過題面抓住主旨，準確地把握題目所規定的文章內容。審題的過程就是反復推敲、揣摩，初步確定中心、確定選材范圍和寫作表達方式的過程。命題作文審題的基本要求是：審明內涵、審清文體、審準對象和范圍。
（一）把握題目內涵。
命題作文的題目往往包含著引申義、比喻義和象征義，不能只從字面上去理解。我們要善于抓住每一個詞語，挖掘其“言外之意”，以題目為出發點展開豐富的聯想。
如題目《門其實開著》，“門”的含義是非常豐富的，是生活中的“家門”、“校門”，是情感體驗的“心門”，是走向成功的“機會之門”……展開聯想，我們能挖掘“門”的深層含義。“門其實開著”，言外之意是表面上看起來像關著，理解到這個程度，我們就基本上把握了整個題目的內涵：我們之所以無法走進門，很多時候是因為我們缺乏親自去推一推、敲一敲的行動或勇氣；我們要敢于去開啟生活之門、情感之門、理想之門。
再如題目《那是一首詩》，“詩”有優美的意境、有真摯的情感、有動人的語言、有深刻的人生哲理，從這個字出發我們可以聯想到如詩般的風景、如詩般的情思、如詩般給你啟迪的某一場景……“詩”的深層含義在我們心底激起了回聲，引起了我們對往事的回憶。“那是一首詩”，“那”的指代是特別寬泛的，可以指時間、地點、人物、景致、心情，也可以是一封信、一本書、一張明信片等。
展開聯想把握題目內涵的過程，就是我們打開寫作思路、確定立意的過程，豐富的聯想可以讓我們在廣闊的寫作空間里抒寫心靈的足跡，沖洗心靈的底片。
（二）審清文體。
命題作文一般文體不限，但每個命題都有適宜寫作的文體。我們可以在準確地把握題目內涵后，根據題目的限定因素和自己的專長，選擇適宜的文體。
仍以《門其實開著》為例。如果你關注的是“其實”的言外之意，想到了“門其實開著，是我們自己的心理讓它看上去像是關著”，把文章的立意定位“勇于嘗試，為自己打開一扇門”，就比較適合寫議論文；如果你注意到了“門”的象征意義，把文章的立意定為“一直以為門是關著的，其實它始終都開著”，就可以用記敘文來敘述自己類似的經歷。當然，你還可以寫成童話體，以天使的口吻引導你，幫你打開成功之門。雖然不限制文體，但我們要有鮮明的文體意識，要寫什么像什么，千萬不要寫成“四不像”。
（三）審準對象和范圍。
命題作文的寫作對象和范圍寬泛中也有限制。我們在審題的過程中一定要弄準確。
如《十六歲的天空》一題中，“天空”是一個內涵豐富的詞語，可以任由我們發揮，可再發揮也不能跳出“十六歲”這個范圍。比如有的學生從3歲寫到8歲寫到12歲最后寫到16歲，沒有詳略，偏題；有的學生雖然寫的是十六歲的事情，但只寫了某一天或某一件事，沒有注意選材的普遍與特殊，這都是審題不準確的表現。
再如《學會留心》一題，保持了相對較強的限制性。如果你的眼中只有“留心”一詞，那就會出現偏差，沒有注意到“學會”一詞。為什么是“學會留心”？因為有人不會留心、沒有留心，這是這個命題作文題目的潛臺詞，也是我們選材的前提和基礎。
弄清題目的限定因素，才能選擇恰當的寫作內容，文章才能不偏題、不跑題。
二、命題作文的寫作技巧
（一）在命題限定的寫作范圍內寫出自己的生活和感悟。
很多學生喜歡搜集、摘抄寫作素材，認為盡量多地占有材料就能寫出動人的文章。其實，最好的寫作素材來源于生活，真實的才是有力的，真實的才是動人的。用真實的生活和真切的感悟作出的文章一定閃著個性的光芒，帶著靈動的色彩。
如2006年江蘇南通中考滿分作文《黑！黑！！黑！！！》中有這樣一段：
依稀中，我能聽見爸爸做每一個動作時衣服發出的輕微摩擦聲，我會聽到那雙不知跟了他多少年的破皮鞋輕撫地面的聲音，我還能聽到我的房門輕輕被打開又輕輕被帶上的聲音……
是黑暗，告訴了我父愛；是黑暗，讓我了解父愛；又是黑暗讓我被黑暗感動，讓我了解了別樣的怦然心動的感覺。我愛黑，更愛黑暗中的父親。
這位考生寫的是親身經歷，真切、自然、質樸，讓閱卷老師也頓生“怦然心動的感覺”。
（二）轉換視角，立意創新。
“千古文章意為高”，“意”是文章的靈魂，是衡量文章質量高低、價值大小的主要尺度。同樣的題目，同樣的一件事，觀察者的角度、立場觀念、態度不同，得到的結論也不會相同，我們要善于轉換視角，去認識事物，發掘新意。如題目“珍惜所擁有的__________”，大部分學生寫的是珍惜自己擁有的青春、健康、親情、友情、幸福等，而有位學生卻選擇“困難”作為“珍惜”的對象，立意深遠，可謂不同凡響，令閱卷教師眼前一亮。
（三）寫好“總結語”和“收束語”，讓文章結構完整。
在布局謀篇方面，較重要的就是樹立“完整”的觀念，設計一個簡潔、有趣的開頭，寫一個與開頭呼應的結尾，是一種相對容易掌握的方法。
總括語即文章的開頭，寫作的方法很多。開門見山，直接入題，容易給人留下鮮明的印象；用比喻的修辭方法作總括語，可以使開頭變得生動活潑；用描寫語句作總括語，能把讀者引入設定的情境；用含義深刻的語句作總括語，能引發讀者思考，等等。
收束語即文章的結尾，可以采用畫龍點睛的方法來提升主題，也可以寫出預示或展望未來的情景，引起讀者的聯想與想象。
當然，命題作文的寫作技巧還有很多，比如用新穎的方式構思文章結構，在行文中注意細節描寫，善于綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表現方法。我們只要在寫作練習中用心體會、揣摩，逐漸積累豐富的寫作的經驗，就一定能夠寫出富于生活氣息的靈動的文章。
參考文獻：
原因固然很多，但筆者認為，不會審題或審題不到位當是一個非常重要的原因。本文想就命題作文的審題談一談自己膚淺的看法。為什么不談談江蘇高考當下的熱門――材料作文呢？筆者以為，材料作文經過提煉、概括，最后自擬題目，實際上已經由材料作文變成了命題作文。
淖芴逕俠唇玻我們在命題作文審題時，一定要處處留心，時時在意，字斟句酌，特別要關注每個詞語的內涵和外延。如2010年廣東高考作文題《與你為鄰》，“你”限制了人物，“為鄰”限制了范圍。如果寫成與“他”為鄰，或者所寫的內容不在“為鄰”的范圍之內，均屬偏題。同時，命題者在命制題目時，總要肩負崇高的使命――選拔人才，所以常常帶著強烈的主觀意志，要求考生盡量寫出一個題目的深層含義――比喻義，而不是表層義。如全國卷高考題《樹木?森林?氣候》，從本義看，樹木是最小的元素，它構成茂密的森林，茂密的森林通過自身的影響調節氣候，氣候變化了又會影響森林的循環系統和樹木的個體成長。那么直接寫樹木?森林?氣候，當然可以，但是得分不會很高，如果聯系社會實際，挖掘出它的比喻義，我們就可以發現，樹木?森林?氣候的關系其實就像個人?集體?社會的關系。優秀的集體離不開個人的健康成長，優秀的集體通過自身的影響來改變社會，文明的社會又會有利于集體的進步和個人的茁壯成長。所以，聯系社會現實，寫它的比喻義“個人?集體?社會”的考生，則會更受閱卷老師的青睞。再如，江蘇卷高考題《鳳頭?豬肚?豹尾》。由此可見：審題人人都知，各有巧妙不同。具體來說，命題作文的審題方法可分類如下：
一、類型法
題目常見的類型有：本義類和比喻類。本義類題目要求考生就題寫題，因為題目沒有其他的深刻含義。如：《小與大》v13年江蘇高考題w、《人與自然的和諧》v13年江蘇高考題w、《憂與愛》v12年江蘇高考題w、《拒絕平庸》（11年江蘇高考題）、《品味時尚》v09年江蘇高考題w《好奇心》v08年江蘇高考題w。而比喻類題目則要求考生寫出題目的比喻義即深層含義，如《綠色生活》v10年江蘇高考題w、《懷想天空》v07年江蘇高考題w。《懷想天空》中的“天空”喻義為某個具體的地方，如：舞臺、講臺等等；又如《我有我的滋味》中的“滋味”比喻為見解、看法、做法等。那么，如何挖掘比喻型題目的比喻義呢？我們一般是通過抓住材料里的提示語。例如，2005年江蘇卷考查了話題作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，從某種角度講，這其實就是命題作文，允許考生只選其中的一個或兩個角度來寫。在材料中命題人對“鳳頭、豬肚、豹尾”做了相關注解、提示，如果我們抓住這段提示語我們就不難發現，本用來談寫作的道理，同樣可以談學習，談生活，談人生，談事業。那么，“鳳頭、豬肚、豹尾”就可以比喻學習、生活、人生、事業等等開頭像鳳頭那樣亮麗、精彩；過程、主體像豬肚子那樣有充實、豐盈的內容；結尾像豹尾一樣響亮有力。
二、題眼法
命題作文題目大多有一定的題眼，如果我們能找出題眼并細加推敲，也就能有效地防止離題跑題，并幫助考生快速打開作文思路。但指導學生如何去尋找題眼呢？
（一）在偏正式的短語中，中心詞我們固然要寫，但修飾限制性的詞（定語、狀語）更要重點寫，因為它們是題眼。
如“我心中的歌”，“歌”是中心詞，是寫作對象，“我心中”是修飾限制性的定語，是題眼。換句話說，就是在寫“歌”的同時，要重點關注“我心中”這三個字，“我心中的歌”一定是一件不為人知或少為人知，感人肺腑或令人醍醐灌頂的事件。又如“必須跨過這道坎”，“必須”是修飾限制性的狀語，是題眼，在寫“跨過這道坎”的同時，要重點關注“必須”這個詞，所以寫出來的作文一定要體現：為什么要跨？不跨會怎么樣？
（二）在動賓式的短語中，賓語我們固然要寫，但動詞更要重點寫，因為它是題眼。
如2010年江西高考作文題，面對學習壓力的增加，面對社會競爭的激烈，面對名利的迎面撲來，童心、童真、童趣已經漸行漸遠，因此，命題人直面現實，反思當下，命制了“找回童年”這道作文題。很顯然“童年”是賓語，是寫作對象，“找回”是動詞，是題眼，正如材料中所說，我們要重點關注“找回”這個動詞，換句話說，寫出來的作文一定要反映：為什么要找回或是怎樣找回的。
（三）在主謂式的短語中，主語我們固然要寫，但謂語部分（包括謂語動詞和賓語）更要重點寫，因為它們是題眼。
如：“幸福不在別處”，“幸福”是寫作對象，“不在別處”就是題眼，所以寫出來的作文一定是幸福不在別的地方，它就在我們身邊，它離我們其實并不遙遠。
三、化大為小法
2000年全國卷，命題人要求考生以“答案是豐富多彩的”為話題作文。顯然，對于考生這是一個較難完成的任務，因為角度太大，所以考生無從下手，或是流于空洞，寫出諸如“某一節數學課，老師讓我解一道數學題，本以為只有一個答案，結果同學們解出了好幾個答案，哦，原來答案是豐富多彩的”，缺乏新意，很難收到老師的青睞。可是，當年有一位考生是這樣寫得：
問世間情為何物，直教人生死相許。……有多少人在付出巨大代價后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個人的臉一樣，各不相同。
西施說：“愛情是工具。”……
昭君說：“愛情是手段。”……
貂蟬說：“愛情是計謀。”……
楊玉環哭哭啼啼地說：“愛？這世間哪有什么愛呀，愛就是恨。君不見，長生殿上……”
不難看出，該考生聰明之至，在題目“答案是豐富多彩的”前面悄悄地加了“愛情的”三個字，從而將寫作范圍縮小為“愛情的答案是豐富多彩的”，一下子就打開了作文思路。
四、關系法
關鍵詞：高考作文題 寫作教學 哲學 法國 中國
曹丕《典論?論文》所說“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事”，長期被視為中國“文學的自覺時代”的開始。寫作是社會發展之必需，是個體應具備的一種基本能力，它能充分體現一個人的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力、表達能力和綜合素養。寫作教學比寫作本身更重要，因為它關乎人才培養質量，影響人們對世界、生活的看法和思維的方式。高考作文題牽動著寫作教學的神經，是強有力的“指揮棒”。當一個國家在進行人才選拔時，沒有好的作文命題導向時，那么這個國家將面臨很多危機。那么，我國的高考作文題究竟怎樣？為了明確此問題，我們不妨將中法高考作文題做一番比較。
一.法國高考作文題的主要特點
法國的高考作文題有三個顯著特點：
1、兩種類型題目任選。法國高考作文一般有三道題目供選擇。一道是“語錄評論題”，給出一段哲人語錄，考生運用學過的哲學知識和觀點進行詮釋與評論；還有兩道是“觀點論述題”，給出某種哲學觀點，考生引經據典加以論述和發揮。
2、引經據典三段論說。法國高考作文近乎單獨考哲學，第一項任務是概念解釋，用自己的話“點題”詮釋題目的含義。第二項為引述經典作家的有關論述進行證明。這對知識面和閱讀量是一個相當大的考驗。值得提出的是在考生引經據典的基礎上，可以自由發揮，從正反兩個方面回答問題，最好能夠舉例。第三項是文章總結。如果做到上述各方面，得分就在16分以上（滿分20），考生能拿到12分就已經很不錯了。
3、聚焦哲學理性思考。法國高考作文題很“哲學化”，理性意味十足。在法國，哲學課是與法語、數學和物理等主課不相上下的必修課，文學類學生每周要上7小時哲學課，經濟和科學類學生分別有4個和3個小時。法國教育部頒發的課程大綱規定哲學課的目的是：培養學生的批判性思維并建立理性分析坐標以領悟時代意義。說的通俗一點，就是要讓學生發現自我價值，學會對周圍司空見慣的現象說“不”，在未來的實際工作中養成創造性的思考方式。對于法國高三的許多學生而言，盧梭的《社會契約論》、弗洛伊德的《夢的解析》等名著是必讀的著作，還需要從批判的角度學會表達自己的思考與觀點。
二.中國高考作文命題基本取向
中國高考作文隸屬于語文且比重一般為30%，命題基本取向有三個方面：
1、材料作文占有優勢。2005年以后，隨著話題作文的衰落，材料作文與命題作文雙峰競秀，平分天下。近幾年話題作文談出江湖，命題作文重履下坡，材料作文獨當一面。直至2012年，話題作文蹤跡全無，命題作文只有江蘇卷一題命題作文“憂與愛”，其余16卷全是材料作文。而且“憂與愛”也是材料式命題作文，2013年的高考作文中除了四川卷是以“過一個平衡的生活”為話題，其他均為材料作文。瀏覽全國2013年20多個省的考卷，幾乎是清一色“小故事，大道理”式作文題，包括兩大部分：首先給一段材料，大多是一則小故事、一句或幾句名言，然后是具體作文要求。
2、自擬題目任由發揮。在2013年高考作文題中，除天津是半命題作文“____而知之”，其它省份都是“自擬文題”。自擬題目有一定的積極意義，比如不拘囿學生的思維。立意角度比較多，相對比較寬松，比命題作文更難押題。
3、道德關注感性體悟。每年的高考作文題出來后，大家褒貶不一。有的說太虛，有的說太文藝腔，有的說太注重文筆，有的說缺乏理性，等等。新浪網調查2013年最“寓意深遠”的高考作文題前三名：江蘇卷（探險者與蝴蝶）、湖北卷（上善若水任方圓）、安徽卷（圍繞一位哲人蕭伯納的一句話：為什么要做這個事，為什么不做這件事。）基本的核心的關鍵詞是：責任、道德、心態平衡、生命的意義等，對道德的關注可見一斑。
三.中法高考作文題差異及啟示
1、中法高考作文題的主要差異。中法高考作文題的差異主要有四：一是從題目的視野和內涵講，中國的題目，不論是論述文、記敘文，還是材料分析作文，都比較側重于人生價值、道德塑造、挫折教育、成功勵志、個體感受等方面的發揮。法國的題目則側重于文化傳承、歷史追溯、哲學信仰、平等自由、科學藝術、國家制度等方面的闡述論證。二是從思考的深淺程度上講，中國的題目相對淺易而具體，作為一個高中生，只要有正常的思維能力和作文基本功底，恐怕就能夠做出來，好壞且不論，而法國的題目則比較抽象，相對深奧，要求學生的有較為寬闊的閱讀視野、具有較強的論述考證能力，否則無從下筆。三是從對歷史先哲的思想評述上講，這方面，中國歷年的作文題目中很少涉及對先哲的思想評述，而法國的題目則每年都有對先哲思想的評點解讀。四是從思維多樣化靈活性上講，中國的作文題目有些程式化、標準化，便利于老師閱卷評分。而法國的作文題目，適合多方位發揮，使得評卷打分的老師，應具有相當高的水平才行。
2、法國高考作文題對中國高考作文命題的啟示。法國高考作文題里洋溢著深厚的哲學色彩，我們應該從中得到以下啟發：一是高考作文命題要注意啟迪智慧。法國的文化傳統賦予了高考作文題的內涵。從拿破侖時代起，哲學就是法國人一生必過的關。法國將語文和數學放在哲學考試之后，是因為它們屬于技能。而思想比技能重要，畢竟思想決定行動，思考帶來進步。法國教育大綱也有詳細說明。法國按照哲學概念和主題來組織哲學課，訓練學生對關乎人生、社會、政治的一些根本問題，進行初步的哲學思考。事實上，在法國，中學哲學教育的目的并非為了造就哲學家，也不是為了讓法國人掌握哲學，而是為了培養公民。這解釋了為什么經濟社會科、理科乃至技術科的中學生都被要求學習哲學。中學哲學教育的本質乃是公民教育，因為哲學被認為有助于塑造具有自由精神、批判意識和政治責任的“開明公民”。改革我國高考作文命題的取向，在作文命題中滲透哲學理念，是啟迪學生智慧的必然選擇。二是高考作文命題要側重文化陶冶。多元開放的民族文化決定了法國高考作文題的主旋律。法國有豐富的民族文化，歷史上曾產生過像笛卡爾、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、狄德羅、薩特這樣在世界人類文明史上占有一席之地的大思想家和哲學家。耳濡目染，很多法國人都不知不覺地沾上了幾分學究氣。所以法國人個個能“侃”。在法國有一種特殊的流行文化：哲學咖啡館，即街頭普通咖啡館，每周日固定開辟專門的時間（一般兩個小時左右），聘請一至兩位文化名流當主持人，組織咖啡館的客人探討哲學問題。哲學思考固然費腦子，但是也可以使法國人對人生采取超然的態度，在快節奏的現代都市生活中保持平和的心境。正如背過哲學的一位法國人談到有關“愉快”的題目時所言：“能在生活中當個重要的人固然是愉快的，但是更重要的是當個愉快的人。”把民族文化融入我國高考作文命題中，不僅有利于提升學生的文化品味，也利于形成正確的文化導向。三是高考作文命題要突出人文精神。中國高考長期偏重功利主義和實用主義，忽視了人文精神的培育，管窺法國的哲學試題，將是一個有益的參照。復旦大學哲學教授的“魯紹臣”點評：“德國人重理論，法國人喜思想，美國人愛實用，中國人尊傳統，應試教育和標準答案的考試制度，便是明證。這導致傳承知識有余，創新能力不足。因此，中國人創新能力的培養，人文情懷的熏陶，任重而道遠！”高考作文是綜合考察考生對語言文字的研習和掌握的一種題型，本身就是考生掌握的知識和思想的界限和載體。所以，作文考試也是一種人文考試，僅僅考察文字基本功，不要求反映出人文熏陶，讓他們的學習只起到對付考試的作用是很遺憾的。
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鑒于考綱并無任何變化的特點，在備考的過程中，必須嚴格扣緊考綱中的四十個考點，逐一訓練到位。但是，又不可以平均使用時間，應針對近兩年來學生的測試暴露出來的突出問題，重點做好如下五個方面的復習：
一、古代詩詞鑒賞
考綱規定“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，古代詩詞“表達技巧”的鑒賞是目前學生備考中的薄弱環節。教師應將詩詞鑒賞中的“表達技巧”分解為古代詩詞鑒賞中的抒情手法和描法兩大類。然后應把每一大類再細分小類，抒情手法分為直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描法分為細節描寫、白描、象征、虛實結合、烘托、動靜結合等。這部分的復習備考要做得細致具體才行。
二、文言語句翻譯
考綱規定“翻譯文中的句子”，對這類試題考生往往自我感覺良好，但失分頗多。為此，考生應注意以下九點：
1.翻譯文段或句子時應以直譯為主，意譯為輔；
2.注意所譯文段或句子中的實詞的一詞多義和古今異義；
3.遇到文言特殊句式要調整；
4.要補出文言語句中的省略成分；
5.要懂得一點文化常識；
6.要了解修辭現象；
7.不必翻譯古今意義相同的詞語和專有名詞；
8.刪去只起語法作用而無實在意義的結構助詞和語氣詞；
9.古今詞義相同，但由單音節詞變為雙音節詞，所以應該用雙音節詞翻譯單音節詞。
復習時，在上述注意事項的基礎上，配合以試題，加強訓練，方可見功效。
三、社會科學類、自然科學類文章閱讀
考綱規定“能理解一般社會科學類、自然科學類文章”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經檢測過的三篇文章，即《植物睡眠之謎》《沙塵暴》《銅奔馬正名》，扣緊考點，仔細研究三篇文章及文后所設的試題，會發現學生閱讀這兩類文章時欠缺的是“形式邏輯”常識，而現行的高中語文教材對形式邏輯常識只字未提，致使學生解答自然科學類文章、社會科學類文章試題時感到模糊茫然。因此，教師應教會學生從形式邏輯角度解讀自然科學類和社會科學類文章，應該先說清概念，什么是概念的內涵，什么是概念的外延；再說清判斷，什么是判斷的質，什么是判斷的量，什么是判斷的模態；最后說清推理要遵守規則，并要合乎情理。做了上述必要的鋪墊之后，學生閱讀這兩類文章的能力會有一定的提高。
四、散文閱讀
考綱規定“能閱讀社會科學類、自然科學類和文學作品”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經檢測過的兩篇散文，即《報秋》《綿綿土》。散文閱讀的主觀性試題歷來是考生答題時深感困難之處，可以說散文閱讀主觀性試題分值高、判分嚴，考生丟分多。為此，備考時應注意以下兩點：
1.研究四種題型。
依據考點“理解文中重要詞語的含義”，研究“詞語理解型”試題；依據考點“理解文中重要句子的含意”，研究“句子理解型”試題；依據考點“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧(即表達技巧)”，研究“表現手法題型”試題；依據考點“歸納內容要點，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點態度”，研究“主旨理解題型”試題。
2.從近幾年來看，考生丟分最多的是“表現手法題型”。因此，教師要扣緊考點，做具體的解讀。
表現手法包括四個方面：
1.表達方式，散文涉及表達方式之中的敘述、描寫與抒情；
2.寫作方法，如類比、烘托、反襯、抑揚、象征、白描、寓莊于諧等；
3.布局謀篇，可以檢測文章整體的布局謀篇，也可以檢測文章局部的布局謀篇；
4.修辭方法。考綱的文字表述概括性極強，高三師生備考時必須將每個考點具體化。
五、作文
2008年高考語文共十八道作文題，其中命題作文八道，材料作文八道，話題作文兩道。于是有人得出結論，“命題作文”和“材料作文”平分秋色，“話題作文”即將謝幕。這一結論的前一句話是對的，后一句話不妥。考綱“題型示例”共列十一道作文題，其中話題作文五道，命題作文三道，材料作文三道。由此看來，考生在備考作文時，還是應該關注三種作文題型，“話題作文”仍然沒有過時，不可忽視。命題作文，要訓練學生審題時抓住題眼，即抓住題目中能顯示文章思想意義和情感傾向的關鍵性詞語。要培養學生對詞語式標題、短語式標題和句子式標題的審題能力。
材料作文，要在訓練寫作的過程中反復提示學生“不要脫離材料的內容及含意的范圍作文”。練習材料作文的類型要全面，既要練習文字材料和圖像材料作文，又要練習單一材料和多則材料作文，既要練習事例材料和寓意材料作文，又要練習古代典籍材料和現實生活材料作文。
一、高中語文作文教學的現狀
在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。
在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優秀作文不多。這種現狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
二、高中語文作文教學的問題和缺陷
就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現的問題和存在的缺陷如下。
1.功利化的作文教學，急于求成
由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結構模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養。語文教學，尤其是作文教學，不像是數學物理化學等短期內能夠快速的提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
2.高中語文老師沒有針對作文制定詳細的教學計劃
這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業，作文的數量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發現他們自己作文的優勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。
3.語文老師作文教學能力的不足，是高中語文作文教學中出現的一個重要問題
雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。
4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠
學生學習習作，方法在課內，但更多的知識的儲備積累卻必須靠學生在課外自覺進行，否則作文時就會出現巧婦難為無米之炊的尷尬，但現在很多學生都沒有看課外書，特別是經典名著的習慣，這樣就導致寫出的作文膚淺，沒有內涵，而很多老師也沒有有效地給學生規劃高中三年的閱讀任務，不注意平時的厚積，怎么能最終在高考的考場上薄發呢?
三、高中語文作文教學有效化的措施
高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。
1.構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施
在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。
2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經典、引用素材
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當作文素材。比如在《沁園春·長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學校可以在高一時就給學生規劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養，為寫作打好基礎。
3.語文老師及時對學生作出恰當的評價和示范
語文老師要根據學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。
學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。
項目
內 容
（一）
培養目標
貫徹市教育局深入實施素質教育的精神，落實“小文學家”培養計劃，創設我市中小學生親近文學、熱愛文學的氛圍，激發學生的創作熱情，提高學生的人文素養，培養具有人文精神、審美人格、自覺閱讀寫作意識的青少年學生。
（二）
資格條件
1．熱愛文學、熱愛寫作的高中學生；2．學校文學社團成員；3．文章曾在正式報刊發表或在正規部門舉行的評比中獲獎；4．積極參加市縣級各類文學活動。
2．高中階段獲取新概念作文大賽、葉圣陶杯全國中學生新作文大賽、全國高中生創新作文大賽、全國中學生科普科幻作文大賽、市現場作文大賽一等獎直接推薦不占推薦名額。其他參評學生由各縣（市、區）按照市“三小”辦公室分配名額選拔推薦。
（三）
量分項目
項目
內容
評價標準
權重
文學創作
（1）
平時
寫作
① 創作豐富，體裁多樣，題材各異，表達生動飽滿的為A等，計15-20分。
② 創作豐富，作品類型內容多樣，表達較完整生動的為B等，計10-15分。
③ 創作較為豐富，體裁或題材稍顯單一，表達較為完整的為C等，計5-10分。
說明：上交至少五篇以上平時習作或文學作品，最好有自己的作品集。
20
（2）
發表或獲獎
說明：1.不同項目可累加，同項目取最高級別。2.須提供報刊和獲獎證書（正規部門舉辦的評比活動）等相關復印件（復印件需經相關部門核對并蓋章）。3.獲獎、發表時間限于2018年2月至2021年4月。4.初中階段獲獎、發表作品無效。
級別
一等獎
二等獎
三等獎
發表
國家
7
5
2
5
省級
5
3
1
3
市級
2
1
1
縣級
1
0.5
0.5
10
（3）
現場作文能力
A等，計30-40分。
B等，計20-30分。
C等，計10-20分。
說明：現場命題作文。從主題、結構、表達、風格等幾方面分A、B、C打分。
40
文學素養
文學常識和文學積累
采用現場面試或書面測試的方式考查學生的基本文學常識和文學積累。
30
合計
100
（三）
活動設計與評選程序
（1）推薦名額
東片區
西片區
瑞安
樂清
永嘉
平陽
蒼南
文成
泰順
龍港
14
14
14
14
9
9
14
4
4
4
（2）評選程序
第一階段：3月1日-4月8日
由縣（市、區）教研室（市直東片）按分配名額推薦學生，如實填寫溫州市第五屆“小文學家”推薦表和溫州市第五屆“小文學家”評選綜合表中的“發表或獲獎”與“平時寫作”自評項目，相關材料4月8日前上報市“三小”辦。市“三小”辦根據材料成績審核確定70%學生進入第二階段的考核。
第二階段：4月9日-4月30日
由市“三小”辦組織對進入第二階段的學生進行現場作文能力測試。本項成績與材料復評分數累加，取前40%學生進入第三階段考核。
第三階段：5月1日-5月15日
由市“三小”辦組織對進入第三階段考核的學生進行文學常識和文學積累的測試。綜合各項成績，評出10名學生，作為“小文學家”推薦對象。
第四階段：5月20日
由溫州市“小文學家”理事會授予“溫州市小文學家”和“溫州市小文學家提名獎”稱號。
附件1
2021年溫州市第五屆高中“小文學家”評選推薦表
申報學生
學 校
年 級
所在文學社
指導師
聯系電話
學生家長
聯系電話
推薦學生個人簡介
(500字內)
學校推薦意見：
審批人： （蓋章） 年 月 日
縣（市、區）教研部門推薦意見：
審批人： （蓋章） 年 月 日
溫州市“小文學家”理事會審批意見：
審批人： （蓋章） 年 月 日
附件2 2021年溫州市第五屆高中“小文學家”評選綜合表
申報學生
學 校
年 級
所在文學社
指導師
聯系電話
學生家長
聯系電話
項目
內容
評價標準
權重
自評（須列出具體的得分項目，證明材料按順序附后）
復評
備注
文學創作
平時
寫作
④ 創作豐富，體裁多樣，題材各異，表達生動飽滿的為A等，計15-20分。
⑤ 創作豐富，作品類型內容多樣，表達較完整生動的為B等，計10-15分。
⑥ 創作較為豐富，體裁或題材稍顯單一，表達較為完整的為C等，計5-10分。
說明：上交至少五篇以上平時習作或文學作品，最好有自己的作品集。
20
發表或獲獎
級別
一等獎
二等獎
三等獎
發表
國家
7
5
2
5
省級
5
3
1
3
市級
2
1
1
縣級
1
0.5
0.5
說明：1.不同項目可累加，同項目取最高級別。2.須提供報刊和獲獎證書（正規部門舉辦的評比活動）等相關復印件（復印件需經相關部門核對并蓋章）。3.獲獎、發表時間限于2016年1月至2018年1月。4.初中階段獲獎、發表作品無效。
10
現場作文能力
A等，計30-40分。
B等，計20-30分。
C等，計10-20分。
說明：現場命題作文。從主題、結構、表達、風格等幾方面分A、B、C打分。
40
文學素養
文學常識和文學積累
采用現場面試或書面測試的方式考察學生的基本文學常識和文學積累。
30
合計
附件3（各縣市負責人填寫好后發郵箱：13968989390@163.com）
2021年高中“小文學家”評選匯總表
序號
姓名
學校
年級
平時寫作
（自評分數）
發表和獲獎
（自評分數）
指導師
指導師
手機號碼（長號）
1
2
我迅速調整了教學策略，調動了自身的知識儲備，引入了對初中第六冊巴金《燈》的知識點和教學方法的遷移和比較。從文章的表現主題、展現內容、文章作者、體裁、表現手法、語言風格一一向學生進行了對比和總結。同是蜚聲文壇的大作家，同是具有象征意義的文學作品，我們為什么不能放在一起進行比較閱讀呢？于是帶著被《燈》重新點燃的激情，學生沉浸到對新知識的學習和討論中去……兩課時的教學任務才得以順利完成。
一、循序漸進地實現初高中教學的有效銜接
這一教學實例告訴我們，職高起始年級的教學必須遵循循序漸進原則。從語文教材的延續性及知識點的分布看，職高與初中有很大的相關度。因此，這就要求在課堂教學中給予充分的關注，強化自身對教材知識點的捕捉能力和信息整合，及時適時地引入初中內容，以促進初、高中內容有效銜接和融會貫通。
從事職高語文教學，教師自身必須要有一種開放的心態。從職業教育本身來講，其辦學形式的靈活性、辦學途徑的多元化，使其他同類學校望其項背。職高的語文教學無論在課程設置、結構體系還是評價系統等方面都具有鮮明的特色。語文作為一門公共課程，它與其他專業課的橫向聯系尤為密切。因此，教師不僅要注重對語文學科知識體系的熟悉和把握，更要注重語文知識的滲透和縱向深入。不僅要嫻熟地掌握高中階段語文課程體系，還應具備與之相關的初中語文基本知識，以便在教學中用初中語文的相關知識引導學生，完成教學任務。
二、學生主體認知規律及對教師的要求
教師要從學生的主體認識發展規律出發，充分利用各種教學資源和教學手段，注意調動學生在初中階段已有的知識儲備，指導學生形成主動構建能力，從而獲得對知識較為深刻的理解和把握，增強主動學習和探究能力。有經驗的教師善于從學生在課堂上的一舉一動來反思自身的教學行為，以便在第一時間作出正確的判斷和及時調控。傳統的教學觀把教師的“講”看作是決定一節課成敗的關鍵，導致了課堂逐漸演變成教師的“操練臺”、“表演秀”，學生淪為觀眾，甚至是道具。教師事先準備得再好，如果沒有學生的呼應，再充分的設想也是徒勞。當學生呈現出與課堂不協調的情景時，教師是跳到前臺，越俎代庖，還是審時度勢，成為學生構建知識和掌握技能的引導者？是授人以“魚”還是授人以“漁”，這是鑒別每一位教師是否能勝任高中新課程教學的標準。
三、開展有效銜接的可行性途徑
從職高課程設置來看，職高的專業課是主修課程，語文課不再以“老大”自居。因此，教師在善于調整心態、主動適應的同時，還要牢固樹立“占位”意識，即語文課程在學生心目中的地位。只有學生心中有語文，教師才能深入扎根于自己的“崗位”。因此，教師要積極開辟語文教學的第二課堂，指導學生利用課余時間，走進生活、走向社會，汲取豐富厚實的民族文化素養，喚起職高學生對學習中國博大精深的民族文化的興趣。
隨著職高語文課程改革的全面啟動，教師也面臨著自身知識的重組與構建。針對初中課程中一些名家名篇，要從其主題體例、風格等各方面著手，做全面、透徹的分析和了解，以充分挖掘相關的教學資源，進行教學內容的選擇重組與改造，加強課堂教學的藝術性，提高課堂教學中意外的應對和調控水平，努力做到語文教學的游刃有余，收放自如，逐漸形成自身的教學風格。
四、實現初中與職高在作文教學上的有效對接
關鍵詞：語文教學；寫作；興趣培養
【中圖分類號】G424
作文對大多數同學來說是很煩惱的事情，一到作文課上大多數同學便束手無策，難以下筆。翻遍所有復習資料卻不知從何寫起，甚至有些同學對作文課產生一種畏懼心理，那么怎樣才能消除學生的這種畏懼心理呢？我認為應從培養學生的寫作興趣入手。
培養寫作興趣，鼓勵學生積極參與是寫好作文的前提。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，語文課要傳授語文知識，也要培養寫作興趣，提高寫作技能。如何引導學生留心觀察，發展思維，豐富寫作內容，把學到的寫作知識化為熟練技巧。教師必須從日常生活入手，去激發學生的寫作興趣。下面我結合平時的教學實踐，就如何培養學生的寫作興趣淺談幾點看法。
一、 豐富生活，積累素材
葉圣陶先生說過“生活有如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流川不息。”也就是說生活是寫作的源泉，這就要求教師多引導學生走進生活，體驗生活，感受生活，廣泛積累真實可靠的寫作素材。如：
1、開展豐富多彩的活動
教師可根據作文訓練的要求，結合學校的專題教育，有意識地開展一些活動。如為迎接“3月5日的雷鋒學習日”我設計了“讀英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”唱“頌揚英雄的歌曲”等一系列主題活動。要求學生利用課余時間自學閱讀，并認真作好記錄，人人講一個英雄的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂，繪聲繪色。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生對作文“有話可說”做了鋪墊。
2、 實地考察參觀
學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀考察。比如，讓學生寫自己家鄉的美景，大多數學生卻寫不具體，寫不清楚。可見，他們平時對身邊的景物沒有留心觀察。作文前，我就有目的地讓學生周末回家時再次觀察家鄉的美景，并布置學生回來后把家鄉的美景寫出來。要求學生注意觀察家鄉的花草樹木，逐個了解各種健身設施的名稱特點，了解家鄉的風土人情。回來后，大多數同學都能寫出內容具體的好文章。
在生活實踐中，教師要特別注意引導學生學會觀察并記下觀察的過程，若有一些心得體會也要及時記錄下來，這樣堅持久了，學生在作文的時候就有事可寫了，就會抒發真實情感。對作文的畏懼心理就會慢慢消除，寫作興趣自然就會提高。
二、 廣泛閱讀，喚起興趣
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生廣泛閱讀，積累語言詞匯，學會表達。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教材中大部分是名家名篇，詞匯豐富，語言生動形象，易學易懂，教學中，教師要精心設計閱讀方案，做到“少將，精煉，多讀，”給學生充足的時間和空間進行閱讀。讓學生在閱讀中分析、歸納、總結，加深對文章內容的理解，善于借鑒，自由運用，并在此基礎上進行創造性地表達活動。只有做到廣泛的閱讀，不斷積累，作文時語言才會如涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”而出，寫作興趣就會自然地被喚起。
三、 學生參評，提高能力
新課標要求教學中要充分發揮學生的主體作用，作文批改中，教師可根據這一要求，改變以往的教師評改為學生評改，充分調動他們的參與積極性。讓基礎好的學生與基礎差的學生互批互改，這樣寫的好的同學改寫差的作文，可以從中吸取教訓。寫的差的同學改到好的作文時可以從中學到寫作方法，受到啟發，得到提高。批改前，教師要向學生明確批改要求：通篇閱讀，找出不通的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點，作文是否符合要求，中心是否明確，注意要使用修改符號。學生通過親自參評，知道了作文中存在的優缺點，有利于調動他們寫作的主動性，久而久之，就會提高學生的寫作興趣，提高寫作能力。
四、 及時表揚，激發興趣
榜樣的力量是無窮的，每次作文后，我都會挑出一些優秀的作文在班里傳閱或指明學生在班里閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。針對那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出作文中的閃光點，及時鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，找到自信，從而產生對作文的興趣。
五、 靈活訓練提升興趣
若生活是寫作的源泉，那么訓練就是寫好文章的保障。我在作文教學中發現，學生寫作水平的提高，光有熱情是不夠的，還得在訓練上下功夫。根據學生的特點，采用靈活多樣的訓練方式提升學生興趣。
首先，要求學生天天練筆
日記是學生思想綻放的空間，是作文的倉庫，教學中，我要求學生天天記日記，把生活中的素材以日記的形式記下來，養成一種習慣。
其次，注重模仿
初學寫作者往往不知如何下筆，就像習字有字帖，書法要臨摹一樣，初學寫作自然也離不開模仿。古人謂學文有三偷：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這種“偷”就是模仿。每學過一個單元，我就引導學生選出與自己生活貼近的或是表現技巧突出的、選材典型的課文，反復閱讀、體味，然后讓學生模仿寫出來。
再次命題作文的多元化
命題作文是一種比較傳統的訓練形式，它固然有著許多的優點，但長期如此，勢必束縛了學生的思維，限制了學生的表達，學生很難寫出自己想寫的內容，表達自己的真實情感。因此，我們必須從這單一的命題作文中解脫出來，使寫作形式多元化，使之與豐富多彩的現代化生活相適應，與學生的實際生活相適應。我在平時的教學中，力求做到靈活訓練，時常讓學生寫自己想寫的內容。多數情況下，我是讓學生自由命題，自由作文，把自己的所見所聞所想所思作為作文的材料，只要有中心，有內容，文句通暢就行。
總之，在新課改下，我們一線教師要盡快解放思想，更新觀念，轉變態度，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，培養習慣，視作文為樂事。唯有如此，才會有新鮮活潑，個性突出，思想豐富的作文涌現。
參考文獻：
[1]梁中杰.現代基礎寫作學[J].《新課程標準》.2003（11）
一、要善于樹立新型的師生互動的作文觀
葉圣陶先生曾指出：“作文命題及讀物選擇，須認定作文者、讀文者為學生，即須以學生為本位也。”以學生為本位就要沖破傳統作文教學思想的束縛，打開套在學生脖子上的條條枷鎖，還其作文的真面目.葉圣陶先生還指出：訓練寫作的人只須平心靜氣的問自己：㈠平時對于學生訓練是不是適應他們當前所有的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導他們，使他們盡量拿出來？㈡平時給他們做的題目是不是切近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是切近他們的生活？㈢學生對于作文的反映是不是作為非常自然的不做不快的事，而不認為是教師硬要他們去做的無謂之舉？如果答案是否定的，便可知道寫作教學的成績不好，其咎不盡在學生，訓練者實在應該負大部分的責任。另外，建構主義更強調學習者的主體作用，強調學習的主動性。他們認為，世界是客觀存在的，但每個人對它的理解和賦予的意義是以每個人自己頭腦創建的經驗為基礎建構起來的。每個人的經驗及對經驗的信念是有差別的。所以我們語文教師一定要及時地轉變觀念，樹立以學生為本的新型作文教學的思想，這不僅是張揚學生個性的前提，也是張揚教師個性的體現。
二、要善于培養學生的寫作習慣
英國教育學洛克說：“一切教育都歸結為養成兒童的習慣。”如果在寫作教學中善于培養學生的自我寫作習慣，就是提高了學生的寫作素質。使寫作者逐漸形成一種穩定的寫作心理和寫作沖動，從而形成一種自我寫作的氣質。它包括審題、選材、構思、表達、書寫習慣，同時還包括勤于觀察，善于筆記、常年積累等習慣。
良好的寫作習慣，源于生活，高于生活，這種良好寫作意識及其習慣的形成過程，就是學生良好的思想、修養、行為等文明素質的自我完善過程。因此認真培養學生良好的寫作習慣是教師在新的形勢下不可輕視的任務。
怎樣才能使學生養成良好的寫作習慣呢？
第一，教師要有良好的示范和影響。讓教師良好的寫作素質去熏陶、去散發，去潛移默化學生。要求學生做到的，教師首先要做到，學生作文，教師也“下水作文”，要求語言美，教師的文章也要語言優美，用詞精當。
第二，要有良好的“氛圍教育”，即要給學生創造一種熱衷寫作的“氛圍”環境，讓這種良好寫作氛圍去誘發他們，構成“氛圍教育”，例如，鼓勵學生投稿、發文章、編稿件、編排小報、成立寫作小組，自編優秀作文選，讓他們在一個個寫作熱潮的“氛圍”中自我進取，產生自我寫作欲望。
第三，方法上要從原來的單一死板的“教師出題，學生作文”的模式中解放出來，變為綜合型、趣味型相結合的寫作形式。例如：講演賽、采訪課、講故事，或練習先表述，后作文的多種多樣的作文課，多方面提高同學們作文的興趣，讓他們在興趣中產生作文靈感。
第四，要善于將課外作文與課堂作文相結合，思維作文與技能作文相結合，寫實作文與想象作文相結合，命題作文與材料作文相結合，片斷作文與整體作文相結合。寫作水平是思維、認識、心理、語言、表達等的綜合反映，課外作文就是課堂之外的語言表述性的作文，例如，寫信，互相談心，學生想寫什么就寫什么，它比課堂作文豐富得多，課外作文是課外生活的折射，要善于引導學生豐富課外生活，擴大知識視野，拓寬學生的寫作領域。作文題材上要求學生不僅要善于捕捉身邊生活的閃光點，更要善于展開豐富的想象，培養學生的想象力、科幻意識，讓他們在想象中自我成才。便如《太空的秘密》、《二十一世紀的今天》；作文形式上要注重命題作文與材料作文，片斷作文與整體作文，要全方位的培養學生的作文意識，總之，作文的形式要多變，要給學生創造一種新的思維意識，讓他們在新的思維中去創造新的世界。
第五，教師在分析范文時，有意識地設疑點、懸念，有意制造作文障礙，讓學生在尋思解答中誘發作文靈感，充滿寫作興趣。例如《記一件小事》魯迅寫老太婆是被車夫的車把子“兜”住的，隨后就是“頭破血出”，試想作者為什么沒有用“掛住”、“鉤住”、“撞著”……為什么作者不用常用詞語“頭破血流”，而偏用“出”。“兜”是事件的起因，“出”字是事件的結果，這兩字緊扣文章的“小事”，充分體現詞語在作文中的表達作用。讓同學們去尋思，從而養成良好的表達習慣，設懸念，設語言障礙。例如：孔乙己的長衫是誰脫去了？周瑜和諸葛亮在同一個單位怎么辦？讓學生在疑問中去展開想象的翅膀，產生濃厚的寫作興趣。
“今天（8月7日）是最后可以比較容易看到《青春派》的一天了。明天，黑暗無邊，笑死，與你并肩。”劉杰在自己的微博上這樣戲謔。而“黑暗無邊，與你并肩”正是郭敬明親自在預告片中獻聲旁白的《小時代2》的廣告語。顯然，劉杰這句一語雙關的笑談多少有些無可奈何的味道。
“命題作文”
作為文藝片導演，劉杰的名聲并非十分響亮，但他之前的三部藝術影片在國外大小影展上斬獲獎項30多個。“藝術電影是不賺錢的。不賺錢還有人投錢，我已經覺得很幸福了。比起商業上的成功，這種感覺更好。”劉杰的驕傲溢于言表。
2011年，中影公司某位高管看過《透析》后找到劉杰，認定他是“可以信任的人，完全有能力拍攝好商業片”，雖然《透析》是“一部很慢的電影，但是那種戲劇和敘事的張力全都在”。
其實，劉杰并非第一次接手“命題作文”。2010年曾經在北京百老匯電影中心創下放映記錄的《碧羅雪山》，也是廣西電影制片廠委托他導演的建國60周年獻禮片。對此，劉杰開玩笑說，“某種意義上，所有影片都是命題作文，拿了人家的錢去拍，怎么不是命題呢？”
38歲才第一次獨立執導的劉杰，和他的“第六代導演”同行們想法不太一樣。劉杰一直愛讀雜文，關心時事。他的前三部影片中，包括《馬背上的法庭》都有讓他感興趣的社會問題。
轉型
在問到《青春派》是否和他的創作理念有沖突時，劉杰堅定地說“沒有”：“這次只是把故事放輕松放淺顯了去做，定位在大眾情感上，用喜劇的方式把節奏做快。喜劇的色彩早在《馬背上的法庭》里就已經有了，《青春派》我還沒使勁呢。”只不過高考這個題目實在是說不清嚼不爛，無法達到劉杰滿意的深度。于是還想著拍一個藝術片的劉杰只好轉向，但依然是按照他做藝術片的方法來做這部影片。這也導致一部本來引領風潮的青春題材影片不小心成了市場的“跟風者”。當問及影片容量是否不夠時，劉杰說，“弄得太長也沒有意義。我就是想讓觀眾看完意猶未盡。”
但劉杰同時直言，《青春派》如果做系列電影，變成一個純商業計劃對他沒有太大吸引力，“我做任何一部影片的原始出發點一定不是商業考量。最早我接手時，一個重要的原因也是我認為這個話題很有意思，當然我‘吐槽高考’的想法沒有完全實現。有人說《青春派》是勵志電影，看完后渾身充滿力量，有要復讀的沖動，并且號召高考生一定要看一看。有些人想起了高中的朋友和老師，我想大多數人的高中記憶都是不美好的，如果能讓大家伙有所釋懷，我覺得自己也算是干了件好事。”
27年前，影響過很多第6代導演的著名影片《黃土地》，同樣感染了劉杰，以至于他放棄一心想進的天津美院，經過“復讀”考入北京電影學院攝影系。也許正是這段經歷，成就了《青春派》的基調。戲言當初最遺憾高中沒有談過戀愛的劉杰，讓整個故事開始于高三學生居然的一場尚未開始便注定結束的青春初戀。“以后拍攝同類題材審查尺度會放寬”，劉杰說，“這也是我們這部影片的貢獻之一。”
盡管聲稱自己對很多人看不到《透析》和《碧羅雪山》無所謂，甚至還有點得意，因為可以總是吊著影迷的胃口。但哪一位導演希望自己僅僅是為電影節拍片呢？
此前，《碧羅雪山》不走影院市場是有意為之。也許那時認定“一本專業書籍非要放在報刊亭里賣，是肯定賣不出去”的劉杰，還不愿意自降身份在只要付了發行費就能上院線的不成熟的國內市場上映。
《青春派》卻讓這位一直游離于主流發行市場，言稱對票房的關心程度不會超過自己身份的導演對發行饒有興趣，并對記者大談近來電影發行圈內一些人盡皆知的“秘密”：“在中國沒有排片量，就不會有票房。我們其實是踩雷了，上了一個不好的檔期。如果是一個好的檔期，市場會有一定的空間，這部口碑發酵的電影，能夠做長線放映。但很遺憾中國的市場是一窩蜂的，‘刷’一下子上來，‘刷’一下子下去，打得都是沒理智的白刃戰。”
“小眾”導演
一方面，國內網絡上的文藝青年似乎越來越追捧藝術影片，另一方面，國內的影院恨不得將所有的排片都分給《小時代》這樣的商業影片。問到這個問題，劉杰說，中國不存在藝術影片的市場。在他眼中，國內每年出產的藝術電影合格的不超過五部，而且沒有國外藝術影片的片源，這樣微不足道的數字如何能撐得起一個市場？沒有市場，也自然培育不出藝術片的觀眾。因此他堅稱自己的藝術電影仍將是小眾電影。 “我們國家整體藝術影片的教育都是有問題的。別說普通觀眾，中國多數頂著影評人頭銜的人都看不懂藝術片，這會是一個極其漫長的過程。” 劉杰說。
在《高考大綱》中，關于書面表達的評分原則中又指出：高考英語作文中考生應能準確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯，并且能清楚、連貫地表達自己的意思。根據學生綜合使用英語能力水平在作文中的體現，也就是學生對于作文內容的把握和語言的應用，高考英語作文分為五檔。在第五檔（最高檔）的給分要求中又進一步細化為：完全完成了試題規定的任務。覆蓋所有的內容要點；應用了較多的語法結構和詞匯；語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯；具備較強的語言運用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊；完全達到了預期的寫作目的。
在高考作文評分時，應注意的主要內容為：內容要點，應用詞匯和語法的數量和準確性及上下文的連貫性。一般先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量、確定或調整檔次，最后給分。考生的詞匯和語法使用、標點符號的準確性等都會影響到作文的檔次，因此考生在平時的寫作訓練中應該注意如下幾點：
一、仔細審題，確定要點
近幾年的高考英語寫作基本都是命題作文，以李華之名寫一封信，要點已經列舉。在開始寫作前一定要認真閱讀題目中的所有信息，把需要表達的全部信息要點列成提綱，如果有參考詞匯，一定要用上。
二、合理使用高級詞匯
近年高考書面表達的要求不斷提高，高分文章要有較多的詞匯，較高級的詞匯用法。比如“越來越多”這個詞，大部分學生會使用“more and more”，如果你用“an increasing number of”效果更佳；“越來越受歡迎”的表達若用“grow in popularity”代替“more and more popular”會更好。
三、句式豐富，單句與復合句相結合
“一張一弛，文武之道也”，英語作文也要如此。除了一些基本句型的使用外，復雜結構也要會使用。英語書面表達評分標準第五檔（21～25分）要求，“應使用較復雜結構，這要求學生不僅會運用基本句型，也要有意識地使用復雜句型，這是文章的亮點。有效準確地使用復雜結構，也就是適當運用一些固定句型、非謂語結構（分詞短語、動名詞或不定式短語）、適當運用各種從句（定語從句、名詞性從句、狀語從句）等是提高作文檔次的有效途徑。比如：When he arrived there， we began to plant trees.（時間狀語從句，一般）On arriving there，we began to plant trees.（使用了動名詞，分別作狀語，高級） Hardly had he arrived in Beijing when we began to plant trees（倒裝結構，高級）
四、確定時態及人稱，內容連貫，結構緊湊
高考書面表達評分標準明確規定，如人稱錯誤要扣分，不同的文體一般都有基本時態；日記通常記敘發生過的事情，多用一般過去時；議論文多用一般現在時，若表達個人看法時，盡量避免使用I said/thought等；通知等文體通常用一般將來時。
五、有效準確使用過渡詞匯
每個句子寫好之后，句與句之間要選擇恰當的連接詞。比如：（1）表示承接、遞進用語，besides（并且）、what's more（并且），moreover（而且），firstly，secondly，finally（最后），from now on（從此），afterwards I after that（后來），to make things worse/ what's worse（使事情更為糟糕的是），the worst thing of all（最糟糕的是）；（2）表示轉折關系用語，however，otherwise，though，despite，in spite of...（盡管）on the other hand（另一方面），as（盡管），all the same（盡管如此）；（3）表示因果關系用語，because/because of...for（因為），owing to （由于），thanks to （由于），due to （由于），so that （結果）；（4）歸納總結用語，to summarize（總而言之），in short/in a word（簡而言之），on the whole（從總體看），generally speaking（一般說來），in my view（我的觀點），in conclusion（總之）。
六、認真書寫，卷面整潔
這里對英文字母、字體和標點符號都有較高的要求。尤其進行網上閱卷，如果書寫較差，會影響到掃描質量，因此考生在答卷時，一定要認真、清楚規范地書寫，以保卷面整潔。字母l的大小寫，字母r和v的區別都要注意書寫的準確。關于標點符號，有的學生有每個單詞后面點“.”的習慣，這個一定要避免，因為英語中“.”就代表句號。還有一些同學句號“.”與逗號“，”使用混亂。這些習慣在高考寫作中都會影響到作文的檔次，所以學生要養成良好的書寫習慣。
