時間：2023-05-30 09:46:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級英語教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。這里給大家分享一些關于譯林版八年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
八年級上冊英語教學計劃1一、指導思想
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：第一要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;第二,目標設計要以學生技能,語言知識,情感態度,學習策略和文化意識的發展為基礎:突出學生主體,尊重個體差異:第三要注重過程評價,促進學生發展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之,讓學生在使用由于中學習英語,讓學生成為Gooduser而不是Learner。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。
二、教材分析
八年級上冊英語共有十個單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目和語法結構，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，還有SELFCHECK部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。本教材各個單元活靈活現，貼近生活實際。
三、學生基本情況分析
學生雖經一年的英語教學，對英語有了一定的領會，但在聽說讀寫各個方面的基礎仍有些薄弱，另外，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。有的同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習
英語的目的在于交流，有些同學在學習中缺乏小組合作意識，有些不敢開口，或者聲音太小。通過初中一年的英語學習，很多學生已經能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，總的來說，本班的英語具有挑戰性，需要耗費不少的時間和精力。
四、目的要求
1、根據學生的特點以及英語學習的規律，采用有效的教學手段和教學方法。
創設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。
2、本學期要著重注意培養學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開，還要注重培養學生的自學能力，指導及鼓勵他們多使用工具書。
3、從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。
4、充分利用直觀教具和現代化的教學手段，注重現代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，認真備課。
五、具體措施
1、在課堂和作業布置上體現知識的梯度，擴大照顧面。
2、引導學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環節，讓他們能養成自覺學習英語的習慣。
3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。
4、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監督差生每天的作業完成情況和背誦情況。
5、建立英語學習小組，并以小組為單位開展各種活動。
同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。
6、通過聽、說、讀、寫等形式，進行大量的語言操練和練習。
7、每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。
8、以上幾條，堅持每天落實，由組長負責，老師抽查，對于完成較好的組給予鼓勵表揚。
同時，對不同層次的學生要求也相應的不同，能讓其漸漸對英語產生興趣，慢慢加大要求。尤其是對后進生，每天的任務不是太重，及時完成就立即表揚。
六、教學中應注意的問題
1、在英語教學過程，應注意教養學生綜合運用英語的能力。
在培養學生閱讀能力的同時，注意加強聽、說技能的訓練。能過聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，促進學生綜合運用英語的能力。逐步具有運用英語進行交際的能力。
2、在設計教學活動的過程中，教師應考慮活動目標明確、簡潔，活動形式避免單一，注意廣度和深度。
3、活動資源的選擇要適合學生，資源的利用要合理化。
八年級上冊英語教學計劃2一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。
八年級上冊英語教學計劃3一、我的教學目標
1、總體目標。
激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。
2.、具體目標。
結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。
二、學生基本情況
本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。
三、我的指導思想
由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
3、突出學生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。
五、我的教學計劃安排：
六、教材教學的重難點
本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。
七、我本學期教學方法
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。
3、背誦和多種練習結合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;
。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學輔助活動
1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。
2、每日課前進行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進行期末復習
本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎上進行歸納和總結，盡量讓學生理解本學期所學的內容，讓學生做到心中有數。
十、進行期末考試
八年級上冊英語教學計劃4一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學
本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學
本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學
本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。
八年級上冊英語教學計劃5一、我的教學目標
1、總體目標。
激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。
2.、具體目標。
結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。
二、學生基本情況
本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。
三、我的指導思想
由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
3、突出學生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。
五、我的教學計劃安排：
六、教材教學的重難點
本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。
七、我本學期教學方法
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。
3、背誦和多種練習結合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;
。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學輔助活動
1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。
2、每日課前進行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進行期末復習
在初中階段的英語教學中，八年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對所學的內容做到堂堂清、天天清、周周清。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、講究教法、因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；先學后教；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing？ I’m writing/drinking tea.”等等，接著讓學生表演動作。“Reading a book， please.”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading a book.再叫學生表演，讓學生其問他同學：“What’s he doing？”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
三、激發動機，誘發興趣
曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。”因此怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。八年級學生要是能聽懂老師和同學們說的英語，自已能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。
教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
一、加強教學理論的學習
英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學習理論知識。如任務型教學，全體英語教師每周一起討論學習有關任務型教學的理論，并結合自己教學實踐，互相研討，取長補短，共同進步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動，進行了理論學習，如：學習《任務型教學的課堂教學程序探討》等理論文章，組織學習了有關新科程改革教育理論的文章，通過學習，不斷豐富教師的理論知識，提高他們的理論水平，了解基礎教育課程改革的目標、結構、標準、教學過程和評價，了解時代的發展要求和英語科的最新教研動態，趕上時展的步伐。在教學過程中注意與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。同時應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。通過學習，對老師們的教學有一定的啟迪作用；利用科組活動時間，組織科組教師介紹個人的教學特色，共同探討教學上的疑惑，從而使科組教師們增進相互間的了解，共同進步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學習氛圍。
二、大力推進教研教學工作
本學期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項工作:
1、探討有效的英語課堂教學模式
組織本科組老師觀看全國英語優質課教學光碟，通過學習，英語教師加深了對新課標的理解。在這些英語教學研討活動中，大家共同探討如何構建有效的英語課堂教學模式，尋求解決英語課堂教學中“少慢差費”的教學策略。老師們更加清楚地認識到：在中學英語教學中，教師要正確地引導學生，發展學生對英語的興趣和潛能，從而達到學習文化、傳遞文化和發展文化的目的。
2、組織公開課教學
本學期組織公開課教學4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認真備課，聽課老師虛心學習，認真評課，收到較好的教學效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎。
3、切實抓好常規教學工作
為了切實抓好常規教學工作，我們各年級備課組扎實抓好日常教學工作，努力抓好備課、上課、作業布置與批改、輔導等教學環節，努力做到：教育學生要“敢管善管，早管齊管，嚴管細管”；備課要“鉆教材，備對象，重學法”；上課要“抓組織，善啟發，講練測，動手腦”；作業要“分層練，人人做，量適當，速批改”；輔導要“施愛心，人平等，善鼓勵，講耐心”；檢測要“抓單元，過章節，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業布置與批改、輔導、測驗任務。 尤其重視中段考試、期末考試成績分析和總結，認真制訂下階段的教學目標和要求，使我們的教學具有目的性和計劃性，使學生的發展具有可持續性，從聽、說、讀、寫幾個方面，強化學生對基礎知識的理解和掌握，對基本技能的靈活使用，注重學生綜合運用英語能力的培養和提高。本科組教師在教學過程中，表現出較強的教學能力、合作能力，以及教學熱情。
4、積極開展集體備課活動
本組積極開展集體備課、聽課和評課活動。本期集體備課共15次，其中七年級5次，主持人：麥珠姨 老師。八年級5次，主持人：王彩玲。 九年級5次，主持人：孫鑾梅 。采用“立足本校，走出去，請進來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動，本學期本科組有2位教師省上去聽課學習，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動，激勵教師努力提高自身的教學水平，取長補短，共同提高。
5、從實際出發分層教學
因我校生源較差，學困生比較多的情況，我們全面推廣分層教學法，面向全體，因材施教，分類推進，整體提高，使基礎好的學生鉆得深，基礎差的學生學得通，不同層次的學生最終都有進步，調動了學生的積極性。同時還積極分類輔導尖子生和學習困難生，開展后進生追蹤掛鉤工作，偏愛后進生。如初三級分a、b、c層教學，對a 層學生，要求強化思維，培養創造力。對b 層的學生，要求扎實基礎，提高技能，開拓思維。對c 層的學生，要求培養興趣，感性認識；對初一、初二的學習困難生，教師們能犧牲自己的休息時間對他們進行輔導，幫助他們樹立學好的信心，提高他們學習的興趣，使學生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當前第1頁1
6、教學研究與成績
本學期有許多教師積極參加課件制作、教學設計、說課、論文等多項比賽，并取得較好得成績。其中何慧老師制作的課件獲國家級三等獎。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎，教學設計《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學設計比賽二等獎。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎。韓曉麗老師制作的課件在國家教師優質課評選中獲二等獎。撰寫的論文, 《淺談初中低年級英語教學活動設計的優效性》獲三亞市論文比賽二等獎。鄭慶珠老師制作的課件獲國家級比賽三等獎等。
學生在學校英語書法英語書法比賽，英語手抄報比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達比賽中有170人不同程度的獲獎。
三、組織英語課外活動，培養英語學習興趣
為了激發學生英語學習興趣，在英語活動周中，全體英語老師積極主動地組織好各年級的課外活動，七年級組織了英語書法比賽，英語手抄報比賽，八年級組織了英語詞匯比賽，九年級組織了英語書面表達比賽，通過這些活動，大大提高了學生學習英語的積極性、趣味性和實效性，也促進了英語教學發展。
四、今后的努力方向
【關鍵詞】預設 有效生成
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0099-02
傳統教學較多關注教師怎樣教，因此，研究教材、教法是教學預設的重心。而新課程改革更加關注學生怎樣學，新的教學理念指出：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。課堂教學應當煥發生命的活力。隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教材不斷碰撞，新的學習需求不斷產生，學生在這個過程中始終保持著極大的興趣，認識和體驗也隨之不斷加深，這就是生成的課堂教學。所謂動態生成，是指在課堂教學動態發展的過程中，隨機生成的問題（教學內容）或教學活動。生成性因素這個概念主要是針對預設性因素而言。教師按照教學內容及教學大綱按計劃認真備好每一堂課，預設好每一個教學環節，但是課堂教學并不是一成不變的，會出現許多教師所預料不到的情況。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變化”。
余文森教授也指出：預設與生成具有統一的一面，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設是生成的基礎，生成是預設的升華。預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者具有互補性。預設體現對教學文本的尊重，生成體現對學生的尊重；預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性。預設過度必然擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預設目標的實現以及教學計劃的落實。因此無論是預設還是生成，都應服從于有效，高效的教學、正確的價值導向和學生的健康發展。在課程改革的今天，作為一名教師，在精心設計教案的同時，不僅應做到領會目標、把握教材，也應該預設課堂中生成的問題，更應該關注學生，關注課堂中“隨機生成”的知識。教師要認真處理預設與生成的關系，使兩者相相輔相成、相互促進，相得益彰。從而使我們的課堂教學更高效，更有活力
那么怎樣的預設才能有效生成呢？它取決于以下兩個方面
1、教師對教材的充分理解和教學的精心準備
凡事預則立，教學要想達到預期的效果，必須進行充分的教學預設。充分的預設，是課堂教學成功的保障，教師有備而來，順勢而導，才能有真正的“生成”。這種“預設”越充分，生成才會越有效。沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。要做到有效生成就要求教師對教材要有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，把握教材的重點和難點，尊重教材的價值取向，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，把教材內化為自己的東西。然后按照任務型教學的原則設計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。我在教學新目標英語七年級下冊Unit 3時，由于這一課的內容與動物緊密相關，于是在課前我就布置了學生以大組為單位，復習列舉所了解的動物名稱，然后思考自己最喜歡那種動物，為什么？上課時，當我要求學生列舉動物名稱時，學生們都爭先恐后地發言，甚至還有學生知道鴕鳥，鴨嘴獸，大猩猩的名稱。我不失時機地請這些學生到黑板上寫出這些單詞，并教其他同學朗讀。于是，小老師們格外自豪，其他的孩子也學得很快。緊接著，我又問“Which animal do you like best？Why？”學生們都能回答：I like……best，Because it’s cute/interesting……，我的教學任務也就在輕松的過程中完成了。
2、教師對學生的把握和了解
教是為學服務的，它意味著要根據學生的學習基礎和學習規律進行預設，想學生所想，備學生所想，從而使預設更具有針對性。我校的鄧老師在處理新目標英語八年級下冊Unit 3時，對于如何引入“過去進行時”這個語法項目，就針對學生現已具備的認知條件，對教學內容做了精心設計。首先她拍攝了本班學生昨晚在宿舍的活動，將其制作成課件。在引入新課環節之后，利用課件，讓學生們猜猜“When I got to the boys‘dormitory last night，what was he doing？”看著自己熟悉的伙伴出現在屏幕上，學生們樂不可支，紛紛舉手猜測，“He was eating an apple”“He wastaking a shower”學生通過“溫故”而“知新”，在不知不覺中就學習掌握了過去進行時態的結構和用法。
關鍵字：互動性 初中 英語教學
在傳統的英語教學中，教師是主體，每堂課教師都必須想清楚怎樣做好知識的連貫性、怎樣鋪墊新的知識、怎樣發問等等都是比較死板的模式。這種模式抑制了學生英語學習的積極性，學生的主體性得不到發揮，對學生的英語學習造成了極大的影響。互動教學在初中英語教學中的英語，能夠有效的增加學生的學習興趣，拉近師生關系，為其營造一個好的學習氛圍。
一．互動性原則在英語課堂對話中的體現
學習語言最重要的就是要有語言的環境，例如：我們把一個中國孩子在學習說話以前送到國外去，三年或五年之后，小孩子肯定能說一口流利的英語。出現這種情況不足為奇，原因就在于小孩子在國外有了語言環境。相比小學英語教學，初中英語的教學更注重語法等應用的能力，當然也不能說口語就不重要。教師應該從各方面找到提高學生對英語學習的積極性的方案。
例如，在人教版七年級英語上冊--Starter Unit 1 Good morning中， 我們就可以設置這樣的小劇場：在課堂上，老師可以問學生們，早上來上學的時候，見到好朋友或者同學是怎樣打招呼來引出這節課所要講述的內容，引出內容以后，可以讓同學們表演出來，這樣就創造了一個小劇場，同學們再反復的表演過程中，就很容易記住所講的內容。
二．互動性原則在英語教學情景中的體現
模擬生活中的一些情境，將教學融入到生活中去。假如：學生會隨父母一同去購物，游玩等等，在這些情境里，便會有我們所需要的教學內容。
例如：人教版七年級英語上冊--Unit 7 How much are these pants?教師可以借學生的東西“開”一個小超市，通過學生用中文問價錢引出英文中怎樣問價，學生想要買什么，就會自己開口問，遇到不會的單詞，也會自己去查，這就增加了學生學習的積極性，這些東西里有單個的，還有多個的。問一個和問多個的方法肯定是不一樣的，教師可以從中糾正學生的錯誤，當然，也可以反過來，學生去“賣”老師來“買”，從而要學生牢牢記住怎樣問價，怎樣回答。
三.互動性原則在課堂問答中的體現
教師可以用問答的形式做教學計劃，可以先用中文問學生一個問題來引出今天的教學內容。用英文再重復問一次，這樣學生的理解會更深刻。
例如：人教版八年級英語上冊--Unit 4 How do you get to school?在這篇課文中，教師就可以問學生，How do you get to school?學生的回答的肯定會五花八門。例如：I go to school by bike；I go to school by bus；I walk to school。 乘坐的交通工具不一樣，用的介詞也是不一樣的，比如騎自行車，要用ride a bike；走路就需要用walk。要讓學生充分理解這些不同，不能混為一談，比讓學生單純背短語的效果要好的多。
四．互動性教學在教學過程中的體現
（一）教具上的體現
教師要學會利用現代化的教學工具進行教學，制作一些簡單的小動畫，或者是卡片，將這些運用在自己的教學中，會吸引學生的注意力，激發學生的興趣。這個主要是針對單詞的，大多數學生對與單詞沒有興趣，如果能做到圖文結合，多少能激起學生的興趣，使學生看到圖，就能想到單詞，或者看到單詞就能想到圖。在一些比較難理解的單詞上，這種聯想法是切實可取的。
（二）游戲上的體現
初中的孩子還是比較喜歡玩的，將找茬這種游戲和單詞相結合，能大大的激發學生的學習興趣。教師可以把這些做成flas，讓學生們從中找出不是一類的東西。從而讓學生把學過的單詞不自覺的分成好多種類，這也就將單詞系統化規格化了。比單純的要學生背誦單詞，單純的讀單詞的記憶要深刻的多。
這里說的找東西跟前面說的找茬不一樣，我們可以先問學生，Where’s your bag?學生就會給你找，這也是一個互動的表現，學生能配合你，首先就要聽懂你說的是什么意思。也就是說對單詞對句型都有了一定的理解。
例如：人教版七年級英語上冊--Unit 4 Where’s my backpack?在課堂上，教師可以問學生，Where’s your pen?學生的回答可能是——It’s in my pencil-box。單數和復數的回答也是不一樣的。通過簡單的一問一找的方式互動，比學生單純的從書中學習的效果要好的多。
（三）問答上的體現
教師在做這些的時候一定要切實際，切記失真，有些教師為了上課，將黑板擦當著學生的面藏起來，還在興致勃勃的與學生進行互動，讓學生找或者自己去找，這樣學生就會覺得失真，很難調動起興趣去真正的找，就失去了互動的意義，很讓學生反感。
例如：教師早上上課，就不能問學生：What do you eat in the evening?要做課前的口語互動的時候，要選擇一些學生喜歡的話題，這樣也能引起學生的興趣。例如：which star do you like?你不能和學生談政治，因為學生的興趣并不在此，作為教師，要了解自己學生的年齡段，興趣愛好，這樣才能更好的和學生做互動，將教學完美的完成
總 結：
綜上所述，初中生學習英語的興趣與教師的授課方式方法有著緊密的聯系，有時甚至會起到決定性作用。在傳統教學的基礎上，加上一些適當的互動，會極大程度的促進學生對英語學習的興趣，讓學生積極的投入到今后的英語學習中，為其今后的英語學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：核心素養；情感教育；初中英語
面對初中學生的英語教學改革需求，初中英語教師常常將情感疏導活動和學生的家國情懷融為一體，從而實現對于語言類學科教育靈活性的把控。對于英語學習來說，很多英語知識內涵的解讀都需要情感作為最基本的載體，為了能夠在初中英語教學目標中加入學生的個性化教學元素，需要從情感教育的角度入手，加深對于初中英語教學應用的分析思索。
一、利用情感教育培養初中生在英語課堂上的自信心
（一）情感教育改變了師生關系
很多老師和學生都會在教育的進程中成為朋友，所謂的“師生互動”恰恰是一種教育目標和教學元素不斷豐富的進程，在傳統的初中英語教學實踐中，學生的被動學習趨勢非常明顯。如果能夠借助情感教育的模式改進教師和學生之間的關系，那么不僅能夠讓教師更好地理解學生，而且也能夠讓學生在被人尊重的同時，逐漸找準自己的定位，發現初中英語學習中的一些短板，找到能夠在未來長久發展的進步之道。初中英語教師是學生成長路上的“指路明燈”，只有積極思考如何走進學生的實際生活，才能夠給學生帶來更多的語言啟迪，能夠以科學的導引方式讓學生積極、主動地投身到課堂學習之中。
（二）培養學生在初中英語學習中的自信心
為了能夠精準把握初中學生的情感，教師平時在和學生交流的進程中，應該使用更好的教學技巧，帶動學生重視學習這件事。教師還要充分地信任每一位學生，讓學生能夠在初中英語課堂上更加愿意與其他同學交流，并且能夠良好地面對學習的不同境遇，根據學習環境和學習情況的變化調整自己。不能因為某次的學習失敗就不相信自己，也不能對于英語學習中的壓力過于看重。初中英語教師應該更好地進行英語教學環境的營造，立德樹人，在英語學習的進程中注重對于學生學習習慣的培養，打造更加適合初中生英語學習的氛圍。只有將英語教育的情感教育元素很好地滲透到初中英語學習的進程中，才能夠給學生帶來更多的歡樂，并且給學生的學習帶來更多不一樣的幸福感，讓成就感時刻伴隨學生。如部編版初中英語七年級上冊Goodmorning的學習實現了有效的師生互動：Whatsyourname?Hisnameis……What’shername?Hernameis……教師可以圍繞Goodmorning教學進程中的一些教育軌跡和教學活動加入一些實際案例，從而能夠讓學生完成案例的替換性練習，實現對于初中英語學習自信心的全面提升。
二、形成良好的師生交流和互動氛圍
（一）情感教育能夠構建和諧的師生關系
情感是人類非常重要的特征，是一筆寶貴的財富。善良的情感能夠在人和人之間樹立起一道橋梁，并且能夠給學生更多思考人生的機會。為了引導學生對于自己更加有信心，初中英語教師煞費苦心，教導學生很多學習的方法，并且及時地糾正其錯誤。為了能夠給學生帶來更多與學習有關的快樂，教師在每一堂課上都會給學生一些“新點子”，將新穎的教學觀點融合進教學日常生活之中。對于教師和學生來說，如果能夠在和諧的教學氛圍中學習，就會有很好的教學體驗，學生能夠真實領會教師對于自己無私的關愛，也能夠在大力弘揚良好師德的同時，發現教師和學生相處的和諧之道。情感教育能夠對于師生關系起到良好的推動作用，也可以讓教師體會到學生純真的內心世界。教師和學生相互配合就能夠無堅不摧，達成每一次教育改革的勝利，完成初中英語教育教學改革所下發的指令。教師和學生共享同樣的教育資源，實現教育基礎環節的良性發展。
（二）創設更加生動的初中英語教學環境
在初中英語教學課堂上，不僅要達成教師和學生的良性互動，從成就感的角度給予學生更多的關注，從實踐生活和品德教育角度提升初中英語的教學深度，還要考慮在課堂之上更加注意學生的學習技巧和學習方法，從而能夠給學生以學習的“利器”。不同的教學階段有不同的教學問題，教師應該和學生共同攜手不斷改進這些問題，進而帶動整體的學習氛圍。很多初中英語一線教師都發現，教學講究的是在一定的規則之內，“法無定法”，也就是說，在初中英語知識的學習中，并不是每一種教學方式都是一樣的。教師應該從不同教學環境、教學氣氛、學習情感和教學情景的角度入手，以不同的教育手段展示不同的教學技巧。這樣的初中英語教學環境將是獨具特色的，而且情感教育的色彩在里面顯得格外飽滿。如部編版初中英語七年級上冊Thisismysister，本堂課的知識目標主要在于掌握動詞have的實際用法，并且學會一些與之相關的最基本單詞和詞組設置，其能力目標在于學生學會介紹自己的家庭、人群及具體的人物，這一教學內容特別適合創設生動的模擬性教學環境，比如在教室創設家庭環境，實現對于具體教學場景的模仿。
三、在初中英語情感教學中加入更多教學技巧
（一）把握初中英語的實際學情，實現現代教育手段的創新
為了能夠給學生提供更多的教學助力，很多初中英語教師都是把學生當成自己的孩子，并且在對于英語教育事業的熱愛中不斷推陳出新。在這樣的教學情景之中，教師往往不會隨意刺傷學生的自尊心，而是愿意去聆聽學生的心聲，很多教師和學生甚至成為“無話不談”的知己。把握初中英語學習的實際學情就能夠在現代教育手段不斷創新的進程中，等待適當的時機完成不同的教學計劃。為了給學生的學習和生活樹立更加科學的教學目標，初中英語教師應在學生學習時，時刻注意仔細觀察，給學生提供更多的教學幫助，從而能夠總結和分析目前班級的實際學情。摸透實際情況之后，教師就可以全面實現現代教育改革中細致的調整，并且能夠讓自己的學習方案和學習計劃更加適應學生自主學習的需要，針對學生的英語學習程度提出分層次的要求，從而能夠鼓勵學生制定小的英語學習目標，朝向學習目標，自主努力實現現代教育手段的多元化發展，借助多媒體教學，完成一個又一個的“微課教學小目標”。現代教學常常借助多媒體教學來發展學生的學習思路，這已經是教師輕車熟路的教學方法，同時也是教育目標和教育結果達成的必然路徑。多媒體教學能夠把握英語學習的實際情況，給學生帶來更多的學習幫助，也能夠給教師帶來更多的學習感悟。
（二）多媒體技術帶動情感教育技巧發展
情感教育并不是干巴巴的，教育也不是一味讓學生自己感受情感，情感教育應該借助不同的語言種類進行情感交流，只有有了更加豐富的時間和空間，情感教育才能夠變得更加豐富多彩。學生在接受情感教育的信息之后，能夠對于自己的情感進行反思，同時又能夠與教師進行思想的共融，在碰撞和互通的過程中，初中學生的思維深度也在不斷發生著變化。對于英語文章和英語學習進程的反思常常促進了學生對于不同學習內容的理解。初中生在多元化的多媒體教學過程中往往得到了更多的發展，在教育教學中適當運用多種教育模式能夠加深學生對于知識的理解，并且掌握不同的學習技巧，教師利用多媒體技術使用微課和慕課的學習方法，積極回應英語閱讀教學的教育現實需求，并且幫助學生更加清晰地讀懂文章內容，實現英語學習和多學科學習相統一的學習效果。如部編版初中英語七年級上冊Whenisyourbirthday？的學習重點是讓學生學會時刻表達的方式和感嘆語句的用法等。英語教師的導入環節在于Youareamiddleschoolstu-dent，塑造Nowwhatactivitiesdoyoutakepartin？構建更加場景化的情感教育和技巧教育平臺：TheyhaveschooltriponSeptember26th.以多媒體技術帶動傳統情感教育教學，也可以以小組抽取任務卡的形式，幫助討論在不同的教學情境和生日派對等特殊場合下，一些固定的詞語搭配和與實際情況密切相關的教學場景，常常能喚起一些往昔的回憶，這也是學生樂此不疲，不斷學習新知識的嘗試過程。
四、借助初中英語情感教育培養學生全面素質
（一）選擇優質教育素材，開展素質教育滲透
在初中英語教學中，教師要想通過運用情感教育模式來提升教學質量，實現對學生的有效教育，就必須要抓住初中英語學科中對于學生的素質教育契機，讓情感教育成為英語知識與素質教育之間的橋梁，實現對學生的有效引導。在實際教學過程中，考慮到學生的認知水平和思維能力，教師要做好對素質教育素材使用時機的正確選擇，從而進一步發揮出情感教育的優勢。例如，教師可以以課堂中某一個知識點為延伸，實現課堂知識內容與素質教育內容的關聯，由此來完成對學生的思維引導，讓他們能夠自然而然、順理成章地接受課堂延伸出的素質教育內容。例如，在進行部編版初中英語八年級下冊I’llhelptocleanupthecityparks的內容教學時，教師就可以運用信息技術為學生展示因生態環境被破壞，導致動物被迫遷徙，極端天氣頻發的視頻資料，讓他們獲得感官上的沖擊，帶給學生情感上的震蕩。在此基礎上，教師選擇在教學過程中對生態環境保護、個人環保行為意識進行滲透，這可以讓學生在完成英語學習任務的同時，也獲得環保思想的培養，初中英語情感教育模式由此獲得了事半功倍的應用效果。
（二）通過師生互動交流，實現學生心理指導
在初中英語課堂教學中，多與學生進行互動交流是保證情感教育模式有效應用，實現對學生心理狀態指導的重要方式，這可以幫助學生走出青春迷茫期，幫助他們找到自己成長和發展的方向。教師作為課堂教學工作的設計者與執行者，必須要隨時觀察和分析學生的狀態，積極了解他們的心理成長需求，以確保自己可以給予學生正確的指導和幫助。例如在進行部編版初中英語八年級下冊Whydon’tyoutalktoyourparents?的教學時，教師可以抓住與學生互動交流的機會，讓他們說出自己與父母之間的隔閡、間隙在哪里，然后通過語言、思想上的引導，讓學生意識到家長嚴格要求自己的初衷，以及生養自己的不容易，讓學生感受到來自父母的愛，在完成課堂教學工作的同時，實現對他們的心理健康引導，由此來提升初中英語課堂教學工作的效果。
五、結語
綜上所述，對于一線的初中英語教師來說，為了能夠給學生更多情感教育的機會，應該在讀懂學生、理解學生、關愛學生、熱愛教育的同時，幫助初中生度過關鍵的學習成長期，引導初中生的思想認知，并且在促進初中生學習知識的同時，把握自身的發展。使用多元化的情感教學給初中學段的學生帶來更多的震撼。教師和學生常常對于英語學習有著不同的教育觀感，如果教師能夠站在學生的角度考慮問題，就可以使學生真正成為學習的主體，并且在課堂上為人所尊重。學生也會因為初中英語學習而不斷形成嶄新的自我意識，并對優化的情感教育和多學科教育的結果加以分析、成就自身。
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教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認識和理解其中的意義”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的課件，讓學生進行學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，學生的能力得到了提高，我將繼續努力提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多加學習，爭取更大的進步。
小學語文教學工作總結
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畢業班歷史教學工作總結
2012年上學期四年級語文教學工作總結
在素質教育改革的大背景下，互動式教學已經逐漸發展成為主流教學方式，成為素質教育教學的趨勢和潮流，在初中階段的英語教學中進行具體應用，將會產生十分明顯的強化效果。本文通過對互動式教學的全面了解和系統研究，針對互動式教學進行了詳細系統的論述，對模式進行了具體分析，并論述了這一過程中需要具體關注的問題。
【關鍵詞】
初中教育 互動教學 應用研究
針對初中階段學生開展英語教學，需要充分兼顧這一階段學生的整體特點，在此基礎上，才能使學生進行專注的英語學習。所以通過互動式教學在初中階段英語教學中的系統應用，將會產生十分良好的效果，使學生在互動過程中參與到課堂教學中來，強化學生學習效率，最終針對性改變學生英語學習中存在的不足，從而提升英語教學的整體效果。
1.互動教學對英語的作用
在互動教學的系統背景下，師生之間可以在課堂教學進展過程中產生自然的語言交流[1]。并且形成一定程度的信息反饋，在課堂地位上保持在平等位置。在這種背景下學生才會產生自主學習的沖動，師生之間甚至會發生某種程度的辯論，在這一過程中，學生思維將會變得空前活躍，對所學知識內容進行一定程度的應用，最終整體強化英語教學效果。這一教學形式存在著幾方面特點，首先是師生之間彼此互動，其次是學生會產生主動性，最后學生會積極主動對教學活動進行參與。在這種情況下，學生會將自身的主體性能充分發揮，學生會產生與其他人之間的辯論，參與到課堂教學活動中，通過交流和探討，所接觸的內容知識將會更加深入。這樣學生會形成深刻的認知，并在這一過程中建立自己的思考，迎合社會對英語的標準要求，互動教學正在逐漸占領教學的主流位置，填鴨教學已經逐漸被邊緣化，并且逐漸被淘汰。這需要教師對教學過程進行針對性調整，保證課堂教學的整體互動效果，最終完成相關的課程教學指標。
2.互動教學模式分析
初中階段所開展的英語教學，從某種程度上是為了強化學生對于這門語言的整體運用能力，通過分析可以將這一教學模式具體分解為三個部分：
2.1課前系統準備
在課程正式開始之前，教師需要做好充足的系統準備，針對課文進行充分理解，針對自由討論進行相關的資料準備。在具體準備過程中，要摸清學生關注的焦點，可以將學生感興趣的內容融入到相關資料中，并與課文內容存在內在的關聯性。針對課文中存在的相關知識點設定相應的教學問題，在此之后進行針對性問題解答。具體來講，在針對身高問題進行具體講解過程中，可以通過列舉具體人物，如姚明和潘長江，并將他們的人物照片進行具體展示，或者再添加進黃曉明的照片，通過具體的單詞進行詮釋，分別是tall，還有short，最后是medium height，這將會極大刺激學生積極性，產生強烈的熱情。
2.2強化學生主體地位
在教學活動具體開展過程中，教師需要擺正學生主置，使學生可以感受到自身在教學過程中的重要性[2]。這樣學生才能在主人翁意識的支配下，進行自主學習，并且明確相關的關鍵內容，同時很好掌握。在課堂教學系統開展過程中，可以靈活運用不同形式進行教學，如游戲或者比賽等，這樣可以使課堂教學變得更加活躍，激發積極性。具體來講，在開展單詞游戲時，通過游戲的方式來針對英語單詞進行具體學習，將會產生十分良好的效果，使單詞學習不再枯燥乏味，并且在記憶過程中會更加容易。不僅如此，還可以組織學生進行自由演講，將自己關注的內容進行英語演講，具體來講，可以組織學生用英語介紹自己喜歡的籃球明星，將他們各種情況進行自由介紹。
2.3做好課后總結
在教學課程完成后，需要對學生的各種意見進行統一收集整理，明確共同性的意見，在此基礎上進行針對性教學改革，使教學計劃充滿針對性。不僅如此，還需要針對課堂活動的時間進行具體控制，避免活動時間過長，使學生精力被大量消耗，從而造成學生注意力被分散。并且需要與學生進行頻繁交流，保證交流的及時性和有效性，對學生意見進行及時收集，并作出針對性教學調整。
3.互動教學的注意問題
3.1充分兼顧每一名學生
教師在進行課堂教學準備時，需要對每一名學生進行充分兼顧，如果學生基礎較差，英語成績較低，需要教師對學生進行針對性鼓勵，降低對學生的要求標準，使學生可以在能力范圍內進行努力提高。如果學生出現某種程度的錯誤，不能進行嚴厲呵斥，要進行鼓勵性疏導，使學生認識到錯誤的關鍵環節，并形成正確認識，從而刺激學生積極性。
3.2實現教師角色轉變
在教學過程中，教師需要擺脫主宰者的角色，成為互動教學中的輔角色，對學生進行適當的引導，使學生在正確的軌道上努力。為學生留出充足的空間和時間，使學生可以進行自主學習，在學習過程中教師可以進行全程跟蹤，如果學生出現問題，不要貿然進行指正，使學生進行自我緩沖和反省，認識到相關問題的根源。在此基礎上，對學生進行關鍵性指點，使學生意識到關鍵之處，這樣學生會逐漸形成自主意識，同時還將會展開自主學習，最終鍛煉了綜合能力和素質。
【結 語】
針對初中階段的學生開展英語教學，需要對學生形成吸引力，使學生產生關注的興趣，在此基礎上，才可以促進學生英語學習。通過互動教學強化學生課堂教學參與程度，使學生與教師之間產生自然的語言交流和信息反饋，最終強化英語教學的整體效果。
【參考文獻】
初中英語 影視視頻教學 課程設計
國內初中英語教學普遍缺乏真實的語言氛圍和感官刺激，最終導致學生不會用、不敢用英語進行交際。與此同時，汶川大地震災后重建使得汶川全縣中小學每百生擁有計算機數達到了16臺，水磨中學更是高達22臺，然而設備利用率卻相對較低。為適應教育改革與發展的大趨勢，充分結合當前實驗教學改革的新形勢，加強信息技術與英語教學的有機結合，我們緊緊抓住阿壩師專與四川省汶川縣進行校地合作、由阿壩師專托管汶川縣水磨中學的大好契機，開始嘗試將大學影視視頻教學的理論成果和實踐經驗[1][2]，移植到初中英語教學中，并將其作為文化教學的一個子項目，在水磨中學開展實證研究。本文試就有關認識進行探討。
一、影視視頻教學的基本認識
Maynard認為電影能夠幫助改善教室氛圍，促進教師和學生相互學習。[3]即使是虛構的電影情節，不同社會身份和社交場合中的人物角色往往都能在臺詞上得到淋漓盡致的表現，這種接近真實的語境體驗對于學習者理解語言的環境適用問題非常重要。以人教版Go for it為例（下同），學生通常只知道cover（九年級Unit 4）一詞表示“封面”，然而在觀看軍事題材的視頻時，僅從劇情學生也能聯想到“掩護”的意思，這種“聯想學習法”有助于學生迅速拓寬現有的知識結構。而且從學習的主、客位角度來說，過去學生主要依賴于教師的講解，理解和吸收含有被動的成分，基本屬于“客位”學習法。然而在觀看視頻的過程中，學生必須完全依靠自己才能理解語言在劇情中的意思，甚至還要從角色人物的角度去思考問題，屬于“主位”學習，因而其意義的自主建構能力也能得到迅速提高。例如，我們注意到，盡管初中沒有學過單詞“roger”，但是視頻中對講機里反復出現后，學生大多都能猜到這個單詞可能跟“收到”“知道”之類的意思有關。這種猜測就得益于學習者主觀能動性對于劇情本身和語言之間串聯機制的分析，符合建構主義的基本理論。
盡管如此，影視視頻教學必須要設法確保學生真正是在學習英語而不僅僅是“看電影（電視）”。經過連續三年的實證研究，我們最終在過程干預、視頻制作、模塊設計等方面取得了突破性進展：首先，我們用專業的非線性編輯軟件對教學影片進行了“凈身”和“瘦身”，在不影響劇情的前提下將影片壓縮到90分鐘以內（含教學模塊設計）。其次，以“Key Point”字幕的形式不斷提醒學生觀看過程中需要注意哪些臺詞、場景或劇情；同時，課堂作業也會直接壓制成字幕，放到對應的時間幀上。這樣既可以及時提醒學生注意“學習”，又能在不中斷播放進程的情況下完成作業，節約了寶貴的課堂時間。再次，我們將視頻中可以用于教學的經典臺詞、劇情或者場景剪輯成小片段并進行信息化分類，再穿插到平時的CAI多媒體輔助教學中。此外，在視頻題材選擇、話題設計、作業設計、效果鞏固等模塊上，我們也取得了豐富的經驗，確保了影視視頻教學的最終效果。[2]
二、影視視頻教學手段與初中英語教學結合的方式
影視視頻教學就是要通過畫面、劇情和臺詞中的文化暗示，讓學生了解不同的文化，以及語言在文化框架下的適用問題。盡管初中生的英語單詞儲備和聽力水平尚不足以應對絕大多數英語視頻，但喜歡看英語大片是多數中學生的共同特征，而興趣愛好就是最好的老師，能夠保證他們愿意接受影視教學的方式――哪怕這些影視是經過刪減和合成的課程教學內容。
1.影視視頻的選擇
歐靜玉認為影片的思想性、健康性和難易度是選片的三個基本原則。[3]在實際操作中，前兩者容易做到，至于后者，盡管當前網絡非常發達，影片題材、語言速度和生詞量等都適合初中學生特點的電影、電視或者記錄片仍然很難找。為此，我們專門組建了一個學生團隊，廣泛搜集教學影片備選目錄，甚至還利用現代信息技術進行微電影創作。目前我們備選數據庫中大約40%的影片都是學生推薦的，至少10%的影片都是學生幫忙找到的。
除了上述三原則，影片與教材之間的關聯性也是一個重要參考。例如八年級上冊Unit 7的article是有關機器人的，配以《機器人歷險記》既能夠與文章聯系起來學習，勵志的劇情又有利于培養學生積極的情感態度與價值觀。Unit 4的article是有關達人秀的，“中國達人秀”也是目前收視率較高的節目，最終我們選擇了“美國達人秀”中“無家可歸街頭跳舞藝人感動全美”的節目視頻，效果頗好。盡管影片與教材之間的關聯并不總是必須的，但如果兩者之間能夠有所串聯，哪怕是泛文化的或泛語言學的，都有助于提高課堂的體驗性和學生學以致用的能力，至少也能不失時機地進行一次心靈的洗禮或者跨文化的適應性教育。
就影片題材而言，青少年偶像劇和老少皆宜的經典動畫片都是上佳之選。前者如《奶牛美女》《美麗壞寶貝》，后者稍簡單的有《白雪公主》《睡美人》《獅子王》等，稍難一些的還有《藍精靈》《功夫熊貓》等，而語速較慢，詞匯和語法結構相對簡單的兒童題材生活片《梅茜的世界》和青少年成長題材的《新成長的煩惱》等也都是不錯的選擇。除此之外，我們還結合地震多發帶的具體實情，增加了災難教育、生命教育的題材，比如電影《后天》、紀錄片《荒野求生》等等。其中，對于有些詞匯簡單，語速稍快的電影，我們又對影片的播放速度進行了整體調整。當然了，學習者喜歡的題材總是不盡相同，一味追求影片的思想性也容易招致視覺和審美疲勞，因此影片題材和主題的多樣化也是一個重要依據。
選片的另一個重要參考是字幕的形式。目前市面上的英語影視視頻主要有無字幕、中文字幕、中英雙語字幕和英語字幕四種形式，在有條件的情況下，我們更傾向于使用中英雙語字幕的視頻，這有助于中學生在有限的課堂時間內盡可能多地理解視頻背后的深層思想。
2.課程設計
課程設計主要包括播放前的鏡頭畫面凈化和瘦身剪輯、觀看過程中的作業設計和要點提示以及播放結束后的講解重點選擇、討論話題設計等等。考慮到初中生的知識局限，有時候我們還需要提前對視頻的相關歷史文化背景作一些必要的介紹，以提高學生對作品的深度解讀能力。
首先，很多視頻，尤其是電影，或多或少都有一些不適合我國中學生的鏡頭畫面，比如《斯巴達三百勇士》無論從拍攝手法、歷史題材，還是具有普遍意義的人性精神來說都是一部經典力作，然而其中過分血腥的畫面并不適合我國青少年，必須作刪減或模糊處理，以保證影片的健康性。《戰馬》是一部極具人性關懷的戰爭片，畫面也比較合適，然而146分鐘的時長顯然不適合直接用于課堂教學，經過精細剪輯，我們成功將其縮減到了95分鐘（含課程設計），兩節課連播剛合適。
其次，必要的過程干預能夠有效防止學生于不知不覺中沉謎于劇情，忽視了“學習”的要義。經過多年的實證研究，我們最終選擇了在90分鐘左右的影片中植入2～3項課堂作業和5～7項要點提示。這種植入比例不會影響學生對劇情的把握，同時也差不多以平均10分鐘的間隔不斷提醒學生“學習”而不僅僅是“看電影（電視）”。其中，作業設計都是與劇情、場景或臺詞有關的，要求播放結束前根據預先壓制的字幕要求完成。
最后，就是播放結束后的鞏固提高，也就是對作品的深度解讀。“一般來說，剖析要放在討論的后面進行，這樣學生才不會受到教師個人思想的影響，思路才能打開”。[2]至于討論話題設計，學期、學年規劃非常重要，比如時尚片《潮拜購物狂》的討論以引導正確的消費觀為主，教育學生“Do not define others by their clothes，labels，or family”（不要用衣服、品牌或者父母身份來評價別人和自己）等等；經典片《公主日記》重在強調對于“責任”的理解等等。如果有必要，與討論內容有關的視頻還可以剪輯下來，在討論過程中適時重放，以加深學生的印象。
后期講解主要包括臺詞的語言學分析和視頻的文化解讀。我們對每一部視頻的臺詞都作了專門整理，并按照中英文對照的思路排好版后放到網上，以方便學生查閱。至于臺詞的選擇性講解，我們主要分為幾個部分：具有普遍性教育意義的經典臺詞；能夠反映已經學過的語法或者重點詞匯的臺詞；過去沒有學過，而且書本上很難遇到的常用俚語，比如I gotta go中的gotta相當于have to（八年級下冊Unit 7重點短語）等等。一般來說，我們會故意繞開臺詞中的語言學難點，這其中除了時間的制約，更有興趣培養的客觀需要，畢竟“看懂原版電影并不是一詞一句一點一滴都要完全看懂”[4]，了解語言的使用（適用）環境、語言與文化之間的關聯和通過視聽感官刺激培養學習興趣才是我們當前的主要任務。
三、幾點體會
1.評價機制
對學生的評估應計入學生的形成性評價成績之中，這樣才能保證學生的學習積極性。[5]評估的主要手段是作業和討論設計，包括個人獨立作業和集體（討論）作業兩種，目前我們比較側重于后者，重點培養學生的合作能力。比如自由分組討論，小組內部自己選擇主持人，而且每個小組最終只能表述一種觀點，因此成員之間必須就觀念上的分歧達成妥協。很多時候我們設計的問題都沒有標準答案，只要答案基本合理（能自圓其說）就能獲得集體獎勵，有時候也會就學生答案中比較有代表性的觀點進行分組辯論。所有設計的最終目的只有一個：開動腦筋、勤于思考、學會學習。
2.信息化數據庫建設
初中英語教材的更替周期越來越短，為了提高影視教學的適應性，我們特別注重信息化數據庫的建設。視頻教學素材信息化數據庫包括各種題材、各種語速的原始影片，瘦身、剪輯、調速后的影片，壓制了課程設計環節的影片以及單獨剪輯出來的經典臺詞、劇情和特定文化場景等的影視片段及其信息化分類檢索。目前我們已經完成了近百個影視片段的編輯工作，為了加快數據庫建設進度，我們正致力于打造一個團隊，在選片、找片、剪輯、課程設計和影視教學的理論與實證研究等方面進行分工合作，以打造適合初中英語教學，特別是民族地區英語教學的新手段。
四、效果分析
“多媒體能夠為教學提供大量的文字和非文字信息，有助于改善課堂的教學環境，使課堂教學生機勃勃”[6]，英語影視視頻教學也在這種氛圍中受益。視頻教學的效果觀測主要包括學習者對于課程的主動積極性和實際的學習成效，根據這樣的基本思路，我們對以下幾項內容作了簡單統計：
在上表中，猜詞能力的測試不僅包括影視臺詞，還包括擴展閱讀材料中的生詞。俚語掌握不僅僅是知道某個單詞的中文意思，而且要知道如何應用，尤其是能在課堂和英語角活動中恰當使用。第三項參數指的是在日常生活中把名言名句當做口頭禪、座右銘或者英語寫作素材使用，數據來自專項書面調查，取平均值。第四項主要來自學生平日提供的書面意見和建議，據不完全統計，三年來總共收到1000余條，其中涉及影視教學的有400余條，其余涉及課堂組織、互動話題和互動方式等等，多數存在大同小異的情況，其中實驗前參數為2010～2011學年的數據。意見和建議最能體現學生對于英語課的興趣程度，而且其中很多都得到了采納，這又進一步鼓勵和刺激了他們的學習興趣。
學習成效的評價是一個綜合性工程，很難說具體哪一項工作的作用是決定性的。近年來我們在文化教學上采取了大膽改革，取得了豐碩的成績，本文不再就成績樣本進行重復分析。總體而言，學生對于課程設計等環節的參與不僅可以調動他們的學習積極性、主動性、創造性，還有助于我們及時了解學習者的訴求變化，并及時作出適當調整。
五、結束語
由于中學的教學計劃和教學大綱都是既定的，不能隨意更改，影視手段要想與英語教學相結合就必須足夠靈活。目前我們采取的策略包括大力開發第二課堂以及將精彩的影視視頻片段移植到課堂多媒體教學中，作為課堂練習、情景模擬、知識拓展等環節的補充。就目標設計而言，影視手段主要是培養英語學習興趣和普及語言的文化適用性基礎知識，我們甚至借鑒了高校中影視欣賞課的經驗，培養學生，尤其是少數民族學生對于文化差異的普適心態和辯證的審美情趣。
參考文獻
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[3] 歐靜玉.電影欣賞――了解西方文化的有效途徑[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2007，29（S3）.
[4] 楊潔，于新松.充分利用電影提高英語視聽說教學質量[J].電影評介，2007（3）.
[5] 張維峰.電影英語教學與學生自主學習能力的培養[J].電影文學，2010（2）.
語言課堂具有特殊性，課堂互動是教學的實際過程，作為外語教師如何在課堂上著眼課堂的實際過程——師生互動，了解自己的哪些課堂行為有利于學生學習和掌握語言，有利于他們能力的培養與提高，從而成為值得提倡的教師課堂策略。
英語教學 課堂互動 教學策略
新理念下的英語課堂教學觀強調：學生是課堂主人，學生是一切教學活動的核心，教師的教學內容、活動創意皆要以學生為主體。教師要以尊重學生的主體性和主動精神為根本，創造條件，調動學生各方面的積極性，為學生主動探索提供時間與空間。如果學生能參與課堂互動，就能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學習，這會使其學習態度變得更積極、負責。
首先讓我們一起來思考幾個問題：當學生精神不振時，你能否讓他們振作？當學生們過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？你能否聽出學生回答中的創造性思維？你能否用不同的語言方式讓學生感受到被關注？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，從而感受和諧的歡愉、發現的驚喜？這些鮮活的課堂情景向我們提出了一系列的挑戰。
一、正向心理導向，喚起學生參與
英語相對于語文、數學等課程而言，是較為陌生卻又喜歡的“外語”，勢必使學生產生一組矛盾的心理：既神秘、興奮，又恐懼、自卑。因此，對于貼近生活情景的牛津英語教材，在教學中實現正向心理導向的策略，將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學活動的切入點，能喚起學生主動參與學習的欲望，學生將能迅速進入思維發展的“最近區”。例如，教學八年級下第二板塊關于慈善活動的內容時，我們可以通過觀看一小段慈善義演來導入，學生學第四單元時還比較平靜，當他們準備學第五單元看到一段飛行眼科醫院的錄像時，充滿了好奇心，我就鼓勵學生通過本單元學習盡可能多的來描述奧比斯這個世界慈善機構。九年級上第二板塊談論電視和電影，學生興致挺高，課間就開始討論起來，新課開始前我提問學生：平時你們都以什么方式放松心情的呢？大部分學生都回答看電視，接下來切入正題，談論愛看什么電視，為什么，從同學們的談論中了解他們的愛好，引導他們如何獲取學習和娛樂之間的平衡。我覺得教師在課堂中采用“情景導入”、“問題導入”、“故事導入”等方法，能使學生產生積極的心理，極大的調動學生的積極性，參與到課堂教學中。當然，如果教師的個人儀表得體，舉止大方，精神飽滿，課堂效果會更好。
二、多向互動，引導學生參與
教師帶著教學計劃走進課堂，然而計劃不等于結果，計劃僅僅是課堂的預設，而課堂生成必須經過課堂互動才能作用于學生，所以教師要學會管理課堂互動。教師的作用只是引導學生進入某個語言環境、使用哪些語言結構來完成自己的任務。而學生在教師的指導下通過回應、模仿教師的語言，并在此基礎上利用自己所學過的語言知識與老師進行交流。為了課堂的生成更廣泛，教師可以少提“封閉性”問題，多提“開放性”問題，（課件）例如：“What do you think of …”“What can you learn from the story”“Why do you like…”“Do you know what will happen next”，教師在提這些問題時，要學會等待，就像等待花靜靜的開放一樣，給學生更多輸出的機會，切不可教師直接給出答案；如果是實施小組合作學習，在學生進行討論的過程中教師應注重調整互動結構，核實和確認學生理解與否，并注重討論成果展示，這也是對小組活動效果的一種檢測。當然只有那些學生不能單獨解決的、并能最大限度地發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。
三、抓住學生興奮點，鼓勵學生參與
美國教育家蘇娜丹戴克曾這樣說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”提高學生參與度的關鍵是讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，親身體驗學習的過程。在輕松、愉快的學習氣氛中，學生會精神飽滿、并相互感染，從而人人都能積極地參與到教學活動中來，而學生每一次成功的體驗又能有效的推進第二次的成功，多次的成功增強了學生的自信心，當學生體驗到英語學習的樂趣時，他就不會再害怕英語，經過一段時間的努力，學生學好英語就有了保證。
比如在教學現在進行時態語法時，我采取表演競猜的活動形式鞏固句式“主+be+doing”，學生A演示一個動作，學生B來猜測“He/She is doing …”再讓學生A確認：“Yes， you’re right./No， you’re wrong .I’m doing…”大家邊表演邊猜邊想邊說，在輕松愉快中學到了知識，不知不覺中語言運用能力得到了訓練和提高。在教學語法“if”引導的條件狀語從句時，我給學生示范例句：“If I have enough money ，I will travel around the world. If I travel around the world， I will be able to see different beautiful views of different places of interest.…”接下來，我跟學生一起玩接龍游戲，學生越說越有興致，眼看學生扯得有點遠了，我立馬重新給了話題收回學生的心：If you are always careful in class， what will happen?… 到后來一次教學形容詞比較級用法時，我預測到學生接受句型“越…就越…”肯定會有困難，我們的同學已經很快就能明白我的意圖，在給出基本結構“The more ， the better”框架后，我們師生又開始了接龍游戲：“The more friends I have， the happier I will be. The happier I am， the healthier I will be. The healthier I am， the more things I can do …”在教學過程中，我注意經常創造一個心情舒暢、充滿情趣的語言環境，讓學生在近乎真實的情境中通過參與、體驗、實踐、合作和探究等學習方式去感悟語言體驗語言學習語言，從而運用語言。只有將課堂還給學生，讓學生的思維長上翅膀，才能使相當一部分學習著變“苦學”為“會學”，化“枯學”為“樂學”了。
[關鍵詞]教學；反思；方式
華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”在我從事15年的英語教學中，確實沒有比較系統比較深刻地對自己的英語教學，甚至整個英語教學的現狀做過反思。借著這個機會，我靜下心來，將這些年的英語教學的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學起到一定的促進和引導作用。
一、英語教學教什么
《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培B學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，我們第一線的教師必須反思每一節課目標設計是否合理、到位，每一節課是否貫徹了《標準》的精神。 通過反思我認為在教學中，我的教學內容安排的過多，教學時造成“面面俱到”而又無法落實的被動局面；很多時候教師講得越多、越希望學生學得多時，通過檢測，發現事實并非自己想象的那樣。這種現象的存在，很多教師是能夠認識到它的弊病的，但為了考試，為了成績，有時又不得不錯而行之。 在具體的英語課教學中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統帥 ， 既要有針對性，又要有坡度，因為學生的接受能力是不一樣的，要讓學生的思維經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。在學生已知與未知之間架橋設梯，不斷激發學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開設學生的“最近發展區”。如我在教學八年級英語課文《How often do you exercise》時，第一節課以教參中的要求“讓學生自己進行句子釋譯和仿寫”為目標組織課堂教學，讓學生仿寫句子How often do you exercise？I often/sometimes/never exercise.What do you usually do on weekends？ I often go to the movies./ I usually do my homework.可是卻導致了課堂上學生不知如何表達，場面冷清的局面，為什么會產生這樣的效果呢？課下反思后，我馬上調整大目標，以“調動學生的積極性”為教學目標，設計了“創造性接觸閱讀”讓學生閱讀課文A：What do you do on weekends？ B：I usually watch TV.A： Do you go shopping？ B：No， I never go shopping.然后，讓學生用所學單詞和短語仿寫對話。通過這一環節，將難以達到的目標平常化了，讓學生自由體會。通過情境表演，對話交流等形式，學生的課堂積極性被充分調動了起來，參與積極性空前高漲，兩堂課效果完全不同。可見，反思讓我們教學變得實在、充實、而不再大而空。不再索然無味。
二、英語教學怎么教
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。雖然我們每一節課都要備課，在課前想到教學中可能出現的各種情況，但在實際課堂中還是可能出現我們預想不到的問題。所以，身為教師的我們在教學中一定要隨時反思，能夠根據學生的具體情況隨機應變、因材施教。教師不能依賴教學計劃，應根據課堂實際，隨時對目標的現實情況進行反思，以便及時調整計劃。 我們有時天天備課、講課，好像“時鐘”一樣機械準時，都很少考慮教學內容的重組，教學過程的優化，教學策略的變革，學生的興趣和需要。我覺得每位英語教師都應該對自己的教學方法進行深刻反思，時時改進、時時促新、時時激活，只有這樣，英語教學課堂才是“活”的，才會是一曲躍動的旋律，才會是一件流光溢彩的藝術品；只有這樣，教師才能意氣風發的引領學生步入知識殿堂。例如，在我教學《What’s the matter？》這課時，先讓學生看VCR，然后倒入新課，引出What’s the matter？然后再逐步教授I have a headache. Do you have a fever？ What should I do ？然后設置情景讓學生練習句型What’s the matter？ I have a stomachache. I have a toothache. Do you have a fever？ Yes， I do./No， I don’t. What should I do ？ 在不同的時段中讓學生或探究討論、或靜聽欣賞、或即情表演、或自由交流……使學生如沐春風，這樣的教學效果怎么會不好呢？
三、英語教學如何反思
教師不只考慮把知識傳輸出去，更要考慮如何收集反饋信息，只有體現出“雙邊”活動意識，才能落實相關目標。 美國哈佛大學教授、發展心理學家加法納告訴我們智力是多方面的，智力的表現形式也是各不相同的，我們判斷一個人聰明與否、成功與否的標準當然也應該是多種多樣的，英語更是“致力于全面提高學生的英語能力和人文素養，積極倡導合作、自主、探究的學習方式，注重培養學生的創新精神，遵循英語教育規律，突出學生的英語實踐活動，使學生在實踐中學習英語。 蘇格拉底說：“人的智慧恰恰始于人對自身的無知或有限的意識。最高的智慧是能夠意識到自己的無知或知之甚少。”在實踐中生成智慧，反思是必不可少的，身為教師的我們要勇于實踐，勤于反思。我認為轉換視角就是一種發現問題的好方法。
首先，教師可以以學生的視角進行反思。回顧我們作為學生時的感受，就可以讓我們從“別人”的角色來反觀我們自己。自己過去和現在的學習經歷成為了自己教學實踐的“鏡子”。這樣就可以很自然地把自己的教學和現在學生的經歷聯系起來，考慮他們的感受、情緒、思維與行為。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著我們。從學生的行為、思維狀態、學習成績以及學生對教師的期待都會反映出我們教學的狀況。“學”反映了“教”。只有通^學生的視角進行反思，才能更好地改進我們的教學。
其次，教師可以以同伴的視角來反思。為了讓自己的教學更加適合學生，實現更好的教學效果，我會約請同事觀察自己的教學并與他們交流和對話，使我們用新的眼光看待自己的教學實踐。教師還可以對照榜樣教師的行為反思自己的教學行為。這里的“榜樣”可以是正面的，也可以是反向的。我們喜歡或者不喜歡的教師，都會成為我們模仿和學習或警醒的榜樣。或者說正是這些教師的教學影響了我們形成潛在的教學理念。這些反思或讓我們對自己的教學有更加清醒的認識。
再次，我們還可以站在“超自我”的視角進行反思。所謂的“超自我”就是有意識的拋棄已有的習慣和成見，以一種全新或另類的眼光看自己的過去。這是教學反思最重要的視角。這可以使我們對自己教學的理念、行為、設計理念進行深刻的審視。對自己教學實踐進行反思，尤其要抓住關鍵事件。關鍵事件有的是突發事件，有的是平常教學中的事件。抓住這些事件引起的反思，常常會使教師發現教學的漏洞，讓我們的教學行為更加完善。
最后，我們還可以通過家長對學生的發展意見來進行反思。學生家長最為關心學生的發展。學生在學校的表現，學生在校外以及家中的表現，家長都很關注。他們的一些觀察、了解、思考，往往是我們所難以了解的。所以，通過家長的眼睛來看學生的發展，傾聽他們的意見，也是我們反思教學的一個必要途徑。當然，我們聽取家長的意見時要加以分析取其精華去其糟粕，通過反思自己的教學行為，選擇那些對學生成長有利的建議，融合到自己的教育教學中，這樣精心設計的課堂，才會讓學生更喜歡，也更適合學生的發展。
總之，有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“據”。只有這樣才能提高教師進行教學反思的積極性，促進教師業務水平的提高。曾子說：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”可見，時時反思，刻刻鉆研的重要性。只要我們教育者能夠不斷反思自己的教學行為，我們的教學效果就會不斷提升，學生也會更加喜愛我們的課堂。
參考文獻：
計劃是管理的一項重要職能，任何組織中的各項管理活動都離不開計劃。計劃通過將組織在一定時期內的活動任務分解給組織的每一個部門、環節和個人，從而不僅為這些部門、環節和個人在該時期的工作提供了具體的依據。而且為解決組織目標的實現提供了保證。下面小編給大家整理的學校教育教學工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
學校教育教學工作計劃范文1一、指導思想：
圍繞聯校學期工作重點，繼續規范教學常規管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量觀，全面推進課改進程。
二、工作思路：
1、規范教學管理，健全機制、完善制度，深入開展創新教學方式和學習方式的研討與實踐;
2、使學校教學工作科研化、教學研討經常化、教學管理規范化，全面育人個性化。
3、真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質;
4、強化教育科研，促進教學和科研一體化;
三、工作重點：
(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。
1、充分發揮教師團結、協作精神，強化團隊意識，加強教研凝聚力。
2、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。
骨干教師參加進修活動后，要及時進行精神傳達。
(二)實施校本培訓，切實提升教師素質。
1.切實搞好每周二的教研工作，解決教學中遇到的各種問題和困惑。
2.采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。
每學期教師聽課不少于16節。由學校組織全體教師利用專用時間進行業務學習。組織學習現代教育理論;組織收看優秀教師的錄像課;組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業務交流(教師的學習筆記、論文等)。加強校本培訓與教研，加快提升教師素質。
(三)加強教學常規管理，完善各種教學制度，規范教師教學行為 。
1.修改完善教學常規管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。
強化教師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查，加強常態課堂教學管理。
2.加強對教師備課上課、作業、輔導等常規管理力度，輔導、檢查、評優相結合，備課：普查、抽查與復查結合。
(四)強化質量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質量監控，切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩步提高。
1.營造英語學習氛圍，調動學生學習英語積極性，提高英語教學質量。
2.嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。
以提高教師的質量意識，促進師生協調發展。
3.繼續做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統一時間進行檢測。
認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正。科學使用檢測結果，及時調整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。
4.加強對學生語、數、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。
語文：字詞、朗讀、查字典等;數學：口算、計算、應用題等;英語：以單詞、背誦為主。
5.繼續抓好“周周清學生跟蹤記錄”工作。
6.教導處及時了解學校教學質量狀況，采取措施進行宏觀調控。
(五)結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
1.推門課：加強學校聽推門課的力度，了解掌握教師、學生的教學、學習常態，進行有效的監督、監控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。
2.復習課：認真上好期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
3.示范課：進行本校優秀教師或請聯校教師獻課活動。
4.評優課：開展學校校內評優課，評選校級優秀課，進行表彰。
5.研究課：適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。
學校教育教學工作計劃范文2一、指導思想
認真貫徹落實學校工作計劃，著眼于學生的全面成長和教師的可持續發展，轉變教師觀念，促教學方式的變革，強力推行高效課堂的實施，加強教學過程管理，強化教師隊伍建設，進一步深化教學改革，有效提高教學質量和效益。針對學校實際，抓好工作重點，秉承學校教育教學特色，全面提升學校綜合辦學水平，確保學校教育教學質量在全市同類學校中處于領先水平。
二、工作目標
1、教學質量能在同類學校中領先，完成研培中心下達的教學要求。
2、加強對高效課堂的研究，深化課堂教學改革。
促進教師發展、學生發展、學校發展。
3、落實學校校本教研工作，切實提高課堂教學效益。
4、強化教學過程管理，加強教師教育教學質量監測力度，促進教育教學質量的提高。
三、工作措施
(一)規范管理，提高教學管理精細化水平
1、嚴格執行課程計劃，開齊上足各門課程，制止課程設置的隨意性和違規行為。
杜絕擠占、挪用課程現象，特別是寫字、、音體美等學科，利用好地方教材學習培訓活動，加強學生生活生命安全意識。促進素質教育的開展，促進學生的全面發展。
2、加強學校規章制度執行力度，重點規范教師課堂教學行為。
在建立健全各項規章制度的基礎上，加大各項制度的執行力度，重點放在規范教師課堂教學行為上。明確教師課堂教學常規要求;加強教師六認真的督查力度，進一步推行日常巡課、隨堂聽課等學校規章制度。其次明確教師崗位責任意識，教學工作是學校的中心工作，認真上課是教師的基本要求，須加強各級管理，做到層層把關，處處落實、環環相扣，即“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”。
3、進一步落實校本教研工作。
協助教導處抓好教師競賽課，要求青年教師認真學習高效課堂，學習教改前沿理念，提高自身理論修養。在課前提供上課教案，每一堂課圍繞一個教學中的問題或困惑在課堂教學中實踐解決，并在教學中體現學科思想方法，采用一系列教師、學生活動加以落實體現。并在評課前提供說課方案，圍繞教材解讀、教學流程的設計、教學方法的選擇、師生活動的開展等方面設計意圖開展說課。為校本教研活動開展營造一個良好的氛圍，對青年教師的競賽課暢所欲言，最好能打開情面，求真務實，在研討過程中產生思維的碰撞甚至激烈的爭論。切實讓校本教研成為傳遞教育理念、展示教學方法，人人研有所獲、個個有所進步的學習交流平臺。
4、突出學生行為規范養成教育。
(二)以有效教學為主題，改進教學質量提升方式。
1、開展有效教學，落實三個重點環節。
進一步深化學科教學改革，倡導教師以學科文化習得為、在課堂教學中體現學科思想方法的課題開展研究，努力建構“學科思想方法+活動”的課堂教學模式。以新課程理念為指導，采取有效措施，規范教師的教學行為，真正實現“有效課堂長能力，有效訓練出成績”。本期教學管理重點主要落實“三個重點環節”：①、突出有效備課研究。改革以往教師備課過程中出現的問題，采用表格式備課。要求年級組長組織全組教師開展集體備課活動，事先將單元分解成若干個小板塊交給教師鉆研，對教材進行深入的解讀后在集體備課時進行交流。讓全組教師對本單元課程內容、教學中易出現的問題及教學方法的先擇等做到心中有數后再個性設計教案，杜絕不備課進課堂的現象，使教師備課進一步規范。在抓好教案規范化管理的基礎上，積極探索變“教案為教學設計”的研究，教師備課中主要突出教師活動、學生活動的預設以及這樣預設的意圖。突出教學設計理念，強化思維過程、創新設計和教后反思教務處隨時檢查備課及交流研討情況，反饋意見。②、突出有效課堂研究。開展教學研討活動，除青年教師教學競賽中的教師集中研討外，更為重要的是年級組內的教師要經常性地對教學中出現的問題困惑開展研討，向有經驗的老教師學習，以更為有效地利用教師中的資源，提高課堂教學效益。加強外界信息收集，對省市開展的學科研討活動積極選派教師參加，學習外校有益的研究做法，以提高本校教師的研究水平。③、突出有效訓練研究。加強對學生作業與測試有效性的研究，根據市局要求，對學生作業與測試的批改、反饋和評價。
2、優化“六認真”管理，提高教學質量。
各年級組各學科認真抓好學生學習習慣和學習能力的培養，在年級組內開展相關比賽活動。如：寫字比賽、作業評比、朗讀比賽、英語口語比賽。加強教學工作巡查力度，促進課堂教學的正常化。為確保課程計劃的實施，教導處將定期、不定期進行教學常規抽查、每周不定時巡課。主要查看教師是否準時到堂，是否按課表上課，是否放羊式教學，課堂秩序等情況，并進行反饋，要求整改，促進課堂教學正常化。
(三)、重點工作
(1)、14級畢業班教育教學管理工作。及時與畢業班同學進行交流，深入搞好學習,理想,前途的教育,使學生認清形勢,堅定信念,穩定思想,奮發向上;有計劃召開14級教師及學生的座談會,及時了解各方面情況,及時協調解決各種問題;組織好畢業班學生的體訓、實驗操作訓練，科學有效指導教師安排好后期教學復習，嚴密組織學生參加中考;協同校長,與14級教師商討制定出教學管理目標任務,落實責任,確定目標獎勵機制(包括升學獎和質量考核獎);協調學校各部門做好畢業班管理工作，加強對15、16級各班管理上的指導,力爭使15、16級學生盡快養成好的學習和行為習慣,適應初中的學習生活;協同德育處,做好學生的鞏固工作和控制因學生分化而造成的負面影響工作.
(2)、根據市教科所關于進一步深化課程改革，加強教學科研的要求,并結合高效課堂變化特點,定期組織相關學科的教師深入學習高效課堂的實施,積極開展自培自學活動,組織教師參加上級有關部門組織的高效課堂教學培訓與研討活動,使教師能盡快把握高效課堂特點,探索出合適的教學方法,取得好的教學效果;根據市教科所安排組織好本期的廣漢市教師教學技能競賽校內初賽和區片決賽，力爭在我校承辦一次全市規模的學科教研活動。
(3)定期召開畢業班學生家長會、教師會。加強畢業班聽課指導，發現問題，尋求措施，及時彌補。畢業班要加強教學研討。注意資料信息的收集加強針對性研討。
4、加強健康教育、傳染病防控力度，促進師生身心健康。
四、學月工作安排：
八月份：8.24—9.2
1、學生報名注冊。
2、教師課務安排。
3、做好新生分班、插班學生安排工作
4、教師備課，各功能室作好工作準備。
5、健康教育、傳染病防控工作會。
九月份：
第一周：9.2—9.8
1、制定各種教學教研計劃
。
2、召開教研組長會議。
3、開始聽推門課。
4、開始普九工作。
第二周：9.9—9.15
1、教壇新秀評比活動。
2、校本教研。
3、上報各種表冊。
4、課堂常規教育。
第三周：9.16—9.22
1、青年教師優質課比賽初賽。
2、布置校本教研。
3、聽推門課。
第四周 ：9.23—9.29
1、第一次教學常規檢查
2、青年教師優質課比賽初賽
3.開展教壇新秀評比活動
十月份：
第一周：9.30—10.6
“十一”長假
第二周：10.7—10.13
1、青年教師優質課比賽初賽
2、參加市說課比賽活動
3、九年級學科質量調研
4、開展教學常規管理月活動。
第三周：10.14—10.15
1、市級課改論文征集
2、開展教師校本培訓。
3、七、八年級競賽活動。
4、青年教師優質課比賽初賽
第四周：10.21—10.22
1、青年教師優質課比賽初賽
十一月份：
第一周：10.28—11.3
1、組織第二次教學常規集中檢查.
2、組織檢查教師學習筆記
第二周：11.4—11.10
1、期中考試。
第三周：11.11—11.17
1、段考總結、試卷分析。
2、初三教學質量調研。
第四周：11.18—11.24
1、青年教師優質課比賽初賽
2、教學常規管理月活動。
第五周：11.25—12.1
1、語文組組織古詩文背默比賽。
2、教學反思征文。
3.集中檢查備課、批改作業等情況。
十二月份：
第一周：12.2—12.8
1、青年教師優質課比賽決賽
第二周：12.9—12.15
1、學科對抗賽
第三周：12.16—12.22
1、評教活動。
2、我最成功的一堂課教學設計。
第四周：12.23—12.29
3、教學常規檢查落實。
一月份：
第一周：12.30—元.5
1、教研組活動資料整理、歸檔。
第二周：元.6—1.12
2、教師業務檔案上交并歸檔。
3、校先進教研組評比。
4、教學常規期終檢查。
5、健康教育、傳染病防控工作總結。
第三周：1.13—1.19
5、組織各年級各學科復習迎考。
第四周：1.20—1.26
期末考試。
二月份 ：1.27—2.1
1、分析匯總各科成績。
2、學期工作總結。
按月安排如下
9月份
1、制定學校教學計劃，審查各學科教學計劃。
2、召開教研組長、年級組長會議。
3、制定高效課堂教學活動方案。
4、檢查初一年級全面執行高效課堂情況。
4月常駐規檢查
10月份
1、同課異構課堂教學展示。
2、教學常規檢查。
11月份
1、期中考試
2、學生運動會
3.月常駐規檢查
12月份
1、“作業設計與批改”經驗交流會。
2、教學常規檢查。
3教師校本培訓自學筆記檢查。
4、期末復習。
1月
準備期末迎考
學校教育教學工作計劃范文3一、指導思想：
本學期我校將以現代教育理論為指導,以課程改革為核心,以教育教學質量為中心，以提高教學管理和研究的科學化、規范化和精細化水平為重點，大力推進課程改革，多層面地提高教師的專業素質,使我校教育教學工作再上一個新臺階。
二、主要工作：
1、加強常規管理，提高教學質量。
2、抓好教師隊伍建設,通過多種形式提高教師的專業化水平。
3、加強教研組建設和管理,在“實”字上下功夫,在“研”字上求發展,真正使教研活動經常化,專題化和規范化。
4、為師生創設廣泛的發展空間,以教研活動促進教師,學生個性發展,為師生搭建展示的舞臺。
三、具體措施：
(一)、加強常規管理，提高教學質量
1、認真抓好常規管理。
本學期讓全體教師明確我校教學常規要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處提倡“推門聽課，翻本檢查”工作制度，要求實行每周一小檢每月一大檢的常規檢查制度。
嚴格執行課程計劃，按照課程設置，開滿學科，開足課時。確保正常教學秩序的進行。
2、加強備課、上課、批改作業、課外輔導的管理。
(1)、備課：以“精心”為核心，貫徹“強化意識、深化改革、依托標準、質量為本、實事求是、便教利學”方針，詳案、簡案相結合，各類形式相結合，集體備課與個體備課相結合，傳統型備課與創新型備課相結合。衡量備課的優劣主要看“三看”，一看教學理念是否符合課改精神，二看教學設計是否依托標準思想，三看教后反思是否具有針對性、指導性。備課的落腳點是上好課。同時要在備課上有創意，教學設計要有特色。
( 2)、上課：有比較充分的教學準備，不打無準備之仗;有比較科學明確的教學目標，教學過程始終體現著教學目標的落實;有循循善誘的魅力和鮮活的教學氛圍;有充足的教學資源和形象的教學媒體;有足夠的練習時間和寬松的學習舞臺;有互動共享的教與學方式的轉變;有明顯的實效和積極的學習興趣。
( 3)、作業：提高作業練習的效能，作業布置精心合理，作業批改及時正確，反饋糾錯即時顯效。嚴格控制教輔用書的使用。教師加強班級作業本的管理，整潔齊備。嚴格控制了學生家庭書面作業量。作業要在書寫和質量上下功夫。
( 4)、輔導：大力加強培優補差，確保優秀率，提高合格率。本學期大力加強了關于輔導的管理，健全相關制度，做到定人員、定時間、定計劃、有記錄、有成效。考核評價：加強過程性評價、發展性評價，提高評價的實效。提高教師的試卷命題能力，以標準為本，以合格為尺，在積極倡導勤奮學習的同時積極宣傳學習的健康心理，不能讓學生有過重的學習心理負擔。
( 5 )、檢查：為了提高教學效率，根據我校的實際情況，本學期我們將對各學科進行不定時的質量抽查，以促進教學質量的提高。
(二)、抓好課堂教學改革，提高教學效率。
1、課堂教學是實施素質教育的主陣地，是實施新課程改革的實驗場所。
全體教師都要提高認識，全體教師結合自身實際情況，推行鎮里面安排的導學教學模式，以學生為主陣地，以發展為目標，以探索過程為主線，以質疑問答為標志，以教學民主為保證。全面優化課堂教學過程，促進學生綜合素質和個性協調發展。全體教師積極參與，通過理論學習提高認識，結合自己的教學實踐，開展豐富多彩的教學改革活動。尤其是中高年級，在合作交流、探索的教學方法方向要有深入的研究。
2、學期中進行“三優”評比活動，以推動我校的教學。
(三)、大力開展教學研究活動,提高課堂教學
1、加大教科研的指導和領導力度，實行分類實施，點面結合，推進教改工作的進程，在學校內部，教師間結成了對子，共同研究，共同提高，使教師盡快走進新課程。
2、根據我校實際情況確定骨干教師，支持鼓勵教師參加各種培訓及各類教研、議論、研討等活動，提高自身素質，樹立自己的理念。
3、教師繼續寫以反思為核心的自主研學筆記。
通過自主學習、自主設計、自主實踐、自主反思四個環節，不斷優化了學科教學、教研活動過程。
4、努力提高校本培訓的質量，制定培訓計劃和方案，做到邊學習，邊實踐，邊交流，邊總結，邊反思，真正建立起以教師自主學習和集體組織學習為主的體系。
5、開展實效性，可行性強的活動。
充分發揮集體備課優勢，共同商討，共同提高。
6、加強對教學實施，教學用具的投入力度，配齊短缺電教器材，改善辦學條件。
(四)、搞好師資培訓，提高教師隊伍素質
1、進一步加強教師培養工作，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、教學能手爭創意識。
加強教師的培養力度，使教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發揮骨干教師的作用。
2、抓好教師的業務學習，建立學習型的校園。
本學期校本培訓要做到①自學與集體學習相結合。②學習與觀看視頻相結合。③學習與交流心得相結合。④自己學習與講座指導相結合。同時要注重自我學習，爭創學習型教師和學習型學校。
3、開展走出去，請進來活動。
鼓勵教師積極參加各項培訓工作，回來后上好匯報課，并談一談自己的學習體會，使一人學習，大家受益。
4、繼續開展全校性的現代信息技術培訓。
5、鼓勵大膽使用現有的現代化教育手段進行課堂教學，加快信息技術與學科教學整合的步伐。
(五)積極配合鎮責任教育課題，提高學生的責任感。
1、利用學校、班級充分反映責任教育的內容,達到宣傳入腦、環境育人的目的。
2、啟動責任教育實驗班，圍繞實驗課題的總目標及具體目標去操作，引導學生設計確立個人責任目標。
3、教師之間多探究切實可行的責任教育方法，并將所學理論運用到教學中。
