開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)教育敘事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：苗歌；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；課改

一、苗歌的特征以及苗歌文化對我們課堂的幫助

苗歌是苗族人民在長期生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的，以“樹狀”為結(jié)構(gòu)的，用以交流思想，表達情感，抒發(fā)志向的口頭藝術(shù)。韻律工整優(yōu)美、內(nèi)容深邃豐富，意境深刻含蓄，曲調(diào)舒展粗獷，形式自由歡快是苗歌的顯著特點。正由于苗歌這些鮮明的特點，才深受廣大苗族同胞的推崇和喜愛，成為苗族人民精神文化生活中不可缺少的組成部分。苗歌特有的魅力，使苗歌的傳唱經(jīng)久不衰，并在短短的幾年時間里形成一股迅猛的回歸潮流，為苗歌文化市場的孕育和成熟奠定了穩(wěn)定的群眾基礎(chǔ)。

苗歌文化博大精深，浩如煙海，類別繁多。以歌的內(nèi)容分有Minl sead（音：米莎）和Deb sead（音：代莎）。Minl sead包括苗族史詩，敘事詩等；Deb sead是指某些苗歌門類，如情歌、兒歌、謎語歌等。因唱歌的地點不同又可分為Sead dib b1oud（音：莎地標(biāo)）和Sead zheit chut（音：莎成處），即野外唱的苗歌和寨子家內(nèi)唱的苗歌。同一大類苗歌又可分不同的支類別，如苗族情歌中又分有“初相識”、“傾慕歌”、“約會歌”、“信物歌”、“相親相愛歌”，組成“家庭歌”、“生兒育女歌”、“家庭生產(chǎn)勞動歌”等。

融水苗族自治縣，作為苗族的一個重要聚集地之一，有深厚的苗族文化底蘊，苗歌更是日常生活必不可少的一部分。在這里生活的人們，在苗歌的哺育中成長，在苗歌的熏陶中成才。他們都深諳苗歌，深愛苗歌，苗歌成為他們身體和靈魂的一部分。

新時代的教育要求課堂不再是老師的一言堂，一個老師一個課堂再也不能順應(yīng)時展的要求。如今，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改理念已深入人心。但這個理念只是一個理論，對于不同地區(qū)，在實踐過程中我們應(yīng)當(dāng)因地制宜，積極抓住地區(qū)特征，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，創(chuàng)見具有地區(qū)特色，能促進地區(qū)教育發(fā)展的教學(xué)模式。針對我們?nèi)谒h而言，我們有深厚的文化底蘊，有全縣人民喜聞樂道的苗歌，因而，我們要把握這個機會，發(fā)揮我們的特長，把我們的優(yōu)勢融入我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、把苗歌精神和形式融入課堂

苗歌既然能交流思想，表達感情，抒發(fā)志向，又是學(xué)生熟悉并喜愛的一種藝術(shù)，我們可以把這種藝術(shù)形式融入我們的課堂，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

1.把苗歌中的敘事形式融入課堂

敘事苗歌，這種苗歌的特點就是講故事，某個人把自己的見聞、見解用唱歌的形式表達出來。在這種表達過程中靈活地應(yīng)用語言特色，結(jié)合所敘述的內(nèi)容，把故事繪聲繪色地描述出來，而這更要以一定的音律唱出來。簡而言之，這不是簡單的敘事，而是把事情進行藝術(shù)加工，結(jié)合各方面要求表達出來。把這種方式翻譯到課堂中，我們可以認為，這是給學(xué)生個人展示的一種形式。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生提出若干要求，讓學(xué)生把所學(xué)的知識按照要求有條理地表達出來。教師的要求不必只拘泥于知識本身，有時也可以加入娛樂韻味，這更加貼近于苗歌的形式，也充分體現(xiàn)寓教于樂的氛圍。鑒于敘事模式是單個人的表達，所以這種模式特別適用于復(fù)習(xí)課中，在對知識的回顧的時候。

2.把苗歌中的情歌對唱形式融入課堂

情歌是苗歌中最受歡迎的歌種，這個歌種也是成長得最繁茂的。在融水的山村苗寨，無論男女老幼都能哼唱一兩段情歌。這其中有已經(jīng)成名多年，世代相傳的段子，也有即興發(fā)揮，依景抒情的。總之，情歌唱出了苗族人民的熱情，也唱出了青年男女彼此相思愛慕的心思。根據(jù)戀愛的不同階段，情歌大體上可以分為兩類，一類是在相識初期，彼此了解的時候，這類情歌多是互相考究，彼此斗智斗勇的詞句。這種類型的歌，多體現(xiàn)的是一種競爭思想，這種思想正適合青年人競爭的欲望。我們可以迎合這種競爭欲望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入競爭機制，讓學(xué)生在競爭中學(xué)知識，在競爭中鞏固知識，在競爭中應(yīng)用知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣做并不難，我們只要設(shè)置一定的規(guī)則，讓學(xué)生彼此出題，彼此挑戰(zhàn)，就能利用年輕人的好勝心理為學(xué)習(xí)服務(wù)。情歌的第二種類型是在熱戀中，這種情歌多描述相思，換句話說就是示好，這時候的苗歌最能描述自己的感受，最能感染人。如果教師能調(diào)動學(xué)生的情感，充分發(fā)揮情感教育，挖掘出學(xué)生骨子里的這種苗歌情歌情愫，那課堂將會熱情洋溢，和諧幸福，真正做到幸福教育。

3.把苗歌中的兒歌形式放入課堂

苗族人大多生活在農(nóng)村，從小到大與山為伍，所以苗族的兒歌具備大多數(shù)兒歌調(diào)皮活潑的同時，也具備了野性，這種野性來源于大山，來源于森林，來源于小溪，來源于鳥語花香，形式各異，內(nèi)容豐富。如果我們能順應(yīng)學(xué)生的這種源于自然的真摯情感，適當(dāng)?shù)剡M行情景教學(xué)，適當(dāng)把高中數(shù)學(xué)和苗族人民的生活情景結(jié)合起來，這些抽象的數(shù)學(xué)必將成為孩子們兒時的玩具，他們一定會愛不釋手。

4.把苗歌中的謎語形式引入課堂

寓于苗歌中的謎語，形象生動，比喻類型非常貼近于生活，而且都是人們喜聞樂見的事務(wù)或是津津樂道的事情。借助這個思想，我們可以把數(shù)學(xué)的知識點變成一種謎語，一種形象有趣的謎語。我們可以通過謎語，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識、復(fù)習(xí)知識，并以一種特殊的方式牢記知識。

三、結(jié)語

第2篇

關(guān)鍵詞：作文；評改；有效；自主

一、什么是作文講評

作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是用發(fā)展性的作文講評形式，及“發(fā)展等級”的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作文進行評價。作文講評時要尊重教學(xué)規(guī)律，以鼓勵贊賞為主，充分肯定學(xué)生作文的成功之處，也要撥開學(xué)生心頭的迷霧，中肯提出寫作中的不足，鼓起學(xué)生奮發(fā)上進的風(fēng)帆。

二、作文講評過程應(yīng)遵循的四大原則

1.主體性原則

即學(xué)生為主評價，教師為引導(dǎo)評價。

2.合作性原則

在評價的各個環(huán)節(jié)應(yīng)重.aspx?titleid=xktz201306349" title="讓課堂的主角動起來"> 讓課堂的主角動起來 語文課堂教學(xué)提問要有“度” 論在語文課中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力 淺議初中思想品德課有效的課堂教學(xué) 如何運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué) 正確引領(lǐng)生成 構(gòu)建活力課堂 高中化學(xué)課堂提問藝術(shù) 有效課堂之我的實心球課 淺談?wù)n堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力 開發(fā)教學(xué)資源，整合化學(xué)課堂教學(xué)的三維目標(biāo) 淺談初中地理課堂的有效教學(xué) 應(yīng)用多媒體，優(yōu)化歷史教學(xué) 視師生合作、生生合作、小組合作，在合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，競爭激勵，共同提高。

3.鼓勵性原則

我們應(yīng)樹立“學(xué)生只要寫了就能找到鼓勵點”的思想，在鼓勵的基礎(chǔ)上提出希望，增強學(xué)生習(xí)作成功的自信心。

4.實效性原則

堅持實效性原則，一是要找準(zhǔn)典型佳作與病文進行評價；二是要有所評、有所改，使學(xué)生明確修改方法，舉一反三。

三、作文講評的具體步驟

1.回憶要求，溫故知新

記敘文的寫作是初中階段語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，我認為記敘文片段教學(xué)要堅持有順序、有層次、有目標(biāo)地進行，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及各學(xué)段分專題集中式訓(xùn)練。如，從寫作的內(nèi)容上分記人、敘事、狀物，寫景四類專題；從寫作方法上可分立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達等多方面訓(xùn)練。但無論哪方面的訓(xùn)練宜本著角度要小、新、集中和典型的原則，小中求新，小中求巧，小中求精，讓學(xué)生寫作時有的放矢，教師導(dǎo)評時有據(jù)可依，增強訓(xùn)練的實效性。因此，在講評前教師要依據(jù)寫作目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生的作文實際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點，找出并解決問題，但問題的發(fā)現(xiàn)及解決覺不是教師的單方面注入式教學(xué)，必須本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在合作探究的過程中，追求預(yù)設(shè)目標(biāo)與動態(tài)生成的和諧統(tǒng)一，最終完成本次教學(xué)的終極目標(biāo)及任務(wù)。

但因為不同學(xué)年段學(xué)生有差異、同一學(xué)年段不同個體也存在差異，因此，對不同年級、不同個體要制訂不同的任務(wù)目標(biāo)及相宜的評價方式。我認為比較可行的策略是從開放到自律再到開放的逐步提高的過程。

開放，就是放膽讓學(xué)生自由習(xí)作，不受教師過多的約束和限制，也就是寫放膽文。自律，就是根據(jù)一定的寫作方法，“規(guī)矩”地用語言文字表達自己的思想情感、所見所聞。

一般地說，七年級的片段訓(xùn)練應(yīng)以開放為主，進行開放式片段訓(xùn)練，學(xué)生寫自己感興趣的事，說自己想說的話，把筆頭寫順，把語句寫通，以激發(fā)學(xué)生寫作的動機和興趣。在講評時盡可能地挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點，多從語句是否通順，標(biāo)點使用是否正確著手修改。八年級的片段訓(xùn)練以自律為主，加強寫作基本功訓(xùn)練，使學(xué)生善于書面表達。在本學(xué)段教師要給學(xué)生講清該專題的知識要點、要求和寫作技巧，并在中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下講評作文，讓學(xué)生寫作和修改更趨于理性。九年級在掌握了一定的寫作方法后，要提供給學(xué)生更廣闊的寫作空間，使學(xué)生能夠進行較完美的書面表達，寫出個性，展現(xiàn)風(fēng)采。講評的內(nèi)容、方法及形式都要多元化。

2.整體評價，注重方法

單一的講評形式，激不起學(xué)生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變換。結(jié)合教學(xué)實踐，具體有以下幾種做法：

（1）自主性講評

教師把好的作文展示出來，指導(dǎo)學(xué)生賞析。請小作者當(dāng)眾朗讀自己的作文，讓學(xué)生感知習(xí)作的優(yōu)點。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：這篇文章好在哪里，為什么？讓一時沒寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)，看到自己作文的不足。然后，教師讓學(xué)生對照佳作，修改自己的作文。