時間：2023-05-30 09:47:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三課堂筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、規劃學習時間，認真執行。
成績下降或者一直沒有提升都是有原因的，因此學生可根據平時做的試卷進行分析，找出自己在學科上的薄弱點，然后開始定學習目標，從小目標到大目標，循序漸進。再根據學習目標制定學習計劃，規劃好時間，然后認真執行。很多學生為了提高學習成績，開始很有自信的制定了學習計劃，但是卻三天打魚，兩天曬網，不能長久堅持，如此，再好的學習計劃也是無用的。因此，要想學習計劃生效，制定了就要努力去執行。
2、應科學預習，及時復習。
從歷年中考的壓軸題可以看出，這些題目多出自于初三的課程，比如二次函數、力學等，因此在學習初三課程的時候，同學們一定要熟練掌握。每當上課之前，預習下課程內容，對于沒看懂的知識點，等老師上課的時候認真去聽，并做好課堂筆記，帶著問題聽課，會更有效率。下課后，一定要抽出時間復習，鞏固上課所學的知識，以免遺忘。如果不能及時復習，遺忘之后再去學，會浪費更多時間。
3、新開設的化學科目需重視。
進入初三后，會增加一個新學科，即化學。由于是一門新的學科，學生一定要引起重視，多花點時間和精力去學習。化學科目需要大家記住的基礎知識很多，而且與現實生活息息相關，學生們一定要在理解的基礎上記憶，并聯系現實生活，學會運用。雖然中考化學占的分值不高，但是對于中考總成績而言，這些分數還是有很大作用的，畢竟離大學錄取線少一分都進不了。
4、科學記憶知識點，研究題型。
備考復習期間，有很多知識點需要同學們記憶，記憶課本知識對初三學生也是一個考驗，要想記憶牢固，還得采取科學記憶的方法，即重復復習，當天的內容當天記憶，然后一周一月重復復習，只有勤復習，才能記得牢，不易忘。初三大量練習習題是很有必要的，不過題目太多，不可能每一道你都做過，因此在做題時，學生應該研究各類不同的題型，總結做題的技巧，這樣就可舉一反三了。
（來源：文章屋網 ）
新學期初三學習計劃【一】時間長為兩個月的暑假即將結束，到現在為止，還有半個月，其他的學校早都在數日以前就已經開學了，進入了學習狀態，幸運的是今年學校沒有要求補課，才得以有那么長的假期。開學以后就沒有現在這樣懶散，畢竟是在xx的最后一年，每個老師都希望開學后看到同學們躊躇滿志，躍躍欲試，精神狀態不錯的樣子!
我們很快就要升入初三學習，這意味著我們即將進入初中學習的最后階段，也將面臨著中考的挑戰和考驗!這學期我們已經進入畢業班最后沖刺，明年我們就要走進高一年級學校的大門了。就像長跑比賽一樣，每個人站在了沖刺的新起點上，人生路途中有許多的起點和終點，為了讓每一個起點和終點，散發出美麗和芬芳，少留遺憾，我們得從現在開始做好一切準備。
回首過去的一學期，經過全班同學的共同努力，我們取得了可喜的成績。 這凝聚了我們每一個人的努力和付出，是我們全班同學勤奮好學、同心同德、緊密團結、銳意進取的結果。
我們必須清醒地認識到，成績只能代表過去，展望新學期，我們任重而道不遠，需要我們更加刻苦學習、奮發圖強，請大家捫心自問：新學期，我準備好了嗎?
新學期希望每個同學要做到“五心”：
一是收心。
把假期的以玩為主的生活方式轉變為以學為主的生活方式。
二是決心。
新學期有新開始，尤其對于九年級的學生。人生最關鍵的時候，往往只有幾步，我們要在新學期伊始就下定決心使自己的人生有一個美好的開端。
三是恒心。
前行的路上總是布滿荊棘，學習上要下功夫，持之以恒，戰勝一個個困難，去爭取新的輝煌。
四是愛心。
不僅要提高學習，同時還提高品德修養。尊敬老師，孝順父母，團結友愛，互助互進。
五是用心。
讀書需要用心，處處用心皆學問。只有用心做人、做學問，才能有所成。
我們在這新一輪朝陽升起的時刻，為了理想共同努力吧!
新學期初三學習計劃【二】1、全面分析，正確認識自己
準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。
2、結合實際，確定目標
訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：(1)知識、能力的實際;(2)"缺欠"的實際;(3)時間的實際;(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。
3、長計劃，短安排
要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：(1)掌握知識目標;(2)培養能力目標;(3)掌握方法目標;(4)達到成績(分數)目標。
長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。
4、突出重點，不要平均使用力量
所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。
5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合
計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間;有保證睡眠的時間;有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。
6、安排好常規學習時間和自由學習時間
常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，"消化"當天所學知識的時間。
自由學習時間：指的是完成了老師布置的學習任務之后，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠;提高是指深入鉆研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。
自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂學習計劃的重點之一。
7、腦體結合，學習和其他活動應合理安排。
在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。(1)學習和體育活動要交替安排。比如，學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒，再回來學習;(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習;(3)同一學科的材料，用不同的方法學習。
8、提高學習時間的利用率
時間是寶貴的，自覺提高時間利用效率，是每個中學生學習上進行自我修養的重要內容。(1)早晨或晚上，一天學習的開頭和結尾時間，可安排著重記憶的科目，如英語科等;(2)心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可安排比較枯燥的內容或自己不太喜歡的科目;(3)零星的或注意力不易集中的時間，可安排學習自己最感興趣的學科或做習題。這樣可以提高時間的利用率。
9、計劃要留有余地。
10、注意效果，定期檢查，及時調整。
檢查內容：
(1)計劃中的學習任務是否完成?
(2)是否基本按計劃去做?
(3)學習效果如何?
(4)總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現自我管理，自我控制，自我激勵、自我調整。
新學期初三學習計劃【三】一、制定的時間用于學習，必須留出足夠的時間來完成正常的練習和課后作業。當然，學習不應該占據作息時間，認真安排好自己的時間。首先要清楚一周內所要做的事情，然后制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之后，選定合適的、固表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。
二、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可
三、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。
四、學習要有合理的規律。課堂上做的筆記要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些仍感模糊的知識。如果你堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。
五、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學習。選擇某個地方作你的學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當你開始學習時，你應該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營心在漢。
六、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。或許，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，只要學習扎實，認真對待，下一次一定會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學習更需要用功夫的地方，更有助于你把新的知識記牢。
一些比較容易有效的初三學習方法：
先把初一初二的內容都復習一遍，同時也要認真學好初三課程. 主要就是把書看一遍。上復習課的時候每門課都準備一本筆記本，把老師復習的概念，易錯的題目記好，回家復習。用一本本子，把自己考試，做錯的題目都記下來，快要中考的時候就看錯題就行了。
總之，歸納下來，初三上學期做預備工作，就是學習，順帶復習一下原來的東西，.初三下學期開始，就是歸納，整理錯題，至于作業，一定要獨立完成，不要有僥幸心理，所有問題都認真對待. 關于時間安排既要保證學習時間又要保證休息時間，勞逸結合，效率第一。
新學期初三學習計劃【四】金秋綻放，我們邁著夢想的步伐，踏入最后一個學年屬于我們的一鳴中學。
到初三了，夢想的羽翼漸漸展開，等待著飛翔的那一天。你是畫家嗎?你有描繪你美麗而燦爛的未來嗎?可是，實現夢想需要時間，需要過程，中考則是一個必須跨過去的門檻，它高不高，則看你的內心，心中所想，不一定實現，但心中不想，一定不會實現，所以心中要有一個目標;你能不能跨過這個門檻，則看你的行動，有行動不一定成功，但不行動一定不會成功，所以一定要勤奮。
”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來“。在學習的路上注定不是平坦的，當你面對困難是迎難而上還是望而卻步?過去的我雖沒有望而卻步，但也會半途放棄。沒有恒心，沒有毅力，我永遠只會在原地踏步踏。
新學期中不但恒心、毅力是我的必修課，刻苦鉆研，不懂就問更是我路途中一個帶有所的門，只有找到鑰匙，我才能進入另一個新天地。
在平時學習生活中，沒有絕對的天才，只有努力的普通人，我不是少見的天才，所以要用汗水換取更多的知識，用辛勤創造未來。我要堅強，不被磕磕絆絆給打倒，我要力求上進，懷著一顆對知識不滿足的精神，力爭向上，我要奮斗，不能一味的用平凡來創造奇跡，那將被時間所控制，我要做時間的主人，讓我的每一分每一秒都活得有意義，更精彩。
小班化教學的推行，給了教師更多關注學生的時間和機會，也給了學生參與課堂更多的時間和機會，使得關注每一個學生成為現實，分層教學得意落實。對于學生而言 “自主學習”是指學習者自主確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。“互助學習”指學生在合作學習原理的指導下，在異質結合的小組中，為了完成共同任務，有明確的責任分工的互學習過程。教師將學生的自主學習和互助學習貫穿整個教學活動，簡稱“自主互助式教學”。自主互助教學要求教師徹底改變長站講臺我講你聽的給予式教法，以學習的指導者、幫助者、開拓者身份出現在課堂，在指導學生自主互助學習全過程中，始終把學生置于主人地位，把學習的主動權、學習的大部分時間和空間還給學生。筆者選取所任教的初三（4）班30位學生進行自主互助教學的實踐和研究，以下是實施自主互助式教學的基本策略：
一、組建學習小組，鋪墊自主互助基礎
學習小組的組建是實施自主互助教學的基礎，剛開學，學生剛剛進入新的學年進行學習，教師的操作要及時，合理。具體操作如下：
1、小組成員的選配
開學初，對學生不太了解，將每一位學生八年級中所有考試取平均分進行參考，挑選合適的組長人選，然后兼顧班主任所安排的座位，從課代表及班主任處了解學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面，進行綜合評定，然后按照“同組異質、異質同組”的原則進行分組，安排5個學習小組，每個小組6人。第二學期根據第一學期學生科學學習程度、思想等各方面的變化，綜合班主任及小組組長的意見，對小組成員進行調整，不斷優化。
2、小組成員的分工
組長是小組內科學程度最好的，負責組內所有問題的解答，實驗的組織，作業的訂正和輔導。其他的組員是按照實驗課的要求進行分工，這樣每次課堂實驗都井井有條，在組長的管理下所有的任務都分擔開，一段時間進行循環，保證每一個同學都能在課堂上享受實驗的樂趣，而在平常的課堂中，發言人，提問者，糾錯者都由組長進行挑選，定期輪換。
初三（4）班共30人，分成5個小組，具體分工如下：
3、小組成員的訓練
小組成員確定后分工明確，還需要進行不斷的訓練，首先召開組長會議，明確組建學習小組的重要性，對管理小組提出具體要求，并要求各個組長嚴格要求自己明確具體的工作，要求每個同學做到的事情組長一定要以身作則，同時要以自己積極的態度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協作，共同進步。其次加強對小組各成員的培訓，明確每個成員的職責，告訴學生在組內交流中，要善于表達自己的看法、提出不同意見、傾聽別人陳述、詢問不明白的問題，從而達到尋求、探討解決問題的目的。小組穩定下來以后還要堅持召開組長會議，總結得失，明確下一階段的目標。
二、改變課堂流程，構筑自主互助模型
按照傳統的講授式課堂模式，雖然組建小組，但是小組在課堂中很難發揮作用，局限性很大，小組自主互助式教學極大地發揮小組作用。課堂流程進行改變，分為4個板塊，第一自主自學，第二同伴互助，第三課堂展示，第四當堂反饋，可以從很大程度上改變滿堂灌的填鴨式傳統教學，讓學生更多地走進課堂，主動參與。
1、自主自學
精心設計助學學案，課前發給學生，使學生明確學習目標，通過自學了解課堂所學的基本內容，帶著問題進入課堂，為學生在課堂上自主探究、積極參與做好準備，目的是培養學生的自主學習能力和主動學習意識。在學生自學過程中要做好以下幾點：第一、指導學生自學方法。教師不是僅提出具體問題，而應教給學生閱讀觀察的方法，最終通過得法的閱讀和觀察讓學生自己提出問題，嘗試解決內容中的重點和難點。第二，要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。第三，教材中的活動和探究等實驗安排學生課外盡可能地完成，同時設計部分教材中沒有出現的生活實驗讓學生操作，熟練操作技能，提高學習積極性。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的自主學習習慣，而良好的習慣一旦形成，往往能使學生受益終身。小組組長在本環節的主要任務是檢查組員的自學情況，并匯總組內所存在的疑問，為新課教學做好課前準備。
2、同伴互助
經過學生自主自學，課上經過教師情景引入后，以小組為單位，要求學生將自學中“看到的、想到的、不懂的”說出來，也就是將閱讀、觀察、感悟與表達有機地結合起來。在組員之間將自學收獲互相交流、提出疑問、解決問題的過程中，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示學生的個性、創造性、能動性，提高學生的綜合素質。教師進行巡視，作個別指導點撥。重點培養學生合作探究能力和合作意識，這樣做從根本上把傳統課堂教學沉悶的“呈現―接受”模式變為生動的“引導―發現”模式，“在引導下的發現”和“在發現中的引導”才能使課堂煥發出蓬蓬勃勃、生生不息的生命力。小組組長在本環節的主要任務是組織組員進行討論，解答部分組員的疑問。
3、課堂展示
通過小組討論提出的問題，此時老師不急于進行講解，適當鋪墊之后要引導小組之間展開討論，形成小組間的競爭態勢，廣開言路、集思廣益；在學生自主探究的基礎上，適時引導小組交流。組內討論后將形成的共同意見進行全班展示，其余小組也可以針對展示小組的結論提出不同意見或補充。這樣可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現課堂教學多維互動的重要環節。實在解決不了的問題，再充分發揮教師的主導作用，把問題講透。
4、當堂反饋
針對本節課精心設計適量的隨堂練習，難度上分為基礎題，提高題，拓展題3個層次，檢驗學生學習，達到鞏固提高的目地。對練習中發現的問題讓小組充分討論并互相講解，實現二次互助。教師在結束本節課之前組織學生對本節課知識內容與方法進行梳理、歸納、總結，以便形成知識網絡結構。組長在本環節的主要任務是對組員的練習進行批改和答疑，并將問題反饋給教師。
課堂流程的轉變，極大地縮短教師講授的時間，把更多的時間留給學生，充分體現教師的主導作用，同時學生的主體作用也得到充分發揮。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環境的交互作用中不斷能動地進行知識建構，有助于思維的碰撞、靈感的激發，從而發展學生的創新思維能力，展現學生個性和主動參與意識、鍛煉學生的表達能力，提升探究的質量，激發學習興趣，使學生獲得成功體驗。讓每一個學生都成為學習的主人，讓每一個學生都有不同的收獲，有效提升課堂學習效果，讓學生動起來，讓課堂活起來。
三、編制助學學案，優化自主互助載體
課堂流程的改變，很大程度上需要依托學案的使用，學案的編制直接影響到課堂教學活動的實施，學案的編制分為3部分：
1、學習目標和重點難點
提醒學生本堂課必須掌握的或者特別需要理解的知識點，使學生在自主學習過程中更有目標。
2、自主自學
自主自學部分的編寫既注重基礎知識，大部分學生通過已有知識儲備或者閱讀新課教材能夠完成，又要編制在現有知識基礎上進過加工的深層次知識，同學個人能完成部分，但是無法全部解答，留到課堂上與小組成員共同討論，甚至需要教師幫助解答。
3、當堂反饋
針對本節課精心設計適量的隨堂練習，量不要多，難度上分為基礎題，提高題2個層次，檢驗學生學習成果，達到鞏固提高的目地。對練習中發現的問題讓小組充分討論并互相講解，實現二次互助。教師在結束本節課之前組織學生對本節課知識內容與方法進行梳理、歸納、總結，以便形成知識網絡結構。小組組長在本環節的主要任務是對組員的練習進行批改和答疑，并將問題反饋給教師。
四、突出實驗教學，激發自主互助熱情
實驗是科學學科特有的武器，也是科學學科的魅力所在，初三科學第一單元為化學知識，化學實驗的演示實驗是非常近距離才能夠觀察得到，有些溫度的變化，氣體的產生更是需要近距離感知，而初中科學要求學生會觀察實驗現象，會描述實驗現象。部分科學教師嫌太麻煩往往改為講實驗，或者用視頻看實驗。據此對實驗教學進行改革：
1、演示實驗變分組實驗
第一單元中的酸堿鹽的性質涉及的化學非常多，幾乎每堂課都有實驗，于是課堂就變為實驗課，學生積極性是非常高的，而且化學實驗需要的儀器比較多，操作也較為細致，還需要數據記錄，也正是培養學生實驗操作技能的機會，實驗前的準備，實驗后的清洗也正好利用小組內成員分工，這樣實驗操作起來也不會很困難，對學生多次進行培養以后，都能做到井井有條，有了這些小助手，也不會太增加實驗室實驗員的工作強度。從第一節物質的變化開始，就進行小組實驗，培養學生的實驗操作能力，觀察能力，記錄能力，同伴合作能力等等，
2、開展課外實驗探究活動
教材中是實驗必須在課堂中完成，而且必須按照教材中的操作步驟進行，觀察既定的實驗現象，時間比較緊迫，目的性也特別強。于是可以多開展課外實驗探究活動，例如：自制酸堿指示劑活動，學生可以采集自己喜歡或者所能采集到的各種植物的花進行實驗，而且觀察到的現象是變化萬千的，學生的探究欲望也就特別強烈，通過教師指導組長完成，然后由組長帶領組員完成，也極大地培養了組長的能力和組員的合作。本學年開展了三個較大的課外活動：自制酸堿指示劑，探究石頭的成分，制作生態瓶。學生都積極參與，收獲頗豐。通過實驗教學促進學生的求知欲望，收到良好效果。
五、落實小組評價，提升自主互助效果
自主互助式教學中的學習單位為每一個小組，組員的學習狀態和學習情況由組長進行管理和跟蹤，來實現自主互助學習。組長的差異會導致整個小組的競爭力出現不同程度的分化，需要創新小組的評價方式，不僅僅局限與組長檢查組員的作業，筆記等，也不局限與組長組織各種討論。引入小組成績分工法（STAD）來對每一個小組的學習進行評價，評價的是一個小組的總體情況。將小組成員的成績在基礎分的基礎上折算提高分，每個小組進行總計捆綁，提高幅度高的進行獎勵。小組間的競爭機制，對學生的學習有很大的激勵作用，以此推動小組的合作，共同進步。具體操作方法：取前面四次考試的成績平均分為基礎分，對后面每一次測驗成績與基礎分進行比較，折算提高分，個人測驗成績低于基礎分10分以上，個人提高分為0分；低于基礎分10分之內，則個人提高分為10分。 等于或超過基礎分10分之內，個人提高分為20；超過基礎分10分以上，則個人提高分為滿分30分。 小組得分為小組各成員的個人提高分的平均分。小組得分0-15對應于“較好組”，16―20對應于“良好組”，21―25對應于“優秀組”，26―30對應于“超級組”。對于超級組進行適當的獎勵。每經過四次考試后重新計算基礎分，通過基礎分的變化可以階段性跟蹤學生的成績變化趨勢。
通過“自主互助式教學”的實施，學生學習科學的積極性極大地提高，學業水平也得到提升，學生的實驗技能，探究技能都有很大的進步，在推行小班化的大背景下，教師需要不斷地更新理念，不斷改變自己的教學方式，切切實實地從學生角度出發，提升學生的學習能力，為學生的可持續發展打下基礎，“自主互助式教學”的實施，一方面改變了教師的教學行為，另一方面也改變了學生的學習方式，創設了一種更加和諧的教與學環境。
參考文獻：
[1]《科學課程標準》 7-9年級
一、具體做法
《初中不同年級歷史教學銜接的實踐與探究》需要教師樹立大歷史教學觀,從初中階段的地位出發,統籌安排,循序漸進,切實做好初中歷史教學各個階段的銜接工作,保障初中歷史教學與改革的整體效果。為此我們在以下方面進行了探索和實踐:
1、認真學習新的教育理論,開拓理論視野,用新的教育理念指導教學行為,積極關注、吸收有關歷史教學銜接的信息,經常上網查閱資料,了解現代歷史學新成果、新觀念,并進行下載,做好記錄,積累各種資料以提高教師的理論素質。在進行理論學習的基礎上,深入鉆研教材,挖掘教材內涵,找準初中歷史教學銜接的具體內容。并將銜接的知識點整理成冊。
2、尋找確定初中歷史教學銜接的措施:貫徹以學生為主體的原則,各年級同時探究學生學習習慣、學習方法、學習內容、學科能力和與其它學科間知識滲透的銜接,并根據不同年級學生的認知特點和水平有所側重。
如:初一年級首先是培養學生的銜接意識,引導學生從思想上認識到歷史學習應該與其它學科、與現實生活聯系在一起,讓學生明確歷史學習不是孤立進行的。初一年級是銜接的起步階段,所以除此以外,還應注重學生學習習慣的銜接。因為培養學生良好的學習習慣,是學校教育的重要內容之一。小學五年級的學生處于童年晚期,這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期,在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要,可以使學生一生受益。為此我們嘗試如下:
1、要求學生制訂學習計劃,改變學習的無序狀態,減少學習的隨意性,使學習逐漸由自發轉為自覺。
2、養成課前預習,課后復習的習慣。
3、養成上課主動作筆記的習慣。并且知道記筆記要記重點、記難點,根據自己情況記要點。
初二年級是初中歷史教學銜接的關鍵時期,在整個歷史教學活動中起著承上啟下的作用,因此初二不僅要強化學生的銜接意識,同時教師應加強對學生進行歷史銜接習慣、方法及能力的培養。
例如在學法方面:教師要從講課做起,進行學法指導,宣講本學科學習常規,教會學生科學地學,鼓勵學生獨立地學、自覺地學,進行學法過渡,逐步學會學習,盡早盡快地適應新的學習生活。這樣還有利于培養學生良好的學習習慣,嚴防好轉差,這也是搞好銜接過渡的關鍵一環。主要做法是:
(1)預習方法的指導。
(2)聽課方法的指導。
(3)課后復習鞏固方法的指導。
(4)小結或總結方法的指導。
初三年級有了前兩年的基礎,銜接意識、思維習慣已經養成,教師在教學過程中只需根據教學內容抓住銜接的契機適時加以引導即可。這樣通過三個級部的共同努力就能夠形成一個完整的歷史教學銜接體系,從而真正做到培養學生的綜合學習能力。
眾所周知,歷史是一門綜合性的學科,上至天文,下至地理,凡政治、經濟、科技文化乃至社會生活無所不有,無所不容。我們歷史教師在教學活動中經常會發現同一教學事件中涉及到不同學科的內容,為了更好地為歷史教學服務,我們應該把不同學科的內容恰到好處地與歷史教學銜接起來。下面是在知識銜接方面的做法之一:
講述歐洲文藝復興中達& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》時,我們把美術與歷史進行了有機的銜接。俗話說“術業有專攻,隔行如隔山”。于是課前請教了美術老師,然后來完成這一部分教學。
[案例]“達& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》”教學片段
老師帶領學生從構圖、技法、人物表情三方面欣賞這幅畫。
1、構圖:符合審美者、欣賞者的基本審美要求,即黃金分割的規律。
2、技法:達& #8226;芬奇采用一種新的技法,即“薄霧法”來畫人物的背景,蒙娜麗莎的臉部、胸部和手作為畫像的主體部分,筆調柔和、刻畫細膩,表現出富有生命力的肌體,可是輪廓線消失在若有若無之間,使蒙娜麗莎如罩在一層薄霧中。采用這種藝術手法處理人與環境的關系,使背景具有三維空間的效果,符合人的視覺效果。
3、人物表情:畫面上的人物表情含蓄、內斂,氣質高雅,表現出當時意大利上層女性的美。畫面雖然保留著寧靜、端莊的古典畫風,但是在內容上已賦有新時代的意義了。作者敏捷地抓住對象一剎那間微笑的表情,表露了人物微妙的心理活動,消除中世紀繪畫中那種抽象畫中的呆板、僵冷的面孔,畫出現實生活中活生生的人。就是相隔幾百年后的今天來看這幅肖像也覺得有栩栩如生的動人之處。(向學生展示兩幅畫)
從美學角度介紹完后,再向學生提問“這幅肖像與中世紀西歐繪畫的根本區別是什么?”學生回答說“繪畫的對象是現實生活中活生生的人,不再是中世紀的呆板、僵冷的面孔,體現出以人為本,反對神學”、“符合欣賞者的審美要求,也體現出以人為本”。最后教師總結說“這種以人為本的思潮就是歐洲文藝復興中的人文主義(humanism)”。利用美術的知識,學生更容易地理解什么是“人文主義”,起到了輔助歷史教學的作用,同時也提高了學生的審美能力。
3、加強集體備課的力度:改變以往集體備課的形式主義,從根本上解決教師授課過程中遇到的問題。首先是以年級組為單位,平行班教師進行授課前的集體備課,能夠年級內解決的年級組內解決,不能解決的難點提到學科組大家集體討論解決。備課的重點首先是準確把握課文中知識點的內涵,其次是弄清本課知識點之間、本課知識與其它課文知識之間的縱橫聯系,教師要有意識地搜集教學銜接的切合點,加強歷史知識之間、歷史與其它學科之間、歷史與社會現實之間的銜接與滲透,從而形成基本歷史知識的“經緯網”,最終達到培養學生綜合能力之目的。
4、努力探索新的課堂教學結構,改變傳統課堂授課模式,大膽進行課堂教學實踐,優秀教師上研討課。課堂教學是落實教研活動的主陣地,通過教學實踐及時總結教研過程中的經驗、發現存在的問題以便及時修繕教研課題開展過程中的缺陷。為此我們嘗試使用“導言設計”,“情景再現”、“計算機輔助教學”等手段創設學習情境,提出啟發性的問題,調動學生興趣,激勵學生思維。引導學生積極思考,積極參與課堂討論。學年末,在教研中心進行的教科研檢查活動中,姜麗芹老師執教的《從蒸汽時代到電氣時代》一課教學,得到了上級領導的肯定和好評。
5、堅持開展集體備、聽、評課活動。且把這個活動做為教研活動的一個重要內容。每周一次的聽、評課活動堅持不懈,一年來始終如一。每位教師都十分重視聽評課活動,整個過程嚴格按照集體備——個人講,集體聽——集體評這一主線進行。整個過程按以下步驟進行:(1)課前先由執講教師從對教材的理解、授課思路、準備使用的教法、采用哪些教學手段等方面談出自己的想法,(2)全組教師集體探討,互相切磋,修改、完善教案的設計。(3)課堂上主要聽下列內容:首先是本課的教學目標的落實情況;其次,為完成教學目標所采用的手段和方法;再次,課堂組織情況;最后,聽課人要“聽一聽”自己的心聲。也就是說在自己聽別人講課的同時,還要反思一下如果這一節課讓自己來講的話,自己又會采取什么樣的教學過程。(4)課后評課時,首先授課者自己要“抖包袱”,即授課教師上完課,把在反思的過程中感覺到的一些遺憾的地方或者困惑,在評課時說出來,以求得大家的幫助。之后全組教師一起進行評議。主要圍繞著:三個維度的教學目標落實的如何;是否體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求;知識教授的是否準確科學;教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵;教學程序的設計和運作是否科學合理;是否有機的進行了歷史教學銜接以及老師的教學基本功等方面進行中肯、全面的評價與評論。大家暢所欲言,談優點、談不足、談改進辦法、談新的思考等等,讓更多的思維火化產生碰撞。這樣通過評課,教師不斷總結教學經驗,提高了教育教學水平;轉變了教育觀念,促使了教師生動活潑地進行教學,并在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
6、定期組織全體教師進行研討、總結,每周都有一次固定的集體研討日。主要活動內容:一是對本周的研討課進行針對性的評課,大家暢所欲言、各抒己見,本著相互促進、共同提高的宗旨;二是研究決定下周進行的研討課的年級、研討內容及主講教師。切實做到有計劃、有落實,真正提高教師的業務素質和教研能力。目前,全組教師基本上都能夠達到執教公開課的水平。這樣通過教師之間的有效互動,促使了整體教學水平的提高,大大提升了歷史組教師的整體教學素質。
7、經常進行學生學習體會、教師教學反思等成果交流。教師改變教學方式、進行教研活動的最終目的是為了提高學生的綜合素養,提高學生學科學習的綜合能力。為檢驗學生是否在課題研究中得到了提高,我們經常開展學生學習體會交流活動。我們也從中聽到了學生的心聲。普遍反映,通過課題的研究改變了以前學習主動性較差,學習的依賴性強,不注意總結學習方法,缺乏獨立鉆研等不良習慣,現在逐漸掌握了“先預習,后聽講;先復習,后做作業;先獨立思考,后發問討論;每日一回顧,每周一小結,每章一總結”的學習方法。…… 學生的心聲是真誠的,這給我們的課題研究帶來了更大的希望。
另外,參加課題組的每位教師至少都寫過5篇以上教學反思和教學于校園網上。多篇優秀教案于歷史天地上。
四、取得的成效
通過這些探索與實踐收到很大的效果:
1、有效激發了學生的學習興趣,學生的自主探究意識和合作學習意識得到了培養和提高。
2、學生主體作用得到了充分發揮,培養了學生的創新精神、創新實踐能力和終身學習的能力。
3、打破了以往不同年級歷史教學相互孤立的傳統做法,促進了不同年級歷史教學的相互銜接與溝通。
4、通過多層面的教學銜接激發了學生多方面的潛能,有效調動了不同層面學生的學習積極性,大面積提高了教學成績。
5、通過這一課題的研究,教師的授課水平大大提高。在2006的系列課立標活動中,我組3位教師參加的新授課、復習課、講評課三課型均被確立為立標課,其中姜麗芹老師的復習課、隋娜老師的講評課均被評為全市第一名。同時我們也確立起了自己的課堂授課模式,我們歷史課題組的復習課課堂教學模式被評為全市第一、新授課教學模式榮獲第二名。姜麗芹老師還參加了威海市優質課評選,她執教的《》一課獲得了優質課評比二等獎。
