時(shí)間：2023-05-30 09:48:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活需要勇氣作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
因?yàn)橛辛?a href="http://www.jackloon.com/haowen/112546.html" target="_blank">勇氣，我才站在蹦極臺(tái)上，低頭向離我百米多高的草地上跳；有了勇氣，我才能夠站在舞臺(tái)上，秀出我那優(yōu)美的舞姿；有了勇氣，也才有了家里書(shū)柜上那一張張證書(shū)，那一個(gè)個(gè)閃閃發(fā)亮的獎(jiǎng)碑；因?yàn)橛辛擞職猓庞辛宋逸x煌的今天！
勇氣，使我站在蹦極臺(tái)上！
在那烈日當(dāng)空的一天里，爸爸媽媽同我一起去蹦極，有多少次我搖著頭，耷拉著小腦袋，跺著腳，掉著“金豆豆”，我哭著，鬧著，不去就是不去，而今天，長(zhǎng)成大姑娘的我，心中充滿了勇氣，再加上爸媽的一聲令下“必須跳”，我只好閉著眼睛，心“撲通撲通”地跳，走上了蹦極臺(tái)，經(jīng)人一推，終身一跳，“啊”尖叫聲回蕩在天外，此時(shí)，我已用勇氣戰(zhàn)勝了恐懼。
勇氣，讓我站在了絢麗的舞臺(tái)上。
我還小，那一次比賽中，心中對(duì)臺(tái)下幾百雙銳利的眼睛充滿了恐懼，在臺(tái)下準(zhǔn)備的我，急得直跺腳，眼淚在眼眶了直打滾，吵著不上臺(tái)，可最后，在媽媽的利誘下，爸爸的鼓勵(lì)下，我還是上了臺(tái)，那一次，過(guò)于緊張，搶拍了，沒(méi)得獎(jiǎng)！可回到家后，我反思了一下，心理立刻有了勇氣，在又一次的“小童星”比賽中，我又憑著勇氣，戰(zhàn)勝了困難，有了勇氣再次讓我獲得了金牌！
勇氣，令我的獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)杯堆積如山！
生活中就該有勇氣，因?yàn)橛辛擞職猓也庞袠s譽(yù)、進(jìn)步！
廈門(mén)市湖里區(qū)英華中小學(xué)初一:楊建
摘要： 作文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，但是，由于種種原因，在引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作上，應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生作文中的造假現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，鮮有真實(shí)感受的表達(dá)，缺少真實(shí)思想的支撐，沒(méi)有真實(shí)情感的宣泄，這些制約了學(xué)生作文水平的提高。在引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作上，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。
關(guān)鍵詞： 作文 真實(shí) “心”真 “理”真 “事”真
一、真事。許多同學(xué)都認(rèn)為生活單調(diào)，沒(méi)有事情可寫(xiě)，因此他們要么編造，要么借用作文選上的材料，喬裝打扮，以此來(lái)應(yīng)付作文，作文成了造假的工具。其實(shí)，只要盤(pán)點(diǎn)一下生活所賜予每個(gè)同學(xué)的素材，可寫(xiě)入作文的何其多！只是我們沒(méi)有勇氣去寫(xiě)那些真實(shí)的事。寫(xiě)《真情》總喜歡爸爸、媽媽如何地關(guān)愛(ài)“我”，卻不敢表露爸爸、媽媽其實(shí)關(guān)系很壞、很僵、甚至已經(jīng)到了要離婚的地步的事實(shí)，不會(huì)表達(dá)此刻的“我”的矛盾復(fù)雜而又痛苦的心理以及由此產(chǎn)生的依戀、希望之情，如果這里的假設(shè)是事實(shí)，把它表達(dá)出來(lái),應(yīng)該說(shuō)字里行間傳遞的就是至真至誠(chéng)的感情，正是這些自己在內(nèi)心不斷品嘗，并且只有自己才能品嘗出滋味的東西，恰恰濃縮著獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，浸透著最真最善最美的感情，恰恰是作文中最需要的東西，而且是最能打動(dòng)人的東西。許多真事隱藏于內(nèi)心不愿意示人，是需要勇氣才能表達(dá)出來(lái)的事情。所以讓學(xué)生大膽地突破人為設(shè)置的心理防線，讓作文裝上一個(gè)秘密，寫(xiě)出一段心事，道出一種苦悶，袒露心跡，表達(dá)自我的真實(shí)，既使作文教學(xué)的方向得以糾正，更使作文真正地走向?qū)W生的心底，成為學(xué)生生命活動(dòng)的一種表達(dá)方式。從某種意義上講，寫(xiě)這樣的真實(shí)，其實(shí)是在恢復(fù)作文的本真狀態(tài)，是使作文呈現(xiàn)出生命底色。
二、真“心”。童心如藍(lán)色的天空，明亮純凈。作文理應(yīng)顯露這抹藍(lán)色，這藍(lán)色理應(yīng)閃現(xiàn)在作文的每個(gè)細(xì)節(jié)里，尤其是內(nèi)心感受里。但有些同學(xué)在敘事寫(xiě)人描繪自己的內(nèi)心感受時(shí)，總會(huì)拿崇高而虛假的話裝點(diǎn)文面，以示利益之高，比如寫(xiě)到困難挫折，總會(huì)戰(zhàn)勝，其心理活動(dòng)大多為翻雪山過(guò)草地的英雄行為和、等英雄人物如何鼓勵(lì)自己激起勇氣走出困境之類，而其言并非他們所想所感。這類文句充斥著大量學(xué)生的文面，作文雷同、虛假、造作，難現(xiàn)一顆純真的童心。因此，敞開(kāi)真心，描述那種來(lái)自心靈深處的震顫，狀寫(xiě)那份滾動(dòng)在內(nèi)心的事實(shí)，無(wú)疑作文也就閃爍生命的光彩而使讀者感知到一顆心的真實(shí)跳動(dòng)，作文也就有了感人的力量。心靈的顫動(dòng)總是美麗而感人的，每個(gè)人的心底都隱藏著這樣的“美麗”和“感人”，只是學(xué)生在作文時(shí)不敢拿出真心，總擔(dān)心這種心靈的真是消極的，會(huì)削弱文章的主題，所以寧可寫(xiě)得虛假，也要顯示主題的積極向上，正是這種方向性的錯(cuò)誤才造成了作文的空洞、干癟。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很有必要引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)自己真心的跳動(dòng)，從中尋找寫(xiě)的沖動(dòng)，勇敢地再現(xiàn)真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣作文才能負(fù)載真情實(shí)感。只要是健康的“真”，又何愁它不會(huì)感動(dòng)他人，引起他人的共鳴？
三、真“理”。“文以載道”是說(shuō)作文應(yīng)該承載思想。正確的思想總會(huì)閃爍金色的光芒，因?yàn)樗侨松氖斋@。只有裝載真實(shí)的思想、真實(shí)的感悟，“載道”才能是生命活動(dòng)，作文才賦有生命的質(zhì)感。但是，時(shí)下許多同學(xué)在作文里所表現(xiàn)的思想是灰色的，因?yàn)椴⒉皇撬约核伎己透形虻慕Y(jié)晶，而是服從于社會(huì)對(duì)主題崇高的追求的迎合，是成人思想給他們的強(qiáng)加。真正的思想并不是幾句空洞的教條的政治口號(hào)，也不是幾條不食人間煙火的道德倫理規(guī)則，而是在具體的事件和情境中明得的理，獲得的悟，取得的思考，它是生命質(zhì)量得以提高的標(biāo)志。因此，要寫(xiě)出真“理”，就必須寫(xiě)真實(shí)的思考，真實(shí)的感悟；就必須在觀察和感知生活的同時(shí)，做到善于深想，勤于思考，在所見(jiàn)所聞中發(fā)現(xiàn)所感，尋找引發(fā)思考活動(dòng)的觸發(fā)點(diǎn)。不能再像過(guò)去那樣用幾條規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生豐富的思想活動(dòng)，學(xué)生是自己思想的主人，他有權(quán)利思考，有權(quán)利形成自己的思想并表達(dá)這種思想；我們不僅要尊重學(xué)生的這種權(quán)利，還要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生思考的觸角伸向生活的每個(gè)角落，深入更深的境地。只有擁有自我的思考，“文”才能載真實(shí)的“道”，這個(gè)“道”，才是自己真實(shí)的健康的思想。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作文寫(xiě)真話，抒真情，力求寫(xiě)出自己的獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。我以為從上述三方面入手，在這“三真”上下力氣，花功夫，理想教學(xué)效果是一定能達(dá)到的。
一個(gè)人在人生的漫漫長(zhǎng)路中需要決心、需要自信、需要勇氣、需要鼓勵(lì)。在失落與無(wú)助時(shí)，不妨為自己豎起大拇指，它回給你走出低谷的決心；當(dāng)你路遇挫折，停止不前了的時(shí)候，不妨為自己豎起大拇指它會(huì)給你戰(zhàn)勝困難的勇氣；當(dāng)你軟弱與自卑時(shí)，不妨為自己豎起大拇指，它會(huì)給你戰(zhàn)勝自我的信心。
是啊，一個(gè)人不僅需要用困難與挫折來(lái)磨練自己，更需要風(fēng)雨后的鮮花與掌聲，如果一個(gè)人的成績(jī)得不到充分的肯定，他就失去了人生奮斗的動(dòng)力。這時(shí)，為自己豎起大拇指，便顯得尤為重要。
那時(shí)我才四年級(jí)，是個(gè)成績(jī)平平、默默無(wú)聞的女孩。但出乎意料的是，老師竟指名要我去參加全校的作文比賽。聽(tīng)到這個(gè)消息，我百思不得其解，我的作文寫(xiě)得并不好，老師這是什么用意？回到家，我隨手拿起以前的一個(gè)作文本，漫無(wú)目的地看起來(lái)，那都是我以前寫(xiě)的作文，看那一個(gè)個(gè)大大的“A”在眼前跳動(dòng)，那一條條鮮紅的波浪線是我內(nèi)心升起了一絲希望。我的嘴角浮起微笑，重新鼓舞起來(lái)：老師是看我基礎(chǔ)不錯(cuò)，想借此機(jī)會(huì)鍛煉我。我暗暗在心里為自己豎起大拇指，以示鼓勵(lì)，并下定決心，一定要努力使自己前進(jìn)。
從那以后，我不僅認(rèn)真完成老師布置的練筆，還堅(jiān)持每天幾日記，增加了課外閱讀量，在短短的三個(gè)星期內(nèi)，我進(jìn)步神速，特別是作文，比原來(lái)比起來(lái)簡(jiǎn)直是天壤之別。
終于到了比賽那天。我默默地站在考場(chǎng)門(mén)口，胸口像揣了只兔子似的，“撲通、撲通”。但我定了定神，為自己豎起大拇指，告訴自己：“我能行！”我自信地走進(jìn)考場(chǎng)，迎接下面的挑戰(zhàn)。
在比賽中，我輕松應(yīng)戰(zhàn)，“奮筆疾書(shū)”，連我自己也驚訝這是我的作文。我滿懷信心地交了卷。
兩個(gè)星期后，該宣布成績(jī)了，我內(nèi)心一點(diǎn)也不緊張，因?yàn)槲抑雷约阂欢芤欢苄校」唬?ldquo;二等獎(jiǎng)，四年級(jí)二班，田雨婧。”我滿臉微笑，邁著大步走向講臺(tái)，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的幸福與快樂(lè)。在心里，我再一次為自己豎起了大拇指，這次，是對(duì)自己取得成績(jī)的肯定與自豪！為自己豎起大拇指吧，讓你的生活永遠(yuǎn)閃射著光芒；為自己大拇指吧，不讓你的生活暗淡無(wú)光；為自己豎起大拇指吧，大大方方、瀟瀟灑灑地為自己的生命喝彩！
愛(ài)看魯迅的文章，可老師偏偏講一些煩瑣的事：
常常從一個(gè)字里挖出許多東西。從語(yǔ)言表達(dá)上分析作用，從感情抒發(fā)方面列出數(shù)種感情，其中不缺夸張成分。要從文章結(jié)構(gòu)上分析是如何的條理分明，緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，哪里前后照應(yīng)，哪里鋪墊渲染，哪里總領(lǐng)全文，哪里點(diǎn)明中心。文章特色也要分析，哪兒是動(dòng)靜結(jié)合，以靜襯動(dòng)，以動(dòng)襯靜，哪兒是欲揚(yáng)先抑，哪兒是活詞活用，哪兒有擬人，哪兒有排比，哪兒有暗喻，哪兒有夸張。
我不禁要問(wèn)，魯迅真的是經(jīng)過(guò)這樣一番縝密思索后才寫(xiě)出文章的嗎？
如果是，我當(dāng)然要替他老人家感到悲傷難過(guò)，寫(xiě)作竟成了一種負(fù)累！
誠(chéng)然，好文章就是好文章，需要我們學(xué)習(xí)，可要是如此好法，誰(shuí)人能經(jīng)受起這般折磨。
作文是用心去寫(xiě)的，是真正發(fā)自內(nèi)心的聲音，是真正原生態(tài)，純天然，無(wú)污染的心靈感受。它可以滿載喜怒哀樂(lè)，不滿，抱怨，妒忌，孤獨(dú)，猶豫，快樂(lè)，激動(dòng)，希望，憧憬，只要是自己的，是我的，皆可入文。說(shuō)想說(shuō)的，寫(xiě)想寫(xiě)的，是一種暢快，欣慰。無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)生活中，一切都需要勇氣。
你完全可以按照自己的意愿去寫(xiě)作文，除非你愿意讓人以為你在故意作秀；你完全可以按照自己的意愿去寫(xiě)作文，如果你能容忍別人指責(zé)你的思想在頹廢；你完全可以按照自己的意愿去寫(xiě)作文，只要你視考試分?jǐn)?shù)為糞土。
作文背負(fù)了太多太多，甚至于未來(lái)，它太沉，太重，太累。
在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都希望自己在工作和學(xué)習(xí)的崗位上獲得更多、更好的成就，這是推動(dòng)我們?nèi)ヅ^斗的主要?jiǎng)恿χ唬彩峭苿?dòng)學(xué)生主體進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能動(dòng)地冶鑄自己綜合素質(zhì)的重要內(nèi)驅(qū)力之一，他們都希望以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試成功，應(yīng)采取多種方式方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的成就動(dòng)機(jī)。
首先應(yīng)降低作文標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)。習(xí)作就是習(xí)作，是學(xué)生自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作、練習(xí)寫(xiě)作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一二學(xué)段寫(xiě)作目標(biāo)的設(shè)定上，特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫(xiě)話有興趣”、“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。”可見(jiàn)，中小學(xué)作文教學(xué)是打基礎(chǔ)的習(xí)作階段，重在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，定位過(guò)高，貪大求全，是不利于學(xué)生入門(mén)的。習(xí)作目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，而不是高不可攀的；是具體明確的，而不是模糊抽象的；教師不應(yīng)設(shè)任何多余的限制障礙，不提任何盲目拔高的要求。降低了寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣容易被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作。只要寫(xiě)了，就會(huì)有收獲，寫(xiě)作能力就有提高，當(dāng)學(xué)生看到自己的收獲――寫(xiě)作成功，就會(huì)產(chǎn)生新的樂(lè)于表達(dá)的欲望，形成“興趣――寫(xiě)作――興趣――寫(xiě)作”的良性循環(huán)，學(xué)生的寫(xiě)作將會(huì)由外在的需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，即寫(xiě)作成就動(dòng)機(jī)，這正是我們追求作文教學(xué)的最高境界。
其次，讓學(xué)生享受自由表達(dá)的權(quán)力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這種給學(xué)生的“能動(dòng)點(diǎn)”多一些“自由空間”，少一些“圍城限制”的做法，最大限度地消除了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的各種有形或無(wú)形的“圍城”，讓他們充分享受自由表達(dá)的權(quán)力――想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，從而激起習(xí)作動(dòng)機(jī)，形成熱愛(ài)寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。教師要用兒童的眼光來(lái)看兒童的習(xí)作，只要是學(xué)生自己的話，哪怕是幼稚可笑的，也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范兒童，使其獲得實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)成功的滿足感。
再次，注重互動(dòng)交流，分享成功的快樂(lè)，使學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力與勇氣。采用同桌互評(píng)，小組評(píng)議更能讓學(xué)生共享寫(xiě)作資源，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同學(xué)間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)別人，而且自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，更加對(duì)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。根據(jù)低年級(jí)孩子好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，喜歡受到關(guān)注，愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)的語(yǔ)言這些特點(diǎn)，采取縱向評(píng)價(jià)的形式，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在作比較，學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，而是使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信心，讓他們真切地享受到成功的愉悅，從而不斷地獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。
最后，提供展示平臺(tái)，滿足學(xué)生的成就需要。
從心理學(xué)角度來(lái)看，不管是什么人，對(duì)自己的勞動(dòng)成果都有一種渴望讓別人認(rèn)同的心理。學(xué)生的寫(xiě)作行為也一樣，只有獲得更多的肯定，才會(huì)提供持續(xù)不斷的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。因此教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生開(kāi)拓多樣化的寫(xiě)作展示平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。郭根福教授在《新課程語(yǔ)文教學(xué)法》中提出的“開(kāi)辟多種園地，為學(xué)生的作文”發(fā)表“提供盡可能多的機(jī)會(huì)。”就是非常科學(xué)的做法，如：（1）利用班級(jí)板報(bào)或手抄報(bào)展示優(yōu)秀習(xí)作；（2）定期進(jìn)行“閃光點(diǎn)”誦讀與評(píng)比；（3）班級(jí)匯編優(yōu)秀作文集，裝訂成“書(shū)”等辦法都可以展示學(xué)生的成功之處。只要有亮點(diǎn)，有進(jìn)步的習(xí)作都可以得以展示，拓寬學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，品賞成功的喜悅，就能滿足學(xué)生的成就需要，減少學(xué)生的挫折感和失敗感。
總之，在作文教學(xué)的過(guò)程中，要從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作成就動(dòng)機(jī)入手，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立成就動(dòng)機(jī)，形成寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化他們的寫(xiě)作興趣，才能堅(jiān)定學(xué)生寫(xiě)作的自信心，促使所有學(xué)生的寫(xiě)作水平在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
時(shí)光匆匆的過(guò)，轉(zhuǎn)眼間我已走過(guò)了13個(gè)春夏秋冬。進(jìn)入了初中，也開(kāi)始從稚嫩一步步走向成熟，開(kāi)始品味酸甜苦辣，五味俱全的人生了。我們會(huì)哭泣，會(huì)疲憊，會(huì)迷茫，會(huì)不想前行。人生的道路總不會(huì)是平坦的光明大道，我們需要一盞燈照亮我們前行的路。給自己點(diǎn)一盞燈，驅(qū)散路途上的迷霧，溫暖迷失的心，照亮前行的路，這樣我們才能夠到達(dá)勝利的彼岸。
夢(mèng)想，就是我們的那盞燈！點(diǎn)燃?jí)粝胫疅簦覀儽阌辛饲斑M(jìn)的方向和勇氣。再大的風(fēng)，再大的雨，我們都能迎著風(fēng)雨前行。在漫漫人生的旅途中，我們會(huì)丟失很多的東西，但是我始終緊緊地把夢(mèng)想抱在懷里，貼在心炊。有了它我便不再孤獨(dú)，不再寂寞，不再彷徨。夢(mèng)想是浩瀚海洋中一座燈塔，指明著人生方向！夢(mèng)想是茫茫沙漠中的一片綠洲，給你生的希望，不放棄的勇氣！
一直很想說(shuō)，自己是個(gè)“追夢(mèng)女孩”很小的時(shí)候有這樣那樣的夢(mèng)。會(huì)向劃過(guò)夜空的流行悄悄地許愿，盼望將來(lái)的某一天夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)。長(zhǎng)大以后，才發(fā)現(xiàn)，不是對(duì)著流星許愿就能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。要靠自己不斷努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，夢(mèng)想才會(huì)實(shí)現(xiàn)！五年級(jí)的時(shí)候我愛(ài)上了作文，也是從那以后，我給了自己一個(gè)夢(mèng)想，盡管它離自己很遙遠(yuǎn)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，那是希望，是前進(jìn)的動(dòng)力！在老師的鼓勵(lì)下，我開(kāi)始寫(xiě)作文，開(kāi)始不斷地參加作文征賽，不斷的去投稿。但是給予我卻是兩手空空。無(wú)論我怎么付出也沒(méi)有收獲。我迷茫了，我失望過(guò)，傷心過(guò)，甚至曾經(jīng)放棄過(guò)。一個(gè)人悄悄地在寂寞的夜里哭泣，淚水漣漣，在淚水中我仿佛看到了閃閃的燈光。真的，我看到了，透過(guò)微弱的光，我看到了前方黑暗中精靈在對(duì)我招手，就是那盞燈，在呼喚我勇敢向前。于是我擦干了眼淚，重新整理好自己的心情，堅(jiān)定地向理想彼岸。
只有奮斗，只有拼搏，夢(mèng)想之燈才會(huì)亮出絢麗的色彩，不僅可以照亮自己，也可以溫暖他人。
給自己點(diǎn)一盞燈，當(dāng)你在人生的道路上，找不到方向的時(shí)候；給自己點(diǎn)一盞燈，當(dāng)你為一時(shí)的失敗而痛苦的時(shí)候，便想想自己的夢(mèng)想，你就有了面對(duì)失敗的勇氣；給自己點(diǎn)一盞燈，當(dāng)你為一時(shí)的成績(jī)而沾沾自喜的時(shí)候，想想自己的夢(mèng)想，你就知道未來(lái)的道路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)；給自己點(diǎn)一盞燈，當(dāng)你在因害怕前方的黑暗而不敢向前的時(shí)候，想想自己心中那盞燈，它一直在為你照明……
人生的路，因?yàn)橛辛诉@盞燈便不再黑暗；生活，因?yàn)橛辛诉@盞燈而不再單調(diào)；再黑，再遠(yuǎn)，再難走的路我們都不會(huì)膽怯了！我們的青春會(huì)因夢(mèng)想而更加精彩，給自己點(diǎn)亮那盞夢(mèng)想之燈吧！
中午放學(xué)回家時(shí)，抄近路從學(xué)生飯?zhí)媒?jīng)過(guò)，隨意瞥了一眼，只見(jiàn)有些學(xué)生只買(mǎi)了一碗苞谷糝，一塊餅子，總共一塊錢(qián)，我一下子驚呆了：這正是在長(zhǎng)身體的小伙子呀！我的心受到了強(qiáng)烈的震撼。
我不知道現(xiàn)在還有多少人在吃這樣的主食，況且又是特別需要營(yíng)養(yǎng)的高三學(xué)生。我不知道，我的孩子如果中午吃這樣的飯食，我的心里是何等的潮濕，但這些學(xué)生卻在遠(yuǎn)離父母的地方，在這樣的生活條件下，精神飽滿，向理想沖刺——后生可愛(ài)，后生可畏！
忽然想起前一段時(shí)間，聽(tīng)到班主任支老師談到開(kāi)班會(huì)時(shí)，給學(xué)生講了這么一番話：你們不一定要吃炒面，個(gè)人根據(jù)個(gè)人家庭實(shí)際情況，吃一碗一塊錢(qián)的麻式，就一個(gè)家里蒸的饃，也可以。你們?cè)谇髮W(xué)，求學(xué)就該吃苦。
求學(xué)就該吃苦，這話說(shuō)得多實(shí)在。我又想起以前聽(tīng)一位北京的優(yōu)秀教師作報(bào)告時(shí)談到這么一個(gè)故事，有一次開(kāi)班會(huì)，有一位女生走上講臺(tái)，大膽袒露了一個(gè)有損于尊嚴(yán)的秘密：她身上穿的所有衣服，都是自己下崗的父親從垃圾堆里撿來(lái)的。這些衣服拿回家，洗干凈，自己照樣穿在身上。這位教師受到了強(qiáng)烈的震驚，震驚的原因倒不完全是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生懂事，更重要的是被這個(gè)女學(xué)生能夠大膽地戰(zhàn)勝虛榮、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)尊嚴(yán)的勇氣所折服。一個(gè)人有如此的勇氣，在以后的人生旅途中，還有什么困難不能克服呢？果然，第二年，這個(gè)女生以優(yōu)異成績(jī)考入北京外交學(xué)院法語(yǔ)系。大學(xué)畢業(yè)后，又因品學(xué)兼優(yōu)，被選派到中華人民共和國(guó)駐法大使館工作。
不知道哪位名人說(shuō)過(guò)這么一句話，“苦難，是一所從來(lái)沒(méi)有人愿意上的大學(xué)，但從這里畢業(yè)的人，個(gè)個(gè)都是強(qiáng)者。”這番話，道出了一番真理：苦難，是人生珍貴的財(cái)富，人生的奮斗，其實(shí)就是擁抱苦難，走向輝煌。
在這些買(mǎi)苞谷糝的同學(xué)中，有幾個(gè)是我的學(xué)生，其中一名同學(xué)，昨天還給我繳了他的一份習(xí)作《我驕傲，我是農(nóng)民的兒子》，在文中，他談到自己生長(zhǎng)在農(nóng)村，母親在小鎮(zhèn)上的一處露天地里賣(mài)小吃，嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)來(lái)雨去，一直在為孩子奔波。父親在不知疲倦的在建筑工地打工。我被他作文中逼人的樸素和真誠(chéng)打動(dòng)了。征得他的同意，我把他的作文在晚自己輔導(dǎo)時(shí)間，給全班同學(xué)讀了一遍，希望我的學(xué)生會(huì)被這種精神所感染。當(dāng)我讀他的作文的時(shí)候，他的臉上寫(xiě)滿了平靜、淡然，面對(duì)同學(xué)們由衷的掌聲，他仍是一臉的平靜。我相信，明天的太陽(yáng)一定會(huì)從這里升起的。
也許，苦難充實(shí)了每一個(gè)富有感情的人生，這就是生活的原動(dòng)力。或許這也就是苦難的魅力所在，而這碗苞谷糝正是對(duì)苦難所具有的魅力的最樸素的解釋。
缺乏苦難，人生將剝落全部的光彩，幸福也無(wú)從談起。
2005年11月2日于愚公齋
【關(guān)鍵詞】真實(shí) 想象 活動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0116－02
《義務(wù)教育大綱》的作文要求符合我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，既能體現(xiàn)小學(xué)生作文屬于習(xí)作、練筆的性質(zhì)，又能避免由于要求過(guò)高使多數(shù)學(xué)生望而生畏，挫傷廣大學(xué)生作文的積極性，有利于絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本的作文要求。作為教師，更應(yīng)該以學(xué)生為本，確定好習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。
一 挖掘內(nèi)心真實(shí)感受
1．注重積累，展示真實(shí)自我
老舍曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼?xiě)一陣風(fēng)、一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，作文就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常生活，經(jīng)常積累……這樣日積月累，你肚子里的東西就會(huì)多起來(lái)。”可見(jiàn)，真實(shí)的文章來(lái)源于生活的積累。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)歷不是那么豐富，在寫(xiě)文章時(shí)并不能像大人那樣信手拈來(lái)，這也是造成他們作文失真的一個(gè)重要原因。這就需要下大力氣加強(qiáng)積累，首先要積累一些科學(xué)常識(shí)，避免犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，否則張口就是“秋天金色的麥田……”就會(huì)被人笑話了。其次，通過(guò)日記等記錄平日生活的點(diǎn)滴，漸漸由量的積累到質(zhì)的飛躍，這樣一種我手寫(xiě)我心的習(xí)慣會(huì)一直伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，老師對(duì)于學(xué)生的想法要尊重，不要直接否定學(xué)生的一些看法，使他們有信心和勇氣把自己真實(shí)的一面展示出來(lái)。
2．不要把我們的感受強(qiáng)加給孩子
當(dāng)我們觀看十分精彩的影片時(shí)，可能十分鐘的感覺(jué)只有幾秒鐘一樣，而我們?cè)谡九_(tái)焦急地等公交車(chē)時(shí)，一分鐘是那樣漫長(zhǎng)。到底哪個(gè)是真，哪個(gè)是假？其實(shí)，這兩種感受都是真實(shí)的，只不過(guò)所處的情境不同，內(nèi)心的感覺(jué)不一樣。習(xí)作中，只要學(xué)生把這種真實(shí)的感受表現(xiàn)出來(lái)就是好文章。同樣的真實(shí)事件，由于每個(gè)孩子觀察的角度不同，理解的偏差，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)差異很大。但是只要不違背學(xué)生的意愿，反映了真實(shí)的想法，同樣是很寶貴的。
二 展開(kāi)想象，合理構(gòu)思
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第二學(xué)段“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)。”第三學(xué)段“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。”并明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”那么，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象呢？
1．展開(kāi)想象不受時(shí)間、空間的限制
想象應(yīng)選擇不定向的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象不是按部就班地思考，而是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。
有的孩子之所以作文難以入門(mén)，就是不敢大膽去想象。須知，我們的作文不是數(shù)學(xué)，一就是一，二就是二，也不是新聞，必須與客觀事實(shí)完全一致。恰恰相反，好的文學(xué)作品往往有許多虛構(gòu)的故事和人物，就像《西游記》，雖然明明知道許多情節(jié)是假的，但是依然看得津津有味，甚至難以自拔。如果用“求真”的眼光來(lái)看的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題解答了。好多人都說(shuō)小孩子最富想象力，人長(zhǎng)大了，似乎想象能力弱了，果真如此嗎？對(duì)此，我們不能說(shuō)學(xué)生的想象力不豐富了，而只能說(shuō)他的想象更成熟了。
2．想象不是胡思亂想，要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容
想象的內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，想象是以生活和知識(shí)為基礎(chǔ)的。
本人曾經(jīng)要求學(xué)生寫(xiě)《童年趣事》，其中一個(gè)學(xué)生的事較為有趣，寫(xiě)到小時(shí)候姥姥怕她尿床，時(shí)常叮囑她睡覺(jué)前不要喝水。有一次睡覺(jué)前她和妹妹吃餅干，由于口渴喝了一大杯水，上床前才想起姥姥的話，趕緊去了五趟廁所，上床后心里還不踏實(shí)，就想干脆不睡了，后來(lái)熬不住還是睡著了。一覺(jué)醒來(lái)，趕緊摸屁股底下，壞了又濕又臊，她一哭把姥姥引來(lái)，姥姥一看卻笑了，原來(lái)是睡在旁邊的妹妹尿的。作文生動(dòng)有趣，下課時(shí)我專門(mén)問(wèn)她這件事是真的嗎？她猶豫了一會(huì)說(shuō)：“一半真，一半假。”原來(lái)，小時(shí)候姥姥確實(shí)經(jīng)常提醒她睡覺(jué)前不能喝水，她有一次睡覺(jué)前喝了水，也沒(méi)有尿床，而妹妹小時(shí)候的確尿過(guò)床，只不過(guò)并不是和她在一起睡覺(jué)時(shí)尿的。她只是覺(jué)得把兩件事拼湊在一起更加有趣。我當(dāng)然不會(huì)批評(píng)她，反而夸獎(jiǎng)她很會(huì)合理想象。
3．展開(kāi)想象要善于捉住“激發(fā)點(diǎn)”
“激發(fā)點(diǎn)”常常是眼前的人、事、景、物。“激發(fā)點(diǎn)”選得好，想象的閥門(mén)就很容易被打開(kāi)，腦中會(huì)閃現(xiàn)出許多奇妙的事物。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，他們看到的、用過(guò)的、玩過(guò)的、吃過(guò)的東西很多。而他們的想象也往往是隨著這些物件的刺激而引發(fā)的。根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)，可以有意識(shí)地出示一些物件，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們習(xí)作。如出示一張照片、一支鋼筆等，讓學(xué)生給它們以生命，與它們對(duì)話。又如秋天到了，我先讓學(xué)生親自到操場(chǎng)上拾枯葉，然后讓他們寫(xiě)上的葉片最像什么，讓他們想到什么就寫(xiě)什么，回去之后，我再讓他們編一個(gè)《一片樹(shù)葉的故事》，以第一人稱敘述校園的這片樹(shù)葉的經(jīng)歷，從春天一直寫(xiě)到秋天，由于校園環(huán)境學(xué)生很熟悉，加上人和樹(shù)葉的一些交流，學(xué)生在這一年中許多難忘的校園生活的精彩片段被生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。
三 與時(shí)俱進(jìn)，豐富活動(dòng)形式
《義務(wù)教育大綱》指出可以從三方面幫助學(xué)生獲取作文內(nèi)容：一是接觸社會(huì)、接觸自然；二是課外閱讀；三是各種實(shí)踐活動(dòng)。特別是小學(xué)生，一些實(shí)踐活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。
關(guān)鍵詞：興趣；自覺(jué)需要；提高
小學(xué)生作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，有很多學(xué)生怕作文或討厭作文。不外呼有兩種情況：一是對(duì)作文抱有神秘感，以為自己缺乏寫(xiě)好作文的能力；二是他們作文的動(dòng)機(jī)不純，只是“奉命作文”。這些心理障礙不克服，就不可能培養(yǎng)良好的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，作文教學(xué)的目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。怎樣克服這些心理障礙，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：
一、對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)男睦砉烙?jì)
每一個(gè)學(xué)生的作文，都有長(zhǎng)處和短處，即使差生也有寫(xiě)得好的地方。可是很多學(xué)生不能意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，失去了寫(xiě)好作文的勇氣。因此，作為教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的作出正確的估量，應(yīng)看到他們作文中閃光的東西，哪怕是僅有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們鼓起作文的勇氣。如在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)常用紅筆把他們作文中的好詞佳句畫(huà)出來(lái)注上批語(yǔ)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見(jiàn)到教師充滿愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)感到很受鼓舞。并且還要注意作文批改的速度，讓小學(xué)生及時(shí)知道老師是如何評(píng)價(jià)自己的，自己哪些地方寫(xiě)得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。這樣學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)好作文的自信心，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
二、力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)需要
休金娜認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)興趣具有極大的價(jià)值，它能促使學(xué)生思維過(guò)程積極化，表現(xiàn)在積極探索、大膽猜測(cè)、深入研究、刻苦鉆研等問(wèn)題實(shí)質(zhì)的傾向上。它還能使學(xué)生思維活躍，靈活運(yùn)用知識(shí)，迅速地調(diào)動(dòng)已獲得的知識(shí)和技能解決各種問(wèn)題。”在作文教學(xué)中都知道，有的學(xué)生特別喜歡看電影電視，有的則喜歡聽(tīng)廣播、看報(bào)紙。教師就要抓住這一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地跟他們講：電影電視之所以能吸引人，感染人，是因?yàn)橛泻玫膭”荆藗冎栽敢庾聛?lái)聽(tīng)廣播、看報(bào)紙，是因?yàn)槠湮恼碌膬?nèi)容能吸引人，人們想聽(tīng)、想看。這些電影電視，廣播報(bào)紙等都離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作在今后工作、生活中的作用，而且意識(shí)到寫(xiě)作知識(shí)需要學(xué)習(xí)，寫(xiě)作能力需要提高。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣導(dǎo)致了行動(dòng)，行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是為了滿足需要，滿足需要?jiǎng)t使目標(biāo)、行動(dòng)、興趣構(gòu)成作為訓(xùn)練中的良性循環(huán)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。
三、要使學(xué)生感到作文成功的愉快
為了使學(xué)生感到作文成功的愉快，教師要設(shè)法創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。具體做法是：對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別；每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不要太多，最好只設(shè)一個(gè)。只要達(dá)到這一目標(biāo)，就予以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，不斷克服自己怕作文的心理障礙，看到自己的進(jìn)步。特別是差生，要讓他們嘗到克服困難獲得成功的樂(lè)趣，感到自己有能力寫(xiě)好作文，促使他們今后有更大興趣去練習(xí)作文。如一位有經(jīng)驗(yàn)的教師剛開(kāi)始教三年級(jí)時(shí)，第一次讓學(xué)生寫(xiě)作文，就跟同學(xué)們說(shuō)：“今天我們第一次作文就一條要求，格式正確。內(nèi)容是寫(xiě)“童年的趣事”。你回憶吧！童年時(shí)候那件事你感覺(jué)最有趣，就寫(xiě)那件事，隨便寫(xiě)，怎么想就怎么寫(xiě)，怎么高興，怎么有趣就怎么由著性子寫(xiě)。”這么一來(lái)，那些淘氣的學(xué)生也能寫(xiě)出感染人的文章，因?yàn)樗麄兊目谡Z(yǔ)都很風(fēng)趣，一沒(méi)顧慮就寫(xiě)出來(lái)了。一讀，大家還覺(jué)得挺能吸引人呢。這樣的作文寫(xiě)了幾篇，連淘氣學(xué)生也不怕作文了。
四、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的寫(xiě)作情境
創(chuàng)造一個(gè)適宜的寫(xiě)作心理情境，在這一過(guò)程中，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚瑢?dǎo)之以法，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引起寫(xiě)作興趣。在教學(xué)中，如果教師只布置一個(gè)作文題，可以看到學(xué)生無(wú)從入手，沒(méi)什么可寫(xiě)。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成寫(xiě)作練習(xí)。如讓學(xué)生寫(xiě)“第一次___”的寫(xiě)作練習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中不能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，作文寫(xiě)得空洞、不真實(shí)。于是，教師可以有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生感興趣的電腦課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容，再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么。請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示，在演示過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的，并且要求用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。接著請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用的準(zhǔn)確詞語(yǔ)按順序?qū)懴聛?lái)。然后讓他們?cè)倩貞浀谝淮螌W(xué)會(huì)操作電腦的感受，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候，布置給學(xué)生《第一次操作電腦》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜?lái)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激趣，使學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知水平得到提高，達(dá)到了作文教學(xué)的目的。
總之，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵一步，只有這樣，學(xué)生才有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作能力才能得到提高。
參考文獻(xiàn)：
總評(píng)：以勇氣與自信為題材的作文很多，但如果不能寫(xiě)出真情，那無(wú)疑是讓人失望的。同學(xué)們每天接觸的事情很多，往往都需要勇氣與自信，那么平時(shí)你是怎么培養(yǎng)起勇氣和自信的呢？ 這篇作文選材貼近生活，文辭樸實(shí)無(wú)華，真切感人，比如在描寫(xiě)“我心里有一種說(shuō)不出的緊張感”時(shí)，“我臉上掛著一種非常不自然的笑容，看著前面的地板，我僵硬地邁出了腳步”，這么生動(dòng)的描繪就真切自然，又使同齡人產(chǎn)生共鳴；在寫(xiě)到自己“充滿自信地走了起來(lái)”時(shí)，作者接著就是“只聽(tīng)見(jiàn)耳邊傳來(lái)一陣熱烈的掌聲”，這種把心理與環(huán)境結(jié)合起來(lái)的襯托手法，既有現(xiàn)場(chǎng)感，又能反映出作者的勇氣與自信是源自一種水到渠成般的感動(dòng)。不足之處見(jiàn)文中標(biāo)示。
點(diǎn)評(píng)人：朱雨欣（小學(xué)高級(jí)教師）
大家都知道，以前的我膽小如鼠，連上臺(tái)講一小段故事都不敢。而現(xiàn)在呢？我什么活動(dòng)都會(huì)積極參加，知道我為什么有了這么大的變化嗎？這還要多虧了那次模特走秀的練習(xí)…… (采用對(duì)比手法引入主題簡(jiǎn)潔明了。)
前一段時(shí)間(，)我們幾個(gè)同學(xué)被何叔叔邀請(qǐng)去試一試（模特）走秀，準(zhǔn)備參加電視臺(tái)的一場(chǎng)文化演出。那次媽媽因?yàn)橛衅渌虑橹话盐宜偷诫娨暸_(tái)門(mén)口就回去了，看了看那高大的大門(mén)，我心慌慌地走了進(jìn)去。在電視臺(tái)里（，）我看到了一位（身材）苗條（相貌）漂亮的大姐姐與一群小朋友們，這位大姐姐就是我們的指導(dǎo)老師張冰冰，我們叫她冰冰姐姐。 （“心慌慌”這個(gè)詞準(zhǔn)確地反映出了起初的“膽小如鼠”。對(duì)“冰冰姐姐”的描寫(xiě)自然引出了下文。）
練習(xí)室在十樓，十分寬闊，冰冰姐姐叫我們先按自己的想法走一遍，然后相互指出不足。我是第二個(gè)練習(xí)的，在我前面是一個(gè)皮膚較黑的小妹妹，她走得棒極了！短裙一抖一抖的，面帶甜蜜的微笑，烏黑的長(zhǎng)發(fā)左右擺動(dòng)，大家都情不自禁的（地）邊鼓掌邊叫好。輪到我了，看著這么多人，看著大家期待的目光，我心里有一種說(shuō)不出的緊張感。“加油！加油！別忘了在幼兒園時(shí)你就練習(xí)過(guò)走秀，可不能出臭（丑）。”我心里暗暗給自己打氣，雖然這樣想，可心中還是慌慌的，臉上掛著一種非常不自然的笑容，看著前面的地板，我僵硬的邁出了腳步。
“加油！加油！”大家都在為我鼓勁。
“加油！你笑得可漂亮了，別緊張，大家不會(huì)笑你的。”冰冰姐姐看我這么緊張，在一邊給我鼓勁。我聽(tīng)了后感到一股暖流涌進(jìn)了我的心中。 （以上三段緊扣當(dāng)時(shí)的情景和心情怎樣來(lái)寫(xiě)，真實(shí)細(xì)膩地刻畫(huà)了第一次走秀時(shí)的復(fù)雜心情，突出了內(nèi)心的緊張。）
“是啊，大家都那么認(rèn)真都希望自己能走好，為什么我那么緊張呢？有什么害怕的，大家都不是專業(yè)的演員，走不好大家也不會(huì)嘲笑我的，自己努力就好，況且我以前練得很棒。”我終于想通了。 （老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，簡(jiǎn)練但融入心間，加上本段的心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓“勇氣與自信”水到渠成。）
看著大家鼓勵(lì)的眼神，我抬起頭，挺起了胸堂，充滿自信的走了起來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)耳邊傳來(lái)一陣熱烈的掌聲。 （應(yīng)該把此時(shí)的內(nèi)心感受生動(dòng)具體地表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)，環(huán)境描寫(xiě)就能更好地襯托出內(nèi)心的感受與收獲。）
從那件事之后，我的身上多了兩樣?xùn)|西——勇氣與自信。 （結(jié)尾簡(jiǎn)潔與第一段呼應(yīng)。）
我就是我，是顏色不一樣的煙火。——題記
見(jiàn)過(guò)我的人，都情不自禁的感嘆道“哇！這也太黑了吧！是從非洲來(lái)的吧？”。就連老外見(jiàn)到我也問(wèn)“AreyoufromAfrica？”（你來(lái)自非洲嗎？）我笑笑答道“我是中國(guó)的非洲人。”說(shuō)實(shí)在的，我就是漂幾次白后也不會(huì)遜色于包公。當(dāng)然了，看著皮膚雪白的小伙伴們，我也曾問(wèn)過(guò)自己“為什么我是小麥膚色？”我偶爾也受過(guò)“黑種人”會(huì)有的歧視。但或許因?yàn)槲沂翘焐臉?lè)天派吧，我不曾厭惡過(guò)這與生俱來(lái)的與眾不同。
比爾·蓋茨，這位首富的故事大家耳熟能詳。就是比爾的那份敢于與眾不同的勇氣讓他踏上了一條更適合他的道路，從此世界出現(xiàn)了一位神話般的IT天才。如果當(dāng)年的他仍留在哈佛，那么我們眼前的windows系統(tǒng)至少要推遲4年才會(huì)與我們見(jiàn)面吧。敢于與眾不同的勇氣不是成功的必定條件，但卻是取得成功的重要條件。
敢于與眾不同，保留與眾不同。世界上沒(méi)有兩片長(zhǎng)得一模一樣的葉子，因此這些綠色精靈在我們眼中就越發(fā)可愛(ài)。而地球上的主宰們，卻因?yàn)楦鞣N各樣的原因，他們的生活故事沒(méi)有機(jī)會(huì)展開(kāi)，就銷(xiāo)聲匿跡了。要讓人生真正開(kāi)花結(jié)果，我們最需要的是敢于與眾不同的勇氣。世界太大，生命太短。我們不奢求有誰(shuí)會(huì)記得我們，只為了這僅有的一次生命，只為了不在世上白走一遭。隨心所欲，秀出自我。沒(méi)有正確與錯(cuò)誤，有的只是身后一個(gè)個(gè)不悔的腳印，以及前方一條未知的卻一定很美的路。
我想，我已感受到敢于與眾不同的勇氣的美好了。起碼，這篇作文就是我最好的見(jiàn)證。現(xiàn)在以及多年后，我都為我身上這一身巧克力感到驕傲與自豪。它不僅是黑，是彩色的黑。
初三:a落地式
根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論,思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。教師的作文評(píng)價(jià)不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。
一、尊重學(xué)生個(gè)性差異,進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
心理學(xué)家加德納認(rèn)為:每個(gè)人都具有多種智慧,也就是說(shuō)人人都具有某方面的智慧,但因?qū)W生的個(gè)性差異,顯示出來(lái)的內(nèi)容不一樣而已。于是,我們就會(huì)思考:我們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)是要滿足一部分學(xué)生成功,而讓一部分學(xué)生失敗,還是讓所有學(xué)生都能成功?結(jié)果是:要讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因而,作為教師,我們應(yīng)盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的信心,找回拼搏的勇氣。所以,在教學(xué)時(shí),教師要針對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,進(jìn)行有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià),這樣能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的成就感。在一次作文中,我隨機(jī)在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫(xiě)一個(gè)大大的“棒!”“好!”或?qū)懮?你的想法跟老師的一樣!學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞,逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。
二、淡化結(jié)果,關(guān)注過(guò)程,有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料,評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。”為此,我們應(yīng)該淡化習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià),關(guān)注材料獲得的過(guò)程評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察周?chē)娜撕臀?學(xué)會(huì)從生活中選取作文材料,并逐漸學(xué)會(huì)捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景,提供學(xué)生交流所聽(tīng)、所見(jiàn)、所思、所感的時(shí)空。對(duì)積極地通過(guò)觀察、實(shí)踐、調(diào)查、體驗(yàn)等獲得真實(shí)材料的學(xué)生給予好的評(píng)價(jià)。
三、在課堂開(kāi)放中“評(píng)價(jià)”,“渲染”作文水平
傳統(tǒng)的作文改評(píng),教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威者,開(kāi)放的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是“交互式”的,在“交互式”的評(píng)價(jià)過(guò)程中,有助于學(xué)生作文能力的提高,也有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng),“渲染”作文的水平,從而激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)力。
1.師生共改,“改”中提高
唐彪在《讀書(shū)作文譜》中早就指出:“文章不能一做便佳,須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可知也。”文章要“入妙”,就須“頻改”。通過(guò)反復(fù)修改,學(xué)生逐漸明白了文章該怎樣寫(xiě),不該怎樣寫(xiě),積累了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟文章“入妙”之法。“改”,首先以自評(píng)自改為基礎(chǔ)。要給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們認(rèn)真讀自己的作文,把自己的作文至少自讀兩遍,做到邊讀邊改。學(xué)生自己可能改的是錯(cuò)別字和語(yǔ)句的多字漏字問(wèn)題。其次以互評(píng)互改為核心,請(qǐng)學(xué)生先將自己作文中自認(rèn)為比較成功的語(yǔ)句讀給他人聽(tīng),讓大家共享。然后交換讀,每位學(xué)生都需對(duì)閱讀的作文提出自己的看法。
2.“渲染”佳作,“評(píng)”出動(dòng)力
學(xué)生享受到了成功,才能有前進(jìn)的動(dòng)力,因此,我采用多種形式:(1)佳作交流。每次作文我總要選擇幾篇佳作或有一定進(jìn)步的學(xué)生的作文在班上自己朗讀。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這是輕而易舉的事,作為學(xué)生來(lái)說(shuō)卻讀出了他們的積極性。(2)佳作展覽。學(xué)習(xí)園、黑板報(bào)專設(shè)“佳作欄”,貼上學(xué)生的優(yōu)秀作品,供大家欣賞。(3)佳作參賽。投稿各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的征文活動(dòng),我總是不厭其煩,平時(shí)留意學(xué)生的作文,看到立意新穎、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的作文便認(rèn)真修改、打印,組織投稿,看到有比賽總積極參加。學(xué)生看到自己的作文變成鉛字發(fā)表于報(bào)刊,更是高興,作文的積極性更濃了。
當(dāng)然不可能每一位學(xué)生都能如愿以償,為了讓同學(xué)保持寫(xiě)作文的那份積極性,前不久,我將學(xué)生的作文匯編成冊(cè),分“環(huán)保教育、多彩生活、心中之物、暢想空間、詩(shī)歌、童謠”等欄目。看到自己的作文編入作品集學(xué)生特別高興,也得到了家長(zhǎng)的歡迎。然后再組織學(xué)生、家長(zhǎng)共同閱讀,評(píng)出“十佳作品”和“十佳作者”。通過(guò)這一開(kāi)放性的作文評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的力量,使學(xué)生更清楚地找到了差距。
