時間：2023-05-30 09:48:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班隊活動設計方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】一堂好的班隊課，就是一個異彩紛呈的舞臺，教師要把組織班隊活動課的主動權交給學生，把這個蘊含無限能量的舞臺還給學生，讓每個學生能在這里展現聰明才智，鍛煉自信勇敢，挖掘自己的潛能。只有這樣，才能切實提高班隊課的質量和效果，充分發揮班隊課在素質教育中的應有作用，真正促進學生的發展。
關鍵詞 主題班會；學生；發展
中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0036-02
主題班會是一項學生們喜聞樂見的集體活動，它是教育學生的特殊課堂，是培養良好班集體的重要手段，能夠在有限的校園環境中開辟出一片明麗、廣闊的天空，讓學生們能夠放飛心靈，自由翱翔。實踐表明，一堂精心設計的班隊課所起到的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。
但事實是，很多班級都沒有積極開展班隊活動。筆者在浙江省紹興市塔山中心小學低段的二年級和高段的六年級做了一個簡單的統計，從統計結果來看，班隊課利用率很低，兩個年段每周或隔周班隊活動都只有18％，甚至有班級整個學期都沒有進行過班隊活動。究其原因，班主任們認為班隊活動難搞，不知上什么、怎么上：有的教師覺得既不好找資料，又要費時間，忽視了班隊活動的德育功效，班會課上只是簡單地講講班規、校紀，談談日常行為規范，或表揚、批評部分學生，部分教師甚至干脆講解語數作業；有的教師組織班隊課，從設計方案到排練節目，從安排人員到寫主持稿，都由班主任一手包辦，教師辛苦，學生興致闌珊，導致師生積極性都不高；還有的教師把搞班隊活動的任務布置給班干部，對于活動內容、活動形式不聞不問，學生隨意安排，唱唱跳跳，搞怪玩樂，班隊課流于形式，毫無實效。殊不知，長此以往，學生們失去了展示自己能力的機會，失去了鍛煉自信的機會，失去了了解自己、同學和社會的機會，致使班隊課達不到預期的目標。
那么，如何才能經營好一堂班隊課，讓班隊活動真正發揮其作用呢？筆者在多年的教學中，總結出這樣一條經驗：班主任應退居幕后，把班隊課這個舞臺還給學生，讓學生做班隊課的主人。那么，怎樣才能讓班隊課在學生自主運作下發揮最佳的效果而不至流于形式呢？
一、做好示范，使學生們“戀上”班隊課
從一年級學生們進校開始學習、生活起，筆者就逐漸把班隊活動課的時間固定下來，隔周進行，每次精心設計、認真組織，從活動設計到語言組織，從自己當主持人開始到指定學生當主持人，把班隊課這一形式展現給學生們，使他們了解班隊課、喜愛班隊課。通過“我是快樂的小學生”、“拉拉手，交朋友”、“我有一雙小小手”等十幾個各種主題、各種形式的活動，使學生們在筆者的引領下，感受了校園生活的豐富、美好。一年下來，學生們愛上了班隊活動課，周五成了他們盼望的日子，而每次活動結束后，學生們都迫不及待地問：“老師，下次活動是什么？”可見，班隊課已逐漸成為學生們快樂的源泉。
二、充分信任，使學生們“敢上”班隊課
以往，很多班主任都是把班隊活動課交給班干部，因為他們比較有能力，能夠組織策劃，但不能忽視不是班干部的那一大部分學生，他們之中也有相當一部分有想法、有創意、有自信的學生，他們也有表現自己、服務大家的心理需求，都希望在自我肯定的同時能獲得同學們的肯定，但是在多數班級、多數時候，班隊課上他們永遠只是觀眾和參與者。因此，教師應該把這個舞臺提供給所有學生，讓他們能在這里展示自己。實踐證明，只要給予充分的信任，每個學生都能挖掘出自己的潛能，從而培養自信樂觀、友善大方的積極、健康的心態。所以，筆者對全班發出的征集令是：拿出你的創意和想法，為我們組織最有趣的的班隊課！在這樣的鼓勁下，全班學生摩拳擦掌，積極響應，自由搭檔，提出了一個個活潑有趣的班隊課活動點子，“我來組織下一次班隊課！”成為學生們熱情高漲的響亮宣言。
三、精心指導，使學生們“能上”班隊課
把班隊課這個舞臺交給學生，就是把學生推到主人翁的地位，就是讓他們自己做“編劇”、做“導演”，讓他們自己策劃、組織、指揮，班主任只需輔以適當的指導、幫助，確?；顒邮盏捷^好的教育效果。在此過程中，班主任的角色是“總監”，應在各個環節予以必要的精心指導。
1.確定主題，學會做“編劇”。一堂成功的班隊課，主題的選擇是必要條件，而剛剛學習組織、主持的學生還不善于選擇合適的主題，需要班主任幫助他們來確定有意義的主題內容。因此，筆者總會提前幾周跟前來報名的學生認真商討班隊課的主題。在選擇主題時，首先告訴學生要從大處著眼，大中取小，小中見大，讓學生以日常生活作為借鑒，說最貼心的話、做最真切的事。同時，還要傾聽學生選擇該主題的原因、想法，并和他們討論可行性，慢慢的，學生們就會根據實際情況自己制定主題。
（1）延伸課堂學習，增長知識。比如，在學習了寓言故事后，引導學生策劃學習成語的活動，使他們懂得課堂內容可以結合在活動中，并通過游戲激發大家學習成語的興趣，擴大知識面。有學生馬上來報名“認領”，組織了一次“成語大王”的活動，通過“必答”、“搶答”等游戲環節，讓大家復習、學習到了很多成語和相關知識。很多課文后面都有“演一演”的學習要求，為此，筆者啟發學生把“演一演課文”放到班隊課中，于是便有了“課本劇”表演的活動，深受學生們喜愛。在這樣的活動中，學生們掌握了學科知識，還實現了在活動中快樂地學習。
（2）結合各類節日，了解文化。現在的學生對傳統節日、傳統文化了解甚少，為此，筆者常常在一些節日來臨之前，“提醒”他們可以把節日作為活動內容。于是一月有“過大年了”，四月有“清明節的思念”，五月有“走進端午”，九月有“老師，我想對您說”和“中秋月圓”等活動。除此之外，一些學生們感興趣的新潮節日，如4月的“愚你沒商量”，五月的“感恩的心”，十二月的“圣誕大狂歡”等很受學生歡迎，組織者也興趣盎然。
（3）關心班級小事，自我提高。班級無小事，事事皆教育，教師要做一個有心人，留意班級中發生的一些小事，做成一個主題活動，也是班隊課很好的內容。比如，有次一個學生因為到二年級了還不會系鞋帶而被散亂的鞋帶絆了一跤，受傷流血了。之后有學生報名要組織“勤勞你我他”活動，設計了“系鞋帶、系紅領巾”等游戲環節，筆者充分肯定了他的想法，并且提示他還可以加上“整理書包、抽屜”等內容。經過事先在家積極練習，在活動中，所有學生都具備了基本的自理能力。
（4）參照學?；顒?，規范言行。學校大隊部的每學期活動要求是班級活動的風向標，根據學校大隊部的宗旨，班級里可以展開具體的活動。比如，學校制定“十二個不”文明行為準則，創建“和雅校園”，筆者就組織學生討論，看看班上哪些方面做得不夠，最突出的問題是什么，于是就有學生報名組織了一次“快樂課間，文明活動”的班隊活動，使大家明白了遵守校園文明守則的意義所在。讀書節的時候，組織“好書我推薦”活動，藝術節的時候組織“才藝大比拼”，等等，使班級活動與學?；顒泳o密結合，貫通一體。
（5）設計各類游戲，放松心情。當前，分數是學生生活中最重要的一部分，所以平時學習壓力不小，利用班隊活動課則可以幫助他們得到放松。因此，一些學生提出玩游戲的主意得到了筆者的支持：在“笑話拼盤”、“謎語大會”、“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲性質的班隊活動中，學生們從中獲得了輕松與快樂。
（6）利用家庭資源，拓寬視野。班隊課的陣地不限于課堂和校園，班隊課的組織也不限于老師和學生，還可發動家長，合理利用資源，走出校門，接觸社會、接觸自然。實踐證明，家長們的適當參與可以使活動更加精彩，比如，紹興鏡湖濕地公園開放后，一個學生和在鏡湖管委會工作的爸爸聯合組織了一次“暢游鏡湖，我愛紹興”的活動，邀請全班同學游鏡湖濕地公園，并請工作人員為大家講解公園的特色，介紹各類植物，坐游船欣賞濕地公園的獨特美景，激發了學生們熱愛自然、為家鄉自豪的情感；一個學生的家長在市群眾藝術館工作，于是組織了一次參觀非遺館的活動，學生們觀摩紹興花雕、紹興錫器制作技藝，紹興扇面畫、戲劇臉譜制作工藝，參加面塑、棕櫚葉編織技藝、毛線手工編織等手工技藝體驗，收益匪淺。
2.組織實施，學會做“導演”。做好準備工作是班隊活動成功的關鍵，這既是搞好活動的必要前提條件，更是學生接受各種教育鍛煉的過程，是活動目標要求是否達到的關鍵所在。這一步，筆者從扶到放，慢慢教會學生如何準備，如何成為班隊課這個舞臺的優秀“導演”，內容包括：向全體學生宣布活動方案，讓每位學生明確主題班隊會的目的和具體內容，動員大家積極參與，找好搭檔，準備主持稿，找好相關發言人作好布置，準備相關的班會版頭和相關內容的ppt，如果有表演任務的還要排練節目，等等。在這個過程中，教師要及時了解、檢查每一項工作的進展情況，每個人承擔任務有任何困難，都要及時給予幫助。
3.總結評價，學會做“評委”。在每一次活動的準備過程中，班主任都要及時予以肯定、鼓勵，無論是主題的確定、活動的設計、人員的安排等各個步驟，都要在指導的同時及時肯定學生的想法，不能直接否定，以保護學生的積極性?；顒咏Y束后，要及時組織全班學生討論，點評本次活動的成功之處，指出活動中存在的不足，以便其他同學修正。為了鼓勵學生，筆者還設立了各類獎項：針對主題內容的“金點子”獎，針對活動設計的“金創意”獎，針對主持過程的“金話筒”獎。活動結束時，由全班同學做評委，由上一次活動的組織者為本次活動頒獎。這樣的機制，極大地鼓勵了學生，使他們獲得了強烈的滿足感和成功感。
國慶節主題活動方案1
一、主題名稱
快樂國慶節
二、主題來源
每年的國慶節前后，到處都張燈結彩，洋溢在一片歡樂之中，電視、報紙、廣播等等各種媒體會有很多關于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育帶來很多的便利條件，因此，我們認為，有必要抓住這一時期對幼兒進行愛國教育。由此，我們設立了“我愛祖國”這一主題。
三、主題實施時間
9月30日下午15：20——16：30
四、主要教育教學目標
1、認識國旗、國徽、國歌，學習升旗。
2、知道祖國地大物博，是個多民族的國家以及偉大的建設成就，能參與收集陳列各地特產以及風景名勝，有愛祖國的情感。
3、能有感情地朗誦詩歌、散文等，復述故事時會使用不同的語氣，學習歸納文學作品的主題思想。
4、愛護幼兒園和公共場所的環境衛生。在公共場所不大聲喊叫和奔跑。
5、能敘述自己的游覽見聞，介紹自己熟悉的特產、民俗風情等。
6、了解國慶節的來歷。
五、主要活動內容及過程
活動一：學習與祖國有關的兒歌、歌曲等
活動中，孩子們學習了詩歌“_”、“我去祖國臺灣島”，還學習了歌曲“國旗紅紅地哩”。通過談話和分享交流，孩子們對祖國的了解也更加深入了。孩子們在表演他們學習的詩歌“_”!
活動二：粘貼國旗、粘貼中國地圖
鄰近國慶節的時候，孩子們和老師一起布置我們的活動室，增加一點節日氣氛。
孩子們在粘貼國旗!孩子們用手工做的小花粘貼中國地圖!
活動三：慶祝國慶節
國慶節前一天，孩子們聚集在我們幼兒園的音樂室進行了慶?；顒?。進行了節目表演，慶祝祖國媽媽的生日。孩子們在表演節目，慶祝國慶節!
六、活動小結
通過認識國旗、國徽、唱國歌，通過分享交流自己對我們國家的認識和了解以及老師的介紹，孩子們對我們國家的認識更加深入了。隨著孩子們對我們國家認識和了解的深入，孩子們也更加熱愛我們的祖國了。
活動中，孩子們還很有興趣地在地球儀上找我們的國家，很樂意拼貼中國地圖的玩具。通過一系列的手工粘貼國旗、粘貼中國地圖的活動和表演慶?；顒樱⒆觽兗由盍藢鴳c節的認識。
國慶節主題活動方案2
一、活動日期：
XX年年9月30日
二、活動日程：
㈠8：00——11：30 游動物園
㈡12：00 午餐（職工食堂）
㈢13：00——13：40 男子籃球賽
㈣14：00——16：30 游戲活動
㈤17：30 晚餐（綜合樓餐廳）㈥19：30——21：30 多功能廳
三、集體活動分組情況（共分四個隊）
㈠辦公室隊（10人）隊 長：隊 員：財務3人 活動營地4人 辦公室3人
㈡客房隊（11人）隊 長：隊 員：客房7人 前廳3人
㈢餐飲隊（17人）隊 長：隊 員：餐飲服務員7人 后灶9人㈣后勤隊（16人）隊 長：隊 員：農林9人 保安4人 工程2人
四、游戲內容
㈠喝啤酒比賽游戲規則：每隊出1人，同時喝，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 除毛器1個 二等獎 粘毛滾子1個 三等獎 力士香皂1塊
㈡托球跑比賽（2輪）游戲規則：每隊出1人，托球跑，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 除毛器1個 二等獎 粘毛滾子1個 三等獎 力士香皂1塊王總抽取第一名幸運獎。獎美式蒸鍋一個王總或幸運者為大家演唱歌曲一首。得紀念香皂一塊。
㈢填鼻子游戲規則：每隊出2人，蒙眼輪流畫，最準者第一，其余紀念獎。獎品內容：一等獎 澡巾1個 紀念獎 衣掛1個
㈣齊心協力游戲規則：每隊出4人，同時跑，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 粘毛滾子各1個 二等獎 透明皂各1塊 三等獎 衣掛各1塊王經理抽取第二名幸運獎。獎美式蒸鍋一個王經理或幸運者為大家演唱歌曲一首。得紀念香皂一塊。
㈤吃西瓜比賽（2輪）游戲規則：每隊出1人，同時吃，最快者第一，次者第二，余下第三。獎品內容：一等獎 澡巾各1個 二等獎 香皂各1塊 三等獎 衣掛各1塊
㈥團結一致游戲規則：每隊出4人，圍坐在椅子上，依次躺在后一個隊友腿上，躺好后，將椅子撤出，堅持時間最長者第一，次者第二，余下第三。
國慶節主題活動方案3
一、 活動宗旨：
以“感恩偉大祖國，營造尊老氛圍，建設和諧社區”為主題,在社區內營造文明、和諧、幸福的人文環境，進一步深化社區居委會服務體系，促進社區的和諧發展。
二、 時間和地點：
時間：20xx年9月24日(星期六)
上午9：30—11：30、
地點：xxx
三、 活動單位：
主辦單位：xxx
協辦單位：xxx
活動主題：感恩偉大祖國 營造尊老氛圍、建設和諧社區。
四、 參加人員：花城社區居民;特邀有關領導、嘉賓。
五、 組織機構：
總策劃：xx
策 劃：xx
成 員：xxx
主 持：xxx
六、活動分工：
(一)資料組：
(1)主持稿、節目單。(xxx)
(2)發放入場券、《節目單》、小禮品等物品資料。(黃思研、公司員工)
(3)現場飲用水、標識，活動方案報轄區民警中隊。(何杰潮)
(4)現場環境(橫幅、嘉賓臺、觀眾座位等)布置。(物業管理公司)
(二)統籌：
(1)節目的流程監控。(xx)
(2)全場錄像、拍攝。(xx)
(3)現場音響。(xx)
(4)交通、安保。(xx)
(5)老年人專座、演員、嘉賓座位安排。(xxx)
(三)活動流程：
1、8：30—9：00時 工作人員就位，做好準備工作。
2、9：00—9：30時 暖場，播放音樂。
3、9：30時 主持人介紹領導和嘉賓。
xxx(政府) xxx(公司)
xxx(學校)xxx(老年人代表)
4、主持人宣布活動開始。
5、活動期間穿插抽獎。
6、活動結束，演職人員和領導嘉賓合影留念。
備注：
1、xx負責活動后剩余禮品的保管和活動報道
2、xx負責演出服裝、道具、音響的安置與保管
3、xx負責嘉賓禮品的發放
4、xx潮負責配合公司人員做最后清場
國慶節主題活動方案4
一、指導思想
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。我校將組織全體少先隊員開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的系列教育活動。
二、活動主題：
“懷感恩之心，唱祖國頌歌”
三、活動日期：
20XX年10月1日——20XX年10月31日。
四、活動安排
1、詩歌創作比賽活動
參賽主題：“感恩祖國”、“感恩母校”
參與對象：3——6年級全體學生。
活動過程：整個活動分三個階段
第一階段：班級選拔
各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“我愛我的祖國（或學校）”詩歌自創活動。國慶假期結束，各班選擇3份優秀作品上交。文本稿送交顧靜雅處，電子稿件發送至共享目錄大隊部—20XX國慶節安排—感恩征文文件夾。
第二階段：校級評比
語文組及大隊部組織老師對征文進行評比，各年級評選出一等獎10%，二等獎20%，三等獎30%。
評委老師：陳思羽高丹鳳任亞娟吳旭嬌虞筱熹
第三階段：校級展示
優秀習作展示：
（1）學生謄寫獲獎習作，進行展覽；
（2）各班利用班隊課欣賞同學們創作的詩歌。
（3）利用紅領巾小廣播朗讀獲獎詩作。
上交截止時間：20XX年10月11日
2、手抄報創作比賽活動
參賽主題：以感恩祖國為主線，圍繞民族團結教育自擬主題
參與對象：5——6年級全體學生。
活動要求：
（1）各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“感恩祖國”手抄報創作活動。通過報刊、電視等媒體的報道，積極了解國內外新聞，特別關注建國61周年以來，在民族團結上做出的努力。國慶假期結束，各班至少選擇2份優秀作品上交。
（2）在8K紙上，讓學生自己設計版面，自己寫，自己畫，調動班級學生積極性，辦出具有特色的小報，增強學生的美感，成為他們展示自我的平臺。
上交截止時間：20XX年10月12日
3、格言征集大賽
參賽主題：“感恩母校”
參與對象：3——4年級全體學生
活動要求：各班班主任利用國慶放假時間，組織學生進行“感恩格言”創作活動。國慶假期結束，各班至少選擇5條格言上傳至共享目錄大隊部———20XX國慶節安排———感恩格言文件夾。
截止時間：20XX年10月12日
4、班隊課安排
主題：“感恩祖國”
參與對象：1——6年級全體學生
活動安排：
一年級聆聽愛國故事（或觀看視頻）并進行愛國教育；
二年級學唱愛國歌曲并進行愛國教育；
三～六年級舉行“我對祖國知多少”知識競賽，競賽方式由年級或者班級自行安排，競賽題目在網盤———大隊部———20XX國慶節安排中已共享，請班主任老師提前下載。競賽中有突出表現的給與加分，并納入四好少年評比。
5、板報競賽
參賽主題：“祖國媽媽，我愛您”
參與對象：1——6年級全體學生
檢查時間：20XX年9月30日中午12：00
6、班隊活動展示課。
主題：“感恩祖國——弘揚民族團結精神”
展示年級：五年級
時間：10月下旬。
國慶節主題活動方5
十一國慶，是紀念日，也是金秋豐收時節，我景區在此節日舉行慶祝國慶的系列民族活動，56個民族共同慶祝豐收、慶祝祖國生日，并在將來形成"民族狂歡節"的國慶節慶品牌。
一、活動名稱：民族狂歡節
二、活動主題：絲路新疆歌舞秀生態河池文化周
全新推出：瀾滄江密境漂流濕地樂園親子游版納雨林孔雀谷
三、活動時間：10月1日-7日共7天(夜場為10月1日-5日)
四、活動內容：
主場表演
1)各民族風情歌舞：將新疆、河池兩地的風情歌舞與我司各民族節目融合，形成一臺各民族共慶豐收的狂歡盛會，表現各民族在豐收季節的喜慶，不同民族以各自的習俗共同品嘗新收成、慶祝豐收。
時間：開幕式10月1日11：30。日場14：30，夜場20：45地點：百藝廣場
2)新疆、河池兩地歌舞專場表演
時間：11：30，18：00(每天兩個地區各自單獨演一場，根據具體協商調度)地點：百藝廣場
五、活動時間表
所有活動時間以村寨部、表演部方案為準。
因日場主場表演需調用村寨演員，建議水上巡游暫停。
六、環境布置
(一)景區整體環境布置：
停車場竹樓：懸掛艾得萊斯。
八：更換廣告牌，其中一部分為廣西主題，一部分為新疆主題。大、小水車：更換廣告牌，內容民族狂歡節主題。
外廣場：擺放大型阿凡提、大果籃及壽星(生態主題)、銅鼓雕塑。
民閘踏步：民閘踏步上空懸掛艾得萊斯，并在其中以瓜果進行點綴。兩側放置銅鼓，并以河池生態特色裝飾。
(二)新疆展示區環境布置：
為了突出新疆主題區的概念，集中體現西域風情，渲染節日氣氛，加之對天氣等因素的考慮，采用整體造型包裝的方法：將維寨、清真寺、百藝廣場連接為一個有機整體。百藝廣場與維寨一帶，為風情周期間主要活動的集中地區，應用阿凡提、艾得萊斯、瓜果、清真風格的弧形尖頂門窗等相對統一的元素進行布置，形成明顯的區域感，以達到良好的活動效果。
(三)河池展示區環境布置：
1、四合院：放置"河池生態旅游周"指示牌，入口處以銅鼓、及河池生態特色裝飾，引導游客入內參觀;院內展區根據具體展示內容進行生態及民族特色裝飾。
2、壯寨：放置"劉三姐山歌會"活動時間告示;用壯族繡球等民俗標志物裝飾起來。做適當民族裝飾，烘托氣氛。加長現有劉三姐影視作品的播放時間。小水池恢復原有的拋繡球游戲裝置。
七、部門分工
總辦：開幕式、新聞會等活動總協調;負責活動內部信息宣傳，部分外部網絡。負責對方領導和工作人員的行程安排。安排臨時辦公室。
市場部：負責整體活動方案及相關營銷政策的報批，負責活動的宣傳、促銷、平面和環境設計、標牌制作、視頻編輯。上報新聞會和開幕式方案。
財務部：負責做好活動期間相關票務的安排
人力資源部：負責整體活動實施的督導。辦理新疆、河池人員工卡。表演部：負責主場歌舞、夜場歌舞節目編排及表演計劃上報。根據活動主題對表演場地和活動場地進行布置。活動音樂編輯。
村寨部：根據活動內容對表演場地和活動場地進行布置，負責廣西河池民俗風情展示、劉三姐山歌會、新疆風情展示項目及游客參與互動項目的相關事項。上報村寨表演計劃。負責對方演員的食宿接待。
總務部：負責物品采購，對方演員食宿安排。
營運保障部：負責根據設計方案布置環境，上報涉及環境布置約兩萬元材料的采購計劃;負責景區廣播、背景音樂的播放、燈光、音響配合等相關事宜。
安保部：負責維持景區秩序、保證消防安全和環境衛生，并做好安保、消防的相應預案。
一、健體為先，做一個強壯的人
“健康是基礎，和諧是保障，學習是途徑，發展是必然！”鳳毛小學的“快樂排球”特色，并非一定要培養專業的排球運動員，而是希望孩子們都能掌握一項運動技能，并在學習過程中熱愛運動，養成鍛煉身體的好習慣，做一個強壯的人！
為了普及排球運動，學校集中教師的智慧，編排了排球集體操。每到課間活動時間，近四百名學生匯集在大操場，每人一球，拍球、墊球，變換成各種圖案，如方陣、笑臉、四角星、太陽、年份（一九二三、二一三）、花瓣等?！芭徘蚝猛?，我想玩；排球有趣，我要玩；排球神奇，我癡迷！我喜歡，我樂意，我奉獻！”孩子們盡顯小球星風采，場面壯觀。
同時，學校以學生的體質健康為重點，以排球為媒介，將體能、柔韌度等各項訓練有機結合，充分利用體育課及陽光體育活動時間對學生進行體質、知識、技巧的訓練，確保了時間、場地、人員、效果的“四落實”。
經過近兩年的訓練，學生的體質明顯改善，在國家體質健康測試中，我校學生優秀率達到90%。更可喜的是，“健康第一”的理念已經深入人心。身體健康的師生必將造就一個生機勃勃、奮發向上的校園。
二、啟智為上，做一個睿智的人
我校組織了一系列排球特色活動，以此鍛煉學生的能力，啟迪其智慧。排球節是鳳毛小學推進排球特色創建工作的新舉措。排球節以“陽光、發展、快樂”為主題，立足運動項目小型化，活動內容趣味化，參與對象全員化。
學校在宣傳窗設置了“排球天地”的欄目，定期宣傳排球運動的圖片和文字，在學校紅領巾廣播臺、校報《鳳毛麟角》上設置了“排球特色創建”專欄，讓每一個置身鳳毛小學校園的人都受到排球文化的熏陶。學校少先隊大隊部、各社團還聯合舉辦各種活動，如“我與排球”主題征文、繪畫比賽、班刊展評、排球主題歌會等。每月進行一次中、低年級排球考級和高年級的排球對抗賽。
全校師生集思廣益創作了歌曲《排球少年》，其歌詞積極向上，滿懷豪情： “排球少年，英姿颯爽……懷抱排球，奔向操場，勝利旗幟迎風飄揚……輕盈排球，上下翻飛……擦去汗水，奮起直追，我們一起展翅高飛……我們是陽光的排球少年，努力吧！奮進吧！一起飛向宇宙藍天！”學校邀請知名音樂人配曲，曲調鏗鏘有力。我校人人會唱，人人唱好，人人知義，這曲全校師生合唱的《排球少年》已經成為一道亮麗的風景線。
2012年11月，學校組織各班自編排球操進行比賽。排球操設計以學生為主體。比賽當日，每個班級均表現優異，他們默念節拍，動作到位，整齊規范，很有氣勢。學校將優秀班級自編的排球操設計方案印制結集。
豐富的活動為學校師生提供了競技舞臺，豐富了排球的文化內涵，提升了學校的辦學品位，使學生的運動能力、判斷能力、思考能力得到全方位的發展。
三、立德為本，做一個高尚的人
健體是基礎，啟智是目標，促德是依歸。以德育為基礎，學生的智育、體育、美育才有存在的價值。鳳毛小學依托排球，積極尋找優化德育工作的新途徑、新方法。
排球，將德育進行到底?！杜徘蛏倌辍愤@首歌傳唱不衰，催人奮進；排球定級，使學生目標明確，挑戰自我，刻苦訓練，超越自我，獲得自信；排球對抗，全校矚目，塑造班魂，凝聚人心，超越勝負，為人生奠基。
我們組織學生集體觀看2004年雅典奧運的女排決賽，并交流討論，學生領悟到刻苦訓練是戰斗基礎，不屈不撓是戰士本色，團結協作是勝利根本。在六年級排球對抗賽賽后總結時，六一班隊長沙小宇說：“排球是一個集體項目，想要贏得比賽，必須要靠場上的六名隊員一起努力。球隊遇到困難時，我就挺身而出?！痹S林航同學在《我看排球操》一文中指出：排球操訓練的過程也是一種鍛煉。排球操訓練，讓我明白了一個道理：為什么春小麥沒有冬小麥那么黏稠、芬芳？因為它沒有經過漫長的嚴冬，沒有經過風雪的洗禮。只有經受過考驗與磨煉，成功的果實才更甜美。
為了尋求文化育人更有針對性的切入點、更具交融性的銜接點和更有實效性的操作點，2008年9月，我們嘗試實施“班級文化‘六個一’建設?！傲鶄€一”即班級文化的六個小項目：班訓、班報、班標、班網、班干、班會。2009年9月，我們在此基礎上，認真吸取各方建議，進一步整合德育優質資源，開發文化育人渠道，充實文化育人內涵，強化文化育人功能，進而確立了一體兩翼、功能互補的班級文化建設工程。意圖是將學生成人必備的德育要素，有機地融入班級文化的日常小細節，然后借助于班級文化細節化落實這個抓手，力求大德育常態化、實效化。
總體目標：將社會主義核心價值體系融入班級文化建設的全程，著力培育行為習慣良好、品格健全、進取向上的未來合格公民。
分層目標：預備年級、初一年級：行為養成（良好的行為習慣和學習習慣）教育；初二年級：道德認知（守法、誠信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級：意志毅力（戰脆弱、抗挫折）教育高一年級：觀念理想（先進人生觀、價值觀教育，引導科學規劃人生）培育;高二年級：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。
二、我校班級文化建設的基本內容規劃
我校班級文化建設的基本內容歸納起來，可以歸結為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構成?！皟梢怼奔粗黝}教育文化與主題實踐文化。
（一）“一體”化班級文化建設
“一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構成?！叭齻€面”即由環境文化、交流文化、管理文化構成；“五個點”即班訓、班標、班報、班網、班干。
1.環境文化建設面――班訓、班標、班報。這三者構成班級生活學習的環境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發展。建設好這三個方面，可以拉動班級的美化，營造主流的文化，牽引心靈的優化，實現讓“環境成為最好管理者”的文化效應。
2.交流文化建設面――班網。就交流、融通、影響而言，信息技術搭建起的家校聯動、生生交流、師生互動的網絡平臺，有著現代文化的磁力和無可替代的優勢。充分利用現代信息技術，營造一個開放、自由的空間，搭建一個交流、互動的平臺，形成一個和諧共進的場?，F代信息技術是開放、便捷、溝通的現代文化的標志之一，交流就是學習，交流就是育人，網上有無限的教育潛能。
3.管理文化建設面――班干。傳統的班級干部被賦予新時代內涵，即培養學生管理意識，增加管理經驗、帶動他人發展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長為領軍人物奠定了基礎。促使每一個同學做好自己而不忘帶動他人。
（二）“兩翼”式班級文化建設
“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化，重在“潤”與“習”。
1.主題教育式文化建設――班會課程化教材。學校德育的主陣地是班會，因為班會是國家以課的名義規定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時機。然而，班會無主題，茫然隨意，功能必然偏失。無主題，無系列，甚至無位置，被取代或放羊，這是當今班會教育薄弱，甚至形同虛設的突出表現，也是德育對于“育什么”的目標不十分精確的癥結之一。要真正讓班會成為學生成長和班級發展的心靈沃野，有必要將班會作為德育課程來科學規劃、精心建設，實現班會常態性的主題式課程化教育。以班會課程化建設為抓手，創建有主題有系列、著力于和諧成長與可持續發展的常態化主題教育校本教材。以此為平臺為契機，將道德認知、行為養成和公民素質等育德實踐，落到實處細處實處。
2.主題實踐式文化建設――班隊系列化活動。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標，科學而靈動地建構常態化的主題教育實踐系列，年年有方向，月月有目標，旬旬有活動，周周有抓手，讓學生在喜聞樂見的主題實踐活動中，潛移默化地受育成長；也把學校領導員工一起推向常態化的身先士卒、為人師表的育人場中，與學生一同實踐磨練，一起成長壯大。
實踐中我們體會到，環境文化以固定動作為主，相對穩固，適宜于目標育人；交流文化完全是動態生成，心靈構筑，適宜于情感育人；管理文化內涵制度策略等，常態多變，適宜于行為育人；是成長精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。
三、我校班級文化建設的實施策略
（一）環境文化建設策略
1.“班訓”建設?！鞍嘤枴苯ㄔO我們堅持三步走策略。第一步是讓“班訓”作為班級成員發展的核心理念、奮斗目標和行為守則，外顯于班級的各個空間，內化于成員的各個心間，默化于各自的行為實踐，逐漸成為習慣成為信念成為動力之源。第二步是培育“班訓”的自創自勵。通過班訓的創作、展示、評選、書寫、懸掛等系列實踐活動，培育自我認同、自我教育，自我激勵的進取意識。第三步是促進“班訓”與學習緊密結合；與班級發展結合；與日常育德結合；與生活結合，讓班訓真正成為班級成員成長的座右銘。三步走的抓手是常態化的日常的行為規范細節落實，動力是及時的考評獎懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機制。
2．“班報”建設?！鞍鄨蟆苯ㄔO我們也同樣堅持三步走策略。第一步是將班報辦成一個學生鍛煉成長的極好平臺，傳遞班級建設理念，介紹成長經驗，鑄造班級精神的一個窗口。第二步是圍繞成長教育主題，系統規劃，逐點落實。比如一年一個大目標，一個學期一個方面，一月一個主題，三年下來就是豐富的精神營養套餐。第三步是倡導自薦認領、強弱搭配、小組合作、人人經歷的循環發展模式。獎勵優勝小組，激勵齊心合力、做中提高的精神。讓出的過程與評的過程，成為認知的過程，成為德育的過程，成為自我塑造的過程。
3.“班標”的建設。“班標”建設分三步走。第一步將班標嵌在教室門的左上方，與進進出出的師生視線平齊，讓他們隨時得到提醒，得到激勵，收獲動力。第二步發動全班同學根據本班實際，為自己的班級選擇發展理念、設計發展目標、策劃實施方略，以組為單位形成設計方案，提交電子稿。“班標”創設的過程就是認識提高的過程，是凝心聚力的過程，是思想撞擊與才藝展示的過程，是育德的過程。第三步將“班標”與整個班級的發展緊密結合；與每個學生的日常生活結合，充分發揮“班標”在整個班級成長中的鏡子功能和引領推動作用。
（二）交流文化――“班網”的建設策略
網絡是現代文化的載體，做就是學習，有益的做、好好地做就是育人。網絡的虛擬與自由，是對青少年思想道德自覺自律的嚴峻考驗。現代社會離不開網絡，正確用好網絡，是現代人必備的基本素質，是現代學校的教育職責。我們圍繞自育互育這個中心，從合理利用信息技術優勢著手，重在三個基礎規劃建設。其一、溫馨之家――班級個人、集體的理想、愛好、個性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個性的班級博客，同學可進、家長可進、任課老師可進。
建好用好“溫馨之家”，引發對班級對同學對老師的關注，促進凝心聚力，建設溫馨班級；建好用好“拓展之窗”，調動各方智慧和資源，有助于有余力的同學有更好的發展，確保不同層次的同學都得到滿意的發展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學生真正敞開心扉，形成師生、家校互動的有效的育場，更促進班主任老師用心用智慧去培育學生，提高育德育人的自覺性和影響力。建好用好“班網”，可以充分利用現代信息技術，滿足家長對學校教育的深度關注和多元需求，有利于辦好社會滿意的教育。
（三）管理文化――“班干”的建設策略
學校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學校教育的使命之一在于，改變過去班級干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發展，以適應未來人才的多面需求。幾年來，我們采用“流動性”、“大部式”策略，實現了流動性、大部式、多功能、職責權利一體化運行，加速班級干部隊伍的成長。
“流動性”即是設置各個功能性管理崗位，面向全體同學，倡導自薦競聘。自薦競聘的過程，既是提前學習、思考與進步的過程，也是審視自己的實力，掂量自己的德行與責任，確認自身管理潛能的過程，當然更是每個人自信力、公信力和綜合素質展示的過程。選拔確認之后，打破三年一貫制，看管理業績，每學期全班確認一次，能者上，不稱職者下，實行班干流動制。這樣每個在崗的班干部，人人有壓力，各個盡職責，齊心協力，既提高自己的才干，又壯大班級的發展。
“大部式”即是班干的建制由個別班委向示范群體的變革，設四級崗位。一級崗位：班長、副班長、團支書；二級崗位：學習部、宣傳部、內務部、勞衛部、體育部、藝術部、信息部、紀檢部、志愿者中心。每個部有三人組成，一個部長兩個助手。部長的名聲好聽，比班委來，學生更愿意接受；三級崗位：小組長；四級崗位：課代表。以上各崗位不重復兼任，目的是讓更多的人有盡責鍛煉的機會。有崗位，就有責任，有動力，有帶動 。
我們按崗位分層設立管理范圍，目標具體明確，適宜考評量化，培育班干在崗的管理意識和角色自律，以促進各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設法樹立班干的權力形象，時時處處將班干推到管理一線，靈活機智地維護班干的管理決定，及時給足班干應得的適當獎勵，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭當的對象。大家愿意去做班干，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個個體成長壯大；班干強大了，教師才有可能從繁雜的事務中解放出來，有更多的時間讀書、研究、實驗，教師提高了，才能提高學生。
（四）教育文化――“班會”校本教材建設策略
我們堅持以主題班會為交匯點，整合德育優質資源，建設主題教育校本教材，這首先涉及到的問題是主題取向。我們的策略是分層遞進、有機銜接。初中以行為養成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認知與情感體驗貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細節，讓德育回歸生活，落到常態，切實提高德育的實效性。
其次的問題是內涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個方面：學會做人、學會學習、學會做事。而做人當中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念的四個教育重點；五品即著力培養學生“守法、誠信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質。力求給學生的精神成長配備綜合營養套餐。盡可能做到呈現形式的精練生動、可讀可信，功能影響的多面受益。學生可讀，老師可讀，家長可讀，關注研究者可讀；學做人（成人教育）可以汲取精神營養，學作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無米之炊”的困境。
第三方面的問題是資源取向。我們的策略是整合現有各年段教材中德育資源，尤其是語文、政治、歷史、地理、科學、藝術等人文學科，充分發揮現有教材的多面功能，整合現實生活中（國際的、國內的，市內的、校內的）的新鮮活水，確保德育貼近現實，與時俱進。
（五）實踐文化――班隊活動建設策略
我們班隊活動始終遵循三個原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認知，做中體悟，做中默化；活動是為了受教育，受積極高雅的教育，活動寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動選準一個小入口，即主題，確保這個小主題的教育內涵，能夠具體、深入、通透到認知與踐行中，產生好的影響。主題確立不好，內容與過程也不可能落實；開放性原則即是指主體的開放，學生是活動的主體；創意的開放，盡顯學生的心智；心情的開放，生生之間、師生之間，在活動中放飛融合；多元性原則即是一次活動一個主題，不同時段、不同情境下的活動主題多元互補，有機組合成精神營養套餐。主題教育活動常變常新，教育才能魅力永存。
我們班隊活動逐步形成系列。圍繞學生的全員發展全面和可持續發展的需求這個中心，以學生各個年段的認知規律與成長需求為經，以德育資源和德育契機為緯，交織成六個系列的主題教育綜合實踐活動網絡，即主題班會活動系列； 主題儀式活動系列； 主題歷練活動系列； 主題觀覽活動系列；主題社區活動系列；主題周月活動系列。
我們在班隊活動的實施上，逐步探索出有效的實施策略。如：“固定動作與臨選動作的靈活互補”?！肮潭▌幼鳌笔侵赴粗黝}教育教材預先設定的青少身心發展必須的思想道德主題運行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛心教育、誠信教育、遵紀守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛國教育、公民教育等，每個年級、每個學年常規進行，只是變換形式，反復強化，以求內化于心，成為學生自覺自律的意識行為。比如同是“文明”的主題教育，預備年級是規范伴我行，初一年級是牽手你我行，初二年級是安全伴我行，高一年級是經典伴我行，高二年級是責任伴我行?！白杂蓜幼鳌笔侵鸽S重大的時事、重要的節氣和身邊發生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現實有溫馨感，貼近傳統有文化浸染，充滿生機活力。比如，圍繞上海世博會，我們開展了迎接世博、走進世博、傳承世博三次主題教育實踐活動。再如，2009年下學期，預備年級兩個男生爬到學校對面文廣中心樓頂上玩耍。學校發現后，當即改變班會教育主題，全校進行安全教育活動。再如，“多面對照，進出結合”。比如，主題班會活動分兩個板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對性的思想補養，二是聯系實際，尤其是班級實際，做反省對照。 引用典型古今中外結合，講述道理正反剖析結合，進與貼近現實，貼近班級，貼近個人，力求實效。我們的班隊活動的考評主要是在。主題班會的考評標準方面進行了改革見下表。
主題實踐活動評價，我們設定了三種狀態的評價。
1.參與狀態評價，即是看當次活動中參與表現，是否自覺、主動、熱情而善始善終地參與。
在以往的中學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系．學生雖然學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際生活問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，這對學生實踐能力和創新能力的培養是很不利的．加上舊教材知識體系陳舊，數學的應用性差，趣味性不強，跟不上科學技術迅猛發展的需要，與現代社會、現代生活實際聯系不密切，學生普遍感到數學學習枯燥無味，更談不上運用數學知識靈活解決生活問題．因此，作為一名數學教師首先應在思想觀念上將數學課定格為“生活課”，實施“生活數學”教育，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，使他們真正認識到“生活離不開數學，數學也離不開生活．”那么，在中學數學教學中如何實施“生活數學”教育呢？我認為應注重以下幾個策略．
一、讓生活走進數學
《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗．作為數學教師一定要充分利用現實生活的數學教育資源，努力構建課內外聯系、校內外溝通，學科間融合的數學教學體系，拓寬數學學習的渠道，增強學習數學的實踐機會．讓數學教學回歸自然，回歸生活，樹立課內、課外相溝通的“大數學”觀，讓學生的數學學習走出校園、走進生活，把社會生活內容請進課堂，將知識的應用情況引入學生的學習活動，從而調動學生主動學習數學、創造性運用數學的積極性，養成在生活中事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，使他們清楚地認識到：數學來源于生活，又服務于生活．
例如，在數學教學中，教師可引入這樣的一些生活問題：（1）300頁的書大約有多厚？400名學生大約能組成多少個班級？1200字的文章大約需要多長時間讀完？（2）你注意到路邊交通標志牌上的不等式符號嗎？街道口紅綠燈南北間隔時間不同，你知道是為什么嗎？（3）五花八門的商標圖案中，有許多幾何圖形，如“北大方正”、“聯想集團”、“奔馳汽車”、“西安楊森”等，它們是怎樣畫出來的？又有什么寓意？（4）商店里商品的打折銷售、工資的利息稅、房屋的分期付款、銀行的按揭貸款等問題，你看懂了嗎？這些數學問題源于生活、寓于生活、又用于生活，越貼近學生生活的內容就越容易引起學生的共鳴．這就要求我們教師在教學過程中要善于捕捉課本知識與社會生活相聯系的事實，捕捉學生身邊生活中的數學事實進行有趣的探索，一有機會，就可以將它們充實到課堂中去，讓學生體會到生活中處處有數學，數學離不開生活，數學就在他們周圍．
二、讓數學貼近學生、貼近生活
所謂“貼近學生、貼進生活”就是在數學教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗“數學化”，把數學問題“生活化”，體驗“數學源于生活，生活中充滿著數學”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣，形成勇于探索、敢于創新的科學精神……最終為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎．
1．教學選材應貼近生活．
數學教育要使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，就必須把社會生活中的鮮活題材引入數學學習的大課堂．因此，教師在教學中要善于處理教材、調整教材、重組教材內容，教師要根據教學目標，聯系生活實際，選擇一些學生身邊的、有趣味性的、有思考價值的數學問題，從中獲得大量有關數學的信息，充實到課堂教學中去，這樣既可以培養學生的學習興趣，又可以激發學生的應用意識，使學生具有初步的創新精神和實踐能力．
如《有理數及其運算》的第1節是“數怎么不夠用了”，該節開始，通過設置班隊競賽計分問題引出現實生活中的實際問題與所學知識的矛盾——原來所學的數不能解決這一新問題，怎么辦？需要引入新的數．這樣不僅使學生明白數學是生活的工具，更使新內容引入自然，學生便于接受．
同時，在教學中，教師還要注意選編和創作其有時代氣息、貼近學生實際、格調清新、立意新穎、市場經濟意識渾厚的例題、習題，加強對學生運用所學的數學知識解決實際問題能力的考察，注重人文精神、審美素質的教育，使學生體會到數學的社會價值性和數學知識存在的廣泛性，激勵學生學數學、做數學、用數學．如農村老木工在已知圓的周長計算半徑時常用的方法是：倍六長十分一，其意是將已知圓的周長率以1.6倍而后十分取其一，這其中的道理何在？再如，叢鎮白鐵皮制器廠獲得有關裁料信息，要在500×300（單位mm）白鐵皮上裁出：上底為100，下底為300，高分別為150和200兩種直角梯形料板，設計一種合算的裁剪方案，并計算剩余料．諸如此類來自于社會生活實際的數學信息題，讓學生在探討、合作、交流中尋求解決的方法，使學生喜數樂學、勤學、會學．
2．學習材料應貼近學生．
生活中到處有數學，到處存在著數學思想．為了使學生擺脫傳統的“接受性學習”的被動學習方式，教師要善于結合課堂教學內容，去捕捉生活材料，采擷生活中的數學實例，選擇能激發學生學習興趣和學習需要的素材，從貼近學生生活的實際問題中挖掘數學問題，營造一種能激勵學生主動探索的問題情景，引導學生用數學的眼光看待周圍的世界，為課堂教學服務．例如：一塊圓形的玻璃被打碎成不易全部帶走的幾塊碎片，要配一塊新的圓形玻璃，可以采取什么方法？什么方法較好？為什么？這是生活中一個活生生的實例，本題只是提出“可以采取什么樣的方法”，而并非“應當采取什么樣的方法”，把更大的“自由度”留給了學生．進而，“什么方法較好？為什么？”學生會把這一問題自然而然地“數學化”——要配成圓形，必須知道半徑，而求半徑的關鍵是確定圓心，實質是用交軌法定圓心，即想到利用周角定理的推論或垂徑定理的推論確定圓心，一改過去“直接給出三點求作圓心”的舊模式，而以“破鏡重圓”的背景，既富有創意，又增加了解題的梯度，從而考查了學生對課本知識的理解程度和應用能力．
3．教學過程有利于學生自主探索、合作交流．
自主學習、合作學習、探究學習都是重要的學習方法，它不僅能使學生主動獲取知識，同時，對學生的學習態度、學習方法、思維方法的形成都有不可估量的作用．因此，在教學實踐中，我們應積極鼓勵學生根據自己“數學現實”理解生活情景，發現數學；引導學生把現實生活問題數學化，打破封閉式的教學過程，注重學習中的自主性、活動性，體現學生是學習的主人，教師則是數學的組織者、引導者和合作者．
例如，講授“方差”時，可把一臺體重稱帶入課堂，預先指定三個體重中等的學生為一組，另一組則由一特胖、一中等胖、一特瘦的三個學生組成．然后讓他們上來稱體重，在黑板上記下兩組結果．然后讓學生通過計算、討論、探索得出兩組平均體重差不多，方差卻大不同．利用這一活生生的例子，學生通過自主交流、合作探索可直觀、形象地體會出方差的意義，勝過老師多遍的空洞講解．這樣，不僅能提高學習效果，還能活躍課堂氣氛，克服學生只會計算不懂方差的形式主義弊端．
三、數學教學應創造生活
時代需要數學，數學需要應用．因此，數學教學必須培養學生具有用數學的意識，能把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數學問題，運用所學的數學知識、技能去分析和解決它們．在教學中，教師要引導學生從書本知識走向生活世界，促使兩個世界的交匯的做法，不僅有利于促進學生對知識的理解，形成解決問題的能力，而且還可以激發聯想，生成創意，促進學生創造性思維的發展，從而運用所學的數學知識去創造生活．
關鍵詞：文化;責任;教育
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）01-005-2
一、崇尚責任的學校文化的提出
1.學校歷史的積淀
我校創辦于1958年。歷經一代又一代師生的辛勤耕耘，形成了“有志好學，文明樸實”的校風，“嚴謹求實，互助創新”的教風，“慎思、精練、勤奮、進取”的學風和“務實求真”的校訓。近60年的辦學歷程積淀的文化底蘊，為我校建構崇尚責任的學校文化孕育了肥沃的土壤。
在20世紀末21世紀初，我校作為一所農村中學，在骨干教師和主要領導頻繁調離的情況下，取得了辦學歷程中最為輝煌的成績，引起了不小的轟動?！皩袑W沒因主要領導的調離而改變辦學的思路，沒因骨干教師的流出而導致教學質量的下降?！边@是當時丹陽教育界對導墅中學的一致認可。這里面究竟是什么發揮了作用，經過總結和提煉，我們得出了一個非常重要的結論，不是導墅中學的生源特別好，也不是導墅中學的教師特別優秀，更不是導墅中學的領導特別杰出，而是在這一塊土地上孕育著一種精神，那就是“對學生高度負責”的學校精神。這種精神早在本世紀初就已經顯現出了端倪，2001年《丹陽教育簡訊》第12期以“弘揚學校精神，提高教學質量”為題對本校進行了專題報道;2003年4月，在召開的丹陽市初中教育工作會議上，我校作“凝聚學校精神，追求一流質量”的經驗介紹。從此，“對學生高度負責”的學校精神就成為一面旗幟、一座路標，凝聚成學校發展的靈魂。
2010年我校在舉行《導墅中學學校三年發展規劃》論證時，一位專家指出，“對學生高度負責”的學校精神，僅限于教師層面，而學校精神應涵蓋學校整個方面，不如改為“崇尚責任”。這一提議得到了與會專家和我校教師的一致認可，認為改得非常好！于是，我校在《導墅中學三年發展規劃》（2010―2013）中把“對學生高度負責”的學校精神正式改為“崇尚責任”的學校精神。
2.鄉土文化的有機融合
我校座落在“孔學泰斗”匡亞明故里、丹陽市導墅鎮鶴溪河畔。江南水鄉，文化古鎮，這里民風純樸，才子輩出，人文底蘊深厚。近年來，導墅鎮致力于打造匡亞明故里這張文化名片，弘揚匡亞明“尚文崇信”的文化精神，興建了匡亞明廣場，舉行匡亞明文化節，還將建設匡亞明紀念館、匡亞明步行街。我?！俺缟胸熑巍钡膶W校文化建設，有機融入并傳承了本土文化。
3.教育的擔當與使命
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》指出要“著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。黨的十八報告指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”黨的十八屆三中全會《決定》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學，提高學生審美和人文素養?！痹谛滦蝿菹?，黨和國家已經十分明確地將培養學生社會責任感列為素質教育三大重點之首。國家興亡，匹夫有責，學校作為文化的傳播者，傳播的不僅是一種知識，更是一種思想，因此，教育必須勇于擔當起這一歷史責任。
二、崇尚責任的學校文化的內涵
從《現代漢語詞典》對責任的解釋來看，責任包含兩層意思：一是指分內應做的事情，即盡責任;二是指沒有做好分內應做的事，因而應當承擔的過失，即追究責任。建構“崇尚責任”的學校文化，就是要把“崇尚責任”作為學校的辦學理念，育負責任的學生，做負責任的教師，辦負責任的學校。其根本目標是造就人的責任情懷、擔當精神和履行責任的本領。
教育家陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！睘榇耍覀兎e極倡導“崇尚責任”的師生文化。崇尚責任的教師文化：學會關愛，為學生的終身發展負責;學會鉆研，為自己的專業發展負責;學會創造，為學校的品位提升負責。克服職業倦怠，激發自身教書育人的熱情，變“要我教”為“我要教”、“我善教”、“我樂教”，用自己對教育事業的激情和熱愛撥動學生的心弦，走進學生的心靈，豐富學生的知識和技能，造就學生的責任，用有效的教學給孩子們贏得更多自主發展的時間和空間。促使教師爭做“嚴謹求實，互助創新”的教育者，爭做學生敬仰、家長放心、社會滿意的教師?！俺缟胸熑巍钡膶W生文化：學會求知，對自己負責;學會關心，對他人負責;學會孝敬，對家庭負責;學會關愛，對社會負責;學會忠誠，對國家負責。克服厭學心緒，激發自身學做真人的激情，變“要我學”為“我要學”、“我會學”、“我樂學”。讓每一個導中學生都能擁有健全的人格、健康的心態和自信的人生。讓每一個導中學生都把勇于承擔責任作為自己的天職，讓每一個走出導中校園的學生，都被打上深深的責任烙印。促使學生爭做“慎思、精練、勤奮、進取”的學習者，爭做實現中華民族偉大復興中國夢的建設者和接班人。
三、崇尚責任的學校文化的實踐
1.優化校園環境，營造“崇尚責任”的文化氛圍
我校充分利用校舍加固工程這一契機，圍繞“崇尚責任”這一主題，科學規劃、精心布置校園環境。讓校園的每一處景觀都體現“崇尚責任”的價值取向，讓師生在充滿濃郁的“崇尚責任”的文化氛圍中陶冶情操、啟迪智慧、健康成長、勇于擔當。
首先，建設文化標志。設計凸顯“崇尚責任”的學校文化的形象標志，在校園醒目處放置鐫刻著“崇尚責任”四字的文化石，彰顯學校文化主題。
其次，建設景觀文化。我們把校友贈送的兩座石雕付之新的寓意，即既要“仰望星空”，又要“腳踏實地”。同時，把校訓、校風、學風鐫刻到石頭上，做成小的文化石，擺放在道路旁的草坪上，既點綴了校園，又時時處處給師生以激勵。
第三，建設樓道文化。圍繞“崇尚責任”的辦學理念，在全校開展“樓宇命名”征集和樓道文化設計活動。我們分別把綜合樓、教學樓、實驗樓命名為“明德樓”、“弘毅樓”、“博學樓”和“篤行樓”。四棟樓的命名既各有側重，又總成系統，作為綜合樓的“明德”點明了教育的主旨，成為所有教育活動的主題，總領一切。三棟教學樓命名總體概述了學生成長過程中的關鍵：立志成材需“弘毅”，求知求學須“博學”，立身行事要“篤行”。四棟樓的命名皆出自《論語》等中國古代典籍，其命名不僅高度概括了中國優秀的傳統道德觀念，融匯了深厚的歷史文化積淀，而且言簡意賅、意蘊深刻，充分發揮著警示、勵志的教書育人的作用。
第四，建設班級文化。開展以“責任文化”為主題的班級文化建設，形成班隊工作特色，使班級的管理逐步達到“物品整潔、行為規范、文化彰顯、學風濃厚、個性突出”的要求，形成一班一品。
2.提升職業素養，鍛造“崇尚責任”的教師隊伍
沒有教師的負責，就沒有學生的發展，也就沒有學校的發展。我校一如既往地致力于建設有擔當、能負責的教師隊伍。
首先，注重思想引領。教師的職業精神是教師發展的內在動力和精神支柱，我校把弘揚“崇尚責任”的學校精神作為提升教師職業素養的重點，通過政策文本解讀、專題研討、榜樣示范等多種途徑，大力宣傳，長期倡導，使之逐漸形成學校共同的價值理念，并最終內化成教師日常的行為表現。
其次，注重校本培訓。我校把校本培訓作為提升教師職業素養的基礎，建立校本培訓的長效機制，拓展校本培訓的形式，通過集中培訓、網絡學習、讀書活動、責任課堂論壇、教學研討、專題講座等，讓更多的教師參與培訓。
第三，注重教育科研。我校把教育科研作為提升教師素養的抓手，提高教師的教育科研能力關鍵是培養教師的問題意識和研究意識，引導教師從課堂教學實踐中發現問題、敘述問題、討論問題、確定問題、嘗試解決問題。
第四，注重名師工程。我校把名師工程作為提升教師素養的動力，每個教師制定學期個人發展規劃，提出自我目標、自我要求、具體措施，激發教師提升素養的主體意識，建立教師發展層次梯隊，使每個教師進入不同的發展軌道。同時，發揮“校內名師”引領作用，開展好“榜樣”輻射、示范、指導作用。
3.強化責任教育，塑造“崇尚責任”的學生群體
“立德樹人”是教育的根本任務和終極目標，而道德教育的核心是責任感的培養。沒有學校今天“崇尚責任”學生的培養，就沒有明天有擔當的社會公民。強化責任教育，培養崇尚責任的公民，是每個教育者義不容辭的責任。
首先，強化班主任培訓。我校定期召開班主任例會，組織班主任認真學習《班主任》、《班主任之友》、《中小學德育》等雜志，組織班主任外出學習，近距離聆聽專家報告等，不斷提升班主任的專業素養和工作藝術，初步形成班集體責任感培養的操作模式，即：診斷問題――摸清學生責任現狀;確定目標――規范學生責任行為;設計方案――增強學生責任意識;行為實踐――促進學生責任內化;反思重建――提高學生責任水平。
其次，強化“五心”教育。我校扎實開展“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己”的“五心“教育系列活動，幫助和促進青少年打牢思想基礎、砥礪高尚品德、養成優良行為，樹立正確的“三觀”，增強社會責任感、創新精神、實踐能力。
第三，強化社團活動。學生社團是培養學生綜合素質的一個重要載體，在推進新課程改革、繁榮校園文化等方面發揮著不可替代的作用。我校在社團活動的建設中，秉承“崇尚責任”的辦學理念，積極探索社團活動校本化、課程化，發展學生的特長，張揚學生的個性，凸現辦學特色;以社團活動促進學生自主學習，促進學生綜合素質的提高，進一步繁榮校園文化，營造學生自主管理、自我發展的良好氛圍。
第四，強化責任評價。做好各項檢查評比工作，責任到人。通過目標引領，規范學生責任行為;自主管理，提高學生責任意識;活動體驗，促進學生責任內化。
4.聚集課堂教學，打造“崇尚責任”的課堂模式
課堂是教育的主渠道、主陣地、主戰場，責任教育離不開課堂，打造“崇尚責任”的課堂模式，在責任文化構建中發揮著至關重要的作用。
首先，重視課題引領。我校緊緊圍繞學校重點課題《農村初中“三段五環”課堂教學模式實踐研究》的研究，推進課堂教學改革，使課堂教學改革獲得實質性進展和多維突破。
其次，重視學科建設。教研組活動和集體備課做到扎實規范，凸現教研組、備課組的學術功能，營造教研組、備課組的研究氛圍，增強教研組活動的學術性。
第三，重視教學研究。我校開展協作片的課堂教學研究、校級的研討、教研組的開課等多種形式的研究活動，讓教師在多個層面上錘煉自己的課堂教學能力。鼓勵教師人人開展課例研究，開展一課多上或同課異構，多次改進，不斷提升，讓教師在反思中改進教學，在改進中感悟教學，在感悟中升華對教學的設計和理解。
關鍵詞：心理健康教育 素質教育 學科教學 課堂教學
當前，我國基礎教育正面臨著由"應試教育"向"素質教育"轉軌的歷史時期。心理健康教育是素質教育的重要內容，在整個素質教育中起著基礎性、動因性的作用。過去由于"應試教育"的束縛，我國中小學心理健康教育工作長期被忽視，致使學生的健康成長受到影響。改革開放以后，隨著社會變革，新、舊觀念的對撞，市場經濟浪潮的沖擊，生活節奏的緊張，競爭日益加劇，社會生活復雜多變等等。解決中小學生的心理教育問題已成為培養合格建設人才的關鍵性問題。
我校作為省重點中學，肩負著為高校、為社會輸送高素質人才的任務，而重點中學的學生雖學業優秀，認知水平高，但他們面臨著巨大的升學壓力和社會與家庭的高期望，面臨著學業發展與全面素質發展的巨大矛盾，使得他們更容易產生心理問題，難以真正認識和完善自我。我校堅持"以人為本"的辦學思想，在教育教學中強調學生的主體地位，盡可能地為每一位學生提供適合其潛能開發和個性發展的教育條件，讓每個學生都感到得到尊重和獲得成功的快樂。學生心理健康教育可以開設心理教育課程、設立心理咨詢室、開展班隊活動等途徑進行，但最關鍵的是教師如何有效地通過課堂教學這一主渠道，利用學科知識滲透對學生的心理健康進行教育。畢竟高中學生主要學習時間集中在課堂上，而事實上各學科教學內容和教學方式上都蘊含著心理健康教育的內容，這就要求我們教師要做教書育人的有心人，在備課注意心理健康教育的導向作用，使授課內容深入一層。在教學目的中加入心理健康教育的內容和要求；在課堂教學中結合本學科的特點，采取相應的教學方式，有利于對學生良好個性的塑造，健康心理的培養起到積極作用。
那么，在中學如何具體結合學科教學進行心理健康教育呢？
"留心處處皆學問"。各科教師如果都做教書育人的有心人，在課堂教學上結合學科特點做點文章，當一個心理健康咨詢師是不成問題的。這樣，在不知不覺中就教會學生如何塑造良好的個性，如何培養良好的處世能力，適應社會。如何形成良好的人際關系，助人為樂，與人為善。
1.課堂教學中要善于將學科知識適時拓展，挖掘學科知識的內涵，進行心理健康教育
高中生處于向成人過渡的時期，自我認識、自我評價、自我控制能力趨于成熟，但對于剛步入高中的大部分學生來說，客觀環境的變化，人際關系的變化，以及從被人照顧到自理自學、從佼佼者到默默無聞者的轉變，使他們心理產生很大壓力，甚至于開始否定自已，這時他們更需要一個更清楚的頭腦，一種輕松的心態。于是我們在物理課上講解壓力的概念時對同學們說："物體間有壓力，必定要相互接觸且有形變，而長期的心理壓力也會使人的正常心理發生形變，形變超過了一定的限度，也就不能恢復原狀了。學會調節、釋放心理負荷，變心理壓力為學習動力；學好物理壓力拋開心理壓力，你會天天進步。"
在物理中學習參照系時作如下提醒："同一個物體的運動在不同的參照系中會處于不同的運動狀態，要學會正確分析。而在現實生活中，我們不能總滿足于初中、小學時的驕人業績而不愿面對現實，更不能只看到現在的暫時落后而自暴自棄。我們要保持的心態是：以昨天的成功為參照系，時刻勉勵自已，我能行！以現實的環境為參照系，用勤奮證實自已，我能行！"
同樣，在處理與同學、老師、朋友的關系時，遇到矛盾要善于多變換參照系來思考問題，要善于站在別人的立場上來替別人考慮問題，"用一個善意的微笑來拉近兩個陌生的心靈"，"用兩句溫馨的話語來化解一個僵硬的面孔"。善解人意，處理好周圍的人際關系。
在物理課堂上講《聲波的反射--回聲》時，我應用了詩人汪國真一首詩《回聲》中的幾句話："你哭它就哭，你笑它就笑；你贊美它，它贊美你；你罵它，它罵你；千萬不要和它爭吵，最后一聲總是它的。"學生在耐心體會和琢磨詩句的同時，體會如何與人相處："良好的人際關系--以真誠為圓心，以友善為半徑的圓"，"用真誠去換取對方一個笑臉。"同樣，在講牛頓第三定律時，作用力與反作用力大小相等、方向相反。也照樣可以要求學生應具備人與人之間真誠相處的健康心理。
2.注重學科發展歷史的豐富內涵
物理學的發展經歷了漫長而艱辛的過程，人類在反復修正、反復深化中改造著自然。
在光學的教學中，我們通過對光的本質的認識過程中三大時期的具體分析，使學生體會到追求真知，就要有不畏挫折的頑強意志。如17世紀牛頓提出了微粒說，人們因牛頓的威望而排斥了波動說，以至在某種程度上阻礙了科學的發展。學生進一步理解到科學家是不能講名人效應的，追求真理就要用實驗說話，不能盲從大師。
在認識能量守恒的過程中，我們逐步摸索出它的規律：能量既不能憑空產生，也不能憑空消滅，它只能從一種形式轉化為另一種形式；或者從一個物體轉移到另一個物體，但在能的轉化和轉移過程中，能的總量保持不變。永動機--十三世紀到十八世紀中期人們研究了幾百年，無數次失敗的實驗宣告了它永遠不能誕生的命運。在總結永動機的設計方案時教育學生："永動機只能是個神話，是我們眼前的一片海市蜃樓。一種不需消耗其它能量而可以不斷創造新能量的機器，是不存在的，它已被置于科學之外。而我們在學習中，也應該穩扎穩打，腳踏實地。每天祈求自已成功而不愿付出努力的人是不會有所作為的，不經歷風雨怎能見彩虹，知識的財富不能不勞而獲，學習中沒有’永動機’，勤奮和智慧才是成功的源泉，空想不行動是沒有用的！"
3.重視自然學科實驗的潛移默化
物理學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中利用實驗研究物理學問題不僅能增強觀察和分析能力，幫助同學達到理論聯系實際、加深對物理概念和規律的理解的教學目的，而且還可以在其中貫穿對學生的思想教育，嚴格執行實驗室守則，培養學生規范和嚴謹的科學態度及對公物的責任意識和人身安全意識；鼓勵學生手、腦并用，大膽創新，將實驗誤差減小到最低限度，同時培養學生合理安排時間的統籌觀念及動手能力；在對數據的分析和處理上，要求學生做到嚴密、一絲不茍，強調觀測和記錄應以事實為基礎，絕不能亂湊數據、弄虛作假，使學生明白一個道理：虛假的實驗不會得出正確、科學的結論；虛偽的人不會得到真正的朋友和事業的成功！
實驗教學對學生心理品質的影響由這個化學教學案例中的化學實驗可以清楚地看出。
但是在課堂上舉這樣的幽默笑話產生的教育效果從知識上遠不及上面的化學教學案例。后者肯定是滿教室的哄堂大笑，活躍的是課堂氣氛，而前者是教室里學生安安靜靜的理性思考，給人以心理智慧的啟迪。由此可見，用心地設計幾個與課堂教學相聯系的心理健康教育的"星星之火"，必然能照亮學生們在前進的道路上有時迷茫而又有時"黑暗"的心田。
4.注意不同領域科學家、文學家、學術偉人的風范熏陶
科學的發展離不開一代為科學獻身的科學家、思想家，是他們的忘我精神揭開自然界的一層層神秘面紗，從而不斷地推動世界科技的發展。所以我們在教學中要善于捕捉各學科中優秀的科學成果及其發明者創造者的故事，對學生進行教育。馬克思在圖書館看書的椅子下的地面坐出了兩條深痕，是他對科學知識的不懈追求，也才有了后來的《資本論》；安培追趕馬車的執著；居里夫人四年提鐳不懈；法拉第為科學的忍氣吞聲及明察秋毫；普朗克的大膽假設；倫琴在實驗室中的奮戰；盧瑟福對實驗的精密要求及在培養科學后備力量方面的突出貢獻等等，都是將心育融入課堂教學的一個個"亮點"。我們在課堂上應能感覺到學生們聽到居里夫人的話："鐳是應該屬于全人類的"時的心靈震憾；牛頓的高瞻遠矚："沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現"，猶如一針興奮劑；菲涅耳和阿拉果挑戰泊松亮斑帶來的不僅是波動光學的繁榮，而且教會了學生如何自信地面對生活的考驗；富蘭克林的風箏實驗揭開了閃電--一種人們感到最神秘、最可怕的自然現象的謎底，迷信被破除了，而他為科學甘冒生命危險的壯舉和他病逝后簡單的墓志銘也深深地打動了我們身邊的所有學生。
可見，在學科教學中用偉人的事例去感動學生，學生在深入理解所學知識的同時，也學會了百折不撓、謹遜嚴謹、遠見卓識的人格魅力和頑強的意志、良好的情感。
"教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。"作為教育工作者，作為新世紀人類靈魂的工程師，教給學生的不僅僅是現有的書本知識，通過開展與學科教學相聯系的中小學心理健康教育這個實實在在的扎實工作，教給學生健康的處世哲學，勇敢地面對社會，從小揚起生活的風帆，不畏艱險，昂首闊步走向成熟。這樣才能使中小學教育走出應試教育的怪圈，才能揚起素質教育的大旗，培養學生健康的人格，追求完美的人性。
參考文獻：
【1】《中小學生心理健康教育》 河北教育出版社
石國興
【2】《高中班主任》
南京師范大學出版社 班華 王正勇
【3】《教學藝術》
河北教育出版社
薛彥華 王 慧
【4】《學生的學習活動》
