時(shí)間：2023-05-30 09:48:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級(jí)生物教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 問題的提出
（1） 聽課感受。“探究光對鼠婦分布的影響”實(shí)驗(yàn)是初中階段自然學(xué)科的首個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生第一次接觸，興奮之余，他們手忙腳亂，探究活動(dòng)基本上處于無序狀態(tài)，流程不清晰，結(jié)果不明確。
（2） 學(xué)生問卷。筆者曾在課后向?qū)W生發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的理解，在關(guān)于實(shí)驗(yàn)類型的問題上，學(xué)生答“實(shí)驗(yàn)”的多，答“探究實(shí)驗(yàn)”的少。這說明學(xué)生習(xí)慣于實(shí)驗(yàn)，卻疏于思考。
（3） 初中生物學(xué)科探究性實(shí)驗(yàn)如何實(shí)施？怎樣把握一個(gè)度？這些問題直接影響著生物及其他自然學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)。
2 反思的理論依據(jù)
（1） 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須經(jīng)過圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)過程，即學(xué)生從環(huán)境中獲取的信息在已有的圖式基礎(chǔ)上先于同化，極少量的信息會(huì)有順應(yīng)，從而達(dá)到新的平衡；“最近發(fā)展區(qū)”素材在同化之時(shí)，也容易被學(xué)生順應(yīng)；探究性實(shí)驗(yàn)在原有實(shí)驗(yàn)之上，不能操之過急。
（2） 從2012年新版生物教材的編寫體例來看，探究性實(shí)驗(yàn)比例較第一輪課改數(shù)量大大減少，反而恢復(fù)了實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，說明編者在教材修訂時(shí)聽取了廣大一線教師的意見和建議。另一方面，教材以“科學(xué)方法”“技能訓(xùn)練”將探究實(shí)驗(yàn)完整過程放在不同的單元、章節(jié)，化整為零，各個(gè)擊破。如“作出假設(shè)”分別在人教版生物教材（下同）七年級(jí)上冊P31技能訓(xùn)練、七年 級(jí)下冊P21科學(xué)方法中分別給予闡明；又如七年級(jí)上冊P24技能訓(xùn)練中“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”，在八年級(jí)下冊P11技能訓(xùn)練中要求“對提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的逐步深入。
（3） 生物作為學(xué)生在初中學(xué)段最早接觸的自然學(xué)科，學(xué)生年齡小，智商發(fā)育水平還不是很高，不可能一下子或者說從第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就追求其完整過程。應(yīng)該說，探究實(shí)驗(yàn)流程貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過程及所有的學(xué)科，教師不能把所有的壓力放在開始，放在生物學(xué)科。
3 實(shí)施的策略
（1） 教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。借用人教版七年級(jí)上冊教材P14的原話：“下面以鼠婦為例說明探究的過程和方法。如果你選擇其他生物作為探究的對象，同樣可以參考下面的內(nèi)容設(shè)計(jì)并完成探究的過程。”從這句話中，不難看出，作為起始年級(jí)最早引入的探究性實(shí)驗(yàn)，其最主要的功能是告訴學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)一般的流程，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)作個(gè)引言和鋪墊。
（2） 教師要求學(xué)生實(shí)地觀察鼠婦的生活環(huán)境地。按照建構(gòu)主義理論，要想學(xué)生最大程度獲得新知，教師就要提供更多的“圖式”，就必須讓學(xué)生實(shí)地觀察鼠婦的生活環(huán)境，如光、溫度、濕度、土壤有機(jī)質(zhì)等。
關(guān)鍵詞：興趣 直觀教學(xué) 言語 實(shí)物 模象
生物學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中生物是小學(xué)科學(xué)和高中生物之間的過渡階段。初中生物課的開設(shè)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力。因此，讓學(xué)生學(xué)好生物課是新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何才能讓學(xué)生學(xué)好生物課呢？
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的勞力勞動(dòng)帶來疲勞。”簡言之，就是興趣是最好的老師，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反之則會(huì)讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。那么如何在初中生物課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎弥庇^教學(xué)。
直觀教學(xué)有多種方式，其中主要有言語直觀，實(shí)物直觀和模象直觀三種方式［1］。
一、言語直觀
言語直觀是通過教師對事物的形象化的言語描述，使學(xué)生產(chǎn)生想象的直觀教學(xué)［1］。這是一種容易掌握也用得最多的一種直觀教學(xué)。
初中學(xué)生的注意力和理解力都比小學(xué)學(xué)生增強(qiáng)了很多，但是一堂課40分鐘，要時(shí)時(shí)刻刻，分分秒秒，抓住學(xué)生的注意，也不是一件容易的事情，尤其是在一些理論性比較強(qiáng)的課堂上。在這樣的課堂上，直觀的語言能起到良好的效果。比如：北師大版的初中生物課本七年級(jí)上冊第1單元第2章探索生命中，生物學(xué)研究的基本方法這一節(jié)內(nèi)容就較為枯燥。課本中以“響尾蛇是如何追尋它放走的獵物的？”為例來解釋實(shí)驗(yàn)法的研究。理論性知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易走神，分心。在教學(xué)中，我就注意運(yùn)用言語直觀。如果直接講述“有一條響尾蛇”學(xué)生興趣不大，把這句話變成：“有一條顏色鮮艷的響尾蛇，它吐著舌頭，搖動(dòng)著尾巴，發(fā)出‘嘎拉嘎拉’的聲音”,學(xué)生的興趣一下就會(huì)被提高，注意力集中起來。又如，在學(xué)習(xí)第6章綠色開花植物的生活史時(shí)，我給學(xué)生展示了不同綠色植物開花的圖片，并描述：“這是一個(gè)萬象更新的季節(jié)，百花盛開，萬紫千紅，一派生機(jī)勃勃的景象”，由此引出花這一主題。不僅能輕松由圖片過渡到本節(jié)課主要內(nèi)容，還能讓學(xué)生體會(huì)到春天的美，生命之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命的情感。
二、實(shí)物直觀
實(shí)物直觀具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，有利于學(xué)生確切地理解教材、掌握教材，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握得快，也不易忘記［1］。
北師大版的初中生物課本七年級(jí)上冊中就有30余個(gè)活動(dòng)，要搞好生物教學(xué)，首先要選擇可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，組織學(xué)生開展，或分組，或演示，讓學(xué)生通過活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對生物課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，生物課堂中還應(yīng)該注意運(yùn)用實(shí)物，比如在七年級(jí)上冊學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的形成時(shí)，認(rèn)識(shí)果實(shí)的結(jié)構(gòu)是一個(gè)難點(diǎn)，我把炒熟的花生帶到課堂中，讓學(xué)生現(xiàn)場認(rèn)識(shí)花生的果皮和種子，種皮和胚，學(xué)生積極性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教學(xué)效果很好。在八年級(jí)下冊學(xué)習(xí)動(dòng)物的主要類群時(shí)，學(xué)生需要理解和掌握各類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。只是使用講授法的課堂枯燥乏味，一堂課結(jié)束，學(xué)生沒有什么印象；在講授的時(shí)候加入大量的圖片，讓學(xué)生能動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，學(xué)生的興趣有所提高，學(xué)習(xí)效果也更好一些；把各類生物的部分標(biāo)本帶入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手比較，動(dòng)眼觀察，動(dòng)流討論，再列表比較，小組匯報(bào)，絕大部分的同學(xué)都參與到活動(dòng)中，一堂課的時(shí)間很快過去，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提高。
三、模象直觀
在初中生物教學(xué)過程中，有的內(nèi)容很難通過實(shí)物表現(xiàn)出來，這樣的內(nèi)容可以通過模象呈現(xiàn)出來。模象直觀可以使抽象難懂的東西，成為具體的、易認(rèn)識(shí)的東西［1］。模象直觀包括模型，圖片，動(dòng)畫，視頻等。
作為一個(gè)生物教師，我可以給學(xué)生展示血管，卻很難展示人體血液循環(huán)系統(tǒng)，我可以展示腎臟，卻很難展示尿液形成的過程，在這個(gè)時(shí)候，模象直觀就表現(xiàn)得尤為重要。人體血液循環(huán)系統(tǒng)和尿液形成的過程，通過播放動(dòng)畫，都能很輕松得展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解體循環(huán)，肺循環(huán)的過程，方向，特點(diǎn)，掌握尿液的形成是分為兩個(gè)步驟，分別是腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。當(dāng)學(xué)生學(xué)到呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生將雙手放在胸部兩側(cè)，深呼吸感覺胸廓運(yùn)動(dòng)。呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的？解決這個(gè)問題，就需要制作一個(gè)呼吸運(yùn)動(dòng)的模型，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用氣球代替肺，鐘形罩代替胸廓，橡皮膜代替膈制作了一個(gè)呼吸運(yùn)動(dòng)的模型。
下拉橡皮膜，氣球充氣，表示的是吸氣時(shí)，膈頂下降，胸廓容積擴(kuò)大，肺容積擴(kuò)張，新鮮空氣由呼吸道進(jìn)入肺。上推橡皮膜，氣球放氣，表示的是呼氣時(shí)，膈頂上升，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺泡內(nèi)部分氣體呼出體外。呼吸運(yùn)動(dòng)是七年級(jí)下冊第十章人體的能量供應(yīng)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。通過制作模型和展示模型，把難以認(rèn)識(shí)和掌握的內(nèi)容變得輕松和容易，課堂效率提高了，學(xué)生的興趣也增強(qiáng)了，對以后學(xué)習(xí)生物都很有幫助。
言語直觀，實(shí)物直觀和模象直觀這三種方式是既獨(dú)立又相互補(bǔ)充的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很可能會(huì)用到其中兩種，或者三種方式都用到。只有靈活的運(yùn)用多種直觀的方式，才能取得良好的課堂效果。
綜上所述，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)，是符合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的，是確實(shí)可行且行之有效的。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的探索和研究。在以后的生物教學(xué)工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用直觀教學(xué)，并且不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，反思，讓直觀教學(xué)在生物課堂中發(fā)揮出更大的作用。
北師大七年級(jí)下生物教案
食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能描述消化系統(tǒng)的組成和種種消化酶的作用。
2、通過探究唾液對淀粉的消化作用，說明口腔中的消化過程。
3、能夠概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
4、能說明小腸與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5、唾液對淀粉的消化作用的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的研究方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
①描述人體消化系統(tǒng)的組成;探究唾液對淀粉的消化作用。
②概述食物中消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程;解釋小腸與吸收功能相適應(yīng)特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)
①舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
②認(rèn)識(shí)酶在消化過程的重要作用。
③描述食物在口腔、胃、小腸內(nèi)的主要變化。;
④描述小腸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解釋為什么小腸是吸收的主要器官。
三、教學(xué)方法：探究活動(dòng)
四、課時(shí)安排：4課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí) 消化管和消化腺組成消化系統(tǒng)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
當(dāng)我們見到美味可口的食物，總是又想吃又怕胖，這可怎么辦呢?你有沒有同樣的煩惱?難道食物中所有營養(yǎng)物質(zhì)都會(huì)被身體吸收?有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也發(fā)胖，這是為什么呢?請同學(xué)們觀看小品：(課件演示)
胖生： 飯菜不好吃，我堅(jiān)決不吃;飯菜好吃，我就狼吞虎咽。過了一陣，糟了!胃脹得受不了。哦，肚子又疼起來了。老師，我要上廁所。
胖生：唉!我走路好累哦，跑也跑不動(dòng)，穿衣服又難看，真羨慕你們那么苗條。哼!平時(shí)我還沒有他們吃得多，真是喝水都要長胖哦!
小結(jié)：看來，人體的消化吸收與體態(tài)的胖瘦有密切的關(guān)系。今天我們就來探究一下，食物在人體內(nèi)是怎樣被消化吸收的?
(二)、合作交流，解讀探究
1、消化系統(tǒng)的組成
演示 用掛圖或課件演示消化系統(tǒng)的整體形態(tài)和各部分的模型，辨護(hù)消化管各部分和消化腺各部分。
小組合作學(xué)習(xí) 在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，說出消化系統(tǒng)的組成。嘗試說出消化管各部分的形態(tài)和位置。嘗試描述消化腺的形態(tài)和位置。
游戲 把消化系統(tǒng)組成的各器官名稱卡片，打亂順序分發(fā)給參加排序游戲的同學(xué)，看看大家對它們的結(jié)構(gòu)位置掌握的如何?
2、消化道
(1)、口腔
討論并小結(jié)：
①牙：人體中的牙齒是最堅(jiān)硬的器官，可分為門齒、犬齒的臼齒。
②舌：肌肉質(zhì)的舌，主要的功能是辨別食物的味道、攪伴食物、輔助發(fā)音等。
(2)、食管 食物進(jìn)入體內(nèi)的通道。
(3)、胃
小結(jié)：胃是消化管最膨大的部分，位于腹腔左上方。
(4)、小腸
3、消化腺 唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺(能分泌消化液)
演示：用掛圖或課件演示各種消化腺的位置和結(jié)構(gòu)。
小結(jié)：唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，腸腺分泌小腸液，肝臟分泌膽汁，胰腺分泌胰液。
(三)、本課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成，消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和，消化腺包括：唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺，它們能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促進(jìn)消化管中的食物分解。
(四)、鞏固練習(xí)
(五)、作業(yè)布置
第2課時(shí) 探究唾液對淀粉的消化作用
復(fù)習(xí)提問：進(jìn)化消化系統(tǒng)是由什么器官組成?各有什么功能?
導(dǎo)入新課：
進(jìn)入消化系統(tǒng)的食物為什么必須經(jīng)過消化呢?食物又是怎樣被消化的呢?
演示實(shí)驗(yàn) 淀粉和葡萄糖透過透析袋的差異。
討論 淀粉和葡萄糖這兩種物質(zhì)哪種能透過透析袋?如果細(xì)胞膜具有和透析膜相似的功能，請推測食物中的確良淀粉能不能直接被細(xì)胞吸收呢?
小結(jié)：淀粉不能透過透析袋，因?yàn)榈矸鄯肿虞^大;而葡萄糖分子較小，能穿過透析袋進(jìn)入燒杯內(nèi)水中。因此，食物中的淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪等復(fù)雜的大分子有機(jī)物，必須分解為小分子物質(zhì)后，才能被消化管壁上皮細(xì)胞吸收。這一過程叫食物的消化。那么，在消化管內(nèi)食物是怎樣被消化的?食物的消化過程需要哪些條件呢?
(一)合作交流，解讀探究
活動(dòng)：探究唾液對淀粉的消化作用
創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景：分發(fā)給每位學(xué)生一小塊饅頭讓他們細(xì)嚼饅頭時(shí)，有什么感覺?
提出問題：由學(xué)生提出問題
作出假設(shè)：由學(xué)生根據(jù)問題做出假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)：由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)
得出結(jié)論：師生共同得出結(jié)論1、在唾液的作用下，淀粉分解成麥芽糖;
討論：“細(xì)嚼慢咽”的道理。
(二)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過程情況
導(dǎo)入新的內(nèi)容
復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過細(xì)胞完成的，營養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參與生命活動(dòng)。食物中的有些營養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過加工后才能被人體利用。對，是消化液中的各種消化酶。我們今天就來看看各種消化酶的怎樣將大分子物質(zhì)“拆”成小分子物質(zhì)的。
(三)合作交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)
1、口腔內(nèi)的消化
討論 食物入口，口腔中的器官會(huì)對食物進(jìn)行怎樣的處理?
小結(jié) 食物入口，首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸。口腔口舌的味覺可避免吃下有害的物質(zhì)，在咀嚼食物時(shí)，又可借助舌的運(yùn)動(dòng)，將食物與唾液拌和在食團(tuán)，以便吞咽。唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。
食物經(jīng)咽吞下，食道受到食團(tuán)的刺激，管壁的肌肉自上而下地?cái)U(kuò)張和收縮，交替活動(dòng)，稱為蠕動(dòng)。
2、胃內(nèi)的消化
食物進(jìn)入胃內(nèi)，唾液淀粉酶是否還能繼續(xù)消化淀粉?
不行，因?yàn)槲敢菏撬嵝缘模僖旱矸勖冈谒嵝缘奈敢褐惺セ钚浴Ｄ敲词澄镌谖竷?nèi)發(fā)生了怎樣的變化呢? 食團(tuán)進(jìn)入胃內(nèi)，胃的肌肉收縮、蠕動(dòng)，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，在酸性條件下，胃蛋白酶活動(dòng)，將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。
3.小腸的消化
小腸是消化食物與吸收養(yǎng)分的主要部位。食物進(jìn)入小腸后，進(jìn)行最完全的消化和吸收。
食物消化的過程。
(四)、本課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成，消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和，消化腺包括：唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺，它們能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促進(jìn)消化管中的食物分解。
(五)、鞏固練習(xí)
優(yōu)化初中生物教學(xué)方法 提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣
摘要：本文對初中生物教學(xué)方法進(jìn)行了分析，作為生物教師應(yīng)改變觀念，關(guān)愛、尊重學(xué)生，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)有效教學(xué)，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法;優(yōu)化
由于中考的指揮棒作用，從社會(huì)到家庭，乃至學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1、教師必須以發(fā)展的眼光對待生物教學(xué)
教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取上級(jí)學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師的行為要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動(dòng)力，但可以通過主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2、需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生
教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定感情基礎(chǔ)。
3、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)
少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
4、教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。 積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
5、重視對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。
6、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
6.1充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。
6.2情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時(shí)效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
6.3教師要運(yùn)用“語言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫的心臟結(jié)構(gòu)簡圖拿出來，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評(píng)一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評(píng)只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無補(bǔ)，不如幽他一默。“可能有幾位同學(xué)忘了把自己的心放在哪兒?別急，慢慢找!不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了!”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說“把‘心’帶來的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)。”讓學(xué)生把心收了回來。用比喻加強(qiáng)記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí)、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
7、結(jié)束語：
由于初中生物的特殊性，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
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【關(guān)鍵詞】合作交流；思維訓(xùn)練；創(chuàng)新能力；精選題例；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
新的課程改革要求教師由以往的教學(xué)過程的控制著、組織者、管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和主持人。教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者。作為生物教師采用什么樣的教學(xué)方法，才能與學(xué)生彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。在教學(xué)過程中如何有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主探究，等方面，我以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，以探究式課堂教學(xué)為載體做了一些探索實(shí)踐。
一、合作交流、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
作為生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織中，不應(yīng)該只是注重形式上的新穎，而應(yīng)該注重學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)，才有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的參與水平，解決較復(fù)雜的問題，并促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)我有這樣的體會(huì)：讓學(xué)生在課堂上自由提問，或生與生、或生與師的討論、爭論、辯論，或通過疑問，思考，解疑的思維鍛煉，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，勇于批判，善于評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多創(chuàng)新。
如：在七年級(jí)"探究根的什么部位生長最快"的實(shí)驗(yàn)教中，當(dāng)學(xué)生用筆在幼根尖端向上畫4條等距離線不易成功時(shí)。教師因勢利導(dǎo)，適時(shí)設(shè)疑。
師："那么用什么辦法解決呢？"鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
生："用針扎眼作記號(hào)"。"不行，損壞幼根"
生："用熒光筆"。"太粗，不清楚"
生："用細(xì)線輕輕捆扎幼根"。"這個(gè)辦法好！"
師："用什么樣的方法捆扎會(huì)更好？"
生："活扣"。
在他們情緒高昂時(shí)我給以了必要的引導(dǎo)啟發(fā)和點(diǎn)撥：用你們認(rèn)為最好的方法去做。
以合作交流去探究問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)挫折感和成功，激發(fā)創(chuàng)造力，讓創(chuàng)造思維拼出朵朵璀璨的火花。
二、以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過歸納加工的前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這是認(rèn)識(shí)世界的一條捷徑，但是間接經(jīng)驗(yàn)要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)才能夠運(yùn)用，才具有實(shí)際價(jià)值。
在探究過程中，因地區(qū)差異，學(xué)生個(gè)體的差異，我所帶的學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中對制定計(jì)劃還很模糊，那么如何解決這個(gè)問題呢？在復(fù)習(xí)的過程中，我和學(xué)生把七年級(jí)所做的探究實(shí)驗(yàn)回想了一遍，讓學(xué)生暢所欲言的說出自己制定的計(jì)劃時(shí)，強(qiáng)調(diào)為什么要這樣做？最后學(xué)生自己總結(jié)出：
（1）必須清楚做實(shí)驗(yàn)的目的，為此準(zhǔn)備相應(yīng)的材料用具。
（2）確定變量，心中有過程，精心設(shè)計(jì)對照組與實(shí)驗(yàn)組。
（3）注意：在實(shí)施過程中，除變量外，實(shí)驗(yàn)組與對照組的其他條件都應(yīng)相同。
（4）設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，觀察、測量、如實(shí)記錄。
因此，教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取式，就要把傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的東西，在教學(xué)方法上要以激活、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，要促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的活躍發(fā)展，也就需要思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，即，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
三、精選題例，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)突破重難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論。是美國心理學(xué)、教育學(xué)家布魯納提出的。他說："我認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類，尚未知曉之事的行為。正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。"當(dāng)探究教學(xué)與精選典型的題例兩者結(jié)合時(shí)，是以探究性的發(fā)現(xiàn)敘述代替結(jié)論性的解釋，會(huì)起到很好的效果。
在課堂提問和批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不理解變量，在反思教學(xué)過程后，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容同步密切相關(guān)的題例，和可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料。在選擇了生物學(xué)同步訓(xùn)練七年級(jí)下冊，第二節(jié)檢測，16頁中的試驗(yàn)分析題，并在每個(gè)小題后面，加上變量是什么？創(chuàng)設(shè)出情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，討論交流。
案例：實(shí)驗(yàn)分析
下表是唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：
試管號(hào)碼ABCDE
加入物質(zhì)漿糊清水、漿糊唾液漿糊、唾液、鹽酸漿糊、唾液漿糊、唾液
溫度37?C37?C37?C100?C0?C
時(shí)間10分鐘10分鐘10分鐘10分鐘10分鐘
加入碘液后的現(xiàn)象變藍(lán)不變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證：唾液淀粉酶對淀粉的消化作用。
若以A和B為一組，則其中A是對照組，B是實(shí)驗(yàn)組，變量是唾液。
2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵候?yàn)證鹽酸對淀粉的消化影響。
若以B和C為一組則其中_B是對照組，_C是實(shí)驗(yàn)組，變量是鹽酸。
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證：溫度對唾液淀粉酶的消化作用的影響。
若以B和D或B和E為一組時(shí)，則其中_B是對照組，D、E_是實(shí)驗(yàn)組，變量是溫度。
4、通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是：唾液中含有淀粉酶，可以消化淀粉。唾液中的淀粉酶發(fā)揮作用所需的條件是：適宜的酸度和適宜的溫度。
從實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹械贸龅慕Y(jié)論：變量就是探究的問題。
教師根據(jù)已確認(rèn)"變量"，引導(dǎo)學(xué)生集中于變量和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行重點(diǎn)研究，獨(dú)立思考，在了解題例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或問題，集體討論如何理解變量，經(jīng)過思考、交流、討論從而尋求理解，解決問題。可見精選題例與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合是課堂中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種很好的教學(xué)方法。
四、演示實(shí)驗(yàn)以學(xué)生參與為主
只有像孟子說的"自求自得"，才能把死知識(shí)活化為自己知識(shí)的有機(jī)部分，成為切實(shí)理解和可以運(yùn)用的知識(shí)。讓學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極主動(dòng)的參與，是教學(xué)的以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
在八年級(jí)的上冊"發(fā)酵現(xiàn)象"演示實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生回家自己動(dòng)手做，帶入課堂上，同時(shí)在八年級(jí)同步精煉中探究鹽或糖對酵母菌生長的作用這題時(shí)，我和學(xué)生又共同做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，放鹽的沒氣泡，氣球也沒鼓起來；放糖的有氣泡，氣球也鼓起來；學(xué)生在參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中利用看，聞去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題，經(jīng)過分析討論，自己做出了相應(yīng)的結(jié)論。解決了教學(xué)目標(biāo)中舉例說明"發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用"的重難點(diǎn)。趁熱打鐵我讓學(xué)生課下完成八年級(jí)上冊手拉手同步精煉51頁中計(jì)劃和探究"制作甜酒"。
【關(guān) 鍵 詞】 心臟；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)
朱永新教授在《新教育》這本書中提到：新教育實(shí)驗(yàn)的哲學(xué)基礎(chǔ)就是發(fā)展論和行動(dòng)論。發(fā)展論就是“為了一切的人，為了人的一切”，主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育；行動(dòng)論就是“只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡”但需要“有思考的行動(dòng)”，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。
七年級(jí)下冊的《生物學(xué)》主要是學(xué)習(xí)人體各器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，而內(nèi)臟器官解剖結(jié)構(gòu)中最復(fù)雜的是心臟結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更有效地讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)和功能，理解其結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，需要教師的精心準(zhǔn)備。七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，是身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生好奇心、求知欲很強(qiáng)，但也很怕困難，容易知難而退。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意設(shè)置一些由易到難、有利于抽象思維等科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中不僅有行動(dòng)、有收獲，更有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我是這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。
一、分析比較，精心設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告
以往自己的教學(xué)或同事的教學(xué)都是因時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)進(jìn)度等的關(guān)系，拿個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒁粡垝靾D、一根粉筆從容教學(xué)。現(xiàn)在我校有了班班通，實(shí)驗(yàn)室剛進(jìn)了一批心臟模型，并且解剖過程不是初中階段的教學(xué)要求。根據(jù)生物課標(biāo)要求，比較分析后，決定讓學(xué)生先觀察心臟實(shí)物（豬或羊的心臟）的外形，課件演示解剖過程，拆裝心臟模型，根據(jù)討論題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等得出結(jié)論。我精心制作了相關(guān)課件，設(shè)計(jì)、完善了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和討論題，實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下：
活動(dòng)探究八 輸送血液的泵――心臟
年 月 日
【活動(dòng)目標(biāo)】
1. 通過觀察，說出心臟結(jié)構(gòu)，分析、得出心臟具有的功能。
2. 模仿觀察心臟的方法，養(yǎng)成一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。
【探究準(zhǔn)備】
1. 心臟位于__________的中央偏左下方，在________之間，形狀像桃子，大小與本人的________差不多。
2. 心臟是一個(gè)主要由_______組織組成的中空的器官，由肌肉壁分為________個(gè)腔，上面空腔叫________，下面的空腔叫________。
3. 心房和心室之間有_________可防止血液倒流。
【實(shí)驗(yàn)用品】
________________________________________。
【活動(dòng)過程與記錄】
1. 將一個(gè)豬或羊的新鮮心臟放在解剖盤中，先觀察心臟的外形和大小。
2. 再用手捏一下解剖好的心室壁和心房壁，________的壁較厚。
3. 觀察心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)（借助模型），觀察各空腔是否相通。
4. 觀察心房和心室之間有___________，心室與動(dòng)脈之間有_____________。
5. 對照心臟解剖圖，觀察與各空腔相連的血管：與右心室相連的是____________，與左心房相連的是______________。
【探究結(jié)論】
心臟的結(jié)構(gòu)與其_______相適應(yīng)的，是輸送血液的_________。
【反思與交流】
為什么左心室壁最厚？
________________________________________。
【問題與思考】
下圖是心臟結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：
（1）圖中的[③]是_________，[④]是_________，[⑦]是_________，[⑧]
是_________，其中肌肉壁最厚的是[ ]，收縮力最強(qiáng)。
（2）[③]和[④]、[⑦]和[⑧]、[④]和[①]、[⑧]和[②]之間都有_______，它們的作用是___________
__________。
（3）與[⑦]相連的血管[⑤]是____________，與[④]相連的血管[①]是________。
（4）血液在心臟的流動(dòng)方向是：靜脈 動(dòng)脈。
（5）[③]和[④]流的是_______血；[⑦]和[⑧]流的是________血。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，“探究準(zhǔn)備”的內(nèi)容較簡單，通過課前教材的閱讀，學(xué)生基本都能回答。“實(shí)驗(yàn)用品”都擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，教師在實(shí)驗(yàn)前對此要作簡單的介紹。“活動(dòng)過程與記錄”中按照觀察順序填寫相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能有序地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。
二、因人而異，靈活機(jī)動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)
1. 備學(xué)生。每個(gè)班集體在半年多共同學(xué)習(xí)、生活中形成了不同的班風(fēng)，教師要深入觀察，找出每班的不同特點(diǎn)進(jìn)行因勢誘導(dǎo)的有效教學(xué)。在我承擔(dān)的每班約59人的六個(gè)班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有積極、主動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)的班級(jí)；有愛打諢插科、品頭論足的班集體；有學(xué)習(xí)目的不明確、渾渾噩噩的班集體；也有循規(guī)守矩、怕受懲罰的班級(jí)等。對第一種情況的班級(jí)可進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，給予適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，分小組進(jìn)行觀察、討論、交流，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)。對第二種情況，教師也可采用主動(dòng)探究的教學(xué)形式，但要有控場能力，及時(shí)遏制不良話題，回歸教學(xué)主題。對第三種情況，教師要花費(fèi)一番功力，要多講一些事例引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如巧用謎語導(dǎo)入新課。第四種情況，教師要誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多發(fā)表自己的見解，使學(xué)生在行動(dòng)中有更多成功的體驗(yàn)，形成尊重科學(xué)的真理性，而不是盲目地進(jìn)行權(quán)威性的科學(xué)素養(yǎng)。
2. 備教學(xué)時(shí)段。學(xué)習(xí)時(shí)間要有科學(xué)性，教師應(yīng)在盡可能的范圍內(nèi)，加以靈活調(diào)整。上午一、二、三節(jié)，學(xué)生思路較清晰，可多進(jìn)行難度較大、易出錯(cuò)和知識(shí)點(diǎn)多的教學(xué)。上午第四節(jié)人疲勞了，體力下降；下午第一節(jié)注意力較分散；第三節(jié)快放學(xué)了，學(xué)生想著課外活動(dòng)，心不容易靜下來安心學(xué)習(xí)，就可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡單、有趣的教學(xué)來吸引注意力。
三、整理思路，歸納總結(jié)，提升科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過觀察實(shí)物外形，觀看解剖過程，拆裝心臟模型等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)心臟結(jié)構(gòu)，再通過課件演示心臟工作過程了解心臟的功能，對心臟的結(jié)構(gòu)和功能有一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)應(yīng)及時(shí)回顧，理清學(xué)習(xí)思路，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納。通過討論、表達(dá)與交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法：采用了先外后內(nèi)、先上后下、先整體后局部的探究學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括心臟的結(jié)構(gòu)及相適應(yīng)的功能，心臟的工作過程。復(fù)雜的心臟結(jié)構(gòu)可通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫、自己知識(shí)的掌握，與同學(xué)的交流，根據(jù)心臟模式圖識(shí)記結(jié)構(gòu)知識(shí)和相對應(yīng)的功能，歸納總結(jié)出便于記憶的口訣。
四、全面分析，收集反饋，增強(qiáng)教學(xué)能力
人是在不斷變化的，知識(shí)面也在發(fā)生變化，若及時(shí)反思、改進(jìn)，有效教學(xué)能力才能不斷增強(qiáng)。朱永新教授的《新教育》這本書中也強(qiáng)調(diào)了教師的這一點(diǎn)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：1. 有的知識(shí)并不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是教師應(yīng)如何教，讓學(xué)生如何去面對、鉆研、興趣、被動(dòng)或敵對，態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2. 學(xué)習(xí)方式的選擇。個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的思想交流，在交流中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足、別人的長處，可取長補(bǔ)短，促進(jìn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，重要的是引導(dǎo)，科學(xué)的道路不是筆直的，需要走彎路，從錯(cuò)誤中找到真理，這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 教師的職責(zé)是教學(xué)，而不是教教材。教師的知識(shí)面要廣，要靈活處理教材，使學(xué)生既尊重你的教學(xué)水平，又有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 朱永新. 新教育[M]. 北京：文化藝術(shù)出版社，2010.
關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 初中生物教學(xué) 教學(xué)方式
中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B
1 問題的提出
自主學(xué)習(xí)又稱為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),一般是指個(gè)體自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性三個(gè)基本特征。生物新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已近十年,截至目前為止,國內(nèi)外眾多研究者通過研究與實(shí)踐構(gòu)建出多種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提供了多種教學(xué)方法和策略,但在教學(xué)實(shí)踐過程中仍存在著許多問題和困惑,如:這多種教學(xué)模式是否都適合在初中生物教學(xué)中實(shí)施?實(shí)施后能否得到同樣的教學(xué)效果?為此,筆者提取了前人眾多研究成果的共通之處,明確了具有普遍性的兩種教學(xué)方式,即目標(biāo)引領(lǐng)的和問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,在本校的日常教學(xué)中實(shí)施并進(jìn)行比較,以探討這兩種教學(xué)方式對初中生生物自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣的影響及其可行性和教學(xué)效果。
2 自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式
綜合國內(nèi)外眾多自主學(xué)習(xí)研究者的研究成果來看,關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。(1)以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,如自學(xué)輔導(dǎo)法、“六步”教學(xué)法、“定向一自學(xué)”、“自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)模式”、“趣導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)自主式”、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等,都是以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和必要時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),再加上教師的有效指導(dǎo)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。(2)以問題貫穿學(xué)習(xí)的始終,如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”生物課堂教學(xué)模式、專題探究教學(xué)模式等,均以設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題或直接給予問題引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展自主學(xué)習(xí),必要時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí),需要深入探究時(shí)還進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起引路人的作用,通過問題的最終解決來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。(3)以具體的案例分析或范例來開展自主學(xué)習(xí),如范例教學(xué)法、“案例研究”學(xué)習(xí)模式等,通過特殊的例子引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過“特殊”來掌握“一般”,或通過具體的案例分析來構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力。
在初中生物教學(xué)中,研究者更多地采用目標(biāo)引領(lǐng)或問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)研究,而較少采用案例引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。因此,筆者選定第一、二種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和比較研究。
2.1 目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式
目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)流程大致為:明確目標(biāo)一自主學(xué)習(xí)一合作學(xué)習(xí)一教師精講一學(xué)生小結(jié)測評(píng)。在日常教學(xué)中筆者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定必須經(jīng)歷四個(gè)漸進(jìn)的階段,即:①教師預(yù)先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并呈現(xiàn)給學(xué)生;②學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo);③學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自行制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo);④學(xué)生自定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo),并嘗試寫出學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架。教師通過四個(gè)循序漸進(jìn)的過程來培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具體的教學(xué)流程為:確立學(xué)習(xí)目標(biāo)循標(biāo)自學(xué)自學(xué)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)精講梳理學(xué)生小結(jié)達(dá)成目標(biāo)隨堂檢測。
2.2 問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式
問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)流程大致為:創(chuàng)設(shè)隋景提出問題自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)教師精講小結(jié)測評(píng)。由于問題呈現(xiàn)的方式不同,可以是教師呈現(xiàn)一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題,也可以是教師直接展示一個(gè)問題情境,還可以是教師展示一個(gè)大問題再引導(dǎo)學(xué)生提出小問題。
3 教學(xué)實(shí)踐
3.1 實(shí)踐對象
選取七年級(jí)106班和107班學(xué)生共98人,這兩個(gè)班學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)期考評(píng)成績、男女比例和人數(shù)等方面都是基本相近的,均為49人,都是筆者任教;對照班103班也是筆者任教。
3.2 實(shí)踐方式
(1)本研究采用人教版《(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)生物學(xué)》七年級(jí)下冊教材;學(xué)期末測試采用,南海區(qū)統(tǒng)一印發(fā)的試卷。
(2)實(shí)驗(yàn)班106班采用問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué),107班采用目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué),對照班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,首先是教師嘗試在課堂中開展自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確教材和教輔資料的使用方式以及自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,然后結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方式組織教學(xué),并最終實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)班的深化運(yùn)用。
(3)實(shí)驗(yàn)班和對照班均使用統(tǒng)一的教輔資料。
(4)在教學(xué)實(shí)踐開始和結(jié)束時(shí)設(shè)置了兩個(gè)相同的調(diào)查。生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查和中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查,用以檢驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的影響。在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查時(shí),為避免學(xué)生對自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念產(chǎn)生先入為主的思想而影響問卷的效度,下發(fā)給學(xué)生的問卷標(biāo)題為“中學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查問卷”。
3.3 實(shí)踐過程
教學(xué)實(shí)踐時(shí)間從2010年2月22日(新學(xué)期開學(xué))至2010年6月13日(該學(xué)期生物課結(jié)束),為時(shí)約4個(gè)月。
3.3.1 前測
在前測階段(開學(xué)第一周)進(jìn)行前期成績的對比分析及相關(guān)問卷的調(diào)查和統(tǒng)計(jì),對實(shí)驗(yàn)班和對照班在七年級(jí)上學(xué)期期末考試中的生物學(xué)成績進(jìn)行比較分析;在實(shí)驗(yàn)班和對照班中同時(shí)進(jìn)行生物學(xué)的興趣度調(diào)查和《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查,并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。
3.3.2 教學(xué)實(shí)踐和檢測
教學(xué)實(shí)踐開始,教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐過程中,每隔7個(gè)星期進(jìn)行一次學(xué)習(xí)檢測,用以檢驗(yàn)兩種教學(xué)方式的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有無漸進(jìn)的效果。
3.3.3 后測
后測階段(學(xué)期結(jié)束前一周),在實(shí)驗(yàn)班和對照班中再次同時(shí)進(jìn)行生物學(xué)的興趣度調(diào)查和《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查,統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,并對實(shí)驗(yàn)班和對照班在七年級(jí)下學(xué)期期末考試中的生物學(xué)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
4 研究結(jié)果
前測中,實(shí)驗(yàn)組和對照組各班學(xué)生測試成績的對比以及學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣度、自主學(xué)習(xí)能力三方面的差異均不顯著,較好地說明了在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之前,實(shí)踐對象在生物學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度以及興趣度、自主學(xué)習(xí)能力等方面差異不大。
后測中,實(shí)驗(yàn)組和對照組的平均成績均存在顯著差異,其中目標(biāo)引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績差異非常顯著,問題引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績差異較顯著。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣度方面,這兩種
教學(xué)方式的實(shí)施均能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,在“學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性”、“時(shí)間管理”和“學(xué)習(xí)環(huán)境的控制”這三個(gè)方面的提升作用是顯著的,在“學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)過程的自主性”兩個(gè)方面的提升作用非常顯著,而在“學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化”方面的提升作用不顯著。
5 討論
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)本實(shí)踐研究驗(yàn)證了一些理論設(shè)想,以及兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的可行性和教學(xué)效果,具體表面在以下幾個(gè)方面。
5.1 目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式更利于提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績
由于兩種教學(xué)方式的實(shí)施都能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,必要時(shí)均組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),以優(yōu)帶良、以良帶差,實(shí)現(xiàn)整體共同提高,對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平都有促進(jìn)作用。學(xué)生后測的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績得到顯著提高,說明這兩種教學(xué)方式的有效實(shí)施均有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)成績的提升作用顯著優(yōu)于問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。
5.2 問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對比分析興趣度調(diào)查前后測結(jié)果發(fā)現(xiàn),盡管兩種教學(xué)方式的實(shí)施均能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,但問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的作用更加顯著。由此不難看出,比起帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題來學(xué)習(xí)則更利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展,這也符合學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律。
5.3 在生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
由《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》調(diào)查分析結(jié)果來看,本研究側(cè)重于在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主學(xué)習(xí)能力,兩種教學(xué)方式在初中生物課堂教學(xué)中實(shí)施后,學(xué)生在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我管理學(xué)習(xí)時(shí)間、恰當(dāng)運(yùn)用某些策略學(xué)習(xí)和控制學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的能力均有較大的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性也得到較好的發(fā)揮,說明在初中生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是有實(shí)效的。
5.4 兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)各有優(yōu)劣
在幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面,目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對學(xué)生的促進(jìn)作用更顯著;在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、增強(qiáng)問題意識(shí)等方面的作用,問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式要優(yōu)于目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,這說明兩種教學(xué)方式都能在某些方面引導(dǎo)學(xué)生形成高效有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)方式,但各有優(yōu)劣。
5.5 在生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)有助于教學(xué)任務(wù)的完成
在七年級(jí)下學(xué)期的生物教學(xué)中運(yùn)用這兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式實(shí)施日常教學(xué),均能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的部分自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高,學(xué)生的生物學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣也得到顯著提高,說明在初中生物教學(xué)中采用這兩種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)是可行的,其教學(xué)效果也是顯著的。遵循這兩種方式的幾個(gè)變式循序漸進(jìn)的實(shí)施日常教學(xué),既能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目標(biāo),又能逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)能力,是可以在初中生物教學(xué)中繼續(xù)使用的。
6 思考與建議
反思本學(xué)期所做的各項(xiàng)工作,要有效地在初中生物教學(xué)中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),需要注意以下幾個(gè)問題:
(1)目標(biāo)引領(lǐng)和問題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,但引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要靈活。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的安排特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),靈活地交替運(yùn)用這兩種教學(xué)方式組織教學(xué),當(dāng)中也融合了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段來提升教學(xué)效率。
(2)采用自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)時(shí),教師必須先做好自主學(xué)習(xí)前的學(xué)習(xí)鋪墊;開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng),不論是在課前、課中還是課后,指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)都必須把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
(3)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué)必須保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不宜過多,要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。
其實(shí)生物課雖然不參加中考，無論是對學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)都有很大的幫助的。比如在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要和學(xué)生講清楚光合作用的原理和作用以及光合作用的場所、原料、產(chǎn)物等，這些內(nèi)容對初三的化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助;在講酵母菌時(shí)，要講清楚其在我們生活中的作用，必親自做做饅頭和釀釀甜酒，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生活能力;在講生理課時(shí)，一定不要回避，因?yàn)檫@些內(nèi)容對青春期的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，家長往往忽視對這些知識(shí)的講解，所以就更需要在課堂上講，以免學(xué)生不注意青春期衛(wèi)生而影響健康的成長。
我校是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校專業(yè)教師師資不足，很多學(xué)科沒有專業(yè)教師。教師對學(xué)科專業(yè)問題有時(shí)連自己都搞得不是很清楚，沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，對一些實(shí)驗(yàn)的操作等方面不太熟練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不能起到示范作用。加上生物科在下面非主科，得不到學(xué)校的重視，也使得任課教師教學(xué)時(shí)沒的太大的責(zé)任心。
另外，學(xué)校沒有專門的試驗(yàn)員和專門的試驗(yàn)室，對于一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外結(jié)合的實(shí)驗(yàn)無法正常開展和完成。教學(xué)中的教法單一、教學(xué)手段滯后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)校認(rèn)為比費(fèi)錢、任課教師認(rèn)為組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力都是實(shí)驗(yàn)難以正常開設(shè)的原因，所以很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)干脆停留在口頭上完成，把“做實(shí)驗(yàn)”變成了“講實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、原理，完全失去了實(shí)驗(yàn)本身原有的價(jià)值和特點(diǎn)。可見，反思自己的教學(xué)行為顯得尤為重要。
生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度――知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
一、知識(shí)性目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開展，實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護(hù)花草樹木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。”學(xué)生也意識(shí)要愛護(hù)一草一木。
由此可見，在生物教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)對學(xué)生掌握生物學(xué)基本知識(shí)、基本方法、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新意識(shí)等能力有著很重要的作用。因此，初中的生物教學(xué)應(yīng)該從以下三點(diǎn)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
一、加強(qiáng)對教師專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)校要積極支持在職教師進(jìn)修、參加本學(xué)科的繼續(xù)教育，生物教師還可以通過閱讀專業(yè)書籍女如：《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》等 ，從中汲取大量營養(yǎng)，開闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)面，解決教學(xué)中的困難。同時(shí)還可以湘潭雨湖區(qū)那里借鑒經(jīng)驗(yàn)，各區(qū)或幾個(gè)熟悉的學(xué)校成立生物教學(xué)聯(lián)組，定期開展生物教學(xué)、教研活動(dòng)，相互交流，共享教育資源，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長的目的。最后，要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，真正從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為生物學(xué)的一種基本的教學(xué)方法。
二、充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，因地制宜。
農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，但有著城市無法相比的自然資源。可以利用豐富的農(nóng)村自然資源彌補(bǔ)學(xué)校儀器、設(shè)備和材料的不足，讓學(xué)生自己去野外采集，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以陶冶學(xué)生的情操。
三、建立起有農(nóng)村特色的樣本研訓(xùn)。
1、教師要在積極的實(shí)踐中開展研究，探索有效的實(shí)施新課程生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑。
2、學(xué)生要讓他們都參加到家庭家務(wù)中去，學(xué)習(xí)養(yǎng)家畜、家禽，幫助種菜、種田等的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們在實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來，最終成為教師教學(xué)中的骨干力量。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(一)在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任初二四個(gè)班生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：
一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在思想方面教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。
課程理念：面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
教學(xué)目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。具體目標(biāo)：知識(shí)方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會(huì)生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價(jià)值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度
初二生物下學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容主要是以“生物的延續(xù)和發(fā)展”“健康的生活”為中心展開的有關(guān)生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化以及健康的生活。進(jìn)度詳見教學(xué)進(jìn)度表。
三、教學(xué)措施
教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面主要包括：對學(xué)生的探究能力的評(píng)價(jià)、對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。
四、教材及學(xué)生分析
教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化;進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。
初二年級(jí)的學(xué)生上課注意力不集中，課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動(dòng)手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。
新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(二)一、指導(dǎo)思想
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在合作和探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過義務(wù)教育階段《生物學(xué)》(八年級(jí)上冊)課程的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。
2、了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
3、了解細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系。
4、通過活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征上的相似程度來進(jìn)行的。
5、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如：進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。
6、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。如：進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)信息資料的查詢和收集。
過程與方法：
1、期初“三個(gè)一”：訂一個(gè)奮斗目標(biāo)、找一個(gè)互助伙伴、提一條教學(xué)建議。采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助、師生共勉”的教學(xué)策略，增強(qiáng)主動(dòng)性，密切合作性，促進(jìn)師生共同成長、可持續(xù)發(fā)展。
2、每堂“三個(gè)一”：提一個(gè)學(xué)科問題、記一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、出一份測試試題。著意培養(yǎng)學(xué)生的問題能力、歸納能力和自我檢測能力，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能讓渡給學(xué)生。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：
(1)問題導(dǎo)向法。指導(dǎo)學(xué)生按照“生物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征?如何適應(yīng)環(huán)境?與人類的關(guān)系如何?”等基本問題自主學(xué)習(xí)、自主解答、自主測試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“提出問題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)——得出結(jié)論——表達(dá)交流”的科學(xué)探究的方法流程。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)興趣，加深對書本知識(shí)的理解。
(4)識(shí)圖學(xué)習(xí)法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀把握和理解記憶。
(5)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過對知識(shí)的比較和歸納，找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深理解記憶。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
2、了解生物科學(xué)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投身生物科技的熱情以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的使命感。
3、了解科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，往往帶來人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會(huì)貽害無窮，確立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀。
三、學(xué)情分析
一方面，經(jīng)過七年級(jí)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)有了初步的了解，對生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力，不少同學(xué)還對生物學(xué)有著濃厚的興趣，為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
另一方面，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問題，具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎，好奇心有余而自覺性不足，學(xué)習(xí)成績存在兩極分化的趨勢。
因此，從本學(xué)期開始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過 程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣，力求使每個(gè)學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有大面積的提高。
四、教材分析
八年級(jí)上冊《生物學(xué)》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》共三章。教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，內(nèi)容編排圖文并茂，有較強(qiáng)的可讀性;欄目設(shè)置豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本冊書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級(jí)的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護(hù)》離不開生物圈中的綠色植物、人、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌等有機(jī)組成部分的和諧共存，前后內(nèi)容之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，在教學(xué)過程中，既要要注意類別知識(shí)的橫向?qū)Ρ龋忠⒁饨Y(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理，還要注意基本知識(shí)的多向遷移，搭建過渡橋梁、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力求做到形散神聚、融會(huì)貫通。
五、基本措施：
1、備課標(biāo)、備教材。認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生。深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3、備教法、備學(xué)法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，靈活采取自學(xué)指導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法等手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、問題發(fā)現(xiàn)法、檢測反饋法，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂實(shí)效。
4、備作業(yè)。注意控制好隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的量，結(jié)合考點(diǎn)、突出重點(diǎn)、精選習(xí)題，把握好訓(xùn)練的質(zhì)，除了少數(shù)課后實(shí)踐性的作業(yè)之外，其他知識(shí)性書面作業(yè)盡可能當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批改、及時(shí)反饋，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效果。
5、備教學(xué)流程。精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在教學(xué)過程中需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多提問，注意知識(shí)教學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(三)一,學(xué)情分析及指導(dǎo)思想
在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗(yàn)減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識(shí)面。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生更有意識(shí)地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。
四,具體措施：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所提高和創(chuàng)新。
2、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。
3、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂于交流。
4、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量，積極參加教研教改。上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，運(yùn)用生動(dòng)的語言，加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。
6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，等等。
7、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
8、重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述，數(shù)字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
五、進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí)為30課時(shí)，每周2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：
第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展(共3章)
第一章 、 生物的生殖和發(fā)育 (5節(jié))
第二章、 生物的遺傳和變異 (6節(jié))
第三章 、 生物的進(jìn)化 (4節(jié))
第八單元、健康的生活 (共3章)
第一章、 傳染病和免疫 (3節(jié))
第二章、 用藥和急救 (2節(jié))
第三章、 了解自己 增進(jìn)健康(3節(jié))
會(huì)考復(fù)習(xí)安排：
七年級(jí)上冊(包括第1、2、3單元)復(fù)習(xí)1周
七年級(jí)下冊(第4單元)復(fù)習(xí)1周
一、生物學(xué)科教學(xué)及教研現(xiàn)狀
（一）生物學(xué)科課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，整體狀況良好
1.常規(guī)教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。初中生物教師基本能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求授課。在課程實(shí)施的過程中，83.7%的受訪者認(rèn)為自己基本能夠適應(yīng)新課程的教學(xué)。在實(shí)際聽課中發(fā)現(xiàn)，教師基本能夠按照生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求授課，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，基本能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂氣氛較活躍。
2.對學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念深入人心。教師對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)方面，基本上能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，紙筆測試、學(xué)生的考試成績比重下降，部分學(xué)校采用成長記錄袋的方式記錄學(xué)生的成長歷程，并與期末考試成績相聯(lián)系，生物小報(bào)、生物實(shí)驗(yàn)操作等在學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)中所占的比重日漸增強(qiáng)，95.3%的受訪者肯定了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。
（二）全省初中生物教研工作呈現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢
1.校本教研制度得到了有效的落實(shí)。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為主要行為特征的教師教育即“校本研修”正成為當(dāng)下教師專業(yè)發(fā)展的主流模式。有部分地區(qū)采用以片為主的備課形式，增加了農(nóng)村教師之間進(jìn)行專業(yè)討論的機(jī)會(huì)。近67.4%的學(xué)校經(jīng)常性開展校本研修活動(dòng)，97.7%的受訪者認(rèn)為校本研修對自己的教學(xué)工作幫助很大。
2.教研員的整體素質(zhì)得到了有效的提高。新課程實(shí)施以來，在教師培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)方面，許多教研員都做了大量而細(xì)致的工作，72.7%的受訪者對各級(jí)教研員的工作表示認(rèn)可，教研員的整體素質(zhì)得到了有效的提升。
3.學(xué)科帶頭人培養(yǎng)取得一定的成效。我們在各類教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的生物教師，利用他們的輻射作用，帶動(dòng)全省生物教學(xué)健康發(fā)展。
4.農(nóng)村教師援助工作順利開展。通過送教下鄉(xiāng)、農(nóng)村十佳教師評(píng)比等形式，極大地提高了農(nóng)村教師參與教研活動(dòng)的積極性，53.6%的教師認(rèn)為教學(xué)比賽對促進(jìn)農(nóng)村生物教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程具有十分重要的作用。
二、存在的問題
（一）教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題
1.合格的專業(yè)教師數(shù)量不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生物專業(yè)教師所占比例為54.5%，部分非生物專業(yè)的教師缺乏駕馭和處理教材的能力，不能根據(jù)學(xué)情靈活處理教材。其結(jié)果，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)不能突破，課堂教學(xué)效果不十分明顯。這種問題，歸根到底還是由于不同學(xué)科之間待遇差異過大的問題，也有學(xué)校對非中考科目重視不夠的因素，其中45.5%的受訪者認(rèn)為生物教學(xué)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中受到歧視，這就導(dǎo)致優(yōu)秀的生物教師改教主科，不能承擔(dān)主科教學(xué)的教師改教生物的異化現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致我省初中生物師資力量薄弱的重要原因。加之我省高中進(jìn)入新課程改革之后，由于高一開設(shè)生物課，部分優(yōu)秀的初中生物教師被充實(shí)到高中，使初中合格的專業(yè)教師數(shù)量更顯得捉襟見肘。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。自2001年我省實(shí)行新課程改革以來，7.0%的受訪者參加了國家級(jí)培訓(xùn)，37.2%的受訪者參加了省級(jí)培訓(xùn)，30.2%的受訪者參加了市州級(jí)級(jí)培訓(xùn)，16.3%的受訪者參加了縣市級(jí)培訓(xùn)，9.3%的教師參加了校級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間在10天以下的教師占總被訪者的79.1%。從調(diào)查的結(jié)果來看，絕大多數(shù)的教師參加的是通識(shí)培訓(xùn)，參加專業(yè)培訓(xùn)的教師數(shù)量很少。由于受到經(jīng)費(fèi)等各種因素的影響，省級(jí)培訓(xùn)覆蓋的范圍依然較小，大部分生物教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
3.教學(xué)資源分配不均衡。部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)師資力量極其薄弱，專業(yè)教師少，基本上都是由教其他學(xué)科的教師兼任。而城區(qū)專職生物教師卻有富余，本是生物專業(yè)畢業(yè)卻改教化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而且多是自身素質(zhì)較好的教師。
4.編制不夠。生物教師人數(shù)偏少，任務(wù)重。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，城市中的許多生物教師都承擔(dān)6-8個(gè)班的生物學(xué)教學(xué)任務(wù)；有的農(nóng)村學(xué)校全校只有一名生物教師，承擔(dān)全校生物學(xué)科的教學(xué)任務(wù)；很多生物教師還同時(shí)兼任學(xué)校干事工作或心理咨詢工作甚至后勤工作。任務(wù)重，壓力大，沒有更多精力進(jìn)行教材鉆研、教法研究、資料收集、教具制作、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等課前準(zhǔn)備工作，也沒有時(shí)間和精力進(jìn)行自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
（二）課堂教學(xué)中存在的問題
1.沒有按照課程計(jì)劃開足課時(shí)。按照省編課時(shí)計(jì)劃，初中生物七年級(jí)上學(xué)期每周應(yīng)該開設(shè)3課時(shí)，下學(xué)期開設(shè)2課時(shí)；八年級(jí)上、下學(xué)期各開設(shè)2課時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，81.8%的受訪者反應(yīng)學(xué)校在課時(shí)安排過程中，七年級(jí)和八年級(jí)均開設(shè)2課時(shí)，導(dǎo)致七年級(jí)上學(xué)期教師不能完成生物學(xué)科教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)隨意削減教學(xué)內(nèi)容、刪減生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，由于生物學(xué)科是非中考科目，甚至出現(xiàn)部分農(nóng)村學(xué)校、個(gè)別城市學(xué)校隨意減少生物課時(shí)的現(xiàn)象。
2.沿襲傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，缺少趣味性。部分教師仍然沿用以教師為中心的“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)的并不明顯，甚至用知識(shí)講授取代實(shí)驗(yàn)操作，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。這種教法帶來很多弊端：（1）教師講得越多，學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，所學(xué)知識(shí)沒法鞏固。（2）教師講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住本節(jié)課的重、難點(diǎn)。（3）課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞、打瞌睡、開小差。
3.教學(xué)設(shè)施和手段落后，無法滿足教學(xué)需要。目前，許多農(nóng)村初中由于財(cái)政困難等原因，生物教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)不能滿足教學(xué)實(shí)際需要。一般來說，一所學(xué)校只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)校班級(jí)多，根本沒法充分利用這些資源。有部分農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器簡陋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一些生物實(shí)驗(yàn)的開設(shè)條件。除此之外，許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職的生物實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)基本由任課教師進(jìn)行準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致有一些生物教師嫌上實(shí)驗(yàn)課麻煩就由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)改為黑板講實(shí)驗(yàn)，以致設(shè)備長期閑置不用或利用率很低，造成了很大的資源浪費(fèi)。
三、思考與建議
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。師資是決定生物教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要提高我省初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。一方面，上級(jí)教育主管部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，提供并開展多渠道、多形式的師資培訓(xùn)活動(dòng)，使其不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面，各初中學(xué)校要多為在職的生物教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，作為生物教師而言，應(yīng)該根據(jù)形勢發(fā)展和生物教學(xué)本身的需要，不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能勝任初中生物教學(xué)的重任。
2.加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前我省初中生物教育相對落后的重要原因就是因?yàn)樵诮處熍嘤?xùn)、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在著資金方面的困難，不能為教育提供基本的物質(zhì)保障，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)，其教學(xué)必須有相應(yīng)的輔助設(shè)備。因此，地方政府部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)的財(cái)政投入，在保證教師基本的待遇的同時(shí)，要加快學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。
3.建立新型的師生關(guān)系。在生物教學(xué)中要重視情感因素，教師在語言、表情、態(tài)度等方面要表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)心、欣賞、耐心，要建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，決不傷害學(xué)生的自尊心。
第一部分 考試組織
20__年春季期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校在市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和我鎮(zhèn)中心學(xué)校組織下，于七月二十六日至二十九日按上級(jí)組織的要求進(jìn)行了本學(xué)期期末考試，為了圓滿完成此次任務(wù)，我校成立了以王金國校長為組長、分管教學(xué)校長羅硯平為副組長的本學(xué)期期末考試領(lǐng)導(dǎo)小組。鎮(zhèn)對所有的學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考，相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對全鎮(zhèn)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到以測導(dǎo)教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報(bào)。
現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報(bào)：
第二部分 質(zhì)量分析
__一中20__年春季學(xué)期期末考試七年級(jí)質(zhì)量分析表
科目 參考數(shù) 優(yōu)秀 合格 均分 低分
人數(shù) 優(yōu)分率 人數(shù) 合格率 均分 人數(shù) 低分率
語文 107 2 1.9% 65 60.7% 71.98 13 12.1%
數(shù)學(xué) 107 20 18.7% 52 48.6% 65.93 32 29.9%
英語 107 21 19.6% 54 50.5% 56.59 31 29%
生物 107 3 2.8% 26 24.3% 17.79 45 42.1%
政治 107 0 0.0% 16 15% 25 12 11.2%
歷史 107 10 9.3% 46 43% 20.21 37 34.6%
地理 107 4 3.7% 10 9.3% 13.04 72 62.3%
__一中20__年春季學(xué)期期末考試八年級(jí)質(zhì)量分析表
科目 參考數(shù) 優(yōu)秀 合格 均分 低分
人數(shù) 優(yōu)分率 人數(shù) 合格率 均分 人數(shù) 低分率
語文 97 14 14.4% 74 76.3% 80.2 6 6.2%
數(shù)學(xué) 97 24 24.7% 45 46.4% 62.3 39 40.2%
英語 97 9 9.3% 28 28.9% 45.5 41 42.3%
物理 97 5 5.2% 27 27.8% 35.2 49 50.5%
生物 97 20 20.6% 40 41.2% 22.1 21 21.6%
政治 97 13 13.4% 61 62.9% 31.5 8 8.2%
歷史 97 0 0.0% 15 15.5% 15 53 54.6%
地理 97 1 1.0% 3 3.1% 8.98 84 86.6%
此次期末考試各年級(jí)的主科命題基本符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，各項(xiàng)指標(biāo)與平時(shí)考試情況非常接近，具有實(shí)踐性，針對性，科學(xué)性。但小科中的生物、地理的優(yōu)生數(shù)較少，有的幾乎為零。希望以后命題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課本，結(jié)合學(xué)生。
基本情況
我校參加此次期末考試有六年級(jí)三個(gè)班、七年級(jí)三個(gè)班、八年級(jí)二個(gè)班共8個(gè)班。其中六年級(jí)參考人數(shù)125人、七年級(jí)參考人數(shù)107人、八年級(jí)參考人數(shù)97共329人。六年級(jí)考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合共四科，為全市統(tǒng)考，這里不作分析。七年級(jí)考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、生物共七科，八年級(jí)考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史、地理、生物共八科
第三部分 試卷分析
試卷分析：
本次考試的試卷由市教研室統(tǒng)一命題，縱觀整個(gè)試卷，本期末測查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
試卷分析 ：
一、試題難易程度就廣大老師反映，難易程度適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生思維創(chuàng)新有一定的好處，對每個(gè)階段程度的學(xué)生都有進(jìn)一 步的提高和發(fā)揮，通過測試，學(xué)生有了努力學(xué)習(xí)的興趣，不偏不離，沒有高難度和怪題，知識(shí)面廣，對知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)的度也把握的較好。
二、題量適中，整個(gè)反映較好，學(xué)生學(xué)習(xí)好的吃飽，中等的也正好， 即是學(xué)習(xí)程度差一點(diǎn)的也能及時(shí)把握，考出自己的水平。
三、考查范圍，從三個(gè)階段看，比較全面，適中，抓住重點(diǎn)，使老 師教有所悟，學(xué)有所思。
四、特別提的是，試卷不僅答題卡有了進(jìn)一步的改革，使教師閱卷 省力、省時(shí)、方便、快捷。更加簡明了，不模糊，但利用代碼問題，還 需進(jìn)一步提高。
改進(jìn)命題建議：在試題的難易度方 面略降低一些
語文試卷分析
試卷結(jié)構(gòu)
全卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。分四個(gè)部分：第一部分考查語文基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用；第二部分考查課外現(xiàn)代文閱讀；第三部分考查古詩文閱讀；第四部分考查作文。
命題特點(diǎn)
本學(xué)期八年級(jí)期末考試的語文試題遵照《語文教學(xué)大綱》的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”入手，選材的視野較開闊，角度 新穎，突出了語文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，全方位考查了學(xué)生的語文綜合能力；在繼續(xù)體現(xiàn)對漢語的應(yīng)用性考查、突出語言規(guī)范性要求的同時(shí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)了時(shí)代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設(shè)計(jì)上也具有靈活性、開放性，符合學(xué)生的實(shí)際；此外，在總體把握上，適當(dāng)?shù)乜刂齐y度，并且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，整體性強(qiáng)。
語言基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用
命題指向與要求——強(qiáng)調(diào)積累、立足文本、融會(huì)貫通
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的目的是著眼基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)注課改背景下學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，能夠全面準(zhǔn)確地反映本學(xué)年學(xué)生語文學(xué)科方面的水平和能力。從最大限度地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，努力體現(xiàn)客觀、公正的原則；力求體現(xiàn)考試的導(dǎo)向功能，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
古詩文閱讀
命題指向與要求——立足教材、命題規(guī)范、拓展空間
作文分析
近來常見報(bào)刊披露當(dāng)前中學(xué)生作文“言之無物、生搬硬套，胡編亂造、牽強(qiáng)附會(huì)”，其作品“或情感蒼白，或無病，或矯揉造作，或勉為其難，缺乏情感體驗(yàn)的素材，脫離生活的內(nèi)容……”對上述現(xiàn)象的歸因分析，有的認(rèn)為學(xué)生是被“奉命作文”所害，有的認(rèn)為是學(xué)生“未能從自己生活實(shí)際和生活體驗(yàn)出發(fā)”，也有的認(rèn)為是缺少一種“積極的評(píng)價(jià)導(dǎo)向”。
所以，本次命題，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于現(xiàn)實(shí)生活而又高于現(xiàn)實(shí)生活，貼近人的心理而又尋求人與物融合交匯。寫作，尤其是中學(xué)生的寫作，需要教師給與正確的引導(dǎo)，啟迪，也需要從“言之有物，言之有情，關(guān)注生活細(xì)節(jié)”等角度加以評(píng)價(jià)，加以指點(diǎn)，傳授謀篇布局的基本方法，訓(xùn)練遣詞造句的基本功夫。
作文的對策
從觀察和捕捉生活細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的自然景物細(xì)細(xì)觀察，與之產(chǎn)生心靈對話，即可陶冶情操，又可祛除人們內(nèi)心浮躁情緒，消除人的多種欲望，凈化人的心靈。
把讀與寫結(jié)合起來組織有效課堂教學(xué)，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀。加強(qiáng)從教材文本中去挖掘?qū)懽髌斡?xùn)練題材和命題、話題編制，有的放矢的組織專題性作文過關(guān)練習(xí)，重在啟發(fā)學(xué)生思維，找到物與人事活動(dòng)連接的點(diǎn)，使聯(lián)想和想象思維能準(zhǔn)確的表達(dá)作者內(nèi)心情感，豐富學(xué)生內(nèi)心心理。
將寫作訓(xùn)練與生活觀察緊密結(jié)合，按觀察——寫作——觀察——修改提高的程序螺旋式上升。
數(shù)學(xué)試卷分析
試題的特點(diǎn):
強(qiáng)調(diào)能力，注重對數(shù)學(xué)思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識(shí)為載體，在綜合運(yùn)用這些知識(shí)的過程中所反映出來的基本的數(shù)學(xué)能力，初中階段數(shù)學(xué)能力主要是指運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力等。
注重靈活運(yùn)用知識(shí)和探求能力的考
試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與方法的能力；具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力。
重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考
從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強(qiáng)調(diào)的。較好地實(shí)現(xiàn)了對這方面能力的考查，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中獲取和處理信息能力的要求。
試題做答情況分析：
試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。
對今后教學(xué)的建議
研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作
面向全體，夯實(shí)基
正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析問題、解決問題、運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習(xí)題為素材，結(jié)合本校的實(shí)際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，以期達(dá)到初中生“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”，同時(shí)要特別關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價(jià)值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。”
注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力
英語試卷分析：
試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分度恰當(dāng)無偏題，怪題出現(xiàn)。
試題注重考查學(xué)生在一定語境下對語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和綜合運(yùn)用英語的能力。語言基礎(chǔ)知識(shí)的考點(diǎn)突出、覆蓋面廣；情景設(shè)置合理，避免了純知識(shí)性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；注重語感，靈活性強(qiáng)，突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)化。
試題從知識(shí)立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。
加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強(qiáng)調(diào)在特定的語境中英語知識(shí)的靈活運(yùn)用。適當(dāng)增加了測試詞匯量，加強(qiáng)能力檢測。如閱讀理解考查的內(nèi)容注重了對學(xué)生在語境中運(yùn)用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個(gè)句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時(shí)題材廣泛，體裁多樣、生動(dòng)有趣，并富有思想性。
書面表達(dá)難度控制合理。
書面表達(dá)給學(xué)生留有充分發(fā)揮能力的空間，加大了考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的力度，使試卷更具現(xiàn)實(shí)性。書面表達(dá)題對初中英語教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用，要求學(xué)生要充分運(yùn)用所學(xué)語言記錄自己的真實(shí)情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了英語學(xué)科的交際性和工具性。
試題分析
聽力部分
聽力部分學(xué)生失分較多，尤其是反應(yīng)題。有待加強(qiáng)。
詞匯與語法
大部分學(xué)生答得較好，有少部分學(xué)生單詞掌握得不夠好，有個(gè)別拼寫錯(cuò)誤。
單項(xiàng)填空是一種常規(guī)題型，考查的知識(shí)點(diǎn)多，但難度不大。題干設(shè)計(jì)簡潔，情景清楚。語法知識(shí)遵循新課標(biāo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生不要花大量的時(shí)間摳語法知識(shí)，而將更多的精力放在語言能力的培養(yǎng)上。
語言交際
此題的題型比以往的難度降低，絕大多數(shù)學(xué)生答得相對較好。
語篇理解
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學(xué)生對閱讀材料的分析理解能力、推理判斷能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實(shí)，知識(shí)掌握不到位。
書面表達(dá)
考生在書面表達(dá)中所反映的問題主要有：
基礎(chǔ)不扎實(shí)，語言表述不清楚。主要表現(xiàn)在：語序混亂、語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。
教學(xué)建議及反思
通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學(xué)中存在的問題，英語教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：
課改理念，鉆研新教材，務(wù)實(shí)英語基礎(chǔ)
我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到能力高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，考查能力，并不意味著削弱對基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到“一看就會(huì)，一做就對”。英語基礎(chǔ)知識(shí)包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語的。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語境。復(fù)習(xí)中一定要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，幫助他們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把基本概念理清，掌握語法規(guī)則、習(xí)慣用語等基礎(chǔ)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)的能力。
確立語篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
八年級(jí)英語試題突出了語篇功 能和綜合運(yùn)用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們在平時(shí)的教學(xué)中要根據(jù)教材切實(shí)搞好語篇教學(xué)，并有意識(shí)、有計(jì)劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì)性。語篇難度適當(dāng)，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時(shí)要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行直接思維意識(shí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來表達(dá)同樣的思想，提高用英語進(jìn)行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。
加強(qiáng)英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)
英語知識(shí)的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓(xùn)練還是比較有限的。因此，要加強(qiáng)理解語篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語語感。同時(shí)要增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。
物理試卷分析
本次試題內(nèi)容豐富，圖文并茂，覆蓋面廣。每個(gè)試題都給學(xué)生留有一定的思考空間，保證每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又重視了對學(xué)生在具體情景中分析解決實(shí)際問題能力的考查，更有對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)方法的評(píng)估能力考查。就整份試題來說，題量基本適中，難易適度，符合試題的設(shè)置要求。
選擇題
學(xué)生沒有理解清題目意圖而盲目做答；沒有認(rèn)真看清題目，有將近一半學(xué)生出錯(cuò)。
填空題
出錯(cuò)較多的是17、19等小題。主要是一些學(xué)生對未來的概念、公式、定則等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，且容易混淆，因而判斷失誤，計(jì)算錯(cuò)誤，歸納不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
其他題
學(xué)生將虛像畫成了實(shí)像；有的光線未標(biāo)箭頭，還有的將光線箭頭方向標(biāo)錯(cuò)；完成光路不到位；有的同學(xué)畫電路圖時(shí)交叉相連接的地方未打點(diǎn)，有的多加了元件，還有的同學(xué)不清楚電路圖和實(shí)物圖的區(qū)別把電池實(shí)物圖當(dāng)作電路圖符號(hào)。
有的同學(xué)不知道路燈電路的連接情況，受平時(shí)做題的影響，認(rèn)為有的串聯(lián)有的并聯(lián)。回答理由時(shí)答成了判斷的方法；說明理由時(shí)，許多同學(xué)只說液化不說放熱，對影響蒸發(fā)快慢的因素掌握不清，不能正確分析吹氣感覺到?jīng)龅脑颉：喆痤}中很多學(xué)生書寫不規(guī)范，答題過于簡單，以至于不能針對問題回答，答不清問題的實(shí)質(zhì)要求計(jì)算題更是隨意不假思索，東拼西湊將幾個(gè)數(shù)字用公式聯(lián)系在一起。
第四部分 思考與建議
授之以魚不如授之以漁，方法的傳授非常重要。不能忽視“習(xí)得”的方法，宜將“學(xué)得”與“習(xí)得”有機(jī)地結(jié)合起來，邊學(xué)習(xí)前人的研究成果，邊在閱讀中細(xì)心領(lǐng)悟，才能提高更快。如理解重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞語的含義及作用，可以借助具體語言環(huán)境和上、下文，去推斷詞語的特殊含義。這些詞語中，有的表示的是反語，有的有言外之意，更多的在表層含義下隱藏著深層含義，它們往往與中心有著絲絲縷縷的聯(lián)系。
八年級(jí)英語試題難度雖不大，但出得很"活"，外語的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題的編制無論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學(xué)新導(dǎo)向、新思維，語言的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意開闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生提供具有時(shí)代感的英語信息，加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，在用中學(xué)英語，在學(xué)中用英語。 科學(xué)探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自己參與的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會(huì)并研究如何將科學(xué)探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和創(chuàng)造性勞動(dòng)，并將其貫穿于教學(xué)過程中，對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點(diǎn)、小坡度、化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必使學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程處于無可取代的作用，是物理教學(xué)的重要組成部分，如何通過演示和分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認(rèn)真思考的問題。
通過對試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對未來教學(xué)質(zhì)量的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學(xué)觀念在不斷更新對《課標(biāo)》的理解不斷加深，有些學(xué)校已率先沖出了傳統(tǒng)教學(xué)的“圍城”，大膽嘗試用現(xiàn)代化的，先進(jìn)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行物理教學(xué)，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習(xí)慣了用《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。但我們也承認(rèn)在新舊教材交替的過程中，一些傳統(tǒng)的東西仍在左右著我們的物理教學(xué)。諸如學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供一線教師參考。
開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課
利用集體備課共同學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、理解教學(xué)總目標(biāo)及三維的課時(shí)目標(biāo)、明確。一、二級(jí)主題對教學(xué)的要求，弄清教材中每個(gè)具體問題編排的指導(dǎo)思想及意義，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、方法、手段、實(shí)驗(yàn)探究等主要方面及策略達(dá)成共識(shí)，每位教師也可根據(jù)自己及學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地選擇教學(xué)方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難及問題，教師之間要通過聽課、評(píng)課、說課等活動(dòng)，取長補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)共同提高的目的。
注重雙基教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)以致用
夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)工作不變的主題，在課程改革日益推進(jìn)的今天，知識(shí)和技能仍是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念、從規(guī)律到規(guī)律、從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，將物理知識(shí)情景化、物理情境理性化，讓物理教學(xué)豐富多彩，學(xué)生感到有趣，而且有用，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
強(qiáng)化科學(xué)探究，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通過對試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對未來教學(xué)質(zhì)量的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學(xué)觀念在不斷更新對《課標(biāo)》的理解不斷加深，有些學(xué)校已率先沖出了傳統(tǒng)教學(xué)的“圍城”，大膽嘗試用現(xiàn)代化的，先進(jìn)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行物理教學(xué)，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習(xí)慣了用《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。但我們也承認(rèn)在新舊教材交替的過程中，一些傳統(tǒng)的東西仍在左右著我們的物理教學(xué)。諸如學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供一線教師參考。
政、史、地、生試卷分析
關(guān)鍵詞：生物課外活動(dòng)；學(xué)生；教師；家長；溝通和交流
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中發(fā)生了很大的變化，仿佛翻越了一座大山，山的這邊和那邊是如此不同。隨著青春期的到來，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，獨(dú)立意識(shí)不斷加強(qiáng)，不愿被家長和老師隨意督促和教育。加上學(xué)習(xí)的科目不斷增多，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮和壓抑，部分學(xué)生則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。學(xué)生與老師、家長之間的溝通和交流就顯得愈來愈困難。作為班主任，經(jīng)常聽到家長說起他們的困惑：“這孩子不知怎么了，放學(xué)回家就把自己關(guān)在書房里，不愿與我們多說，還嫌我們啰嗦、沒文化，逆反心理特別重……”作為生物教師，也深深體會(huì)到在“升學(xué)指揮棒”的作用下，生物這一學(xué)科對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如語數(shù)外那么大，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師與學(xué)生的溝通也無法深入下去。
初中生白天的大部分時(shí)間在學(xué)校度過，晚上又忙于做作業(yè)、復(fù)習(xí)，沒有什么時(shí)間與家長交談；周末休息，很多孩子也感到與家長無話可說。學(xué)生在學(xué)校與老師所說的又基本是學(xué)習(xí)上的事情，很少涉及生活的其他方面。可見學(xué)生與老師、家長之間缺乏溝通的情境和情感。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)除認(rèn)真?zhèn)湔n、上課外，積極開展生物課外活動(dòng)能夠促使學(xué)生和教師、家長之間更好地溝通和交流，生物課外活動(dòng)為此開辟了新的渠道，搭建了新的平臺(tái)。
生物課外活動(dòng)之所以起到溝通學(xué)生和教師、家長之間的紐帶作用，與其自身的特征是分不開的：（1）生物課外活動(dòng)具有實(shí)踐性；（2）生物課外活動(dòng)具有合作性。這些特征為學(xué)生和教師、家長之間進(jìn)行交流和溝通提供了基礎(chǔ)和條件。
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對利用“生物課外活動(dòng)促進(jìn)師生、家長之間的交流與溝通”進(jìn)行了初步探索，取得了比較好的效果，以下為幾年來實(shí)踐及效果的總結(jié)。
一、開展生物課外活動(dòng)的具體做法
1.教師向?qū)W生布置任務(wù)
每學(xué)期開始，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇兩個(gè)課外活動(dòng)向?qū)W生布置，粗略介紹活動(dòng)的目的、原理、具體做法等，初步掃除活動(dòng)中的障礙。并向?qū)W生提出要求：（1）在學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容時(shí)利用課余時(shí)間完成；（2）可以尋求家長的幫助，但不能完全由家長代勞；（3）作品在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，記平時(shí)成績并評(píng)獎(jiǎng)。
2.教師爭取家長的配合
教師利用新學(xué)期的家長會(huì)，或通過“飛信”的方式向家長講明開展生物課外活動(dòng)的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力；（3）促進(jìn)師生、家長之間的交流與溝通。以取得家長的支持和配合。
3.教師在活動(dòng)中的作用
由于生物課外活動(dòng)是學(xué)生在家里完成，教師無法直接參與。在此活動(dòng)中教師主要起到布置、督促、解疑、檢查、總結(jié)、評(píng)比的作用，促使活動(dòng)能順利完成，并達(dá)到預(yù)期的目的。
4.開展生物課外活動(dòng)課題的選擇：
各學(xué)期布置的課外活動(dòng)課題大致有：
七年級(jí)上：（1）探究溫度或濕度對霉菌生活的影響；（2）觀察種子萌發(fā)及影響萌發(fā)的條件。
七年級(jí)下：（1）觀察心臟的結(jié)構(gòu)；（2）皮膚感受“冷”“溫”刺激的實(shí)驗(yàn)。
八年級(jí)上：（1）探究螞蟻的行為；（2）自制泡菜。
八年級(jí)下：（1）采集植物并制作蠟葉標(biāo)本；（2）自制酸奶。
二、開展生物課外活動(dòng)的效果
1.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力
由于課外活動(dòng)課題在選擇上考慮到趣味性與可操作性的結(jié)合，對于大多數(shù)學(xué)生來說稍加努力便能獨(dú)立完成，所以大多數(shù)學(xué)生對完成課題充滿了自信，對課題產(chǎn)生興趣，能動(dòng)手去完成課題，并積極思考。活動(dòng)把書本知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，既豐富、鞏固了知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力。
2.加強(qiáng)了學(xué)生與家長的溝通
由于學(xué)生對這些活動(dòng)很感興趣，再加上教師的要求，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真完成。在完成活動(dòng)的過程中，學(xué)生家長會(huì)不可避免地參與進(jìn)來，加強(qiáng)了學(xué)生與家長的溝通，使家長加深對孩子的了解，也使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己的父母。從反饋情況看，大多數(shù)家長非常支持生物課外活動(dòng)。例如，去年在完成自制泡菜這個(gè)實(shí)驗(yàn)后不久，一位家長來訪，向我講述了她的感受：“我前幾年下崗后沒有再出去工作，在家里做家務(wù)，因此孩子在這方面沒得到鍛煉。老師布置的自制泡菜的活動(dòng)可把他難住了，我對他說孩子別著急，媽媽來幫你。我和兒子一起買菜、看書、制作，還加了一些家里的老泡菜水，結(jié)果味道還不錯(cuò)。兒子前幾天還拿了獎(jiǎng)品回來，說是評(píng)了一等獎(jiǎng)，可高興了。原來兒子有些瞧不起我，不太愿意和我講話，現(xiàn)在好多了，還說老媽的手藝不錯(cuò)嘛。”
3.加強(qiáng)了師生之間的交流
生物教師由于教的班次多，每個(gè)班的課時(shí)少，與學(xué)生的接觸少，情感交流較欠缺，課外活動(dòng)在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過程中遇到困難會(huì)主動(dòng)向老師請教，老師及時(shí)給予指點(diǎn)，加強(qiáng)了師生交流。課外活動(dòng)作品完成后的展示、交流，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的好機(jī)會(huì)。例如，上學(xué)期我讓學(xué)生把自制的酸奶帶到學(xué)校來交流品嘗，一開始大家都不敢喝，怕不衛(wèi)生。我告訴大家怎樣判斷酸奶是否制作成功，并帶頭品嘗、評(píng)價(jià)，同學(xué)們連夸我勇敢，隨即開始互相品嘗，氣氛活躍起來，師生關(guān)系也進(jìn)一步融洽了。
三、開展生物課外活動(dòng)的反思
關(guān)鍵詞：初中思品；課堂教學(xué)；微課；微視頻；應(yīng)用；意義；策略
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0277-02
在《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了課程資源開發(fā)與利用的建議，提倡教師應(yīng)積極整合并優(yōu)化課程資源，組合文本、音像、實(shí)物等各種資源形式，更好地為思想品德教學(xué)服務(wù)。微課作為近年涌現(xiàn)的新型教學(xué)資源，已經(jīng)日益廣泛地進(jìn)入基礎(chǔ)教育教學(xué)視野。
一、微課走進(jìn)思品課堂
探索有效的教育教學(xué)新模式是思品課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。近年，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對思品課堂教學(xué)提出了新要求，微課等各種數(shù)字化資源廣泛滲入思品課堂教學(xué)中，科學(xué)創(chuàng)設(shè)、合理利用數(shù)字化資源成果，創(chuàng)新教育教學(xué)新形式新方法，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，成為思品課堂教學(xué)的重要要求。
筆者在本文所闡述的微課，是將其界定為課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)資源，認(rèn)為微課以微視頻為主要載體，也包括教學(xué)過程中利用微課形式對學(xué)生預(yù)學(xué)、隨堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行的“微設(shè)計(jì)”，并圍繞思品課中某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生易錯(cuò)頻錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)來選題、設(shè)計(jì)、攝制微型視頻媒體，更好地服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題突出、指向明確、短小有趣的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
二、微課應(yīng)用于思品教學(xué)的意義
科學(xué)設(shè)計(jì)、合理利用微課這一新型的教學(xué)資源，對優(yōu)化思品課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技能等有著積極的意義。首先，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的積極支持，搭建起實(shí)施思品教育的新平臺(tái)，有利于為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)活潑、富有趣味的思品課堂，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、評(píng)價(jià)反思等提供重要的活動(dòng)載體。其次，有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師在充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)主題鮮明、指向明確、短小精趣的微課，合理利用微課媒體，能進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。最后，有利于提升教師教學(xué)技能。教師優(yōu)化設(shè)計(jì)微課資源，并結(jié)合課堂實(shí)踐、聽課評(píng)課、共享交流、反思改進(jìn)等課堂活動(dòng)中強(qiáng)化應(yīng)用，有助于優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)。
三、微課在思品教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)性，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要階段。導(dǎo)學(xué)性體現(xiàn)出微課在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)過程中的積極功能和作用。在初中思品教學(xué)中，教師適時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用微課載體，創(chuàng)設(shè)具有針對性、富有趣味性的導(dǎo)學(xué)性微課，能有效激勵(lì)學(xué)生自主自覺地開展課前學(xué)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
如，在七年級(jí)上冊《人的生命的獨(dú)特性》一課教學(xué)前，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一段約8分鐘的預(yù)學(xué)微視頻，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面內(nèi)容融入導(dǎo)學(xué)視頻中，來指導(dǎo)學(xué)生有效開展自主預(yù)學(xué)。視頻內(nèi)容主要有如：“（1）看一看（3分鐘視頻素材）：認(rèn)真觀看‘生命教育’微視頻，細(xì)致思考。（2）定一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：知道每種生命都具有獨(dú)特性（知識(shí)目標(biāo)）；認(rèn)識(shí)、悅納自己的生命，體會(huì)自我生命的獨(dú)特性（能力目標(biāo)）；培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛生命的情操（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。（3）想一想（學(xué)習(xí)方法）：①自主學(xué)習(xí)，善用資源；②在線交流，互動(dòng)討論。（4）做一做（學(xué)習(xí)任務(wù)）：①梳理知識(shí)體系：……；②自主探究活動(dòng)：A.描述下‘獨(dú)特的我’；B.說一說人類生命的獨(dú)特性體現(xiàn)在哪些方面？人的生命與其他生物相比有哪些獨(dú)特性表現(xiàn)？C.人類的文明成果有哪些？人類運(yùn)用思維和智慧創(chuàng)造了什么？D.為實(shí)現(xiàn)自己的理想，你會(huì)選擇什么樣的成材之路，增強(qiáng)自尊自信，更加熱愛生命？”在此，筆者通過創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、任務(wù)明確的導(dǎo)學(xué)微視頻，課前要求學(xué)生在微視頻輔助下做好自主預(yù)學(xué)，可以多次回放，也可以適當(dāng)與同學(xué)進(jìn)行在線交流，這對提升預(yù)學(xué)效果起到了一定的作用，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）優(yōu)化情境性，融洽互動(dòng)探究
微課作為新型媒體資源，是課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效要素，能為學(xué)生探究活動(dòng)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
教師優(yōu)化思品課堂教學(xué)情境，必須密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，充分利用微課資源的便捷條件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、生動(dòng)性的課堂情境，指引學(xué)生在入情入景中更好地參與活動(dòng)、融入探究過程。如，在七年級(jí)下冊《善用法律保護(hù)自己》教學(xué)中，筆者利用了活動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。其中，圍繞“求助有路”、“敢打官司”、“善于斗爭”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者積極將微課資源融入教學(xué)情境之中。例如，在導(dǎo)入“求助有路”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，并不局限于教材中已有的案例，而是借助了學(xué)生們身邊生活中“留守學(xué)生黃志慶輟學(xué)”的現(xiàn)實(shí)案例，把家訪調(diào)查的情形攝制下來，并制作成3分鐘左右的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生們在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中一起觀看；接著讓學(xué)生結(jié)合課本閱讀、小組討論等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助黃志慶出謀劃策。面對發(fā)生在身邊的熟悉事例，不少學(xué)生在小組的互幫互助下，較好地舉出了尋求幫助的途徑和機(jī)構(gòu)，鍛煉了互助合作學(xué)習(xí)的能力。最后，教師進(jìn)一步指引學(xué)生一起歸納出善用法律保護(hù)自己的正確途徑以及尋求幫助的主要機(jī)構(gòu)。
在此，筆者創(chuàng)設(shè)生活性微課教學(xué)情境，意在讓學(xué)生跟貼近生活實(shí)際，拉近與教材之間的距離，在生活化微課情境的烘托下增強(qiáng)生活化課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率。
（三）注重糾錯(cuò)性，鞏固隨堂測練
“錯(cuò)誤”是課堂中可貴的資源。在思品課堂中，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)微課條件，巧妙地將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為一種有利于組織教學(xué)的課堂資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地“識(shí)錯(cuò)”，及時(shí)地“糾錯(cuò)”，有效地“悟錯(cuò)”，鞏固隨堂訓(xùn)練的實(shí)效。
如，在七年級(jí)下《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》一課時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一起熟悉了教材中“堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)”案例素材，從中感受到抗震救災(zāi)英雄少年身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，并開展“說一說”隨堂訓(xùn)練活動(dòng)，要求他們從自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，例舉所了解的面對災(zāi)難時(shí)卻能堅(jiān)韌剛強(qiáng)的典型事例還有哪些。此時(shí)，有個(gè)學(xué)生就以暑期電視中經(jīng)常播放的《西游記》電視劇中白骨精的形象為話題，說白骨精具有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，與孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，堅(jiān)毅頑強(qiáng)，還特別有孝心……班上立即激起哄堂大笑，同學(xué)們都為他的發(fā)言而紛紛議論開來。筆者看到課堂上混亂的場面，意識(shí)到學(xué)生對學(xué)習(xí)主題及意義的認(rèn)識(shí)還存在著一定的偏差，于是適時(shí)向他們展播了截取的2005年春晚“千手觀音”微視頻，讓學(xué)生們深刻感受下這些聾啞演員臺(tái)前幕后的艱苦排練和精彩表演。在隨堂訓(xùn)練中，教師借助微課媒體資源適時(shí)調(diào)控了課堂，向?qū)W生展現(xiàn)了積極、正面、向上的“堅(jiān)強(qiáng)形象”，促進(jìn)學(xué)生把樂于課堂表現(xiàn)的積極性引向正確的方向上，使他們在“糾錯(cuò)”的同時(shí)深化了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)有的正確價(jià)值取向。可見，積極健康的微課情景不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且可以讓學(xué)生在生動(dòng)親切的微課情境中豐富學(xué)習(xí)感受，糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，鞏固訓(xùn)練成果。
（四）重視體驗(yàn)性，促進(jìn)總結(jié)反思
體驗(yàn)是學(xué)生參與初中思品課堂活動(dòng)的重要目的。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，教師不應(yīng)僅限于課堂中的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，而且應(yīng)充分創(chuàng)建多樣性的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)場景，積極將學(xué)習(xí)環(huán)境移入鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們在實(shí)在豐富的生活中獲取學(xué)習(xí)資源，增添學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊認(rèn)知視野，在總結(jié)反思中不斷提高學(xué)生思想水平和情感素養(yǎng)。
如，在《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課教學(xué)完成后，筆者要求學(xué)生課后回家利用手中的智能手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等工具，收集一些發(fā)生在自己身邊的關(guān)于侵害消費(fèi)權(quán)益的實(shí)際案例，并錄制成微視頻，到下一次課堂時(shí)間與同學(xué)們一起交流和分享。通過實(shí)踐活動(dòng)，有的學(xué)生輔之以解說、文字和視頻效果，設(shè)計(jì)成十分精彩的微視頻，將自己在實(shí)地調(diào)查中獲得的第一手素材巧妙轉(zhuǎn)化成課堂學(xué)習(xí)的有益資源。在此，教師借助激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作微課，促使他們在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出合法維權(quán)的方法，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反思了學(xué)習(xí)成果。又如在九年級(jí)《投身于精神文明建設(shè)》教學(xué)前幾周，筆者事先布置給學(xué)生任務(wù)，要求他們以小組合作的形式，用自己的手機(jī)或相機(jī)錄制一些“精神文明創(chuàng)建活動(dòng)”視頻資料，意在通過他們的實(shí)踐有效獲取課堂素材，以自己獨(dú)特的視角搜集、處理、設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。到了《燦爛的文明之花》教學(xué)一開始，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組給我們展現(xiàn)了非常生動(dòng)的視頻情景。如微視頻“家鄉(xiāng)小學(xué)的支教姐姐”就給我們呈現(xiàn)了新一代大學(xué)生愛心支教、樂于奉獻(xiàn)的精神；微視頻“我們的小區(qū)越來越熱鬧了”描繪了所在生活社區(qū)開展的許多喜聞樂見的文化活動(dòng)，體現(xiàn)了文明社區(qū)的新氣象、新風(fēng)尚；微視頻“我村建起了農(nóng)家書屋”，充分體現(xiàn)出新時(shí)期農(nóng)村公共文化服務(wù)的新進(jìn)展，農(nóng)民的文化生活日益豐富了……在這些親切的視頻資源的支持下，學(xué)生們參與課堂的積極性高漲，順利地完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在初中思品微課教學(xué)中，通過實(shí)踐性活動(dòng)來豐富學(xué)生的體驗(yàn)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，利用實(shí)踐中獲得的素材信息來整合設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)資源更是一種新穎的學(xué)習(xí)途徑。在拓展實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活的變化，提升了認(rèn)知水平，總結(jié)了學(xué)習(xí)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。
四、結(jié)語
教師要發(fā)揮微課的真正效用，必須結(jié)合思品課堂中自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、隨堂測練、總結(jié)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力采用有效的微課媒體應(yīng)用策略，在應(yīng)用中探索可行路徑，在應(yīng)用中汲取有益經(jīng)驗(yàn)，從而獲取真實(shí)的教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
