時間：2023-05-30 09:48:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物學發展現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要 通過對龍泉市毛竹產業的調查，毛竹生長周期短，管理簡單，大力發展竹產業，是促進龍泉農民增收的一個經濟亮點、是提高農
>> 龍泉市休閑林業現狀及發展對策 建甌市玉山鎮上房村竹產業發展現狀及對策 黃山市竹產業現狀及發展對策芻議 瀾滄縣冷涼山區水稻生產現狀及發展對策 臨沂市蘭山區桂花產業發展現狀及對策 淺談龍泉市農業電子商務發展現狀及對策 香榧產業現狀及發展對策 山區生態高效農業發展現狀及對策 淮北市玉米生產現狀及產業發展對策 濟南市葡萄生產現狀及產業發展對策 阜陽市潁東區肉牛生產現狀及產業發展對策 淺析文山州肉牛產業生產現狀及發展對策 連城縣紅衣花生產業發展現狀及對策 六盤水市鐘山區核桃產業發展現狀及對策 田陽縣石山區竹產業經營的現狀與可持續發展對策 臨沂市蘭山區糧田養分現狀及糧食生產對策 土家族竹鈴球發展現狀及對策研究 思南縣竹鼠產業發展的現狀、問題及對策 柳州市馬鈴薯生產現狀及發展對策 迭部縣小麥生產現狀及發展對策 常見問題解答 當前所在位置：L.
[2] 陳有全，金愛武，呂德木.浙江省龍泉市竹產業發展現狀與對策分析[EB/OL].（2008-07-25）[2014-05-06].http：///link？url=cMxZMXzjMdlranpWCcLasUbLxmrTbCFEkA1B_i_NMaL333YGmEucG發bzKJlTf36l2TRMFbsHAdvcJdH-Nqkrn41G_hzfaj8Ld8W8FVxgc287.
[3] 吳炳生.竹類資源利用與發展趨勢[J].山地農業生物學報，1999（5）：351-356.
[4] 陽昌明.廣西興安縣毛竹產業現狀與發展對策[J].廣西林業科學，2010（3）：171-172.
[5] 余盛寬.龍泉市毛竹林資源可持續經營策略研究[D].杭州：浙江農林大學，2012.
[6] 儲琴.青陽縣竹產業化建設成效及對策[J].現代農業科技，2011（21）：247-248.
[7] 周紅敏，瞿虹，周善森，等.浙江省龍泉市竹產業現狀與發展對策[J].江西林業科技，2012（1）：46-48.
關鍵詞：生物技術；制藥；發展對策
引言
始于1971年的生物制藥技術指的是基于醫學、生物學、微生物學等領域的研究成果，對化學、微生物學、生物技術、藥學等原理與方法進行綜合應用，從而制造出在疾病預防、診斷與治療等方面的制品。生物技術制藥技術目前正在趕超傳統化學制藥，成為當前研究的熱點與重點，市場前景巨大。然而，因為受到各種因素的制約，中國生物制藥產業發展還比較緩慢，在生物技術診斷、現代生物支撐技術、酶工程、生物制劑等方面要加大研究的力度。
一、中國生物制藥發展現狀
第一，中草藥。作為中國國粹的中草藥歷史悠久。中國擁有種類繁多的中草藥，同時，中草藥質量非常好。根據有關數據表明，全球大約3%的中草藥都是中國出售的。目前中國中草藥領域主要是對中草藥原料進行出售。中草藥的發展需要先進生物技術的支持。我國對中草藥有關的技術研究工作要給予重視，使得科技水平不斷提升，從而會死的中國中草藥國際市場競爭力提高。
第二，生物技術藥物。單克隆抗體藥物因為具有較強穩定性、較高特異性等優勢，因此，單克隆抗體技術是當前生物技術制藥領域人們研究的重點。基于此，中國對單克隆藥品的研發給予極大重視，眾多制藥企業在單克隆藥品的研發方面投入了大量的人力、物力以及財力。基因工程是生物技術制藥最關鍵的及時，對生物技術制藥的發展有決定性作用。我國政府多方面扶持生物技術制藥與基因工程的發展。但是，中國部分基因工程制藥還處于試驗時期。
二、目前中國生物技術制藥存在的不足
第一，資金投入不足。生物技術制藥需要大量資金的支持，1997年美國投入到生物工程資金高達500億美元，同時以每年50億美元的速度增加。我國近年來雖然加大了對生物技術制藥的資金投入，然而，相對發達國家而言投入不夠。因此，新產品的研究緩慢，競爭力缺乏。
第二，當前中國科研成果產業化比較緩慢。基于生物工程藥物而言，在實驗時期我國部分生物技術達到甚至超過國際先進水平，肝細胞生長因子、治療用單克隆抗體、人血代用品、人源性堿性成纖維細胞生長因子等生物高科技產品我國具有自主知識產權，這些生物高科技產品已經實現了臨床試驗或者進入后期階段。然而，中國中試環節不足，造成了生物制藥產業科研成果轉化慢，生物工程產業化水平比國際先進水平要低。
第三，有關企業的設施比較落后。生物技術制藥形成新的成果、形成成果的進度、成果質量等受到專業服務體系的直接影響。相對于國外發達國家，中國有關服務比較落后，尤其是還沒有實現專業化、社會化與市場化的產品開發。發達國家醫藥研究過程中，存在著委托合同研究機構，這一機構對于醫藥研發具有重要作用，并且具有一定運行規模與相應機制。中國大部分委托合同研究機構是公關公司，其服務主要是臨床實驗階段，國外并不認可這些公司提供的新藥臨床數據的真實性與可靠性。同時，相對而言中國生物技術制藥企業內部管理有待于提高，缺乏具有技術與管理復合型人才，網絡銷售不完善，缺少開發市場渠道經驗等，造成了中國盡管具有重量眾多的生物技術制藥企業，然而綜合實力不強，與國外發達國家缺乏競爭力。
三、中國生物技術制藥發展的對策
第一，增加投資，引入風險資金。生物制藥企業自身競爭力提高的兩個重要舉措是科技創新和企業運營規模。生物技術制藥的研究需要大量的資金支持。隨著我國加入WTO的不斷深入，中國生物制藥企業存在與發展的前提是對具有自主知識產品的產品進行研發。制藥企業各自為營的傳統的經營方式與目前日益競爭的市場不匹配。為了加大生物技術制藥研發的力度，需要增加投資，風險資金的引入，能夠使得研發資金的投入得到有效擴大，對科研成果產業化的轉換具有極大的促進作用。成熟、先進的技術與廣闊的市場前景是生物技術制藥風險投資引入的前提。通過風險資金增加投入，從而極大的推動生物技術制藥的發展。
第二，加大人才的培養。生物技術制藥作為高科技領域離不開人力的支持。當前，我國生物技術制藥的發展依賴于人力資源。人是技術創新的主體。因此，為了使得研發人才不足得到彌補，中國需要對國外從事生物技術制藥的專家與學者進行引入，同時，通過有效的激勵機制留住人才。生物技術制藥企業發展的動力是對人才的吸引與培養。
第三，重視對藥物的創新。對患者治療有效的藥物是制藥行業銷售的具有真正價值的藥品。基于需求開始進行創新，對滿足疾病治療需求的藥物進行尋找，從而功能出發對技術構思進行明確，基于技術構造對技術方案進行設計，從而使得生物技術制藥研發產品的技術風險降低。對于生物技術制藥而言，上游的創新、中游物質分離、產品加工、下游營銷構成了整個產業鏈。因此，生物技術制藥要實現“研發――試驗――生產――銷售”產業鏈一體化。基于創新，使得中國生物技術制藥競爭力水平不斷提高。
結束語
生物技術制藥前景廣闊，具有巨大的潛力，對于生物技術制藥中國政府給予了極大的重視。當前生物技術制藥領域處于技術變革時期，基因組與后基因組的研究極大的增加了生物技術制藥的發展。基于功能基因組的研究，開發基因組藥物，對具有自主知識產權的基于組藥物進行研發，提高中國生物技術制藥的競爭力。
參考文獻
[1]李 珂.現代生物制藥技術的發展現狀及未來趨勢[J].中小企業管理與科技（上旬刊）.2010（6）
關鍵詞 大麻；生物學特性；用途；現狀；建議
中圖分類號 S563.3 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2014）13-0048-01
Biological Characteristics and Uses of Hemp
LIANG Xiao-hong
（Economic Crops Research Institute of Shanxi Academy of Agricultural Sciences，Fenyang Shanxi 032200）
Abstract The biological characteristics，cultivation method，the main chemical composition，uses，planting history and development status etc.were introduced，and the development suggestions of hemp industry were proposed，so as to provide reference.
Key words hemp；biological characteristics；uses；status；suggestions
大麻，屬大麻科，有約150個品種，主要分布在亞洲和歐洲地區。在人類的發展過程中，最早種植的作物就包括大麻，其作為一種古老的纖維作物，起源于中國，其有利有弊，但是科學地進行管理，即可化弊為利，使其為人類服務。早在3 500年前，我國就有種植大麻的記載。現將其生物學特性、栽培方法、主要化學有效成分、用途等總結如下。
1 大麻的種植歷史和發展現狀
大麻起源于我國，我國在南北朝時人們就開始種植和使用大麻。公元前450 年西西亞人就開始對大麻進行種植和使用。對其的使用剛開始也比較簡單，僅利用其進行繩索的編制等，后來隨著對大麻認識的逐漸深入，人們逐漸開始在食用及藥用等方面對其進行了利用。但是一些不法分子也開始利用大麻進行的生產，由此，對社會造成了很多危害，引發了很多犯罪，限制了對大麻的開發研究。到了近代，歐盟等國家又對大麻的研究及利用掀起了一股熱潮，并加強對大麻品種的管理，培育高纖維、高產量、低毒的大麻新品種，對大麻纖維的紡紗工藝也有了新的突破。而我國作為大麻的發源地，研究反而顯得落后。
2 生物學特性
大麻屬大麻科，俗名寒麻、漢麻、線麻、花麻等。大麻為一年生的草本植物，葉呈現出掌狀的分裂。花單性異株，極少量同株；雌花在葉腋內團聚，具不明顯的萼，并緊挨著子房，堅果[1]。雄花的花序呈圓錐狀，萼分離。按照用途進行分類，大麻主要可以分為2類：一類是用于提取麻醉劑和刺激劑，另一類是用于是獲得纖維。
3 栽培方法
大麻在我國的栽培歷史比較悠久，是一種對環境具有較強適應性的作物，廣泛分布，對溫度條件的要求不嚴。
3.1 選地與整地
大麻適合砂壤土種植，且土壤要實行深耕，加深活土層，增強土壤蓄水保肥能力，以利于大麻根系發育，促進地上部生長，進而提高產量。種植田塊于10月中旬進行深耕，深度25 cm以上，耕幅宜窄，以便達到翻土深、細、勻的要求。耕后曬土，遇雨耙地保墑，連續耕耙3～4次，凍土前保墑越冬。翌年春天，頂凌耙耱，施足底肥，再淺耕細耙，使糞土混合均勻。
3.2 播種
選用成熟、飽滿的新種，在5～10 cm地溫達到10 ℃以上時開始播種。播種的方式主要有3種，包括撒播、條播和點播。采種栽培多用點播，采麻栽培多采用撒播和條播。播種行距為10 cm左右，株距為5 cm。播種深度為3～5 cm，以不超過7 cm為宜。
3.3 施肥
一是基肥。麻田多采用有機肥作為基肥，一般施有機肥30～40 t/hm2，結合秋季深耕翻入底層，或在春耕時淺翻入土。二是追肥。大麻追肥一般宜早不宜遲。當苗高25～30 cm時，大麻進入快速生長期，可追施尿素150 kg/hm2。
3.4 灌水
大麻整個生育期需灌水3～5次。當苗高30 cm左右時，進行第1次灌水，此次灌水宜輕。頭水后3～5 d即可進行第2次灌水，此次灌水應在土表處于微干狀態時進行，水量要大于頭水。以后根據土壤旱情增加灌水的次數[2]。
3.5 中耕除草
在大麻的生產過程中，要及時地進行中耕除草。中耕是苗期的重要管理措施，要及早進行；麻田要早中耕、細中耕，一般為2次。
4 大麻化學成分
大麻的化學成分是一類萜烯酚類化合物，主要在大麻植株的腺體毛中聚集。其中。含量最高且最主要的成分為大麻二酚和四氫大麻酚，還有四氫大麻酚酸（THCA）、四氫大麻二酚酸（THCVA）[3]。其中，四氫大麻酚是大麻中的主要精神活性物質，因其具有麻醉效果而用于醫療上，并有速效治療的作用。
5 大麻的用途
5.1 紡織應用
大麻纖維作為紡織原料是大麻栽培的最主要用途。以其為原料制作的紡織品不僅耐用還具有抑菌、衛生、吸濕透
氣性好等優點。其具有較好的耐曬、耐腐蝕性能，可用于防曬服的制作工藝中[4]。大麻纖維紡織物越來越受到人們的喜愛，有著很好的市場前景和需求。
5.2 造紙應用
大麻纖維應用于造紙業的纖維產量比森林的纖維產量高好幾倍。大麻纖維可制作成中高檔紙，不僅成本低，而且對環境的污染非常小。
5.3 藥用
大麻葉、花、皮、根、仁等均可入藥。新鮮大麻葉水煎灌服或拌料采食，可治療豬頑固性腹瀉。大豬每頭50 g，小豬每頭15 g（干品減1/2），2次/d。大麻含有的酚類化合物主要用作物的生產，可以提高麻醉的效果。其中，四氫大麻酚（THC）對治療青光眼、哮喘、癌、癲癇、半身不遂等非常有效。此外，用麻仁做湯還可用于奶牛前胃弛緩的治療中。
5.4 食用、飼料及工業原料利用
大麻的種子可榨油，大麻種子含油量為35% 左右。 大麻油富含蛋白質、氨基酸等，營養十分豐富。大麻在工業上主要用于生產纖維，此外，還可用于油、柴油型內燃機用油的生產等。
6 我國發展大麻產業的建議
6.1 廣泛征集大麻資源并對種植資源進行創新利用
我國大麻資源仍停留在原來的水平，應該通過國際交流，從國外引進低毒、高纖維材料。采用常規技術與生物技術相結合的手段進行資源創新利用，為我國大麻產業的發展奠定良好的基礎。
6.2 建立良種繁育基地
進行大麻良種繁育，應保證5 km以上的空間隔離范圍，嚴格去雜、淘汰劣株。保證大麻品種的純度[5]。
6.3 制定一套嚴格的工業大麻良種標準及其產品質量標準
瑞士和加拿大首先對大麻及其制品采取了嚴格的標準并運作良好。針對大麻及其制品的THC含量制定嚴格的標準[6]。根據此標準細化大麻類型，明確規定大麻的非法利用范圍，使大麻真正服務于人類。
6.4 建立大麻加工企業
大麻加工企業的出現能很大程度上拉動大麻產業的發展。目前加工企業大部分是紡織業，還應多元發展大麻加工產品，如建筑材料、汽車用品、食品、藥品等各個行業，使大麻產業的發展能夠一路穩健。
7 參考文獻
[1] 高志勇，張萬海.大麻的生物學特征及研究應用概況[J].毛紡科技，2006（6）：37-39.
[2] 宋憲友，李江，張利國.低毒雌雄同株大麻新品種USO-31 及高產栽培技術[J].中國麻業，2007（4）：201-203.
[3] 陳建華，臧鞏固，趙立寧，等.大麻化學成分研究進展與開發我國大麻資源的探討[J].中國麻業，2003（6）：266-271.
[4] 陳其本.大麻的綜合利用[J].中國麻作，1990（1）：40-42.
生物專業現狀分析改革措施一、對生物專業的認識
生物技術是應用生命科學研究成果，以人們意志設計，對生物或生物的成分進行改造和利用的技術。現代生物技術綜合基因工程、分子生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、胚胎學、免疫學、有機化學、無機化學、物理化學、物理學、信息學及計算機科學等多學科技術，可用于研究生命活動的規律和提品為社會服務等。當今，越來越多的國家把教育的目標放在改善和提高學生的科學素質上，以期適應社會的進步和科學的發展。要提高學生的科學素質，生物學教育意義重大。隨著生物學的發展，生物被越來越多的學生所認識。近些年來，以基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程為代表的現代生物技術發展迅猛，并日益影響和改變著人們的生產和生活方式。
二、生物教學與發展現狀
在1991年公布的《普通高等學校本科專業目錄》中，與生物有關的科目有生物化學、微生物學、遺傳學；到1998年，調整生物學科，設置生物科學、生物技術專業；再到2012年的重新調整為生物科學、生物技術、生物信息學、生態學、生物工程。1998年之前，全國生物類專業本科招生規模較為穩定。自2001年之后，生物學科的發展帶動了生物類專業的招生人數，由于擴招帶來了一系列問題，2005年招生趨于平穩。生物技術專業近年來就業率持續走低，目前面臨的主要問題有：
1.師資隊伍不足、教學資源欠缺、教學質量下滑。在2002年全國性大學擴招后，生物專業也不例外，招生規模訊速擴大，隨之出現一系列問題。教學經驗豐富，學術水平較高的教師隊伍短缺，高校對教師的評價體系重科研、輕教學也使得師資隊伍不穩定；教學資源欠缺，特別是直接用于本科教學的實驗設備與資金嚴重不足，影響了教學質量。這些都對高校的教學質量產生了不良影響。在這種情況下，保證教學質量已經成為目前高校生物學教學面臨的一個重大問題。
2.高校對于生物專業的專業定位不明確。目前，許多高校都設置了生物專業，但對其專業定位和培養目標卻不明確。創新型人才、研究型人才和應用型人才的培養有何區別、如何定位專業發、培養目標和在新形勢下如何適應，都是高校生物教學不可回避的問題。
3.本科生與研究生培養銜接問題。生物專業本科教學與研究生的培養之間的銜接有很大問題，不利于學生的繼續深造，使得學生的就業壓力增大，而且不利于生物專業高級人才的培養。
4.教學內容急需更新。目前，生命科學的發展日新月異，知識急速膨脹，新技術、新理念不斷涌現，而目前的培養方案中專業課程的學分和學時都是十分有限的，并呈壓縮的趨勢；另外，在這種情況下，哪些內容是專業教學的核心內容？隨著科學的進展，學科的知識體系在不斷變化，在這種情況下教學內容應如何更新，已經成為高校生物學教育教學工作中的亟待研究和解決的課題。
三、改革措施
1.觀念的改變。教改成功的關鍵是改變教師的觀念。教改首先是改變人的觀念和認識，然后才能實現真正意義上的教學改革。對于參與高校教學改革的人來說，接受有關的教學理論，了解新的教學觀念是十分必要的。生物學的研究方法和思維方法，是構成這門科學的重要組成部分，是生物學最精彩的內容之一。如果我們在教學中只告訴學生生物學的結論（科學中靜態的部分），而不讓學生了解科學研究的思路和接受科學方法訓練（科學中動態的部分），學生就很難真正地認識科學的本質和它的全貌。我們也很難實現培養具有良好科學素質、具有創新能力的高水平人才的目標。
2.應用教學輔助設備，激發學生興趣。興趣是最好的老師，也是學習的動力。教學方法的靈活多樣，不斷整體優化教學方法，用符合教育規律的科學方法及教學手段，秉承“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，完善教與學的有機統一，達到最佳的學習效果。在教學活動中，以多媒體技術作為現代教學手段，可以將文字、圖形、聲音、動畫等多種資源整合優化。由于其豐富多彩的畫面的切換使學生置身于教學中，激發了學生的好奇心，使教學表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。通過這些形象生動的圖畫和視頻內容，學生對這門課程產生了濃厚的興趣，不但容易掌握和鞏固新內容，也激發了學生的求知欲望，讓學生感受到生物技術與日常生活、實際應用是息息相關的一門學科。
3.教與學結合，激發學生主動性。生物技術概論內容涵蓋面廣泛，但教學時數有限；在有限的教學學時內，將所有內容都進行精講是不現實的。因此，根據教學大綱要求，教師可安排一些內容讓學生課后自學。同時，輔以某種形式進行，多可以分成小組形式進行討論，或者以正反兩方的形式組織辯論，或者以小組形式選派代表闡述自己的觀點等，通過這種教學方式，學生的獨立思考、創新能力得到培養，并且充分發揮了其團隊協作能力，為今后的學習和工作奠定了基礎。
4.多樣化的考核方式。現如今，許多高校生物專業只憑借期末考試進行考核，忽略了生物專業的實驗性與操作性。為此，各高校應該實施綜合考核方案，將平時成績和期末成績相結合。將課堂討論、辯論、回答問題等都作為平時成績，同時根據平時章節安排、布置了一些相關的論文開闊學生視野。這種考核方式的變革，在增加學習興趣的前提下，加強學生自主學習、創新等能力的培養。
5.確定人才培養目標。目前，雖然許多高校提出了“厚基礎，寬口徑”的本科生的培養目標，但實際上對生物技術專業本科生的培養目標還是不明確的，這就要求教育者要用更寬廣的眼界，切實把握好生物技術專業人才的培養目標，落實人才培養的可持續發展理念。在處理人才培養與社會需求的關系上，注重培養“有知識、有技術、懂業務、會管理、會開發，并有市場意識與競爭意識”的“復合型”人才；在理論與實踐關系上，加強學生專業課試驗設計與操作能力、結果分析與整理能力、文獻查詢與消化能力、生物產品的研發能力，努力將實驗內容、學位論文和生產實習等教學環節有機地結合起來。
參考文獻：
[1]姚忠慶，王德斌.我國高校生物專業教育發展的脈絡與現狀.2007.
關鍵詞 核桃產業；生物學特性；應用價值；優勢；對策；河南南陽
中圖分類號 F326.13 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）21-0321-01
隨著歷史的發展與人類文明的不斷進步，人類在滿足溫飽的基礎上努力提高生活質量，并逐漸注重保健養生。核桃以其良好的保健養生功效深受廣大消費者的喜愛，發展核桃產業具有很高的生態效益、經濟效益和社會效益，是促進南陽市經濟發展的又一個商機。
1 核桃的生物學特性
1.1 形態特征
核桃（Juglans regia）又稱胡桃、羌桃，為胡桃科植物。高大落葉喬木，葉為奇數羽狀復葉，葉片形狀為橢圓形，核果球形；花為單性花，雌雄同株，果實扁圓球形，外果皮平滑，內果皮堅硬，有皺紋，呈大腦形[1-2]。
1.2 生長習性
核桃喜光照充足、溫暖濕潤的氣候，比較耐寒耐旱，抗病能力強，喜肥沃濕潤的沙質土壤，喜水肥，同時對水肥要求不嚴，適宜大部分土地生長。
2 核桃的應用價值
核桃屬種子植物門，經濟價值極高。木材堅韌，可用于制作器物；果仁可供食用、榨油、入藥。原產于中亞地區，與扁桃、腰果、榛子并稱為世界著名的“四大干果”。其營養價值很高，被譽為“萬歲子”“長壽果”“養生之寶”[3]。
2.1 核桃仁
核桃仁營養豐富，含有豐富的蛋白質、脂肪、礦物質和維生素。豐富的VB和VE可防止細胞老化，具有健腦、增強記憶力及延緩衰老等多種功效；特殊的維生素成分能減少腸道對膽固醇的吸收，適合動脈硬化、高血壓和冠心病人食用；亞麻油酸及鈣、磷、鐵是人體理想的肌膚美容劑，有潤肌膚、烏須發的功效；其含有多種人體需要的微量元素，是中成藥的重要輔料，有順氣補血、止咳化痰、潤肺補腎等功效。
2.2 核桃殼
利用核桃殼可以提取棕色素，用于食品加工業中。核桃殼質地厚實堅硬，是生產木炭和活性炭的最佳原料。據分析，核桃殼可以作藥用。還可以將核桃殼加工成不同粒徑的顆粒材料，廣泛用于金屬或塑料的清洗拋光、石油勘探、油漆涂料、炸藥、化妝品（洗面奶、牙膏等）等。
2.3 核桃青皮
青核桃具有止痛作用，可用于治療皮膚瘙癢及疼痛等病癥；晾干的核桃外果皮中棕褐素含量高，可用于軟糖、果凍、蛋糕等食品著色。
2.4 核桃花
核桃花營養豐富、全面，蛋白質、氨基酸及礦物質等含量很高，是一種較好的天然營養保健食品資源。
2.5 核桃枝與葉
核桃枝具有疏肝理氣、開郁潤燥、散結解毒等功效，適于治療乳腺癌、胃癌及痰氣交阻之食道癌。核桃葉中所含有的有效成分具有促進肌體強壯的功效，對患維生素缺乏癥、喉頭炎、淋巴結、甲狀腺腫大、結核病、黃膽病、婦科病、皮膚病等均有較好療效。
2.6 核桃樹
核桃樹主干挺拔，樹冠勻稱，株形美觀，葉大蔭濃，根系深廣，適應性強，抗根結線蟲，是城市綠化、四旁植樹、農村經濟林和沙灘、鹽堿地及干旱地區生態造林的優良樹種。核桃樹木材結構緊密、力學強度高、耐壓抗震能力強、不翹不裂、紋理美觀、色澤亮麗，且易加工，是制造高檔家具、軍工、建筑、裝飾和工藝雕刻的理想用材和膠合板用材。
3 南陽市核桃產業發展優勢
南陽北靠伏牛山、東扶桐柏山、西依秦嶺、南臨漢江，三面環山，形成馬蹄形盆地，盆地內地勢坦蕩，土壤肥沃。且處于亞熱帶向暖溫帶的過渡地帶，屬典型的季風大陸半濕潤氣候，四季分明，陽光充足，雨量充沛。肥沃的土地與適宜的氣候為大力發展核桃產業提供了良好的條件[4]。
4 南陽市核桃產業發展對策
4.1 大力宣傳，廣泛種植
以村為單位，開設培訓班，派專業人士講解核桃的保健養生價值、栽培技術（施肥、育苗及病蟲害預防和防治技術），闡述核桃的生態效益、經濟效益和社會效益，因地制宜，廣泛栽種。農戶可以在房前屋后及庭院種植，有條件的可以承包荒山或坡地進行大面積種植。
4.2 精心選育，銷售通暢
派專業人士指導核桃種植戶選擇優良品種、合理種植、精心護理，從而保證核桃質量。由專人負責收購銷售，解除種植戶的后顧之憂，讓核桃為種植戶贏得財富，為繁榮南陽市經濟市場做出貢獻。
4.3 多種加工，提高效益
利用核桃不同部位的價值，生產對應的加工產品，譬如核桃殼進行雕刻可成為藝術珍品，也可將廢棄的核桃殼進行回收，提取色素或者加工成不同粒徑的顆粒作為多種用途的工業原料，從而使核桃殼價值翻翻；利用核桃仁的營養（下轉第325頁）
（上接第321頁）
價值和藥用保健價值，發展核桃油、核桃露、核桃酥、芝麻核桃蜜、五仁粥、烏發粥、核桃抗衰膏、核桃阿膠膏、山楂核桃茶、芝麻核桃粉等系列產品。努力打造核桃盛宴，滿足消費者的不同需求[5]。引導建立一批信息化程度高、開拓市場能力強、穩定的銷售隊伍，建立核桃產業市場。
4.4 統一思想，努力拼搏
發展核桃產業是南陽市推進科學發展的一項重要舉措。符合國家和省的產業政策導向，符合當今綠色、低碳、環保的發展要求，生產銷售優質、安全的核桃產品，符合消費者的消費取向。要對產業發展的形勢有充分、正確的認識，以點代面，集中人力、物力和財力打造亮點。立足優勢，打造一批“人無我有、人有我優、人優我特”的拳頭產品，打響特色牌，搶占產業發展的制高點，實現核桃產業可持續發展[6]。
5 參考文獻
[1] 李月文.核桃資源的綜合加工與利用[J].四川林業科技，2005（2）：76-79，83.
[2] 董鳳祥，裴東.美國東部黑核桃的經濟價值及生物學持性[J].經濟林研究，1999（2）：63-64.
[3] 苗青，馮占亭，劉尚穩，等.南陽市核桃產業發展現狀及對策研究[J].林業實用技術，2013（9）：92-93.
[4] 朱家諾.對宣威市核桃產業發展的思考[J].現代農業科技，2013（6）：323-324.
關鍵詞:中學生身心發展生物教育
Abstract:Thejuniormiddleschoolstudentbodyandminddevelopmentcharacteristic,requestsustotakethebiologyteachingtoeducatehighlyinthemiddle-schoolstudentthestatusandthefunction,andreconsidersearnestlywiththereformtraditionbiologyteaching.
Keywords:Middle-schoolstudentBodyandminddevelopmentBiologyeducation
未來的社會將是生物科學的時代,從身邊最普通的瓜果蔬菜到轉基因食品,大大提高了作物的產量;克隆羊多利的問世、第一個試管嬰兒的誕生等掀起的“克隆”風;剛完成的人類基因組計劃,使我們弄清楚了人類身體的基因結構與功能,故此診斷和治療疾病,更容易延年益壽;DNA偵破技術、基因芯片、人工智能……這些迅猛發展的高科技領域,對人類和社會的發展、個人的生活產生了劃時代的影響。這些領域的發展,離不開生物科學作為基礎。人們的生活處處都離不開生物,要了解生物,就必須學好生物學。筆者從中學生的身心發展特點入手,結合初中生剛接觸到生物學習的心態和心理,探討中學生生物教學的現狀和問題,并根據中學生身心發展的特點與中學生物學習的現狀,來分析兩者之間的關系。
1.初中學生的身心發展現狀
初中生的年齡多在11~12歲至14~15歲,處于兒童向青年過渡的時期,也是進入青春期的年齡段。他們的身高體重迅速增長,神經系統的興奮性顯著增強,大腦發育已趨成熟,進入人一生中身體發育和智力發展的黃金時期。但此時大腦的機能還不十分完善,在神經系統的基本過程中,興奮過程較強,興奮和抑制的轉化比較快,抑制過程有提高,但自覺控制自己的能力還不強,容易沖動和疲勞,從行為表現來看:對新生事物熱情高,興趣濃,但維持的時間不長。從心理發展來看,整個初中階段,學生的心理具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性等四個特點。由于青春期的身心劇變,內心世界的發現,自主意識的突出,獨立精神的加強,初中生感知的目的性、精確性和概括性有很大的提高。有意注意、記憶水平、抽象邏輯思維有了顯著的發展;情感豐富。意志果斷性水平有一定的發展;意志的堅持性進一步增強,意志的自制力有了進一步發展。總的來說,初中學生好奇心強,求知欲旺,思維活躍;一些直觀性的東西比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握。對中學生這些神心特點的認識和掌握,僅僅從教育學和心理學的角度著手是不夠的,還應該借助生物學方面的知識。因此,在中學加強生物學的教學與研究就顯得尤為必要。
2.中學生物教育的現狀
“生物是一門實驗性的學科”,這是一個不爭的事實。但在實際操作中,生物科學實驗在中學生物的課程內容或教學時數中所占比重都不很大,在很多學校里,生物實驗室極不完備或根本就沒有生物實驗室,生物被當作“文科”或所謂的“背科”。然而,中學生物應是一門以實驗為基礎,同時還較多地運用了觀察、描述、推理和信息等手段的學科。反映在學習方式上,實驗、觀察、模擬制作、閱讀、討論、游戲、思辨、資料分析以及接受性的聽課等都是有效的學習方法。
中學生物除了這樣的現象外,還存在著以下現狀:
2.1當今的教育仍未擺脫應試教育的束縛。在中考生物占的比例較小(30分)的情況下,生物教育普遍不被學校、家長和學生重視。據了解,許多中學,特別是在初中部(高中部在高考沒有實行3+X以前也是這樣的)生物課往往安排英、體、美等非生物專業的老師來教,課程設置也往往在上午最后一節或下午時段。當然,不是說他們不能教這門課程,但實驗技能和專業素養與生物專業教師相比,毋容置疑會有一定差距,這是對人才極不合理的利用和對生物課程的歧視。這種做法教學效果如何,是可想而知的。當然,不能怪這些所謂的“生物教師”,因為“術業有專攻”,讓他們教生物學實在難為他們,確是不得已而為之。
面對這樣的情況,學校領導應該注意專業對口,教生物就必須讓生物專業的人來進行。隨著科學技術的快速發展,各學科相互之間的滲透性、交叉性越來越凸顯。所以,作為一名中學生物學教師,除了要系統地掌握本學科的各門知識外,還必須要有一定的地理學、物理學、化學、統計學、美術、計算機應用及課件制作技術等知識。這樣,在獲取新知識、搞探索性研究、授課、指導學生實驗實習和對學生日常生活中所遇到的各種問題的解答才會得心應手,游刃而有余。
2.2當今的教學仍然表現出老師是上課的主體。“老師教學的主導,學生是教學的主體”,然而大多數的老師為了完成任務量,上課采用的是滿堂灌的方式。以教師為中心的、在教學過程中只注重教師“教”的課程理念。我們應該以學生的發展為本,從學生學習和發展的角度提出了課程目的和課程目標,指出學生通過該課程的學習應當獲得的學習成果,如使學生“獲得……知識”、“學會……方法”、“養成……態度”、“樹立……觀點”等,這樣更加強調學生的主動學習和發展,突出了學生在教學中的主體地位。同樣,老師也可以先向學生提出問題,讓學生圍繞問題開展討論,教師在平等的氛圍中,輔以引導,鼓勵學生大膽探索,學會在實際中解決問題的能力。這樣富于啟發性,給學生留下深刻印象。還可以培養學生獨立學習能力培養模式。
2.3中學生物教育不能與實際緊密聯系起來。眾所周知,生物科學與當今世界人類面臨的許多問題,如糧食、資源、能源、生態平衡、環境保護、人口與健康等無一不密切相關。近幾十年來,隨著工農業生產及城市化建設迅速發展,全球可耕地面積逐年減少,環境污染日趨嚴重,淡水資源趨于枯竭,人口規模迅速膨脹,生態平衡遭到嚴重破壞,從而使人類的生存環境日趨惡化。然而在高中的教學中,只是把這樣的部分當成閱讀的部分,并沒有作為知識點來講解,也沒有與實際結合起來。在教學中我們應密切聯系生產生活實際。生物學是和生產生活實際聯系相當緊密的一門學科。作為一名生物學教師還必須要注重積累生產生活經驗,要經常不斷地深入生產第一線,向農民、工人、醫務工作人員、科研人員學習,了解當地的經濟發展動態,在教學中要緊密聯系當地的實際而進行教學。
2.4生物教育中實驗的地位與學生動手能力的鍛煉問題。生物學是一門實踐性很強的學科,一切成果都是通過實踐得來的,而并非隨意的想象和臆造,因此在教學中因重視實驗的重要性。在傳統的生物學教學中,實驗只是被當作為學生學習生物提供感性材料、驗證課本上知識、激發學生學習興趣的一種方式,形式多為教師演示,內容多為驗證性。學生只關注實驗結果,而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程、重接受輕參與的教學活動不利于學生科學素質的提高。教師在教學中應努力創造條件,變驗證性實驗為探索性實驗,變演示實驗為分組實驗。組織學生參與包括器材準備、材料采集、藥品配制、方案設計、具體操作、觀察記錄、結果分析在內的全過程,加強學生的能力和非智力因素培養。在實驗前讓學生通過閱讀了解實驗目的,掌握實驗原理,培養學生自學能力。在實驗中通過學生主動參與,促使學生眼、手、腦等幾者并用,在強化學生操作技能的同時,培養學生動手能力,結合具體實驗,教會學生一些基本的實驗研究方法如對照法、染色法、積累法、模擬法等。讓學生在實驗中發現問題,并通過思考找出解決問題的方法,進行學生分組實驗,既可鞏固和運用所學的知識,鍛煉實際操作能力,又可培養學生團結合作的研究精神。
3.中學生身心發展與生物教學改革的思考
中學生物教學必須適應社會發展的,要根據學生的身心發展來進行教學,從學生的實際情況出發,因材施教。
對于初中學生來說,一些直觀性的知識比較容易掌握,而抽象的理論知識則不容易掌握,故要想辦法增強學生的感性認識,化難為易。例如在講“反射”與“反射弧”之間的關系時,可把“打電話”這個活動比作反射,把“電話機,電話線”等打電話的設施比作反射弧。從而得出:反射弧是反射的結構基礎,反射弧不完全不能發生反射。
生物學是學生步入中學走進實驗室學習的第一門學科,對此有好奇心、熱情高、興趣濃,都希望自己親手做一做。因此,我們在課堂上應盡量讓學生多動手,而且對每次實驗都提出明確具體的要求,對實驗效果堅持進行檢查和評定,這樣通過實驗操作來不斷調動中學生的學習興趣。
中學生好奇心強,求知欲旺,思維活躍,教學中應該努力激發學生的學習興趣使之積極主動的參與到教學活動的各個環節,使之真正的成為學習的主人中學生注意力不太穩定,學習時間稍長或內容比較復雜枯燥都很容易使其注意力轉移,教學中可以通過加強直觀教學,通過實物、標本、模型、掛圖和多媒體教學等,使學生眼、耳、手等多種器官并用,使學生從多種途徑刺激大腦,增強對知識的記憶理解和掌握,提高了教學質量。
生物學是建立在良好興趣的基礎上進行的一門教學。對中學生進行生物學教學的同時,引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要,人類的需要聯系起來,并轉化為學生的需要。從而更熱愛生命,熱愛生活。
綜上所述,對從事生物教育教師來說,可以思考這樣一些問題:怎樣在教學中起到一個引領者的身份,怎樣讓學生不局限與課堂與課本的束縛中去,怎樣才能讓學生把所學的東西運用與實際中去,讓中學生物教學起到真正的作用。提高學生的生物科學素養,讓學生學習生物之后更懂得珍惜生命,熱愛生命,是中學生物教科書的根本出發點,也是生物教學的出發點。在對這些問題進行思考的基礎上,要求我們在具體的教學中,要有意識地加強教學的實踐性,把課程方案上的科學素質轉化為學生現實的科學素質。當然,我們也應在教學過程中選擇一些學生感興趣的與日常生活、能力培養有關的內容,充分發揮學生的自主學習與合作精神,在激發學生興趣、情感體驗、以及應用知識解決實際問題的能力。
參考文獻
[1]侯萬儒編著.《現代生物學教學論》[M]四川大學出版社
[2]劉利才編著.《班主任工作教程》[M]電子科技大學出版社
[3]周德輝.開設研究型實驗培養創新能力[J].2005,24(12)
[4]陳乃富、劉文中.生物化學實驗教學改革的探索[J],生物學雜志,2004,21(2):48~50
[5]劉積學、李世剛.提高師范生實驗創新能力的實踐與探索[J],廣州大學學報:自然科學版,2004,3(1):93~96
真實的學習情境對于初中學生的生物學習興趣有著直接影響。加強真實的學習情境的創設,有利于學生對生物知識有更加形象與直觀的認識,促進學生生物學習效率的提高。教師在進行初中生物學科內容的引入時,應當將教學情境的設計作為教學的重要內容。這時,教師就可以利用信息技術的優勢,加強初中生物教學的交互性,使學生的生物學習參與度大大提高。教師可以利用多媒體為學生進行課件的播放以及相關視頻的播放,使學生將自己的注意力集中在生物學習內容上。教師更可以在生動的教學情境下對學生進行情感教育,使學生在學習生物知識的同時,建立起勇于探索的精神,促進學生生物學習動力的激發。所以,教學情境的創設可以作為一個有效的信息技術與初中生物學科整合的切入點。
2以教學重難點解決作為有效的切入點
對于許多初中學生來講,初中生物學科的學習難度較大,學生利用傳統的學習方法很難深入到初中生物的知識世界中。這就使得初中生物教學具有更多的重點與難點,如何以初中生物教學中的重點與難點進行突破是當代初中生物教師的一個工作困難點。信息技術的出現,使得初中生物教師找到了突破教學重點與難點的新方法。多媒體課件可以將文字、圖片以及動畫等進行有效地結合,促進初中生物教學趣味性地提高。多媒體課件的應用使得初中學生的多個感官得到同時調動,有利于學生建立起立體化的初中生物體系,促進學生對重點知識的理解以及難點的突破。因此,教師可以將教學重難點的突破作為信息技術與初中生物學科整合的切入點,加強初中生物教學效率的提高。
3以模擬實驗的實施作為有效的切入點
生物學科具有較強科學性,生物知識的基本屬性就是科學性與自然性。這就使得初中生物教學需要實驗的支持,在初中生物中加強實驗教學,可以使學生更好地明白生物知識的來源,加強生物知識的應用能力。真實的生物實驗是初中生物教學中必不可少的一部分,但是,受到多種客觀因素的影響,許多實驗不能在初中生物教室中開展。這時,教師就可以利用信息技術來學生開展一場模擬實驗,讓學生在多媒體的配合下對實驗的過程以及結果進行觀察與分析。教師可以在課堂中將實驗的步驟與注意點講解給學生,利用多媒體的中的實驗視頻讓學生了解實驗演示的過程,促進學生對生物現象的理解,使生物教學的效率在信息技術的配合中得到提高。
4以開放學習環境創設作為有效切入點
初中學生的思維培養是生物學科教學的重要目標。要對學生的生物思維進行培養,教師需要為學生創設一個相對開放的學習環境。只有在開放的學習環境中,學生才能將自己的思維進行發散,促進自己思維水平的提高。在初中生物教學實踐中,教師可以利用信息技術為學生開創一個具有開放性的學習環境,引導學生建立起完整的初中生物知識體系。教師可以利用信息技術將有關的生物知識進行整合,制作出一個科學合理的課件。將這個課件放在一個師生共用的網絡平臺之上,使學生進行有效的自主學習。教師也可以利用網絡環境為學生創設一個開放的平臺,使學生在這個平臺上對初中生物學習中的問題進行討論,提高學生的生物素質。所以說,教學環境的創設可以成為信息技術與初中生物學科整合的切入點。
5以復習高效模式打造作為有效切入點
復習對于每一個學科的教學效率的提高都有著重要的作用。教師可以利用信息技術組織學生對初中生物知識進行復習,提高生物知識復習的效率。在初中生物課堂上,教師可以利用投影對初中生物知識體系進行展示,讓學生對初中生物知識進行完整地理解。將信息技術應用于復習課堂中,可以使課堂的資源得到擴展,豐富學生的生物知識關注。利用信息技術,教師將知識網絡體系進行展示,可以促進學生進行相關知識的遷移,更可以使學生找到自己的學習目標,明確自己的不足與優勢,促進學生的自主學習。學生可以從自己的學習水平出發,對自己認為的重點進行再次復習,提高復習的效率。所以,初中生物復習課堂可以成為信息技術與初中生物學科整合的切入點。
6結語
關鍵詞：初中生物；反思性教學；教學研究；啟發；聯想
【分類號】G633.91
一、引言
就目前初中生物反思性教學課程教學模式的研究分析來看，中學教育想要有所改革，還是存在著一定的阻礙與困擾。初中生物反思性教學課程教學模式的改革，將成為中學教育體系改革的排頭兵，因此，初中生物反思性教學課程教學模式的未來發展，需要融入啟發與聯想方式，而這也成為了大眾國民熱切關注的話題。“生物課堂教學是生物教育的主渠道，如何大面積提高生物課堂教學的質量與效率，這對每一位生物教師來說，是機遇也是挑戰。顯然，如何把握整體的質量與效益，需從初中生物反思性教學的結構入手。”
二、初中生物反思性教學的發展現狀及原因
（一）、現狀
初中生物反思性教學模式是培養學生從小養成生物修養的重要渠道，在這個倡導多元化發展的時代，生物教育的存在于發展，對中學學生人生發展而言，都起到了非常重要的作用。但是，國內的中學教育仍然沒有完全意識到初中生物反思性教學的關鍵所在。根據國內目前的初中生物反思性教學的發展現狀來看，大致分為了兩種狀態。
1、 學校教學以文化課為主，不重視初中生物反思性教學
中國目前的中學教育仍然是以應試教育為主，因此，這讓很多學校產生了一種先入為主的思想。大部分的中學認為，現代的教育勝負都取決于卷面成績的優劣。學生的卷面成績好不好，直接影響到了學校的教學口碑。學校為了提升自己的教學競爭力，就陷入了一種盲目追求卷面成績的畸形發展趨勢。部分中學對初中生物反思性教學并沒有起到重視，而是將其作為一種可有可無的教學課程。
“生物課挪作它用，名存實亡，基本質量得不到保證，嚴重影響了學生的全面發展。在素質教育觀念深入人心的今天，出現這類問題，似乎讓人不敢相信，但它確實是存在的。尤其在沒有專職生物教師的學校，具有一定的普遍性。”
2、 初中生物反思性教學形式單一，內容局限
初中生物反思性教學的形式非常有限，因為課程分配的時間有限，初中生物反思性教學可以教授的生物知識非常有限，在初中生物反思性教學的形式更加沒有發揮的空間。中學教育將初中生物反思性教學的地位相對擺放的比較低，大部分學校都將文化課程教育看的比較重要，因為中國的應試教育體系，在決定教學成果成敗的比賽上，主要是以學生的考試卷面成績為主要的關注目標。這就造成了學校對各類教學課程，呈現不公平的看待態度。
并且，初中生物反思性教W的內容也非常局限。每個學校分配的初中生物反思性教學課程的時間相較于其他的文化課程來說，是比較少的，因此中學生物教師在有限時間里，如何來為學生教授更多的生物知識，這是一個難度比較大的考驗。而枯燥的生物知識，對于較少接觸生物的文化學生來說，是相對比較乏味的。
三、初中生物反思性教學的對策
1、做好課前準備與課后反思
學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。
2、學校要關注初中生物反思性教學
想要改變初中生物反思性教學的現狀，首當其沖的就是要改變學校對于初中生物反思性教學的態度。首先，學校要重視初中生物反思性教學的存在，分配均等的課程時間于初中生物反思性教學中，以此滿足初中生物反思性教學的教授要求。
其次，在對待文化課程與生物課程的態度上，一定要做到一視同仁、公平公正。沒有哪一項學科是有先后區分的，每一門學科都對學生的未來發展有很大的幫助，初中生物反思性教學當然不例外。
最后，學校對生物教師有所重視，并且應該撥出一筆預算，專設為生物教師的生物深造費用。這樣不僅能為學生提供更專業、更全面的生物知識，而且還能為學校留住非常可貴的生物教授資源。
3、生物老師與時俱進，拓寬視野
除了學校對生物課程的重視度要提高以外，生物老師對于初中生物反思性教學的態度也應該更加嚴謹。因為國內的生物教育發展的停滯，讓很多生物教師對其生物教育的未來發展，產生了質疑。再加上學校對其生物教師的不公平對待，讓很多生物教師消極對待初中生物反思性教學工作，在初中生物反思性教學的態度上，非常的松弛。
如北京第五附中的生物教師，會定期進行自我深造。并且適時學習生物潮流前沿的生物知識，力圖與時代接軌，充實最新的生物知識。例如，在教授生物課程的時候，就以創新式的接音游戲，來讓學生以休閑的方式，來進行音節發音練習。
四、總結
中學生是個特殊的群體，學校對文化生物的觀念起到重要作用，不應只重視學生的文化課程發展而忽視了生物課的影響。生物老師應當引導中學生改變自身對生物的觀念，運用自己的知識層次直接影響學生在教材上對生物的興趣、理解和學習，這些對中學生的身心健康發展都有著重要的作用。傳播更科學合理的教學理念，讓更多的中學生可以感受并且接受到更好的生物教育。
參考文獻
[1]米娜. 初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索[D].山東師范大學，2014.
[2]馬文凈. 初中生物學學案導學教學模式探討[D].華中師范大學，2013.
關鍵詞：高中教育 生物教學 問題教學法應用
一、問題教學法教學分析
（一）就高中教育發展現狀分析，生物課程傳統教學模式已逐漸無法滿足教育進步需求，現代化生物課程開展需要應用新型教育手段加以改善。為促進高中生物教學高效開展，應注重生物教學新形式發展，將教材內容進行加工變形，通過不同形式在課堂上加以展現，在滿足學生好奇心理同時，增加生物課堂學習興趣，有效改善生物刻板教學現狀，促進教學效率提高。問題教學法便是基于此種教學理念得以創設，在生物教學過程中，課程內容全新形式展現將有效帶動學生生物學習熱情。
（二）現代教學改革進程推動下，教學模式發展推陳出新，不同形式教學方法為教育發展提供全新發展動力。問題教學法不同于其他教學方式，是通過對已有教材及課堂內容進行綜合整理后，對各環節進行細化分析，對知識點運用環節進行內容轉化，將課程中已有知識點提供轉變為問題形式提出，讓同學在課堂上結合知識點內容進行解決。課程內容知識結構的問題形式轉化不僅鍛煉學生課堂思維能力，還對知識點掌握及應用加深鞏固，保證教學內容進一步深化，提升課堂教學效率。
（三）問題教學法應用目的在于提升學生對課程內容興趣，通過教師教學指導下使學生認清問題，分析問題并解決問題，問題探究過程是對學生綜合分析能力鍛煉，是學習經驗一種家重要積累方式，問題探究過程充分鍛煉頭腦反應能力，加強對知點靈活應用，在一定意義上達到了穩固教學基礎，拓充課程內容教學目的。
二、高中生物教育問題教學法運用
高中教育中問題教學法運用，應注重對問題教學方法分析，結合高中教育實際發展情況進行合理運用，通過有效方式在課堂教學中對問題教學法加以應用，能夠保證課程教學目標有效實現，加強學生對生物課程知識點深度分析與靈活運用。問題教學法有效實施能夠保證生物課堂教學質量同時，還能充分調動學生學習熱情，提高課堂教學效率。
（一）問題教學課程引導
在生物課堂中問題教學法應用主要依賴于教師對課程問題正確引導。生物教學過程中，教師應充分發揮課堂引導作用，通過對課堂內容講解合理安置問題出現，及時進行提問，以增強課堂內容與知識點銜接，通過問題對設置問題合理引導，使同學在課堂上自覺意識到問題所在，并通過生物課堂知識點運用進行處理解決。教師對生物授課內容中問題有效設置于正確引導是問題教學實施關鍵。
（二）課堂問題探究
生物教學中問題提出后要注意發掘問題隱藏價值，教師應著重注意問題解決過程，對問題科學有效解決能夠培養學生對生物課堂問題正確處理方式。教師在問題處理過程中，要注意對學生解決問題主導思想進行分析，旁敲側擊加以引導，促使學生通過自我認識到問題癥結所在，并通過有效方式加以解決。
（三）問題教學課堂總結
課堂內容總結能夠在問題教學完成后對教學內容進行有效整理。生物課堂授課完畢后，教師應著重本節課程內容重點進行簡要總結，并對課程問題進行歸納整理，點明本節課程授課目的，讓同學深刻了解到每節課學習任務，清晰劃分生物知識結構，進而加深對課堂內容記憶。問題教學法中，問題總結是教學總結關鍵所在，做好對課堂問題歸納總結，能夠有效鞏固生物課堂問題教學方法教學基礎，為后期生物學習做好鋪墊。
三、問題教學法應用注意
在對問題教學方法應用教學同時，應注意對教學方式合理性改革，針對教學中出現不同問題進行教學方式相應改進。生物課程問題教學方法要及時更新問題設計方案，提高問題設計新穎性，問題內容深入與知識難點突破能夠提升問題教學價值。在問題設立過程中，還應注重問題涵蓋范圍，對于零碎知識點設計問題討論會在一定程度上影響授課進度，延長學時。生物課堂中提出能夠涵蓋較廣闊知識內容的問題能夠有效節省學時，同時保證問題教學質量，提高學生對生物知識全面掌握。
四、結束語
高中生物問題教學方法應用不僅保證課堂授課內容，還能有效加深學生對課堂知識點掌握與應用，對針對性問題有效解決過程，培養了學生邏輯思維能力和課堂知識靈活運用。現代教學問題教學方法應用既保證生物基礎知識鞏固，也在教學拓展范圍有所發展。在問題設計，提出與解決過程中，教師充分發揮引導者作用，將課堂主體交給同學，通過學生對問題探究解決進一步將知識結構加以穩固，促進高中生物教育快速發展。
參考文獻：
[1]尚繼宗.高中生物教學新型教學方法探究[J].上海華東師大出版.2008
關鍵詞：醫學細胞生物學；微課；
中D分類號：R329.2-4
醫學細胞生物學是醫學院校一門重要的基礎課程，掌握其基本理論知識，可以為學習其他課程搭建良好的知識平臺，還可為臨床實踐做好扎實的鋪墊。但其內容抽象復雜，如何在有限的學時內讓學生理解并接受，且不失去對課程的熱情與興趣；又如何讓學生在系統掌握理論知識的同時，及時了解學科的發展現狀與成果應用。“微課”的適時出現，可以大大改善目前教學中存在的各種問題。
1、 微課在國內外的發展過程
在國外，微課程最早是由美國LeRoy A.McGrew 教授提出的60s課程和英國的納皮爾大學T.P.Kee 提出的1min演講。如今，備受議論的“微課”概念是由美國圣胡安學院高級設計師David Penrose于2008年秋提出的，認為微課是把在線學習作為目的，把某個關鍵的知識概念或明確的主題內容作為教學內容而錄制的短視頻或音頻，并提出了如何建設微課程的五個步驟，即列出核心概念―寫出簡短的介紹和總結―給出核心概念的前后背景―錄制1-3min的短視頻―為學生設計課后任務―將視頻與課后任務一并傳至課程管理系統。目前微課多被理解為“用5至10min微視頻作為主要載體來記錄教師圍繞某個知識點或某個教學環節而開展的簡短完整的教學活動”。
在我國，最早的微課概念是由廣東佛山市教育局胡鐵生于2010年針對目前教育信息資源低利用率的狀況而提出。隨著微課技術在國內外的不斷發展和深入研究，大家對微課的認識也越來越全面、深刻。尤其是2013年以后，微課迅速升溫，眾多專家學者、各種部門紛紛解讀微課，一時百家爭鳴。總體來說，微課的發展大概經歷了三個階段：“微資源構成”-“微教學過程”-“微網絡課程”，人們的認識也由低級到高級、不斷發展，逐漸完善。
2、 微課在醫學細胞生物學中的應用
當代，互聯網技術飛速發展，我們已經悄然進入“微”時代，新的教學模式―“微課”也應運而生。醫學細胞生物學內容抽象，重難點多且不易理解，學生僅靠滿堂灌或一次的學習，很難全部掌握所接觸的知識。另外我院多屬文理合班上課，大家的生物學基礎參差不齊，課堂上很難顧及到全部同學。目前，大學教育除了多媒體的使用，沿用的依然是傳統的教學方式，學生無法準確全面地理解和掌握醫學細胞生物學的知識體系，已經不能滿足現在的教學需求。所以，必須盡快找到一個行之有效的辦法。
微課的推出，將教學延伸到課堂以外，無論是課前預習、課后復習，還是答疑解惑、知識拓展，都方便了許多；學習的空間與時間也更寬闊了，實現了學習無時不能，無處不能，通過反復觀看視頻，及時與老師溝通，重難點更容易理解掌握，這一教學模式得到學生的一致好評。
3、 微課與傳統課程的比較
與傳統課程相比較，微課屬于微小課程，講授的是某個知識點或某個教學問題，一般由簡短的微視頻構成，可反復觀看，學生可隨時隨地利用碎片化的時間進行學習。而傳統課程時間較長，一般在45-50min，學生的注意力僅能保持10min左右的高度集中，被當作觀眾的學生在課堂上很難自始至終跟隨老師的思路，容易遺漏重要的知識點，即使認真聽講，也會出現因沒有聽懂而錯過某個知識點或者下課后再請教老師的現象。雖然微課有很多優點，但也存在不足，微課所使用的教學視頻多是提前錄制的，缺少面對面教學所帶來的交流互動氛圍；雖然方便了學生的學習，可以促進學生形成良好的學習習慣，但也不排除有的學生缺乏自控力，打著學習的幌子，利用網絡終端進行娛樂。因此，課堂教學依然是大學教育的主場，可以把微課作為輔助手段，與課堂教學有機的結合起來，以其方便靈活、時間短、知識點明確等優點與傳統課堂形成互補，更好的為教學服務。
4、 應用微課教學的幾點體會
在應用微課視頻教學過程中，親身感受方便的同時也有幾點體會。第一，可以把所有課程中的重難點都制作成微課視頻，有助于課前預習、課后及時復習鞏固重難點知識。第二，學生提前觀看微課視頻，課堂上討論并解疑答惑，老師的角色由知識灌輸者變為學習引導者，引導學生如何思考解決問題，如何運用知識，由被動變為主動學習。第三，醫學屬于一個龐大的體系，專業多，課程多，學科體系嚴謹，但是各專業各課程間又有緊密的聯系，很多知識彼此關聯，可以把不同課程的微課結合起來，即方便學生學習，又幫助老師擴大知識儲備量。
在互聯網時代，網絡媒體正在改變著人們的生活方式，尤其在這個“微時代”我們獲取信息的方式更方便快捷，微課正是在“微時代”的潮流下產生的。作為醫學院高校教師，更應緊隨時代潮流，掌握新的教學方法，將現代技術手段完美的融入專業課教學，與傳統教學互補，促進現代醫學教育事業更好地發展。
參考文獻：
[1]劉欣，常娜.優化醫學細胞生物學課程的幾點建議[J].基礎醫學教育，2015，7，17（7）：565-567.
[2]李育嫻，張介平，秦穎，謝冬萍，汪海宏，蔡巧玲.微課在高等醫學教育中的應用和體會[J].基礎醫學與臨床，2015，10，35（10）：1443-1446.
作者簡介：
1、尚叢珊 女 1988年2月 河南靈寶 單位：西安培華學院醫學院 方向：基礎醫學，學歷：碩士研究生，職稱：助教
【關鍵詞】經濟林；油茶；病蟲害；防治；生態控制
1.油茶病蟲害危害現狀
危害油茶的主要病害有油茶炭疽病、油茶軟腐病、油茶煙煤病、油茶葉腫病、油茶毛氈病、油茶瘡痂病、油茶根癌、油茶半邊瘋等。主要蟲害有油茶尺蠖、油茶毒蛾、油茶象鼻蟲、油茶蛀莖蟲、油茶葉蜂、茶天牛、茶籽象甲、粉白金龜子等。油茶病蟲害普遍，若任其發展，將造成大量花蕾、果實、葉片的脫落和干枯，甚至全株枯死，造成油茶低產。
2.油茶病蟲害發生防治現狀
2.1化學防治
化學防治是目前采用最多的防治油茶病蟲害的方法。化學防治操作方便，效果迅速、明顯，因此，在生產中仍大量使用。在使用過程中可根據害蟲的取食方式和特點選用不同的防治方法。如在防治食葉害蟲時常使用噴霧法；防治刺吸式口器害蟲如蚜蟲、螨類、介殼蟲等時常采用內吸性藥劑噴殺若蟲或涂樹干或涂主枝法；在防治果實害蟲和蛀干害蟲如茶籽象甲、天牛等時，采用持效期長的新型觸破式微膠囊劑—“綠色威雷”噴殺。在防治需在土壤中越冬的害蟲時，采用藥物處理土壤的方法殺死害蟲等。
2.2物理防治
物理防治包括人工防治、燈光誘殺等。人工防治蟲害的主要方法有：組織群眾直接捕殺油茶尺蠖等害蟲的蟲蛹、幼蟲、成蟲；剪除卵塊、蟲繭；利用金龜子、葉蜂、尺蠖、葉甲等的假死性，用采集傘或塑料布攤在樹下，搖落幼蟲，進行人工捕殺；結合冬季墾復，消滅越冬害蟲。人工防治病害的主要方法有：適度整枝，保證林地通風透光；剪除病枝、病葉、病果，燒毀感病苗木，選擇健康種子和植株作為繁殖材料等。燈光誘殺是利用害蟲的趨光性，在其成蟲發生期在林間點燈誘殺，減輕害蟲的發生量。
2.3生物防治
生物防治是利用生物或其產物控制農林病蟲害發生危害的防治方法。如利用自然界或人工繁育的瓢蟲、草蛉、捕食蝽、蜘蛛、青蛙、鳥類等捕食性天敵，寄生蜂、寄生蠅、線蟲等寄生性天敵以及病毒、細菌、真菌及其代謝產物防治害蟲；利用抗生菌產生的抗生素等防治病害。
2.4營林措施
營林措施是治理油茶林病蟲害標本兼治的措施，是實現長期有效控制油茶林病蟲害的重要途徑之一。主要包括：抗性樹種篩選和培育；配置誘餌樹種和設置隔離帶；營造混交林；修枝亮腳，伐除病蟲枝；更新老齡樹，加強油茶林的撫育管理等，以提高油茶林抵御病蟲害的能力。
3.油茶病蟲害防治存在的問題
3.1抗藥性問題突出
目前我國主要是利用化學藥劑來防治油茶病蟲害，對化學藥劑的無節制的濫用已導致了嚴重的抗藥性。因此，治理油茶病蟲害抗藥性仍是當前生產面臨的首要任務。
3.2病蟲害種群演替規律研究不足
對油茶一些主要病蟲害的基本生物學、生態學研究不夠全面、系統和深入，對其生物群落演替規律不很清楚，是制約油茶病蟲害防治能力的一個重要原因。一些病蟲害種群遺傳變異快、適應能力強，導致有害生物此起彼伏、防不勝防。
3.3基礎研究滯后
20世紀80年代以來，隨著生物化學、生物物理學、分子遺傳學、現代免疫學、分子生物學、生物技術、電子技術、航天技術和遙感技術的發展及其相關學科間的相互滲透，有害生物與寄主互作關系的研究已逐步深入到分子生物學水平；應用生物工程、基因工程已成為當前研究領域中最活躍的熱門部分，并展示了極其誘人的前景，可能導致一場新的產業技術革命。但由于經濟實力、認識和重視程度所限，長期以來，我國在這方面的研究手段普遍落后，儀器、設備簡陋，生物技術和計算機應用剛剛起步，遙測遙感技術、航天衛星技術的應用則屬空白，基礎研究的滯后已嚴重制約了主要病蟲害災變規律研究的突破和關鍵防治技術的發展。
4.主要對策措施
4.1選育、推廣應用抗病蟲品種
抗病、抗蟲品種的選育和種植是防治油茶病蟲害最經濟、簡便的基本措施。目前，我國油茶抗病蟲害品種很少。除了高產、優質、綜合性狀好外，新的育種目標還應將抗病和抗蟲性作為主攻方向，爭取有所突破，使具有抗(耐)病蟲性的多抗品種從試驗材料走向大面積試種。實踐證明，雜交育種、復合雜交、雜交與其他方法相結合以及植保與育種部門共存互補，是我國油茶抗病蟲害品種選育的成功經驗。
4.2調整林地生態環境和種植結構
隨著人工油茶林面積的持續增長，若繼續采用大面積的單一樹種、品種的人工純林模式，油茶病蟲害流行危害必將繼續呈上升趨勢，一些常見的病蟲害將可能上升為主要病蟲害而嚴重發生與流行。這就需要調整林地生態環境，同時考慮各種植物生長發育與環境的協調性，盡量減輕病蟲害對林地的壓力；另一方面要服從于整個林業生產結構調整和油茶增產、農民增收、經濟發展的要求。所以，要研究選擇最佳經濟效益、生態效益的林地間作套種形式，穩定油茶種植面積，真正變資源優勢為產量優勢和質量優勢。這也是生態調控手段之一。
4.3科學用藥與保護利用天敵
科學用藥的原則是按油茶的生育期及害蟲的發生主次而采用不同的措施。堅持預防為主，綜合防治，科學用藥，保益滅害、增益控害；在防治上通過誘集、人工捕殺害蟲，選擇對害蟲高效、對天敵殺傷力小的農藥品種及安全的施藥技術等措施，可有效地降低農藥對天敵的殺傷力，保護利用天敵資源；不能因為防治一種害蟲而大量殺傷天敵，引起其它病害蟲的猖獗發生，達到持續控制各類病蟲害、保護生態環境和人畜安全的目的。另外，可因地制宜地開展油茶與其他植物的套作，有效增加林地天敵數量。
4.4新型農藥品種的研制開發
研制開發廣譜高效新型殺蟲劑。殺蟲劑仍是害蟲大暴發時的主要“救火”應急手段，它的研究開發是一項長期而艱巨的任務。除了繼續從現有的化學藥劑、天敵生物中篩選殺蟲效果好、選擇性高、對環境安全的品種外，還應重視向植物性殺蟲劑、新型高效殺菌劑、微生物代謝產物、昆蟲行為信息素、植物生長調節劑等方面發展。在生物源農藥方面，重點研究針對刺吸類害蟲、食葉類害蟲、土傳病害、病毒病害、真菌病害的專用生物制劑；在農藥新劑型和新制劑方面，以水代油，降低有機溶劑的使用量，減少對環境的污染，使農藥沿著高效、低毒、安全和環境友好的方向發展。
4.5以生態控制為主的無公害防治
當前國際市場對茶油品質的要求已提高。油茶產業的發展要建立以生態控制技術為主的無公害防治技術體系，即從油茶林整個生態系統出發，綜合運用各種防治措施，采取以營林技術為基礎，與選育抗病蟲品種、生物防治、物理防治、化學防治等相結合的綜合防治措施，加強經營管理，改善環境條件，創造不利于病蟲害生物孳生、有利于各類天敵繁衍的環境條件，增強樹勢，減少病源、蟲源，并抑制其發展蔓延。將各類病蟲害控制在允許的經濟閾值以下，將農藥殘留降低到規定標準的范圍內。這是未來森林有害生物控制的主要方向，具有廣闊的前景。
【參考文獻】
關鍵詞：高中生物；新課標；有效教學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0220-01
隨著基礎教育課程改革的逐步推行，中學生物學課程改革也得以順利進行，在這次課程改革的背景下，生物學教師的教學方式，學生的學習方式都發生了很大變化，所以生物學教師在積極參與這場課程改革的同時，應及時對教育理念，教學過程進行重新定位，重新審視自身的教師角色。從關注生物學學科變為關注學生，從傳授知識變為交往互動，從注重結果變為注重過程。逐步改變自己的教學觀念，形成適合于新課程理念的教學行為。
新課程規定了三大課程目標領域——知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀念，這就意味著學生對知識的掌握不再是判斷教學有效性的唯一標準。“有效教學必須促使學生在這三大領域得到全面的充分的發展，有效教學要求教師將學科的價值定位在完整的人的發展上”。因此，課堂教學的有效性，絕不僅僅是“效率”與“目標”的實現，更不能將其窄化為“基本知識與基本技能，以及考試分數”，而是要緊緊抓住“通過課堂教學，學生獲得發展”這個課堂教學有效性的核心價值。構建和諧、愉悅的課堂，才能全面提高課堂教學效率，掌握課程改革的主動權，奏響大面積提高教學質量的凱歌。那么究竟如何構建和諧課堂，提高課堂教學有效性呢？
1.教學目標確定的全面化
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。
中學生物新的課程標準的教學目標由三部分構成：知識目標、情感態度與價值觀目標、能力目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統一整體，以培養和提高學生生物科學素養為核心，通過相互滲透構成了生物課程總目標的完整結構體系。
中學生物課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。
完整的三維教學目標制定過程中，首先要根據新課程的中學生物的三個必修模塊和兩個選修模塊，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標網”。還應該注意各模塊每節課的課堂教學目標的內部結構和排列順序，講究知識、能力、情感態度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。使學生在課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養了情感態度價值觀。
2.認真備課是做到有效教學的前提
教學計劃靠每節課去落實，教師沒做好教學準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性，充分完善的備課是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優秀教案結合自己學生實際吸收別人的可取之處。備課不僅要備教材、備教法，還要備學生，在學生身上大做文章，學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中思維活躍、獨立思考并善于表達自己的見解，關鍵看教師能否把教學意思轉變成學生的行動。
教師在備課時應多收集一些與課堂知識有關又已經運用到實際生活中的鮮活例子，比如在學習生物的遺傳與變異時，結合實例及圖文說明，讓學生搜集轉基因技術的應用、發展現狀，還可以讓學生運用生物知識解決實際生活中的問題。比如在學生態系統的物質循環和能量流動時，讓學生探討農作物的秸稈如何處理合理；在學習食品保存方法課之前，讓學生到超市調查食品保存的方法有哪些等等。讓學生深刻體會到生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經驗，從而就可以提高學習興趣，有了興趣才會有動力，才會有積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性才能有保障。
3.創設生活化情境教學模式，激發學生學習樂趣
與其他學科相比，生物的生活性更強更直接，生活是學生生物學知識的基本來源，也是學生生物學知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景。如:講到免疫,我們可以創設小時候打防疫針的情境;講到病毒的知識,我們可以創設SARS流行時的情境;講到呼吸作用,我們可以創設運動、減肥等學生比較熟悉又感興趣的生活情境進行引入。因為這些現象發生在學生身邊，很容易引起他們的共鳴，所以學生在分析時，特別有興致，隨著一個又一個現象的解釋，他們深感學習生物知識的用處，當學生感覺到所學的知識有用時，有會進一步加深他們探索自然與生活的樂趣，知識與興趣愿望形成了正反饋。這樣的學習才是理想中的學習。
