時間：2023-05-30 09:49:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生的希望，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
什么是公平？不用我說大家也都知道，一碗水端平嘛。那如果端不平呢？
“差生“希望之一
某冬日，最后一排某位同學(學習差的座位也靠后)，因耐不住嗖嗖的寒風，而毅然決然的將后門關了起來（因為班主任說過后門不可以關，他是第一個，但是卻沒有好的下場），班主任從后門經過，推開后面窗戶，“啪“一巴掌打在那位同學頭上，”
“誰讓你關門的？”班主任嚴厲的道。
“我……我冷。”
“冷什么冷啊，正好讓你上課清醒清醒，認真聽課，把門打開。”
呵呵！我當時在想，如果這是全班第一坐在這里的話，搞不好班主任還會送套棉襖給他呢！所以，“差生”第一希望——公平
“差生”希望之二
某日，有兩位同學沒帶作業，一位是全校前十名，以為是全班倒數的“差生”。班主任先找到前者，說：“今天怎么回事啊？作業忘家了吧，下午帶來啊，去吧。”然后又找來后者，說：“怎么回事啊你，今天又沒帶作業？來，打電話，喊你家人送來。”呵呵？不同的身份，不同的結局。其實本來是那位差生寫了作業沒帶，而那位好學生呢？他才是真正沒寫沒帶的，只不過班主任給他個機會補好罷了。哎！“差生”希望之二還是——公平
可能讓我寫這樣的事一輩子也寫不完吧，就是讓我寫“差生”的一百個希望，我都希望公平。
難道老師們都沒上過政治課，都不知道“公平”？都不知道公平可以激發潛能？我看未必吧！
就是在這樣的天氣,我誕生了嗎?
我是否在1995年的今天也像進天一樣望著天空?
雨滴依然那么猛烈地落在地上,傳出的"劈劈啪啪"清脆響聲融入我的雙耳.我不禁為雨滴而心痛.它們……為何要來到這個世界承受痛苦?也許,它們根本不懂,因為它們沒有生命!
我不知道我的出生對別人意味著什么,也許只是暗暗的憂傷.可是,當我看到鏡子中自己那雙明亮的雙眼時,我明白了我的使命.
天空依然灰暗,水藍色的雨滴點點落在我的額頭,不知為什么,我發現,我已經淚流滿面……
我喜歡冬天,因為我在冬天誕生;我厭惡冬天,因為它使我感到自己原來是孤獨的.
我喜歡的天是水藍色的,沒有理由,就是喜歡.所以當我看到今天的天空時,會難過,但我卻驚訝于,我發現自己就是那一抹水藍.太多的藍就是復數的憂傷,原來我那么多愁善感啊!~
我誕生了,在1995的今天,不會有很多人知道原來今天會出現這樣一個女孩,而且她是那么的寂寞,后者連我的親人也渾然不知.
我身上有多少期望,多少欣喜,多少滿足?
我會讓它們實現,因為這是我在誕生時就有的一個希望!
關鍵詞：青春期；溺愛；真愛；談心；興趣 一、學困生何以“學困”
拋開生理因素的影響，孩子的智力水平一般不會導致其出現“學困”，據我調查，很多學困生對學習感到困難，主要是后天因素造成的，大致可分為以下幾類：
1.學習基礎差。有些學生在小學階段由于學習習慣差，教師和家長教育方法不當，造成在學習上處于暫時落后的狀況，但這種情況卻沒能引起家長和教師的高度重視，反而用“孩子天生腦子笨，不是學習的材料”來解釋，給學生帶來了非常不好的影響，讓學生以為自己學也學不會，干脆選擇了放棄。
2.遭遇青春期。初中學生正值青春期，逆反心理較強，加上學生家長多數忙于事業，不懂教育管理孩子的方法，平時一味溺愛，學生有錯誤家長不會耐心說教，只是一味地訓斥打罵，久而久之，學生便產生了強烈的逆反心理，造成父母與孩子之間交流困難，甚至不能溝通。對這樣的學生，我們若沒有足夠的關心，就可能使他們產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對。
3.家長過度溺愛。這部分學生多數是留守孩子，跟著隔輩老人長大，他們受盡萬般寵愛，生活無拘無束，沒有規矩，因此養成了自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽，不感興趣的課就不聽，不打擾別人是好的，膽子大的甚至有逃課現象。
4.性格出現偏差。這部分學生大多是在單親家庭中長大，由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，總覺得自己低人一等，自卑心理較強，不善交流，喜歡獨處，不求上進，缺乏集體榮譽感和合作意識。
5.缺乏獨立人格。這部分學生多數家庭條件相對優越，家長不懂科學管理孩子，只會一味包辦代替。孩子的心理素質得不到應有的鍛煉，造成自制力差、受挫能力差，做事沒有自覺的行動目標，遇到困難不是想辦法克服而是退縮。
對于這些學困生，教師要特別注意把握不同類型學生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生，更要關心、愛護，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，使他們在被愛的過程中學會愛別人，進而提高自己的素養，改變對外部世界的冷漠態度。
二、采取的教學策略
1.真愛打開心窗。每次接手新班時，我都先從以前任教的老師那里進行摸底，根據學生表現和成績分成互助組，按照互助組安排座位，不偏袒學優生。課堂提問時把難度低的問題留給學困生，給他們表現的機會，這樣使他們不僅能感受到關愛，還消除了自卑
心理，集體的凝聚力也逐漸增強。
2.談心解開心鎖。和學生談心是班主任工作常用的方法。由于學困生長期受到歧視，他們更渴望得到理解和信任。他們犯錯時老師不能當眾批評，而是要采用拉家常的方式和他們談心。這樣就會贏得學生的信任，學生也會推心置腹地把自己的想法說出來，便于老師管理工作的開展，降低學困生轉化工作的難度。由此可見，以誠心贏得他們的信任是成功轉化學困生的保證。
3.抓住閃光之處。育人是一項長期工作，必須有耐心，轉化學困生尤其如此。學困生一般意志薄弱，自控能力差，行為反復無常，老師如再缺乏耐心，總是把“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”之類的話掛在嘴邊，動不動就叫家長等等，只能讓學生對老師產生厭惡情緒或者自暴自棄的心理。當學困生不良行為出現反復時，班主任一定要耐心客觀地分析不良行為反復出現的原因，根據不同情況對癥下藥，做到及時發現、及時糾正，把問題消滅在萌芽狀態。學困生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長或優點，比如學習差的，或許體育方面很好，或歌唱得不錯，或舞姿優美，或字寫得很棒，或畫畫得很出神。老師要善于抓住他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，及時鼓勵，使學困生重新找回自我，增強克服缺點的勇氣和信心。
4.激發學習興趣。教師應利用外部動機最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們漸漸地養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，要求不能太苛刻，為他們制訂切實可行的奮斗目標，也就是要給他們降低問題的難度，讓他們跳一跳就能摘到桃子，使他們能體會到成功的喜悅。其次，要拓寬他們的視野，豐富他們的精神生活。要經常為他們推薦優秀課外讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使學困生在活動中能發揮自己的特長，實現自身的價值，增強意志品質。再次，要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須堅持不懈。只有不折不扣地付出，才會有明顯的效果。否則，將會前功盡棄。
只要我們有愛心、誠心、耐心，就會發現學困生的閃光點，和他們交朋友，就能改變他們，激發他們的學習興趣，逐步養成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強學生的受挫能力和進取心，克服自卑心理，學生才能健康地成長。總之，只要學困生享受到充分的愛的雨露，學生的未來就會充滿
希望。
新課改下課堂教學充滿了激情和活力，學校育人環境也發生了質的變化，新課改下學困生看到了希望，素質教育的推進，學生有了展露自己特長的舞臺，學困生心態發生了變化，開始活躍起來。下面筆者就現代良好的育人環境，應怎樣放飛后進生的希望談幾點看法。
一、給予尊重是放飛希望的前提
后進生肯定存在這樣或那樣的問題，這是不可回避的事實，作為班主任，教師不能因為后進生存在這樣或那樣的問題，就將其一棒子打死。對出現的問題，不能冷嘲熱諷，在思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態度上不能粗暴，對于后進生我們應該全面、辯證地看待，努力發掘他們身上的“閃光點”，及時地給予表揚、鼓勵。
二、樹立自信心是放飛希望的關鍵
新課程強調教學是教與學的交往、互動、師生雙方交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在此過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與態度，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共通，那么在教學中怎樣樹立學困生的信心呢？我想在教學活動中，教師要創造環境，讓學困生享受成功之樂趣，成功可激發學生的動力。
教學中要遵循“低起點、嚴要求、小步子、快節奏、多活動、求變化、快反饋、勤矯正”的原則，布置作業要突出層次性、多樣化、趣味性，便于操作且富有營養的課后“快餐”。
三、加強溝通是放飛希望的保障
對后進生不能因為他們缺點多，就冷淡、疏通他們，而要抱著一顆愛心充滿柔情地接近他們、了解他們。不管在課堂上還是課堂外要抽時間，找機會多輔導他們，多和他們談心溝通，及時捕捉他們的閃光點，給予表揚鼓勵，用決心和毅力消除他們心靈上的陰霾。
四、只有學生、家長、教師保持一顆平常心才能使學困生希望放飛成為可能
對于學生自己而言既不能把目標定得過高，也不能自暴自棄、破罐子破摔，要有一顆平常心，要有長遠計劃，循序漸進這樣才能擺脫學困生的帽子。作為一個合格的家長，要接受自己的孩子，根據孩子的情況定下相應的期望值；要善于發現孩子的長處及良好的品質，并給以鼓勵。這樣才能讓孩子感覺到家長的理解、尊重、信任，從而有一個良好的心態進行學習，放飛自己的理想。作為教師——人類靈魂的工程師更不能太短視、太功利。在教育教學中，應有一顆博愛的心，不但喜愛那些成績好的孩子，對那些學習有困難，思想有“問題”的孩子，要給予更多的關心、理解、信任和鼓勵。我想只有這三顆心合為一體，學困生希望的放飛才能成為可能。
總之，后進生希望的放飛，離不開教師明察秋毫的洞察力，作為教師自己也要放下教師所謂的師道尊嚴，屏棄居高臨下的教育姿態，尊重學生的人格，努力發掘他們身上的閃光點。
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
當我們回顧人生時，會有一個有趣的發現，人與人只有在孩子時代是相似的，高興了就笑，痛苦了就哭，這就使我們不禁思考為什么孩子會有相似的童年，卻有不同的人生？這是因為孩子的成長不僅是身體和智力發育完善的過程，更是心靈塑造的復雜過程！孩子心靈的主要塑造者就是父母和老師，正因為時時要把這個重擔在心里裝著，所以就要求我們在教育的過程中關注孩子們的心靈，幫他們播種下希望的種子，使他們能以這個種子為目標，直到長成參天大樹。
入學初期，為學生播種下傳統文化的種子，知禮明義，奠定良好的人生基礎。
眾所周知，在中西方文化高度相融的今天，很多學生表現出的一個突出特征就是追求人格獨立，向往個性自由，這是無可厚非的。因為我們必須承認西方兒童往往比我國兒童先學會獨立，脫離父母的庇護，知道爭取自，他們會根據自己的興趣愛好選擇自己的學習方向，并且很早地就能形成自我管理的習慣與能力。但我國孩子，尤其是獨生子女，從小生活在家長的呵護里，多數養成了被照顧被疼愛被安排的習慣。他們的追求人格獨立，向往個性自由常常被這種衣來伸手，飯來張口的習慣給演繹為“唯我獨尊”，追求人格的獨立變成了不體恤父母，不感恩老師教導，向往個性自由變成了自私自利，缺少對伙伴的關心愛護。針對這種現象，入學初期對學生進行傳統文化教育，讓學生懂得中國傳統文化中那些經由幾千年歷史積淀下來思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、文學藝術等諸多層面的內容是中華民族的歷史遺產在現實生活中的展現，不僅保留在經典著作中，更應該不論何時何地的制約、影響著一代又一代的中國人。
對于剛入校的六年級的學生，可誦讀《弟子規》《三字經》《道德經》《孝經》等經典，利用自習課讓孩子們大聲朗讀這些經典作品，在語文課上對經典作品中的內容進行賞析，這些經典中的每一句都可以拿來深入分析，就像春風化雨那樣來滋潤學生的心田。由老師賞析過渡到學生賞析，由簡單的賞析過渡到結合實際來反思，由結合實際的反思過渡到規范言行、引導思想上來。同時將經典作品與校規校紀結合到一起，讓學生們認識到，校規校紀其實就是經典中內容的現代版表達，做到了由心而生的美善觀念，那么校規校紀就不需時刻牢記而是自然而然做到的事了。孩子的心是幼小而純潔的，它如本無字書一樣，你為它書寫下什么，它就留下什么，只要老師在入學初期堅持不懈地指導學生去親近經典作品，去感悟經典作品中所教給人的真善美孝的道理，一步步，一天天，在朗朗的讀書聲中，在不斷的自我剖析中，一定能達到凈化心靈，端正思想，明確行為的目的，這必將為學生的健康成長奠定的良好的德性基礎。
青春期，在活動中為學生播種下友愛陽光的種子，走出最健康的青春路。
升入七年級，學生漸漸步入青春期。青春期是一個過渡時期青春期是個體由兒童向成年人過渡的時期。女孩與男孩都在身體上有明顯變化，以性成熟為核心的生理方面的發展，使少年具有了與兒童明顯不同的社會、心理特征。隨著年齡的增長、生活范圍和活動內容逐漸復雜化，他們逐漸有了一定的特定意向和責任感并自己決定某些活動如何進行。青春期也是一個變化時期。青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，孩子脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。當然，這些迅速的變化，會使少年產生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛生問題，甚至產生不良行為。因此，青春期是一個既可以預測、又不可預測的時期。青春期更是一個反抗時期。在很早以前，著名的德國兒童心理學家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱之為“消極反抗期”。以后這一名稱一直被使用。由于身心的逐漸發展和成熟，個人在這個時期往往對生活采取消極反抗的態度，否定以前發展起來的一些良好本質。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學校以及社會生活的其他要求、規范的抗拒態度和行為，從而會引起一些不利于他們的心理衛生問題。針對以上種種青春期的特點，老師除需要關注學生的身心變化外，更要注重引導學生以一種健康陽光的心態來平穩渡過青春期。
有人說活動最能增加一個集體的凝聚力，也有人說活動最能體現班主任的智慧。這說明活動是班主任管理班級最有效的手段，也是班主任最好的助手。在學生青春期階段，有效利用活動來引導學生思想言行，調整對師長對社會對人生的消極態度，保持內心的陽光與健康，這階段可嘗試使用溫馨信箱來與學生進行情感溝通，讓老師成為學生最信任的傾訴對象。班主任最苦惱的是學生不信任自己，有事情不僅不告訴自己，有時甚至還會瞞著自己或是欺騙自己。這主要原因就是學生覺得自己與老師不是平等的地位，他們因為老師常擺出一幅教育、告知、制止的嘴臉，而覺得老師對自己的困擾不能夠給予理解，就選擇了其它的方式。如果老師在教育過程中關注到孩子們身心成長，并理解這一時期孩子發展的特點，那么就不會產生大家長式的批評與制止了。溫馨信箱就是一種很好的交流方式，它可以避免面對面交流時的尷尬，班主任在關注學生心理狀態時會更冷靜，同時也有更多的時間來思考對策，措辭也會更婉轉更具有親切感，容易被學生認可和接受。當學生覺得自己面對的問題還有老師理解他，并且愿意幫助他，不是對他橫加阻攔或是指責批判，那么青春期中的這些學生，自然而然地就會把老師當作可信任的人而聽其言回到正確的道路上來。
提升階段，為學生播下自信的種子，展現出最具個人魅力的風采。
“衡量一個人生命的價值，不是看他在這個世界上獲得了多少物質享受，而是應看這個人向人類貢獻了多少有益的東西。”初中階段的學生有較強的被認同感，他們愿意在集體中被認可被使用。只被一人認可那么有可能發生早戀，如果被很多人認可，那么他就會成為班級的核心，這種成就感要遠遠超過戀愛時所帶來的快樂。如果我們班主任使每名同學都能感覺到自己到在班級里存在的價值，那么就不怕學生在成為班級的“搗蛋”分子。巴頓將軍曾說過：“戰場上沒有沒有價值的士兵，不過是沒有給他一個體現他價值的位置。人的向上動力更多的是源于他能做多少有益的事，以及他想做多少有益的事的心。班級中總會有些學生被老師稱之為“啥啥都不行”的，其實是我們用偏見的眼睛放大了這部分孩子的缺點，忽略了他們的優點。在班級開展學生使用說明書活動，讓每名學生仔細結合自己能力來提出自己可為班級同學所做的服務，并將這些服務內容編輯成冊，懸掛于班級顯眼位置，使需要幫助的同學可以從冊子上找到為自己提供服務的對象，然后再在這名服務提供者的幫助下解決問題。開展此項活動要打開學生的思考空間：班級無大事，處處皆小事。不要怕自己的力量弱，只要肯做，就有人會感激。哪怕中是幫生活委員修理桌椅，關燈開燈，往黑板上抄寫課程表，教同學跳繩，陪同學鍛煉等微不足道的小事，也可以使一個學生獲得存在感，感覺到自己是有價值的，是有人需要的。當一個學生有了這樣的感受，他就不會貪玩厭學，更不會以擾亂集體為樂，反而他會為了讓自己在這方面的能力提高，而在其它方面也變得更加努力。
初中階段是一個人世界觀人生觀形成的階段，每個學生都應該讓他們的初中生活成為人生最美好的記憶，因此老師在這個關鍵階段既要充當學生們的朋友，給他們信賴；又要做好他們人生的向導，擦亮他們的雙眼，讓他們看清真誠美好，對未來充滿信心。老師只有把愛的情感投射到學生的心田，在重要時期使用有針對性的方法，才能在學生的心田上種下希望的種子。這顆種子在正能量的影響下將不斷地成長壯大，直到長的枝繁葉茂，根深蒂固。
江西來的面包店老板
據周小萍說，走出江西外出打工的人，多會選擇以做面包和打糕點為生。靠做面包發家的富翁，在江西不算少數。由江西資溪縣的人打理的面包產業遍及全國，北京、哈爾濱、上海、深圳、西安、成都……甚至俄羅斯、緬甸等國外市場，也能聞到資溪人巧手制作的面包的縷縷清香，而周小萍就來自這個面包之縣。
“沒有什么特別的涵義，可能就是一種古老技藝的傳承吧，江西人就是會做面包，我們外出一般不在別人那里打工，喜歡自主創業，擁有一間面包店是最大的夢想。”周小萍扳著指頭算，“我從12歲起就看著大人怎么做面包，打糕點、做面包的技藝早已是熟稔于心，我離開故鄉之后就來到了成都，成都幾家有名的糕點房都是我們江西人開的，我在那幾家糕點房輪流做了8年多的面包師傅，和愛人也是在糕點店里認識的。”因為在成都有將近8年的生活經歷，周小萍說得一口幾乎“正宗”的四川話。
10年積蓄毀于一旦
就在周小萍和丈夫通過打工掙得了開得起一間糕點店的錢的時候，地震襲來了。
“我們倆的錢加在一起還是不夠在成都選擇一間門面的，通過朋友介紹，就把錢帶到了汶川的映秀鎮。考察映秀的過程中，發現這里還是很適合做面包生意的。鎮子風景優美，是進出九寨溝、臥龍、四姑娘山這些景點的必經之地，而且街面上也少有做面包生意的，加上孩子在這里上學費用不貴，我和先生就找了間鋪位，做起面包生意來。”
“可是天有不測風云呀，我們的店才開張沒有4天，地震就來了，”說到這里，周小萍的聲音明顯低落下來，“還好，將近10年的財產雖然沒了，全家還算幸運，在地震中都撿了命回來。”地震發生時，周小萍和丈夫正在一樓的店子里做生意，一陣地動山搖后，他們及時地跑出了門面，之后的幾秒過后，店鋪所在的6層樓房就坍塌成了一片廢墟。周小萍的兒子在映秀幼兒園上課，地震襲來，幼兒園也隨之倒塌，由于兒子在教室的中間位置，教室垮塌下來時，中間一根大橫梁在他身體上空支撐起來，擋住了下落的石板和磚塊，兒子沒有受大的傷，幾個小時后，自己從泥石縫隙中爬了出來。周小萍丈夫去找尋兒子時，發現他和幾個幸存同學坐在操場空地上，丈夫跑過去抱著兒子就嚎啕大哭。
最愛這里的山水明媚
本來不是汶川映秀鎮本地人，地震發生后，周小萍一家為考慮在不在這里繼續生活猶豫了許久，后來周小萍的母親說：“在哪里跌倒的，就要在哪里爬起來。”這句話堅定了周小萍一家繼續留在映秀的決心。
“其實根本舍不得離開，看看這里終年云霧繚繞的山，波光粼粼的水，不會有哪里比這兒更漂亮了。而且這里冬不冷，夏不熱，我走過不少地方了，始終覺得還是這里適合居住。”
剛開業4天的店子就被地震摧毀了，周小萍一家一度也是極其灰心，決定繼續留在映秀后，夫妻倆從親朋好友那里湊來了2萬元，2008年10月從成都把做面包的機器買了回來。機器就放在夫妻倆住宿的板房里，每天早上6點30分，夫妻倆就起床開始做面包，然后拿到臨時搭建的板房鋪面上賣，一直到晚上5點30分左右才收攤。
周小萍說，生意好的時候，不除成本有200多塊錢的收入，差時也有幾十塊錢的樣子，對此她還是頗為滿意：“如果說失去一切，靠自己再站起來的話，我還是算做到了。現在最大的愿望就是趕快還清借貸的2萬元錢，然后再在新建成的映秀鎮大展我的面包產業。”
用心做好每一塊生日蛋糕
周小萍的小小面包店除了做面包和蛋糕之外，還可以定做生日蛋糕。
希望生（差生）在許多人眼中，是“朽木”，難“雕”；是“廢鐵”，難“煉”。在以分數論英雄的時期，希望生自然就成了優生的陪襯。教育工作中有了百分之一的“廢品”，就會使國家遭受嚴重損失。固，做好希望生的轉化工作，是我們義不容辭的責任。
一、保護自尊心是做好轉化工作的基礎
希望生由于經常受到老師的批評、家長的責罵、同學的冷淡，在自卑的同時，自尊心變得非常敏感而脆弱。一旦傷了自尊，就會導致他們產生抵觸情緒。因此，做希望生的思想工作，特別忌諱一味地責備、訓斥甚至諷刺、挖苦。不管在什么樣的情況下，教師都要善于控制自己的情緒，保護學生的自尊，堅持耐心細致的說服教育，把思想工作做到希望生的心靈深處。當希望生有了一點進步，就要不失時機地加以關注，采取恰當的方式給予表揚，使他們在集體中的地位在比較自然的狀態下得到恢復，使他們本已脆弱的自尊心得到真誠的尊重。如此堅持下去，定能使希望生的內心世界枯木逢春，發芽吐綠。
二、多給一份愛心是做好轉化工作的前提
沒有愛就沒有教育，但在教育實踐中，教師往往是愛分不愛人，造成希望生長期受冷落和被遺忘。因此，他們對教師往往存有畏而遠之，甚至遠而離之的心態。其實希望生也是有血有肉的，在其內心深處，同樣呼喚著師愛，只不過這種意識常被掩飾而已。作為教師，應多一份寬容，少一份責罵，多一份尊重，少一份偏見，主動地走近希望生，去了解他們、關心他們，用真愛去溫暖他們已經冷凍的心。
三、創造良好的轉化空間是做好轉化工作的條件
希望生的轉化，雖然學校教育起著主導作用，但也要認識到家庭、社會對學生的影響是廣泛、深刻而持久的。要使希望生“浪子回頭”，就要學校、家庭、社會三位一體，形成教育合力，為希望生創造一個良好的轉化空間。為此，教師需要深入家訪，向家長如實反映學生的情況；也倡導家長校訪，向老師了解自己孩子的情況；學校努力辦好家長學校，讓家長盡可能掌握一些教育學和心理學常識；多組織一些有益的教育實踐活動，讓希望生接觸社會、了解社會，增強其社會責任感。
四、形成學習意趣是做好轉化工作的動力
意趣就是意愿和興趣。厭學是后進生的通病，老師要設法培養他們學習的興趣。希望生內心并不愿意始終處于后進狀態，也想進步。教師就應抓住后進生這一心態，通過耐心細致的教育，使希望生明確學習的作用和意義，以此間接培養希望生的學習興趣。同時從希望生比較感興趣的科目、課題著手，引導希望生去探索、去解決，從而直接培養希望生的學習興趣。希望生一旦對學習發生了興趣，就會有進步，就能體驗到成功的快意。這種成功的體驗，能進一步激發希望生的學習興趣。久而久之，興趣就會上升為愛好，而愛好則是一種積極強大的意愿內推力，能推動希望生自己奮發圖強，去爭取成功。
做好希望生的轉化工作，是一項艱巨的系統工程。作為教師，要轉變教育理念，認識到轉化好一個希望生與培養一個優秀生同樣光榮，同等重要。堅信希望生也有潛能，只要我們有“心”“意”，對癥下藥，采取恰當的教育方法，也一樣可以使希望生學有所趣，學有所成，他們也能成為祖國未來建設者中的一員。
（作者單位 河北省故城縣鄭口鎮壇村中學）
希望是燃燒在生命中的熊熊烈火
希望是隱藏在絕望后的平坦大道
希望是布滿荊棘通向成功的捷徑
希望是寒冬對暖春的癡癡向往
帶著一份剛剛誕生的希望，滿懷青春的憧憬，我們追求著未來的方向。
希望是什么？
希望是存活在黑暗里的光明。
希望是飛翔在失敗中的成功。
希望是在夜空中閃爍的星星。
希望是夢寐在向往中的嬰兒。
希望如歌，點亮人生的路
飄蕩的音符承載萬千的夢想。
8月8日 晴
有人說：“希望是魚。那失望便是刺。魚越大，刺越大。魚越小，刺也越小。”
——題記
希望是初升的太陽，洋溢著熱情；希望是藍天，明澈而純潔；希望是萌發的嫩草，充滿生機；希望，是沙漠中跋涉者的一壺清泉；希望，是黑夜中的星火；希望，是海洋中船只急覓的燈塔。正因為希望，我們才踽踽前行；正因為希望，我們即使腳踏荊棘，也不放棄自己想要的追求；正因為希望。我們的生活才變得美好。
希望，是我還能活下去的理由。一天，一個面色陰沉，低著頭的男人，走進了病房。他突然知道自己患了癌癥，而且是晚期，這對于昨天才結完婚的他，簡直是晴天霹靂!他換上了病服安分地躺在了床上，沉思著，我還能活多久?當他想起公布他結果的醫生的表情——搖搖頭，把目光低下時，他已經心里清楚了。
他躺在醫院的病床上，等待著死神的到來。他已經絕望了，把目光投向了窗外的大樹，樹葉一片、一片凋零，人生不正如此嗎?生如夏花，死若秋葉，生得便迎著陽光，死后也便落葉歸根。可是他不甘心，他還有他的事業，他的父母，還有剛和他結婚的新娘，不過他還得面對殘酷的現實。日子就像樹葉一樣地凋零，他也日漸消瘦。他在床上數著落下的葉子，雖然視力已漸漸模糊，可是他發現樹上有一叢枝葉充滿了生機，絲毫沒有凋謝的意思，此時他是多么興奮!就像當年哥倫布發現新大陸一樣!他腦子里突然出現了一個念頭，既然連樹葉也能抵御天氣的惡劣，我同樣也能和病魔對抗到底!
就這樣，他與那叢樹葉一起挺過了生命的寒冬，這已完全超過了醫生給的天數，他的病情也有了極大的轉變，治療他的醫生都興奮地說看到了生命的奇跡!幾個月后，他出院了，他做的第一件事就是去看那一叢與它共度難關的樹葉。今他驚訝的是那叢樹葉竟然是假的!“對，它確實是假的!”他背后響起了一個熟悉的聲音，是他妻子，還有父母。原來，自從他得知患了癌癥以后，他開始變得更加沉默暴躁了，妻子來探望他時，他逼著妻子離婚，可是妻子對他仍不離不棄，但他態度依舊冷淡。目光卻停在窗外的樹上，于是妻子想了一個辦法，在晚上時，她在樹上釘上“樹葉”，希望能讓他燃起重生的希望。
普羅米修斯用了一世的痛苦，換來了希望，從此世界開始變得美好；潘多拉魔盒給人類帶來了疾苦和災難，卻把希望留在了人間。正因為有了希望，我們才不懼萬難，在人生的路上劈荊斬棘，勇往直前。正因為有希望，我們的生活才變得更加美好。
生活如酒，酸甜苦辣俱全；人生如路，總有些坑坑洼洼。我們的人生并不是筆直平坦的，如果是那樣，我們的生存也就失去了意義。每一個人都會面臨自己生命的寒冬，我們不能被凍死，希望之火永不熄滅，我們就能迎接人生的春天。
湖南省隆回二中默深文學社
指導教師：劉劍
【關鍵詞】青少年；希望感；心理健康教育
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0130-03
一、研究青少年兒童希望感的意義
良好的心理健康水平是青少年兒童能否取得健康發展的基礎。近年來Snyder等學者研究發現，希望感對青少年的心理健康水平影響深刻，而且希望感與青少年的幸福感呈正相關。各項國內外希望感相關研究表明，希望感較高的青少年，情緒上更趨于平緩，普遍有更高的情緒控制力，在面對挫折時有著更高的心理調適能力。這一系列研究都指向同一個結論，即希望感水平正向影響著青少年的心理健康水平。
隨著網絡的興起以及普及，我國的青少年有著較上一輩更加開闊的眼界以及更加豐富的精神世界，所以也會常常面臨著更加復雜的情緒困擾。因此，教會他們應對壓力及各種消極情緒必然是青少年心理健康教育中的重中之重。但是，在現實生活中，有的家長及教育工作者在教育方式上依然故步自封，一味地給予壓力和指責，只會從自己的角度出發，對孩子所處的困境不屑一顧。種種不當的教育方式降低了學生的自我認可程度，使他們陷入盲目焦慮，不僅影響了學習成績，也會使他們自信心降低，而隨之降低的還有心理健康水平。根據徐強等人的研究證明，希望感水平較高的個體有著較低的焦慮感，在面對困難的時候更傾向于面對困難、戰勝困難，所以能夠在學業上取得更好的成績。也有著更高的心理健康水平。綜上，希望感的研究對于青少年緩解消極情緒、提高心理健康水平是有一定的現實意義的，能夠從積極心理學角度出發，幫助青少年更好地接納自我、緩解焦慮情緒，以更好的心態面對困難、戰勝困難，從而健康成長。
但是，由于希望感相關研究在我國起步較晚，仍然需要各界的注意和重視，使社會、學校和家長充分認識到希望感在青少年成長中的重要作用，從而使青少年用良好的心理狀態，更加從容、自信地面對未來。
二、希望感的概念及對青少年心理健康的作用
希望感作為人類的一種積極力量，是積極心理學的重要組成部分和研究對象。心理學界通常把積極心理學研究劃分為三個板塊：積極情緒、積極人格、積極社會組織。在積極情緒的研究中，常常以主觀幸福感為重點，研究積極情緒的產生機制及其發展模式。而其中又包含了生活滿意度及希望感。希望感是指個體對未來的一種積極的情緒體驗。
根據楊青松等學者的研究結果發現，希望感對個體的心理健康有保護作用，能夠幫助個體面對各種壓力，應對焦慮等消極情緒。任何個體在工作生活中都會無可避免地遇到一些挫折，或者陷入情緒低谷。而適當的希望感水平能夠幫助個體以更好的心態去調整自己，不僅能夠提升應對挫折能力，在受到挫折后仍然能夠認可自己，不喪失對未來的信心，也能適當提高自我認可水平以及自尊水平。可見，希望感的研究對于幫助青少年應對消極情緒、對壓力以及提高青少年心理健康水平是有著很大幫助的。
三、影響希望感的因素研究
根據已有的研究，影響希望感的因素可分為內在因素和外在因素。
1. 內在因素
影響希望感的內在因素包括個體的自身心理素質、個體的生活方式以及個體的解釋風格或歸因方式等因素。
（1）自身心理素質因素。徐強等人研究了大學生的希望感與心理健康水平之間的關系。結果表明，希望感與自尊呈顯著正相關，與心理控制源、抑郁、焦慮等呈顯著負相關。證明個體間不同的自身心理素質會導致個體不同的希望感水平。自尊水平較高的青少年有著更高的情緒控制能力，更擅長應對壓力，他們在自我認知方面往往也更加統一，也有著更高的希望感。
（2）個體的生活方式。根據禹玉蘭等人對大學生希望感的研究，其結果表明希望感與個體的生活方式呈顯著正相關，即擁有更健康、積極的生活方式的個體，比如適當的睡眠時間、適度地運動等。身體的健康程度是影響心理健康水平的一個重要指標。那些有著更積極的生活方式的個體更傾向于有高的希望感水平，因為在實際生活中，良好的作息帶來良好的生活狀態，而良好的生活狀態讓他們能夠用更積極進取的態度面對生活和學業，而他們往往也有更高的抗挫折能力和更高的心理健康水平。
（3）個體的解釋風格。解釋風格這一概念源于積極心理學，指個體在面對不可控事件的時候，內心對這一事件的解釋傾向。積極心理學界通常將解釋風格劃分為樂觀型解釋風格和悲觀型解釋風格。南京師范大學隨潔英等人通過對初一、初二、初三三個年級，共317人的希望感水平及解釋風格的研究，得出結論，解釋風格顯著影響希望感水平。悲觀型解釋風格會導致低希望感水平，而樂觀型解釋風格引起較高希望感水平。即面對問題時，擁有樂觀型解釋風格的個體傾向于用更加積極樂觀的態度來面對困難，而他們對問題的處理方式會讓他們有更多的成功體驗，而這些成功經驗又會成為他們面對挫折困難時的勇氣。而這一良性循環讓他們積累了越來越多的成功體驗，所以說，他們往往有著更高的希望感水平。
2. 外在因素
在以往的希望感研究中，影響希望感的外在因素主要有以下幾個方面：
（1）人口學因素。在所有相關研究中都會考量年齡、是否獨生子女、教育水平、性別等對希望感造成的影響。但在隨潔英等人的針對中學生的希望感的研究中表明，性別和年級并不會對中學生的希望感造成影響。她認為，計劃生育政策的出臺，以及大環境下的男女平等政策讓整個社會在教養方式上逐漸淡化了或者說縮小了因為性別產生的差異化。
（2）家庭因素。家庭是人類最初的學校，每個個體所受到的家庭教育往往也影響著個體的一生。根據禹玉蘭等人對大學生希望感的研究，家庭氛圍以及父母教養方式都對個體希望感有一定的影響。較強的家庭凝聚力與和諧的家庭成員關系能夠為青少年帶來無可替代的安全感與歸屬感，能夠在他們情緒波動大，或者陷入自我沖突的時候及時安撫、開導他們。這也會慢慢提高他們面對挫折和挑戰的能力，減緩他們在青春期常常出現的焦慮情緒，從而為他們帶來更高的希望感水平。而根據楊新華等人對農村留守兒童希望感的研究中表明，父母的缺位會直接降低兒童的希望感水平。父母是孩子最依賴的保護者。父母缺位的情況，往往會導致孩子的安全感的缺失。而青春期正是他們找尋自我、面對深刻內在沖突的關鍵時期。在最關鍵的時期缺失了最關鍵的安全感，會讓青少年更容易陷入焦慮情緒，更難去實現自我認可、自我接納。而焦慮不安情緒的時常造訪以及第一保護者的長期缺位無疑會加重他們成長中的心理負擔。而心理負擔又會影響他們的人際關系和學業成績，進而進一步降低了他們的希望感。
（3）學校因素。學校因素對希望感的影響主要集中在人際關系與學業成績方面。
一是人際關系。根據彭海霞等人對大學生希望感及社會支持關系的研究表明，個體如果能有良好的人際關系就會有更高的社會支持水平，進而有著更高的希望感水平。對于青少年來說，同伴接納是他們衡量自我價值的一個重要因素，也是社會支持的一個重要因素。如果能夠在學校擁有良好的人際關系，代表他們被接納，而這一點往往會讓他們更加自信，更加認可自己，而自我接納程度的提高，也更有利于他們的希望感水平的提高。
二是學業成績。禹玉蘭等人的研究表明，學業成績等因素正向影響著個體希望感水平，即成績差的學生更傾向于擁有較低的希望感水平。在學校環境里，成績是衡量一個人的重要因素。成績的差異，往往也會讓老師的態度有所差異。在實際生活中，成績好的學生獲得的關注更多，老師也常常對他們更加和善。這會在很大程度上提升學生的自信，而正向循環，這樣的自信也有利于他們的成績。所以說，成績好的學生在這種正向循環中不斷積累成功體驗，希望感水平往往會比成績差的學生高。所以，聯系實際來看的話，學校在做好心理健康教育工作的時候，更有必要關注成績較差的學生。如果用消極的態度對待他們的話，會損傷他們的自信心，進而降低他們的希望感水平。
四、對青少年心理健康教育的啟示
1. 培養良好的自身心理素質
家庭是每個人的第一所學校，每個個體心理品質的塑造都離不開良好的家庭教育。因此，家長應該言傳身教，從小培養青少年自尊自信的品質。關注他們的情緒變化，如青春期常常出現的抑郁焦慮情緒。不能僅僅只從衣食住行上關心他們，更重要的是及時關注他們的情緒問題，不能聽之任之，任其發展。教育工作者也不能只關心學生的成績，也應該聚焦于日常對學生優秀心理品質的培養，而并非僅僅在學生出現心理問題后才加以干預。
2. 養成良好的生活方式
據上文所述，良好的生活方式正向影響著個體的希望感水平。中學時期巨大的學習量讓許多學生漸漸養成了熬夜的習慣，長期來看，不僅不利于學習，反而會因為缺乏睡眠而難以集中注意力、效率低下。更嚴重的是，長此以往會損害身體以及心理健康。因此，家長務必督促學生遵循正確的作息規律，特別是保證每天充足的睡眠。而健康飲食也是家長需要關注的問題。現代社會物資豐富，因而要更加注意學生的營養搭配，良好的身體是良好心理健康水平的基礎。
3. 培養積極樂觀的解釋風格
樂觀型解釋風格的個體常會把成功歸因于內在因素，比如自身的能力，而把失敗歸因于外在因素，比如一些難以預料的事件。這樣的一種歸因方式有利于他們用良好的心態面對挑戰，而新的成功體驗又將進一步加強他們的自信心，如此循環，他們的希望感水平自然會比悲觀型解釋風格的個體高。根據賽琳格曼的積極心理學理論，父母教養方式會直接影響孩子的解釋風格。因此，家長需要在平r的生活中言傳身教，幫助他們學會合理歸因，從而建立更科學的自我認知，更加勇敢、積極地面對挫折，不要因為消極的歸因方式降低了心理健康水平。
4. 良好的家庭氛圍
家庭之所以被稱為每個人的港灣，是因為它為人們帶來了無可比擬的安全感和歸屬感。家長應該重視自己與孩子的關系，讓孩子在家庭中感到真心的愛和接納，而不僅是服從與被服從的關系。除此之外，家庭氛圍也對孩子的希望感有著正向影響，溫馨和諧的氛圍無疑會讓孩子有更穩定良好的心理健康水平。反之，混亂消極的家庭氛圍會讓孩子陷入焦慮，隨之而來的是自我否定和逐步降低的心理健康水平。
5. 建立健康的校園人際關系
健康的校園人際關系包括師生關系和同伴關系。教育工作者要從自身出發，認識到老師與學生的關系并非上級對下級，做到尊重學生，愛護學生，增加和每個學生的互動，不言語攻擊，更不能體罰學生。在同伴關系方面，教育工作者應該引導學生之間的正常交往，鼓勵他們建立友善的同伴關系。引導他們正確的面對同伴之間的沖突與摩擦。一旦發現校園欺凌事件，需要教育工作者堅決制止。情節嚴重的需要通知家長一同解決問題。校園欺凌事件往往會對受害學生的身心造成巨大創傷，如果得不到良好的事后心理干預治療，甚至會影響未來一生的工作與生活。但在現實生活中，很多學校為了大事化小，采取和稀泥的態度，或者干脆放任不管。所以說，完善的教育體系還需要教育部門對學校的合理監管。
6. 更加關注成績落后學生
青少年正處于敏感時期，情緒波動大。學業成績自然是影響他們情緒的重要因素之一，也是校園中影響他人評價的重要因素。據上文提到的研究結果表明，成績差的學生更傾向于有較低的希望感水平。因此，教育工作者應該更關注成績較差的學生，不能因為成績奚落取笑他們。除了幫助他們提高成績之外，更應該在精神上關心他們，了解他們的想法，關注他們的情緒。讓他們不要因為學習成績差而產生消極情緒，鼓勵他們積極地面對未來。
參考文獻：
[1] Snyder，C.R.（2002）.Hope theory： rainbow in the mind. Psychological Inquiry，13（4），249-275.
[2] 徐強.大學生希望感與心理健康的關系[J].中國健康心理學雜志，2010，18（2）：178-181.
[3] 楊青松.社會支持對留守農民生活滿意度的影響：希望感的中介作用[J].中國臨床心理學雜志，2015，23（3）：534-537.
[4] 徐強.大學生希望感與心理健康的關系[J].中國健康心理學雜志，2010，18（2）：178-181.
[6] 隨潔英.初中生的希望感和解釋風格[J].學業成績的相關研究，2009.
[8] 禹玉蘭.大學生希望感及其影響因素的研究[J].中國健康心理學雜志，2012，20（5），784-787.
關鍵詞 小學數學 發言 公平 剖析
中圖分類號：G623.5
文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0092-02
一、調查背景與目的
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”是啊，有多少人見過蘋果落地，唯有牛頓從中發現了萬有引力；有多少人見過蒸汽頂壺蓋，唯有瓦特發明了蒸汽機……古今中外，許多的教育家非常重視學生的“提問”。如何在數學課堂中培養學生的問題意識，讓學生敢于提問、善于提問、樂于提問，讓不同層次的學生在質疑中激發學習動機。為此，我設計了“數學課堂發言公平性的調查問卷”。
二、調查時間、內容、對象與方法
1.調查時間：2014年3月
2.調查內容：見調查問卷
數學課堂發言公平性的調查問卷
年級：
說明：希望同學們如實填寫，幫助老師改進課堂教學，讓我們共同進步！
（一）選擇題（在合適的答案后打“√”）
1.你期中數學考試的分數是：
（a： 90分以上b：70-85分c：70分以下）
2.你數學作業的書寫質量是：
（a：好 b：較好c：-般）
3.你喜歡數學課嗎？
（a：喜歡b：-般c：不喜歡）
4.你喜歡數學老師嗎？
（a：喜歡b：-般c：不喜歡）
5.你在數學課堂上開小差嗎？
（a：從不b：偶爾c：經常）
6.你在數學課堂中有效利用時間為：
（a：35分鐘以上b：25-35分鐘c：25分鐘以下）
7.你更喜歡哪門學科？
（a：語文b：數學 c：英語）
8.數學老師的提問你能聽懂嗎？
（a：都能b：大多能 c：不太能）
9.你希望在課堂上獲得發言的機會嗎？
（a：希望獲得b：無所謂c：不希望）
10.你認為老師喜歡提問哪一類學生？
（a：優生 b：中等生 c：差生）
11.你認為老師的提問公平嗎？
（a：公平b：還可以c：不公平）
12.你不會的問題課堂上會提出來嗎？
（a：會b：有時會c：不會）
13.你解決不會的問題的方法是：
（a：問老師或同學b：下課看書c：放棄d：其他）
14.你希望正確回答問題后得到什么？
（a：老師的大力表揚b：老師的點頭微笑或一個手勢的肯定C：加星或物質獎勵d：無所謂）
15.如果回答錯誤或不能回答出來的感受是：
（a：無所謂b：難為情c：怕老師或同學笑話）
16.你回答錯誤后希望怎樣？
（a：馬上坐下b：聽其他同學或老師講解 c：不能專心聽講，心煩）
17.你舉手后老師沒讓你而讓其他同學回答，你的感受是：
（a：不高興埋怨老師b：理解老師并且認真聽他人的發言并和自己的想法進行比較 c：不愿意聽別人的發言、生悶氣）
18.你希望參加小組討論嗎？
（a：希望b：無所謂c：不希望）
19.小組討論有用嗎？
（a：有用，大家能充分發言b：效果一般，只有優生有發言的機會c：浪費時間，作用不大）
20.你認為一堂課的討論應該控制在什么時間？
（a：10分鐘以內b：8分鐘以內c：5分鐘以內）
（二）簡答題：怎樣提問才能讓每位同學都有發言的機會？
3.調查對象：
隨機抽取**小學2_4年級的各1個班的學生，共178名。
4.調查方法：問卷調查
為確保信度，問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法；問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調查僅為教師改進課堂教學提供幫助，問卷結果不會對教師和同學產生任何影響，請如實填寫。
三、調查結果分析
1.喜歡什么課？喜歡哪位科任（語、數、英）教師？
只針對數學課77%的優生、68.4%的中等生、66.7%的差生選擇喜歡；81%的優生、75.4%的中等生、71.4%的差生喜歡數學老師。如果是語文、數學、英語三科選其一喜歡語文課的占62%，喜歡數學的占24%，喜歡英語的占14%。（數學成績的好壞和喜歡數學老師和數學課成正比，即喜歡數學課、也喜歡數學老師，數學成績就較好，反之亦然。學生更喜歡語文課，對數學學習的興趣較低，只占被調查人數的24%。需要調查、分析出原因。）
2.課堂注意力程度
45%的優生，75.4%的中等生，62.3%的差生注意力集中，能始終認真聽講。（優生在課堂上注意力不太好，有開小差的現象，需要調查。）
3.你希望在課堂上獲得發言的機會嗎？
89.3%的學生希望獲得發言機會，7%的學生無所謂，個別差生不希望發言。
不希望發言的個別學生的態度是：他們不會的也不問，采取放棄的方式。
4.你認為老師喜歡提問哪一類學生？
分析：老師提問好、中、差學生的頻率逐步降低；差生發言的機會少。
5.你不會的問題課堂上會提出來嗎？解決問題的方法是什么？
9.5%的差生在課堂上有問題會提出，遠低于優生的23%和中等生的47.4%；多數學生解決問題的方式是問老師和同學（81.8%），9%的中等生和14%的差生對問題會選擇放棄。可見差生解決問題的主動性較差，需要得到援助和督促。
6.你希望正確回答問題后得到什么？錯了希望什么？舉手后老師沒叫后的表現？
回答正確后83%的學生希望得到老師的肯定；答錯后82.2%的學生覺得難為情；2%的優生、1.7%的中等生、10.5%的差生問題答錯后不能專心聽講、心煩，部分差生的這種心態值得老師注意。舉手后老師沒讓發言：3%的優生、7%的中等生、9.5%的差生不愿意繼續聽別人的發言、生悶氣；差生更明顯一些。
7.你希望參加小組討論嗎？小組討論有用嗎？
82.6%的學生希望參加小組討論；無所謂的優生占10%、中等生占29.8%、差生占14.3%；不希望的優生占4%、中等生占3.5%、差生占19%；差生的態度消極些。 8.小組討論有用嗎？
分析：認為有用的好生、中等生、差生呈遞減趨勢，認為“只有優生有發言機會”的優生、中等生、差生呈遞增趨勢；認為“浪費時間，作用不大”差生偏多。可以看出差生對小組討論的熱情偏低，屬于弱勢群體。
四、筆者的建議
給教師：要科學地設計問題，語言表述要準確，讓學生能聽懂，差生能回答的不讓中等生回答，中等生能解決的不讓優生回答，使不同層次的學生都有發言的機會，給學生公平參與課堂回答的權利。設法和學生建立良好的關系，讓學生喜歡自己，從而喜歡數學課，學生正確回答后要及時給予鼓勵，回答錯誤的要充分理解，鼓勵學生善于聽取他人發言，在討論和發言環節部分優生課堂注意力不夠集中，要查找原因、想出對策。
給學生：要積極地參與課堂，學會傾聽、發言、記錄、反駁、思考……優生要發揚自己的優勢，課堂要集中注意力，要尊重別人、尊重別人的發言，對正確的給予鼓勵，錯誤的給予理解，從他人的發言中找出能給自己帶來啟迪的地方；中差生要及時發現自己的問題并設法解決，不要積少成多，集腋成裘。
1、直須看盡洛城花，始共春風容易別，希望同學們好好把握青春，把握這生命中最燦爛的年華，不留一絲遺憾。
2、一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。
3、告別中學，邁入大學；現代社會，誘惑頗多；淡泊名利，秉持本真！希望同學們做一個善良的人，因為善良是人性光輝中最溫暖最美麗最讓人感動的一縷；希望同學們做一個樂觀的人，歡喜滿心，愉悅映臉，樂觀向上，走出人生一道亮麗的風景！
4、當今學有所用，來日事業有成！小勝憑智，大勝靠德！
5、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝！
6、用誠心結交朋友，用思考睿智頭腦，用不屈迎戰困境，用微笑坦望前景！
7、今后的人生中，可能會遇到些挫折和打擊，你必須堅強面對。有些現實你無力改變，但只要你具備坦蕩的胸懷、仁厚的心靈，你就會從容面對一切。當年襁褓中的你已長大成人，十八年的點點滴滴父母已為你精心收藏，愿你用自己的雙手創造出屬于自己的未來，為你的青春填上濃墨的一筆。
8、十二年苦磨一劍，氣定神困戰猶酣，勢如破竹搗黃龍，千帆競發齊凱旋。
9、十八歲，是人生的第二起跑線，是成人的重要標志和生活的新起點。十八歲，意味著責任-一一個年輕的公民將要擔負起對社會對國家的責任，意味著人生的航船將從新的港口出發，再度揚起生活的風帆，去搏擊風浪，去擁抱美好的未來。九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下；攀登知識之峰，沒有一蹴而就的捷徑，只有永遠的奮斗拼搏。努力不一定成功，但放棄一定失敗。
10、十八歲的天空，自由，遼闊，暢想，愿你自由的飛翔，不求你擁有世界，只愿你擁有自己的一片藍天。
11、最好不是在夕陽西下的時候去幻想什么，而要在旭日初升的時候即投入學習。
12、用愛心關愛他人，用勇敢戰勝困難，用赤心報效祖國，用才智富強中國！
13、每個人的青春痘是一方麗日下的沃土，希望你精心的播種和辛勤的勞作，換回人生累累碩果。
14、希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鷹一樣翱翔。天下事以難而廢者十之一，以惰而廢者十之九，希望你能引以為鑒，謹防惰性，知難而進，走好人生的路。
15、愿你們在未來展現自我風采。
16、你曾擁有陽光燦爛的昨天，你將迎來美麗快樂的明天，勇敢地面對未來的道路吧！
17、衷心的祝愿你們：用才智，膽略和毅力，開辟出一塊屬于你們自己的土地！
18、青春的執迷和堅持會撐起你的整個世界，愿你做自己生命中的船長，在屬于你的海洋中一帆風順，珍惜生命并感受生活的真諦！
19、18歲的天空是湛藍的，偶有烏云飄過，電閃雷鳴，狂風暴雨，但永遠都遮不住那湛藍的天空。飛吧，為你自豪，為你鼓掌！
20、十八年的歲月，陪伴著你的是父母的含辛茹苦，十八年的成長，是一位位老師嘔心瀝血，十八年后的今天，更是家長老師的殷切希望。社會正以深切的目光關注你們，學校家庭更是以信任的目光在期待著你們。今天你們在這里宣誓，新的人生目標將從現在開始，愿你們把握今天，把握現在，以繼承歷史、創造輝煌、追求卓越為目標，放眼未來，與時俱進，永遠朝氣蓬勃，永遠不懈進取。作為新的一代，愿你們積蓄著青春所賦予的銳氣，張開青春的臂膀，擁抱美好的明天！鋪開青春的畫卷，書寫絢麗的人生！
21、三分天注定七分靠打拼，沉下一顆心，以不變應萬變。
22、只有你在業務上勤奮，你才會變得博學；只有你勤儉節約，你才會變得富裕；只要你積德行善，你就會心情暢快，只要你持有一顆積極向上的心，你就會迎來成功！
23、信心、細心、耐心－－高考成功的保證。
24、爸爸由衷地希望你，要牢牢記住作為一名在外求學者，一定要自律自愛，在外千好萬好，沒有家里好；一切都要從頭學起，從頭做起，遇到困難不能低頭，一定要迎難而上，不得退卻；同時要不斷鍛煉自己的生活毅力和生存能力。路是靠人走出來的，要堅信自己，任何困難都會迎刃而解。
25、路很長，請君走好。
26、人生的路上也許是荊棘，坎坷；也許是鮮花，掌聲；也許是平淡，庸碌？；但父母對你無盡的愛將永遠伴隨你，希望你永遠快樂，勇敢，自信，博愛。明確目標是人生的追求，健康身體是未來的保障，知識積累是人生的階梯，堅定信念是成功的鑰匙！請記住：笑看人生，日事日清。
27、努力不一定成功，但放棄一定失敗。命運不是機會，而是一種選擇；命運不能靠等待，只能靠爭取。
28、成功要靠自己努力，哪怕只有萬分之一的希望也不能放棄，堅信自己我能行！天道酬勤，寧靜致遠！
29、有平常心，就會有最佳的發揮；懷自信心，便能跨越每一個障礙。
30、學業事業有理想，積極向上有責任，健康幸福有愛心，公益慈善有熱情，處世為人有誠信。
31、未來的世界是一個優勝劣汰的時代，而你又處于一個非常時期，今后的考驗會越來越嚴峻，只有付出努力，才能夠得到回報。機會，對每個人都是平等的，但它只留給勇于吃苦、敢于拼搏、善于舍棄的人，留給已經準備好的人們。
32、我們養花、澆水施肥，給她春雨陽光，希望她茁壯成長，香飄四方；我們植樹、修枝打叉，給她風雪嚴冬，希望她正直、堅強，成為棟梁；我們培養孩子，更希望她朝氣蓬勃、天天向上，希望我十八歲的女兒，像葵花、像青松，植根于祖國神圣的土地，托起我們民族復興的太陽！
33、畢業不是結束，畢業意味著開始，希望同學們在新的征程上腳踏實地，走得晚高更遠！
34、祝愿同學們的人生道路走得平穩堅實鏗鏘輝煌！
35、高考的競爭是壓力和挑戰，也是機遇和希望，成功屬于戰勝自我的人。
36、人生的精彩在于追求，而不必太在意得失，何況有得也必有失！
37、有太多的希望與囑托，有太多的不舍與牽掛，當我看到你們的微笑，我知道你們明白了我的心愿，預祝高考馬到成功。
38、18歲如同春天般充滿陽光與朝氣，希望寄托在你們身上；18歲如同剛剛會飛的雄鷹，翅膀正逐漸變得蒼勁有力；18歲的你揮別了少年的稚嫩，開始走向成熟；18歲的你將要告別親人，遠走異國他鄉。要牢記：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
39、世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。
40、天道酬勤，有恒乃成，希望明天以你們為榮。
41、只有一個忠告給你--做你自己的主人。拼搏無極限。
42、你的學習從現在開始，無論承受多大的困難和挫折，你都要每天進步一點點。你會行動，你一定會行動。你正在付出行動。你的意志和行動將體現你的風采。我不想是否能夠成功，既然選擇了高考，便只顧風雨兼程。
43、用拼搏的汗水灌注無悔的高三路。考前不怕，考后不悔。
44、青春因奮斗而亮麗人生因高考而輝煌生命因你們而精彩
45、今天，你羽翼已豐，天高任飛翔；但要準備好時刻面對風雨。今天，木已成舟，海闊憑遠航，但要準備好時刻挑戰駭浪。
46、綿軟的時代，需要剛性的風骨；愿你們永遠以精神的富有坦然于世。活出自由，活出坦蕩！
47、成年意味著獨立，三個月后你將離開我們，獨自前往一個陌生的國度學習和生活，這將會可能成為你人生的轉折點。我們佩服你的勇氣并羨慕這個令人激動的機會。此時此刻，我們從沒像現在這樣更加希望你知道我們是如此的愛你。困境是一種磨難，當你不能如愿時，一定要做到積極面對，盡力而為，美好的未來總是在你奮斗之后擁抱你。
48、學習沒有捷徑，能力增強自信，樂觀有益人生！
49、成功的踏板不是智商而是汗水。
