時間：2023-05-30 10:09:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇上初中的感受，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
審美教育是新課程改革背景下初中音樂教育的重要議題，探究初中音樂教育中的審美教育對教學改革與發展有極大的正面影響。
關鍵詞：
初中；音樂教育；審美教育
隨著現代教育的發展，音樂教育的重要性已經得到體現，促使眾多教師加強初中音樂教學改革，要在初中音樂教學中落實審美教育。目前，針對初中音樂教學改革的研究議題較多，但對初中音樂教育中審美教育的研究還相對缺乏。基于此，本文在此探討初中音樂教學中的審美教育，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。
一、感受音樂的“外在美”
音樂是由節奏、旋律和曲調等多種元素共同組成的，它具有明顯的外在美。隨著素質教育的不斷推進，初中音樂教學的重要性得到顯著提高，課堂教學也變得更加正規。在初中音樂教學中，教師不但要完成基本的教學任務，更應該引導學生學會感受音樂的曲調美、節奏美，讓學生在課堂教學中享受音樂帶來的美好，以此達到陶冶學生心靈、培養學生審美能力的目的。以《瀑布與溪流》這篇樂曲為例，作者利用短笛、長笛、單簧管等多種樂器進行演奏，通過樂隊的完美配合營造出九寨溝美麗的景象。在學習這首樂曲時，教師不但要讓學生了解這首樂曲的創作背景等基礎知識，更重要的是要讓學生在細心聆聽的過程中去感受音樂的外在美。通過引導，學生在聆聽中察覺到弦樂的震音和聲以及豎琴的有力刮奏，在樂隊的演奏中感受到音樂曲調變化、樂器組合、節奏婉轉所體現出的“美”。在此過程中，學生對音樂的審美能力得到提升，同時也培養了學生的審美意識，能夠指引學生在學習生活中尋求更加美好的事物。
二、體悟音樂的“內在美”
與此同時，音樂是具有靈魂的，美妙的音樂不但擁有動人的曲調，同時也向聽眾訴說著美好的事物。因此，在初中音樂教學中，教師必須讓學生體悟音樂的內在美，由此陶冶學生的心靈，達到審美教育的目的。在《日出》的鑒賞教學中，教師引導學生感受這首音樂的曲調美，同時向學生講述樂曲的創作背景。在此基礎上，教師可以利用多媒體給學生展示美麗的日出景象，讓學生在音樂、圖片的搭配中感受作者營造出的美好氛圍。學生在初中音樂教學中認識到日出的美麗，進一步感受到大自然的美好和生活的魅力。基于此，學生的情操得到陶冶，使學生可以在生活中有意識地發現美、感受美，達到審美教育的目的。
三、結語
【關鍵詞】歌唱體驗活動；教學實踐；音樂情境
隨著素質教育體制的不斷改革，傳統的音樂課堂已經無法滿足學生對音樂學習的需求。因此初中音樂教師要改變教學方式以及教學觀念，不斷培養學生學習音樂的興趣，促使學生身心的健康發展。
一、教師要鼓勵學生用心聆聽，為學生獲得情感體驗奠定基礎
在聽課過程中，如果聽到學生利用歌唱聲音將音樂意境表達出來時，那么我們會覺得這聲音太美妙了。由于初中學生正處于變聲時期，因此音樂教師就會采取專業的方法來讓學生練習發音。在課堂上，教師首先讓學生認真聆聽各種聲音，并且要求變聲期的男生要控制好聲音，與女生一起用統一的音色的歌唱學習素養是感染著每一位學生。同時在音樂課堂上，教師要鼓勵學生反復聆聽，將學生參與歌唱體驗的感情調動起來，學生通過從力度、速度、情感等方面來控制聲音，從而讓學生將其所唱歌曲的藝術風格表現出來。這種教學方式讓學生明白了只有養成聆聽的好習慣才可以用美的聲音唱出好的歌曲。
對于初中音樂老師來說，要指導處于青春變聲期的學生按照教材的要求將歌曲中的情感以及藝術形象表現出來。在初中音樂課堂中，教師要解決這樣一個問題：如何讓一些有個性的學生來練習教材中選用的中外優秀的歌曲，如何讓他們能夠感受到這些優秀歌曲中所蘊藏的感情。現在的初中生大多數都是00后的學生，他們都喜歡較為時尚的音樂，并且在課余時間他們會經常聆聽這些音樂，通過反復聆聽他們已經完全掌握了音樂的節奏、旋律以及演唱風格等。由于教材中所選用的歌曲都具有豐富的人文內涵以及嚴謹的藝術思想，并且有一些經典歌曲的創作背景與初中學生的生活環境相差甚遠，因此初中學生無法感受到經典歌曲中的藝術魅力。面對這種情況初中音樂教師要讓學生積極參與進來，教學生感知、理解以及表現音樂。在初中音樂課堂中，教師要鼓勵學生用心聆聽來感受音樂中所蘊藏的藝術美。同時初中學生還要借助音樂意境來把握音樂形象，從而為自己后期的演唱奠定了堅實的基礎。
二、教師要鼓勵學生用情演唱，將音樂中的感情表達出來
（一）教師的范唱
通過設計教師的范唱這一環節為了能夠激發學生演唱的興趣。在初中音樂課堂中，教師要以親和的教態來形成師生融洽的課堂氛圍。與此同時教師要以歌曲作品表達的豐富情感為依據來采取有效的教學方法，不斷吸引學生對歌曲音樂的注意力，并且也激發了學生利用自己的歌聲將其中的情感表現出來。比如：當要演唱“三峽的孩子愛三峽”這一首歌的時候，教師可以不將標題告訴學生，而是走下講臺，為學生演唱這一首歌。教師的現場范唱，讓學生對這首歌有了初步的體驗。
在演唱過程中，教師要清晰的歌唱，加深學生這首歌曲的記憶。比如：在“三峽的孩子愛三峽”這一首歌中，有一句歌詞是重復出現，然后當這句歌詞第二次出現的時候，學生就可以跟著教師哼唱起來，有一部分學生還會跟著音樂節奏擺動起來，教師從學生的表情中可以發現學生已經被教師的范唱感染了，他們已經完全投入到此次歌唱中。這種教學方法將教師與學生的距離拉近，并且激發了學生演唱的興趣，最終讓學生投入到演唱中。
（二）學生的演唱
在初中音樂課堂中，教師要指導學生要用心演唱。比如：當學生要學唱“三峽的孩子愛三峽”這一首歌的第一樂段的時候，教師首先讓學生來回想一下：剛剛老師在范唱的時候，第一樂段的風格是怎樣的？此時有的學生回答：第一樂段具有山歌的演唱風格。等學生知道第一樂段的風格之后，教師要鼓勵學生利用自己的聲音將第一樂段的演唱風格表現出來。除此之外，教師還要讓學生反復聆聽這幾個樂段，讓學生感受歌曲中所蘊藏的情感。然后教師再將學生分成幾個小組來進行演唱競賽，并且為每一個小組錄音。當各個小組演唱完之后，教師將錄音放給學生聽，讓他們自己分析自己演唱得是否恰當。在此次演唱競賽中，每一小組的學生借助自己的演唱將歌曲的情感表達出來，讓他們真正感受音樂課堂中的樂趣。
三、教師要鼓勵學生大膽演唱，提升自身的音樂素養
在初中音樂課堂中，教師要利用自身的魅力來進行開展教學活動。在音樂課堂上，老師與學生要一起演唱，這樣做拉近了教師與學生之間的距離。比如：在初中音樂課堂中，教師要利用手機將學生演唱的聲音錄下來，然后將這些聲音傳到電腦，再借助多媒體音響將學生演唱的聲音放出來。當學生看到自己演唱的視頻會非常興奮，這也增強了學生演唱的勇氣。這種唱歌教學方法可以激發學生唱歌的興趣，也拓寬了學生的視野，讓學生利用優美的聲音將歌曲中的情感表現出來。在初中音樂課堂中，教師還可以組織學生來進行創作表演，讓學生體驗到歌曲作品中的藝術情感。比如：當老師要帶領學生演唱“北京的金山上”這一首歌曲的時候，由于這首歌曲大部分學生都聽過，因此在課堂上教師可以安排幾個學生上臺來表演，其他學生一起合唱，這種教學方法將表演和合唱結合起來，激發了學生學習該歌曲的興趣。另外，當學生演唱完該歌曲時，教師要將該歌曲的創作背景告訴學生，讓學生更好的感受該歌曲中的感情。
總結：
在初中音樂課堂中，教師要引導有個性的學生來演唱經典歌曲，將經典歌曲中的感情、意境表現出來。同時教師要鼓勵學生利用有感情的聲音來描述音樂形象，促使學生的音樂素養得以提高。在初中教學階段，通過開設音樂課堂既提高了學生的審美能力以及藝術修養，還影響著學生的品德以及情操，最終也會影響著學生的生活方式。音樂課堂豐富了學生的業余生活，也讓學生感受到學習音樂的樂趣。
參考文獻：
關鍵詞：初中歷史 課堂教學 情境創設
中圖分類號： G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0142-01
隨著新課改的深入推行，我國的情境教學模式在很多的學科領域取得了可觀的效果，然而由于多種原因，我國初中歷史教學中情境教學模式的應用并不是非常完善。因此面對新課改的要求，教師應該樹立新課改的理念，真正的將創設情境的教學模式真正的應用到課堂教學中，促進我國初中歷史的教學，提升學生的歷史水平。
1 初中歷史課堂中情境創設的必要性
隨著社會經濟的迅速發展，社會科學在社會生活中的作用越來越被人所關注。一些有著遠見卓識的社會學家們將道德、文明、社會發展等問題的解決寄希望在凝結著古人智慧的歷史學科中尋找到借鑒，因此近些年來歷史的學習受到了人們的關注。初中歷史課程，作為與社會生活息息相關的一門課程，在新課改的推行下有著重要的地位。
由于我國傳統的教學觀念根深蒂固，因此，我國近年來的初中歷史教學方面的改革取得的成效并不是非常樂觀。一方面由于初中生較之小學生多了幾門課程，導致初中生的課堂時間有些緊張，因此很多初中教師不愿意花費太多的時間在情境教學上，因此在一定程度上那個使得情境教學在初中歷史教學中只是一種形式，只是做給領導看的，不能夠真正的應用到平時的課程教學中，也就取不到相應的改革效果。另一方面，由于情境教學引入初中歷史課堂教學的時間還是比較短，因此有很多學校的初中歷史教學徒有其形，教師不能夠真正的領悟到情境教學的精髓，導致課堂要么主題不明確，要么課堂時間規劃不當等，導致教學效果并不明顯。因此，在新課改的要求下，初中歷史教師可以不斷地鉆研教材，提升自己的教學技能，從而在歷史課堂教學中創設合適的情境，這樣將有助于情境教學模式真正的在課堂教學中得到運用，促進課堂教學質量的不斷提升。
2 初中歷史課堂教學中情境創設應用
2.1結合生活創設情境
歷史可以說是人類過去生活的一種寫照，它蘊含了過去生活中的人生百態，與我們現在的生活緊密相連。因此我們在進行初中教學的時候，可以結合我們的生活創設相應的情境，從而拉近歷史與學生之間的距離，提高學生學習歷史的積極性。
例如，我們在學習人教版七年級第一章第二節“原始的農耕生活”的時候，教師就可以通過讓學生觀看書本上的農耕圖，讓學生回憶現實生活中所看到的農耕，這樣通過對比發現其中的共同之處，從而不斷地拉近學生與歷史知識之間的距離，提高學生學習的積極性。
2.2結合游戲創設情境
游戲是每個人所喜歡的，因此對于剛剛接觸歷史的初中生來說，要想解開學生歷史學習的心結，教師可以在課堂教學中設計到游戲環節，讓學生在游戲中逐漸的放松心情，接受歷史。同時通過游戲創設的情境可以促進學生角色的代入，從而有助于學生快的掌握到學習歷史的思維，促進學生對于歷史學習的積極性。
例如，我們在學習“春秋戰國的紛爭”這節課的時候，教師在課堂上可以讓學生分成不同的小組，然后小組中每一個成員都代表春秋戰國時的一個國家，結合歷史背景，讓學生進行不同國家在那個時間在那個背景下的歷史闡述，這樣就可以在游戲中提升學生的代入感，讓學生穿越歷史時空切身的感受那個年代的無奈與熱血。例如，通過秦的發展感受秦崛起的必然，通過齊國的地理位置等感受齊桓公稱霸的必然等等，這樣進行角色扮演的游戲，有助于創設一種歷史情境，將學生帶入那個歷史，感受歷史，從而提升學生對于歷史知識的理解與掌握，促進學生歷史學習的積極性。
2.3結合多媒體創設情境
隨著我國科學技術的不斷進步，多媒體也被引入課堂教學中，有助于促進課堂教學的改革。利用多媒體創設情境對于初中歷史來說是一個非常好的辦法。多媒體將聲音、畫面等進行結合，可以非常容易的將學生的眼睛、耳朵、腦袋等調動起來，從而促進學生對于歷史的學習。
例如，我們在學習“”的時候，教師就可以在上課之初，利用多媒體放一段“”的視頻。通過極具特色的炮火聲以及灰色的綽綽人影，將學生的注意力吸引到多媒體屏幕上，然后帶著學生穿越時空，來到1842年的現場，讓學生感受炮火聲帶來的沖擊力，感受清政府的無能以及英國殖民者的侵略。這有助于培養學生的民族責任感，從而促進學生歷史的學習。
初中歷史課堂中的情境創設教學，符合了心理學建構主義，符合了學生的心理認知特點，有助于學生達到我國新課程標準的“三維”目標，促進學生的全面發展。另外，歷史與我們的現實生活隔了不知道多少的時間與空間，我們要想學好歷史只有不斷的跨越歷史。創設情境，給了初中歷史教師跨越歷史的能力，有助于培養學生的歷史興趣，提高學生學習的積極性，促進學生對于歷史知識的掌握與理解。
3 結語
根據歷史知識的不同特點進行創設不同的情境，有助于促進學生學習的積極性，提高歷史課堂的教學效率。同時創設合適的教學情境，要求我們的教師不斷地鉆研課本，提升自己的教學技能，創設真正符合學生認知能力以及認知結構的情境，促進學生歷史水平的提升。因此，本文的寫作希望對于初中歷史教學模式的改革提供借鑒，促進我國教學水平的提升。
參考文獻：
[1]伍功成.情境教學在初中歷史教學中的運用研究[J].現代閱讀（教育版），2012，05（19）：05-06.
【關鍵詞】初中語文 情感教育 教學效果
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0031-01
偉大的導師列寧說：“沒有人的情感，就不可能有人對真理的追求。”一個追求真理的人，一定是一個情感豐富的人。教育的真諦就是塑造學生靈魂，凈化學生情感，從而潤澤學生的綜合素養。因此，在初中語文教學中應該努力的挖掘文本中情感元素來喚起學生的情感。這樣，才能使學生在獲得語文知識的同時還加深對人生意義的體驗。
一、借助文字的傳達，陶冶學生的情操
唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”文學作品是作者情感的流露，初中語文教材中選編了很多文質兼美的文章。這些文章中的語言文字傳達了作者深厚的情感，可以喚起學生的閱讀期待。在初中語文閱讀過程中，最能使師生產生共鳴的是文本中語言文字所蘊含的真摯情感。例如：在教學《水調歌頭》這首詞時，詞的開篇是“明月幾時有？把酒問青天”這樣飽含情感的句子。下闋轉寫懷人，發出了“不應有恨，何時長向別時圓”這樣的感慨，這樣的指責。雖然是感慨與指責，然而卻領悟到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的豁達。這不僅讓讀者感受到作者胸襟頓時開闊，也讓我們從中受到教育。縱觀全詞，讓我們看到了一個仕途坎坷的文人，在人生最困難的時期卻積極向上，對人生充滿了樂觀的情緒。閱讀這樣的文學作品，從中感受到積極樂觀的人生態度，從而學生情感得到潛移默化的熏陶。
二、利用多媒體渲染，營造情感教學氛圍
現代教育理論認為，語文教師的情感最容易感染學生。因此，教師要采取策略在語文教學中去感染學生。這樣，才能讓中學生在學習中能感受到老師的關注。這就要求我們在課堂的語言要生動形象，情境要能夠激感。多媒體是創設情境的好幫手，很多文本內容可以用多媒體來渲染氛圍，從而把文中蘊含的情感表達出來。這樣，才能引起學生情感上的共鳴。例如：在學習《與朱元思書》這篇課文時，就設計了“欣賞導入語”這一內容，對學生進行引讀：把一幅優美的山水畫面打上屏幕作背景，配以《高山流水》的音樂，然后娓娓朗讀導入語：在浙江省中部地區有一條美麗的富春江，那奇山異水，令多少仁人志士流連忘返……”這樣，就把同學們帶到如夢的遐想中，從而牽動了學生的情思，在不知不覺中穿過時光的隧道走進作品、品味作品。多媒體情境的創設，既渲染了教學氛圍，又引領學生領悟了事理，取得了理想的情感教育目的。
三、利用情感的儒化，感受今天的幸福生活
心理學研究認為，初中學生正處于敏感心理的年齡，他們在學習或生活中經不起苦難的考驗。究其原因，是中學生缺乏情感教育與心理健康教育。因此，語文教學應該擔當起情感教育的重任。課本中的每篇課文也包含著作者的感情，文字背后都隱藏著深厚的意義等著讀者去發現，這就要求教師帶領學生一起找到課文的“激情點”，從一定角度出發來引發學生的情感。例如：在教學《孔乙己》一課時，在引導學生體會封建科舉制度的毒害時，感受封建社會對知識分子的冷落，從中認識到舊社會人與人之間的世態炎涼。比較今天的幸福生活，讓學生產生熱愛生活之情，使他們的情感得到升華。實踐證明，教師的情感儒化最容易調動學生的情感，并讓學生真切的感受作者在文中的情感。我們只有用情感喚起情感，才能引發學生的情感共鳴，才能讓學生珍惜今天的幸福生活。
四、師生融洽溝通，不斷升華學生的情感
心理學研究表明，師生之間真誠的溝通有利于教師的傳道授業與解惑。我國古代教育理論中有“親其師，信其道”的說法，實踐也證明師生之間融洽的溝通能使學生的情感得到升華。因此，初中語文教學只有讓學生深入課文才能體會到作者所要表達的情感。而學生的情感投入需要教師的引領，只要教師能做好和學生融洽的溝通，用自己的感情投入去刺激學生的大腦，讓他們產生同樣的情感體驗，這樣的課堂才能和諧開展，課堂效果才能得到有效的提升。作為語文教師，首先應該對課文的感情基調把握的準確，采用恰當的情感去為學生講解課文。這樣，才能讓情感教育的目的落到實處。初中語文課本中的很多課文都要通過師生之間的交流，才能感受其中的情感。如朱自清《背影》中的濃濃舐犢之情需要開展對話，才能讓學生的情感得到升華。再如曹操在《觀滄海》中東臨碣石的那種壯志豪情，在解讀這首詩中通過師生之間的對話，讓學生從中有所感悟。這樣，不僅內化了詩的主旨，還讓學生升華了情感。
總之，在初中語文教學中我們應該注重情感教育，只有利用情感的熏陶才能喚起學生的熱情，才能激發學生內心的潛能，讓他們更加深入地探究文本。因此，在初中語文教學中應把情感教育貫穿在每個環節，只有這樣，才能更好地提升課堂教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：初中美術 教學 審美教育
美術教育教授的不僅是一種專業知識和技能，更是一種美的精神。初中美術教育更注重學生的審美教育和審美素養。在培養學生正確審美觀的基礎上，不斷啟發孩子們的想象力和創造力，以及教授關于美術方面的只是技能。在初中美術的教學過程中，要采取適當的方式和教學模式，結合專業的美術欣賞知識，在提高創新思維能力的同時，要不斷加強審美能力和素質的培養。
一、審美教育的教學目標
所謂審美教育，即在對美的欣賞、感受以及創新等方面，加強對學生能力的引導和培養。正確的審美觀對于學生自身來說，不僅可以正確地認識身邊以及社會中各種分繁多雜的人和事，也能美化心靈，提高自身的修養，對于社會來說，對于營造融洽和諧的社會文化氛圍以及提高全民素質具有很好的推進作用。總的來說，初中的審美教育是對學生身心全面發展的一種方式，可以更好地塑造學生完整的個性，提高審美素養和意識，擁有健康健全的審美觀。
二、提高學生的審美能力
（一）情景教學
情景教學可以利用一些豐富多彩的教育教學活動，給學生的心靈帶來一定的震撼，深刻的印象也會營造出一種特殊的心理氛圍，生動形象的情景帶動學生的情緒，教學效果遠遠比傳統式的教書授課形式好。這一過程中牢牢抓住初中生的年齡特征以及心理特征，以別致的教學模式引起學生的共鳴，方能達到一種好的教學結果。傳統的教學模式將孩子們束縛在井底一般的一成不變的空間里，四周雪白的墻壁扼殺了孩子們的學習欲望和想象空間，這種模式對于學生的審美教育的培養無疑是不利的，所以說這種新的教學模式是符合新課標的要求的，在培養學生審美能力和意識上具有巨大的推進作用。
（二）注重培養學生美感
美術總是以一種具體的形式來展示藝術的美和造詣，但是審美卻是一種較為抽象的東西，它在于學生自身的領悟和感受，所以，在從具體走向抽象的過程中，教師應該很好地發揮自身的作用。美術的展現形式是具體的輪廓、色彩、位置、形態等，諸如奔騰的駿馬、落日的余暉，給予孩子們視覺上的享受和沖擊，然而重點是學生對于美感的認識和感受，所以教室應該加強引導，注重對學生美感和欣賞美的能力的培養。
（三）活躍課堂氛圍，豐富教學形式
良好的課堂氛圍會讓學生擁有較好的學習狀態，以更充沛的精力來感受和學習初中的美術課程。輕松融洽的氣氛配上先進的教學手段和教學資源可以讓學生更直觀地接觸到所了解的事物。注重孩子們審美能力的培養，以藝術教育的方式可以不斷開發學生的創新思維和想象空間，豐富的教學方法和教學方式，所以說豐富多彩的教學方式也是關鍵。
（四）作品欣賞
對于美有獨特的感受和領悟之后，便是審美觀的形成，而培養學生正確的審美觀正是關鍵性教學目標。欣賞不僅是通過眼睛去觀看，更是要喚起感情的呼應，在情感的帶領下去欣賞美。藝術家通過藝術作品來傳達自己的情感和認識，每一筆都表達了深刻的含義，學生要多接觸這些作品，并發表自己的看法，在課堂學習的基礎上，還可以組織去參觀一些博物館和重要的美術展覽等。
三、搜集審美素材，做好審美服務
（一）培養形式美感
前文也有所涉及，美術通過具體的表現形式來傳達藝術的魅力，初中的美術教學首先接觸到的肯定是具體的表現形式，諸如線條、圖案以及色彩等。所以說教師在日常的教育教學過程中，也是結合這些具體的表達形式來培養學生的審美能力的。這些具體的形式主要分為線條、色彩以及圖案三種。首先提到的要數線條，因為世間萬物都以一定的形式狀態存在，都可以通過一定的輪廓表現出來，線條囊括了了種種形狀，不同的粗細、疏密以及干濕程度的搭配組合構成了紛繁復雜的世界，也抽象出了事物最本質的特征，所以教師教授學生通過掌握線條這一形式來感受美，是一種獨特的方式。其次是顏色。當然，色彩沖擊著人們的視野，色彩的搭配表現出事物不同的特點和內容，學會如何通過色彩來表現藝術，通過色彩來感受藝術，是一門必修的功課。最后是圖案，每一個圖案都有其內在的邏輯規律和組織搭配，良好的組織形式給人一種和諧的美感，反襯對比的手法可能會達到更好的效果，總之，熟練感悟和掌握這些法則，對學生審美能力的提高有重大作用。
（二）把握情感之美
美術教學是一種具體的活動形式，客觀地存在于我們所接觸到的空間里，但是對于美術的認識和感受卻是一種獨立的精神活動，好的藝術作品給人帶來精神上的震撼和共鳴，激發人們的情感，可以說這是一個好的開始，情感是教育是一種深刻的教育方式，可以借助很多方式來傳達，諸如參觀展覽、臨摹寫生等，不同的視角和主題也會給學生帶來不一樣的感受，學會把握情感的微妙變化和在欣賞作品過程中的心理感受，是培養審美能力的重要方式。
初中是一個身體和心理共同發展的重要階段，此時孩子的審美教育至關重要，如何通過美術教育來培養學生的審美能力，建立健全其審美觀，是孩子身心健康發展的重要環節，也是提升其審美素質以及陶冶情操的重要途徑，所以要牢牢把握初中美術教育的審美教育這一關，為祖國的未來做出一份貢獻。
參考文獻：
【關鍵詞】國培；經歷；感受；收獲
我從2011.10.至2011.12.參加了2011年“國培計劃——廣西農村骨干教師培訓項目”。參加工作二十幾年了，初次參加國培，我感受頗深，收獲也很大。
首先，自從注冊成為了玉林市初中語文二班的一名學員后，我第一件事就是下載了 “廣西初中語文學員學習計劃”，并打印了一份下來，然后按照學習計劃里的各項安排，在工作之余，認真地坐在電腦前，開始學習。領略國培的魅力，而且按計劃周密完成了學習任務。
其次，參加國培，讓我開闊了視野，豐富了自己的教學經驗。我參加的是初中語文的培訓學習，學習了七個課程：《初中記敘文寫作教學與評價》、《初中語文應用文寫作與評價》、《初中語文議論文寫作與評價》、《初中古代散文解讀與教學策略》、《初中文言文教學與設計》、《初中語文語言知識教學策略》、《初中語文課程資源開發與教學設計》。這些內容，對我的教學有很大的幫助。每個課程，里面都有詳細的培訓安排，還配有視頻，清楚明白。學習過程中，我經常有豁然開朗的感覺。因為這些課程，直接涉及我們初中語文教學中的相關熱點、難點問題。讓人受益匪淺。
1．先說在《初中記敘文寫作教學與評價》這個課程里，我感受最深的是里面講到的作文修改這一塊
在學習過程中我還在班級論壇上發了帖，和學員一起探討這個問題。因為這是我迫切需要了解的內容。從我從事語文教學這些年來有限的經驗中我覺得，學生學會了修改作文，或互相修改作文，既可以達到交流思想的目的，又可以有效提高學生的寫作能力。說到這里，我不得不提一下，我是我們學校現在一個語文課題的負責人，其中《初中作文教學有效性的研究》是課題研究中的一個子課題。于是，我除了深入鉆研有關修改的知識，和學員一起討論。還把課程中作文修改的原則等相關知識摘錄下來：如在原文上修改的保持原意、語言表現力的文從字順、內容和結構的調整要注意表達順序等。并及時把學到的理論有效應用到自己的教學上，優化自己的課堂教學。這也算是為我們的課題研究添磚加瓦。關于寫作修改，我記得在完成國培作業時我特地提到這一點，并表示從實踐中可知，懂得修改的同學，不單寫作能力強，語文成績也會提高。我還就作文修改的評價標準提出了疑問。事后我看到了輔導員的留言，意思是可以從寫作的要求出發等。對于這，我是非常感激的。是國培，讓我學到了我迫切需要的知識，并幫助我做好課題研究工作。
2．除此之外，閱讀教學在語文教學，尤其在農村初中語文教學中也是個難題
在學習中，除了初中階段重點的記敘文，應用文和議論文是個難點。有些農村初中生連寫個請假條都錯漏百出，確實需要我們老師加強指導。我感受較深的還有課程中的《初中文言文教學設計》，應該說，作為傳統文化的精華，學習文言文可以陶冶情操，增加學生的文化底蘊，培養語感和思維，提升精神品格，化文化精華為學生的人格力量。通過這次國培，我認真學習文言文的課堂教學設計，豐富了文言文課堂指導模式的應用，如朗讀感知、疏通文意、理解主旨、鑒定感悟、積累遷移等。經過我認真的學習，在完成相關作業，自己提交一份教學設計與反思的作業時，我精心設計各環節，結果在這一項作業中我得到優秀，取得該項作業滿分的成績。也使我在教學中有了借鑒。國培，真的讓我受益良多。
3．另外，我還要談談《初中語文語言知識教學策略》這門課程對我的啟示
【關鍵詞】情感教育；初中教學；思想政治；融合
前言
初中思想政治是一個學生人生觀、價值觀和世界觀樹立的重要人生階段。初中生的內心尚未成熟，很容易受到各種情感的感染，教師在這個階段一定要以初中思想政治知識為前提的情況下，將自己的情感教學方式融合在課堂中，教師要用情去感化學生，用道理去說服學生，從而真正的激發出學生的情感，讓學生開啟心靈之窗，從內心深處接受思想政治學科，并激發興趣，更好的去學習。下面，本文將對教師如何將情感教育和初中思想政治教學相融合展開討論，以便更好的培養出真正的全面發展的高素質人才。
一、進行情感教育與初中思想政治教學相融合的意義
每一個人都有自己獨特的表達情感的方式，一位有能力的思想政治教師不但要以教育為本，更要是一名合格心理醫生。思想政治學科的概念性會讓學生感覺乏味，很難接受。但是教師在教學中做到以情動人，就會讓學生感受到老師對自己的重視，從而樹立學習的自信心。思想政治是培養初中生思想品德發展和社會政治觀念的一門重要學科，學生是否能夠很好的掌握是對以后的人生中起到重大作用的。它對學生的思想道德建設起著重大的推動作用。教育要在不斷地創新改革中才能取得更好的效果，將情感和教育完美的結合已經成為當下的一個教育發展前景，尤其是對這種乏味的自然學科來說更是非常重要的，教師成功的運用感情，一定能夠讓學生更加積極主動的去學習，提高教學效率。
二、在初中思想政治教育中融合情感教育的注意事項
（一）注重師生間情感交融
“一日為師，終身為母”思想政治學科本身體現的就是學生的一種美德一種高尚的情操，教師在教學中和學生培養一種恰到好處的情感交融，能夠讓學生感受到親切感，能夠在學習中對不懂的知識敢想，敢問。反之，有些教師過于嚴厲，學生只能按照教師教的內容一字不差的學習，完全不敢去獨立思考，發揮自己的主觀想法。師生間情感的和諧發展能夠讓學生對教師產生敬仰之情，教師對學生愛戴，給予鼓勵和支持，學生對教師信任，尊重。通過彼此間感情的建立從而激發學習思想政治的動力。
（二）根據學生情感特征合理融合情感教育
每一個學生都有著自己獨特的性格特征，初中生的情感處于一個非常敏感的時期。教師對W生仔細的觀察，不但對學生學習中出現的問題進行詳細的解答與幫扶，更要對學生生活出現的嚴重問題給以適當的關心。這樣一定能夠樹立學生正確的人生觀，價值觀，學生也會將學習中的思想政治知識應用到生活中，從而做到學以致用。
三、如何在初中思想政治教育中融合情感進行教育
（一）建立有效的激勵體制
對于初中生而言，得到表揚鼓勵也是學習的一種強大動力。教師在教學中將自己最真實的感情流露，讓學生感受到教師對自己的重視，感受到思想政治課的魅力，是學習的最佳狀態。如教師在初中課程中“法不可違”一節中，教師設計一個簡單的“我是司法官”的競賽，通過這個競賽建立有效的激勵體制，將學生分成正反兩方，讓學生自己寫出自己的想法，然后兩組之間進行辯論。從中選出表現較好的一方給以發放小禮品進行獎勵，表現較差的一方要進行耐心的點評，以資鼓勵，從而讓學生感受到教師的關愛，重視，從而樹立學生的自信心。通過這種激勵體制的建立，讓師生間彼此更好的進行情感溝通，讓學生在學習中增強自信。
（二）引用多媒體，營造輕松愉悅的課堂氣氛
學習一門課程的最佳時間就是在課堂上，課堂效率直接影響到學生的學習成績，擺脫以往的傳統乏味單一的課堂模式現在已經是教學中的重中之重。教師是課程的主講人，如果總是一臉嚴肅，學生肯定會很難接受思想政治學科，久而久之就會產生有很多負能量，思想政治課是要培養學生的一種積極的生活正能力，讓學生更好的認知社會，所以教師一定要用心用情去授教于學生，讓學生感受到教師才是自己真正的榜樣。如教師在乏味的初中思想政治課堂上可以運用多媒體進行演特定場景演示，或者以多媒體作為背景，教師和學生合作進行表演，讓學生從內心深處感受到教師的親切，從而讓課堂氣氛變得更加輕松愉悅。讓學生在玩中學習，在輕松的學習中不斷成長。
四、結論
綜上所述，初中生在畢業后將成為我國人才儲備庫的主力軍，這些主力軍將直接影響我國經濟的發展情況。而初中生對于思想政治知識的接受可能存在陌生性，但是教師將情感教育融合在其中，就一定能夠讓學生更好的去接受，情感就是一種愛，將愛融合到教學中，教師采用積極的教育方式，以情育人，能夠激發學生的學習興趣和積極向上的正確人生觀。現在將情感教學融入到教學中已經廣受師生的認可，教師采取有效的情感教育策略，去感染學生，調動學生的學習思維性，提高學習成績，這將極大的提高初中生的全面發展。
【參考文獻】
[1]于民.初中思想政治教學中的情感教育[J/OL].科技資訊，2015（30）
【關鍵詞】繽紛 美麗 情感
心理學研究表明，從不同角度對教學的過程產生著深遠的影響，教師要發揮積極的情感的作用，展現語文教學的繽紛和美麗。
當學生的感情在學生的知識的身體里跳躍的時候，知識才能夠進入到人物的精神世界中。所以，初中語文教師要研究情感對于文教學的重要功能，設計出充滿情感的文化活動，實現學生感情的溝通和共鳴，實現教師親近學生，學生喜歡教師，教師和學生互相走進對方的心靈世界，并建立學生學習的主體地位，實現情感的融合，讓教師的教學中的知識被學生吸收，滋養學生的心靈，洗滌學生的靈魂，讓教師帶領學生走進教學的新的境界中去。
一、運用愛心，加以關注，架設教師和學生情感溝通的平臺
愛心非常重要。初中語文教師可以充分發揮愛心的作用，讓學生內心產生被愛的渴望，產生被人尊重的渴望，激發學生學習的潛能。教師要讓學生生活在教師的愛的暖流里，創造出學生學習的美好天地來。例如，初中語文教師可以在課前組織學生進行一分鐘的演講活動，保證學生充分展示自己的個人才華。初中學生會很珍惜教師給學生創造的鍛煉才華的機會，教師組織學生進行演講會收獲意想不到的效果，這樣的活動會很成功，而且伴隨著時間的推進，初中生的課前演講越來越精彩。
目光能傳情，感情能感動人。教師要給學生鼓勵支持的目光，期盼學生能獲得學習的進步，勉勵學生逐步獲得學習的成功。教師要給學生更多的鼓勵和支持，贊美和肯定，捕捉學生需求肯定的時機進行鼓睿傳遞給學生更多的力量，激勵學生找到學習上的突破口，不斷尋求學習上的突破和超越，充分肯定和贊美學生，讓學生悅納自己，欣賞自己，鼓勵自己成長。例如，語文教學的討論過程中，有的學生膽子非常小，不愛說話，教師這個時候就要用鼓勵的目光激勵學生，如果學生回答問題出錯了，教師也要首先肯定學生值得肯定的地方，并從多個角度鼓勵學生，支持學生。此外，在初中作文教學改革中，教師要多鼓勵學生，少批評學生，尤其是學習困難的學生，教師更要從多個角度鼓勵他，讓學生得到更多的學習上的力量，鼓勵學生不斷超越自我，實現學習目標，完成學習任務。
二、教師要不斷完善自己，發揮自己的教學魅力
教師在初中生的心中的地位是崇高而高尚的，教師是優秀人格的化身。教師要發揮自己的教學的人格魅力，這樣能夠幫助學生塑造學生的健康人格。教師要逐漸修煉自己，加強自我的修為，逐漸累積知識，增長才干，加強自我的品德修養，通過多種力量吸引學生熱愛學習。
儀容整潔、端莊大方是教師的外在的外貌特點。同時，教師要提高自己的智慧儲備，成為學生心中的知識寶庫，成為學生心中的楷模。當前教育教學背景中，教師更要做交流型的教師和親切型的教師，這樣，更能讓學生走近教師的心靈，感受到教師的博大和智慧。例如，教師在教學《白毛女》的時候，可以和學生一起表演課本劇，自己也親自扮演文章中的某個角色，吸引學生投入語文知識的學習中。例如，在學習《市長》的時候，教師可以運用四川方言來演繹的經典臺詞，通過濃郁的方言來展現人物的性格特點，讓學生感受教師的睿智和才華，學習教師的才華。例如，教師在講解小說《孔乙己》的時候，教師可以帶領學生畫一畫孔乙己，這樣，學生可以更加感受到教師的能力和魅力，樹立自己在學生心中的優秀形象，確立自己在學生心中的地位。教師還要鑄造自己的優秀的品質，在平時的教學過程中，注重運用自己的學習興趣感染學生，運用堅強的學習品質教育學生，運用開朗的性格影響學生，運用平和的學習心態陶冶學生，增加自己在學生心中的形象的分值。教師要努力臻于人格的完美，重視增加自己的人格力量，不斷運用自己的人格力量影響學生，塑造學生的學習品質，發揮出執著進取成為教師的最強音，感動學生，影響學生。
三、教師帶領學生一起產生學習上的愉悅體驗
初中語文教學就是培育生命的經過，教師要帶給學生藝術美的享受。初中語文教師要發揮語文教學中的豐富的人文內涵，感染學生的內心，影響學生的精神世界，學生對語文學習材料的反應經常是多元的，所以教師要重視語文教學對學生的文化浸潤作用和道德品質的洗禮作用。語文教師要重視教學的內容的價值取向，重視學生學習過程中產生的個性化的見解。初中語文教師要更多地給學生情感的洗禮，審美的體驗，讓學生享受作品的魅力和價值，意義和內涵。語文教師可以充分運用電影、動畫、音樂、舞蹈、朗誦等教學手段，創造輕松自在的學習氛圍，創造好的學習環境，創造學生心靈釋放身心開放的心理場所，運用教師的感情感染學生的感情，運用教師的感情傳遞作品的感情，運用感情感動學生，發揮學生的想象能力，發揮學生的創造力，讓學生在初中語文教學中體悟美點，感悟美韻，產生學習的快樂的感受。例如，筆者在教學《沁園春?雪》的時候，可以制作精美的教學課件，讓學生通過教師的聲音、影片等技術手段的展示，了解課文內容，領會詞語的精妙，感受課文的美韻，讓學生對詞語句子的豪情領悟得更加深刻透徹，讓教材提供的資源展現為聲音、光、色、影的相通相融的美妙境界中，讓學生在學習活動中錘煉自己的品質，發展自己的創造性思維，鑄造自己的優秀的風骨，產生審美的愉悅感。
[關鍵詞] 農村初中；音樂；歌唱；技巧；提高
在初中音樂教學中，唱歌是主要的音樂教學內容，唱歌的教學內容是非常豐富的，包括演唱知識、技能、情感投入等。在多年的音樂教學中，筆者發現，農村初中的學生在音樂課程的教學中都非常積極，都能夠踴躍地參與，但是在歌唱中缺乏技巧以及基本的音樂素養。這跟不少農村音樂教師缺乏相應的教學能力有關，也造成很多農村初中學生對于音樂課的興趣越來越低。針對這些情況，筆者就提高農村初中學生的歌唱技巧方面進行了相關探究，以此來提高農村初中學生對音樂的興趣。
一、把握好音準教學和手勢教學，夯實學生歌唱基礎
1.通過音準教學為唱好歌曲打牢基礎
音準是音樂教學的基礎，是演唱歌曲的前提，也是音樂教學最重要的內容之一。在農村初中的音樂教學中，由于不少學生此前缺乏專門的訓練，因此在音準把握方面不到位，造成一唱歌就跑調。我們常說那些唱歌跑調的人是“五音不全”，其實，生活中沒有五音不全的人，音準是能夠后天鍛煉和培養的。音樂教師可以通過視唱法、隨琴模唱法等方式，對學生進行相關的練習，以此來提高他們對音準的把握，為提高演唱的水平夯實基礎。
2.運用柯爾文手勢引導學生把握音高
柯爾文手勢1870年由優翰?柯爾文首創，借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，使抽象的音高通過形象生動的形式表現出來。在視唱的教學過程中，利用柯爾文手勢讓學生學習音樂，不但能夠激發學生學習的興趣，而且能夠起到良好的教學效果。例如，在識譜的教學中，教師可以避免機械地強調音符的高低，而是用柯爾文手勢來引導。因為音符的不同，所采用的手勢也不相同，難以理解的音高就有形象的視覺效果，從而加深學生的印象。在新歌教學時，可以讓學生在教師的琴聲的引導下一邊做手勢一邊視譜，這樣，就會降低學習難度，減少畏難情緒。如果訓練到了一定的程度，教師即使不出聲歌唱，僅僅一個手勢，學生就能夠唱出準確的音高。
二、通過教師范唱與合作演唱，提高學生歌唱技巧
1.教師要具有魅力地范唱
教師在音樂教學中，要通過具有表現力的范唱，引導學生領悟歌曲的魅力，體驗歌曲的情感和意境。教師在范唱的時候要具有良好的情感態度，用飽滿的熱情、生動的表現、到位的肢體動作來反映歌曲的內涵，這樣，才能有效激發學生的熱情，引起學生情感上的共鳴。尤其是富有情感張力的歌曲，教師在范唱的時候要能夠從一舉一動、一顰一笑中體現歌曲所蘊含的情感內涵。教師充分投入感情的歌唱表演，對于提高學生的音樂認知力和增強學生的音樂興趣都有積極的作用。
2.通過師生合作演唱，提高學生的歌唱技巧
新的音樂課程標準指出，初中的音樂課程提倡將音樂的技能融入歌唱教學之中，師生合作演唱就有利于實現這一點。特別是農村初中音樂教學，師生合作演唱能增強學生的自信，有利于他們掌握正確的音樂技巧。例如，《愛我中華》這首歌曲的節奏比較明快，如果是單純的學唱，學生學起來并不是很困難，但是，如果想要把它唱得精準到位，就不是那么容易了。為了能夠達到更高的教學要求，正確引導學生學會精準地唱歌，教師可以讓學生先用輕聲或者假聲來演唱。對于歌曲中的難點部分，教師可以和學生一起演唱，或者采取教師領唱、學生齊唱的方式，師生合作，這樣教學氣氛會更活躍，學習效果也更明顯。
三、詮釋歌詞與節奏、旋律，引導學生感受歌曲魅力
每一首歌曲都有其獨特的魅力，不管是歌詞還是旋律、節奏，都有值得欣賞的特色。
1.從歌詞中感受特色
在農村初中音樂教學中，要格外注意讓學生從歌詞中感受歌曲特色。《阿西里西》是一首西南地區少數民族的歌曲，歌曲的節奏比較明快，但其歌詞很讓人費解，比如“丘都者那的丘都者”這句歌詞就反復出現。如果不理解歌詞，就感受不到這首歌曲的民族特色。在了解了這句歌詞的含義“我們都是好朋友”之后再來認真聽范唱，模仿歌曲的語氣、音調等，會更有味道，學生學起來也會更充滿興趣。
2.從節奏、旋律中感受歌曲的魅力
在唱歌的過程中，了解和掌握歌曲的節奏、旋律對于感受歌曲的魅力具有很大作用。《牧馬之歌》《在銀色月光下》等歌曲的旋律，都具有濃郁的民族特色。在聆聽范唱的時候，教師可以讓學生試著畫出歌曲的節奏線條，去感受歌曲旋律的特點。
四、了解歌曲創作和情感背景，喚起學生對歌曲的共鳴
唱歌其實并不是單純地用聲音去唱，更主要的是用情感去唱，通過不同情感表現的歌唱作品，雖然演繹的方式不同，但都能夠喚起人們情感上的強烈共鳴。
1.了解歌曲背景，把握歌曲意境
每一首歌曲都有其創作背景，準確了解這些背景以及創作時的經過，對于演唱好歌曲是十分重要的。教師要注重激發學生的想象能力，引導學生去感受歌曲的情感意境。例如《七子之歌?澳門》，這首歌曲有著深刻的歷史背景：愛國詩人聞一多先生于1925年5月從美國留學回國，卻面對的是祖國山河破碎、被列強瓜分的屈辱局面。根據被列強侵占的七塊土地，他寫下了《七子之歌》這首滿含悲憤與警示的詩歌。1997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調為《七子之歌?澳門》這首詩譜上了曲。自此，它代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。在了解了背景資料之后，學生充分體會了該歌曲的內涵，齊唱該歌曲，會唱得激情澎湃、情感沸騰，同時加深對祖國的無比熱愛。
2.加強情感渲染，營造演唱氣氛
演唱是從內心世界發出的情感體驗，教師要引導學生學會用真情實感來演唱，從而達到增強歌唱表現力的目的。例如演唱《雪絨花》，在不同的場景下演唱可以有不同的情感表達。教師可以采用多媒體演示兩個不同的場景――在上校家里一家團聚時、在晚會上逃難前，在這兩個場景下演唱，賦予不同的情感表達，其演唱氣氛和效果是大不相同的，教師可以通過該例子向學生灌輸演唱時情感渲染的理念。
在新的課程改革下，廣大農村初中學校要滌除應試教學思想的影響，重視音樂教學，尤其是對音樂的基礎教學――歌唱的教學要逐步轉變思想，創新方式，不斷提高農村初中學生對音樂的把握能力，提高他們的音樂素養。
參考文獻
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關鍵詞：情感教育 初中語文 課堂教學 方法 作用
1、 1、前言
情感教育在初中語文課堂教學中的積極作用顯而易見，但需要采用合理適當的方法，教師需要根據教育的目標和要求，策劃適當的教學活動，實現促使學生情感領域積極變化的目的，可以說這是初中語文教學的生命線，并以此提高教育教學的質量。情感是一種內心的感受，而初中階段更是學生成長的重要階段，是形成價值觀、世界觀的關鍵時期，此時學生接受的情感教育的影響會貫穿一生，也是形成良好性格的關鍵方式。教師需要在概念上闡釋并讓學生產生共鳴，這就要求教師站在學生的角度思考問題，讓學生在潛移默化中獲得情感的共識。
2、 2、初中語文情感教育的方法
2.1表演法
初中語文情感教育的表演法是指以藝術形式表象教學內容，這種方法的好處是可以充分地將學生的積極性調動起來，并通過學生角色的融入來體味人物典型的情感、語言和性格，這是初中語文情感教育不可缺少的一種形式。表演法發揮作用的關鍵是讓學生將課程內容用表演形式準確地表現出來，這就要求學生在上課之前自讀、研討，找到課文的關鍵詞語和主題，并對表演情節進行構思，變被動的聽講為主動的參與。教學實踐表明，表演法在語文教學情感教育中的效果很好，讓學生的聽課熱情更高，學習效果自然更好。
2.2分析法
初中語文課堂情感教育的分析法是對課文的理解分析上更加重視，將教材匯總內容豐富的情感教育內容進行剖析，從而將這種對學生情感成長具有極大影響的內容來更好地傳達給學生。對于一些非常感人的內容，作者采用的往往是抒情的寫作手法，通過筆觸來抒發諸如愛國主義精神或者崇高的思想境界的贊同。通過分析法學生可以更好地理解文章中的內在聯系，理解行為的思想基礎——崇高的境界和美麗的心靈。當教師通過細節描寫的詳細分析后，學生能夠更好地體會文章中透露出來的診治的感情，從而為之動情并產生共鳴。
2.3朗誦法
初中語文課堂情感教育的朗讀法是教育的一種好形式，可以陶冶學生的心情，增強藝術的沒干，特別是是個朗誦可以讓學生捕捉到作者的思想感情，調動學生學習詩歌的動力和情緒，更是能夠進入高層次情感享受的必要環節。朗誦法的關鍵在于對世人心聲的了解，需要借助豐富的想象力來加強藝術感受，把握詩歌內涵。要把握詩歌的教育內涵，必須注重朗讀法在教學中的使用，知道學生有感情地朗讀詮釋，尋找詩中作者附加在其中的深厚的感情。朗誦還可以借助豐富的想象來加強藝術感受，并進入是作者創造的意境中，與作者產生情感的共鳴。
3、 3、情感教育對初中語文課堂的作用
3.1有利于激發學生學習語文的興趣
情感教育在初中語文課堂有利于激發學生學習語文的興趣，這與傳統的語文教學不同，不是僅僅注重學生的認知層面，停留在分析文章的篇章結構和字詞句含義上，而讓學生覺得整個課堂索然無味，甚至讓整個課堂的氣氛都是死氣沉沉的。情感教育的宗旨是調動學生的每一個情感因子，并讓其不知不覺中投入到課堂上來，真正通過語文教學體會到人生的種種喜怒哀樂。對于文言文的教學，傳統的方式是要求學生背誦課文、理解重要字詞并能夠翻譯成現代文就可以了，情感教育則是從文章內涵出發，解釋文章的真諦，讓學生通過古文了解古人的思想精髓。
3.2有利于學生學會感恩，學會堅強
情感教育在初中語文課堂應用有利于讓學生學會感恩，學會堅強，這是彌補這個社會中一些不足的主要措施之一。現代生活更加安定和富足，孩子都是在家長的細心呵護下成長的，他們對于苦難的理解缺乏真切的感受，對逆境的承擔能力不夠。另一方面，過于安逸的生活環境讓他們認為接受社會、學校和家庭的關愛是理所當然，因而缺乏一種感恩之心。初中階段的孩子又處在青春期的逆反階段，特別對父母的教育往往會反其道而行之，因而在語文課堂上采用情感教育是解決這個問題的有效措施，提高他們的堅強意志和感恩能力。
3.3有利于營造師生共同的情感舞臺
情感教育在初中語文課堂的應用有利于營造師生共同的情感舞臺，比如采用表演法進行情感教育的開展，教師也可以扮演其中一個角色，通過師生對表演內容的商討和演習，可以大大地拉近師生間的距離。傳統教育中往往強調教師在學生面前的威嚴形象，因而大部分老師都要保持嚴肅的態度、莊重的儀態來維護教師的威嚴，但實際上這是有悖于教育理念的，特別在現在思想解放的新時期，更加是需要改善的地方。情感教育的出現解決了這一問題，它為師生交流提供了一個大平臺，也讓他們在這個舞臺上更加融洽，教學效率更高。
4、 4、總結
綜上所述，情感教育是初中語文課堂不可或缺的一部分，需要在教學過程中注意加強情感教育并將其貫徹到課堂的每個環節中。教師在設計教學方式上要依據作者的思路、情感來設立情感教育目標，積極地設計活潑有趣的活動，促成一種是與學生情感發展的文化氛圍，使學生身心得到完勝和發展，全面提高學生的人文素養，提高初中語文教學的效果。
參考文獻：
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一、微課的特征
微課也被稱作微型課堂，其支撐是計算機技術，通過圖片、視頻、音頻等形式詳細講解某一個重難點內容，其時間一般在10到15分鐘之間[1]。一般情況下，微課的授課內容都是完整和短小，能對教學中的一些內容進行清晰解答。微課核心是教學視頻，也包括和教學主題有關的素材、教學反思、課堂練習、學生反饋和教學點評等教學資源，構成了有固定主題的半結構化資源單元。
二、初中語文課堂教學中應用微課的一些不足
初中語文課堂教學在應用微課中，存在一些不足之處。（1）盡管微課的教學內容短小，并具有較強的完整性和豐富的形式，但對老師來說，合適微課的選擇和運用，需要付出大量的時間和精力，并且有一定的風險。比如微課無法和課堂教學融合，可能會對教學效果造成影響，導致課堂教學有斷層現象出現。（2）老師沒有充分而全面地認識微課，其表現主要是：①不少老師對傳統的教學方式比較習慣，不愿改變；②如今的微課體系大部分是教師為了某節課專門錄制的視頻，而不少老師都是直接使用網上的微課，雖然很精彩但可能不適合學生，一些老師沒有結合班級實際情況制作微課。
三、初中語文課堂教學中微課的有效應用
（一）在預習中有效應用微課
興趣是初中階段學生學習的一個主要動力，為了將學生的注意力充分吸引到課堂上，語文老師可以運用微課開展預習，在課堂將學生的學習興趣充分激發出來。微課的時間一般比較短，語文老師利用上課后的幾分鐘時間播放有關課程內容的微課視頻，之后布置問題，讓學生在預習后作答。相比單純閱讀預習，生動形象的微課視頻更能吸引學生注意，讓學生對將要學習的內容有一定的興趣和好奇心，從而積極預習。同時，微課能夠用直觀形式對課文中無法詳說的內容進行展現。
比如在學習曹操的《觀滄海》時，老師可以在課堂播放一段有關曹操事跡的視頻，描述曹操站在滄海邊的情形，讓學生從視頻中感受曹操在登山望海時表現出的豪邁之情，激發學生的學習激情。之后讓學生自己預習這首詩，在正式開始講課之前讓一兩個學生描繪讀詩或看視頻時想象的情境，并談一談自己對這個詩中所表達情感的理解。學生的描述和理解可能會有所偏差，也能夠將學生充分吸引到《觀滄海》這首詩中，并深切感受曹操當時的心境，其達到的效果要遠遠好于單純的讀詩。借助微課開展預習，能將詩中蘊含的情感以感性、直接的方式傳達給學生，提升學生的人文素養。
（二）在課堂教學中應用微課
初中語文的課堂教學中應用微課，其作用主要體現在兩個方面：（1）借助微課創建符合教學內容的情境；（2）借助微課講解語文教學中的一些重難點內容，用更加生動的方式加深學生的記憶。借助微課創建情境，其實就是通過微課視頻再現場景。比如在學習《黃河頌》時，不少學生都沒有實際看到過黃河，體驗不到黃河奔騰咆哮的氣勢。通過播放有關黃河的微課視頻以及描述黃河的音頻，學生能直觀感受到黃河如千軍萬馬一般奔騰的場景，在清晰認知到黃河的情況，也更能感受作者歌頌黃河的情懷。
再比如在學習《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，可以播放漫天飄雪的場景和滿樹梨花，讓學生充分體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一名句的美妙之處。另外，老師也可以讓學生在觀看飄雪的同時，想一想還有沒有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有學生提到一個名句是將飄雪比喻為柳絮隨風起，也有同學想到蒲公英、紙片、羽毛等等比喻，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性也比較高。
（三）在作文教學中應用微課
在初中語文的教學中，作文是一個重要內容，也是不少學生的難題[2]。借助微課，一方面能將作文要求以豐富形式展現給學生，讓學生有直觀感受從而更加順利地寫作；另一方面也能提供豐富素材，有助于學生積累寫作素材。傳統的作文教學，一般都是命題作文或材料作文，僅僅給出一個題目或一段材料，讓學生從單純的文字中揣摩作文主題，之后通過想象寫作文。但是不少學生都存在沒有寫作靈感，寫出的作文言之無物，沒有真情實感等問題，作文喪失了色彩和生命。出現這些問題的原因主要就是學生和生活相脫離，單憑空想來寫作文。通過應用微課，學生能有對社會生活有更加直觀的感受和更強的真實感，從而激發學生的寫作欲望和內心感受。
比如在主題為“父愛”的作文時，在開始寫作之前播放一個有關父愛的視頻。有一個感動不少人的視頻《爸爸撒謊了》，是從女兒的視角講自己看到的爸爸，爸爸很帥，爸爸很睿智，爸爸每天看著都很快樂。但是女兒漸漸發現爸爸撒謊了，爸爸說自己很快樂，不辛苦，很有錢。但是女兒看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲憊，這些都是想要為女兒創造一個良好的生長環境。視頻的最后出來一句話“為了孩子的未來，所有的犧牲都是值得的”。通過播放這個視頻，引導學生回想日常生活中爸爸為自己所做的一些小事，讓學生明白“父愛”不一定是驚天動地的，而是在生活中一點一滴中體現出來。學生在視頻的引導下，發現日常生活中的一些小感動，用真情實感寫好“父愛”這篇作文，同時也培養學生的感恩父母的感受。
另外，微課也可以提供給學生豐富的寫作素材，社會新聞、感人或有趣的漫畫等可以作為寫作素材。比如感動中國的頒獎典禮，地震救援時人們的互幫互助。運動員的采訪等等，都可以作為寫作素材。通過各種微課的播放，讓學生充分了解社會的同時，有充足的寫作資源，從而能夠寫好各種主題的作文。
（四）在復習中應用微課
人的記憶會隨著時間而有所遺忘，因此初中語文教學中復習也是一個重要階段[3]。在復習鞏固階段，老師可以將一些重難點知識、學生容易遺忘的知識等錄制成微課，學生可以觀看微課開展自主復習，在加深對重要知識記憶的同時，也能有效培養學生的自學能力。新課改規定課堂學習主體是學生，所以復習鞏固階段通過微課一方面能鞏固學生所學過的知識，引導學生有效復習；另一方面也培養學生利用信息資源開展自主復習的好習慣，為以后的自主學習打下良好的基礎。在新時期，信息技術得到發展并在教育領域中發展越來越重要的作用，利用豐富的信息資源開展自主學習不但是學生需要具備的一項技能，也是學生終身學習需要具備的能力。在初中語文教學中培養學生這一能力，是語文作為基礎學科的責任，體現了語文的人文性。
【關鍵詞】初中音樂 音樂課堂 節奏教學
一、前言
初中音樂課作為學校教育的重要內容之一，是學生全面發展、提高綜合素質的重要課程。音樂教師要以學生發展為中心，不斷創新教學模式，認識到學生的主體地位，充分發揮自身的指導作用，改善教學手段，在教學過程中及時發現學生聽課中存在的問題，增加與學生之間的溝通和交流，不斷提高教學質量和效率，進一步提高初中音樂課堂中節奏教學的質量，培養學生的音樂節奏感。
二、初中音樂課堂中的節奏教學
節奏是音樂的生命，初中音樂課堂中要充分貫穿節奏教學，通過對學生節奏感的培養和教育，不僅能夠讓學生增強對音樂作品本身的感受能力，還能夠讓學生獲得體驗和表現音樂的能力，在音樂節奏學習中體會到喜悅感。由于初中生的學習水平差異比較大，有一部分學生甚至從沒有接受過專門的音樂訓練，因此音樂基礎比較差，在音樂課上，一首歌需要反復教兩節課，學生才能學會。但是學生對節奏的感知比較敏感，從音樂課實際教學情況來看，如果讓學生模仿生活中常見的聲響，他們的參與興趣很高，很多學生都直接在座位上模仿某個聲響。如果教師把學生模仿的聲響轉變成節奏的形式寫到黑板上，那么這些節奏就能巧妙地組織起來，形成美妙的旋律。將節奏與生活實際相結合，更易于學生對節奏感的把握，將有難度的歌曲簡單化，能夠提高學生學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，能夠增強學生對事物的敏感程度，節奏教學效果與學生學習興趣直接相關。
教師在課堂教學中要根據學生的實際年齡特點和學習經驗，設計一些有趣的節奏訓練，比如模仿擊鼓傳花的游戲，將學生以小組的形式分開，教師給每組的第一個學生打一個節奏，接著讓這位學生傳給第二個學生，以此類推，通過小組比賽的形式，能夠提高學生的參與熱情，在游戲中增強節奏感，達到節奏訓練的目的。節奏訓練并不是孤立的，教師要充分挖掘音樂課教材中的閃光點，將訓練內容與教材相結合，這樣才能不脫離訓練目的，真正提高節奏教學的效果。
三、初中音樂課堂中的節奏教學策略
（一）以學生為主體開展教學活動
新課程標準明確提出，教師在課堂教學中要充分認識到學生的主體作用，發揮自身的主導作用，提高學生的自主學習、自主實踐能力。音樂課作為初中教學的重要課程之一，對于學生的全面發展有著重要的意義，在節奏教學課中，教師要建立以學生為主體的課堂教學模式，充分實現學生的主體地位，一切教學活動都要本著以學生發展為目的的教學原則，實現教師與學生的課堂合作，加強學生與學生之間的交流活動，在師生的互動、配合中更好的達到教學目的。教師要加強與學生之間的交流，以平等、親切的身份對待學生，以獲取學生的信任和愛戴，在這樣的師生關系中開展教學活動，可以創造出和諧的課堂氛圍，學生在輕松的學習氛圍中能夠充分激發自身的創造能力。可以通過小組訓練的形式讓學生積極參與到節奏訓練中，當遇到疑難問題時就會勇敢提問，發表自己的見解，在不斷的交流互動過程中體驗學習音樂的快樂感覺，從而不斷提高節奏教學的效果。
（二）合理選擇節奏教學內容
節奏蘊含在音樂作品中，教師要想提高節奏教學的質量，首先需要合理選擇音樂作品，根據學生對音樂需求的實際情況，總結出適合學生需求的節奏教學內容，選擇難度適中的音樂作品，更加有針對性地開展節奏教學。由于音樂教師大多出身于專業院校，這就容易導致節奏教學的專業化，增加學生的接受難度。因此，教師在選擇節奏教學的內容時，要充分結合學生的實際接受情況，從教材出發，以教材教學目的為基礎，選擇合適的教學內容，降低學習難度，以達到更好的教學效果。每節課結束后，教師都要針對這節課的教學內容和效果進行評價和反思，發現教學過程中存在的問題與值得保留的方法，在評價與反思中不斷發揮教學的創造性，提高教學質量。
（三）引導學生創編節奏
節奏的創編屬于創造性學習，在創編節奏的過程中，學生需要掌握一些音樂理論知識，充分發散思維，釋放情感。教師在音樂節奏教學課中，可以引導學生進行創編節奏訓練，讓學生體會到節奏的美感，提高學生的審美能力，讓學生主動地去感受節奏、感受音樂，促進學生綜合音樂素養的發展，讓學生在實踐活動中得到全面發展。針對初中學生，可以讓學生從實際生活中出發，充分體會自己所熟悉事物的聲音，例如鬧鐘聲 ：滴 滴 滴 ；慢速火車聲 ：哐當 哐當等，這些都可以用作節奏創編的素材，讓學生根據自己的發型來創編節奏，增強學生的學習熱情和積極性，提高節奏教學的質量。此外，讓學生切身感受生活中的節奏，培養感受生活中節奏的能力，大部分學生對于節奏鮮明、貼近生活、易于模仿的節奏比較感興趣，教師可以利用這個特點將一些生活元素放到音樂節奏領域中，將瓶瓶罐罐的物品代替打擊樂器，感受這些生活材料發出節奏的快慢、強弱等，啟發學生自己動手制作樂器，開拓學生的思維，讓學生在行動中感受節奏，達到培養節奏感的目的。
三、結語
總而言之，教師應當充分認識到初中音樂課堂中節奏教學的重要性，不斷改善教學方法，轉變教學思路，將節奏教學與學生生活實際結合在一起，充分運用多媒體教學手段，合理進行分組式教學，在教學過程中不斷尋找問題，并積極采取措施解決問題，提高學生的音樂綜合素質。
參考文獻：
[1]李珊珊，初中音樂教學中的節奏體驗[J].教育教學論壇，2013/38
