久久久国产精品视频_999成人精品视频线3_成人羞羞网站_欧美日韩亚洲在线

0
400-888-7501
首頁 精品范文 生物課課程設計

生物課課程設計

時間:2023-05-30 10:09:37

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物課課程設計,希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞:人教版;新教材 ;教材內容;新課程目標

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2013)01-075-02

一、引言

根據(jù)《九年義務教育初中生物課程標準》編寫的人教版教材已開始展開試用11年了,經(jīng)過在一線11年的實踐,具體實施過程中出現(xiàn)了許多問題。本文選取了我國2001版初中生物和2012版新教材(均為人教版)作為重點研究對象,從教材設計的背景中對教學大綱與課程標準,教材編寫理念,教材內容選擇、組織方式、教學目標、教材呈現(xiàn)形式等方面進行了全面的分析比較。總結舊教材的不足和新教材的優(yōu)點。從而得出2012年版新教材在培養(yǎng)學生個性發(fā)展和綜合素質方面做出了很大的努力,以尋求當前初中生物生物新教材的豐富內涵和發(fā)展趨勢,對新教材的進一步完善和廣大教師理解新教標準及教材,以轉變教育觀念。

近十幾年來,新課程改革已經(jīng)在全國全面展開,新課程改變了過去內容多、圖片不生動、形象,特征不夠具體,教學目標學生不能一目了然,知識更新跟不上時代。新教材倡導學生主動參與,敢于探究,勤于動手,善于思考。這就要求教師走進教材,認識教材,把握教材獨特的個性,理清教育價值,使教材內容清晰分明。

21世紀,生物科學作為一門最熱門的學科,它將給人類帶來一個嶄新世界。 一代新人的培養(yǎng)又依賴于高素質的教師隊伍。傳統(tǒng)的教學模式不再適應培養(yǎng)高素質人才的需要,而現(xiàn)代教學模式的構建,現(xiàn)代化教學手段的應用,前提首先是教師教育思想、教育觀念的轉變。

1、2001人教版初一生物上冊舊教材的不足之處

(1)教學內容多,課時不夠。

自2001版課改后,本冊書共三個單元,28節(jié)內容。一學期課課時最多36節(jié)。8個學生實驗、6個探究、3個調查。教材的編寫注重知識的系統(tǒng)性,難于舍去次要內容,但對學生能力的培養(yǎng)有所欠缺,在教學實踐中,這一學期時間格外緊張,很少有人按時間完成教學任務。

(2)教材的插圖不形象、對比性不強。

書中插圖全是平面圖,不夠形象。許多比較插圖,沒有放在同一平面一條直線上,不好比較,學生印象不深刻。

2、人教版初一生物新教材的特點

(1)教學內容適當,有利于教師學生更好的掌握本書內容。

生物教材由易到難,循序漸進。2012版,本冊書也是三個單元,卻只有23節(jié)內容,5個學生實驗,3個探究,1個調查。把那些不常用的,如“病毒”,比較不容易理解的“生物圈”,彼此之間聯(lián)系較大的合成一節(jié),如,“環(huán)境與生物”的關系,由兩節(jié)合為一節(jié)了。這樣一學期下來,不但教學任務完成了,而且學生有時間動手,更有得于他們理解生物,解釋生活中與生物有關的問題。比如“合理密植”就有機會帶去看下。

(2)展示科學發(fā)展的新成果,現(xiàn)代社會中科技新成就與新問題。

十一年時間,現(xiàn)代生命科學發(fā)展了許多新內容,如:P27“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié),介紹了2008年發(fā)現(xiàn)生活在太平洋7.7千米深處的獅子魚,而以前那么深的地方根本還沒發(fā)現(xiàn)有生物。在“植株的生長”這節(jié)的作業(yè)題,就介紹了現(xiàn)在在果樹栽培和樹木移栽過程中,給植物打針輸液輸送營養(yǎng)這種常用方法。“生物的特征”一節(jié),多了一個重要特征:“生物都是有遺傳和變異的特性”。P78,微藻與生物柴油。“植物細胞模式圖”中多了“線粒體”這一結構,把初中生物和高中生物有了更多的聯(lián)系。

(3)新教材插圖都是立體,認知性,可比性較強。

每節(jié)內容里都有豐富多彩的立體彩圖,這種圖文并茂,形象直觀,生動有趣,貼近學生生活實際,充滿了時代氣息,教材中的插圖,色彩鮮明,可讀性強,是教學內容的重要組成部分,與文字同等重要,具有很好的直觀效果,能幫助學生加深理解和記憶,對學生學習的興趣和激發(fā)起到重要作用。如,練習“使用顯微鏡”方法步驟的6幅圖, P28“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)的6 幅圖,P84“常見的被子、裸子植物”各6幅,放在同一直線并列,學生一目了然,便于學生比較,增強學生感性認識,介紹得詳細,學生一看就懂。

(4)教材多了6個欄目。

①“通過本節(jié)學習 ,你將知道”, 不僅對調動學生學習的積極性和發(fā)揮學生學習的主體作用起到了很好的作用,而且對體現(xiàn)教育重點,活躍教學過程,聯(lián)系實際,強化記憶承上啟下,對研究學生的思路和知識面,加強對課文內容的理解,提示知識內容的因果聯(lián)系,溝通學生新舊知識的聯(lián)系,激發(fā)學生的積極思維,促進智力的發(fā)展,都起到了很好的作用。它能使教師、學生在預習和學習時能知道本節(jié)要學習目標。有目的的去學習,更能掌握好生物知識。

②“想一想,議一議”,增加了情境倒入,讓學生覺得生物學更有趣,而更喜歡去學習。

③每一節(jié)課后,都是有網(wǎng)址鏈接,鼓勵學生課外查詢,拓展學生課外知識。

④每一節(jié)的關鍵知識點,都用加粗字體提示,便于學生抓住重點。

⑤“?”后有問題,如:P21“有人說,在生態(tài)系統(tǒng)中,消費者是可有可無的,你認同這種觀點嗎?請說出你的理由”,引導拓展學生去思考,豐富課外知識。

⑥課后題以概念圖的形式出現(xiàn),更有利于學生的理解,加深印象,便于記憶知識點。如:P8的2小題“生物的特征”;P65的第1題,就把“動物體和植物體的結構層次”; P107的2題“花的結構圖”。

(5)強調STS課程設計思想。

教材設有:“小資料”欄目,專門有“科學、技術、社會”三方面,密切聯(lián)系材料、能源、環(huán)境和生命科學等社會實際,體現(xiàn)科學、技術與社會發(fā)展的關系。 教材大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用,專題學習也受到重視,從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎,克服了“知識中心”的片面傾向。

教材還在第一單元P2、P9、有專門文字插圖,記錄觀察、調查的一般過程,學生一看就明白了什么是觀察,什么是調查了。

(6)新教材加強了學科之間的聯(lián)系,加強了科學精神與人文精神的滲透與融合,進一步促進了課程綜合化的發(fā)展。生物一方面強調語言的人性化,如,P2的“想一想,議一議”就會把人帶進一個生物的世界,增加學生的文學素養(yǎng)。一方面穿插一些科學家的故事,講述他們的科學精神與堅韌精神,這些都是加強科學精神與人文精神滲透與融合的有益嘗試。

(7)教材做到了繼承和創(chuàng)新,發(fā)展的統(tǒng)一。

教材雖然對原有教材進行了大膽改革,但都較好地處理了繼承和創(chuàng)新、發(fā)展的關系。很好地體現(xiàn)了科學性與思想性的統(tǒng)一,繼承和發(fā)揚了突出“雙基”和發(fā)展智能的統(tǒng)一,而使其智能因素蘊含得更豐富,體現(xiàn)得更加明顯充分。

(8)教材重視與社會密切聯(lián)系的自然學科,如生物多樣性與環(huán)境保護,植被破壞與水土流失,亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關系,以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生之間的關系。

(9)教材重視實驗教學。

生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是生物科學基本的研究方法,實驗教學可以培養(yǎng)學生學習興趣,形成客觀的實事求是的科學態(tài)度,實驗過程中培養(yǎng)學生思考問題,分析問題的能力,培養(yǎng)學生觀察能力,設計能力的操作能力。

總之,通過初一生物新舊教材的特點進行比較,生物教師首先要更新教學觀念,建立新型教學模式,以適應學生的學習的發(fā)展。現(xiàn)代教學是一種以學生為主體,以教師為主導的教學活動,在課堂中教學活動中,教師應尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使他成為學習的主人。以適應教育更高層次的改革,改革傳統(tǒng)教育教學觀念,要求在向學生傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能的同時,高度重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素質,以期教師把書教授得更好。

參考文獻

[1] 趙云. 走出教材:風雨之后的彩虹 中學生物教學[J],2005(3):卷首.