時間：2023-05-30 10:16:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考作文格式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、在復習階段就要練習如何備戰高考作文
1.應讓學生明白“不必書法美，但求文面佳”。閱卷者欣賞的是“文面”，而不是“字體”。“字體”講究的是你的書法，而“文面”講究的是整體效果。那些字體不夠好的學生，在短時期內改變字體幾乎不可能，而在短時期內改善文面是可以做到的。
2.模仿印制高考作文紙讓學生適應這一特殊寫作形式。高三學生寫作訓練不要再用作文本做。讓學生使用仿真高考作文紙，其作用是：一能讓學生形成一個字數概念，究竟寫到什么位置字數是符合要求的。二能讓學生把每次訓練當作一次演習，這樣學生會特別重視自己的卷面整體效果。三能讓學生適應這種高考特有的行文格式，而且要求學生一律用高考規定的黑色水筆書寫。按這種要求堅持訓練，更有利于學生較快地進入高考的角色。
3.對于文面不理想的學生，要對他們分別制訂方案加以訓練。有些可能是因為字太大，太擠，有的可能是因為字太小不好辨認，應讓學生明確自己的突破口和具體的訓練目標并進行跟蹤訓練，每次訓練完交上作文紙要讓學生進行他本人前后的縱向對比，以及與別人的橫向對比，讓學生明白其真正的意義。
二、考場上要使用的方法
1.高考作文的結構模式要“簡”。高考作文先要整體構思，比如開頭結尾、過渡照應、主體展開、材料選取等，在動筆前要通盤考慮。只有自己想清楚了，才能寫清楚，自己寫清楚了，閱卷老師才能看清楚。
2.高考作文列提綱要“快”。高考既考能力又考速度。考場上列作文提綱，可先寫出簡單的結構模式，然后把可能能用上的詞句和例子，如名言警句、古詩詞、古今中外的事例簡省寫出，只要自己看得懂就行。寫在卷面上之前，可邊瀏覽邊修改，擇優錄用。這樣既能節省時間，又能一氣呵成，避免文面上有多處涂改。
3.高考作文內容要“新”。
1）題目要新穎別致，能擬一個獨具特色的題目，就能以一道亮麗的風景線吸引老師的視線，分數自然偏高。
2）開頭要新穎獨特，結尾要深刻感人。從題目實際出發，選取自己最拿手的文體，精心打造開頭和結尾，確保獲得高分。
3）素材的選取要新穎貼切。材料新穎又切合題意，那就能顯示自己敏捷的思維能力和深厚的文化底蘊，讓閱卷老師耳目一新，作文分數自然就能上一個檔次。
另外也可以恰當使用以下方法快速進入主題：
1.聯想法。高考作文構思必須展開聯想，這就是一種開放性的思維活動。考生根據已確定的文章要點，對頭腦中現有的各種材料展開豐富的聯想，開始可能是零散的，不集中的，這時的思維活動是放開的，要占有大量的材料，不要有所束縛，在此基礎上加以歸納組合，刪除選擇，使之成為一個系列整體。聯想有縱式、橫式等聯想方式。考場作文多數是將兩種或兩種以上的聯想交錯運用。1991年高考的小作文就是典型的聯想和想象作文。所給材料是老師在黑板上畫了一個圖，并舉例，具體要求是根據這位老師的啟發，把這圓想象成另一個物體。這就要求考生有豐富的聯想和想象能力，圓可以想象成很多不同的相似物體，有的考生聯想到運動會的跑道，飲水用的井，日落日出的太陽等，這些都是很合理的。考生只有較強的聯想和想象能力，才能思路開闊，構思新穎。
2.比較法。比較是人們正確認識事物的一種方法，“世上沒有兩片相同的樹葉”，在比較中見差異，只有學會了比較法，才能反映出這一事物與另一事物的區別，表現出各自事物的特點，作文才會富有新意，別開生面。
江蘇2015年的作文題目看起來比較“簡單”。出題理念大概是讓所有考生第一眼看上去就可以“放下包袱”，因為所有的考生都不會感覺自己寫不出來。
但簡單的要求并不代表每個考生都考得好。每個人都能寫，但寫得好的還是平時作文功底深的同學。一分耕耘，一分收獲，這時候最能體現出來。
葛紅兵（作家/批評家）
長期以來，中國的高考作文只重視修辭、詞采、篇章、結構等寫作技巧和文學性表達這種傾向的訓練。而這種訓練在當下看來嚴重缺少創造性，更談不上創意。在寫作創意性不足的狀態之下，很多中學教師常常用這種格式化、模式化的訓練來對待中學生的寫作，導致中學生的思維受到限制，不能發揮想象。
很多學生利用這種模板的寫作來獲得好成績，這種經模板出來的所謂“好成績”，是沒有發展的，更是沒有意義的。這種沒有創意的寫作，內容大多是“假大空”“高大上”的，也是沒有真情實感的。從剛剛高考的新課標I卷作文題“寫一封信”來看，則比以往的題目好了一些，給寫作者一個擴大的發揮的寫作空間。
葉永烈（著名作家）
在我看來，2015年新課標卷的兩道作文題目出得最好，無論是“寫一封信”還是“誰最有風采”。一是對考生來說，他們都能夠寫，不易偏題，也不是難題；二是有時代氣息，貼近生活。“寫一封信”涉及如今常見的邊開車邊打手機的現象，借助于孩子與父親的舉報與被舉報矛盾展開，隱含教育、法制意義。如果考生在備考期間，只埋頭課本，不關心時事政治，不知什么是“大國工匠”等，就寫不好“誰最有風采”這篇作文。高考作文題目對語文教育往往會起指揮棒的作用，新課標卷的兩道作文題目顯示了正能量。
熊丙奇（教育學者）
2015年多省區的材料作文題并沒有和時代結合太緊，有人覺得是“敗筆”。筆者不以為然。語文作文不是時政題，也不是科技題、歷史題，而是注重學生思想表達的考題。因此，不與時代結合緊密，而是一些具有哲思性的題目，這會是今后材料作文的一大趨勢。今年的材料作文就具有這一趨勢，比如浙江的材料作文題――“論文章和人品”。
謝有順（中山大學中文系教授/廣東省作家協會副主席）
2015年廣東的作文題相比其他省，可贊之處有：一是學生審題容易，認真看，題義不難把握；二是題目的想象空間較大，思維上可以發散、拓展，沒有偏向一方的價值判斷，考生既可強調實踐出真知是多么可貴，也可站在知識和技術的一邊，強調客觀的知識、遠方的風景的價值與意義，既可強調個體感受，也可突出知識視野；三是考生既可寫記敘文，也可寫議論文，可從個人視角講故事，也可就知識中的自然與個人認知中的自然之不同發表議論，文體上可自由選擇。
于丹（知名文化學者）
2015年有大量的高考作文題目都是在鼓勵給人多元角度所合成的一個立體空間延伸。這種可延展性的題目是對思維的一種訓練，也是對多元、豐富、自我跟世界關系匹配的一種肯定與鼓勵。
余世存（作家/學者）
2015年湖北的作文題目挺有意思的。噴泉要在地下待很長時間，才有地上噴泉的美觀。我原來一直在提，現在人們都過于急功近利，沒有注意到在人生百年時間里的真善美。湖北作文題目有點扣這個意思，我覺得這道作文題蠻勵志的。
王旭明（語文出版社社長/教育部原新聞發言人）
必須贊一下2015年北京卷的微作文。2015年北京卷的微作文題目是評論首都不文明現象。這道考題一是扣緊學生生活實際；二是文體短小精悍，像當下的微博；三是敘議結合，考查點明確；四是可深可淺，淺說到不文明即可，深說可至國民劣根性，有利于選拔優秀人才。
必須贊一下上海2015年的高考作文：心中的堅硬和柔軟。在學校語文教育普遍忽視思辨和缺乏邏輯訓練的當下，上海在作文題目上堅持自己不變的追求，幾年如一地呈現這類題目，實在難得、可貴啊。堅硬和柔軟表面上看似矛盾，但深入剖析，辯證論之，又是一個新層面的境界。此題滿分者，頭腦必清醒。
贊北京和上海2015年的高考作文題目，也是由高考性質決定的。高考不是水平性考試，是選拔性考試。選拔什么樣的人進入大學？無疑，應該優先選拔關心、熱愛生活、生命并具有創新精神、批判思維和邏輯嚴謹、表達準確者，而北京、上海作文題正是注意了這方面的考查。學校語文教育應支持這樣的導向。
一、寫作前
1.看要求、審體裁、定格式
作文體裁有記敘文、說明文、故事、應用文（如書信、日記、便條、通知）等，要仔細閱讀題目要求，確定體裁和正確的格式。
2.定時態、審人稱
①記敘文、日記：過去時；說明文、信：現在時、過去時、將來時等。通知：將來時。
②看圖作文如果沒有“I”，用第三人稱。
3.對題目中要求的字數、提供參考詞匯要胸有成竹。
二、寫作中
1.寫出關鍵詞或要點句
高考評分分為內容和語言兩項，目前兩項基本結合。語言分錯寫影響表達，有錯誤但不影響意義的表達等幾個方面的評分；內容漏一點扣一分，所以，寫出關鍵詞，就不會漏內容，更不會離題。
2.確定句型，擴展句子
①雖然對初學寫作的同學不提倡用結構較復雜的句子進行表達，但我們應該設法適用自己儲備的英語句型，起碼應該理順這樣的思路：什么時間、在哪里、誰（與誰）進行什么活動，而英語順序剛好相反。
②恰當正確地運用“單詞+介詞短語”或“單詞+非謂語結構”來表達多層意思，從而避免了相同主語的單句重疊和堆砌，以及選用謂語動詞而出現的時態和語態方面的錯誤，以收到好的表達效果。
③寫句子時先找出主干，確立框架，補出支干成分。首先，寫出句子的主干，在腦海中形成一個基本框架；然后，依據這一框架，補出支干成分。這就好比美術中進行素描一樣，首先勾勒，然后細描。
舉例如下：
他不久就意識到饑餓只是他所訪問的非洲國家的問題之一。
先找出句子的主干：他不久就意識到……
He soon realized that……
并確立賓語從句的基本框架：饑餓只是……問題之一。
Hunger was only one of the problems ……
然后補出支干成分：He soon realized that hunger was only one of the problems in the African countries which he visited.
3.注重結構 活用復雜句型
高考的書面表達要求寫大約十個句子，如果一直使用一個主語，都用簡單句，就顯得非常單調乏味。而有些學生擔心自己因冒險使用復雜結構而失分，于是為了安全便不敢大膽嘗試復雜句式，這勢必遏制學生提高和發揮其英語表達能力。而目前的高考作文的第五檔、第四檔中都對句子結構有了更高的要求，即使用較多的語法結構。因此，寫作中不僅要使用簡潔短小的句子，還要適當使用三兩個結構較為復雜的句型。
①短句子的使用可使用可使文章簡潔明快，學生可使用一些固定的句型、不定式結構、省略表達等。如：
It takes me years of hard work to speak English well.Once begin, you must go on.The nearest school was too far for many children to attend.
②地道地使用復雜句型可使文章出彩。如：
After a short rest, we had great fun, singing and dancing.
My brother was riding with me sitting on the seat behind.
這兩句中分詞短語和with結構作后位補述，就比單純使用并列句精彩許多。再如：On the other side, where the playground used to be, now stands another new building, our library.這句中倒裝句的運用使文章顯得靈活多樣。
總之，不論是使用簡單還是復雜結構都要更注意適用語法，避免羅列、生搬硬套，這會使文章顯得死板，更談不上地道表達了。
4.巧妙過渡，行文流暢
過渡性詞語的恰當使用能起到承上啟下、使行文流暢的作用，寫作中要特別注意挖掘要點之間、句子之間的邏輯關系，從而找到并運用適當的過渡性詞語，使句子間建立起有機的聯系，使整個文章渾然一體。
如要表達先后順序，可用first, next, then, finally, meanwhile 等
如要表達對比概念，可用but, while, however, just as, on the contrary等
如要表列舉，可用For example, take something for example等
如要表觀點，可用generally, basically, in one word, in other words這些短語，還可用as far as I know這樣過渡性很強的句式。
如要表補充，可用besides, further more, what's more, what's the worse等
如要表結果，可用so, therefore, as a result, in this way等。
三、寫作后
成文后，要注意反復認真檢查，修改錯誤，主要包括以下幾點：
①要緊扣主題，看要點、內容是否遺漏。
②體裁、格式是否符合要求。
③拼寫、時態、語態、語氣、主謂一致、非謂語動詞、冠詞是否正確與合適。
四、建議
1.每個句子不要長于兩行，而且要用你感到舒適的句子。如果你不知道你用的句子結構是否合適，最好別用，把它變成單句。
閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（60分）
2007年，洞庭湖大水導致20億只田鼠大遷徙，所過之處農田一片狼藉。專家認為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數量急劇下降。
根據上述材料，請你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。
要求：（1）必須按書信格式作文。（2）題目自擬。（3）所有內容必須與給定的材料相關。（4）不少于800字。（5）不得抄襲、套作。
審題點撥
一、思路點撥
2008年江西省的高考作文題目，在全國18道高考作文試題中獨樹一幟。這道材料作文題，所給材料既有文字又有漫畫，且兩者有著內在的聯系，即由于人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數量急劇下降，以致鼠患成災。漫畫運用夸張筆法，選取“田鼠給食客送感謝信”這個典型情節，生動形象地揭示了人類濫吃野味的禍患。
命題老師在巧妙地通過文字和漫畫材料對作文的范圍、題材、主題進行限制界定后，要求考生為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信，嚴格規定要寫書信。這是一道令人叫絕的好題，因為，一道好的作文試題有以下幾個標準：一是題目要讓幾十萬考生同時入題，有話可說，并要有一定的開放性；二是為防宿構、抄襲，要有適當的限制性；三是讓人“猜不著”，具有反猜題、押題的功能。
對于這篇根據文字和漫畫進行寫作的材料作文，首先應讀懂材料，確立“重視環保”“倡導生態平衡”“維護人類與自然的和諧”這些主題。
二、高分門徑
要想寫好這道作文題，要掌握以下三個關鍵點：
（1）根據漫畫進行合理的想象，我們不僅要關心人類賴以生存的地球家園和人居環境，還應有寬廣博大的胸懷、深邃遠大的目光和高度的社會責任感。
（2）必須采用書信的形式，而且是以田鼠或田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）的身份來寫。這就很好地杜絕了抄襲和套作之風，使廣大考生能對現實生活、對人類賴以生存的大自然有自己的思考。一般來說，書信格式占分不多，3~4分的樣子。2008年江西卷作文格式的評分標準是：自擬題目2分，稱謂1分，稱頌語1分，落款和時間1分。
（3）必須運用擬人手法。盡管是以動物的身份表達，但反映的都是人類社會的現實問題。考生要深入分析，發散聯想，高屋建瓴，切忌只停留在表面，泛泛地去談人與自然的關系，不去深入審視人與自然的相互依存、和諧相處、休戚與共的關系，否則文章就不會中心突出，就難以脫穎而出。
三、走出誤區
對于致信者的身份，在田鼠和田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹或黃鼠狼）的選擇上需要三思而行，因為不同的身份對主旨表達的效果是不一樣的。
田鼠是毀壞莊稼的害蟲，是人類的“敵人”，以田鼠的名義給人類寫信，如何才能符合題旨、打動人心呢？最好切入的角度就是給人類寫感謝信，感謝食客們吃掉了田鼠的天敵，使得田鼠不再提心吊膽地過日子，可以為所欲為，“所向披靡”。當然，僅限于此又容易掉入誤區，起不到喚醒人類重視生態平衡的作用。于是有兩種選擇：一是站在田鼠的叛逆者的角度來諷喻人類，希望人類注意自然和諧的問題；二是運用歸謬法，寫田鼠得寸進尺，向人類提出更多的非分要求，使人類意識到自身行為的錯誤，從而歸到“人與自然要和諧相處”這個主題上來。這個角度需要運用反諷的語言來寫作，難度較大。從當年的實際情況看，從這個角度寫的作文很少上50分的，滿分作文更是寥若晨星。
關鍵詞：寫作 訓練方法 非常“6+1”
一、高考英語書面表達現狀
高考英語書面表達要求學生按要求寫出100字左右的短文，分值30。近年來，高考書面表達常要求按照提示內容寫作，不能太隨意，也不能簡單的逐句翻譯所給材料。考生需抓住文中所給材料的信息和要求，用自己有把握的句子進行表達即可。我是一名高中英語老師，曾三次參加過高考閱卷，從這三次的閱卷經歷中，我發現學生想要在高考書面表達中得高分并不是難事。高考作文評分原則：只要寫就有分。而且只要錯誤不多，字跡整齊，覆蓋所有內容要點，一般都能在15分以上。再有幾個漂亮句子得到20分完全有可能的。
可不少學生在高考中卻不能好好把握這個得分機會。一些學生只是按題目要求簡單寫幾個句子，幾個詞組，有些學生甚至直接放棄書面表達這道題目了。學生中出現上述現象的原因主要有以下幾個：
1、平時訓練少，沒有養成寫作習慣。
2、受母語的影響，不能擺脫母語的語言習慣。一些考生常用漢語思維構思文章，或直接將題目中的漢語內容要求一對一的生硬地譯成英語。
3、沒有自信，總認為自己寫不出作文。
在英語學習中，寫作歷來是同學們的薄弱點之一。不少學生所寫的文章常常是用詞膚淺、句式單調，給人以凌亂的感覺。如何才能有效地在短期內提高寫作能力呢？首先需要打下牢固的語言基礎，即相當程度的語言造詣、良好的語言修養和敏銳的語言感知能力。寫作中常出現的問題是用詞欠準確，這主要是由于對詞意和詞在不同的語境中所產生的不同語意把握不好所致，而詞匯量的貧乏也無疑是造成用詞欠妥的一個重要因素。那么，怎樣才能寫出高分英語作文呢？
二、非常“6+1”方法介紹
非常“6+1”中的“6”是指寫作文的六個基本步驟，“1”是指給文章潤色，是寫作中較高難度的一步，學生可以從自身能力考慮，選擇是否采用。以2008年高考英語全國Ⅱ卷書面表達為例，具體步驟如下：
原題內容：假定你是李華，你的英國朋友Peter來信向你咨詢如何才能學好中文。請你根據下列要點寫封回信。
要點：
1、參加中文學習班
2、看中文書刊，電視
3、學唱中文歌曲
4、交中國朋友
注意：
1、詞數100左右
2、可適當增加細節，以使行文連貫
3、開頭語以為你寫好，請將完整的回信書寫在答題卡上。
June 8，2008
Dear Peter，
I’m glad to receive your letter asking for my advice on how to learn Chinese well
……
Best wishes，
Li Hua
（一）認真審題
審題是寫作的第一步，也是學生容易忽略的一步。考生常常是看到題目就急于寫作，漏掉要點甚至是跑題的現象在高考中屢見不鮮。因此培養學生認真審題的習慣是十分有必要的。審題應包括：
一審體裁，高考書面表達的體裁一般有記敘文，說明文和應用文等；上文例子中的這篇高考書面表達就屬于應用文；
二審格式，特別注意應用文（書信，通知，演講稿等）的格式，雖然題目里已把格式，開頭都已給出了，可注意里卻明確提出，開頭語已經為你寫好，請將完整的回信書寫在答題卡上，所以審題時一定要仔細，不要漏掉任何一個細節；
三審人稱，根據題目需要，對人稱進行合理地選擇定位，是高考寫作獲得高分的一個重要環節；
四審時態，英語的動詞時態與漢語的動詞用法有很大差別，是考生經常出錯的地方。
（二）列要點
列要點就是把題目里要求寫的內容要點化，確保要點不遺漏。要做到這一步，不一定要按照題目中所給材料的順序，要組織好表達方式及次序，做到條理清晰且要點全面。吃透了要點的真實含義之后，恰當的把每一個要點用自己熟悉的英語短語表達出來。
以上文2008年高考英語全國Ⅱ卷書面表達為例：
1、participate in Chinese classes
2、watch TV and read books in Chinese
3、learn and sing Chinese songs
4、make Chinese friends
5、get on well with my classmates
多數同學習慣于用漢語思維構思文章，逐句翻譯所給要點，當碰到某個詞不會時就翻譯不下去。要明確列出要點是為了更好更全面的表達主題。主題的表達可有多種形式，不一定非要尋找某一個特定的詞，短語或句式。考試時要充分運用以前所學過的知識，吃透要點真實含義，用熟悉的英語短語表達即可。不能隨意發揮，也不能死翻硬翻。不一定要按照題目中所給材料的順序。
（三）造簡單句
造簡單句就是在短語的基礎上先造出簡單句。在寫作過程中，首要的是把句子寫的簡單明了，不出現語病。每個句子都要注意成分的完整性，語法是否正確，說法是否符合習慣，要盡量用地道的英語，避免“漢語式”英語。拿不準的單詞，短語，句型千萬不要勉強使用。
以上文2008年高考英語全國Ⅱ卷書面表達為例：
1、I would like to set a new target for my studies
2、I want to improve my learning skills
3、I am willing to learn how to live on my own
4、I plan to take part in different kinds of after―class activities
5、I hope that I can get on well with my classmates
（四）擴展句子
擴展句子就是在簡單句的基礎上添加各種修飾成分，是句子飽滿充實。以上文2008年高考英語全國Ⅱ卷書面表達為例：
1、I would like to set a new target for my studies after I enter college
2、I want to improve my learning skills and work even harder at my lessons
3、I am willing to learn how to live on my own as life at college is quite different from that in middle school
4、I plan to take part in different kinds of after―class activities in order to get more experience and learn more about the word
5、I hope that I can get on well with my classmates by helping them and learning from each other
我們可以通過添加成分來適當改進步驟三中的簡單句，根據情況用各類從句或短語來擴展句子，或增加細節，以增強其可讀性。用較高級詞匯代替常見詞匯，選擇“較高級結構”來擴展句子，給文章增加亮點，是保證得高分的關鍵。
（五）連句成篇
文章是由一組表達同一個中心思想的句子組成的，它本身具有一定的完整性。首先是思想和內容的一致，其次是各個句子前后的連貫性。書面表達不是幾個句子，也不是百十個單詞的簡單拼湊或羅列，而應是條理清晰，層次分明，語言地道，符合英語表達習慣的“一體化”的表達方式。因此我們還要在文章的謀篇布局上下功夫，宏觀把握好全文的組織結構，學會運用各種關系的過渡詞，使上下文和段落之間能夠承上啟下，結構嚴謹，文章緊湊，表達更合乎邏輯。
（六）查漏補缺
學生們常常是一把作文寫出來，那種萬事大吉的感覺就溢于言表了，當看他們的作文時會發現不少錯誤。錯誤一被指出，他們就明白了。可見這些錯誤是可以避免的。高考閱卷時低級錯誤最能拉低對試卷的印象分。平日里的社會交往也常常會因為簡單的錯誤而鬧笑話。所以這寫作的第六步是必不可少的。要讓學生們養成細心仔細的好習慣，這對于他們的日常生活和學習以及考試發揮都會有很大的幫助。
最后是非常“6+1”中的“1”，它是指給文章潤色，是英語寫作中較難的一步，學生可以從自身能力出發考慮是否采用。無論是模擬考試還是高考，書面表達給出的參考答案都是比較簡單易懂的，只要要點全面，上下連貫，沒錯就好。可真正想拿高分的程度比較好的學生，這一步還是有必要練一練的。我三次高考閱卷經歷中，作文組閱卷組長都不止一次的強調“請大家再看看范文，那可是30分的標準！”可真正拿30分的能有多少考生？就是28，29的高分也不常見。因此，能力容許的情況下，還是有必要在文章潤色上下些功夫的。
學生英語寫作能力在老師有計劃的組織和耐心的幫助、正確的引導下，在學生長期積極密切的配合和認真努力的練習下是能夠得以逐步提高的。
參考文獻：
[1]高考英語書面表達評分標準．
[2]高考英語書面表達現狀分析．
[3]2008年高考英語全國Ⅱ卷書面表達試題．
關鍵詞： 高中英語新課程標準 寫作問題 教學策略
《高中英語新課程標準》指出：“寫作能力是高中英語教學培養學生的重要語言技能之一。”同時英語寫作的得分也是學生成績拉開距離的重要項目。然而，高中學生英語寫作的現狀卻令人擔憂：在近幾年的江蘇高考英語試卷中，書面表達占25分，以2009年抽樣作文的平均得分率為50%略多一點，幾年來都是如此。其實，高考的書面表達，大概與初中一二年級課本的水平相當。為什么學生學習了十多年英語后得分率卻如此低呢？下面我以2010年江蘇高考閱卷中考生在作文中所暴露的一些問題與大家共享，以便提高自己的今后教學。
一、考生在作文中所暴露的一些問題
（一）審題不清。
江蘇2010年作文題目要求如下：假如你參加學校“英語教學師生座談會”根據提供的信息寫150字的發言稿。談談你學習英語的情況并對學校的英語教學提出建議。
1）你學習英語的情況：英語學習的目的、方法、途徑……
2）對學校的英語教學提出建議：兩三點建議。
注意：1.不要簡單翻譯。2.文中不得提及考生所在學校和本人姓名。
很顯然據審題本次作文該分為兩段。第一段：談自己學習英語的情況。第二段：對學校英語教學的建議。然而在閱卷中，許多考生花了大量的筆墨描述自己學習英語的概況卻忽略了對學校英語教學的建議。根據高考作文評分標準，遺漏作文一半要點，通常作文不會超過15分。
（二）語言基礎不扎實。
在考生的試卷中主要表現為：1）詞匯量不足：許多考生記不住高考3500詞匯，能熟練運用的詞匯更少。因此他們在寫作時錯詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地表達自己的思想和意思。2）語法錯誤較普遍：考生英語作文中出現的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。在寫作中句子結構混亂、詞性不分、冠詞濫用、時態語態錯誤、連接詞誤用、句式不完整等情況屢見不鮮。3）缺乏必要的寫作技巧：許多考生不懂得通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯系語來完成語篇銜接。4）母語的影響根深蒂固：第一，受漢語語法和習慣表達方式的影響。寫Chinese English現象較常見。如；在考卷中許多考生寫：I very like English.Because it very important and useful.第二，受母語思維方式的影響：中國人的思維方式是螺旋式的，漢語寫作過程中的闡述總是圍繞一定的中心思想；而西方人的思維方式是直線型的，闡述觀點時采用開門見山的方式，把所要談論的主題在一開始就提出來，然后再一步一步地對自己的觀點進行論證。因此，許多考生寫出的作文經常沒有主題句。
（三）書寫問題。
目前，有相當一部分學生作文書寫不規范，字跡潦草，亂寫一氣，亂涂亂改，給人的第一印象就不好，從而導致考試時扣卷面分和感情分。
二、提高英語寫作教學效率的策略
以上的這些問題都是造成考生得不到高分的原因。那么教師在平時教學中怎樣才能提高英語寫作教學的效率呢？我建議應從以下三個方面提高英語寫作教學效率。
（一）制訂長遠計劃，優化配置教學資源。
首先，各學校教研組應統籌安排，根據大綱或課標對各年級學生在寫作方面的要求、制訂整個高中階段寫作教學計劃，然后分解到各個年級中去，使得各個年級在寫作訓練上有綱可循，循序漸進。其次，發揮備課組的優勢，根據教研組計劃寫出本學年或本學期的寫作教學計劃，包括學生情況分析、教學目標，然后分工協作，集備課組各位老師的智慧和力量，將寫作計劃細化到每周的訓練中，每周的訓練話題中心最好與課本的話題中心一致。這樣既可以培養學生的寫作能力和提高寫作教學效率，又可以鞏固學生所學知識，完成高中課本的話題寫作。
（二）對學生的寫作策略指導，加強規范化訓練。
在高中起始階段，培養學生的寫作模式非常重要。可以從三個方面加強訓練。
1.規定寫作步驟。
1）審：審文體；審人稱；審時態；審要點。
2）列：列要點。
3）寫：（1）擴詞成句。（2）組句成文。
4）查：復查全文。查（1）體裁格式是否正確；（2）要點是否全面；（3）行文是否通順、連貫；（4）時態、語態是否準確；（5）主謂是否一致；（6）標點與大小寫有無錯誤；（7）字數是否符合要求等。
5）定稿：糾錯謄寫。
2.書寫和文體格式要求規范。
嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣；同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析來規范自己的書面表達。
3.給出范文加強模仿訓練。
首先，范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達方法；其次，要在仿照范文寫作中學用語言、章法和表達技巧。仿寫既可以是局部的，又可以是整體的。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。
（三）幫助學生夯實基礎，養成良好的英語學習習慣。
眾所周知，英語屬于結構語言，有著自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，要想在寫作中用上并用好它們，必須加強這方面的基本訓練。因此教師在教學中要引導學生。
1.養成積累詞匯習慣。詞匯猶如土木磚石是建筑的材料一樣，是說話寫作的必需材料。高中的起始階段教師要加強詞匯教學。每位學生必須收集教材中的重要短語和句型，每天背誦，同時積累自己平時閱讀和練習中遇見的新詞，以此來提高詞匯量。
2.復習五種簡單句型結構。五種簡單句型結構是組成句子的基本成分，學生只有熟練地運用這五種句型，才能在將來寫作中運用高級句型夯實基礎。
3.背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容和培養語感。
【關鍵詞】教育 高中作文 教學現狀 對策
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0103-01
歷來作文在語文考試中的分值都是相當高的，它是語文教學中的重要的組成部分，在高考中，作文題目出現了新材料作文，話題作文，作文題目呈現多元化的趨勢，近幾年，出現的要求中題目自擬，文體不限，自定立意等比較頻繁。這樣就要求考生在選題目，立意，選題材等各個方面都得標新立異，才有優勢。作文的要求自由了，難度也降低了，但是作文教學課堂中，呈現效率低下的現象，教學過程中存在的問題也越來越多，這樣的現狀著實令人擔憂。
一、高中作文教學現狀。
1.教師的“不作為”。
在這里所說的“不作為”，并不是說教師沒有責任心，而是老師本身也缺乏寫作經驗，力不從心，并不是他不想提升學生的寫作水平，這樣的老師在作文課堂上出示寫作題目，規定下寫作要求后就清閑了。有時隨便找篇材料，找個話題，文體不限。有時甚至于連材料話題都不提供，隨便寫，一周兩篇，按數交上就可以了。在批改時有時都基本不看隨手一個“閱”字就結束了。還有更甚者，把全班的作文發給學生，讓學生交換批改。這樣的狀況下，學生怎么會寫出好的作文呢？
其實，高考作文題目內容的自由化是為了突出教師的主導地位，在課堂上可以作好引導作用，引導學生找到相關的路子，相關的捷徑，可以讓學生找不同的文體不同風格的范文背誦幾篇，在自己寫作的過程中就可以輕松的效仿，這樣引導學生借用別人的成為自己所用的。但是自己一味的效仿，沒有老師的監督和指導也是不行的。一味的引用別的的東西，自己完全不去思考，最后成形的文章也成了所謂的“雜文”了，所以在作文教學中，老師的“作為”相當的關鍵。
2.教師的“太作為”。
有些年長的語文教師，習慣了以往的形式化的教學模式，按照統一的套路，在課堂教學中得心應手，每一種文體的寫作都有自己的一種模式，對于記敘文，開頭結尾可以羅列出幾種格式，中心要在哪個位置突出都有規定。對于議論文，嚴格按照“論點、論證、論據”的三要素來進行，甚至于為學生們準備充分的論據材料供他們引用，對同學們體貼入微。
其實，這樣下去，學生會對老師產生依賴思想，反正什么老師都準備好了，模式，文體，觀點，材料，構思樣樣俱全，絲毫不需要自己構思，動腦筋，這樣不利于他們寫作水平的提高。從另一方面來分析，老師在寫作前把一切都固定了，這樣就大大地限制了學生的思維發散，導致按同一模式“克隆”樣品。
3.學生的主體地位缺位。
目前，好多學生在作文課上，絲毫沒有主體地位可言。在寫作的過程中，胡編亂說，湊拼字數，敷衍了事，內容空洞，找不到主題，這樣的寫作表現實在是令人擔心。其實這完全可以表明，他們在寫作過程中完全存在厭煩心理和抵觸情緒，這樣何來主體地位呢？
如果老師再不加以引導，任由他們發展了事，后果將不堪設想。老師再隨意布置題目，文體不限，學生自由發揮，這樣他們會在寫作過程中，思想跳躍式地前進，天馬行空，洋洋灑灑，徒有形式，最后造篇“雜”文出來。這樣完全是把孩子們當成了寫作課上的配角，把他們推向懸崖峭壁的邊緣，在課堂中，學生是學習的主體，主體地位就不存在了，何來學習效果呢？
二、主要對策。
1.轉變觀念，科學指導。
首先要明確高考模式的變革是為了促進學生綜合素質的發展，為了適應素質教育的要求，高中語文老師在教學過程中要鼓勵學生發散思維，培養讀寫聽說四種能力，樣樣不可缺少。在作文命題要求中，文體，立意，題目這三個方面的不限制，給學生指明這樣的意圖，是要求他們要全面發展，基本功要更扎實，能夠熟練地掌握各種文體，在確定所有可能的立意后選擇一種自己得心應手的方式來施展才華。在寫作課上，要善于培養學生全面發展，要要求學生做到樣樣都會，一專多能。
2.體驗生活，增加閱讀，積累素材，激發潛能。
要求學生要把自己置身于現實生活中，平靜地去面對生活中的酸甜苦辣。生活本身就是一個萬花筒，是一個五味瓶，我們要善于觀察，善于體驗。要善于觀察身邊的一草一木，一顰一笑，從中發揮想像，讓自己置身其中，感同身受。注意觀察生活中的小事情，細節問題，從中領會到其中蘊含的哲理。把簡單的事情寫得妙趣橫生，把平淡的生活寫得雅致，寫得精彩，其實這完全是真情實感的完美體現。
一位學者說過這樣一句話，“好的作家首先是一名很好的讀者”，在閱讀的過程中，我們可以獲取他人的寫作經驗，別人的知識，精神營養，同時又可以積累寫作素材，陶冶個人道德情操，提高個人的思維能力。所以要善于培養學生的閱讀能力，培養他們的創造和分析思維能力。在平時的學習過程中，可以搜集一些優美的句子，經典的散文，富有哲理的小說，文學性較強的報刊雜質等提供給學生們，供他們閱讀，供他們品味，供他們吸取營養。
3.文不厭改，科學批閱，形成規范。
值得一提的就是特級教育專家蔡明提出的四步作文教學法，就是“初作——互批——反批——重作”四個步驟，這是一個很好的提議。通過這種模式，我們可以讓學生的主動性、創造性得以發揮，可以讓學生們體會到成功的快樂，增強他們把作文寫好的自信心。在自改互改的過程中，他們肯定會熟悉作文分值評分標準，這樣對他們以后寫作過程中會注意到哪個地方的分值較高需要注意，在體驗中進步。
另外，教師在批閱的時候要做到獎懲分明，對他們的創新之處加以贊賞，不足之處提出建議。這樣可以增強他們的自信心，同時也為他們指明了正確的方向。要對他們的作文認真的批閱，讓他們充分體會到自己的勞動成果被尊重了，受到老師的關心了，他們對受表揚之處會繼續發揚，對不足之處會加以改進，這樣一來，學生的寫作水平很快能上一個新的臺階。
綜上所述，在語文作文的教學過程中，學生要多觀察生活，體驗生活，日常生活中多閱讀，多積累，多思考。教師要做到對學生寫作前認真指引，引導學生在閱讀和生活中體會，寫作后仔細批閱，對學生的作文高度重視，嚴格按照新課標的教學理念，尋求創新的教法，不斷地提高他們寫作的技能和興趣。
參考文獻：
[1]金文進.成功容易卻艱辛——高中作文教學現狀的分析和策略.全國繼續教學網.2011.9
一、第一類是觀點型作文（Arguments）
這一類的作文題目考察我們的觀點及對社會上的一些事情的看法和改進的措施等。
·如2002年6月的圖表分析題Students Use of Computers
·2003年1月的It Pays to Be Honest,暗合那幾年風靡一時的高考作文題目《誠信》
·2006年1月的問我們對Campus Tourism(即大學校園成為旅游景點的看法和觀點)
·同年的6月又考察了arguments,是對On Students Selecting Lectures，問學生對自己選擇任課教師這一問題的辯證性的看法。
·12月又趁勝追擊，考察熱點問題，大家對春節晚會（Spring Festival Gala）是否繼續的社會熱點問題，同樣不像2003年考察誠信這個人人皆是的問題，又是一道辯證性的題目。
可見四級考試更加重視我們自己的perspective即觀點，而且一般都是辯證性的觀點，考生要格外的注意這一趨勢。
針對這一趨勢，我認為要想突破這一考點，首先一定要學會一些表達觀點，特別是辯證觀點的句型和詞匯。在此給出我的黃金作文模板供大家參考。通常我們可供選用的方式有這么幾種：
1. 答案統一的，即不辯證的。
開頭提出觀點+第二段論證+總結
2.辯證的
開頭按背景+觀點提出有些人的觀點；第二段用however或者是yet提出另一部分人的觀點；最后一段用personally提出自己的觀點及解決方法，最后總結。
（一）選用開頭方法：
·方法一：重述作者的觀點，其實就是復述題目加完美的改寫。
改寫方式：主動變被動，替換短語，詞組換動詞等等。
Nowadays, there has been a heated debate about/that……當今社會，對于……產生了一個激烈的辯論
Some of my fellow students hold the opinion that……
我的一些同學認為……
然后引出自己的觀點：
肯定 ： From my perspective(我認為……)
I am inclined to support the idea that……(我趨向于同意……)否定：Personally, however, I disagree upon this view for some obvious reasons:( 但是，我不同意是由于以下幾個明顯的原因。)
·方法二（hot）：背景開頭+自己的立場
In contemporary society, there is a growing tendency over the resent years for sb(人) to do sth.(干什么)
最近對……有一個增長的趨勢。
This issue/phenomenon has caused wide public concern. From my part, I am inclined to support the idea that……
（二） 第二段的main part：
相比不加任何序號寫一堆理由，用序號要明智的多，所以當然可以用First, second, third……(但是不要多于四點)。辯證的可以用on one hand……on the other hand……或者For one thing……for the other thing……還有注意使用連詞：and 可以換成besides, moreover, furthermore ,what’s more等；遞進But 換成
however, Instead, On the contrary，yet……So 換成 Therefore, As a result, thus……
另外要會使用一些連詞和句子：Personally(就我個人而言)，
Undoubtedly(毫無疑問的)，Obviously(顯而易見的)，Unfortunately(不幸的是)，nevertheless(不過)，while(有時又輕微的對比，但是)，anyway(無論如何，切話題)，in addition(再者)，definitely(很確定的)。
However, people seem to fail to take into account the fact that….人們似乎忽視了……的事實。
There is no denying the fact that……
No one can deny the fact that……
It is indisputable(不容置疑的) that……
上面的句子都是用于表達你的觀點和理由的，套用即可。
（三） 總結部分
Consequently, due to analysis and reasons mentioned above, we may safely arrive at the conclusion that……（綜合上面的理由和分析，我們能得出結論……）
Taking into account the above factors, we can draw a conclusion that……
（考慮到上面提到的因素，我們能得出……）
（四） 同時要學會用for example或者是For instance舉例子論證。
二、應用文體（故事類及演說類）
2003年6月的寫一份目擊事故的描述
2003年9月描述一位同學病了的故事
2004年1月寫信
2004年6月導游辭
2005年1月競選辭
2005年6月Teachers’ Day故事
2006年6月招募志愿者申明，演說
2007年6月Welcome to Our Club演說
演說辭類一定要學會一句話：Today it’s my great honor to be here
to …….（今天我很榮幸在這里……）
還有就是煽動性的排比句：如2007年6月的Welcome to Our Club,用了Do you have the questions on how to overcome the difficulties in English learning? Do you want to know how to pass the College English Test? Do you want to improve your oral English? You will find out the answers from our activities.
還有就是切勿漏點：如還是2007年的這道題，當年很多人忘了寫這個club的聯系方式。
鑒于此，高中作文評改應做有效的改進。
筆者經過多年教學實踐，尤其在高中作文評改方面探索出“三步”評改法。
第一步是教師范評范改。
對這里的“評”與“改”做一個咬文嚼字的說明。這里的“評”就是評析、評定、評語，即是教師要先對學生作文進行評析：作文的亮點有哪些，作文還存在哪些問題（是審題上的問題，還是結構上的問題，或是語言表達上的問題等）；然后評定出作文的優劣之所在，最后用合適的評語進行闡述概括。這里的“改”，就是對作文在“評”的過程中出現的問題進行修改、修正；通過這個“改”來提升學生作文的水平或得分。“評”是手段，“改”是目的。每一個教師在范評范改之前必要明確這里“評”與“改”的含義。
其次說一下，教師范評范改的作用主要體現在這個“范”字上。“范”即是做示范，做尺子，做引領或指導；而絕對不是包辦代替或越俎代庖。
那么，教師如何范評范改呢？這就要求教師首先要研究高考作文評分標準，從“審題、表達、特征”這三個方面進行研讀領悟。然后研讀學生作文，從這三個方面進行評析評定。一般來說，學生作文在“審題”這一方面出現的問題不大，而出現在“表達”方面的問題則較多。對此，教師要先找出一兩篇帶有普遍性的、典型的作文用多媒體展示出來，接著逐句逐段地分析，教給學生評改作文的基本方法：“增、換、刪、調”。增：即充實作文內容。對重點段落寫得不具體，細節描寫不到位的作文，教師要指導學生充實重點段落的內容，擴寫重點段，增加一些新內容。換：即去掉作文中的錯別字、誤用的詞語，以及病句和不正確的標點，而換成正確的字、詞、句和標點。訓練學生自己修改作文的能力，就要從這些基礎抓起。刪：即壓縮語句、刪掉多余的或與中心無關的語句。對那些沒有圍繞中心思想安排材料，詳略不當的作文，教師要指導其學會分析并刪除，使文章結構嚴謹，中心明確。調：即指導學生調整自己作文中某些語句和段落，把文章寫得有條理。這種點評具體、直觀、仔細，也能通過示范評改讓學生學會如何評改作文。總之，“增、換、刪、調”這四個環節具體而充分地體現了教師“范改”做法。
第二步是學生互評互改。
由于第一步教師的范評范改，已經給學生做出了很好的示范和引導，接著教師就應相信學生，放開手腳，讓學生相互評改作文。具體做法是，先把本班學生分組，一般是6――8人一組，選派一個小組長，學生兩兩結合；其次讓學生學習和研讀高考作文評分標準（略），了解并領悟一類作文在“審題、表達、特征”這三方面的標準要求，并主要針對“表達”這一關具體細化：1、格式是否正確；2、卷面是否整潔；3、錯別字幾個；4、病句有幾處；5、標點有幾處明顯錯誤，強調句號、引號、嘆號、問號的使用；6、看文章的中心是否鮮明、集中；7、看文章的選材是否圍繞中心、是否符合生活實際、是否具有典型性；8、看文章的結構――層次段落是否清晰、過渡是否自然、開頭和結尾是否照應；9、看表達方式是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主；10、看語言表達是否簡練、通順、準確，是否形象生動。這十項標準主要是就“表達與特征”具體細化的常規性要求，學生評改其他同學作文時要按照這細化的十個方面進行圈點、修改、點評；同時還要讓學生把握以下注意點：①要盡量發掘和吸取別人作文的優點，不得隨意挖苦和嘲笑。②重點修改錯別字和用錯的標點符號。③修改文理不通的語句。④刪去對表現主題無關的句子和段落。⑤調整和重新安排不妥當的段落層次。⑥修改和補充結構不完整的地方，并且還要提出合理可行的建議。⑦在旁批的基礎上，最后寫出總批，簽上評者姓名和批改日期。最后是利用課堂時間（至少20分鐘）或由教師指定作文，或學生自由結合找作文，由各小組組長負責收發作文本、安排批改、組織小組評議和推薦，讓學結合上面要求尤其是那細化后十條標準進行操作。
第三步是學生自評自改。
也就是說教師完全放開手腳，讓學生在按時完成作文寫作后，自己評改自己的作文。由于第一步教師的范評范改已做示范性的引導，第二步學生的互評互改又做了充分的演練，學生本身也就應該了解并掌握了評改作文的標準及要求。具體做法是：首先回顧并梳理一下作文評分標準和細化后的十項要求，然后認真品讀自己的作文，逐一對照標準及要求進行圈點；最后通過反復斟酌進行修改訂正。這是學生自評自改的三個過程。但為了更進一步提高效度，還應在學生自評自改后增加一個環節：由原來的各小組組長對學生自評后的作文進行收發，組織大家傳閱、討論，交叉閱讀習作，再根據制定的標準和范圍進行修改，并寫出評語、簽名。然后組長對這次評改進行總結，填寫評改記錄表，推薦佳作。
高中作文評改的三個步驟就是這樣。但要想通過這“三步”評改方法真正有效或高效提高學生寫作水平，使其成為三步“曲”則不是那么容易；還必明白以下幾點：一是這三步的程序不能顛倒，教師范評范改是前提是條件是基礎，學生互評互改是關鍵，這兩步都是為學生自u自改打基礎做服務的；二是這三步并不是特立獨行，而是相輔相成的，即在具體操作中又是交叉進行的，教師在范評范改過程中適當穿插學生互評互改和學生自評自改這兩個環節，顯得更有效！同時在學生自評自改階段中適當穿插其它兩個環節，更是相得益彰；因為這樣做更能激發學生興趣、調動學生寫作文的積極性。
關鍵詞：高中；英語寫作；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-039-01
前言：英文寫作是英語學習的重要組成部分，體現了學生的綜合能力，然而英文寫作水平的提高是需要長期復雜的訓練。在英語寫作上，英語新課標要求學生有豐富的靈感、清晰的思路、合理的編排詞、句和文章結構，能夠明確的表達事實、觀點與情感。然而受傳統應試教育的影響，尤其是在高考的指揮棒下，教師以考試為中心，即考試考什么，就讓學生寫什么，逐漸形成了寫作教學的定勢，即根據歷年高考作文題型，歸納出固定、統一的套路和模板，然后讓學生背誦范文，進行仿寫。長此以往，學生寫出的文章大同小異且套路化，缺少學生自己的思想和情感，進而扼殺了學生寫作的熱情和創造性。
一、高中英語寫作現狀分析
1、對英語寫作的重要性認識淡薄 一些語言專家過分強調在語言學習中口語的重要性，有意無意的忽視英語寫作。導致很多教師和學生對英語寫作常常認識不足，很多的學生還是不用心，不重視。
2、英語寫作興趣不足 興趣是最好的老師，英語思維、語言習慣和漢語的思維、語言習慣差別較大，漢語在表達時會把重要的觀點放在后面，英語則是把最重要的放在最前面，以引起讀者的注意。加上教師的寫作教學方式陳舊，遵循以前寫作練習的簡單教學模式，教師布置題目，學生完成，點評作文，機械而呆板，缺乏新意，難以引起學生興趣。
3、英語基礎不牢 首先，英語詞匯是英語寫作的基礎，只有掌握豐富的詞匯，才能更好的表達文章主題。但實際上，很多高三學生的詞匯量都離新課標的要求還有一定的距離。其次，有些同學在寫英語作文時，過度追求文章的華麗。因此，他們喜歡在寫作中使用華麗的辭藻，太生僻的單詞同學們運用起來并不能得心應手，而且使用太復雜的句型也常常會出錯。
4、母語的束縛難以突破 語言表達者一般習慣于母語思維，英語習得者也是如此。由于初學者在英語習得過程中，缺乏系統的認知心理表征訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達方式或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維習慣強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現了大量的“中式英語”。其主要原因是學生在進行英語寫作時往往先用漢語構思， 然后再套用漢語的思維方式和表現手法將自己所要表達的意思譯成英語，結果出現了“中式英語”。
5、寫作心理和寫作習慣較差 將近一半的學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡等心理狀況。另外，在寫作過程中也有許多不良習慣：審題不嚴，文章時態發生重大錯誤；忽視格式，不注意大小寫和移行規則，一逗到底，所寫內容無法辨認等。
6、寫作技巧有待提高 這里的寫作技巧主要是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學生在寫作技巧上的不足常常表現為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調等。
二、高中英語寫作改進對策
1、加強對英語寫作重要性的認識 提高學生的英語基礎知識，鍛煉邏輯思維、概括及分析判斷的能力，夠培養學生綜合素質。在高考中，英語寫作要占 30 分，提高寫作能力很有必要。
2、激發學生的寫作興趣 教師要改變傳統機械的教學方法，解放思想，嘗試一些學生喜歡的形式，提供多樣的寫作題材，讓學生們感到有話可說他們才會投入到寫作任務中去。
3、夯實英語基礎 首先，只有有牢固的基礎知識，英語寫作才能得心應手，揮灑自如。注意體會英語單詞在句子中的搭配、結構及慣用法，注意人稱、時態、語態、單復數、冠詞、非謂語動詞等多方面的一致性及其變化。其次，寫作要求學生能夠綜合運用邏輯、詞匯和語法等多種知識和技能。
4、注重句型教學 ，增強表達 句子是進行書面表達的基礎，加強句型教學能提高學生的書面表達能力， 而要寫出正確、地道的句子，就必須熟悉英語句子結構，掌握一些常用句型。如簡單句的五種基本句型：①S+V+P；②S+V；③S+V+O；④S+V+IO+DO；S+V+O+OC。 在熟練掌握并且能自如地運用這些句型的基礎上，要會用各種復合句來豐富句子的表達。同時，注意變換句子結構，單句、復句交替使用，以增添文采。
5、注意篇章結構 ，培養語篇 書面表達不能簡單地把孤立的句子湊合在一起。要使用各種連接詞使句與句之間意思連貫，句式有變化，有效使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊，要學會使用過渡詞，如表遞進furthermore,moreover,besides,inaddition,apart from then,表轉折however,but,nevertheless,after-wards，表總結 finally,atlast,inbrief,to conclude,in a word, allin all,generally speaking, franklyspeaking,personally,in conclusion,inotherwords,in short,表強調 re-ally,indeed,certainly,surely,aboveall,表對比 in the same way, justas,on the other hand等。另外，尤其要注意讓學生強化正確使用標點的意識。
關鍵詞：高考寫作 文言教材 古詩詞經典 語言表達
一、現實與理想的矛盾
從語文課的學科性質來講，就是智慧的碰撞，心靈的溝通。每一個學生都應該對所學的文章有感，對自己有感，對人生、理想有感。但現實很現實，兩個字“速成”。因為高考，分數說話。
古人云：“書讀百遍，其義自現。”一直以來，高考作文，即講究“文”又講究“言”， 但實際上這一點卻被割裂了，學生很難將情、境、語有機地結合起來。其一，學生的語言儲備不足，作文倉促應戰。其二，網絡、書店不計其數的寫作輔導，學生生硬模仿。其三，網絡流行語言的沖擊，學生不加選擇使用。反觀文言教材，篇篇經典，學生“身在廬山”，卻“不識真面目”。
二、走進文本，感知靈性
（一）對文言教材文質兼美的重新認知
文言文教學的重點在“文”，難點在“言”。文言文，不僅要讀準字音，還要讀出味道、志趣，即“文以載道”。重讀李密《陳情表》，不僅有像“詔書峻切，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火”短促有力的四字短語，也有像“是臣盡節于陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養”的真情實感。我們不僅要感知出作者孤獨無依的狀況、危險而緊急的處境，更要感受到作者高超的語言駕馭能力。我們要看到人世間最質樸的情感，可以以事實服人，以真情動人，以凝練感人。
（二）對文言教材審美情趣的重新認識。
文言文的美，在于不可多一字，不可少一字，不可誤一字，不可倒一字。如此，方能體會文章之道，之情，之雅。審美要從最常用的寫作技法講起。
首先，最常見的技法要數“比喻”。比喻，也叫“譬喻”，是根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。就拿《詩經》來說，比興手法最早出現。《關雎》有“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鳴的鳥興起淑女是君子的好配偶；《氓》第三章“桑之未落，其葉沃若”，以蔥蘢茂盛的桑樹寫照自己的青春；《上邪》“我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。”用五種自然現象，表自己深摯的愛等等。比喻，以彼物比此物，看似尋常，卻蘊含著無限的智慧和魅力。《陳情表》“但以劉日薄西山，氣息奄奄”中的“日薄西山”比喻祖母劉氏壽命將盡，不禁使人產生無限的同情之感。《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”借梨花喻雪，讀之幾乎使人忘記塞外寒苦而內心感到喜悅與溫暖。溫庭筠《菩薩蠻》：“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。”盡展懶起女子眉“疊如小山”，發“密如云”，肌膚“白如雪”之狀，令人頓時有想猜透此女子心思的沖動。這些都通過具形具色的事物比所要寫的事物，使之形象、生動、具體。
其次是“對仗”，也叫對偶，是一種形成文字整齊美的修辭手段。“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”再如，李白《塞下曲》“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”；杜甫《客至》“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”，《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。如此這般，對偶不僅講究兩兩相對，字數相等，句法相似，意義相關，音節和諧，有很強的節奏感和概括力，而且有前后呼應，互相映襯，對比鮮明，凝練集中，朗朗上口，便于記憶和背誦，甚至起到妙筆生花，別具一格的效果。
再次是“用典”。即作者在抒懷、或批評時，不方便正面直說，引用過去之有關人、地、事、物之史實，或語言文字，以為比喻，而增加詞句之含蓄與典雅者。請看小鳳仙挽蔡鍔聯：“不幸周郎竟短命，早知李靖是英雄。”上聯以蔡鍔比周瑜歲在青年而夭，又暗喻是曹操；下聯將自己比做紅拂，將蔡鍔比作李靖。全聯用典貼切、自然，令人生發聯想。《滕王閣序》“馮唐易老，李廣難封”，《陳情表》“臣生當隕首，死當結草”，《短歌行》“周公吐哺，天下歸心”皆因用典而光彩奪目，文情雋永。故觀其之功，有四：一為使立論有根據，二為委婉表意，三為減少語辭之繁累，四為充實內容美化詞句。
（三）品文析句，激起火花
古人云：“水中著鹽，飲水乃知鹽味。”高考語文，寫作是關鍵。縱觀歷年各地高考語文分數在100分上下，而作文分幾乎占據了一半。對待作文，我們首先要打破一個固有的錯誤認識：文章好壞是天生的，練與不練都一樣。再打破一種習慣性的作文語言：堆砌辭藻、賣弄文采。高考作文最忌浮華，命題者不只想通過文章看到考生是否能對各類事物作出自己獨特的合理的反應，更想從文章中看到考生如何使文字具有表現力的能力。
中國古典文學尤以唐宋兩代詩歌為最，詩篇燦爛壯觀，詩人浩浩蕩蕩，詩風紛呈各異。其語言乃觀其有形，聽其有聲，吟其有韻，品其有味。
細數文言詩詞，最出彩的還是名詞、動詞、形容詞、數詞和疊詞的運用。“秋思之祖”馬致遠，在《天凈沙·秋思》中連用9個名詞9種景物：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”構思之新奇，手法之大膽，意象之深遠，令人擊節贊嘆。動詞的妙處，在于一字傳神。受到清代大學者王國維欣賞的“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字境界全出”；“云破月來花弄影”，一“弄”字境界全出。唐代詩人賈島的“鳥宿池邊樹，僧推月下門” 的“推”字，表現出僧遠道歸來，自然而又迫不及待地“推”門而進的情形。古人對形容詞的運用，有時簡直就是“語不驚人死不休”。《蜀相》“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”， 一 “空”字充分地表現了杜甫對諸葛孔明壯志難酬、有心無力的無限嘆惋和同情。李白夸張地用數字造就想象豐富，氣勢宏大的詩境，“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”。又如謎語詩“一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，飛入蘆花都不見。”而疊字運用堪稱千古絕唱的當屬《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
文言詞句的伸張力與凝聚力極大地改變了單一的語義與表達，豐富了詩詞的意境，精準地體現了作者的情感和思想，同時也喚起讀者豐富而美好的聯想，并與作者產生共鳴。
三、走出文本，大膽創新
（一）陶醉式的誦讀
人們常說“佳句不厭百回讀”。平時我們應積極引導學生大量誦讀，課內讀，課外讀，自得其樂，陶醉其中，從心理上接受古詩詞名句。在遇到困難時可讀“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄海”；走出困境時可讀“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”；抒發登臨之感時可讀“會當凌絕頂，一覽眾山小”；抒發友情時可讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等等。這樣，學生就可以從“感”走向 “悟”。既能以聲傳情，又可以體悟、感受每一個語句的形式美、意境美，從而養成良好的用語習慣。
（二）針對性的運用
當今中學生的閱歷、認識水平、欣賞水平參差不齊。因此，我們要根據不同的學生，指導他們如何恰當地運用文言語句。我們可以讓學生依托教材，因文而異，靈活運用。或改造，或套用，不拘泥于一種格式，視表情達意的需要而多變。不管是平時還是高考寫作，學生可有針對性地把文言詞句或放在標題，或入在開首，或放在中間，或放在結尾，力使語段意蘊深刻，語言詩意靈動、凝練、精辟。
（三）還原生活，寫出亮點
每篇佳作，都有它的亮點。亮點就是畫龍點睛，妙筆生花。回歸生活，更有益于寫作興趣的激發，有益于個人風格的形成。學生不再有藩籬之苦，眾橫捭闔，盡展才情。如：寫酒后駕車的危害，可以“司機貪戀一杯酒，親朋痛灑兩行淚。”如果再進一步，每句前面再加一個詞，“荒唐司機貪戀一杯酒，可憐親朋痛灑兩行淚。”起到言有盡而意無窮的表達效果。又如寫NBA比賽的精彩，可以用“小牛頂翻快船，奇才遮住太陽”。人性是能動的，能動的根源是豐沛的創造欲，還原生活，走向卓越。
四、結束語
在英語教學中，許多學生寫作時不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調乏味。那么，我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？
一是仔細研究高考作文評分標準。考生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分，所以，作為老師要結合范文講出哪些是內容要點，哪些是較高級詞匯和較復雜結構，哪些是有效的連接成分等等，讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。
二是做好基礎工作。眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結合學生的實際每天堅持要求學生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學生進行聽寫或不過關者重復聽寫，直到過關為止。漢譯英練習能幫助學生鞏固和運用教材每單元的重要短語，但盡可能以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設置翻譯練習題，以啟發學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗到學習的快樂。
三是注重日積月累。寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才能有質的飛躍。因此教師在授課時，盡量用英語組織教學，指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞的結構變化、單句和復句的異同關鍵所在，并且在課文知識點的講解、復習中，為學生設置新的情景，讓他們拓展想象空間，發散思維，學生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。
四是掌握必要的寫作策略。熟用寫作技巧。把握文章體裁，確保時態、語態正確，要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時態。英語寫作對時態的要求頗為嚴格，不同體裁對應不同時態。以前的作文評分標準僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而新標準是從多方面對語言進行衡量。如詞匯是否豐富、句型結構是否多樣化、是否搭配使用長短句。因此，應鼓勵豐富、多樣化的語言表達，這樣才能為文章添色，有助于寫作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國家的人習慣“開門見山”，所以學生應在文章開頭就要說明這篇文章的目的，是邀請某人做客，通知告示或是寫信等，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。過渡詞的靈活應用，使作文連貫流利。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運用。
五是加強學習中的互動。寫作如果沒有評改，就說不上提高。我們可以讓學生對照范文進行初改。在范文中，我們不可能把各種表達方式都包括進去，學生作業中的錯誤也不盡相同，因此我們可以在自改的基礎上再讓學生互改，讓學生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學生當“小老師”，能給學生提供相互合作、相互學習的環境，而且長期下去也會促進他們的自主學習能力。
總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。平時還要多讀多練多總結多積累，天長地久，相信寫作終會有進步。
（作者單位：河南省臺前縣第一高級中學）
