時間：2023-05-30 10:17:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護士簡筆畫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、利用動作表情教單詞
小學教材很多單詞都可以通過動作表情來表現的，運用多種生動傳神的表情形象語言和演示動作來描述事物，做到惟妙惟肖，使課堂更加生動有趣，激發學生的求知欲。如教動作的單詞sit， stand， eat， run等，可根據小學生好動、愛自我表現的特點，邊做動作邊教單詞，然后讓學生模仿。T： Run， I can run. S： I can run.讓學生邊做動作邊說，在輕松愉快的情景中學到單詞。
二、善用圖畫、形體教單詞
利用圖畫，特別是簡筆畫能使單詞的音、形、義三者巧妙地聯系起來，從而提高課堂的教學質量。例如，教eye， ear， nose， mouth等單詞時，配上簡筆畫，使學生通過形象、直觀的圖畫記住單詞。在課堂中，老師的一舉手一投足，都是學生所關注的。例如，教happy， sad， tired， angry， bored等單詞時，除了利用簡筆畫外，還讓每個學生都注意看老師的臉，一起來感受喜、怒、哀、樂。學生在不知不覺中把新單詞的形象記住了。
三、利用讀音規則教單詞
學生的詞匯量增加了，遺忘也多了，在教授新單詞時，及時總結學習詞匯的規則，即元音字母組合的讀音規則，如教name時，就可以總結cake， face， grape等“a”在開音節的讀音和“a”在閉音節的讀音，如cat， bag， cap， hat等，使學生既能讀又能寫，同時還鞏固了舊單詞，掌握了讀音規則。
四、結合句型和情景教單詞
在平時教學中，把英語單詞放在特定的語情中，學生能更好更快地掌握、理解和運用新的單詞。例如，在教單詞warm， hot， cool和cold時，讓四個學生分別穿著不同季節的衣服站在講臺的一角，對學生說：“Now， boys and girls， look at Xiaoming， he wears the jacket.（讓小明故意做出很冷的樣子）It’s cold.”學生會很自然地跟說“cold”，并心領神會其中的意思。接著我讓他們準確、快速地說“cold， cold”，又用同樣的方式引出其它三個單詞。通過形式多樣的學習，許多學生能用上所學的單詞組織對話，談論天氣了。
五、唱歌謠、歌曲記單詞
在平時教學中，充分發揮歌謠、歌曲的作用，把單詞滲透在歌謠或歌曲中教，使學生學得更快，記得更牢。例如，四年級上冊Unit 6 B Read and write 中學doctor， driver， nurse， farmer等單詞，用歌曲“Father and Mother”導入。在教各類職業名稱單詞時，可以邊說單詞邊做動作：nurse， nurse護士；driver， driver司機。又如教人體部位時可以就先教歌曲“Head Shoulder Knees and Toes”，這樣既鞏固了學過的單詞，又能使學生對英語產生興趣，從而樂于學英語。
六、游戲、比賽記憶單詞
小學生天生好說、好動、好玩，但不容易長時間集中注意力。因此，在適當的時候利用游戲、比賽等方法幫助學生記憶單詞，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。悄悄話、單詞接龍等游戲都很受學生歡迎。例如，在教五年級上冊Unit 3 B Let’s learn中有關味道的單詞，讓學生動手參與“聞聞嘗嘗”“看表情猜單詞”等游戲。學生在親身的體驗中掌握了新知。又如，在教favourite這個單詞時，利用競賽的方法，讓學生以最快的速度記住單詞，學生發揮各自的潛能，不但找到記憶這個單詞的方法，而且很快記住了這個單詞。
七、利用CAI課件教單詞
在教學單詞時，運用先進的電教媒體，為學生創造良好的聽說環境，把課本內容設計成生動形象的CAI課件，為學生創造一種聲像結合、圖文并茂的交際情景。學生懷著輕松愉快的心情參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，調動他們的興趣和積極性。例如，教學sunny， rainy， cloudy， snowy， windy等單詞時，我運用課件將學生置身于情景中，在自覺不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺。
教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
一、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景
小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少。教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生易學。
比如在教學PEP Primary English Book 3中單詞big、small、long、short時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談“What is long”， “What is short”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物融進了課堂。對于一些難進教室的教具。
再如PEP Book3 / Unit 4中有關My home的教具，我們除了運用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學生自制有關的學具，讓學生運用塑料泡沫、紙箱等材料設計一座大樓或動手畫一幅他們理想中家的圖，包括study、living room、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等，這些自制道具不但可以在新授教學內容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發了學生的創新思維能力，提高了學生的動手能力。
二、憑借生活創設生動、真實的語言環境
例如，在教學PEP Primary English Book 1 Recycle 2“Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。我們在滲透教學Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / Christmas Day……要適時，讓學生為這些節日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。
三、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐
語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如在學習PEP Book 3 Unit 6 有關職業單詞時，我會讓學生模仿各種職業特征的動作，學baseball player做棒球運動員動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，學driver做駕駛的動作，學policeman/policewoman做警察行禮的動作，并讓學生進行問答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / ……？”
再如學習本套教材Book5 Unit 3第一課時“What would you like for lunch/……？”等句型時，我讓學生戴上自制的食物頭飾，創設了一幅“活生生”的餐廳圖,讓學生分別扮演Zhang Peng和John 表演到食堂買東西吃，學生們認真扮演Zhang Peng和John，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。
四、組織符合學生生活經驗的活動、游戲
課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我曾從報紙上了解到英國學校的課堂教學，他們的學生學習沒有太大的壓力，學生在校時間只有四個小時，其中一半時間是在課堂游戲，通過游戲學習知識，即“玩中學，學中玩”。其實活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。例如，在教PEP B1 Unit 4 Story time這一課時，我先運用Body language，讓學生感知Follow me，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學生：I can dance. Can you dance？學生自然會答“Yes”或“No”。這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳“Disco”，并跟著說“Follow me/ Follow Wang Jie/……雖然我的舞姿并不優美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設計，是根據低年級學生好動、好模仿這一特點進行的，符合他們的生活經驗，學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。
五、利用媒體技術，創造動感情境
一、指導思想
我園招聘教職工的指導思想是：要遵紀守法，具有良好的職業道德和行為規范，教書育人，為人師表，樂于奉獻，熱愛幼兒教育事業，熱愛幼兒，立志于幼兒教育事業，要具有良好的心態。
二、組織領導
為加強對招聘工作的領導，成立幸福天使幼兒園公開招聘幼師、保育員面試工作領導小組。
組 長：
副組長：
三、招聘原則
1.堅持凡進必考、擇優錄用的原則
2.堅持“公開、公平、公正”的原則
四、招聘范圍和條件
（一）具有中華人民共和國國籍；
（二）遵守憲法和法律；
（三）具有良好的品行；
（四）具備崗位所需的專業或技能條件；
（五）適應崗位要求的身體條件；
（六）具備招聘崗位所需的其它資格條件。
五、具體崗位要求
（一）專任教師崗位
1.全日制學前教育、藝術教育專業專科及以上學歷畢業生。
2.有幼兒園或小學教師資格證書。
3.普通話等級達到二級乙等及以上。
4.有經驗的幼兒教師、學前教育專業優秀畢業生優先考慮。
5.具備良好的職業道德觀，有師德、有愛心。
（二）保育員崗位
1.高中或以上學歷，年齡在45歲以下。
2.責任心強、勤勞能干、善于溝通。
3.配合班級老師做好保潔工作和保育工作。
4.身體健康，耐心細致。
5.具備良好的職業道德觀，有師德、有愛心，具有保育員培訓證。
（三）廚房人員
1、年齡30—45歲，性別不限，身體健康。
2、具有責任心，良好的執行能力和溝通能力，能夠嚴格
按照標準操作。
3、兩年以上幼兒餐點制作工作經驗；
4.身體健康，耐心細致。
5.具備良好的職業道德觀，有師德、有愛心、品行端正。
（四）門衛人員
1、熱愛幼教事業，年齡40歲以下，具備從事保安工作的身體素質，愛崗敬業，儀表端莊，工作責任心強，有上進心。
2、具有保安工作經驗。
3、具有部隊當兵經驗者優先考慮。
4.具備良好的職業道德觀，有師德、有愛心、責任心。
（五）保健醫崗位
1.具有全日制醫學專業?？萍耙陨蠈W歷。
2.有執業醫師或護士資格證。
3.有醫務工作或學校、幼兒園相關工作經歷。
4.具備良好的職業道德觀，有師德、有愛心。
六、招聘方法
1.現場審核（請攜帶以下材料原件及復印件）：
①個人簡歷打印稿；
②身份證、學歷證書、教師資格證書、普通話等級證書；
③能反映本人能力和水平的其他證明材料（如其他證書、獲獎證書等）；
2.教師面試內容
①自我介紹：時間1分鐘以內，內容包括姓名、畢業院校、工作或實習經歷。
②才藝展示：自選才藝進行兩分鐘以內的展示（舞蹈音樂、服裝及其他等材料自備。
③兒童歌曲自彈自唱：曲目可自己準備。
④兒童簡筆畫：統一命題，現場作畫，完成時間30分鐘。
（河北省承德市寬城滿族自治縣K羅臺鎮永存小學 河北 承德 067600）
摘 要：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。因此，在小學英語教學中進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態。
關鍵詞：小學英語；情趣教學；提高學習效果
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-055-01
教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態。這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？
一、營造英語氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。
二、利用多媒體實行情景教學
現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務教育全日制小學英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教 育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen，又指著鉛筆說：That is a pencil，然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹
doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow"、"dog"、"cat"，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂不為呢？
【摘要】 目的 探討對手足口病患兒的護理措施和心得體會。方法 對187例患兒進行嚴格隔離，做好口腔護理、皮膚護理、發熱護理、心理護理、并發癥護理、用藥護理、休息與飲食護理和健康教育。結果 187例患兒均不同程度縮短了住院天數，痊愈或好轉出院。結論 本病通過提高患兒的免疫力及對癥治療并配合有效的護理措施及健康教育而達成的。
【關鍵詞】 手足口?。蛔o理；健康教育
手足口?。℉FMD）是大多由柯薩奇病毒A16型和腸道病毒71(即EV71)型引起的以手、足、口腔及臀部皮疹或皰疹為特征的一種傳染病，以嬰幼兒發病為主，夏秋季多發。大多數患兒癥狀輕微，以發熱、手、足、口腔、臀部等部位的皰疹為主要特征。皰疹周圍有炎性紅暈，皰內液體較少。少數患兒可并發無菌性腦膜炎，腦干腦炎和心肌炎等。個別患兒病情進展快，可持續高熱，惡心、嘔吐，繼而引起神志改變，全身弛緩性麻痹，導致死亡。
1 臨床資料
2011年3月至2012年7月我院共收治手足口病患兒187例，并發腦炎及無菌性腦膜炎的共12例，并發心肌炎的1例，年齡多為1～3歲嬰幼兒，其中3例因病情危重轉上級醫院治療，其余患兒均病情痊愈或好轉出院。無死亡病例。病程一般為7～10天，最長15天。
2 護理
2.1 口腔護理 我院收治的187例患兒中，有將近80%患兒有不同程度的口腔黏膜損害，表現為口腔內出現4mm大小的水皰樣黏膜疹，邊緣充血，可分布在上顎、兩頰、口唇、舌體等處2～3天后破潰形成潰瘍，潰瘍所致疼痛明顯，患兒往往進食困難，精神狀態差，煩躁不安，易流口水。鼓勵家長多給患兒飲水，保持口腔清潔，加強口腔護理，每次進食前后，囑患兒用溫水或生理鹽水漱口，已有潰瘍者，可給予西瓜霜噴劑局部噴霧，以消炎止痛促進潰瘍面愈合。我科收治患兒中，潰瘍面多在2～3天后逐漸愈合。
2.2 皮膚護理 保證患兒衣服、被褥清潔，常暴曬，以達到消毒目的，常換洗，衣服要寬大、柔軟，床鋪平整干燥，盡量減少對皮膚的各種刺激。保證患兒皮膚清潔，堅持每天洗澡，不用肥皂、沐浴露等化學用品，用溫水，避免水溫過高加重創傷面。剪短患兒指甲，必要時包裹患兒雙手，防止抓破皮疹引起局部感染，物理降溫時動作要輕柔，以免擦破皮疹；皮疹或皰疹已破裂者，局部皮膚可涂抹抗生素藥膏或爐甘石洗劑；臀部有皮疹時要保持臀部干燥清潔，便后用溫水清洗，避免皮疹感染。
2.3 發熱護理 手足口病一般為低熱或中等度熱，不需要特殊處理，可讓患兒多飲水，用溫水擦洗全身，給予物理降溫。個別患兒物理降溫效果較差，體溫居高不下或繼續升高者，除繼續進行物理降溫外，應遵醫囑給予藥物降溫，包括解熱藥對氨基苯酚液口服，或者消炎痛片劑研碎后保留灌腸，灌腸時患兒臀部應適當墊高，插管深度應在10～15cm，拔管后輕輕擠壓處，以利藥物吸收。并加強病房巡視，觀察降溫效果，因發熱時間過長或體溫過高，導致患兒精神和體力都相對較差，應注意讓患兒臥床休息，以減少體力消耗，同時注意營養及液體補充。
2.4 心理護理 剛入院的患兒及家屬由于對疾病缺乏了解，加之對醫院環境陌生，又要進行隔離，往往不知所措，患兒哭鬧不安，這就需要醫護人員向家長做好耐心細致的解釋工作及通俗易懂的健康宣教，病房的環境、消毒、疾病的轉歸情況、流行情況、主管醫生、責任護士等一一告知。對3歲以下的患兒，護士通過撫摸、擁抱等方式與患兒溝通，當患兒哭鬧時，允許發泄不滿，通過家長了解患兒生活習慣后，將喜愛的玩具、食品放在身邊，并通過親切的手勢、友好的微笑與患兒建立良好的關系；對于4歲以上的患兒，均呼喚乳名，并在疾病允許情況下，組織畫簡筆畫，玩編繩等小游戲，來減輕患兒焦慮心理，取得治療上的合作，促使患兒早日康復。
2.5 并發癥護理 手足口病容易并發腦炎、心肌炎、肺炎等并發癥，及時發現并早期診斷至關重要，肢體抖動是合并腦炎的最早表現，一旦發現患兒出現肢體抖動，惡心、嘔吐、高熱應立即通知醫生，并告知家屬讓患兒臥床休息，頭部偏向一側，盡量減少患兒頭部活動。在用藥的過程中嚴密觀察病情變化，密切監測生命體征。若患兒出現心率增快、呼吸急促、口唇發紺、精神極差等癥狀，且心率增快與體溫升高不成比例，多為病毒性心肌炎或肺炎的臨床表現，應配合醫生緊急搶救治療。
2.6 用藥護理 由于手足口病為病毒感染性疾病，臨床上無特效抗病毒藥，輕癥患兒若自身免疫力強，可通過口服一般抗病毒藥，如利巴韋林及板藍根顆粒多能治愈，對于重癥患兒及免疫力差的患兒，除應用一般抗病毒藥外，免疫球蛋白的應用在提高患兒免疫力及促進病情的恢復發揮了重要作用。并發腦炎的患兒可遵醫囑應用20%甘露醇、速尿、糖皮質激素等藥物，以減輕腦水腫降低顱內壓。輸注甘露醇應30min內快速輸完，輸注過程要密切觀察局部有無紅腫、疼痛，發現外滲時應及時更換輸液部位，避免引起局部皮下組織壞死，酌情應用鎮靜劑，使腦細胞得到休息促進恢復。并發心肌炎的可加用果糖、維生素C、ATP、輔酶A、輔酶Q10等營養心肌藥，由于小兒用藥劑量小，藥物敏感性強，在應用甘露醇的過程中，要注意觀察患兒的精神狀態及尿量，因為甘露醇屬脫水劑，用量過多或用藥時間過長，都可引起患兒精神不振、乏力、尿量減少等脫水癥狀，一旦患兒出現上述癥狀，應立即通知醫生，及時調整用藥。
2.7 休息與飲食護理 輕癥患兒注意在病房休息，不要隨意外出，重癥患兒應臥床休息，多飲溫開水。需要抱起喂奶時應平臥抱起，盡量減少頭部上下活動。因腦炎患兒可引起頸部肌無力，不能拖起頭部，協助并指導家屬給孩子正確喂奶是非常重要的。另外，病房注意通風換氣，保持空氣新鮮?；純阂虬l熱、口腔皰疹，胃口較差，不愿進食，配以清淡、溫性、可口、易消化的流質或半流質飲食，禁食冰冷、辛辣、咸等刺激性食物，對因拒食拒水而造成脫水、酸中毒者，要給予補液，及時糾正水電解質平衡紊亂。
2.8 健康教育 宣傳防病知識，指導家長做好嬰幼兒衛生保健，做到飯前、便后洗手；不讓患兒喝生水、吃生冷食物；對玩具、餐具要定期消毒并專人專用；家庭室內保持空氣新鮮。還要指導家長注意孩子的營養、休息，提高機體抵抗力。流行期間兒童避免出入公共場所，以減少感染機會。住院期間大人及患兒均不能接觸其他健康小孩，因為大人由于抵抗力強不會發病，但他屬隱性感染者，可在接觸其他健康小孩時間接傳播給其他孩子。因此，采取必要的隔離措施是非常重要的。
2.9 出院指導 由于手足口病為傳染性疾病，患兒出院后仍須居家隔離一周并注意飲食衛生，且部分患兒為好轉出院，出院后仍需繼續服用抗病毒藥一周，一周后來院復查血常規，若患兒出院后出現皮疹復發、肢體抖動、惡心嘔吐、發熱等癥狀，提示病情加重，應立即來院就診，我院出院患兒中，無一人復發。在電話隨訪過程中，患兒家屬對我們的治療效果給予肯定并感到滿意。
3 討論
手足口病是臨床常見的嬰幼兒傳染病，具有傳染性強、傳播快的特點。目前尚無特效治療方法，主要以對癥治療和護理為主。臨床實踐證明，加強消毒隔離和健康教育，能有效阻斷手足口病的傳播，嚴密觀察病情，發現異常及時處理及合理有效的口腔皮膚、飲食等護理干預，可以減少并發癥，提高治愈率，縮短住院時間，對手足口病的治療有著極其重要的意義。
參考文獻
［1］ 戴德銀,代生平, 常見病診斷與用藥.化學工業出版社,2012
［2］ 周伯平.腸道病毒71型手足口病.人民衛生出版社，2009
［3］ 周湘, 蓬蕊, 兒童手足口病防治. 金盾出版社, 2010
關鍵詞：小學英語 課堂教學 激趣
在小學英語課堂教學中，教師的語言應通俗易懂，生動有趣，富有啟發性，并善于化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為有趣，化平淡為新奇，從而使學生產生極大興趣，他們就會在聽課時感到津津有味，這樣，既可節省時間，減輕學生的學習負擔，又能提高教學效率。小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。
一、利用多媒體實行情景教學
現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《英語新課標》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！彼宰鳛楝F代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就 能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在 教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？
二、進行游戲教學
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。
三、實施快節奏的教學模式
快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：
1.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。
2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。
3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使 他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。
4.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來?？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對 話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。
四、營造英語氛圍
一、營造英語氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒 有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學 習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯， 使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。
二、利用多媒體實行情景教學
現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學 手段?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！彼宰鳛楝F代教 育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣 ，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This
is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實 物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音， 認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在 教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow"，"dog"，"cat"，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。
三、進行游戲教學
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學就說，"no！"也可以由 教師說："Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。
四、實施快節奏的教學模式
快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：
1.熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。
2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內 容過一次“電影”，加快了節奏。
1 營造英語氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒 有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學 習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯， 使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參 與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。
2 進行游戲教學
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學就說，"no！"也可以由 教師說："Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Whereis M？拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計"Find your neighbour"的游戲來練習。教師把 一些數字卡片如"36、37、38、40、42"等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著"36、37、38"卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說"thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight"，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。
3 利用多媒體實行情景教學
現代教學，不能停步在過去的"黑板+粉筆"的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學 手段?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出："利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。"所以作為現代教 育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣 ，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教"學習用品"一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習"pen"和"pencil"這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。在講到"職業"類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實 物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音， 認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在 教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫 聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow"，"dog"，"cat"，課堂上響起 了"哞哞"、"汪汪"、""等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄 像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上 、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑 會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使 學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力 ，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？
4 實施快節奏的教學模式
快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手 段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的 短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：
4.1 熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。
4.2 利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內 容過一次"電影"，加快了節奏。
一、 營造英語氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境?？捎妹黠@的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中學習英語、掌握英語。
二、 利用多媒體實行情景教學
現代教學隨著信息技術的發展，學校配備了大量的多媒體教學設備，我們要充分利用這有效的信息資源進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語從而利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我利用實物投影進行教學，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我利用多媒體出示醫生、護士、教師、農夫身份的圖片，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，也可以在網上下載它們的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，于是他們興致勃勃地大聲跟讀"cow"，"dog"，"cat"，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。這樣可以刺激他們的感官，增強印象。
三、 進行游戲教學
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由 教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Whereis M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。
四、 實施快節奏的強化教學模式
快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。兒童的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：
（一）熱身運動
課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。
（二）提問法
（1）全班提問。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。
（2）“一條龍”提問。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。
（3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。
關鍵詞:醫學英語;教學模式;互動式
一、引言
英語教學的目的是培養學生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力,醫學英語教學也不例外。但比起公共英語教學來說,專業英語更枯燥、乏味一些。教育學家雅克搏維次(Jakobovits)曾經調查研究發現,影響外語學習的幾個主要因素,動機占33%,能力占33%,智力占20%,其他占14%。由此可見,學生首先要有學好醫學英語的強烈愿望,從主觀上產生一種動力,然后才會認真去學。通過幾年來醫學英語教學的總結、分析,筆者發現在教學中多采用一些互動方法,大大提高了學生的學習興趣,提升了教學效果。
二、互動式教學模式的內涵
“互動”,是一個社會學概念,指各種因素之間相互影響,相互促進,互為因果的作用和關系?；邮浇虒W模式是指以教師為主導、以學生為主體,通過小組互動、師生互動等方式構筑課堂主體結構的教學模式。師生互動的教學方式代替了“我教你學”,“我講你聽”的傳統模式,在互動過程中雙方提供信息,并進行思想、情感的交流,師生的角色發生了根本性的改變,學生從以前被動的聽講者變為課堂的積極參與者,一方面為學生提供鍛煉的機會,提高學生的積極性、主動性,激發其潛力;另一方面為學生提供展示自己的舞臺,培養學生的群體意識和組織能力,從而使教學不僅傳授知識,同時具有培養滿足社會需求人才的功能。若醫學英語教學注重各種因素和資源的交流和互動,整個教學過程就會生動活潑、充滿活力,從而避免單調、沉悶,充分實現趣味性、主體性、開放性、實踐性的有機統一,真正改變醫學生怕學專業英語的狀況。
三、互動的方法
1.問答法。
針對上課內容提出問題后回答,這恐怕是所有老師最常見、最普通的教學互動模式。但我這里提出的問答法其實是可以多種多樣的。A師-生間的問答。這是我們在課堂上用的最多的。醫學英語涉及的文章多為科普性,介紹性的說明文,只要我們善于提出新奇的問題,就可以牢牢抓住學生的注意力,從而引入課題-幫助理解-鞏固反饋。在討論THESKIN,《人體皮膚》這一課時,我用了這樣一個問題:Whatisthebiggestorganinthehumanbody?這個問題學生們很感興趣,有的說是liver,有的說是stomach,當有人答出是skin時,我們給予熱烈的掌聲,在帶著對人體皮膚充滿好奇的情緒中,開始了對這一課的學習。B生-師間的問答。學生針對學習內容向老師提出問題,這在復習課上我用的比較多,我鼓勵學生多向老師提問,學生提出的問題既忠實于該課的內容,又體現了語言重點,既訓練了學生說英語的能力,又培養了學生思維的能力。C生-生間的問答。這通常也放在復習環節上。學生提問,學生回答,這更能鍛煉學生的創造性思維,培養語言的交際能力。我通常把學生分為AB兩組,所有的學生都必須根據文章內容提出至少一個問題,接著從A組里選一位學生代表提問,表明It’suptoyoutoinviteoneclassmatefromgroupBtoansweryourquestions.學生往往很樂意選自己的好朋友來回答問題,回答后先由他們自己來評判問題的正確性,老師再給予指導。A組結束后交換,由B組的同學提問,邀請A組的某位同學回答。如此互動,學生們都可以充分調動積極性和參與性,在提問和回答時,既對文章的內容更進一步地鞏固和理解,又大大提高了語言的組織能力,復習了語法。同時,組和組之間還可以開展比賽,看哪組的問題提的又多又好,對表現優異的學生可以給予一定的獎勵。實踐證明,將帶有競賽性質的練習貫穿于教學的始終,不但對學生產生一種教學魅力,把他們牢牢吸引在教學磁場里,更重要的是滿足了學生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理,還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。2.用簡筆畫、圖片、圖表等進行歸納比較。
醫學英語既是語言技能課,又是醫學知識課。很多文章涉及的內容知識含量大,中英文的語言表達差異也很大,如何在有限的課堂時間內盡可能記住更多的東西,善于歸納總結很重要。在講到如何合理飲食這一課時,我在黑板上用笑臉讓學生歸納合理飲食的注意點,用哭臉表示以下的是不良的飲食方式。別小看了這樣兩個小小的圖標,它一下子就能讓學生產生新奇感,留下深刻的課堂印象。另外,利用圖表也是一個很好的辦法。在討論VITALSIGNS,《生命體征》這一課文時。我向學生布置了一項任務——填表格。根據生命體征的四項內容:temperature;pulse;respiration;bloodpressure,分別讓四位同學脫稿在黑板上寫出它們的正常范圍、測量方法、,異常情況等。表格既高度概括、清晰明了又可以橫向、縱向比較,加深記憶。
3.編對話及角色扮演。
這個互動方法在練習學生口語上有著很好的效果。語言的本質在于交際,我們很多醫學生能閱讀材料、能做題目、甚至用英語寫論文,但最簡單的醫學單詞都讀不準,開口說話更是難上加難。作為專業英語老師,我們必須重視口語練習,鼓勵學生大膽開口。我們要千方百計創設情景,培養學生擴散性思維和語言的組織表達能力。在NURSESWANTED招聘護士一課上,我們模擬面試現場,一位學生扮演面試考官,其他的同學分別來應聘。面試的問題有:1).Howdoyoudecidetostudnursing?/Whdoyouchoosetobeanurse?2).Doyouhaveworkingexperience?3).Introduceyoureducationbackground.4).Whataresomeofyourprofessionalgoalsforthefuture?…學生們都能做好課前準備,熱情參與。其實,與醫學相關的業務交際都可以創設情景,進行編對話互動練習,如病人的接診、詢問癥狀、病史、安慰病人、醫療檢查、用藥指導等等。老師可以適當地給出關鍵詞,幫助學生更順利地編出對話。
4.多媒體教學。
現代教育技術——多媒體課件在英語教學中的應用,為英語教學帶來了質的飛躍,它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理,形成聲、像、圖、文并茂的教學系統,進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。打破了傳統的教學模式,既符合學生的認知規律,又促進了學生思維的多向發展。有了多媒體,教師可以結合教材,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題等互動模式,發展學生橫向、類比聯想等思維,使學生在理解和掌握所學內容的基礎上,還能就自己所學的各種知識,結合英語去創造、去探索,培養創新思維,增強創新能力。醫學英語本身比較枯燥,涉及大量的專業詞匯,但是有了多媒體,很多抽象的東西變得形象有趣、生動活潑。例如,大量的復合詞的詞根、前綴、后綴采用多媒體演示,反復操練,比板書的效果更好;色彩鮮艷的圖片,更吸引學生了解各組織、器官、系統等的英文表達;與文章相關的小視頻,產生強大的聽覺、視覺、感覺沖擊,喚起醫學生對人體奧秘的積極探索。
四、初步成果
1.學生對學習醫學英語的興趣大大提高,課堂氣氛活躍。
2.學生的綜合能力即對醫學英語的聽、說、讀、寫的能力大大增強。
3.學生的創造思維能力不斷增強。
4.教學質量不斷提高。從近兩年我校學生的METS考試(全國醫學英語等級考試)來看,一級過關率達95%以上;二級過關率達80%以上。
參考文獻:
教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？
一、營造濃厚的英語學習氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello， boys and girls.I’m your English teacher. My name is Huang XueYong. You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English .A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It’s time to start now. Open your books at page 2.Let ’s listen to the tape now. Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。
二、利用多媒體實施情景教學
現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！彼宰鳛楝F代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣 ，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse， teacher， farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快 的氣氛。
三、根據小學生特點進行游戲教學
孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face， mouth， nose， ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由 教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把 一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six， thirty-sev-en，thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。
以游戲進入情境，從兒童心理角度來分析，兒童天生好動2―5分鐘注意力轉移一次，模仿性強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。通過游戲展開課堂教學，正是順應了學生的心理及生理特點，充分調動積極性，達到教學的最佳效果。如：我在三年級第1冊unit 6 congratulations 。我創辦了一次BirthdayParty，讓學生扮演各類角色，學生發揮了他們的創造及想象力，許多教學問題迎刃而解。課后學生都說通過這樣的游戲，不花大力氣就記住所學的內容了，此后，我在三年級第二冊每一單元的C部分（Dial Logue）我都讓學生分組進行角色表演、情景表演，收到良好的效果。
同樣的內容實際交談比聽錄音更容易理解。這是因為實際交談中，講話者的身體語言幫助了我們對口頭語言的理解。因此，教師要以一個表演者的身份去“演戲”，要讓自己的表演（包括語言、表情、動作等）去感染學生，同時還要讓學生入“戲”去表演，去說話。
一、 營造英語氛圍
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如：南方人學普通話，若能在北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在雙語的氛圍下進行的。沒有英語環境，老師就要刻意創造英語環境。開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello! boys and girls. I’m your English teacher. Myname is Li Su-juan. You may call me Miss Li. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 課堂用語也是用英語說的。例如：It’s time to start now. Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now. Please read after me. 當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生讀書、回答的完美程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。
二、 利用多媒體實行情景教學
現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應中學生的特征，采用多媒體教學手段?！毒拍炅x務教育全日制實踐英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！彼宰鳛楝F代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄象機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接的、具體地獲得英語知識。例如：我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen. 又指著鉛筆說：That is a pencil。然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學有時可讓學生作同一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用錄音機播放課文，讓學習仔細聽音,認真模仿,學習標準的語音語調,還可利用錄音機的錄音功能,自制符合課文內容的錄音,供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色的模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲讀“cow”“dog”“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“喵喵”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如：在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力。增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又如何樂而不為呢？
三、 進行游戲教學
學生天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在都人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做對了，下面的同學說“yes!”，做錯了，下面的同學就說“no!”也可以由教師說：“touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：where is M? 拿M neighbour 的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42、”等發給一些學生，讓他們自由結合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說：“thirty-six、 thirty-seven、 thirty-eight”，接著一起說：we are neighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。
四、 實施快節奏的教學模式
快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據學生心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。老師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：
1. 熱身運動。課前先讓學生Sing a song, 接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。
2. 利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一切課的內容，生動直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。
