時間：2023-05-30 10:18:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文言文兩則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學習目標
知識與技能：
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
過程與方法：
1.課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。
情感態度與價值觀：
能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
二、教學時間：2課時
三、教學過程：
第一課時 (學習《學弈》)
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)
2.學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容?
3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師：哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
六、作業設計
1、完成練習冊上相關作業
2、背誦課文
3、課外閱讀簡短古文
板書設計：
學 弈
一人 專心致志(成功) 態度決定成敗
一人 三心二意(失敗)
第二課時 (學習《兩小兒辯日》)
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?(重點理解“辯”字)
二、初讀課文，梳理學法
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?
一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文，自學理解
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游： 其： 為：也：
如：此：乎： 始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。(
(重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co C
2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。)
3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?
(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習有感情背誦課文。
今天，是暑假結束的第四天，今天早上我們跟隨著老師把第二課《寓言兩則》學完了。
我覺得《自相矛盾》和《畫蛇添足》這兩則寓言剛讀時很繞嘴，可是當你多讀幾遍就會發現，文言文很特殊，很多詞語的意思與現在不同，這更說明了現代人的智慧有所提高。不過這兩則寓言很搞笑，《自相矛盾》是自己和自己說的話不一致，導致后來很尷尬?！懂嬌咛碜恪肥侵魅斯髅鳟嫼昧?，卻多此一舉，最后失去了喝酒的機會。
通過這兩則寓言我知道了：說話辦事都要實事求是，前后一致。多此一舉，反而壞事。
趙莊街小學六年級：張珂
這兩天教授《詠雪》和《陳太丘與友期》兩篇文言文時，忽然想起一次教研會上教研員提出的一個問題：文言文到底要教什么，怎么教?
是啊，文言文到底要怎么教?長期以來，文言文教學一直存有這樣的困惑：若一味字詞句串講，落實語言因素，文言教學往往就變成了文言詞句和語法章法的分析；倘若一味關注文章情感、態度、價值觀，又無法落實學生文言能力培養。正所謂“死于章句，廢于清議”。游走于兩難之間，頗費思量。
于是我有意識的通過這兩篇文言文的教學，想初步探求一下答案。
《詠雪》和《陳太丘與友期》這兩則文言文篇幅都不長，又都是敘事性的，文字不深，文意容易理解。但是面對的畢竟是初學文言文的七年級學生，文言字詞學習不要放松，要指導學生理解詞句，否則教學會流于空疏浮泛。這樣，我對這兩堂課都作了以下的教學程序設計：首先安排學生自己結合課下注釋，弄清文中詞語句子的基本意思，掌握文意。其次，安排課文誦讀，復述故事，直至基本成誦。再次，引導學生討論問題：《詠雪》中兩個比喻哪個好，作者態度如何?《陳太丘與友期》中，陳元方“入門不顧”是否失禮?以此進行文本探究，把握文本；最后，再感情朗讀。
整個教學過程就這樣分步走下來，進行的相當順利。在這兩節課的第一步學習中，我都先劃定一些必背文言字詞，比如“擬、驟、因”(《詠雪》)“乃、不、期”(《陳太丘與友期》)等字詞，區分君、家君、尊君詞義，強調兒女古今含義的不同、強調通假字“不”等。第二步，在理解基礎上，讓學生復述故事，熟讀課文數遍成誦。第三步進行時論，調動學生自身生活體驗去感悟文章內容，比如討論《詠雪》中的兩個比喻“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風起”哪句更好并說明理由時，同學們的發言積極熱烈，依據自己的經歷所見分別對“撒鹽空中”“未若柳絮”來進行評價，并要求學生自己也對印象中的雪進行創新比喻。而第二課時《陳太丘與友期》中討論到陳元方是否該“入門不顧”時，更是各執一詞，爭論不休，我就嘗試著讓意見不同的孩子們扮演文中的陳太丘、友人、陳元方三個角色，讓他們進入情境，通過換位思考，體驗當事人的心境，這樣取得更多的體會，達成共識。這樣通過調動孩子的生活積累，激發他們的真情實感，學生就真正走進了文本，文章也就學透了。朗讀時我能夠聽得出孩子們對文章情感的把握是準確到位的。
這樣安排教學，我的意圖十分明確：第一步學習落實文言詞句教學，“言”是“文”的載體，理解了文言，方可弄懂文章；第二步的學習在理解詞句的基礎上又回歸于文，反復誦讀復述故事。在于更準確、深入地把握文意；反過來說，把握了文意也可以更好地理解詞句。第三步的學習通過討論問題、揣摩咀嚼文章語言深入文本，以期體會作者的思想情感、道德評價、文化素養、審美趣味等等方而。既落實了語言，又超越了語言，還原文本的原始狀態，讓文言文學習具有生命氣息。由此我想文言文教學也脫離不掉教讀一般文章的規律：由文字到內容、由內容到文字，多次反復閱讀、理解逐步深化，有言有文方可。
我歸納成以下兩點：
一、以文為主。海德格爾說“語言是存在的家園”，離開文言字詞學習，文言語體就不再存在，也就談不上文言教學。因而，教學應以文本為主，落實文言字詞，融會貫通；中學教材中的文言文是歷代名篇佳作的薈萃，最能代表中國語言與文化的輝煌歷史，語言精煉工整，簡潔高雅，內蘊豐厚，要求背誦篇章文段，培養語感，必不可少，以期學生做到有意識地積累、感悟、運用。文言文的內容反映的是歷朝歷代的價值觀念與文化取向，是中華民族精神的載體，因此要體會作者思想情感。
二、文道合一。中國古代文化是我國幾千年的文化積淀，古代文學作品是時代思想精華的結晶，是人類精神文明寶庫中極為燦爛的一個組成部分。古人借作品抒發對鄉土的眷戀，對園家的執著深情，這種鄉國情結，是民族自尊、自信、自愛和民族凝聚力的心理基礎，表現了一種至可寶貴的民族情懷。古人借作品抒寫友情，深味人生，這種人生的感悟抒發了向往生命永恒、對生命的珍視與熱愛，更是文學遺產中最為可貴的精神財富，是社會的劑。也正緣于此，我們這些教學工作者都要肩負起發揚光大的責任切不可忽視作品的深層底蘊，要擔負起生命之重，承傳民族精神。
1．激發學習了解古代文化的興趣。
2．了解兩則寓言的寓意。
3．掌握文言文學習的一般方法。
教學設想：
所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現?，F在又出現在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。
作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
學習重點：
1．熟讀課文，整體把握。
2．教給方法，歸納整理。
一、激發興趣，導入新課。
1．請同學們講講小學學過的寓言故事。
2．介紹《韓非子》，導入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1．齊讀課文。
2．師生評價，正字正音。
（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3．學生自讀。
4．同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1．在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）
時間內容備注
2003．9．11鄭人買履《韓非子》
鄭人有欲買履者欲（且）：想要，打算。
鄭國想要（lǚ）鞋子
鄭國有個想買鞋子的人，
先自度其足(duó)量長短
(duó)量長短度
事先量了自己的腳（dù）尺碼
而置之其坐置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2．教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。
3．原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業。
課上沒有完成的，課后繼續完成。
第二課時
學習重點：
1．深入理解，積累詞語。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學的作業情況（到展示臺上展示）
3．師生評價。
二、積極聯想，深入理解文言詞語。
1．啟發學生積極聯想，深入理解文言詞語，句式。
教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學教師材中選用的是“鄭人有且置履者”
這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）
2．引導學生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學生自主研究）
3．請同學談自己的發現。
4．師生評價。（尊重學生的發現，鼓勵創新，把握不準的問題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1．請同學說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學生可以完成）
2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”
請同學思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3．結合介紹《呂氏春秋》的相關知識。
關鍵詞：文言文教學；自主；合作；探究式學習
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）18-0213-01
文言文教學一直是許多老師的難題，大多數學生的痛苦。歷史的變遷使很多的文字變得晦澀難懂，而文言文在現實生活中并不廣泛的應用也使得學生們對它難以熱愛。所以在文言文教學中常常出現這樣的情況：教師備課時花大量時間弄清每個字詞，然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽，然而除了少數學生在拼命的記筆記以外，多數學生卻昏昏欲睡，反應冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測結果也很糟糕。久而久之，學生對文言文學習根本提不起興趣。那么怎樣才能既培養學生的學習興趣，又提高學生文言文的閱讀能力，同時對開發學生的智能又起到促進作用呢？筆者認為，可在教學時嘗試“自主，合作，探究”的方式。下面我就“自主，合作，探究”的教學方式，談談我的見解：
一、激發學習興趣，培養自主學習的良好學習習慣
（一）優化導入情境，激發學習興趣
倡導自主學習，首先要激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神提高學生學習文言文的興趣，好奇心和求知欲，可從課文導入入手。我在教學中采取以下幾個方法：
1.通過成語導入
學生熟悉的一些成語出自中學文言文里，對這類文言文的教學，可以采用相應的成語來導入，會取得良好的效果。如學習《論語》可用“溫故知新”、“不恥下問”、”“三人行必有我師”等成語導入；《桃花源記》可用成語“世外桃源”“豁然開朗”“無人問津”導入；《陳涉世家》可用成語“鴻鵠之志”導入 ；《魚我所欲也》可用成語“舍生取義”導入等。從學生較熟悉的成語入手，不僅激發了學生的學習興趣，還能加深學生對課文內容的理解，也加強了學生對相關成語的理解。
2.采用故事導入
中學文言文中有不少故事性很強的文章，在教學這類文言文之前，老師將文言文中相關的故事繪聲繪色地講給學生聽，或者讓學生講述熟悉的相關故事，可以提高學生的積極性，激發學生的學習興趣。老師再引導學生學習相應的文言文，學生借助聽到的故事，理解文言字詞和內容，可降低學生學習文言文的難度，增強學生學習文言文的興趣和信心。如《傷仲永》、《故事兩則》、《愚公移山》等都可以采用這種教學方法。
3.通過視頻片段導入
利用多媒體視頻，把文字、影像、聲音，同時投諸于學生的視覺、聽覺。引起學生的關注和共鳴。在上課之前，結合課本借助多媒體播放一些影視片斷會很好地激發學生的興趣。例如：《隆中對》可播放電視劇中的相關視頻來導入；《岳陽樓記》可播放岳陽樓的相關視頻來導入。
（二）掌握學習方法，培養自主學習的良好學習習慣
《語文新課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體。”教師要重視學生在閱讀過程中的自主性、獨立性，教師不能代替學生讀書、感知、思考，把知識嚼碎嚼爛再“喂給”學生，應該幫助學生逐步掌握學習方法，養成自主學習的良好學習習慣，讓學生成為學習的主人。
“授之以魚，不如授之以漁”，在教學文言文時，我會傳授學生學習文言文的基本方法，讓學生從以下四個方面去自學課文：
1.查。通過多種渠道和方式自主查閱與本課有關的背景介紹和注釋說明，了解相關背景，為后面閱讀作準備。
2.讀。反復朗讀，借助工具書讀準字音，尤其是一些通假字，還要讀清句子停頓和節奏。通過朗讀達到理解文意的目的。許多文章還要在讀熟的基礎上背誦。甚至在老師上課之前就要求能夠背誦。
3.解。學生可對照書上的注釋，利用工具書，（《新課標》指出：“能借助注釋和工具書理解基本內容?！保┝私馕难晕闹攸c實詞虛詞的意義用法、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用和特殊文言句式，翻譯重點文言詞句，從而達到理解文意的目的。
4.析。分析內容和手法，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，分析理解文本所表達的思想、觀點和感情，提升閱讀能力。
在自學的過程中將不理解的地方劃上標記，或將問題寫在紙上，便于在小組合作學習中解決。
二、 創設“合作”平臺，建立“合作”機制，培養學生“合作”習慣
在自學課文的基礎上，采用學生合作的學習方式。《語文新課程標準解讀》指出：“開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務，讓每個學生在任務中積極地承擔個人的責任，學生在學習中互相支持、互相配合，遇到問題能協商解決，能通過溝通解決群體內的沖突，對個人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率。”
我在教學文言文時，先把文章的學習內容劃分幾個模塊，比如可把課文合作學習分為朗讀、疏通文意、理解內容等模塊。再把每個模塊分成若干小塊，如疏通文意這個學習模塊就可以分成理解重點實詞、虛詞，歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用，翻譯課文等。將這些內容分配給各個小組（4-6人一組，開學后就分配好），一組一個內容。小組內就分配到的內容，還可在組內自行分配，就分配到的內容提出各自的疑問，組內通過討論解決疑問，并達成共識，組內無法解決的問題要做好標記，以便在班上討論，或向教師請教。各小組要非常細致地把這部分文言文學明白，要求盡量達到問不倒的程度。接著，讓每組學生輪流講解他們負責的這部分文言文。最后，由其他組提問，把自己沒聽明白的和自己還不太懂的地方說出來，還是組員輪流解答。如此下去，直到每個組都完成自己的任務。學生在發言時可能會出現一些漏洞，每個組講完后老師不急于指出他們的得失，而是組織各個小組進行評議，最后教師點評并突出重點。整個過程就是：分配研討講解提問回答再提問再回答點評。
三、抓好探究的著眼點，培養學生的探究意識
小組間的合作學習，能有效地提高學習效率。由于廢止了滔滔不絕地講，便能節省時間進行必要的思考，在老師的指引下，讓學生自己探究，培養學生的創新能力。
倡導探究學習，培養學生的探究能力，不是一件輕而易舉的事。在探究學習中，學生要善于自己發現問題，并探究解決問題的方法。教師要鼓勵學生在自主、合作學習中發現問題，并提出來討論。教師也要篩選出具有一定難度、探討價值、開放性的合作學習的問題，提出來讓學生探究。怎樣設計問題呢？德彼諾曾指出“學校課上的問題通常是封閉性的，也就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有的已知信息；實際生活中的問題卻往往是開放型的，沒有確定的答案，還缺少有關信息。”培養學生的探究能力，首先要優化問題的設計，改變問題的呈現方式。課堂上最好只給討論的問題，不在于答案的標準與劃一，鼓勵得出的答案在合理的前提下能更豐富多彩些。比如在教學《愚公移山》時，有學生提出：愚公究竟愚不愚？我就借這個問題讓學生分成正反兩方進行辯論，認為愚公“愚”的，說出“愚”的理由，認為愚公“不愚”的，說出“不愚”的理由。結果兩方的學生經過激烈地辯論，得出了兩種完全不同卻又都合理的答案。這樣做既激發了他們學習的興趣，又活躍了他們的思維。
在文言文教學中采用“自主、合作，探究”的教學模式，能體現對學生主體地位的尊重，有助于激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文學習能力，培養學生的創新意識與創造能力，最終實現語文教學的終極目標。
人教版八年級上學期語文教學計劃一、教材簡析
人教版《義務教育課程標準實驗教科書•語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個階段，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級上冊四個現代文單元的專題分別是戰爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以戰爭為主題組元的。五篇課文，有反映的《新聞兩則》(《人民百萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍為背景的《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學習•寫作•口語交際”也以戰爭為主題；“世界：何時鑄劍為犁”。
第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養閱讀記敘類作品的能力。 從單元課文的內容來說，都是寫普通人的。在七年級下冊已經安排了一個寫杰出人物的單元，讓學生領略了世界杰出人物的風采。那么有必要再安排一個寫普通人的單元，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。這一單元的前邊；恰恰是一個寫戰爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。
第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。《課程標準》7～9年級閱讀目標中沒有關于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”。《課程標準》5～6年級的閱讀目標中則有“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標準》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級階段。由于學生在中年級階段所學的說明性文章較為簡單，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以期完成《課程標準》的有關目標。實驗教材與修訂教材相比，對說明文的要求已大大降低了。
第四單元以“科學”為主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會聽見的》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。 寫作、口語交際與綜合性學習
師：上課。
生：起立。
師：同學們好！
生：老師好！
師：坐下。
師：同學們，我們今天上《世說新語》兩則，都預習了吧？能讀嗎？我們來齊讀一遍。
生：（齊讀課文）
師：這篇課文的作者是誰？
生（齊答）：劉義慶。
師：哪個朝代的？
生（齊答）：南北朝。
師：對，作者就是南北朝時期的劉義慶。有誰知道朝代歌嗎？
生：（沉默）
師：朝代歌會不會背？
生：（竊竊私語，有的翻開歷史書。但沒人舉手回答。）
師：會不會背，夏商與西周，西周（此處教師就不能流利地背下去，然后說），到時問問你們歷史老師吧！這兩則選自《世說新語》，《世說新語》是南朝時期志人小說的代表作。下面，我們就來讀第一則，讀文言文時，讀的時候要斷句。還有，志人小說就是直敘其事，那同學們說說到底寫了一件什么事？
生：（齊讀）
師：非常棒。
師：同學們試著去看注釋，翻譯。注意人物、故事情節、環境。
師：男生讀一遍（男生齊讀）。
師：我們試著翻譯這篇課文。然后教師讀一句，擇幾個重點詞講一講，進而再翻譯。（教師在講的過程中，抓住了這樣一些詞：太傅、燃、兒女、紛紛、兄子、差、擬。講法如下）
太傅：是官職，相當于我們今天的局長、縣長等稱號；
燃：家庭聚會。
兒女：兒子、女兒。
紛紛：飄落的樣子。
兄子：兄長的兒子。
差：大致一樣。
擬：相比。
師：“撒鹽空中差可擬?！边@個比喻句怎么翻譯？
生1：就像把鹽撒在空中，跟雪一樣。
生2：把鹽撒在空中跟雪可以相比。
師：寫比喻句的時候，怎么來寫本體、喻體？
生1：白雪飄落就像把鹽灑在空中。
師：紛紛飄落的白雪就像把鹽撒在空中一樣。這樣就把形寫出來了。
師：兄女曰：“未若柳絮因風起?！?/p>
師：柳絮：指柳葉細長。
師：即公大兄無奕女，謝道韞之女。（然后就翻譯這個句子。）
師：這篇文章寫了一件什么事？
生：和晚輩的家庭聚會。
師：謝安組織家庭聚會，讓晚輩們說說下雪的場景。
師：練習寫一寫下雪的比喻句。
（大概一分鐘后，師又發話了，）寫好了嗎？請同學起來說說。
生1：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：從下雪的形態和動態來寫。
學生開始沉默。
這時，下課鈴響了。教師匆匆說了這樣幾句話，沒有寫好的下去繼續寫，下去讀這兩則故事。下課休息。
這堂課，從今天評課標準來看，特別是從課改以來的評價標準來看，是一堂以講授為主的傳統課。教師為主導和學生為主體在課堂中沒能得到應有的體現，合作探究在當堂課幾乎沒有體現。從課堂教學效能來看，要用有效、高效和卓越的評價指標去衡量，這是不成功的課堂。至于當中存在的一些知識講解的錯誤，筆者不再贅述。只是就這個常態課堂，農村中學語文課堂教學現狀，可見一斑。
一、農村中學語文教學的困窘
一是生源質量急速下滑，學生語文基礎知識欠缺?，F在學生普遍反映出這些問題，識字量少，閱讀量少，寫作量少，語言表達能力差，特別是農村中學的學生表現尤為突出。農村中學生源質量的好壞，取決于學區范圍內小學基礎教育質量的高低。由于大量的勞動力外出，造成更多缺乏父母管教的留守兒童，家庭教育自然跟不上。同時，經濟是決定優質教育的先決條件，城鎮化建設步伐不斷加快，家長選擇優質教育的期望值越來越高，條件好的家庭子女更多涌入城鎮。故此，小學畢業留下讀農村中學的學生自然在成績上就有一定差距。
二是農村中學語文學科教師現狀堪憂。顧明遠老先生曾說：“由于我國幅員遼闊，經濟發展不平衡，教育發展也極不平衡。許多教師，尤其是欠發達地區的教師的教育觀念、業務能力，都還遠遠跟不上時代的要求。”對于西部偏遠地區農村中學語文教師來說，他們存在年齡結構比例不當，學歷層次不均衡，教學方法陳舊等一系列現實問題。據筆者對縣域內鄉鎮中學語文教師統計調研來看，部分學校語文教師平均年齡達到45歲，少部分學校教師平均年齡卻只有二十幾歲；學歷達標率雖然100%，但第一學歷未達專科以上的占中學專任教師比例達40%，參加工作10年還沒有外出系統進修學習的教師占學科專任教師的2/3。因此，教師教學經驗不足和教法陳舊是亟待解決的問題。
三是教育激勵機制不能有效刺激教師持續學習發展。在經濟持續發展的大環境下，一定程度上，教師收入水平的高低也決定教師工作水平的高低。農村地區，由于學校發展困難，學校經費來源不足，在眾多經濟環境的制約下，教師生活水平低下，付出沒能和收入形成正比，績效工資沒能有效激發教師工作熱情，教師繼續教育學習情緒低落，“撞鐘式”教學時有發生，更多是把課堂教學“任務化”，絕大部分教師不能主動研究和踐行現代教育教學模式，課堂教學效能自然不高。
四是學校硬件建設跟不上，現代教學設備不能走進農村中學課堂?，F代教學設備的合理運用能有效提高課堂教學效率。就現在農村中學來說，班班通全覆蓋的學校為數不多，絕大部分學校還不能與網絡課堂教學接軌，教師接收課外教學資源的唯一途徑就是教學參考書。即使有學校開通了班班通，由于教師現代化教學水平低下，也不能有效地利用現代化教學資源。普及通用技術知識也是當務之急。
二、有效解決農村中學語文課堂教學困窘的措施
鑒于農村中學語文課堂教學效能低下的困境，如何有效解決呢？筆者主要從專業的角度談三個觀點：
一是圍繞學情，適當降低課堂教學目標，以求有用?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文學科有一定的工具性，是基礎學科中的基礎，但也有人文性，是工具性和人文性有機融合。課程標準只是提出了泛化的概念。關于工具性與人文性具體體現，就筆者的理解，工具性指語文是我們學習漢語的主要途徑，它起到了人際交流、精神傳達、文化傳承等重要作用，也是所有基礎學科中的基礎。人文性，語文不是孤立存在的，任何一門學科，任何文字，離開了人的開發利用和學習鑒賞，這是不現實的，人文性從始至終體現在學科建設中，在學科建設中要把人文性目標化、細化，目的是提高可操作性。工具性和人文性在農村中學語文課堂教學實際，怎樣才能落實好呢？必須根據學情適當降低教學目標，而不能好高騖遠和面面俱到。以《世說新語》兩則為例。在確定教學目標的時候，教參書上有這樣的教學建議，主要圍繞“誦讀――討論――誦讀”，并提出四點具體的建議：首先提出預習要求，讀課文一至兩遍，然后準備復述，可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心；其次是誦讀，課上復述故事要跟誦讀結合起來，直至基本成誦，然后完成練習第一、二、四題；第三，提出了導入環節指導；第四指導了課時安排。這些教學建議是較為合理的，但也只是針對人教版教材提出的一個廣泛的規劃建議，編者在教學建議中只是提出了大方向。具體操作，還必須依據學情。翻閱眾多教案設計，多半提法是這樣的學習目標：
a.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
b.能借助注釋和工具書理解基本內容。
c.學習古人誠實守信，以禮待人、言辭高雅、尊重他人的美德。
這目標雖然具體，但還不夠。就農村中學學生來說，預習環節一定要提前考慮到現實情況，根據學生基礎分層布置預習任務；誦讀環節是重要的環節，讀在文言文教學中至關重要；至于導入，就是技巧的問題；課時安排是時間規劃的問題。鑒于此，這堂課教師應確立這樣幾個最為基礎的目標：
a.誦讀目標，讀準字音，認清字形，并能成誦；
b.訓練學生語言表達能力，借助教材和輔助工具書，了解作者，理解文言詞匯，能大概復述這兩則故事；
c.走進文本，體會文章中語言和人物形象的“美”。
對于這三個教學目標，前兩個是基礎的，第三個更多的體現了人文目標特性，難度稍大，但學生在多次誦讀的基礎上，是能完成對人物的簡單評價的，文章的寫作目的是能明白的?？梢?，教學目標的明晰化是一堂好課的基礎。
二是充分利用各種資源，精心準備，以求有效。課堂教學是一門藝術，應給人帶來賞心悅目的感覺。在雕琢課堂教學中，一定要精心準備。如何準備？首先，收集大量的教學資源，保證源頭活水不斷。余映潮老師說：“教師必須有耐心訓練自己研讀教材的基本功，它是一切教學活動的基礎，是一輩子從事語文教學的基礎?！薄把凶x教材一定要依靠自身的智慧與力量，要立足于自己的勤苦鉆研。精讀、深讀、細讀、領會、賞析、體味，從不同的角度，或選點，或鋪面，進行品評欣賞，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要。”在研讀教材時，可以通過教學參考書，課外輔導資料，網絡資源等媒介，因地制宜，以此厚積薄發；其次，合理準備教具，變抽象為形象。語文學科作為基礎學科，文字體現形式過于單調和枯燥，如何把課堂教學內容形象直觀地體現出來，需要方法和技巧。就以教師教授《世說新語》兩則翻譯為例，單純地逐字逐句譯文，學生思想是僵硬的，可以用幻燈片以及教師自編對話短劇，用話劇的形式，讓學生在粗略感知文章的基礎上，進一步走進文本，達到理解的目的。第三，合理有效運用多種教學方式。有人說，“教什么”遠遠比“怎樣教”重要。這種說法是偏執的?！敖淌裁础迸c“怎樣教”同等重要。通過自主、合作、探究等方式，采用朗讀、討論、賞析、講析等手法開展課堂教學，能取得事半功倍的效果。
三是完善對教育的認識，忠于職守，以求高遠?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！苯逃@一行業注定生活艱辛，付出無限。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學會做人?！碧招兄o我們從教與學上指明了方向。但要實現這一目標，踐行的過程是艱辛的，所遇到的困難和承擔的責任是非職業人所能理解和承受的。在物欲橫流的今天，要苦守這一職業，教師對教育的再認識非常重要?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”木村久一也說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！迸d趣是我們最好的老師，當我們教師把職業倦怠帶入課堂，缺乏積極進取、探索拼搏的精神，不去付出，不去想辦法，教學效果肯定很差，學生自然學不到知識。只要懷著對教育的熱愛，辦法總比困難多，不斷探索和嘗試，課堂教學質量的提高會指日可待。
余秋雨曾說：“我們對這個世界，知道得還實在太少，無數的未知包圍著我們，才使人生保留迸發的樂趣。當哪一天，世界上的一切都能明確解釋了，這個世界也變得十分無聊。人生，就會成為一種簡單的軌跡，一種沉悶的重復。”我想，農村中學語文課堂教學也有很多未知，因此，才能時時迸發我們奮斗探索的樂趣，路雖艱辛，但作為行者，跋涉后所領略到的風景也是人生的一大慰藉。
參考文獻：
[1]《陳洪兵與語文人格教育》.序 國際文化出版公司.
[2]《初中語文新課程標準》.
[3]語文七年級上冊《教師教學用書》 人民教育出版社.
[4]百度文庫.
[5]《致語文老師》 余映潮 華東師范大學出版社.
一、易讀錯的字
善哉（zāi）琴弦（xián）玉軸（zhóu）曝曬（pù）拊掌（fǔ）
抽搐（chù）戛然而止（jiá）胳膊（gē
bo）凸顯（tū）绱鞋底（shànɡ）
荒謬（miù）奴婢（nú
bì）樂曲（yuè
qǔ）幽靜（yōu）恬靜（tián）
一縷（lǚ）入場券（quàn）盲人（máng）純熟（chún）霎時（shà）
陶醉（zuì）馳騁（chěnɡ）尷尬（ɡānɡà）虛擬（nǐ）
二、易寫錯的字
善哉
巍峨
曝曬
荒謬
奴婢
萊茵河
微弱
琴鍵
洶涌
粼粼
陶醉
尷尬
馳騁
入場券
戛然
氣概
三、多音字
曝
pù（曝曬）
軸
zhóu
（畫軸）
數
shǔ（數落）
省shěng（省略）
bào（曝光）
zhòu
（壓軸）
shù（數學）
xǐng（反?。?/p>
四、形近字
哉—栽
弦—舷
軸—柚
曝—瀑
譜—普
萊—菜
純—噸
鍵—健
縷—屢
陶—淘
五、近義詞
巍峨—高峻
荒謬—荒唐
著名—有名
幽靜—寧靜
純熟—熟練
恬靜—安靜
陶醉—沉醉
顯現—展現
虛擬—虛構
尷尬—窘態
六、反義詞
幽靜—喧鬧
純熟—生疏
微弱—強烈
洶涌—平靜
虛擬—真實
七、重點詞語
斷斷續續
水天相接
微波粼粼
波濤洶涌
無窮無盡
約定俗成
風雨不透
不可開交
戛然而止
英雄氣概
八、詞語搭配
【形容詞】
（著名）的樂曲
（幽靜）的小路
（微弱）的燭光
（清幽）的月光
（微波粼粼）的海面
（雪亮）的浪花
（恬靜）的臉上
（大大）的眼睛
（波濤洶涌）的大海
（美妙）的琴聲
（小小）的馬鞭
（優美）的姿態
（虛擬）的馬鞭
（虛擬）的道具
（約定俗成）的方法
（緊張）的銅鑼鼓聲
（必勝）的信心
【副詞】
（激動）地說
（靜靜）地聽著
九、?？季湫?/p>
【比喻句】月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
【比喻句】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
【比喻句】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
【排比句】同事這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。
【俗語】一動不如一靜。
【反問句】這，哪里還是戲?。?/p>
【排比句】這，不是太像雜技了嗎？
十、課文重點梳理
1.《伯牙鼓琴》通過描寫春秋時期俞伯牙與鍾子期的動人故事，表現了朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！稌麽援嬇！穼懥硕盘幨科貢褡约赫鋹鄣摹抖放D》，遭到牧童的拍手大笑的故事，告訴我們實踐出真知的道理。
2.《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬，因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡愛，即興創作出《月光曲》的傳奇故事。
3.《京劇趣談》一文給我們具體介紹了京劇中的馬鞭與亮相兩種有趣的藝術形式，它們各具奇妙的藝術特色，讓我們領略到京劇的藝術魅力
十二、日積月累
高山流水
天籟之音
余音繞梁
黃鐘大呂
輕歌曼舞
行云流水
巧奪天工
惟妙惟肖
畫龍點睛
筆走龍蛇
妙筆生花
栩栩如生
十三、課文要求背誦的內容
一、填寫表格
例2.（2016?云南昆明）閱讀《送東陽馬生序》與《鄭板橋集?板橋善誦》第12題：從宋濂和鄭板橋的學習經驗中，我們獲得了一些有益的學習態度和方法。請按提示在A、B、C處填寫恰當的內容。
【簡析】本題考查了考生對比閱讀及提取概括信息能力。做好本題考生須仔細閱讀兩篇選文，然后根據已填好的文句及短語（詞語），發現填寫規律（文句與態度（方法）要對應），最后按提示在文中提煉出恰當的內容來填寫。需要注意的是A、C處須用四字詞語概括。
參考答案：
A.虛心求教（或“恭敬有禮”）
B.由淺入深，由卑及高，由邇達遠
C.勤奮刻苦（或“反復誦讀”）
二、評價人物
例3.（2016?江蘇連云港）閱讀節選自《漢書》中“張釋之字季，南陽堵陽人也……廷尉當是也”第12題：你認為文帝和張釋之是怎樣的人？請用自己的語言加以概括。
【簡析】做好人物評價題，考生一定抓住文章有關人物的語言、動作、心理等描寫的句子去思考人物的性格，圍繞其突出的性格去回答。評價文帝應結合“此人親驚吾馬，馬賴柔和，令他馬，固不敗傷我乎？而廷尉乃當之罰金！”“廷尉當是也”來分析；評價張釋之應結合“法者，天子所與天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其時，上使使誅之則已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，若傾，天下用法皆為之輕重，民安所厝其手足？唯陛下察之”來分析。
參考答案：文帝善于納諫，有錯能改。張釋之剛正不阿，敢于諫言；秉公執法（依法辦事）。
三、賞析手法
例4.（2016?山東臨沂）閱讀《口技（林嗣環）》與與《觀巴黎油畫記（薛福成）》第15題：【甲】【乙】兩段文字在寫法上有什么共同點？請簡要分析。
【簡析】寫作方法的辨析與賞析是中考閱讀題的難點之一，也是?？伎键c。常用的寫作方法有：托物寓意、詠物抒懷、夸張、對比、懸念、照應、聯想和想象、抑揚結合、動靜結合、點面結合、敘議結合、情景交融、伏筆呼應、白描細描、正面側面、借古諷今、承上啟下、虛實相生等等。解答本題時，首先要讀懂甲乙兩文，其次就是弄清甲乙兩文所采用的寫作方法，最后就是結合原文進行簡要分析即可。
參考答案：【甲】【乙】兩段文字都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。描寫口技藝人的精彩表演和蠟人逼真的形態、姿態，是正面表現口技表演者、蠟人制作者的高超技藝；描寫聽眾、參觀者的反應是從側面表現藝人們技藝的高超。
四、發表看法
例5.（2016?黑龍江綏化）閱讀《生于憂患，死于安樂》第14題：本文開篇列舉的六個事例可以印證“逆境出人才”的道理，而當代中學生大多處于“順境”之中，在這樣的“順境”中怎樣才能避免“死于安樂”呢？請結合生活實際談談你的看法。
【簡析】此題設計注意了與考生的閱讀實際、生活實際及已經積累的知識和經驗的結合，力圖多角度、多側面地考查學生對文章以及生活獨特的感受體驗、價值取向與個性化的理解。解答本題既要結合原文，又要注意聯系自己的生活實際，論述“順境”中須有“居安思?！钡囊庾R，做到完整嚴密即可。
參考答案：人的一生不可能總是一帆風順，挫折與磨難有時會不期而至。所以生活在“順境”中的我們要擁有“居安思危”的意識，在平時的學習和生活中不斷的磨練自己，讓自己的性情變得堅韌起來，自立自強，勤奮進取，使自己成為全面發展的新時代中學生。只有這樣，當危難來臨時，我們才不會“死于安樂”。
五、描述畫面
例6.（2016?北京）閱讀《三峽》第9題：閱讀文中畫線的語句（春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕■多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間），發揮你的想象，用自己的話描述“清榮峻茂”在腦海中呈現出的是怎樣一幅畫面。
【簡析】本題考查考生對文章描寫語句進行形象概括的能力。解答方法是：不是干干巴巴地直接翻譯，而是根據句子的特點，充分發揮自己的聯想和想象，寫出富有詩情畫意的文字。值得注意的是描述時須帶有生動形象的修飾語，表現出一定的文采。
參考答案：每當春冬之際，三峽的景象格外美麗，江水滔滔，魚兒在其中歡唱，樹木茂盛不受拘■任意生長，山勢高聳，青草茂謠，色彩鮮艷生機勃勃。意境明快，讓人感到心情愉悅。
六、寫出啟示
例7.（2016?四川南充）閱讀《河中石獸》與“余十一二歲時，聞從叔燦若公言……蓋所感者深矣（節選自《閱微草堂筆記》）”第25題：你從這兩則故事中得到怎樣的啟示？
【甲】文的啟示：
【乙】文的啟示：
【簡析】本題考查了考生結合文章寫出人生啟示的能力。做好本題考生首先要對甲乙兩文讀懂讀透。其次就是了解兩文的主旨思想：甲文是說“遇事不要主觀臆斷”，乙文是說“做好事與盡孝道”。最后就是圍繞主旨思想，緊密聯系實際寫出啟示即可。
參考答案：
【甲】文的啟示：“遇到問題，如果不從實際出發，而是主觀臆斷，就容易得出錯誤的結論，甚至鬧出笑話來”或“事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物”或“實際經驗有時比書本知識更可靠”。
【乙】文的啟示：“做人要盡孝道”或“有志者事竟成”或“做好事與盡孝道都能夠感染影響別人”等等。
七、比較閱讀
例8.（2016?江蘇南京）閱讀蘇軾的《養生》（甲文“東坡居士自今日以往……省費以養財”，乙文“吾聞戰國中有一方……是以有此言也”）第9題：甲、乙兩段中作者所提出的養生之道有何異同？請簡要分析。
【簡析】做好本題需要認真閱讀兩段文字，弄清文意，圍繞“養生之道”來進行梳理：
①兩文都強調了何種養生觀，即相同點。
語文老師個人計劃1
新學期伊始，為更好的配合學校教學工作的開展，提升高__級__班、__班語文成績，根據學校教科室及高__級語文備課組工作計劃，特制定高__級__班、__班工作計劃如下：
一、基本情況分析
高__級__班現有學生____人，高__級__班現有學生____人，大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，教與學配合比較默契，學生作業較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學對自己要求不嚴格，表現為作業不能完成，上課時有遲到、曠課、打瞌睡，不做筆記等。根據該班學生實際情況，適宜多開展一些講新聞、即席演講、朗讀比賽等語文活動，訓練學生口頭表達能力，聽說與社交能力等。從上學期期末考試成績來看，兩個班均存在兩極分化嚴重，學生基礎知識薄弱，解題技巧較為欠缺等問題。
二、教學目的
1、在前面學習的基礎上，進一步學習現代文和文言文，著重培養理解、分析現代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。逐步培養學生的聽說能力、讀寫能力、文學鑒賞能力，從而進行語文基本能力的訓練；
2、通過對古、現代詩歌的學習，教授學生欣賞詩歌的基本方法，培養學生詩歌欣賞的能力；
3、古代文言文單元學習，重點是理解課文的思想內容，熟讀或背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式；
4、在講授現當代文和古代散文過程中，穿插兼顧寫作、口語交際的有關知識。
三、能力培養目標
1、在語文學習的過程中，滲透思想品德教育，使教書和育人結合起來，讓學生懂得做人的道理，學會做人；
2、培養學生的聽、說、讀、寫的能力；
3、著重加強語文雙基礎的訓練，打下扎實的語文基礎；
4、讓學生在日常的學習中，積累各種語言基礎知識和基本技能，學會正確的運用語言進行交際的能力。
語文老師個人計劃2
一、指導思想：
把握小學語文工具性和思想性的辯證關系,發展智力,培養良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練,扎扎實實地抓好雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫能力。
二、班級情況分析：
本班共有學生人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業，有初步的自學能力，喜歡提問，喜歡提出自己不同的見解。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能理解文章的主要內容，能正確、流利有感情地讀課文。能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用以及標點的正確運用及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。
三、本學期教學目標：
1．在語文學習中，體現8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8．繼續學習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
四、教學重難點分析：
1、鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固。
2、重視朗讀的指導，培養和提高學生的閱讀能力，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提高學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
3、重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。
4、重視培養學生習作的興趣，再現生活的能力。
五、教學措施：
（一）提高課堂教學效率的方法：
1、課前認真鉆研教材，認真備好每一堂課。教學后及時進行教學反思不斷地根據學生學習情況調整自己的教學思路，教學設計。多聽老教師的課，彌補不足之處。
2、課堂上面向全體學生。注重民主、和諧氣氛的創設，讓學生人人參與，主動參與、積極參與，課堂上努力創設條件，讓學生積極進行情感體驗。讓學生在感悟中學習。把愛和關懷平均的分給每一個學生。
3、培養學生良好的學習習慣。在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。
4、加強與家長之間的聯系，多和他們交流孩子的在校表現和正在家表現，雙方一起把孩子的習慣以及成績搞上去。
（二）學困生意見：
1、找準學困生的學困點，因人制宜。給他們配定“小老師”，多多幫助他們。
2、給學困生多創設機會，讓他們品嘗成功，樹立信心。
3、多與后進生談心，多做情感交流。了解他們的內心世界。
4、關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。
5、調整教師與學生的心態，根據實際情況能夠及時調整。誨人不倦，時刻讓自己有耐心。
六、教學進度表
周次日期內容備注
12.28--2.29開學工作
23.3—3.71、燕子（2）2、古詩兩首（2）3、荷花（2）機動（1）
33.10--3.144、珍珠泉（1）語文園地一（4）單元檢測一（1）試卷講評（1）
43.17--3.215、翠鳥（2）6、燕子專列（2）7、一個小村莊的故事（2）機動（1）
53.24--3.288、路旁的橡樹（1）語文園地二（4）單元檢測二（1）試卷講評（1）
63.31--4.49、寓言兩則（2）10、驚弓之鳥（2）11、畫楊桃（2）機動（1）
74.7—4.118、想別人沒想到的（1）語文園地三（4）單元檢測三（1）試卷講評（1）
84.14—4.1813、和時間賽跑（2）14、檢閱（2）15、爭吵（2）機動（1）
94.21—4.2516、絕招（1）語文園地四（4）單元檢測四（1）試卷講評（1）
104.28-5.217、可貴的沉默（2）機動（1）
115.5—5.918、她是我的朋友（2）19、七顆鉆石（2）
125.12—5.1620、媽媽的帳單（1）語文園地五（4）單元檢測五（1）試卷講評（1）機動（1）
135.19—5.2321、太陽（2）22、月球之謎（2）23、我家跨上了“信息高速路”（2）
145.26—5.3024、果園機器人（1）語文園地六（4）單元檢測六（1）試卷講評（1）
156.2—6.625、太陽是大家的（2）26、一面五星紅旗（2）27、賣木雕的少年（2）機動（1）
166.9-6.1328、中國國際救援隊，真棒！（1）語文園地七（4）單元檢測七（1）試卷講評（1）
176.16—6.20xx、古詩兩首（2）30、西門豹（2）31、女媧補天（2）機動（1）
186.23—6.2732、夸父追日（1）語文園地八（4）單元檢測八（1）試卷講評（1）
196.30—7.4期末復習
207.7—7.11期末復習期末考試
語文老師個人計劃3
九年級是整個初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關鍵的半年，為使學生在語文這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現總結如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養學生良好的語文學習習慣
我校的學生來源全是農村的，學生對學習語文的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的內容，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。
經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對語文學科，因為他畢竟是母語?；A不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記?？傊寣W生明白，學習語文不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
我們的事業就是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會就會有長足的進步，人類的未來幸福就在于此，當前的責任就是學習好知識，為以后做打算。。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊語文課本目錄第一單元
1、新聞兩則：《百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》
2、蘆花蕩3、蠟燭4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信5、親愛的爸爸媽媽
內容：人類歷史上，血與火的戰爭屢屢爆發。戰爭有正義與非正義之分，閱讀戰爭題材的作品，可以了角歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有有益的啟示要求：注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人臟腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價;還要努力提高閱讀的質量和速度
第二單元
6、阿長與《山海經》7、背影8、臺階
9、老王10、信客
內容：這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感情到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
要求：熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點
第三單元
11、中國石拱橋12、橋之美13、蘇州園林
14、故宮博物院15、說“屏”
內容：建筑園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感。
要求：注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言
第四單元
16、大自然的語言17、奇妙的克隆
18、阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》
19、生物入侵者20、落日的幻覺
內容：人們常說，要崇尚科學，破除迷信。這就是說，在探索自然奧秘的過程中，要講究科學精神、科學態度和科學的思想方法。這個單元的幾篇課文，所說的事物事理有所不同，所體現的科學精神和科學的思想方法是一致的。
要求：可以培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，學習正確的科學方法;注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息第五單元
21、桃花源記22、短文兩篇：《陋室銘》《愛蓮說》23、核舟記24、大道之行也25、杜甫詩三首：《望岳》《春望》《石壕吏》
內容：本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的、有夾敘夾議的，有說明事物特征的，
文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。
要求：借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語
第六單元
26、三峽27、短文兩篇：《答謝中書書》《記承天寺夜游》28、觀潮29、湖心亭看雪
30、詩四首：《歸園田居(其三)》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》
內容：古人說：“仁者樂山，智者樂水”山不景物，曾經引起古代文人的無限情思，歌詠自然山水的優美篇章油然而生。閱讀這類詩文，陶冶情操，豐富文化積累。
人教版八年級上冊語文文學常識知識點歸納1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。
作者孫犁，原名孫樹勛，現代小說家，散文家。小說散文結集《白洋淀紀事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。
2.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。
作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘分》《九三年》等。
3.《親愛的爸爸媽媽》，作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長流》，散文集《三十年后》《夢谷集》等。
4.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。
作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現代文學家、思想家、革命家。中國的奠了分篇白話小說《狂人日記》。他的作品題材廣泛，內容豐富，形式多樣，無論是散文、詩歌、雜文、小說還是文藝理論都有很高的成就,成就較高的是雜文,作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《魯迅全集》中?
5.《背影》選自《朱自清散文全集》。
作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。
6.《老王》選自《楊絳散文》。
作者楊絳，原名楊季康，作家，文學翻譯家。翻譯有《堂·吉訶德》《洗澡》?錢鐘書，現代文學研究家，作家，文學史家，古典文學研究家。作品《圍城》
7.《信客》選自《秋雨散文》。
作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。
8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人?，F代卓著的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，中短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《葉圣陶集》里。
9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。
陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉卓著詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。
10.《陋室鉻》選自《全唐文》。
作者劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人，哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》?《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。著有《太較圖說》《通書》等。
11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。
作者魏學洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。
12.《大道之行也》選自《禮記·禮運》。
關鍵詞:發散思維;興趣;創新精神;能力
中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0059-01
隨著國家新課程標準改革浪潮的推進,小學語文課堂教學的模式也在悄悄的發生改變。新課程標準中指出:現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力以及運用現代技術搜索和處理信息的能力。從中可以看出語文學科在生活中對于一個人成長的意義是不言而喻的,因此能夠利用語文課堂培養學生學習興趣就顯得尤為重要。
一、課堂上教師趣味性的語言是開啟學生
學習語文興趣的鑰匙
趣味性是指教師能把教學口語風趣、詼諧、幽默地表達出來。兒童集中注意力的時間非常有限,尤其是小學生無意識注意占主體地位,一節課有意注意一般只能持續幾分鐘,而且常常不是很穩定,有趣的東西時常會吸引他們的注意力。因此,運用妙趣橫生、生動形象的語言有助于幫助小學生有意注意的時間保持的更長久,所以要充分利用語文課堂,盡可能地為學生營造一個活躍、愉快的課堂氣氛,讓學生在感受語文學習樂趣的時候,也提高了學生學習的能力。
例如:在小學語文三年級下冊中《寓言兩則》一課中,在精讀課文之前教師首先提問:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?學生們的答案真是千奇百怪,讓人忍俊不禁。在這時教師接著引導學生:“你們誰愿意做做神探福爾摩斯二世,把丟羊的事情給徹查清楚?”。學生的學習興趣一下子就被調動起來了,全身心的投入到對課文的閱讀與分析中去。
二、課堂上教師巧妙的肢體語言可以提高
學生學習語文的積極性。
上課時除了不要吝嗇自己的趣味性語言,更不要忘記利用巧妙的肢體語言向學生發出肯定的信息。從而提高學生學習語文的興趣,讓語文課堂真正的“活”起來。美國心理學家詹姆士說過:“人最本質的需要是渴望被肯定的”。所以及時的鼓勵能增強學生的榮譽感,自信心和上進心,從而促進學生在各方面的全面發展。肢體語言可以通過我們的眼神、舉止、神態表現出來。例如:在課堂上,當學生發言積極、主動,觀點有代表性時,老師可以帶頭為他鼓掌祝賀,并且豎起大拇哥點頭稱贊。對學生來說這是最高的嘉獎。班上有個頭腦非常聰明,但是卻很內向的孩子,每次回答問題時他都用怯生生的眼神望著老師,就是不敢舉起小手。有次在學習文言文《學奕》時,讓學生介紹一下作者孟子。很多同學能說出書上給出的內容,當教師說誰還能補充介紹一下呢?又看到了那個怯生生的眼神,這時教師抓住機會給了他一個鼓勵的眼神,就好像在說:“加油!老師相信你一定能行?！本瓦@樣他終于舉起了小手,補充的很精彩,教師帶頭給他鼓掌,接著是班里的一片熱烈的掌聲。從那以后他不但在回答時爭先恐后,其他各項活動也能積極參與。巧妙的肢體語言不但可以提高學生學習語文的興趣,而且還可以改變他們對學習和生活的態度。
三、課堂上趣味情景創設是促進語文學習欲望的有效手段
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。所以說,興趣是學生學習的動力和求知的先導。小學生的興趣大多表現為直觀興趣,具體的實物可以使學生在觀察觸摸中增加感性認識,多彩的活動可以使學生在活動中充分表現自我,生動的語言可以為學生營造一個活躍、愉快的課堂氣氛,這些都是教師語文課上常用的直觀教學手段。根據小學生的這種學習特點,教師在課前創設一些能夠使學生愉悅的教學情境,就可以有效地激發學生的學習興趣,讓學生真正體驗到“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”的輕松氛圍。例如,在教學語文小學四年級《小木偶的故事》一課的時候,在導入部分教師先是利用多媒體手段播放一段歌曲《笑比哭好》,接著教師以語言過渡:“同學們,在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起,你喜歡笑嗎”?這時同學們都暢談對笑的理解。教師見機總結:是啊!生活需要笑,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼――笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會對笑有新的理解。在這樣的一個情景中,課堂氣氛十分活躍,學生對本課的學習欲望空前高漲。
四、課堂上任務的驅動將是激發語文學習的興趣的關鍵
