開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)巨人貝多芬課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一支粉筆打天下，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擴(kuò)大了教育內(nèi)容。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課《音樂(lè)巨人貝多芬》，我們可以播放貝多芬的交響曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中走近貝多芬。曲子激昂，透出了貝多芬對(duì)人生的掙扎與反抗。正是這首曲子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意去探索貝多芬的人生與命運(yùn)。多媒體給教學(xué)注入了新的活力，超強(qiáng)的形象性、趣味性和新穎性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，具有較強(qiáng)的立體感，對(duì)人的視覺(jué)、聽覺(jué)甚至是心理觸覺(jué)產(chǎn)生了全方位的綜合刺激，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體可以促使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

在一節(jié)課當(dāng)中，各部分知識(shí)的引入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師必須創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生觸景生情。多媒體鮮明、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教授學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者的時(shí)候，我們可以利用多媒體，把現(xiàn)代社會(huì)中一些自強(qiáng)不息的例子展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以把自己的生活和案例聯(lián)系起來(lái)談感受，由此觸發(fā)不同的情感體驗(yàn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)能提高課堂效率

多媒體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高了教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，各類文體有各自的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，使課文的重點(diǎn)難點(diǎn)得以突破。如教學(xué)歷史氣息濃的課文，我們可以播放相關(guān)的影視片段，《土地的誓言》是端木蕻良先生紀(jì)念九一八的文章，但是學(xué)生對(duì)那段歷史不了解，我們就可以播放相關(guān)的影音資料，讓學(xué)生直觀地了解過(guò)去的歷史，產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也可以更好地理解課文。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，把握了課文的重難點(diǎn)，并且拓寬了學(xué)生的視野。

總之，多媒體教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為原則，力求通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師可以更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)，極大地提高了教學(xué)效率。

第2篇

關(guān)鍵詞 多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 作用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代教育技術(shù)隨著語(yǔ)文課程改革的深入在全國(guó)范圍全面推廣，以其圖文并茂、影音結(jié)合、動(dòng)感無(wú)限的課堂優(yōu)勢(shì)，深得教師的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)充分展示“聲、光、電”等科技手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。

1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，打造視聽盛宴，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生裝有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的感受官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生流動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里最深刻地感受到大地的回春，萬(wàn)物復(fù)舒，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)信息容量

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔槲宜谩Ｒ云滗佁焐w地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極地思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是筆者利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其它一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽講邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。

3豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。如學(xué)習(xí)《羅布泊――消逝的仙湖》時(shí)，展示多媒體課件：屏幕上方顯示“今昔對(duì)比”4個(gè)大紅字。屏幕左上角出現(xiàn)過(guò)去的羅布泊畫面，旁白文字：昨天的羅布泊是牛羊成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。屏幕相對(duì)的右下角出現(xiàn)今天的羅布泊畫面，旁白文字：今天的羅布泊是一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草、一條溪，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越的生命的。且文字呈紅色，沒(méi)有任何音樂(lè)，持續(xù)兩分鐘。然后讓學(xué)生寫一段話表達(dá)自己的感想。正如著名特級(jí)教師史紹典先生所說(shuō)的：“全班學(xué)生沉浸在作品的靜悄悄的默讀場(chǎng)面，同樣是撼人心魄的，也是最有利與學(xué)生體驗(yàn)的。”結(jié)果在教師還沒(méi)有深入講解之前學(xué)生就已經(jīng)深刻理解作品的主題了，而且表達(dá)流暢，情感充沛，佳句疊出。

4使學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

第3篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段 語(yǔ)文課堂 優(yōu)化整合

多媒體教學(xué)手段隨著語(yǔ)文課程改革的深入在全國(guó)范圍全面推廣，并以其圖文并茂、影音結(jié)合、動(dòng)感無(wú)限的課堂優(yōu)勢(shì)，深得教師的喜愛(ài)。但是，在實(shí)際運(yùn)用中，多媒體教學(xué)存在過(guò)分展示“聲、光、電”等科技手段而忽視語(yǔ)文課實(shí)質(zhì)的弊病，這一點(diǎn)也是不容忽視的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面，我根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

1、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段（特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)），結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如：教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里最深地感受到大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2、可有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔槲宜茫灰云滗佁焐w地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如：學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征、結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是，我利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，他們終于理解了中國(guó)石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。

3、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量——這為豐富學(xué)生的表象、開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣，在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)他們觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

如：學(xué)習(xí)《羅布泊——消逝的仙湖》時(shí)，我先展示多媒體課件：屏幕上方顯示“今昔對(duì)比”五個(gè)大紅字。屏幕左上角出現(xiàn)過(guò)去的羅布泊畫面，旁白文字是：昨天的羅布泊是牛羊成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。屏幕相對(duì)的右下角出現(xiàn)今天的羅布泊畫面，旁白文字是：今天的羅布泊是一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草、一條溪，是沒(méi)有任何飛禽敢于穿越的生命。文字呈紅色，沒(méi)有任何音樂(lè)，持續(xù)兩分鐘。然后，我讓學(xué)生寫一段話表達(dá)自己的感想。正如著名特級(jí)教師史紹典先生所說(shuō)的：“全班學(xué)生沉浸在作品的靜悄悄的默讀場(chǎng)面，同樣是撼人心魄的，也是最有利于學(xué)生體驗(yàn)的。”結(jié)果，在教師還沒(méi)有深入講解之前，學(xué)生就已經(jīng)能深刻理解作品主題了，而且表達(dá)流暢、情感充沛、佳句疊出。

4、可使學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如：教《音樂(lè)巨人貝多芬》一課時(shí)，我適時(shí)播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》、《歡樂(lè)頌》等，讓學(xué)生聆聽大師的心靈之聲，體會(huì)人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。再如：教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，播放相關(guān)的圖片和詩(shī)文朗誦，讓學(xué)生在圖畫中如同身臨其境，觀覽八百里洞庭盛況，在名家朗誦中體驗(yàn)遷客騷人的榮辱憂樂(lè)，從而更深刻地體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大情懷。這樣的效果是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。

《語(yǔ)文課程表準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”事實(shí)證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

1、目的明確，講究實(shí)效

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用，優(yōu)化整合。教讀文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)。訓(xùn)練朗讀能力時(shí)，可選用聲學(xué)媒體，如：可讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣做，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，其目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用；否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

第4篇

一、直觀·養(yǎng)眼

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》一課時(shí)，課前先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰(shuí)找到的那只最漂亮，于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找，去研究。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了，而在過(guò)去，這一過(guò)程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。我確實(shí)花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來(lái)的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動(dòng)的“冰糖蟈蟈”。當(dāng)制成的課件一展示出來(lái)，就贏得了孩子們的一片喝彩聲，他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等，小圖片帶來(lái)了大收獲，學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過(guò)程。

二、體驗(yàn)·感悟

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，為四十五分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫部分，過(guò)去要費(fèi)許多口舌也不一定說(shuō)清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。

三、情感·激蕩

在激感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過(guò)程中，他們聽出了這位偉大的音樂(lè)家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著這位音樂(lè)巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也能顯示出其直觀展示的長(zhǎng)處。

四、個(gè)性·活力

素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。然而學(xué)生的差異是普遍存在的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，我還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事故而樂(lè)此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了充分的釋放與展示。

五、探究·拓展

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并逐步形成能力的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問(wèn)題展開的，圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來(lái)的許多小問(wèn)題展開專題性研究，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。

六、會(huì)用·用好

在用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)時(shí)不能濫用課件。實(shí)際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計(jì)算機(jī)輔助授課，教師應(yīng)視實(shí)際情形定奪，如一些議論性、說(shuō)明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師更應(yīng)注意不能遠(yuǎn)離甚至脫離“文本”，于無(wú)意間省略了學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)的體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)遲鈍，排斥、厭煩， 甚至領(lǐng)悟力下降。

第5篇

論文關(guān)鍵詞：多媒體,設(shè)施,輔助,初中語(yǔ)文,教學(xué)

二、運(yùn)用多媒體提高課堂效率

多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué),使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高,為四十五分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫部分，過(guò)去要費(fèi)許多口舌也不一定說(shuō)清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。

如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景；老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述所無(wú)法得到的。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《氣候威力》時(shí)，同學(xué)們大多利用網(wǎng)絡(luò)查找一些有關(guān)南極洲的新問(wèn)題，并運(yùn)用frontpage做了一個(gè)網(wǎng)站，并題名為“大陸之王南極洲”，把南極洲的特征，生動(dòng)、形象地介紹了出來(lái)。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的情感

在激感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過(guò)程中，他們聽出了這位偉大的音樂(lè)家的憂傷、孤獨(dú)和痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)和追求，旋律中回蕩著這位音樂(lè)巨人要和命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心和誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較生疏的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的優(yōu)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒(méi)命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，心得腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使舒適的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來(lái)之后，再來(lái)朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《黃河頌》。課前，孩子們搜集了許多有關(guān)黃河的知識(shí)、圖片、詩(shī)歌、傳說(shuō)、諺語(yǔ)等，課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀。那一刻讓我們感受到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)設(shè)施給語(yǔ)文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起翱翔。

四、運(yùn)用多媒體使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對(duì)新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)卻能較好地解決這個(gè)新問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向性，了解學(xué)生的心理及目前狀況，便于有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生，由于沒(méi)有面對(duì)面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開膽子說(shuō)出心里話，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、解答新問(wèn)題。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過(guò)網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助喜好寫作的學(xué)生批改作文；同愛(ài)做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂(lè)此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了充分的釋放和展示。

運(yùn)用多媒體開展探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)探究的方式去獲取知識(shí)，并逐步形成能力的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的新問(wèn)題展開的。如在進(jìn)行語(yǔ)文綜合活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過(guò)程中，先布置學(xué)生搜集資料，去網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪有經(jīng)驗(yàn)者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國(guó)的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些聞名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來(lái)的許多小新問(wèn)題展開專題性探究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展這種探究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判定、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地將學(xué)生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。

在利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，促使了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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